作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

螞蟻和蟈蟈教案反思篇一

教學(xué)理念：

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,，感受閱讀的興趣”放在1-2年級閱讀教學(xué)階段要求的第一條,。因此,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,，采取多種手段讓學(xué)生喜歡讀書，使學(xué)生在讀的語言實踐中展開想象,，體會文中語境，感受語言的優(yōu)美,，體驗閱讀的興趣。

教學(xué)流程：

一,、整體感知，導(dǎo)入課文

1,、（出示螞蟻和蟈蟈的圖片）問：小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎？

2,、口頭填空：

這個故事主要講了--------------和-----------------,。

夏天,，螞蟻-----------,，蟈蟈----------------,；

到冬天,，螞蟻--------------,，蟈蟈--------------------,。

3、那么課文是怎樣把這個故事具體描寫下來的呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》，跟老師一起寫課題,，好嗎,？齊讀課題,。

評析：

從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容,，又理請了文中的角色及條理,。而師生共同書寫課題,，無疑又是一次寫字的言傳身教,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)習(xí)課文

情境一：貼出太陽火辣,、知了滿樹的圖片同時配上知了叫聲的錄音

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1,、這是什么季節(jié),？大家聽是什么在叫,？天氣怎么樣,？（夏天到了,，知了在樹上不停地叫著,，太陽火辣辣地照著大地,，天氣真熱,。）

出示：夏天真熱

誰來讀一讀這一句話,？個別讀、齊讀,。

2、看,，這么熱的天,，小螞蟻在干什么呢,？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食,。）齊讀。

3,、我們瞧,，螞蟻是怎么搬糧食的,？他們不熱嗎？從哪兒看出來的,？看圖說話,。

4,、你也來演一演小螞蟻們正在搬糧食,，搬得滿頭大汗的場面，好嗎,？（小組內(nèi)表演）

（1）指名戴頭飾表演，老師敘述：螞蟻長得那么小,，但它搬的糧食卻很大，很重,，把腰都壓彎了,，加上天氣熱,，所以搬得很吃力,，走得很慢,，背得汗都流出來了,，汗水不停地往下滴,，個個滿頭大汗,。

（2）請生再試,，其他學(xué)生朗讀句子,。（出示句子：他們有的背，有的拉,，個個滿頭大汗）

5,、你認(rèn)為這是一群怎樣的小螞蟻,？

6,、說的真好,，能向你說的那樣讀出來嗎,？

評析：

在低年級朗讀教學(xué)中,，充分運用聲音,、圖片等直觀手段,，創(chuàng)設(shè)具體生動的形象場景,，能引發(fā)學(xué)生朗讀課文的情趣；結(jié)合理解內(nèi)容,，能激起學(xué)生表達的欲望,；適時進行朗讀訓(xùn)練,，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。別小看頭飾的作用，它能把兒童帶入文章的情境中,，和課文產(chǎn)生共鳴,。

有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了,，讀時強調(diào)“滿頭大汗”,，有學(xué)生強調(diào)“有的，有的”,，他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣；有學(xué)生把重音放在“個個”上,，強調(diào)螞蟻沒有偷懶……,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生的獨特感受和體驗,?！睂W(xué)生在表演中既感受到合作的樂趣,，又體會到了小螞蟻的辛苦,；指名讀時,，既充分體現(xiàn)了讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生了的語感。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1,、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食,，而那幾只蟈蟈呢,？（出示圖片）看圖說話：這是幾只什么樣的蟈蟈,？指名說,。

3,、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話,。（出示：他們躲到大樹下乘涼,，有的唱歌,，有的睡覺,，個個自由自在,。）請和你的小伙伴,，一個讀句子,，一個表演，好嗎,？生練習(xí)讀,、表演,。指名同桌讀,。

評析：

挖掘教材的空白,，給學(xué)生創(chuàng)造說的機會,。這一環(huán)節(jié)通過在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習(xí)說話中對“自由自在”的體會更深刻,，從而為學(xué)生的個性朗讀奠定了基礎(chǔ),。

