人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇一

歷史教學(xué)必須具有開放的思想,，要從過去那種狹隘的,、封閉型的教學(xué)理念中解放出來，變?yōu)椤皩拸V型”的教學(xué)觀念,。教學(xué)中要求教師教學(xué)觀念民主,，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想；教學(xué)方法民主,，充分尊重學(xué)生的人格,；以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們自身已具備的思想基礎(chǔ),，智力能力,，獨(dú)立自主地解決問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使得他們在自覺地參與學(xué)習(xí)的過程中重視自身的發(fā)展,，尤其是思維能力的提高和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力的培養(yǎng),；樹立正確的道德觀,、人生觀和價值觀。

閱讀教材時要突出分析以下幾大問題,，課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求,；本節(jié)內(nèi)容的知識體系；注意按照新課程的三維目標(biāo)體系確定教學(xué)目標(biāo),；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位,，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。突出重點(diǎn),，詳解難點(diǎn),。還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助,，以及思維方式的變化影響等,。只有吃透教材，才能很好的利用教材,，更好的完成教育教學(xué)任務(wù),。

教師在課堂教學(xué)采用多種教學(xué)方法,，如討論法，舉例法,，比較法,，歸納法等，這樣可以交叉刺激學(xué)生的感覺器官,，讓學(xué)生耳聞目睹,、讀寫結(jié)合、講講練練,，把知識傳授給學(xué)生,。這樣做可以拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道；還可以使課堂教學(xué)輕

松愉快,、生動活潑,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以全面辯證客觀發(fā)展的眼光看待問題,，提高學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,。

教學(xué)反思是指對教育教學(xué)行為進(jìn)行思考,、回顧、總結(jié),、歸納的一種活動,。教學(xué)反思，貴在及時,，貴在堅持,，貴在執(zhí)著地追求，長期積累,。教學(xué)反思雖然在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中處于最后,，但卻是至關(guān)重要的。有利于教師及時總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)教師學(xué)習(xí),、研究的意識，促使教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合,，提高教師的教學(xué)能力與水平,。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇二

當(dāng)高考結(jié)束的鐘聲敲響，緊張而又充實(shí)的高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)漸進(jìn)尾聲,，這一個學(xué)期以來的歷史教學(xué)的得與失,，成與敗常讓我反思，高三這一學(xué)期的緊張與快樂,、疲憊與幸福,，成功與失敗一直相伴而行,，卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味；現(xiàn)我將我的做法,、得失拿出來哂哂,。

高考是學(xué)生考，但離不了老師的引導(dǎo),、指導(dǎo),，所以要讓學(xué)生考得好，首先老師引得好,，“引”的關(guān)鍵是老師時時眼中有高考,，事事圍繞高考轉(zhuǎn)。我們的做法是：

1 .合理安排高考復(fù)習(xí)時間

為了保證高三有充足的復(fù)習(xí)時間,，在學(xué)期初,，我就結(jié)合以往高三輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，按市統(tǒng)考要求,，擬定了三輪復(fù)習(xí)計劃,，力爭做到一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，二輪狠抓提高,，對于第三輪復(fù)習(xí),，“調(diào)整（心態(tài)）、鞏固（基礎(chǔ)）,、充實(shí)（補(bǔ)漏）,、提高（能力）”的八字方針，逐步提高學(xué)生成績及能力,。

2 .研究高考收集高考試題

12 高考結(jié)束后,，我們注意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進(jìn)行分類分章整理,，仔細(xì)研究試題特點(diǎn),，做到心中有高考、心中有試題,。在教學(xué)過程中,，隨進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適時調(diào)出使用，這樣學(xué)生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度,，對高考不再那么恐懼,；同時還可排出一些剛考過的考點(diǎn)，減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān),。

3 .關(guān)注社會熱點(diǎn)以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動歷史知識,，以歷史知識去解讀熱點(diǎn)，編制熱點(diǎn)小專題,。不過,，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時表現(xiàn)并不明顯,。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào),，以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握,。

4 .團(tuán)隊協(xié)作備戰(zhàn)高考

這里的團(tuán)隊包括教師團(tuán)隊，更包括教師與學(xué)生的班級團(tuán)隊,。與備課組的教師共同研究,、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考；與學(xué)生多溝通,，對學(xué)生多幫助,，多留時間給學(xué)生，大家齊心協(xié)力奔高考,。

為了讓學(xué)生考好,，就要讓學(xué)生把知識爛熟于心，還要讓學(xué)生把知識用得得心應(yīng)手,。

1 .夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識

一是要將課本讀“薄”,， 在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下,，有選擇,、有針對地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句,，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，提高備考的效度,。

二是將課本讀通，充分利用課本的目錄,，探求章目,、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通,，深化理解,；同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò),。

2 .有針對性地自編試題就非常重要和有用,。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同,，檢測時間控制在 40 分鐘左右,。在每一次診斷考試前準(zhǔn)備多套，集中訓(xùn)練,，()效果很好,。

3 .考前強(qiáng)化訓(xùn)練高三的考試有點(diǎn)多,，綜合的月考、學(xué)科的單元考,、專題考,，似乎一個都不能少。但我認(rèn)為學(xué)科檢測在日常應(yīng)減少一些,，以增加學(xué)生閱讀教材,、領(lǐng)悟知識的時間。

