范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

祖父的園子讀書筆記篇一

學完了這篇課文，文中的“我”是多么天真,，干了那么多傻事,，讓我感到“我”當時是多么快樂!

“我”的祖父仿佛也有了幾份童年的.歡樂，他對“我”是多么和藹,。作者在寫這篇文章時,，把一切都寫活了，我在讀的時候總會覺得這園子里的小動物,、植物都是那么自由,。

作者寫到他在園子里玩耍時，讓我覺得很可笑,。他把谷子當野草拔了,，白菜種子被踢飛了。這情景不管誰讀都會露出笑容,，有時也會想起那些童年的往事,。

作者的祖父，可見是一個和藹可親的老爺爺,，他竟然能夠寬容“我”的淘氣和惡作劇,，讓“我”很自在，很快樂,。

我愛讀這篇文章,，因為這讓我想起我童年中那幾段美好的回憶。

祖父的園子讀書筆記篇二

這篇文章出自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》,。全篇以輕快,、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無拘無束;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的'“我”,，在這園子里自由自在,、快樂無憂。讀懂課文內(nèi)容,，明白祖父的園子不僅是童年的樂園,，而且是學習的課堂;懂得大自然處處皆學問，習得知識的途徑有很多種;學習作者留心觀察生活,，用心感受生活,，真實地表達自己的感受。

祖父的園子讀書筆記篇三

前幾天,，我學了《祖父的園子》這一課,，讀完后，我多么羨慕祖父園子里的植物和祖父的小孫女,。

她在花園里想干什么就干什么,，植物想開一朵花也行,，若不愿意,，一朵花也不開?？傊?，在這園子里花兒,、草兒、女孩兒……全是自由的,，而這一切都來源于祖父對小孫女的愛,。

這篇文章里最令人羨慕的地方就是園子里，大自然的美和植物自由了,。倭瓜想爬上架,，爬上房，沒有人管它,。黃瓜愿開一朵花,，愿結一個瓜，也沒有人管,。玉米想長多高就長多高,，它說想長到天上去，也沒有人管……它們在祖父的園子里是多么愜意,。女孩兒也一樣,，在祖父的園子里就算把谷子當狗尾草割掉也沒事兒，祖父是多么愛她,。而我們呢,？天天作業(yè)多得很，做事有一點不對就會遭到指責,，我們一點兒自由也沒有。

作業(yè)負擔只是語文,、英語之類的都夠受了,，還有科學作業(yè)，成天都不能出去玩兒,。周末,，只要我爸爸一說出去玩兒，我就立刻拒絕了,，因為還有作業(yè)等著我做呢,，我多么想出去痛痛快快的玩兒?。?/p>

學完這篇課文后,，我想,，作者那時候那么自由、快樂,，后來也不照樣當了作家,？世上沒有那個上小學時死記硬背的學生能成為世界上知名的科學家。所以,，請大人,、老師們給我們一點自由，讓我們一起去親近大自然,，給我們一個快樂的童年吧,！

祖父的園子讀書筆記篇四

讀了《祖父的園子》，讓我深深的感到童年的多姿多彩,，童年的美好與快樂,。

祖父的園子是一幅色彩明麗，富有童話色彩的畫,。它給作者帶來無窮的樂趣,。不只是園子，還有慈愛的祖父,，他給了作者心靈的自由,，他的愛放飛了作者的天性。在作者心目中,，祖父的園子是游戲的天堂,，是自由的樂園。她把白菜種踢飛,，她將谷穗當野草割掉,，她丟下黃瓜去追蜻蜓，她把水揚上天空,，喊道："下雨了,！下雨了！"她以天為幕,，以地為席,，悠然入睡……她在園子里"胡作非為"，是那樣坦然,，那樣舒暢,，不用擔心祖父的責罵，有的卻是祖父的哈哈大笑,。祖父的園子是作者童年時的樂園,，它是那樣美好,，那樣令人回味！你們還記得自己的童年的故事嗎,？那媽媽的口紅畫眉丶把一塊破瓦片當古董,，給小貓穿裙子，教小母雞學游泳……童年的我們可以想玩什么就玩什么,；想玩到什么時候就玩到什么時候就玩到什么時候；想睡覺就睡覺,；想看電視就看電視,，一切都是無拘無束自由自在的。童年,，是一朵芳香四溢的花,；是一個裝著小秘密的五彩繽紛的寶盒；又是一條清澈透明的小河,；是一個色彩斑斕,，蕩著歡笑的`夢。人們都說,，歲月就像無情的冷水,，會把人的記憶沖刷的淡淡的。童年的往事,，永遠像小鳥一樣撲閃著翅膀飛翔在我們記憶深處,。

