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高中歷史教學(xué)反思不足篇一

一,、反思性教學(xué)的內(nèi)容

(一)課程理念反思

雖然，目前我們已經(jīng)實(shí)施了新課程改革,，但是在教師們長期的教學(xué)實(shí)踐中,，一般都會(huì)有一個(gè)定勢的思維。這種已有的定勢思維會(huì)深深的扎根于我們的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中,，如果仍然使用舊的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué),，那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”。因此,，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，首先就必須對教學(xué)的理念進(jìn)行反思。例如,，在高中的新課程中就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,，而在實(shí)際的高中教學(xué)實(shí)踐中,，我們往往更加關(guān)注教師的主導(dǎo)性，使得學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮,。通過對新課改后高中歷史課程的反思，并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā),，我在高中的課堂中開展過一次“課堂變形記”的活動(dòng),，即讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色,，而老師充當(dāng)學(xué)生的角色,，這種“變形”的教學(xué)方式不僅給學(xué)生提供了展示自己的舞臺,，也給了他們鍛煉的機(jī)會(huì),，對以后的教學(xué)有很好的幫助。

(二)備課環(huán)節(jié)反思

備課是教學(xué)活動(dòng)中的首要環(huán)節(jié),。在高中歷史備課時(shí),，往往需要一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，制訂這個(gè)計(jì)劃的過程就是一個(gè)反思的過程,。在制訂這個(gè)計(jì)劃時(shí),，不能只按原有的經(jīng)驗(yàn)來制定,，應(yīng)該思考新課程與舊課程的區(qū)別，對同一個(gè)問題的敘述在兩種教材中有何區(qū)別?為什么會(huì)出現(xiàn)這種區(qū)別?當(dāng)然,，以前的經(jīng)驗(yàn)并不就是棄之不用,，在備課環(huán)節(jié)中，除了思考新舊教材中的不同之外,，還應(yīng)該思考在以往教學(xué)過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn),。

(三)教學(xué)手段反思

教學(xué)手段是教學(xué)任務(wù)順利完成的保證。因此,，教師必須對自己教學(xué)的方法和手段進(jìn)行反思,，并在實(shí)踐中加以改進(jìn)。例如,，目前在高中歷史教學(xué)中教師都比較喜歡使用多媒體,，多媒體具備形象性、趣味性以及直觀性等特點(diǎn),，運(yùn)用得當(dāng)可以使得課堂更加形象生動(dòng),。但是，在現(xiàn)實(shí)中,，教師又往往走了另外的一個(gè)極端,，比如：輕質(zhì)量，而重?cái)?shù)量;輕內(nèi)容,，而重形式;仍然不重視學(xué)生的主體性,，由原來的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機(jī)灌”等。反思這些不良的現(xiàn)象,，歸根結(jié)底是忽視了教學(xué)中的有效性,。所以，在多媒體課件制作時(shí),，應(yīng)該反復(fù)思考所用素材的典型性,，是否具有說服力，是否有利于學(xué)生思維的開啟,，如果不能,，則應(yīng)該寧缺毋濫。只有經(jīng)過充分的反思,，才能讓先進(jìn)的教學(xué)手段真正為課堂服務(wù),。

二、反思性教學(xué)在歷史新課改中的實(shí)踐研究

高中歷史中的反思性教學(xué)并不是通常意義上的“回顧”,，而是對教學(xué)過程中存在問題的思考,、反省和探索。因此,，反思性教學(xué)需要通過不斷的實(shí)踐,，認(rèn)證把握整個(gè)反思的教學(xué)過程,。

(一)以發(fā)現(xiàn)問題為切入點(diǎn)

反思性教學(xué)以教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)為整個(gè)過程的切入點(diǎn)，這主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

1.反思性教學(xué)中的反思不應(yīng)該是簡單地對自己教學(xué)情況的簡單回想,，而應(yīng)該帶著一種自我審視的心態(tài)來進(jìn)行反思,。

2.以科學(xué)的方式來解決對教學(xué)過程進(jìn)行反省發(fā)現(xiàn)的問題，并努力尋求更好的方法來完成教學(xué)任務(wù),。這使得教師獲得了創(chuàng)造性思考指導(dǎo)解決問題的寶貴機(jī)會(huì),。因此,，對每堂課都必須靜心思考,。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí),，采用了《復(fù)興之路》(中央電視臺專題片)中的其中三段插入到課件中,，事實(shí)證明確實(shí)提高了學(xué)生的興趣。但同時(shí)對其中的一些問題我也進(jìn)行了進(jìn)一步的思考：在課堂上什么時(shí)候放比較合適?放完之后可以提什么問題?放多長時(shí)間,，使得學(xué)生能夠有足夠的感性認(rèn)識,，同時(shí)不影響授課進(jìn)度?對教學(xué)過程中提出問題是進(jìn)行反思性教學(xué)第一步。

(二)以積極改進(jìn)作為關(guān)鍵點(diǎn)

反思性教學(xué)的目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué),。教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要目標(biāo)是改進(jìn)教學(xué),。因此，教師在發(fā)現(xiàn)問題之后,，就要對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反思,，并對授課的方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在《鴉片戰(zhàn)爭》一課中,，發(fā)現(xiàn)了上述的幾個(gè)問題之后,，認(rèn)識到了：視頻播放的時(shí)間應(yīng)該合適，播放的內(nèi)容應(yīng)該與課堂相關(guān)等,。在反思以后,，對教學(xué)進(jìn)行了如下的改進(jìn)：在進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)背景的介紹之前，放了5分鐘的東西方形勢分析的視頻,，一是讓學(xué)生更加直觀地分析了鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)時(shí)的國內(nèi)外形勢,，另外也營造了緊張的氣氛。同時(shí)在視頻觀看之前還要求學(xué)生回答以下問題：在19世紀(jì),，從英國出發(fā)必須經(jīng)過4個(gè)月才能抵達(dá)中國,，為什么相距如此遠(yuǎn)的兩個(gè)國家會(huì)爆發(fā)戰(zhàn)爭呢?有了視頻作為直觀的感受，經(jīng)過稍微整理,，學(xué)生就可以從政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事,、外交等方面來進(jìn)行思考,。

(三)以有效實(shí)踐為落腳點(diǎn)

教師是反思性教學(xué)的主體,，要求教師對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行客觀的反思之后，形成一個(gè)效率更高的方案再進(jìn)行下一次的課堂教學(xué),。因此,，反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)別，操作型的教師喜歡問“怎么樣”,，只關(guān)心教學(xué)的結(jié)果,，而反思型的教師則更加關(guān)心“為什么”，試圖找出教學(xué)過程中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn),。反思性教學(xué)要求教師能讓學(xué)生帶著問題走出課堂,，例如在《古代中國的科學(xué)技術(shù)》一課中，開始只是著重對基礎(chǔ)知識的介紹,，但是忽略了其中一些隱性問題的挖掘,，經(jīng)過反思后，我給學(xué)生留下了以下的問題：

在《機(jī)器,、自然力和科學(xué)應(yīng)用》中,，馬克思就說過：“火藥、指南針,、印刷術(shù)是預(yù)告資本主義社會(huì)到來的三大發(fā)明,。其中火藥粉碎了騎士階層;指南針引導(dǎo)人們走向世界，建立眾多的殖民地;印刷術(shù)加快了知識的傳播,?！蹦敲矗瑸槭裁粗袊乃拇蟀l(fā)明給歐洲國家資產(chǎn)階級的發(fā)展帶去如此大的推動(dòng)作用,，而中國本土的資產(chǎn)階級發(fā)展卻如此緩慢呢?這樣既可以開拓學(xué)生的思維,，又有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(四)以堅(jiān)持不懈為基本點(diǎn)

反思性教學(xué)是一個(gè)長期實(shí)踐的過程,，通過教師不斷對課堂教學(xué)的反思,，來改善自身教學(xué)行為。因此,，要想達(dá)到預(yù)期的效果,，就不是短期內(nèi)就能見效的問題，需要長期不斷地堅(jiān)持,，反思性教學(xué)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題—思考—調(diào)整—實(shí)踐—發(fā)現(xiàn)問題不斷循環(huán)的過程,。只有經(jīng)過長期的堅(jiān)持，才能收到良好的效果,。

三,、結(jié)束語

在新課程改革中要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”，“會(huì)學(xué)”是要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考，因此,，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”離不開教師的“會(huì)教”,。“反思性教學(xué)”就是在此背景下走進(jìn)了高中歷史教堂,，為了更好地研究反思性教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用,，本文首先對反思性教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹，然后依據(jù)作者多年高中歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，對反思性教學(xué)在高中歷史課程中應(yīng)用的具體方式進(jìn)行了思考,。

常言道：“教無定法”。在新課改中,，并不是反思性教學(xué)就是萬能的,，本文只是以反思性教學(xué)為例研究新課改下的高中歷史教學(xué)，以期起到拋磚引玉的作用,。

高中歷史教學(xué)反思不足篇二

興趣是人對一定事物和活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性,?？鬃诱f過:“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”。現(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明,，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍,、最主動(dòng)的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，同時(shí)也是一種特殊的意識傾向,，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性,。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥,、沒意思的課”,。我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過于龐雜、概括,、枯燥之外,，教師沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ),，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性,，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。

剛剛進(jìn)入高中的新生,，對高中歷史課程的學(xué)法還不了解,，因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材，在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,，除采用直觀教學(xué)手段展示物品,、圖片，或者影視片段,，講述歷史典故外,，還可以運(yùn)用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)活潑,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，在愉快的氛圍中掌握知識。

