每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇一

月相變化學(xué)生已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？在先前的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生對(duì)月球以及月球的運(yùn)動(dòng)又有哪些知識(shí)儲(chǔ)備,？在日常生活中，學(xué)生看到過(guò)月亮是有圓缺變化的,，能夠知道農(nóng)歷十五是滿月,。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)中也了解了月球是自身不會(huì)發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽(yáng)光,；月球在繞著地球逆時(shí)針運(yùn)行等,。

本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到月相是變化的，變化是又規(guī)律性的,。學(xué)生根據(jù)生活中的記憶,，畫出月相的變化，再通過(guò)小組以及全班的交流比較,，初步了解月相變化的規(guī)律,。模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān),，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān),，同時(shí)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)原先的月相變化規(guī)律進(jìn)行一次檢驗(yàn),。

對(duì)月相變化的規(guī)律的認(rèn)識(shí),，要讓學(xué)生真正形成，僅僅靠記憶畫和模擬實(shí)驗(yàn)只能算是“紙上談兵”,，真實(shí)的記錄是最具有說(shuō)服力的,，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神和方法是有利的。促進(jìn)學(xué)生開展課后觀察活動(dòng),，一方面要對(duì)學(xué)生的課后觀察活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),，讓學(xué)生明了做什么，怎么做,。另一方面,，在課堂中留下爭(zhēng)議的問(wèn)題，需要學(xué)生用事實(shí)去確定,。

科學(xué)概念：

1,、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

2,、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的,，變化是有一定規(guī)律的。 過(guò)程與方法：

1,、持續(xù)地觀察月相的變化過(guò)程,。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè),，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn),，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

3,、初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

1,、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持記錄的習(xí)慣。

2,、初步形成觀察月相的興趣。

月由缺到圓,，亮面在右側(cè),；下半月由圓到缺，亮面在左側(cè)。

要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察,，在觀察過(guò)程中詳細(xì)記錄月相的形狀和相應(yīng)的農(nóng)歷時(shí)間,。

上半月月相繪制圖、模擬實(shí)驗(yàn)記錄圖,、模擬月球的黑白球等,。

1、蘇軾的`《水調(diào)歌頭》引入,，引出月相話題,。（圓缺變化）

2、出示月相的若干個(gè)照片,，使學(xué)生了解圓缺變化中看到的亮的部分是月球反射太陽(yáng)光的結(jié)果,。

3、學(xué)生畫一個(gè)印象中的月相,。

4,、提問(wèn)：所畫的這些月相都真實(shí)出現(xiàn)過(guò)嗎？

1,、提問(wèn)：這些月相的出現(xiàn)是否存在一定的先后持續(xù),？

2、每生畫一組農(nóng)歷上半月的月相圖,。

3,、在小組中先討論交流：所畫的月相規(guī)律是否都一樣？有哪些不同之處,？

4,、全班交流，達(dá)成對(duì)月相規(guī)律的初步共識(shí),。

（由缺到圓,，亮面的方向、位置,，初七八后明暗交界處是凸還是凹）

5,、討論：農(nóng)歷下半月的月相規(guī)律

6、小結(jié)：指出學(xué)生對(duì)月相規(guī)律還存在的不同意見,，并指明這些月相是大家憑平時(shí)的印象得出的結(jié)果,，并不是對(duì)月相進(jìn)行觀察記錄的結(jié)果。

1,、學(xué)生帶著以下三組問(wèn)題自學(xué)書本“模擬月相變化”p49大標(biāo)題開始到p50第一自然段,。

（1）用什么模擬月球、地球上觀察月相的人,？還要模擬什么,？

（2）月球是如何運(yùn)動(dòng)的,？

（3）進(jìn)行模擬月球運(yùn)動(dòng)的同學(xué)在進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)”時(shí)要注意哪些？

2,、討論交流上述三組問(wèn)題,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“模擬月球運(yùn)動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行‘運(yùn)行’時(shí)要注意什么”。

3,、分小組內(nèi)進(jìn)行月相模擬活動(dòng),，觀察者記錄觀察到的“月相”。

4,、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的記錄結(jié)果,，重新認(rèn)識(shí)月相變化的規(guī)律，糾正前面所畫月相規(guī)律圖中存在的問(wèn)題,。

5,、小結(jié)：月相模擬實(shí)驗(yàn)不能等同真實(shí)的月相。

1,、在課堂內(nèi)我們無(wú)法觀察到真實(shí)的月相,，只有記錄下真實(shí)的月相才最具有說(shuō)服力。

2,、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時(shí)間,，清晨或傍晚觀察月相。

3,、思考討論：觀察月相,，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？

4,、引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀,、亮面的朝向、月相的位置,、月相的農(nóng)歷時(shí)間,、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。

5,、說(shuō)說(shuō)在觀察過(guò)程中,，可能會(huì)有哪些問(wèn)題或困難。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇二

1．結(jié)合具體目標(biāo),，體會(huì)生活中存在著大量互相依存的變量,。

2．在具體情境中，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系,。

結(jié)合具體目標(biāo),，體會(huì)生活中存在著大量互相依存的變量。

在具體情境中,，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系,。

在生活中,，很多事物都在發(fā)生變化，請(qǐng)舉出例子,。

2.下表是小明的體重變化情況。

（1）觀察表中所反映的內(nèi)容,，搞清楚表中所涉及的量是哪兩個(gè)量,？觀察后請(qǐng)回答。

（2）上表中哪些量在發(fā)生變化,？

（3）,、說(shuō)一說(shuō)小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長(zhǎng)而變化的？

（4）體重一直會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而變化嗎,？這說(shuō)明了什么,？

駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體溫隨時(shí)間的'變化而發(fā)生較大的變化,。

觀察統(tǒng)計(jì)圖：

圖中所反映的兩個(gè)變化的量是哪兩個(gè),？橫軸表示什么？縱軸表示什么,？

（同桌兩人觀察并思考,，得出結(jié)論后，記錄在導(dǎo)學(xué)案上,，然后再在組內(nèi)匯報(bào)說(shuō)明,。）

一天中，駱駝的體溫最高是多少,？最低是多少,？

一天中，在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升,？在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降,？

4.第二天8時(shí)駱駝的體溫與前一天8時(shí)的體溫有什么關(guān)系？

5.駱駝的體溫有什么變化的規(guī)律嗎,？

1判斷：媽媽8月1日花了10元錢買菜,，隨著時(shí)間的變化，8月2日也一定會(huì)花錢,。（）

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)量是互相關(guān)聯(lián)的,，在互相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量中，那些可以用含有字母的式子來(lái)表示,。

人的長(zhǎng)相與身高,。

正方形的邊長(zhǎng)與周長(zhǎng)。

人的身高與跳繩的速度,。

每袋米重50千克,，米的袋數(shù)和重量,。

我學(xué)到了什么？

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變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇三

本節(jié)課在課前我做了很多準(zhǔn)備,，可以說(shuō)是很盡心去做這事,。但是我認(rèn)為還有這樣一些不足：

1、剪月相環(huán)節(jié)完全可以放到課上去做,，因?yàn)閷W(xué)生可以看黑板上沒(méi)有哪個(gè)月相就剪哪個(gè),，比較靈活，不會(huì)耽誤過(guò)多時(shí)間,。

2,、學(xué)生分組討論少，因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)比較沉默,，我一時(shí)忘記讓學(xué)生討論月相的成因環(huán)節(jié),。

3、在這之前觀察月亮?xí)r應(yīng)該激勵(lì)孩子,，讓他們滿懷興趣,，因?yàn)椤芭d趣是觀察的基點(diǎn)”。這點(diǎn)是受沈特級(jí)點(diǎn)撥而豁然開朗,。沈特級(jí)是從十五開始讓學(xué)生觀察月亮的,，而曾寶俊老師他們是從農(nóng)歷28開始看月亮的，角度不同,，但是都起到了一定的作用,，值得我學(xué)習(xí)。做什么事都要多動(dòng)腦筋,。

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變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇四

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)調(diào)查訪問(wèn),、觀察等形式收集資料,，了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的今天的變化,；

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，從小關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展,，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力,。

二、道德認(rèn)知目標(biāo)

1通過(guò)收集家鄉(xiāng)的歷史,、地理,、人文等有關(guān)故事，了解家鄉(xiāng)的變化,。

2家鄉(xiāng)的巨變靠的是改革開放,。

三,、道德情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。進(jìn)一步萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

四,、道德行為目標(biāo)

1、努力學(xué)習(xí),，從小關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展,，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力。

2,、制止破壞家鄉(xiāng)環(huán)境的人和事，保護(hù)家鄉(xiāng)的山山水水,。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、下載歌曲：《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》,；

2,、收集有關(guān)歷史、地理,、人文等有關(guān)故事及圖片等資料,，制作多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、感受家鄉(xiāng)的變化,。

1、歌曲導(dǎo)入,。

今天,，老師能和你們這群活潑可愛的孩子在一起學(xué)習(xí)，心情特別好,，像陽(yáng)光一樣燦爛,，還為你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，我們一起聽一聽,。

媒體播放歌曲《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》,。

2、說(shuō)一說(shuō)自己聽到了什么,？（指幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

3,、自學(xué)課文，說(shuō)一說(shuō)課文從那些方面說(shuō)了家鄉(xiāng)的變化,？（環(huán)境,、街道、樓房,、衣,、食,、住喝水、燒柴,、用,、人們的觀念、交流的方式等都發(fā)生了變化）

二,、了解自己家鄉(xiāng)的變化

師述：歌聲唱出家鄉(xiāng)的美麗,，課文中也贊美了家鄉(xiāng)的變化。那我們的家鄉(xiāng)變化大嗎,？

1,、老師講自己家鄉(xiāng)的變化

2、說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的變化,。（可按環(huán)境,、街道、樓房,、衣,、食、住喝水,、燒柴,、用、人們的觀念等方式進(jìn)行）

（1）自由選擇自己了解家鄉(xiāng)印象最深的一個(gè)方面進(jìn)行小組交流,。

（2）選擇自己最喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)交流,。（口頭、表格,、照片,、圖片……）

