作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇一

1.自由,、大聲地讀課文，讀2—3遍,，爭取讀通課文,。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀后評價(jià)并相機(jī)提示學(xué)生注意斷句停頓,，讀出節(jié)奏,。

（過渡：同學(xué)們將課文讀正確、流利了,，也讀得有些古文味了,，那這則文言文描述的是一個(gè)怎樣的故事呢？現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)注釋去看看,。出示）

伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇二

1．朗讀課文,。背誦課文。

2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話講講這個(gè)故事,。

3．積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情,。

剛才聽到的這首樂曲是什么？《高山流水》

從這委婉動人的旋律里,，我們似乎傾聽到了一段委婉動人的故事,，今天我們在這段音樂的引領(lǐng)下走進(jìn)《伯牙絕弦》的故事。

板書《伯牙絕弦》指名讀,，齊讀,。解題，質(zhì)疑,。

1.自由讀古文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。（檢查）

2.范讀,，出示畫停頓的內(nèi)容自己再讀古文。

3.指名讀,，齊讀,。

幾遍讀下來我們知道了文章寫了兩個(gè)人？（伯牙，鐘子期）

1.（出示第一句）伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽,。說說你有何了解？伯牙善于彈琴,，鐘子期善于聽琴,。（善：善于，擅長）請生讀,，“鼓”作何意,？從哪里了解到？（下面注釋）從文中的注釋了解意思是學(xué)習(xí)文言文的好方法,。

齊讀,，讀出二人的特點(diǎn)來。

師：從哪里看出伯牙善鼓琴,鐘子期善聽,？用筆畫出,。指名回答。

伯牙鼓琴,，志在高山,，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”,。

志在流水,，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”,。

2.細(xì)細(xì)讀讀第一句：你有何體會,？

當(dāng)伯牙鼓琴志在高山，此時(shí)鐘子期心中浮現(xiàn)怎樣的高山,？

（巍峨,，高大）文中用一個(gè)詞來形容是？（峨峨）

請生讀讀出巍峨的氣勢來,。（過渡）孔子曾登泰山而小天下再讀讀,，體會高山的巍峨。

再讀子期的話,，從哪個(gè)詞體現(xiàn)鐘子期善聽,？（善哉！）用現(xiàn)在的話說就是好??！讀出它的味道來。

區(qū)別四個(gè)“善”的不同意思,。指名讀,，齊讀,。從哉，兮兩個(gè)語氣詞你又作何體會,？再讀,。

3.用相同方法學(xué)習(xí)第二句。男女生配合讀,。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期,，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”,，透過伯牙的琴聲,，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆,？（“善哉,，徐徐兮若清風(fēng)！”）當(dāng)“伯牙鼓琴,，志在明月”,，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎,？于是你怎么贊嘆,？（“善哉，皎皎乎若明月,！”）

一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴,，子期正在聽琴。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳,、志在春雨,、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆,？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子,。

這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之,。”

5.出示伯牙與子期相遇的資料,。說說伯牙心情如何,？伯牙會對子期說什么？寫下來,。

交流匯報(bào),，師適時(shí)點(diǎn)評：

過渡：伯牙和鐘子期多么想像高山流水一樣相伴相隨。他們約定來年中秋再聚首,。第二年當(dāng)伯牙如約而至?xí)r,，等來的不是子期的人,，而是：子期死（指名讀）伯牙此時(shí)心情如何？再讀,。

6.子期死,，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,。

從哪里看出？齊讀感悟,，

伯牙絕的僅僅是弦嗎,？碎的僅僅是琴嗎？再讀最后一句,。

聽《伯牙吊子期》音樂感受伯牙的絕望,，再讀。

伯牙絕弦只因伯牙所念再無人得之,。齊讀,，感受絕弦的美麗。

伯牙絕弦

知音

鐘子期—死

《伯牙絕弦》是一篇文言文,，是小學(xué)階段所學(xué)的第二篇古文,，對于學(xué)生來說還是比較陌生的，但從文字上看,，又是比較淺顯易懂,，讀起來朗朗上口。屬于學(xué)生易于接受的一篇文章,。于是我對這節(jié)課的定位是讓學(xué)生讀通,、讀懂文本?？v觀這節(jié)課我嘗試從以下幾方面入手：

