作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇一

1.自由、大聲地讀課文,，讀2—3遍，爭取讀通課文,。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文,，讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)提示學(xué)生注意斷句停頓，讀出節(jié)奏,。

（過渡：同學(xué)們將課文讀正確,、流利了，也讀得有些古文味了,，那這則文言文描述的是一個(gè)怎樣的故事呢,？現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)注釋去看看。出示）

伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇二

1．朗讀課文,。背誦課文,。

2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事,。

3．積累中華經(jīng)典詩文,，感受朋友間真摯的友情。

剛才聽到的這首樂曲是什么,？《高山流水》

從這委婉動(dòng)人的旋律里,，我們似乎傾聽到了一段委婉動(dòng)人的故事，今天我們在這段音樂的引領(lǐng)下走進(jìn)《伯牙絕弦》的故事,。

板書《伯牙絕弦》指名讀,，齊讀。解題,，質(zhì)疑,。

1.自由讀古文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。（檢查）

2.范讀，出示畫停頓的內(nèi)容自己再讀古文,。

3.指名讀,，齊讀。

幾遍讀下來我們知道了文章寫了兩個(gè)人,？（伯牙,，鐘子期）

1.（出示第一句）伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽。說說你有何了解,？伯牙善于彈琴,，鐘子期善于聽琴。（善：善于,，擅長）請生讀,，“鼓”作何意？從哪里了解到,？（下面注釋）從文中的注釋了解意思是學(xué)習(xí)文言文的好方法,。

齊讀，讀出二人的特點(diǎn)來,。

師：從哪里看出伯牙善鼓琴,鐘子期善聽,？用筆畫出,。指名回答,。

伯牙鼓琴，志在高山,，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮若泰山”,。

志在流水，鐘子期曰：“善哉,，洋洋兮若江河”,。

2.細(xì)細(xì)讀讀第一句：你有何體會(huì)？

當(dāng)伯牙鼓琴志在高山,，此時(shí)鐘子期心中浮現(xiàn)怎樣的高山,？

（巍峨，高大）文中用一個(gè)詞來形容是,？（峨峨）

請生讀讀出巍峨的氣勢來,。（過渡）孔子曾登泰山而小天下再讀讀，體會(huì)高山的巍峨,。

再讀子期的話,，從哪個(gè)詞體現(xiàn)鐘子期善聽？（善哉?。┯矛F(xiàn)在的話說就是好?。∽x出它的味道來,。

區(qū)別四個(gè)“善”的不同意思。指名讀,，齊讀,。從哉,，兮兩個(gè)語氣詞你又作何體會(huì)？再讀,。

3.用相同方法學(xué)習(xí)第二句,。男女生配合讀。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期,，當(dāng)“伯牙鼓琴,，志在清風(fēng)”，透過伯牙的琴聲,，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎,？于是你怎么贊嘆？（“善哉,，徐徐兮若清風(fēng),！”）當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”,，透過伯牙的琴聲,，你看見那皎皎的明月了嗎？于是你怎么贊嘆,？（“善哉,，皎皎乎若明月！”）

一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴,，子期正在聽琴,。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨,、志在云霧,、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子,。

這正是：“伯牙所念,，鐘子期必得之?！?/p>

5.出示伯牙與子期相遇的資料,。說說伯牙心情如何？伯牙會(huì)對(duì)子期說什么,？寫下來,。

交流匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：

過渡：伯牙和鐘子期多么想像高山流水一樣相伴相隨,。他們約定來年中秋再聚首,。第二年當(dāng)伯牙如約而至?xí)r，等來的不是子期的人,，而是：子期死（指名讀）伯牙此時(shí)心情如何,？再讀,。

