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兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計青島版篇一

1,、根據(jù)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,，能正確進行計算。

2,、通過舊知到新知的遷移,，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力,。

3,、在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，進一步體驗學(xué)習(xí)成功的快樂,，激發(fā)探索計算方法,。

探索筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理并掌握計算方法，能正確進行計算,。

探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理

一,、復(fù)習(xí)引入

筆算：回憶一二年級的加法和乘法，看視頻,，如果王爸爸把魚賣到每斤12元,，28斤魚的，能賣到500元嗎,？[設(shè)計意圖：本節(jié)新知是建立在學(xué)生已有的多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法等舊知的基礎(chǔ)之上,，喚起學(xué)生的舊知可有效遷移到新知的探究中。在課一開始就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉并且喜歡的“爸爸去哪兒”的賣魚片段，立刻就吸引了孩子們的眼球,，他們學(xué)習(xí)興趣特別高,，老師趁機出示問題，緊緊抓住學(xué)生的注意力,。

二,、探究新知

如果每人有499元，他們劇組有23人,，一共會有多少錢呢,？引出三位數(shù)乘兩位數(shù)

（2）學(xué)生進行估算，并說出自己的想法,。

（3）筆算

學(xué)生嘗試,，師巡視挑選有代表性的做法之后全班交流。

[教后反思：正如事先預(yù)設(shè)的一樣,，學(xué)生模仿之前的筆算方法較輕松地完成了,。提問：

1、497是幾個人的錢,，20個499元是多少錢,，最后23個人的錢是多少，學(xué)生都很容易答出來了,，只是朱逢行別出心裁用了這樣一種方法：

他解釋道：每人500元,，23人有500乘23元，最后再減去一個23元,，就是所有人的錢,。

學(xué)生的思維有時很獨特，不得不令人佩服,。]

兩大組以比賽的形式進行，師挑選典型做法全班交流,。

三,、課堂總結(jié)

師：通過討論歸納，利用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,，學(xué)生推出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,。

四、延伸練習(xí)

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計青島版篇二

(一)使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上初步掌握筆算減法的法則,，并能比較熟練地進行計算．

(二)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維和語言表達能力．

(三)培養(yǎng)學(xué)生認真計算的好習(xí)慣．

教學(xué)重點和難點

重點：理解筆算減法的法則,，比較熟練地進行計算．

難點：使學(xué)生理解退位減的算理，掌握計算方法．

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．指名板演：(用豎式)42－21=

2．口算．

13－917－832－5

15－714－640－3

3．出示42－8=□,，指名說計算的過程．

4．訂正板演．

5．師問：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)應(yīng)該注意什么,？(學(xué)生回答，教師板書)

板書：筆算兩位數(shù)減法：

1．相同數(shù)位對齊；

2．從個位減起．

師：這節(jié)課咱們繼續(xù)研究兩位數(shù)減兩位數(shù)．

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計青島版篇三

1．本單元教學(xué)內(nèi)容

本單元主要包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算,，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題等內(nèi)容,。其中兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法是學(xué)習(xí)的重點,。兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的知識和技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接認知基礎(chǔ),。同時,，本單元的內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的重要基礎(chǔ)。

2.本單元教材的編寫特點

（1）圖文生動形象,，富有生活情趣,。

（2）內(nèi)容真實、豐富,，具有現(xiàn)實性,。

（3）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

（4）重視數(shù)學(xué)知識的,。

1．注意發(fā)揮主題圖和情景圖的作用

2．重視學(xué)生對計算方法的自主探索

3．重視學(xué)生之間的合作與交流

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算

本小節(jié)安排了4個例題,，包括兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算等內(nèi)容,?？捎?課時完成教學(xué)。

單元主體圖：通過體育館的環(huán)境及設(shè)施,，喚起學(xué)生回憶,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。

例1：教材通過利用主題圖的資源,，再次出現(xiàn)算體育館a區(qū)座位有多少個的問題,，引起學(xué)生的注意和興趣。引出48×10后,，重在理解48×10可以怎樣算,。

例2：主要是學(xué)習(xí)口算一個兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。在掌握兩位數(shù)乘一位數(shù),、會口算48×10的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)學(xué)習(xí)25×30的口算方法，體現(xiàn)口算方法的多樣化,。

例3：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算,。讓學(xué)生明確整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算既可以利用例2所學(xué)的口算方法，還可以直接口算一位數(shù)乘一位數(shù)（表內(nèi)乘法）,，再在積的末尾添兩個0,。

例4：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算方法。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

本小節(jié)安排了3個例題，包括不進位乘法和進位乘法等內(nèi)容,。

例1：從生活情境中引出算式,，探索多種計算方法和理解筆算乘法的算理等3個層次進行編排的,。探索12×14的算法,，教材提示學(xué)生通過討論的方式來探索,。再次是理解算理,，用豎式計算12×14明確第2步計算的`積中的“2”為什么要寫在十位上則是學(xué)生理解的重點和難點,。

