范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

對韻歌教學(xué)設(shè)計反思篇一

作為語文教師，寫教學(xué)反思是我們每天必做的事情了,，只有寫教學(xué)反思，我們才會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點與不足在哪里,，然后總結(jié)歸納，提出更好的教學(xué)方式,，促進教學(xué)的進步。這是我寫的是課文《邊城》教學(xué)反思日志,。

《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送,、大佬等人物的場景，語言樸實,，韻味無窮。然而在學(xué)習(xí)過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛,。

首先，激趣閱讀就沒有達到預(yù)定效果,。自認為是小說所以在設(shè)置時給了簡介，給了背景介紹,，給了作家作品相關(guān)知識，要求學(xué)生自讀,。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。

其次,，導(dǎo)學(xué)目標不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了,，我認為學(xué)生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言),。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。

最后,，課上教師導(dǎo)學(xué)過程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時停止了繼續(xù)學(xué)習(xí),，但未能及時采取相應(yīng)措施,，以致此課師生收益都不大,，沒有達到預(yù)期的目標。

雖然在第三課時及時調(diào)整了學(xué)習(xí)方法,，但該導(dǎo)學(xué)課實施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力,，我懷疑自己的教學(xué)理念?？墒菍W(xué)生的讀書習(xí)慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好,，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠了,。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣?xùn)|西：應(yīng)該平實地帶領(lǐng)他們穿行于語文學(xué)習(xí)中,，而不是憑感性。

今天我們師生都有了新的認識和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了,。我注重教學(xué)過程的每一步實施，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個細節(jié),，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語言的一個法寶。

現(xiàn)在看到學(xué)生的時步,，我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時就是這樣了,，通過這次的教學(xué)反思，我相信對于其它課的教學(xué)是有所幫助的,。

對韻歌教學(xué)設(shè)計反思篇二

教學(xué)目標：

1．引導(dǎo)學(xué)生用“看、聽,、聞、摸”等感官,，感受大自然的美麗與神奇。

2．運用“看,、聽、聞,、摸”的方法，進行

“走進大自然”的調(diào)查,，初步學(xué)會調(diào)查和記錄的方法。

3．激發(fā)學(xué)生走向大自然,，親近大自然,，增強熱愛大自然的情感,。

課前準備

1．準備花信子,、鵝卵石,、豌豆藤,、“走進大自然”調(diào)查表,。

2．學(xué)生課前準備好大自然的照片或圖畫。

教學(xué)過程

一,、感受大自然

1.小朋友，老師今天特別高興能來到城北小學(xué),，認識203班可愛的孩子們，一走進咱們城北小學(xué)的校園,，我發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來到了我們的校園里，咱們的校園可美了,！瞧——（欣賞大自然圖片）。

2.看了那么多校園的風(fēng)光,，說說你的感受吧,！

二,、用眼睛看大自然

1．小組內(nèi)分享課前準備的大自然美景照片和圖畫，說一說自己喜歡的景色,。

2.全班交流。

三,、游戲體悟，用感官感知大自然的神奇美麗

1．用耳朵聽

（1）“聲音模仿秀”,。

（2）比比誰的耳朵最靈敏！

2．用鼻子聞,、用手觸摸

游戲：用鼻子聞,、用手觸摸

3.小結(jié)：小朋友們,，剛剛我們一起感受了大自然的美麗和神奇，都用到了哪

四,、開展調(diào)查，走進大自然

1.出示“走進大自然”調(diào)查記錄表,。

2.交流討論調(diào)查內(nèi)容與記錄方法

3.分組實地調(diào)查校園某一綠化區(qū)。

4.調(diào)查交流,。

五、總結(jié)延伸

我們校園的一角就已經(jīng)這么美麗神奇了,，校園的其它地方也一定值得我們?nèi)ゼ毤氂^察，還可以走向更廣闊的大自然,，讓我們一起快樂地《走向大自然》吧！

走向了大自然,，我們還可以和大自然一起玩呢！下節(jié)課我們就來和大自然一起玩,，愿意嗎？

板書：

看

聽美麗

走進大自然

聞神奇

摸

對韻歌教學(xué)設(shè)計反思篇三

1,、課題風(fēng)娃娃（第一課時）

2、課型精讀

3,、輔助工具課件

4、教學(xué)

目標1,、認識12個生字。會寫傷,、表、示3個字,。2,、正確,、流利地朗讀課文。3,、初步感知哪些事情風(fēng)娃娃做得對，哪些事情風(fēng)娃娃做得不對,。

5、教學(xué)

內(nèi)容

教材簡析：風(fēng)娃娃既乖得可愛,，又傻得可愛,。他以為做好事很容易，只要有力氣就行,，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了,，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他,，他還不知道為什么呢,。課文結(jié)尾留給孩子們一個問題,，讓孩子們通過思考明白,，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用,。

教學(xué)重點、難點：讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事,，哪些做得好,？哪些做得不好,？

6,、學(xué)情

分析

學(xué)生年齡特點,、已有知識經(jīng)驗,、差異分析：孩子們都喜歡聽故事,。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié),，像和煦的春風(fēng)，吹進孩子們的心扉,。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑,，懂得什么事該做,，應(yīng)該怎樣做。

7,、教學(xué)

方法引導(dǎo)法、點撥法,。

8,、教與學(xué)

教師的教學(xué)過程

9,、反饋

教學(xué)反思：這節(jié)課中我覺得自己做的有幾個方面不太好：1、時間把握不好,。上課時總害怕時間不夠用，所以節(jié)奏很快,，給人很趕的感覺,。2、講課過程中對學(xué)生的評價語言太單調(diào),?？偸菐拙浜唵蔚脑挘粔蜇S富,、吸引人。3,、課堂中識字教學(xué)這里做的不太扎實,，尤其是交流識字方法時匆匆而過,。好的方面是：1、整個教學(xué)設(shè)計還算流暢,，尤其整個課堂用信的方式穿插，很有連貫性,，設(shè)計很巧妙。2,、我在課前準備挺充分的，不管是當(dāng)堂檢測的內(nèi)容還是課件的制作都很好,，能起到預(yù)設(shè)的作用。

10,、板書設(shè)計

16、風(fēng)娃娃田野吹動大風(fēng)車河邊推動帆船廣場吹跑風(fēng)箏,、衣服，吹斷小樹

對韻歌教學(xué)設(shè)計反思篇四

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，老師今天帶來一樣?xùn)|西（出示裝有15枝鉛筆的盒子）,，知道里面是什么嗎？

生：粉筆,、糖,、……

師：其實里面裝的是鉛筆,。上課之前老師想跟你們玩猜鉛筆有多少的游戲,，愿意和我玩嗎？

生：（興趣極濃,，大聲回答）愿意,！

生：（自由猜測）6,，9，15,，…

師：同學(xué)們猜了這么多，那到底誰猜的對呢,？怎么辦呢？

生：數(shù)一數(shù)就知道了,。

師：好，我們數(shù)數(shù)看,，（把鉛筆拿在手上邊數(shù)邊擺在桌上）

1，2,，…,，15，有15枝,，你猜對了嗎？（臺下猜對的學(xué)生發(fā)出一陣歡呼聲,。）

師：好，我們再來猜，（教師在桌上再添鉛筆）現(xiàn)在有幾枝,？

生1：20枝,。

生2：5枝,。

師：原來有15枝，再添上去,，應(yīng)該怎么樣？

生：肯定比15枝要多,。

（自由猜測，在猜測的基礎(chǔ)上數(shù)數(shù)發(fā)現(xiàn)有20枝,。）

（評析估計在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本環(huán)節(jié)中,，教師通過創(chuàng)設(shè)“猜一猜鉛筆的數(shù)量是多少”，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能,。當(dāng)學(xué)生把估算當(dāng)成胡亂猜測時，教師不失時機地加以引導(dǎo),，使學(xué)生體會到檢測估算正確與否的策略與方法，加強對學(xué)生數(shù)感與合情推理能力的培養(yǎng),。）