三、風(fēng)景展示,，感知家鄉(xiāng)的變化,。

師述：剛才聽了同學(xué)們的匯報(bào)，看了同學(xué)們自己收集到的許多照片,、圖片,，我也親身體驗(yàn)到了家鄉(xiāng)的變化，我為我們自己家鄉(xiāng)有這樣大的變化而感到驕傲,。今天老師也去拍了些資料,，我們一起來(lái)欣賞一下我們家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景吧。那就讓電腦做我們的導(dǎo)游,，一塊兒去欣賞我們家鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光吧,。（課件出示圖片）

1、虎爪山國(guó)家級(jí)森林公園美如畫；

2,、官橋鋪村新農(nóng)村外景,；

3、官橋街超市,；

4,、旋耕機(jī)、收割機(jī)田間操作畫面,。

四,、拓展：夸一夸家鄉(xiāng)的變化。

1,、人人都夸我們家鄉(xiāng)美,，我們?yōu)橹械津湴痢⒆院?，讓我們用自己?dú)特的方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)變化的美好感受吧,。

（1）請(qǐng)王慧同學(xué)朗誦她在荊門日?qǐng)?bào)上發(fā)表的習(xí)作《奶奶的心》；

（2）可以寫一首詩(shī)或一句話,；

（3）可以畫一幅畫；

2,、小組交流,、匯報(bào)美的一角

總結(jié)：（師）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道家鄉(xiāng)的變化真大呀,，家鄉(xiāng)在變,，家鄉(xiāng)人也在變。這些變化反映了家鄉(xiāng)的發(fā)展和進(jìn)步,，贊美了改革開放的輝煌成果,。作為未來(lái)家鄉(xiāng)的建設(shè)者，從現(xiàn)在起,，應(yīng)該努力學(xué)習(xí),，從小關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展，熱愛家鄉(xiāng),，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力,。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇五

第七課時(shí)面積的變化總第29課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律，進(jìn)一步體會(huì)比例的應(yīng)用價(jià)值,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：解比例的意義和方法

教學(xué)難點(diǎn)：在合作探究過(guò)程中能聯(lián)系新舊知識(shí)解決問(wèn)題

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)檢測(cè)紙當(dāng)堂達(dá)標(biāo)紙

教學(xué)過(guò)程：

預(yù)習(xí)檢測(cè)

自主探究圖形按比例放大或縮小后面積的變化規(guī)律。

（1）,、先量出書上兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬,，寫出對(duì)應(yīng)邊的比。

（2）,、先估計(jì)兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積,。再通過(guò)計(jì)算來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè),。你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬分別擴(kuò)大和縮小一定的倍數(shù)后,，面積的變化規(guī)律是長(zhǎng)寬擴(kuò)大（0或縮?。┑谋稊?shù)的平方。

（4）,、一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬分別擴(kuò)大2倍后,，面積會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

列表來(lái)證明,。

如果把正方形的邊長(zhǎng)擴(kuò)大2倍,，面積會(huì)有什么變化？把三角形的底和高呢,？圓的半徑呢,？

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、比較和交流,，得出結(jié)論：把平面圖形按n：1的比放大后,，放大后的面積與放大前的面積的比應(yīng)該是n的平方比1。

合作探究

應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題,。

觀察53頁(yè)平面圖,，小組合作探究，解決實(shí)際問(wèn)題,。

圖中主要是圓形和長(zhǎng)方形,。你能用剛才發(fā)現(xiàn)的方法解決這些問(wèn)題嗎？

交流完成情況,。

選擇一些建筑物,，說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系。

總結(jié)：解決這個(gè)問(wèn)題的方法是先測(cè)量計(jì)算出某建筑或設(shè)施的相關(guān)圖上距離,，如長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬,，、圓的半徑再計(jì)算出圖上面積,。然后運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計(jì)算出該建筑物或設(shè)施的實(shí)際占地面積,；也可以先根據(jù)圖上距離求出相應(yīng)的實(shí)際距離，再計(jì)算出實(shí)際面積,。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo),。

選擇一處建筑或一處設(shè)施，確定適當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算,。

通過(guò)比較，確定比較合適的方法，全班推廣,。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇六

北師大版數(shù)學(xué)十二冊(cè)18頁(yè),。

1、結(jié)合具體情境,，用表格,、圖像、關(guān)系式呈現(xiàn)變量之間的關(guān)系,，體會(huì)生活中存在大量互相關(guān)聯(lián)的變量,；2、在具體情境中,，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)量之間的關(guān)系,。

充分感受互相關(guān)聯(lián)的變量。

辨別哪些相關(guān)聯(lián)的量可以用字母表示,，怎么樣表示,？哪些不能。

一,、體會(huì)什么是變量

師：在生活中,，很多事物在發(fā)生變化。如：人的年齡,、身高,、體重在變，我國(guó)的人均收入,、生產(chǎn)總值等等都在變化,，象這樣的會(huì)變化的量,，我們都稱為變量,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，感受生活中互相關(guān)聯(lián)的變量,。

師：往往一些量的改變會(huì)引起另外一些量的改變，比如：身高的.改變會(huì)引起體重的改變,；購(gòu)物時(shí),，單價(jià)或數(shù)量的改變，會(huì)引起總價(jià)的改變,；象這樣的例子很多,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“變化的量”

1、小明體重變化情況

小結(jié)：人的年齡和體重是互相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量,，人的體重隨著年齡的變化而變化,。

2、駱駝的體溫變化

（1）出示駱駝體溫變化統(tǒng)計(jì)圖，先觀察認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖中反應(yīng)出哪些信息,。

（2）依次回答書中的三個(gè)問(wèn)題,。（先獨(dú)立思考，再小組交流）

（3）小結(jié)：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)駱駝的體溫與時(shí)間之間的關(guān)系,。

3,、圓的直徑與周長(zhǎng)的關(guān)系

（1）圓的直徑與周長(zhǎng)之間有怎么樣的關(guān)系？

（2）這兩個(gè)量的關(guān)系跟前兩種情況比有什么不同,？

（3）你能用式子表示這兩個(gè)量的關(guān)系嗎,？前兩個(gè)例子可以用含有字母的式子表示嗎？

（4）小結(jié)：用語(yǔ)言表達(dá)圓的直徑與周長(zhǎng)之間的關(guān)系,。

二,、鞏固

（只要學(xué)生說(shuō)的合理，教師就應(yīng)肯定）

三,、練習(xí)

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇七

“面積的變化”是結(jié)合比例單元教學(xué)內(nèi)容安排的一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用,，主要目的是讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)－驗(yàn)證”的過(guò)程，自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律,，進(jìn)一步體會(huì)比例的應(yīng)用價(jià)值,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教材先讓學(xué)生猜測(cè)——驗(yàn)證出長(zhǎng)方形按比例放大后面積的變化規(guī)律,，再研究出正方形,、三角形和圓分別按比例放大后面積的變化規(guī)律，從而得出：把平面圖形按n:1的比放大后,，放大后的面積與放大前面積的比是n2:1,。

1．讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)－驗(yàn)證”的過(guò)程，自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律,，進(jìn)一步體會(huì)比例的應(yīng)用價(jià)值,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律和應(yīng)用規(guī)律的過(guò)程中,，進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,，提高解決問(wèn)題的策略水平。

3．讓學(xué)生在觀察,、比較,、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等活動(dòng)中,，培養(yǎng)分析、抽象,、概括的能力,，進(jìn)一步體會(huì)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,，體會(huì)比例尺的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感,。

探索發(fā)現(xiàn)平面圖形按一定的比例放大后面積的變化規(guī)律及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程,。

應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

一,、故事導(dǎo)入,，引發(fā)認(rèn)知沖突

1.故事：租金擴(kuò)大5倍，租地按3:1放大,，引思：誰(shuí)更劃算,？

（學(xué)生可能說(shuō)出錯(cuò)誤的理由，也可能說(shuō)不出錯(cuò)誤的理由,，對(duì)此,，教師都不作判斷。）

2．揭示課題,，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：今天這一節(jié)課,，我們就來(lái)研究面積的變化。（板書課題）看看面積的比與長(zhǎng)度比到底有什么樣的關(guān)系,？（板書：）

二,、提供題材，引導(dǎo)探究,。

1．出示：下圖的大長(zhǎng)方形是小長(zhǎng)方形按比例放大得到的,。（圖見課本第48頁(yè)）

2．引導(dǎo)分步操作

（1）量一量：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

（2）寫一寫：對(duì)應(yīng)邊長(zhǎng)的比,。

（3）估一估：它們的面積比是幾比幾呢,？

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：生1：3:1生2：6:1生3：9:1生4：32:1

（4）驗(yàn)一驗(yàn)：究竟是多少呢？你是用什么方法驗(yàn)證的,？

學(xué)生可能出現(xiàn)的方：

畫一畫：直接在大長(zhǎng)方形中畫出來(lái),。

（5）說(shuō)一說(shuō)：大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形的面積比是9:1，也就是大長(zhǎng)方形的面積是小長(zhǎng)方形面積的9倍,。

3．設(shè)疑——猜測(cè)——驗(yàn)證

（1）師：把題中的小長(zhǎng)方形按4:1比例放大,，得到的大長(zhǎng)方形的與小長(zhǎng)方形的面積比又是多少呢,？請(qǐng)先猜一猜,，再通過(guò)算一算進(jìn)行驗(yàn)證。

（3）提升

生：大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形的面積比是是長(zhǎng)度比的平方,，即n2:1,；也就是大長(zhǎng)方形的面積是小長(zhǎng)方形面積的n2倍。

師：?jiǎn)螒{一,、兩個(gè)例子驗(yàn)證猜想是正確的,，可能為時(shí)過(guò)早,，我們還需要用一般的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

出示：算一算,，下圖中大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形的面積比是多少,？

引導(dǎo)生請(qǐng)字母幫忙進(jìn)行驗(yàn)證，也可運(yùn)用積的變化規(guī)律來(lái)說(shuō)明,。

5．回顧：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？這個(gè)規(guī)律是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