情境二：出示圖片,，播西北風(fēng)呼呼的聲音

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、時間過得真快,，冬天到了,，小朋友聽，什么風(fēng)刮起來了,？聽后你覺得怎么樣,？（出示句子：冬天到了,，西北風(fēng)呼呼地刮起來,。）誰來讀,？一起讀,。

評析：

把握兒童的心理,，吸引、調(diào)動其多種感官,，再次以情境激趣,，為學(xué)生興趣盎然地思考,，理解作了準(zhǔn)備。）

3,、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來,。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了,。）

4,、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢,？它們可能會說些什么,？

5,、（出示：蟈蟈又冷又餓,，再也神氣不起來了,。）誰愿意先讀,，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺。）

6,、我想請各小組合作演一演,，看哪個小小組合作好,，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上,。

7、請1――2小組上臺表演,。

評析：

此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力,。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步，并且是知識化的源泉,。在想象的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生合作表演,，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能,。

課中休息

小朋友們合作得非常愉快,，就象小螞蟻一樣,，我們唱首歌贊美一下它們吧,。唱《黑螞蟻》,。

三,、總結(jié)課文，拓展延伸,。

1,、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了,，而蟈蟈再也神氣不起來了？

2,、（出示：成語歌）夏天,，蟈蟈只顧乘涼,、唱歌,、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦,，結(jié)果到了冬天,，又冷又餓，再也神氣不起來了,，這就是“人無遠慮,，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣,，還在夏天天氣很熱的時候,，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備,，所以到了冬天,，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患,，防患未然”,。讀成語歌。

評析：

新課課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,。此處教學(xué)安排，不僅加深了學(xué)生對課文的理解,，還為后面“熟記成語”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

3、學(xué)到這里,，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎,？句式訓(xùn)練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____,。

4,、對，只有辛勤勞動,，才有幸福生活,。(出示句子)齊讀。

5,、學(xué)到這兒,，你認(rèn)為到底誰傻呢？（此時的課堂達到高潮,，學(xué)生們各持己見,，爭論不休）

評析：

此問題的拋出,，引發(fā)了學(xué)生探究、爭論的興趣,。我們說,，要向孩子們灌輸一個統(tǒng)一的結(jié)論并不難，可貴的是孩子們所經(jīng)歷的思索,、探究問題的過程以及這種敢于發(fā)表自己不同見解向書本挑戰(zhàn)的能力,，這種不人云亦云的獨立思考能力。這樣才是真正的讀書,，真正的思考,，充滿了創(chuàng)新精神。只有這樣的讀書,，才能充分展示每個生命個體的風(fēng)采,，我們的課堂才會涌動生命的活力。

四,、想象作畫,，延續(xù)熱情。

評析：

討論會情境的設(shè)置,，加強了本文的教育意義,。畫一畫，既是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式,，同時也加強了對課文內(nèi)容的內(nèi)化,。

螞蟻和蟈蟈教案反思篇二

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活,。

懂得只有辛勤勞動,，才能換來幸福的生活。

課件

同學(xué)們,，今天王老師給你們帶來了一位大家熟悉的朋友,，想知道它是誰嗎？（放課件）王老師還給你們帶來了一位朋友,，看看它是誰,？（看課件）

今天，咱們就來讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事。（板課題）

了解課文大意,。

1,、孩子們，夏天到了,，太陽火辣辣地烤著大地,，知了在不停地叫著，你感覺天氣怎么樣,？指導(dǎo)讀第一句話,。

2、這么熱的天,，小螞蟻在干什么呢,？板：搬糧食。它們是怎么搬的呢,？（看課件）看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺,？試著讀一讀。指導(dǎo)讀出螞蟻辛勤勞動的情景,。抽生讀,。

