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高中歷史教學(xué)反思不足篇一

一、反思性教學(xué)的內(nèi)容

(一)課程理念反思

雖然,，目前我們已經(jīng)實施了新課程改革,，但是在教師們長期的教學(xué)實踐中，一般都會有一個定勢的思維,。這種已有的定勢思維會深深的扎根于我們的習(xí)慣和經(jīng)驗當(dāng)中,，如果仍然使用舊的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué)，那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”,。因此,，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，首先就必須對教學(xué)的理念進行反思,。例如,，在高中的新課程中就強調(diào)學(xué)生的主體性，而在實際的高中教學(xué)實踐中,，我們往往更加關(guān)注教師的主導(dǎo)性,，使得學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮,。通過對新課改后高中歷史課程的反思，并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā),，我在高中的課堂中開展過一次“課堂變形記”的活動,，即讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，而老師充當(dāng)學(xué)生的角色,，這種“變形”的教學(xué)方式不僅給學(xué)生提供了展示自己的舞臺,，也給了他們鍛煉的機會，對以后的教學(xué)有很好的幫助,。

(二)備課環(huán)節(jié)反思

備課是教學(xué)活動中的首要環(huán)節(jié),。在高中歷史備課時，往往需要一個詳細的計劃,，制訂這個計劃的過程就是一個反思的過程,。在制訂這個計劃時，不能只按原有的經(jīng)驗來制定,，應(yīng)該思考新課程與舊課程的區(qū)別，對同一個問題的敘述在兩種教材中有何區(qū)別?為什么會出現(xiàn)這種區(qū)別?當(dāng)然,，以前的經(jīng)驗并不就是棄之不用,，在備課環(huán)節(jié)中，除了思考新舊教材中的不同之外,，還應(yīng)該思考在以往教學(xué)過程中所獲得的經(jīng)驗,。

(三)教學(xué)手段反思

教學(xué)手段是教學(xué)任務(wù)順利完成的保證。因此,，教師必須對自己教學(xué)的方法和手段進行反思,，并在實踐中加以改進。例如,，目前在高中歷史教學(xué)中教師都比較喜歡使用多媒體,，多媒體具備形象性、趣味性以及直觀性等特點,，運用得當(dāng)可以使得課堂更加形象生動,。但是，在現(xiàn)實中,，教師又往往走了另外的一個極端,，比如：輕質(zhì)量，而重數(shù)量;輕內(nèi)容,，而重形式;仍然不重視學(xué)生的主體性,，由原來的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機灌”等。反思這些不良的現(xiàn)象,，歸根結(jié)底是忽視了教學(xué)中的有效性,。所以,，在多媒體課件制作時，應(yīng)該反復(fù)思考所用素材的典型性,，是否具有說服力,，是否有利于學(xué)生思維的開啟，如果不能,，則應(yīng)該寧缺毋濫,。只有經(jīng)過充分的反思，才能讓先進的教學(xué)手段真正為課堂服務(wù),。

二,、反思性教學(xué)在歷史新課改中的實踐研究

高中歷史中的反思性教學(xué)并不是通常意義上的“回顧”，而是對教學(xué)過程中存在問題的思考,、反省和探索,。因此，反思性教學(xué)需要通過不斷的實踐,，認證把握整個反思的教學(xué)過程,。

(一)以發(fā)現(xiàn)問題為切入點

反思性教學(xué)以教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)為整個過程的切入點，這主要表現(xiàn)在如下兩個方面：

1.反思性教學(xué)中的反思不應(yīng)該是簡單地對自己教學(xué)情況的簡單回想,，而應(yīng)該帶著一種自我審視的心態(tài)來進行反思,。

2.以科學(xué)的方式來解決對教學(xué)過程進行反省發(fā)現(xiàn)的問題，并努力尋求更好的方法來完成教學(xué)任務(wù),。這使得教師獲得了創(chuàng)造性思考指導(dǎo)解決問題的寶貴機會,。因此，對每堂課都必須靜心思考,。例如,，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，采用了《復(fù)興之路》(中央電視臺專題片)中的其中三段插入到課件中,，事實證明確實提高了學(xué)生的興趣,。但同時對其中的一些問題我也進行了進一步的思考：在課堂上什么時候放比較合適?放完之后可以提什么問題?放多長時間，使得學(xué)生能夠有足夠的感性認識,，同時不影響授課進度?對教學(xué)過程中提出問題是進行反思性教學(xué)第一步,。

(二)以積極改進作為關(guān)鍵點

反思性教學(xué)的目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué)。教師進行教學(xué)反思的主要目標(biāo)是改進教學(xué),。因此,，教師在發(fā)現(xiàn)問題之后，就要對發(fā)現(xiàn)的問題進行反思,，并對授課的方式進行相應(yīng)的調(diào)整,。在《鴉片戰(zhàn)爭》一課中，發(fā)現(xiàn)了上述的幾個問題之后,，認識到了：視頻播放的時間應(yīng)該合適,，播放的內(nèi)容應(yīng)該與課堂相關(guān)等,。在反思以后，對教學(xué)進行了如下的改進：在進行鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)背景的介紹之前,，放了5分鐘的東西方形勢分析的視頻,，一是讓學(xué)生更加直觀地分析了鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)時的國內(nèi)外形勢，另外也營造了緊張的氣氛,。同時在視頻觀看之前還要求學(xué)生回答以下問題：在19世紀(jì),，從英國出發(fā)必須經(jīng)過4個月才能抵達中國，為什么相距如此遠的兩個國家會爆發(fā)戰(zhàn)爭呢?有了視頻作為直觀的感受,，經(jīng)過稍微整理,，學(xué)生就可以從政治、經(jīng)濟,、軍事,、外交等方面來進行思考。

(三)以有效實踐為落腳點

教師是反思性教學(xué)的主體,，要求教師對教學(xué)實踐活動進行客觀的反思之后,，形成一個效率更高的方案再進行下一次的課堂教學(xué)。因此,，反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)別,，操作型的教師喜歡問“怎么樣”，只關(guān)心教學(xué)的結(jié)果,，而反思型的教師則更加關(guān)心“為什么”，試圖找出教學(xué)過程中的成功點和失敗點,。反思性教學(xué)要求教師能讓學(xué)生帶著問題走出課堂,，例如在《古代中國的科學(xué)技術(shù)》一課中，開始只是著重對基礎(chǔ)知識的介紹,，但是忽略了其中一些隱性問題的挖掘,，經(jīng)過反思后，我給學(xué)生留下了以下的問題：

在《機器,、自然力和科學(xué)應(yīng)用》中,，馬克思就說過：“火藥、指南針,、印刷術(shù)是預(yù)告資本主義社會到來的三大發(fā)明,。其中火藥粉碎了騎士階層;指南針引導(dǎo)人們走向世界，建立眾多的殖民地;印刷術(shù)加快了知識的傳播,?！蹦敲矗瑸槭裁粗袊乃拇蟀l(fā)明給歐洲國家資產(chǎn)階級的發(fā)展帶去如此大的推動作用,，而中國本土的資產(chǎn)階級發(fā)展卻如此緩慢呢?這樣既可以開拓學(xué)生的思維,，又有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

(四)以堅持不懈為基本點

反思性教學(xué)是一個長期實踐的過程，通過教師不斷對課堂教學(xué)的反思,，來改善自身教學(xué)行為,。因此，要想達到預(yù)期的效果,，就不是短期內(nèi)就能見效的問題,，需要長期不斷地堅持，反思性教學(xué)就是一個發(fā)現(xiàn)問題—思考—調(diào)整—實踐—發(fā)現(xiàn)問題不斷循環(huán)的過程,。只有經(jīng)過長期的堅持,，才能收到良好的效果。

三,、結(jié)束語

在新課程改革中要求學(xué)生“會學(xué)”,，“會學(xué)”是要求學(xué)生能夠獨立思考，因此,，學(xué)生的“會學(xué)”離不開教師的“會教”,。“反思性教學(xué)”就是在此背景下走進了高中歷史教堂,，為了更好地研究反思性教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用,，本文首先對反思性教學(xué)的內(nèi)容進行了介紹，然后依據(jù)作者多年高中歷史教學(xué)的經(jīng)驗,，對反思性教學(xué)在高中歷史課程中應(yīng)用的具體方式進行了思考,。

常言道：“教無定法”。在新課改中,，并不是反思性教學(xué)就是萬能的,，本文只是以反思性教學(xué)為例研究新課改下的高中歷史教學(xué)，以期起到拋磚引玉的作用,。

高中歷史教學(xué)反思不足篇二

興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性,。孔子說過:“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍,、最主動的因素,，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向,，是動機產(chǎn)生的主觀原因,，具有追求探索性。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,，被視為“枯燥,、沒意思的課”。我個人認為這除了教材過于龐雜,、概括,、枯燥之外,，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ),，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性，為良好教學(xué)效果的達成提供保證,。

剛剛進入高中的新生,，對高中歷史課程的學(xué)法還不了解,，因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材,，在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品,、圖片,，或者影視片段,，講述歷史典故外，還可以運用詼諧的語言來講述歷史,，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，在愉快的氛圍中掌握知識,。

實踐證明,，在一開始就歷史科給學(xué)生帶來愉悅,，能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進步”,。相反,，如果一開始就把學(xué)科知識拔高，不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,，更會使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心,。本文由第一范文網(wǎng)編輯整理。