實(shí)踐證明,，在一開始就歷史科給學(xué)生帶來愉悅,，能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進(jìn)步”,。相反,，如果一開始就把學(xué)科知識拔高，不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,，更會(huì)使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心,。本文由第一范文網(wǎng)編輯整理。

一,、“學(xué)為人師,，行為規(guī)范”——以身作則是有效開展教學(xué)的保證

“學(xué)為人師，行為規(guī)范”,，這是北師大的校訓(xùn),，它告訴教育工作者，學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ),，而品行端正,、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證,。很多事情教師喊破嗓子,，卻不如自己先做出樣子。事實(shí)證明,，一個(gè)教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳,，更少不了身教。

教師也有自己不懂甚至錯(cuò)誤的地方,，但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題,。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，好幾次出現(xiàn)了自己講錯(cuò),、說錯(cuò)的地方,，它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑,，或者事后被自己察覺，但我都沒有加以掩飾,，更沒有將錯(cuò)就錯(cuò),，而是及時(shí)承認(rèn)、及時(shí)糾正,。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害,，學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來,，這更有利于以后教學(xué)工作的開展,。

教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，一個(gè)會(huì)影響人的職業(yè),。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明,，教師對在成長中可塑性強(qiáng)的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個(gè)教育工作者,，教師對學(xué)生的影響不僅在課堂,，更在課外;不僅在言傳，更在身教,。實(shí)踐證明,，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個(gè)教師,，才會(huì)對其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣,，才會(huì)有更深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。試想,，一個(gè)經(jīng)常遲到早退，言行不一,，甚至是一個(gè)滿口粗言穢語,、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺上的話還有多少份量,，他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個(gè)教師,，只有自己品行端正，以身作則,，才能更好地樹立威信,，更有效地開展教學(xué)工作。

二,、“在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑

中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識的簡單機(jī)械地記誦,，它應(yīng)該是學(xué)生對歷史的原本進(jìn)行分析與理解,，進(jìn)而學(xué)會(huì)用歷史的視角來認(rèn)識和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問題,，學(xué)會(huì)思考人類的發(fā)展和人生的價(jià)值。因此作為中學(xué)歷史教師,，為什么教,、教什么、怎樣教,，是經(jīng)常要思考的問題。

一堂歷史課的成敗,，歷史教學(xué)的意義和價(jià)值是否體現(xiàn),，最終的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種接受和理解是否主動(dòng)和深刻,。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提,，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用。教無定法,，教可擇法,，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識的基本特點(diǎn),，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢,，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢,，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法,，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要,。作為一個(gè)剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師,，就更有必要“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”,。

三,、“教，然后而知困”——問題與不足的思考

1,、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難,。“素質(zhì)教育”已經(jīng)實(shí)施很多年了,，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有徹底地從我們身邊走開,，甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想,，一個(gè)習(xí)慣于接受“填鴨式”教育的學(xué)生,，他能否接受自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢?

2,、多媒體在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的問題種種,。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時(shí)尚之一,，所謂“無課件不公開”，沒有了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,，似乎課堂教學(xué)就無法開展,，素質(zhì)教育就無法推行了。必須承認(rèn),，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實(shí)踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖,，但應(yīng)注意:第一，它是一種輔助手段,，它始終必須處于次要地位,，而非主要;第二、它適用于某些課時(shí),，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，教育是一門藝術(shù),，也是一門科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索,。 ( 勵(lì)志

高中歷史教學(xué)反思不足篇三

中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,，被視為“枯燥、沒意思的課”,。我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過于龐雜,、概括、枯燥之外,，教師沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因,，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性,，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證,。新課改中要求普通高中歷史課程能夠讓學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性等。這些都要求歷史教師從傳統(tǒng)的知識傳授者向能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變,，讓教師在新課改中探索新的教學(xué)策略,、教學(xué)途徑和教學(xué)方式。無疑,，反思性教學(xué)是達(dá)到這個(gè)目的的一個(gè)很好途徑,。

一、反思性教學(xué)的內(nèi)容

(一)課程理念反思

雖然,，目前我們已經(jīng)實(shí)施了新課程改革,，但是在教師們長期的教學(xué)實(shí)踐中,，一般都會(huì)有一個(gè)定勢的思維。這種已有的定勢思維會(huì)深深的扎根于我們的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中,，如果仍然使用舊的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué),，那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”。因此,，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，首先就必須對教學(xué)的理念進(jìn)行反思。例如,，在高中的新課程中就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,，而在實(shí)際的高中教學(xué)實(shí)踐中，我們往往更加關(guān)注教師的主導(dǎo)性,，使得學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮,。通過對新課改后高中歷史課程的反思，并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā),，我在高中的課堂中開展過一次“課堂變形記”的活動(dòng),，即讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，而老師充當(dāng)學(xué)生的角色,，這種“變形”的教學(xué)方式不僅給學(xué)生提供了展示自己的舞臺,，也給了他們鍛煉的機(jī)會(huì)，對以后的教學(xué)有很好的幫助,。

(二)備課環(huán)節(jié)反思

備課是教學(xué)活動(dòng)中的首要環(huán)節(jié),。在高中歷史備課時(shí)，往往需要一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃,，制訂這個(gè)計(jì)劃的過程就是一個(gè)反思的過程,。在制訂這個(gè)計(jì)劃時(shí)，不能只按原有的經(jīng)驗(yàn)來制定,，應(yīng)該思考新課程與舊課程的區(qū)別,，對同一個(gè)問題的敘述在兩種教材中有何區(qū)別?為什么會(huì)出現(xiàn)這種區(qū)別?當(dāng)然，以前的經(jīng)驗(yàn)并不就是棄之不用,，在備課環(huán)節(jié)中,，除了思考新舊教材中的不同之外，還應(yīng)該思考在以往教學(xué)過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn),。

(三)教學(xué)手段反思

教學(xué)手段是教學(xué)任務(wù)順利完成的保證,。因此，教師必須對自己教學(xué)的方法和手段進(jìn)行反思,，并在實(shí)踐中加以改進(jìn),。例如，目前在高中歷史教學(xué)中教師都比較喜歡使用多媒體,，多媒體具備形象性,、趣味性以及直觀性等特點(diǎn),，運(yùn)用得當(dāng)可以使得課堂更加形象生動(dòng)。但是,，在現(xiàn)實(shí)中,，教師又往往走了另外的一個(gè)極端，比如：輕質(zhì)量,，而重?cái)?shù)量;輕內(nèi)容,，而重形式;仍然不重視學(xué)生的主體性，由原來的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機(jī)灌”等,。反思這些不良的現(xiàn)象,，歸根結(jié)底是忽視了教學(xué)中的有效性。所以,，在多媒體課件制作時(shí),，應(yīng)該反復(fù)思考所用素材的典型性，是否具有說服力,，是否有利于學(xué)生思維的開啟,，如果不能，則應(yīng)該寧缺毋濫,。只有經(jīng)過充分的反思,，才能讓先進(jìn)的教學(xué)手段真正為課堂服務(wù)。

二,、反思性教學(xué)在歷史新課改中的實(shí)踐研究

高中歷史中的反思性教學(xué)并不是通常意義上的“回顧”,，而是對教學(xué)過程中存在問題的思考、反省和探索,。因此,，反思性教學(xué)需要通過不斷的實(shí)踐，認(rèn)證把握整個(gè)反思的教學(xué)過程,。

(一)以發(fā)現(xiàn)問題為切入點(diǎn)

反思性教學(xué)以教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)為整個(gè)過程的切入點(diǎn),，這主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

1.反思性教學(xué)中的反思不應(yīng)該是簡單地對自己教學(xué)情況的簡單回想，而應(yīng)該帶著一種自我審視的心態(tài)來進(jìn)行反思,。

2.以科學(xué)的方式來解決對教學(xué)過程進(jìn)行反省發(fā)現(xiàn)的問題,，并努力尋求更好的方法來完成教學(xué)任務(wù)。這使得教師獲得了創(chuàng)造性思考指導(dǎo)解決問題的寶貴機(jī)會(huì),。因此,，對每堂課都必須靜心思考。例如,，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)，采用了《復(fù)興之路》(中央電視臺專題片)中的其中三段插入到課件中,，事實(shí)證明確實(shí)提高了學(xué)生的興趣,。但同時(shí)對其中的一些問題我也進(jìn)行了進(jìn)一步的思考：在課堂上什么時(shí)候放比較合適?放完之后可以提什么問題?放多長時(shí)間,，使得學(xué)生能夠有足夠的感性認(rèn)識，同時(shí)不影響授課進(jìn)度?對教學(xué)過程中提出問題是進(jìn)行反思性教學(xué)第一步,。

(二)以積極改進(jìn)作為關(guān)鍵點(diǎn)

反思性教學(xué)的目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué),。教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要目標(biāo)是改進(jìn)教學(xué)。因此,，教師在發(fā)現(xiàn)問題之后,，就要對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，并對授課的方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,。在《鴉片戰(zhàn)爭》一課中,，發(fā)現(xiàn)了上述的幾個(gè)問題之后，認(rèn)識到了：視頻播放的時(shí)間應(yīng)該合適,，播放的內(nèi)容應(yīng)該與課堂相關(guān)等,。在反思以后，對教學(xué)進(jìn)行了如下的改進(jìn)：在進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)背景的介紹之前,，放了5分鐘的東西方形勢分析的視頻,，一是讓學(xué)生更加直觀地分析了鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)時(shí)的國內(nèi)外形勢，另外也營造了緊張的氣氛,。同時(shí)在視頻觀看之前還要求學(xué)生回答以下問題：在19世紀(jì),，從英國出發(fā)必須經(jīng)過4個(gè)月才能抵達(dá)中國，為什么相距如此遠(yuǎn)的兩個(gè)國家會(huì)爆發(fā)戰(zhàn)爭呢?有了視頻作為直觀的感受,，經(jīng)過稍微整理,，學(xué)生就可以從政治、經(jīng)濟(jì),、軍事,、外交等方面來進(jìn)行思考。