祖父的園子讀書筆記篇五

今天，我們學習了《祖父的園子》一文,，感觸頗深,。祖父的園子讀后感課文講了：祖父的園子里有許多小昆蟲，許多花草樹木,，”我“童年時常常在這兒玩耍,、瞎鬧，祖父總是慈愛地看著”我“,，不責備,，不生氣。這時,，心中會泛起一層層漣漪,，像一個個泡泡，簡單而美好,，課文孩子氣十足的筆調(diào)寫了件小事,，把狗尾草當作了谷穂，使人嘎然失笑,。

掩卷沉思,，此刻,，心中是對蕭紅自由自在地童年生活的一種向往。跟著祖父在菜園里”摘花,、種草,、澆水“這并不是勞動，純屬于”瞎鬧一氣“,，至于捉螞蚱,，更是孩子的玩鬧。蕭紅在園子里添亂,，祖父并沒有責怪,，只有笑，對這一切寬容地笑,，因為祖父,，童年生活，渡過了一段屬于兒童的幸福時光,，在那里,，蝴蝶、倭花,、小鳥……是自由的,，不受拘束的，所以,，童年在蕭紅眼中,，是快樂的，帶有一種夢幻般的顏色,。

祖父的園子是色彩明麗的園子,，快樂的園子，自由的園子,，蕭紅是自由的,，快樂的，祖父的愛像陽光一樣包圍著蕭紅,，曖融融的,，蕭紅在童話般的園子里度過了童年，在美麗的大自然中,，在祖父的愛中快樂,、健康的成長。

新世紀的我們呢?迎接我們的是寫不完的作業(yè),，上不完的補習班,，考不完的試。我真希望——能像蕭紅一樣度過個可愛的童年。

祖父的園子讀書筆記篇六

一聽說要到與我校聯(lián)誼的邊遠小學去搞聯(lián)片教研幫扶活動,，我很興奮,。因為這是一次難能可貴的學習機會。為了能在這次教研活動中很好的展示自己,，我靜靜地坐在書桌前,，心中一遍又一遍地默誦著《我和祖父的園子》這篇課文，腦海中思索著：這篇課文是寫“我”幼時和祖父在園子里的情景,，具體而又生動地表現(xiàn)了“我”的好奇,、貪玩和幼稚。字字句句童心四溢,，貼近小孩子的生活,，容易引起小讀者的共鳴。所寫的內(nèi)容都是一些小事,，雖然內(nèi)容看似零散，但都圍繞著“趣”字展開,。我采取怎樣的教學方式才能激起學生的興趣,，并發(fā)揮其主動性呢？“還課堂給學生”,，通過學生多元化解讀,，自讀自悟，選取自己覺得最有趣的段落進行朗讀,、體會,，不以教師的講代替學生學，培養(yǎng)學生自主學習的能力,。這瞬間的靈感激活了我的思維,，筆尖在教案本上沙沙地寫著。片刻,，一篇引導學生自主,、合作、交流,、探究學習的教案“出爐”了,。我捧在手上，反復朗讀,、修枝剪葉,。看著它,，我仿佛看到了一張張求知的面孔,，一雙雙智慧的童眸。