一,、“學(xué)為人師,，行為規(guī)范”——以身作則是有效開展教學(xué)的保證

“學(xué)為人師，行為規(guī)范”,，這是北師大的校訓(xùn),，它告訴教育工作者，學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ),，而品行端正,、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證,。很多事情教師喊破嗓子,，卻不如自己先做出樣子。事實證明,，一個教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教,。

教師也有自己不懂甚至錯誤的地方,，但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)實踐中,，好幾次出現(xiàn)了自己講錯,、說錯的地方，它們或者被細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑,，或者事后被自己察覺,，但我都沒有加以掩飾，更沒有將錯就錯,，而是及時承認,、及時糾正。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害,，學(xué)生反而更愿意把不懂的,、有疑問的問題提出來,，這更有利于以后教學(xué)工作的開展。

教師是一個特殊的職業(yè),，一個會影響人的職業(yè),。據(jù)統(tǒng)計表明，教師對在成長中可塑性強的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母,。而作為一個教育工作者,，教師對學(xué)生的影響不僅在課堂，更在課外;不僅在言傳,，更在身教,。實踐證明，學(xué)生往往是先喜歡,、欣賞一個教師,，才會對其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會有更深入學(xué)習(xí)的動力,。試想,，一個經(jīng)常遲到早退，言行不一,，甚至是一個滿口粗言穢語,、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺上的話還有多少份量,，他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個教師,，只有自己品行端正，以身作則,，才能更好地樹立威信,，更有效地開展教學(xué)工作。

二,、“在實踐中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中實踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑

中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識的簡單機械地記誦,，它應(yīng)該是學(xué)生對歷史的原本進行分析與理解,，進而學(xué)會用歷史的視角來認識和理解社會現(xiàn)實的問題，學(xué)會思考人類的發(fā)展和人生的價值,。因此作為中學(xué)歷史教師,，為什么教、教什么,、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題,。

一堂歷史課的成敗,，歷史教學(xué)的意義和價值是否體現(xiàn)，最終的評價標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種接受和理解是否主動和深刻,。掌握好扎實的教育教學(xué)理論只是教育實踐的前提,，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運用。教無定法,，教可擇法,，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認真研究歷史知識的基本特點,，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢,，揚棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢,，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法,，大膽進行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要,。作為一個剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師,，就更有必要“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”,。

三,、“教，然后而知困”——問題與不足的思考

1,、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難,。“素質(zhì)教育”已經(jīng)實施很多年了,，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有徹底地從我們身邊走開,，甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想,，一個習(xí)慣于接受“填鴨式”教育的學(xué)生,，他能否接受自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢?

2,、多媒體在高中歷史教學(xué)實踐中的問題種種,。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時尚之一，所謂“無課件不公開”,，沒有了多媒體在教學(xué)中的運用,，似乎課堂教學(xué)就無法開展，素質(zhì)教育就無法推行了,。必須承認,，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖，但應(yīng)注意:第一,，它是一種輔助手段,，它始終必須處于次要地位,，而非主要;第二、它適用于某些課時,，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體,。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”,，教育是一門藝術(shù),，也是一門科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索,。 ( 勵志

高中歷史教學(xué)反思不足篇三

中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,，被視為“枯燥、沒意思的課”,。我個人認為這除了教材過于龐雜,、概括、枯燥之外,，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因,，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性,，為良好教學(xué)效果的達成提供保證,。新課改中要求普通高中歷史課程能夠讓學(xué)生了解人類社會發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,，發(fā)展學(xué)生的個性等,。這些都要求歷史教師從傳統(tǒng)的知識傳授者向能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變，讓教師在新課改中探索新的教學(xué)策略,、教學(xué)途徑和教學(xué)方式,。無疑，反思性教學(xué)是達到這個目的的一個很好途徑,。

一,、反思性教學(xué)的內(nèi)容

(一)課程理念反思

雖然，目前我們已經(jīng)實施了新課程改革,，但是在教師們長期的教學(xué)實踐中,，一般都會有一個定勢的思維。這種已有的定勢思維會深深的扎根于我們的習(xí)慣和經(jīng)驗當(dāng)中,，如果仍然使用舊的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué),，那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，首先就必須對教學(xué)的理念進行反思。例如,，在高中的新課程中就強調(diào)學(xué)生的主體性，而在實際的高中教學(xué)實踐中,，我們往往更加關(guān)注教師的主導(dǎo)性,，使得學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮,。通過對新課改后高中歷史課程的反思,，并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā)，我在高中的課堂中開展過一次“課堂變形記”的活動,，即讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色,，而老師充當(dāng)學(xué)生的角色，這種“變形”的教學(xué)方式不僅給學(xué)生提供了展示自己的舞臺,，也給了他們鍛煉的機會,，對以后的教學(xué)有很好的幫助。

(二)備課環(huán)節(jié)反思

備課是教學(xué)活動中的首要環(huán)節(jié),。在高中歷史備課時,，往往需要一個詳細的計劃，制訂這個計劃的過程就是一個反思的過程,。在制訂這個計劃時,，不能只按原有的經(jīng)驗來制定，應(yīng)該思考新課程與舊課程的區(qū)別,，對同一個問題的敘述在兩種教材中有何區(qū)別?為什么會出現(xiàn)這種區(qū)別?當(dāng)然,，以前的經(jīng)驗并不就是棄之不用，在備課環(huán)節(jié)中,，除了思考新舊教材中的不同之外,，還應(yīng)該思考在以往教學(xué)過程中所獲得的經(jīng)驗。

(三)教學(xué)手段反思

教學(xué)手段是教學(xué)任務(wù)順利完成的保證,。因此,，教師必須對自己教學(xué)的方法和手段進行反思，并在實踐中加以改進,。例如,，目前在高中歷史教學(xué)中教師都比較喜歡使用多媒體，多媒體具備形象性,、趣味性以及直觀性等特點,，運用得當(dāng)可以使得課堂更加形象生動。但是,，在現(xiàn)實中,，教師又往往走了另外的一個極端，比如：輕質(zhì)量,，而重數(shù)量;輕內(nèi)容,，而重形式;仍然不重視學(xué)生的主體性，由原來的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機灌”等,。反思這些不良的現(xiàn)象,，歸根結(jié)底是忽視了教學(xué)中的有效性,。所以，在多媒體課件制作時,，應(yīng)該反復(fù)思考所用素材的典型性,，是否具有說服力，是否有利于學(xué)生思維的開啟,，如果不能,，則應(yīng)該寧缺毋濫。只有經(jīng)過充分的反思,，才能讓先進的教學(xué)手段真正為課堂服務(wù),。

二、反思性教學(xué)在歷史新課改中的實踐研究

高中歷史中的反思性教學(xué)并不是通常意義上的“回顧”,，而是對教學(xué)過程中存在問題的思考,、反省和探索。因此,，反思性教學(xué)需要通過不斷的實踐,，認證把握整個反思的教學(xué)過程。

(一)以發(fā)現(xiàn)問題為切入點

反思性教學(xué)以教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)為整個過程的切入點,，這主要表現(xiàn)在如下兩個方面：

1.反思性教學(xué)中的反思不應(yīng)該是簡單地對自己教學(xué)情況的簡單回想,，而應(yīng)該帶著一種自我審視的心態(tài)來進行反思。

2.以科學(xué)的方式來解決對教學(xué)過程進行反省發(fā)現(xiàn)的問題,，并努力尋求更好的方法來完成教學(xué)任務(wù),。這使得教師獲得了創(chuàng)造性思考指導(dǎo)解決問題的寶貴機會。因此,，對每堂課都必須靜心思考,。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》一課時,，采用了《復(fù)興之路》(中央電視臺專題片)中的其中三段插入到課件中,，事實證明確實提高了學(xué)生的興趣。但同時對其中的一些問題我也進行了進一步的思考：在課堂上什么時候放比較合適?放完之后可以提什么問題?放多長時間,，使得學(xué)生能夠有足夠的感性認識,，同時不影響授課進度?對教學(xué)過程中提出問題是進行反思性教學(xué)第一步。

(二)以積極改進作為關(guān)鍵點

反思性教學(xué)的目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué),。教師進行教學(xué)反思的主要目標(biāo)是改進教學(xué),。因此，教師在發(fā)現(xiàn)問題之后,，就要對發(fā)現(xiàn)的問題進行反思,，并對授課的方式進行相應(yīng)的調(diào)整。在《鴉片戰(zhàn)爭》一課中，發(fā)現(xiàn)了上述的幾個問題之后,，認識到了：視頻播放的時間應(yīng)該合適,，播放的內(nèi)容應(yīng)該與課堂相關(guān)等。在反思以后,，對教學(xué)進行了如下的改進：在進行鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)背景的介紹之前,，放了5分鐘的東西方形勢分析的視頻，一是讓學(xué)生更加直觀地分析了鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)時的國內(nèi)外形勢,，另外也營造了緊張的氣氛,。同時在視頻觀看之前還要求學(xué)生回答以下問題：在19世紀(jì)，從英國出發(fā)必須經(jīng)過4個月才能抵達中國,，為什么相距如此遠的兩個國家會爆發(fā)戰(zhàn)爭呢?有了視頻作為直觀的感受，經(jīng)過稍微整理,，學(xué)生就可以從政治,、經(jīng)濟、軍事,、外交等方面來進行思考,。