(三)以有效實(shí)踐為落腳點(diǎn)

教師是反思性教學(xué)的主體,，要求教師對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行客觀的反思之后,，形成一個(gè)效率更高的方案再進(jìn)行下一次的課堂教學(xué)。因此,，反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)別,，操作型的教師喜歡問“怎么樣”，只關(guān)心教學(xué)的結(jié)果,，而反思型的教師則更加關(guān)心“為什么”,，試圖找出教學(xué)過程中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)。反思性教學(xué)要求教師能讓學(xué)生帶著問題走出課堂,，例如在《古代中國的科學(xué)技術(shù)》一課中,，開始只是著重對基礎(chǔ)知識的介紹，但是忽略了其中一些隱性問題的挖掘，經(jīng)過反思后,，我給學(xué)生留下了以下的問題：

在《機(jī)器,、自然力和科學(xué)應(yīng)用》中，馬克思就說過：“火藥,、指南針,、印刷術(shù)是預(yù)告資本主義社會(huì)到來的三大發(fā)明。其中火藥粉碎了騎士階層;指南針引導(dǎo)人們走向世界,，建立眾多的殖民地;印刷術(shù)加快了知識的傳播,。”那么,，為什么中國的四大發(fā)明給歐洲國家資產(chǎn)階級的發(fā)展帶去如此大的推動(dòng)作用,，而中國本土的資產(chǎn)階級發(fā)展卻如此緩慢呢?這樣既可以開拓學(xué)生的思維，又有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

(四)以堅(jiān)持不懈為基本點(diǎn)

反思性教學(xué)是一個(gè)長期實(shí)踐的過程,，通過教師不斷對課堂教學(xué)的反思，來改善自身教學(xué)行為,。因此,，要想達(dá)到預(yù)期的效果，就不是短期內(nèi)就能見效的問題,，需要長期不斷地堅(jiān)持,，反思性教學(xué)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題—思考—調(diào)整—實(shí)踐—發(fā)現(xiàn)問題不斷循環(huán)的過程。只有經(jīng)過長期的堅(jiān)持,，才能收到良好的效果,。

三、結(jié)束語

在新課程改革中要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”,，“會(huì)學(xué)”是要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考,，因此，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”離不開教師的“會(huì)教”,?！胺此夹越虒W(xué)”就是在此背景下走進(jìn)了高中歷史教堂，為了更好地研究反思性教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用,，本文首先對反思性教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹,，然后依據(jù)作者多年高中歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對反思性教學(xué)在高中歷史課程中應(yīng)用的具體方式進(jìn)行了思考,。

常言道：“教無定法”,。在新課改中，并不是反思性教學(xué)就是萬能的,，本文只是以反思性教學(xué)為例研究新課改下的高中歷史教學(xué),，以期起到拋磚引玉的作用。

高中歷史教學(xué)反思不足篇四

我省全面實(shí)施新課程，新課標(biāo),，高中歷史教學(xué)能否實(shí)施新課程的理念,、精神?如何評價(jià)?如何實(shí)施?作為一名歷史教師，這是我一直在思考的問題,。相信將來我的工作任務(wù)更重，挑戰(zhàn)更多,。努力學(xué)習(xí),，深入鉆研尋求對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

一,、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

針對普及高中教育時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，首先將教材內(nèi)容的問題化。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程,，就需要將教材問題化,。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識,，并生成更多,、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu),，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,，因此在教某部分知識時(shí),，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”,，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架,。 二,、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

過去一學(xué)年來，教學(xué)時(shí),，我注意利用一個(gè)簡單的道理,，或者一個(gè)知識點(diǎn)引出一個(gè)知識串，形成一個(gè)知識網(wǎng),，讓學(xué)生能夠舉一反三,、觸類旁通，這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系,。首先,，我要選取那些最實(shí)用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料,、事例真實(shí)可信,，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強(qiáng)表達(dá)效果,。其次,，采取生動(dòng)活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,，使他們樂學(xué)愛聽。

三,、常規(guī)教育教學(xué)中的“困惑”變成問題

在學(xué)科教學(xué),、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì)?”,、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”,、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問題普遍感到困難?”等等，面對這些“困惑”我們只是說說議議,，很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因,，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化,，注重平時(shí)積累,，著手解決，具體成文,。

四,、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，將知識整合,。

在教學(xué)中,，我往往做到一切從實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的實(shí)際能力,，將課本知識重新組織,，整合，使學(xué)生思路清晰,，通俗易懂,，收到了良好的教學(xué)效果。

教材是死的,，人是活的,，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己，又適合學(xué)生的教學(xué),，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué),。

總之，社會(huì)在發(fā)展變化,，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,，充分認(rèn)識新課改的重要性，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)出更多,、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要,。

高中歷史教學(xué)反思不足篇五

本學(xué)期,，帶高二三個(gè)文科班、四個(gè)理科班,，高一一個(gè)尖子班的歷史教學(xué)，一周共15節(jié)課,。課程量似乎不多,，但是卻特別累。尤其是高二歷史教學(xué)倍感吃力,。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學(xué)感受：

首先在備課時(shí),，特別是第一單元內(nèi)容，備課起來總感覺無處下手,，對知識點(diǎn)的處理把握不住,，備課起來很苦難。思想史是一定時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物,，內(nèi)容比較的抽象,，時(shí)間又比較的久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來也很困難,。第一單元還有很多內(nèi)容涉及到哲學(xué)的內(nèi)容,，講深了，學(xué)生還沒有學(xué)過哲學(xué),，根本就無法理解;簡單處理,，學(xué)生了解不了，很是矛盾,。要是哲學(xué)學(xué)過后,，我想第一單元的內(nèi)容教與學(xué)都會(huì)很容易的。

其次是上課,，一周5節(jié)課(包括晚自習(xí)),，上完兩節(jié)內(nèi)容，課后與學(xué)生交流,，學(xué)生認(rèn)為對某些問題還是很難理解,，感覺比政治與經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí)還要難,。期間我不斷地反思自己的教學(xué)手段，備課時(shí)充分考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況,，采取靈活方法,。所以上課時(shí)感覺有種前所未有的卡。

第三,，由于我校學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差的實(shí)際,，本學(xué)期我要求學(xué)生堅(jiān)持“課前預(yù)習(xí)，課堂大膽展示”,，改變原來課前不愿意預(yù)習(xí),、懶于預(yù)習(xí)的狀況，同時(shí)以各種方式去檢查與敦促,。幾節(jié)課后,，有很多學(xué)生與我聊天時(shí)，都談了自己的感受,，認(rèn)識到課前預(yù)習(xí),，課上敢于展示對學(xué)習(xí)好歷史的重要意義。仍然有很多學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己,，不愿意課前預(yù)習(xí),，不愿意課堂去展示，與同學(xué)去討論,，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，估計(jì)需要我們一起努力，也需要很長的時(shí)間,，不過我對他們與自己都有信心,。

第四、在講述思想與政治,、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系時(shí),，我深感學(xué)生對必修1、2知識的遺忘程度嚴(yán)重,，因此還要加強(qiáng)對必修1,、2知識的復(fù)習(xí)與回顧，這就與課前預(yù)習(xí)有很大關(guān)系,，每節(jié)課前我都要求學(xué)生復(fù)習(xí)回顧相應(yīng)的與之有關(guān)的知識,，特別是必修1、2的內(nèi)容,，但是真正做到的很少,。針對此，我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過程中加強(qiáng)必修1,、2內(nèi)容的復(fù)習(xí),，準(zhǔn)備每一單元開始時(shí),，先把必修1、2內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí);單元結(jié)束時(shí),，再把政治,、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容按照專題的方式進(jìn)行歸納,，以便學(xué)生能從宏觀上,，系統(tǒng)地掌握知識點(diǎn)，搞清楚知識點(diǎn)前后關(guān)聯(lián),。這只是我目前的想法,，不知道現(xiàn)實(shí)中能不能實(shí)現(xiàn)，也深知這樣需要花大量的時(shí)間,，增加自己的教學(xué)負(fù)擔(dān),，而我最擔(dān)心的就是會(huì)不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，起不了正面的效果,。是否具有科學(xué)性?對此渴望得到同行朋友們的指點(diǎn),。

以上是一周教學(xué)工作來的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識，同行朋友們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼?nèi)容,，教學(xué)過程中采取了怎樣的教學(xué)方式與手段，以便學(xué)習(xí),。

高中歷史教學(xué)反思不足篇六

什么是課堂教學(xué)實(shí)效?課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言,，指的是知識,、技能、過程,、方法與情感,、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展,?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,，有提高，有進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì);在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣,?！蹦敲丛鯓硬拍芴岣邭v史教學(xué)的實(shí)效性呢?我認(rèn)為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中，最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。

興趣是人認(rèn)識某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向,，這種傾向?qū)Ω兄⒆⒁饩哂兄赶蛐?，它可以使人不知不覺地去觀察,、研究某種事物。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”這句話一針見血地指出了學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)成功,，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),。目前我們的歷史學(xué)習(xí)就存在這樣的情況：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有些厭學(xué),，課堂教學(xué)效率低,，考試成績不理想。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績呢?我認(rèn)為,，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與課堂,，探究新知呢?關(guān)鍵在教師,。教師首先必須先認(rèn)識學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性，其次是找到正確的途徑和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng),。

