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高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇一

一,、反思性教學(xué)的內(nèi)容

(一)課程理念反思

雖然,，目前我們已經(jīng)實施了新課程改革，但是在教師們長期的教學(xué)實踐中,，一般都會有一個定勢的思維,。這種已有的定勢思維會深深的扎根于我們的習(xí)慣和經(jīng)驗當(dāng)中，如果仍然使用舊的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué),，那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”,。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，首先就必須對教學(xué)的理念進行反思,。例如,，在高中的新課程中就強調(diào)學(xué)生的主體性，而在實際的高中教學(xué)實踐中,，我們往往更加關(guān)注教師的主導(dǎo)性,，使得學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮。通過對新課改后高中歷史課程的反思,，并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā),，我在高中的課堂中開展過一次“課堂變形記”的活動，即讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色,，而老師充當(dāng)學(xué)生的角色,，這種“變形”的教學(xué)方式不僅給學(xué)生提供了展示自己的舞臺，也給了他們鍛煉的機會,，對以后的教學(xué)有很好的幫助,。

(二)備課環(huán)節(jié)反思

備課是教學(xué)活動中的首要環(huán)節(jié)。在高中歷史備課時,，往往需要一個詳細的計劃,，制訂這個計劃的過程就是一個反思的過程。在制訂這個計劃時,，不能只按原有的經(jīng)驗來制定,，應(yīng)該思考新課程與舊課程的區(qū)別，對同一個問題的敘述在兩種教材中有何區(qū)別?為什么會出現(xiàn)這種區(qū)別?當(dāng)然,，以前的經(jīng)驗并不就是棄之不用,，在備課環(huán)節(jié)中，除了思考新舊教材中的不同之外,，還應(yīng)該思考在以往教學(xué)過程中所獲得的經(jīng)驗,。

(三)教學(xué)手段反思

教學(xué)手段是教學(xué)任務(wù)順利完成的保證。因此,，教師必須對自己教學(xué)的方法和手段進行反思,，并在實踐中加以改進。例如,，目前在高中歷史教學(xué)中教師都比較喜歡使用多媒體,，多媒體具備形象性、趣味性以及直觀性等特點,，運用得當(dāng)可以使得課堂更加形象生動,。但是，在現(xiàn)實中,，教師又往往走了另外的一個極端,，比如：輕質(zhì)量，而重數(shù)量;輕內(nèi)容,，而重形式;仍然不重視學(xué)生的主體性,，由原來的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機灌”等,。反思這些不良的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是忽視了教學(xué)中的有效性,。所以,，在多媒體課件制作時，應(yīng)該反復(fù)思考所用素材的典型性,，是否具有說服力,，是否有利于學(xué)生思維的開啟，如果不能,，則應(yīng)該寧缺毋濫,。只有經(jīng)過充分的反思，才能讓先進的教學(xué)手段真正為課堂服務(wù),。

二,、反思性教學(xué)在歷史新課改中的實踐研究

高中歷史中的反思性教學(xué)并不是通常意義上的“回顧”，而是對教學(xué)過程中存在問題的思考,、反省和探索。因此,，反思性教學(xué)需要通過不斷的實踐,，認證把握整個反思的教學(xué)過程。

(一)以發(fā)現(xiàn)問題為切入點

反思性教學(xué)以教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)為整個過程的切入點,，這主要表現(xiàn)在如下兩個方面：

1.反思性教學(xué)中的反思不應(yīng)該是簡單地對自己教學(xué)情況的簡單回想,，而應(yīng)該帶著一種自我審視的心態(tài)來進行反思。

2.以科學(xué)的方式來解決對教學(xué)過程進行反省發(fā)現(xiàn)的問題,，并努力尋求更好的方法來完成教學(xué)任務(wù),。這使得教師獲得了創(chuàng)造性思考指導(dǎo)解決問題的寶貴機會。因此,，對每堂課都必須靜心思考,。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》一課時,，采用了《復(fù)興之路》(中央電視臺專題片)中的其中三段插入到課件中,，事實證明確實提高了學(xué)生的興趣。但同時對其中的一些問題我也進行了進一步的思考：在課堂上什么時候放比較合適?放完之后可以提什么問題?放多長時間,，使得學(xué)生能夠有足夠的感性認識,，同時不影響授課進度?對教學(xué)過程中提出問題是進行反思性教學(xué)第一步。

(二)以積極改進作為關(guān)鍵點

反思性教學(xué)的目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué),。教師進行教學(xué)反思的主要目標(biāo)是改進教學(xué),。因此，教師在發(fā)現(xiàn)問題之后,，就要對發(fā)現(xiàn)的問題進行反思,，并對授課的方式進行相應(yīng)的調(diào)整,。在《鴉片戰(zhàn)爭》一課中，發(fā)現(xiàn)了上述的幾個問題之后,，認識到了：視頻播放的時間應(yīng)該合適,，播放的內(nèi)容應(yīng)該與課堂相關(guān)等。在反思以后,，對教學(xué)進行了如下的改進：在進行鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)背景的介紹之前,，放了5分鐘的東西方形勢分析的視頻，一是讓學(xué)生更加直觀地分析了鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)時的國內(nèi)外形勢,，另外也營造了緊張的氣氛,。同時在視頻觀看之前還要求學(xué)生回答以下問題：在19世紀(jì)，從英國出發(fā)必須經(jīng)過4個月才能抵達中國,，為什么相距如此遠的兩個國家會爆發(fā)戰(zhàn)爭呢?有了視頻作為直觀的感受,，經(jīng)過稍微整理，學(xué)生就可以從政治,、經(jīng)濟,、軍事、外交等方面來進行思考,。

(三)以有效實踐為落腳點

教師是反思性教學(xué)的主體,，要求教師對教學(xué)實踐活動進行客觀的反思之后，形成一個效率更高的方案再進行下一次的課堂教學(xué),。因此,，反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)別，操作型的教師喜歡問“怎么樣”,，只關(guān)心教學(xué)的結(jié)果,，而反思型的教師則更加關(guān)心“為什么”，試圖找出教學(xué)過程中的成功點和失敗點,。反思性教學(xué)要求教師能讓學(xué)生帶著問題走出課堂,，例如在《古代中國的科學(xué)技術(shù)》一課中，開始只是著重對基礎(chǔ)知識的介紹,，但是忽略了其中一些隱性問題的挖掘,，經(jīng)過反思后，我給學(xué)生留下了以下的問題：

在《機器,、自然力和科學(xué)應(yīng)用》中,，馬克思就說過：“火藥、指南針,、印刷術(shù)是預(yù)告資本主義社會到來的三大發(fā)明,。其中火藥粉碎了騎士階層;指南針引導(dǎo)人們走向世界，建立眾多的殖民地;印刷術(shù)加快了知識的傳播?！蹦敲?，為什么中國的四大發(fā)明給歐洲國家資產(chǎn)階級的發(fā)展帶去如此大的推動作用，而中國本土的資產(chǎn)階級發(fā)展卻如此緩慢呢?這樣既可以開拓學(xué)生的思維,，又有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

(四)以堅持不懈為基本點

反思性教學(xué)是一個長期實踐的過程，通過教師不斷對課堂教學(xué)的反思,，來改善自身教學(xué)行為,。因此，要想達到預(yù)期的效果,，就不是短期內(nèi)就能見效的問題,，需要長期不斷地堅持，反思性教學(xué)就是一個發(fā)現(xiàn)問題—思考—調(diào)整—實踐—發(fā)現(xiàn)問題不斷循環(huán)的過程,。只有經(jīng)過長期的堅持,，才能收到良好的效果。

三,、結(jié)束語

在新課程改革中要求學(xué)生“會學(xué)”,，“會學(xué)”是要求學(xué)生能夠獨立思考，因此,，學(xué)生的“會學(xué)”離不開教師的“會教”,。“反思性教學(xué)”就是在此背景下走進了高中歷史教堂,，為了更好地研究反思性教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用，本文首先對反思性教學(xué)的內(nèi)容進行了介紹,，然后依據(jù)作者多年高中歷史教學(xué)的經(jīng)驗,，對反思性教學(xué)在高中歷史課程中應(yīng)用的具體方式進行了思考。

常言道：“教無定法”,。在新課改中,，并不是反思性教學(xué)就是萬能的，本文只是以反思性教學(xué)為例研究新課改下的高中歷史教學(xué),，以期起到拋磚引玉的作用,。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇二

興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性?？鬃诱f過:“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”。現(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明,，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍,、最主動的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向,，是動機產(chǎn)生的主觀原因,，具有追求探索性。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,，被視為“枯燥、沒意思的課”,。我個人認為這除了教材過于龐雜,、概括、枯燥之外,，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因,，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性,，為良好教學(xué)效果的達成提供保證,。

剛剛進入高中的新生，對高中歷史課程的學(xué)法還不了解,，因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材,，在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,，除采用直觀教學(xué)手段展示物品,、圖片，或者影視片段,，講述歷史典故外,，還可以運用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，在愉快的氛圍中掌握知識。

實踐證明,，在一開始就歷史科給學(xué)生帶來愉悅,，能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進步”,。相反,，如果一開始就把學(xué)科知識拔高，不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,，更會使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心,。本文由第一范文網(wǎng)編輯整理。

一,、“學(xué)為人師,，行為規(guī)范”——以身作則是有效開展教學(xué)的保證

“學(xué)為人師，行為規(guī)范”，這是北師大的校訓(xùn),，它告訴教育工作者,，學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ)，而品行端正,、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬,、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子,，卻不如自己先做出樣子,。事實證明，一個教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳,，更少不了身教,。

教師也有自己不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題,。在課堂教學(xué)實踐中,，好幾次出現(xiàn)了自己講錯、說錯的地方,，它們或者被細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑,，或者事后被自己察覺，但我都沒有加以掩飾,，更沒有將錯就錯,，而是及時承認、及時糾正,。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害,，學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來,，這更有利于以后教學(xué)工作的開展,。

教師是一個特殊的職業(yè)，一個會影響人的職業(yè),。據(jù)統(tǒng)計表明，教師對在成長中可塑性強的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母,。而作為一個教育工作者,，教師對學(xué)生的影響不僅在課堂，更在課外;不僅在言傳,，更在身教,。實踐證明，學(xué)生往往是先喜歡,、欣賞一個教師,，才會對其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會有更深入學(xué)習(xí)的動力。試想,，一個經(jīng)常遲到早退,，言行不一，甚至是一個滿口粗言穢語,、行為為學(xué)生所不恥的教師,，他在講臺上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個教師,，只有自己品行端正,，以身作則，才能更好地樹立威信,，更有效地開展教學(xué)工作,。

二、“在實踐中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中實踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑

中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀,，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識的簡單機械地記誦，它應(yīng)該是學(xué)生對歷史的原本進行分析與理解,，進而學(xué)會用歷史的視角來認識和理解社會現(xiàn)實的問題,，學(xué)會思考人類的發(fā)展和人生的價值。因此作為中學(xué)歷史教師,，為什么教,、教什么、怎樣教,，是經(jīng)常要思考的問題,。

一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價值是否體現(xiàn),，最終的評價標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容,，這種接受和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學(xué)理論只是教育實踐的前提,，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運用,。教無定法，教可擇法,，教亦可創(chuàng)法,。要提高歷史教學(xué)水平必須認真研究歷史知識的基本特點，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢,，揚棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法,，大膽進行探索和創(chuàng)新,，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要,。作為一個剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師，就更有必要“在實踐中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中實踐”,。

三、“教,，然后而知困”——問題與不足的思考

1,、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難?！八刭|(zhì)教育”已經(jīng)實施很多年了,，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有徹底地從我們身邊走開，甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位,。試想,，一個習(xí)慣于接受“填鴨式”教育的學(xué)生，他能否接受自主學(xué)習(xí),、互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢?

2,、多媒體在高中歷史教學(xué)實踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時尚之一,，所謂“無課件不公開”,，沒有了多媒體在教學(xué)中的運用，似乎課堂教學(xué)就無法開展,，素質(zhì)教育就無法推行了,。必須承認,，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖,，但應(yīng)注意:第一,，它是一種輔助手段，它始終必須處于次要地位,，而非主要;第二,、它適用于某些課時，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體,。

“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”，教育是一門藝術(shù),，也是一門科學(xué),，需要我們孜孜不倦地追求與探索。 ( 勵志

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇三

中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,，被視為“枯燥、沒意思的課”,。我個人認為這除了教材過于龐雜,、概括,、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因,，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ),，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性，為良好教學(xué)效果的達成提供保證,。新課改中要求普通高中歷史課程能夠讓學(xué)生了解人類社會發(fā)展的脈絡(luò),，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，發(fā)展學(xué)生的個性等,。這些都要求歷史教師從傳統(tǒng)的知識傳授者向能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變,，讓教師在新課改中探索新的教學(xué)策略、教學(xué)途徑和教學(xué)方式,。無疑,，反思性教學(xué)是達到這個目的的一個很好途徑。

一,、反思性教學(xué)的內(nèi)容

(一)課程理念反思

雖然,，目前我們已經(jīng)實施了新課程改革，但是在教師們長期的教學(xué)實踐中,，一般都會有一個定勢的思維,。這種已有的定勢思維會深深的扎根于我們的習(xí)慣和經(jīng)驗當(dāng)中，如果仍然使用舊的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué),，那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”,。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，首先就必須對教學(xué)的理念進行反思,。例如，在高中的新課程中就強調(diào)學(xué)生的主體性,，而在實際的高中教學(xué)實踐中,，我們往往更加關(guān)注教師的主導(dǎo)性，使得學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮,。通過對新課改后高中歷史課程的反思,，并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā)，我在高中的課堂中開展過一次“課堂變形記”的活動,，即讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色,，而老師充當(dāng)學(xué)生的角色，這種“變形”的教學(xué)方式不僅給學(xué)生提供了展示自己的舞臺,，也給了他們鍛煉的機會,，對以后的教學(xué)有很好的幫助。

(二)備課環(huán)節(jié)反思

備課是教學(xué)活動中的首要環(huán)節(jié),。在高中歷史備課時,，往往需要一個詳細的計劃,，制訂這個計劃的過程就是一個反思的過程。在制訂這個計劃時,，不能只按原有的經(jīng)驗來制定,，應(yīng)該思考新課程與舊課程的區(qū)別，對同一個問題的敘述在兩種教材中有何區(qū)別?為什么會出現(xiàn)這種區(qū)別?當(dāng)然,，以前的經(jīng)驗并不就是棄之不用,，在備課環(huán)節(jié)中，除了思考新舊教材中的不同之外,，還應(yīng)該思考在以往教學(xué)過程中所獲得的經(jīng)驗,。

(三)教學(xué)手段反思

教學(xué)手段是教學(xué)任務(wù)順利完成的保證。因此,，教師必須對自己教學(xué)的方法和手段進行反思,，并在實踐中加以改進。例如,，目前在高中歷史教學(xué)中教師都比較喜歡使用多媒體,，多媒體具備形象性、趣味性以及直觀性等特點,，運用得當(dāng)可以使得課堂更加形象生動,。但是，在現(xiàn)實中,，教師又往往走了另外的一個極端,，比如：輕質(zhì)量，而重數(shù)量;輕內(nèi)容,，而重形式;仍然不重視學(xué)生的主體性,，由原來的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機灌”等。反思這些不良的現(xiàn)象,，歸根結(jié)底是忽視了教學(xué)中的有效性,。所以，在多媒體課件制作時,，應(yīng)該反復(fù)思考所用素材的典型性,，是否具有說服力，是否有利于學(xué)生思維的開啟,，如果不能,，則應(yīng)該寧缺毋濫。只有經(jīng)過充分的反思,，才能讓先進的教學(xué)手段真正為課堂服務(wù),。

二、反思性教學(xué)在歷史新課改中的實踐研究

高中歷史中的反思性教學(xué)并不是通常意義上的“回顧”,，而是對教學(xué)過程中存在問題的思考,、反省和探索,。因此，反思性教學(xué)需要通過不斷的實踐,，認證把握整個反思的教學(xué)過程。

(一)以發(fā)現(xiàn)問題為切入點

反思性教學(xué)以教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)為整個過程的切入點,，這主要表現(xiàn)在如下兩個方面：

1.反思性教學(xué)中的反思不應(yīng)該是簡單地對自己教學(xué)情況的簡單回想,，而應(yīng)該帶著一種自我審視的心態(tài)來進行反思。

2.以科學(xué)的方式來解決對教學(xué)過程進行反省發(fā)現(xiàn)的問題,，并努力尋求更好的方法來完成教學(xué)任務(wù),。這使得教師獲得了創(chuàng)造性思考指導(dǎo)解決問題的寶貴機會。因此,，對每堂課都必須靜心思考,。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》一課時,，采用了《復(fù)興之路》(中央電視臺專題片)中的其中三段插入到課件中,，事實證明確實提高了學(xué)生的興趣。但同時對其中的一些問題我也進行了進一步的思考：在課堂上什么時候放比較合適?放完之后可以提什么問題?放多長時間,，使得學(xué)生能夠有足夠的感性認識,，同時不影響授課進度?對教學(xué)過程中提出問題是進行反思性教學(xué)第一步。

(二)以積極改進作為關(guān)鍵點

反思性教學(xué)的目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué),。教師進行教學(xué)反思的主要目標(biāo)是改進教學(xué),。因此，教師在發(fā)現(xiàn)問題之后,，就要對發(fā)現(xiàn)的問題進行反思,，并對授課的方式進行相應(yīng)的調(diào)整。在《鴉片戰(zhàn)爭》一課中,，發(fā)現(xiàn)了上述的幾個問題之后,，認識到了：視頻播放的時間應(yīng)該合適，播放的內(nèi)容應(yīng)該與課堂相關(guān)等,。在反思以后,，對教學(xué)進行了如下的改進：在進行鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)背景的介紹之前，放了5分鐘的東西方形勢分析的視頻,，一是讓學(xué)生更加直觀地分析了鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)時的國內(nèi)外形勢,，另外也營造了緊張的氣氛。同時在視頻觀看之前還要求學(xué)生回答以下問題：在19世紀(jì),，從英國出發(fā)必須經(jīng)過4個月才能抵達中國,，為什么相距如此遠的兩個國家會爆發(fā)戰(zhàn)爭呢?有了視頻作為直觀的感受，經(jīng)過稍微整理,，學(xué)生就可以從政治,、經(jīng)濟,、軍事、外交等方面來進行思考,。

(三)以有效實踐為落腳點

教師是反思性教學(xué)的主體,，要求教師對教學(xué)實踐活動進行客觀的反思之后，形成一個效率更高的方案再進行下一次的課堂教學(xué),。因此,，反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)別，操作型的教師喜歡問“怎么樣”,，只關(guān)心教學(xué)的結(jié)果,，而反思型的教師則更加關(guān)心“為什么”，試圖找出教學(xué)過程中的成功點和失敗點,。反思性教學(xué)要求教師能讓學(xué)生帶著問題走出課堂,，例如在《古代中國的科學(xué)技術(shù)》一課中，開始只是著重對基礎(chǔ)知識的介紹,，但是忽略了其中一些隱性問題的挖掘,，經(jīng)過反思后，我給學(xué)生留下了以下的問題：

