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對韻歌教學(xué)反思簡短篇一

在本課需要認(rèn)讀的生字中,，云,、雨、鳥,，這三個生字都是象形字,。老師充分考慮本單元識字認(rèn)讀之間的關(guān)連，對這三個字的認(rèn)讀上,，讓學(xué)生利用象形字的識字方法進行識字,，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,，達到利用象形字進行識字的鞏固。

生活中在看電視,，看書,，廣告等經(jīng)常會在孩子身邊出現(xiàn)，學(xué)生利用生活中常見字達到識字的效果是非常好的途徑,。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進行識字的興趣就顯得尤為重要,，這也是本課的重點。本課中,，有意引導(dǎo)學(xué)生通過生活中認(rèn)識的字,，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點，老師出示：《天生一對》,、《風(fēng)到哪里去了》,、《花婆婆》、《法布爾昆蟲記》這四本繪本書名,，讓學(xué)生大聲讀出來,，并圈畫出本課需用認(rèn)讀并且書名里有的：對、風(fēng),、花、蟲這四個生字,。這樣的活動,，讓學(xué)生充分感受到，其實生字就在我們身邊,，只要多認(rèn)多讀,，就會掌握更多的生字。這個活動的設(shè)計,，除了考慮識字,，還有引導(dǎo)學(xué)生看書閱讀的作用，這是為后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”做準(zhǔn)備,。

“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文,，背誦課文?！边@個目標(biāo),，是教學(xué)難點，而且對于這首對韻歌,，讓學(xué)生在很短的時間背誦下來,，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對韻文的興趣,，掌握韻文的節(jié)奏,，達到熟能成誦,。本課中，采用范讀,、領(lǐng)讀,、指讀、分組讀,、接龍讀等多種形式,，重復(fù)而不機械，讓學(xué)生讀出興趣,，讀出節(jié)奏,，在讀中達到背誦。

本課中,，老師設(shè)計了“讀生字,，摘桃子”“找朋友”的游戲。學(xué)生非常喜歡“摘桃子”這個游戲,。老師只有讀準(zhǔn)“桃子”上的字,，才能將桃子摘下來，在這個過程中,，學(xué)生既認(rèn)識了生字,，又調(diào)整了自己的聽課狀態(tài)。然后,，師生,、生生玩“找朋友”的游戲，老師大聲對著全班說“云對……”同學(xué)大聲說“雨”,。兩個人再一起說“云對雨”,。這樣的活動，除了讓學(xué)生認(rèn)生字,，讀生字,，找生字，還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動的人際交往能力,，更好的鞏固了對兒歌的背誦,。

在今后的教學(xué)過程中，我要重視識字方法的總結(jié),。教人學(xué)會不如教人會學(xué),，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境,。在時間劃分上一定要多加注意,，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)課完成,。

今天上課忽視了強調(diào)常規(guī)問題,，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯,，但是還是要不停的強調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣,。

對韻歌教學(xué)反思簡短篇二

《對韻歌》是孩子們上一年級接觸的第一首小兒歌，它的風(fēng)格是通俗易懂,，簡潔明快。兒歌里有七個二類字,，三個一類字。這些字他們基本上都認(rèn)識,，所以這節(jié)課的難點在于如何吸引孩子們的注意力并讓他們學(xué)到一些新的東西。

在設(shè)計教案的時候我把重點放到了識字教學(xué)上，并且讓識字的形式多樣化,，更加貼近孩子們的實際生活。我在識字教學(xué)環(huán)節(jié)一共用了三種方法。

一,、復(fù)習(xí)舊知，在教學(xué)“對”這個字的時候我問孩子們在哪里見過或聽過這個字,，有的孩子說在報紙上,，有的孩子說作業(yè)全部正確老師會打?qū)吹鹊?，在說的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維打開了,，積極性也提高了。