一,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣是新課程改革的要求,。

新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)上給予了充分重視,，在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就強(qiáng)調(diào)了課程目標(biāo)的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情?！辈⒅赋觥皩W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一,。沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí)?！蓖瑫r(shí)還指出要根據(jù)不同的年齡,，激發(fā)不同的學(xué)習(xí)興趣層次?！案咧须A段的學(xué)生正處于從少年向成年人過渡的轉(zhuǎn)型期,，因此其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng),，除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣，即學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動(dòng),、表現(xiàn)形式的多樣性,、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來激發(fā)學(xué)生的好奇、探究,、學(xué)習(xí)熱情和注意力以外,，更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，即學(xué)生能較為深刻地體驗(yàn)和感受歷史問題中蘊(yùn)含的文化力量對自己心靈的撞擊,?！笨梢姡囵B(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣,，是新課程改革的必然要求,。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣有利于學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體地位的確立,，有利于提高課堂教學(xué)效率,。

新課程強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,，但是要完成這個(gè)目標(biāo),，前提必須是學(xué)生對這門學(xué)科感興趣，對所學(xué)的知識有了解,、掌握的欲望和要求,。興趣是獲取知識的動(dòng)力之源。著名教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣.”興趣是點(diǎn)燃智慧的火花,，是非智力因素中最活躍的成分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力,。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,，突出主體地位,，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，去自覺完成教學(xué)任務(wù),，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。特別是像歷史這樣的學(xué)科，內(nèi)容豐富,，綜合性強(qiáng),，涉及政治、經(jīng)濟(jì),、軍事,、文化等各個(gè)領(lǐng)域,，要將這么多內(nèi)容融入到教學(xué)中，我們必須要有意識去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事而主動(dòng)去學(xué),，歷史課堂的效率才能提高。

二,、歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法

歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面嘗試：

1,、巧設(shè)導(dǎo)入語,。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)不是很重視新課的導(dǎo)入，這使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)新課的興趣,，大大降低了教學(xué)的實(shí)效,。導(dǎo)入新課是一門教學(xué)技巧，方法多種多樣,，有的可單獨(dú)使用,，有的可揉合著用。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對像,，不同的教學(xué)內(nèi)容,，選擇不同的導(dǎo)入方法。無論采用何種方式導(dǎo)入,，都應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)原則,，即學(xué)生聽得懂，感興趣,。由此可見同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣主題,，立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會(huì)現(xiàn)象等。不要一開始就拋出類似探究題式的難度的問題,，而應(yīng)由淺入深,，鋪墊知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳,。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修三的《“百家爭鳴”和儒家形成》一課時(shí)，我考慮到春秋戰(zhàn)國時(shí)期是中國傳統(tǒng)文化的奠基階段,，對后來中國社會(huì)的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響,。所以我是這么導(dǎo)入的：中國自1840年后一百多年遭到了西方列強(qiáng)的侵略，中國在武器上的落后是一個(gè)客觀原因,，但這并不是必然導(dǎo)致中國受辱的根本原因,，那么究竟與中國人長期以來形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”，“仁”和“尊老愛幼”的觀念是怎樣形成的呢?學(xué)習(xí)了這一課后，你將能從源頭上了解到中國的傳統(tǒng)文化及其對中國社會(huì)產(chǎn)生的影響,。

2,、采用多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)，改變教學(xué)模式,，增加學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)手段是培養(yǎng)興趣的重要條件。針對歷史學(xué)科的過去性,、綜合性等特點(diǎn),，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有目的地采用圖片,、音像資料,、實(shí)物、幻燈片,、多媒體等多種手段來復(fù)現(xiàn)歷史,，創(chuàng)設(shè)一定形象生動(dòng),、具體的歷史場景，化抽象為形象,，化難為易,，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色，設(shè)計(jì)表演情境,，使歷史角色不再是書本上的人物,，而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué),，這樣可以促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，減少學(xué)生理解無趣抽象概念的困難,，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,，刺激學(xué)生的無意注意，引起一定的態(tài)度體驗(yàn),，也使學(xué)生對歷史角色產(chǎn)生了親切感，很自然的加深內(nèi)心的體驗(yàn),，產(chǎn)生內(nèi)在的激情,，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)的興趣由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升。

同時(shí),，改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。我們在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式，嘗試新課程倡導(dǎo)的主導(dǎo)-主體模式，在課堂上充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性,，給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺,。比如開展課前五分鐘演講活動(dòng)，內(nèi)容圍繞歷史人物,、歷史事件等展開,，可以是一則故事，也可以是自己對某個(gè)人物,、事件的評論等,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見,，給學(xué)生營建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。不但可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升他們的歷史思維能力,，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,。或者也可以在課堂教學(xué)中開展合作探究,、歷史辯論賽等活動(dòng),，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來，形成思考問題和研究問題的興趣,，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要途徑,。

⒊以高超的語言藝術(shù)，扣住學(xué)生的心弦,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

在課堂教學(xué)中，語言是溝通師生,，實(shí)現(xiàn)師生情感交流,、思維碰撞的橋梁。歷史語言藝術(shù)最講究的是在準(zhǔn)確前提下的形象性和趣味性,。形象性就是善于把抽象概念具體化,，深?yuàn)W道理形象化。講人如見其人,，講事如臨其境,，講物栩栩如生、講景歷歷在目,，娓娓道來,，絲絲入扣，余音在耳,，牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生,。比如在分析民族資本主義的處境時(shí)，學(xué)生對其“夾縫中生存”的表述有些費(fèi)解，我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說明：漢堡的上下兩層分別代表外國資本主義和本國封建勢力,，而民族資本主義就是中間的夾層,。學(xué)生根據(jù)他們已有的經(jīng)驗(yàn)，通過漢堡這個(gè)形象比喻,，很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境,，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更加濃厚。同時(shí)歷史語言還要求有趣味性,，趣味性是教學(xué)語言中的味精,，是教學(xué)魅力的源泉。歷史教學(xué)需要幽默,，通過寓莊于諧,，莊諧并舉，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理節(jié)奏,，活躍課堂氣氛,，喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。

⒋設(shè)置有效問題,，激活學(xué)生探求的心理,，提升學(xué)習(xí)興趣

提問是歷史課堂教學(xué)常用的手段，有效的提問能夠促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,，優(yōu)化課堂教學(xué),。但在設(shè)置問題時(shí)要注意把握以下幾點(diǎn)：

⑴適度性

問題的設(shè)置要以學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力為依據(jù),，不能太難或者太容易,，否則都達(dá)不到刺激學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的目的，要注意把握學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳,，就可以摘到蘋果”的思維高度，使學(xué)生享受成功的體驗(yàn),，對歷史學(xué)習(xí)的興趣就自然而來了,。在分析美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同時(shí)，我考慮到學(xué)生對這部分知識了解的不多,，因此降低了問題的難度,，從他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手，提出了英國和美國的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問題,，學(xué)生躍躍欲試,，相互討論，爭相發(fā)言,，積極性很高，最后我讓他們把分析討論的結(jié)果歸納整理，制成一張表格,，讓每個(gè)學(xué)生都享受了自己的學(xué)習(xí)成果,。學(xué)生通過對這些問題的思考，把抽象的知識化為簡單易懂的知識,，學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)。

⑵層次性

由于學(xué)生在理解認(rèn)知,、思考分析,、知識儲備等方面存在著個(gè)體差異，因此教師在設(shè)置問題時(shí)要考慮到面向全體學(xué)生,，既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽,，吃好”，保持學(xué)習(xí)歷史的興趣,，也要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“能吃到”,，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。具體地說,，就是在設(shè)置問題時(shí)要注意由淺入深,，層層遞進(jìn)，啟發(fā)誘導(dǎo),，讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”,。

⑶時(shí)代性

中學(xué)的歷史教育不是專業(yè)教育，除了少數(shù)學(xué)生由于特殊興趣對過去的事情有所關(guān)注,，大多數(shù)學(xué)生主要是從現(xiàn)實(shí)的意義來接受歷史的,。所以，提問時(shí)注意找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn),，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,，又能培養(yǎng)學(xué)生的情感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,，還能深化到規(guī)劃學(xué)生今后的人生道路,。例如在講解“中國古代的科技成就”和“建國以來重大科技成就”時(shí)，我就適當(dāng)補(bǔ)充了“神舟六號”,、“嫦娥一號”發(fā)射等知識,，學(xué)生對于這方面知識了解很多，特別是男生,，一講到這些內(nèi)容時(shí)特別感興趣,，學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來。在講《中國近代以來社會(huì)習(xí)俗的變化》時(shí),，我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手,，讓他們談?wù)勛约簩Ψ椬兓恼J(rèn)識,，幾乎所有學(xué)生都投入了這個(gè)話題的討論中，最后他們從服飾談到飲食,、住房,、婚喪等，講得頭頭是道,，有些學(xué)生的見解很獨(dú)到也很精辟,。直到下課鈴響，學(xué)生還是意猶未盡,?？梢姡瑥膶W(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手,，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。

總之，歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑還有很多,，但需要我們在平時(shí)的教學(xué)中做有心人,，不斷地摸索，不斷地總結(jié),，并將它們有效地用于課堂教學(xué)中,，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