1 .賞識,、尊重學(xué)生

與直屬校比較,，我們算是二流的學(xué)校；與理科生比較起來,，我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生,。整理知識體系、記住該記的知識點(diǎn),、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事,。所以賞識學(xué)生的微小進(jìn)步，理解學(xué)生的一次次的失敗,，會讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的快樂與興趣,。

2 .關(guān)心、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，成績好的學(xué)生需要在難度,、能力上有更高的跨越；成績中等的學(xué)生則需要系統(tǒng)知識,，化解遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn),；差一點(diǎn)的學(xué)生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎(chǔ)的知識點(diǎn)。所以,，老師要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室,，多陪陪學(xué)生，不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難,，也可以與學(xué)生聊聊天,。

以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進(jìn)程上的所做，并沒有談及學(xué)科知識教學(xué)方面,、學(xué)生能力培養(yǎng)方面的東西,。回想過去一年的復(fù)習(xí)備考感覺有很多東西值得注意和改進(jìn),，也更深的認(rèn)識到自己的諸多不足之處,。

1 .研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠,。

2 .對基礎(chǔ)知識的落實(shí)還不夠,，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤,。學(xué)生的做題習(xí)慣，規(guī)范性不強(qiáng),。

3 .引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ),，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情。

總之教書育人,，需要更多的思想和行動,，任重而道遠(yuǎn)！

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇三

新的高中歷史課程改革的突出特征之一,，就是課程結(jié)構(gòu)的變化——確立模塊教學(xué)和專題型體系,。新課程設(shè)置九個模塊課程，教學(xué)單元是圍繞一個專題展開的,，因此又稱為專題式教學(xué),。

以往的高中歷史教材是按照章節(jié)體通史的形式編寫，其特點(diǎn)是時序性和整體性較強(qiáng),，嚴(yán)格按照歷史發(fā)展的時序性和歷史事件,、歷史人物與歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系及其歷史發(fā)展的整體性來選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進(jìn)度的,。此種方法又被稱為通史或編年史的教學(xué)模式,。而現(xiàn)在的高中歷史新課程是按照“模塊”加“專題”的形式編寫。打破了傳統(tǒng)的時間順序和空間范圍,，圍繞某一主題,，采取縱向跳躍、橫向截取剖面的方法,，選取一些典型的歷史事實(shí),，進(jìn)行更加深入的闡述和更具示范性的探究。其特點(diǎn)是內(nèi)容精煉,，跳躍性強(qiáng)，思維層次高,，適合探究性教學(xué)的開展,。從而給教學(xué)組織和實(shí)施帶來了深刻的變化。三個必修模塊分別反映了人類社會政治,、經(jīng)濟(jì),、思想文化和科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中最重要的內(nèi)容，可使學(xué)生學(xué)會從不同角度認(rèn)識歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系,，辯證地認(rèn)識歷史與現(xiàn)實(shí),、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會從不同角度發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題,。六個選修模塊的設(shè)置,，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，開拓學(xué)生的歷史視野,，適應(yīng)了社會需求的多樣化,，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置,，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造了條件,，也有利于學(xué)生自主選擇并及時調(diào)整課程，形成有個性的學(xué)習(xí)計劃,。

由于模塊單元體專題型的教學(xué)體例打破了傳統(tǒng)的時間順序和空間范圍,，采取縱向跳躍、橫向截取剖面的方法,，因而存在時序性和整體性較差,，知識系統(tǒng)破碎的弱點(diǎn)，給教學(xué)帶來了一定困難,，這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)對教材進(jìn)行適當(dāng)靈活的整合,，指導(dǎo)、幫助學(xué)生對一個歷史時期政治,、經(jīng)濟(jì),、文化概況進(jìn)行橫向的歸納總結(jié)，構(gòu)建起一個階段歷史發(fā)展的框架,。

專題式教學(xué)具有更強(qiáng)的探究性,、更大的跳躍性和更難的理論深度，要求教師在放棄傳統(tǒng)時序性和整體性觀念的基礎(chǔ)上,，塑造更高層次時序性和更深刻整體性的新觀念,，使之成為高中歷史教與學(xué)的新紐帶。這就要求教師要有較高的歷史研究水平,、高度的歸納,、整理、概括和抽象能力,、較為廣博的歷史知識和較高的歷史理論修養(yǎng),，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

同時每一模塊設(shè)置的專題都與現(xiàn)實(shí)社會,、學(xué)生生活緊密相連,，這就有利于學(xué)生運(yùn)用歷史思維理解現(xiàn)實(shí)問題，借助社會現(xiàn)實(shí)反思?xì)v史問題,，有利于探究性學(xué)習(xí)和開放式教學(xué)的開展,。

另外，學(xué)科視野寬廣，知識要點(diǎn)深遂,，是專題式教學(xué)顯著的特點(diǎn),。學(xué)科視野寬廣鑄就了高中歷史新課程內(nèi)容新鮮，饒有趣味,，時代感強(qiáng)的長處,。知識要點(diǎn)深遂，為教師引導(dǎo)學(xué)生解剖典型,，獲取研究歷史問題的基本途徑和方法,，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力,，提供了良好的探究課題,。

那么如何進(jìn)行專題式教學(xué)?