師：我們再來猜。

（變20為26,，重復(fù)經(jīng)歷猜dd數(shù)的過程。）

師：好,，我們猜最后一次。（教師在桌上拿掉了4枝）現(xiàn)在猜猜有幾枝呢,？

生1：肯定比26少了，18枝。

生2：20枝……

（教師與學(xué)生一起興趣濃厚地一枝枝數(shù)著：1,，2，3,，…，22,。）

生1：很麻煩。

生2：很累……

師：對呀,，一枝一枝地數(shù)這么麻煩，那有沒有好辦法使鉛筆擺起來別人一看就知道有多少枝呢,？可以和同桌的同學(xué)討論討論。

（師巡視,，加入學(xué)生的討論中。）

師：好,，現(xiàn)在誰愿意把自己的方法介紹給其他同學(xué)呢,？

（集體交流,，教師根據(jù)回答板書幾種數(shù)法并標上序號,。）

生1：2枝2枝地數(shù),。

生2：5枝5枝地數(shù)。

生3：把10枝扎成一捆,。

……

師：同學(xué)們真會動腦筋,，想出這么多種數(shù)法,，你們比較一下，覺得哪種數(shù)法最好呢,？

生：把10枝扎成一捆的好,。

師：為什么把10枝扎成一捆,，就能很容易看出有多少枝呢,？

生1：2個2個或者3個3個也要數(shù)好幾次，也比較麻煩。

生2：10枝扎成一捆,，一看就知道有10枝了,，然后就接著一捆一捆地數(shù)：

10,，20,，30,，…

師：對，一捆就是1個十即10,，二捆就是2個十即20,，三捆就是3個十即30，……,，九捆就是9個十即90（板書：1個十是一十，2個十是二十，3個十是三十,，……，9個十是九十，學(xué)生齊說），再數(shù)數(shù)有幾個一,，合起來就是幾十幾了,。

生：（快速且大聲地回答）34。

師：你們這么快就看出來了,，怎么看的呢,？

生：（大部分學(xué)生搶著舉手）3捆就是30根，再加旁邊的4根，就是34,。

師：（拿起3捆小棒）這是幾個十？

生：3個十,。

師：（再拿出4根小棒）幾個一,？

生：4個一,。

師：（語速放慢）3個十和4個一合起來是34（板書：3個十和4個一）,。好，剛才老師講的這句話,，誰來說一說,？（指名復(fù)述這句話,。）

師：還有好多同學(xué)都想說，那同桌互相說一說,。（同桌互相說,。）

（評析由于學(xué)生在前面猜數(shù)環(huán)節(jié)中已經(jīng)親身體驗到“10根扎成1捆”的緣由,，感知了幾個十和幾個一就讀作幾十幾,，這樣在理解數(shù)的組成的基礎(chǔ)上學(xué)讀數(shù)自然水到渠成。對于數(shù)的組成這句話,，教師通過放慢速度、讓學(xué)生復(fù)述,，教給他們一個說完整話的模式，對于一年級學(xué)生來說是完全必要的,，也是對學(xué)生學(xué)會完整表達自己思想的培養(yǎng),。）

師：（出示5捆加8根）現(xiàn)在老師再擺，這表示多少？

生：58,。

師：為什么是58，誰能用剛才的說法說一說呢？

生：5個十和8個一合起來是58,。

師：（又出示7捆加2根）現(xiàn)在有幾根？

生：72。

師：為什么是72,？

生：7個十和2個一合起來是72,。

師：同學(xué)們想一想，剛才老師擺小棒都是怎樣擺的呢,？

生：先擺出幾捆,，旁邊再擺幾根。

師：對,，先擺幾捆,，就是幾個十,，再擺幾根,，就是幾個一,。

師：剛才都是老師擺小棒,，現(xiàn)在同學(xué)們能不能也用這種方法擺一下,，有問題嗎,？

生：沒問題,。（學(xué)生各自操作后教師指名回答,。）

師：你擺的小棒表示幾,？

生1：17,。

師：好多同學(xué)都沒看見你是怎么擺的,，你能介紹一下嗎？

生1：我是先拿1捆,，再加7根。

師：也就是幾個十和幾個一組成的呢,？

生1：是由1個十和7個一組成的。

生2：我擺的是29,，是由2個十和9個一組成的。

生3：我擺的.是46,，是由4個十和6個一組成的。

……

師：現(xiàn)在反過來,，請你說說你是怎么擺的，讓其他同學(xué)猜猜你擺的表示幾,。

生1：我擺的數(shù)由3個十、5個一組成,，你知道我擺的是多少嗎,？

生2：35,。

……

（小組之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評價,。）

（評析在擺小棒的過程中,，學(xué)生很容易只顧自己，而忘記傾聽別人的發(fā)言,。針對這一情況,，教師創(chuàng)設(shè)“我說組成，你猜數(shù)”的練習(xí)環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，使學(xué)生產(chǎn)生強大的內(nèi)張力，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí),。課堂中,，學(xué)生積極參與猜數(shù)、擺數(shù),、讀數(shù)的過程，思維非?；钴S。）

師：現(xiàn)在老師和你們一起一捆一捆地邊擺小棒邊數(shù)數(shù),，從10開始,。10,，20，…,，90（當(dāng)數(shù)到90時，教師故意停頓）,，我們一根一根地擺數(shù)到99（放慢速度），再數(shù)100,。

師：同學(xué)們，100根怎樣擺讓別人一眼看出是100根呢,？

（學(xué)生又想到了扎成一捆的方法,。）

師：為什么這樣就是100了？

生：1捆是1個十,，2捆就是2個十,，……，10捆就是100,。

師：對,，真聰明，10個十就是100,。（板書：10個十是100）3、數(shù)的順序和大小

生：可以,。（一個學(xué)生在投影儀上擺，其他學(xué)生在下面操作,。）

“44”

師：你是怎樣擺的,？

生：4個十4個一,。

“54”

師：54在44的基礎(chǔ)上只要怎樣？

生：再加一捆,。

“67”“89”“100”

（生邊擺邊解釋,。）

師：接下來同學(xué)們拿出你的皮尺，把你認識的數(shù)字讀出來好嗎,？

師：尺子上的數(shù)字，越往右越怎樣呢,？

生：數(shù)字越來越大。

師：老師看著尺子上的數(shù)字,，就能想出好多問題，比如,，75前一個數(shù)是幾,？

生：74。

師：比36多1是幾,？

生：37。

師：49比50少幾,？

生：少1,。

師：誰能學(xué)老師的樣子，看著尺子上的數(shù)字給大家提問題呢,？

（學(xué)生提問，其他人傾聽、回答,。）

師：好多同學(xué)還想提問題,，那么我們小組合作，1人提問,，其他同學(xué)回答,。（小組內(nèi)交流。）

師：同學(xué)們能否把尺子上的數(shù)字記住,，不用看尺子進行搶答呢,？

師：63比64少幾？89前一個數(shù)是多少,？5個十是多少,？（學(xué)生搶答）

師：老師說一個數(shù)字，你們說出后面連續(xù)的五個數(shù),，看誰說得又對又快。

師：23,。

生：24，25,，26,，27，28,。

師：真棒,！56。

生：57,，58，59,，60，61。

師：77,。

生：78，79,，80,，81,，82。

師：同學(xué)們真能2,、接力賽

師：你們能按照老師的方法說出后面三個數(shù)嗎,？試試看,。

師：34,，36，38,。

生：40，42,，44。

（有學(xué)生說成39,，40，41,，讓學(xué)生仔細觀察教師所給數(shù)字的特點，再想一想,。）

師：45,，50，55,。

生：60，65,，70,。

師：真能干,！20,，30，40,。

生：50,，60,，70,。

師：請同學(xué)們互相考考。

（同桌互相出題,。）3、排順序

師：同學(xué)們,，學(xué)校的運動會快到了,，今天老師特地選出了幾位運動員,，請看（10名學(xué)生上臺，每人胸前有個數(shù)字,，分別是24,，36,，30,，42，75,，63,，50,，21,，19，38）,。

