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小學(xué)心理健康教育論文題目篇一

摘要：對于小學(xué)生而言,，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的黃金階段，同時,，這一階段,，也是小學(xué)生中形成健全人格，樹立正確人生觀,、價值觀和世界觀的基礎(chǔ)時期,。因此，小學(xué)生這一時期的心理健康教育尤為重要,。而在小學(xué)心理健康教育教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法,，能夠拉近師生之間距離，加強(qiáng)師生之間交流,，有利于教師幫助小學(xué)生解決心理困惑,，讓他們健康無憂成長。本文就是針對如何在小學(xué)心理健康教育教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法展開分析和研究,，希望尋求出有效的措施來幫助小學(xué)生學(xué)生解決心理問題,，讓他們積極向上地學(xué)習(xí)與生活。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué),、小學(xué)、心理健康教育,、應(yīng)用,、措施。

小學(xué)階段是學(xué)生成長過程中尤為重要的一個時期,，他們剛剛離開父母懷抱,，開始集體生活，所以這一時期正是為他們打下良好基礎(chǔ)的最佳階段,。但是在由于這些學(xué)生年齡比較小,，思想比較簡單，容易受到周遭環(huán)境的影響,，情緒變化很不穩(wěn)定,，常常會產(chǎn)生一些如自卑、厭學(xué)等心理問題,。因此,，作為小學(xué)教師，必須對小學(xué)生的心理健康多加關(guān)注,，并通過情景教學(xué)法的應(yīng)用,，減少小學(xué)生的心理問題，從而讓他們開心快樂的成長,。

1,、情景教學(xué)法概念：情景教學(xué)法是指教師在教材的指導(dǎo)下,，根據(jù)學(xué)生的個體差異和生活實際情況，創(chuàng)造各種情景,，讓學(xué)生在自然或者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境中獲得最直觀的感受,，促進(jìn)他們對教材知識內(nèi)容的理解。

2,、情景教學(xué)法在心理健康教學(xué)中應(yīng)用的意義,。在小學(xué)心理健康教育中運(yùn)用情景教學(xué)法，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。在教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用情景教學(xué)法，首先能夠活躍課堂氣氛,，突出學(xué)生的主體地位,，尤其是在小學(xué)生心理健康教育中，可以讓學(xué)生扮演角色,，進(jìn)行情景構(gòu)建,，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，通過心理體驗,，促進(jìn)積極心理增量,，發(fā)揮出自己的優(yōu)點。其次運(yùn)用情景教學(xué)法,，能夠培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新能力,，通過角色扮演，情景設(shè)置,，能夠讓學(xué)生將自己的想象力盡情發(fā)揮出來,，獲得快樂和成就感。

小學(xué)生由于年齡比較小,，對社會認(rèn)知水平比較低,，心理脆弱，所以當(dāng)他們遇到挫折或者受到打擊時,，特別容易產(chǎn)生心理問題,，再加之學(xué)校、家庭和社會多方面因素的影響,，他們的心理問題變得越來越嚴(yán)重,。

1、升學(xué)和擇校給孩子帶來的壓力?，F(xiàn)在我國各省市的大部分中小學(xué)校都開設(shè)了心健課,，落實情況也很好，學(xué)校和授課老師對于這一門課程還是比較重視的,。為了取得良好的教學(xué)效果,，解決小學(xué)生的心理困惑,，教師在上課之前都會認(rèn)真進(jìn)行備課，并且通過課堂上的情景設(shè)置,、角色扮演等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理體驗,，獲得積極心理增量。但是由于在小學(xué)階段,，小學(xué)生就已經(jīng)開始面臨升學(xué)和擇校的壓力,，再加上小學(xué)生年齡比較小，心理承受能力弱,，他們面對這樣大的壓力,，無法進(jìn)行有效排解，極其容易產(chǎn)生心理問題,。

2,、家長缺少對孩子心理健康的關(guān)注。在我國,，大部分家長由于受根深蒂固的傳統(tǒng)思想影響以及對心理學(xué)相關(guān)知識的匱乏,，缺乏對孩子心理健康的關(guān)注。他們通常更加關(guān)心孩子的這兩方面：