(三)以有效實踐為落腳點

教師是反思性教學(xué)的主體，要求教師對教學(xué)實踐活動進行客觀的反思之后,，形成一個效率更高的方案再進行下一次的課堂教學(xué),。因此，反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)別,，操作型的教師喜歡問“怎么樣”,，只關(guān)心教學(xué)的結(jié)果，而反思型的教師則更加關(guān)心“為什么”,，試圖找出教學(xué)過程中的成功點和失敗點,。反思性教學(xué)要求教師能讓學(xué)生帶著問題走出課堂，例如在《古代中國的科學(xué)技術(shù)》一課中,，開始只是著重對基礎(chǔ)知識的介紹,，但是忽略了其中一些隱性問題的挖掘，經(jīng)過反思后,，我給學(xué)生留下了以下的問題：

在《機器,、自然力和科學(xué)應(yīng)用》中，馬克思就說過：“火藥,、指南針,、印刷術(shù)是預(yù)告資本主義社會到來的三大發(fā)明。其中火藥粉碎了騎士階層;指南針引導(dǎo)人們走向世界,，建立眾多的殖民地;印刷術(shù)加快了知識的傳播,。”那么，為什么中國的四大發(fā)明給歐洲國家資產(chǎn)階級的發(fā)展帶去如此大的推動作用,，而中國本土的資產(chǎn)階級發(fā)展卻如此緩慢呢?這樣既可以開拓學(xué)生的思維,，又有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(四)以堅持不懈為基本點

反思性教學(xué)是一個長期實踐的過程,，通過教師不斷對課堂教學(xué)的反思,，來改善自身教學(xué)行為。因此,，要想達到預(yù)期的效果,，就不是短期內(nèi)就能見效的問題，需要長期不斷地堅持,，反思性教學(xué)就是一個發(fā)現(xiàn)問題—思考—調(diào)整—實踐—發(fā)現(xiàn)問題不斷循環(huán)的過程,。只有經(jīng)過長期的堅持，才能收到良好的效果,。

三,、結(jié)束語

在新課程改革中要求學(xué)生“會學(xué)”，“會學(xué)”是要求學(xué)生能夠獨立思考,，因此,，學(xué)生的“會學(xué)”離不開教師的“會教”?！胺此夹越虒W(xué)”就是在此背景下走進了高中歷史教堂,，為了更好地研究反思性教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用，本文首先對反思性教學(xué)的內(nèi)容進行了介紹,，然后依據(jù)作者多年高中歷史教學(xué)的經(jīng)驗,，對反思性教學(xué)在高中歷史課程中應(yīng)用的具體方式進行了思考。

常言道：“教無定法”,。在新課改中,，并不是反思性教學(xué)就是萬能的，本文只是以反思性教學(xué)為例研究新課改下的高中歷史教學(xué),，以期起到拋磚引玉的作用,。

高中歷史教學(xué)反思不足篇四

我省全面實施新課程，新課標(biāo),，高中歷史教學(xué)能否實施新課程的理念,、精神?如何評價?如何實施?作為一名歷史教師，這是我一直在思考的問題,。相信將來我的工作任務(wù)更重,，挑戰(zhàn)更多。努力學(xué)習(xí),，深入鉆研尋求對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一,。

一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

針對普及高中教育時期學(xué)生的認知特點，首先將教材內(nèi)容的問題化,。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程,，就需要將教材問題化。我準(zhǔn)備從以下幾個方面進行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索,、合作等)一個個地進行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識,，并生成更多、更深層的問題,。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”,。學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”,。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”,，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。 二,、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

過去一學(xué)年來,，教學(xué)時，我注意利用一個簡單的道理,，或者一個知識點引出一個知識串,，形成一個知識網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三,、觸類旁通,，這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先,，我要選取那些最實用,，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料,、事例真實可信,，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果,。其次,，采取生動活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,，調(diào)動學(xué)生的積極因素,，使他們樂學(xué)愛聽。

三、常規(guī)教育教學(xué)中的“困惑”變成問題

在學(xué)科教學(xué),、師生交往中有很多“困惑”,。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會?”、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”,、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難?”等等,，面對這些“困惑”我們只是說說議議，很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因,，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識,。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細化，注重平時積累,，著手解決,，具體成文。

四,、結(jié)合學(xué)生的實際,，將知識整合。

在教學(xué)中,，我往往做到一切從實際出發(fā),，針對學(xué)生的實際能力，將課本知識重新組織,，整合,，使學(xué)生思路清晰，通俗易懂,，收到了良好的教學(xué)效果,。

教材是死的，人是活的,，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己,，又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué),。

總之，社會在發(fā)展變化,，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,，充分認識新課改的重要性，努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)出更多,、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要,。

高中歷史教學(xué)反思不足篇五

本學(xué)期,，帶高二三個文科班,、四個理科班，高一一個尖子班的歷史教學(xué),，一周共15節(jié)課,。課程量似乎不多，但是卻特別累,。尤其是高二歷史教學(xué)倍感吃力,。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學(xué)感受：

首先在備課時，特別是第一單元內(nèi)容,，備課起來總感覺無處下手,，對知識點的處理把握不住，備課起來很苦難,。思想史是一定時期社會經(jīng)濟政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物,，內(nèi)容比較的抽象，時間又比較的久遠,，學(xué)生理解起來也很困難,。第一單元還有很多內(nèi)容涉及到哲學(xué)的內(nèi)容，講深了,，學(xué)生還沒有學(xué)過哲學(xué),，根本就無法理解;簡單處理，學(xué)生了解不了,，很是矛盾,。要是哲學(xué)學(xué)過后，我想第一單元的內(nèi)容教與學(xué)都會很容易的,。

其次是上課，一周5節(jié)課(包括晚自習(xí)),，上完兩節(jié)內(nèi)容,，課后與學(xué)生交流，學(xué)生認為對某些問題還是很難理解,，感覺比政治與經(jīng)濟史的學(xué)習(xí)還要難,。期間我不斷地反思自己的教學(xué)手段，備課時充分考慮到我校學(xué)生的實際情況,，采取靈活方法,。所以上課時感覺有種前所未有的卡。

第三,，由于我校學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差的實際,，本學(xué)期我要求學(xué)生堅持“課前預(yù)習(xí)，課堂大膽展示”,，改變原來課前不愿意預(yù)習(xí),、懶于預(yù)習(xí)的狀況,，同時以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后,，有很多學(xué)生與我聊天時,，都談了自己的感受，認識到課前預(yù)習(xí),，課上敢于展示對學(xué)習(xí)好歷史的重要意義,。仍然有很多學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己，不愿意課前預(yù)習(xí),，不愿意課堂去展示,，與同學(xué)去討論，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，估計需要我們一起努力,，也需要很長的時間，不過我對他們與自己都有信心,。

第四,、在講述思想與政治、經(jīng)濟的關(guān)系時,，我深感學(xué)生對必修1,、2知識的遺忘程度嚴(yán)重,，因此還要加強對必修1,、2知識的復(fù)習(xí)與回顧，這就與課前預(yù)習(xí)有很大關(guān)系,，每節(jié)課前我都要求學(xué)生復(fù)習(xí)回顧相應(yīng)的與之有關(guān)的知識,，特別是必修1、2的內(nèi)容,，但是真正做到的很少,。針對此，我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過程中加強必修1,、2內(nèi)容的復(fù)習(xí),，準(zhǔn)備每一單元開始時，先把必修1,、2內(nèi)容進行復(fù)習(xí);單元結(jié)束時,，再把政治、經(jīng)濟,、文化內(nèi)容按照專題的方式進行歸納,，以便學(xué)生能從宏觀上，系統(tǒng)地掌握知識點,，搞清楚知識點前后關(guān)聯(lián),。這只是我目前的想法,，不知道現(xiàn)實中能不能實現(xiàn)，也深知這樣需要花大量的時間,，增加自己的教學(xué)負擔(dān),，而我最擔(dān)心的就是會不會增加學(xué)生的負擔(dān)，起不了正面的效果,。是否具有科學(xué)性?對此渴望得到同行朋友們的指點,。

以上是一周教學(xué)工作來的一點膚淺認識，同行朋友們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼?nèi)容,，教學(xué)過程中采取了怎樣的教學(xué)方式與手段,，以便學(xué)習(xí)。

高中歷史教學(xué)反思不足篇六

什么是課堂教學(xué)實效?課堂教學(xué)的實效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,。首先,，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識,、技能,、過程、方法與情感,、態(tài)度,、價值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f,，課堂教學(xué)的實效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,，有提高,，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會到會;在情感上,，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣,。”那么怎樣才能提高歷史教學(xué)的實效性呢?我認為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中,，最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。

興趣是人認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性,，它可以使人不知不覺地去觀察,、研究某種事物。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”這句話一針見血地指出了學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)成功,，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),。目前我們的歷史學(xué)習(xí)就存在這樣的情況：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有些厭學(xué),，課堂教學(xué)效率低,，考試成績不理想。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績呢?我認為,，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如何激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使他們主動參與課堂,，探究新知呢?關(guān)鍵在教師,。教師首先必須先認識學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性，其次是找到正確的途徑和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng),。