師：他們身上都有一個數(shù)，表示什么呀,？

生：號碼,。

師：有幾位運動員呀,？

生：10位,。

師：看這些運動員上場，你感覺怎樣？

生：很亂沒有次序,。

師：很亂，那怎么辦呢？

生：給他們排隊吧,。

師：那你們說說按什么順序排隊呢,？

生1：按號碼從小到大。

生2：按號碼從大到小。

師：現(xiàn)在我們先請運動員按從小到大的順序排隊吧,，看誰排得又快又好,！

（運動員互相矯正排好隊,。）

生1：我是19,，是由1個十9個一組成的。

生2：我是21,，是由2個十1個一組成的,。

……

（師生共同出題,，如：比25少1是幾,？3個十和6個一是幾？7個十和5個一是幾,？3個十是幾,？49的鄰居是幾？比18大1的數(shù)是幾,？）

師：同學(xué)們,，你對這些運動員的表現(xiàn)滿意嗎,？我們平時也要向運動員學(xué)習(xí)，鍛煉好身體，才能學(xué)到本領(lǐng),。

（評析數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)感到疲倦之時,，教師通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的“小小運動員”這一情境,，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟,。這樣,，不僅鞏固了所學(xué)的知識,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會判斷正誤、發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力,，同時滲透了思想教育,。）

師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了100以內(nèi)各數(shù)，在平時生活中,，你在哪看到過或聽到過呢,？

生1：紅綠燈的計時牌上。

生2：車牌號,。

生3：電子鐘,。

……

生1：我學(xué)會了100以內(nèi)各數(shù),。

生2：我很喜歡猜數(shù)字。

……〖教學(xué)反思從本節(jié)課的設(shè)想到實踐體會很多,，最深切的是以下幾點,。

1,、加強估算,，重視數(shù)感的培養(yǎng)

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，由于一年級學(xué)生注意力容易分散,，學(xué)習(xí)方法掌握得較少,，因此,，一開始通過猜鉛筆游戲,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；同時借助對實物的觀察,、數(shù)數(shù)來理解100以內(nèi)數(shù)的意義，使學(xué)生能用數(shù)字將小棒的根數(shù)表示出來,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

2,、轉(zhuǎn)變了教師的角色

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。在教學(xué)中,，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，而不是機械地告訴學(xué)生,。如數(shù)的組成,，反復(fù)讓學(xué)生通過動手操作,，親身體驗數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”的過程?！及咐c評大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前已初步會數(shù)100以內(nèi)的數(shù),，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚,。一年級的學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，很少是因為認識上的需要,，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣,。因此，在本節(jié)課教學(xué)中教師除了落實知識技能的教學(xué)目標外,，更關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗,，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境,。課一開始,，教師通過猜鉛筆的游戲，立刻就吸引了學(xué)生的注意力,，調(diào)動了他們強烈的學(xué)習(xí)興趣,。最后在綜合應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)“小小運動員”這一情境，讓學(xué)生在具體的情境中始終精神飽滿地主動參與教學(xué)活動。

2,、重視學(xué)生的情感體驗

整個教學(xué)過程,，基本上是按照學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題dd提出問題dd主動探究dd解決問題”的基本模式展開的,。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中積極主動地表現(xiàn)自我,，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。同時,，設(shè)置問題如：“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺怎么樣,？”“看這些運動員上場,，感覺怎么樣？”讓學(xué)生在活動中體驗,，在體驗中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中感悟,，從中學(xué)到數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法,，從而更深刻地認識到數(shù)學(xué)的價值。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形傻墓,？br“數(shù)學(xué)知識,、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解,、感悟,、發(fā)展,，而不是單純依靠教師的講解去獲得,。”基于這一理念,，教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,，從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā),，讓他們通過有目的的操作,、觀察、交流、討論,，從直觀到抽象,，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成,，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機械地記憶,，而是讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟,，在動手擺數(shù)中體會,，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”過程。

4,、體現(xiàn)師生互動,，生生互動的學(xué)習(xí)方式

例如,，在看尺子提問題時，學(xué)生之間的搶答,；在“小小運動員”時，運動員介紹自己,，其余同學(xué)的評價,、提問等實踐活動,，都是為了讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習(xí)慣,，同時,，這也是對學(xué)生主體地位尊重的表現(xiàn)之一,。在學(xué)生互動中,，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展,，情感在交流中體驗,。

總之,，整節(jié)課突出了主體性,，為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件,；突出了實踐性,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)于生活,。

對韻歌教學(xué)設(shè)計反思篇五

澳大利亞是人教版七年級地理下冊第八章東半球的其他地區(qū)和國家第四節(jié)內(nèi)容,，澳大利亞屬于區(qū)域地理中的國家地理，非常重要,。同學(xué)們學(xué)完前兩章已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ),，以后還會學(xué)習(xí)美國、巴西等,，澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用。

導(dǎo)入新課：以澳大利亞著名景觀悉尼歌劇院展示引起學(xué)生的興趣,，導(dǎo)入新課。

講授新課：

1,、在教學(xué)活動中采用小組討論、交流的學(xué)習(xí)方式,，不僅關(guān)注學(xué)生個體,，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度,，注重參與面。

2,、課件的設(shè)計符合學(xué)生的年齡特征,七年級學(xué)生有強烈的好奇心。因此,，在課件中我運用了大量圖片，可愛的動物,，美麗的城市,、直觀的地圖，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂效果比較好,。

3,、最后進行歸納總結(jié)。

本節(jié)課最大的優(yōu)點：課前準備充分,，圖片,、地圖,、插圖的合理運用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂氣氛活躍,，學(xué)習(xí)主動性和積極性得到了較充分地發(fā)揮,。教學(xué)思路清晰，知識點聯(lián)系緊密,，注重師生之間的互動,，充分利用地圖,，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,，從地圖中自己學(xué)習(xí)知識,，發(fā)現(xiàn)問題,。抓住澳大利亞最突出的特點,，用解疑的方式,，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學(xué)生知其然,，還要知其所以然。從動物的獨特性入手,，引出位置特點,；從發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè),，引出地形,、氣候特點等，這種設(shè)計改變了學(xué)生學(xué)習(xí)國家地理的一貫結(jié)構(gòu),，用提出問題——解決問題的模式完成新課標的要求。

本節(jié)課的不足：

1,、師生活動仍不夠充分,，學(xué)生回答問題的參與面不廣,。

2、教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計層層遞進的問題,，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考,。

3,、教學(xué)內(nèi)容容量應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，備課中不僅要備教材,，還要備學(xué)生。 改進措施：以后的教學(xué)工作中,，采用形式多樣的教學(xué)方法進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,。

對韻歌教學(xué)設(shè)計反思篇六

本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,，全文僅84字,，卻蘊涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由,，中間寫所見美景,，收尾抒內(nèi)心感慨,。本文以獨到的手法表達了作者作為“閑人”獨有的思想感情,。文中的“閑”，決非不理政事,，而是作者對貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說,，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡,，而是以樂觀豁達的態(tài)度面對挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”,，因而才能在“月色人戶”之時“欣然起行”，并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月,。而也只有在這樣的心境之中,，看到的月景才能那樣迷人,?！翱彰鳌倍旨仁菍θ缢脑鹿獾拿枥L,，也是這種“閑情”的寫照,。也正因為如此,，作者才能發(fā)出“何夜無月,？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳”的感嘆,。作者將這種超脫的情感融人記敘,、描寫之中,，看似無情，卻處處用情,，使文章充滿詩情畫意,。閱讀此文,，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷,。雖無雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受,。

八年級的學(xué)生,，有了一定的文言基礎(chǔ)知識與閱讀能力,，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,，他們能很容易接受這篇短文,，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,，進而主動加入到理解,、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來,。

根據(jù)《初中語文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感,。學(xué)會運用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標和課文自身特點,，我把本課教學(xué)目標定為：

1,、知識,、能力目標掌握文章個別詞語的含義，理解文章內(nèi)容,。品味樸素自然,、意味雋永的語言,。

2,、過程與方法采用多種方式讀課文,，領(lǐng)悟文章的思想感情,。采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵。采用創(chuàng)設(shè)情境法感受作者豁達樂觀的人生態(tài)度,。