首先，在教學(xué)設(shè)計時,，教師可以依據(jù)實(shí)際需要,，增添、整合同類專題的材料,，調(diào)整,、取舍教材內(nèi)容，使歷史專題的頭緒更集中,、主題更突出,，不僅更好體現(xiàn)歷史發(fā)展的時序性，同時也能橫向反映人類文明發(fā)展的步伐,、不同文明的相互交流與碰撞,。例如，可以問題為核心對教材進(jìn)行整合,，以必修課程《歷史ⅰ》為例,，可通過對單元1、3,、4,、8相關(guān)內(nèi)容的整合，側(cè)重探討中國政治發(fā)展簡史,。還可以以對比為目的對教材進(jìn)行整合,，如把必修課程《歷史ⅰ》的專題7和8結(jié)合起來，探討“世界資本主義的發(fā)展與社會主義運(yùn)動的成長壯大”問題,，通過了解資產(chǎn)階級代議制的局限性和缺陷，認(rèn)識到工人運(yùn)動和馬克思主義發(fā)生的歷史必然性,。還可以把中國歷史與世界歷史相同性質(zhì)的專題內(nèi)容結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生比較東西方的共同點(diǎn)和差別，使學(xué)生對人類文明在生成過程中的統(tǒng)一性和多元性有一個直接的感知和認(rèn)識,。

其次,，在某個專題教學(xué)（或教學(xué)單元）開始之前,，可利用大事年表以及單元導(dǎo)言為學(xué)生整理歷史發(fā)展的線索、構(gòu)建一個該階段歷史發(fā)展的框架,。然后,，再展開新課的學(xué)習(xí)。

第三,，在專題學(xué)習(xí)時,，要闡釋清楚本專題的概念及內(nèi)涵。

第四,，要講清本專題歷史知識的發(fā)展演變歷程（包括世界歷史和中國歷史中有關(guān)該專題史實(shí)的起源,、主要內(nèi)容、發(fā)展趨勢,、作用等）以及對當(dāng)今社會產(chǎn)生的影響,。

最后，進(jìn)行規(guī)律性的探究,，獲得某些歷史啟示,，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育 教師是新課程的實(shí)施者，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展,，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識,，完善自己的知識結(jié)構(gòu),。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷學(xué)習(xí)不斷完善,，才能與時俱進(jìn),，成為一名合格的歷史教師。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇四

“教學(xué)反思”的兩個基本要素為“教學(xué)”和“反思”,，其主體是教師,。對于一般教育工作者來說，“教學(xué)”就是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動,，進(jìn)一步說,，指的是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動。一般意義上教學(xué)活動主要是在學(xué)校這個場所之內(nèi),，在教師和學(xué)生之間進(jìn)行的,，這里所探討的教學(xué)反思也指在這個范圍內(nèi)的教學(xué)活動。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對人類已有知識經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識活動和改造主觀世界,、形成和諧發(fā)展個性的交往實(shí)踐活動的統(tǒng)一過程,。教學(xué)過程中涉及到的教學(xué)各要素是教學(xué)反思的主要內(nèi)容。

結(jié)合對“教學(xué)”和“反思”的理解,，教學(xué)反思應(yīng)是教師對自己教學(xué)或與教學(xué)相關(guān)的活動進(jìn)行的自察和思考,，教學(xué)過程是教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要對象。任何行為都是有目的性的,，反思的目的是提高,，從這個角度講，教學(xué)反思是指教師立足于教學(xué)實(shí)踐,，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量為目的,，以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對教學(xué)過程本身以及與教學(xué)相關(guān)的活動進(jìn)行理性的審視和分析,，反思教學(xué)中存在的問題與不足,，進(jìn)而采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。進(jìn)一步說,，教學(xué)反思就是對教學(xué)過程的再認(rèn)識,、再思考、再探索,、再創(chuàng)造,，它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動,。在反思中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的得與失,、優(yōu)與劣、成與敗,，這里所說的教學(xué),，內(nèi)涵很豐富，包括教學(xué)內(nèi)容的安排,，教學(xué)工具的選擇,，問題的設(shè)計，教學(xué)策略的運(yùn)用,，學(xué)生技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),，等等。教師可以是對其中的某個方面,，甚至是某個片斷或細(xì)節(jié)進(jìn)行反思,，也可以是對其中的幾個方面甚至全部內(nèi)容進(jìn)行反思，以達(dá)到對教學(xué)過程的優(yōu)化和改進(jìn),。

二,、教學(xué)反思對高中歷史教師的作用

（一）發(fā)現(xiàn)不足,，查找原因，尋求改進(jìn)辦法,，使教學(xué)日臻完善，不斷提高,。

（二）將教學(xué)中的“靈光閃現(xiàn)”進(jìn)行總結(jié)提煉,，使之成為穩(wěn)定的理性行為，使教學(xué)過程更加的精彩紛呈,。

（三）通過對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反思,，可以更好地了解學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)活動的針對性和互動性,。

（四）通過對自身行為剖析,，可以更加理性地認(rèn)識自我，從而更有效地選擇適合自己的教學(xué)方法和手段,，揚(yáng)長避短,，最大限度地體現(xiàn)自身價值。