在《機器,、自然力和科學(xué)應(yīng)用》中,，馬克思就說過：“火藥、指南針,、印刷術(shù)是預(yù)告資本主義社會到來的三大發(fā)明,。其中火藥粉碎了騎士階層;指南針引導(dǎo)人們走向世界，建立眾多的殖民地;印刷術(shù)加快了知識的傳播,?！蹦敲矗瑸槭裁粗袊乃拇蟀l(fā)明給歐洲國家資產(chǎn)階級的發(fā)展帶去如此大的推動作用,，而中國本土的資產(chǎn)階級發(fā)展卻如此緩慢呢?這樣既可以開拓學(xué)生的思維,，又有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(四)以堅持不懈為基本點

反思性教學(xué)是一個長期實踐的過程,，通過教師不斷對課堂教學(xué)的反思,，來改善自身教學(xué)行為。因此,，要想達到預(yù)期的效果,，就不是短期內(nèi)就能見效的問題，需要長期不斷地堅持,，反思性教學(xué)就是一個發(fā)現(xiàn)問題—思考—調(diào)整—實踐—發(fā)現(xiàn)問題不斷循環(huán)的過程,。只有經(jīng)過長期的堅持，才能收到良好的效果。

三,、結(jié)束語

在新課程改革中要求學(xué)生“會學(xué)”,，“會學(xué)”是要求學(xué)生能夠獨立思考，因此,，學(xué)生的“會學(xué)”離不開教師的“會教”,。“反思性教學(xué)”就是在此背景下走進了高中歷史教堂,，為了更好地研究反思性教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用,，本文首先對反思性教學(xué)的內(nèi)容進行了介紹，然后依據(jù)作者多年高中歷史教學(xué)的經(jīng)驗,，對反思性教學(xué)在高中歷史課程中應(yīng)用的具體方式進行了思考。

常言道：“教無定法”,。在新課改中,，并不是反思性教學(xué)就是萬能的，本文只是以反思性教學(xué)為例研究新課改下的高中歷史教學(xué),，以期起到拋磚引玉的作用,。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇四

我省全面實施新課程，新課標(biāo),，高中歷史教學(xué)能否實施新課程的理念,、精神?如何評價?如何實施?作為一名歷史教師，這是我一直在思考的問題,。相信將來我的工作任務(wù)更重,，挑戰(zhàn)更多。努力學(xué)習(xí),，深入鉆研尋求對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一,。

一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

針對普及高中教育時期學(xué)生的認知特點,，首先將教材內(nèi)容的問題化,。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化,。我準(zhǔn)備從以下幾個方面進行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索,、合作等)一個個地進行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多,、更深層的問題,。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu),，而不能“見樹不見林”,。學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”,。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”,，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架,。 二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

過去一學(xué)年來,，教學(xué)時,，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串,，形成一個知識網(wǎng),，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,，這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系,。首先，我要選取那些最實用,，具有說服力和感染力的典型事例,，選擇的典型材料、事例真實可信,，能夠逐步展開并深化和升華主題,，增強表達效果。其次,，采取生動活潑,，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動學(xué)生的積極因素,，使他們樂學(xué)愛聽,。

三、常規(guī)教育教學(xué)中的“困惑”變成問題

在學(xué)科教學(xué),、師生交往中有很多“困惑”,。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會?”、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”,、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難?”等等,，面對這些“困惑”我們只是說說議議，很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因,，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識,。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細化，注重平時積累,，著手解決,，具體成文,。

四、結(jié)合學(xué)生的實際,，將知識整合,。

在教學(xué)中，我往往做到一切從實際出發(fā),，針對學(xué)生的實際能力,，將課本知識重新組織，整合,，使學(xué)生思路清晰,，通俗易懂，收到了良好的教學(xué)效果,。

教材是死的,，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己,，又適合學(xué)生的教學(xué),，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生分數(shù)提高的教學(xué),。

總之，社會在發(fā)展變化,，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,，充分認識新課改的重要性，努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)出更多,、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要,。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇五

什么是課堂教學(xué)實效?課堂教學(xué)的實效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言,，指的是知識,、技能、過程,、方法與情感,、態(tài)度、價值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展,?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的實效性是指通過課堂教學(xué)活動,，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會到會;在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣,?！蹦敲丛鯓硬拍芴岣邭v史教學(xué)的實效性呢?我認為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中，最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。

興趣是人認識某種事物或愛好某種活動的傾向,，這種傾向?qū)Ω兄⒆⒁饩哂兄赶蛐?，它可以使人不知不覺地去觀察,、研究某種事物。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”這句話一針見血地指出了學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)成功,，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),。目前我們的歷史學(xué)習(xí)就存在這樣的情況：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有些厭學(xué),，課堂教學(xué)效率低,，考試成績不理想。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績呢?我認為,，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如何激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使他們主動參與課堂,，探究新知呢?關(guān)鍵在教師,。教師首先必須先認識學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性，其次是找到正確的途徑和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng),。

一,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣是新課程改革的要求,。

新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動上給予了充分重視,，在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就強調(diào)了課程目標(biāo)的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情?！辈⒅赋觥皩W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一,。沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí),。”同時還指出要根據(jù)不同的年齡,，激發(fā)不同的學(xué)習(xí)興趣層次,。“高中階段的學(xué)生正處于從少年向成年人過渡的轉(zhuǎn)型期,，因此其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng),，除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣，即學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動,、表現(xiàn)形式的多樣性,、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來激發(fā)學(xué)生的好奇、探究,、學(xué)習(xí)熱情和注意力以外,，更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，即學(xué)生能較為深刻地體驗和感受歷史問題中蘊含的文化力量對自己心靈的撞擊,?！笨梢姡囵B(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣,，是新課程改革的必然要求,。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣有利于學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體地位的確立,，有利于提高課堂教學(xué)效率,。

新課程強調(diào)把課堂還給學(xué)生，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,，但是要完成這個目標(biāo)，前提必須是學(xué)生對這門學(xué)科感興趣,，對所學(xué)的知識有了解,、掌握的欲望和要求。興趣是獲取知識的動力之源,。著名教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣.”興趣是點燃智慧的火花,，是非智力因素中最活躍的成分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力,。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,，突出主體地位,，使他們主動地參與課堂教學(xué)活動，去自覺完成教學(xué)任務(wù),，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。特別是像歷史這樣的學(xué)科,，內(nèi)容豐富，綜合性強,，涉及政治,、經(jīng)濟、軍事,、文化等各個領(lǐng)域,，要將這么多內(nèi)容融入到教學(xué)中，我們必須要有意識去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事而主動去學(xué),，歷史課堂的效率才能提高。

二,、歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法

歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多,，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我認為可以從以下幾個方面嘗試：

1,、巧設(shè)導(dǎo)入語,。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)不是很重視新課的導(dǎo)入，這使得學(xué)生嚴重缺乏學(xué)習(xí)新課的興趣,，大大降低了教學(xué)的實效,。導(dǎo)入新課是一門教學(xué)技巧，方法多種多樣,，有的可單獨使用,，有的可揉合著用。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對像,，不同的教學(xué)內(nèi)容,，選擇不同的導(dǎo)入方法。無論采用何種方式導(dǎo)入,，都應(yīng)當(dāng)遵循一個原則,，即學(xué)生聽得懂，感興趣,。由此可見同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)緊扣主題,，立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會現(xiàn)象等。不要一開始就拋出類似探究題式的難度的問題,，而應(yīng)由淺入深,，鋪墊知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳,。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修三的《“百家爭鳴”和儒家形成》一課時，我考慮到春秋戰(zhàn)國時期是中國傳統(tǒng)文化的奠基階段,，對后來中國社會的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響,。所以我是這么導(dǎo)入的：中國自1840年后一百多年遭到了西方列強的侵略,，中國在武器上的落后是一個客觀原因，但這并不是必然導(dǎo)致中國受辱的根本原因,，那么究竟與中國人長期以來形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”,，“仁”和“尊老愛幼”的觀念是怎樣形成的呢?學(xué)習(xí)了這一課后，你將能從源頭上了解到中國的傳統(tǒng)文化及其對中國社會產(chǎn)生的影響,。

2,、采用多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)，改變教學(xué)模式,，增加學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)手段是培養(yǎng)興趣的重要條件。針對歷史學(xué)科的過去性,、綜合性等特點,，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有目的地采用圖片,、音像資料,、實物、幻燈片,、多媒體等多種手段來復(fù)現(xiàn)歷史,，創(chuàng)設(shè)一定形象生動、具體的歷史場景,，化抽象為形象,，化難為易，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色,，設(shè)計表演情境,，使歷史角色不再是書本上的人物，而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué),，這樣可以促進他們認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,，減少學(xué)生理解無趣抽象概念的困難，豐富學(xué)生的感性認識,，刺激學(xué)生的無意注意，引起一定的態(tài)度體驗,，也使學(xué)生對歷史角色產(chǎn)生了親切感,，很自然的加深內(nèi)心的體驗，產(chǎn)生內(nèi)在的激情,，進而促使學(xué)習(xí)的興趣由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升,。

同時，改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。我們在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式,，嘗試新課程倡導(dǎo)的主導(dǎo)-主體模式,，在課堂上充分發(fā)揚學(xué)生的主體性，給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺,。比如開展課前五分鐘演講活動,，內(nèi)容圍繞歷史人物、歷史事件等展開,，可以是一則故事,，也可以是自己對某個人物、事件的評論等,，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，給學(xué)生營建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,。不但可以提高學(xué)生的語言表達能力,，提升他們的歷史思維能力，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,?；蛘咭部梢栽谡n堂教學(xué)中開展合作探究、歷史辯論賽等活動,，關(guān)鍵是讓學(xué)生動起來,，形成思考問題和研究問題的興趣，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要途徑,。

⒊以高超的語言藝術(shù),，扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

在課堂教學(xué)中,，語言是溝通師生，實現(xiàn)師生情感交流,、思維碰撞的橋梁,。歷史語言藝術(shù)最講究的是在準(zhǔn)確前提下的形象性和趣味性。形象性就是善于把抽象概念具體化,，深奧道理形象化,。講人如見其人，講事如臨其境,，講物栩栩如生,、講景歷歷在目，娓娓道來,，絲絲入扣,，余音在耳，牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生,。比如在分析民族資本主義的處境時,，學(xué)生對其“夾縫中生存”的表述有些費解,，我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說明：漢堡的上下兩層分別代表外國資本主義和本國封建勢力，而民族資本主義就是中間的夾層,。學(xué)生根據(jù)他們已有的經(jīng)驗,，通過漢堡這個形象比喻，很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境,，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更加濃厚,。同時歷史語言還要求有趣味性，趣味性是教學(xué)語言中的味精,，是教學(xué)魅力的源泉,。歷史教學(xué)需要幽默，通過寓莊于諧,，莊諧并舉,，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理節(jié)奏，活躍課堂氣氛,，喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。

⒋設(shè)置有效問題，激活學(xué)生探求的心理,，提升學(xué)習(xí)興趣

提問是歷史課堂教學(xué)常用的手段,，有效的提問能夠促成教學(xué)目標(biāo)的達成，優(yōu)化課堂教學(xué),。但在設(shè)置問題時要注意把握以下幾點：

⑴適度性

問題的設(shè)置要以學(xué)生的認知水平,、思維能力為依據(jù)，不能太難或者太容易,，否則都達不到刺激學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的目的,，要注意把握學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳,，就可以摘到蘋果”的思維高度,，使學(xué)生享受成功的體驗，對歷史學(xué)習(xí)的興趣就自然而來了,。在分析美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同時,，我考慮到學(xué)生對這部分知識了解的不多，因此降低了問題的難度,，從他們已有的知識經(jīng)驗入手,，提出了英國和美國的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問題，學(xué)生躍躍欲試,，相互討論,，爭相發(fā)言,，積極性很高,，最后我讓他們把分析討論的結(jié)果歸納整理,，制成一張表格，讓每個學(xué)生都享受了自己的學(xué)習(xí)成果,。學(xué)生通過對這些問題的思考,，把抽象的知識化為簡單易懂的知識，學(xué)習(xí)歷史的主動性被調(diào)動起來,，學(xué)習(xí)興趣得到增強,。

⑵層次性

由于學(xué)生在理解認知、思考分析,、知識儲備等方面存在著個體差異,，因此教師在設(shè)置問題時要考慮到面向全體學(xué)生，既要讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生“吃飽,，吃好”,，保持學(xué)習(xí)歷史的興趣，也要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“能吃到”,，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,。具體地說，就是在設(shè)置問題時要注意由淺入深,，層層遞進,，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”,。

⑶時代性

中學(xué)的歷史教育不是專業(yè)教育,，除了少數(shù)學(xué)生由于特殊興趣對過去的事情有所關(guān)注，大多數(shù)學(xué)生主要是從現(xiàn)實的意義來接受歷史的,。所以,，提問時注意找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實的結(jié)合點，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,，又能培養(yǎng)學(xué)生的情感,，樹立正確的人生觀和價值觀，還能深化到規(guī)劃學(xué)生今后的人生道路,。例如在講解“中國古代的科技成就”和“建國以來重大科技成就”時,，我就適當(dāng)補充了“神舟六號”、“嫦娥一號”發(fā)射等知識,，學(xué)生對于這方面知識了解很多,，特別是男生，一講到這些內(nèi)容時特別感興趣,，學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動起來,。在講《中國近代以來社會習(xí)俗的變化》時，我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手，讓他們談?wù)勛约簩Ψ椬兓恼J識,，幾乎所有學(xué)生都投入了這個話題的討論中,，最后他們從服飾談到飲食、住房,、婚喪等,，講得頭頭是道，有些學(xué)生的見解很獨到也很精辟,。直到下課鈴響,，學(xué)生還是意猶未盡?？梢?，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活入手，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。

總之,，歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑還有很多，但需要我們在平時的教學(xué)中做有心人,，不斷地摸索,，不斷地總結(jié)，并將它們有效地用于課堂教學(xué)中,，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量,。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇六

本學(xué)期，帶高二三個文科班,、四個理科班,，高一一個尖子班的歷史教學(xué)，一周共15節(jié)課,。課程量似乎不多,，但是卻特別累。尤其是高二歷史教學(xué)倍感吃力,。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學(xué)感受：

首先在備課時,，特別是第一單元內(nèi)容，備課起來總感覺無處下手,，對知識點的處理把握不住,，備課起來很苦難。思想史是一定時期社會經(jīng)濟政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物,，內(nèi)容比較的抽象,，時間又比較的久遠，學(xué)生理解起來也很困難,。第一單元還有很多內(nèi)容涉及到哲學(xué)的內(nèi)容,，講深了,，學(xué)生還沒有學(xué)過哲學(xué)，根本就無法理解;簡單處理,，學(xué)生了解不了,，很是矛盾。要是哲學(xué)學(xué)過后,，我想第一單元的內(nèi)容教與學(xué)都會很容易的。

其次是上課,，一周5節(jié)課(包括晚自習(xí)),，上完兩節(jié)內(nèi)容，課后與學(xué)生交流,，學(xué)生認為對某些問題還是很難理解,，感覺比政治與經(jīng)濟史的學(xué)習(xí)還要難。期間我不斷地反思自己的教學(xué)手段,，備課時充分考慮到我校學(xué)生的實際情況,，采取靈活方法。所以上課時感覺有種前所未有的卡,。

第三,，由于我校學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差的實際，本學(xué)期我要求學(xué)生堅持“課前預(yù)習(xí),，課堂大膽展示”,，改變原來課前不愿意預(yù)習(xí)、懶于預(yù)習(xí)的狀況,，同時以各種方式去檢查與敦促,。幾節(jié)課后，有很多學(xué)生與我聊天時,，都談了自己的感受,，認識到課前預(yù)習(xí)，課上敢于展示對學(xué)習(xí)好歷史的重要意義,。仍然有很多學(xué)生不能嚴格要求自己,，不愿意課前預(yù)習(xí)，不愿意課堂去展示,，與同學(xué)去討論,，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，估計需要我們一起努力,，也需要很長的時間,，不過我對他們與自己都有信心。

第四,、在講述思想與政治,、經(jīng)濟的關(guān)系時,，我深感學(xué)生對必修1、2知識的遺忘程度嚴重,，因此還要加強對必修1,、2知識的復(fù)習(xí)與回顧，這就與課前預(yù)習(xí)有很大關(guān)系,，每節(jié)課前我都要求學(xué)生復(fù)習(xí)回顧相應(yīng)的與之有關(guān)的知識,，特別是必修1、2的內(nèi)容,，但是真正做到的很少,。針對此，我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過程中加強必修1,、2內(nèi)容的復(fù)習(xí),，準(zhǔn)備每一單元開始時，先把必修1,、2內(nèi)容進行復(fù)習(xí);單元結(jié)束時,，再把政治、經(jīng)濟,、文化內(nèi)容按照專題的方式進行歸納,，以便學(xué)生能從宏觀上，系統(tǒng)地掌握知識點,，搞清楚知識點前后關(guān)聯(lián),。這只是我目前的想法，不知道現(xiàn)實中能不能實現(xiàn),，也深知這樣需要花大量的時間,，增加自己的教學(xué)負擔(dān)，而我最擔(dān)心的就是會不會增加學(xué)生的負擔(dān),，起不了正面的效果,。是否具有科學(xué)性?對此渴望得到同行朋友們的指點。

以上是一周教學(xué)工作來的一點膚淺認識,，同行朋友們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼?nèi)容,，教學(xué)過程中采取了怎樣的教學(xué)方式與手段，以便學(xué)習(xí),。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇七

什么是課堂教學(xué)實效?課堂教學(xué)的實效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言,，指的是知識,、技能、過程,、方法與情感,、態(tài)度,、價值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f,，課堂教學(xué)的實效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,，有提高,，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會到會;在情感上,，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣,。”那么怎樣才能提高歷史教學(xué)的實效性呢?我認為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中,，最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。

興趣是人認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性,，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物,。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边@句話一針見血地指出了學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)成功,，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前我們的歷史學(xué)習(xí)就存在這樣的情況：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,，甚至有些厭學(xué),，課堂教學(xué)效率低，考試成績不理想,。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績呢?我認為,，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,，使他們主動參與課堂,，探究新知呢?關(guān)鍵在教師。教師首先必須先認識學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性,，其次是找到正確的途徑和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng),。

