作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

高中歷史教案課后反思篇一

康梁的維新思想,、戊戌變法及評價

康有為維新思想的特點、戊戌變法的評價

教學方法：教師講解,、學生討論的綜合法;

相關(guān)歷史圖片,、視頻資料

導入：

引導學生思考、討論“19世紀末,，帝國主義侵略加深的表現(xiàn),，侵略的加深引起了中國社會怎樣的變化?”由此，導入“戊戌變法的背景”,。

一,、戊戌變法的背景

在學生回答，帝國主義侵略加深所引起的中國社會變化后,，教師進行總結(jié)：

二,、康、梁的維新思想

指導學生采用烈紀年表的方法,，將基本史實理清,。在理清史實后，重點講述《新學偽經(jīng)考》和《孔子改制考》,。

在理清史實后,，重點講述《新學偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。

講《新學偽經(jīng)考》,，先通過閱讀注解,，明確“新學”“偽經(jīng)”作為歷史名詞的概念。隨之強調(diào),，康有為是以維護孔子的名義進行的,，以考據(jù)辨?zhèn)蔚姆绞?，通過指斥封建統(tǒng)治階級奉為維護封建專制制度的精神支柱(理論基礎(chǔ))的古文為偽造之作，范文,，這就從根本上推翻了封建統(tǒng)治者恪守的祖訓,，反對變法的理論根據(jù)。讓學生分組分析,、討論：康有為為什么打著孔子的旗號宣傳維新思想?在學生分析討論時,，教師可以引導學生從歷史根源、康有為的思想根源,、社會現(xiàn)狀等方面思考這一問題,。

同時，教師應指出：康有為的維新變法思想是由西方資產(chǎn)階級的政治學說同儒家思想相結(jié)合形成的,。帝國主義列強的侵略,，使中國面臨著生死存亡的危機，顯示了西方資本主義經(jīng)濟的強大的優(yōu)勢,。伴隨著侵略勢力的深入,，資產(chǎn)階級的思想文化、政治學說和制度傳入中國,，這一切都是客觀存在,，必然反映到康有為的.頭腦中。而其思想的主體并沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,，所以,，康有為主張的僅是清朝封建統(tǒng)治下的變法，而反對推翻清朝封建統(tǒng)治的革命,。

三,、維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)

主要是指導學生閱讀本節(jié)教材相關(guān)的小字內(nèi)容，并根據(jù)此內(nèi)容歸納論戰(zhàn)中雙方的對立觀點,，制成表格,。對照論戰(zhàn)的三個問題，啟發(fā)學生認識是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒,。作用：使一些知識分子開始擺脫封建思想的束縛;推動了維新變法運動的高漲,。

高中歷史教案課后反思篇二

高一學生思維比較活躍，對歷史現(xiàn)象一般都能形成比較感性的認識,，但由于初中階段對歷史學科的不重視,，歷史知識基礎(chǔ)普遍非常薄弱，還不太適應高中歷史的模塊式教學,，歷史思維能力也很稚嫩,，有待于培養(yǎng)提高。對于古羅馬政治,，由于學生在初中學習中接觸過一些,，因此對古羅馬國家的形成,、帝國的擴張有粗淺的印象，但古羅馬法律知識,，初中教學中從未涉及,，學生知識儲備為零,。

講述法,、討論法

利用圖片、文字,、音視頻等信息技術(shù)手段

技術(shù)準備：多媒體課件

教學目標（含重,、難點）：

1、知識與能力：了解《十二銅表法》,；萬民法,；《民法大全》等基本知識；理解并掌握羅馬法的核心內(nèi)容,、羅馬法的作用和影響,。提高閱讀各種史料提取有效信息、歸納表達觀點的能力,。

2,、過程與方法：通過對個別案例的思考，合作討論,，培養(yǎng)學生掌握從政治,、經(jīng)濟背景中分析歷史發(fā)展趨勢的方法；通過閱讀分析材料,，使學生學會古今知識聯(lián)系思考的方法,。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過了解羅馬法起源與發(fā)展的`過程,，認識到羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映,，羅馬法對世界文明進程影響巨大；認識到進行法制建設(shè)的艱難性,；理解不斷發(fā)展的法理觀念在人類社會生活中具有重要價值,，值得珍惜和弘揚。

教學重點：羅馬法影響深遠,，澤被后世,，如何理解其影響。

教學難點：羅馬法從產(chǎn)生到最終體系完成跨越千年,，其中發(fā)展經(jīng)歷了多個階段,，如何在有限的課堂教學時間中清晰地整理出脈絡，并使學生對每一階段羅馬法的發(fā)展原因有所了解,。

4,、教學過程教師活動學生活動導入新課：

【課件：古羅馬司法女神塑像】

同學們好,，如果說古希臘以民主著稱于世，古代羅馬就以法律聞名于世,，我們先觀看一尊古羅馬司法女神塑像,，觀察她手中拿的物品，分別象征著什么,？寶劍,、天平和蒙眼的裝束，分別象征著正義,、公平,、權(quán)威和不帶主觀色彩的理性。這是法律在社會生活中的作用和地位所決定的,，但法律發(fā)展之路絕非易事,，今天我們就來了解在西方世界影響最大的古代羅馬法的發(fā)展的道路。

高中歷史教案課后反思篇三

(一)歷史轉(zhuǎn)折：常量數(shù)學―變量數(shù)學(初等數(shù)學―高等數(shù)學),。這是人類認識上的一次巨大的飛躍,。

(二)代表人物及成就：

1、笛卡爾(法)――解析幾何學(把變量引進了數(shù)學,，數(shù)形統(tǒng)一)

2,、牛頓(英)和萊布尼茨(德)――微積分學(使精密的測量和變量計算有了可能)

(一)成就：《自然哲學的數(shù)學原理》――運動三定律和萬有引力定律

(二)地位：近代科學形成的標志;人類認識第一次對自然規(guī)律的理論性概括和綜合。

(一)吉爾伯特(英)――發(fā)表了《論磁學》一書(1600年)

(二)奧斯特(丹)――發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應,。

(三)法拉第(英)――實驗證明了電磁感應現(xiàn)象(1831年)

(四)麥克斯韋(英)――建立了系統(tǒng)的電磁學理論(19世紀60年代)

(五)赫茲(德)――證明了麥克斯韋的理論,。(1888年)

電流的磁效應和電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，是19世紀電磁學的輝煌成就,，它為開辟人類生活的新時代――電的時代創(chuàng)造了條件,。

(一)波義耳(英)――英國科學家把嚴密的實驗方法引入化學(17世紀，近代化學創(chuàng)始人)

(二)拉瓦錫(法)――(1)“燃素說”(2)提出質(zhì)量守恒定律的第一人(化學發(fā)展步入正軌)

(三)道爾頓(英)――原子論的創(chuàng)立(標志著近代化學發(fā)展時期的開始)

(四)阿伏加德羅(意)――提出了分子的概念

(五)門捷列夫(俄)――發(fā)現(xiàn)元素周期律(19世紀60年代末)

(一)哈維(英)――建立了血液循環(huán)學說(17世紀早期)

(二)林奈(瑞典)――制定了對植物的分類法(18世紀)

(三)施來登和施旺(德)――細胞學說確立(19世紀早期)

(四)拉馬克(法)――提出生物進化的觀點(19世紀早期)

(五)達爾文(英)――確立了進化論(提出生物生存斗爭和自然選擇原理)(19世紀中期)(細胞學說,、進化論,、能量守恒定律為19世紀三大發(fā)現(xiàn))

(六)巴斯德(法)――奠定了微生物學的基礎(chǔ)(19世紀60年代)

19世紀晚期至20世紀早期，物理學發(fā)生了革命性變化

1,、倫琴(德)――發(fā)明“x設(shè)線”

2,、居里夫人――提煉出鐳(發(fā)射性元素)

3、愛因斯坦(德)――相對論(e=mc2)

1,、資本主義創(chuàng)造的物質(zhì)文明為基??