例2：用兩只青蛙的對話情景引出算式,，繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,，一方面對進一步理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,，并在次基礎(chǔ)上算法,。

例3：一方面是強化學(xué)生在計算過程中的進位意識,，另一方面是乘法的驗算。教材中沒有明確地提出驗算的要求,，而是用交換兩個因數(shù)的位置再乘一次的方法來驗證計算結(jié)果是否正確,。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律

例1：通過情景圖和表格，一方面能清楚地看出行駛時間發(fā)生變化,，引起行駛的路程的變化,，讓學(xué)生從這種變化中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

例2：是楊輝三角的運用,，一方面讓學(xué)生仔細觀察已給出的4排數(shù),，去發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)律；另一方面引導(dǎo)學(xué)生像圖中同學(xué)們討論填數(shù)和說說第4至7排分別怎樣填數(shù),，既利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，又利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

解決問題

例1：以學(xué)生的春游活動為線索,，通過用車的輛數(shù)和每車裝的人數(shù)來計算參加春游的人數(shù),。教材引導(dǎo)學(xué)生先從情景圖中去提取信息，再憑借已有知識經(jīng)驗用“每輛車的人數(shù)×用車的輛數(shù)”的方法去思考并解決問題,。最后提出“還可以怎樣算,？”體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。

例2：以生活中常見的一種堆放物體的方法為例,，讓學(xué)生算出這樣一堆飲料有多少聽。本題是運用等差數(shù)列求和的數(shù)學(xué)方法解決,。

例3：是乘法的估算在生活中的實際運用,。教材中的蘋果重量的估算方法僅是其中的一種方法，廣柑的重量怎樣估算可以完全由學(xué)生自己選擇方法,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計青島版篇四

“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是二年級上冊教學(xué)內(nèi)容,。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減“的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了一定的計算基礎(chǔ)，并且會用豎式計算,，所以在教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題，并列式計算,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的'認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，此類題大多學(xué)生都會算,。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,，分析，選擇適合自己的計算方法,，或心服口服的認同書本上相對較好的方法,。

此節(jié)課，我也深深的感到,，作為一名教師要有耐心,，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,，在啟發(fā)中激起探究的熱情,。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,，共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展,，都會有意想不到的收獲吧,。

本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度,。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值,、學(xué)習(xí)信心,、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計青島版篇五

通過探索口算方法的過程,，學(xué)會口算整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）,。

培養(yǎng)學(xué)生認真觀察,，正確計算的習(xí)慣，能正確,、熟練地口算整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù),。

培養(yǎng)學(xué)生口算的能力和認真口算的習(xí)慣,。

學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十,、整百數(shù)（每位乘積不滿十）,。

課件

一、復(fù)習(xí)學(xué)過的口算方法

1,、口算下面各題,。

30×450×5300×1

40×4400×9300×3

12×443×233×3

23×1311×715×5

2、說一說30×4,、300×9的口算方法,。

二、快樂體驗,，探索新知

1,、例題1

（1）運用課件呈現(xiàn)郵遞員送報紙、送信的情景,。

（2）用自己的話描述畫面的.內(nèi)容,，想一想可以提什么問題。

2,、研究口算的方法,。

（1）請學(xué)生獨立思考并列出算式：

300×10300×30

（2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？

（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法,。

小結(jié)：整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),，口算是采用把整百整十?dāng)?shù)0前面的數(shù)相乘，再看這兩個因數(shù)一共有幾個0,，再在所得的積后面添上幾個0,，這一種方法最為簡便。

學(xué)生獨立列式并口算出正確的結(jié)果,，教師講評時要學(xué)生說一說你是怎樣算的,。

小結(jié)：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，口算是采用把整十?dāng)?shù)0前面的數(shù)相乘,，再看這兩個因數(shù)一共有幾個0,，再在所得的積后面添上幾個0。

4,、練一練：完成教科書第58頁的做一做

先由學(xué)生獨立口算,，然后集體訂正。

講評時提問：80×10你是怎樣算的,，說一說口算過程

12×200你是怎樣算的,，說一說口算過程

三、鞏固運用

1,、學(xué)以致用

80×10=60×20=50×40=24×10=

700×20=90×90=40×80=10×200=

2,、火眼金睛

下面計算正確嗎?

（1）40×50=200

（2）30×40=700

3、游戲,。

貼出香蕉摘下來,。最后，比一比哪一組摘的香蕉多,。

4,、小試牛刀

讓學(xué)生獨立完成。在學(xué)生完成后,，請幾位說一說這一道題解題過程和結(jié)果,。

5、教材第42頁的做一做

四,、課堂總結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲,？還有什么問題嗎?

