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高中歷史教師教學(xué)反思 高中歷史教師教學(xué)反思1000字篇一

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體,。教師是學(xué)生心靈的耕耘者,，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動學(xué)生心弦上下功夫,。因此,，了解和分析學(xué)生情況,，有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

教學(xué)中,，備課是一個必不可少,、十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生,，又要備教法,。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性,，因此,，我每天都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法,，我仔細研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等,，充分利用internet的優(yōu)勢,，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法,。

利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段,，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆,、一張嘴的教學(xué)模式,。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨特優(yōu)勢，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué),，如將ppt制作的課件運用到課堂教學(xué)中,，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容，可謂聲色并茂,、圖文并舉,。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用,，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù),。因此可見，作為新時代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的,。此外,，學(xué)生課堂活動也是我常用的教學(xué)手段之一，如歷史辯論,、歷史小短劇等,。總之，無論是課件制作還是學(xué)生活動,，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備,，認真詳實的備課，才能讓教師教的輕松,、學(xué)生學(xué)得愉快,。

課前備課、書寫教案固然重要,，但課后教學(xué)反思,，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高,。這一點在我的教學(xué)實踐中深有體會,。

在上《社會主義制度的確立》一課時,，說到當(dāng)時實施的是計劃經(jīng)濟,，為了加深學(xué)生的認識，我讓他們展示課前搜集的糧票,、布票,、錢幣等。這項活動一開始備課時并未考慮到,，是課后反思進行二次備課時才設(shè)計的,，再次試教后效果非常好。通過課后反思活動,，我由此而悟到一點：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容,，如何設(shè)計好拓展練習(xí)，如何緊扣課文內(nèi)容,，讓學(xué)生把知識從課內(nèi)延伸到課外,，進行多元的思維訓(xùn)練，是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的,?？梢娡ㄟ^教學(xué)反思、及時反饋改進是非常重要的,。

眾所周知,，在每一次教學(xué)實踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，有時學(xué)生的一個簡單提問,、課堂的一次突發(fā)事件,，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生,，他們有敏銳的思維,、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力,，喜歡突發(fā)奇想妙想,，而且我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗總是在不斷的變化,。這些都是教師在備課時很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的,。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補這個遺憾,。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,，讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際情況，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑,、對教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析，通過反思,、體會和感悟,，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息,，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,，使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理,，從而更積極,、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

教師是新課程的實施者,，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí),，充實完善自己,。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中,。所以要學(xué)習(xí)這些新知識,，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識,，不斷學(xué)習(xí)不斷完善,，才能與時俱進，成為一名合格的歷史教師,。

高中歷史教師教學(xué)反思 高中歷史教師教學(xué)反思1000字篇二

在課堂教學(xué)中,，雖然教師主觀愿望良好，但與教學(xué)實際總有一定的差距,，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：

因此學(xué)生初中的歷史知識貧乏,，掌握得太少、太散了，如簡單的朝代更替,、朝代的建立者,、建立時間都不知道，而歷史主干知識,、歷史體系更無從談及,。而高一新教材內(nèi)容的綜合、時間的跨度大,，類似于以前的專題史,。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累,、時間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年,。因此，學(xué)生根本搞不清緣由,，記憶起來難度很大,，嚴重影響高中教學(xué)的正常開展。其次,，高中教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高,。初高中教材版本多樣化,，教學(xué)內(nèi)容嚴重脫節(jié),，初中內(nèi)容蜻蜓點水，高中內(nèi)容要求入木三分,，導(dǎo)致新課程“繁,、難、偏,、雜”,。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學(xué)的觀點存在著矛盾,，使學(xué)生無所適從,。

由于初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入高中以后,，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時,，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記,，也是等老師在復(fù)習(xí)時給他劃重點;大部分學(xué)生上課時雖然認真聽講,，甚至積極參與課堂教學(xué)活動，但一到考前復(fù)習(xí)時,，就不知道如何自主復(fù)習(xí),、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，沒能通過平時的及時復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力,。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點,，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式,，采取開放式教學(xué)方法，重視和加強指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，必要時進行社會實踐調(diào)查,。這樣，學(xué)生就在課前的學(xué)習(xí)活動中,，就可能了解到了課本上沒有的歷史知識,、歷史故事等，并通過充分有效交流,，實現(xiàn)初級資源共享,，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán),，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗,，在學(xué)習(xí)時處于主動探索的地位。

新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，實際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變,。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異,。教師不僅要加強自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高,，同時加強集體備課、集體議課評課,，才能更好解決新教材中的諸多新問題,，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時,，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的,，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的,、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流,，也可以進行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流,。