一,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣是新課程改革的要求,。

新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動上給予了充分重視,，在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就強調(diào)了課程目標(biāo)的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情?！辈⒅赋觥皩W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一,。沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí)?！蓖瑫r還指出要根據(jù)不同的年齡,，激發(fā)不同的學(xué)習(xí)興趣層次?！案咧须A段的學(xué)生正處于從少年向成年人過渡的轉(zhuǎn)型期,，因此其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣,，即學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動,、表現(xiàn)形式的多樣性、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來激發(fā)學(xué)生的好奇,、探究,、學(xué)習(xí)熱情和注意力以外，更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣,，即學(xué)生能較為深刻地體驗和感受歷史問題中蘊含的文化力量對自己心靈的撞擊,?！笨梢姡囵B(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣,，是新課程改革的必然要求,。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣有利于學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體地位的確立,，有利于提高課堂教學(xué)效率,。

新課程強調(diào)把課堂還給學(xué)生，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,，但是要完成這個目標(biāo),，前提必須是學(xué)生對這門學(xué)科感興趣，對所學(xué)的知識有了解,、掌握的欲望和要求,。興趣是獲取知識的動力之源。著名教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣.”興趣是點燃智慧的火花,，是非智力因素中最活躍的成分,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性，突出主體地位,，使他們主動地參與課堂教學(xué)活動,，去自覺完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。特別是像歷史這樣的學(xué)科,，內(nèi)容豐富，綜合性強,，涉及政治,、經(jīng)濟、軍事,、文化等各個領(lǐng)域,，要將這么多內(nèi)容融入到教學(xué)中，我們必須要有意識去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事而主動去學(xué),，歷史課堂的效率才能提高。

二,、歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法

歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多,，結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，我認為可以從以下幾個方面嘗試：

1,、巧設(shè)導(dǎo)入語,。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)不是很重視新課的導(dǎo)入，這使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)新課的興趣,，大大降低了教學(xué)的實效,。導(dǎo)入新課是一門教學(xué)技巧，方法多種多樣,，有的可單獨使用,，有的可揉合著用。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對像,，不同的教學(xué)內(nèi)容,，選擇不同的導(dǎo)入方法。無論采用何種方式導(dǎo)入,，都應(yīng)當(dāng)遵循一個原則,，即學(xué)生聽得懂，感興趣,。由此可見同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)緊扣主題,，立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會現(xiàn)象等。不要一開始就拋出類似探究題式的難度的問題,，而應(yīng)由淺入深,，鋪墊知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳,。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修三的《“百家爭鳴”和儒家形成》一課時，我考慮到春秋戰(zhàn)國時期是中國傳統(tǒng)文化的奠基階段,，對后來中國社會的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響,。所以我是這么導(dǎo)入的：中國自1840年后一百多年遭到了西方列強的侵略，中國在武器上的落后是一個客觀原因,，但這并不是必然導(dǎo)致中國受辱的根本原因,，那么究竟與中國人長期以來形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”，“仁”和“尊老愛幼”的觀念是怎樣形成的呢?學(xué)習(xí)了這一課后,，你將能從源頭上了解到中國的傳統(tǒng)文化及其對中國社會產(chǎn)生的影響,。

2、采用多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué),，改變教學(xué)模式,，增加學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)手段是培養(yǎng)興趣的重要條件,。針對歷史學(xué)科的過去性,、綜合性等特點，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有目的地采用圖片,、音像資料,、實物、幻燈片,、多媒體等多種手段來復(fù)現(xiàn)歷史,，創(chuàng)設(shè)一定形象生動、具體的歷史場景,，化抽象為形象,，化難為易，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色,，設(shè)計表演情境,，使歷史角色不再是書本上的人物，而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué),，這樣可以促進他們認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,，減少學(xué)生理解無趣抽象概念的困難,，豐富學(xué)生的感性認識,，刺激學(xué)生的無意注意,，引起一定的態(tài)度體驗,，也使學(xué)生對歷史角色產(chǎn)生了親切感,，很自然的加深內(nèi)心的體驗，產(chǎn)生內(nèi)在的激情,，進而促使學(xué)習(xí)的興趣由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升,。

同時,，改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我們在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式,，嘗試新課程倡導(dǎo)的主導(dǎo)-主體模式,，在課堂上充分發(fā)揚學(xué)生的主體性，給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺,。比如開展課前五分鐘演講活動，內(nèi)容圍繞歷史人物,、歷史事件等展開,，可以是一則故事，也可以是自己對某個人物,、事件的評論等,，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見,，給學(xué)生營建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,。不但可以提高學(xué)生的語言表達能力，提升他們的歷史思維能力,，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。或者也可以在課堂教學(xué)中開展合作探究、歷史辯論賽等活動，關(guān)鍵是讓學(xué)生動起來，形成思考問題和研究問題的興趣,，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要途徑,。

⒊以高超的語言藝術(shù),，扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

在課堂教學(xué)中,，語言是溝通師生，實現(xiàn)師生情感交流、思維碰撞的橋梁,。歷史語言藝術(shù)最講究的是在準(zhǔn)確前提下的形象性和趣味性,。形象性就是善于把抽象概念具體化，深奧道理形象化,。講人如見其人,，講事如臨其境，講物栩栩如生,、講景歷歷在目,，娓娓道來，絲絲入扣,，余音在耳,，牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生,。比如在分析民族資本主義的處境時，學(xué)生對其“夾縫中生存”的表述有些費解,，我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說明：漢堡的上下兩層分別代表外國資本主義和本國封建勢力,，而民族資本主義就是中間的夾層。學(xué)生根據(jù)他們已有的經(jīng)驗,，通過漢堡這個形象比喻,，很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更加濃厚,。同時歷史語言還要求有趣味性,，趣味性是教學(xué)語言中的味精，是教學(xué)魅力的源泉,。歷史教學(xué)需要幽默,，通過寓莊于諧，莊諧并舉,，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理節(jié)奏,，活躍課堂氣氛，喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。

⒋設(shè)置有效問題,，激活學(xué)生探求的心理，提升學(xué)習(xí)興趣

提問是歷史課堂教學(xué)常用的手段,，有效的提問能夠促成教學(xué)目標(biāo)的達成,，優(yōu)化課堂教學(xué)。但在設(shè)置問題時要注意把握以下幾點：

⑴適度性

問題的設(shè)置要以學(xué)生的認知水平,、思維能力為依據(jù),，不能太難或者太容易，否則都達不到刺激學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的目的,，要注意把握學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳，就可以摘到蘋果”的思維高度,，使學(xué)生享受成功的體驗,，對歷史學(xué)習(xí)的興趣就自然而來了。在分析美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同時,，我考慮到學(xué)生對這部分知識了解的不多,，因此降低了問題的難度，從他們已有的知識經(jīng)驗入手,，提出了英國和美國的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問題,，學(xué)生躍躍欲試，相互討論，爭相發(fā)言,，積極性很高,，最后我讓他們把分析討論的結(jié)果歸納整理，制成一張表格,，讓每個學(xué)生都享受了自己的學(xué)習(xí)成果,。學(xué)生通過對這些問題的思考，把抽象的知識化為簡單易懂的知識,，學(xué)習(xí)歷史的主動性被調(diào)動起來,，學(xué)習(xí)興趣得到增強。

⑵層次性

由于學(xué)生在理解認知,、思考分析,、知識儲備等方面存在著個體差異，因此教師在設(shè)置問題時要考慮到面向全體學(xué)生,，既要讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生“吃飽,，吃好”，保持學(xué)習(xí)歷史的興趣,，也要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“能吃到”,，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。具體地說,，就是在設(shè)置問題時要注意由淺入深,，層層遞進，啟發(fā)誘導(dǎo),，讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”,。

⑶時代性

中學(xué)的歷史教育不是專業(yè)教育，除了少數(shù)學(xué)生由于特殊興趣對過去的事情有所關(guān)注,，大多數(shù)學(xué)生主要是從現(xiàn)實的意義來接受歷史的,。所以，提問時注意找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實的結(jié)合點,，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,，又能培養(yǎng)學(xué)生的情感，樹立正確的人生觀和價值觀,，還能深化到規(guī)劃學(xué)生今后的人生道路,。例如在講解“中國古代的科技成就”和“建國以來重大科技成就”時,，我就適當(dāng)補充了“神舟六號”,、“嫦娥一號”發(fā)射等知識，學(xué)生對于這方面知識了解很多,，特別是男生,，一講到這些內(nèi)容時特別感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動起來。在講《中國近代以來社會習(xí)俗的變化》時,，我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手,，讓他們談?wù)勛约簩Ψ椬兓恼J識，幾乎所有學(xué)生都投入了這個話題的討論中,，最后他們從服飾談到飲食,、住房、婚喪等,，講得頭頭是道,，有些學(xué)生的見解很獨到也很精辟。直到下課鈴響,，學(xué)生還是意猶未盡,。可見,，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活入手,，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

總之,，歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑還有很多,，但需要我們在平時的教學(xué)中做有心人，不斷地摸索,，不斷地總結(jié),，并將它們有效地用于課堂教學(xué)中，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量,。