3、螞蟻在太陽下搬糧食,，正好幾只蟈蟈看到了,，它們是什么反應(yīng)？會怎么想呢,？

它們是這樣想的,，又是怎么做的呢？大家看（放課件）蟈蟈們在干些什么呢,？板：乘涼,。你覺得蟈蟈們過得怎么樣？指導(dǎo)讀出蟈蟈自由自在的情景,。

4、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是這么不同,，那究竟結(jié)果怎么樣呢,？

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間冬天到了,，你們聽,，是什么聲音？放課件,，聽了有什么感覺,？指導(dǎo)讀。

5、這么冷的'天,，螞蟻和蟈蟈在干什么呢,？我們先到螞蟻家去看一看。（放課件）螞蟻在干什么,？可能會說些什么,？你覺得這時候的螞蟻過得怎么樣？板：幸福,。指導(dǎo)讀出螞蟻過冬舒服的情景,。

6、蟈蟈又在哪里呢,？（放課件）它們心里會想些什么,，又會說些什么呢？這時的蟈蟈過得怎么樣,？板：又冷又餓,。讀出蟈蟈又冷又餓的情景。

7,、孩子們,，為什么結(jié)果不一樣呢？

看來,，大家都明白了一個道理,，出示燈片，師讀,。

這個故事真有意思,，大家愿意把它記在腦子里嗎？那就來比比,，誰記得最快,，也可以試著把它講下來。

故事讀完了,，你喜歡螞蟻還是蟈蟈,，為什么？

看來你們都喜歡做勤勞的孩子,，老師相信,，你們將來一定會靠自己的辛勤勞動，創(chuàng)造出幸福的生活,。

螞蟻和蟈蟈教案反思篇三

19,、螞蟻和蟈蟈

讓我們走進螞蟻和蟈蟈的世界里去看一看究竟發(fā)生了什么事？

故事里講了哪兩個季節(jié),？板書：夏天冬天

你怎么看出來的,？

你看到了哪兩種不同的結(jié)果,？

為什么會有兩種截然不同的結(jié)果呢？

1,、個別讀,。

2、你讀懂了什么,？（螞蟻什么時候搬糧食,？怎樣搬糧食？）

板書：搬糧食

3,、指導(dǎo)朗讀“夏天真熱”,、“個個滿頭大汗”

4、這是一群怎樣的小螞蟻,？（辛苦,、勤勞）

5、齊讀,。讓我們一起來贊贊小螞蟻吧,，把小螞蟻勞動的辛苦通過朗讀表現(xiàn)出來。

小螞蟻搬糧食多么辛苦??！蟈蟈看到了，怎么樣呢,？

1,、個別讀。

2,、蟈蟈怎么樣,？為什么蟈蟈說螞蟻是傻瓜呢？蟈蟈在干什么,？

3,、板書：乘涼

4、什么叫“自由自在”,？指導(dǎo)朗讀詞語“自由自在”,。

5、指導(dǎo)朗讀句子,。

6,、誰來演一演這只蟈蟈，你會對小螞蟻說些什么,？

7、齊讀,。蟈蟈不肯勞動,，只知道享受，我們要把它那種悠閑自得的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來。

8,、蟈蟈和螞蟻的表現(xiàn)多么不同呀,！女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié),。

轉(zhuǎn)眼間,，冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來了,，你感覺到了什么,？從哪里感覺出來的？

1,、指導(dǎo)朗讀第一句,。

2、螞蟻怎樣過冬,？你感覺螞蟻過得怎樣,？板書：裝滿糧食指導(dǎo)朗讀。

蟈蟈怎樣過冬,？你感覺蟈蟈過得怎樣,？板書：又冷又餓指導(dǎo)朗讀。

3,、讓我們再到小螞蟻和蟈蟈的家里去看一看吧,！

4、看圖,。用“有的`…...有的……個個……”說話,。

想象：螞蟻可能會說些什么？

蟈蟈可能會說些什么,？

5,、為什么螞蟻這么開心？

6,、為什么蟈蟈會有這么悲慘的結(jié)局,？螞蟻到底傻不傻？

7,、你想對蟈蟈和螞蟻說些什么,？

8、.總結(jié)：只有辛勤勞動,，才能換來幸福生活,。

9、點擊音樂廳,，聽歌曲《勞動最光榮》,。

假如蟈蟈還沒有死,，第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集在一起,，討論今年夏天該怎樣做,？四人小組討論，再分角色表演出來,。