高中歷史教學(xué)反思不足篇七

要精心設(shè)計(jì)具有新意的歷史場境,，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注,，并且在具體的情境中蘊(yùn)涵矛盾和疑惑，造成學(xué)生對原有認(rèn)知的挑戰(zhàn),，從而引發(fā)學(xué)生探索的愿望,。比如我在上《百家爭鳴》這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的討論題目：孔子說:“我仁;孟子說:我義;說:我以柔克剛;莊子說:我順其自然;韓非子說:把他們?nèi)チ?墨子說：我以身作則?，F(xiàn)在我校的水電浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,，請從、法家,、墨家等思想派別出發(fā),，分別給出解決辦法”。然后讓學(xué)生來展開高二歷史教學(xué)反思討論,。

高二歷史教學(xué)反思在課堂教學(xué)的過程中,，一個(gè)必須要考慮的問題是對于學(xué)科領(lǐng)域本身的研究，學(xué)科動(dòng)態(tài)信息的了解,，傳奇世界私服以及課堂教學(xué)中諸如講授藝術(shù),、邏輯分析、語言表達(dá)等“內(nèi)功”的和積累,?；谶@樣的認(rèn)識,，我覺得必須要做好以下幾個(gè)方面的工作：

對于我個(gè)人來說，我在備必修三第一單元第一課的過程中,，翻閱了葛兆光的《中國思想史》,、梁啟超的《論中國學(xué)術(shù)思想變遷之大勢》、白華《中國哲學(xué)史提綱》以及其他大量的,，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，為自己深入淺出的教學(xué)打下了基礎(chǔ),?？梢哉f，對于一位教文科的教師來說我們每一個(gè)人必須要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng),，只有這樣才能勝任新課程背景下的歷史教學(xué)工作,。因此，新課程背景下作為老師必須要多讀書,。

學(xué)生對什么最感興趣?對自己身邊的人和事,，對自己熟悉的人和事最感興趣!在課堂當(dāng)中一定要找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，將書本的知識生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生,。構(gòu)建主義教學(xué)觀認(rèn)為傳奇世界私服發(fā)布網(wǎng),，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)去理解對象信息和知識內(nèi)涵的個(gè)性化過程。

“學(xué)然后知不足,，教然后自知困”,。關(guān)于新課程的探索是無止境的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。如何在自己的教學(xué)過程當(dāng)中更充分地體現(xiàn)新課程的仍舊是我必須要探索的一個(gè)大的問題。在新學(xué)期的《導(dǎo)言課》當(dāng)中我對我的課堂內(nèi)容作出了如下一些改動(dòng),，讓導(dǎo)言課從簡單的“見面課”上升到對歷史學(xué)科的正確認(rèn)識與歷史教學(xué)目的的明確,。圍繞著三個(gè)主要的問題展開討論：1、什么是歷史?2,、為什么學(xué)習(xí)歷史?3,、怎樣學(xué)好歷史?從而了學(xué)生的思維，收到了比較好的教學(xué)效果,。

要正確理師在課堂教學(xué)“多元互動(dòng)”中的地位和作用,。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中是一位出色的組織者和指導(dǎo)者。教師是指導(dǎo)者,、合作者和助手的角色,，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。在教學(xué)中我們必須要善于抓住學(xué)生在課堂中所出來的智慧火花,。

在這樣的背景下,，教師提高自身史學(xué)素養(yǎng),，熱血傳奇私服在異彩紛呈的材面前能否從容應(yīng)對已經(jīng)成為每一個(gè)教師必須要考慮的問題。過去只要把教材吃透就可以無憂無慮地端好歷史教師這碗飯的時(shí)代,，隨著新課改的來臨已經(jīng)一去不復(fù)返了,，也結(jié)束了教師這一行業(yè)甚至上十年不更新業(yè)務(wù)知識的局面。

舊教材是教學(xué)大綱的直接演繹,，是教學(xué)大綱的直接體現(xiàn),，所以在過去的歷史教學(xué)中，只要研究好教材就可以基本完成并落實(shí)大綱的一切任務(wù),，更重要的是,，還可以很好地應(yīng)付考試。而一標(biāo)多本下的材,，給人一種耳目一新的感覺,。根據(jù)普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的高中歷史教材，打破了傳統(tǒng)高中歷史教材的編寫體系,，將“古今貫通,、中外關(guān)聯(lián)”的內(nèi)容融合起來新開傳奇私服，以專題的形式來呈現(xiàn),。它的一個(gè)突出特點(diǎn)是,，用一系列專題展示出人類歷史發(fā)展的全景圖，三個(gè)歷史必修課模塊實(shí)質(zhì)是講述文明史,、物質(zhì)文明史和文明史,，六個(gè)選修課模塊也主要是文明史主要內(nèi)容的展開和深化。在這些方面材無疑給了我們一種耳目一新的感覺,，也更貼近我們當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)的要求,。可以說文明史觀引入中學(xué)歷史教學(xué),，勢必會(huì)給我們的課堂帶來極大的變化,，可以說是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一次真正的。

在學(xué)科教學(xué),、師生交往中有很多“困惑”,。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì)?”、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”,、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問題普遍感到困難?”等等,，面對這些“困惑”我們只是說說議議，很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因,，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識,。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化，注重平時(shí)積累,，著手解決,，具體成文,。

高中歷史教學(xué)反思不足篇八

要精心設(shè)計(jì)具有新意的歷史場境，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注,，并且在具體的情境中蘊(yùn)涵矛盾和疑惑,，造成學(xué)生對原有認(rèn)知的挑戰(zhàn)，從而引發(fā)學(xué)生探索的愿望,。比如我在上《百家爭鳴》這節(jié)課時(shí),，設(shè)計(jì)了如下的討論題目：孔子說:“我仁;孟子說:我義;說:我以柔克剛;莊子說:我順其自然;韓非子說:把他們?nèi)チ?墨子說：我以身作則。現(xiàn)在我校的水電浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,，請從,、法家、墨家等思想派別出發(fā),，分別給出解決辦法”。然后讓學(xué)生來展開高二歷史教學(xué)反思討論,。

高二歷史教學(xué)反思在課堂教學(xué)的過程中,，一個(gè)必須要考慮的問題是對于學(xué)科領(lǐng)域本身的研究，學(xué)科動(dòng)態(tài)信息的了解,，傳奇世界私服以及課堂教學(xué)中諸如講授藝術(shù),、邏輯分析、語言表達(dá)等“內(nèi)功”的和積累,?；谶@樣的認(rèn)識，我覺得必須要做好以下幾個(gè)方面的工作：

對于我個(gè)人來說,，我在備必修三第一單元第一課的過程中,，翻閱了葛兆光的《中國思想史》、梁啟超的《論中國學(xué)術(shù)思想變遷之大勢》,、白華《中國哲學(xué)史提綱》以及其他大量的,，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，為自己深入淺出的教學(xué)打下了基礎(chǔ),?？梢哉f，對于一位教文科的教師來說我們每一個(gè)人必須要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng),，只有這樣才能勝任新課程背景下的歷史教學(xué)工作,。因此，新課程背景下作為老師必須要多讀書,。

學(xué)生對什么最感興趣?對自己身邊的人和事,，對自己熟悉的人和事最感興趣!在課堂當(dāng)中一定要找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，將書本的知識生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生,。構(gòu)建主義教學(xué)觀認(rèn)為傳奇世界私服發(fā)布網(wǎng),，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)去理解對象信息和知識內(nèi)涵的個(gè)性化過程,。

“學(xué)然后知不足，教然后自知困”,。關(guān)于新課程的探索是無止境的,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。如何在自己的教學(xué)過程當(dāng)中更充分地體現(xiàn)新課程的仍舊是我必須要探索的一個(gè)大的問題,。在新學(xué)期的《導(dǎo)言課》當(dāng)中我對我的課堂內(nèi)容作出了如下一些改動(dòng)，讓導(dǎo)言課從簡單的“見面課”上升到對歷史學(xué)科的正確認(rèn)識與歷史教學(xué)目的的明確,。圍繞著三個(gè)主要的問題展開討論：1,、什么是歷史?2、為什么學(xué)習(xí)歷史?3,、怎樣學(xué)好歷史?從而了學(xué)生的思維,，收到了比較好的教學(xué)效果。

要正確理師在課堂教學(xué)“多元互動(dòng)”中的地位和作用,。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中是一位出色的組織者和指導(dǎo)者,。教師是指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程,。在教學(xué)中我們必須要善于抓住學(xué)生在課堂中所出來的智慧火花。

在這樣的背景下,，教師提高自身史學(xué)素養(yǎng),，熱血傳奇私服在異彩紛呈的材面前能否從容應(yīng)對已經(jīng)成為每一個(gè)教師必須要考慮的問題。過去只要把教材吃透就可以無憂無慮地端好歷史教師這碗飯的時(shí)代,，隨著新課改的來臨已經(jīng)一去不復(fù)返了,，也結(jié)束了教師這一行業(yè)甚至上十年不更新業(yè)務(wù)知識的局面。

舊教材是教學(xué)大綱的直接演繹,，是教學(xué)大綱的直接體現(xiàn),，所以在過去的歷史教學(xué)中，只要研究好教材就可以基本完成并落實(shí)大綱的一切任務(wù),，更重要的是,，還可以很好地應(yīng)付考試。而一標(biāo)多本下的材,，給人一種耳目一新的感覺,。根據(jù)普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的高中歷史教材，打破了傳統(tǒng)高中歷史教材的編寫體系,，將“古今貫通,、中外關(guān)聯(lián)”的內(nèi)容融合起來新開傳奇私服，以專題的形式來呈現(xiàn)。它的一個(gè)突出特點(diǎn)是,，用一系列專題展示出人類歷史發(fā)展的全景圖,，三個(gè)歷史必修課模塊實(shí)質(zhì)是講述文明史、物質(zhì)文明史和文明史,，六個(gè)選修課模塊也主要是文明史主要內(nèi)容的展開和深化,。在這些方面材無疑給了我們一種耳目一新的感覺，也更貼近我們當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)的要求,?？梢哉f文明史觀引入中學(xué)歷史教學(xué)，勢必會(huì)給我們的課堂帶來極大的變化,，可以說是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一次真正的,。