三,、大膽推想,，細(xì)心驗(yàn)證

師：如果阿凡提的地不是長(zhǎng)方形的呢？你我們的結(jié)論就不一定成立了,，怎么辦,？

生討論：要找一些其它圖形，按照研究長(zhǎng)方形的面積變化方法,，繼續(xù)研究,。

1.研究其它圖形長(zhǎng)度比與面積比的關(guān)系

（1）出示“正方形、三角形,、圓形以及它們放大后的圖形”（見課本第48頁(yè)中的3組圖）,。

（2）分組測(cè)量——計(jì)算——填表。（表見課本第49頁(yè)）

小組里分工分別測(cè)量正方形的邊長(zhǎng),、三角形的底和高,、圓的半徑，并寫出相應(yīng)的比,。

（3）交流發(fā)現(xiàn),。

觀察那個(gè)表格，同組之間充分交流發(fā)現(xiàn),。你能說(shuō)說(shuō)為什么放大后的面積是放大前面積的n2倍嗎,？聯(lián)系邊的放大，與乘法結(jié)合律聯(lián)系起來(lái),。讓學(xué)生知其然更知其所以然,。

2．歸納

師：你能把我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：把一個(gè)平面圖形按n:1放大,，得到的大圖形與小圖形的面積比是長(zhǎng)度比的平方板書：面積比=長(zhǎng)度比2,，即n2:1，也就是大圖形的面積是小圖形面積的n2倍,。

四,、分層作業(yè)，內(nèi)化規(guī)律,。

1．運(yùn)用規(guī)律寫答案,。

（1）把一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)擴(kuò)大5倍,，寬也擴(kuò)大5倍，放大后與放大前面積的比是（）,。

（2）一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)縮小3倍,，面積縮小（）倍,。

（3）一個(gè)平行四邊形的底擴(kuò)大4倍,，高也擴(kuò)大4倍，面積擴(kuò)大（）倍,。

（4）有一個(gè)圓,，現(xiàn)在的半徑是原來(lái)的10倍，現(xiàn)在的面積是原來(lái)的（）,。

2．解決問(wèn)題

(學(xué)生交流算法)

（2）一個(gè)面積是314平方厘米的圓,，按照2:1的比擴(kuò)大后,面積是多少平方厘米

（3）在比例尺為1:1000池塘圖上面積5平方厘米，實(shí)際面積是多少,？

六,、回顧反思，拓展延伸

1．回顧：我們是怎樣研究面積的變化的,？從中發(fā)現(xiàn)了什么,？

在解題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，從研究長(zhǎng)方形面積的變化入手,，通過(guò)猜測(cè)——驗(yàn)證——?dú)w類的方法，找到面積變化的規(guī)律,。

2．拓展

把一個(gè)立體圖形按n:1放大,，得到的大立體圖形與小立體圖形的體積比是長(zhǎng)度比的立方,，即n3:1，也就是大圖形的面積是小圖形面積的n3倍,。

3．研究

同學(xué)們,，探索規(guī)律可以通過(guò)猜想，收集具體例子的數(shù)據(jù),，認(rèn)真觀察,，比較，找出共同特點(diǎn),，歸納出其中蘊(yùn)藏的規(guī)律,。這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。立體圖形按比例放大后體積變化有沒(méi)有規(guī)律,，大家在課后也可以舉例子,，找數(shù)據(jù),，對(duì)照比較去研究,，可能會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn),。

面積的變化

對(duì)應(yīng)邊的比面積的比

3︰1 9︰1

4︰1 16︰1

n︰l n2︰1

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇八

科學(xué)概念：音量是由物體的振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大,，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小,，聲音就越弱,。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的,，振動(dòng)的頻率越快,，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢,，聲音就越低,。

過(guò)程與方法：運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄的聲音，并能根據(jù)聲音的高,、低,、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于觀察,，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣,。

通過(guò)觀察、比較,，認(rèn)識(shí)音量由物體的振動(dòng)幅度決定,，感受聲音的強(qiáng)弱和高低變化。

通過(guò)觀察,、比較聲音的強(qiáng)弱和高低變化,。

為每一組準(zhǔn)備：1把鋼尺或塑料尺、2個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水,、1張“杯子聲音高低的實(shí)驗(yàn)記錄單”,、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋,。

1.觀察比較聲音的強(qiáng)弱變化

一把鋼尺,，怎樣使它發(fā)出聲音,？

（1）實(shí)驗(yàn)：使鋼尺的一部分伸出約10cm，用一只手壓住尺子的一端,，另外一只手撥動(dòng)另一端,。注意撥動(dòng)尺子時(shí)避免尺子和桌面撞擊。

先輕輕撥動(dòng)鋼尺,，觀察鋼尺上下振動(dòng)的幅度有多大,，發(fā)出的聲音有多強(qiáng)，并用振動(dòng)幅度的大或小,、聲音強(qiáng)或弱作記錄,。再用力撥動(dòng)鋼尺，與前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較,，尺的上下振動(dòng)幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同,。

重復(fù)實(shí)驗(yàn)3～4次，體會(huì)物體振動(dòng)時(shí),，振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系,。

（2）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

（4）小結(jié)：聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。振動(dòng)幅度越大,，聲音越強(qiáng),；振動(dòng)幅度越小，聲音越弱,。音量的單位是分貝,。

2.觀察比較聲音的高低變化

（1）實(shí)驗(yàn)：觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。

四個(gè)杯子,，分別盛水：滿杯,，3/4杯，1/2杯和1/4杯,。試著用鉛筆和小木棒敲擊杯口,，比較發(fā)出的聲音。能用聲音高,，較高,，較低，低來(lái)描述嗎,？現(xiàn)在記錄單上記錄預(yù)測(cè),。由水多到少或少到多的順序，反復(fù)敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音,，并做記錄,，與預(yù)測(cè)進(jìn)行比較。交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，比較實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè),，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析,。

（2）觀察橡皮筋音高的變化裝置：一塊木板釘兩個(gè)釘子,，釘子之前綁一個(gè)橡皮筋。

交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),，對(duì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析,。

（3）小結(jié)：聲音的高低可以用音高來(lái)描述，音高是描述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量,。物體振動(dòng)的越快,，發(fā)出的聲音就越高；振動(dòng)越慢,，發(fā)出的聲音就越低,。音高的單位是赫茲。

課外拓展：聽聽長(zhǎng)短,、粗細(xì)不同的物體發(fā)出的聲音有什么變化,？

本節(jié)課在科學(xué)教研員鄧?yán)蠋熀腿~老師的點(diǎn)播指導(dǎo)下，我感受頗深：

1,、課堂上對(duì)學(xué)生的關(guān)注太少,，學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)把握不夠。

在我的科學(xué)課堂上,，特別是公開課的時(shí)候,，我往往想的是我設(shè)計(jì)的下個(gè)環(huán)節(jié)是什么，教學(xué)任務(wù)是否能完成,、學(xué)生的提問(wèn)和回答是否在我的欲設(shè)之中,，對(duì)學(xué)生在課堂上生成的新的有價(jià)值的問(wèn)題和他們發(fā)言中的亮點(diǎn)卻視而不見。

在探究尺子不同振幅產(chǎn)生聲音強(qiáng)弱的變化的實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生對(duì)于“重復(fù)做3—4次”都有各自的觀點(diǎn),，特別是有個(gè)學(xué)生提出：做1次，不能讓我們觀察清楚尺子的變化和聲音的變化,，重復(fù)做3—4次,，能讓我們更加清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”多么好的發(fā)言，的確,，反復(fù)實(shí)驗(yàn),，反復(fù)觀察，就能給我們新的發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不就是這樣來(lái)的嗎,？但在課堂上,，學(xué)生這樣精彩的回答我卻忽視了，如果我當(dāng)時(shí)能對(duì)她的'發(fā)言加以肯定,，我想小女孩以后的科學(xué)素養(yǎng)多少會(huì)有一定的發(fā)展,。因此，我覺(jué)得我們?cè)诳茖W(xué)課堂上要多關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題和他們的發(fā)言,。

2,、敢于大膽的處理教材。

新課程科學(xué)教材內(nèi)容的不斷修改,，不斷改動(dòng),，不斷完善。我想,，編寫教材的專家們和我們一線老師一樣,，也在不斷反思，發(fā)現(xiàn)了有些內(nèi)容編排的不合理,。

《聲音的變化》中既有探究聲音強(qiáng)弱的活動(dòng),又有探究聲音高低的活動(dòng),，而接下來(lái)一課《探索尺子的音高變化》一整課都是探究聲音高低的活動(dòng)。那么,，我們是否可以把兩課的教學(xué)內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)單的處理,。利用一節(jié)課時(shí)間設(shè)計(jì)各種相關(guān)活動(dòng)（尺子振動(dòng)聲音高低的實(shí)驗(yàn)探究、橡皮筋松緊聲音高低的實(shí)驗(yàn)探究,、不同長(zhǎng)短鐵釘震動(dòng)聲音高低的實(shí)驗(yàn)探究等）,，專門探究聲音的高低變化，一節(jié)課專門探究聲音的強(qiáng)弱變化,。這樣可以理清學(xué)生的探究思路,，更能加深學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解。

3,、科學(xué)教師要加大自己的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量,。

在這堂課中，我竟然出現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的科學(xué)性錯(cuò)誤,。我認(rèn)為同樣大小的杯子中,，盛入不同量的水，用同樣大小的力去敲打時(shí),，盛水越多的杯子,敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越高,，盛水越少的杯子,敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越低。（主要受第一版《科學(xué)教師教學(xué)用書》的影響）經(jīng)過(guò)兩位專家的解釋,，我才恍然大悟,。水越少，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越高；水越多,，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越低,；看來(lái)，我們科學(xué)教師真的要加大自己的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量,。如果有些科學(xué)概念,，科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們自己都搞不清楚，那么真的是大糊涂教小糊涂,，誤人子弟,。因此，我們平時(shí)要多看一些科學(xué)雜志,，一些科學(xué)專著,，還要去了解更高年段的科學(xué)知識(shí),。要給學(xué)生一杯水,，我們必須要有自來(lái)水的容量。

總之,，通過(guò)本次上課,，我受益匪淺。我相信在專家們的指導(dǎo)下,，老師們的幫助下,，我在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中會(huì)成長(zhǎng)的更快。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇九

《表面積的變化》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二章的教學(xué)內(nèi)容,，在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體,、正方體特征及會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體與正方體表面積、體積的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。主要讓學(xué)生通過(guò)把幾個(gè)相同的正方體或長(zhǎng)方體拼成較大的長(zhǎng)方體的操作活動(dòng),，探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規(guī)律，并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,。