（1）是否滿足了孩子的物質(zhì)生活,；

（2）孩子的成績是否優(yōu)異,；他們很少關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，很少坐下來與孩子平等的進(jìn)行溝通和交流,。

3,、離異家庭和留守兒童，對孩子心理造成的困惑,。近年來，中國的離婚率逐年增高,，導(dǎo)致離異子女大量增加,。根據(jù)調(diào)查顯示，出自于離異家庭的小學(xué)生,，心理健康出現(xiàn)問題的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常家庭的孩子,。這是因為父母離異后，孩子生活在破損家庭或者再婚家庭中,，無法獲得正常的父愛或者母愛,。長期下去，孩子的心理健康受到影響,。在生活中,，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些離異家庭的孩子通常比較孤僻,、自卑,、憂郁,，甚至有的孩子具有暴力傾向。與離異家庭孩子一樣,，留守兒童的心理問題也比較嚴(yán)重,，通常留守兒童都是由家里老人看管照顧，父母長期在外打工獲得經(jīng)濟(jì)來源供家庭花銷,，但是由于父母長期不在身邊,，孩子缺乏關(guān)愛和管教，導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生了一系列的心理問題,，如叛逆,、自閉等。

1,、將情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)心理健康教育教學(xué)當(dāng)中來,，能夠拉近師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與溝通,，還能夠使課堂氣氛更加輕松和活躍,，對于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)起到十分重要的作用,。

創(chuàng)新教育理念,，善于運(yùn)用情景教學(xué)。隨著新課改的深入與發(fā)展,，對學(xué)校和教師也相對的提出了更高的要求,。更何況我國一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，希望培養(yǎng)出來的人才能夠“德智體美,，全面發(fā)展”,。這也就要求學(xué)生不僅成績優(yōu)異，還要有健全的人格和良好的心理狀況,。因此,，學(xué)校和教師根據(jù)素質(zhì)教育要求，應(yīng)該重視小學(xué)生的心理健康教育問題,，首先作為教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,，對其創(chuàng)新，不可以再把成績作為衡量一個學(xué)生是否優(yōu)異的唯一標(biāo)準(zhǔn),，而是要按照新課改的要求,，加強(qiáng)對學(xué)生健全人格的塑造和心理健康的培養(yǎng)。教師在日常教學(xué)中要善于運(yùn)用情景教學(xué)法,，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)到相關(guān)的心理健康知識,，例如針對學(xué)生網(wǎng)癮問題，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際狀況設(shè)置情景,，并采用角色扮演的方式讓小學(xué)生表演以下幾個情景：

（1）父母對小學(xué)生上網(wǎng)的激烈反對,，嚴(yán)厲批評的場景,；

（2）小學(xué)生上網(wǎng)約見網(wǎng)友遭遇的一系列糟糕事情。

通過創(chuàng)設(shè)情景,，讓小學(xué)生深刻感受到網(wǎng)癮的不良危害,。除此之外教師還要嚴(yán)于律己，以身作則,，以平等的態(tài)度與每一個學(xué)生認(rèn)真的溝通與交流,，讓學(xué)生愿意說出自己的心理困惑。同時,，教師對于情景的創(chuàng)設(shè),，除了對語言的巧妙運(yùn)用之外，還可以采取相關(guān)的道具進(jìn)行輔助,，如創(chuàng)設(shè)情景時可以選擇適當(dāng)?shù)囊魳坊蛘邎D片加以輔助,，讓情景更加真實。

2,、運(yùn)用情景教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生健康心理。在小學(xué)生心理健康教育中,，教師可以應(yīng)用情景教學(xué)的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。在教學(xué)時,，可以根據(jù)心理健康知識的相關(guān)內(nèi)容制作教學(xué)視頻或者ppt,，讓學(xué)生直觀的感受到良好的心理狀態(tài)所產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生身處其境,，感受到心理健康的重要性,，從而注重對自己心理健康的關(guān)注。例如,，有的學(xué)校的教師為了讓學(xué)生明白心理健康的重要性,，將一系列的青少年心理健康教育視頻播放給同學(xué)們觀看，并讓學(xué)生在觀看之后寫出自己心得,。這種情景教學(xué)的方式讓學(xué)生更加透徹的了解到心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容,。