在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有很多“困惑”,。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì)?”,、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問題普遍感到困難?”等等,，面對這些“困惑”我們只是說說議議,，很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識,。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化，注重平時(shí)積累,，著手解決,，具體成文。

高中歷史教學(xué)反思不足篇九

什么是課堂教學(xué)實(shí)效?課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,。首先,，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識,、技能,、過程、方法與情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f,，課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,，有提高,，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣?！蹦敲丛鯓硬拍芴岣邭v史教學(xué)的實(shí)效性呢?我認(rèn)為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中,，最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

興趣是人認(rèn)識某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向,，這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性，它可以使人不知不覺地去觀察,、研究某種事物,。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?！边@句話一針見血地指出了學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)成功，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),。目前我們的歷史學(xué)習(xí)就存在這樣的情況：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,，甚至有些厭學(xué)，課堂教學(xué)效率低,，考試成績不理想,。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績呢?我認(rèn)為，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,，使他們主動(dòng)參與課堂，探究新知呢?關(guān)鍵在教師,。教師首先必須先認(rèn)識學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性,，其次是找到正確的途徑和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

一,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

1,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣是新課程改革的要求。

新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)上給予了充分重視,，在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就強(qiáng)調(diào)了課程目標(biāo)的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。”并指出“學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一,。沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí),?！蓖瑫r(shí)還指出要根據(jù)不同的年齡，激發(fā)不同的學(xué)習(xí)興趣層次,?！案咧须A段的學(xué)生正處于從少年向成年人過渡的轉(zhuǎn)型期，因此其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng),，除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣,，即學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動(dòng)、表現(xiàn)形式的多樣性,、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來激發(fā)學(xué)生的好奇,、探究、學(xué)習(xí)熱情和注意力以外,，更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣,，即學(xué)生能較為深刻地體驗(yàn)和感受歷史問題中蘊(yùn)含的文化力量對自己心靈的撞擊?！笨梢?，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，是新課程改革的必然要求,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣有利于學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體地位的確立，有利于提高課堂教學(xué)效率,。

新課程強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生,，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，但是要完成這個(gè)目標(biāo),，前提必須是學(xué)生對這門學(xué)科感興趣,，對所學(xué)的知識有了解、掌握的欲望和要求,。興趣是獲取知識的動(dòng)力之源,。著名教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣.”興趣是點(diǎn)燃智慧的火花,，是非智力因素中最活躍的成分,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性，突出主體地位,，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),，去自覺完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。特別是像歷史這樣的學(xué)科,，內(nèi)容豐富，綜合性強(qiáng)，涉及政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、文化等各個(gè)領(lǐng)域,，要將這么多內(nèi)容融入到教學(xué)中,，我們必須要有意識去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事而主動(dòng)去學(xué),，歷史課堂的效率才能提高,。

二、歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法

歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面嘗試：

1、巧設(shè)導(dǎo)入語,。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)不是很重視新課的導(dǎo)入,，這使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)新課的興趣，大大降低了教學(xué)的實(shí)效,。導(dǎo)入新課是一門教學(xué)技巧,，方法多種多樣，有的可單獨(dú)使用,，有的可揉合著用,。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對像，不同的教學(xué)內(nèi)容,，選擇不同的導(dǎo)入方法,。無論采用何種方式導(dǎo)入，都應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)原則,，即學(xué)生聽得懂,，感興趣。由此可見同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣主題,，立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會(huì)現(xiàn)象等,。不要一開始就拋出類似探究題式的難度的問題，而應(yīng)由淺入深,，鋪墊知識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳,。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修三的《“百家爭鳴”和儒家形成》一課時(shí),，我考慮到春秋戰(zhàn)國時(shí)期是中國傳統(tǒng)文化的奠基階段，對后來中國社會(huì)的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響,。所以我是這么導(dǎo)入的：中國自1840年后一百多年遭到了西方列強(qiáng)的侵略,，中國在武器上的落后是一個(gè)客觀原因,，但這并不是必然導(dǎo)致中國受辱的根本原因，那么究竟與中國人長期以來形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”,，“仁”和“尊老愛幼”的觀念是怎樣形成的呢?學(xué)習(xí)了這一課后,，你將能從源頭上了解到中國的傳統(tǒng)文化及其對中國社會(huì)產(chǎn)生的影響。

2,、采用多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué),，改變教學(xué)模式，增加學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)手段是培養(yǎng)興趣的重要條件,。針對歷史學(xué)科的過去性、綜合性等特點(diǎn),，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,，有目的地采用圖片、音像資料,、實(shí)物,、幻燈片、多媒體等多種手段來復(fù)現(xiàn)歷史,，創(chuàng)設(shè)一定形象生動(dòng),、具體的歷史場景，化抽象為形象,，化難為易,，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色，設(shè)計(jì)表演情境,，使歷史角色不再是書本上的人物,，而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué)，這樣可以促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,，減少學(xué)生理解無趣抽象概念的困難,，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，刺激學(xué)生的無意注意,，引起一定的態(tài)度體驗(yàn),，也使學(xué)生對歷史角色產(chǎn)生了親切感，很自然的加深內(nèi)心的體驗(yàn),，產(chǎn)生內(nèi)在的激情,，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)的興趣由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升,。

同時(shí),，改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我們在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式,，嘗試新課程倡導(dǎo)的主導(dǎo)-主體模式,，在課堂上充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性,，給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺。比如開展課前五分鐘演講活動(dòng),，內(nèi)容圍繞歷史人物,、歷史事件等展開，可以是一則故事,，也可以是自己對某個(gè)人物,、事件的評論等，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，給學(xué)生營建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。不但可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，提升他們的歷史思維能力,，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣?；蛘咭部梢栽谡n堂教學(xué)中開展合作探究,、歷史辯論賽等活動(dòng)，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來,，形成思考問題和研究問題的興趣,，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要途徑。

⒊以高超的語言藝術(shù),，扣住學(xué)生的心弦,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中,，語言是溝通師生,，實(shí)現(xiàn)師生情感交流、思維碰撞的橋梁,。歷史語言藝術(shù)最講究的是在準(zhǔn)確前提下的形象性和趣味性,。形象性就是善于把抽象概念具體化，深?yuàn)W道理形象化,。講人如見其人,，講事如臨其境，講物栩栩如生,、講景歷歷在目,，娓娓道來，絲絲入扣,，余音在耳,，牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生。比如在分析民族資本主義的處境時(shí),，學(xué)生對其“夾縫中生存”的表述有些費(fèi)解,，我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說明：漢堡的上下兩層分別代表外國資本主義和本國封建勢力,，而民族資本主義就是中間的夾層。學(xué)生根據(jù)他們已有的經(jīng)驗(yàn),，通過漢堡這個(gè)形象比喻,，很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更加濃厚,。同時(shí)歷史語言還要求有趣味性,，趣味性是教學(xué)語言中的味精，是教學(xué)魅力的源泉,。歷史教學(xué)需要幽默,，通過寓莊于諧，莊諧并舉,，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理節(jié)奏,，活躍課堂氣氛，喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。

⒋設(shè)置有效問題，激活學(xué)生探求的心理,，提升學(xué)習(xí)興趣

提問是歷史課堂教學(xué)常用的手段,，有效的提問能夠促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，優(yōu)化課堂教學(xué)。但在設(shè)置問題時(shí)要注意把握以下幾點(diǎn)：

⑴適度性

問題的設(shè)置要以學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力為依據(jù)，不能太難或者太容易,，否則都達(dá)不到刺激學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的目的，要注意把握學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳,，就可以摘到蘋果”的思維高度，使學(xué)生享受成功的體驗(yàn),，對歷史學(xué)習(xí)的興趣就自然而來了,。在分析美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同時(shí)，我考慮到學(xué)生對這部分知識了解的不多,，因此降低了問題的難度,，從他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手，提出了英國和美國的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問題,，學(xué)生躍躍欲試,，相互討論，爭相發(fā)言,，積極性很高,，最后我讓他們把分析討論的結(jié)果歸納整理，制成一張表格，讓每個(gè)學(xué)生都享受了自己的學(xué)習(xí)成果,。學(xué)生通過對這些問題的思考，把抽象的知識化為簡單易懂的知識,，學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)。

⑵層次性

由于學(xué)生在理解認(rèn)知,、思考分析,、知識儲備等方面存在著個(gè)體差異，因此教師在設(shè)置問題時(shí)要考慮到面向全體學(xué)生,，既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽,，吃好”，保持學(xué)習(xí)歷史的興趣,，也要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“能吃到”,，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。具體地說,，就是在設(shè)置問題時(shí)要注意由淺入深,，層層遞進(jìn)，啟發(fā)誘導(dǎo),，讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”,。