二,、圖文結(jié)合法,，我把云,、雨,、鳥,、蟲等字的圖片出示給學(xué)生讓孩子結(jié)合圖片識字,、認(rèn)字,、組詞說句,，孩子在學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)的同時語言表達能力也得到了鍛煉。

三,、謎語猜字,，在講風(fēng)字的時候我跟孩子們說我們還有一個生字寶寶有點害羞,，你們猜到它的名字它才會出來呢,，謎語很簡單，但是孩子們一聽猜謎語，一個個精神都來了，保證了課堂效率,。

但在課堂中，我也犯了很多細(xì)節(jié)錯誤,。首先,，改版后的課本要求一年級每節(jié)課寫字的時間不少于十分鐘，我的識字教學(xué)環(huán)節(jié)用了十分鐘左右,，但是沒有達到我想要的效果,。原因有兩點，一是我在跟孩子們講山字的結(jié)構(gòu)的時候沒有寫在黑板上,，導(dǎo)致孩子們可能對于每一筆的位置找的不是很準(zhǔn)確,。二是我找了兩個同學(xué)的字在展臺上展示過以后,，只讓孩子們評價了一下,，并沒有讓他們再次修改，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行,。沒有讓孩子們再次地修改,，所以山字的寫法沒有得到及時的鞏固。

其次,，課堂語言不夠豐富,，對于孩子的回答沒有及時的評價總結(jié)，可能會打消孩子的積極性,。語氣比較平淡,，不夠有激情，導(dǎo)致部分孩子課堂走神,，注意力轉(zhuǎn)移,，在以后的教學(xué)中，要注意自己的每一句話,，每一個詞,，重視細(xì)節(jié)，做一名有吸引力的老師,，為每一個孩子的成長助力,。

對韻歌教學(xué)反思簡短篇三

《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,，讀來瑯瑯上口。教學(xué)中,，要給學(xué)生充分時間自己練習(xí)朗讀,，在學(xué)生的反復(fù)朗讀中，進行滲透性的識字教學(xué),。

我在這節(jié)課上,，精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法,，從而提高了學(xué)生識記漢字的能力,。

首先是針對小學(xué)生的認(rèn)知特點，年齡特點和心理狀態(tài),，我采用了學(xué)生喜愛的教學(xué)形式,，充分利用多樣靈活的識字載體。如,，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀,、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義,，便于學(xué)生理解,，化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣,。

因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,，讀來瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀：指名讀---朗讀----齊讀----男女生比賽讀等等方式,，這種扎實有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書,、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語文知識,，又發(fā)展了語文能力,。

最后并在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上再采用多種形式的背誦：齊背----指名背----同桌互背----男女生比賽背----拍手背等等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生達到熟練背誦的目的,。這樣多種多樣的讀和背，能使學(xué)生在快樂中識字學(xué)習(xí),，讓學(xué)生樂而不憊地學(xué)習(xí),，并取得了很好的教學(xué)效果。

為了有目的的讓學(xué)生積累詞語,，我對《對韻歌》中個別的字,，如：去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式,。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義,，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語,、誦讀成語的興趣。

對韻歌教學(xué)反思簡短篇四

《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,，句式整齊,，瑯瑯上口，通俗易懂,，便于兒童理解,，易激發(fā)學(xué)生識字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會認(rèn)讀,，因此,，我把本課的教學(xué)重點放在正確朗讀課文，背誦課文上,。難點放在了解對子特點,，培養(yǎng)學(xué)生對對子的興趣上。

“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文,，背誦課文,。”這個目標(biāo),，是教學(xué)重點,，而且對于這首對韻歌,，讓學(xué)生在很短的時間背誦下來,，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對韻文的興趣,，掌握韻文的節(jié)奏,，達到熟能成誦。本課中,，采用范讀,、領(lǐng)讀、指讀,、分組讀,、男女生讀、打節(jié)拍讀等多種形式,，重復(fù)而不機械,，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏,，在讀中達到背誦,。