（五）課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程,，存在諸多無法預(yù)知的因素,，課后反思不但可以獲得許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)教學(xué),，而反思過程本身又能有效地提高教師研究能力,。

（六）有助于實(shí)踐智慧的生成。香港一位高中中國歷史科教師在文章里談到,，他初登教壇時,，為了教好中國歷史課，經(jīng)常選擇一些有趣的歷史故事在課堂上講給學(xué)生聽,?！爸v故事是教中史的好方法，但很費(fèi)力氣,，而且未必每次都保持好狀態(tài),。”后來他把“講故事”形式做了一些改變：一是安排一些喜歡說話的學(xué)生,，在有準(zhǔn)備的情況下,，在課堂上講中國歷史故事；二是安排學(xué)生做中國歷史廣播劇錄音,，把錄音帶在堂上播放,。兩種設(shè)計都取得很好的反響。這位歷史教師繼而分析：教師一個人講故事或組織學(xué)生講故事,，其效果不一樣,?！扒罢撸蠋煶?dú)角戲,，學(xué)生只需要聆聽,；后者，老師是設(shè)計者,，學(xué)生是表演者,。””由學(xué)生做主角,、做表演者,，負(fù)責(zé)的學(xué)生受到訓(xùn)練，其他觀看和聆聽的學(xué)生也受到感染,、教育,。”應(yīng)該說,，類似這樣追求教學(xué)合理性的反思活動是有益于實(shí)踐智慧增長的,。關(guān)鍵是教師要有反思的意識，并在具體的教學(xué)情境中理性地隨機(jī)應(yīng)變,，善于調(diào)整教學(xué)策略,，使自己的實(shí)踐智慧永遠(yuǎn)處于發(fā)展、生成的過程之中,。

三,、高中歷史教師教學(xué)反思的途徑

（一）寫教學(xué)后記

可以記錄以下內(nèi)容：①記錄成功做法。如形象貼切的比喻,，巧妙的導(dǎo)入新課,，留有懸念的結(jié)束語，激發(fā)學(xué)生思維的提問等,。②記錄失敗之處,。即將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容（如所舉實(shí)例,，所選習(xí)題）記錄下來，使之成為以后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn),。③記錄教學(xué)機(jī)智,。即把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來，供以后參考,。④記錄學(xué)生問題,。即記錄教學(xué)程中學(xué)生的迷惑點(diǎn)，作業(yè)中暴露的欠缺點(diǎn)以及考試中出現(xiàn)的失分點(diǎn),。⑤記錄學(xué)生見解,。⑥記錄教學(xué)新得,。教學(xué)后記所記的內(nèi)容雖然很多，但不需要詳細(xì)記載,，特別注意的是記載一定要及時,，否則容易忘記。

（二）寫反思日記

教學(xué)后記要求短小精悍,，反思日記要求詳細(xì)具體,，側(cè)重于記載課堂以外的一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)以及公開課,、觀摩課、教學(xué)研討活動后的認(rèn)識,、收獲,、體會感悟等。必要時要對事情發(fā)生的過程,、背景進(jìn)行詳細(xì)的描述,，為進(jìn)一步的深入研究或進(jìn)行專題研究積累原始材料。教學(xué)后記一般來講每天都要寫,，而反思日記要求每周能寫1—2篇,，但一定要有感而發(fā)，忌無病呻吟,。

（三）開設(shè)教師論壇

學(xué)期初就制定好活動計劃,，每兩周確定一個研究主題，同科目的教師們聚集在一起,，在聽取主講人的發(fā)言后,，針對教育教學(xué)中發(fā)生的現(xiàn)象和問題，發(fā)表各自的見解和意見,，各抒己見,，共同討論，互相幫助,，共同提高,。每參加一次教師論壇，都要寫出一篇心得體會,。

（四）觀看自己的教學(xué)錄像

教師可請同伴幫忙,，將某一節(jié)課完整地攝制下來，然后進(jìn)行回放,，覺得很特別的畫面可定格下來,，反思為何當(dāng)時會這么做，這么做是否妥當(dāng),，下次可以怎樣改進(jìn),。一堂課的錄像可以讓教師找出課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的大量肢體行為和言語行為方面的問題,，在看錄像的過程中，教師可能暴露出自己在課堂上經(jīng)常盯著課本或教案看,，一直注視著某幾個學(xué)生,，在板書的時候經(jīng)常擦擦改改等許多毛病或教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的`問題,，還可以觀察自己是否經(jīng)常微笑,，這些純行為上的教學(xué)形象問題透過錄像回放就可有所改進(jìn)。錄像還可以讓教師清楚地統(tǒng)計課堂上有多少時間是自己在說話,，又有多少時間是留給學(xué)生發(fā)言的,，學(xué)生的主體地位到底落實(shí)了沒有。憑借教學(xué)錄像,，教師自己給自己打分,，就有了更多反思和改進(jìn)的機(jī)會和切入點(diǎn)，對促進(jìn)教師自我改進(jìn),、自我完善非常有效,。