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十四第2,、3題。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計青島版篇六

數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，此類題大多學(xué)生都會算。所以我要把主動權(quán)交還給學(xué)生,，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,。

我為學(xué)生設(shè)計了一個情景：星期天，老師去新華書店挑了三本書：《十萬個為什么》每本48元,、《安徒生童話》每本35元,、《格林童話》每本23元,。你能提出用減法計算的數(shù)學(xué)問題嗎？我直接把學(xué)生引向本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，當(dāng)然我也把“問題權(quán)”交給了學(xué)生,，讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題,，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在解決問題過程中體現(xiàn)解題多樣化,，口算,、擺小棒,、筆算均可,。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ),。就計算教學(xué)而言,，提倡并鼓勵算法多樣化,，不僅糾正了“計算方法單一,，過于注重計算技能”的教學(xué)方法,，主要是鼓勵了學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí),。然后大家集體交流各自方法,，從而也引出了筆算減法,，通過學(xué)生自己講解、互相質(zhì)問,、教師引導(dǎo)到改正展示,，都是那么水到渠成,，學(xué)生不僅學(xué)會了筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法,，分析問題,、解決問題的能力也得到了提高,，一舉兩得,。

這一節(jié)課也讓我深深體會到：作為一名老師要有足夠的耐心,，要把機會留給每一個學(xué)生,，讓每一個學(xué)生都發(fā)展,、提高,、創(chuàng)造的機會,，讓他們都體驗到成功的快樂,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,！

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計青島版篇七

本課是冀教版小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)第三單元乘法的第一課時,，對以后的計算和后面乘法的學(xué)習(xí)具有重要作用,。學(xué)生在三年級已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算只是在原有基礎(chǔ)上的進一步擴展，是對知識的遷移,。

1,、在自主嘗試計算、交流等活動中,，經(jīng)歷學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)積的計算過程,。

2、掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù),。

3,、在運用已有經(jīng)驗自主學(xué)習(xí)新知識的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的遷移,、類推能力，體驗自主學(xué)習(xí)的快樂,。

教學(xué)重點是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,。

教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生遷移,、類推的能力,，體驗自主學(xué)習(xí)的快樂,。

1、導(dǎo)入

學(xué)生分析題目提取有用信息：

1,、這臺面粉機每小時可以磨面粉58千克,。

2、一天是24小時,，而不是我們平時說的8小時,。

求：一天可以磨面粉多少千克,？

教師找一位同學(xué)在黑板上計算，其它同學(xué)在練習(xí)本上計算,。（教師巡視指導(dǎo)）

師生一同判斷黑板上同學(xué)計算的正誤，如不對可由學(xué)生自己找出錯誤進行改正,，必要時教師進行指導(dǎo)。

答：這臺面粉機一天可以磨面粉1392千克,。

教師請學(xué)生回答兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,，能說對意思即可,。（對回答較好的同學(xué)用掌聲鼓勵,。）

教師出示應(yīng)用題2

教師請學(xué)生找出與第一題不同之處,，很明顯是58變成了158,。由于上面題已經(jīng)分析,，所以很容易直接列出算式：

158×24

算式列出了，那又該如何進行計算哪？

2、知識教學(xué)

教師板書：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法

教師提示同學(xué)們可以結(jié)合復(fù)習(xí)的知識自己試著計算,，計算完畢可用計算機驗算,，看自己做對沒有,。

教師找一位同學(xué)在黑板上計算,，其它同學(xué)在練習(xí)本上計算,。（教師巡視指導(dǎo)）

158×24=3792（千克）

158

× 24

632

316

3792

答：這臺面粉機一天可以磨面粉3792千克,。

師生一同判斷黑板上同學(xué)計算的正誤，如不對可由學(xué)生自己找出錯誤進行改正,，必要地方教師指導(dǎo),。

好的,，同學(xué)們非常優(yōu)秀，我們再看一題：用豎式計算345×76

（過程同上略）

好的,，通過上面的兩道題,，你知道三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法了嗎？同學(xué)們可以前后桌進行討論,，有答案后可以舉手。（同學(xué)討論,，教師巡視指導(dǎo)）

多名學(xué)生向教師匯報方法,，教師跟隨同學(xué)演示方法，必要時予以指導(dǎo),。教師提醒同學(xué)注意末尾和那位對齊,。

教師出示通告： 今天,，“數(shù)學(xué)國”正在舉行一年一度的“數(shù)學(xué)狀元”大賽,，讓我們一起參加吧！也 許今年的 “數(shù)學(xué)狀元”就是 你,。

教師出示初賽試題 ：六道豎式計算題,，六個同學(xué)黑板上計算,，其余每列同學(xué)完成教師指定的一題,。教師統(tǒng)計多少名同學(xué)通過初賽,，并予以掌聲,。（解答及指導(dǎo)過程略）