3、情感,、態(tài)度、價值觀學(xué)習(xí)作者曠達的心境,，培養(yǎng)自己良好的個性。領(lǐng)略文中月色自然之美,，感受作者胸懷曠達之美。

通過誦讀品味出文章的意境難點：體會作者豁達樂觀的心態(tài),。

本課主要采用談話法、朗讀法,、小組合作探究法,、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

采用探究式,，合作式學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，用探究的方式由表及里地理解文言文。

搜集關(guān)于月亮的名句,；初讀課文提出最想問的問題,。

一,、導(dǎo)入新課：

課前播放配樂圖片欣賞（含月亮的美圖）請學(xué)生回憶所學(xué)過的古詩文,，交流有關(guān)月亮的名句。

師：一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸,，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿,。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢,？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地,，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題,、作者。）（這樣的導(dǎo)入自然流暢,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，過渡到新課,。）二、朗讀課文,，疏通文意（一）多種方式讀課文1.聽老師范讀課文，注意字音,、停頓，揣摩作者情感,；2.學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音、停頓,，揣摩把握作者情感；3.指名讀課文,，學(xué)生按朗讀要求評價,；4.學(xué)生齊讀課文,。

（通過多種方式去讀課文，讓學(xué)生感受到讀書的樂趣,，在一遍遍的朗讀中加深對課文的理解）（二）小組合作譯文章1.對照注釋，獨立翻譯課文,，圈劃出疑難字詞；2.小組合作解決疑難問題,；3.班級交流疑難問題；4.考查合作學(xué)習(xí)情況,。

考查的方式鞏固學(xué)生的自學(xué)成果。）三,、合作探究，理解文意（一）出示從學(xué)生的提問中篩選歸納的有價值的問題：

1.文中哪句是寫月色的,？

2.在夜游過程中，作者的心情有哪些變化,？

3.為什么作者去找張懷民？

4.為什么作者自稱“閑人”,？

5.蘇軾被貶，成為一個“閑人”,，為什么他還能欣賞到空明的月色美景呢？

（小組合作探討,，然后選派代表發(fā)言,。）（二）師出示本文寫作背景,，知人論世看蘇軾背景材料：

元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷,，被捕入獄。獲釋出獄后,，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”,，做著有職無權(quán)的閑官，在城東買坡地耕種養(yǎng)家,。

1.從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息？

2.你認為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度,？

3.齊背課文，在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷,。

（這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動地分析問題,、解決問題，教師巡視適當(dāng)點撥,。討論好后每組選派一個代表匯報本組的研究成果。這一個環(huán)節(jié)中的問題,，教師課前是作了篩選的，目的是讓學(xué)生把握課文的內(nèi)容,，由淺入深體會文章的意境及作者的思想，突破文章的難點,。另外，在學(xué)生回答問題過程中還要穿插課文朗讀，通過細細的品讀把握作品主旨,。）四,、拓展思考,，感悟人生1.出示當(dāng)代散文家余秋雨的評論“蘇軾成就了黃州,，黃州成就了蘇軾,?！?/p>

誰道人生無再少,？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞,。——《浣溪沙》

誰怕,？一蓑煙雨任平生?！抖L(fēng)波》

3面對空明的月色、豁達的蘇東坡,，你想到些什么呢？

（學(xué)生寫下自己的感受）4.交流感受5.教師總結(jié),，提出祝愿（在本環(huán)節(jié)中，通過名人評蘇軾,、蘇軾被貶期間作品介紹，創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生從中得到感悟,，進而聯(lián)系自己實際情況，寫下自己心中的話,，在思想情感上得到升華。）五,、作業(yè)板書：

學(xué)生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想。拓展思考的寫話訓(xùn)練,，讓學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會到蘇軾寫景之妙,，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態(tài)度及如何指導(dǎo)自己今后的人生之路,。

各位評委老師上午好，我今天說課的題目是《大自然的語言》－（板書：課題,、作者），下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

對韻歌教學(xué)設(shè)計反思篇七

本節(jié)課對大數(shù)的認識這一單元的知識進行了整理和復(fù)習(xí),，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進一步掌握數(shù)位順序表，計數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法,，能正確熟練地讀寫多位數(shù)，會正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù),。這節(jié)課的教學(xué)重點是進一步復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，采用練習(xí)的方式來鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫,。

在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在新課程理念的指導(dǎo)下，靈活的整理知識點,，設(shè)計練習(xí)題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容,。本節(jié)課的思路清晰，我的感覺還不錯,。具體是這樣的：

在上課之前，我先讓學(xué)生在自己的心里想好一個數(shù)字,，然后以開火車的形式，讓學(xué)生報出自己的數(shù)字,，然后由我把這些數(shù)字寫在黑板上,，轉(zhuǎn)行時，故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級的數(shù),，含有三級的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。其次，讓學(xué)生把這些數(shù)給讀出來,，指名學(xué)生來講解自己的讀法，并告訴其他學(xué)生讀數(shù)時要注意什么,。接著，采取競賽的方式,，指名兩位同學(xué)，和其他同學(xué)一起由老師報數(shù),，學(xué)生寫數(shù),。寫完后請學(xué)生給大家講解寫數(shù)的方法,。借著黑板上的數(shù)，順勢復(fù)習(xí)數(shù)位順序表,，區(qū)分數(shù)位與計數(shù)單位的區(qū)別，掌握相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系,，順勢復(fù)習(xí)每個數(shù)字在不同數(shù)位上的含義。然后,，讓學(xué)生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列，讓學(xué)生講明自己是如何進行大數(shù)比較的,。

最后讓學(xué)生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法，省略萬位或億位后面的位數(shù),，并改寫以萬或億作單位的數(shù),，并讓學(xué)生分享自己解決這類問題的方法。

整堂課都秉著老師做學(xué)生的促進者的理念,，給學(xué)生提供獨立思考的時間，給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺,，盡量把課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,。

不足之處：

在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的改寫和求近似數(shù)時,，沒讓學(xué)生很好的區(qū)分數(shù)的改寫和求近似數(shù)的異同,。這些以后將注意,，以免影響到學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。

對韻歌教學(xué)設(shè)計反思篇八

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,，人們之間交往范圍日益擴大，交往活動日益頻繁,，口語交際能力成為人才素質(zhì)中一個極為重要的方面,。口語交際歷來是語文教學(xué)的一個重要方面,，對提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展具有極為重要的作用,，《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代社會公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語情景中,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素質(zhì)?！倍谶^去的語文教學(xué)中,，口語交際訓(xùn)練并沒有得到足夠的重視，很多教師在教學(xué)中對學(xué)生的口語教學(xué)訓(xùn)練沒有真正落到實處,，甚至根本就不上。這在很大程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展,，也不利于語文成績的提高。

在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是當(dāng)前語文教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容,，也是我們廣大小學(xué)語文教師肩負的重任。

目前農(nóng)村小學(xué)生在聽,、說,、讀,、寫諸多能力中，最差的要數(shù)“說”的能力,，較為普遍的是學(xué)生“不會說話”?？梢哉f越來越多的農(nóng)村孩子已經(jīng)走入了“啞巴語文”的死胡同，陷入師生兩難的尷尬境地,。農(nóng)村的孩子語言表達、口語交際能力普遍比城市學(xué)生弱,。而少數(shù)民族地區(qū)的孩子與城里的孩子相比，口語交際能力更是薄弱,。

育教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題。因此我校針對性地提出了《民族地區(qū)四年級口語交際課教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略》這個研究課題,，旨在普遍提高我鄉(xiāng)口語交際教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生口語交際水平,。

1、研究彝漢學(xué)生口語表達較弱的原因,，特別是學(xué)困生，膽小內(nèi)向的學(xué)生不敢與同學(xué),、周圍人交際的原因。

2,、合理利用教材，結(jié)合學(xué)生生活實際,，選擇貼近學(xué)生生活和思想的話題，創(chuàng)設(shè)生動的口語交際情境,，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣,。