6.子期死，伯牙謂世再無知音,，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓。

從哪里看出,？齊讀感悟,，

伯牙絕的僅僅是弦嗎？碎的僅僅是琴嗎,？再讀最后一句,。

聽《伯牙吊子期》音樂感受伯牙的絕望，再讀,。

伯牙絕弦只因伯牙所念再無人得之,。齊讀，感受絕弦的美麗,。

伯牙絕弦

知音

鐘子期—死

《伯牙絕弦》是一篇文言文,，是小學(xué)階段所學(xué)的第二篇古文，對(duì)于學(xué)生來說還是比較陌生的,，但從文字上看,，又是比較淺顯易懂，讀起來朗朗上口,。屬于學(xué)生易于接受的一篇文章,。于是我對(duì)這節(jié)課的定位是讓學(xué)生讀通、讀懂文本,?？v觀這節(jié)課我嘗試從以下幾方面入手：

一、從讀入手,。

引導(dǎo)學(xué)生從初讀讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，師范讀,，指導(dǎo)讀好停頓,，再到個(gè)別讀，到理解感悟讀,，層層顯示出不同環(huán)節(jié)讀的任務(wù),。一節(jié)課下來大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦。書讀百遍其義自現(xiàn),，學(xué)生對(duì)文章有了整體的感知,。很多意思自己就能體會(huì)，內(nèi)化,。

二,、文言文或古詩詞可以說是一個(gè)整體的意象,。

一些重點(diǎn)詞句固然需要引導(dǎo)理解，但如果過多地注重于此,，則肢解了文言文本身的的“整體性”或文言文的韻味（語言美）。于是,，如何在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句與感受文言文的韻味,、節(jié)奏美上尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，就顯得尤為重要,。教學(xué)時(shí)教師的過渡語言能起到至關(guān)重要的作用,。教學(xué)時(shí)我按原文呈現(xiàn)的順序進(jìn)行品讀，先對(duì)第一句：伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽,。的“善”“鼓”進(jìn)行理解，然后用：讀讀句子,，你從哪里體會(huì)到伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽？以過渡到下面詩句的教學(xué),，既完成字詞的理解,，又保護(hù)文章的整體性，在其它的環(huán)節(jié)中我也嘗試插入一些輔助的資料,，渲染氣氛的語言,，把古文的意思連貫起來。使整節(jié)課渾然一體,。

三,、注重對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)是師生交流互動(dòng)的最好渠道,，在朗讀時(shí)針對(duì)學(xué)生不同層次的朗讀予以評(píng)價(jià),，讓學(xué)生進(jìn)一步明確朗讀目的，提高朗讀效果,。在感悟文本時(shí)我適時(shí)插入一些能加深體會(huì)的話,，如學(xué)生寫完：伯牙會(huì)對(duì)子期說什么？在匯報(bào)交流時(shí),，我給了：相識(shí)滿天下,，知音只一人。以前是滿面春風(fēng)皆朋友,，如今是有緣千里來相會(huì),。琴聲懂心聲懂志向懂，胸懷也懂,。這些語言幫助學(xué)生把對(duì)知音的體會(huì)推向高潮,。

當(dāng)然教學(xué)中,，我對(duì)一些詞句的挖掘還不夠深入，如：善哉,，峨峨兮若泰山,，洋洋兮若江河。引導(dǎo)學(xué)生充分感受伯牙與鐘子期互為知音,，善彈善聽的特點(diǎn)還不到位,。以致學(xué)生朗讀缺乏激情。在與學(xué)生的交流時(shí)還缺乏教育機(jī)智,，在教案的預(yù)設(shè)與生成時(shí)沒把握好學(xué)生的反饋信息,。在今后教學(xué)中努力做到揚(yáng)長避短，爭取在教學(xué)上有新的飛躍,。

伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解祖國悠久燦爛的古代文化,，感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

2．讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思,，用自己的話初步講講這個(gè)故事,。

3．通過朗讀，感受朋友間真摯的友情,，體會(huì)知音難覓,，珍惜知音的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、較有感情地朗讀，體會(huì)朋友間相互理解,、相互欣賞的真摯友情,，感受藝術(shù)（音樂）的美好。