2,、相對穩(wěn)定的社會環(huán)境和良好的政治體制

3、思想解放

4,、繼承與創(chuàng)新

5,、科學家艱苦探索

1、科學是社會生產(chǎn)力,，創(chuàng)造物質(zhì)文明

2,、沖擊動搖封建迷信思想

3,、促進世界整體化

高中歷史教案課后反思篇四

關(guān)于教學目標，大家都比較熟悉,，包括知識與能力目標,、過程與方法目標和情感態(tài)度與價值觀目標，在書寫教案時為了給后面的教學過程留足時間,，我們可以將教學目標形成固定模板,，這樣就可以在考場上迅速下筆，具體模板如下：

準確確定教學重難點是建立在考生堅實的專業(yè)基礎(chǔ)和教學技能基礎(chǔ)之上的,，但是如果考生對高中教材不是特別熟悉,，我們可以為大家提供一些確定教學重難點的技巧。

一般情況下教學重點我們可以確定為過程類,，簡言之，不管政治史,、經(jīng)濟史還是文化史,，一般都是某個歷史事件的進程、某次改革和王朝采取的措施或者某些人物的觀點,。

教學難點我們會設(shè)置為意義,、影響或者本質(zhì)類，因為這些比較抽象的內(nèi)容是學生不易理解的知識點,。

很多考生在考慮到底要不要寫教學方法,，我們在這里給大家的建議是要寫，尤其要寫那些新課改提倡的'教學方法,，比如小組討論法,、情境實踐教學法等等，但是需要注意一點,，教案中寫到的教學方法,，范文，在后面的教學過程中一定要予以落實,。

教學過程是考生在寫教案的時候最頭疼的地方,，一方面是因為考生不知道到底該寫什么，另一方面是因為考生在思考怎樣既能把教案寫出來,，又能幫助自己試講或者說課,。為此，我們將教學過程整理出思維導圖便于大家理解,。

(一)導入新課

在這一環(huán)節(jié)我們建議考生先將導入方式寫上,，如情境導入、經(jīng)驗導入等等,，這樣考官在看教案時會非常明了,，接著,，把教師活動、問題和學生活動寫上,，這樣的安排是為了突出設(shè)計感,，以防考生把教案寫成教學實錄。

(二)新課講授

在新課講授環(huán)節(jié),，我們建議考生按照知識的邏輯層次展開,，一般情況下，歷史知識的層次比較清晰,，分為背景,、過程和影響。在明確了知識點之后,，每個知識點下面的書寫就可以分為教師活動,、問題和學生活動三部分，我們以高中歷史《三民主義的形成和發(fā)展》為大家舉個例子,。

(三)小結(jié)作業(yè)

這是教學過程的最后一個環(huán)節(jié),，比較簡單，考生不需要花過多筆墨去渲染,，只需要寫上你采用的小結(jié)方式和作業(yè)即可,。

板書是考生在寫教案時特別容易忽視的一項，我們要在這里給大家強調(diào),，教案中板書設(shè)計出彩了,，你的試講會更游刃有余。大家不要采取特別老套的提綱式板書,，如果不能保證特別有新意,，那么大家最好采用線索式板書，這樣線索會更清晰,，框架也更完整,，我們以高中《古希臘的民主政治制度》給大家舉例子。

以上介紹了教師招聘考試撰寫技巧,，大家能夠?qū)贪缸珜懹幸粋€深入的了解,，祝大家考試成功！

高中歷史教案課后反思篇五

1.通過觀察圖片和閱讀教材,，客觀描述隋唐統(tǒng)一的過程,，了解隋朝時期的成就建樹。

2.通過展示史料并進行小組討論隋朝大運河的歷史意義,，提高分析歸納能力,，養(yǎng)成“論從史出”的意識。

3.通過本課學習，認識到隋唐的統(tǒng)一有利于政治經(jīng)濟的發(fā)展,，從而加深對國家統(tǒng)一的`重要性的理解,。

二、教學重難點

【重點】

隋朝滅亡的原因,。

【難點】

隋朝大運河開通的意義,。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師展示唐朝詩人皮日休的《汴河懷古》,，并提出問題：此詩中的“河”指的是什么呢,？

學生回答，教師總結(jié)：此河指的是隋朝時期開通的大運河,。

教師追問：隋朝大運河是古代世界最長的運河,，此運河是在什么樣的背景下建成的？順勢導入新課,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)隋統(tǒng)一的過程

教師講述：我們都知道魏晉南北朝是一個混亂的時期,，國家長期處于分裂狀態(tài)。

教師讓學生閱讀教材并思考：那是誰結(jié)束了這一局面,，又有什么意義呢,？

學生思考并回答問題：581年北周外戚楊堅代周稱帝，改國號為隋,，楊堅即隋文帝。589年,，隋滅陳,，統(tǒng)一全國，結(jié)束了魏晉南北朝以來近400年的分裂局面,。

教師強調(diào)：隋朝的統(tǒng)一結(jié)束了分裂局面,，為后來隋唐盛世奠定了基礎(chǔ)。

(二)隋朝的各項建設(shè)

教師讓學生閱讀教材正文第二段,，提問：隋朝建立后都有哪些成就,？

學生分析總結(jié)：隋朝時期在長安、洛陽設(shè)糧倉,；隋煬帝時期修建洛陽城和大運河,。

教師總結(jié)：隋朝初期建設(shè)頗多，其中大運河最為著名,。

學生回答：隋朝大運河以洛陽為中心,，北至涿郡南至余杭，自北向南連接了海河,、黃河,、淮河、長江和錢塘江五大水系，分成永濟渠,、通濟渠,、邗溝和江南河四段。

教師展示史料,，安排學生進行小組討論并提問：修建這條大運河有什么好處呢,？

小組代表回答：隋朝開通大運河能夠加強南北方的政治經(jīng)濟聯(lián)系，鞏固國家統(tǒng)一,。

教師總結(jié)：運河的開通能夠溝通南北方經(jīng)濟交流,，大運河沿岸的城市也有所發(fā)展，從而有利于鞏固國家統(tǒng)一,，同時也為我們也留下了燦爛的文化遺產(chǎn),。

學生回答：有一定關(guān)系，修建大運河時勞民傷財,，人民生活水平下降并激增不滿,，最后發(fā)生起義。

教師補充總結(jié)：除此之外,，隋煬帝還頻頻發(fā)動戰(zhàn)爭,，種種行為導致社會生產(chǎn)下降，民不聊生,，社會矛盾激化,，最后導致大規(guī)模起義。

(三)唐朝統(tǒng)一

學生總結(jié)：618年隋煬帝被部下殺死,，隋朝貴族李淵在長安稱帝,，建立唐朝，為唐高祖,，后來唐軍消滅起義軍和割據(jù)勢力統(tǒng)一全國,。

教師追問：唐朝統(tǒng)一全國有何意義？

學生回答：穩(wěn)定政局,，為唐朝時期的政治經(jīng)濟文化發(fā)展做好鋪墊,。

教師總結(jié)：唐統(tǒng)一后給后面幾次唐朝盛世提供了良好的環(huán)境，足以使得唐朝在古代成為盛極一時的繁榮強國,。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師結(jié)合板書,，帶領(lǐng)學生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學知識。

2.作業(yè)：課下收集隋朝相關(guān)資料,，下節(jié)課談談是如何看待隋煬帝的,。

高中歷史教案課后反思篇六

?教材分析】

本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”。本課的重點是“貞觀之治”,。唐朝是我國歷少有的封建盛世,。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的,。唐太宗采取一系列改革措施,，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢,，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn),。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。

?教學目標】

通過本課學習,，使學生了解唐朝建立,、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ),。通過引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”,，培養(yǎng)學生綜合、分析歷史問題的能力;通過引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價,，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力,。通過本課的學習，使學生認識到唐太宗,、武則天二帝的開明思想及其開明政策,，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用,。

?教學重難點】

重點：如何幫助學生對唐太宗,、武則天等歷史人物做出恰當?shù)脑u價。對于初中學,，他們評價一個人物,，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā),，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導,，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法,，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展,，尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用,。

難點：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史任務作出恰當?shù)脑u價,。

?教學過程】

導入：引導學生回憶隋朝的繁盛,，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治,，激化了社會各種矛盾,，導致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過程中，618年,，隋煬帝在江都被部將殺死,，隋朝滅亡。

一,、唐朝的建立

隋朝太原留守李淵在太原起兵,，618年攻占長安，建立唐朝,。

時間：618年開國皇帝：唐高祖都城：長安

出示《唐朝疆域圖》,，強調(diào)唐朝長安城的位置。

二,、貞觀之治

出示材料：

學生討論這段話的含義及從中可以得到的結(jié)論：由于唐太宗對君民關(guān)系認識較為深刻(認識到人民群眾的力量),，貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的,。

1.貞觀之治出現(xiàn)的原因：吸取隋亡的教訓

2.貞觀之治的表現(xiàn)：政治,，經(jīng)濟，文化,，外交,，民族方面

唐太宗時期，政治比較清明,，經(jīng)濟發(fā)展較快,，出現(xiàn)繁榮景象，國力逐步強盛,。歷稱當時的統(tǒng)治為“貞觀之治”,。

3.盛世出現(xiàn)的表現(xiàn)：

4.盛世出現(xiàn)的原因：

過渡：在唐朝歷出現(xiàn)了我國的一位女皇帝，大家知道是誰嗎?