新課改是一個新事物,，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn),，也給我們同一起點和機遇,。我們只有堅定信念,，迎浪而上，內(nèi)強素質(zhì),，大膽實踐,，努力探索，并經(jīng)常進行教學(xué)反思,，注意總結(jié)提高,，定能把教學(xué)工作做好。

高中歷史教師教學(xué)反思 高中歷史教師教學(xué)反思1000字篇三

隨著新課改的展開和新課程的實施,，原先的教育教學(xué)理念,、方法、范圍和過程都發(fā)生了翻天覆地的變化,，作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教學(xué)的要求和實施也必然隨之發(fā)生改變,。通過教學(xué)實踐和實地調(diào)查，現(xiàn)就高中歷史新課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題和實施策略談一些認識,。

1,、初高中歷史教育現(xiàn)狀和知識的銜接問題。

新課程的編寫采用了專題的形式,。而這應(yīng)建立在學(xué)生掌握通史的基礎(chǔ)之上,。

2、教學(xué)理念在教學(xué)過程中的應(yīng)用問題,。 新課標(biāo)在教學(xué)過程中最基本的理念有三：

(1)新課標(biāo)要求教學(xué)的知識應(yīng)注重實用性,。歷史教學(xué)主要是為了傳授歷史知識，但更重要的是為現(xiàn)實服務(wù)（學(xué)生個人修養(yǎng)的培養(yǎng)和對歷史的借鑒）,；

(2)教學(xué)過程中以學(xué)為主,，真正做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”,。要求教師在教學(xué)過程中把教學(xué)活動中采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí),。還要注意將課程內(nèi)容的實用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好,； (3)講究把教學(xué)延伸到課外。課本的知識容量有限,，很多現(xiàn)實有用的知識課本所及甚少或者根本沒有涉及,，教師必須要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和提供自學(xué)所需用資料的介紹。如此這樣,，在具體的教學(xué)操作中如何才能更好的去體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念呢,？確實是個難題。

3,、知識的整體性,、系統(tǒng)性問題,。

因為新課程采用專題的形式編寫教材，所以專題內(nèi)知識的完整性和本專題知識與其他專題的聯(lián)系問題,，都很難把握,。而知識的系統(tǒng)性不強，要給學(xué)生一個完整的知識并培養(yǎng)能力就不得不進行必要的補充,，課時就顯得嚴重不足,。

(1)要樹立全新的教育理念,。

創(chuàng)新思維,、更新觀念是適應(yīng)新課改的前提

觀念的.更新是一切創(chuàng)新手段實施的根本,。沒有新理念、新定位,、新角色,，只有新課標(biāo),、新教材,、新知識,，還是舊課程，沒有新成效,。為此,，應(yīng)該重點轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面觀念：一是轉(zhuǎn)變對新課程的認識，即用新思維,、新方法,，不能守著舊框框、老套套,；二是轉(zhuǎn)變自身角色,，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者,、引導(dǎo)者,、組織者、合作者，由師道尊嚴的“師長”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人”,，精心營造民主與平等的新型角色關(guān)系,，促使學(xué)生主動,、創(chuàng)造性地參與教學(xué),；三是轉(zhuǎn)變對課堂教學(xué)的認識,，即教師是課堂教學(xué)的組織者，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時,，情感、態(tài)度價值觀等方面也能充分發(fā)展,，把歷史教學(xué)看成是師生之間,、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程,。

（2）要樹立終生學(xué)習(xí)的理念

面對新課程，歷史教師要以“博”,、“精”作為自己提高自身素質(zhì),，適應(yīng)歷史教學(xué)改革和當(dāng)今新形勢的基本要求和目標(biāo)。一要擁有廣博的知識,。作為一名教師,，必須有扎實的學(xué)科專業(yè)知識，否則是不可能教好該學(xué)科課程的,。為了激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣,，拓展學(xué)生對本學(xué)科的更深刻、更廣泛的認識,，教師還應(yīng)對本學(xué)科的發(fā)展史及其發(fā)展的前沿知識有一定的了解,。除了扎實的專業(yè)知識外，還要有較為廣博的文化知識,，尤其是地理學(xué)和文學(xué),。二要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史學(xué)是一門綜合性極強,，涉及內(nèi)容極廣,，跨度極大的學(xué)科。而新課程的標(biāo)準(zhǔn)里面的模塊幾乎都是以專題的形式出現(xiàn),，黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難把這些知識傳遞給學(xué)生,。借用多媒體則可以做到這一點。多媒體可以將文本,、圖像,、動畫、視頻等多種信息組織起來,，可以激發(fā)興趣,，活躍課堂；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀,、分析,、運用的能力,；也便于通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自已提出問題。因此,，要改變以往手抄式備課為電子備課,。在教學(xué)手段的選擇上不能片面追求形式，而應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量為目的,，在大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中運用的同時繼續(xù)挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的積極作用,，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的交互滲透和互相補充。