一,、從讀入手。

引導(dǎo)學(xué)生從初讀讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，師范讀，指導(dǎo)讀好停頓,，再到個(gè)別讀,，到理解感悟讀，層層顯示出不同環(huán)節(jié)讀的任務(wù),。一節(jié)課下來大部分學(xué)生已經(jīng)會背誦,。書讀百遍其義自現(xiàn)，學(xué)生對文章有了整體的感知,。很多意思自己就能體會,，內(nèi)化,。

二、文言文或古詩詞可以說是一個(gè)整體的意象,。

一些重點(diǎn)詞句固然需要引導(dǎo)理解,，但如果過多地注重于此，則肢解了文言文本身的的“整體性”或文言文的韻味（語言美）,。于是,，如何在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句與感受文言文的韻味、節(jié)奏美上尋求一個(gè)平衡點(diǎn),，就顯得尤為重要,。教學(xué)時(shí)教師的過渡語言能起到至關(guān)重要的作用。教學(xué)時(shí)我按原文呈現(xiàn)的順序進(jìn)行品讀,，先對第一句：伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽。的“善”“鼓”進(jìn)行理解,，然后用：讀讀句子,，你從哪里體會到伯牙善鼓琴，鐘子期善聽,？以過渡到下面詩句的教學(xué),，既完成字詞的理解，又保護(hù)文章的整體性,，在其它的環(huán)節(jié)中我也嘗試插入一些輔助的資料,，渲染氣氛的語言，把古文的意思連貫起來,。使整節(jié)課渾然一體,。

三、注重對學(xué)生的點(diǎn)評,。

點(diǎn)評是師生交流互動的最好渠道,，在朗讀時(shí)針對學(xué)生不同層次的朗讀予以評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確朗讀目的,，提高朗讀效果,。在感悟文本時(shí)我適時(shí)插入一些能加深體會的話，如學(xué)生寫完：伯牙會對子期說什么,？在匯報(bào)交流時(shí),，我給了：相識滿天下，知音只一人,。以前是滿面春風(fēng)皆朋友，如今是有緣千里來相會,。琴聲懂心聲懂志向懂,，胸懷也懂,。這些語言幫助學(xué)生把對知音的體會推向高潮。

當(dāng)然教學(xué)中,，我對一些詞句的挖掘還不夠深入,，如：善哉，峨峨兮若泰山,，洋洋兮若江河,。引導(dǎo)學(xué)生充分感受伯牙與鐘子期互為知音，善彈善聽的特點(diǎn)還不到位,。以致學(xué)生朗讀缺乏激情,。在與學(xué)生的交流時(shí)還缺乏教育機(jī)智，在教案的預(yù)設(shè)與生成時(shí)沒把握好學(xué)生的反饋信息,。在今后教學(xué)中努力做到揚(yáng)長避短,，爭取在教學(xué)上有新的飛躍。

伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解祖國悠久燦爛的古代文化,，感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2．讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話初步講講這個(gè)故事,。

3．通過朗讀,，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓,，珍惜知音的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、較有感情地朗讀,，體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,，感受藝術(shù)（音樂）的美好,。

2．通過朗讀，讀出自己的理解,，讀出自己的感悟,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀，體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

初讀課題后,，學(xué)生理解“絕弦”的意思，大致了解伯牙,，就課題提出疑問,。

1．學(xué)生自由練讀,。

2．檢查初讀情況,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

1．指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系注釋嘗試疏通文意，并練習(xí)用自己的話說一說,。

2．在學(xué)生講述時(shí),，教師相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句“善”“志”等。

3．學(xué)生練習(xí)朗讀,，讀出文言文韻律,。

思考：伯牙為何絕弦？

（一）感悟“知音相遇之喜”

1．學(xué)生自學(xué)：你是從哪些語句感悟到伯牙,、子期就是知音,，勾劃相關(guān)的語句，讀一讀,，品一品,。

2．學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生理解善鼓的伯牙志在高山與流水時(shí),，善聽的子期能準(zhǔn)確聽懂伯牙的琴音所傳達(dá)的心聲。

學(xué)生練習(xí)朗讀,，讀出文言文的韻味,。

拓展理解“伯牙所念，子期必得之”,。

師生共讀,，表達(dá)知音相遇之喜。

（二）感悟“知音離世之悲”

借助馮夢龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的部分內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦,。

學(xué)生練讀，體會伯牙失去知音的復(fù)雜情感,。

對比朗讀,，再次體會知音離世之悲。

1．善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,，此時(shí)此刻，你想說些什么,？

2．學(xué)生討論,，教師點(diǎn)撥。

3．師生誦讀全文。

伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇四

教材分析：

人生苦短,，知音難求,；云煙萬里，佳話千載,。純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋,，莫過于春秋時(shí)期楚國俞伯牙與鐘子期的故事,。“伯牙絕弦”,，是交朋結(jié)友的千古楷模,，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。