3、探究在閱讀和作文教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練的方式,。

4、探究在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的策略,。

5、通過專項訓(xùn)練等方式規(guī)范學(xué)生的語言表達,。

《課程標準》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力,。而口語交際過程是一個復(fù)雜的心智過程,，在學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的過程中,，離不開注意力,、記憶力、理解力,、聯(lián)想力,、想象力以及語言的編碼、語言輸出等一系列復(fù)雜的思維活動,，從這個思路出發(fā),，我們就應(yīng)該相當(dāng)重視口語交際過程，訓(xùn)練口語交際能力,。

為了找到適合我鄉(xiāng)四年級口語交際訓(xùn)練的切入口,，通過與科研人員及一線教師研討達成共識。

（一）研究方法

1,、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查,、個別談話等方式，對學(xué)生進行口語交際測試,，從中了解學(xué)生在口語交際方面存在的問題,。對語文教師口語教學(xué)中存在的困惑進行調(diào)查研究，制定相應(yīng)的實驗策略,。

2、文獻研究法：通過上網(wǎng),，閱讀理論書籍等方式查閱有關(guān)文獻,，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題研究提過理論基礎(chǔ),，并借鑒理論去指導(dǎo)實踐,。

3,、行動研究法：通過課堂教學(xué)有計劃地實施實驗，對每一項,、每一個階段實驗情況進行觀察,、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，調(diào)整實驗措施,。

4、個案研究法：總結(jié)教學(xué)實踐中成功的口語交際教學(xué)案例,。進行個案研究,，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗,。

5,、對比研究法：彝族學(xué)生與漢族學(xué)生的對比研究，四年級學(xué)生的對比研究及對他們進行跟蹤研究,。

（二）研究措施：

1,、利用課堂：

（1）創(chuàng)設(shè)情境并以開放性口語交際的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生口語表達的積極性

課堂教學(xué)中，充分利用圖片,、多媒體課件,、教師的課前激情引入等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望,、興趣,。除了教材規(guī)定的口語交際內(nèi)容，還要結(jié)合校內(nèi)外,、國內(nèi)外重大事件或者自己感興趣的內(nèi)容進行口語交際訓(xùn)練,，并努力營造和諧、平等,、快樂的口語交際環(huán)境,，讓學(xué)生在相對寬松的條件下，自由表達,，讓學(xué)生有話想說,，有話可說。

(2)重視學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的傾聽習(xí)慣并非單純地,、機械地聽,，還包括對講者的觀察、對聽的內(nèi)容的理解,、記憶,、聯(lián)想等。教師可采用學(xué)生喜聞樂見的童話故事、科幻故事,、寓言故事或者學(xué)生感興趣的話題,，由教師、學(xué)生分別來講,，然后讓聽的學(xué)生歸納主要內(nèi)容,、復(fù)述或說說聽后的感想等，也可以利用多媒體教學(xué)手段進行訓(xùn)練,。教師隨時觀察學(xué)生的表情,、神態(tài)，及時反饋學(xué)生的傾聽狀況并進行指導(dǎo),。

（3）變“我想說”為“我敢說”

口語交際能力與閱讀能力一樣,，不同學(xué)生存在著差異。部分學(xué)生想說,，但不敢說或者不知從哪個角度說,；部分學(xué)生口語交際中有畏難思想，搪塞,、敷衍現(xiàn)象時有出現(xiàn),。教學(xué)中，鼓勵這些學(xué)生大膽發(fā)言,，教師認真傾聽,，抓住發(fā)言中精彩的部分，哪怕是一個恰當(dāng)?shù)脑~語,，一個優(yōu)美的句子等細微之處,，都要給予表揚、激勵,，調(diào)動全體學(xué)生的口語交際興趣,，體驗成功感受，久而久之,，學(xué)生會變得敢說,，會說。對大膽發(fā)言的,、有進步的學(xué)生,，特別是那些膽小的學(xué)生，只要他們能夠由不敢說到敢說,，哪怕是只說了幾個字或一句話都要給予鼓勵,，增強他們的信心。如有不妥之處,，教育其他學(xué)生不能加以嘲笑,、打擊他們的積極性。

（4）把口語交際與閱讀,、作文教學(xué)相結(jié)合,。

閱讀中，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,、質(zhì)疑,，讓學(xué)生把自己的感悟、體會與同學(xué)進行交流分享,，老師要鼓勵學(xué)生的不同見解,；要重視對學(xué)生口語表達的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生說完整的話,，用規(guī)范的語言來表達自己的意思,。

作文教學(xué)中，讓學(xué)生先說后寫,，請作者談寫作思路,、體會，其他學(xué)生談收獲,。使口語交際,、閱讀、作文結(jié)合起來,，相互促進,，相互提高。

（5）堅持家校結(jié)合,，全方位口語交際訓(xùn)練

每天語文課前請一個學(xué)生用兩分鐘內(nèi)的時間來講故事,、表演、朗誦,、講身邊發(fā)生的事等,，然后同學(xué)互評，教師點評,、鼓勵,，這項活動每天輪流，每個學(xué)生必須參加,。每天放學(xué)回家后,，要求學(xué)生向家人、伙伴講講自己在學(xué)校里的見聞,、喜怒哀樂等來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力,。

（6）充分利用班會課、主題隊會課來訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力

改變班會課,、主題隊會課的傳統(tǒng)上法,，讓學(xué)生自己主持、自己總結(jié)，充分發(fā)表自己的意見,。比如說說自己和別人的優(yōu),、缺點，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法,，對班級建設(shè)的建議,，組織學(xué)生進行演講比賽等。

（7）加強普通話的學(xué)習(xí),、訓(xùn)練,、應(yīng)用

平時要求學(xué)生之間盡量用普通話進行交流，課堂上用普通話提問和回答問題,，發(fā)現(xiàn)問題教師及時指導(dǎo),。彝族學(xué)生之間要用漢語交流，讓彝族學(xué)生與漢族學(xué)生結(jié)對子,，讓漢族學(xué)生教彝族學(xué)生學(xué)漢語,，讓他們互幫互學(xué)，共同提高漢語言表達能力,。

2,、利用課外：

（1）開展課外閱讀和匯報活動

讓學(xué)生在課外品讀好詞、好句,、好段,、好篇等，在課外閱讀中豐富詞匯,，學(xué)習(xí)語言,，積累語言，陶冶情操,，并定期進行交流,、評比。對學(xué)生普遍關(guān)注的焦點,、熱點問題,，請學(xué)生談想法、看法,、感受等,，讓學(xué)生進行議論、討論,、甚至辯論,。通過這些活動，訓(xùn)練口語交際能力,。

（2）與學(xué)生交朋友,，增強師生親和力

老師要做學(xué)生的朋友,，增強親和力，平時多與學(xué)生接觸,，進行平等對話,，了解他們的家庭、生活,、學(xué)習(xí)等情況,，拉近師生間的距離,，消除對老師的畏懼感,，讓學(xué)生有什么話都想對老師說，樂于對老師說,。

（3）發(fā)揮家庭對口語訓(xùn)練的重要作用

家庭是學(xué)生口語交際的最佳場所,，父母是學(xué)生口語交際的啟蒙老師。因此,，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性與共性特點,，指定內(nèi)容或鼓勵學(xué)生選擇內(nèi)容與家長交流、溝通,，既促進學(xué)生心理的健康發(fā)展,，又訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。鼓勵學(xué)生當(dāng)有親友來訪時,，選擇話題與親友進行口語交際,，進一步鍛煉學(xué)生進行口語交際的膽量。特別少數(shù)民族學(xué)生,，要求他們在家中要用漢語和父母,、親友交流，既能提高少數(shù)民族學(xué)生的普通話水平,，又能訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力,。

3、利用教研：

通過觀摩學(xué)習(xí),，促進教師口語交際教學(xué)水平的提高

指定教師上觀摩課,、示范課，然后通過上課老師的說課,，聽課老師的評課,，來達到取長補短、相互學(xué)習(xí),、相互促進的目的,，提高教師們的口語交際教學(xué)水平。

3,、教師及時反思,、總結(jié)

老師要一邊教學(xué)一邊針對學(xué)生實際進行教學(xué)反思,，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進教法,，提高口語教學(xué)質(zhì)量,。收集好與口語交際的相關(guān)資料及教學(xué)實錄，寫出教學(xué)反思文字,、個案分析,、相關(guān)論文。