一,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣是新課程改革的要求,。

新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動上給予了充分重視,，在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就強調(diào)了課程目標(biāo)的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情?！辈⒅赋觥皩W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一,。沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí)?！蓖瑫r還指出要根據(jù)不同的年齡,，激發(fā)不同的學(xué)習(xí)興趣層次?！案咧须A段的學(xué)生正處于從少年向成年人過渡的轉(zhuǎn)型期,，因此其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣,，即學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動,、表現(xiàn)形式的多樣性、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來激發(fā)學(xué)生的好奇,、探究,、學(xué)習(xí)熱情和注意力以外，更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣,，即學(xué)生能較為深刻地體驗和感受歷史問題中蘊含的文化力量對自己心靈的撞擊,。”可見,，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣,，是新課程改革的必然要求。

2,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣有利于學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體地位的確立,，有利于提高課堂教學(xué)效率。

新課程強調(diào)把課堂還給學(xué)生,，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,，但是要完成這個目標(biāo)，前提必須是學(xué)生對這門學(xué)科感興趣,，對所學(xué)的知識有了解,、掌握的欲望和要求。興趣是獲取知識的動力之源,。著名教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣.”興趣是點燃智慧的火花,，是非智力因素中最活躍的成分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力,。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性，突出主體地位,，使他們主動地參與課堂教學(xué)活動,，去自覺完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。特別是像歷史這樣的學(xué)科,，內(nèi)容豐富，綜合性強,，涉及政治,、經(jīng)濟、軍事,、文化等各個領(lǐng)域,，要將這么多內(nèi)容融入到教學(xué)中，我們必須要有意識去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事而主動去學(xué),，歷史課堂的效率才能提高。

二,、歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法

歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多,，結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，我認為可以從以下幾個方面嘗試：

1,、巧設(shè)導(dǎo)入語。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)不是很重視新課的導(dǎo)入,，這使得學(xué)生嚴重缺乏學(xué)習(xí)新課的興趣,，大大降低了教學(xué)的實效。導(dǎo)入新課是一門教學(xué)技巧,，方法多種多樣,，有的可單獨使用，有的可揉合著用,。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對像,，不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入方法,。無論采用何種方式導(dǎo)入,，都應(yīng)當(dāng)遵循一個原則，即學(xué)生聽得懂,，感興趣,。由此可見同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)緊扣主題，立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會現(xiàn)象等,。不要一開始就拋出類似探究題式的難度的問題,，而應(yīng)由淺入深,，鋪墊知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳,。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修三的《“百家爭鳴”和儒家形成》一課時，我考慮到春秋戰(zhàn)國時期是中國傳統(tǒng)文化的奠基階段,，對后來中國社會的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響,。所以我是這么導(dǎo)入的：中國自1840年后一百多年遭到了西方列強的侵略，中國在武器上的落后是一個客觀原因,，但這并不是必然導(dǎo)致中國受辱的根本原因,，那么究竟與中國人長期以來形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”，“仁”和“尊老愛幼”的觀念是怎樣形成的呢?學(xué)習(xí)了這一課后,，你將能從源頭上了解到中國的傳統(tǒng)文化及其對中國社會產(chǎn)生的影響,。

2、采用多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué),，改變教學(xué)模式,，增加學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)手段是培養(yǎng)興趣的重要條件,。針對歷史學(xué)科的過去性,、綜合性等特點，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,，有目的地采用圖片,、音像資料、實物,、幻燈片,、多媒體等多種手段來復(fù)現(xiàn)歷史，創(chuàng)設(shè)一定形象生動,、具體的歷史場景,，化抽象為形象，化難為易,，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色,，設(shè)計表演情境，使歷史角色不再是書本上的人物,，而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué),，這樣可以促進他們認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，減少學(xué)生理解無趣抽象概念的困難,，豐富學(xué)生的感性認識,，刺激學(xué)生的無意注意，引起一定的態(tài)度體驗，也使學(xué)生對歷史角色產(chǎn)生了親切感,，很自然的加深內(nèi)心的體驗,，產(chǎn)生內(nèi)在的激情，進而促使學(xué)習(xí)的興趣由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升,。

同時,，改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我們在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式,，嘗試新課程倡導(dǎo)的主導(dǎo)-主體模式,，在課堂上充分發(fā)揚學(xué)生的主體性，給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺,。比如開展課前五分鐘演講活動,，內(nèi)容圍繞歷史人物、歷史事件等展開,，可以是一則故事,，也可以是自己對某個人物、事件的評論等,，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，各抒己見，給學(xué)生營建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,。不但可以提高學(xué)生的語言表達能力,，提升他們的歷史思維能力，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,?；蛘咭部梢栽谡n堂教學(xué)中開展合作探究、歷史辯論賽等活動,，關(guān)鍵是讓學(xué)生動起來,，形成思考問題和研究問題的興趣,，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要途徑,。

⒊以高超的語言藝術(shù)，扣住學(xué)生的心弦,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

在課堂教學(xué)中，語言是溝通師生,，實現(xiàn)師生情感交流,、思維碰撞的橋梁。歷史語言藝術(shù)最講究的是在準(zhǔn)確前提下的形象性和趣味性,。形象性就是善于把抽象概念具體化,，深奧道理形象化。講人如見其人,，講事如臨其境,，講物栩栩如生,、講景歷歷在目，娓娓道來,，絲絲入扣,，余音在耳，牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生,。比如在分析民族資本主義的處境時,，學(xué)生對其“夾縫中生存”的表述有些費解，我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說明：漢堡的上下兩層分別代表外國資本主義和本國封建勢力,，而民族資本主義就是中間的夾層,。學(xué)生根據(jù)他們已有的經(jīng)驗，通過漢堡這個形象比喻,，很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境,，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更加濃厚。同時歷史語言還要求有趣味性,，趣味性是教學(xué)語言中的味精,，是教學(xué)魅力的源泉。歷史教學(xué)需要幽默,，通過寓莊于諧,，莊諧并舉，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理節(jié)奏,，活躍課堂氣氛,，喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。

⒋設(shè)置有效問題,，激活學(xué)生探求的心理,，提升學(xué)習(xí)興趣

提問是歷史課堂教學(xué)常用的手段，有效的提問能夠促成教學(xué)目標(biāo)的達成,，優(yōu)化課堂教學(xué),。但在設(shè)置問題時要注意把握以下幾點：

⑴適度性

問題的設(shè)置要以學(xué)生的認知水平、思維能力為依據(jù),，不能太難或者太容易,，否則都達不到刺激學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的目的，要注意把握學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳,，就可以摘到蘋果”的思維高度，使學(xué)生享受成功的體驗,，對歷史學(xué)習(xí)的興趣就自然而來了,。在分析美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同時，我考慮到學(xué)生對這部分知識了解的不多，因此降低了問題的難度,，從他們已有的知識經(jīng)驗入手,，提出了英國和美國的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問題，學(xué)生躍躍欲試,，相互討論,，爭相發(fā)言，積極性很高,，最后我讓他們把分析討論的結(jié)果歸納整理,，制成一張表格，讓每個學(xué)生都享受了自己的學(xué)習(xí)成果,。學(xué)生通過對這些問題的思考,，把抽象的知識化為簡單易懂的知識，學(xué)習(xí)歷史的主動性被調(diào)動起來,，學(xué)習(xí)興趣得到增強,。

⑵層次性

由于學(xué)生在理解認知、思考分析,、知識儲備等方面存在著個體差異,，因此教師在設(shè)置問題時要考慮到面向全體學(xué)生，既要讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生“吃飽,，吃好”,，保持學(xué)習(xí)歷史的興趣，也要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“能吃到”,，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,。具體地說，就是在設(shè)置問題時要注意由淺入深,，層層遞進,，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”,。

⑶時代性

中學(xué)的歷史教育不是專業(yè)教育,，除了少數(shù)學(xué)生由于特殊興趣對過去的事情有所關(guān)注，大多數(shù)學(xué)生主要是從現(xiàn)實的意義來接受歷史的,。所以,，提問時注意找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實的結(jié)合點,，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,，又能培養(yǎng)學(xué)生的情感，樹立正確的人生觀和價值觀,，還能深化到規(guī)劃學(xué)生今后的人生道路,。例如在講解“中國古代的科技成就”和“建國以來重大科技成就”時，我就適當(dāng)補充了“神舟六號”、“嫦娥一號”發(fā)射等知識,，學(xué)生對于這方面知識了解很多,，特別是男生，一講到這些內(nèi)容時特別感興趣,，學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動起來,。在講《中國近代以來社會習(xí)俗的變化》時，我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手,，讓他們談?wù)勛约簩Ψ椬兓恼J識,，幾乎所有學(xué)生都投入了這個話題的討論中,，最后他們從服飾談到飲食、住房、婚喪等,，講得頭頭是道，有些學(xué)生的見解很獨到也很精辟,。直到下課鈴響,，學(xué)生還是意猶未盡?？梢?，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活入手，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。

總之,，歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑還有很多，但需要我們在平時的教學(xué)中做有心人,，不斷地摸索,，不斷地總結(jié)，并將它們有效地用于課堂教學(xué)中,，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量,。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇八

要精心設(shè)計具有新意的歷史場境,，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注,，并且在具體的情境中蘊涵矛盾和疑惑，造成學(xué)生對原有認知的挑戰(zhàn),，從而引發(fā)學(xué)生探索的愿望,。比如我在上《百家爭鳴》這節(jié)課時，設(shè)計了如下的討論題目：孔子說:“我仁;孟子說:我義;說:我以柔克剛;莊子說:我順其自然;韓非子說:把他們?nèi)チ?墨子說：我以身作則?，F(xiàn)在我校的水電浪費現(xiàn)象比較嚴重,，請從、法家,、墨家等思想派別出發(fā),，分別給出解決辦法”,。然后讓學(xué)生來展開高二歷史教學(xué)反思討論。

高二歷史教學(xué)反思在課堂教學(xué)的過程中,，一個必須要考慮的問題是對于學(xué)科領(lǐng)域本身的研究,，學(xué)科動態(tài)信息的了解，傳奇世界私服以及課堂教學(xué)中諸如講授藝術(shù),、邏輯分析,、語言表達等“內(nèi)功”的和積累,。基于這樣的認識,，我覺得必須要做好以下幾個方面的工作：

對于我個人來說,，我在備必修三第一單元第一課的過程中,，翻閱了葛兆光的《中國思想史》,、梁啟超的《論中國學(xué)術(shù)思想變遷之大勢》、白華《中國哲學(xué)史提綱》以及其他大量的,，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng),，為自己深入淺出的教學(xué)打下了基礎(chǔ)?？梢哉f,，對于一位教文科的教師來說我們每一個人必須要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能勝任新課程背景下的歷史教學(xué)工作,。因此,，新課程背景下作為老師必須要多讀書。

學(xué)生對什么最感興趣?對自己身邊的人和事,，對自己熟悉的人和事最感興趣!在課堂當(dāng)中一定要找到學(xué)生的興奮點,，將書本的知識生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。構(gòu)建主義教學(xué)觀認為傳奇世界私服發(fā)布網(wǎng),，教學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗去理解對象信息和知識內(nèi)涵的個性化過程,。

“學(xué)然后知不足，教然后自知困”,。關(guān)于新課程的探索是無止境的,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。如何在自己的教學(xué)過程當(dāng)中更充分地體現(xiàn)新課程的仍舊是我必須要探索的一個大的問題,。在新學(xué)期的《導(dǎo)言課》當(dāng)中我對我的課堂內(nèi)容作出了如下一些改動,，讓導(dǎo)言課從簡單的“見面課”上升到對歷史學(xué)科的正確認識與歷史教學(xué)目的的明確,。圍繞著三個主要的問題展開討論：1,、什么是歷史?2、為什么學(xué)習(xí)歷史?3,、怎樣學(xué)好歷史?從而了學(xué)生的思維,，收到了比較好的教學(xué)效果。

要正確理師在課堂教學(xué)“多元互動”中的地位和作用,。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中是一位出色的組織者和指導(dǎo)者,。教師是指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程,。在教學(xué)中我們必須要善于抓住學(xué)生在課堂中所出來的智慧火花。

在這樣的背景下,，教師提高自身史學(xué)素養(yǎng),，熱血傳奇私服在異彩紛呈的材面前能否從容應(yīng)對已經(jīng)成為每一個教師必須要考慮的問題。過去只要把教材吃透就可以無憂無慮地端好歷史教師這碗飯的時代,，隨著新課改的來臨已經(jīng)一去不復(fù)返了,，也結(jié)束了教師這一行業(yè)甚至上十年不更新業(yè)務(wù)知識的局面。

舊教材是教學(xué)大綱的直接演繹,，是教學(xué)大綱的直接體現(xiàn),，所以在過去的歷史教學(xué)中，只要研究好教材就可以基本完成并落實大綱的一切任務(wù),，更重要的是,，還可以很好地應(yīng)付考試。而一標(biāo)多本下的材,，給人一種耳目一新的感覺,。根據(jù)普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的高中歷史教材，打破了傳統(tǒng)高中歷史教材的編寫體系,，將“古今貫通,、中外關(guān)聯(lián)”的內(nèi)容融合起來新開傳奇私服，以專題的形式來呈現(xiàn),。它的一個突出特點是,，用一系列專題展示出人類歷史發(fā)展的全景圖，三個歷史必修課模塊實質(zhì)是講述文明史,、物質(zhì)文明史和文明史,，六個選修課模塊也主要是文明史主要內(nèi)容的展開和深化。在這些方面材無疑給了我們一種耳目一新的感覺,，也更貼近我們當(dāng)今時代和社會的要求,?？梢哉f文明史觀引入中學(xué)歷史教學(xué)，勢必會給我們的課堂帶來極大的變化,，可以說是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一次真正的,。

在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有很多“困惑”,。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會?”,、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難?”等等,，面對這些“困惑”我們只是說說議議,，很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識,。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細化,，注重平時積累，著手解決,，具體成文,。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇九

要精心設(shè)計具有新意的歷史場境，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注,，并且在具體的情境中蘊涵矛盾和疑惑,，造成學(xué)生對原有認知的挑戰(zhàn)，從而引發(fā)學(xué)生探索的愿望,。比如我在上《百家爭鳴》這節(jié)課時,，設(shè)計了如下的討論題目：孔子說:“我仁;孟子說:我義;說:我以柔克剛;莊子說:我順其自然;韓非子說:把他們?nèi)チ?墨子說：我以身作則。現(xiàn)在我校的水電浪費現(xiàn)象比較嚴重,，請從,、法家、墨家等思想派別出發(fā),，分別給出解決辦法”,。然后讓學(xué)生來展開高二歷史教學(xué)反思討論。

高二歷史教學(xué)反思在課堂教學(xué)的過程中,，一個必須要考慮的問題是對于學(xué)科領(lǐng)域本身的研究,，學(xué)科動態(tài)信息的了解，傳奇世界私服以及課堂教學(xué)中諸如講授藝術(shù),、邏輯分析,、語言表達等“內(nèi)功”的和積累?；谶@樣的認識,，我覺得必須要做好以下幾個方面的工作：

對于我個人來說，我在備必修三第一單元第一課的過程中,，翻閱了葛兆光的《中國思想史》,、梁啟超的《論中國學(xué)術(shù)思想變遷之大勢》,、白華《中國哲學(xué)史提綱》以及其他大量的，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng),，為自己深入淺出的教學(xué)打下了基礎(chǔ),。可以說,，對于一位教文科的教師來說我們每一個人必須要加強自身的專業(yè)素養(yǎng),，只有這樣才能勝任新課程背景下的歷史教學(xué)工作,。因此,，新課程背景下作為老師必須要多讀書。

學(xué)生對什么最感興趣?對自己身邊的人和事,，對自己熟悉的人和事最感興趣!在課堂當(dāng)中一定要找到學(xué)生的興奮點,，將書本的知識生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。構(gòu)建主義教學(xué)觀認為傳奇世界私服發(fā)布網(wǎng),，教學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗去理解對象信息和知識內(nèi)涵的個性化過程,。

“學(xué)然后知不足，教然后自知困”,。關(guān)于新課程的探索是無止境的,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。如何在自己的教學(xué)過程當(dāng)中更充分地體現(xiàn)新課程的仍舊是我必須要探索的一個大的問題,。在新學(xué)期的《導(dǎo)言課》當(dāng)中我對我的課堂內(nèi)容作出了如下一些改動，讓導(dǎo)言課從簡單的“見面課”上升到對歷史學(xué)科的正確認識與歷史教學(xué)目的的明確,。圍繞著三個主要的問題展開討論：1,、什么是歷史?2、為什么學(xué)習(xí)歷史?3,、怎樣學(xué)好歷史?從而了學(xué)生的思維,，收到了比較好的教學(xué)效果。

要正確理師在課堂教學(xué)“多元互動”中的地位和作用,。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中是一位出色的組織者和指導(dǎo)者,。教師是指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程,。在教學(xué)中我們必須要善于抓住學(xué)生在課堂中所出來的智慧火花。

在這樣的背景下,，教師提高自身史學(xué)素養(yǎng),，熱血傳奇私服在異彩紛呈的材面前能否從容應(yīng)對已經(jīng)成為每一個教師必須要考慮的問題。過去只要把教材吃透就可以無憂無慮地端好歷史教師這碗飯的時代,，隨著新課改的來臨已經(jīng)一去不復(fù)返了,，也結(jié)束了教師這一行業(yè)甚至上十年不更新業(yè)務(wù)知識的局面,。

舊教材是教學(xué)大綱的直接演繹，是教學(xué)大綱的直接體現(xiàn),，所以在過去的歷史教學(xué)中,，只要研究好教材就可以基本完成并落實大綱的一切任務(wù)，更重要的是,，還可以很好地應(yīng)付考試,。而一標(biāo)多本下的材，給人一種耳目一新的感覺,。根據(jù)普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的高中歷史教材,，打破了傳統(tǒng)高中歷史教材的編寫體系，將“古今貫通,、中外關(guān)聯(lián)”的內(nèi)容融合起來新開傳奇私服,，以專題的形式來呈現(xiàn)。它的一個突出特點是,，用一系列專題展示出人類歷史發(fā)展的全景圖,，三個歷史必修課模塊實質(zhì)是講述文明史、物質(zhì)文明史和文明史,，六個選修課模塊也主要是文明史主要內(nèi)容的展開和深化,。在這些方面材無疑給了我們一種耳目一新的感覺，也更貼近我們當(dāng)今時代和社會的要求,?？梢哉f文明史觀引入中學(xué)歷史教學(xué)，勢必會給我們的課堂帶來極大的變化,，可以說是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一次真正的,。

在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有很多“困惑”,。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會?”,、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難?”等等,，面對這些“困惑”我們只是說說議議,，很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識,。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細化,，注重平時積累，著手解決,，具體成文,。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十

人們往往認為數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是公式公理的解說與運用, 其實不然, 數(shù)學(xué)課堂也有其自身特 的魅力, 以下是我平時教學(xué)中的一點經(jīng)驗體會。