高中歷史教學(xué)反思不足篇七

要精心設(shè)計具有新意的歷史場境,，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注，并且在具體的情境中蘊涵矛盾和疑惑,，造成學(xué)生對原有認知的挑戰(zhàn),，從而引發(fā)學(xué)生探索的愿望。比如我在上《百家爭鳴》這節(jié)課時,，設(shè)計了如下的討論題目：孔子說:“我仁;孟子說:我義;說:我以柔克剛;莊子說:我順其自然;韓非子說:把他們?nèi)チ?墨子說：我以身作則?，F(xiàn)在我校的水電浪費現(xiàn)象比較嚴(yán)重，請從,、法家,、墨家等思想派別出發(fā)，分別給出解決辦法”,。然后讓學(xué)生來展開高二歷史教學(xué)反思討論,。

高二歷史教學(xué)反思在課堂教學(xué)的過程中，一個必須要考慮的問題是對于學(xué)科領(lǐng)域本身的研究,，學(xué)科動態(tài)信息的了解,，傳奇世界私服以及課堂教學(xué)中諸如講授藝術(shù)、邏輯分析,、語言表達等“內(nèi)功”的和積累?；谶@樣的認識，我覺得必須要做好以下幾個方面的工作：

對于我個人來說,，我在備必修三第一單元第一課的過程中,，翻閱了葛兆光的《中國思想史》、梁啟超的《論中國學(xué)術(shù)思想變遷之大勢》,、白華《中國哲學(xué)史提綱》以及其他大量的,，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，為自己深入淺出的教學(xué)打下了基礎(chǔ),?？梢哉f，對于一位教文科的教師來說我們每一個人必須要加強自身的專業(yè)素養(yǎng),，只有這樣才能勝任新課程背景下的歷史教學(xué)工作,。因此，新課程背景下作為老師必須要多讀書,。

學(xué)生對什么最感興趣?對自己身邊的人和事,，對自己熟悉的人和事最感興趣!在課堂當(dāng)中一定要找到學(xué)生的興奮點，將書本的知識生動地呈現(xiàn)給學(xué)生,。構(gòu)建主義教學(xué)觀認為傳奇世界私服發(fā)布網(wǎng),，教學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗去理解對象信息和知識內(nèi)涵的個性化過程。

“學(xué)然后知不足,，教然后自知困”,。關(guān)于新課程的探索是無止境的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。如何在自己的教學(xué)過程當(dāng)中更充分地體現(xiàn)新課程的仍舊是我必須要探索的一個大的問題。在新學(xué)期的《導(dǎo)言課》當(dāng)中我對我的課堂內(nèi)容作出了如下一些改動,，讓導(dǎo)言課從簡單的“見面課”上升到對歷史學(xué)科的正確認識與歷史教學(xué)目的的明確,。圍繞著三個主要的問題展開討論：1、什么是歷史?2,、為什么學(xué)習(xí)歷史?3,、怎樣學(xué)好歷史?從而了學(xué)生的思維，收到了比較好的教學(xué)效果,。

要正確理師在課堂教學(xué)“多元互動”中的地位和作用,。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中是一位出色的組織者和指導(dǎo)者。教師是指導(dǎo)者,、合作者和助手的角色,，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程,。在教學(xué)中我們必須要善于抓住學(xué)生在課堂中所出來的智慧火花,。

在這樣的背景下,，教師提高自身史學(xué)素養(yǎng)，熱血傳奇私服在異彩紛呈的材面前能否從容應(yīng)對已經(jīng)成為每一個教師必須要考慮的問題,。過去只要把教材吃透就可以無憂無慮地端好歷史教師這碗飯的時代,，隨著新課改的來臨已經(jīng)一去不復(fù)返了，也結(jié)束了教師這一行業(yè)甚至上十年不更新業(yè)務(wù)知識的局面,。

舊教材是教學(xué)大綱的直接演繹,，是教學(xué)大綱的直接體現(xiàn)，所以在過去的歷史教學(xué)中,，只要研究好教材就可以基本完成并落實大綱的一切任務(wù),，更重要的是，還可以很好地應(yīng)付考試,。而一標(biāo)多本下的材,，給人一種耳目一新的感覺。根據(jù)普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的高中歷史教材,，打破了傳統(tǒng)高中歷史教材的編寫體系,，將“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的內(nèi)容融合起來新開傳奇私服,，以專題的形式來呈現(xiàn),。它的一個突出特點是，用一系列專題展示出人類歷史發(fā)展的全景圖,，三個歷史必修課模塊實質(zhì)是講述文明史,、物質(zhì)文明史和文明史，六個選修課模塊也主要是文明史主要內(nèi)容的展開和深化,。在這些方面材無疑給了我們一種耳目一新的感覺,，也更貼近我們當(dāng)今時代和社會的要求?？梢哉f文明史觀引入中學(xué)歷史教學(xué),，勢必會給我們的課堂帶來極大的變化，可以說是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一次真正的,。

在學(xué)科教學(xué),、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會?”,、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”,、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難?”等等，面對這些“困惑”我們只是說說議議,，很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因,，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識,。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細化，注重平時積累,，著手解決,，具體成文。

高中歷史教學(xué)反思不足篇八

要精心設(shè)計具有新意的歷史場境,，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注,，并且在具體的情境中蘊涵矛盾和疑惑，造成學(xué)生對原有認知的挑戰(zhàn),，從而引發(fā)學(xué)生探索的愿望,。比如我在上《百家爭鳴》這節(jié)課時，設(shè)計了如下的討論題目：孔子說:“我仁;孟子說:我義;說:我以柔克剛;莊子說:我順其自然;韓非子說:把他們?nèi)チ?墨子說：我以身作則?，F(xiàn)在我校的水電浪費現(xiàn)象比較嚴(yán)重,，請從、法家,、墨家等思想派別出發(fā),，分別給出解決辦法”。然后讓學(xué)生來展開高二歷史教學(xué)反思討論,。

高二歷史教學(xué)反思在課堂教學(xué)的過程中,，一個必須要考慮的問題是對于學(xué)科領(lǐng)域本身的研究，學(xué)科動態(tài)信息的了解,，傳奇世界私服以及課堂教學(xué)中諸如講授藝術(shù),、邏輯分析、語言表達等“內(nèi)功”的和積累,?；谶@樣的認識，我覺得必須要做好以下幾個方面的工作：

對于我個人來說,，我在備必修三第一單元第一課的過程中,，翻閱了葛兆光的《中國思想史》、梁啟超的《論中國學(xué)術(shù)思想變遷之大勢》,、白華《中國哲學(xué)史提綱》以及其他大量的,，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，為自己深入淺出的教學(xué)打下了基礎(chǔ),?？梢哉f，對于一位教文科的教師來說我們每一個人必須要加強自身的專業(yè)素養(yǎng),，只有這樣才能勝任新課程背景下的歷史教學(xué)工作,。因此，新課程背景下作為老師必須要多讀書,。

學(xué)生對什么最感興趣?對自己身邊的人和事,，對自己熟悉的人和事最感興趣!在課堂當(dāng)中一定要找到學(xué)生的興奮點,，將書本的知識生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。構(gòu)建主義教學(xué)觀認為傳奇世界私服發(fā)布網(wǎng),，教學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗去理解對象信息和知識內(nèi)涵的個性化過程,。

“學(xué)然后知不足，教然后自知困”,。關(guān)于新課程的探索是無止境的,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。如何在自己的教學(xué)過程當(dāng)中更充分地體現(xiàn)新課程的仍舊是我必須要探索的一個大的問題。在新學(xué)期的《導(dǎo)言課》當(dāng)中我對我的課堂內(nèi)容作出了如下一些改動,，讓導(dǎo)言課從簡單的“見面課”上升到對歷史學(xué)科的正確認識與歷史教學(xué)目的的明確,。圍繞著三個主要的問題展開討論：1、什么是歷史?2,、為什么學(xué)習(xí)歷史?3,、怎樣學(xué)好歷史?從而了學(xué)生的思維，收到了比較好的教學(xué)效果,。

要正確理師在課堂教學(xué)“多元互動”中的地位和作用,。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中是一位出色的組織者和指導(dǎo)者。教師是指導(dǎo)者,、合作者和助手的角色,，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。在教學(xué)中我們必須要善于抓住學(xué)生在課堂中所出來的智慧火花,。

在這樣的背景下,，教師提高自身史學(xué)素養(yǎng)，熱血傳奇私服在異彩紛呈的材面前能否從容應(yīng)對已經(jīng)成為每一個教師必須要考慮的問題,。過去只要把教材吃透就可以無憂無慮地端好歷史教師這碗飯的時代,，隨著新課改的來臨已經(jīng)一去不復(fù)返了，也結(jié)束了教師這一行業(yè)甚至上十年不更新業(yè)務(wù)知識的局面,。

舊教材是教學(xué)大綱的直接演繹,，是教學(xué)大綱的直接體現(xiàn)，所以在過去的歷史教學(xué)中,，只要研究好教材就可以基本完成并落實大綱的一切任務(wù),，更重要的是，還可以很好地應(yīng)付考試,。而一標(biāo)多本下的材,，給人一種耳目一新的感覺。根據(jù)普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的高中歷史教材,，打破了傳統(tǒng)高中歷史教材的編寫體系,，將“古今貫通,、中外關(guān)聯(lián)”的內(nèi)容融合起來新開傳奇私服，以專題的形式來呈現(xiàn),。它的一個突出特點是,，用一系列專題展示出人類歷史發(fā)展的全景圖，三個歷史必修課模塊實質(zhì)是講述文明史,、物質(zhì)文明史和文明史,，六個選修課模塊也主要是文明史主要內(nèi)容的展開和深化。在這些方面材無疑給了我們一種耳目一新的感覺,，也更貼近我們當(dāng)今時代和社會的要求,。可以說文明史觀引入中學(xué)歷史教學(xué),，勢必會給我們的課堂帶來極大的變化,，可以說是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一次真正的。