通過以上內(nèi)容的研究,，探索出一系列有關(guān)口語交際訓(xùn)練的方法,、策略，構(gòu)建適合民族地區(qū)口語交際課的新思路,、新模式,，加以推廣。

相信經(jīng)過大家的努力,，我鄉(xiāng)的口語交際教學(xué)質(zhì)量一定會上一個新的臺階,。

第一階段（時間：20xx年3月-----20xx年7月）

參研教師閱讀教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論書籍,，研讀語文課程標準,，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)案例，掌握口語交際教學(xué)的相關(guān)理論和方法,。通過測試,、問卷等方式，調(diào)查了解學(xué)生掌握口語交際能力和教學(xué)現(xiàn)狀,。,，分析口語交際訓(xùn)練中的經(jīng)驗和存在的問題。

第二階段（時間：20xx年9月----20xx年7月）

1,、根據(jù)制定的各階段目標和確定的內(nèi)容,，進行課堂教學(xué)實踐研究，參研教師探究創(chuàng)設(shè)課堂口語交際情景的方法,，通過課前演講,、小故事、辯論,、等方式指導(dǎo)和組織學(xué)生開展口語交際,，提高學(xué)生口語交際能力，探索口語交際有效的方法,。研究教師評價激勵的方法,。

2、收集典型的教學(xué)案例并進行分析,，定期開展教學(xué)經(jīng)驗交流,，上研究課,，進行階段行總結(jié)。

第三階段時間：（20xx年9月.---20xx年3月）

通過研究有相關(guān)活動記錄與反思文字,，總結(jié)成功經(jīng)驗,，反思存在的問題。建立教學(xué)反思手冊,。撰寫實驗報告,，完成結(jié)題工作，形成結(jié)題報告,。

預(yù)計兩年的時間完成,，預(yù)期取得以下效果：

1、通過兩年的努力探索出適合民族地區(qū)小學(xué)口語交際教學(xué)有效方式,。

2,、使學(xué)生口語交際能力達到預(yù)期的目標。不斷總結(jié)和反思,，形成經(jīng)驗并加以推廣。

1,、學(xué)習(xí)心得,、學(xué)生調(diào)查報告、各階段目標,、實施方案,。

2、學(xué)生演講比賽材料,、教學(xué)實錄,、口語交際課堂教學(xué)案例、教師教學(xué)反思文字,、課題研究報告,。

3、有經(jīng)驗交流文章,、成功個案分析,、課題研究性論文、實驗報告,、建立教學(xué)反思文字手冊,。

顧問：

雷永康男大專學(xué)業(yè)中教一級指導(dǎo)幫助

黃興高男大專學(xué)業(yè)小教一級指導(dǎo)幫助

組長：彭元瓊女大專學(xué)業(yè)小學(xué)高級教師

成員：

鄭天婭女大專學(xué)業(yè)小學(xué)一級

楊定珍女中專學(xué)業(yè)小學(xué)高級

伍國祥男中專學(xué)業(yè)小學(xué)一級

課題成員分工：

組長：指導(dǎo)課題開展及督導(dǎo)工作。負責(zé)本課題的策劃與管理,，為組織成果展示提供資源保障,。組織指導(dǎo)。

鄭天婭：組織對本課題的實施進行評價,，為實驗教師提供支持,，協(xié)調(diào)有關(guān)方面的關(guān)系,。教學(xué)日志、實踐研究,。

楊定珍：教研課,、教育教學(xué)反思、案例分析,、研究報告,。實踐研究。

伍國祥：收集有關(guān)信息,，資料,。

經(jīng)費的支出包括：

（1）購買或復(fù)印相關(guān)的文獻資料費用。

（2）印刷問卷調(diào)查材料：成果材料費用,。

（3）下鄉(xiāng)調(diào)研,、調(diào)查費用。

（4）組織或參加研討會,、課題論證會費用,。

對韻歌教學(xué)設(shè)計反思篇九

1、初步學(xué)會酸堿指示劑（紫甘藍汁）,、并能利用自制的指示劑鑒別身邊常見物質(zhì)的酸堿性,。

2、知道日常生活中有呈酸,、堿,、中性的各種物質(zhì)。

3,、意識的事物變化是有規(guī)律的,，產(chǎn)生進一步探索奧妙的愿望。體會到運用科學(xué)的知識解決實際問題的樂趣,。

用自制指示劑準確檢測身邊常見物質(zhì)的酸堿性

教師準備：用濾紙剪出“醋”和“堿”字,，毛筆，噴壺,，紫甘藍,，紫甘藍汁，堿水,，白醋,，燒杯若干，滴管,、鑷子,，鹽水，茶水,，洗衣粉水,，肥皂水及各種帶檢測物品,、塑料袋等。

學(xué)生準備：不同礦泉水,、肥皂水及各種帶檢測物品（蘋果,、桔子、面包等）,、抹布等,。

本校六年級學(xué)生問題意識、實驗?zāi)苁州^強,，因此本課的設(shè)計思路是以學(xué)生為本,，根據(jù)學(xué)生的認知特點和科學(xué)探究的特點，圍繞變化創(chuàng)新地開展了一系列探究活動,，充分讓學(xué)生通過合理猜測,、實驗操作、分析比較等手段去感知和發(fā)現(xiàn),，進一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,。

1、激趣導(dǎo)入,，初步感知,。

談話：同學(xué)們紫甘藍吃過嗎？喜歡吃嗎,，紫甘藍不僅營養(yǎng)豐富，是一類強身健體的蔬菜,。（投影：甘藍菜是一類強身健體的蔬菜,，營養(yǎng)豐富，尤其含有豐富的維生素,。經(jīng)常食用能夠增強人的活力,，對于維護皮膚健康十分有益。這類蔬菜中含有的大量纖維素,，能夠增強胃腸功能,，經(jīng)常吃甘藍蔬菜還能夠防治過敏癥，因此皮膚過敏的人最好把甘藍視為一道保留菜,。還能夠防治感冒引起的咽喉疼痛,，關(guān)節(jié)炎患者最好經(jīng)常吃這類蔬菜。）

演示實驗：紫甘藍也是很好的科學(xué)實驗材料,。今天,，老師要給大家變個魔術(shù)，請看,。（用濾紙剪出“醋”和“堿”字,，貼在一張a4紙上,，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋，在“堿”字抹一些堿水,，用噴壺向兩個字上噴上紫甘藍水,。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅，“堿”字變綠）

你們知道是怎么回事嗎,？

（設(shè)計思考：將導(dǎo)入實驗進行了改進,，教材安排的做好一朵紙花，先用毛筆在“花瓣”上抹白醋,，在“葉子”上抹堿水,，再往紙花上噴一些紫甘藍水。在多次教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常把試劑變紅變綠分別呈酸性和堿性弄反,，為了取得更好的效果，我將實驗改進為：用濾紙剪出“醋”和“堿”字,，貼在一張a4紙上,，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋，在“堿”字抹一些堿水,，用噴壺向兩個字上噴上紫甘藍水,。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅，“堿”字變綠,。這樣“酸紅堿綠”一直呈現(xiàn)在黑板上,，強化對學(xué)生的認識，取得非常好的教學(xué)效果,。）

2,、強化認識，形成概念,。

（1）學(xué)生閱書p36第2小節(jié)

（2）教師講述（投影）：

像白醋這樣能使紫甘藍水變紅的物質(zhì)叫做酸性物質(zhì),，像堿水這樣能使紫甘藍水變綠的物質(zhì)叫做堿性物質(zhì)。 像紫甘藍水這樣的物質(zhì)叫做酸堿指示劑,。

（3）學(xué)生分組實驗：用試紙檢測醋和堿,。

提示：其實我們的科學(xué)家早就根據(jù)這樣的原理制作了攜帶方便，檢測準確性高的ph試紙,。

（4）思考：你知道生活中有哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì),？哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)？

