無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

奇妙的想象的教學(xué)反思篇一

一、導(dǎo)入新奇有趣

在剛開(kāi)始導(dǎo)入習(xí)作的時(shí)候,，我從想象引起的發(fā)明創(chuàng)造導(dǎo)入,，引導(dǎo)同學(xué)們想一想，有哪些發(fā)明創(chuàng)造是需要想象參與的呢,？很快打開(kāi)了學(xué)生的思路,，讓學(xué)生明白想象如此的重要。其次,，因?yàn)槭橇?xí)作,，我又出示了經(jīng)典文學(xué)作品中的人物，比如說(shuō)阿拉丁神燈以及孫悟空,，讓學(xué)生知道這些也是作者想象出來(lái)的,，但是作者想象豐富,，內(nèi)容精彩，于是成為了經(jīng)典的作品,，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,。

二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊,、合理

在備課的過(guò)程中,，我對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的連接反復(fù)琢磨，以及過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)該如何使用,。從教學(xué)設(shè)計(jì)的整體來(lái)說(shuō),，結(jié)構(gòu)比較緊湊，設(shè)計(jì)比較合理,。

三,、練習(xí)之前的內(nèi)容進(jìn)行回顧，打開(kāi)學(xué)生的思路

想象對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉,，但是要是想創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的想象還是有一些難度的,，需要多加引導(dǎo)。因此我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的兩篇課文回顧想象的特點(diǎn)要大膽奇特,，回顧想象的方法,，可以根據(jù)事物的特點(diǎn)來(lái)想象，也可以反著來(lái)想象,，并嘗試著讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),，這樣就打開(kāi)了思路。

一,、留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠

在授課過(guò)程中,，有一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的回答不是很積極：你準(zhǔn)備選擇哪個(gè)標(biāo)題來(lái)寫(xiě)作文，作文的內(nèi)容準(zhǔn)備些什么,？這個(gè)問(wèn)題稍微有一些難度,，需要學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思才能回答，應(yīng)該在預(yù)習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生想一想則海洋就會(huì)好很多,。也可以在課堂上多留一些時(shí)間,，讓學(xué)生思考之后再回答。

二,、語(yǔ)言連貫性不夠

在授課的過(guò)程中,，偶爾會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言不連貫，突然斷句的現(xiàn)象,，這樣的話學(xué)生的思路也可能會(huì)中斷,，所以下次要注意語(yǔ)言的連貫。

奇妙的想象的教學(xué)反思篇二

人的想象力越強(qiáng)，思維能力越強(qiáng)：想象力強(qiáng)的人,，記憶能力一般也較強(qiáng),。調(diào)查資料顯示，想象力特別強(qiáng)的學(xué)生,，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好,。而且，想象力強(qiáng)的兒童個(gè)性特點(diǎn)鮮明,，他們思維活躍,、敏捷，求新求異,，有獨(dú)立見(jiàn)解,，尋根問(wèn)底，記憶力強(qiáng),，知識(shí)面較廣，聯(lián)想豐富,，學(xué)習(xí)新事物快,，對(duì)感興趣的問(wèn)題專注。然而,，在現(xiàn)實(shí)生活中,，兒童的想象力卻經(jīng)常被嚴(yán)重幽閉，或者被繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)所禁錮,。

想象作文最關(guān)鍵的是什么,，就是引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，開(kāi)拓學(xué)生大膽想象的空間,。但在此之前,，還是要讓學(xué)生明確習(xí)作要求“以第一人稱的寫(xiě)法描述你的所見(jiàn)所聞所想，寫(xiě)出你的獨(dú)特經(jīng)歷,。既要大膽想象,，又要注意結(jié)合這種動(dòng)物或植物的特點(diǎn)?！?/p>