終身不復(fù)鼓,?！惫湃苏f：“士為知己者死?！辈澜^弦,，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在,。

設(shè)計(jì)理念：

與古代文學(xué)大師對話,，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文,。背誦課文,。

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事,。

3.積累中華經(jīng)典詩文,，感受朋友間真摯的友情。

4．激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣,，感悟祖國的語言魅力,，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：《高山流水》錄音或flash動畫,，教學(xué)課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排：二課時(shí),。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

課前談話：

師：我們來做一個(gè)文字游戲,，老師說一個(gè)“炊煙裊裊”，你們根據(jù)我的提示也說幾個(gè)這樣的詞,。

課件出示：清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 雨雪霏霏 芳草萋萋 春雨綿綿

這些詞都是描寫什么的,？

（美麗的景物）

師：平時(shí)如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。

一,、揭題導(dǎo)入

師：有一個(gè)故事流傳千年蕩氣回腸的故事,，叫《伯牙絕弦》，也就是我們今天要學(xué)的文章,，這是一篇文言文,，希望大家都能喜歡。

二,、初讀感知,，體會韻味

1．請同學(xué)們打開書，第137頁,，請自由,、大聲讀課文，至少讀3次,，有生字的地方,，難讀的地方多讀幾遍。

（自由大聲地讀課文,。）

師：讀通順了嗎,？但是古文的朗讀還要求讀出節(jié)奏，再次朗讀課文,。大家可以看屏幕來練讀,。

伯牙／善鼓琴，鐘子期／善聽,。伯牙鼓琴,，志/在高山，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮／若／泰山,！”志/在流水，鐘子期曰：“善哉,，洋洋兮／若／江河,！”伯牙／所念，鐘子期／必得之,。子期死,，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦,，終身／不復(fù)鼓,。

（再次自由朗讀課文）

2．指名讀文，評,。

范讀,。

3 齊讀課文,。

三、初解絕弦

1．師：真是讀得越來越有滋味,，俗話說：讀書百遍,，其義自見。請大家來說一說“伯牙絕弦”的意思,。

（伯牙再也不彈琴了,。）

2．師：好的，同學(xué)們讓我們一起來回憶學(xué)習(xí)文言文的方法,。（ 1看注釋2聯(lián)系上下文3多讀課文,，學(xué)會用自己的話來表達(dá)(變通)）

再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了,，哪些不懂的可以小組交流一下。

（學(xué)生再一次自由朗讀后交流,。）

3．交流,。

伯牙善鼓琴，鐘子期善聽,。

善：擅長,。

板書：伯牙 鐘子期

介紹：伯牙是名滿天下的琴師，官拜上大夫,。子期是為樵夫,，也就是打柴為生的人。

善哉,！

善：好?。≌婷烂畎,?！

志：心里想著。

峨峨：巍峨屹立,。

洋洋：廣大,，浩瀚無邊。

念：想,。

得：領(lǐng)會,。

謂：認(rèn)為。

復(fù)：再,，重新,。

……

伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇五

1朗讀課文，背誦課文,。

2能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思,。

3積累中華經(jīng)典文化,，感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情,。

重點(diǎn)：讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通,，讀懂內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上記憶背誦,。

難點(diǎn)：感受朋友間的真摯友誼,。

《高山流水》的樂曲教學(xué)課件

一揭題導(dǎo)入

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“人生得一知己足矣”,。古往今來有關(guān)交友的名言很多,，而我們今天要學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)知音的千古流傳的故事《伯牙絕弦》。相信同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇文章會對友誼有更深一層的了解,。