（五）聽取學(xué)生的反饋意見

學(xué)生作為教學(xué)實(shí)踐的客體對教學(xué)有著自己獨(dú)到的見解，他們從自己的實(shí)際需要,、興趣,、愛好出發(fā)，對教學(xué)方法,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)活動、教學(xué)進(jìn)程,、課堂組織與管理及其課堂教學(xué)效果等做出評價,，使教師不僅能夠更清楚地認(rèn)識到自己教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，而且能夠更深入地了解學(xué)生的真實(shí)感受和需要,。收集學(xué)生的反饋意見要定期進(jìn)行,，以便對自己的教學(xué)方法和策略進(jìn)行及時的調(diào)整。

四,、結(jié)束語

總之,，“教學(xué)反思”這一環(huán)節(jié)使廣大的歷史與社會教師的教學(xué)工作不再是簡單的循環(huán)重復(fù)，而是在每一次循環(huán)重復(fù)中得到不斷提高和升華,。在“思”中學(xué)習(xí),，在“改”中探索，應(yīng)當(dāng)成為我們教師教學(xué)工作中必不可少的部分,。進(jìn)行教學(xué)反思是提高歷史與社會教學(xué)質(zhì)量的有益嘗試,，也是歷史與社會教師成長為研究型、復(fù)合型教師的有效途徑,。愿我們每一位教師都能充分發(fā)揮鏡子效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,！

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇五

1、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱,，及時調(diào)整教學(xué)重心轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教學(xué),，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，特別注重高中教材和初中教材的銜接,，初步培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣及歷史理念,。

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析歷史問題,，解決歷史問題能力差,，甚至對簡單的歷史問題都無法理解，至于歷史方法,、歷史解題技巧更是一竅不通,，因此，我在教學(xué)過程中從學(xué)生的角度出發(fā),，放慢教學(xué)進(jìn)度，注重對學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握,，注重解析歷史問題方法得訓(xùn)練,，技巧的啟發(fā)，達(dá)到舉一反三的教學(xué)要求,，服務(wù)大多數(shù)學(xué)生,。

3、新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，積極倡導(dǎo)參與式,、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法,，分析問題,、解決問題的能力。因此,，教學(xué)活動中,，我有意識的采取多種教學(xué)手段，注意激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力及始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情;同時積極引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為智力和能力,。例如達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)時,，我圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考,、討論相關(guān)問題,，弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等,。在涉及到對歷史事件,、歷史人物的評價時,，則明確要求學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，注意宏觀,、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展,、是否適應(yīng)社會發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)反思《高中歷史教學(xué)反思——谷俊改老師》,。對社會熱點(diǎn)或與人民生活密切相關(guān)的問題,，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，通過自主探究,、自主解決問題,，提高學(xué)生社會實(shí)踐能力和思辯能力。

4,、課改帶來了歷史教學(xué)許多新問題,，如教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)方法的改變,，教學(xué)目的的不同等,。在教學(xué)目標(biāo)方面，新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”,，特別是要實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo),，因此，在教學(xué)過程中,，本人不僅是教授歷史知識,，更注重培養(yǎng)學(xué)生從世界觀、價值觀和人生觀的角度分析問題,，同時在教學(xué)方式上,，有意識的采用探究式的方法，盡量發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,。

1,、教學(xué)知識點(diǎn)的處理還不夠順手，因?yàn)樾陆滩呐c舊教材相比,，變化很大,，哪些知識該補(bǔ)哪些不補(bǔ)，尺度上很難把握,。

2,、教學(xué)深度處理還難于把握，基于新課改剛開始,，無前人可鑒,，無高考可尋，教學(xué)應(yīng)教到哪一個深度，很難把握,。過于理論的話,，學(xué)生上課興趣不過，而過于簡單的話,，又擔(dān)心知識講解不到位,。

3、學(xué)生的歷史興趣調(diào)動還需要一個較長的過程,，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊,，很難找到一個度。到底關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，還是促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展,，這其中很難把握。

4,、雖然在上崗前參加過新課程培訓(xùn),，但在具體教學(xué)中，新課程理念的貫徹不是很到位,，尤其教材中容量大,、學(xué)術(shù)性、思辯性強(qiáng)的章節(jié),，往往不盡人意,，有時過于注重細(xì)小知識的分析，造成課時緊迫和教學(xué)難度增大,，或把握不住主線作蜻蜓點(diǎn)水式處理,。

1,、繼續(xù)深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn),，以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作，處理教學(xué)內(nèi)容,，把握教學(xué)尺度和積極推入新課程改革,。

2、繼續(xù)以調(diào)動學(xué)生的歷史興趣為主,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性,、積極性，調(diào)動學(xué)生主動參與歷史教學(xué)的積極性,、主動性,，發(fā)揮學(xué)生個性。

3,、教學(xué)方法,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)際情況為主體,，積極穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問題,。

4、,、全面推進(jìn)探究性學(xué)習(xí),。推行素質(zhì)教育，改變“填鴨式”教學(xué)方式,，充分保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時間,、興趣和質(zhì)量。

新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā),。在實(shí)施新課程改革過程中,，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，采取多種教學(xué)方法,、手段,，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高,。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇六