我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入一一分析要求一一示范賞析一一引導(dǎo)聯(lián)想一一討論并展示一一寫(xiě)作,。其中“寫(xiě)作”環(huán)節(jié)屬于第二課時(shí)。在實(shí)際操作過(guò)程中,，以“引導(dǎo)聯(lián)想”和“討論并展示”為主要環(huán)節(jié),，占用一半的課堂時(shí)間。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生很多是害怕作文的,，一抓起筆來(lái)就抓耳撓腮,主要有以下幾方面的原因：一是覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，作文亂編的多。一是平時(shí)的語(yǔ)言積累少,，難以寫(xiě)具體,。一是平常對(duì)周圍的事物沒(méi)有去留心觀察。一是循規(guī)蹈矩,，缺乏想象力,。一是題材枯燥，千篇一律,，表達(dá)不了真情實(shí)感,。

這次作文課上完后，讓我最感欣慰的是學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的積極性都較高,；學(xué)生的回答是那么富有想象力,，那么富于創(chuàng)新；學(xué)生動(dòng)筆時(shí)興致盎然,，每一個(gè)同學(xué)都感到有話可說(shuō),，作文難的苦惱基本看不到了。那些平時(shí)一聽(tīng)到寫(xiě)作文就緊皺雙眉的學(xué)生,，這一次也沒(méi)有感到困難,。

同桌互說(shuō)后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象,。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時(shí),，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，充分肯定他們個(gè)性化的語(yǔ)言或表達(dá)形式,，充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),，并引導(dǎo)他們盡可能說(shuō)得具體些：隨后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)出最欣賞的地方,，讓生自悟習(xí)作要求,。我根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)隨機(jī)板書(shū)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了比較明晰的寫(xiě)作指導(dǎo),，幫助學(xué)生歸納出想象應(yīng)該大膽,、新奇、有趣,，在想象的過(guò)程中適當(dāng)用上一些平時(shí)積累的好詞佳句,、運(yùn)用擬人、比喻手法,，注意神態(tài),、心理、語(yǔ)言,、動(dòng)作等描寫(xiě),，這樣可以讓文章更加生動(dòng)有趣,，更吸引讀者。緊接著讓學(xué)生給自己的想象內(nèi)容起題目,。在學(xué)生擬題目的過(guò)程中,，我請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己打算重點(diǎn)寫(xiě)什么內(nèi)容，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確了習(xí)作的重點(diǎn)段,。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我還注意捕捉一切機(jī)會(huì)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)，有意識(shí)地為學(xué)生提供了一些習(xí)作的素材,，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣,，盡量克服學(xué)生作文中千篇一律、千人一面的現(xiàn)象,，使原來(lái)內(nèi)容空洞,、乏味的作文，變得有新意,，有個(gè)性,；而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

課堂是教學(xué)的主陣地,，是學(xué)生展示的舞臺(tái)。教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，使他們喜歡作文,，樂(lè)于作文,。

奇妙的想象的教學(xué)反思篇三

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．巧妙導(dǎo)入,，激發(fā)習(xí)作欲望,。

導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,。發(fā)散了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語(yǔ)或事物時(shí),，我引導(dǎo)他們把想象說(shuō)具體,，為學(xué)生下一步的習(xí)作做好鋪墊。

2.放飛想象,，拓展想象空間,。創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生想象會(huì)發(fā)生什么故事,。伴隨著舒緩的輕音樂(lè),，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中,。每個(gè)學(xué)生均有了一次口述想象的機(jī)會(huì)，為下一步習(xí)作又搭了一個(gè)臺(tái)階,。

3.張揚(yáng)個(gè)性,，自悟習(xí)作要求。同桌互說(shuō)后,，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象,。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時(shí)，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),，充分肯定他們個(gè)性化的語(yǔ)言或表達(dá)形式,，充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們盡可能說(shuō)得具體些,；隨后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),，說(shuō)出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求,。培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4.多元參與,，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展,。葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)過(guò)：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！焙梦恼率恰案摹背鰜?lái)的,，三年級(jí)學(xué)生的作文亦是如此。在習(xí)作講評(píng)時(shí),，我改變了“老師批,，學(xué)生看；老師講評(píng),，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)形式,，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性和熱情。我讓學(xué)生先自評(píng)自賞習(xí)作,，重新感受了一次寫(xiě)作的過(guò)程,。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫(xiě)作的信心，同時(shí),，在查缺補(bǔ)漏中逐步完善了自己的作文,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在互評(píng)互改環(huán)節(jié)中,，學(xué)生年齡相仿,，相互之間有很多的相通之處,，同伴之間的賞識(shí)讓學(xué)生增強(qiáng)了習(xí)作的信心,，同時(shí)同伴的建議可能會(huì)更中肯,，更利于彼此接受,。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上,，教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦,、小組推薦，選出了3篇有代表性的,、不同層次的作文由師生共同討論評(píng)改,，讓學(xué)生談優(yōu)點(diǎn)、找缺點(diǎn),、出主意,、提建議，我適時(shí)地給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)“你真會(huì)欣賞,！”,、“你給他的建議實(shí)在太有價(jià)值了！”幫助學(xué)生樹(shù)立了信心的支撐點(diǎn),，從而激發(fā)了學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的主動(dòng)性,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,。