1,、模仿書上的插圖，畫一畫今年夏天蟈蟈們會怎么做,？

2,、“童話屋”“知識窗”“討論室”選擇你喜歡的地方進入。

螞蟻和蟈蟈教案反思篇四

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動,，才能換來幸福生活,。

3、進行句式訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,。

通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞,，蟈蟈的懶惰,。

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活,。

小朋友們,，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。請大家齊讀課題,。

1,、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫,？天氣怎么樣,？

2、夏天到了,，知了在樹上不停地叫著,，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱,。（出示：夏天真熱）誰來讀一讀這一句話,？個別讀,、齊讀。

3,、看，這么熱的天,，小螞蟻在干什么呢,？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀,。

4,、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的,？他們不熱嗎,？從哪兒看出來的？看圖說話

5,、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食,，搬得滿頭大汗？學(xué)生邊表演,，老師一邊說：螞蟻長得那么小,，但它搬的糧食卻很大，很重,，把腰都壓彎了,，加上天氣熱，所以搬得很吃力,，走得很慢,，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴,，個個滿頭大汗,。請生再試，其他學(xué)生朗讀句子,。（出示句子：他們有的背,，有的拉，個個滿頭大汗）

6,、看,，這是一群怎樣的小螞蟻？（出示：這是一群（）的小螞蟻）

7,、說的真好,，你們喜歡這些小螞蟻嗎？大家就用贊許,、敬佩的語氣來讀這一段話,。齊讀,。

3、那蟈蟈會如何享受生活呢,？請大家看下面一句話,。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌,，有的睡覺,，個個自由自在。）請一凳子的兩個小朋友,，一個讀句子,，一個表演，好嗎,？生練習(xí)讀,、表演。指名同桌讀,。

6,、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是多么不同呀！男女生分別讀第一節(jié)和第二節(jié),。你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么呀,？（出示練習(xí)題）練習(xí)用有的有的個個說話。

3,、誰來讀這句話,，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的.洞里過冬了,。）

4,、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢,？它們可能會說些什么,？

5、（出示：蟈蟈又冷又餓,，再也神氣不起來了,。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓,。

1,、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了,？

2,、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌,、睡覺,，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天,，又冷又餓,，再也神氣不起來了，這就是人無遠慮,，必有近憂,。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候,，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備,，所以到了冬天,，就不會挨餓受凍。這就是有備無患,，防患未然,。