三,、女皇帝武則天

介紹武則天經(jīng)歷

1.武則天的措施：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，二是破格提拔有才能的人。三是科舉制的發(fā)展,，四是設(shè)北庭都護,。

最后，引用郭沫若對其統(tǒng)治評價的話：“政啟開元,，治宏貞觀,。”

2.不足：用酷吏,，濫殺無辜,，修寺廟。

小結(jié)：唐太宗,、武則天都推行了比較開明的政治經(jīng)濟措施,，促進唐朝的繁榮強盛,，對他們的統(tǒng)治應給予肯定。

?板書設(shè)計】

一,、唐朝的建立

時間：618年開國皇帝：唐高祖都城：長安

二,、貞觀之治

1.貞觀之治出現(xiàn)的原因：吸取隋亡的教訓

2.貞觀之治的表現(xiàn)：政治，經(jīng)濟,，文化,，外交，民族方面

3.盛世出現(xiàn)的表現(xiàn)：

4.盛世出現(xiàn)的原因：

三,、女皇武則天

1.武則天的措施：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，二是破格提拔有才能的人。三是科舉制的發(fā)展,，四是設(shè)北庭都護,。

2.不足：用酷吏，濫殺無辜,，修寺廟,。

高中歷史教案課后反思篇七

夏商周的政治制度這一課時主要概括了我國早期國家政治制度王位世襲制、分封制和宗法制以及主要特點,。本課內(nèi)容我們這一單元的重要內(nèi)容之一,，為后面課程的學習奠定了基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用,。通過這一課的學習可以使學生了解到夏商周的政治制度,，夏商周三朝的興起、強盛和衰落,。從而使學生對古代中國的政治制度有了更深入的認識,。

依據(jù)歷史課程標準的要求，按照本部分教學內(nèi)容特點,，結(jié)合學生的年齡特征和學習水平,，我把本節(jié)課的教學目標分為以下幾個部分：

1、知識目標 了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容,，認識中國早期政治制度的特點,。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力,；通過對歷史事實的分析、綜合,、比較,、歸納、概括等認知活動,，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力,。

2,、能力目標 通過對《夏商周的政治制度》的學習，理解西周宗法制和分封制的內(nèi)容和特點的基礎(chǔ)上,，學會探究它對中國社會深遠的影響,。培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。

3,、情意目標 通過歷史學習,，進一步了解中國國情，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感,，逐步形成對國家,、民族的歷史使命感和社會責任感。

本節(jié)課的教學重點為：西周的分封制和宗法制,。難點為：夏商周政治制度的特點,。

二、說教法

依據(jù)新課程理念倡導的“自主,、合作,、探究”的學習方式，為實現(xiàn)教學目標,，結(jié)合本課教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況,，我將綜合運用講授法、討論法,、談話法這幾種教學方法,。

講授法可以向?qū)W生系統(tǒng)的傳授科學知識，充分發(fā)揮教師的主導作用,； 討論法在于啟發(fā)誘導,，發(fā)揮學生的主體地位。談話法則體現(xiàn)教師的主導性與學生的主體性相結(jié)合的原則,加強師生雙邊的情感交流,。

三,、說學法

根據(jù)高中學生的年齡和心理特征、新課改中“改變歷史學習方式”的理念,，我主要從以下幾方面指導學生學習：

（1）引導學生觀察情境,、分析情境，提高他們的觀察能力,，學會利用辨證法的觀點分析問題和解決問題的能力,。

（2）引導學生在自主學習的基礎(chǔ)上互相討論，相互合作,，在合作中學習,，在合作中求進步，從而培養(yǎng)學生的合作意識,，這也是新課改中所提倡的一種學習方式,。

四,、說教學程序

為完成教學目標，解決教學重點,，突破教學難點,，我將按以下三個部分展開課堂教學：

用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課,。

用約20分鐘時間進行正體部分,。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對_____ 、______,、______ ,、________幾部分的學習。

最后,，用約5分鐘的時間進行尾聲部分,，主要是小結(jié)和作業(yè)。

我的說課就到這里,，下面進入試講環(huán)節(jié),。

1、導入新課（寫題目）

說起大禹治水的傳說,，我想同學們都是耳熟能詳?shù)?。有哪位同學愿意為大家講講大禹治水的故事？（提問,，評價,。）我們中國國家的形成，與傳說中的大禹治水有密切的聯(lián)系,。大禹治水需要統(tǒng)一指揮和動員各地人民的力量,，加強對人民的組織管理。所以,，大禹治水和發(fā)展農(nóng)業(yè)的過程就成為打破氏族部落組織,，由地域關(guān)系代替血緣關(guān)系，王權(quán)專制代替氏族民主,，國家行政管理逐步成長的過程,。伴隨著私有制和階級對立的發(fā)展，由于戰(zhàn)爭的頻繁,，禹的權(quán)力越來越大,，以致發(fā)展成個人專斷。據(jù)說有一次禹召集各部落首領(lǐng)開會,，一個首領(lǐng)因遲到而被禹殺了,。可見,，禹似乎已不是群眾的首領(lǐng),，而是至高無上的國王了。這反映了中國早期的政治管理制度開始具備雛形,。

2,、講授新知識

夏商的政治制度

約公元前2070年，禹正式建立了我國第一個王朝----夏,。

設(shè)問：此時的夏朝已經(jīng)不是一個部落而是一個國家,。為什么？（讓學生思考回答）

教師歸納總結(jié)：部落是按血緣結(jié)合在一起的,；國家按地區(qū)來管理的,，禹治水成功后，就把天下分為九州,，派“九牧”去管理,，這表明夏已具有國家的職能，而不是靠氏族的血緣關(guān)系來維系,。還有一點值得同學們注意的就是：禹死之后,，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。

1.王位世襲取代禪讓制

傳說中,，禹一方面奉行“禪讓”同時也積極培植兒子啟的勢力,，禹死后，雖推舉伯益為首領(lǐng),，但啟憑借實力奪取了部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置,，從而結(jié)束了這種軍事民主制的歷史，此后王位世襲制確立,，它通過“父死子繼,，兄終弟及”的形式，保持著王位在家族內(nèi)部的承繼,，“家天下”的局面從此確立,。奴隸社會是階級社會的開始，它用“天下為家”的局面打破了原始社會的平等和無剝削壓迫的“天下為公”的局面,，但這是一個歷史的進步,。因為奴隸社會形態(tài)的出現(xiàn)是建立在生產(chǎn)力高于原始社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上。

從夏朝開始就已經(jīng)建立起從中央到地方的行政管理制度,。

2．夏商的中央地方制度

（對于夏商的政治制度,，可以引導學生課下去搜集有關(guān)夏商的官位及其職能的文獻和考古資料來進一步了解夏商政治制度的特點。最后教師給學生概括指出：）夏商時從中央到地方就已經(jīng)建立起行政管理制度,；最高的時國王,，中央有相、卿士,，地方封侯,、伯,，有臣屬的方國。奴隸制的等級關(guān)系已初步確立,。對后周的分封制和宗法制有直接影響,。

3、結(jié)束部分 總結(jié)歸納,，布置課外作業(yè)

現(xiàn)在我們回顧一下本節(jié)課的知識內(nèi)容,，本節(jié)課我們學習了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變,，其中交疊著君權(quán)與相權(quán),、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主專制中央集權(quán)的不斷加強,。）

最后我布置了以下幾個題目：分析古代中國君主專制中央集權(quán)的不斷強化對中國社會產(chǎn)生了什么樣的影響?和我國現(xiàn)在的政治制度有不有聯(lián)系? 讓學生課后認真思考,。）

今天我的說課和試講就到此結(jié)束了，謝謝大家,！希望各位評委老師給予批評指導,。

高中歷史教案課后反思篇八

一、組織教學：在我國的北方,，有一個象征中華民族的偉大建筑,，他叫什么?(長城)這節(jié)課，我們就來學習有關(guān)長城的歷史及他的-秦始皇的事情,。(板書課題)

二,、新課教學：

1、學生通讀課文,，教師巡視指導,。

2、教師提出自學要求：(1),、秦始皇生活在什么時期?那時候叫做什么?

(2),、請描述秦始皇統(tǒng)一中國的經(jīng)過。

(3),、秦始皇統(tǒng)一中國有什么意義?

(4),、秦始皇統(tǒng)一中國后采取了哪些措施?

(5)、秦始皇統(tǒng)一中國具有哪些歷史意義?

3,、學生根據(jù)材料和教材進行自學和討論,。

4、學生交流并匯報學習成果,，教師指導,。

5、教師進行補充介紹。

三,、學生質(zhì)疑,，互相答疑解惑。

四,、鞏固練習,。

1、秦始皇統(tǒng)一中國的歷史意義是什么?

2,、秦始皇是怎樣的一個人?

五、總結(jié)( 師生共同),。

高中歷史教案課后反思篇九

尊敬的老師,。親愛的同學們，大家好!

今天我說課內(nèi)容選自部編版初中歷史七年級下冊第五課《安史之亂與唐朝滅亡》,。我將從以下7個方面進行我的說課：

一,、教材分析

為了有效組織并實施教學，我對本課內(nèi)容作出如下分析

該課是部編版七年級下冊的第五課,，課標對本課的要求是“知道安史之亂導致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰”,、“知道唐朝滅亡后五代十國的局面”。本課通過“安史之亂”,、“黃巢起義與唐朝滅亡”,、“五代十國的更迭和分立”三個子目，講述了盛唐在唐玄宗統(tǒng)治后期急轉(zhuǎn)直下并最終走向滅亡的過程,。

從歷史發(fā)展的邏輯來看,，安史之亂是盛唐的轉(zhuǎn)折點，開始了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面,。黃巢起義給了唐朝致命一擊,，使藩鎮(zhèn)割據(jù)逐漸形成。唐朝滅亡后形成五代十國的局面則是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù),。因此,，通過以上分析，我將本課的教學主題定位為：盛唐的衰亡,。根據(jù)教學主題,，我將本課內(nèi)容整合為三個子目“盛極而衰”、“衰極而亡”,、“亡后格局”,。

二、學情分析：

奧蘇伯爾：“影響學生學習新知的最重要的因素,，就是學習者已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點，并據(jù)此進行教學?！?/p>