由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富,，且富有生活氣息和兒童情趣,，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的,、分散的,，沒(méi)有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生,，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較,，所以大多學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思前不想后,，想到什么就寫(xiě)什么，想到哪里就到哪里,，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意,、詳略不當(dāng)?shù)拿　?/p>

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：交流平臺(tái)和作文教學(xué)課相聯(lián)系,，從而將說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái),。指導(dǎo)學(xué)生將事例寫(xiě)具體，在講評(píng)時(shí)從選材,、內(nèi)容和語(yǔ)言三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞,。

奇妙的想象的教學(xué)反思篇四

這次的公開(kāi)課我選擇了作文課,，因?yàn)閷?duì)于作文課的教學(xué)一直沒(méi)有把握，在這一方面比較薄弱,。正好借此機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)評(píng)課的教研員的意見(jiàn),，爭(zhēng)取在作文教學(xué)這一方面有所改進(jìn)。

《奇妙的想象》這節(jié)課主要是引導(dǎo)孩子挖掘他們的想象力和創(chuàng)造力,。在講課的開(kāi)頭我用幾張圖片進(jìn)行導(dǎo)入,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，體會(huì)想象給生活帶來(lái)的好處,。以便能更好的走進(jìn)今天的課堂展開(kāi)想象,。

這篇作文的不同之處是，前面還給出了兩篇例文,，都是和想象有關(guān),。因此，得有效的抓住例文給出的故事,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,。通過(guò)回顧交流平臺(tái)、作文例文,，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解怎么想象,，以及編寫(xiě)故事的步驟。在這一環(huán)節(jié)我沒(méi)有孤零零的只是講作文,，而是把這幾部分糅合在了一塊,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一單元的想象學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己展開(kāi)想象,，并把想象的過(guò)程寫(xiě)下來(lái),，這樣能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從學(xué)過(guò)的課文中發(fā)掘題材，留心觀察,。

接著讓學(xué)生從課本里選擇一個(gè)給出的題目,，或是自己想象的題目入手，進(jìn)行構(gòu)思和表達(dá),。我把學(xué)生想到的題目也同時(shí)打到了課件上,，就是想告訴學(xué)生大家只要敢想，就是正確的`,，鼓勵(lì)他們大膽想象,。根據(jù)寫(xiě)作步驟（有想法—提問(wèn)題—列提綱—寫(xiě)故事），我先讓學(xué)生腦子里產(chǎn)生想法,，也就是確定作文題目,，把題目寫(xiě)在作文紙上，然后和大家分享他接下來(lái)的想象,。在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生自由想象,，清楚的表達(dá)和構(gòu)思,，其他同學(xué)聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

最后在說(shuō)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生課下去寫(xiě),，把構(gòu)思和想象的過(guò)程寫(xiě)在作文本上。這樣一節(jié)完整的課堂包括了體內(nèi),、說(shuō),、讀、寫(xiě)幾個(gè)部分,，使枯燥的作文課變得充實(shí)豐富起來(lái),。孩子們有了寫(xiě)下去的思路和沖動(dòng)，也愿意把自己的想法寫(xiě)出來(lái),。