教師出示復(fù)賽試題 ：三個改錯題,，三個同學(xué)黑板上計算,，其余每兩列同學(xué)完成教師指定的一題,。（解答及指導(dǎo)過程略）

教師統(tǒng)計多少名同學(xué)又通過了復(fù)賽，并予以更加熱烈的掌聲,。

教師出示決賽試題 ：一道應(yīng)用題，三個同學(xué)黑板上計算,，其余同學(xué)在練習(xí)本上完成,。（解答及指導(dǎo)過程略）

教師統(tǒng)計多少名同學(xué)獲得了“數(shù)學(xué)狀元”,，并予以最熱烈的掌聲,。同時希望獲得稱號的同學(xué)不要驕傲,，安慰未獲得稱號的同學(xué)繼續(xù)努力,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？同學(xué)思考回答,。

根據(jù)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，你能計算232×211的積嗎,？

本節(jié)課的教學(xué)效果還是很不錯的,，全班28名同學(xué)有18名同學(xué)習(xí)題全部做對。剩下的同學(xué)除3名同學(xué)沒有掌握本節(jié)課內(nèi)容,，其余幾位同學(xué)均是不細心造成的。因此還要培養(yǎng)學(xué)生的細心能力,，多練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的`計算能力。教師本人方面還要繼續(xù)鉆研教材,，把教材吃透,，參照不同版本教材取其精華,，去其糟粕,，只有這樣才能把握住重點知識，才能把一節(jié)課完成好,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計青島版篇八

教師質(zhì)疑：你是怎么想到商“5”的,？（我覺得把“26”看作“30”試商，30要比26大,，因為我知道30×5=150，所以我想26×5一定小于150,，所以我就商“5”試了一下,，居然剛好）

生：還有用到剛才估算的方法也能很快找到商“5”

教師點評：嗯，這三種都是不錯的試商方法,。

4、拓展問題,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計青島版篇九

商是兩位數(shù)的筆算除法是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上編排的，商是兩位數(shù)的除法除的順序,、試商的方法與商一位數(shù)的完全相同,，只是商的位數(shù)多了,，計算復(fù)雜了些。本節(jié)課的重點是弄清每一位商的書寫位置,，掌握兩位數(shù)除法的筆算方法,。

1．將計算教學(xué)與解決實際問題相結(jié)合,。把計算教學(xué)置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體,，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程。我結(jié)合海寧創(chuàng)衛(wèi)實際,，充分利用教材呈現(xiàn)的情境圖設(shè)置教學(xué)情境,，從中引出數(shù)學(xué)問題,，把計算教學(xué)融入解決實際問題之中,，并自然滲透保護環(huán)境的教育,，增強學(xué)生的環(huán)保意識,。

2．運用知識的遷移規(guī)律,，讓學(xué)生主動探索計算方法,。商是兩位數(shù)的除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)除法及商是一位數(shù)的兩位數(shù)除法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，學(xué)生已經(jīng)具備了筆算除法的直接經(jīng)驗,。教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生利用商是一位數(shù)及除數(shù)是一位數(shù)除法進行正遷移,，溝通一位數(shù)除法與兩位數(shù)除法筆算方法的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識解決商是兩位數(shù)除法中遇到的新問題。先讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗進行商是兩位數(shù)除法的方法猜想,，再放手讓學(xué)生實際嘗試、探討筆算方法,，提升學(xué)生對計算過程的認識,，完善學(xué)生對算理的理解。最后組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),，互相出題、做題,、討論,，在觀察與比較中歸納兩位數(shù)除法與一位數(shù)除法的異同點,，進一步明確兩位數(shù)除法的計算方法。

1．讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程,，引導(dǎo)學(xué)生主動探索計算方法,，弄清每一位商的書寫位置,，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法,。

2．引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同,，使學(xué)生從實質(zhì)上把握兩者的聯(lián)系和區(qū)別,，從中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及遷移類推概括的能力,。

3．使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題,，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,，滲透環(huán)保教育,。

重點：經(jīng)歷商是兩位數(shù)除法的筆算過程,，掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算方法,。