小學(xué)心理健康教育論文題目篇二

題目：淺談在小學(xué)音樂教學(xué)中如何有效地滲透心理健康教育

摘要：小學(xué)是進(jìn)行心理健康教育的重要階段,。在小學(xué)音樂教材中有許多可以用來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教學(xué)的內(nèi)容,，在音樂教學(xué)活動中滲透心理健康知識的教育是完全可行，也是非常必要的,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂,；心理健康；滲透教學(xué)

由于學(xué)習(xí)壓力,、家庭教育和社會不良風(fēng)氣的影響,，小學(xué)生的心理健康問題日益顯著,，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育刻不容緩。實踐證明用音樂對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育能夠起到非常不錯的效果,，在培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的同時兼顧對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,，可謂一舉兩得。音樂教學(xué)中含有豐富的心理健康教育材料,，對其進(jìn)行挖掘可以有效地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,，我認(rèn)為可從以下幾方面入手。

一,、構(gòu)建和諧,、友好的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系有利于營造良好的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)氛圍,，對于學(xué)生的成長與滲透對學(xué)生的心理健康教育形成良好的條件優(yōu)勢,。教師在構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系中需要努力提升自我修養(yǎng),，能夠進(jìn)行自我批評與自我反省,，從而提升自我素養(yǎng)，熱愛學(xué)生,，平等包容與理解學(xué)生,，能夠妥善處理各種突發(fā)事件，營造輕松愉悅的課堂氛圍,，這樣學(xué)生在上音樂課時,，能夠全身心地投入到音樂課堂當(dāng)中緩解沉重的學(xué)習(xí)壓力。

二,、在創(chuàng)設(shè)審美情境中凈化心理

音樂具有影響人們情緒的作用,，在充滿音樂聲的課堂上，師生都會陶醉在其中,，學(xué)生會自然地表現(xiàn)情緒的宣泄與情感的融合,。例如，教師教學(xué)生唱歌的過程中,，就是一種對學(xué)生情感的培養(yǎng),，同時也是學(xué)生情感表露的一種方式，他們會自然地融入到原唱的情感世界中,，在豐富情感的同時,，讓他們找到能表露自己情感的出口。

在學(xué)習(xí)《三峽的孩子愛三峽》這首歌時,，教師可以通過這首歌曲的詞曲與歌聲的表現(xiàn)力來對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,；在學(xué)習(xí)歌曲《依馬呀吉松》時，雖然學(xué)生沒有去過西藏，但仍然可以感受到西部風(fēng)情中那種濃濃的質(zhì)樸自然,、高遠(yuǎn)深邃的情感,。

學(xué)生的情感世界在一首首經(jīng)典曲目中不斷豐富和充實，學(xué)生學(xué)會了愛和贊美,，學(xué)會了體察美好事物,，珍惜來之不易的幸福生活，能夠以積極的心態(tài)來生活,，不懼生活帶來的困難與挑戰(zhàn),，這都是音樂給學(xué)生帶來的精神力量與美的'感受。

音樂與歌曲帶給學(xué)生的情緒體驗與感官刺激,，這些歌曲中所表達(dá)的積極的情感逐漸內(nèi)化到學(xué)生的情感中,，從而影響著學(xué)生的情感和行為，為他們營造了美好的心理世界與高尚的審美情趣,。

三,、通過課外音樂活動鍛煉心理

課外音樂活動是音樂課堂的延展，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣愛好與特長,，對促進(jìn)學(xué)生心理健康與心理素質(zhì)的加強(qiáng)具有積極作用,。

課外的演出活動有助于學(xué)生培養(yǎng)強(qiáng)大的心理，樹立信心,，勇敢堅強(qiáng),。例如，在合唱表演中,，學(xué)生通過不斷地練習(xí),，學(xué)會了如何進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作，培養(yǎng)了集體主義精神觀念,，能夠為集體著想,，互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛,、聽從指揮,。