成功的按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)將這節(jié)課順利的上下來(lái)還不是最終的結(jié)束,，后期的教師評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)和改善有著很大的幫助作用。教研員楊老師給了我寶貴的建議,，她指出我的課堂還是自己說(shuō)的太多了,，留給學(xué)生思考的空白過(guò)少，教師不應(yīng)該限制學(xué)生的想象力,，直接告訴他們這個(gè)題目應(yīng)該怎么去想象,，去發(fā)展。而是聽(tīng)學(xué)生不同的答案,，在此基礎(chǔ)上對(duì)他們的想法進(jìn)行引導(dǎo),，不使他們偏離了主題。課在給學(xué)生拋出話題后,，引導(dǎo)他們討論和想象,，然后再告訴學(xué)生把頭腦里想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)的方法，老師只是起一個(gè)引導(dǎo)方向的作用,。如果老師直接告訴學(xué)生這個(gè)題目應(yīng)該怎么寫(xiě),，那全班同學(xué)寫(xiě)出來(lái)的文章應(yīng)該都是一個(gè)類型的，這不利于發(fā)散學(xué)生的思維,。楊老師的建議對(duì)我來(lái)說(shuō)很寶貴,，這也是我上課容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤，在以后的教學(xué)中我會(huì)力加避免,，不斷優(yōu)化的。

從每一次的教學(xué)中汲取教訓(xùn),，從每一位評(píng)課老師的意見(jiàn)中汲取營(yíng)養(yǎng),，點(diǎn)點(diǎn)滴滴搭建起成長(zhǎng)的階梯。面對(duì)著我所熱愛(ài)的教學(xué)生涯,，回顧我所講過(guò)的每一節(jié)課,，我還要不斷改進(jìn),，不斷超越自己?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮吾將上下而求索”,。

奇妙的想象的教學(xué)反思篇五

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、巧妙導(dǎo)入,，激發(fā)習(xí)作欲望，導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)學(xué)生提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語(yǔ)或事物時(shí),，我引導(dǎo)他們把想象說(shuō)具體，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

2,、放飛想象，拓展想象空間,。創(chuàng)設(shè)想象情景,，讓學(xué)生想象會(huì)發(fā)生什么故事，伴隨著舒緩的輕音樂(lè),，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中,，每個(gè)學(xué)生均有了一次口述想象的機(jī)會(huì)，為下一步習(xí)作又搭了一個(gè)臺(tái)階,。

3,、張揚(yáng)個(gè)性，自悟習(xí)作要求,。同桌互說(shuō)后,，學(xué)生迫切的想要與老師分享自己的想象，當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時(shí),，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),，充分肯定他們個(gè)性化的語(yǔ)言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),，并引導(dǎo)他們盡可能說(shuō)得具體些,，隨后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)出最欣賞的地方,，讓學(xué)生自悟習(xí)作要求,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在互評(píng)互改環(huán)節(jié)中,，學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相同之處,，同伴之間的賞識(shí)讓學(xué)生增 強(qiáng)了寫(xiě)作的信心,，同時(shí)同伴的建議可能會(huì)更中肯，更利于彼此接受,，在學(xué)生自評(píng)互評(píng)的基礎(chǔ)上,，教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦、小組推薦,、選出了三篇有代表性的,、不同層次的作文，由師生共同討論評(píng)改,，讓學(xué)生談優(yōu)點(diǎn),、缺點(diǎn)，出主意,，提建議,，我適時(shí)的給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)，“你真會(huì)欣賞”,，“你給他的建議,，實(shí)在太有價(jià)值了”，從而激發(fā)了學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的主動(dòng)性,。

由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差,，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣,，但是在他們的頭腦里,，這些材料是凌亂的，分散的,，沒(méi)有大小輕重之分,，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì)選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析,、比較,，所以大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思前不想后，想到什么就寫(xiě)什么,，想到哪里就寫(xiě)到哪里,，這就出現(xiàn)詞不達(dá)意，詳略不當(dāng)?shù)拿　?/p>

如果我重新再上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做,，交流平臺(tái)和作文教學(xué)相聯(lián)系，從而將說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生將事件講具體,，在講評(píng)時(shí)從選材、內(nèi)容和語(yǔ)言三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞,。