難點：商的最高位的確定及商個位“0”的處理,。

例（1）：學(xué)校共有576名學(xué)生,，每18人組成一個環(huán)保小組?？梢越M成多少組？

1．可以怎樣列算式,？

2．估計一下,，大約等于多少,？它的商是幾位數(shù)的？

3．和我們前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)除法有什么不同嗎,？（揭題）

1．研究商是兩位數(shù)的計算過程,。

（1）．猜想方法,。

（2）學(xué)生嘗試筆算,。

（3）針對學(xué)生出現(xiàn)的情況進行反饋討論,，明白商是兩位數(shù)除法的計算方法,。

重點引導(dǎo)：先算18除什么數(shù)？

商“3”為什么寫在十位上,？

2．研究商的個位是0的除法。

例（2）：十月是學(xué)校環(huán)保月,，共收集了930節(jié)廢電池,，平均每天收集廢電池多少節(jié),？

（1）可以怎樣列算式,？

（2）判斷一下,，它的商是幾位數(shù),？（也是兩位數(shù)）

（3）列豎式算一算,，邊算邊思考：計算時和剛才的一題有什么不同,？

反饋交流,。除到十位余下的數(shù)是0怎么辦,？

（4）不列豎式,，判斷下面各題商是幾位數(shù),。分小組算一算,。

136÷8584÷26319÷53845÷21

3．比較除數(shù)是一位數(shù)除法和除數(shù)是兩位數(shù)除法的異同,。

（1）小組活動：各寫一道除數(shù)是一位數(shù)和兩位數(shù)的除法算式,，請同桌做一做,。

邊做邊思考：除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相點和不同點,。

：762÷63=234÷26=

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計青島版篇十

教師質(zhì)疑：你是怎么想到商“5”的？（我覺得把“26”看作“30”試商,，30要比26大，因為我知道30×5=150,，所以我想26×5一定小于150,，所以我就商“5”試了一下,，居然剛好）

生：還有用到剛才估算的方法也能很快找到商“5”

教師點評：嗯，這三種都是不錯的試商方法,。

4,、拓展問題,。

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兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計青島版篇十一

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。這樣安排進一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力,，為以后進步學(xué)習(xí)乘法計算打好基礎(chǔ)。

教學(xué)時先復(fù)習(xí)已有知識,，三位數(shù)乘一位數(shù)，幫助學(xué)生知識復(fù)蘇,，引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移,。出示三位數(shù)乘兩位數(shù)的橫式,，從口算,、估算,、計算三方面讓孩子算出得數(shù)。我認為豎式是乘法的一種計算方法,，對其他方法也不可忽視,。在估算時,，基本上所有的估算方法都出現(xiàn)了,。我設(shè)計的問題“說出準(zhǔn)確值的范圍”難度相當(dāng)大,，目的是可以幫助驗算準(zhǔn)確值,，還能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,。

讓孩子探究算出準(zhǔn)確值的方法,，孩子想出的方法出乎我和聽課老師的意料,，有的方法和估算相結(jié)合,，有的用了拆分法,，口算法,，筆算法……,，讓大家體會到了算法多樣性。當(dāng)然我們這節(jié)課的重點還是筆算過程,，說出先算……,，再算……,，通過交流,，幫助學(xué)生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法,。在45×123計算時不妨列123×45的豎式,，對計算技巧進行了指導(dǎo)。但是因時間關(guān)系,，只做了小結(jié)沒有進行鞏固練習(xí)，就直接當(dāng)堂檢測了,，導(dǎo)致成績不是很理想,。在學(xué)生的作業(yè)中,，反映出許多的問題,。主要是計算能力不過關(guān),，還有第一課時,，學(xué)生還沒掌握內(nèi)化為自己的技能等原因,。在今后要加強訓(xùn)練強度,，使之形成技能,，達到熟練掌握的程度,。

從小組合作來說,，我認為小組交流的形式還是比較單一，此課沒有發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢,。學(xué)生在怎么合作和交流方式,、關(guān)注弱勢群體方面還有改進的空間,，在今后的課堂教學(xué)還要繼續(xù)探索,。

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兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計青島版篇十二

一,、教材：

1,、教學(xué)內(nèi)容及簡析：

本課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的,，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ),。這部分內(nèi)容是學(xué)生計算方面學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程,，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù),，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察力,、探究能力,、抽象概括能力,。

情感目標(biāo)：獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心,。

3、教學(xué)重點,、難點：

重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,。

難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法,。

二,、教法、學(xué)法：

針對這樣的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點,，在教法上,，我個人認為,，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā),、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進行教學(xué),。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，讓學(xué)生掌握觀察,、比較、發(fā)現(xiàn),、交流,、合作等學(xué)習(xí)方法,。

三,、教學(xué)設(shè)想：

課本中以訂牛奶為情境,，我進行了改編,，以學(xué)生獻愛心活動為研究題材,，貼合學(xué)生實際,，通過四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣；自主探索,，研究算法,；鞏固強化，拓展延伸,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，以舊引新

在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù),，在此基礎(chǔ)上,，再引出兩位數(shù)乘兩位數(shù),。老師有意識提問：你想怎樣學(xué)習(xí)新知識,？讓他們運用已有知識經(jīng)驗將難點轉(zhuǎn)化，以舊知解決新問題,，從而滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。

（二）自主探索,，研究算法

1,、滲透估算意識,。教學(xué)過程中先讓學(xué)生估算,，再嘗試用筆算,，這樣使估算,、筆算有機結(jié)合,。

2,、計算方法的多樣化到優(yōu)化,。計算教學(xué)，內(nèi)容比較枯燥乏味,。為激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，老師通過充分創(chuàng)設(shè)問題情境,，多種方式體會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。學(xué)生可能出現(xiàn)3種情況,，情況一：28×6×2,；情況二：28×4×3,；情況三：28×10＋28×2。讓學(xué)生從不同的角度,、運用不同的策略去思考,、探索計算的方法,，通過比較認識到筆算方法的重要性,，從而一起探索豎式計算的方法,。