二初讀課文,，讀正確流利

1自由讀放聲讀，讀準(zhǔn)字音,。

2齊讀,，注意感受節(jié)奏和韻味。師范讀,，進(jìn)行指導(dǎo),。

3同桌互讀，互相評議,，指出不足,。

三認(rèn)識伯牙，理解題目

1聽伯牙學(xué)琴的故事,，了解伯牙,。（俞伯牙：楚國著名的音樂家，天下操琴的高手）

2伯牙絕弦是什么意思,？用自己的話說說,。

3默讀課文，思考：伯牙為什么要絕弦,？

4學(xué)生聯(lián)系上下文結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容,。

四解讀絕弦之因

2從何處可以看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”,。

3出示課件,，由鐘子期的贊嘆，想象一下那琴聲再現(xiàn)時(shí)的場景,。師播放高山流水樂曲,。

6再次聆聽高山流水，再讀課文,，試著背誦,。

五深悟絕弦,，感悟知音

1再次聆聽高山流水，再讀課文試著背誦,。

1鐘子期死后,，伯牙在子期墓前寫下了一首短詩，出示短詩,，學(xué)生讀并體會,。

2面對伯牙的痛苦絕望，你想對他說什么,？

3交流交友名言佳句,，體會人們對友情的珍視。

4同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了這篇文言文,，你覺得我們該如何對待自己的朋友呢？

5小結(jié):知音難覓,，如果你有幸遇到了,，希望大家向伯牙對鐘子期那樣去珍愛。

伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇六

這一課是文言文,，主要講了春秋時(shí)期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。伯牙喜歡彈琴,，子期有很高的音樂鑒賞能力,。伯牙把感情融進(jìn)樂曲中去，用琴聲表達(dá)了他的感受,，琴技達(dá)到了爐火純青的地步,。不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地說出伯牙的心意,。伯牙因得知音而大喜,。子期死后，伯牙悲痛欲絕,，覺得世上再也沒有人能成為他的知音,，于是，他把心愛的琴摔碎,，終身不再彈琴,。課文層次清晰，先概括寫了伯牙善彈,，子期善聽,，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死,，伯牙絕弦,。全文共用77個(gè)字,，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話,。

【教學(xué)要求】

1,、朗讀課文，背誦課文

2,、借助注釋和工具書理解文意,，并復(fù)述故事

3、感受古人真摯友誼

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、讀通課文：字詞正音,，讀通句子。

2,、讀懂課文：借助注釋和工具書等課外資料理解詞句意思,，讀出自己的感悟，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事,。

3,、讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,。

4,、背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詞句的意思,，讀出自己的感悟，感受朋友之間的真摯友情,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感,。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

琴曲《高山流水》

教學(xué)過程

一,、揭題導(dǎo)入

有一個(gè)故事千古流傳,，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學(xué)的《伯牙絕弦》,。希望通過今天的學(xué)習(xí),，同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文，喜歡文言文,。

二,、整體讀文

1、自由讀,，大聲讀,，有讀不通的地方多讀幾遍。

2,、再讀,，隨機(jī)點(diǎn)評,，必要時(shí)教師范讀或帶讀，注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,。

三,、初解絕弦

1、理解文章的題目：“伯牙絕弦”是什么意思,？（引導(dǎo)學(xué)生用大家熟悉的表達(dá)方式說,，學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會變通。）

2,、文章還在哪里提到了伯牙絕弦,？這里的“絕弦”意味著什么，向世人宣告了什么,？（它意味著終身不再彈琴,，向世人宣告了徹底地放棄彈琴。）

四,、再解絕弦

（一）何為知音,。

將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了,，哪些地方?jīng)]讀懂,？學(xué)生研讀課文后交流。

預(yù)設(shè)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)：

1,、四個(gè)“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長,、善于”的意思；兩個(gè)“善哉”是表贊嘆之義,。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期,，當(dāng)“伯牙鼓琴,，志在清風(fēng)”，透過伯牙的琴聲,，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎,？于是你怎么贊嘆？（“善哉,，徐徐兮若清風(fēng),！”）當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”,，透過伯牙的琴聲,，你看見那皎皎的明月了嗎？于是你怎么贊嘆,？（“善哉,，皎皎乎若明月,！”）

5、一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴,，子期正在聽琴,。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨,、志在云霧,、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子,。

6,、這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之,?！蔽倚挠兴睿业暮门笥驯氐弥澲?，這不是一般的朋友?。∵@就叫——知音,。而不論伯牙志在高山,、志在流水，還是志在明月,、志在清風(fēng),，凡伯牙所念，子期必得之,，這就是真正的知音,！

（二）相遇相知。

2,、當(dāng)伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候,，你能體會到什么心情嗎？

5,、知我者,，子期也！這時(shí)的伯牙與子期,，你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎,？

6、知音歡聚,，一定非常歡樂,、非常融洽，再讀課文，感受知音歡聚的融洽與歡樂,。

（三）知音之死,。

無奈世事難料，子期不幸去世,。出示句子,，學(xué)生讀：“子期死，伯牙謂世再無知音,，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓?！?/p>