激發(fā)學(xué)生對對子的興趣，就得讓孩子了解對子特點,，明白如何對對子,。我采用了讀,、找、思相結(jié)合的方法,，讓孩子從淺到深地理解對子的特點是每一個對子里都含有一個對字,，而且對字前邊和對字后邊的字?jǐn)?shù)相等，一個字對一個字,，兩個字對兩個字,。

對對子不僅要注意字?jǐn)?shù)相等，還要注意對子的內(nèi)容,，不能亂對,。這是本課的難點，我充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用,，以課文為例,，讓孩子一句一句的去誦讀、理解并發(fā)現(xiàn),，同類的字可以對對子,。在嘗試對對子的'環(huán)節(jié)，我不僅讓孩子對了同類對,，還讓他們嘗試對了對相反對和相對對,。進而告訴孩子們對對子的另一個特點是內(nèi)容相關(guān)。

從課堂效果來看,，孩子們已經(jīng)愛上了對對子,。可如何更好地對對子,，不僅要掌握對子的特點,，還要有相關(guān)詞匯的儲備量。于是我推薦孩子們親子共讀《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》這兩本書,。

教育常常伴有遺憾和缺失,，本節(jié)課課堂中有一個生成性問題我沒能明確地給孩子做出反饋。鄭書鉉小朋友在課堂中提出課題對韻歌也是對子,，雖然在接下來的課堂中孩子們了解了對子的特點,，但我卻沒有清楚的解釋對韻歌為什么不是對子。在第二課時課前,，我一定會把這個問題再次提出來并解決它,。

本節(jié)課還有一個重大問題就是最后的十分鐘寫字時間，沒有達到實效,。說實話,，看到聽課老師們走了，我就勁松了，沒有給孩子們明確的目標(biāo)和示范,。以后我一定注意,，課堂最后的10分鐘寫字要扎實開展，從一開始就給孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

對韻歌教學(xué)反思簡短篇五

本周，我們螺崗小學(xué)繼續(xù)展開“推門聽課”的活動,，我作為本周第一位被聽課的一名新晉教師，非常榮幸能夠得到學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)以及語文教研組骨干教師們的指點與教導(dǎo)，針對我的課堂教學(xué)，我有以下幾點教學(xué)反思與心得。

一,、課堂常規(guī),。本節(jié)課，我的課堂常規(guī)管理可以說處理得非常失敗,，我只關(guān)注于授課內(nèi)容而忽視孩子們課堂上的紀(jì)律問題，從而導(dǎo)致事倍功半——老師教得累,，學(xué)生吸收少,。良好的課堂氛圍和班級紀(jì)律有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提高,。無規(guī)矩不成方圓，所以在今后的工作中,，我會加強學(xué)生行為規(guī)范的自我約束，加強課堂常規(guī)管理,，促進學(xué)生更好地、有效地消化,、吸收知識,。

二、教學(xué)三維目標(biāo)和重難點,。我在備課時忽略了這兩點,，一味地以流水線的形式向?qū)W生呈現(xiàn)課文的解讀。沒有一個很明確的目標(biāo),，也沒有站在學(xué)生的角度去理解本節(jié)課的重點和難點所在,。在后面的授課過程中我一定會好好備課，仔細(xì)揣摩重點難點,。

三,、導(dǎo)入環(huán)節(jié)?？赡芤驗榫o張的原因,，我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的故事不夠完整，我認(rèn)為最主要原因還是自己在備課環(huán)節(jié)中做的不夠充分,，備好教材,、備好學(xué)生、備好教法才能夠上好一堂課！

四,、指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)缺失,。此次我執(zhí)教的課題是《對韻歌》,，第一句中已經(jīng)產(chǎn)生了本節(jié)課的第一個生字“云”,，而我沒有及時指導(dǎo)書寫,。只是單調(diào)地、反復(fù)地讀,，缺乏課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性,。除了讀，寫生字也是低年級學(xué)生需要掌握的重點內(nèi)容,。以后在教學(xué)過程中,，我一定會注意。