在學(xué)科教學(xué),、師生交往中有很多“困惑”,。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會?”、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”,、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難?”等等,，面對這些“困惑”我們只是說說議議，很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因,，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識,。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細化，注重平時積累,，著手解決,，具體成文。

高中歷史教學(xué)反思不足篇九

什么是課堂教學(xué)實效?課堂教學(xué)的實效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,。首先,，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識,、技能,、過程、方法與情感,、態(tài)度,、價值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f,，課堂教學(xué)的實效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高,，有進步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣?！蹦敲丛鯓硬拍芴岣邭v史教學(xué)的實效性呢?我認為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中,，最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

興趣是人認識某種事物或愛好某種活動的傾向,，這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性,，它可以使人不知不覺地去觀察,、研究某種事物。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”這句話一針見血地指出了學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)成功,，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),。目前我們的歷史學(xué)習(xí)就存在這樣的情況：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有些厭學(xué),，課堂教學(xué)效率低,，考試成績不理想。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績呢?我認為,，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如何激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使他們主動參與課堂,，探究新知呢?關(guān)鍵在教師,。教師首先必須先認識學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性，其次是找到正確的途徑和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng),。

一,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣是新課程改革的要求,。

新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動上給予了充分重視,，在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就強調(diào)了課程目標(biāo)的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情?！辈⒅赋觥皩W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一,。沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí),。”同時還指出要根據(jù)不同的年齡,，激發(fā)不同的學(xué)習(xí)興趣層次,。“高中階段的學(xué)生正處于從少年向成年人過渡的轉(zhuǎn)型期,，因此其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣,，即學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動、表現(xiàn)形式的多樣性,、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來激發(fā)學(xué)生的好奇,、探究、學(xué)習(xí)熱情和注意力以外,，更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣,，即學(xué)生能較為深刻地體驗和感受歷史問題中蘊含的文化力量對自己心靈的撞擊?！笨梢?，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，是新課程改革的必然要求,。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣有利于學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體地位的確立，有利于提高課堂教學(xué)效率,。

新課程強調(diào)把課堂還給學(xué)生,，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,，但是要完成這個目標(biāo),，前提必須是學(xué)生對這門學(xué)科感興趣,，對所學(xué)的知識有了解、掌握的欲望和要求,。興趣是獲取知識的動力之源,。著名教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣.”興趣是點燃智慧的火花,，是非智力因素中最活躍的成分,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力,。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,，突出主體地位,，使他們主動地參與課堂教學(xué)活動,，去自覺完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。特別是像歷史這樣的學(xué)科,，內(nèi)容豐富，綜合性強,，涉及政治,、經(jīng)濟,、軍事,、文化等各個領(lǐng)域,，要將這么多內(nèi)容融入到教學(xué)中,，我們必須要有意識去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事而主動去學(xué),，歷史課堂的效率才能提高,。

二、歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法

歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多,，結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，我認為可以從以下幾個方面嘗試：

1、巧設(shè)導(dǎo)入語,。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)不是很重視新課的導(dǎo)入,，這使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)新課的興趣，大大降低了教學(xué)的實效,。導(dǎo)入新課是一門教學(xué)技巧,，方法多種多樣，有的可單獨使用,，有的可揉合著用,。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對像，不同的教學(xué)內(nèi)容,，選擇不同的導(dǎo)入方法,。無論采用何種方式導(dǎo)入，都應(yīng)當(dāng)遵循一個原則,，即學(xué)生聽得懂，感興趣,。由此可見同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)緊扣主題,，立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會現(xiàn)象等。不要一開始就拋出類似探究題式的難度的問題,，而應(yīng)由淺入深,，鋪墊知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳,。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修三的《“百家爭鳴”和儒家形成》一課時,，我考慮到春秋戰(zhàn)國時期是中國傳統(tǒng)文化的奠基階段，對后來中國社會的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響,。所以我是這么導(dǎo)入的：中國自1840年后一百多年遭到了西方列強的侵略,，中國在武器上的落后是一個客觀原因，但這并不是必然導(dǎo)致中國受辱的根本原因,，那么究竟與中國人長期以來形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”,，“仁”和“尊老愛幼”的觀念是怎樣形成的呢?學(xué)習(xí)了這一課后，你將能從源頭上了解到中國的傳統(tǒng)文化及其對中國社會產(chǎn)生的影響,。

2,、采用多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)，改變教學(xué)模式,，增加學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)手段是培養(yǎng)興趣的重要條件。針對歷史學(xué)科的過去性,、綜合性等特點,，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有目的地采用圖片,、音像資料,、實物、幻燈片,、多媒體等多種手段來復(fù)現(xiàn)歷史,，創(chuàng)設(shè)一定形象生動、具體的歷史場景,，化抽象為形象,，化難為易，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色,，設(shè)計表演情境,，使歷史角色不再是書本上的人物，而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué),，這樣可以促進他們認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,，減少學(xué)生理解無趣抽象概念的困難，豐富學(xué)生的感性認識,，刺激學(xué)生的無意注意,，引起一定的態(tài)度體驗，也使學(xué)生對歷史角色產(chǎn)生了親切感,，很自然的加深內(nèi)心的體驗,，產(chǎn)生內(nèi)在的激情，進而促使學(xué)習(xí)的興趣由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升,。

同時,，改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。我們在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式，嘗試新課程倡導(dǎo)的主導(dǎo)-主體模式,，在課堂上充分發(fā)揚學(xué)生的主體性,，給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺。比如開展課前五分鐘演講活動,，內(nèi)容圍繞歷史人物,、歷史事件等展開，可以是一則故事,，也可以是自己對某個人物,、事件的評論等，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，給學(xué)生營建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。不但可以提高學(xué)生的語言表達能力,，提升他們的歷史思維能力,，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣?；蛘咭部梢栽谡n堂教學(xué)中開展合作探究,、歷史辯論賽等活動，關(guān)鍵是讓學(xué)生動起來,，形成思考問題和研究問題的興趣,，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要途徑。

⒊以高超的語言藝術(shù),，扣住學(xué)生的心弦,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中,，語言是溝通師生,，實現(xiàn)師生情感交流、思維碰撞的橋梁,。歷史語言藝術(shù)最講究的是在準(zhǔn)確前提下的形象性和趣味性,。形象性就是善于把抽象概念具體化，深奧道理形象化,。講人如見其人,，講事如臨其境，講物栩栩如生,、講景歷歷在目，娓娓道來,，絲絲入扣,，余音在耳,，牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生。比如在分析民族資本主義的處境時,，學(xué)生對其“夾縫中生存”的表述有些費解,，我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說明：漢堡的上下兩層分別代表外國資本主義和本國封建勢力，而民族資本主義就是中間的夾層,。學(xué)生根據(jù)他們已有的經(jīng)驗,，通過漢堡這個形象比喻，很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境,，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更加濃厚,。同時歷史語言還要求有趣味性，趣味性是教學(xué)語言中的味精,，是教學(xué)魅力的源泉,。歷史教學(xué)需要幽默，通過寓莊于諧,，莊諧并舉,，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理節(jié)奏，活躍課堂氣氛,，喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。

⒋設(shè)置有效問題，激活學(xué)生探求的心理,，提升學(xué)習(xí)興趣

提問是歷史課堂教學(xué)常用的手段,，有效的提問能夠促成教學(xué)目標(biāo)的達成，優(yōu)化課堂教學(xué),。但在設(shè)置問題時要注意把握以下幾點：

⑴適度性

問題的設(shè)置要以學(xué)生的認知水平,、思維能力為依據(jù)，不能太難或者太容易,，否則都達不到刺激學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的目的,，要注意把握學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳,，就可以摘到蘋果”的思維高度,，使學(xué)生享受成功的體驗，對歷史學(xué)習(xí)的興趣就自然而來了,。在分析美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同時,，我考慮到學(xué)生對這部分知識了解的不多，因此降低了問題的難度,，從他們已有的知識經(jīng)驗入手,，提出了英國和美國的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問題，學(xué)生躍躍欲試,，相互討論,，爭相發(fā)言,，積極性很高，最后我讓他們把分析討論的結(jié)果歸納整理,，制成一張表格,，讓每個學(xué)生都享受了自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過對這些問題的思考,，把抽象的知識化為簡單易懂的知識,，學(xué)習(xí)歷史的主動性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣得到增強,。

⑵層次性

由于學(xué)生在理解認知,、思考分析、知識儲備等方面存在著個體差異,，因此教師在設(shè)置問題時要考慮到面向全體學(xué)生,，既要讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生“吃飽，吃好”,，保持學(xué)習(xí)歷史的興趣,，也要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“能吃到”，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,。具體地說,，就是在設(shè)置問題時要注意由淺入深，層層遞進,，啟發(fā)誘導(dǎo),，讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”。