3、注重溝通,，理解算理,。在師生共同交流中引導(dǎo)學(xué)生理解把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算分成三個部分,，前面兩部分都可以看成是兩位數(shù)乘一位數(shù),、整十?dāng)?shù)，但著重讓學(xué)生明確第二次計算的書寫,，第三部分，將兩次計算的結(jié)果相加,。豎式計算的算理與學(xué)生前面的方法是一致的,，教師要注重溝通，讓學(xué)生更好地理解算理,，掌握每一步計算的意義,。

4、歸納總結(jié),。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的敘述對三年級學(xué)生來說，有點困難,，要求學(xué)生根據(jù)對算理的理解用自己的話來講就行了，教師簡要的.板書為學(xué)生提供思考方向,。

5、驗證結(jié)果,，提高效率。在筆算中,，驗算是最好的驗證方法。因此,，讓學(xué)生交換48和12的位置再乘一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么,？總結(jié)出乘法的驗算方法。

（三）有效練習(xí),，鞏固延伸

第一組安排的4題不同的練習(xí),，主要是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上從而進行獨立的計算過程,，第1題明確得數(shù)數(shù)字相同意義卻是不同的,，3,、4兩題的計算都有向前一位進位的問題,，拓展了例題的教學(xué)。

第2題糾錯題,，讓學(xué)生進一步理解每一步計算的意義。

第3題解決問題部分的設(shè)計,，是為了增加數(shù)學(xué)計算的趣味性,，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系,。

第4題是開放性練習(xí),，也是提高了計算難度,，有基礎(chǔ)練習(xí)、有提高性的進位練習(xí),，自己出題時還有可能兩次相乘都有進位,。

練習(xí)中的習(xí)題從不進位到進位，主要是基于這樣的考慮,，因為對于學(xué)生來說,，順序方法都是一樣的，進位的問題也是在多位數(shù)乘一位數(shù)中學(xué)過了,，對于學(xué)生來說,，不是新問題，但會感覺有點困難,。當(dāng)然，計算要達到一定的正確率和熟練程度,，必須要相當(dāng)?shù)木毩?xí)量。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計青島版篇十三

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元第一課時,。

教材分析：《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來,。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法,，并為以后進一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過三位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算,。而三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算相比,，在算理和算法上是完全一致的。因此,，學(xué)生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難,。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加,，計算的難度也會相應(yīng)的增加,，計算中就會出現(xiàn)各種不同的情況。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1,、使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆方法,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力

過程與方法：

使學(xué)生經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法

情感,、態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生認真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

重點：使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,。

難點：使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并正確計算,。

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；

1,、口算：

23×30= 47×20=

42×19≈58×41≈

2,、筆算

43×26=12×34=

說一說筆算的方法是什么？

3,、揭示并板書課題,。

二、探究新知．

1,、默讀題目,，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？要求的問題是什么？

2,、怎樣解答,？

3,、為什么用乘法計算,？

4、怎樣計算145×12：

（一）,、估算

師：你們可以估算出145×12的大致范圍嗎,？小組交流討論,，你是如何估算的,？

哪位同學(xué)把你的估算過程和想法跟我們分享一下呢？

生：把145看成150,150×10=1500,150×2=300,，相加等于1800,。所以我覺得，大約是1800千米,，但比1800小,。

（二）,、筆算

生：用豎式計算,。

師：也就是筆算乘法（板書）

師：那么要如何用豎式計算145×12的積呢,？先在你們的練習(xí)本上試著算一算,。

（學(xué)生嘗試計算,，師巡視,，找同學(xué)板演并說出自己的計算方法）

生2：豎式計算

（全班學(xué)生齊做,，把學(xué)生做錯的幾種不同情況,，板書在黑板上）

師：我們一起來看看這幾位同學(xué)的豎式，有什么不一樣,？你們覺得那位同學(xué)是正確的,？

生：……

師：我們一起用計算器來驗算一下積到底是多少,？你算對了嗎,？

讓板演正確的學(xué)生講一講“你是怎么算的”

師：那1與5相乘的積要寫在哪位數(shù)位上呢？是個位上,，還是十位上,？為什么呢,？

生：寫在十位上，因為1在十位上,，相同數(shù)位要對齊

（此處，學(xué)生的表述可能不規(guī)范,，可能說,，“在這里的1表示的是10”,，師要予以引導(dǎo),，得到這個之后,，師可以再結(jié)合145×12=145×2+145×10,，讓學(xué)生明白145×12豎式的算理）