《表面積的變化》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體,、正方體特征及會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體與正方體表面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累,，但空間思維還沒(méi)有真正形成,。為了使學(xué)生更好地理解表面積的變化，我加強(qiáng)動(dòng)手操作,，按照創(chuàng)設(shè)情境實(shí)踐操作自主探究掌握規(guī)律的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué),。

2、情感目標(biāo)：學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)合作的樂(lè)趣,，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,；

3、價(jià)值目標(biāo)：學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去,。

重點(diǎn)：表面積變化規(guī)律的探索,。

難點(diǎn)：應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的表面積變化規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

二、動(dòng)手操作,，探究規(guī)律

三,、拼拼說(shuō)說(shuō)，運(yùn)用規(guī)律

四,、全課小結(jié)

教師活動(dòng)

活動(dòng)一：

觀察兩個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后表面積的變化情況,。

教師演示，提出問(wèn)題：體積有沒(méi)有變化,？表面積有沒(méi)有變化,？

教師小結(jié)：剛才我們用2個(gè)正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，原來(lái)一共有12個(gè)面,，拼成后減少了原來(lái)2個(gè)面的面積,。課件出示數(shù)據(jù)：

活動(dòng)二：

用若干個(gè)相同的正方體拼成大長(zhǎng)方體，表面積的變化情況,。

演示操作,，提出問(wèn)題：表面積又發(fā)生了什么變化呢？

引導(dǎo)完成填表,，組織交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。

活動(dòng)三：

用兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼成大長(zhǎng)方體，表面積的變化情況,。讓學(xué)生分組拼一拼,，表面積的變化情況。

通過(guò)這課的研究和探討,，我們不僅發(fā)現(xiàn)了表面積的變化規(guī)律,，而且將數(shù)學(xué)和生活僅僅的連在了一起。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪卸嘤^察和思考,，了解事物變化的規(guī)律,。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為引發(fā)思考

（一）、動(dòng)手?jǐn)[一擺,、看一看,、指一指，想一想,、說(shuō)一說(shuō),，體會(huì)到表面積發(fā)生了變化,，體驗(yàn)到兩個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后表面積減少了原來(lái)兩個(gè)面的面積。

猜想,，操作探究,，交流討論，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),。

學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：

1,、拼的次數(shù)比正方體的個(gè)數(shù)少1、

2,、拼一次少兩個(gè)面,。

3、拼得次數(shù)越多,，表面積減少也越多,。

（二）、學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：

1,、減少的面的面積越大,，剩下的面的面積越小。

2,、減少的面的面積越小,，剩下的面的面積越大

（這樣設(shè)計(jì)能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，進(jìn)而喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，為探索正方體和長(zhǎng)方體在拼擺過(guò)程中表面積的變化打下了良好的基礎(chǔ),。

a,、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作，讓多種感官協(xié)同活動(dòng),，使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映,，同時(shí)結(jié)合思維活動(dòng)，促進(jìn)空間觀念的形成,。

b,、通過(guò)學(xué)生把幾個(gè)正方體拼成較大的長(zhǎng)方體，邊操作,、邊思考,，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)表面積發(fā)生了變化，初步感到這個(gè)變化存在著一定的規(guī)律,，從而使學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落到找尋規(guī)律上,，能把表格中的數(shù)據(jù)綜合起來(lái)看。通過(guò)這些引領(lǐng),，學(xué)生的空間觀念也得到了培養(yǎng),。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,，教者再帶著學(xué)生到表格中再次體驗(yàn)規(guī)律，讓規(guī)律成為每一位學(xué)生的發(fā)現(xiàn),。

c,、學(xué)生的動(dòng)手操作是建立空間觀念的重要手段，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,，在活動(dòng)中了解三種拼法,，增強(qiáng)體驗(yàn),。通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、直觀思考、合作交流等活動(dòng),，讓學(xué)生在體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物體拼擺過(guò)程中表面積的變化規(guī)律中,，提高空間觀念的積累水平,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,。）

（三）,、學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：

1,、拼成長(zhǎng)方體后，體積沒(méi)有變化,，表面積有變化。

2、都比原來(lái)減少了2個(gè)面的面積,，不同的拼法減少的面積就不同。

3,、可能出現(xiàn)幾種擺法，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谛〗M里拼一拼,，比一比,，說(shuō)一說(shuō),，然后讓學(xué)生在比較中得出最節(jié)省的包裝方法。

（這一環(huán)節(jié)拼拼說(shuō)說(shuō),，是運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題,。只有學(xué)生前面的規(guī)律體驗(yàn)深刻，學(xué)生才能靈活運(yùn)用,。）

活動(dòng)一的規(guī)律：

1,、拼的次數(shù)比正方體的個(gè)數(shù)少1、

2,、拼一次少兩個(gè)面,。

3、拼得次數(shù)越多,，表面積減少也越多,。

活動(dòng)二的規(guī)律：

1、減少的面的面積越大,，剩下的面的面積越小,。

2、減少的面的面積越小,，剩下的面的面積越大

活動(dòng)三的規(guī)律：

（1）拼成長(zhǎng)方體后,，體積沒(méi)有變化，表面積有變化,。

（2）都比原來(lái)減少了2個(gè)面的面積,，不同的拼法減少的面積就不同活動(dòng)四的結(jié)果說(shuō)明：重疊的面越大，表面積減少越多,；兩兩相拼的次數(shù)多,，減少的面積也多。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇十

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、觀察等形式收集資料,，了解家鄉(xiāng)的過(guò)去,，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的今昔變化；

2,、通過(guò)調(diào)查,、訪問(wèn)、對(duì)比感受家鄉(xiāng)的巨大變化,。培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情懷,；

3,、在合作、自主,、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生查找資料、訪談,、資料研究,、合作交往的能力。

4,、進(jìn)一步萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，從小關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展,，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)收集家鄉(xiāng)的歷史,、地理,、人文等有關(guān)故事，了解家鄉(xiāng)的變遷,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、歌曲：《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》；

2,、收集有關(guān)歷史,、地理、人文等有關(guān)故事及圖片等資料,，了解家鄉(xiāng)變化的情況,。

3、多媒體教學(xué)設(shè)備,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)一：感受家鄉(xiāng)的變化,。

1、歌曲導(dǎo)入,。

今天,，老師能和你們這群活潑可愛的孩子在一起學(xué)習(xí)，心情特別好,，像陽(yáng)光一樣燦爛,，還為你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，我們一起聽一聽,。

課件出示歌曲《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》,。

2,、說(shuō)一說(shuō)自己聽到了什么？（指名幾名學(xué)生說(shuō)）

3,、歌聲唱出家鄉(xiāng)的美麗,。你們想知道老師是從哪里來(lái)的嗎？

4,、采用小組自由匯報(bào)的形式,，向全班學(xué)生匯報(bào)自己小組的調(diào)查情況。

（1）,、你們采用什么方法了解家鄉(xiāng)的,？（小組匯報(bào)、組長(zhǎng)匯報(bào),、寫成文章匯報(bào)……）

（2）,、自由選擇自己了解家鄉(xiāng)印象最深的一個(gè)方面進(jìn)行小組交流。（房屋,、道路,、小橋、家庭……）

（3）,、選擇自己最喜歡的.方式進(jìn)行匯報(bào)交流,。（口頭、照片,、錄象,、圖片……）

5、補(bǔ)充材料,，深化感知,。

通過(guò)同學(xué)們課下調(diào)查，剛才聽了同學(xué)們的匯報(bào),，看了同學(xué)們自己收集到的許多照片,，我也切實(shí)親身體驗(yàn)到了家鄉(xiāng)的變化，我為自己家鄉(xiāng)有這樣大的變化而感到驕傲,。今天老師也去拍了些材料,，我們一起來(lái)欣賞一下我們家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景吧。那就讓電腦做我們的導(dǎo)游,，一塊兒去欣賞我們家鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光吧,。（課件出示圖片）

（1）濱海公園風(fēng)景如畫；

（2）縣政府辦公中心,；

（3）這是有名的時(shí)代超市,；

（4）這是濱海迷人的夜景。

活動(dòng)二：夸一夸家鄉(xiāng)的變化,。

1,、人人都夸我們家鄉(xiāng)美,，我們?yōu)橹械津湴痢⒆院?，讓我們用自己?dú)特的方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)變化的美好感受吧,。

（1）可以對(duì)家鄉(xiāng)變化的美好感受唱一首歌；

（2）可以寫一首詩(shī),；

（3）可以畫認(rèn)為最美的一角,；

（4）可以說(shuō)一說(shuō)。

2,、小組交流,、匯報(bào)。

活動(dòng)三：辯論家鄉(xiāng)的變化是不是也給我們帶來(lái)煩惱,？

1,、的確，我們的家鄉(xiāng)變化得如此美麗,、富饒。但是,，有人說(shuō)：“變化也給我們帶來(lái)了一些煩惱,。汽車多了，空氣差了,；樓房多了,，綠地少了……”（課件出示）

2、你們同意這種說(shuō)法嗎,？我們來(lái)辯論一下：

家鄉(xiāng)的變化是不是也給我們帶來(lái)了煩惱,？（課件出示）

正方：家鄉(xiāng)的變化是給我們帶來(lái)了煩惱。

反方：家鄉(xiāng)的變化不是給我們帶來(lái)煩惱,。

3,、學(xué)生辯論。

通過(guò)剛才同學(xué)們精彩的辯論,，我們知道,，家鄉(xiāng)在發(fā)展變化過(guò)程中，帶給我們?cè)S許多多的便利,，叫人欣喜,，催人振奮；同時(shí)我們也看到,，家鄉(xiāng)在變化過(guò)程中也給我們一些不利的因素,，叫人憂慮，令人遺憾,。那么怎么樣把那些不利的因素轉(zhuǎn)化為有利的資源,，使我們的家鄉(xiāng)更加完美呢,？這個(gè)問(wèn)題要靠我們?nèi)w同學(xué)去努力啊。

活動(dòng)四：雛鷹小隊(duì)在行動(dòng),。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后認(rèn)真調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)建設(shè)中“美中不足”,？你打算把“不足”之處做如何改造，使之更完美,。