2．通過朗讀,，讀出自己的理解,，讀出自己的感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀,，體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

初讀課題后，學(xué)生理解“絕弦”的意思,，大致了解伯牙,，就課題提出疑問。

1．學(xué)生自由練讀。

2．檢查初讀情況,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

1．指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系注釋嘗試疏通文意,，并練習(xí)用自己的話說一說,。

2．在學(xué)生講述時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句“善”“志”等,。

3．學(xué)生練習(xí)朗讀,，讀出文言文韻律。

思考：伯牙為何絕弦,？

（一）感悟“知音相遇之喜”

1．學(xué)生自學(xué)：你是從哪些語句感悟到伯牙、子期就是知音,，勾劃相關(guān)的語句,，讀一讀，品一品,。

2．學(xué)生交流,，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解善鼓的伯牙志在高山與流水時(shí),，善聽的子期能準(zhǔn)確聽懂伯牙的琴音所傳達(dá)的心聲,。

學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出文言文的韻味,。

拓展理解“伯牙所念,，子期必得之”。

師生共讀,，表達(dá)知音相遇之喜,。

（二）感悟“知音離世之悲”

借助馮夢龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦,。

學(xué)生練讀,，體會(huì)伯牙失去知音的復(fù)雜情感。

對(duì)比朗讀,，再次體會(huì)知音離世之悲,。

1．善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復(fù)鼓,，此時(shí)此刻,，你想說些什么？

2．學(xué)生討論,，教師點(diǎn)撥,。

3．師生誦讀全文。

伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇四

教材分析：

人生苦短，知音難求,；云煙萬里,，佳話千載。純真友誼的基礎(chǔ)是理解,，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋,，莫過于春秋時(shí)期楚國俞伯牙與鐘子期的故事?！安澜^弦”,，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪,。

終身不復(fù)鼓,。”古人說：“士為知己者死,?！辈澜^弦，所喻示的正是一種真知己的境界,，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在,。

設(shè)計(jì)理念：

與古代文學(xué)大師對(duì)話，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂趣,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文,。背誦課文。

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話講講這個(gè)故事,。

3.積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情,。

4．激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化,。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：《高山流水》錄音或flash動(dòng)畫,，教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,。

課時(shí)安排：二課時(shí),。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

課前談話：

師：我們來做一個(gè)文字游戲，老師說一個(gè)“炊煙裊裊”,，你們根據(jù)我的提示也說幾個(gè)這樣的詞,。

課件出示：清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 雨雪霏霏 芳草萋萋 春雨綿綿

這些詞都是描寫什么的？

（美麗的景物）

師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語,，對(duì)寫作一定有幫助,。

一,、揭題導(dǎo)入

師：有一個(gè)故事流傳千年蕩氣回腸的故事，叫《伯牙絕弦》,，也就是我們今天要學(xué)的文章,，這是一篇文言文，希望大家都能喜歡,。

二,、初讀感知，體會(huì)韻味

1．請同學(xué)們打開書,，第137頁,，請自由、大聲讀課文,，至少讀3次,，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍,。

（自由大聲地讀課文,。）

師：讀通順了嗎？但是古文的朗讀還要求讀出節(jié)奏,，再次朗讀課文。大家可以看屏幕來練讀,。

伯牙／善鼓琴,，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴,，志/在高山,，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山,！”志/在流水,，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河,！”伯牙／所念,，鐘子期／必得之。子期死,，伯牙／謂／世／再無知音,，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓,。

（再次自由朗讀課文）

2．指名讀文,，評(píng)。

范讀,。

3 齊讀課文,。

三、初解絕弦

1．師：真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍,，其義自見,。請大家來說一說“伯牙絕弦”的意思。

（伯牙再也不彈琴了,。）

2．師：好的,，同學(xué)們讓我們一起來回憶學(xué)習(xí)文言文的方法。（ 1看注釋2聯(lián)系上下文3多讀課文,，學(xué)會(huì)用自己的話來表達(dá)(變通)）