在一場合唱表演從排練到演出的過程中，學(xué)生每時每刻都能感到集體的力量,，感到團(tuán)結(jié)的力量,，在獲得成功的感受后，學(xué)生會樂于與人合作交流,，表現(xiàn)出良好的交際欲望與交際能力,，從而糾正不良心理行為，獲得更好的心理健康狀態(tài),。

四,、通過師生互動滲透心理健康教育

良好的師生關(guān)系需要教師和學(xué)生加強(qiáng)互動,，加強(qiáng)彼此間的溝通與了解,，在相互了解的基礎(chǔ)上才能有效地進(jìn)行心理健康教育,。在課堂教學(xué)過程中，教師可以請學(xué)生演唱所學(xué)內(nèi)容,，自己為學(xué)生彈琴伴奏,，讓學(xué)生體驗當(dāng)歌手的喜悅，在這個過程中教師還可以讓學(xué)生們進(jìn)行打分或投票選出自己喜歡的歌手,。

在互動中使學(xué)生對教師的好感度增加,，從而拉近學(xué)生與教師間的距離。教師在課堂是處于一種一對多的人際關(guān)系模式,，這使得教師無法抓住每一位學(xué)生的心理,，所以要讓學(xué)生樂于表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的情感,，對于這一點,，教師可以選擇一些歌曲或音樂，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)手語操,，學(xué)習(xí)舞蹈,，然后在音樂播放過程中學(xué)生一起隨音樂律動，讓他們離開課桌與座椅,，用身體語言來表達(dá)自己對音樂的理解,，從而讓學(xué)生更加活潑開朗，樂觀向上,，善于表現(xiàn)自己,。

同時教師還應(yīng)當(dāng)注重以平等的眼光看待學(xué)生，在互動的過程中,，盡力關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),，認(rèn)真關(guān)切地為學(xué)生解決課程中遇到的問題，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己,，抓住互動的機(jī)會,，幫助性格內(nèi)向，不善交際的學(xué)生,，讓他們消除負(fù)面情緒,，理解并鼓勵他們,，為他們健康人格的形成貢獻(xiàn)自己的一份力量。

五、在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育應(yīng)注意的問題

（一）樹立以人為本的教育理念

在音樂教學(xué)過程中,，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合學(xué)生的審美心理,，挑選一些合適的流行音樂來教學(xué)生學(xué)習(xí),，同時教師要對所挑選的歌曲進(jìn)行分析，在音樂的流派、種類上進(jìn)行區(qū)分,，讓學(xué)生明白他們所喜愛的是什么類型的歌曲,，讓他們在思考中提升辨別音樂的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生挑選音樂的高雅趣味,，讓他們能夠愛上古典音樂,，保持高尚的情操與高品位的審美能力。

（二）重視多元化的教學(xué)條件的應(yīng)用

當(dāng)前音樂朝著多元化的方向發(fā)展,，各種類型的音樂可謂百家爭鳴,。音樂教師應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系學(xué)生的社會生活，注重他們對音樂的學(xué)習(xí)與審美的多元化,，避免音樂教學(xué)的死板和照本宣科,，拓寬音樂課堂的容量，也是為學(xué)生將所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活接軌,，幫助他們理解流行音樂的興盛,，感受音樂之魅力。

（三）主動提高自身教學(xué)技能

音樂教師的綜合素質(zhì)高低決定了課堂質(zhì)量高低和能否進(jìn)行有效地滲透心理健康教育,。音樂教師要具有豐富的音樂底蘊(yùn),，同時具備良好的心理健康素質(zhì)，能夠抓住學(xué)生心理特點,，在不斷的教學(xué)模式創(chuàng)新中掌握在音樂教學(xué)中滲透心理健康教育的技能與方法,，能夠不斷地審視自身，進(jìn)行自我評價,，不斷提高自身修養(yǎng)與道德水平,，豐富自身文化知識。