小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道，作為未來(lái)家鄉(xiāng)的建設(shè)者,，從現(xiàn)在起,，我們應(yīng)該為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇十一

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)p52—53內(nèi)容,。

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)——驗(yàn)證”的過(guò)程，自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律,。并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題,。

2、進(jìn)一步體會(huì)比例的應(yīng)用價(jià)值,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,、比較,，自主發(fā)現(xiàn)“把平面圖形按n︰1的比放大后，放大后的面積與放大前的面積比是n2︰1,。并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題,。

2、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,，提高解決問(wèn)題的策略水平,。

通過(guò)觀察、比較,，自主發(fā)現(xiàn)“把平面圖形按n︰1的比放大后,，放大后的面積與放大前的面積比是n2︰1。

本節(jié)課首先讓學(xué)生結(jié)合示意圖認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬按比例放大后,，面積也發(fā)生了變化,。接著讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)——驗(yàn)證”的過(guò)程自主探索面積變化規(guī)律。當(dāng)學(xué)生對(duì)變化的規(guī)律形成初步的感知后,，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的對(duì)象擴(kuò)展到正方形,、三角形、圓，通過(guò)測(cè)量,、計(jì)算,、探索，驗(yàn)證此前初步感知的規(guī)律,，由此讓學(xué)生體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅,。最后組織學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值在于應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、探索長(zhǎng)方形面積比與邊長(zhǎng)比的關(guān)系,。1,、出示52頁(yè)上的兩個(gè)長(zhǎng)方形。

指出：大長(zhǎng)方形是小長(zhǎng)方形按比例放大后得到的圖形,。

師板書：長(zhǎng)：3︰1寬：3︰1

3,、想辦法驗(yàn)證一下，看估計(jì)得對(duì)不對(duì),？

問(wèn)：你是怎么驗(yàn)證的,？你得到了什么結(jié)論？

4,、如果大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)邊的比是4︰1,，那么面積比是幾比幾呢？

在書上量出它們的長(zhǎng)和寬,，寫出對(duì)應(yīng)邊的比。

各自測(cè)量,，寫出比,，然后交流。

學(xué)生估計(jì)大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形面積的比是幾比幾

學(xué)生想辦法驗(yàn)證

學(xué)生交流驗(yàn)證的方法

學(xué)生回答

二,、探索其它圖形的面積與邊長(zhǎng)比的關(guān)系

1,、出示按比例放大的正方形、三角形與圓,。

引導(dǎo)觀察：估計(jì)一下,，它們的對(duì)應(yīng)邊是按幾比幾的比放大的？

2,、這幾個(gè)圖形放大后與放大前的面積相比,，發(fā)生了怎樣的變化？

（1）引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè),。

（2）引導(dǎo)觀察：觀察表中的數(shù)據(jù),，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上揭示規(guī)律：把平面圖形按n︰1的比放大后,，放大后的面積與放大前的面積比是n2︰1,。

說(shuō)明：如果把一個(gè)圖形按1︰n的比縮小,，縮小前后圖形面積的變化規(guī)律是：

縮小前的面積與縮小后的面積的比是1：n2用尺在書上的相關(guān)的圖形中測(cè)量一下，然后確認(rèn)：

正方形：3︰1三角形：2︰1圓：4︰1

量量,、算算,，將相關(guān)數(shù)據(jù)填入書上53頁(yè)表格中。

交流測(cè)量和計(jì)算得到的數(shù)據(jù),。

學(xué)生討論,，交流。

學(xué)生發(fā)表自己的見解

三,、運(yùn)用規(guī)律應(yīng)用

出示書中東港小學(xué)的校園平面圖,，請(qǐng)從中選擇一幢建筑或一處設(shè)施，測(cè)量并算出它的實(shí)際占地面積,。（1）測(cè)量有關(guān)圖形的圖上距離,。

（2）計(jì)算相關(guān)圖形的實(shí)際面積。

四,、活動(dòng)小結(jié)通過(guò)本課的活動(dòng),，你有哪些收獲？活動(dòng)中你的表現(xiàn)如何,？學(xué)生交流

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇十二

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)教科書第48—49頁(yè)內(nèi)容

1,、使學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題—猜測(cè)—驗(yàn)證—結(jié)論”的過(guò)程，結(jié)合具體的實(shí)例自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律,。

2,、使學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)圖形放大和縮小的理解，體會(huì)比例的應(yīng)用價(jià)值,，增強(qiáng)探索意識(shí)和實(shí)踐能力,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3．讓學(xué)生在觀察,、比較,、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等活動(dòng)中,，培養(yǎng)分析、抽象,、概括的能力,，進(jìn)一步體會(huì)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)比例尺的應(yīng)用價(jià)值,，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感,。

探索發(fā)現(xiàn)平面圖形按一定的比例放大后面積的變化規(guī)律及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。

應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

一．激趣引入,，孕生問(wèn)題

1,、激趣

課前：師：同學(xué)們，今天朱老師要來(lái)幫你們上一節(jié)數(shù)學(xué)課,。上課之前,，老師有些問(wèn)題想了解下。再過(guò)一個(gè)多月,，你們的小學(xué)學(xué)習(xí)生涯就要結(jié)束了,，問(wèn)下自己，你們喜歡數(shù)學(xué)課嗎,？為什么喜歡數(shù)學(xué),？（數(shù)學(xué)課，有趣,，能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。）

師：確實(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué),，能幫助我們解決很多的生活問(wèn)題,，讓我們?cè)谏钪胁弧俺蕴潯薄＝裉熘炖蠋煄?lái)了一個(gè)生活中有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，我們一起去看看吧,。

“地主與農(nóng)民”的有趣故事（出示地主農(nóng)民圖片），到了年底,，黑心的地主想多收租金,，就對(duì)農(nóng)民說(shuō)：我租給你的地租金要漲5倍，否則我就不租給你了,。農(nóng)民聽后,，沒(méi)有馬上答應(yīng)地主，眼睛一轉(zhuǎn),，心中一算，只要租給我的地按3：1的比放大,。

地主心想：這樣我還能賺一些呢,。

農(nóng)民一副鎮(zhèn)定的樣子，心想：我還能多種一些莊稼呢,。

那究竟誰(shuí)賺了呢,？誰(shuí)來(lái)猜一猜？（指名猜一猜）到底是誰(shuí)賺了呢,？

課件出示：兩個(gè)長(zhǎng)方形（大小3：1）

師：我們就通過(guò)這兩個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)開啟我們的學(xué)習(xí)和探索之旅,。

師：大長(zhǎng)方形是小長(zhǎng)方形按一定的比放大后得到的。

師：要想知道是按怎樣的比放大的？有什么辦法,？

生：可以量一量,，算一算，再比一比,。（學(xué)生動(dòng)手測(cè)量）

2,、學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

師：確實(shí),，大長(zhǎng)方形是小長(zhǎng)方形按3：1的比放大的,。也就是這兩個(gè)長(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)邊的比是（3：1），（板書）你還會(huì)想到什么問(wèn)題,？（指名說(shuō)一說(shuō)）

生：我還想知道放大后與放大前面積的比是多少,？（板書）

師：同學(xué)們很善于提出問(wèn)題，面積的比還會(huì)是3：1嗎,？怎么辦,？

生：算一算，再比較

師：好,，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們算一算,，再比一比，獨(dú)立完成,。

師：你是用什么方法的得到的,？

生：算一算，比一比

師其實(shí)我們還可以用分一分的方法,，師做適當(dāng)解釋

3,、揭示課題。

師：是啊,，把長(zhǎng)方形按一定的比放大,，放大后與放大前面積的比究竟存在怎樣的變化規(guī)律這就是我們本節(jié)課要研究的問(wèn)題。（板書課題）

二．大膽猜測(cè),，探索實(shí)踐

1,、猜測(cè)規(guī)律。

師：從這個(gè)數(shù)據(jù)上看,，你能隱約感覺(jué)放大后與放大前面積的比和對(duì)應(yīng)邊的比是怎么變化的嗎,？學(xué)生猜測(cè)。

生：放大后與放大前面積的比是對(duì)應(yīng)邊的比的平方,。

師：一個(gè)例子還不足以說(shuō)明問(wèn)題,，怎么辦？

生：可以舉例驗(yàn)證,。

師：自己畫一個(gè)長(zhǎng)方形,，再按不同的比進(jìn)行放大,，一起來(lái)看活動(dòng)二。

出示活動(dòng)二活動(dòng)要求

（1）任意畫一個(gè)長(zhǎng)方形,，標(biāo)注好它的長(zhǎng)和寬（取整理米數(shù)）

（2）選擇一個(gè)比將長(zhǎng)方形進(jìn)行放大并畫出來(lái),，并將數(shù)據(jù)填入表格。

（3）填好后,，同桌互相說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)

3,、交流匯報(bào)。

同桌之間先互相交流,，再指名匯報(bào),。

師：下面我們來(lái)收集數(shù)據(jù)。

指名交流,，三位左右（不一樣）

師：下面還有很多數(shù)據(jù),，哪位同學(xué)再來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的數(shù)據(jù)。

師：像這樣,，說(shuō)的完嗎,？

生：說(shuō)不完（板書省略號(hào)）

師：那怎么辦呢？

生：可以用字母

師：那表示表示呢,？

生：放大后與放大前對(duì)應(yīng)邊的比是n：1,，那么放大后與放大前面積的比是n：1。（2到3人）

師：同學(xué)們能有意識(shí)的用字母式將我們的規(guī)律表示出來(lái),，真不錯(cuò),，概括能力真好。這個(gè)小小的字母式子把我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表達(dá)的清清楚楚,，明明白白,。

師：說(shuō)到這兒，你們發(fā)現(xiàn)我們的規(guī)律是（生說(shuō)是正確的）

4．繼續(xù)拓展

師：同學(xué)們,，剛才我們研究了長(zhǎng)方形（重點(diǎn)說(shuō)）按一定的比放大,，得到了長(zhǎng)方形放大后與放大前面積的變化規(guī)律。此時(shí),，你會(huì)想到什么問(wèn)題,？（縮小，接你的這個(gè)問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值,，其他同學(xué)還有不同的想法或者如果放大的圖形是其它圖形,，還有上面的這個(gè)規(guī)律嗎？）