一、明確數(shù)學(xué)思想, 構(gòu)建數(shù)學(xué)思維

隨著教育對學(xué)生綜合能力要求的提升以及各個學(xué)科間的知識滲透更加深入和普遍, 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是 要學(xué) 會 數(shù) 學(xué) 的 思想, 用數(shù)學(xué)的眼光去看待世界,。對于教師來說, 他不僅要能“做”, 而且需要教會學(xué)生去“做”, 這就要求教師不僅有扎實的專業(yè)知識和能力, 而且更應(yīng)該有對數(shù)學(xué)學(xué)科的整體理解從而構(gòu)建學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維,。

二、尊重學(xué)生的思想, 理解個體差異

以往教育觀點老是忽視學(xué)生的認知情感,把學(xué)生當(dāng)作承受知識的容器, 不斷增加新知識,同時又要鞏固舊知識, 導(dǎo)致新舊積壓, 新的學(xué)不好, 舊的學(xué)不扎實,。同時學(xué)生之間的個體差異也是顯而易見的, 同樣的一塊地里的莊稼也有高低之分, 學(xué)生也是如此, 作為教師, 不僅要善于播種施肥, 更重要的是要理解學(xué)生, 給每個學(xué)生充分的發(fā)展空間和發(fā)展的動力, 不能顧此失彼,這才是真正的以人為本,。

三、應(yīng)用心理戰(zhàn)術(shù), 從教入手

所謂從教入手, 最重要的就是課堂導(dǎo)入, 因為導(dǎo)入新課不僅是新的教學(xué)活動的開始, 也是對舊的教學(xué)活動的總結(jié)和概括, 好的導(dǎo)入往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生興趣盎然, 對新知識的渴望也更高, 教學(xué)活動當(dāng)然就進行的更加順暢,。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰( j. piaget) 認為“:一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”,。濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 啟迪智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。教學(xué)中, 由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及課的類型,、教學(xué)目標(biāo)各不相同, 導(dǎo)入的方法也沒有固定的章法可循,。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐對幾種常用的課堂導(dǎo)入方法談?wù)勛约旱拇譁\認識。

1.矛盾激趣

矛盾即問題, 思維始于疑問, 在教學(xué)中設(shè)計一個學(xué)生不易回答的懸念或者有趣的故事, 可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲, 起到啟示誘導(dǎo)的作用,。在教授等差數(shù)列求和公式時, 一位教師講了一個小故事: 德國的“數(shù)學(xué)王子”高斯, 讀小學(xué)時, 老師出了一道算術(shù)題 1+2+3+…+100=? , 老師剛讀完題目, 高斯就在他的小黑板上寫出了答案 5050, 而其他同學(xué)還在一個數(shù)一個數(shù)挨個相加呢,。那么, 高斯怎么會算的這么快呢?正在學(xué)生百思不得其解時, 老師引出了要講的等差數(shù)列求和方法的內(nèi)容,。

2.重點,、難點設(shè)疑

教材中有些內(nèi)容既枯燥乏味, 又艱澀難懂。如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項和的概念既抽象, 又是難點,。為了更好地講解本課內(nèi)容, 一位教師在教學(xué)時插入了一段“關(guān)于分牛傳說析疑”的故事,。傳說古代印度有一位老人, 臨終前留下遺囑, 要把 19 頭牛分給三個兒子。老大分總數(shù)的 1/2, 老二分總數(shù)的 1/4, 老三分總數(shù)的 1/5,。按印度的教規(guī), 牛被視為神靈, 不能宰殺, 只能整頭分, 先人的遺囑更必須無條件遵從,。老人死后, 三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁,卻計無所出, 最后決定訴諸官府。官府一籌莫展, 便以“清官難斷家務(wù)事”為由, 一推了之,。鄰村智叟知道了, 說“:這好辦!我有一頭牛借給你們,。這樣, 總共就有 20 頭牛。老大分 1/2 可得 10頭; 老二分 1/4 可得 5 頭; 老三分 1/5 可得 4 頭你等三人共分去 19 頭牛, 剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過, 后來人們在欽佩之余總帶有一絲疑問,。老大似乎只該分 9.5 頭, 最后他怎么竟得了 10 頭呢?這樣, 不僅提高了學(xué)生的探究熱情, 也給教師的導(dǎo)入新課創(chuàng)造了良好的時機, 無形之中將學(xué)生帶入自己設(shè)計的教學(xué)情境之中,。另外教學(xué)中也要重視教學(xué)的延續(xù)性, 一堂課的好壞不僅僅體現(xiàn)再前奏合過程, 結(jié)尾也同樣重要, 也就是我們所謂的升華階段。

曲盡而意存, 課完而回味無窮,。在一堂課結(jié)束時, 根據(jù)知識的系統(tǒng)性, 承上啟下地提出新的問題, 一方面可以將新舊知識有機地聯(lián)系起來,同時又可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望, 為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備,。我國章回體小說就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計, 每當(dāng)故事發(fā)展到高潮, 事物的矛盾沖突激化到頂點的時候, 讀者急切地盼望故事的結(jié)局, 而作者卻以“欲知后事如何, 且聽下回分解”結(jié)尾, 迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去!課堂教學(xué)如此, 則二者必有異曲同工之妙。

課堂教學(xué)作為一門無形的藝術(shù), 有其自身的發(fā)揮空間, 如何把握住學(xué)生的心理與知識內(nèi)容的特點, 才是萬變不離其“宗”, 只要教師用心, 科學(xué)地將教育教學(xué)規(guī)律應(yīng)用于現(xiàn)實的教學(xué)之中, 讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)里, 感受知識與人文的魅力, 課堂教學(xué)必將煥發(fā)迷人的色彩,。

四,、理性與感性疊加, 完善學(xué)生的情知模式

言傳身教不只是傳遞知識和技能, 其實更重要的是一種人文的關(guān)懷, 情感的共鳴, 傳遞者站在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上使學(xué)習(xí)者感受以往失敗的挫折感, 同時也有成功的成就感, 這樣的教育才更加有真實性, 在不知不覺中讓學(xué)生進入到理想的情景中, 品嘗人生的酸甜苦辣, 再失敗與成功中崛起, 再理性與感性中升華。

不管是數(shù)學(xué)教學(xué)還是其他學(xué)科, 我們的教學(xué)都不能僅僅停留在已有的基礎(chǔ)之上, 認識教育的新規(guī)律并適時地將其應(yīng)用于實際的教學(xué)中, 這樣我們的教學(xué)才更有成效, 教育的投入才能真正變?yōu)閷W(xué)生的成就, 古人云, 學(xué)而時習(xí)之,做為新時期的教育工作者理當(dāng)為了教學(xué)而學(xué)習(xí)新的理論知識, 當(dāng)然也要時“思”之,。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十一

一,。對數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一點反思

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,，去了解世界,。而對于數(shù)學(xué)教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”,、“會理解”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,、去“理解”,，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、辨證的等方面去展開,。

下面以函數(shù)為例：

1。從邏輯的角度看,，函數(shù)概念主要包含定義域,、值域、對應(yīng)法則三要素,，以及函數(shù)的單調(diào)性,、奇偶性、周期性,、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，但不是函數(shù)的全部,。

2。從關(guān)系的角度來看,，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標(biāo);

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系,。

……

教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的,。

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

二。對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點啟示

本人從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作將近30年的時間了。在新課程背景下,，如何有效利用課堂教學(xué)時間,，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，這對于剛接觸高中新課改教學(xué)的我來說,，也是一個很重要的課題。要搞好高中數(shù)學(xué)新課改,，首先要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認識,，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)系,，形成知識框架;其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu),，了解學(xué)生此階段的知識水平，以便因材施教;再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系,。課堂教學(xué)是實施高中新課程教學(xué)的主陣地,，也是對學(xué)生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力,，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會,，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué),。尤其是在課堂上,，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù),不能穿新鞋走老路,。

1,。要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大目標(biāo)，即認知目標(biāo),、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo),。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略,、方法和媒體,，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材,，靈活運用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要通過師生的共同努力,，使學(xué)生在知識、能力、技能,、心理,、思想品德等方面達到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

2,。要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學(xué)重點,，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點,，教師在上課開始時,，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點內(nèi)容,，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音,、手勢,、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦,，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話,，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力,。尤其是在選擇例題時,，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時,，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完,，再針對本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型,。

3,。要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量,，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子,，提高講解效率;三是直觀性強,，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀,，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上,，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,，對于板演量大的內(nèi)容,，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題,、文字量較多應(yīng)用題,，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成,?？赡艿脑挘虒W(xué)可以自編電腦課件,，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容,。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形,、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示,。

4。根據(jù)具體內(nèi)容,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求,。所謂“教學(xué)有法，但無定法”,，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化,，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對于新授課,，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中,，我們還時常穿插演示法,，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論,。如在教授立體幾何之前,，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型,，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間,、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度,。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型,，直觀地加以說明,。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,，靈活采用談話,、讀書指導(dǎo)、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法,。在一堂課上，有時要同時使用多種教學(xué)方法,?！敖虩o定法，貴要得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識的掌握和運用,，都是好的教學(xué)方法。

5,。關(guān)愛學(xué)生,，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時加以總結(jié),，適當(dāng)給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時調(diào)整課堂教學(xué),。在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況,。如在講完一個概念后,，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個例題后，將解答擦掉,，請中等水平學(xué)生上臺板演,。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，可以對他們多提問,，讓他們有較多的鍛煉機會,，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵,，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

6,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué),。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。

在一堂課中,，教師盡量少講，讓學(xué)生多動手,，動腦操作,，剛畢業(yè)那會，每次上課,，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們,。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫,，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來,。

7。切實重視基礎(chǔ)知識,、基本技能和基本方法

眾所周知,，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強,，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來,，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理,、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題,，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法,、規(guī)律,，理解浮淺，記憶不牢,，只會機械地模仿,，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,，將簡單問題復(fù)雜化,。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤,。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大,，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低,。可見,，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng),。

8。滲透教學(xué)思想方法,，培養(yǎng)綜合運用能力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想,，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法,、換元法、待定系數(shù)法,、反證法等,。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時的教學(xué)中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時,，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,，從而達到傳授知識,，培養(yǎng)能力的目的。只有這樣,，學(xué)生才能靈活運用和綜合運用所學(xué)的知識,。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考,、多準(zhǔn)備,，充分做到備教材、備學(xué)生,、備教法,，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十二

對青年教師來說,，開一節(jié)公開課，如同完成一次蛻變,，累掉一層皮,，有著刻骨銘心的陣痛，但換來的是突飛猛進的專業(yè)成長,?？梢哉f，公開課是青年教師培訓(xùn)的有效途徑,，是名師培養(yǎng)的搖籃,。下面，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見所聞為基礎(chǔ),，從如何看待英語公開課,、課前如何備課、課中如何實施,、課后如何總結(jié)等四個方面,，來跟大家談一談如何開設(shè)英語公開課。

一,、理性看待公開課

當(dāng)前對公開課的定位有點錯位和異化,，在一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師眼里，英語公開課是“面子工程”,，它所代表的是一個學(xué)校,，甚至是一個地區(qū)的英語整體教學(xué)水平，容不得有半點差錯。

對于上課教師來說,，公開課是一個嶄露頭角,、獲得關(guān)注、贏得榮譽的好機會,。于是就有個別上課教師想借公開課一鳴驚人，畢其功于一役,，成為“一課成名天下知”的教育明星,。

在這種背景下，公開課已不是教師個人的教學(xué)或教研行為,，而是一場經(jīng)過反復(fù)演練,、精雕細琢的“樣板戲”，凝聚了當(dāng)?shù)貙＜?、教學(xué)同行的集體智慧,，體現(xiàn)著學(xué)校和當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的教育意志，教師和學(xué)生早被淪落為逢場作戲的演員,。但是,，作為青年英語教師，我們要對公開課要有客觀理性的認知,。

1.正確定位，凸出研究意識。

雖然教育界對五花八門,、精心包裝的公開課提出強烈質(zhì)疑,，褒貶不一，但是有一點是肯定的,，那就是公開課作為評價和提高教師教學(xué)基本功的一個高效平臺,，在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)都是無法替代的，很多青年教師正是汲取著公開課的營養(yǎng),，迅速成長起來的,。

公開課具有展示和研究的雙重性質(zhì)，既可以用來賽課評獎,，展示教師的課堂教學(xué)水平,，也可作為一種研討方式，用以同行之間切磋教學(xué)技藝,，后者更有利于青年教師的專業(yè)化成長,。

那種過分強調(diào)公開課的展示選拔性質(zhì)的風(fēng)氣和做法，肯定會誘導(dǎo)和強化教師的外在動機,，是造成公開課形式化,、表演化和作秀的重要原因。我們要認識到，公開課的主要功能是探討教學(xué)規(guī)律,，研究教學(xué)方法,，推廣教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)質(zhì)量,。

青年英語教師要爭取多上研討課,，強化對課堂的研究意識，彰顯個性探索;另外一方面,，也呼吁公開課的主辦部門要淡化評估職能,，不要把公開的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺，作為考察教學(xué)的唯一依據(jù),，否則公開課就會流于形式,，背離課堂教學(xué)研究的本身價值。

2.求真務(wù)實,，體現(xiàn)教學(xué)本色,。

公開課應(yīng)該是教師平時教學(xué)智慧的一種凝練和提煉，而當(dāng)前的公開課要么太注重包裝,，胭脂味太濃;要么過于追求盡善盡美,，教學(xué)環(huán)節(jié)做到滴水不漏，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”,，很難被移植到日常教學(xué)實踐中去,。

因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時,，要注重公開課與平時課的關(guān)聯(lián),，以自己的平時教學(xué)經(jīng)驗和能力為基礎(chǔ)。如果公開課設(shè)計與平時的教學(xué)差異太大,，超出自己的能力范圍,，上課教師也是很難“表演”到位的。因此,，青年英語教師要樹立“只有注重平時教學(xué)智慧和經(jīng)驗的積累,，才能上好公開課”的觀念。

一節(jié)好課應(yīng)該具有原生態(tài)的特征,。真實的課,，就應(yīng)該有缺憾，課堂教學(xué)中最突出的問題就是沒有問題,。只有正視問題,，才能回歸到教學(xué)的本真。唯有真實,，課堂教學(xué)研究才能得出科學(xué)可信的結(jié)論,。

3.積極主動,，珍惜開課機會。

一項調(diào)查顯示[1],，教齡(1—3年)與教齡(4—6年)上過公開課的人數(shù)要遠遠少于教齡(7—18年)和教齡(19—30年)的教師,。青年教師上公開課機會不多的原因主要有兩個：

其一、讓某位教師上公開課,，是學(xué)校對他的一種認可,。經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果好的老教師往往會獲得更多機會,，而年輕教師上公開課的機會就相對較少,。

其二、“只許成功,，不許失敗”，這條關(guān)于公開課評價標(biāo)準(zhǔn)的潛規(guī)則,，讓不少青年老師擔(dān)心上課失敗而給自己和學(xué)校蒙羞,，從而對公開課望而卻步。

如果把公開課的主要功能定位于展示,，讓經(jīng)驗豐富的教師上公開課自然是合清合理的,。但考慮到公開課具有更為重要的研究功能，則應(yīng)該給年輕教師更多的鍛煉機會,。因為年輕教師正處于探索和嘗新階段,，具有更強的發(fā)展動機，上公開課對于他們的專業(yè)發(fā)展起步更為重要,。

名師的公開課要偏重它的示范,、宣傳和學(xué)習(xí)功能，而年輕教師的公開課則重在研討和促進其專業(yè)發(fā)展,。建議公開課主辦單位要合理設(shè)置這兩類公開課,，并適當(dāng)向年輕教師傾斜。另外,，青年英語教師也要不怕苦不拍累,，積極主動承擔(dān)公開課，不論公開課的級別是高是低,，都要高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成開課任務(wù),，絕不推諉。

二,、做好課前的備課工作

時間緊,，任務(wù)重，寢食難安是所有老師在公開課之前的共同感受,。對于開課經(jīng)驗鮮少的青年教師來說,，更是一個嚴峻的考驗,。我們要學(xué)會冷靜思考，有條不紊的安排好公開課之前的各項準(zhǔn)備工作,，大致有以下幾個方面：

1.調(diào)節(jié)情緒,，保持適度焦慮。

因為要把自己暴露在公眾視線中,，所以在面對公開課任務(wù)時,，很多教師都會表現(xiàn)出不同程度的焦慮，如緊張,、憂慮,、恐懼、猶豫等,。這是一種自然反應(yīng)狀態(tài),，是教師自律性和責(zé)任心的表現(xiàn)。

每個人面臨重要任務(wù)時,，都會有焦慮,、恐懼的情緒出現(xiàn)，它源自個體正常,、成熟的自我意識,。心理學(xué)研究表明，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度,，提高注意力和反應(yīng)速度,，激發(fā)身體潛能，從而更好地完成教學(xué)活動,。

當(dāng)然,，焦慮也不能過度，否則,，帶來的只是恐懼害怕,、心煩意亂和士氣低落。焦慮就像是一根橡皮筋,，如果拉得太緊,，它會斷掉;如果拉得不夠緊，張力又得不到最大限度的發(fā)揮,。要做好公開課的準(zhǔn)備工作,，我們就要學(xué)會找到平衡點，保持適度焦慮,。

2.獨辟蹊徑,，選準(zhǔn)新切入點。

當(dāng)前,，公開課的授課內(nèi)容有點固化,，大部分老師都喜歡開設(shè)課文閱讀教學(xué)的課型;教學(xué)方法也老套,，千人一面，不外乎讓學(xué)生略讀和掃讀,，回答幾個問題,，做一些trueorfalse的練習(xí)，沒有新的突破,。

如果有機會自選上課內(nèi)容,，我建議青年英語教師可以大膽嘗試，去探索一些無人問津的教學(xué)內(nèi)容,。例如,，在我市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流活動中，一位青年老師敢為人先,，選擇了無人問津的課文語言知識作為教學(xué)內(nèi)容,。通常情況下，老師都會回避語言知識,，原因是這種課型一般都以講解和機械操練為主,，很難突出學(xué)生的主體作用，課堂氣氛易顯得沉悶,。

但是，這節(jié)公開課由于教學(xué)內(nèi)容選擇大膽和教學(xué)設(shè)計新穎,，而出奇制勝,。本堂課中所采用的語言知識語境化教學(xué)方式，受到聽課專家和老師的一致好評,，以至于在本次活動過后,，該上課老師還多次受邀到其他中學(xué)展示。應(yīng)該說,，這節(jié)課有著巨大的研究價值,，同一個石頭激起千層浪，激起我市英語教師對語言知識教學(xué)的的積極思考和激烈辯論,。

學(xué)?；蚪萄袉挝辉诎才殴_課的教學(xué)內(nèi)容時，要統(tǒng)籌兼顧,，做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性,。例如，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開課,，即把某個單元的教學(xué)內(nèi)容分成多個課時,，分別由不同的老師來授課，這些課受同一個話題所統(tǒng)領(lǐng),，前后之間互相銜接,，較好的呈現(xiàn)了單元教學(xué)的全貌和不同課時之間的關(guān)聯(lián)性,，這種系列公開課非常有利于青年教師的專業(yè)化成長。