學(xué)生閱書p37,，

相互交流：你知道了些什么,？（要求：每人說一句，交替進行）

3、動手實踐,，提升認識,。

（1）問題：當(dāng)我們弄不清某種物質(zhì)是酸性還是堿性時，怎么辦,？

（2）分組實驗：自制甘藍水指示劑,。

（投影：1、將紫甘藍撕成小碎片,，裝入厚透明塑料袋中,。2、往塑料袋中加入半杯溫水,。3,、握住袋口，反復(fù)擠壓菜葉3—5分鐘,，直到流出紫色的水為止,。4、將紫甘藍水倒入小燒杯中,。）

（3）分組實驗：檢測酸性物質(zhì),、堿性物質(zhì)，

提示：紫甘藍水,，以及滴管的使用,；對于實驗現(xiàn)象不明顯的，要注意長期觀察,，跟蹤觀察,，所以分工、合作很重要,。

填寫實驗報告的指導(dǎo)（投影）,。

在學(xué)生實驗的過程中，老師巡視,，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。同時,，老師準備了一杯純凈水,、自來水、酒,、洗衣粉等,，讓學(xué)生自行選擇物品進行檢測，同時小組之間可以交換物品進行檢測,。

（4）匯報交流：你檢測的是什么物品,？出現(xiàn)什么現(xiàn)象？是酸性還是堿性？

講述：像純凈水這樣的物質(zhì)不能讓紫甘藍水發(fā)生變化,，這樣的物質(zhì)就叫做中性物質(zhì),。

今天，我們用紫甘藍水做試劑,，檢測了我們身邊的物品的酸堿性,。在日常中，紫甘藍水的制作也很方便,，有興趣的同學(xué)可以看看書嘗試著做一做,，可以檢測更多物質(zhì)的酸堿性。不過,，對于自己不認識的物質(zhì),，不可以隨便檢測，以免發(fā)生意外傷害,。

（設(shè)計思考：科學(xué)課上主要分演示實驗和分組實驗,，還有極少的個體實驗，制取紫甘藍水指示劑按地方課程標準要求學(xué)生進行分組實驗,，這個實驗操作能度不大,，但經(jīng)常出現(xiàn)“顏色過淡、袋子弄破,、試劑倒得到處是等現(xiàn)象”,，從而影響后面用試劑對各種物質(zhì)進行檢測的數(shù)量和時間。我則改為學(xué)生自行閱讀制作過程,，每人動手將分發(fā)到每組的一片紫甘藍葉撕成小碎片,，統(tǒng)一送到教師準備好的由幾層保鮮袋套在一起的兩個袋子里，倒入溫水,，由學(xué)生傳遞依次用手進行擠壓,，最后交給教師。（在此過程中,，教師強調(diào)檢測時的一些注意事項：滴管的使用,、記錄的填寫等），然后教師將試劑分別倒出各個燒杯中分發(fā)給各組進行實驗,。教學(xué)過程有條不紊,，效果非常好。）

4,、拓展運用,，深化認識。

（2）認識酸性食品,、堿性食品

談話：植物生長對土壤酸堿性需要一定的要求,，我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同，對人體的健康影響不一樣,。它們呈現(xiàn)什么性質(zhì),？進入人體內(nèi)又會怎樣？對我們的健康起什么影響,？看一段資料,。

投影：酸性食品、堿性食品

（3）檢測：胃藥的酸堿性檢測,，為什么胃藥是堿性的,？可以給學(xué)生看一下胃藥的功能。

（4）課后閱讀小資料（每人一份）

（設(shè)計思考：在學(xué)生閱讀完植物生長與土壤酸堿性關(guān)系后,，我引入話題“植物生長對土壤酸堿性需要一定的要求,，那我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同,，進入人體內(nèi)又會怎樣,？對我們的健康起什么影響？”這時我出示常見的酸性食物和堿性食物,、酸堿失衡影響腸胃,、酸性體質(zhì)與癌癥等相關(guān)資料，拓展了課程資源,，發(fā)展了學(xué)生興趣,。）

對韻歌教學(xué)設(shè)計反思篇十

（一）知識與能力

1.正確認讀一個要求會認的生字，理解詩句的意思,。

2.正確,、流利、有感情的進行朗讀并能夠背誦,。

（二）過程與方法

借助掛圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象,，從而達到理解課文內(nèi)容,，體會作者的 情感的目的。

（三）情感,、態(tài)度和價值觀

品讀重點詞句,，體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性,。

抓住重點詞句展開想象，感受孩子的無憂無慮,、純真爛漫,，有感情的讀課文。

能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,，從中受到美的熏陶,，并體會作者的情感。

1．查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時代背景,。

2．借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點字,、詞、句的意思,。

3,、了解古詩大意。

有人說童年是一支支動聽的歌,，也有人說童年是一幅幅美麗的畫,，那你眼中的童年是什么樣的呢？今天,，就讓我們一起穿越時空隧道,，走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活,。

1,、自讀古詩三遍，要求讀準字音,。

2,、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩？

3全班有感情朗讀,。

4,、讀了這首詩，你明白了什么,？

（一）欣賞美麗原野：

小黑板出示第一句：草鋪橫野六七里

1,、指名朗讀。從第一句中,，你仿佛看到了什么,？

2、輕聲朗讀,，想象這是什么樣的原野,？從那里看出來的？

3,、當(dāng)你置身于這一片廣闊的,、綠草如茵的草原上的時候，你有什么感受呢,？能把你的感受讀出來嗎,？（指名朗讀,、男女生分別讀）

（二）傾聽悠揚笛聲：

2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲,，那該多好呀,！想聽嗎？

3,、錄音機播放悠揚的笛音,。

4、多么悠揚的笛聲,，是誰在吹呢,？（小黑板出示第二句）

5、指名朗讀,，感受一下這是怎樣的一種笛聲,？你怎么知道的呢？

6,、牧童是怎樣吹笛子的呢,？從哪個字可以看出來？

（三）拓展數(shù)字詩歌：

1,、齊讀前兩句詩,，請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢？

2,、你還知道哪些數(shù)字詩呢,？

（四）體會自由生活：

1、牧童置身于美麗的原野中,，吹著悠揚的笛子,，你覺得他過得是怎樣的生活？誰能用文中的詩句回答,。

2,、小黑板出示后兩句古詩

3、輕聲朗讀詩句,，想一想：牧童從哪里歸來?怎樣歸來?

5,、如此輕松自在的牧童，你能讀出來嗎,？（指名朗讀）

6,、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上,，他想做些什么呢,？

（五）想象美麗畫卷：

1、閉上眼睛,，聽錄音朗讀古詩,，想象在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面,？

2、小組交流,。用優(yōu)美的語言描述想象中的畫面。（學(xué)生自由交流）

（六）結(jié)合背景,，體會情感,。

1、呂巖為什么要寫這樣的牧童呢,？

2,、出示呂巖小傳，指名朗讀,。

3,、結(jié)合呂巖的介紹，你能知道原因嗎,？

《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣,，我們認識了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在,，讓我們再次背誦這首詩，再次感受山村迷人的暮色,，感受古代孩子天真爛漫,，自由自在。

1. 選擇其中一幅畫面,，進行想象,，改寫成一篇有趣短文。

2,、搜集描寫古代兒童生活的詩抄在積累本上并在小組進行交流,。

這是27課《古詩三首》的第一首《牧童》，它是唐代詩人呂巖的作品,，這首詩形象鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童快樂的生活,，文字淺顯，用意很深,。

關(guān)于這首古詩的教學(xué)我讓學(xué)生通過品詞,、品句、想象畫面來深入理解古詩,，這種方法既可以訓(xùn)練學(xué)生思維能力,，口頭表達能力、想象能力,，也可以讓學(xué)生在感悟語言文字之美的同時感受作者的情感之美,。因此在這節(jié)課的教學(xué)就淡化了詩意,，通過品析詩句，反復(fù)誦讀,，去感悟詩情,。這節(jié)課的教學(xué)目標一是正確、流利,、有感情的朗讀背誦古詩,，了解詩句大意。二是通過各種形式的朗讀及想象感受牧童無憂無慮,，天真爛漫的天性,，體會作者的情感。因此這節(jié)課一方面是讀古詩,，從整體上感知古詩內(nèi)容,，二是通過讀詩句，想象畫面,，體會情感,。