總之,，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育,，對小學(xué)生音樂審美的提高，心理健康的教育都是非常有效的,。

音樂作為一門情感藝術(shù),，能夠為人們所利用來培養(yǎng)人們的情感與引導(dǎo)人們的情感，音樂的熏陶,，讓學(xué)生在心理上獲得慰藉,，是一個緩慢的滲透過程，讓學(xué)生能夠以音樂之美審美,，創(chuàng)造音樂之美,，從而在心理行為與學(xué)習(xí)生活上都表現(xiàn)為積極向上，善于表達(dá)自己,，勇敢堅強(qiáng),。

教師要在學(xué)生成長最關(guān)鍵的時期給予他們精神上的力量,，在音樂之美的引導(dǎo)下，學(xué)生一定能成長為身心健康的一代新人,。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，我國傳統(tǒng)的藝術(shù)迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇，這與我國文化事業(yè)的建設(shè)有著非常重要的關(guān)聯(lián),。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬彩霞.如何在小學(xué)音樂教育中滲透心理健康教育[j].考試周刊,，2011（35）：216.

小學(xué)心理健康教育論文題目篇三

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,我國基礎(chǔ)教育逐漸打破了單一的知識傳遞,、能力訓(xùn)練與文化滲透的模式,并給予小學(xué)生的心理健康發(fā)展更高的關(guān)注,尤其是在當(dāng)前信息爆炸、社會發(fā)展多元的背景下,小學(xué)生在心理環(huán)境塑造中會受到社會,、家庭,、網(wǎng)絡(luò)、校園暴力等多方面的沖擊,這對其未來的發(fā)展是十分不利的,。語文是基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)科,深厚的人文價值使得其與心理教育之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系,。因此,小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中,應(yīng)積極面對當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育的重要性,并結(jié)合語文教學(xué)的具體內(nèi)容做好心理輔導(dǎo),以幫助小學(xué)生走出心理困境。

小學(xué);心理健康;語文教學(xué);

在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透心理健康教育極有必要,對于有效應(yīng)對當(dāng)前小學(xué)生所存在的以自我為中心,、共情能力不足等心理問題不可或缺,。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的心理健康問題,轉(zhuǎn)變教育理念,創(chuàng)造心理健康教育條件;明確教育目的,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展;抓住教育要領(lǐng),滿足學(xué)生心理發(fā)展需要。

自卑,、焦慮,、抑郁、耐挫力差,、以自我為中心,共情能力不足等種種心理問題使得一些小學(xué)生在外在行為上表現(xiàn)出孤僻,、語言表達(dá)能力不足、暴躁,、偷竊,、逃學(xué)、甚至校園暴力等行為,這些學(xué)生在學(xué)校教育中通常會被打上“差生”的標(biāo)簽,但是“貼標(biāo)簽”并不能幫助教育工作者從根本上解決問題,因此,從心理角度出發(fā),對小學(xué)生的諸多不良行為進(jìn)行分析,我們才能夠更好地了解當(dāng)代小學(xué)生的心理狀況,并針對問題提出切實可行的建議,。這樣不僅能夠為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好的文化氛圍,更能夠在心理健康發(fā)展上給予其支持,。

語文是一門蘊(yùn)含著豐富人文情感的學(xué)科,諸多文學(xué)作品中對人的情感刻畫為我們探索心理問題提供了路徑。在小學(xué)階段,基于課程目標(biāo),許多教師都將語文課程作為提高學(xué)生文化素養(yǎng)的基本學(xué)科,而忽略了其中包含的心理健康教育資源,。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中滲透心理健康教育首先能夠滿足學(xué)生的精神需求,讓學(xué)生在文字的帶領(lǐng)下認(rèn)識并樹立正確的價值導(dǎo)向;其次,能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,讓學(xué)生在文化氛圍的熏陶中,學(xué)會總結(jié),、反思,強(qiáng)化對心理健康的認(rèn)識;最后,能夠豐富語文教學(xué)內(nèi)涵,讓語文學(xué)科突破文化知識的限制,從人文角度實現(xiàn)情感挖掘,進(jìn)而拓寬學(xué)生的語文視角。那么,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)如何實現(xiàn)對心理健康教育的滲透呢?接下來筆者就結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行簡要探析,。