說(shuō)不出引導(dǎo)：平面圖形中除了長(zhǎng)方形還有（）,，現(xiàn)在你會(huì)想到什么問(wèn)題呢？

生：舉個(gè)例子算一算,。

師：好,，我們就聽這位同學(xué)的,。請(qǐng)看活動(dòng)三的要求。

出示活動(dòng)三的要求

1,、小組四人分工,，每人任意畫一個(gè)不同的圖形（邊長(zhǎng)取整理米數(shù)）

2、選擇一個(gè)比將所畫圖形進(jìn)行放大并畫出來(lái),，并將數(shù)據(jù)填入表格,。

3、填好后互相交流你們的發(fā)現(xiàn),。

我的發(fā)現(xiàn)：

（學(xué)生研究活動(dòng),，老師巡視）

4、組織交流,。

收集數(shù)據(jù),，填在下面的`表格里。

師：聯(lián)系剛才大家的數(shù)據(jù),，我們可以得到什么結(jié)論,？

三．小結(jié)規(guī)律，鞏固練習(xí)

師：好的,，同學(xué)們,，剛才我們通過(guò)不同的例子得到了一個(gè)相同的結(jié)論，那就是把一個(gè)圖形按不同的比放大,，放大后與放大前面積的比與對(duì)應(yīng)邊的比的關(guān)系,。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)地主和農(nóng)民誰(shuí)賺了嗎,？

指名回答

生：土地是按3：1放大的,，面積比就是9：1、相應(yīng)的租金其實(shí)可以漲9倍,，而地主只漲了5倍,，農(nóng)民賺了，地主虧了,。

師：不明就里的地主,，還在沾沾自喜呢。生活中離不開數(shù)學(xué),，有句話：學(xué)好數(shù)理化,，走遍天下都不怕。同學(xué)們,，加油吧,。

師：老師想檢驗(yàn)下你們的學(xué)習(xí)成果,，愿意接受挑戰(zhàn)嗎,？

出示習(xí)題：

填一填（指名回答）

1、一塊平行四邊形的地按6：1的比放大，放大后與放大前的面積的比是（）

辨一辯（一起回答）

1,、一個(gè)正方形放大后與放大前的面積的比是25：1,，則這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是按25：1放大的（）

2,、一個(gè)圓的半徑按a：1的比放大,，放大后與放大前的面積的比是a：1（）

四、回顧總結(jié),，啟發(fā)新思

師：同學(xué)們,，回顧剛才的整個(gè)探索過(guò)程。我們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)新知的,？

生：體積的變化,，圖形按一定的比縮小，圖形按a：b放大,，放大后與放大前的面積的比是

a：b

師：又產(chǎn)生了新的問(wèn)題,。其實(shí)我們學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，然后又重新發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,，這樣一個(gè)訓(xùn)返往復(fù)的過(guò)程。正如愛因斯坦所說(shuō),，“提出一個(gè)問(wèn)題,，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！彼韵Ｍ覀兊耐瑢W(xué)在今后的學(xué)習(xí)中善思,、多想，做出大膽的猜想,，然后做出細(xì)致的研究驗(yàn)證,，最后得出結(jié)論。

板書：面積的變化

對(duì)應(yīng)邊的比放大后與放大前面積的比

3：19：1

4：116：1

7：149：1

8：164：1

...........

n：1n：1

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇十三

（一）,、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

本課選自本單元中的第三小節(jié),，教材共2頁(yè)，分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個(gè)活動(dòng)．與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系,。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來(lái)探索研究的,，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動(dòng)作好充分的準(zhǔn)備，起承上啟下的作用,。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：

1,、科學(xué)概念目標(biāo)：

音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng),；振動(dòng)幅度越小,，聲音就越弱,。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快,，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢,，聲音就越低,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

按教科書要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述,，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái),。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

形成善于觀察,，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)：理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái),。

教學(xué)難點(diǎn)：把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái),。

（三）、教學(xué)材料準(zhǔn)備：

1,、分組材料：1把鋼尺或塑料尺,、4個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“橡皮筋音高的變化”實(shí)驗(yàn)記錄單,、一個(gè)小盒子,、2根相同的橡皮筋。

2,、教師準(zhǔn)備：,、一個(gè)小鼓、尺子,。

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于聲音在各個(gè)方面都有基礎(chǔ)性的前概念,。過(guò)程與方法方面，他們有了一定的觀察基礎(chǔ),，經(jīng)歷了一些探究活動(dòng),，會(huì)進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄，具備一定的探究能力,；在知識(shí)方面,，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區(qū)別,，并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過(guò)程,，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,；在情感方面，他們對(duì)科學(xué)課有著濃厚的興趣,，喜歡科學(xué)探究活動(dòng),，愿意通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會(huì)對(duì)本課的探究活動(dòng)起積極作用,，但在孩子們的前概念中,，往往將聲音的強(qiáng)弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆，他們聽到高音會(huì)誤以為聲音強(qiáng),，聽到低音就會(huì)認(rèn)為聲音弱,。如音高與音量分辨不清的話，就根本無(wú)法區(qū)別振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象,，更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律,。所以“把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的`不同聲音聯(lián)系起來(lái)”將會(huì)是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個(gè)大困難。

三,、設(shè)計(jì)理念

四,、說(shuō)教過(guò)程

（一）、激趣導(dǎo)入：

著名教育家于漪說(shuō)得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住,。”上課伊始,，放一些聲音讓學(xué)生聽,，所有孩子的注意力會(huì)馬上集中到課堂上，學(xué)生在在聽聲音時(shí)會(huì)產(chǎn)生有關(guān)聲音的疑問(wèn),，”師抓住時(shí)機(jī),，讓學(xué)生帶著愉悅的心情、想要解決的問(wèn)題進(jìn)入新課,。

（二）,、自主探究

活動(dòng)一：觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化

1、出示小鼓,，用不同的力量分別敲擊出強(qiáng)音和弱音,，讓學(xué)生分辨有何不同。引出聲音的“強(qiáng)弱”及“音量”的概念,。

2,、做拍手游戲，讓學(xué)生強(qiáng)烈感受聲音的強(qiáng)弱．這近20秒的活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)“音量”有更立體更全面的認(rèn)識(shí),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：為什么我們能發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音呢？學(xué)生的猜測(cè)可能五花八門，可能與真正原因距離較遠(yuǎn),，教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，如：“我們知道物體能夠發(fā)出聲音，是因?yàn)檎駝?dòng)的關(guān)系,，那聲音的強(qiáng)弱與物體的振動(dòng)是否也有關(guān)系呢,？”

4、學(xué)生交流想法,，提出試一試的要求,。提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。（不能讓直尺拍打桌子,，教室內(nèi)要保持安靜，還要注意觀察尺子的振動(dòng)狀態(tài),。）

5,、學(xué)生利用直尺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo),。

6,、匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象,總結(jié)，板書,。

活動(dòng)二：觀察比較聲音高低的變化

1,、認(rèn)識(shí)聲音高低的變化

（2）語(yǔ)言描述，并與音樂(lè)課和語(yǔ)文課相聯(lián)系,，幫學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí),。

（3）總結(jié)音高的概念，并板書,。

2,、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

（1）出示教材所示的四個(gè)杯子，問(wèn)：如果用小棒敲擊,，發(fā)出的聲音會(huì)一樣嗎,？

（2）預(yù)測(cè)發(fā)聲情況，填寫記錄單（教材30頁(yè)）,。

（3）實(shí)驗(yàn),，交流結(jié)果。

[設(shè)計(jì)意圖：敲擊杯子可以發(fā)聲,，這可能每個(gè)孩子都知道,，而且可能都經(jīng)歷過(guò)，但裝入不同的水敲擊會(huì)發(fā)出什么聲音,，他們充滿了好奇,。發(fā)表自己的推測(cè)后就迫不急待地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（4）摸摸自己的嗓子感受一下，發(fā)高音和發(fā)低音時(shí)嗓子狀態(tài)有何不同,？

3,、觀察橡皮筋音高的變化

（3）通過(guò)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單,。

（4）匯報(bào)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，總結(jié)規(guī)律,，板書。

（5）引學(xué)生分析上一個(gè)實(shí)驗(yàn)中杯子發(fā)出高,、低不同聲音的現(xiàn)象的原因,。

以上只是我對(duì)這一節(jié)課粗淺的認(rèn)識(shí)，我不知道我的做法和想法是否得當(dāng),，所以特別珍視這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，期待老師同行能不嗇賜教！

板書：

3,、聲音的變化

聲音的強(qiáng)弱音量振動(dòng)幅度分貝（db）

聲音的高低音高振動(dòng)快慢赫茲(hz)

附記錄單：

“橡皮筋音高的變化”實(shí)驗(yàn)記錄單

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：記錄人：

拔動(dòng)較松的橡皮筋時(shí)發(fā)出音,，橡皮筋振動(dòng)（）

拔動(dòng)較緊的橡皮筋時(shí)發(fā)出（）音，橡皮筋振動(dòng)（）

通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)聲音的高低與物體振動(dòng)的（）有關(guān),，振動(dòng)越（）,，發(fā)音越（）振動(dòng)越慢，發(fā)音越（）,。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇十四

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生的思鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)情感,，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng),，建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。

2.指導(dǎo)寫作,，通過(guò)習(xí)作表達(dá)自己的思想感情和對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和熱愛之情,。

3.學(xué)會(huì)討論和傾聽，善于聽取別人的優(yōu)點(diǎn),，修改自己的習(xí)作,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．激發(fā)思想情感,，為習(xí)作打下基礎(chǔ),。

2、指導(dǎo)寫作,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)筆,，表達(dá)自己的所思所想。

三．教學(xué)難點(diǎn)

四．教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)生搜集資料,。

五．教學(xué)方法

討論法,，小組合作學(xué)習(xí)，情景教學(xué)法,。

六．教時(shí)安排

1課時(shí)（不含修改習(xí)作時(shí)間）

七．教學(xué)過(guò)程

1,、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，我們第二組課文的主題為“思鄉(xiāng)情”,，我們來(lái)溫習(xí)一下,。（學(xué)生齊背古詩(shī)詞三首），再舉例,，如,，賀知章《回鄉(xiāng)偶書》。古人如此熱愛自己的家鄉(xiāng),，我們同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)又了解多少呢,？家鄉(xiāng)這些年都有哪些變化呢？讓我們一起走進(jìn)今天的習(xí)作教學(xué)《家鄉(xiāng)巨變》（板書課題）