⑶時代性

中學(xué)的歷史教育不是專業(yè)教育,，除了少數(shù)學(xué)生由于特殊興趣對過去的事情有所關(guān)注,，大多數(shù)學(xué)生主要是從現(xiàn)實的意義來接受歷史的。所以,，提問時注意找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實的結(jié)合點,，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生的情感,，樹立正確的人生觀和價值觀,，還能深化到規(guī)劃學(xué)生今后的人生道路。例如在講解“中國古代的科技成就”和“建國以來重大科技成就”時,，我就適當(dāng)補充了“神舟六號”,、“嫦娥一號”發(fā)射等知識，學(xué)生對于這方面知識了解很多,，特別是男生,，一講到這些內(nèi)容時特別感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動起來。在講《中國近代以來社會習(xí)俗的變化》時,，我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手,，讓他們談?wù)勛约簩Ψ椬兓恼J識，幾乎所有學(xué)生都投入了這個話題的討論中,，最后他們從服飾談到飲食、住房,、婚喪等,，講得頭頭是道，有些學(xué)生的見解很獨到也很精辟,。直到下課鈴響,，學(xué)生還是意猶未盡?？梢?，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活入手，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。

總之,，歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑還有很多，但需要我們在平時的教學(xué)中做有心人,，不斷地摸索,，不斷地總結(jié)，并將它們有效地用于課堂教學(xué)中,，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量,。

高中歷史教學(xué)反思不足篇十

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此，面對基礎(chǔ)差的學(xué)生,，我們還是無能為力,，效果不明顯。因此,，我們就要探究問題究竟在哪里?為什么學(xué)生的英語總是提不高呢?應(yīng)該怎樣教呢?下面就是總結(jié)出來的教師的困惑：

1.音標(biāo)：學(xué)生不會讀,，沒有能力自己拼讀新單詞。2,、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教?3,、語法：學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱4、聽力：高考聽力越來越難,，甚至有個別大學(xué)四,、六級的題目，而學(xué)生的聽力時間越來越少,，所以聽力的提高非常緩慢,。5、閱讀：學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱,。6,、口語：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了,。7,、寫作：用中文的思維寫英語。

那么高中的英語應(yīng)該怎么教?高一的英語應(yīng)該教什么?高一一入學(xué)的新生,，我們就應(yīng)該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景;兩種語言民族習(xí)慣;兩種語言表達規(guī)律,。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣,，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同,，然后從一開始就用英文的正常的思維來學(xué)英文，不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文,。

反思：本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同,，尤其是強調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點。所以,，在下學(xué)期,，這一課我認為需要補上。畢竟,，“亡羊補牢,，為時未晚”。 有了這個基本認知后,，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起,，所以即使到了高中，他們實際上還要補很多學(xué)英語一定要掌握的東西：音標(biāo),，詞類,，基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起,。

1.音標(biāo)：很多學(xué)生,，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞,，不會讀單詞是因為不會音標(biāo),。雖然是高一的學(xué)生，但實際上在我們這樣中等的學(xué)校,，中等的學(xué)生里面,，沒有幾個人完全掌握了音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零,。所以,，我認為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，我們確實有花時間去學(xué)習(xí)音標(biāo),，但是只是用了兩三節(jié)課的時間,。目標(biāo)是基本上每人都可以自己獨立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要知道,，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就可以教會學(xué)會的東西,，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會讀的基礎(chǔ)上大量地練習(xí)，達到熟練的程度,，達到一看到音標(biāo)就可以不費力地拼讀單詞的程度,。

2、單詞：學(xué)會音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞,。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事,，一定要付出努力,。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?我們可以試著用五個步驟” ：

1). 音節(jié)拼讀,，準(zhǔn)確讀詞,。

2).拼讀準(zhǔn)確清晰;

3).自然集中注意;

4).注意力快速擺動轉(zhuǎn)移;

5).限制聯(lián)想”。

3,、詞類：我認為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類,，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時已經(jīng)太晚了,。本人很贊同這個觀點,。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置,，例如,，定語的用法和位置，介詞的位置,，狀語的位置等,。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學(xué)期我們沒有時間去講詞類,，但也從來沒想過在高一就講詞類,。所以，我的這個建議還是很有參考價值的,。高一下學(xué)期可以看看有沒有時間去講詞類,。

4、句子：有了單詞后,，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu),，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章,，就談不上學(xué)習(xí)英語,。所以，在高一階段,，學(xué)生必須學(xué)習(xí)五種基本句型,，而且必須要過關(guān)。在這方面,，我給了我們一點建議,。我認為，英語的句型簡化后實際上只有兩種：be句型和do句型,。然后就是把句子擴展,，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面,，從而組合成高級的句子,。反思：我個人很贊同我的觀點，所以我堅持在高一上學(xué)期必須要教五種基本句型,，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型,，因為沒有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去,。所以,，這個基礎(chǔ)一定要打好。而在本學(xué)期中,，雖然我們也教了五種基本句型,，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒有掌握好,，所以,，句子結(jié)構(gòu)這個方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。

5,、語法：我認為,，給高中生講語法，不要把他們當(dāng)高中生,，要用最簡單的詞匯,，不要出現(xiàn)生詞。他主張的語法教學(xué)法是“道可道,，非常道：正反向語法拓展訓(xùn)練——由易到難,，由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯誤，我建議“時態(tài)分離教學(xué)”,，“時”為“過去,、現(xiàn)在,、將來、過去將來”;“態(tài)”為“一般,、進行,、完成、完成進行”,。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時態(tài),。反思：我的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學(xué)生語法,。如果單詞的意思又不懂,，語法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費勁,。另外一個讓我們恍然大悟的是,，我提到：我們小時候?qū)W語文的時候，都是老師給我們字,，我們自己寫詞語,，詞組，然后讓我們自己造句;但是反思一下我們現(xiàn)在的英語教學(xué),，我們從來沒有給學(xué)生機會自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子,，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文,，從來都沒有給學(xué)生機會造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性,，因為老師給的句子不一定都和他們的生活相關(guān),，會令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上。當(dāng)然,，讓學(xué)生自己造句會是一個很費時的過程,，而且老師無法檢查學(xué)生的句子對錯與否，所以,，讓學(xué)生自己造句是一個很有建設(shè)性的做法,，但是需要經(jīng)過一定時間對學(xué)生加以訓(xùn)練。6.閱讀：閱讀能力是學(xué)生的弱項,，主要原因在于詞匯量低,，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解能力低下,。針對初級階段的學(xué)生,，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行?通過非機械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽,，捕捉全文大意,。第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配,。第三遍：總結(jié)動詞和名詞的搭配。第四遍：總結(jié)大副詞與動詞,、形容詞的搭配,。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。第六遍：體會英文語序,，注意英漢對比,。第七遍：研究句子開端，追求表達變化,。第八遍：透析句子之間聯(lián)系,，銜接手段。第九遍：把握過渡手段,，領(lǐng)會文章布局,。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點,。我個人認為,，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因為它很費時,?？偟膩碚f，要提高學(xué)生的閱讀能力,，還是要靠學(xué)生多看多讀多練,。正如中文里的一句話，“讀書百遍,，其義自見”,。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣,，讀多了,，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會有幫助,。

以上是我對英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和反思,。我們的教學(xué)對象——學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此首先要將學(xué)生進行分層,。我尊重學(xué)生的意愿,，安排學(xué)生開展自我評價，并選擇相應(yīng)的層次,。同時我在教學(xué)過程中,，充分了解學(xué)生的實際情況，結(jié)合各種測試手段,，將學(xué)生大致分成三個層次,。

a,、基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高,，成績欠佳;

b,、基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比較自覺,，有一定的上進心,，成績中等;

c、基礎(chǔ)扎實,，接受能力強,，學(xué)習(xí)自覺，方法正確,，成績優(yōu)秀,。

當(dāng)然，學(xué)生的分層是動態(tài)的,，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)業(yè)的變化及時“升層”和“降層”,，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。

2,，備課的分層

我在每次備課時都會認真研究教材,，研究教學(xué)大綱，查閱相關(guān)資料,，收集有用信息,。根據(jù)學(xué)生的分層情況，確定不同教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo),。在知識點的挖掘上，既要注重培養(yǎng)中