再讀讀課文,，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以小組交流一下,。

（學(xué)生再一次自由朗讀后交流,。）

3．交流。

伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽,。

善：擅長。

板書：伯牙 鐘子期

介紹：伯牙是名滿天下的琴師,，官拜上大夫,。子期是為樵夫，也就是打柴為生的人,。

善哉,！

善：好啊,！真美妙?。?/p>

志：心里想著,。

峨峨：巍峨屹立,。

洋洋：廣大，浩瀚無邊,。

念：想,。

得：領(lǐng)會(huì)。

謂：認(rèn)為,。

復(fù)：再,，重新。

……

伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇五

1朗讀課文,，背誦課文,。

2能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思。

3積累中華經(jīng)典文化,，感受朋友間相互理解,，相互欣賞的純真友情,。

重點(diǎn)：讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂內(nèi)容,，并在此基礎(chǔ)上記憶背誦,。

難點(diǎn)：感受朋友間的真摯友誼。

《高山流水》的樂曲教學(xué)課件

一揭題導(dǎo)入

“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”“人生得一知己足矣”,。古往今來有關(guān)交友的名言很多，而我們今天要學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)知音的千古流傳的故事《伯牙絕弦》,。相信同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇文章會(huì)對(duì)友誼有更深一層的了解,。

二初讀課文，讀正確流利

1自由讀放聲讀,，讀準(zhǔn)字音,。

2齊讀，注意感受節(jié)奏和韻味,。師范讀,，進(jìn)行指導(dǎo)。

3同桌互讀,，互相評(píng)議,，指出不足。

三認(rèn)識(shí)伯牙,，理解題目

1聽伯牙學(xué)琴的故事,，了解伯牙。（俞伯牙：楚國著名的音樂家,，天下操琴的高手）

2伯牙絕弦是什么意思？用自己的話說說,。

3默讀課文,，思考：伯牙為什么要絕弦？

4學(xué)生聯(lián)系上下文結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容,。

四解讀絕弦之因

2從何處可以看出“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽”。

3出示課件,，由鐘子期的贊嘆,，想象一下那琴聲再現(xiàn)時(shí)的場景。師播放高山流水樂曲,。

6再次聆聽高山流水,，再讀課文，試著背誦,。

五深悟絕弦,，感悟知音

1再次聆聽高山流水,，再讀課文試著背誦。

1鐘子期死后,，伯牙在子期墓前寫下了一首短詩,，出示短詩，學(xué)生讀并體會(huì),。

2面對(duì)伯牙的痛苦絕望,，你想對(duì)他說什么？

3交流交友名言佳句,，體會(huì)人們對(duì)友情的珍視,。

4同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇文言文,，你覺得我們該如何對(duì)待自己的朋友呢,？

5小結(jié):知音難覓，如果你有幸遇到了,，希望大家向伯牙對(duì)鐘子期那樣去珍愛,。

伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇六

這一課是文言文，主要講了春秋時(shí)期楚國俞伯牙與鐘子期的故事,。伯牙喜歡彈琴,，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情融進(jìn)樂曲中去,，用琴聲表達(dá)了他的感受,，琴技達(dá)到了爐火純青的地步。不管伯牙如何彈奏,，子期都能準(zhǔn)確地說出伯牙的心意,。伯牙因得知音而大喜。子期死后,，伯牙悲痛欲絕,，覺得世上再也沒有人能成為他的知音，于是,，他把心愛的琴摔碎,，終身不再彈琴。課文層次清晰,，先概括寫了伯牙善彈,，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽,，最后寫子期死,，伯牙絕弦。全文共用77個(gè)字,，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界,，成為千古佳話,。

【教學(xué)要求】

1、朗讀課文,，背誦課文

2,、借助注釋和工具書理解文意，并復(fù)述故事

3,、感受古人真摯友誼

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、讀通課文：字詞正音，讀通句子,。

2,、讀懂課文：借助注釋和工具書等課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟,，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事,。