整節(jié)課不管是教學(xué)設(shè)計，還是本節(jié)課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受到了古代孩子的天真爛漫和自由自的童年生活,。

對韻歌教學(xué)設(shè)計反思篇十一

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛圖書,，愛惜書本的意識,。

2、能與他人進行小組合作,。主動發(fā)表意見,，養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)方法。

3,、學(xué)會表達,，學(xué)會傾聽他人的發(fā)言。

重點：學(xué)會清楚表達自己的意見和想法,。

難點:能學(xué)會小組合作探究的一種學(xué)習(xí)方式,，得出探究成果。

1課時

教師：同學(xué)們看看我們的圖書角,，我們班已經(jīng)有了上百冊的課外書了,，為了方便大家每個人都可以看這些書并且保護好我們的圖書，我們現(xiàn)在需要制定一個圖書借閱公約,，讓大家有秩序的借書還書,。今天，我們的課堂主題就是制定圖書借閱公約。（板書：圖書借閱公約）

（一）出示提示：

1,、什么時間借閱圖書,。

2、一次能借幾本書,。

3,、一次借書能借多長時間。

4,、翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題,。

5、設(shè)置圖書管理員,。

6、違規(guī)處罰辦法,。

……

（二）小組討論

1,、將全班同學(xué)分成若干個小組，每個小組3—4名同學(xué),。

2,、圍繞著給出的提示問題，小組逐一將結(jié)論討論出來,，最后統(tǒng)一結(jié)果,，由組長匯總。

3,、老師巡視,，參與學(xué)生的小組討論，掌握學(xué)生的討論進度,。

（討論要求：每個學(xué)生輪流說自己的觀點看法,，其他同學(xué)認真聽）

4、每組組長最后匯總小組討論結(jié)果,，最后在全班匯報討論總結(jié),。

5、綜合各組討論結(jié)果,，把條例逐條列出來,，寫在黑板上。

6,、綜合考量,，擬定出最終的圖書借閱公約。

7,、全班齊讀公約,。（）

在我們共同討論，通力合作的基礎(chǔ)上,，制定出我班的圖書館借閱公約,，希望每位同學(xué)都能自覺遵守,。圖書是我們的好朋友，我們每個人都要愛護她,。

將圖書借閱公約打印出來,，張貼到圖書角，方便每個人都能看到,，嚴格遵守,。

圖書借閱公約

一、開放時間：每天中午1：10～1：40,。

二,、排隊取書，輕拿輕放,， 切忌推,、擠、搶,。

三,、登記后方可借閱，每人每次限借一本,。

四,、每本圖書借閱時間不超過15日，15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借,。

五,、借閱人有責(zé)任保存好圖書，歸還圖書時,，圖書管理員應(yīng)仔細檢查,，如出現(xiàn)破損、缺頁,、隨意涂畫或圖書遺失等情況,，借閱人應(yīng)按所借圖書原價賠償，情節(jié)嚴重者加倍賠償,。

口語交際的教學(xué)重難點就在于學(xué)生能清晰的表達自己,，大膽的說出自己的想法，學(xué)會傾聽,。在這節(jié)課上,，我采用了小組自主合作探究的方法解決問題，讓學(xué)生集思廣益,，讓每個人都主動參與到制定圖書借閱公約這個過程中來,，培養(yǎng)學(xué)生愛護圖書的習(xí)慣，也加強學(xué)生對班級公共財產(chǎn)的保護意識。我引導(dǎo)學(xué)生在提示下,，有目標有方向的討論,，確保討論的主題不會偏離，以保證討論的質(zhì)量,，最終綜合各組的討論結(jié)果,，張貼公約，讓學(xué)生樹立班級主人翁意識,，加強班級團結(jié),，促進班級建設(shè)。

對韻歌教學(xué)設(shè)計反思篇十二

回想自己在講課之前,，是那么迷茫,、困惑、甚至還有點不知從何下手的意味,。因為《空城計》出自名家名篇,，有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材,，同樣的知識，似乎已經(jīng)被人講爛了,。目前教改的工作如火如荼,，該怎樣講？才能適合教改口味,，該怎樣講,？才能夠推陳出新，該怎樣講,？才能不落俗套,。對這些問題我反復(fù)琢磨、研究,，既要讓一篇古文變得深入淺出,，又要有新的立意，變成以學(xué)生為主體的教學(xué)活動,，還要體現(xiàn)自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。于是我想既然新課改使教師和學(xué)生有了變化,，那么我何妨不自己轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色,？以新穎的方式進行嘗試。給課堂教學(xué)帶來新的生機,，新的活力,。

思考之一：

我想到的是對教材的把握,，對原文的把握,。如果單純讀課文,，或背誦原文，就顯得太老套,、呆板，也難把握，于是我將教材內(nèi)容進行了加工,，以評書的形式進行了講解，還真是很有收獲,，聽課的學(xué)生聽得聚精會神,，就連聽課的老師也跟著頷首。這次大膽的嘗試使我信心百倍,。對教材的把握,，面對新課改的形勢，要求教師應(yīng)該成為研讀者,，真正對學(xué)生是做到教之以漁的創(chuàng)新,。

思考之二：

備課的時候，必須備學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生信息獲得的途徑很多,，網(wǎng)絡(luò)的、電視的,、廣播的,，通過這些媒介，使學(xué)生的思維方式非?；钴S,。如果僅以教材授課，學(xué)生覺得困倦,，疲憊,，說穿了，不愿意上,，于是我在教學(xué)方法上研究了學(xué)生的心理,，使一堂枯燥無味的語文課變得適合學(xué)生的口味，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到課堂中,，真正以青春風(fēng)采,，換回對知識的渴望，真正使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主動者,，參與者,。在調(diào)動學(xué)生的積極性上，我大膽采用了多媒體手段,，形象生動的場景便深深吸引住了學(xué)生,，大家都急切想進入下面的故事情節(jié),，這種吊胃口的手法，使我自然地過渡到用評書講解下面的故事,，而學(xué)生的熱情還在高漲,，直到我講完。學(xué)生的熱情達到了沸點,，達到了高潮,，這種多媒體演示和聲情并茂的講解效果很好。 思考之三：

對問題要精心設(shè)計,，既要做到順理成章,，又要做到富有新意，而且還要體現(xiàn)學(xué)生的自主精神,，我是這樣做的,，上課伊始，便讓學(xué)生閱讀單元說明,，讓他們自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。對小說的要素、知識,，學(xué)生把握很準,，在肯定了學(xué)生的正確回答后，我將問題凝結(jié)到對人物形象的分析上,，在分析人物形象上也是讓學(xué)生暢所欲言,，他們是說分析誰就分析誰，最后大家一致同意分析諸葛亮,。對諸葛亮這個人物形象的分析，大家自己提出從語言,，動作,，神態(tài)等方面來分析。語言,，動作方面學(xué)生能夠自主地找到,。而關(guān)鍵是在神態(tài)描寫上，通過諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動,。在這里學(xué)生通過合作,、探究，也達到了教學(xué)目的,。最后通過語言動作,，神態(tài)的描寫來推斷出諸葛亮是一個足智多謀、機智,、勇敢的人,。當(dāng)然,，諸葛亮這個人物形象之所以如此鮮明，是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用,。怎么陪襯,？進而分析了司馬懿這個人物形象，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)也完成了司馬懿這個人物形象的分析,，通過詞語的感情色彩,，司馬懿的多疑、自負,、老謀深算便躍然紙上,，諸葛亮、司馬懿這兩個人物形象的對比,，就使智者更智,，愚者更愚了。

新課改走進了我們的課堂,，走進了我們的生活,，怎樣衡量一節(jié)課的好壞？關(guān)鍵取決于學(xué)生的歡迎程度,。新課改并沒有改掉傳統(tǒng)的知識,，而是我們用新的教學(xué)理念，同社會,，同時代與時俱進,。變則通，通則變,，我們要永葆青春,，用新的教學(xué)理念更好地為全社會服務(wù)。