等以上學(xué)生的運用能力,、應(yīng)變能力,，也要照顧到英語薄弱學(xué)生的接受能力?？傊?，所設(shè)定的課堂內(nèi)容、練習(xí)層次,、問題難度都要體現(xiàn)分層教學(xué)的特點,。切忌盲目追高或求全。 3,，授課的分層根據(jù)備課要求,，我的授課主要著眼于b層中等學(xué)生，實施中速推進,，課后輔導(dǎo)兼顧a,、c優(yōu)差兩頭,，努力為基礎(chǔ)較差的學(xué)生當(dāng)堂達標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：對c層學(xué)生少講多練,，讓他們獨立學(xué)習(xí),，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力,，提高其解題的技能技巧;對b層學(xué)生,，則實行精講精練，重視雙基教學(xué),，注重課本上的例題和習(xí)題的處理,，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫;對a層學(xué)生則要求低,，坡度小，放低起點,，淺講多練,，查漏補缺，弄懂基本概念,，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能,。課時進度以a、b兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn),，上課以a,、b兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問注重層次性,，提問簡單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優(yōu)先考慮a層學(xué)生,，并輔以及時的表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣,。偶爾也給點難題,，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運用能力較強的問題時,，可以讓c層學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,。這樣不同層次的學(xué)生都有參與的機會，人人都能體會到成功的喜悅,。在課堂活動安排上,，機械性的訓(xùn)練，我優(yōu)先考慮a層同學(xué),，并允許其犯一些錯誤,，而對于b、c兩層同學(xué)則提出較高的要求,，在其他同學(xué)“知其然”的同時,，他們就應(yīng)該知其“所以然”。一些難度大的練習(xí)活動可以把不同層次的學(xué)生交叉安排,。比如對活表演,，可以讓不同層次的學(xué)生同臺表演,，可以讓a層學(xué)生選擇臺詞較少的角色。又如課文的當(dāng)堂復(fù)述,，a層學(xué)生可以在一定的提示下或在老師的引導(dǎo)下進行,，有的甚至可以看書模仿。在知識點的介紹上,，可以通過板書或口頭提示,，讓學(xué)生們清楚哪些是必須當(dāng)堂理解的基礎(chǔ)知識，哪些是拓寬和延伸,，使得聽課的學(xué)生都能做到心中有數(shù),，有的放矢。閱讀的訓(xùn)練,，a層學(xué)生應(yīng)先要讀懂,，達到一定的速度，細節(jié)題要有一定的準(zhǔn)確率,。c層學(xué)生應(yīng)重視思維的培養(yǎng),，培養(yǎng)更全面、深刻,、邏輯地考慮問題的能力,。

4，練習(xí)和作業(yè)的分層

練習(xí)和作業(yè)是課堂教學(xué)反饋的形式之一,。課堂教學(xué)效率要提高,，教師就要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難,。因此,，我在授課過程中經(jīng)常運用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題,，及時矯正,。在完成課堂練習(xí)時，有些同學(xué)在四五分鐘時間內(nèi)就完成了,，而有的同學(xué)則需要十多分鐘才能完成。鑒于這種情況,，在開展課堂練習(xí)時,，我將練習(xí)分為兩部分：一部分是基礎(chǔ)性的，要求所有同學(xué)都要完成;另一部分練習(xí)題是拓展性的,，讓學(xué)有余力的同學(xué)完成,。因此，我在設(shè)計練習(xí)或布置作業(yè)時把練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分;并且確定了三個層次：第一層次為基礎(chǔ)練習(xí),，是全體學(xué)生的必做題;第二層次為變形題或簡單綜合題,，以b層學(xué)生能達到的水平為限;第三層次為綜合題或探索性問題,，這類問題綜合性很強或是非常靈活。第二,、三兩層次的題目為選做題,，這樣可使c層學(xué)生有練習(xí)的機會，a,、b兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地,，都能享受到成功的喜悅，因而提高了全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,。比如在講解“定語從句”這個語法項目的時候,，a層的學(xué)生只要求掌握其基本概念，兩大分類,，關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的常見用法;b層學(xué)生還應(yīng)了解何時只用that,，不用which\who和何時只用which\who，不用that;而c層學(xué)生除此之外,，還應(yīng)掌握as在such, so, the same后面引導(dǎo)定語從句的用法,。這些不同層次有不同難度，對各層次的學(xué)生都有針對性和挑戰(zhàn)性,，既有統(tǒng)一要求又有區(qū)別對待,，不同層次的學(xué)生都能做到“吃飽、吃好”,，達到“提優(yōu)補差”的目的,。

5，輔導(dǎo)的分層

學(xué)生訓(xùn)練時,，要做好課堂巡視,，及時反饋信息，加強對a,、b層次學(xué)生的輔導(dǎo),。對a層次的學(xué)生課后盡可能進行面對面的輔導(dǎo)，積極組織c層次的學(xué)生開展第二課堂活動,，通過開展競賽知識講座,，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識,。平時的課堂訓(xùn)練,，難度稍低的練習(xí)可由c層次的學(xué)生幫助a層次的同學(xué)，通過生生之間的互動,，促進不同層次的學(xué)生的共同進步,。

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益補充，這種補充不應(yīng)該是課堂的延時，更不能變相增加題量負擔(dān),，而是根掘不問層次的學(xué)生給予針對性指導(dǎo),。a層學(xué)生，要幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié),，檢查他們在知識上的缺陷和漏洞,。特別是在新知識的學(xué)習(xí)上，一定要對他們加強“監(jiān)控”,，確保他們不掉隊,。要針對不同特點進行學(xué)法指導(dǎo)，不斷激發(fā)并強化學(xué)習(xí)興趣,，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機,，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志,。對于c層學(xué)生,，則主要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在書本知識掌握較好的前提下,，指導(dǎo)他們閱讀課外書籍,，拓展文化背景知識，擴大詞匯量,，提高閱讀和語言的綜合運用能力,。

6，評價的分層

分層評價也是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié),，基本做法類似于分層練習(xí),。根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實施分層考核,，測驗時試卷設(shè)計為必做題和選做題兩卷,。必做題屬檢測達標(biāo)的基本要求，選做題則屬較高要求,。這種設(shè)計方法可使a層學(xué)生有更多的成功機會,，進而增強其學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，同時也可使b,、c兩層學(xué)生不易滿足,，激發(fā)其求知欲。

在單元檢測及階段性檢測中,，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生所掌握內(nèi)容和英語達標(biāo)的不同要求擬定等級性試卷,。a卷：基礎(chǔ)題，難度較小,，只考查本單元重點，不考難點，以記憶和模仿性試題為主;b卷：考查本單元的重點和難點,，注重知識的系統(tǒng)性和全面性,，側(cè)重知識的實際運用能力;c卷：以本單元內(nèi)容為中心，進行知識拓展,，增加有一定難度的理解及綜合性測試題,，檢測學(xué)生語言的綜合運用能力。進行等級性測試,，旨在使不同能力的學(xué)生均有展示自己知識和才能的機會,。等級制的分組應(yīng)是流動的，進步明顯者應(yīng)調(diào)至上一等級,，成績明顯下降者應(yīng)調(diào)低等級,，以便教學(xué)具有針對性，也使學(xué)生有壓力感,。

高中歷史教學(xué)反思不足篇十一

轉(zhuǎn)眼間,，2______年即將結(jié)束一個學(xué)期又要過去了。一年的結(jié)束總是意味著的收獲,，也意味著對一年的反思和總結(jié),。很多時候都會對自己的教學(xué)有一些想法，但是靈感一閃而過,，我卻由沒有及時地抓住它,。下面是我這學(xué)期感觸頗深的幾點課堂教學(xué)反思。

一,、引導(dǎo)學(xué)生通過dailyreport進行自我實現(xiàn),。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來著手dailyreport,。要引導(dǎo)學(xué)生拓展dailyreport的內(nèi)容(包括廣度和深度),。dailyreport的內(nèi)容不僅是對周圍環(huán)境的觀察和匯報，如天氣變化,，學(xué)校生活中的大事等,。也可以是自己昨天或以前的某段經(jīng)歷，某種對人對事的感受,。還可以是學(xué)生對某門學(xué)科或技能或社會現(xiàn)象的看法及感受,。學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題、解決問題的過程,，如英語學(xué)習(xí)中碰到的某個不懂的語言現(xiàn)象是如何把它弄懂的,。還可以是經(jīng)驗介紹，如怎樣記單詞,，怎樣練聽力,，怎樣練會話，怎樣練寫作等。另外學(xué)生也可以通過dailyreport對教師的教學(xué),、作業(yè)和班級管理等方面提出個人的看法和建議,。總之,，dailyreport的內(nèi)容沒有大小之分,，沒有重要不重要之分;但要求內(nèi)容有一定的真實性，要求用正確的英語語言表達一定的中心,。這樣,，通過對dailyreport的準(zhǔn)備和進行，使學(xué)生達到一種自我定位和自我實現(xiàn),。教師也可以從他們的dailyreport中了解他們的學(xué)生,。

二、通過閱讀教學(xué)有效提高學(xué)生閱讀能力,。

1,、設(shè)計提問,激發(fā)學(xué)生的主體思維

問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點,。教師設(shè)計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要,。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容,。在這些兼顧知識性,、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。教師設(shè)計問題時,要緊扣教材,層層推進,要具有一定的思想梯度,。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認知和理解,。

2,、保證學(xué)生積極而有效的參與

(1)要營造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧,、融洽,、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

(2)要留下足夠的參與時間和空間,。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的,要盡量讓學(xué)生動,。

(3)要創(chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機會,組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達到全員參與的目的,。譬如在教學(xué)時,可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮,。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息,。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容,。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材,、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納,、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點人物等等,從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三,、要讓學(xué)生養(yǎng)成及時總結(jié)錯題檔案(本)的習(xí)慣

教師要幫助并指導(dǎo)學(xué)生建立錯題本。使他們在學(xué)習(xí)過程中,，養(yǎng)成善于探索,、善于研究、善于總結(jié)的習(xí)慣,。特別是對于一些有代表性的題目,，做過后要有總結(jié)，如命題的思路,、解題的方法及一些規(guī)則等,。將每次做錯的題和不會做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案,。以后還要不斷地翻閱,，加強記憶。這樣就可以有效地避免再犯類似的錯誤,。

總之,，提高高二學(xué)生英語成績的關(guān)鍵在于教師幫助學(xué)生并進行學(xué)法指導(dǎo)，只要我們面對現(xiàn)實,，從學(xué)生的實際出發(fā),，注重加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生的成績一定會提高,。