師：那列豎式計算145×12時,，要先算什么,？再算什么,？怎么算,？

生：2乘以145，再算10乘145

師：積要寫在哪里,？為什么,？

生：10乘145的積寫在十位上，因為1在十位上,，數(shù)位要對齊

師：最后寫什么？

生：將兩次乘積相加

師：那其他幾個同學(xué)的豎式有問題嗎,？有的話，問題在哪里,？

生：他沒有乘百位，……

（師要強調(diào)我們現(xiàn)在算的是三位數(shù)乘兩位數(shù),，要記得乘百位,，可以和45×12進行對比,。）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察45×12,、的豎式有145×12什么不同？找出其相同點和不同點,。

三、

1.做一做,。

1 3 4

第二部分積

該怎樣寫？

×1 2

2.做一做,。

1 7 6

×4 7 4 2 52 3 7

3.說出下面計算中的錯誤，并改正過來,。

1 3 41 3 4

× 1 6× 1 6

十位上的1和4相乘，所得的積要對準(zhǔn)十位,。

4、學(xué)校要為各班新購買一套百科全書,。全校共36個班,，購買這些

新書一共要花多少錢,？

129元∕套

四,、仔細想想,，談?wù)勈斋@,，歸納小結(jié)

師：今天,，你學(xué)會了什么？

生：三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算

生：

（1）先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù),，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個位對齊,。

（2）再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對齊,。

（3）然后把兩次乘得的數(shù)加起來,，注意滿十進一,。

五、作業(yè)：

（1）數(shù)學(xué)書47頁“做一做”,。

（2）練習(xí)八1,、2題。

教后反思：

本節(jié)課是一堂計算知識的新課教學(xué),。從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間,。我在上課過程中更加認識到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用，通過小組合作學(xué)習(xí),，讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,、交流自己對知識的理解。在學(xué)習(xí)的過程中,，既能認識到自己的不足，又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長處,，取長補短。同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理,，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

一,、比較好的幾方面：

1,、備課時把握住了知識的前后聯(lián)系,。小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始,，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵,。因為兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法,，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦弥R的遷移,，學(xué)生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,。

2,、教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問題。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中,，讓學(xué)生有目的的進行學(xué)習(xí),，對于問題，通過學(xué)習(xí)之間的討論,，交流得出問題的答案,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較明顯,。

3,、有效的培養(yǎng)了學(xué)生認真書寫乘法豎式的習(xí)慣。（1）教學(xué)的板書做到以身作則,；（2）要求明確,，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法,；（3）嚴(yán)格要求,，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫。

二,、不足之處

1,、教學(xué)中沒有將新舊筆算進行很好的對接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法,，沒有利用好學(xué)生已有知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知，過高估計了學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握,，沒有進一步強調(diào)算理，教學(xué)中又沒有強調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘,，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時,，數(shù)位對錯,。

2、沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱,。學(xué)生出錯的另一個重要原因是口算出錯,，原因之一是乘法口訣背錯,，比如：三六十二、四八三十六等等,；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯，比如24+8,、54+7等等,。

三,、今后改進方面

1、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪墊要到位,，喚起學(xué)生已有的知識,，關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系,，充分的利用已有知識學(xué)習(xí)新知，舊知遷移效果會更好,。

2,、課堂上加強學(xué)生的口算練習(xí)

（1）必要性,。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些,，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握,。在學(xué)習(xí)時,，先讓學(xué)生口算幾道題,，特別是進位的加減法,，因此,，在學(xué)習(xí)下一個單元筆算除法時,，學(xué)生遇到的困難肯定會更多。因此,，必須從現(xiàn)在開始加強學(xué)生的口算練習(xí),。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計青島版篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程，體驗計算方法的多樣化,，會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的`筆算,。

2.通過小組合作交流,，比較各種方法的優(yōu)點和不足,，幫助學(xué)生體會優(yōu)化的策略和思想,。

教學(xué)過程:

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題

1.出示例1圖,。(圖中增加1盒水彩筆)提問:你能猜測一下大約有多少枝水彩筆嗎?

2.學(xué)生進行猜測后要求說說怎樣猜測的。

3.提問:怎樣才能證明你猜測的答案是正確的?(要計算出24×12=?)

4.追問:怎么算呢?我們沒有現(xiàn)成的辦法,，你能自己想辦法計算24×12得多少嗎?

二,、探索嘗試,，比較并優(yōu)選算法

1.獨立思考,，嘗試解決問題,。(學(xué)生用自己的方法去解決24×12=?注意幫助有困難的學(xué)生,。)

2.小組交流、整理,。

3.以小組為單位,，全班匯報,，再匯總不同算法。學(xué)生的算法可能有:

(1)12+12+“……”+12=288(24個12相加)

(2)12×4×6=288

(3)12×3×8=288

(4)12×20+12×4＝288也有學(xué)生用豎式計算

4.方法歸類,。(共分三類,，第一類是連加;第二類是連乘;第三類是把其申一個乘數(shù)拆成兩數(shù)的和或差)

5.發(fā)現(xiàn)最佳方法,。

(1)出示:23×13二請你用自己喜歡的方法計算這道題目。

(2)小組交流,，然后選出最簡單的方法向全班同學(xué)匯報,。

(3)提問:為什么不用連加?為什么不用連乘？

(4)引導(dǎo):在計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時,，你認為哪一種方法適用的范圍比較廣?為什么?