4、對,，只有辛勤勞動,，才有幸福生活。(出示句子)齊讀

螞蟻和蟈蟈教案反思篇五

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動,，才能換來幸福生活,。

3、進行句式訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,。

通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞,，蟈蟈的懶惰,。

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

齊讀,。

1、過渡：小朋友,，春天過去,，夏天已經(jīng)悄悄來到我們身邊,，瞧，太陽火辣辣地照著大地,，一絲風(fēng)兒也沒有,，天氣——生接著說（真熱呀）。

（出示：夏天真熱）

師：誰來讀一讀這一句話,？（請2到3位學(xué)生）

師：你覺得他把哪個詞讀好了,？

生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來了,。

師：你能來讀一讀嗎,？

生：夏天真熱

師：讀得讓我們感覺真熱呀，全班一起來,。

生：夏天真熱

2,、師：這么熱的天氣里，小螞蟻們在干什么呢,？請小朋友自讀第一自然段,，找找答案。

（生自讀后回答）

出示句子：一群螞蟻在搬糧食,，他們有的背,，有的拉，個個滿頭大汗,。

師：請一個小朋友再讀讀這段話,，

其他同學(xué)找找，螞蟻都是怎么搬糧食的,？

生：螞蟻有的背,，有的拉。

（師給兩個字加點,。）

師：你能演演這兩個動作嗎,？

生動作表演。

師：（看圖）小螞蟻是群居動物,，他們在一起搬糧食,，辦法還有很多，說說還會怎么做,？

生：推,、抱、馱,、扛……

師：你什么時候也曾滿頭大汗過,？（聯(lián)系生活深化對詞的理解。）

師：讓我們一起當(dāng)當(dāng)這群不怕辛苦的螞蟻。

（生表演,，師評價：小螞蟻,，瞧你

們滿頭大汗的，太辛苦了,，快停下休息休息,，到樹底下乘會涼吧！）

生：不行啊,，我們要準(zhǔn)備充足的食物,，到冬天才能吃飽呀！

師：哦,，明白了,，讓我們鼓起勁，繼續(xù)搬糧食吧,！引讀這句話,。

師：口頭填空：這是一群（）的螞蟻。（板書：勤）

師：你們喜歡這些小螞蟻嗎,？那就夸夸這些勤勞的螞蟻吧，齊讀第一段,。

3,、蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的？（課件顯示蟈蟈乘涼圖）

生看圖說話,，說說蟈蟈在干什么,？

出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌,，有的`睡覺,，個個自由自在。（齊讀）

師：蟈蟈想吃就吃,，想睡就睡,，想玩就玩，這就是（自由自在）,。給字加紅點,，并板書該詞。

你能讀出蟈蟈的自由自在嗎,？指名讀,，評價，齊讀,。（蟈蟈不肯勞動,，只知道享受，自以為聰明！我們要把它那種自以為是,、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來,。）

4、出示兩段話：一群螞蟻在搬糧食,，他們有的背,，有的拉，個個滿頭大汗,。

他們躲到大樹下乘涼,，有的唱歌，有的睡覺,，個個自由自在,。

生自讀，找找有什么共同的地方,。

（師根據(jù)回答把“有的……有的……”變紅,。）

師：生活中也有許多類似的句子。

補充完整句子：

放學(xué)后,，值日生在做值日,。他們有的（），有的（）,。

大家都愛吃水果,，有的愛吃（），有的愛吃（）,。

4,、讓我們回到課文，這群蟈蟈看到螞蟻在辛勤地搬糧食,，瞧他們神氣的樣子,，他們會說些什么？（生想象交流）

讀好“幾只蟈蟈看見了,，都笑螞蟻是傻瓜,。”

齊讀第二段,。

師：學(xué)到這里,，你想對蟈蟈說什么？

口頭填空：蟈蟈,，你們真（）?。。ò鍟簯校?/p>

5,、過渡：日子一天天過去,，聽,！西北風(fēng)……生接讀，寒冷的冬天來到了,，天氣可真冷呀,！

6、讀好第一句話“西北風(fēng)呼呼地刮起來,?！?/p>

師：螞蟻和蟈蟈的生活怎樣了呢？

看圖說說螞蟻的生活,。（舒適,、溫暖、幸福）

師：能用“有的……有的……的句式說一說嗎,？

指名讀,，齊讀。

板書：又暖又飽

師：再去看看蟈蟈的生活,！

生看圖說說,。

板書：又冷又餓

師：蟈蟈沒有準(zhǔn)備糧食，有的已經(jīng)冷得縮成一團,，有的甚至餓死了,，一起讀讀這段話。

7,、蟈蟈怎么會有這樣的下場,？（生交流）師聯(lián)系

板書總結(jié)：夏天，蟈蟈只顧乘涼,、唱歌,、睡覺,，根本不去想到了冬天怎么辦,，結(jié)果到了冬天，又冷又餓,，再也神氣不起來了,，這就是“人無遠慮，必有近憂”,。而螞蟻就不是這樣,，還在夏天很熱的時候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食,。由于事先有了準(zhǔn)備,，所以到了冬天，就不會挨餓受凍,。這就是“有備無患,，防患未然”,。也告訴我們只有辛勤勞動，才有幸福生活,。讀成語歌,。