本課在全書中占有重要的地位?！督y(tǒng)一的多民族國家》是人教版教材初中政治九年級上學(xué)期第二單元第三課第三框題內(nèi)容,。

第三課的主題是“認(rèn)清我國的基本國情”。這一課是本書的重點(diǎn),，也是中考的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。在第一框講了我國所處的歷史階段、主要矛盾和根本任務(wù),，以及第二框?qū)W習(xí)社會主義初級階段的基本路線的基礎(chǔ)上角,，本框題又《統(tǒng)一的多民族國家》角度幫助我們?nèi)ミM(jìn)一步了解“認(rèn)清基本國情”。認(rèn)識我們的民族團(tuán)結(jié)問題和國家統(tǒng)一問題,。

本課所涉及的民族團(tuán)結(jié)原則,、方針和做法、“一國兩制”的偉大構(gòu)想以及臺灣的問題都是中考的重點(diǎn)和熱點(diǎn),。

亮點(diǎn)：

1,、我在《統(tǒng)一的多民族國家》一課中，創(chuàng)造性的運(yùn)用了教材,，巧妙的使用了多媒體技術(shù),，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì),，循序漸進(jìn)的進(jìn)行了如下設(shè)計,。

2、在導(dǎo)入新課時，我采用了問題情境引導(dǎo)教學(xué)法,，借助了播放歌曲《愛我中華》,，從而引發(fā)學(xué)生對民族團(tuán)結(jié)問題的思考。使學(xué)生在欣賞歌曲的同時,，也感受到民族團(tuán)結(jié),。這樣使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，自然的進(jìn)入了知識情境,。同時本課結(jié)束時,，我采用問題情境教學(xué)研究法，播放歌曲《我的中國心》,，學(xué)生在高唱歌曲時,，心靈受到?jīng)_擊，心理得到凈化,，情操得到陶冶,，美好的情感自然產(chǎn)生。歌曲激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,，升華了學(xué)生的愛國情感,。

3、在講解“民族團(tuán)結(jié)問題”時,，我運(yùn)用了問題情境引導(dǎo)教學(xué)法和比較教學(xué)法,，展示圖片和展現(xiàn)大量的課外知識。使原本深奧的知識變得淺顯易懂,，學(xué)生有興趣去接受和學(xué)習(xí),。

4、在學(xué)習(xí)“國家統(tǒng)一問題”時,，我運(yùn)用情境引導(dǎo)教學(xué)法,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1,、采用問題情境教學(xué)法,，大量使用多媒體和視頻在一定程度上分散了學(xué)生的注意力,，降低了教學(xué)的效果,。

2、在使用比較教學(xué)法講解問題時候,，對比雖然鮮明,，但對學(xué)生的引導(dǎo)有一定的欠缺，亟待改進(jìn),。

3,、在使用小組合作探究式方法時，學(xué)生之間交流的時間較短，在回答問題時語言組織不夠好,，還有就是探討的問題難度要適中,。

改進(jìn)措施：

1、在運(yùn)用情境引導(dǎo)教學(xué)法時,，我會更加注意引導(dǎo)的方向,，注意占用的時間，注意學(xué)生注意力的集中,，爭取取得好的教學(xué)效果,。

2、在運(yùn)用比較教學(xué)法時,，我會注意對學(xué)生的語言表達(dá)和總計歸納能力的培養(yǎng),。

3、在小組合作探究式,，我會注意引導(dǎo),，控制學(xué)生的交流時間，還有要選擇有一定難度,，學(xué)生又能通過討論找出答案的問題進(jìn)行討論,。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇七

歷史雖然作為一門考試升學(xué)的科目，但是我們不能只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)歷史,。歷史是人類過去的活動,，紛繁復(fù)雜、豐富多彩,，它是一個國家一個民族的記憶,，美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來,，他們就不明白自我是誰了,。

歷史科是一門綜合學(xué)科，資料廣泛,，包括政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事,、文化等各個方面,。歷史的學(xué)習(xí)對于人尤其是對于世界觀、人生觀,、價值觀正在構(gòu)成中的青少年學(xué)生更加重要,。中華民族歷來重視歷史學(xué)習(xí)，歷史學(xué)家司馬遷說：“有國者,，不能夠不知《春秋》”,；偉大領(lǐng)袖毛澤東熟讀二十四史,。古人說得更好：“學(xué)史使人明智”，確實(shí)如此,，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)歷史在認(rèn)識社會,、決定社會問題等方面的獨(dú)特作用，認(rèn)識到歷史很重要,，學(xué)習(xí)歷史不只是高考的需要,，更是提升自身綜合素質(zhì)的重要途徑。

實(shí)踐證明,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是教學(xué)工作的重中之重,，興趣是最好的老師，是打開智慧的一把鑰匙,，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力,。努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)習(xí)活動有重要好處,，它能夠幫忙學(xué)生進(jìn)一步明確歷史學(xué)習(xí)的社會好處,，喚起學(xué)習(xí)歷史的熱情，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力,。

1,。針對教材的枯燥無味，教師在備課時要多搜集相關(guān)的歷史小故事,，盡量選用生動形象的語言,。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國歷史文化，傳遞人文精神,，樹立起民族氣節(jié)和培養(yǎng)高尚的人格情操,，老師講的簡單，學(xué)生們學(xué)的簡單,，何樂而不為呢,！