本課的授課對象為某普通初中初一年級學生——

從學生的知識狀況看,，通過之前學習的積累，他們對唐朝基本概況有所了解,，但不能系統(tǒng)地認識唐朝滅亡的經(jīng)過及帶來的影響,。因而我在授課過程中將以歷史人物為點，時間為線,，故事為面的形式并結(jié)合多媒體資料將本課內(nèi)容串聯(lián)起來,，力求將這一段歷史更直觀系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學生面前。

另外,，從學生的思維特征分析,，初一學生處于心理學上“形式運算階段”擁有一定的邏輯思考能力，能進行簡單的邏輯推理,。但還不能對歷史事件有全面與深入的認識,。針對這一情況，我在教學中將對一些重要問題組織合作探究學習,，引導學生在相互交流中進一步思考問題,。

三、教學目標：

在教材分析和學情分析的基礎(chǔ)上,，結(jié)合課標要求,，我把三維目標進行整合，定為以下三點：

1,、通過播放視頻和故事講述,，學生直觀地掌握唐朝走向衰亡的基本歷史情況。

2,、通過材料對比,、問題探究的方式，學生學會分析唐朝衰亡原因,，培養(yǎng)學生的運用歷史地圖和歷史解釋能力,。

3、通過材料展示和問題探究,，學生學會正確認識五代十國是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù),，并理解在動蕩中中孕育著統(tǒng)一的因素。

四,、重難點：

根據(jù)課標和學情分析,，結(jié)合教學目標，我擬定了以下的教學重難點

重點是理解安史之亂的原因及其影響,，難點是認識到唐朝滅亡后的分裂格局孕育著統(tǒng)一的因素,。

重點的依據(jù)是：安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點,，只有理解了安史之亂的原因和影響才能更好地理清唐朝衰亡的過程以及五代十國局面的形成。

難點的依據(jù)是：學生普遍存在非a即b的思維,，但五代十國時期動蕩分裂中不乏相互往來,。學生難以理解在分裂中的統(tǒng)一趨勢。

五,、教法學法：

我將采用圖示法,、史料教學法和問題探究法來完成本課的教學。教法中包含著學法,，學法里體現(xiàn)著教法,，因此，我采用的學法是與教法相對應的觀察法,、史料學習法和合作探究法,。

六,、教學過程：

基于以上分析,，在教學過程中我將本課主題確立為“盛世的衰亡”,，以此作為本課的線索，將課本分成三個板塊：“盛極而衰”,、“衰極而亡”、“亡后新生”,。并遵循“人物為點,，時間為線，故事為面”的教學思路,，使學生跟隨線索,，思路清晰地展開本課的學習。

一堂課好的開始能夠吸引學生的注意力,，并調(diào)動學生的學習積極性,，

因此我的導入新課部分將采用播放視頻的方式，將盛唐氣象與安史之亂后破敗的唐朝相對比,。通過極盛與衰亡兩種現(xiàn)象的沖突,，調(diào)動課堂氣氛，引發(fā)學生思考：是什么原因?qū)е率O而衰,。

下面是新課學習環(huán)節(jié)：

1,、盛極而衰

第一子目，盛極而衰,。安史之亂的原因以及影響是本節(jié)課的教學重點,，為了突出重點。我將采用圖示法,，幫助學生理清史實,、理解重點。

首先，通過展示安史之亂的過程動態(tài)圖并加以講述馬嵬坡之變的故事,，讓學生知道安史之亂的過程,。

為了突出重點，我將通過唐玄宗前后期統(tǒng)治的對比,，展示唐玄宗時期形勢圖以及相關(guān)史料,，引導學生分析總結(jié)安史之亂發(fā)生的原因。

最后我將通過史料教學,，達成理解安史之亂影響的教學重點的實現(xiàn),。展示三則關(guān)于人口、景觀,、稅收的史料信息,，幫助學生進行總結(jié)與分析，認識到安史之亂是由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點,。

2,、衰極而亡

3、亡后新生

本子目為教學難點,，初中生難以理解五代十國局面出現(xiàn)的本質(zhì),，以及分裂中如何孕育著統(tǒng)一因素。

為了攻克難點,，我將首先運用漫畫按照時間將五代和十國展示出來,，讓學生架構(gòu)基本的時空觀念。接著表格展示五代十國開國之君的原屬職位,，組織學生思考與討論,，讓學生理解到到五代十國的出現(xiàn)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)。

最后以數(shù)據(jù)展示,，讓學生知道在五代十國的政權(quán)分立中,，通過人口的遷移的方式，各地的聯(lián)系仍然不絕,，使統(tǒng)一始終是一個客觀存在的必然趨勢,。

課題小結(jié)部分，通過當堂檢測,，讓學生再一次鞏固知識點,。

七、板書：

最后板書設(shè)計方面,，我采用線索式板書,，直觀、清晰地展示本課的主線的發(fā)展脈絡,，讓學生更能理清本課的邏輯,。

以上便是我的說課的全部內(nèi)容,，感謝各位領(lǐng)導老師同學們的聆聽。

高中歷史教案課后反思篇十

[課標要求]

列舉新政的主要內(nèi)容,，認識羅斯福新政的特點,，探討其在資本主義自我調(diào)整機制形成中的作用。

[教學目標]

1,、知識與能力：理解羅斯福當選總統(tǒng)的原因,，培養(yǎng)學生“時勢造英雄”的唯物主義歷史觀;通過引導學生分析“新政”的革命的措施對促進社會生產(chǎn)力恢復的作用，培養(yǎng)學生運用上層建筑與經(jīng)濟基礎(chǔ)辯證關(guān)系的唯物史觀分析歷史事件的能力,。通過對“實干家羅斯?！钡膶W習以及對“新政”革命措施、效果的分析,，培養(yǎng)學生評價歷史事件和歷史人物的能力,。

2、過程與方法：引導學生根據(jù)教材,、教師提供的相關(guān)史料及自己已有知識,，找出問題，進行推理,、分析,、主動探究問題的答案，并進一步學會運用比較法(如胡佛與羅斯福,、自由放任與新政等)、閱讀法(教材,、史料,、圖片等)、討論法(你怎樣評價羅斯福新政?)方法學習探究相關(guān)問題,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀：通過對羅斯福這一偉人的進一步學習,，培養(yǎng)學生直面人生,、直面社會、樂觀豁達,、自強不息的精神;使學生從身殘志堅的羅斯?？偨y(tǒng)對美國發(fā)展做出偉大貢獻的經(jīng)歷中吸取精神力量，培養(yǎng)學生做一個有益于社會,、推動社會進步的人;培養(yǎng)學生對遠大理想的追求永不放棄的品質(zhì),。

[教材分析]

一、新政的背景

1,、羅斯福的當選

(1)原因：在面對大危機時,，胡佛的“自由放任”沒能解決危機,，在困難中，美國人希望能出現(xiàn)一位強有力的帶領(lǐng)美國人民走出危機;羅斯福在競選中,，向美國人民保證會實行新政,，并鼓勵人民恢復自信心。

(2)當選：1932年,，就任美國第32任總統(tǒng),。

2、新政的準備

(1)起用一批銳意進取的專家和教授組成“智囊團”,，為他打造新政的政綱,，并把一大批有志于改革的人士安置在政府的各個部門中進行新政的試驗。

(2)贏得了國會的支持,。

(3)發(fā)表“爐邊談話”爭取了人民的支持,。

二、羅斯福的新政

1,、階段：

第一階段：1933~1935年初,，主要是采取應急措施，結(jié)束混亂狀態(tài),，穩(wěn)定人心,。

第二階段：1935~1939年，鞏固和發(fā)展已經(jīng)取得的成就,。

2,、主要措施

(1)整頓銀行，克服金融危機,。法令：《緊急銀行法》,、機構(gòu)：聯(lián)邦儲備銀行

-從金融業(yè)開始的原因是因為大危機發(fā)端于金融領(lǐng)域，因此從源頭上去解決問題,。

-一是禁止兌換黃金和出口黃金,，防止黃金外流。二是恢復銀行信用,。

(2)恢復工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：

a,、農(nóng)業(yè)：1933年5月，國會通過《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》,，成立農(nóng)業(yè)調(diào)整署調(diào)控市場,，要求農(nóng)業(yè)縮減規(guī)模，由政府提供補貼,。

b,、工業(yè)：通過《全國工業(yè)復興法》，成立全國工業(yè)復興署來執(zhí)行該法,，建立了公平競爭和關(guān)于產(chǎn)量,、價格,、銷售等原則，將企業(yè)的行為置于政府監(jiān)管之下,，并且有利于緩和階級矛盾,。

(3)舉辦救濟和公共工程。法令：1933年,，《聯(lián)邦緊急救濟法》,，規(guī)定政府撥款進行大規(guī)模社會救濟，并且舉辦公共工程以工代賑,，既有利于解決就業(yè)問題,，又擴大了經(jīng)濟發(fā)展的空間。

(4)保護勞工權(quán)利,。1935年,，頒布《全國勞工關(guān)系法》，并成立了勞工關(guān)系委員會,，規(guī)定工時和最低工資,，還禁止止雇傭童工，這些法案的出臺,，既是美國工人運動贏得的一個空前勝利,，也是羅斯福為緩和勞資矛盾而取得一項改革成果。羅斯福代表的仍然是資產(chǎn)階級利益,，此舉只是為了緩和階級矛盾,，以更好的維護資產(chǎn)階級的統(tǒng)治。