1、出示：呼,、汗,，認(rèn)讀。

2,、師范寫,。

3、生在書中描紅,。

4,、配樂練寫。

課后和小伙伴一起演演這個故事,。

螞蟻和蟈蟈教案反思篇六

1．老師給大家?guī)砹藘煞N小昆蟲,。

小朋友平時都見過螞蟻，知道螞蟻會做什么呢,？

看蟈蟈圖：這是誰,？板書-蟈蟈 師生介紹蟈蟈

2．今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事 ?板書：和 ?誰和誰的故事 指導(dǎo)讀題

1．自瀆課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子

2．檢查自瀆情況：抽讀生字卡片

分節(jié)讀,，跟著老師齊讀

1．這個故事發(fā)生在什么季節(jié)？課文哪一節(jié)告訴我們的,？自由讀,，

5．我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背,，有的拉,，個個干得滿頭大汗。請小朋友自己讀讀,，想想這是一群怎樣的螞蟻,？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？如果加上動作就更好了,，指導(dǎo)讀好句子,。

這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻??！咦，蟈蟈呢,？

1．自己讀讀,，邊讀邊看圖,，蟈蟈在干什么？也用上有的有的說話

2．你覺得這時蟈蟈們怎么樣,？

2．這么寒冷的冬天,，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的？出示圖片,，同桌可以一起說說

5．老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀,，師生接讀

2．師生互動，角色表演

螞蟻和蟈蟈教案反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、通過螞蟻和蟈蟈夏天不同的生活態(tài)度導(dǎo)致冬天不同處境的對比,，讓學(xué)生懂得：只有辛勤勞動,，才能換來幸福的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。（語???文 課 堂 網(wǎng)）

教學(xué)過程： (本站)

一,、談話導(dǎo)入。

1,、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——《螞蟻和蟈蟈》。生齊讀課題,。

（）,，這時，你特別想——（）,。 (本站)

3,、我們會情不自禁地說——［出示：夏天真熱。］

誰來讀好這句話,？　指名讀,。

評讀：你讀得有點熱了，誰還能讀得更熱,！——真不錯,，你把夏天熱得不得了的感覺讀出來了,！一起來學(xué)學(xué),！　齊讀。

二,、夏天的螞蟻和蟈蟈,。

（一）夏天的螞蟻。 (本站)

1,、這么熱的天,，小螞蟻在干什么,？（搬糧食）[播放螞蟻搬糧食的動畫]（語???文 課 堂 網(wǎng)）

2、你看到螞蟻是怎樣搬糧食的,？（他們有的背,，有的拉。）

1）不錯,，你會用“的,、有的”來說話了，你再仔細(xì)看看圖,，還有的螞蟻——（推）,。（語文 課 堂 網(wǎng)）

2）誰能連起來說一說？還有誰能說,？

3）想想看,，這后面的螞蟻還會怎樣搬糧食呀？——（抱,、扛,、拎……）

是啊，沒有一只螞蟻在休息,，個個都在賣力地搬糧食累得滿頭大汗,。［板書：滿頭大汗］ (本站)

3、讓我們也一起來學(xué)學(xué)小螞蟻搬糧食,。

［出示：螞蟻們有的背,，有的拉，有的推,，有的抱,，有的扛，有的拎……］

1）老師讀,，小朋友們在下面表演,。

2）這次，大家一邊看大屏幕讀,，一邊加上動作演一演,。

評讀：這只螞蟻剛開始背，還沒怎么出汗,。誰再來讀,？——這只螞蟻干得真吃力，我都忍不住想上去幫他一把了,！——誰再來象他這樣讀,？——齊讀。

5,、能不能把整個第一自然段都讀好了,？［出示第一自然段］

6,、天這么熱，小螞蟻還在這么起勁地干活,，想不想夸夸他們,？

(本站)