2。恰如其分的使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源,，創(chuàng)設(shè)形象直觀的歷史情境,，把遠(yuǎn)的拉近把虛的變實(shí)，把抽象的變具體,，制作優(yōu)秀課件,、剪輯影像資料，豐富學(xué)生的試聽感受,，渲染愉悅的課堂氛圍,，吸引學(xué)生注意力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3,。在歷史教學(xué)中,，提問是十分重要的一種教學(xué)手段，它與課堂氣氛的關(guān)系很大,。有提問而又得當(dāng),，就會使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中,，并處于用心主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,，往往一堂課的重點(diǎn)部分透過一到兩個高質(zhì)量的提問就能解決。而這一到兩個提問往往能將課堂氣氛推向高潮,，所以教師在課后的教學(xué)反思中把自我精心設(shè)計的這一到兩個提問記下來,，日積月累，就會從中悟出提問的技巧,。

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現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)是一種雙邊活動,，是教與學(xué)相互作用的過程,，既對立又統(tǒng)一，在這對矛盾中,，雙方都是用心因素,，把兩者的用心因素充分調(diào)動起來，以教促學(xué),，以學(xué)促教,，以學(xué)促學(xué)，使整個教學(xué)過程處于共振,、互動和合作之中,，這就是所謂的“互動式”教學(xué)模式?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”也要求“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,、用心性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的潛力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐潛力,。”所以歷史學(xué)習(xí),，應(yīng)在學(xué)生主體自學(xué),、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生提出疑問,，大膽質(zhì)疑,，對重大歷史人物,、事件進(jìn)行有創(chuàng)意的評價。隨著課改的進(jìn)行,，許多教育工作者在這些方面做出了許多大膽的嘗試,。能夠讓學(xué)生組成討論小組，就某些歷史專題問題,，合作學(xué)習(xí),，探究辯論。更應(yīng)讓學(xué)生走出校園,，走出課堂,，走進(jìn)社會，從事研究性學(xué)習(xí),，引領(lǐng)學(xué)生了解社會,、關(guān)注民生，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷,，提高學(xué)生治史潛力,。組織歷史辯論會、一分鐘的歷史演講,、撰寫歷史小論文,、組織歷史文物參觀考察等?；顒又?，學(xué)生不僅僅提高了學(xué)史興趣，同學(xué)之間也增進(jìn)了解,，師生之間也加強(qiáng)了溝通,。學(xué)生在撰寫“抗美援朝利弊談”中，還走訪老人,，進(jìn)行訪談,，增進(jìn)了對社會、民生的了解

,。只要能起到好的教學(xué)效果,，不一樣的教學(xué)模式都能夠嘗試一下。

俗話說“愛屋及烏”,。不論什么課程,，如果學(xué)生喜歡這位老師，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣,；也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，務(wù)必在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境,。老師要尊重學(xué)生,，要鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性,，和學(xué)生多溝通，多交流,，尤其要幫學(xué)生清掃心靈的垃圾,。古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”,。老師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，點(diǎn)亮學(xué)生心靈之燈,。所以我們歷史教師要利用自我的職業(yè)優(yōu)勢,，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任,、尊重,、幫忙、團(tuán)結(jié),、友愛,、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師,，才能信其道,，樂其道。在教學(xué)活動中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，師生心理相容能提高教學(xué)效果,。

總之，針對目前學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史課沒有用,，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的實(shí)際,，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育,，教育時要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,、學(xué)用結(jié)合原則，闡述歷史課的實(shí)用性和有效性,，以提高學(xué)生的潛力為教學(xué)中心,，若長久堅持，學(xué)生就會從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”,、“越有用越想學(xué)”的境界,，這也是其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇八

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，對高中歷史新課程改革中的教學(xué)進(jìn)行了反思,。

高中歷史；新課程,；教學(xué)反思

新課改實(shí)踐中求真務(wù)實(shí),，超越自我的批判精神從來都是教師學(xué)科發(fā)展的核心動力,。反思我們相對落后地區(qū)（其實(shí)差距很大）歷史學(xué)科的教學(xué)，仍有諸多需要解決的問題,。

新課程突出文明史觀的地位,，現(xiàn)代化史觀、全球史觀（整體史觀）,、社會史觀,、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動搖了嗎,？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對很多年青教師來講是必須解決的問題,。如果離開唯物史觀的指導(dǎo)地位（徹底拋棄階級斗爭史觀—革命史觀），那我們的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又是什么,？難道神學(xué)史觀,、宿命論史觀、英雄是史觀,、實(shí)用主義史觀不會抬頭,？我們堅守的意識形態(tài)陣地能放棄嗎？如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書籍,，教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究后,，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當(dāng)然,，我們需要和而不同的開放意識,，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代意識、放眼世界的全球意識,、辨證思維的歷史意識,、多元創(chuàng)新的發(fā)展意識、前車之鑒的成長意識和論從史出的證據(jù)意識,，但史學(xué)的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的,，它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。