伴著清脆的鈴聲，帶著我的設想方案,，我精神抖擻地走上講臺,，開始獻課前的試講?！昂⒆觽?，上節(jié)課老師帶領大家走進祖父的園子，去領略了那里美麗的景色,。這節(jié)課,，老師將再一次帶領你們走進祖父的園子去分享‘我’和祖父的快樂?！敝灰妼W生們的臉上流露著期待的神情,。我接著問：“祖父的園子在‘我’的心中就是一個菜園子嗎？如果不是,，那它還是什么,？”學生們帶著疑問饒有興趣地進入文本默讀找尋答案。接下來,，學生選取自己覺得最有趣的自然段反復朗讀,，談論自己的感受或體會?！鞍颜n堂還給學生”,，對，學生表現(xiàn)出來的是濃厚的興趣,?？矗n堂中一只只小手高高舉起,，舉手的人比平時多一倍多,，就連平時上課老走神的張三山也能準確地談出自己的感受。我即時給予肯定,，并用贊許的目光看著他,，看到他雙眼流露的喜悅，心中暗自高興：“興趣真是最好的老師,?！边@堂課十分順利，取得了成功,。我欣喜不已：我們班都能取得這樣的效果,，更何況農(nóng)村的孩子對文章中的事情再熟悉不過了，會更感興趣,，獻課時,，就這么上,，肯定沒問題！

由于作好了充分的準備,，因此獻課那天,，我信心十足。經(jīng)過長途跋涉,，我們終于趕到了與我校聯(lián)誼的幫扶學校,。朱校長熱情地迎接了我們。他很誠懇地向我介紹了我即將授課班級的學生情況,，“這個班的學生成績不是很好,，上期末語文統(tǒng)考只有三人上八十分，其中還轉學走了一人,。大部分學生的成績沒有及格,。語文平均分不及格。你要作好思想準備……”一席話說得我腦子嗡地一聲懵了,，但轉念一想：“我所教課文內(nèi)容淺顯易懂,，而且也貼近農(nóng)村孩子的生活，是他們感興趣的事,。課堂上,，只要我多采用激勵的手段，相信應該沒問題,。”我仍然信心十足,。

上課鈴一響,，我滿面春風地走上講臺。天哪,，目光所及之處是一雙雙清澈透明,、渴求知識的眼神，我心中頓時激起千層浪,。

開課了,，和我預設的一樣，進展得還算順利,?？傻搅似饋碚務勛约河X得寫得最有趣的自然段時，情況發(fā)生了：沒有人舉手,，似乎對我的問題無動于衷,。“誰愿意起來說說,？沒關系的,。”“來吧，勇敢的孩子,，起來談談你的想法,。”……幾乎是滿臉堆笑,，“討好”似的“乞求”,，可是，所有的孩子都不為我的熱忱所動,。在我的苦口婆心下,，終于有孩子舉手了，我總算舒了一口氣,。

《語文課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者與引領者,。”這個引領者必須具有廣博的學識,、豐富的教學經(jīng)驗和深厚的人文修養(yǎng),，必須始終關注學生的情感、態(tài)度,、價值觀的細微變化,，理解并尊重學生獨特體驗。要反復學習,、揣摩新課程理念,，不斷在教學實踐中滲透、提升,。

送教下鄉(xiāng)的課上完了,，教學環(huán)節(jié)也完成了。同樣的課文,，同樣的教案預設,，只是學生不同，城鄉(xiāng)不同,，為什么取得的效果卻大相霆徑,？我反復思索著這個問題。終于我豁然開朗：原來,，我預設的教案是根據(jù)我班學生的具體情況來設想的,。這樣的預設對于我班學生可能問題不大。但是對于另外的班級,，另外的學生就可能出現(xiàn)意料之外的事情,。因為，教師的備課,，不光是備教材,，更是備學生,。所以，我們提倡“一切從‘零’開始”,，把每一次教學看成是新的開始,。教師的智慧不應是通過單純的傳授和學習可以獲得的，它是在教師的教學實踐中生成和發(fā)展的,，是一種教學實踐的智慧,，這節(jié)課我缺少的就是這種智慧。