（二）夏天的蟈蟈。

1,、正當(dāng)小螞蟻干得滿頭大汗的時候,，蟈蟈上哪兒去了？（躺在大樹下乘涼）他們不但不夸螞蟻,，反而笑他們是——（傻瓜）,。

［播放蟈蟈乘涼動畫］瞧，他們——（有的唱歌,，有的睡覺,，有的彈琴……）看看，一個個多會享受呀,！

3,、你能想象得出，他們一邊自己這樣快活著,，一邊是怎樣笑話螞蟻的嗎,？ (本站)

這只唱歌的蟈蟈會對小螞蟻說……

旁邊這只彈琴的蟈蟈會對小螞蟻說……　

還有那只躺著睡覺的蟈蟈會對小螞蟻說……　

指名讀——齊讀。

5,、誰能一個人把第二自然段連起來讀一讀,？

6、蟈蟈和螞蟻的表現(xiàn)是多么不同呀,！女生讀第一自然段,，男生讀第二自然段。

二,、冬天螞蟻和蟈蟈的不同處境,。

你聽到了什么？你聽了之后,，有什么感覺,？

［出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮著,。］你能讀讀這句話,，讓大家都感覺到冷嗎？指名讀——齊讀,。

2,、［出示封面圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了,。］你們看,，外面西北風(fēng)呼呼地吹,，雪下得很大，螞蟻們圍在火爐旁,，有的吃著香噴噴的餅子,，有的唱歌，有的跳舞,，有說有笑,，要多開心有多開心，要多舒服有多舒服,。誰來讀,？——齊讀。

你看,，這只蟈蟈哭得多傷心啊,，他一邊哭可能會一邊說些什么？

他現(xiàn)在要是想起螞蟻夏天搬糧食的情景,，還會笑他們是傻瓜嗎,？

你能把蟈蟈這時傷心、后悔的心情讀出來嗎,？指名讀——齊讀,。

4、這個時候,，蟈蟈和螞蟻的日子過得又是多么的不一樣?。。鄢鍪镜谌匀欢危輲熥x第一句,，女生讀第二句,，男生讀第三句。

5,、小朋友,，為什么到了冬天，螞蟻過得舒舒服服［板書：舒舒服服］,，而蟈蟈卻只能又冷又餓呢［板書：又冷又餓］,？指名說。

6,、讓我們拿起書,，把這個好聽的故事再一起來讀一遍。生齊讀,。

二,、??????????? 小結(jié)。

1、［出示封面圖］［看板書完成箭頭］小朋友,，在夏天不肯勞動,，成天自由自在的蟈蟈，到了冬天就——又冷又餓,，再也神氣不起來了,。而在夏天不怕吃苦，辛勤勞動的螞蟻,，到了冬天就過上了——舒服,、幸福的日子。所以啊,，——［出示：只有辛勤勞動,，才能換來幸福的生活。］齊讀,。

2,、課文學(xué)完了，老師想問你們一個問題：你更想和誰交朋友,？

板書設(shè)計：

20,、螞蟻和蟈蟈

滿頭大汗（夏天）自由自在

舒舒服服（冬天）又冷又餓

螞蟻和蟈蟈教案反思篇八

剛上一課《螞蟻和蟈蟈》，這篇課文內(nèi)容淺顯,，篇幅短小,，形象對比很鮮明。為此,，在確定教學(xué)重點時反而令我犯難,，舉棋不定。思忖再三,，為課堂教學(xué)設(shè)置以下三步：

一,、定主線。該課的主線我就定在能有感情地復(fù)述課文,、表演課文上,，沿著這根主線循序漸進地進行訓(xùn)練。訓(xùn)練的第一步是讓學(xué)生讀通課文,、理解課文,，這是基礎(chǔ)。第二步是讓學(xué)生用動作表演著讀好課文,，這是理解的深入,，感情的深化。第三步就是讓學(xué)生根據(jù)板書板畫復(fù)述課文,，考驗學(xué)生多方面的能力,，并得以提高。第四步基本上就是讓學(xué)生盡量做到邊背課文邊表演，真正地讓學(xué)生達到知識,、能力和情感的統(tǒng)一,。這根主線是整堂課的主脈，把握這根脈去組織教學(xué),、組織課堂,。所以很想說老師是導(dǎo)演,，強調(diào)的就是導(dǎo)的作用,。