(一)轉(zhuǎn)變教育理念,創(chuàng)造心理健康教育條件

良好的教育教學(xué)環(huán)境是心理健康發(fā)展的必要條件,。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念,將學(xué)生的心理健康發(fā)展作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理健康教育條件。首先,教師應(yīng)注重師生關(guān)系的改善,傳統(tǒng)教育模式中,師生關(guān)系的隔閡不僅影響了學(xué)生對教師的心理求助,更是在某種程度上造成了學(xué)生的心理障礙,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生建立平等關(guān)系,用公平的態(tài)度對待每一個學(xué)生,并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題,在與家長的溝通中給予幫助;其次,樹立終身發(fā)展的教育理念,從時間上對教育進(jìn)行重新定義,明確當(dāng)前某些不當(dāng)?shù)慕逃袨闀W(xué)生造成的心理陰影,并從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā),構(gòu)建良好的心理教育環(huán)境;最后,教師應(yīng)提升自身的心理健康教育技能,在基本的語文教學(xué)素養(yǎng)前提下廣泛涉獵心理學(xué)知識,從而為語文教學(xué)與心理教育的融合做好準(zhǔn)備,。

(二)明確教育目的,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展

心理健康問題與個體的思維發(fā)展與意志品質(zhì)塑造密切相關(guān),。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中,教師應(yīng)明確心理健康教育的目的,深入挖掘語文學(xué)科中的情感資源,為學(xué)生的思維培養(yǎng)與意志品質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。在教學(xué)實踐中,教師一方面要結(jié)合心理健康教育滲透,鍛煉小學(xué)生堅強(qiáng)的意志,結(jié)合文學(xué)閱讀引導(dǎo)學(xué)生正確定位自我價值,避免因為一時的失敗否定自我,提高其抗擊挫折的能力。另一方面教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式,思維是心理活動中的重點組成部分,。小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期,因此在語文教學(xué)中,教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度與深度,以促進(jìn)學(xué)生對自我心理問題的`思考,、分析與解決。

(三)抓住教育要領(lǐng),滿足學(xué)生心理發(fā)展需要

在語文教學(xué)實踐中,教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點,對心理問題進(jìn)行全面分析,了解其心理健康教育需求,并在語文教學(xué)中加以體現(xiàn),。首先,教師應(yīng)根據(jù)心理健康教育的要求整合語文教學(xué)目標(biāo),這其中不僅包括學(xué)生智力的發(fā)展,、文化素養(yǎng)的提升,更包括心理、情感體驗;其次,構(gòu)建教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下,及時反思自我,并獲得有效的心理指導(dǎo),如在《窗前的氣球》《假如》等課文的閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)通過情境構(gòu)建,引導(dǎo)學(xué)生深入思考自我與他人的關(guān)系,并從社會性發(fā)展的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì);最后,打破單純的語言講解,將學(xué)生帶領(lǐng)到實踐中來,讓學(xué)生在親自動手,、認(rèn)真觀察,、合作互動的過程中改善心理環(huán)境,并提高對自我、他人,、社會的認(rèn)識,。

總之,從當(dāng)前小學(xué)生的心理發(fā)展情況來看,面臨的心理健康問題較為嚴(yán)峻。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中,教師不應(yīng)該將學(xué)生的培養(yǎng)局限在知識的積累與能力的訓(xùn)練上,而是應(yīng)該從心理健康教育的角度出發(fā),挖掘?qū)W科中的教育資源,在小學(xué)生心理環(huán)境構(gòu)建的初級階段,引導(dǎo)學(xué)生逐漸突破心理困境,更加從容地面對社會,、面對他人,、面對自己,為未來發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。

[1]楊亞文.關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的研究[j].學(xué)周刊,20xx(7).

[2]任耀春.心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透[j].華夏教師,20xx(5).