五,、語言語調(diào)問題,。一年級的學(xué)生更應(yīng)該注重語言的活潑性、節(jié)奏感,、抑揚頓挫,。我在授課中雖然也是以學(xué)生為主體，積極與學(xué)生互動,，但是沒有注入很強的感情色彩,，這導(dǎo)致語言顯得不夠生動，缺乏了一點生氣,。在以后教學(xué)過程中我會在課堂上更多練習(xí)更多嘗試增添感情色彩,，以及真正融入孩子們的氛圍中去,。

六、板書設(shè)計,。板書設(shè)計中的一些圖畫雖然是臨時起意,，但是不應(yīng)該呈現(xiàn)得凌亂，隨意,。運用和設(shè)計好板書,，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大，它應(yīng)是簡潔明了,、易懂,。以后教學(xué)我會在板書設(shè)計上下功夫。

以上幾點就是我的此次教學(xué)反思,，發(fā)現(xiàn)問題——解決問題,，希望我能夠在教育教學(xué)的道路上更上一層樓！“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”,。

對韻歌教學(xué)反思簡短篇六

《對韻歌》取材于少兒啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》，形式對稱,，讀上去朗朗上口,，十分適合在一年級新入學(xué)不久進行教學(xué)?！秾嵏琛愤x擇的內(nèi)容大多是孩子們熟悉的動植物和自然現(xiàn)象,，所以教學(xué)的重難點主要是讓孩子們學(xué)習(xí)對韻歌的聲韻格律，培養(yǎng)語感,，為孩子今后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。我對《對韻歌》的教學(xué)反思如下：

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級應(yīng)以識字寫字為主,，識字是低年級語文教學(xué)的重點,。在教學(xué)中，不僅要結(jié)合圖文,、聯(lián)系生活識字,，更要教會學(xué)生有效的方法進行自主識字。經(jīng)過上節(jié)課識字4《日月水火》的學(xué)習(xí),，學(xué)生對象形字已經(jīng)有所了解,，在此基礎(chǔ)上，我由上節(jié)課的師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)楸竟?jié)課的的生交流為主,。首先,，我先讓小朋友們?nèi)Ξ嫵霾徽J(rèn)識的字，每個人圈畫出的不太一樣，有的學(xué)生多有的學(xué)生少,。對于學(xué)生們不認(rèn)識的字我采用交流的方式,，請認(rèn)識的小朋友談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些生字的。孩子的想象力豐富,，思維方式相近,，有時大人們的想法不一定就符合孩子的認(rèn)知。在本節(jié)課中,，我覺得有些孩子的方法是及其好的,。

比如說到“雨”字，翁雨萱小朋友就高舉小手愿意和大家分享自己的記憶方法,，她說“雨”字下面像兩扇窗戶,，四點就像是小雨點。經(jīng)過翁雨萱小朋友的生動解釋,，一副“賞雨圖”已出現(xiàn)在我眼前,，我想孩子們一定是，這個字小朋友們一定會牢牢記在記住的,。讓學(xué)生自主識字，不僅能避免枯燥,，而且能調(diào)動學(xué)生的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，一舉多得,。

因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,，讀來瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀：指名讀——齊讀——男女生比賽讀——拍手讀等等方式,，這種扎實有效的朗讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書,、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語文知識,，又發(fā)展了語文能力,。最后在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上再采用多種形式的背誦：齊背——指名背——同桌互背——男女生賽背——拍手背等等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生達到熟練背誦的目的,。這樣多種多樣的讀和背，能使學(xué)生在快樂中識字學(xué)習(xí),，并取得了很好的教學(xué)效果,。

