多媒體課件通過具體,、形象,、生動(dòng)的圖象、動(dòng)畫等,，向?qū)W生傳遞信息,，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)加強(qiáng)了,，搭起從形象思維向邏輯思維過渡的橋梁,，教師要適時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生“過橋”。下面是小編整理的多媒體與學(xué)科整合教研活動(dòng)總結(jié)范文最新2篇,，供大家參考,。

多媒體與學(xué)科整合教研活動(dòng)總結(jié)范文 1

為了進(jìn)一步推動(dòng)我校現(xiàn)代教育技術(shù)工作的深入開展,，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,，加強(qiáng)教育技術(shù)與多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究，便于教師交流工作經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)能力,。學(xué)年初,，我校發(fā)出了多媒體與學(xué)科整合優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)的通知。通知一發(fā)出,，我校教師積極響應(yīng),，教研組舉行了教學(xué)沙龍和集體備課，同時(shí)也利用我校充分的網(wǎng)絡(luò)資源,，開展網(wǎng)絡(luò)備課等多種形式,，從理論到實(shí)踐，認(rèn)真研究,，努力探索出一種適合農(nóng)村中學(xué)的多媒體與學(xué)科整合的有效的教育模式,。教師之間也相互深入課堂互聽互評(píng)，共同切磋,，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體有效的為課堂教學(xué)服務(wù),，達(dá)到了多媒體與學(xué)科的有機(jī)整合，取得較好的教育教學(xué)效果,。

經(jīng)過近三個(gè)月的努力,，我校多媒體與學(xué)科整合課堂教學(xué)比賽，在本月初正式拉開帷幕,，在這次比賽中,，數(shù)學(xué)組的張立丹、劉芳老師,，語(yǔ)文組王立影,、王鳳丹的老師，英語(yǔ)組的于海蘭,、高芳老師,，物理組的趙樹兵老師，政治組的宛術(shù)靜老師,，歷史組的孟凡微,，張艷，地理組的鄒碧云老師，生物組的滿寧老師等脫穎而出,。他們對(duì)現(xiàn)代多媒體的合理運(yùn)用,，生動(dòng)、簡(jiǎn)潔,、幽默的教學(xué)語(yǔ)言,，溫婉、細(xì)膩的教學(xué)風(fēng)格贏得了大家的普遍認(rèn)可,。

通過這次比賽,，我校在多媒體與學(xué)科整合方面，無論是教師的綜合素質(zhì),，還是根據(jù)課堂教學(xué)所設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，均有很大的提高。這次賽課充分體現(xiàn)了多媒體在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用,，為學(xué)校更好地把握運(yùn)用多媒體,，延伸課堂,，挖掘課堂提供了難得的機(jī)會(huì),，創(chuàng)設(shè)了廣大的舞臺(tái)!

多媒體與學(xué)科整合教研活動(dòng)總結(jié)范文 2

多媒體教學(xué)式――聲音、圖片,、動(dòng)畫,、音樂、視頻等,，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng),，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味,，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力,，其最突出的一點(diǎn)就是對(duì)審美能力的補(bǔ)足。

一,、烘托氣氛,，文化熏陶。

語(yǔ)文教學(xué)是否負(fù)載傳播中國(guó)古代文化的責(zé)任?應(yīng)當(dāng)是有的,。初,、高中語(yǔ)文新教材古典文學(xué)份量加強(qiáng)，就足以說明問題,。語(yǔ)文教學(xué)首先是對(duì)自己漢語(yǔ),、文學(xué)的了解，進(jìn)一步對(duì)漢語(yǔ),、文學(xué)為載體的中國(guó)文化的認(rèn)知,，從中得到真、善、美的熏陶,，得到中國(guó)文化的熏染,。而這一點(diǎn)，恰恰是以往語(yǔ)文教學(xué)中忽視的問題,，也是老師在課堂上難以傳播的地方,。

那么，多媒體怎樣做到表現(xiàn)中國(guó)文化的呢?設(shè)計(jì)精美的界面,，古樸典雅的音樂,，往往營(yíng)造出濃郁的中國(guó)文化的氛圍，烘托出良好的學(xué)習(xí)氣氛,，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的,。《翰林匯多媒體課堂(

3,、0)》以古樸,、典雅的界面、悠揚(yáng)悅耳的音樂,，抓住了中國(guó)文化的特點(diǎn),，給人以深刻的印象。打開光盤,，映入眼簾的首先是一幅生動(dòng),、寫意的水墨畫。粉色的桃花瓣紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下,，耳邊響起悠揚(yáng),、典雅的古箏曲。界面上有五座建筑物,，代表著光盤的主要內(nèi)容,。鼠標(biāo)移過時(shí)，“翰林學(xué)堂”內(nèi)的燈發(fā)閃亮,，“集學(xué)塔”檐上的風(fēng)鈴輕搖,，“臨淵池”池水急流，畫面清新又富有動(dòng)感,，音樂古樸典雅而又輕悅宜人,，整個(gè)界面具有濃濃的中國(guó)文化韻味，給人以鮮明的視,、聽感受,。

學(xué)習(xí)在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，無形中受到中國(guó)文化的熏染,，增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí),、對(duì)中國(guó)文化的興趣。

二、創(chuàng)造情境,，以情感人,。

圖片、音樂,、視頻等多媒體手段,，易于表現(xiàn)作品所產(chǎn)生的時(shí)代、歷史背景,，還原作品的本來面目,。一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂,，往往能喚起學(xué)生的感情共鳴,，引起他們的思想認(rèn)同。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,，老師往往會(huì)通過朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容,，以便使學(xué)生更好地理解課文，但是,，同樣的一篇文章,，有人能讀出感情，引起別人共鳴,，而有人平鋪直敘,，沒有絲毫感情,。再加上方言等因素的影響,，課堂朗讀的教學(xué)還不盡如人意，許多時(shí)候,，教學(xué)效果的好壞完全取決于教學(xué)主體水平的高下,。多媒體教學(xué)軟件制作時(shí)，課文朗讀可以交給專業(yè)人員來完成,，他們能夠很好地把握課文的情感,，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚(yáng)頓銼的聲調(diào),、準(zhǔn)確,、傳神地傳達(dá)出課文的感情基調(diào)。無論是快樂明朗的,、緬懷追憶的,、慷慨激昂的，都把把握地非常到位,。同時(shí),，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參預(yù)進(jìn)來,，可以渲染氣氛,，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，幫助學(xué)生感受全文,，把握文章的基調(diào),。

三、增加趣味,，激發(fā)興趣,。

首先，形象,、生動(dòng)的動(dòng)畫,、妙趣橫生的插圖、好聽的音樂,，很大程序上增加了學(xué)習(xí)的趣味性,，能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程變不再枯燥,、乏味,。其次，多媒體易于將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,，使學(xué)習(xí)者在輕松,、愉快的游戲過程中掌握知識(shí)。

上面幾點(diǎn),，從不同角度談了自己對(duì)多媒體的一點(diǎn)看法,，目的是想拋磚引玉，將多媒體及其它一切可用于教學(xué)中的技術(shù)引入到教學(xué)中來,，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng),、活潑，更易被學(xué)生掌握,、理解,，從而培養(yǎng)德、智,、體全面發(fā)展的祖國(guó)的下一代,。

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