高中歷史教師教學(xué)反思 高中歷史教師教學(xué)反思1000字篇四

何謂教學(xué)反思,？簡言之,，教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,、解決問題的一種行為,，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認知的過程,，以使教學(xué)向更合理的方向努力,。正值期末之際，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),，找出不足之處,，尋求新學(xué)年的對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

針對高中階段學(xué)生的認知特點,，首先將教材內(nèi)容問題化,。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化,。我從以下幾個方面進行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”,；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題求解,；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識,，并生成更多、更深層的問題,。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”,。學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,，因此在教某部分知識時,，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”,，也可以利用“先行組織者”,，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架,。

過去一學(xué)年來，教學(xué)時,，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串,，形成一個知識網(wǎng),，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,，這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系,。首先，我要選取那些最實用,，具有說服力和感染力的典型事例,，選擇的典型材料、事例真實可信,，能夠逐步展開并深化和升華主題,，增強表達效果。其次,，采取生動活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,，調(diào)動學(xué)生的積極因素,，使他們樂學(xué)愛聽。

在教學(xué)中,，我往往做到一切從實際出發(fā),，針對學(xué)生的實際能力，將課本知識重新組織,，整合,，使學(xué)生思路清晰，通俗易懂,，收到了良好的教學(xué)效果,。

教材是死的，人是活的,，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己,，又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,，又有利于學(xué)生分數(shù)提高的教學(xué),。

總之，社會在發(fā)展變化,，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,，充分認識新課改的重要性，努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)出更多,、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,，以適應(yīng)社會的需要。

高中歷史教師教學(xué)反思 高中歷史教師教學(xué)反思1000字篇五

本學(xué)期開學(xué)以來的教學(xué)工作在教學(xué)計劃的指導(dǎo)下緊張有序的進行,，如何在時間緊任務(wù)重的情況下,，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在思考的一個問題?，F(xiàn)將本月在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下：

1,、通過研讀20xx年考綱預(yù)測今年歷史科的命題趨向。在平時的練習(xí),、測試中我們采用高考試題,，同時也研讀最新的考綱，了解高考試卷的分布,。

2,、全面理解和把握考點。精心備好每一堂課,，目前正在進行第二輪復(fù)習(xí),。在組織教學(xué)的過程中，我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識,，構(gòu)建歷史知識框架,。加強對學(xué)生的督促，促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識,。最后,，加強落實、檢測,，每天的`材料題訓(xùn)練要做到檢查,，督促，評語,，給分,，最后修改至答案符合高考要求。

高考受考試形式的局限不可能面面俱到,，因此在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)后,，要幫助學(xué)生將所學(xué)知識進行綜合、歸納,、整理,，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認識,，將知識升華,。同時可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進去,，使學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后,，就已有一個較完整的知識框架和知識體系,。

訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的延伸，也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段,。因此,，在高三的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的,，而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán),，下面就這一問題談幾點：

1、做選擇題時,，既要保證正確性,，又要節(jié)省時間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞,，再慎審待選答案,，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進行,。

2,、對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的,?？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進行,，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平,、公正,，高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料,，依據(jù)材料設(shè)置問題,。為此，在平時的教學(xué)中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明,、解析,，同時，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強練習(xí),。

3,、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的,，有純文字材料題,、有圖形的、有圖表等,。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法,。如：文字題材,，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢,，其次看材料出處,，再判斷對解題是否有效。第三看時間,，后將之轉(zhuǎn)化為事件,。最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本,，將問題,、材料與課本相關(guān)知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到,。答題要規(guī)范,，問什么答什么，做到“論從史出”,。必要時還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號,，一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題,，要注意橫向縱向,，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象,、趨勢等,。

命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者，他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中,。

以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識,。不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯,。因此,，復(fù)習(xí)中也不要太強調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握,。最后,，高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強化訓(xùn)練結(jié)束之后，一定要跳出題海,，回歸課本,。在這個階段里，學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主,，內(nèi)化教材知識,，通過自主訓(xùn)練將知識能力化，最終構(gòu)建備考系統(tǒng)?；貧w課本首先利用課本標(biāo)題,，形成對課本的整體把握，在此基礎(chǔ)上,，有選擇地突破,。由于知識間的內(nèi)在聯(lián)系，必然形成與其他知識點的“互動”,。