1,、子期死，伯牙怎么就會認(rèn)為世上再無知音了呢,？

3,、當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情，請?jiān)僮x這句話,。

五,、深悟絕弦

1明代小說家馮夢龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書中，用生動的筆觸描述了這個(gè)動人的故事,。在子期墓前,，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期,。出示詩歌學(xué)生讀：

憶昔去年春,，江邊曾會君。今日重來訪,，不見知音人,。但見一抔土，慘然傷我心,！傷心傷心復(fù)傷心,，不忍淚珠紛。來歡去何苦,，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,，三尺瑤琴為君死,！

2、子期一死,，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了,，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳,！學(xué)生讀課文,。

3,、面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么,？將你的想法寫下來,。

六、回味絕弦

人們根據(jù)這個(gè)動人的故事,，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》,。（播放《高山流水》樂曲，請學(xué)生欣賞）伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事,。（學(xué)生再讀課文,，試著背誦）

文檔為doc格式

伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇七

人生苦短，知音難求,；云煙萬里,，佳話千載。純真友誼的基礎(chǔ)是理解,，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋,，莫過于春秋時(shí)期楚國俞伯牙與鐘子期的故事?！安澜^弦”,，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪,。正是這個(gè)故事,，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，說它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無愧,。

故事蕩氣回腸,、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴,，子期有很高的音樂鑒賞能力,。伯牙把感情溶進(jìn)樂曲中去，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操,，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧,，琴技達(dá)到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操,、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴,。不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意,。伯牙因得知音而大喜,，道：“相識滿天下，知音能幾人！”子期死后,，伯牙悲痛欲絕,，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,。”古人說：“士為知己者死,?！辈澜^弦，所喻示的正是一種真知己的境界,，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在,。

選編這篇課文的意圖，

一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意,；

二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情,；

三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力,。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。

僅僅告訴孩子一個(gè)純粹的“知音”傳奇，還是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),，重新詮釋現(xiàn)代意義的知音,？最終選擇了兩者兼顧。讓小學(xué)六年級的學(xué)生領(lǐng)悟本課意境,，與知音對話,，觸動他們稚嫩的心弦，何其難矣,！

文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體,。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征，在教學(xué)中堅(jiān)持自學(xué)為主,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦,，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略,，采用情景引領(lǐng),，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥,，拓展積淀的方式,，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，與古代文學(xué)大師對話,，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂趣,。

1、朗讀課文,，嘗試背誦課文,。

2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話講講這個(gè)故事,。

3、積累中華經(jīng)典詩文,，感受朋友間真摯的友情,。

學(xué)生憑借注釋和工具書等手段讀通課文，讀懂內(nèi)容,，并記誦積累,。

感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情,。

學(xué)生：讀通順課文,。

教師：準(zhǔn)備課件。

一,、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情

（課件出示“伯牙鼓琴圖”,，配樂）

師：同學(xué)們，讓我們走進(jìn)兩千多年前的春秋時(shí)期,。我們看到的這幅畫叫——“伯牙鼓琴圖”,。你看，圖中這位入神彈琴的,，一身長袍,，達(dá)官貴族的打扮，他就是晉國的上大夫——俞伯牙（板書）,；而這位凝神聽琴的,，卻是兩截布衫，勞苦大眾的穿著,，他是楚國的一個(gè)樵夫——鐘子期（板書）,。

師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于他倆千古流傳的友情故事，看老師寫課題,。（板書課題）“琴弦”的弦右半邊讀“玄”,，加了“弓”字旁就讀“弦”了。指名讀課題,。讀準(zhǔn)“絕”“弦”,。

師：“絕”是什么意思,？（斷絕）

師：你是怎么知道的呢？（看注釋）

師：借助注釋或工具書,，這是我們學(xué)習(xí)古文的一個(gè)重要方法,。“絕弦”是什么意思呢,？（生：割斷琴弦）

師：表面的意思是“割斷琴弦”,，是不再彈琴了。絕弦的“絕”在現(xiàn)代漢語中也有很運(yùn)用,，譬如：兩個(gè)人從此不再交往了,，叫做——（絕交），著名作家金庸不再寫文章了,，叫——（生：絕筆）絕筆不是這個(gè)意思,，應(yīng)該是封筆，“封口”的封,；電影演員從此不再演電影了,，叫——（生：封影）不對，叫“息影”,，休息的息……所以,，不再彈琴了，叫——（生：絕弦）,。