3、讀好課文：感受朋友之間相互理解,、相互欣賞的真摯友情,。

4、背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文,，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詞句的意思，讀出自己的感悟,，感受朋友之間的真摯友情,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

【教具準(zhǔn)備】

課件,。

琴曲《高山流水》

教學(xué)過程

一,、揭題導(dǎo)入

有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今,，它就是我們今天將要學(xué)的《伯牙絕弦》,。希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文,，喜歡文言文。

二,、整體讀文

1,、自由讀，大聲讀,，有讀不通的地方多讀幾遍,。

2、再讀,，隨機(jī)點(diǎn)評(píng),，必要時(shí)教師范讀或帶讀,，注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味。

三,、初解絕弦

1,、理解文章的題目：“伯牙絕弦”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生用大家熟悉的表達(dá)方式說,，學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會(huì)變通,。）

2、文章還在哪里提到了伯牙絕弦,？這里的“絕弦”意味著什么,，向世人宣告了什么？（它意味著終身不再彈琴,，向世人宣告了徹底地放棄彈琴,。）

四、再解絕弦

（一）何為知音,。

將文章再讀一遍,，看看哪些地方讀懂了，哪些地方?jīng)]讀懂,？學(xué)生研讀課文后交流,。

預(yù)設(shè)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)：

1、四個(gè)“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長,、善于”的意思,；兩個(gè)“善哉”是表贊嘆之義。

4,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期,，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”,，透過伯牙的琴聲,，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆,？（“善哉,，徐徐兮若清風(fēng)！”）當(dāng)“伯牙鼓琴,，志在明月”,，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎,？于是你怎么贊嘆,？（“善哉，皎皎乎若明月,！”）

5,、一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴,，子期正在聽琴。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳,、志在春雨,、志在云霧、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊嘆,？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子,。

6、這正是：“伯牙所念,，鐘子期必得之,。”我心有所念,，我的好朋友必得之而贊之,，這不是一般的朋友啊,！這就叫——知音,。而不論伯牙志在高山、志在流水,，還是志在明月,、志在清風(fēng)，凡伯牙所念,，子期必得之,，這就是真正的知音！

（二）相遇相知,。

2,、當(dāng)伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候，你能體會(huì)到什么心情嗎,？

5,、知我者，子期也,！這時(shí)的伯牙與子期,，你覺得他們還僅僅是一對(duì)音樂方面的知音嗎？

6,、知音歡聚,，一定非常歡樂、非常融洽,，再讀課文，感受知音歡聚的融洽與歡樂,。

（三）知音之死,。

無奈世事難料,，子期不幸去世。出示句子,，學(xué)生讀：“子期死,，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,。”

1,、子期死,，伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無知音了呢？

3,、當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情,，請?jiān)僮x這句話。

五,、深悟絕弦

1明代小說家馮夢龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書中,，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前,，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌,，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學(xué)生讀：

憶昔去年春,，江邊曾會(huì)君,。今日重來訪，不見知音人,。但見一抔土,，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心,，不忍淚珠紛,。來歡去何苦，江畔起愁云,。此曲終兮不復(fù)彈,，三尺瑤琴為君死！

2,、子期一死,，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽,？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳,！學(xué)生讀課文。

3、面對(duì)伯牙的痛苦與絕望,，你想對(duì)他說什么,？將你的想法寫下來。

六,、回味絕弦

人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事,，編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲：《高山流水》。（播放《高山流水》樂曲,，請學(xué)生欣賞）伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事,。（學(xué)生再讀課文，試著背誦）

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伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇七

人生苦短,，知音難求,；云煙萬里，佳話千載,。純真友誼的基礎(chǔ)是理解,，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時(shí)期楚國俞伯牙與鐘子期的故事,?！安澜^弦”，是交朋結(jié)友的千古楷模,，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪,。正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn),，說它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無愧,。