一節(jié)課交流熱烈、形式多樣,，學(xué)生個個學(xué)得開開心心,，效果究竟如何，要待檢驗方知。首先,，我和孩子們玩了一個“找朋友”的游戲,，師說“云對——”，生接“雨”接著大家一起說“云對雨”,。這樣的活動,，不僅鞏固了對兒歌的背誦，然且也將字不離詞,，詞不離句的觀念很好的落實到游戲中,。此外“摘南瓜”也是孩子愛玩的游戲，只有將南瓜上的字讀準(zhǔn)確才能將南瓜摘下,，孩子們的參與熱情很高,，躍躍欲試，學(xué)生既鞏固了生字,，又調(diào)整了學(xué)習(xí)狀態(tài),。在鞏固檢驗環(huán)節(jié)，低年級孩子的注意力已達到極限,，通過這樣有趣的師生互動,，不僅鞏固了學(xué)生的韻文背誦，而且也有能有效吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

本節(jié)課基本達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但我仍有一點遺憾,。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)我用了十分鐘左右,，但是沒有達到我想要的效果。原因有兩點,，一是我在跟孩子們講蟲字的結(jié)構(gòu)的時候讓孩子們說寫這個字的時候哪些地方容易出錯,，孩子們說完以后我沒有再次強調(diào)，導(dǎo)致書寫的時候有些同學(xué)記住這一點忘了另外一點,。二是我找了兩個同學(xué)的字在展臺上展示過以后,，只讓孩子們評價了一下，并沒有讓他們再次修改,，紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行。沒有讓孩子們再次地修改,，所以蟲字的寫法沒有得到及時的鞏固,。

教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)是一個必要的過程，時常的反思也能帶來進步,。

對韻歌教學(xué)反思簡短篇七

《對韻歌》一共講了四次,，每一次講課都會有很多收獲,。

第一次試講做的好的地方是“識字”的版塊，每一個步驟很清晰,、仔細(xì),。還有做得比較好的地方是這篇課文的拓展不錯，由課文中的對子拓展到課外的對子,，并且找了一篇課外的《對韻歌》來進行拓展延伸,，擴大學(xué)生的知識面。

而需要改進的地方也很多,。

第一點：目標(biāo)太多,，重點不突出。本課是對學(xué)過的拼音的一個鞏固,，也是對拼讀的一種復(fù)習(xí)鞏固

第二點：細(xì)節(jié)的處理,，決定這篇課文的教學(xué)是不是落實，比如學(xué)生拼讀b,p時容易混淆,，這個時候就應(yīng)該單獨提出來,，老師再給大家講一講，區(qū)別一下,。

第三點：學(xué)生是主體地位的,，以生為本，學(xué)生會讀的,，老師不要教,。給學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

第二次試講,，加強了“拼讀“這板塊，而課文就略處理了,。

做得比較好的地方是以興趣導(dǎo)入,，吸引學(xué)生的注意；定位準(zhǔn)確,；容量大,，加強了課內(nèi)外的整合。

需要改進的地方是：

第一點：不夠完整,，缺少主線：比如拼讀和課文兩個板塊沒有一條線把它們串連起來,。需要加強主線的聯(lián)系。拼讀這一板塊可以總結(jié)為拼音真有趣,，學(xué)習(xí)課文這一板塊可以總結(jié)為拼音真有趣,。主線可以用“公主“帶我們闖關(guān)來串起整篇課文。