[3]韓玉雙.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理教育的幾點思考[j].中國校外教育,20xx(s2).

[4]鄒紫琰.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育[j].小學(xué)科學(xué)(教師版),20xx(7).

小學(xué)心理健康教育論文題目篇四

進(jìn)而新時期以后,，我國社會各方面均取得了良好的發(fā)展,，雖然為人們的生活創(chuàng)造了許多便利，但是與此同時也為人們帶來了許多心理壓力,。各個年齡層的人們所面臨的心理壓力是不同的,，其中學(xué)生階層面臨的壓力更加顯著，學(xué)生要面對來自社會,、來自家庭,、來自同學(xué)甚至是來自自已的多重壓力，不僅學(xué)業(yè)壓力大,，而且由于年齡較小,，在社會生活中也會遇到很多的壓力。因此,，學(xué)校的心理教育工作的重要性更加突出,。本文就是關(guān)于小學(xué)心理健康教育的研究。

一,、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中存在的問題分析

（一）小學(xué)心理健康教育缺乏重視

雖然新時期中素質(zhì)教育開始提出并得到了實施,，但是由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念在我國根深蒂固，使得很多教師與家長還是片面重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，學(xué)生身心是否得到了健康發(fā)展受到了很大的忽視,。而且雖然我國大部分學(xué)校中雖然都有關(guān)于心理健康教育的教材，但是相應(yīng)的心理健康教育課程卻沒有設(shè)置,，小學(xué)心理健康教育課程流于形式,，再加上小學(xué)心理健康教育課程很少都是由專業(yè)的心理健康教育老師來進(jìn)行教學(xué)的,，因此就導(dǎo)致本就缺乏的小學(xué)心理健康教育課程更加難以取得實質(zhì)性的效果。

（二）學(xué)生心理健康程度較低

小學(xué)雖然是學(xué)習(xí)的初級階段,，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)卻并不輕松,，不僅家庭作業(yè)繁重，而且在課外還要面對各種各樣的補(bǔ)習(xí)班,，教師與家長都對學(xué)生投入了極高的期望,。而小學(xué)生的身心發(fā)展水平本就比較低，身心稚嫩,，難以適應(yīng)這種高要求,、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，因此就逐漸讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的心理,，學(xué)生心理十分緊張壓抑,。而在目前的小學(xué)心理健康教育中,，教師對學(xué)生心理問題卻沒有做到良好的疏導(dǎo),，在以一概全的教育中，學(xué)生的心理壓力難以得到真正的緩解,。

二,、加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的措施

（一）加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流

不論在哪一階段的教學(xué)中，師生關(guān)系一直都是影響學(xué)生成長的重要因素,，而良好和諧的師生關(guān)系,，對于學(xué)生的個性化發(fā)展與健康成長都十分有利。因此,，為了保證學(xué)生的心理健康,，教師要與學(xué)生之間進(jìn)行密切真誠的交流，對學(xué)生予以充分的尊重與關(guān)愛,，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲,，幫助學(xué)生解決其遇到的難題，與學(xué)生之間建立起一個平等的師生關(guān)系,，為學(xué)生提供一個發(fā)泄壓力的地方,，讓學(xué)生盡快將不良情緒擺脫，為心理的健康發(fā)展創(chuàng)造一個有利的環(huán)境,。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的家庭教育

家庭教育一直都受到了很多忽視,，在學(xué)生的心理健康教育上，家庭教育的作用更加明顯,，是學(xué)生心理健康教育中的關(guān)鍵部分,。對于學(xué)生來說，真正的啟蒙老師是父母,，父母的言行會在潛移默化中對學(xué)生造成深遠(yuǎn)的影響,，家庭環(huán)境的好壞更是影響學(xué)生人格品質(zhì)的重要因素,。所以，為了加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育,，就必須要對家庭教育引起更多重視,，加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育之間的聯(lián)系，教師要與學(xué)生家長之間進(jìn)行溝通,，讓學(xué)生在家里也能按時獨立的完成學(xué)習(xí)任務(wù),。并且家長還要對學(xué)生的學(xué)生采取鼓勵政策，改變過去片面重視學(xué)業(yè)成績的觀念,，將重點放在學(xué)生的綜合發(fā)展上,，為學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨舒適的家庭環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中,，心理狀態(tài)才能夠得到健康的發(fā)展,。