2,、調(diào)查問(wèn)卷（內(nèi)容見附件）

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)歸納分析，使學(xué)生明白,，現(xiàn)在我們的生活水平較之以前已經(jīng)有了巨大的提高和改善,，從而為準(zhǔn)備習(xí)作奠定思想和情感基礎(chǔ)。

3,、展示資料

（1）學(xué)生小組交流搜集到的資料,。

（2）各小組選派代表上臺(tái)匯報(bào)交流。

（3）教師補(bǔ)充,，小結(jié),。

4、教師展示多媒體課件,，并講解,，使學(xué)生對(duì)近年來(lái)特別是改革開放三十年來(lái)我國(guó)城鄉(xiāng)面貌的巨大變化有所了解，再結(jié)合自己日常所見,，激發(fā)學(xué)生熱愛新生活,，贊美新時(shí)代的情感，為下一步習(xí)作做好鋪墊,。

5,、指導(dǎo)習(xí)作要求及要點(diǎn)

（1）圍繞主題“家鄉(xiāng)巨變”，題材不限,。

（2）大處著眼,，小處著手，選取具體典型題目。

（3）借景抒情,，觸景生情,，敘事抒情，自然流露,。

（4）放開思路,，大膽想象，展望家鄉(xiāng)的美好未來(lái),。

6,、學(xué)生開始寫作（15—20分鐘）教師巡回指導(dǎo)。

7,、舉手上臺(tái)展示習(xí)作,，大家討論，教師指導(dǎo),。

8,、學(xué)生各自修改習(xí)作，教師指導(dǎo),。

8.教師小結(jié)

八．布置課后完成習(xí)作后,，謄抄在正式本上。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇十五

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本第36—37頁(yè),。

1,、通過(guò)把幾個(gè)相同的正方體或長(zhǎng)方體拼成較大的長(zhǎng)方體的操作活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規(guī)律,。

2,、能夠應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力,。

各小組準(zhǔn)備4個(gè)相同的正方體和2個(gè)相同的長(zhǎng)方體。

一,、拼拼算算,尋找規(guī)律

（一）,、兩個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后表面積的變化情況。

教師演示：把兩個(gè)體積是1立方厘米的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體,。

a,、提問(wèn)：體積有沒(méi)有變化呢？

（1）學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：計(jì)算法：長(zhǎng)方體的表面積比兩個(gè)正方體表面積的和少2平方厘米,。觀察法：拼成長(zhǎng)方體后,，表面積減少了原來(lái)兩個(gè)面的面積。

（2）追問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指,，少的兩個(gè)面在哪,？其他同學(xué)看著直觀圖想象一下少了哪兩個(gè)面,？

教師小結(jié)：剛才我們用2個(gè)正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，原來(lái)一共有12個(gè)面,，拼成后減少了原來(lái)2個(gè)面的面積,。

（二）、用若干個(gè)相同的正方體拼成大長(zhǎng)方體后表面積的變化情況,。

1,、出示表格。

a,、談話：剛才我們用2個(gè)正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體,，表面積減少了原來(lái)2個(gè)面的面積。如果用3個(gè),、4個(gè)甚至更多個(gè)相同的正方體像這樣擺成一行,，拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，表面積比原來(lái)減少幾個(gè)正方形面的面積呢,？請(qǐng)同學(xué)們拼一拼,。

正方體的個(gè)數(shù)

2

3

4

5

原來(lái)正方體一共有幾個(gè)面

12

拼成后減少了原來(lái)幾個(gè)面的面積

2

b、學(xué)生操作完后匯報(bào),。

c,、談話：可能個(gè)別同學(xué)沒(méi)拼就知道結(jié)果了，在剛才拼的過(guò)程中,，你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎,？先自己想一想，然后同桌交流你的想法,。學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：

（1）每多一個(gè)正方體，表面積就多減少2個(gè)正方形面的面積,。

d,、驗(yàn)證規(guī)律。

（三）：用兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼成大長(zhǎng)方體后表面積的變化情況,。

談話：剛才我們研究了幾個(gè)正方體拼成一排時(shí)表面積的變化,，那長(zhǎng)方體在拼擺過(guò)程中又有什么變化呢？我們繼續(xù)來(lái)研究,。

出示：兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體

a,、提問(wèn)：你能用這兩個(gè)長(zhǎng)方體拼成三個(gè)不同的大長(zhǎng)方體嗎？

b,、學(xué)生拼后反饋三種拼法,。

c、提問(wèn)：用兩個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成三個(gè)不同的大長(zhǎng)方體,，聯(lián)系剛才擺的過(guò)程,，你有什么發(fā)現(xiàn),？可能的發(fā)現(xiàn)：

（1）拼成長(zhǎng)方體后，體積沒(méi)有變化,，表面積有變化,。

（2）都比原來(lái)減少了2個(gè)面的面積，不同的拼法減少的面積就不同,。

a,、將上下面相拼時(shí)，減少的.就是上下兩個(gè)面的面積之和

b,、將左右面相拼時(shí),，減少的是左右兩個(gè)面的面積之和

c、將前后面相拼時(shí),，減少的是前后兩個(gè)面的面積之和

提問(wèn)：在這拼成的三個(gè)大長(zhǎng)方體中哪個(gè)大長(zhǎng)方體的表面積最大,，哪個(gè)最小,？你是怎么想的,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因?yàn)闇p少的面積越少，拼成的大長(zhǎng)方體的表面積就越大,。

d,、驗(yàn)證：學(xué)生通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。

二,、拼拼說(shuō)說(shuō),，運(yùn)用規(guī)律

談話：剛才我們通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)相同的正方體或長(zhǎng)方體,，拼成較大的長(zhǎng)方體,，表面積都發(fā)生了變化，而且都有一定的規(guī)律,。下面看看誰(shuí)能運(yùn)用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些實(shí)際問(wèn)題,。

1、出示題目：用6個(gè)體積是1立方厘米的正方體可以拼成不同的長(zhǎng)方體,，哪個(gè)長(zhǎng)方體的表面積大,？大多少？先自己想一想,，然后同桌互相交流你是怎樣想的,。學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

2,、把10盒火柴包裝成一包有哪些不同的方法,？怎樣包裝最節(jié)省包裝紙？

提問(wèn)：“怎樣包裝最節(jié)省包裝紙”就是什么最少,？（拼成的長(zhǎng)方體的表面積最少）

學(xué)生操作并找出不同的包裝方法,。

說(shuō)明最節(jié)省的理由,。

三、課堂小結(jié)

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),，我們發(fā)現(xiàn)了表面積的變化規(guī)律,，知道了拼成長(zhǎng)方體后，體積沒(méi)有變化,，表面積有變化,，并且每拼一次都比原來(lái)減少了2個(gè)面的面積，不同的拼法減少的面積就不同,。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇十六

1,、通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生能夠分清楚聲音的強(qiáng)弱和高低,；通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體越小,、細(xì),、短，發(fā)出的聲音越高,；反之就越低,。

2、通過(guò)猜測(cè)和驗(yàn)證,，獲得證據(jù),，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

3,、激發(fā)對(duì)樂(lè)器的研究興趣,。

1、學(xué)生每組鋼尺,，每個(gè)人4根吸管,、剪刀、橡皮筋,。

2,、教師：鋁片琴,、八個(gè)裝有不同位置水的試管,、長(zhǎng)短不同的鋁管、成品吸管樂(lè)器,、橡皮筋等,。

學(xué)生能分清楚音強(qiáng)和音高的區(qū)別。

2,、拍手游戲：按照強(qiáng)弱弱的節(jié)奏拍手,、拍桌子,，說(shuō)說(shuō)用力的強(qiáng)弱，跟聲音的強(qiáng)弱有什么關(guān)系,。（強(qiáng)弱弱的節(jié)奏和詞語(yǔ),，讓學(xué)生建立起聲音有強(qiáng)弱的概念，聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的強(qiáng)弱有關(guān)）

輕輕撥動(dòng)尺子,，聽聽尺子的聲音,，觀察尺子的振動(dòng)幅度。

再用力撥動(dòng)尺子,，聲音的強(qiáng)弱發(fā)生變化了嗎,？尺子的振動(dòng)幅度發(fā)生了什么變化？

板書：聲音強(qiáng)振動(dòng)快（大,、重,、響）弱振動(dòng)慢（小、輕）

（一）對(duì)聲音高低的認(rèn)識(shí)

1,、提問(wèn)：聲音除了強(qiáng)弱變化之外,，還有高低變化，你知道聲音的高低是怎樣變化的嗎,？（了解學(xué)生對(duì)聲音高低的認(rèn)識(shí),，區(qū)分強(qiáng)弱和高低）

學(xué)生展示對(duì)高低的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)學(xué)生發(fā)出聲音的高低,。

2,、體驗(yàn)聲音的高低變化：唱音階。教師示范唱出1-7這里很重要,，為學(xué)生判斷聲音的高低打下基礎(chǔ),。

3、學(xué)生跟著教師唱音節(jié),，體會(huì)聲音的高低變化,。

小結(jié)：聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個(gè)概念。強(qiáng)弱就是我們平常所說(shuō)的輕,、小和響,、重；高低就是我們音樂(lè)課里所學(xué)的1234,。

（二）研究聲音高低變化的規(guī)律

1,、樂(lè)器都能發(fā)出高低不同的聲音（音調(diào)），出示鋁片琴和長(zhǎng)短不一的小鋁棒,，觀看,。敲擊（不讓學(xué)生看到）鋁片琴和長(zhǎng)短不一的小鋁棒，猜測(cè)：它們發(fā)出的高低不同的聲音,，跟什么有關(guān)系,。學(xué)生猜測(cè),。

2、教師將鋁片琴和長(zhǎng)短不一的小鋁棒拿出來(lái),，再次敲擊,，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。要求：學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)相同材質(zhì)的物體,，越長(zhǎng)發(fā)出的聲音越低,，越短發(fā)出的聲音越高。