第二點：拼讀可以適當(dāng)降低難度,，比如可以先讀帶調(diào)韻母,，再連起來拼讀,。讓學(xué)生有一個拼讀的過程。

第三點：學(xué)情方面,，學(xué)生缺少一個自己練讀的過程,。

第四點：拼讀音節(jié)的時候，要加強這些拼音與識字說話間的聯(lián)系,。

第五點：孤立拼讀太多,，文本讀得太少，文本中的字是在語境中去糾正拼讀,，逐排逐排讀,。

第六點：品讀環(huán)節(jié)，缺少情境性,，整體性,。

第三次試講吸取前兩次的經(jīng)驗教訓(xùn)，做得比較好的地方有下面幾個方面

整體大的環(huán)節(jié)沒有問題,，做得比較好的環(huán)節(jié)是在拼讀音節(jié)這個版塊,，每個音節(jié)都結(jié)合孩子們動手，思考的能力,，增強趣味性,，比如拼讀“踏步”讓大家一起起來踏步等等。趣味性比較強,。拓展延伸的版塊也做得比較好,，能夠用課外的對子和課外的《對韻歌》來進行拓展訓(xùn)練。

需要改進的地方是“品讀”課文這個環(huán)節(jié),。

逐排學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么教呢,？不是我理解的“一句話讀了，又讀其中的詞,，然后再拼讀詞中字”,，枯燥無趣，目的性不強,，而是要加強趣味性,，把每一個部分放大來看，而不是在整篇課文中去找每一句話,?？梢园颜n文的學(xué)習(xí)放在一個果園中，一邊走,，一邊看到了什么,，就分別把看到的水果的漢字和拼音打出來，讓孩子們?nèi)テ醋x,。其中關(guān)鍵就是讓拼讀多樣化,，采取不同的方法讓孩子們在樂趣中學(xué)習(xí),。避免重復(fù)單一。

第四次正式講課了,，講下來我自己感覺還是比較順的,，時間把控比較到位，根據(jù)大家的評價,，覺得我在臺風(fēng)上變得更加活潑,，課堂氣氛也被老師帶動起來。變得生動有趣,，同時每個環(huán)節(jié)也是很清晰流暢的,。

需要改進的地方是不夠落實，這篇課文有個很重要的目標(biāo)是拼讀,。所以拼讀這一個環(huán)節(jié)應(yīng)該更加落實,，抽更多的學(xué)生起來拼讀，用更多的時間讓學(xué)生自己去拼讀,，讓每一個孩子的嘴巴都動起來，可能是怕時間不夠的原因,，每個環(huán)節(jié)都很趕,，這樣就顯得有點急。內(nèi)容有點多,，可以適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容讓時間變得更加的充裕,，來真正落實課文。

其次,，三拼音不宜讓學(xué)生拼讀,，老師帶讀或者不出示。對對子中爸爸對媽媽這個例子給的不是很好,，不利于學(xué)生思維的發(fā)散,，比如可以換成太陽對月亮,。

對韻歌教學(xué)反思簡短篇八

《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育接到的重要教學(xué)內(nèi)容,。識字作為本節(jié)課的一個教學(xué)重點,，在課堂教學(xué)中得到了突破,。在這節(jié)課上我從篇到句再到詞，讓學(xué)生在讀中識字,。首先是讓學(xué)生聽老師讀課文,，聽的過程中指著字，這是對課文的初步感知,。接著讓學(xué)生同桌互讀課文，不懂的字請教老師或同學(xué),，進一步給學(xué)生自主識字的機會,。再者，通過分句朗讀,，讀詞語來整體認(rèn)識,。最后通過識字方法的滲透和游戲來鞏固識字。其中多種形式的讀和趣味識字使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識,。

當(dāng)然,，由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，這節(jié)課也存在著諸多欠妥的地方,。

在本節(jié)課中,，寫字作為其中的一個教學(xué)目標(biāo)沒有達到。由于安排的教學(xué)內(nèi)容比較多,，以至于后面的寫字環(huán)節(jié)沒有時間進行,。這是我在教學(xué)設(shè)計和時間掌握上的經(jīng)驗不足產(chǎn)生的結(jié)果。

在教學(xué)內(nèi)容比較多的情況下,，對課堂時間的把握不太準(zhǔn)確,，造成了前松后緊的情況。前半段教學(xué)比較平穩(wěn),，后半段因擔(dān)心時間不夠,，所以語速加快。這是課堂教學(xué)上比較不成熟的表現(xiàn),。在面對教學(xué)任務(wù)無法全部完成的情況下,，我們應(yīng)該選擇的是“扎實地教”而不是“趕著教”。在今后的教學(xué)工作中我會多加注意,。