故事蕩氣回腸、耐人尋味,。伯牙喜歡彈琴,，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進(jìn)樂曲中去,，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操,，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達(dá)到了爐火純青的地步,。而鐘子期的情操,、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏,，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意,。伯牙因得知音而大喜，道：“相識(shí)滿天下,，知音能幾人,！”子期死后,，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再?zèng)]有人能如此真切地理解他,，“乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓?！惫湃苏f：“士為知己者死?！辈澜^弦,，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在,。

選編這篇課文的意圖,，

一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意；

二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,，感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情；

三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力,。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通,、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。

僅僅告訴孩子一個(gè)純粹的“知音”傳奇,，還是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，重新詮釋現(xiàn)代意義的知音,？最終選擇了兩者兼顧,。讓小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生領(lǐng)悟本課意境，與知音對(duì)話,，觸動(dòng)他們稚嫩的心弦,，何其難矣！

文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體,。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征,，在教學(xué)中堅(jiān)持自學(xué)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦,，強(qiáng)化感悟,、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng),，以讀為本,，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展積淀的方式,，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取,，與古代文學(xué)大師對(duì)話,，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂趣。

1,、朗讀課文,，嘗試背誦課文。

2,、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3,、積累中華經(jīng)典詩文,，感受朋友間真摯的友情。

學(xué)生憑借注釋和工具書等手段讀通課文,，讀懂內(nèi)容,，并記誦積累。

感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情,。

學(xué)生：讀通順課文。

教師：準(zhǔn)備課件,。

一,、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情

（課件出示“伯牙鼓琴圖”，配樂）

師：同學(xué)們,，讓我們走進(jìn)兩千多年前的春秋時(shí)期,。我們看到的這幅畫叫——“伯牙鼓琴圖”。你看,，圖中這位入神彈琴的,，一身長袍，達(dá)官貴族的打扮,，他就是晉國的上大夫——俞伯牙（板書）,；而這位凝神聽琴的，卻是兩截布衫,，勞苦大眾的穿著,，他是楚國的一個(gè)樵夫——鐘子期（板書）。

師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于他倆千古流傳的友情故事,，看老師寫課題,。（板書課題）“琴弦”的弦右半邊讀“玄”，加了“弓”字旁就讀“弦”了,。指名讀課題,。讀準(zhǔn)“絕”“弦”。

師：“絕”是什么意思,？（斷絕）

師：你是怎么知道的呢,？（看注釋）

師：借助注釋或工具書,，這是我們學(xué)習(xí)古文的一個(gè)重要方法?！敖^弦”是什么意思呢,？（生：割斷琴弦）

師：表面的意思是“割斷琴弦”，是不再彈琴了,。絕弦的“絕”在現(xiàn)代漢語中也有很運(yùn)用,，譬如：兩個(gè)人從此不再交往了，叫做——（絕交）,，著名作家金庸不再寫文章了,，叫——（生：絕筆）絕筆不是這個(gè)意思，應(yīng)該是封筆,，“封口”的封；電影演員從此不再演電影了,，叫——（生：封影）不對(duì),，叫“息影”，休息的息……所以,，不再彈琴了,，叫——（生：絕弦）。

師：理解了意思,，我們再讀題,。（生讀題）

二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻

師：這是一篇文言文,。請同學(xué)們打開課本第137頁,，自由地讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，注意句子之間的停頓。讀完了舉手示意,。

師：讀這篇文言文,，有什么感覺？（難讀,，難懂）好吧,，那老師先來范讀，大家認(rèn)真聽,。（師配樂范讀,，生鼓掌）

師：在讀文言文的時(shí)候，語氣詞后面延長,、停頓一下,，一詠三嘆,，頗有音樂美，我們試一試,。（生齊讀“善哉,，峨峨兮若泰山！”“善哉,，洋洋兮若江河,！”）