二、引副線,。有主線就有副線,，有主干就有支干，整個過程才顯得完整,、充實,，而富有生氣，副線的引導(dǎo)是隨機而出現(xiàn)出示的,。我把副線的重點放在詞句訓(xùn)練上,。

1、需要重點提顯的詞是兩個,，即“滿頭大汗”和“自由自在”,，而領(lǐng)會這兩個詞時，我所做的工作也并不多,，基本是三步曲：第一步讀好帶有該詞的句子,，讀出前者的累、后者的舒服,；第二步就是給句子配以動作表演,，讓學(xué)生體會深刻些；第三步是聯(lián)系生活中所見所感來為這兩個詞兒說句話,，應(yīng)該是水到渠成,，學(xué)生不難表達。

2,、在教學(xué)的無意識中,，我偏隱性設(shè)置的詞語有“神氣”、“躺”等等,。教學(xué)中涉及到前者時,，我就讓學(xué)生來表演神氣和不神氣的情態(tài)，以此來確定學(xué)生的理解程度,，并也從中加以理解,、領(lǐng)會。后者“躺”的原句是“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了”，一讀就是一種舒服的感覺,，而這種感覺在“躺”字上尤顯濃烈,。那如何讓學(xué)生體會到這一字眼的了得呢？于是,，我讓學(xué)生在比較中進行感悟――“如果把‘躺’換成‘躲’好不好呢,？”這樣一問一引，學(xué)生很自然也很愿意進行積極的思維,，也就不難找到那種舒服之感的共鳴了,。

3、還有蜻蜓點水的句式訓(xùn)練,，這主要顯示在“有的……有的……”這一句式,。教學(xué)時沒有刻意地讓學(xué)生對它進行說話，幾乎是蜻蜓點水了一下,，而這水就點在自己做老虎大王復(fù)述課文時故意出錯這一步：螞蟻搬糧食的方法很多,，但不需要全寫；蟈蟈自由自在的方式也很多,，想補充也行,。“有的……有的……”是個有彈性,、很自由的句式,，學(xué)生表達的空間是游刃有余的，對它有個模糊的認(rèn)識就可以了,，不必給它設(shè)置框架而約束詞的范圍延伸,。

我想語文課始終不能忽視引導(dǎo)學(xué)生去積累去運用，這也正是設(shè)計這些個訓(xùn)練的出發(fā)點吧,。當(dāng)然,，如果讓訓(xùn)練不顯山露水地進行，則就是最佳境界了,。

三,、設(shè)情境。一年級學(xué)生自制力薄弱,，持續(xù)注意的有效時間較短,，這都很正常，所以我盡量讓自己的每個問話方式,、每個體態(tài)言語都帶上磁性,，這樣才能深深地吸引住學(xué)生的'目光、學(xué)生的思維,。我在課堂中的簡筆板畫：

還有戴老虎大王頭飾的童話情境,，以及一些過渡的語言鏈接,，無不是為此而設(shè)計的。這樣可以讓學(xué)生忘記疲累,，在自發(fā)的興致中上好一堂課,。所以，現(xiàn)在我還想說自己是個演員,，進入狀態(tài)就是個好演員,。當(dāng)然，這個舞臺的主角永遠是面前的學(xué)生,。

整個課堂的狀態(tài)和預(yù)想沒有細(xì)節(jié)設(shè)置,，只是體現(xiàn)我的思路，學(xué)生怎樣,，得看臨場發(fā)揮,、表現(xiàn)了,。當(dāng)然,，不管學(xué)生的思維要走哪條道，我不會強迫他們一定要跟我走,，我所要做的就是在他們跋涉的路途上留下礦泉水或面包或其它實用的東西,，因為終點只有一個。