⑶時(shí)代性

中學(xué)的歷史教育不是專業(yè)教育，除了少數(shù)學(xué)生由于特殊興趣對過去的事情有所關(guān)注,，大多數(shù)學(xué)生主要是從現(xiàn)實(shí)的意義來接受歷史的,。所以，提問時(shí)注意找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn),，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,，又能培養(yǎng)學(xué)生的情感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,，還能深化到規(guī)劃學(xué)生今后的人生道路,。例如在講解“中國古代的科技成就”和“建國以來重大科技成就”時(shí)，我就適當(dāng)補(bǔ)充了“神舟六號”,、“嫦娥一號”發(fā)射等知識,，學(xué)生對于這方面知識了解很多，特別是男生,，一講到這些內(nèi)容時(shí)特別感興趣,，學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來。在講《中國近代以來社會(huì)習(xí)俗的變化》時(shí),，我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手,，讓他們談?wù)勛约簩Ψ椬兓恼J(rèn)識，幾乎所有學(xué)生都投入了這個(gè)話題的討論中,，最后他們從服飾談到飲食,、住房,、婚喪等，講得頭頭是道,，有些學(xué)生的見解很獨(dú)到也很精辟,。直到下課鈴響，學(xué)生還是意猶未盡,?？梢姡瑥膶W(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手,，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。

總之，歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑還有很多,，但需要我們在平時(shí)的教學(xué)中做有心人,，不斷地摸索，不斷地總結(jié),，并將它們有效地用于課堂教學(xué)中,，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

高中歷史教學(xué)反思不足篇十

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此,，面對基礎(chǔ)差的學(xué)生,，我們還是無能為力，效果不明顯,。因此,，我們就要探究問題究竟在哪里?為什么學(xué)生的英語總是提不高呢?應(yīng)該怎樣教呢?下面就是總結(jié)出來的教師的困惑：

1.音標(biāo)：學(xué)生不會(huì)讀，沒有能力自己拼讀新單詞,。2,、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教?3、語法：學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱4,、聽力：高考聽力越來越難,，甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級的題目,，而學(xué)生的聽力時(shí)間越來越少,，所以聽力的提高非常緩慢。5,、閱讀：學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢,，理解能力薄弱。6,、口語：由于高考不怎么考口語,，口語被很多人忽略了。7、寫作：用中文的思維寫英語,。

那么高中的英語應(yīng)該怎么教?高一的英語應(yīng)該教什么?高一一入學(xué)的新生,，我們就應(yīng)該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景;兩種語言民族習(xí)慣;兩種語言表達(dá)規(guī)律。所以,，由于中文的思維和英文的思維不一樣,，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學(xué)英文,，不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文,。

反思：本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同,，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點(diǎn),。所以，在下學(xué)期,，這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上,。畢竟，“亡羊補(bǔ)牢,，為時(shí)未晚”,。 有了這個(gè)基本認(rèn)知后，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起,，所以即使到了高中,，他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語一定要掌握的東西：音標(biāo)，詞類,，基本的句子結(jié)構(gòu),。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。

1.音標(biāo)：很多學(xué)生,，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞,，記不住單詞是因?yàn)椴粫?huì)讀單詞，不會(huì)讀單詞是因?yàn)椴粫?huì)音標(biāo),。雖然是高一的學(xué)生,，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面,，沒有幾個(gè)人完全掌握了音標(biāo),，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所以,，我認(rèn)為,，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)音標(biāo),，但是只是用了兩三節(jié)課的時(shí)間,。目標(biāo)是基本上每人都可以自己獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時(shí)我們也要知道，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就可以教會(huì)學(xué)會(huì)的東西,，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會(huì)讀的基礎(chǔ)上大量地練習(xí),，達(dá)到熟練的程度，達(dá)到一看到音標(biāo)就可以不費(fèi)力地拼讀單詞的程度,。

2,、單詞：學(xué)會(huì)音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事,，也是一件很辛苦的事,，一定要付出努力。但是,，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?我們可以試著用五個(gè)步驟” ：

1). 音節(jié)拼讀,，準(zhǔn)確讀詞。

2).拼讀準(zhǔn)確清晰;

3).自然集中注意;

4).注意力快速擺動(dòng)轉(zhuǎn)移;

5).限制聯(lián)想”,。

3,、詞類：我認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才學(xué)習(xí),，那時(shí)已經(jīng)太晚了,。本人很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性,，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置,，例如，定語的用法和位置,，介詞的位置,，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子,。反思：本學(xué)期我們沒有時(shí)間去講詞類,，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以,，我的這個(gè)建議還是很有參考價(jià)值的,。高一下學(xué)期可以看看有沒有時(shí)間去講詞類。

4,、句子：有了單詞后,，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu)，也是我們教學(xué)中最重要的地方,。沒有句子,，就沒有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語,。所以,，在高一階段,，學(xué)生必須學(xué)習(xí)五種基本句型，而且必須要過關(guān),。在這方面,，我給了我們一點(diǎn)建議。我認(rèn)為,，英語的句型簡化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型,。然后就是把句子擴(kuò)展，把各種句子成分添加到基本句型里面,，把各種詞類用在句子里面,，從而組合成高級的句子。反思：我個(gè)人很贊同我的觀點(diǎn),，所以我堅(jiān)持在高一上學(xué)期必須要教五種基本句型,，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型，因?yàn)闆]有正確的基本句子,，到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去,。所以,，這個(gè)基礎(chǔ)一定要打好,。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型,，但我相信還不是很到位,，有的學(xué)生還是沒有掌握好，所以,，句子結(jié)構(gòu)這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固,。

5、語法：我認(rèn)為,，給高中生講語法,，不要把他們當(dāng)高中生，要用最簡單的詞匯,，不要出現(xiàn)生詞,。他主張的語法教學(xué)法是“道可道，非常道：正反向語法拓展訓(xùn)練——由易到難,，由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤,，我建議“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”，“時(shí)”為“過去,、現(xiàn)在,、將來、過去將來”;“態(tài)”為“一般,、進(jìn)行,、完成,、完成進(jìn)行”。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài),。反思：我的說法里面,，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學(xué)生語法。如果單詞的意思又不懂,，語法又是新學(xué)的,，那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是,，我提到：我們小時(shí)候?qū)W語文的時(shí)候,，都是老師給我們字，我們自己寫詞語,，詞組,，然后讓我們自己造句;但是反思一下我們現(xiàn)在的英語教學(xué)，我們從來沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)自己造句,。通常我們都是直接給學(xué)生句子,，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來都沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)造自己的句子,。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，因?yàn)槔蠋熃o的句子不一定都和他們的生活相關(guān)，會(huì)令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上,。當(dāng)然,，讓學(xué)生自己造句會(huì)是一個(gè)很費(fèi)時(shí)的過程，而且老師無法檢查學(xué)生的句子對錯(cuò)與否,，所以,，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設(shè)性的做法，但是需要經(jīng)過一定時(shí)間對學(xué)生加以訓(xùn)練,。6.閱讀：閱讀能力是學(xué)生的弱項(xiàng),，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢,，還有就是自身的背景知識缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解能力低下,。針對初級階段的學(xué)生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行?通過非機(jī)械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法,，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽,，捕捉全文大意。第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配,。第三遍：總結(jié)動(dòng)詞和名詞的搭配,。第四遍：總結(jié)大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配,。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語,。第六遍：體會(huì)英文語序,，注意英漢對比。第七遍：研究句子開端,，追求表達(dá)變化,。第八遍：透析句子之間聯(lián)系，銜接手段,。第九遍：把握過渡手段,，領(lǐng)會(huì)文章布局。第十遍:汲取語言精華,，摘錄文章亮點(diǎn),。我個(gè)人認(rèn)為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試,，因?yàn)樗苜M(fèi)時(shí),。總的來說,，要提高學(xué)生的閱讀能力,，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話,，“讀書百遍,，其義自見”。我覺得英文也是這樣,，所謂見多識廣,，讀多了,，不僅在閱讀速度上有幫助,，在文章的理解上也會(huì)有幫助。

以上是我對英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和反思,。我們的教學(xué)對象——學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，因此首先要將學(xué)生進(jìn)行分層。我尊重學(xué)生的意愿,，安排學(xué)生開展自我評價(jià),，并選擇相應(yīng)的層次。同時(shí)我在教學(xué)過程中,，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況,，結(jié)合各種測試手段，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次,。

a,、基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高,，成績欠佳;

b,、基礎(chǔ)一般,，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心,，成績中等;

c,、基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng),，學(xué)習(xí)自覺,，方法正確，成績優(yōu)秀,。

當(dāng)然,，學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)業(yè)的變化及時(shí)“升層”和“降層”,，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次,。

2，備課的分層

我在每次備課時(shí)都會(huì)認(rèn)真研究教材,，研究教學(xué)大綱,，查閱相關(guān)資料，收集有用信息,。根據(jù)學(xué)生的分層情況,，確定不同教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)。在知識點(diǎn)的挖掘上,，既要注重培養(yǎng)中