3.彰顯個性,，汲取集體智慧,。

公開課，一定要有值得“公開”的內(nèi)容,，要有上課教師的獨立思考,，有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想，不能是平時課堂的簡單重復(fù)或再現(xiàn),。教師也不能逢場作戲,，只會演繹現(xiàn)成的“教案劇本”。

教師在備課時,，最好自己先獨立思考,，再去參考網(wǎng)絡(luò)資源，或聽取集體備課的意見,。在整合資源和征求意見時,，要懂得取舍，最漂亮的未必就是最好的,，要挑選最適合自己教學(xué)風(fēng)格的,。否則，就容易出現(xiàn)以下三種大煞風(fēng)景的失敗課型,。

一是,，“撞衫課”。在同題異構(gòu)觀摩課活動中,，常有一些上課老師的教學(xué)步驟存在雷同,，甚至連圖片和問題都一模一樣。本來是相同的課題,，由不同的老師從不同角度來解讀,，結(jié)果變成“同題同構(gòu)”，弄得聽課教師一片嘩然,，不知道是誰抄襲誰的,。課后一問才得知，他們參照了同一個網(wǎng)絡(luò)資源,。道理很簡單,，你能輕易找的資源，別人也可以不費力氣的搜索到,。

二是,，“雜燴課”。在一些不恰當(dāng)?shù)募w備課中,，年青教師由于人微言輕,，言論主張不受到重視,，被晾在一邊;到底采取什么樣的教學(xué)設(shè)計，全部由資深教師說了算,，你一言我一語,，拼湊而成。這些主意單個看都很漂亮,，但是它們之間沒有統(tǒng)一的靈魂主宰,，無論怎么看都別扭。這就好比用多個女明星最美的五官,，拼湊成一張臉,，那么這張臉不但不漂亮，而且多半不協(xié)調(diào),。這種集體備課方式不可取,，它扼殺了執(zhí)教者的個性與創(chuàng)造性，執(zhí)教者早就淪為一個照本宣科的傳聲筒,。

三是,，“模仿秀”。有的上課老師采取“拿來主義”,，對照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例,，一筆一劃的學(xué)著做。但是,，由于上課教師的教學(xué)風(fēng)格與名師的教案不相吻合,，看起來像一個本來適合休閑穿茄克衫的人，結(jié)果穿上了一件筆挺的西裝,，那么怪異?；蛘哂捎谏险n教師個人能力有限,，無法駕馭如此高深的教案，看起來好似一個小子,，穿著尺碼大一號的衣服,，那么別扭。

4.挖掘資源,，精心制作設(shè)計

對于一個教學(xué)主題,，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料。這就需要上課教師獨具慧眼,，篩選出最切題的材料,，刪繁就簡，必要時,，甚至要忍痛割愛,?！罢n堂不是筐，什么東西都往里面裝,?！蔽覀円靼走@一點，否則會造成材料堆積,，學(xué)生得到的只是視覺和聽覺上的狂轟濫炸,，一節(jié)課目不暇接，看得眼花繚亂,，卻喪失了思考的空間和時間,。

面對不同的教學(xué)內(nèi)容和課程資源，我們要學(xué)會量體裁衣,，設(shè)置與之相匹配的教學(xué)活動：有些材料適合于討論分析,，有的適合角色扮演，有的適合觀看影視作品,，有的適合于欣賞感悟,。所選擇的教學(xué)活動還要符合上課班級學(xué)生的特點，有的班級善于表演,，有的班級樂于思辨,，這些都是上課教師要考慮的因素?；顒釉O(shè)計要追求有效性,，切忌為活動而活動。

制作課件時,，我們要追求一種簡潔,、典雅、明快的風(fēng)格,，力求注意以下幾點：⑴不盲目追求高級軟件,，用ppt制作的課件就完全可以滿足公開課的需求;⑵但求有效實用，過于花哨的課件會分散學(xué)生的注意力,，而忽略教學(xué)內(nèi)容;⑶課件流程要順暢,，便于操作，不要做得,，顛三倒四,，一會兒往前翻，一會往后翻,，影響教學(xué)的流暢性;⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色,，最好選定一兩種顏色，不要赤橙黃綠青藍紫一齊上，引起視覺疲勞;⑸一節(jié)課上使用課件的時間不宜過長,，不要把教學(xué)的全部過程和教學(xué)內(nèi)容一字不漏的打在ppt上,，把上課變成“看電影”。

5.好“課”多磨,，磨出新理念

公開課,，要不要打磨?答案是肯定的，關(guān)鍵是要看怎么個磨法,。如果把一堂課當(dāng)作研究課題,，采取多種形式，應(yīng)用科學(xué)方法,，使課越磨越新,，成為高水平的精品課，這種科研式的磨又有什么不好呢?

其實,，公開課的打磨過程,，就是教師自身發(fā)展與再提高的過程。經(jīng)常性的打磨,，能更好地促進上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展,，使他們能聽到多方面的建設(shè)性意見，來修正自己的教學(xué)行為和設(shè)計,。我們要對“打磨”二字有正確的辯證性理解,，要反思兩個問題：打磨什么?怎么打磨?

首先，上課教師要明白,，需要打磨的是教師本身和教學(xué)設(shè)計,，而不是去“磨”學(xué)生，更不是上課老師與上課班級進行的課前“彩排”,。相反,，上課教師是通過打磨，對教材處理,、板書設(shè)計,、語言表達、課堂駕馭等方面有一個大概的預(yù)期和了解,，必要時對教案做一些微調(diào)。

其次,，公開課的打磨主要有試課和議課兩個過程,。試課可以“一課多上”，但第二次試課要在不同的班上進行,，而且不應(yīng)是跟相同的學(xué)生進行“故伎重演”,。要求每試講一次，在教法或?qū)W法上要有所改進或新的突破,。而對于議課,，可以由上課教師與聽課教師討論,，挖掘出亮點、失誤及其原因,，調(diào)控措施等,。執(zhí)教者虛心聽取別人的評議，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),，有選擇性的吸納別人的建議,。

三、做好課中的實施工作

在課堂上,，上課教師就像一個能說會道的導(dǎo)游,，把好山好水呈現(xiàn)給游客。不同的解說方式會使游客對同一個景點有著截然相反的感受,，“家鄉(xiāng)美不美,，全憑導(dǎo)游一張嘴?！彼哉f,，公開課的實施階段，是至關(guān)重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié),，最能體現(xiàn)出教師的教學(xué)基本功和個人魅力,。

1.營造氣場

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)[2]，情緒無論好壞,，都具有很強的傳染性,。課堂上學(xué)生的喜怒哀樂，在很大程度上,，是被上課教師的情緒所左右和支配著,。所以說，我們無論多么緊張,，在進入上課教室前,，都要調(diào)整好自己的情緒，拿捏好表情,、動作和語氣,。

有人說，要上好公開課,，教師需要一種“人來瘋”的勁頭,，不能畏手畏腳，顧慮太多,。聽課教師越多,，我們的展示欲望越強烈。家里來了客人，小孩子喜歡撒歡,，愛表現(xiàn)自我,，以此來吸引客人的注意力，這就是所謂的“人來瘋”,。

上大型公開課時,，我們英語老師也需要這種“精氣神”，揮灑自如,，魅力四射,，營造出一個強大的氣場，去感染學(xué)生,，讓他們進入“人課合一”的佳境,，忽略旁邊聽課教師的存在。上課的整個過程中,，始終保持微笑,，眼睛只盯著學(xué)生看，否則聽課教師不經(jīng)意的一個哈欠,，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路,。

2.走近學(xué)生

在上課之前，教師可以跟學(xué)生聊一聊輕松的話題或講英語笑話,，緩解緊張情緒,。跟學(xué)生交流時，多使用人稱代詞we,，少使用讓人感覺生疏的you,。如果有條件的話，要盡量使用遙控鼠標(biāo),，這樣教師就可以脫離有線鼠標(biāo)的束縛,，從講臺上走到學(xué)生當(dāng)中去。

在課堂上,，不要老是讓幾個優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言或回答問題,，這樣容易排斥其他大部分學(xué)生，教師要事先了解到七八個英語水平中等,、性格外向的學(xué)生,，教師的提問應(yīng)該從這些學(xué)生開始，來逐漸調(diào)動氣氛,。

如果了解不到學(xué)生名單,，我們也可以從學(xué)生的眼神來判斷，如果學(xué)生的眼睛主動迎合你,，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望，否者會顧左右而看其他。叫不認識的學(xué)生發(fā)言時,，我們不可站在講臺上用手指頭亂指,，最好走到他們身邊，輕拍一下桌邊,，這樣做顯得親切,，還能聽清楚學(xué)生的發(fā)言。教師還可以根據(jù)學(xué)生的外面特征和上課表現(xiàn),，使用一些有趣的詞語來稱謂他們,，取得幽默效果，例如,，thesmartboy,thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.

在課堂上,，如果有學(xué)生表現(xiàn)不錯，要用個性化的語言來表揚和鼓勵他們,，最好具體一點,，煽情一點，例如,，surprising.又如,，youdidagreatjob.i’mproudofyou.

3.抖響“包袱”

抖包袱，是相聲,、小品,、獨腳戲、山東快書等曲種中組織笑料的方法,，一個笑料在醞釀,、組織時稱“系包袱”，迸發(fā)時稱“抖包袱”,。同樣,，我們的課堂也要有“包袱”，要有幽默,，有懸念,，有動人之處和點睛之筆。

上課老師要學(xué)會聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生,，一步一步做好鋪墊,，層層推進，把之前醞釀好的關(guān)鍵部分說出來,，把包袱給抖出來,，給人一種豁然開朗的感覺?！鞍骸蹦芊穸俄?，靈活運用語言是關(guān)鍵,，要悉心揣摩學(xué)生的心理狀況，適時適地耐心巧妙地運用語言,，做到“鋪平墊穩(wěn)”,，才能取得驀然抖開、滿堂皆響的效果,。

當(dāng)然,，這需要教師具備扎實的教學(xué)基本功，例如沁人心脾的語音語調(diào),，隨心所欲的口語表達,。臺上一分鐘，臺下十年功,。教師在公開課堂上的風(fēng)采,，都是來自于平時的修行和一點一滴的積累，靠臨時抱佛腳是行不通的,。所以說,，即使平時再忙，英語老師要注意語音語調(diào)的模仿和口語表達的操練,，不可荒廢了口語,。

4.發(fā)清指令

明晰的課堂指令，會給學(xué)生信心,，讓他們更加愿意配合,。借班上課時，常有上課老師抱怨學(xué)生如何死氣沉沉,，如何不配合,。其實，很多時候,，問題是出在我們自己身上,，是教師模糊不清的課堂指令讓學(xué)生無所適從。

在變換教學(xué)環(huán)節(jié)時,，我們要用學(xué)生聽得懂的英語來發(fā)出指令,，畢竟是借班上課，學(xué)生需要一點時間來磨合,，來熟悉上課教師的表達方式,、語速、語音和語調(diào),。

課堂指令不應(yīng)過多,，需要發(fā)的指令一定要簡明扼要，指令發(fā)出后要檢查落實,。在布置一個較長任務(wù)時,，英語教師的語言要具有邏輯性,，前后信息要和諧連貫，并且可以在句子之間可以加入first,second這一類的表示順序的詞,。這樣更符合學(xué)生的思維方式,。必要時，教師還可以借助手勢,、榜樣示范、重復(fù)指令,、變換表達方式,、放慢語速等手段來幫助理解。

5.隨機應(yīng)變

課堂教學(xué)具有開放性和創(chuàng)造性,，經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生,。如果處理不當(dāng)，一堂精心設(shè)計的課就會功虧一簣,，常見的突發(fā)事件有：

⑴學(xué)生在課堂上節(jié)外生枝,，不按照規(guī)矩出牌，超出預(yù)設(shè)軌道之外,，這時候教師不要墨守成規(guī),，要順?biāo)浦郏Ｗo好這種“動態(tài)臨時生成”的知識,，甚至允許學(xué)生走偏一小段路,，再及時介入和干預(yù);

⑵電腦等設(shè)備故障也要重視，教師要在上課前帶齊所有資料,，調(diào)試好設(shè)備,，主要檢查音頻、視頻和超鏈接的情況;并且要做好預(yù)案,，以防萬一;

⑶由于是借班上課,，對學(xué)情不夠了解,，設(shè)置的教學(xué)任務(wù)難度過大,，教學(xué)進程不流暢,，動不動就“卡殼”，這時老師要靈活機動,，分解任務(wù),，降低難度,。

凡事都有兩面性,，一個小意外可以把苦心設(shè)計的課攪得一塌糊涂，但也可以帶來新的生機,。所以,，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件，是衡量一位教師教學(xué)機智的一個重要的標(biāo)尺,，它能反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn)。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細節(jié),，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！?/p>

四,、做好課后總結(jié)

青年英語教師在公開課之后的自我剖析和反思十分重要，是總結(jié)經(jīng)驗,、優(yōu)化課堂、探索規(guī)律和形成特色的快車道,。我國著名的心理學(xué)家林崇德就曾經(jīng)說過,，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思,?！?/p>

1.參與評課,，聽懂弦外之音

評課是對教師課堂教學(xué)的得失和成敗進行評議的一種活動,，是推進教師專業(yè)水平提高的重要手段,。不過，在公開場合，聽課教師往往礙于情面,，很難做到開誠布公的說出對這堂課的全部真實感受,，一般都是盡挑好話說,，即使有批評，也是輕描淡寫,，婉轉(zhuǎn)的一帶而過,。作為青年英語教師，我們要學(xué)會聽明白別人評價的言外之意,。如果有機會,，最好在私下里有選擇性的跟聽課教師進行個別交流。

2.課后小結(jié),，厚積才能薄發(fā)

公開課凝聚著上課教師沉甸甸的付出,，很有必要做一次總結(jié)，回顧這一節(jié)課是否成功,、是否達到了預(yù)期的目的,，進行認真而全面地分析、總結(jié),、判別,。在寫課后小結(jié)時，我們要注意以下幾點：⑴寫的實,，實事求是,，記錄的內(nèi)容要真實，不把它看成是一種形式;⑵寫的快,，趁熱打鐵,，時間一長，會有所遺忘;⑶寫的深，必要時要結(jié)合教育學(xué),、心理學(xué)等教學(xué)理論進行分析,，從而發(fā)現(xiàn)和解決問題。課后小結(jié)是青年教師積累經(jīng)驗和提升自我的最好辦法,，既可以起到備忘錄的作用,，又能提高自己的教學(xué)水平，是一舉兩得的好事情,。

3.抓住亮點,，寫成教學(xué)論文

公開課是教學(xué)論文的發(fā)源地，這一點是我最深刻的個人體會,。每次開設(shè)或觀摩一次大型公開課過后,，我都有一篇相關(guān)的教學(xué)論文發(fā)表。剛開始寫論文時,，我們不要面面俱到,，可以只抓住自己公開課的某一個亮點，哪怕是課堂教學(xué)的一個小環(huán)節(jié),。課堂中的方方面面,、大大小小的事情，都是值得我們研究的主題,。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十三

一,、學(xué)生的自主合作，探究意識在教學(xué)中得到了展示,。

本文的教學(xué)中,，給予了學(xué)生很大的自由度，激發(fā)了學(xué)生主動探究的興趣,，主動合作的意識,，大膽表述的能力,，使得香菱的人物形象,，內(nèi)心世界，寶釵,、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理,，從而使學(xué)生感受了文化的魅力，提升了其文學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)了其語文閱讀,、分析表達遷移多方面的能力。

二,、注重對話教學(xué)

《香菱學(xué)詩》一文的教學(xué),，基礎(chǔ)建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上,，整體體現(xiàn)在對話上,，讓學(xué)生暢所欲言，大膽交流,，使其語文的能力得到張揚,，成功的喜悅得到飛揚。

三,、注重閱讀創(chuàng)新,，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)

在本次教學(xué)中，能把課文當(dāng)作例子,，讓學(xué)生遷移,，甚至讓學(xué)生悟出了學(xué)語文的秘訣，多讀,、勤記,、勤奮、刻苦,、大膽創(chuàng)作等,，這些都還次之，更主要的是讓學(xué)生敢思,、敢說,、敢于走進課文，又能跳出課文,，毫無拘束,，放膽直言，這正是做學(xué)問之要義,，也正是我們應(yīng)該倡導(dǎo)的語文精神,。

四、不足點

在教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對中國古典文化了解不多,，即使是《紅樓夢》，學(xué)生全書讀過的寥寥無幾,。這給我很大的觸動,，在以后的語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書,，多品佳作,，提高語文水平。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十四

在平日的教學(xué)中,，我深刻的感受到,，在新課程的改革中,，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識,，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,，樹立新的課程觀。如果觀念沒有更新,，新教材,、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋,，走老路”,，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材,、調(diào)整一些課程內(nèi)容,。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌,，把“reading”當(dāng)成講解知識點的例子,。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”,、“勤教”,，不以人為本，“應(yīng)試第一,，分數(shù)至上”,，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā),，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

1,、學(xué)生剛學(xué)英語時,，學(xué)生對英語這門課充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí),、模仿,，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,，沒有興趣,，甚至厭學(xué),。

2,、學(xué)過的單詞，老師要求背出,，學(xué)生總是借口作業(yè)太多,，沒時間背,。

3、上過的新課,，相應(yīng)的配套練習(xí),，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起做,。

4,、教師面對一些整體學(xué)生進教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴格,，不能注意到學(xué)生的差異性,。

針對以上情況，我體會到,，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的,，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學(xué)生,，另外,，我認為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。

還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，課前預(yù)習(xí),，向課堂45分鐘要效率。

總之,，要讓學(xué)生明白,，學(xué)英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事,，要__平時的積累,。

一、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，為體現(xiàn)這一理念,，教師是否就應(yīng)該退避三舍、讓出講壇 有的教師不惜大量時間創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生耗費大量精力,，一味的體驗和感悟新的語言點，尤其是觀摩課,，展示課活動中,，只怕評委說自己沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,，觀念陳舊,，于是能少講則少講，能不講則不講,，盡量讓學(xué)生講,，讓學(xué)生活動,，讓學(xué)生探究,。

課堂上，學(xué)生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題,，是自主學(xué)習(xí)與主動探究知識的生動表現(xiàn),，是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù)。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式,。一問一答,，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動,，實際上是教師以提問的方式“灌”,，學(xué)生很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上反復(fù),。

樹立主體意識,，造就獨立人格，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標(biāo)志,。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式,，強調(diào)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過運用語言完成學(xué)習(xí)任務(wù),，通過感知,，體驗，實踐與合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,，塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,，我認為應(yīng)從以下幾點入手：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，樹立學(xué)生主體意識。

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵,，興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒,，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機,，而且能促進學(xué)生智能的發(fā)展,。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進步，開拓學(xué)生智力,，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉,。教師應(yīng)對學(xué)生傾注愛心，注重在平時的教學(xué)中全面關(guān)心,，愛護學(xué)生,，多給學(xué)生以鼓勵和幫助，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