3,、發(fā)橡皮筋,，讓學(xué)生研究音高與發(fā)生部分的關(guān)系，并用簡(jiǎn)圖和文字進(jìn)行記錄,。如果學(xué)生不會(huì)畫簡(jiǎn)圖,，則示范畫圖方法。（皮筋拉長(zhǎng)變細(xì)聲音高,，皮筋收縮變粗聲音低）

4,、匯報(bào)交流：

低振動(dòng)物體大、長(zhǎng),、粗

5,、辨別應(yīng)用：

提問(wèn)：沒(méi)有這么多的試管，我們可以用什么材料代替,？出示吸管,，推薦一種制作吸管樂(lè)器的方法。出示ppt圖片,，制作過(guò)程圖,，讓學(xué)生來(lái)試試，能否吹出樂(lè)音,。

學(xué)了這節(jié)課,，你有什么收獲？

在教學(xué)《聲音的變化》這一課前,，我看了喻伯軍老師的這課錄像,，于是就借鑒了喻的教學(xué)思路，引用了喻老師的“拍手”游戲,，讓學(xué)生搞清楚聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來(lái)描述,。振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng),；振動(dòng)的幅度越小,，聲音越弱,。然后讓學(xué)生通過(guò)自己撥動(dòng)尺子來(lái)探索,，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確找到了用力大和用力小的兩種情況下?lián)軇?dòng)尺子,，尺子所發(fā)出聲音的變化和用眼睛看到的變化。目標(biāo)很快達(dá)成,。第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)有些困難,，特別是聽不同水位音高低變化的時(shí)候，學(xué)生很難判斷,。我把這個(gè)最難聽出音高的實(shí)驗(yàn)放在最后來(lái)做,，由于學(xué)校儀器室只有一個(gè)示范的鋁片琴和長(zhǎng)短不同的鋁棒，只能做演示實(shí)驗(yàn),。于是我就先做簡(jiǎn)單的鋁片琴和長(zhǎng)短不同的鋁棒的變化規(guī)律,，然后做琴弦的變化規(guī)律，再做鐵釘?shù)淖兓?guī)律,，通過(guò)這些例子無(wú)非是想讓學(xué)生能總結(jié)出這些物體發(fā)出聲音的高低的規(guī)律跟物體的大小有著直接的關(guān)系,。學(xué)生的觀察能力和概括的能力非常強(qiáng)?？偨Y(jié)出同樣的物體,，大物體發(fā)出聲音低，小物體發(fā)出聲音高的規(guī)律,。最后讓學(xué)生根據(jù)結(jié)論猜測(cè)七根試管里裝有不同位置的水,，吹不同的試管發(fā)出不同的高低音，敲打水位不同的玻璃杯發(fā)出的不同聲音進(jìn)行解釋,，使學(xué)生進(jìn)一步明白敲和吹發(fā)聲體不同,，聲音的高低也不同。

雖然借鑒了喻老師的部分設(shè)計(jì),，使得課堂較為飽滿,，但在教學(xué)過(guò)程中，由于準(zhǔn)備不充分,，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí),，思想不集中，開小差,。同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到,，想要上一節(jié)好課，必須要精心準(zhǔn)備,，站在學(xué)生的立場(chǎng),，從學(xué)生的思維角度出發(fā)，想方設(shè)法打開學(xué)生的思路,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，思考探究，分析問(wèn)題，進(jìn)一步解決問(wèn)題,。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇十七

1,、親身感知聲音的強(qiáng)弱變化,用動(dòng)作等表示聲音有強(qiáng)有弱。也能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)了解尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱是與尺子振動(dòng)的幅度有關(guān)系,。尺子振動(dòng)幅度越大,，聲音就越強(qiáng)；尺子振動(dòng)幅度越小,，聲音就越弱,。

2、能夠辨別出吉他琴弦,、音叉和風(fēng)鈴管發(fā)出聲音是有高低變化的,。

3、通過(guò)具體的音叉,、琴弦發(fā)現(xiàn)這兩種物體的音高是由它們的大小,、長(zhǎng)短、粗細(xì)決定的,。

4,、養(yǎng)成善于觀察，養(yǎng)成把身邊常見事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣,。

1,、認(rèn)識(shí)到尺子音量大小、聲音強(qiáng)弱是由尺子振動(dòng)的幅度決定的,。

2,、音高的變化與該物體的大小、長(zhǎng)短,、粗細(xì)有關(guān)系,。

3、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出尺子音量是由它振動(dòng)的幅度決定的

4,、音叉,、琴弦的音高是由它振動(dòng)的快慢決定的。

鋼尺（每2人一把）

512音叉（?。?、256音叉（大）（每四人一組）

吉他三根弦（粗、中,、細(xì)）4人小組一把：備有撥片

風(fēng)鈴管四根一組：老師演示

記錄表1張,；3張小表

教學(xué)過(guò)程

一、音量（聲音的強(qiáng)弱）研究部分：

1,、黑板上寫下“聲音”

聲音是怎樣產(chǎn)生的,？用手勢(shì)表示一下什么叫振動(dòng),。

今天我們研究聲音，研究聲音做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意一點(diǎn)什么呢,？

輕聲討論反復(fù)靜聽

大聲回答

2,、討論、回答是什么物體發(fā)出的聲音,？

人的聲帶振動(dòng)發(fā)出的聲音。

“大聲,、輕聲”這是聲音的什么變化呢,？

音量的變化

我們把聲音的強(qiáng)弱用音量來(lái)表示。

3,、聲音的強(qiáng)弱變化與什么有關(guān),？

聲帶的振動(dòng)我們能感覺(jué)但無(wú)法看見；可以找到一樣物體嗎,？既能能聽清它聲音強(qiáng)弱變化的又能看清它振動(dòng)的變化,。

用尺子撥動(dòng)振動(dòng)看哪里

尺子聲音強(qiáng)——怎么做到

尺子聲音弱——怎么做到

做幾次

以2人小組為單位，學(xué)老師的方法輕輕撥,、用力撥

先辨認(rèn)聲音的強(qiáng)弱,，再仔細(xì)觀察比較尺子有什么變化。

完成作業(yè)p28活動(dòng)記錄表一

聽到老師的.信號(hào)停止實(shí)驗(yàn),，將尺子放入抽屜

4,、用敲鋼片琴的小樂(lè)曲來(lái)停止實(shí)驗(yàn)部分把鋼尺放進(jìn)抽屜，開始匯報(bào)部分,。

匯報(bào)輕輕撥動(dòng)尺子……

用力撥動(dòng)尺子……

用手勢(shì)表示

尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱與尺子振動(dòng)的幅度有關(guān),。

尺子振動(dòng)幅度大，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）

尺子振動(dòng)幅度小,，發(fā)出聲音弱（音量?。?/p>

通過(guò)同學(xué)們自己的研究發(fā)現(xiàn)：尺子振動(dòng)發(fā)出聲音的強(qiáng)弱（音量大小）與它們振動(dòng)的幅度有關(guān),；振動(dòng)動(dòng)幅度大,，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）；振動(dòng)幅度小,，發(fā)出聲音弱（音量?。Ｄ敲雌渌矬w是不是和尺子一樣,，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱和它的振動(dòng)幅度大小有關(guān)呢,？請(qǐng)同學(xué)們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。

把作業(yè)本合起來(lái)放到抽屜

二,、聲音的高低研究部分：

1,、引入：

剛才同學(xué)們聽到了一首什么曲子？《一閃一閃亮晶晶》

我們大家一起來(lái)唱一唱吧！

能邊敲邊唱出曲子是因?yàn)槁曇粲惺裁醋兓?/p>

聲音有高低

用動(dòng)作來(lái)表示音的高低,，

辨辨聲音的高低,，推測(cè)哪個(gè)鋼片發(fā)出的聲音最高，哪個(gè)最低,？

敲長(zhǎng)鋼片——聲音低（動(dòng)作表示）

敲短鋼片——聲音高（動(dòng)作表示）

2,、長(zhǎng)時(shí)間試驗(yàn)過(guò)程：鋼片琴最長(zhǎng)的發(fā)出聲音最低、最短發(fā)出的聲音最高,，

那么其他的物體發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)呢,？出現(xiàn)音叉和吉他，我們一起來(lái)來(lái)研究,。

要求：

1）先推測(cè)（不動(dòng)手）------再輪流敲,、聽。（靜）

2）輕聲討論：確定聲音高,、低

3）總結(jié)填表：音叉發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)

4）任務(wù)完成后,，把音叉交回實(shí)驗(yàn)臺(tái)換取下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教具

兩個(gè)音叉敲擊發(fā)出的聲音與什么因素有關(guān)？

三根吉他琴弦呢,？撥動(dòng)發(fā)出聲音高低與什么有關(guān)系,？

學(xué)生記錄：音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的大小有關(guān)

音叉（琴弦）聲音高的，……

音叉（琴弦）聲音低的,，……

音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的（琴弦）大?。ù旨?xì)）有關(guān)。

3,、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都完成了,，放好材料小組里匯總2個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

想想平時(shí)還接觸過(guò)什么物體（樂(lè)器）發(fā)出聲音有高低,，推測(cè)可能與什么有關(guān),。

4、匯報(bào)：

當(dāng)提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關(guān)時(shí),，問(wèn)更低的聲音和更高的聲音音叉會(huì)是怎樣的形狀大小,。

1）老師請(qǐng)你們來(lái)推測(cè)風(fēng)鈴管，提出三個(gè)問(wèn)題

小組看著展臺(tái)討論1分鐘,，匯報(bào),。

2）上節(jié)課我們研究了聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生。

這節(jié)課我們研究了尺子聲音強(qiáng)弱（音量大?。┡c振動(dòng)幅度有關(guān)

聲音高低與音叉大小,、鋼片長(zhǎng)短、琴弦粗細(xì)有關(guān)這是為什么呢,？下節(jié)課我們?cè)傺芯俊?/p>

三,、這些都是聲音的……變化

那么我們用有變化的聲音和老師說(shuō)再見吧,！

聲音的強(qiáng)弱變化

聲音的高低變化

板書設(shè)計(jì)：

聲音的變化

尺子振動(dòng)幅度

強(qiáng)（大聲匯報(bào)、重,、響）大

音量

弱（小,、輕聲討論）小

鋼片琴音叉吉他琴弦吹管

高短小細(xì)短

音高

低長(zhǎng)大粗長(zhǎng)