等以上學(xué)生的運(yùn)用能力,、應(yīng)變能力，也要照顧到英語薄弱學(xué)生的接受能力,?？傊O(shè)定的課堂內(nèi)容,、練習(xí)層次,、問題難度都要體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn)。切忌盲目追高或求全,。 3,，授課的分層根據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于b層中等學(xué)生,，實(shí)施中速推進(jìn),，課后輔導(dǎo)兼顧a、c優(yōu)差兩頭,，努力為基礎(chǔ)較差的學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件,。具體做法是：對c層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí),，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力,，提高其解題的技能技巧;對b層學(xué)生,，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué),，注重課本上的例題和習(xí)題的處理,，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫;對a層學(xué)生則要求低，坡度小,，放低起點(diǎn),，淺講多練，查漏補(bǔ)缺,，弄懂基本概念,，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以a,、b兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn),，上課以a、b兩層的要求為公共內(nèi)容,。課堂提問注重層次性,，提問簡單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優(yōu)先考慮a層學(xué)生，并輔以及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣,。偶爾也給點(diǎn)難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神,。遇到難度較大或語言運(yùn)用能力較強(qiáng)的問題時(shí),，可以讓c層學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。這樣不同層次的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),，人人都能體會(huì)到成功的喜悅,。在課堂活動(dòng)安排上，機(jī)械性的訓(xùn)練,，我優(yōu)先考慮a層同學(xué),，并允許其犯一些錯(cuò)誤，而對于b,、c兩層同學(xué)則提出較高的要求，在其他同學(xué)“知其然”的同時(shí),，他們就應(yīng)該知其“所以然”,。一些難度大的練習(xí)活動(dòng)可以把不同層次的學(xué)生交叉安排。比如對活表演,，可以讓不同層次的學(xué)生同臺表演,，可以讓a層學(xué)生選擇臺詞較少的角色。又如課文的當(dāng)堂復(fù)述,，a層學(xué)生可以在一定的提示下或在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行,，有的甚至可以看書模仿,。在知識點(diǎn)的介紹上，可以通過板書或口頭提示,，讓學(xué)生們清楚哪些是必須當(dāng)堂理解的基礎(chǔ)知識,，哪些是拓寬和延伸，使得聽課的學(xué)生都能做到心中有數(shù),，有的放矢,。閱讀的訓(xùn)練，a層學(xué)生應(yīng)先要讀懂,，達(dá)到一定的速度,，細(xì)節(jié)題要有一定的準(zhǔn)確率。c層學(xué)生應(yīng)重視思維的培養(yǎng),，培養(yǎng)更全面,、深刻、邏輯地考慮問題的能力,。

4,，練習(xí)和作業(yè)的分層

練習(xí)和作業(yè)是課堂教學(xué)反饋的形式之一。課堂教學(xué)效率要提高,，教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況,，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此,，我在授課過程中經(jīng)常運(yùn)用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督,，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正,。在完成課堂練習(xí)時(shí),，有些同學(xué)在四五分鐘時(shí)間內(nèi)就完成了，而有的同學(xué)則需要十多分鐘才能完成,。鑒于這種情況,，在開展課堂練習(xí)時(shí)，我將練習(xí)分為兩部分：一部分是基礎(chǔ)性的,，要求所有同學(xué)都要完成;另一部分練習(xí)題是拓展性的,，讓學(xué)有余力的同學(xué)完成。因此,，我在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)把練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分;并且確定了三個(gè)層次：第一層次為基礎(chǔ)練習(xí),，是全體學(xué)生的必做題;第二層次為變形題或簡單綜合題，以b層學(xué)生能達(dá)到的水平為限;第三層次為綜合題或探索性問題,，這類問題綜合性很強(qiáng)或是非常靈活,。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使c層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì),，a,、b兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅,，因而提高了全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,。比如在講解“定語從句”這個(gè)語法項(xiàng)目的時(shí)候，a層的學(xué)生只要求掌握其基本概念,，兩大分類,，關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的常見用法;b層學(xué)生還應(yīng)了解何時(shí)只用that，不用which\who和何時(shí)只用which\who,，不用that;而c層學(xué)生除此之外,，還應(yīng)掌握as在such, so, the same后面引導(dǎo)定語從句的用法。這些不同層次有不同難度,，對各層次的學(xué)生都有針對性和挑戰(zhàn)性,，既有統(tǒng)一要求又有區(qū)別對待，不同層次的學(xué)生都能做到“吃飽,、吃好”,，達(dá)到“提優(yōu)補(bǔ)差”的目的。

5,，輔導(dǎo)的分層

學(xué)生訓(xùn)練時(shí),，要做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息,，加強(qiáng)對a,、b層次學(xué)生的輔導(dǎo)。對a層次的學(xué)生課后盡可能進(jìn)行面對面的輔導(dǎo),，積極組織c層次的學(xué)生開展第二課堂活動(dòng),，通過開展競賽知識講座，開拓學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識,。平時(shí)的課堂訓(xùn)練，難度稍低的練習(xí)可由c層次的學(xué)生幫助a層次的同學(xué),，通過生生之間的互動(dòng),，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的共同進(jìn)步。

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,，這種補(bǔ)充不應(yīng)該是課堂的延時(shí),，更不能變相增加題量負(fù)擔(dān)，而是根掘不問層次的學(xué)生給予針對性指導(dǎo),。a層學(xué)生，要幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié),，檢查他們在知識上的缺陷和漏洞,。特別是在新知識的學(xué)習(xí)上,，一定要對他們加強(qiáng)“監(jiān)控”，確保他們不掉隊(duì),。要針對不同特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，以使他們樹立自信心,，鍛煉克服困難的意志。對于c層學(xué)生,，則主要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,。在書本知識掌握較好的前提下，指導(dǎo)他們閱讀課外書籍,，拓展文化背景知識,，擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀和語言的綜合運(yùn)用能力,。

6,，評價(jià)的分層

分層評價(jià)也是分層施教過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，基本做法類似于分層練習(xí),。根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異,，實(shí)施分層考核，測驗(yàn)時(shí)試卷設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷,。必做題屬檢測達(dá)標(biāo)的基本要求,，選做題則屬較高要求。這種設(shè)計(jì)方法可使a層學(xué)生有更多的成功機(jī)會(huì),，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心,，同時(shí)也可使b、c兩層學(xué)生不易滿足,，激發(fā)其求知欲,。

在單元檢測及階段性檢測中，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生所掌握內(nèi)容和英語達(dá)標(biāo)的不同要求擬定等級性試卷,。a卷：基礎(chǔ)題,，難度較小，只考查本單元重點(diǎn),，不考難點(diǎn),，以記憶和模仿性試題為主;b卷：考查本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識的系統(tǒng)性和全面性,，側(cè)重知識的實(shí)際運(yùn)用能力;c卷：以本單元內(nèi)容為中心,，進(jìn)行知識拓展，增加有一定難度的理解及綜合性測試題，檢測學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力,。進(jìn)行等級性測試,，旨在使不同能力的學(xué)生均有展示自己知識和才能的機(jī)會(huì)。等級制的分組應(yīng)是流動(dòng)的,，進(jìn)步明顯者應(yīng)調(diào)至上一等級,，成績明顯下降者應(yīng)調(diào)低等級，以便教學(xué)具有針對性,，也使學(xué)生有壓力感,。

高中歷史教學(xué)反思不足篇十一

轉(zhuǎn)眼間，2______年即將結(jié)束一個(gè)學(xué)期又要過去了,。一年的結(jié)束總是意味著的收獲,，也意味著對一年的反思和總結(jié)。很多時(shí)候都會(huì)對自己的教學(xué)有一些想法,，但是靈感一閃而過,，我卻由沒有及時(shí)地抓住它。下面是我這學(xué)期感觸頗深的幾點(diǎn)課堂教學(xué)反思,。

一,、引導(dǎo)學(xué)生通過dailyreport進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)。

首先,，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來著手dailyreport,。要引導(dǎo)學(xué)生拓展dailyreport的內(nèi)容(包括廣度和深度)。dailyreport的內(nèi)容不僅是對周圍環(huán)境的觀察和匯報(bào),，如天氣變化,，學(xué)校生活中的大事等。也可以是自己昨天或以前的某段經(jīng)歷,，某種對人對事的感受,。還可以是學(xué)生對某門學(xué)科或技能或社會(huì)現(xiàn)象的看法及感受。學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題,、解決問題的過程,，如英語學(xué)習(xí)中碰到的某個(gè)不懂的語言現(xiàn)象是如何把它弄懂的。還可以是經(jīng)驗(yàn)介紹,，如怎樣記單詞,，怎樣練聽力，怎樣練會(huì)話,，怎樣練寫作等,。另外學(xué)生也可以通過dailyreport對教師的教學(xué)、作業(yè)和班級管理等方面提出個(gè)人的看法和建議,?？傊?，dailyreport的內(nèi)容沒有大小之分，沒有重要不重要之分;但要求內(nèi)容有一定的真實(shí)性,，要求用正確的英語語言表達(dá)一定的中心,。這樣,，通過對dailyreport的準(zhǔn)備和進(jìn)行,，使學(xué)生達(dá)到一種自我定位和自我實(shí)現(xiàn)。教師也可以從他們的dailyreport中了解他們的學(xué)生,。

二,、通過閱讀教學(xué)有效提高學(xué)生閱讀能力。

1,、設(shè)計(jì)提問,激發(fā)學(xué)生的主體思維

問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解,、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要,。高中英語課文大多篇幅較長,。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性,、趣味性,、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)問題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度,。在提問,、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

2,、保證學(xué)生積極而有效的參與

(1)要營造良好的參與環(huán)境,寬松,、和諧、融洽,、平等的學(xué)習(xí)氛圍,。

(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng),。

(3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會(huì),組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論,。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí),可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮,。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ),。

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容,。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材,、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納,、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動(dòng)詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力,。

三、要讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)錯(cuò)題檔案(本)的習(xí)慣

教師要幫助并指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本,。使他們在學(xué)習(xí)過程中,，養(yǎng)成善于探索、善于研究,、善于總結(jié)的習(xí)慣,。特別是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結(jié),，如命題的思路,、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯(cuò)的題和不會(huì)做的題目記錄在本子上,，并將作錯(cuò)的原因和正確答案一并記錄在案,。以后還要不斷地翻閱，加強(qiáng)記憶,。這樣就可以有效地避免再犯類似的錯(cuò)誤,。

總之，提高高二學(xué)生英語成績的關(guān)鍵在于教師幫助學(xué)生并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，只要我們面對現(xiàn)實(shí),，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生的成績一定會(huì)提高。