(5)建立社會保障體系：1935《社會保險法》通過,，規(guī)定政府實行養(yǎng)老金制度和失業(yè)保險制度到1939年,，社會保障體系已經(jīng)比較健全。

3,、特點：國家對經(jīng)濟實行直接干預，改變原有的自由放任,，通過國家干預來擺脫經(jīng)濟危機和推動經(jīng)濟發(fā)展,。

4、實質(zhì)：資產(chǎn)階級生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整

5,、影響：

(1)積極：

a,、對美國而言：使美國人民度過了危機，保證了美國的民主;開創(chuàng)了國家干預經(jīng)濟的先例,，推動美國進入國家壟斷資本主義,，對美國后來的政策影響深遠。

b,、對資本主義國家而言：開創(chuàng)了經(jīng)濟發(fā)展的新模式,，對資本主義國家的發(fā)展影響深遠,。

(2)局限性：不能從根本上杜絕危機。

三,、美國渡過難關(guān)

1,、新政對美國渡過危機起到重大作用。羅斯福就任后不久就結(jié)束了金融恐慌,，到1935年,，國民經(jīng)濟已經(jīng)大為好轉(zhuǎn)，1935-1937年,，由于證券市場再度出現(xiàn)上漲高潮,。羅斯福進行了財政緊縮政策，并大刀闊斧的削減公共工程和農(nóng)業(yè)補助,，開始征社會保險稅,，結(jié)果導致經(jīng)濟衰退，羅斯福果斷恢復赤字開支,，增加公共工程撥款,，擴大公共工程規(guī)模，推出新的農(nóng)業(yè)調(diào)整法,，到1939年,，完全扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟形勢。

2,、二戰(zhàn)使美國真正擺脫了危機：戰(zhàn)爭爆發(fā)后,，美國經(jīng)濟被納入政府的全面管制之中，國家壟斷資本主義獲得迅速發(fā)展,，在戰(zhàn)爭需求的刺激下,，經(jīng)濟出現(xiàn)戰(zhàn)時繁榮，戰(zhàn)后,，全世界的大部分生產(chǎn)能力和財富都集中到了美國,，在這個基礎(chǔ)上，美國進入一個新的繁榮發(fā)展階段,。

[教學設(shè)計]

一,、導入：回顧大危機給美國帶來的破壞，以及胡佛政策的結(jié)果導入,，曾經(jīng)繁榮一時的美國現(xiàn)在變成了人間地獄,，悲觀、失望,、饑餓籠罩在每一個美國人頭上,，此時的美國人民盼著一個強有力的人能將他們拯救出困境，而此時,，一個人物應運而生,。

二,、新授：

1、是誰將美國人民帶出了煉獄,，對于他,，你了解多少?

4、是什么讓美國真正度過危機的,，從新政中經(jīng)濟的反復可以說明什么道理?

高中歷史教案課后反思篇十一

(一)教材所處的地位和作用

在人教版歷史七年級第四單元,，所述三國兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權(quán)分立的時期，本課內(nèi)容正是從政權(quán)分立走向統(tǒng)一的一個重要環(huán)節(jié),。主要講述了十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實,，少數(shù)民族的內(nèi)遷使民族融合趨勢出現(xiàn)，為了適應這種趨勢,，北魏孝文帝進行了一系列學習先進文化,，主要是學習漢族文化的改革，而改革又進一步促進了民族融合,，為后來的隋唐統(tǒng)一奠定基礎(chǔ),，可以說這一課既是對三國兩晉南北朝政權(quán)分立的一個總結(jié)，又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆,。同時為學生進一步了解我國古代歷民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ),。學好這一課對于培養(yǎng)學生在民族的問題上的正確觀念，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷的民族關(guān)系問題有重要的意義,。

(二)教學目標：

初一學生理性思維弱,，感性思維強，求知欲強,，但知識積累不夠豐富,，對一 些復雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清。由于這些特點,，依據(jù)新課程以人為本,，促 進學生全面發(fā)展這一指導思想的要求，我對本課教學目標的三個維度作如下設(shè) 定：1,、知識目標：

通過本課的學習,，使學生比較系統(tǒng)地了解南北朝的時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實,，為學生進一步了解我國古代歷民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ),。

2,、能力目標：

通過學習和思考本課所敘述的民族大融合進程,，首先，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷的民族關(guān)系問題的初步能力;其次,，培養(yǎng)學生全面,、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力,。

3、情感與價值觀：

通過本課的學習,，培養(yǎng)學生在民族的問題上的正確觀念,，使學生認識到民族間的經(jīng)濟、文化交流是我國歷民族關(guān)系的重要內(nèi)容,，也是實現(xiàn)民族融合的前提條件,。

(三)重點：

本課的重點是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會生活,、文化等領(lǐng)域比較全面的反映民族大融合的趨勢,，深化和鞏固了民族大融合的成果，理所應當成為本課的核心,。

(四)難點：

理解民族大融合的含義,。通常我們?nèi)菀装衙褡迦诤吓c民族同化簡單的等同起來，這是 不正確的,。但是民族同化,、民族融合的含義及其區(qū)別，限于學生的年齡和知識積累,，我們又不能做出解釋,。這就需要我們在教學中用“歷史觀點來統(tǒng)率史實”，在突破重點的基礎(chǔ)上,，通 過民族融合的一系列歷史事實潛移默化的影響學生,。

二、說教法學法

(一)教法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一,。要教給學生一種學習方法，讓他們學會自己探索知識,，掌握獲取知識的本領(lǐng),。主要綜合利用以下教學方法：

情境導入法 、講授法,、 合作探究

(二)學法

在學法方面,，要指導學生閱讀理解課文，歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識要點,。多啟發(fā)設(shè)問,，推動學生積極思維、努力合作探究,，創(chuàng)設(shè)情境并讓學生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來揭示北方民族融合的趨勢與孝文帝改革措施的內(nèi)在聯(lián)系,，形成知識網(wǎng)絡架構(gòu)。

教學生用分析的方法，如比較,、聯(lián)系等來分析重大歷史事件,，注意深遠意義和現(xiàn)實意義，用發(fā)展的眼光去觀察,、審視歷史,。

三、教學過程

1,、導入新課：

歌曲《愛我中華》導入,，學生聽音樂后，教師設(shè)問歷曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族,、鮮卑族,、羯族、氐族現(xiàn)在哪里去了?(設(shè)置問題,，引起學生注意,，激發(fā)學生的學習興趣。)

2,、進入新課

北方統(tǒng)一和民族融合

由學生閱讀課文,，解決以下問題：

1、鮮卑族是一個什么樣的民族?他們是如何統(tǒng)一黃河流域的?

2,、北魏統(tǒng)一黃河流域的時間?

3,、黃河流域的各族人民長期生活在一起，他們在哪些方面相互影響,，促進了民族的融合?

4,、東漢以來，曾統(tǒng)一過黃河流域(北方)的政權(quán)有哪些?

5,、你怎樣理解民族融合?

(此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的合作意識,，學會歸納和篩選相關(guān)的能力。讓學生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過程,，引導學生通過自主學習和歸納掌握主要史實,。培養(yǎng)其獨立思考意識，加深對民族融合趨勢的理解,。)

遷都洛陽

創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動學生積極性，學會用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生,，讓學生受到這樣的思想教育,，要想成就一番大事業(yè)，必須要有堅強的意志,，忍受挫折的能力,，銳意進取的精神,，從而實現(xiàn)情感與價值觀當中提出的塑造青少年堅強意志這個要求。

孝文帝改革

提出問題：

1,、北魏孝文帝從哪些方面進行了改革?采取了哪些措施

4、如何評價魏孝文帝改革?

總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容,，細致了解民族融合的基本情況,。有助于突破重點難點，鞏固所學知識,，及時復習,，提高教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學效果,。

高中歷史教案課后反思篇十二

教學目標

教學目標

知識與技能

1.識記：掌握人文主義的概念;記憶“文學三杰”“人文主義之父”和達o芬奇;了解“九十五條論綱”,。

2.理解：文藝復興和意大利資本主義萌芽的關(guān)系;“信仰上帝就可以拯救靈魂”的意義。

3.運用：運用所學知識欣賞《十日談》和拉斐爾《圣母與圣子》,，理解其中的人文主義精神,。

過程與方法

1.故事創(chuàng)設(shè)情景。

2.圖片賞析,。

3.問題探究,。

情感態(tài)度與價值觀

1.認識人文主義在歷史發(fā)展中的進步意義。

2.學習文藝復興時期文學藝術(shù)的巨人們熱愛生活,、富有創(chuàng)造的精神,。

3.用馬丁o路德不屈不撓的斗爭精神激勵學生。

教學重難點

重點與難點

重點

文藝復興和宗教改革與人文主義思想的關(guān)系;人文主義的概念,。

難點

文藝復興的核心人文主義思想與資本主義發(fā)展的關(guān)系;宗教改革是人文主義思想的進一步發(fā)展,。

教學過程

教學過程

導入新課

展示圖片《蒙娜麗莎》

《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽的肖像畫杰作，它代表達o芬奇的藝術(shù)成就,。畫中人物優(yōu)雅,，笑容微妙，對于人像面容中眼角唇邊等表露感情的關(guān)鍵部位,，也特別著重掌握精確與含蓄的辯證關(guān)系,，達到神韻之境，從而使蒙娜麗莎的微笑具有一種神秘莫測的千古奇韻,，那如夢似的嫵媚微笑,，被不少美術(shù)史家稱為“神秘的微笑”。

這幅作品之所以成為世界名作,，最主要是因為畫中體現(xiàn)了人文主義精神,，在資本主義發(fā)展的初期，人文主義有著偉大的歷史意義,。

新課學習

一,、意大利的資本主義萌芽

展示圖片15世紀的佛羅倫薩

文藝復興出現(xiàn)的原因是什么?