在反義詞拓展訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中,，有一生說出了“來對回”這樣的對子。我由于不肯定答案,，沒有及時地在課堂中指正,。而是錯過了這個教學(xué)生成點。如果在備課中,，我的考慮能夠再完善一些,，多預(yù)設(shè)一些學(xué)生的答案,，也許能夠及時地發(fā)現(xiàn)并指出這個問題。在今后的教學(xué)中,，我應(yīng)該更深入地分析和學(xué)習(xí)教材,，備課要更充分些。

在識字環(huán)節(jié)中,，由于平常的教學(xué)中,，我已向?qū)W生滲透過幾種簡單的識字方法，比如“加一加”“減一減”“讀拼音”“組詞”等,。但在本節(jié)課上,，我只是簡單地復(fù)習(xí)了這幾種識字方法。如果能在課上讓學(xué)生用這幾種方法來說一說如何記住“蘋,、李,、瓜、南,、地”這幾個字,，也許識字效果會更好，學(xué)生也能更準(zhǔn)確地掌握這幾種識字方法,。

總而言之,，要學(xué)習(xí)的地方還有很多，在今后的教學(xué)工作中,，我會盡量讓自己做的更好,。

對韻歌教學(xué)反思簡短篇九

今天上午，我在xx區(qū)實驗小學(xué)聽了黃xx老師講的《對韻歌》,，覺得受益匪淺,，有幾點特別值得我學(xué)習(xí)：

黃老師把教學(xué)流程分為四個環(huán)節(jié)，由字及文,。云－雨－雪－風(fēng)的講解過渡自然,，承前啟后；花－樹－鳥－蟲的講解顯示了每種事物之間的聯(lián)系,；而山清水秀,、柳綠桃紅這兩個比較抽象的詞語則通過熟悉的沙澧公園風(fēng)景區(qū)圖片來讓學(xué)生觀察、感受,、交流,。

這節(jié)課開始前，一二班同學(xué)們的表現(xiàn)就令我眼前一亮,。在黃老師的指導(dǎo)下，一個小主持人落落大方地站在講臺上帶領(lǐng)同學(xué)們背古詩,，他們背得流暢投入,。而在課堂過半時,，黃老師帶領(lǐng)同學(xué)們做起了課中操。她把之前學(xué)過的《口耳目》一課仿照今天的對韻歌形式,，也組成了對子,，和同學(xué)們做了“耳對目，鼻對口,，手對足”的對對子聯(lián)系,，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知，也對新知進行了學(xué)習(xí)遷移,。

在黃老師的這節(jié)課中,，各種用來組織課堂的口令運用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中,，老師板書我書空,；寫字小竅門：

1、看,；

2,、寫；

3,、對照,；

4、修改,。

這些口令幫助老師有效地組織教學(xué),。

黃老師運用了多種識字方法，尤其看圖識字,、字理識字生動形象,，在識字過程中讓學(xué)生大量積累詞匯，提高語言表達能力,。

最后,，我簡單地談一下我認(rèn)為的不足之處：

1、這節(jié)課的內(nèi)容安排有點多,，可以把“山”字的指導(dǎo)書寫放在第二課時,。

2、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課文中的最后一句的雙字對也拆成單字對,。山清對水秀可以變成山對水,，清對秀；柳綠對桃紅可以變成柳對桃,，綠對紅,。

3、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行歸類。如自然現(xiàn)象：云,、雨,、雪、風(fēng),；動物類：鳥,、蟲；植物類：花,、樹,、柳、桃,；顏色類：綠,、紅。

以上是我的個人體會,，如有不當(dāng)之處,，請大家指教。