其次要樹立學(xué)生主體意識,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師傳授的指示只有通過學(xué)生的消化，吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示,。并在運用的同時形成能力,，這就要求老師循循善誘，幫助學(xué)生樹立主體意識,?！皹淞⒅黧w意識，造就獨立人格,?！币殉蔀楝F(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標(biāo)志。在各個教育領(lǐng)域,，人們越來越強調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法,。人們意識到，對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人,，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個性特征,。

我在英語教學(xué)實踐中，特別強調(diào)營造一個輕松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始;有時用一些英語笑話,、國外趣聞來拓展他們的眼界,，也培養(yǎng)了師生間的情感。有時,，課前五分鐘有一兩個學(xué)生doduty或者dailytalk,，有三至五人retell。每節(jié)課中都進行全班pairwork和groupwork,，讓每個學(xué)生有開口練的機會和人人參與的機會,。課后小結(jié)三、四分鐘,，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論,。通過你一言，我一語的生生活動和師生活動,，總結(jié)出本課的要點,。從而使學(xué)生體會到他們才是課堂的主人。

2.教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用

英語教師是否完成了教學(xué)任務(wù),，不看其是否講授知識,，而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的能力,，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的“guideandfa-cilitatinglearning，enablingthelearnertolearn,，settingtheconditionforlearning.”要做到這一點,，教師要當(dāng)好教學(xué)活動的設(shè)計者，組織者,，參與者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平出發(fā),，研究教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)活動,、教學(xué)步驟,、教學(xué)方法，在課堂上引入,，呈現(xiàn),、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動。

3.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1)建立平等的師生關(guān)系,，重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流,。

教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行,，就要建立起學(xué)生對教師的信任感,，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧,。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想,，建立民主、平等的師生關(guān)系,。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生,，對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度,，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張,，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重,、信任,、積極配合教學(xué)。教師對學(xué)生要有信心和耐心,，尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情,。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十五

《雷雨》(節(jié)選)是高中語文教材中的經(jīng)典篇目，因為其中包含著太過復(fù)雜的人性，也是中國現(xiàn)代戲劇史上一部頗多爭議的作品,。而課文僅僅節(jié)選了第二幕,，不利于學(xué)生完整的了解、感受其中的豐富內(nèi)涵,。而只是由老師來介紹前后關(guān)聯(lián),、人物關(guān)系，似乎又缺少一些直觀的感受,。在上選修課時我發(fā)現(xiàn)通過播放影視片段的方法,，能在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí),、討論的積極性,。因此我決定在教學(xué)《雷雨》時也嘗試著采用播放《雷雨》影片這種教學(xué)手段。在備課時我設(shè)計了四個課時,。第一課時主要介紹作者和作品的相關(guān)信息,。第二、三課時播放《雷雨》影片,，第四課時請學(xué)生就第一節(jié)課所布置的問題,，結(jié)合自己看電影的感受，來展開討論,。并將自己的看法寫成作文,，作為課后作業(yè)。

在備課組會議上,，我介紹了自己初步的構(gòu)思,，大家一致認為這種學(xué)習(xí)方法可以在很大程度上調(diào)動起學(xué)生的積極性，引發(fā)他們自主的思考和學(xué)習(xí),，但也存在一定的危險性,，一旦沒有設(shè)計好課堂，缺少問題的引導(dǎo),，就無法促使學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上更深的思考作品背后所蘊含的深刻含義,。帶著這樣的思考，我再一次通讀了《雷雨》全劇,，設(shè)計了教學(xué)思路：

首先,，把對作者和作品的介紹融入到當(dāng)時的現(xiàn)實背景中，側(cè)重于環(huán)境對作者的影響,，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品源于生活又高于生活的特點,。同時盡量減少對劇中人物的性格、結(jié)局等的介紹,，以免產(chǎn)生先入為主的印象,，影響了學(xué)生的自主思考。

其次，圍繞周樸園在課文中的表現(xiàn)設(shè)計問題,。

采用這種教學(xué)方式的關(guān)鍵是確定這篇課文討論的主題,。一個好的問題可以最大限度的開拓學(xué)生的思路，引出最廣泛的討論,，并在這討論中挖掘文章的豐富內(nèi)涵,，加深對人性的理解。設(shè)計什么樣的問題可以達到比較好的效果呢?我考慮了很久,。最先進入我的視線的是對《雷雨》主題的探討,，但很快又被自己否決了，因為作為作為現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇,，《雷雨》本身想表現(xiàn)什么主題,，歷來眾說紛紜，在高中語文課堂上,，不可能也沒有必要探討或解決“《雷雨》的主題”這個問題,。接著我把目光轉(zhuǎn)向了對人物行為、性格的分析,?！独子辍匪茉炝艘幌盗袀€性鮮明，充滿了矛盾,、掙扎的人物形象,，他們的遭遇和命運激動著人們的心弦，他們的言行,、心理充分暴露了人性的復(fù)雜多變,。那么誰能夠在有限的條件下引出最廣泛的討論呢?考慮再三，我把注意力集中在教材所節(jié)選的這一幕;而在這一幕中,，最可圈可點的莫過于周樸園這個人物形象,，所以我決定了把這篇課文討論的焦點鎖定在周樸園身上，我定下的話題是：“說不盡的周樸園”,。

最后,，本專題的中心是“人性”，通過文學(xué)作品讓學(xué)生初步了解人性的豐富內(nèi)涵,，同時我試圖聯(lián)系現(xiàn)實生活,，喚起他們的生活體驗，使他們真正思考一些問題,，特別是人性在日常生活中的表現(xiàn),。為此我搜集了相關(guān)的一些新聞和學(xué)生的周記，準(zhǔn)備在最后一課時拋磚引玉,。

為了保證這堂試驗課達到預(yù)期的效果,，我還安排了一項調(diào)查報告作為預(yù)習(xí)作業(yè),，即閱讀《雷雨》節(jié)選部分，寫出最能引起你思考的問題,。有近三分之二的同學(xué)選擇了“周樸園對魯侍萍究竟有沒有感情?”“周樸園對魯侍萍的愧疚是否是真實的”等問題,。這說明我對課文把握的方向是正確的。接下來最關(guān)鍵的就是對周樸園這個人物的分析了,。

把周樸園看作是一個“虛偽,、殘酷的資本家形象”的解讀，在今天應(yīng)該不是主流了,，如教材的練習(xí)中就已經(jīng)把“周樸園對魯侍萍是否有感情?”作為一個可以辯論的話題,，但這樣的討論仍然不夠。如果不是或不僅僅是“虛偽,、殘酷的資本家形象”,，那又怎么樣呢?我們從中又可以讀到什么?在這個問題上我引入了福勒的《小說面面觀》中“圓形人物”和“扁平人物”的概念，即人物性格是豐富的甚至多面的,，鑒賞作品不能滿足于區(qū)別“好人”和“壞人”,。

另外,，周樸園明明三十年中對侍萍滿懷思念與愧疚,，但為什么一認出侍萍，就表現(xiàn)出那樣一副嘴臉呢?僅僅用“虛偽”一言蔽之是不夠的,，那他這樣做的原因什么呢?他是在努力維護著什么,。周樸園在劇中曾說過這樣一句話：“我的家庭，我自認是最圓滿的,，最有秩序的;我所教育出來的子女,，我也自認是些健全的子弟?！边@其實就告訴了我們,，他一向以建立一個“最圓滿、最有秩序的家庭”為已任,，在家人面前保持著高大正直威嚴的形象,。了解這點，我們不難想象到,，一旦當(dāng)年的侍萍今天又進入他的生活,，對他的家庭、事業(yè),、名譽,、地位等來說，將會造成怎樣致命的影響,。所以他一旦認出侍萍后,，就只能做出我們所看到的那些事。

這里又出現(xiàn)了另一個問題，周樸園的家庭生活是不幸福的,，他與年輕的妻子繁漪連貎合神離都談不上,，與自己的兩個兒子，也建立不起正常的父子感情,。獨自一人時,，他經(jīng)常深陷孤獨寂寞，只能靠端詳當(dāng)年侍萍的照片排遣內(nèi)心的空虛,。這樣一個不幸的家庭,，周樸園為什么還要苦苦維系呢?我認為：周樸園維護的實際上是他所從屬的那個階層。三十年前他的確愛過侍萍,，但為了所屬于的那個封建家庭的利益,，他拋棄了她;三十年中他對侍萍抱著的愧疚的感情，是真誠的,，但不止是為著生死不明的侍萍,，更多的是借此懷念少年時代，就像希臘神話中顧影自憐的水仙,，透過回憶他憐惜的是現(xiàn)在空虛寂寞中的自己,。少年情懷不過象一面鏡子，照出了現(xiàn)實中更多的不如意,，引出了他對不幸生活的自我哀悼,。。而相認后對侍萍冷酷無情,，則是因為作為一名“成功人士”,，他不能被他生長的階層所拋棄，不能被原屬于他的名譽,、地位,、財產(chǎn)等等拋開。它們已經(jīng)象烙印一樣,，深深的刻到周樸園的骨髓里去了,，他和他的階級已經(jīng)化為了一體，他就是這個所謂名門豪族的上流階層,，而這個藏污納詬的上流階層也就是他的全部,。走到了這一步，周樸園對侍萍種種反復(fù)的舉動也就不難解釋了,。

帶著這樣的思路,，我忐忑不安的上完了課。應(yīng)該說效果是相當(dāng)不錯的,，在看過電影后,，大部分學(xué)生都是有一定想法的,。所以一開始，關(guān)于周樸園與侍萍的愛情及周的愧疚是否真實等問題的探討,，學(xué)生都能夠被調(diào)動起來,，積極從文本中尋找相關(guān)內(nèi)容，并得出自己的結(jié)論,，甚至有同學(xué)提出周樸園自身也是一個悲?。核麄α藙e人自己卻沒有得到幸福。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十六

在從事高中英語教學(xué)的11年中,，我有幸聽了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)展示課,、觀摩課。這些課有些側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的能力,，更多地側(cè)重學(xué)生閱讀,、寫作能力的提高，幾乎涉及了英語教學(xué)中的各個重點,，使我受益非淺,。但遺憾的是，很少有老師專門上過一堂符合實際教學(xué)的英語聽力訓(xùn)練課,。其實,，我個人認為，在高中英語教學(xué)實踐中,，明確高中學(xué)生英語聽力能力訓(xùn)練的意義,，探究英語聽力教學(xué)的有效方法是尤為重要的,。

一,、高中學(xué)生英語聽力能力訓(xùn)練的意義

從宏觀角度來看，21世紀(jì)是一個國際化的高科技經(jīng)濟時代,、信息時代,、智力和人才競爭的時代。尤其是中國加入wto后,，社會對外語人才(尤其是英語人才)的需求更加急劇上升,。因此，教育也要跟上時代的變化而進行改革,。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,，對我們高中的英語教學(xué)提出了更高的要求?！陡咧杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》中確立的高中英語課程的總目標(biāo)即是：高中階段要著重提高學(xué)生用英語獲取信息,、處理信息、分析問題和解決問題的能力,，特別要提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力;形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力,。

而基礎(chǔ)教育階段英語課程的改革重點是改變過去英語教學(xué)過分重視語法和詞匯的講解,，忽視學(xué)生語言實際運用能力培養(yǎng)的傾向。其目標(biāo)確立為是以學(xué)生語言技能,、語言知識,、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力,。

眾所周知，聽,、說,、讀、寫是學(xué)習(xí)和運用語言必備的四項基本技能,，是學(xué)生進行交際的重要形式,，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎(chǔ)和手段。而且“聽”是人類交際活動中最基本的形式,。根據(jù)美國外語教學(xué)法專家里弗斯(rivers)和坦珀利(temperly)20xx年的統(tǒng)計,，“聽”在人類交際活動中所占比例為45%，“說”占30%,，“讀”占16%,，“寫”占9%。里弗斯(rivers)認為學(xué)生學(xué)會說英語的前提首先是聽,。從這一點來說,，“聽”這一技能在英語學(xué)習(xí)和綜合運用中有著極大的重要性。

從微觀角度來看,，近幾年來的高考英語試卷的題型調(diào)整和各部分的分值比例的調(diào)整,，明顯體現(xiàn)了加強對學(xué)生聽力能力培養(yǎng)的導(dǎo)向。因此,，在高中階段,，加強學(xué)生英語聽力能力的訓(xùn)練是非常重要及必要的。

二,、高中學(xué)生英語聽力能力訓(xùn)練的現(xiàn)狀與存在的問題

聽,、說、讀,、寫四個方面的技能在語言學(xué)習(xí)中應(yīng)是相輔相成,，相得益彰的。然而,，聽力教學(xué)長期以來一直是英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié),。有些老師由于長期受到以往課程標(biāo)準(zhǔn)的影響，對學(xué)生的語法掌握程度,、閱讀能力及寫作能力投入了極大的關(guān)注,，而忽視了學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練,。而有些老師雖然重視學(xué)生聽力能力的提高，但認為聽力教學(xué)費時多而收效不明顯,，因此把課堂教學(xué)的重點放在課文教學(xué),、語法教學(xué)和單元測試等方面。他們或者是將聽力能力訓(xùn)練局限于高考聽力模擬訓(xùn)練,。

在實際教學(xué)中,，許多高中英語教師往往用這樣的練習(xí)代替聽力教學(xué)，機械地采用“呈現(xiàn)題目-聽錄音-核對答案-再聽加深理解”的模式,?；蛘呤莾H僅利用自修課、課余時間為學(xué)生統(tǒng)一播放聽力錄音,，如果學(xué)生聽不懂,，將錄音的文字材料以閱讀的形式分析給學(xué)生聽，甚至將材料發(fā)給學(xué)生自己閱讀;亦或者向?qū)W生推薦一些聽力測試題或是英語聽力網(wǎng)站和電臺等,，要求學(xué)生課后多聽多做題,。

這些做法，有些不僅不利于提高學(xué)生的聽力理解能力,，而且使很多學(xué)生對聽力課失去興趣,，發(fā)展到最后就出現(xiàn)了聽力課成了某些學(xué)生的休息課;有些雖一定程度上讓學(xué)生感受到了聽力能力提高的重要性，但教師本身卻忽視了聽力教學(xué)在整體教學(xué)中的重要作用,。不僅學(xué)生聽力能力沒有得到有效的培養(yǎng),，而且致使聽力環(huán)節(jié)與說、寫各個環(huán)節(jié)割裂,，造成學(xué)生英語能力發(fā)展不均衡,。

三、高中學(xué)生英語聽力能力訓(xùn)練課堂教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)

要改變現(xiàn)狀,，解決高中學(xué)生英語聽力能力訓(xùn)練中存在的問題,，這是一個大課題。在此,，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，僅對其中的一個方面談?wù)剛€人的想法,。那就是,，在實施學(xué)生英語聽力課堂教學(xué)時，要抓住哪幾個環(huán)節(jié)?在各個環(huán)節(jié)中,，我們可以怎么做?但凡英語教師,，在進行口語、課文,、語法,、寫作等課堂教學(xué)時,，都非常注重教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)置。但在進行聽力能力的課堂教學(xué)時,，由于混淆了聽力能力的訓(xùn)練與聽力應(yīng)試能力的操練這兩個概念,，往往會忽略掉聽力教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)。我個人認為,，英語聽力課堂教學(xué)一定要包括最基本的三個環(huán)節(jié)：pre-listening,while-listening和post-listening,。

在這三個環(huán)節(jié)中，教師可以針對不同的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、聽力材料等，設(shè)計多種活動,，使教學(xué)效果達到最佳,。pre-listening即聽前活動。在這一環(huán)節(jié)中,，“導(dǎo)入”是不可或缺的一個步驟,。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式的“導(dǎo)入”往往是講生詞、提出聽力任務(wù),。這種導(dǎo)入顯然起不到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更談不上充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性和能動性,。一旦學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提不起勁來的時候,，那么教學(xué)效果是可想而知的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“語言技能教學(xué)建議”部分對聽前活動的建議是：明確聽的目的;激發(fā)興趣和欲望;熟悉話題;預(yù)測大意;處理關(guān)鍵詞;布置任務(wù),。

因此,，首先教師要善于利用問題、圖片,、實物,、情景、游戲等進行巧妙的導(dǎo)入,，從而引發(fā)學(xué)生聽的動機,。然后我們可以對背景知識做簡單的介紹，對一些影響學(xué)生聽力理解的關(guān)鍵詞做解釋,，對聽的內(nèi)容進行大膽預(yù)測,，也可以做一些聽力技能的指導(dǎo)等。最后,，我們也不要忽略聽力任務(wù)的提出,。通過這些活動，可以讓學(xué)生在心理上處于聽的期待狀態(tài),，在聽的時候就能集中注意力;同時,，在聽之前也有了目標(biāo)與側(cè)重點,，學(xué)生就能有的放矢，聽力材料的可理解性得到了提高,，聽的效果就更佳了,。

在while-listening這一環(huán)節(jié)中，教師要精心設(shè)計任務(wù),，達到既完成本堂課的聽力教學(xué)任務(wù),，發(fā)展學(xué)生聽力的能力，又注重學(xué)生聽力技能和策略的培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),。教師在設(shè)計任務(wù)時,，要根據(jù)學(xué)生的實際水平與本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)設(shè)計分層次的活動。所謂分層次,，就是由易到難逐步解決問題,。比如說，在處理一篇聽力材料時,，我們可以首先設(shè)計一些聽一遍內(nèi)容就能回答的問題,，如人物的年齡、職業(yè),，故事發(fā)生的時間,、地點以及當(dāng)時的天氣情況等等，能直接從原文中找出答案的細節(jié)理解問題,。然后是通過精聽,，需要概括能力的3wquestions。

最后才是針對全文的主旨思想或作者的觀點和態(tài)度等設(shè)計需要學(xué)生進行思維判斷的綜合性問題,。這樣層層深入,，一步步加深對聽力內(nèi)容的理解，也逐步提高學(xué)生的聽力理解能力,。同時,，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解策略是非常重要的，通過聽力體驗來總結(jié)聽力理解策略也是非常有效的,。我們可以通過設(shè)計的活動,，培養(yǎng)學(xué)生對語調(diào)、語氣,、背景等非語言信息的理解能力,，培養(yǎng)聽力過程中的信息篩選、記憶,、聯(lián)想、推測,、歸納,、概括等能力,。值得一提的是，在這一環(huán)節(jié)中,，我們設(shè)計活動時也要考慮到如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。

post-listening這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要就是對聽力教學(xué)的提升,，達到聽和說,、寫能力的同時提高?！陡咧杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要理念是聽力教學(xué)環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié),，特別是說和寫緊密相連，并為學(xué)生說和寫能力的提高在語言和內(nèi)容方面奠定基礎(chǔ),?；谶@種理念，我們在最后環(huán)節(jié),，要依據(jù)聽力材料內(nèi)容設(shè)計出說,、寫的任務(wù)。這樣,，通過把聽和說,、聽和寫聯(lián)系起來，教師在知識和能力之間架起了橋梁,，使知識有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的聽,、說和寫作能力,，更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

總之，高中學(xué)生英語聽力能力的訓(xùn)練是至關(guān)重要的,，聽力技能的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進的過程，學(xué)生聽力理解能力和聽力策略的培養(yǎng)必須依靠教師實施有效的聽力課堂教學(xué),。教師要在教學(xué)過程中加強聽力教學(xué)與說,、寫環(huán)節(jié)的聯(lián)系，努力培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力,。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十七

新課程以來,圍繞新理念,、新課標(biāo)組織教學(xué),歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式,通過一學(xué)期的歷史教學(xué)，對歷史課堂中某些教學(xué)行為進行總結(jié)和探討,。

一,、在三維目標(biāo)達成的過程中不能忽視知識目標(biāo)

基本的歷史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分，知識是基礎(chǔ),，是依托,，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅。學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時,才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力,，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí),，才會產(chǎn)生愛國主義情感、正義感,、社會責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度,、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀,、價值觀,。在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個再創(chuàng)造的過程,，通過師生的活動,，最大限度地充實和豐富教科書所設(shè)計的歷史基礎(chǔ)知識的框架，使文字知識"活"起來,。

二,、實現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實施的過程中,，給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，老師們積極探索多種教學(xué)形式,，組織了豐富多彩的教學(xué)活動,。在這些活動中，讓學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué),，師生,、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

三,、創(chuàng)造互動式課堂不能丟掉秩序和規(guī)則

新教育觀認為:教學(xué)過程是“師生交往,共同發(fā)展”的互動過程,，在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽,、學(xué)會質(zhì)疑,、學(xué)會組織，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認識,，不斷產(chǎn)生新的想法,。同時學(xué)會理解別人，尊重別人,，共享他人的思維方法和思維成果,。在追求課堂的民主，開放的同時,，有共同遵守的秩序和規(guī)則,。.