原因：(1)物質(zhì)前提：意大利最早出現(xiàn)資本主義萌芽,。(2)階級基礎(chǔ)：新興的資產(chǎn)階級形成。(3)人才優(yōu)勢：眾多博學多才的學者,。(4)文化傳統(tǒng)：古希臘羅馬豐富的文化遺產(chǎn),。

二、文藝復興

展示圖片“文藝復興三杰”

什么是文藝復興?

文藝復興指的是14～17世紀,，初期在意大利,，后傳播到歐洲其他地區(qū)，以人文主義為核心,，以復興古代希臘羅馬文化為旗號,，實質(zhì)是一場資產(chǎn)階級反封建-、反封建教會性質(zhì)的思想文化運動,。

核心：追求自由和物質(zhì)享受,，鼓勵發(fā)財致富和冒險精神，崇尚理性,，提倡科學,，追求知識，批判教會-,，但不反對宗教,。

這場資產(chǎn)階級的思想文化運動為什么要打著光復古希臘羅馬文化的旗號呢?

(1)利用地圖說明意大利和古希臘羅馬的地域繼承關(guān)系;意大利是古代羅馬的舊地，有機會接觸古希臘羅馬文化典籍,，為其率先進行文藝復興提供了幫助,。

(2)早期資本主義還處在萌芽不太成熟發(fā)達的時期，文藝復興是還不強大的資產(chǎn)階級力圖借助光復古希臘羅馬文化的方式,，宣傳資產(chǎn)階級需要的人文主義思想,。

文藝復興的成就主要體現(xiàn)在文學藝術(shù)領(lǐng)域。文藝復興在文學和藝術(shù)領(lǐng)域體現(xiàn)人文主義精神,，如：薄伽丘和《十日談》,，是以關(guān)注人為中心的，而故事的內(nèi)容則是諷刺鞭撻教會的荒淫偽善,。

《神曲》片段：作者用夢幻的手法,，以主人身份游歷地獄、煉獄和天堂,，通過游歷中見到的人物,，表達作者對教權(quán)至上的批判，對以神為本的批判,，對教會的批判,，對禁欲主義的批判，對蒙昧主義的批判,。

彼特拉克(“人文主義之父”)和《歌集》介紹：彼特拉克廣泛搜求希臘,、羅馬的古籍抄本,，并最早突破中世紀神學觀念，運用人文主義觀點予以詮釋和闡述,，對意大利和歐洲文藝復興運動產(chǎn)生了影響,，成為這一運動的先驅(qū)。抒情詩集《歌集》是他的秀的作品,，他以豐富多彩的筆墨,，披露自己復雜的思想情感，大膽地歌頌愛情以及對生活的熱愛和對幸福的向往,。這些詩歌中破中世紀禁欲主義和神學思想的藩籬，表達了以人與現(xiàn)實生活為中心的新世界觀和以個人幸福為中心的愛情觀,。

文藝復興的影響：

積極影響：

沖破了-教神學的桎梏,，喚醒了人們的自我意識，為后來啟蒙運動的出現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ),。

文藝復興時期眾多精湛藝術(shù)成為人類藝術(shù)的新篇章,。

提倡科學實驗，注重實踐,，催生了近代自然科學,。

消極影響：

對人文主義的過渡推崇，造成個人私欲的膨脹,、泛濫和社會混亂,。

【教師】組織學生討論，完成教材中的問題,。文藝復興是反對封建教會的-和愚昧,，但文藝復興不反對宗教，他們的作品大多利用宗教題材表達人文主義思想,。

【過渡】歐洲文藝復興運動是資本主義經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物,，是早期資產(chǎn)階級要求反封建神學反封建-的需要，在這個運動中文學,、藝術(shù),、科學取得了豐碩的成果，人文主義思想興起并發(fā)展,，促使越來越多的人從封建愚昧中清醒和解放出來,，天主教的-越來越受到挑戰(zhàn)。在文藝復興的影響下,，一場直接針對封建教會的宗教改革運動興起了,。

三、宗教改革

展示圖片馬丁路德與教皇的辯論

宗教改革的原因是什么?馬丁o路德是怎樣進行宗教改革的?

原因：宗教改革是歐洲資本主義經(jīng)濟發(fā)展的必然要求,，是新興資產(chǎn)階級反對封建教會的黑暗-和貪婪的運動,，是披著宗教外衣的資產(chǎn)階級思想文化運動,，文藝復興運動的開展對宗教改革起了促進作用。

最早在德意志爆發(fā)的原因：德意志資本主義萌芽產(chǎn)生,，并不斷發(fā)展;文藝復興運動發(fā)展到德意志;德意志是受羅馬教皇壓榨最嚴的的地區(qū),。

序幕：1517年，馬丁路德貼出“九十五條論綱”,。

“九十五條論綱”：揭露教會兜售贖罪券的行為是捏造;提出赦罪和免罪與購買贖罪券無關(guān);揭露教皇的貪婪和掠奪;提出只要信仰上帝就可以拯救靈魂,。

馬丁o路德主張簡化宗教儀式：僧侶可以婚配和還俗;每個-徒有直接閱讀和解釋《圣經(jīng)》的權(quán)利;君主權(quán)力高于教皇和教士。

擴展：宗教改革在歐洲許多地方興起,，形成了不受教皇控制的新教,，如路德派、加爾文派和英國國教,。新教簡化了宗教儀式,，否定羅馬教皇的-，堅持國家權(quán)力高于教會,。

性質(zhì)：宗教改革是一場在宗教外衣掩蓋下的反對封建統(tǒng)治和羅馬教會神權(quán)統(tǒng)治的資本主義-,。

影響：打破了人們對于羅馬教會的迷信，解放了思想,，人文主義得到進一步的傳播和發(fā)展;推動了歐洲近代思想文化及自然科學的產(chǎn)生和發(fā)展,。

馬丁o路德提出對宗教進行改革，為什么說進一步發(fā)展了人文主義思想?

宗教改革使越來越多的普通民眾不再迷信教皇的說教,，教皇對人的思想的控制減弱,，這為人文主義的傳播進一步打開通道;馬丁o路德在改革中強調(diào)：信徒憑借信仰，無需教會這個媒介,，就能夠直接與上帝相溝通,。這一理論的實質(zhì)是從根本上否定教會的作用，人人可以和上帝直接對話,，帶有濃厚的人人平等的意味,，是資產(chǎn)階級要求人人平等的愿望通過宗教方式提出。從這個意義上講,，宗教改革發(fā)展了人文主義思想,，為人文主義思想的進一步傳播掃除障礙。

【教師總結(jié)】

隨著資本主義萌芽的產(chǎn)生,，早期資產(chǎn)階級通過文藝復興和宗教改革的形式表達資產(chǎn)階級人文主義的思想,，從他們打著光復希臘羅馬文化的旗號和披著宗教外衣的方式說明早期資產(chǎn)階級力量還不是十分強大，但人文主義思想在這一時期興起和發(fā)展起來了,，這對于資本主義經(jīng)濟的進一步發(fā)展起了推動作用,。

課后習題

高考真題：第6課文藝復興和宗教改革

一、選擇題

1.(2013o廣東文綜)歐洲某個時期崛起了一個富有的階級,，他們成為教會之外新的藝術(shù)資助人,。于是,，藝術(shù)家創(chuàng)作的重點轉(zhuǎn)向宗教題材以外的、表達人物內(nèi)心的肖像畫,。這里的“藝術(shù)家”是()

a.文藝復興時期畫家

b.19世紀現(xiàn)實主義畫家

c.法國印象主義畫家

d.20世紀現(xiàn)代主義畫家

2.(2012o福建文綜)15世紀學者費奇諾說：“這是一個黃金時代,，(在佛羅倫薩)幾乎所有以前原本消失的自由科目，如詩歌,、雄辯術(shù),、繪畫、建筑,、雕塑,、音樂都復活了?！边@反映了在該地()

a.希臘羅馬文化開始興起

b.人文精神得到傳承

c.宗教改革思想開始傳播

d.啟蒙思想影響巨大

3.(2012o廣東文綜)1521年有教皇代表與馬丁o路德辯論說：信仰無法安穩(wěn)地奠基于《圣經(jīng)》,，因為“《圣經(jīng)》就像軟蠟一樣，可以讓每一個人隨興所至地扭或拉”,。他們的主要分歧在于()

a.教會是否-

b.信仰是否必要

c.信徒能否僅僅依靠信仰得救

d.《圣經(jīng)》能否作為信仰的基礎(chǔ)

參考答案

一,、選擇題

1.解析：從材料信息看,，當時歐洲既有教會資助藝術(shù),，又有富有階級資助藝術(shù)。而富有階級資助的藝術(shù)家創(chuàng)作的重點是能夠表達人物內(nèi)心世界的肖像畫,，這些作品體現(xiàn)了對現(xiàn)實中“人”的關(guān)注,，具有鮮明的人文主義色彩。據(jù)此可判斷a項符合題意,。