課堂是由教師和學生共同創(chuàng)造的,。師生應該享受課堂,，在課堂中得以發(fā)展。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力,？如何使學生能在四十分鐘的課堂中獲得知識,？這一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，努力調(diào)動學生的積極性,；同時也要讓學生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能,，勇于發(fā)表自己的見解。教師在教學中還要具備隨機應變的能力,，能根據(jù)學生的突發(fā)事件努力調(diào)控自己的教學,。教學中，對學生的訓練要有目的性和實效性,。在我的教學中,，學生在談到“想怎樣，就怎樣,。自由,，誰不向往，可以無拘無束……”時,，我又跑入了下一個話題。其實,，我放棄了激發(fā)學生學習興趣的契機,。應該激勵學生說：“孩子們，小蕭紅幸福的童年流露于語言文字之中,。她喜歡這篇園子,，感受到植物的自由自在。老師的課堂也一樣,，你們不必這樣拘謹,，想到什么，就說什么,，各抒己見,?！比绻菢樱瑢W生也許不會那么拘謹,，就會暢所欲言,，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，去想象,，去體會蕭紅在祖父園子的童趣,。還有在我示范朗讀，學生評價后,，我應該引導學生像我一樣把感受讀出來,，直到讀好為止。而不是為了完成教學任務,，每一教學點都是“蜻蜓點水”,。

如果我是擁有教學實踐智慧的教師，具有很強的親和力,，愿意與學生進行心靈的對話,，能夠將生活與教學的緊密的聯(lián)系起來；具有高屋建瓴俯視整個教材和細致入微分析具體內(nèi)容的能力,，并能根據(jù)學生的實際重構教學內(nèi)容,，創(chuàng)造獨具個性的課堂教學；具有敏銳地獲取教學信息的能力,，能在與學生的對話中和動態(tài)的教學實踐中捕捉信息,，并準確判斷生成的信息的價值，臨場利用和開發(fā)“原汁原味”的生成性資源,，實施發(fā)展性的評價,；具有較強的駕馭課堂教學的能力，能恰到好處地把握教育時機,，能機智靈活地應對教育危機,，能根據(jù)教育實際態(tài)勢及時調(diào)整教學行為，那就可以自己的智慧開啟學生的悟性,，發(fā)展學生的智慧,。我的確該加油了！

祖父的園子讀書筆記篇七

童年就像是一只小鳥,，轉眼將飛過眼前,。回首童年的點點滴滴,，總會引起人們的無限感慨與唏噓,，那些貨歡樂或悲傷的過往都是我們?nèi)松械膶氋F財富。在《祖父的園子》中,，作者蕭紅就寫著童年時代,，她與祖父的美好時光,。作者寫經(jīng)常和祖父去后園玩，并且還說絕對不是那房子里的狹窄世界,，而是寬廣的,，人和天地一起。一到后園,，作者就像沒了對象似的,，奔了出去，好像有人等她似的,，飛快地向前跑,。并寫出了他對后園的喜愛：若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了,，想招呼住我,，那是不可能的，反而他越招呼,，我越不聽話,。

她正咧著嘴，開心的啃著黃瓜,，在玉米地里捉螞蚱……一切都是無邪的純凈

在我的家鄉(xiāng)中,，也有這么一個園子，每年回到老家,，總是隨手把行李一扔,，直奔它的懷抱里。

外公的園子,，就如作者蕭紅心中的“父親的園子”一樣,，它是我兒時的樂園。雖然普通,，但童年的我總是能在里面找到無窮無盡的快樂,。

祖父的園子讀書筆記篇八

《祖父的園子》是蕭紅寫的，我非常喜歡,，令人輕松,！

正是有了祖父曖融融的深愛，才有了作者自由自在的童年,。在作者眼里一切都是無拘無束的，充滿夢幻色彩的,。是?。⊥暌环利惖挠彤?；童年是一條彩色的河,；童年是一首歌,，歌里跳動著幸福與快樂的音符；童年是一首詩,，詩里有我們的想象與憧憬,。讓我們珍惜童年，快樂的過好每一秒,、每一分,、每一時、每一天吧,！

也許,，有些同學覺得上輔導班上學、寫作業(yè)是一種壓抑心情遙東西,，其實,，不是的。你總會從中找到快樂,，解開難題,，交到新的朋友，得到老師的表揚,，考試拿高分……都是一種快樂,。

快樂，并不只是媽媽給了許多零用錢,，快樂,，也不只是爸爸給買了好玩玩具……富有不一定快樂，但快樂就是最富有的,。

同學們,，快樂無處不在，時時刻刻都會在你身邊陪伴著你,，尋找你們的快樂心情吧,！