由于缺乏先進(jìn)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo),，相當(dāng)一部分教師對課程標(biāo)準(zhǔn)理解粗淺,，淡化其核心指導(dǎo)地位，往往抓住教材不放,，并輔之以教輔資料,，結(jié)果教學(xué)呆板，思路狹窄,，拓展有限,，沒有深度。但對教材的整體把握尤為關(guān)鍵，大到一個模塊,，小到一節(jié)課,、一個問題。在這一過程中要做好以下幾方面的工作：（1）處理好新舊教材的關(guān)系,，要特別重視新教材增加的內(nèi)容,，新教材中沒有涉及的舊教材內(nèi)容教師必須堅決放棄。（2）抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，教師必須吃透每節(jié)課的重、難點(diǎn),，拓展有度,。（3）不能死扣教材,，中學(xué)歷史教科書是歷史高考命題的核心資源,，但高考命題也會重視其他各類命題資源（歷史類資源、歷史題材類文學(xué)藝術(shù)影視作品資源,、非歷史類資源）,，對其進(jìn)行開發(fā)與利用。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書之間對立統(tǒng)一關(guān)系,。要善于運(yùn)用教師自身的人力課程資源,、學(xué)校圖書館、歷史音像資料,、家庭,、社區(qū)、歷史遺存,、校本課程,、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源。（4）靈活多樣的教學(xué)設(shè)計,，重視教師用書的引導(dǎo)作用,，在教師自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際（學(xué)生基礎(chǔ)）的有效結(jié)合中進(jìn)行多種設(shè)計選擇。

創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式,、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流,。作為教師首先要積極響應(yīng)，至少掌握一兩種新模式,，關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中,，在這一過程中，必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師（教法）和學(xué)生（學(xué)法）的角色關(guān)系,，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流、個性創(chuàng)新,。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法,，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學(xué)方法，尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法（多看百家講壇,，肯定受益匪淺）,，我們不應(yīng)一說改革就六神無主，或者飄飄欲仙,，必須腳踏實(shí)地,，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段,，不能隨便拿一個課件,，照“件”宣讀一節(jié)課，這樣肯定不行,，在課件資源十分豐富的條件下,，必須注意兩點(diǎn)：（1）學(xué)生的實(shí)際水平（地區(qū)差距）；（2）取舍有度,，切忌濫用課件,，華而不實(shí)。在學(xué)習(xí)中積累,，在積累中創(chuàng)新,，形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要弘揚(yáng)和培育民族精神,，形成社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感……逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀,，樹立不斷完善自我,，為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的崇高人生理想。要落實(shí)這些培養(yǎng)目標(biāo),，首先教師要有崇高的理想和社會責(zé)任感,，熱愛教育事業(yè)，在教學(xué)中要走出知識文化的狹隘圈子,，站在文明的高度,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要弘揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)文化道德（儒家倫理為核心的合理部分）中所蘊(yùn)涵的民族精神,，糾正多元文化交流中存在的錯誤觀念和短視意識,，不能看著學(xué)生成為道德成長中的“白眼狼”。要引導(dǎo)學(xué)生在正確的世界觀,、價值觀中快樂成長,。要關(guān)注現(xiàn)實(shí),，在自我意識膨脹和性格脆弱的獨(dú)生子女教育時代，培養(yǎng)堅強(qiáng)意志和合作精神尤為重要（事實(shí)上被忽視了）,，這是我們歷史教師責(zé)無旁貸的使命,。培養(yǎng)學(xué)生對國家的忠誠是歷史課程不變的真理，也是歷史教師永恒的追求,。

高中歷史教學(xué)反思不足 高中歷史教學(xué)反思隨筆篇九

要教好歷史,，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣,。如何讓學(xué)生對歷史感興趣,，這一直以來是每位歷史教師研究的問題。

作為基礎(chǔ)學(xué)科的歷史學(xué)科,，逐步走出了傳統(tǒng)的授課模式,，取得一定成效。那么,，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性,，深入扎實(shí)的推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)呢？下面,，謹(jǐn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際,，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的。教師是學(xué)生心靈的耕耘者,，教課就要教到學(xué)生的心上,，須在撥動學(xué)生上下功夫。因此,，了解和分析學(xué)生情況,，有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

我班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,，有的學(xué)優(yōu)生雖然比較積極,，上課氣氛活躍，但是數(shù)量相對較少,。大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好,。在教學(xué)過程中，結(jié)合我班學(xué)生的特點(diǎn),，我選擇最為適合學(xué)生的教法,，因材施教，“備教法的同時備學(xué)生”,。

備課不充分或者備得不好,，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費(fèi)大量的時間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，充分利用internet的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料,，借鑒教法,。

利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段,，努力擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨(dú)特優(yōu)勢，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué),，如將ppt制作的課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容,?？傊瑹o論是課件制作還是學(xué)生活動,，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備,，認(rèn)真詳實(shí)的備課，才能讓教師教的輕松,、學(xué)生學(xué)得愉快,。

新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中,。所以要學(xué)習(xí)這些新知識,，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識,，不斷學(xué)習(xí)不斷完善,，才能與時俱進(jìn)，成為一名合格的歷史教師

課前備課,、書寫教案固然重要,，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課,，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高,。

我還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，這樣不但能夠融合成更加完美的方案,，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍,，而且可在一定程度上避免在以后的教學(xué)過程中出現(xiàn)類似的問題，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn),，在不斷的反思中揚(yáng)長避短,，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的,、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，由一名“經(jīng)驗(yàn)型教師”成為“反思型教師”,，一名讓自己教的輕松愉快,、學(xué)生學(xué)的輕松愉快的好教師。