答案：a

2.解析：本題考查對文藝復興運動性質(zhì)的理解認識,，主要考查論證和求證歷史結(jié)論的能力。解答此題需抓住時間：15世紀;地點：佛羅倫薩;關(guān)鍵信息：“詩歌,、雄辯術(shù)”“復活”,，說明了古希臘的人文精神得以復活與傳承，反映了人文精神的發(fā)展,，b項符合題意,。a項說法錯誤;c、d兩項與題干材料信息無關(guān),。

答案：b

3.解析：本題考查宗教改革,，考查學生解讀材料、調(diào)動和運用歷史知識的能力,。解題的關(guān)鍵是對宗教改革主張的理解,。材料本質(zhì)上體現(xiàn)的是因行稱義與因信稱義的分歧，故c項符合題意,。材料中沒有涉及教會是否-,、信仰是否必要的信息,，a、b兩項錯誤;教皇把持的教會和馬丁o路德創(chuàng)建的新教都信仰《圣經(jīng)》,，不同的是如何解釋《圣經(jīng)》,，d項錯誤。本題易錯選d項,，主要原因是沒有準確把握材料的內(nèi)涵和馬丁o路德的宗教改革主張,。

答案：c

高中歷史教案課后反思篇十三

一、教材分析

《唐朝的中外文化交流》是第一單元第4課,，它緊承上一課《盛唐氣象》,，從對外文化交流方面介紹唐朝繁榮的盛況，體現(xiàn)了知識的延續(xù)性,，因此它在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用,。同時通過對本課的學習，對唐朝對外文化交流活躍的原因進行深入的理解,，有助于幫助學生理解今天的經(jīng)濟建設(shè)和改革開放政策,。

二、學情分析

首先,，從認知能力上分析,，初一學生已初步具備一定的認知能力，但他們認識問題大多停留在事物的表面,，缺乏對事物的深入理解與分析,。因此提高學生的認知能力便是我在教學過程中要著重培養(yǎng)的方向。

其次,，從心理特點上分析,，中學生對歷史課感興趣，愛聽歷史故事,，容易被新奇的事物所吸引,，因此教師應發(fā)揮這些有利因素，引導學生認識到歷史課是科學,，學好歷史有利于其他學科的學習,。

最后，從生理特點上分析,，青少年活潑好動,，注意力分散，愛發(fā)表見解,，希望得到老師的表揚,。因此在教學過程中老師應抓住學生這一生理特點，一方面運用生動直觀的形象引發(fā)學生的興趣，使他們的精力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會,，鼓勵學生積極發(fā)表見解,，勇于質(zhì)疑，讓學生熱愛課堂,。

三,、教學目標

(一)知識目標：

1.通過本課的學習，使學生了解唐朝對外文化交流情況,。

2.記住與交流中作出突出貢獻的人物,，如：阿倍仲麻呂、鑒真等,。

3.理解唐朝對外文化交流發(fā)展活躍的原因,。

(二)能力目標：

1.通過識記《唐朝主要交通路線圖》、《唐招提寺》,、《鑒真坐像》等圖片,，培養(yǎng)學生的觀察力，同時建立歷史學習的空間感和方位感,。

2.通過對對日本遣唐使來華的自主歸納學習,，提高學生的自主學習能力和歸納概括能力。

3.通過將鑒真東渡與玄奘西行的對比學習,，培養(yǎng)學生的對比分析能力,。

(三)情感態(tài)度價值觀：

1.通過對本課的學習，使學生了解在唐朝時中日,、中印的良好關(guān)系,，同時通過對中國先進文化對后衛(wèi)國家的影響的學習,，培養(yǎng)學生的愛國情感和民族自豪感,。

2.通過對鑒真、玄奘的優(yōu)秀品質(zhì)學習,，培養(yǎng)學生為目標而艱苦奮斗,、堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。

四,、教學重難點

根據(jù)《課程標準》和學生的實際,，確定這節(jié)課的重點是鑒真東渡和玄奘西行。由于初一學生的認知能力普遍不強,，認識事物大多停留在事物的表面,，不能深入探究事物的本質(zhì)。因而對唐朝對外文化交流活躍的原因的理解自然而然就成了本課的教學難點,。

五,、教法、學法

初一學生已具備一定的認知能力,，但缺乏對事物本質(zhì)的認識;同時他們愛聽歷史故事,，對新奇的事物充滿好奇心,。根據(jù)這些特點，這節(jié)課我主要采取的教法有情景式教學法,、啟發(fā)式教學法和問題探究法等,，以此來激發(fā)學生學習興趣，提高學生的認知能力,。

“授人以魚,，不如授人以漁”，教他們知識不如讓他們學會學習,。為了讓學生真正成為學習的主人,，本節(jié)課我主要采用的學法有自主學習法、合作學習法,、對比分析法等學法,，通過靈活運用這些學法，加深學生對教材的理解,，拓寬學生的思維能力,。

六、教學過程

(一)創(chuàng)設(shè)問題,、導入新課

通過學生耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝啡胧?，提問《西游記》與現(xiàn)實的歷史是否一致導入新課，激發(fā)學生的學習興趣,。

(二)設(shè)疑導思,、講授新課

1.遣唐使來華

提問“什么是遣唐使?他們?yōu)槭裁磿淼街袊奔ぐl(fā)學生的興趣和好奇心。隨后引導學生閱讀教材,，尋找落實知識點(遣唐使來華目的,、次數(shù)、人數(shù),、代表人物),。最后，引導學生分析日本遣唐使來華的原因及作用,，從而增強學生的學習能力和認知能力,。

2.鑒真東渡

首先，教師講述鑒真生平,，引導學生看書找出相應的知識點,，并進行歸納總結(jié)。接著讓學生觀察《鑒真塑像圖》和《唐招提寺圖》,，增強教材的直觀性,，激發(fā)學生興趣。最后讓學生分組討論“為什么鑒真受到中日兩國人民的尊敬?他的哪些精神值得我們學習?”

3.唐與新羅的關(guān)系(設(shè)問學生邊閱讀邊做答)

4.玄奘西行

首先，讓學生講述他們所知道的《西游記》,，以此來調(diào)動他們參與課堂教學的積極性,，增加課堂教學的趣味性。然后向?qū)W生講述真實的玄奘西行的故事,，并讓他們將文藝作品與真實的歷史進行比較,，找出二者的異同點，讓學生意識到文藝作品與真實的歷史是有區(qū)別的,，以此來培養(yǎng)學生辨別歷史的能力,。最后，讓學生畫一幅玄奘西行圖,，以此來教會學生將地理知識與歷史學習結(jié)合起來,，培養(yǎng)學生運用歷史地圖的能力。

(三)歸納總結(jié),、全面提高

首先,，老師根據(jù)板書設(shè)計進行課堂小結(jié)，接著讓學生分組討論唐朝的對外文化交流活躍的原因,。之后請學生發(fā)言,，然后老師點評。最后由老師進行總結(jié),。

(四)作業(yè)布置,、深化理解

七、板書設(shè)計

本節(jié)課采用圖示式板書,，以增強直觀性,，便于學生對本節(jié)課的知識的內(nèi)在關(guān)系與整體結(jié)構(gòu)有較為直觀的感受，同時便于學生的理解和掌握,。

總之,，為了學生的發(fā)展，我將不斷地更新我的教育理念,，不斷創(chuàng)新,，不斷努力!

高中歷史教案課后反思篇十四

一,、對教材的剖析和處理--說教材：

(一),、本課的教學目標：

1、知識目標：了解15世紀末---16世紀初西歐人在地理上的重大發(fā)現(xiàn),，掌握新航路的開辟的原因,、經(jīng)過和意義;理解宗教改革的原因和作用;掌握德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間和領(lǐng)導人。

2,、德育目標：要求學生從思想上認識以下問題：

(1),、新航路的開辟既需要技術(shù)條件，更需要決心和勇氣。

(2),、新航路的開辟帶來了積極影響,，也為歐洲開辟了殖民掠奪的道路。

(3),、德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭沉重打擊了天主教會,。

3、能力培養(yǎng)目標：

(1),、在教師幫助下,，要求學生結(jié)合新航路的開辟的動機和取得的成就，結(jié)合開辟新航路的成果和后果進行思考,，加以認識,，從而培養(yǎng)學生正確評價歷史事件的能力。

(2),、在教師幫助下,，使學生認識作為飛機制度精神支柱的天主教會的反動性，德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭都具有不同程度的反封建的性質(zhì),，從而培養(yǎng)學生看事物本質(zhì)的能力,。

(二)、本課的教學重點,、難點及確定其為重點,、難點的依據(jù)：

1、重點,、難點：

(1),、重點：四次重要遠航。德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭,。

(2),、難點：對新航路的開辟做出恰當?shù)脑u價。宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭在打擊天主教會方面的作用,。