四,、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用

讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識,，除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外,，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維方式,，掌握學(xué)習(xí)策略,。同時與學(xué)生分享自己的想法和情感，與學(xué)生一起去尋找真理,，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

五,、實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化不能走進多媒體教學(xué)的誤區(qū)

我認為，歷史教師在使用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點：首先,，要明確目的,。使用多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果，從頭到尾地演繹課件,，很難突出教學(xué)重點,，淺化難點，學(xué)生也只是被動地接受信息,，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu),，線索及要達到的目標(biāo)。其次,，要合理安排,。多媒體所用的時間過長，頻率過快,，不利于實現(xiàn)師生互動,。教師沒有時間搜集學(xué)生反饋來的信息，學(xué)生要不停地調(diào)動自己的各種感官去適應(yīng),，來不及對知識內(nèi)容做深入細致的思考,，事實上他們真正參與課堂的機會被多媒體剝奪了。再次,，要調(diào)動學(xué)生,。任何教學(xué)手段的使用都要盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動性和創(chuàng)造性,，有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體,?？傊?，多媒體教學(xué)不是萬能的。

總之新課程改革才剛開始,，需要我們不斷去努力,，不斷去學(xué)習(xí)，更好的使我們的課堂活躍起來,。同時還應(yīng)該牢牢的把握課改的方向,。這樣在日常的教學(xué)中，我們才不會亂,，才能更好的促進學(xué)生的發(fā)展,。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十八

據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史,，但不喜歡歷史課,。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素,。反思我們的高中歷史教學(xué),，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性,、歷史性,、文化性。對照上述歷史課“四性”,，反思目前我們的高中歷史教學(xué),，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課,，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,，我認為要從以下幾個方面改進。

一.加強史實教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個由感性到理性的過程,?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》在課程目標(biāo)中的“過程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程,?！备兄獨v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件,、制度,、現(xiàn)象等具體史實。感知歷史階段,，學(xué)生不僅是掌握歷史知識,，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶,。在高中歷史教學(xué)中忽視,、削弱感知史實階段是存在的,，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學(xué)效果,。

在高中歷史教學(xué)中怎樣加強史實教學(xué)呢?首先教師要認識史實教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性,。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用,，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象,。再次是補充豐富、具體的史實,，歷史細節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻,，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型,、鮮活、有穿透力的歷史細節(jié),。例如,，我在講新文化運動中的文學(xué)革命時，給學(xué)生講了胡適印章的故事,。有一次,，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章,。他交待篆刻師傅,，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認為胡適是白話文的提倡者,，是用白話寫文章的大家,，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字,，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”,。三天之后，胡適收到印章,，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時,，哭笑不得。通過這個事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻,。

二.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識與方法

歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材,，而不是用教材，把教材知識視為真理,，奉為神圣,，要求學(xué)生死背史實和結(jié)論，質(zhì)疑意識缺失,。

基本史實和歷史結(jié)論構(gòu)成歷史的陳述性知識,。歷史知識具有客觀性又有主觀性,，即二重性?？陀^性指史實的客觀性,，主觀性是指結(jié)論的主觀性。歷史結(jié)論是教材編寫者對史實的解讀,，具有時代性和主觀性,。史實是雖然具有客觀性，但也不能說就是絕對的歷史真實,，可能個別史實也是謬誤,。歷史結(jié)論具有時代性和主觀性，我們更需質(zhì)疑,。例如,，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義,，而今帝國主義是垂而不死,，很多方面我們還要學(xué)習(xí)借鑒。再如,，經(jīng)濟危機在舊教材中認為是資本主義特有的現(xiàn)象,，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發(fā)的金融危機席卷全球,。在全球化的當(dāng)今時代,，哪個國家能逃脫經(jīng)濟危機的厄運?還有，在舊教材中對國共兩黨在抗日戰(zhàn)爭中的地位和作用評價是否客觀,、公正?

要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動態(tài),，查閱歷史資料,，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識,，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如,，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命,。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”，也有說“辛亥革命失敗了”,，你怎樣評價辛亥革命,，為什么?教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文,。通過這個活動課,，使學(xué)生明白對辛亥革命評價有多種觀點,，但不管哪種評價都要有依據(jù)。

三.在歷史教學(xué)中融入新歷史觀

我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的,、教條的舊唯物史觀,。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑,、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點,。隨著新課程實施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納,，史學(xué)理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失,。

新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進,，也不利于學(xué)生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點——高考命題這個環(huán)節(jié)上,，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來,。縱觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀,，如全球史觀、文明史觀,、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等,。

新時代要求和高考推動，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀,。例如,，我們在《中國近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀、現(xiàn)代史觀,、全球史觀,。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突，中國近現(xiàn)史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史,，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化,。

四.重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命,、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解,。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界,。確立積極進取的人生態(tài)度,，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神,，增強經(jīng)受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的能力,。”從中我們可以看出對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo),，也是歷史課程的最高目標(biāo),。然而說教式、教條式,、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失。例如,，大躍進中餓死很多人,，有的同學(xué)認為控制了中國人口增長。又如,，20__年美國“9·11”事件后,，有的同學(xué)認為是美國強權(quán)政治的報應(yīng)。這些都反映了學(xué)生對人生命權(quán)的不尊重,，是人文精神的缺失,。

我們在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富,、具體的史實過程中,，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。

高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著,、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動態(tài),。切實轉(zhuǎn)變課程觀念,、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念,，積極投身歷史課堂教學(xué)改革,，打造歷史魅力課堂。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十九

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的一半壁河山”,。順應(yīng)教學(xué)改革的步伐,，高中作文教學(xué)對素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育表現(xiàn)出極大的熱情和信心，進行了許多探索和實踐,，在中學(xué)語文教學(xué)中正扮演著越來越重要的角色,。為此，有必要對之進行一番考察,，從而匡正除謬,，使我們的作文教學(xué)走上正軌，并取得最大效果。

一,、當(dāng)前高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.作文觀念：抒寫情感,，見證生命。許多人認為,，作文是生命存在的一種形式,，“是生命體驗。生活感悟的一種外化”,，有“‘生命傾訴’的特點,，是學(xué)生生命活動的一種需要”。①中學(xué)生作文應(yīng)“以對生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂,，去洞見遮蔽的生活底蘊”,。②因此，作文就是要讓學(xué)生寫出自己的感受,，寫出自己的性情,，吐露自己真實的心聲，或者如一篇談“新概念作文”的文章題目所言“寫那想的,，想那新的”③,。

2.教學(xué)目的：讓學(xué)生寫出好文章。平時的作文教學(xué),，就是讓學(xué)生每次都寫出一篇優(yōu)秀作文,，可以對全班朗讀，也可以拿出去發(fā)表,。每一次作文,，教師又都希望學(xué)生能夠創(chuàng)新，能夠?qū)懗鲆话闳瞬荒軐懟驔]有寫出的內(nèi)容,。

3.作文備課：既無計劃也無教案。多數(shù)教師只在寫教學(xué)計劃時點明安排幾次作文,，而在具體落實過程中又不寫作文教案,。不僅沒有教案，而且每一次作文在整個作文教學(xué)中的作用是什么,，都不甚清楚,，也不予考慮。

4.進行方式：就是“寫”,。課幾乎都是教師布置題目學(xué)生去寫,。不放心的教師會對作文題作一些簡單的解釋或提示，說明一些要求,。一般在課堂上進行,，安排在課外的多因課文教學(xué)時間緊而不得已而為之。

5.作文題目：話題作文一統(tǒng)天下,。隨著高考采用話題作文的形式,，作文教學(xué)無論平時還是考試便一股腦地采用活題作文題目,，仿佛不如此就不能趕上時髦跟上高考。話題作文從高中延伸到了初中,，甚至連小學(xué)也在實行話題作文教學(xué)了,。

6.作文批改：選優(yōu)說劣。優(yōu)秀作文一般會在全班朗讀,，教師簡單總結(jié)其優(yōu)點所在,。對于較差的作文，多是總體評價其不足,，具體到一篇較差的作文,，則是多鼓勵少批評。本來每次作文都有各自的訓(xùn)練目的和要求,，但如果學(xué)生未按目的要求作文,，而是別出心裁地寫了一篇可讀的文章，教師也會認為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章,。這就等于寫什么都可以,，寫歪了，還會被認為是創(chuàng)新呢,。

7.教學(xué)效果：效果堪憂,，能力不高。有教師指出：“中學(xué)生對作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力,，讓我們不得不承認,，中學(xué)作文的結(jié)果是令人遺憾的?！雹軓堉竟壬苍f：“現(xiàn)在,，學(xué)生最習(xí)慣于寫抒情散文，別的不會,?！痹诮虒W(xué)實際中，學(xué)生往往是這一次作文寫得好,，得到老師表揚,，但多數(shù)時候則寫不好。平時作文常受表揚的學(xué)生高考作文未必能拿一個好分數(shù),。事實上學(xué)生對于自己的作文水平達到何種程度也說不清楚,。

對上述七個方面作一下總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)這樣兩個問題：(1)高中作文教學(xué)基本上是在引導(dǎo)“創(chuàng)作”,，引導(dǎo)文學(xué)寫作,。隨著新世紀(jì)語文教學(xué)人文教育文學(xué)教育比重的加強，作文的文學(xué)化傾向更為顯著。(2)整個中學(xué)作文教學(xué)的過程及形式極其簡單：它的備課就是出出題目,，上課就是讓學(xué)生寫作,，批改就是選優(yōu)評劣。

二,、作文教學(xué)的文學(xué)化問題

高中作文教學(xué)的文學(xué)化是怎樣形成的?它與哪些因素有關(guān)?

1.它與社會對寫作的認識和評價方式有關(guān),。在一般社會人士看來，作家詩人才是寫作的高手,，只有寫詩寫散文寫小說才是寫作,，作家詩人那樣的“創(chuàng)作”能力才是寫作能力。而在一般人的心目中,，似乎寫專業(yè)論文那是專業(yè)人士理所當(dāng)然的事,，那只是證明你的專業(yè)水平高，并非是寫作能力高,。

2.它與教師把作文的內(nèi)容定位于抒寫心靈有關(guān),。在許多教師看來，“寫作,，原本是寫作者思想感情的流露,、渲泄，是生命的一種表現(xiàn)形式”,。一些名家要求作文時要“放飛學(xué)生的心靈,，讓學(xué)生在寫作中擁有絕對的選擇權(quán)力，寫自己想寫的內(nèi)容,，選用自己喜歡的表達方式,，以我手寫我心”。這樣的“自我”中心論,，必然使作文教學(xué)重體驗,、感悟、表現(xiàn)等,。這樣一來,，“寫那想的，想那新的”的“新概念”類的創(chuàng)新便彌漫了中學(xué)作文教學(xué),，獨特、怪異,、體現(xiàn)個性的作文便成了最受青睞的,。而這些正是文學(xué)創(chuàng)作的特質(zhì)。中學(xué)作文教學(xué)就這樣不自覺地鉆進了文學(xué)的圈內(nèi),。

3.它與教師把作文的目的定位于促進人的發(fā)展有關(guān),。許多教師認為，作文是為了健全學(xué)生人格，提升學(xué)生思想,，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷,，純化學(xué)生生活，一言以蔽之是為了促進人的發(fā)展,。于是無論是“作文——生活”論者,，還是“作文——做人”論者等等，都把作文當(dāng)做塑造人的手段,，作文于是從一種素質(zhì)一種能力變成了一種手段——文學(xué)的塑造人的手段,。在這樣一種思想觀念驅(qū)導(dǎo)下，作文不是為了去敘寫學(xué)生人格思想,，而是為了去提升學(xué)生人格思想;不是為了去再現(xiàn)學(xué)生人文情懷,，而是為了去培養(yǎng)學(xué)生人文情懷;不是為了去表述學(xué)生生活，而是為了去開拓學(xué)生生活,。

4.它還與高考導(dǎo)向及教師對文學(xué)的偏愛偏重有關(guān),。高考的話題作文倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個性，表現(xiàn)自己所體驗的生活,，即使是寫議論文,，也要求寫得具有文學(xué)味，要能“籠天地于形內(nèi),，挫萬物于筆端”,，這實質(zhì)上就是在倡導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作。由于高考的影響,，廣大學(xué)生無不努力使自己的文章文采化文學(xué)化,。而廣大教師無不“竭忠盡智”，作文教學(xué)幾乎都是圍繞文學(xué)寫作來進行,，辦“文學(xué)社”,，“寫作興趣小組”，等等,。

誠然,，中學(xué)作文教學(xué)進行文學(xué)寫作引導(dǎo)，讓學(xué)生進行文學(xué)寫作,，這是完全必要的,。但問題是，文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的全部,，甚至還應(yīng)該強調(diào)的是,，文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的主體。我們可以從四個方面來分析：

1.從文章寫作的動機來看,，不外乎兩個方面,，一是寫作的沖動與靈感,，二是寫作的某種實際需要。前者即是文學(xué)創(chuàng)作,，而后者卻并非文學(xué)創(chuàng)作,，而是工作、學(xué)習(xí),、生活中的實用型寫作,。

2.從社會實際需要來看，“社會需要具有良好人文素養(yǎng)的公民,，他們有良好的教養(yǎng)和審美能力當(dāng)然好,，但社會不需要那么多的詩人、作家”,。大多數(shù)學(xué)生將來在工作,、學(xué)習(xí)、生活中,，可能極少進行文學(xué)寫作,，寫的最多的可能還是發(fā)言稿、實驗報告,、法律文書,、調(diào)查報告、學(xué)術(shù)論文等等一類文章,。

3.從作文教學(xué)的目的來看,，其目的不是培養(yǎng)作家、詩人,，作文教學(xué)也沒有必要主動地承擔(dān)這一任務(wù),，任何文學(xué)才子都不可能依靠中學(xué)作文教學(xué)來產(chǎn)生。極少數(shù)寫詩歌,、散文,、小說的學(xué)生，大概也不是中學(xué)作文教學(xué)的結(jié)果,。當(dāng)了作家,、詩人的人也并不感謝中學(xué)作文教學(xué)。

4.從國外中學(xué)作文教學(xué)的情況來看,，像德國,、日本、美國等,，他們的作文教學(xué)大都以社會實用為目的,，立足于學(xué)生進入社會實際的需要。如日本寫作教材中設(shè)“書信和日記”,、“生活和意見”,。“實驗報告”,、“調(diào)查報告”,、“研究報告”等作文題，實用性的特點顯著,。

著眼于實用,，著眼于學(xué)生未來工作、學(xué)習(xí),、生活需要的作文教學(xué),，才是健全的作文教學(xué)。高中作文教學(xué),，可以讓一些學(xué)生盡顯文學(xué)才華,，但不能讓一個學(xué)生缺失實用寫作能力。

三,、作文教學(xué)過程的簡單化問題

首先,，單一化的“寫”及其每次作文都要求寫出優(yōu)秀作文的教學(xué)形式，使作文教學(xué)缺失了訓(xùn)練過程,。這樣的作文教學(xué)客觀上一開始就把學(xué)生當(dāng)作具備寫作能力的人,，而省去教師科學(xué)有序的作文指導(dǎo)，省去學(xué)生“創(chuàng)作”出優(yōu)秀作品之前的較長時間的循序漸進的訓(xùn)練過程,。這樣,，就必然把多寫(也即多創(chuàng)作)等同于訓(xùn)練或達成能力的手段，把結(jié)果等同于過程,。而“寫”的時間和“寫”的量又沒有一個科學(xué)的規(guī)定,，什么時間寫僅憑教師的工作緩急或興趣去決定，寫多少就全憑教師的“經(jīng)驗”或“感覺”去決定,。中學(xué)作文教學(xué)就這樣變得無比簡單和隨意,。

其次，“多讀多寫”的“感悟”“自得”式的傳統(tǒng)方法論,，嚴重阻礙了作文教學(xué)的科學(xué)化進程,。直到今天，人們還津津樂道“讀書破萬卷,，下筆如有神”,、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的“悟得”方法,，還沉浸在“功到自然成”的超然境界,。教學(xué)既無學(xué)科體系，也無科學(xué)的訓(xùn)練體系,，除了一味地“寫”,，也就別無他路了,，也就顯得無比的茫然和盲目。

再次,，由于文學(xué)化傾向的影響,，一些人強調(diào)寫作“最重要的一點是學(xué)生有了寫作的沖動再寫”，這使得作文教學(xué)研究放棄了對“沒有寫作沖動也要寫”的探索與訓(xùn)練,。我們知道,，寫作并非都是因沖動而生，并非都是有感而發(fā),。比如領(lǐng)導(dǎo)要求你寫一篇發(fā)言稿,，或工作總結(jié)，或先進人物的事跡材料等等,。朱光潛先生曾說：“前人寫舊詩,，標(biāo)題常用‘偶成’和‘賦得’的字樣，‘偶成’者觸興而發(fā),，隨時口占;‘賦得’者定題分韻,，拈得一字，就用它為韻作詩,?！薄啊汲伞淖髌啡珣{作者自己高興，迫他寫作的只有情思需要表現(xiàn)的一個內(nèi)心沖動,，不假外力,。‘賦得’的作品大半起于外力催促,，或者要滿足一種實用的需要,，如宣傳、應(yīng)酬,、求名謀利,、練習(xí)技巧之類?！庇纱丝煽闯?，“偶成”當(dāng)是因“沖動”而生，但“賦得”卻不是因“沖動”而生,，恰恰是寫不出來也要硬寫的“為賦新詞強說愁”的狀態(tài),。又如唐人的“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”顯然也是“硬寫”,。中學(xué)作文教學(xué)在這些方面卻一直棄之不顧,，因此也就不可能作出有意義的深入的探索。