師：理解了意思,，我們再讀題。（生讀題）

二,、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻

師：這是一篇文言文,。請同學(xué)們打開課本第137頁，自由地讀課文,，注意：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，注意句子之間的停頓,。讀完了舉手示意,。

師：讀這篇文言文，有什么感覺,？（難讀,，難懂）好吧，那老師先來范讀,，大家認(rèn)真聽,。（師配樂范讀，生鼓掌）

師：在讀文言文的時(shí)候,，語氣詞后面延長,、停頓一下,，一詠三嘆，頗有音樂美,，我們試一試,。（生齊讀“善哉，峨峨兮若泰山,！”“善哉，洋洋兮若江河,！”）

師：大家已經(jīng)關(guān)注到停頓,，誰再來讀一讀全文？其他同學(xué)注意聽,，他是怎么停頓的,，尤其注意最后一句。（指名讀）

師：好,，你在用心體會停頓,。文言文的一個(gè)字就是一個(gè)詞，“謂”是什么意思,？可以等同于哪個(gè)詞,？（師生接龍讀最后一句）

師：看來，要想讀好停頓,，我們要準(zhǔn)確理解文言文中關(guān)鍵詞語的意思,。這篇文言文中，比如“善”,，文中出現(xiàn)了幾次,？（生：四次）

師：課件出示：“善”一詞有兩義，1是善于,，2是好,，它們分別是什么意思呢？

生：前兩個(gè)“善”是擅長的意思,，后兩個(gè)“善”是好的意思,。

師：“善哉”是什么意思？（贊嘆,、表揚(yáng)）用我們現(xiàn)在的話可以怎么贊嘆,？（妙極了！真好??！了不起啊,！好快樂?。,。?/p>

師：把你們的贊嘆帶到文中，你來讀讀鐘子期稱贊的話語,。（生讀“善哉,，峨峨兮若泰山！”“善哉,，洋洋兮若江河,！”）

師：這里邊還有兩個(gè)字，都是上下結(jié)構(gòu),，心字底,，都是講“心里想”的意思，能找出是哪兩個(gè)字嗎,？（志,、念）

師：不錯(cuò)，漢字是表意文字,，相同偏旁可以表示相同的意思,。誰再來讀課文，一邊注意停頓,，一邊注意讀好“善”“念”“志”等關(guān)鍵詞語,。（指兩名學(xué)生分別讀）

師：我們一起來讀讀，聲音可以輕,，但要注意自己感受,。（齊讀）

三、品讀“情”——高山流水得知音

師：文章讀了這么多遍,，你能把伯牙和子期的關(guān)系讀成課文中的一個(gè)詞嗎,？（知音）（師板書）

師：你知道什么是知音？

生：就是朋友,。

師：朋友都是知音嗎,？

生：不是，知音就是相互了解,、理解得很深的朋友

伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇八

1,、朗讀課文。背誦課文,。

2,、根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事,。

3,、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情,。

學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通,、讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情,。

《高山流水》的樂曲課件

1、師：我們來做一個(gè)文字游戲,，老師說一個(gè)“楊柳依依”,，你們也說幾個(gè)這樣的詞。

課件出示：“清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊”這些詞都是描寫什么的?(引導(dǎo)學(xué)生歸納：都是描寫美麗的自然景物)

2,、師：平時(shí)如果有意識地積累這些詞語,，對寫作一定有幫助。有一個(gè)故事千古流傳,，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼,，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》,。

3、師生共同釋題,。

伯牙：晉國上大夫,，琴藝高超。絕：斷絕,。弦：琴弦,。

4、質(zhì)疑：一代琴師為何從此不再彈琴?我們一起來學(xué)習(xí)課文,。

1,、學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音,。

2,、生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當(dāng),。

3,、指名讀，學(xué)生評議,，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏,。

4、師范讀,，齊讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢,。

1,、請大家回憶一下,，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?(借助注釋;聯(lián)系上下文;學(xué)會用自己的話讀懂意思等)

2、師：說說課文記敘了一個(gè)怎樣的故事,。

3,、學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思,。

4,、通過學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?你從哪里看出的?不懂的可以同學(xué)再交流,。

(在生與生的交流中,，教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思,，并繼續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法)

總結(jié)：由此可以看這里的“善”第一次是擅長;后面表示贊嘆。

7,、學(xué)到此時(shí),，我們能理解“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”的含義了嗎?

8,、課堂練習(xí)：選字填空(善的不同用法),。