2,、確定其為重點、難點依據(jù)：

(1),、確定上述重點的依據(jù)：從"新航路的開辟何宗教改革"這一課題來看,，它包括兩部分內(nèi)容，："新航路的開辟"和"宗教改革",，而新航路的開辟主要是指迪亞士,、達伽馬、哥倫布,、麥哲倫的四次遠行活動,，所以確定"四次重要遠航"為本課的一個教學重點,。而宗教改革首先是從德意志爆發(fā)的，德意志宗教改革期間又爆發(fā)了農(nóng)民戰(zhàn)爭,，而后宗教改革擴展到北歐,、西歐其他國家，對歐洲的封建勢力,，特別是天主教會勢力的打擊頗大,，所以確定"德意志宗教改革"為本課的第二個教學重點。

(2),、確定上述難點的依據(jù)："新航路的開辟"對世界的影響巨大,，既有積極的一面，也有消極的一面,，對其評價要運用歷史唯物主義的有關(guān)原理,，而這些知識既屬于難于理解的知識，又超出了學生現(xiàn)有的知識水平,，所以確定"對新航路的開辟作出恰當?shù)脑u價"為本課的一個教學難點,。

3本課在整個教材中的地位以及知識結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。

(1),、地位："新航路的開辟和宗教改革"是歐洲中世紀歷史結(jié)束時期14---16世紀,，歐洲巨變的兩大標志，對歐洲和整個世界歷史影響巨大,，特別是對世界近代歷史產(chǎn)生了巨大的影響,，是世界古代歷史到世界近代歷史的承前啟后的兩個重要的歷史事件。

(2),、知識結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系：

由于長期以來東西方貿(mào)易被阿拉伯人,、意大利人所壟斷，再加上奧斯曼土耳其帝國的興起,，對東西方貿(mào)易產(chǎn)生了不利的影響,，隨著西歐商業(yè)的發(fā)展，貿(mào)易的擴大,，再加上《馬可波羅行紀》的刺激,，激發(fā)了西歐人探索新航路的欲望，先是迪亞士,、達伽馬往東的航行,，最后達伽馬到達印度，后是哥倫布,、麥哲倫的往西航行,，哥倫布到達美洲，麥哲倫環(huán)球航行,，也找到了一條通往東方的航路,，從而把世界更緊密的聯(lián)系起來，接踵而至的是歐洲殖民擴張和殖民掠奪,，給亞非拉人民帶來深重的劫難,，而新航路的開辟進入高潮的時候，德意志社會動蕩,，天主教會成為眾矢之的,，1517年馬丁路德引發(fā)了德意志宗教改革運動，期間爆發(fā)的農(nóng)民戰(zhàn)爭,，給天主教會以沉重打擊,，并且形成了新的教派，為近代資產(chǎn)階級革命奠定了社會基礎(chǔ),。

二,、教法設(shè)想--說教法

關(guān)于"新航路的開辟"要講清新航路的開辟的原因、條件,、過程和意義,。講述時要充分發(fā)揮學生的主體作用，指導學生閱讀教材,，討論歸納出新航路的開辟的原因和條件,，教師可補充說明西班牙、葡萄牙王室的支持也是新航路的開辟的重要條件,。對于新航路的開辟的過程教材提供的史料已相當豐富,，教師可以先讓學生閱讀教材，再指導學生通過填表格的方式,，讓學生掌握四位航海家,、航行時間、出發(fā)國家,、到達地區(qū)或取得的成就,，歸納出"兩個方向四條航線"，并且指出向東航行的迪亞士,、達伽馬是受葡萄牙國王的支持,，向西航行的哥倫布、麥哲倫是受西班牙國王的支持,，這樣既便于學生記憶,，也為以后講述西班牙和葡萄牙的殖民擴張埋下伏筆。在講述新航路的開辟的過程中,，教師要指導學生閱讀地圖《新航路的開辟》,，利用多媒體，把四條航線設(shè)計成動畫效果,，以增強其直觀性,、趣味性,。通過"鄭和下西洋與哥倫布遠航的比較表"，使學生從更深的層次來理解新航路的開辟的兩大后果,。這種教法既體現(xiàn)了本課教材的顯著特點--圖文并茂,，具有較強的可讀性，又符合學生的年齡特征之一--既有較強的求知欲,，又有較強的表現(xiàn)欲,。學習"德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭""一目，采取"導讀--討論--精講--練習"的方法,，先指導學生根據(jù)閱讀輔導題閱讀教材,，再小組討論歸納出宗教改革爆發(fā)的原因，教師精講宗教改革的原因與農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的聯(lián)系及對天主教會的打擊,，要求學生掌握宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭的時間和領(lǐng)導人,。

三、學法指導--說學法

1,、指導學生閱讀課前提示和教材子目,，以激發(fā)學生學習興趣與整體感知和把握教材。

2,、利用實物投影儀,，出示教學目標，讓學生明確本課的學習目標,，做到心中有數(shù),，目標明確。

3,、把預先編寫好的閱讀提綱用實物投影儀投出,，讓學生有針對性的閱讀教材，使之成為學生獨立自學的"拐杖",，同時曉知以科學的閱讀方法,，如劃線、加點,、打圈,、作批注、摳字眼等,，以抓住重點,，理清知識結(jié)構(gòu)和層次以及記下難點疑點。(本課的閱讀提綱如下：)

(4),、新航路開辟的歷史意義是什么?對世界對西歐產(chǎn)生了什么影響?

(5),、德意志宗教改革的原因是什么?

(6)、德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭的時間與領(lǐng)導人分別是什么?

4,、關(guān)于歷史地圖的使用：歷史地圖屬于"圖象性"的教材,，它通過簡明的地圖語言,，顯示歷史現(xiàn)象發(fā)生的時空概念。本課有兩幅重要的歷史地圖,，對于〈〈14世紀前后歐亞主要商路〉〉,，可以用投影儀打出,，使學生對東西方的主要交通路線先有一個初步印象,，將所學的中外歷史有關(guān)知識同課文第一段聯(lián)系起來，講述西歐人為什么開辟新航路,，要求學生掌握交通要道上的黑海,、波斯灣和紅海等概念。對于〈〈新航路的開辟〉〉地圖,，是本節(jié)課需要學生重點掌握的地圖概念,，可以利用多媒體計算機設(shè)計成動化地圖，四條航線設(shè)計成四種不同的顏色帶箭頭的線條表示,，并且設(shè)計上動化效果,，利用幻燈片放映，以增強課堂教學的直觀性和趣味性,，激發(fā)學生學習歷史的積極性和主動性,，活躍課堂氣氛。

5,、關(guān)于課文中插圖的使用：

初中學生喜歡課文中的插圖,，有的學生還超越教學進度去翻看后面的插圖，有的還在課余時間用紙蒙在插圖上描繪,。根據(jù)學生的這一心理特點,，要充分利用課文中的插圖。本課的插圖有10幅(不包括歷史地圖),，如,，《達伽馬在航行中》刻畫了達伽馬不畏風暴，不顧疲勞,，勇往直前的開拓精神,。

6、對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)：培養(yǎng)優(yōu)秀學生的創(chuàng)造性思維,，可以設(shè)計一些問題,，讓其思維點與教學重點、難點正面撞擊,。如問："鄭和下西洋較西歐人的遠洋航行有著時間早,，規(guī)模大，航程遠的特點,，但問什么在世界歷鄭和下西洋反而沒有新航路開辟的地位重要呢?"這個問題比較尖銳,，可以活躍學生的思維,，使優(yōu)秀學生從更深層次理解新航路開辟的意義。

7,、關(guān)于課堂提問：課堂提問要面向全體學生,，使每一個學生都得到全面發(fā)展，可以運用巧設(shè)臺階的辦法,，使每一個學生都享有成功的快樂,。如"西歐人為什么要開辟新航路?"一題，可以用一題多層次的設(shè)問的辦法,，對不同的學生有不同的學習要求,，(如，第一步,，問"是什么促使和吸引西歐人到東方探尋財富?長期以來東西方貿(mào)易被什么人控制?"第二步,，問"新航路開辟的原因是什么?)總之，對不同層次的學生提出不同的學習要求,，充分體現(xiàn)因材施教的原則,。

四、教學構(gòu)想-------說教學程序

1,、導入：(3分鐘)投影一張現(xiàn)在世界海上航線圖,，提出問題：今天海上交通四通八達，當初海上的航線是怎樣開辟出來的?由此導入新課,，并指出"新航路開辟",、"宗教改革"、"文藝復興"是14-16世紀歐洲發(fā)生巨大變化的三大標志,。新航路開辟是指15世紀末到16世紀初歐洲人開辟的不經(jīng)過地中海而是繞過非洲或美洲到達亞洲的航路,。

2、出示目標：(2分鐘)用投影儀打出,，師生共同閱讀,，教師點明本課的學習重點，讓學生心中有數(shù),，學有目標,。

3、導讀：(12分鐘)在出示教學目標后,，用投影儀打出本課的閱讀提綱,，并指導學生閱讀教材，找出重點,、疑惑點及作出相應的記號(加點,、劃線、打圈、作批注等),，以幫助學生理清知識結(jié)構(gòu),。教師巡回指導,，對差生個別輔導,，以回收教學信息,。

4、導議：(6分鐘)在學生閱讀教材的基礎(chǔ)上,，教師組織學生前后四人一組進行討論,，主要討論在閱讀中存在的疑惑點，并組織各組選派代表到黑板上填出《新航路開辟簡表》,，教師仍要巡回指導,，并控制好課堂氣氛,。