可見,，中學(xué)作文教學(xué)還缺少真正意義上的教學(xué),，還缺少真正意義上的科學(xué)有效的訓(xùn)練,。

四、新的思考

從以上情況看來,，當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)嚴重滯后于時代的發(fā)展,，已經(jīng)不能擔(dān)當(dāng)起全面培養(yǎng)學(xué)生作文能力特別是適應(yīng)未來工作、學(xué)習(xí),、生活需要的作文能力的任務(wù)。為此,，我們有必要對作文教學(xué)進行新的思考,。

1.必須把中學(xué)作文作為一個學(xué)科來看待，它是與中學(xué)數(shù)學(xué),、外語等學(xué)科相并列的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，甚至是應(yīng)該從語文學(xué)科中獨立出來的一門學(xué)科。作為一門學(xué)科,，它應(yīng)該有自己的科學(xué)有序的內(nèi)容體系,，有自己明確的教學(xué)目的和要求，用以來完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù),，為學(xué)生將來的工作,、學(xué)習(xí)和生活打下堅實的寫作基礎(chǔ)。

2.必須明確作文課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,，特別是書面語言表達能力,。作為能力，需要按照一定的方式循序漸進地進行訓(xùn)練來達成,，這就需要建立起科學(xué),、有效的訓(xùn)練體系，這種訓(xùn)練體系還應(yīng)該具有可操作性,，能為廣大教師所采用,。

3.要有嚴密的教學(xué)計劃，必須明確學(xué)生在中學(xué)各學(xué)段及整個中學(xué)階段應(yīng)達到的寫作水平或?qū)懽髂芰?。教師的上課及學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)出漸進性,，并且要考慮每一個作文單元在整個作文教學(xué)過程中所處的地位和作用，要考慮每一次訓(xùn)練是為了達成何種能力,。

4.要改革高考只考話題作文的局面,，努力探索真正能檢測學(xué)生作文能力的考試方式。平時的教學(xué),，作文最好單獨設(shè)科教學(xué),、設(shè)科考試，這樣作文就不限于只是一道寫作大題,，它還應(yīng)有其他方面的作文學(xué)科考試題,，以便全面地檢測學(xué)生的作文能力,。

一個人的寫作能力，主要是在中學(xué)階段打下基礎(chǔ),，特別是理科學(xué)生,，他們幾乎只在中學(xué)學(xué)習(xí)寫作?？梢?，中學(xué)作文教學(xué)對于一個人的未來及人生是多么重要!愿廣大語文教師及其寫作教學(xué)專家對當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)進行新的探索，為作文教學(xué)做出嶄新的貢獻,。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇二十

20__年4月教育部新制訂并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、教科書編者,、文本之間的多重對話,，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程”的全新閱讀教學(xué)理念。不難看出,，新課標(biāo)視野下的閱讀教學(xué)不僅是一種“對話式”的閱讀教學(xué),，更是一種“個性化”的閱讀教學(xué)。從某種意義上講,，它實質(zhì)上提倡輕教重導(dǎo)的教學(xué)原則,，學(xué)生居于主體地位，應(yīng)該勇于敢于對文本進行探討,、交流,、對話。同時,，教師居于主導(dǎo)地位,，應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生對閱讀中的困惑,、疑慮進行深入的交換,、鑒賞和品析。

一,、課外閱讀的迫切性和必要性

我個人一直認為：語文課程的特點應(yīng)該是豐富的人文性而非科學(xué)性,，它應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界而不是簡單的智力和純粹的技能。學(xué)生對語文文本的反應(yīng)應(yīng)該是個性化和多元化而非普遍性和單一化,。但長期以來受高考應(yīng)試教育的負面影響,，人們不能從根本上給予充分的認識和嚴肅的對待，大量的時間浪費在應(yīng)試操作上,，相反對課外閱讀給予無情的撲殺和殲滅,。當(dāng)下的語文訓(xùn)練是完全脫離生命體驗和現(xiàn)實人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練，而事實上語文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生讀書和思考、體驗和感悟的能力,，教師的任務(wù)就是積極主動參與進來,，與學(xué)生一起閱讀、探討和交流,。閱讀在語文教學(xué)中的作用尤為重要,，甚至可以說是打開學(xué)生人文心靈的鑰匙。一個人在中學(xué)時代讀了哪些書,、又是怎么讀的,，注定要影響他的一生，他的心靈空間和人文視野,，他的價值取向和精神旨歸,，他的文化胸襟和審美情趣等等，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展起來的,。因此，中學(xué)語文教育的任務(wù)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人,，讓我們的語文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩性的光輝,。

二、傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)的誤區(qū)

長期以來,，語文教學(xué)習(xí)慣于用理性肢解人文性很強的文學(xué)作品,，用理性肢解禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，總試圖“通過少數(shù)經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛,，讓學(xué)生舉一反三,，讀懂天下所有文章”。抽象意義上的課外閱讀教學(xué),，讓學(xué)生在文山題海中跋涉,，使課外閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”,，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫作的附庸地位,。在我們的課外閱讀教學(xué)中，功利主義,、急功近利的現(xiàn)象較嚴重,，我們有沒有意識到閱讀本身擁有的重要的地位。從某種意義上說,，閱讀不但不能成為寫作的附庸,，反而有著比寫作更重要的地位。閱讀擴展著我們的心智和精神世界,，培養(yǎng)著我們對世界和人生的認識,。在人類社會進入到信息時代的今天，每一個人不一定都要掌握高超的寫作水平，但卻應(yīng)有過硬的閱讀能力,。不會閱讀的人,，不但無法勝任任何工作，恐怕連最起碼的生活都會有問題,。

三,、重新審視課外閱讀

1、課外閱讀的視角定位

應(yīng)該說,，語文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程,。課外閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”，更應(yīng)是“廣積糧”,，課外閱讀量不夠,，感性認識不足，哪來理性的飛躍,。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練,，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語言水平，點燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力,，照亮學(xué)生的心靈,、釋放生命的力量。

2,、課外閱讀的角色定位

課外閱讀活的核心是自主性,，之所以特別強調(diào)自主意識，是因為觀念意識是指導(dǎo)人們實踐行為的基礎(chǔ),，只讓學(xué)生懂得答案,、技巧是遠遠不夠的，重要的是讓學(xué)生在課外閱讀實踐中,，體驗內(nèi)化的基礎(chǔ)上,，逐步形成自覺指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個人觀念體系。學(xué)生有了很強的自主課外閱讀意識,，就會有創(chuàng)造性的實踐活動,。教師可以適時創(chuàng)設(shè)一種專題課外閱讀的情境，強化學(xué)生自我意識,。在傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)中對學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),，往往采用教師、家長的督促檢查獎罰的方法,，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強課外閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度,，從而不能主動地參與過程。課外閱讀活動要創(chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑,，讓學(xué)生主動閱讀,、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗,，對大量的語言信息的搜集,、分析、判斷,，從而增進思考力,、創(chuàng)造力。這種活動是建立在學(xué)生的自我意識,、主動探索的基礎(chǔ)上的,，學(xué)生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過程,，而不是結(jié)果;也講求方法技巧,，但更關(guān)注培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑,。通過學(xué)生的大量閱讀,，查找資料來認識體驗，而答案的本身并不重要,。這種課外閱讀活動學(xué)生是主體,，教師不是不管，而是在整個過程中起主導(dǎo)作用,。表現(xiàn)在導(dǎo)在活動前，引在活動中,，評在活動后,。指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接暗示,，教師適時適當(dāng)指導(dǎo)是舉足輕重的,，這有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨立完成活動任務(wù)，達到“教是為了不教”的目的,。

3,、課外閱讀的空間定位

課外閱讀呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢，滲透在紛繁復(fù)雜的社會大家庭,，滲透在豐富多彩的活動中,。也正因為這種形式的改變，學(xué)生必然會突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),，學(xué)生定會在一種動態(tài),、開放、主動,、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),。開放性的課外閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。社會化,、生活化的活動將成為課外閱讀活動空間的新內(nèi)容,。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏，就如魚得水,，如鳥歸林,，會煥發(fā)出滿腔熱情，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界,，去光顧琳瑯滿目的書海,，去體驗復(fù)雜而有序的生活真諦,。這樣逼真的,、多元的、開放的課外閱讀環(huán)境,，使學(xué)生在特定的閱讀情境,、角色,、任務(wù)中展開學(xué)習(xí)，變狹小的課堂為廣闊的交際場所,，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作,，而變成活生生反復(fù)親歷體驗的過程，從而培養(yǎng)能力,，提升素養(yǎng),。

四、課外閱讀教學(xué)的初探

1,、更新閱讀理念

從某種意義上說,，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程,，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少,。我回想自己大概是三七開吧;也就是說，百分之七十得之于課外閱讀,?！蔽覀€人常常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生知識面廣,，理解能力強,，思維活躍，正是因為他們有了較好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實了課余生活,，使自己在同學(xué)中出類拔萃,。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對待課外閱讀，更新閱讀理念,，堅持課外閱讀,。事實上,，語文成績較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物，對老師介紹的書籍更是如饑似渴,，還喜歡刨根問底地探究文章主旨,，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得、探討閱讀技巧,、分享閱讀樂趣,。因此，我個人認為：課內(nèi)閱讀固然重要,，課外閱讀同樣不容忽視,。

2、傳授閱讀方法

大量的實踐證實：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運用天賦的潛能,，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮,。讀書若有成效，除刻苦努力外,，方法正確是十分重要的因素,。古人讀書不惜千里求名師指點，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法,，就是因為這個道理,。可以說,，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師,，是不善教學(xué)的老師。因此,，我慢慢意識到：自己第一個任務(wù),，也是最重要的任務(wù)，就是千方百計地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣,，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣，使之成為書迷,。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強調(diào)：必須教會人閱讀,，誰不善于閱讀，他就不善于思考,。在平時的教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇,，對老師的要求總能井井有條,，一絲不茍地完成，可謂品學(xué)兼優(yōu),。但要他單獨面對一個簡單的實際問題時,，卻呆若木雞,，束手無策。他們只滿足于對知識的機械理解,，從不想到用所學(xué)知識進行舉一反三的應(yīng)用,。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力,。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能發(fā)展,。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時，他就越需要多閱讀,。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑,。因此，授人以魚倒不如授之以漁,。

3,、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最直接的動力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭,，他們就會不約而同,、意氣風(fēng)發(fā)地主動閱讀。當(dāng)然,，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異,。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲,，有針對性地因勢利導(dǎo),，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來。因此,，我要求學(xué)生實行課外閱讀周計劃,，堅持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得，字數(shù),、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定,，只要有感而發(fā)均可。同時我每周舉辦讀書報告會,、作品討論會等,，讓學(xué)生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果,，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā),。當(dāng)然，根據(jù)不同層次的學(xué)生,，我提出了不同的要求,。由于要求合情合理，學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來,。

4,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀方法的掌握,，閱讀興趣的培養(yǎng)，這些固然重要,，但良好的閱讀習(xí)慣的堅持顯得尤為重要,。因此，我要求學(xué)生每天閱讀時均寫好閱讀開始時間和結(jié)束時間,，有意識培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力,。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平時有意識無意識引導(dǎo)他們意識到閱讀是個人的事,，而且是個人的終生大事,。當(dāng)然，每周的閱讀探討,、交流,、對話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生由于感到閱讀有樂趣,，漸漸意識到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動作用,，是他們自身的需要而不是教師的強求責(zé)難。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,，積極主動去擴大閱讀面,，拓寬知識視野，增長了見識,，豐富了心智,，從而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。

5,、指導(dǎo)學(xué)會交流

我在平時的教學(xué)活動中慢慢讓學(xué)生意識到：課外閱讀要取得一定的成果,，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑,，我都鼓勵學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請教,。因此，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗交流會,，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受,，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解和觀點。這樣,，學(xué)生便更積極主動進行更深入的探討,、交流和思考,。

6,、合理利用資源

除了傳統(tǒng)的書本閱讀外，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源,，例如多媒體放映,、報刊剪裁等,。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏,，像老舍的《茶館》,、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等,。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來,。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，充分利用好電影,、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具,。事后組織影評征文、座談等活動,，以鞏固其效果,。通過觀看影視，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容,，吸收原著的精華,，從而更好地理解原著。

閱讀能增長見識,、拓展心智,、豐富心靈，為此,，教師在學(xué)識淵博的基礎(chǔ)上,，必須是個情感豐富和生活體驗豐富的人。課堂之小,，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力,，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識。沒有體味到文字所攜帶的美妙,，不會產(chǎn)生對閱讀的興趣,、對知識的渴望。所以在閱讀這個人生大要之路上,，教師必須打開學(xué)生們心靈的天窗,，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚起生動的風(fēng)帆,。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇二十一

高中語文教學(xué)已經(jīng)進入基礎(chǔ)教育的尾聲,許多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,教學(xué)工作的開展不是很容易見成效.雖然對于高考來說,學(xué)好語文對于學(xué)生選擇自己滿意的學(xué)校有一定的幫助.但總的說來,，語文課作為陶冶情操激發(fā)思維，促進交流能力的工具性學(xué)科力量的發(fā)揮卻還遠不能盡如人意,。據(jù)調(diào)查表明,，有大量的學(xué)生對語文課有厭煩情緒，語文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠,。也就是語文越來越成為一門"得分機器,而不是人文精神的載體."做為一名語文教師,，我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評價方法的影響,，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，阻礙著語文課的工具性,、思想性和人文性作用的發(fā)揮,。

誤區(qū)一：語文課堂--"問題全解決了"

如果學(xué)生沒有問題意識，就不會去獨立思維,，更談不上創(chuàng)新,。語文課上，教師為了"緊扣教材",，為了"調(diào)動"學(xué)生,，便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問"，而所問的那些問題基本上屬于類似："通過……你讀懂了什么""還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問題,，學(xué)生回答這些問題都無須思考,。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上"說教"一遍，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi),。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀,，學(xué)生并沒有真正對課文用心去感悟，他們所"讀懂"的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢而得到的"微言大義",，至于課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系都無從知道,。因而，課上學(xué)生自能"讀懂"等課結(jié)束了學(xué)生沒有問題可以問了,。其實這種沒有問題實則是最大的問題,，是語文課堂教學(xué)的一大誤區(qū)，是學(xué)生缺乏獨立思維的一種表現(xiàn),。

語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢?我認為首先要轉(zhuǎn)變觀念,，放手去讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機會,。學(xué)生一旦提出問題,，就應(yīng)該鼓勵，語文教學(xué)反思,，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,，給他從小種下探索思考的種子。就象我們經(jīng)常所說的那樣"授之以魚不如授之以漁".其次,，我們應(yīng)該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系,，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有"什么什么不是語文課要解決的問題"這種錯誤觀念,。我們只有打破學(xué)科分界,，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦,。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面,，要開闊學(xué)生的思維,，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)撌牵?如果課堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?"而如今我們應(yīng)該思考"學(xué)生提不出問題該怎么辦"了,。

誤區(qū)二：作文--套用模式,，寫非所想

高中教由于面臨著高考的壓力,所以學(xué)生的寫作也趨向模式化,都想著有好的模式能夠給自己帶來高分,老師教學(xué)過程中也潛意識的傳達這一點.這就束縛了學(xué)生的思維,而語文學(xué)科本來就是擴散式思維學(xué)科,作文更學(xué)要學(xué)生有良好的想象力.有調(diào)查表明，某班對某一作文題目,，大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材,，格式都一樣，都是在遇到某情況后,，先作一番思想斗爭,，最后如何如何，然后再喊幾句口號,。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中,，由于受考試指揮棒的影響，套題,，程式化,，抹殺學(xué)生真實感受的現(xiàn)象仍很嚴重。有些學(xué)生經(jīng)常購買之類的作品,進行簡單的模仿,這樣的作品代替學(xué)生的真實感受,，形成語文教學(xué)長期未能逾越的一大誤區(qū),。

要走出這一誤區(qū)，尋找良好的改革途徑,，我認為,，一定是讓學(xué)生充分認識現(xiàn)實生活，讓他們體驗生活,，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,，讓他們從中學(xué)會獨立表達，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語;二是加強語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系,，講課文時教師要善于引導(dǎo)孩子去欣賞,，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件,。例如在講赤壁之戰(zhàn)時,，在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后，按照他們自己的想象,，去描述或續(xù)寫,，也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文，也一定要確認學(xué)生是在主動地欣賞課文的語言和情景,，而不是在被動地接受你的灌輸,。

誤區(qū)三：語文作業(yè)--"背誦古文"

目前，很多高中生學(xué)習(xí)語文經(jīng)常認為語文沒什么好學(xué)的,語文作業(yè)就是遇到古文背一背,現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學(xué)習(xí),。這是很大的一個誤區(qū),很多時候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯誤.

高中語文學(xué)生的語文作業(yè)相對于初中和小學(xué)來說,簡直就是一個天一個地的差別.而學(xué)生在這樣的突然減負的情況下,往往不知所措.老師也會在學(xué)習(xí)古文后說把課文背誦下來.而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作.如果不把課文理解了背誦,那背誦起來相當(dāng)困難,同時考試的時候頂多能拿下默寫題的分數(shù).而考試的時候還有實詞虛詞的理解,這就有賴于學(xué)生平時背誦古文一定要理解,并學(xué)會把知識點轉(zhuǎn)移才可以.

高中語文考試還有很多基礎(chǔ)知識的考察,而這些很多都是在現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)的,因此對于學(xué)生而言,真正的語文作業(yè)還應(yīng)該包括積累字詞這一工作.

同時考試更多的是進行閱讀理解和寫作的考核.學(xué)生如果不走出"現(xiàn)代文沒什么可學(xué)的"這一誤區(qū),上課的時候不用心聽講,不思考老師提出的問題,那么他的理解能力,總結(jié)概括能力就不會得到鍛煉,考試的時候也會出現(xiàn)失分過多的情況.

寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植,其重要性可見一斑.學(xué)生課后的語文作業(yè),應(yīng)更多的體現(xiàn)在寫作練習(xí)上.多讀書,多做讀書筆記,多背誦優(yōu)美片段.學(xué)習(xí)記錄自己的真實生活,寫下自己的真情實感等.這是長期的過程,學(xué)生只有持之以恒才能取得一定的成績.