6.研究筆算方法,。

(1)提問:我們再來看看24×12這個乘法的豎式,。你能說說每一步的意思嗎?(學(xué)生進行討論,，然后全班交流,。)

(2)根據(jù)學(xué)生回答,，出示每一步豎式表示的意義,。

(3)設(shè)問:是不是每一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算呢?計算時你認為應(yīng)該注意些什么?(體會豎式計算的優(yōu)點:簡便，正確;注意數(shù)位對齊,。)

三,、鞏固法則，推廣應(yīng)用

1.完成“練一練”的3道題目,。(學(xué)生獨立完,，再指名板演)

2.練習(xí)二第3題,。(先填在書上,，然后交流）

四,、全課總結(jié),，交流收獲

1.小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

2.你能編幾道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，嘗試計算一下嗎?

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計青島版篇十五

這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算以及筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。本單元的筆算乘法分兩個層次編排,，先出現(xiàn)不進位的,，突出乘的順序及部分積的書寫位置,，幫助學(xué)生理解筆算的算理和掌握筆算的算法,。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進位）是下一課時進位乘的基礎(chǔ)。

本節(jié)課從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法開始,，為新課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,，讓學(xué)生把舊知遷移到新知中。本節(jié)先讓學(xué)生課前完成前置小研究,，讓學(xué)生自己嘗試計算。上課讓學(xué)生分小組,，充分交流自己的想法，發(fā)揮學(xué)生的主動性,。再進行全班交流多種算法，在此基礎(chǔ)上重點交流用豎式怎樣計算,，在交流中掌握正確的書寫。將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘一位數(shù)方法作比較,，幫助學(xué)生理解算理,。但是過高估計了學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時,，數(shù)位對錯,。

新課結(jié)束后安排了多種題型的練習(xí)，基礎(chǔ)的計算題幫助學(xué)生鞏固對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的掌握，提高筆算的速度和正確率,，同時明白驗算的重要性，自覺養(yǎng)成驗算的習(xí)慣,。最后讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到解決實際問題中,，了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在今后的教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，鍛煉學(xué)生獨立探索的能力和語言表達能力。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計青島版篇十六

除數(shù)是一位數(shù)的除法是本冊教材重點也是難點教學(xué)內(nèi)容之一,，這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù),、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ),。本節(jié)課是筆算這一內(nèi)容的起始課,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的方法、學(xué)會了除法算式的寫法及學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。本節(jié)課的教學(xué)重點是探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書寫方法和格式,；難點是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法的算理,。

我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展嘗試、操作,、交流、實踐,。基于學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)觀念,，我從學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，組織探究筆算方法的活動,。

先以解決三年級平均每班種多少棵？為例,，請學(xué)生運用已有的知識、技能,，探索422怎樣算。在學(xué)生獨立探索后,，交流自己的方法。有的學(xué)生通過分小棒,，知道結(jié)果；有的學(xué)生口算出422＝21,；還有的學(xué)生在運用口算方法的同時，寫出豎式表示計算結(jié)果,。交流活動展示了學(xué)生探索的成果，也顯示出學(xué)生對筆算方法的不了解,。因此，我提出：今天我們重點研究筆算除法明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,。通過課件再現(xiàn)分小棒的過程，并以師生對話教師板書的方式,，共同經(jīng)歷筆算的過程,，幫助學(xué)生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書寫位置,。

接著,，請學(xué)生解決四年級平均每班種多少棵？的問題,，進一步探索筆算除法。在這里,，先讓學(xué)生用豎式計算522，并告訴學(xué)生：可以先用小棒分一分,，再寫豎式。我們看到,，有的學(xué)生動手分小棒,，有的學(xué)生直接寫豎式,，每個學(xué)生都在認真探索,。1分鐘過去了，我請寫完的同學(xué)和同桌說一說,，是怎樣算的；2分鐘過去了,，請學(xué)生向全班展示,，師生分享著成功的喜悅。展示后,，課件動態(tài)顯示分小棒和筆算522的過程，并在黑板上再現(xiàn)除法豎式,，理順?biāo)悸?，提升了學(xué)生對除法筆算過程和算理的理解,。然后,，老師特意請學(xué)生回憶比較422與522的筆算過程有什么不同,？通過比較,，突出522的第二個計算過程，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個位上整節(jié)課,，從植樹節(jié)、植樹活動開始,，到布置學(xué)校的設(shè)計活動，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開了一系列活動,。學(xué)生經(jīng)歷了探索,，運用除法筆算方法的全過程，主動構(gòu)建知識,。學(xué)生學(xué)的快樂、主動,，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。的數(shù)合并,，再繼續(xù)除,，使學(xué)生進一步認識除法的筆算方法。