師：大家已經(jīng)關(guān)注到停頓，誰再來讀一讀全文,？其他同學(xué)注意聽,，他是怎么停頓的，尤其注意最后一句,。（指名讀）

師：好,，你在用心體會(huì)停頓。文言文的一個(gè)字就是一個(gè)詞,，“謂”是什么意思,？可以等同于哪個(gè)詞？（師生接龍讀最后一句）

師：看來,，要想讀好停頓,，我們要準(zhǔn)確理解文言文中關(guān)鍵詞語的意思。這篇文言文中,，比如“善”,，文中出現(xiàn)了幾次？（生：四次）

師：課件出示：“善”一詞有兩義,，1是善于,，2是好，它們分別是什么意思呢,？

生：前兩個(gè)“善”是擅長的意思,，后兩個(gè)“善”是好的意思。

師：“善哉”是什么意思,？（贊嘆,、表揚(yáng)）用我們現(xiàn)在的話可以怎么贊嘆？（妙極了,！真好?。×瞬黄鸢,?！好快樂啊?。?/p>

師：把你們的贊嘆帶到文中,，你來讀讀鐘子期稱贊的話語,。（生讀“善哉，峨峨兮若泰山,！”“善哉,，洋洋兮若江河！”）

師：這里邊還有兩個(gè)字,，都是上下結(jié)構(gòu),，心字底，都是講“心里想”的意思,，能找出是哪兩個(gè)字嗎,？（志、念）

師：不錯(cuò),，漢字是表意文字,，相同偏旁可以表示相同的意思。誰再來讀課文,，一邊注意停頓,，一邊注意讀好“善”“念”“志”等關(guān)鍵詞語。（指兩名學(xué)生分別讀）

師：我們一起來讀讀,，聲音可以輕，但要注意自己感受,。（齊讀）

三,、品讀“情”——高山流水得知音

師：文章讀了這么多遍，你能把伯牙和子期的關(guān)系讀成課文中的一個(gè)詞嗎,？（知音）（師板書）

師：你知道什么是知音,？

生：就是朋友。

師：朋友都是知音嗎,？

生：不是,，知音就是相互了解、理解得很深的朋友

伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇八

1,、朗讀課文,。背誦課文。

2,、根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3,、積累中華經(jīng)典詩文,，感受朋友間真摯的友情。

學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通,、讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。

感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情,。

《高山流水》的樂曲課件

1,、師：我們來做一個(gè)文字游戲，老師說一個(gè)“楊柳依依”,，你們也說幾個(gè)這樣的詞,。

課件出示：“清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊”這些詞都是描寫什么的?(引導(dǎo)學(xué)生歸納：都是描寫美麗的自然景物)

2、師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語,，對(duì)寫作一定有幫助,。有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今,，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼,，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》。

3,、師生共同釋題,。

伯牙：晉國上大夫，琴藝高超,。絕：斷絕,。弦：琴弦。

4,、質(zhì)疑：一代琴師為何從此不再彈琴?我們一起來學(xué)習(xí)課文,。

1、學(xué)生自由讀文,，要求讀準(zhǔn)字音,。

2、生再讀課文,，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng),。

3、指名讀,，學(xué)生評(píng)議,，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

4,、師范讀,，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢,。

1、請大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?(借助注釋;聯(lián)系上下文;學(xué)會(huì)用自己的話讀懂意思等)

2,、師：說說課文記敘了一個(gè)怎樣的故事,。

3、學(xué)生自學(xué),，弄懂課文的意思,。

4、通過學(xué)習(xí),，你讀懂了什么?你從哪里看出的?不懂的可以同學(xué)再交流,。

(在生與生的交流中，教師作點(diǎn)撥,、指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法)

總結(jié)：由此可以看這里的“善”第一次是擅長;后面表示贊嘆,。

7,、學(xué)到此時(shí)，我們能理解“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽”的含義了嗎?

8,、課堂練習(xí)：選字填空(善的不同用法)。