（三）將心理健康教育滲透到日常教學(xué)活動中

在日常教學(xué)活動中，教師也要適當(dāng)?shù)膶⑿睦斫】到逃氲秸n堂中,，尊重學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異,，在課堂上營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生取得的成績要大力表揚(yáng),，對于存在不足的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵,，不斷讓學(xué)生樹立起更多的自信心，讓學(xué)生享受到成功的喜悅,。這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更能夠引導(dǎo)學(xué)生的心理朝著正確健康的方向發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造一個健康的心理條件,。結(jié)語綜上可知,，在社會快速發(fā)展的新環(huán)境之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長不僅有著新的契機(jī),，同時也還會面臨著一些困擾與挑戰(zhàn),。因此，為了保證學(xué)生得到全面發(fā)展,，就必須要加快采取措施來完善小學(xué)心理健康教育,，社會各界也要共同努力，為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個健康的大環(huán)境,。

小學(xué)心理健康教育論文題目篇五

摘要：由于家庭教育的缺失,，小學(xué)生易出現(xiàn)孤獨、自閉,、依賴等心理健康問題,，給他們的成長帶來嚴(yán)重的影響。因此,，小學(xué)心理健康教育勢在必行,，不僅是時代發(fā)展的需要,，更是新課程改革的要求。通過心理健康教育既能夠提高小學(xué)生的心理素質(zhì),，又能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展,。教師要提高對心理健康教育的重視程度，營造良好的心理健康教育氛圍,，積極調(diào)動小學(xué)生的積極性,。本文通過分析小學(xué)心理健康教育中存在的問題，討論新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實施途徑,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育實施途徑存在問題

近年來,，小學(xué)心理健康教育越來越受到重視，一方面家庭中的獨生子女?dāng)?shù)量增多,，孩子受到父母過分的溺愛,，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。另一方面社會的飛速發(fā)展使小學(xué)生處于瞬息萬變的大環(huán)境下,，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問題,。小學(xué)生心理健康不僅影響他們的學(xué)習(xí)成績，還影響他們的價值觀和人生觀,。因此,，小學(xué)必須加強(qiáng)心理健康教育,，依據(jù)“以人為本”的理念進(jìn)行教學(xué),，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì),，在整個學(xué)校教育過程中全面滲透心理健康教育,。同時，小學(xué)教師必須具備健康的心理和心理學(xué)方面的知識,，這樣才能夠在日常教學(xué)中更好地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,。但是，在實際工作中,，小學(xué)心理健康教育還存在一些問題,，嚴(yán)重制約了小學(xué)生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視,。筆者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗,，通過分析當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而探討新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實施途徑,。

(一)缺少專業(yè)人員,，部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。

許多小學(xué)由于師資力量的限制,，沒有配備專業(yè)的心理健康教師,，都是由政教處主任,、團(tuán)委書記、德育副校長,、班主任等監(jiān)管,，誰有時間誰抓，但是他們基本都沒有接受過系統(tǒng)的心理教育培訓(xùn),，在工作中難以運(yùn)用心理學(xué)知識引導(dǎo)小學(xué)生健康成長,，難以幫助小學(xué)生改變性格上的缺陷，造成小學(xué)心理健康教育流于形式,，表面上看是齊抓共管,，統(tǒng)籌兼顧，實際上都是表面文章,，沒有發(fā)揮實際作用,。一些小學(xué)從事心理健康教育的教師個人素質(zhì)偏低,，工作積極性不高,，往往都是帶領(lǐng)小學(xué)生觀看教學(xué)視頻或者電子課件等，不能對小學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo),。

(二)在輔導(dǎo)上偏重學(xué)校,，忽視家庭和社會的配合。

目前小學(xué)心理健康教育大多偏重于學(xué)校教育,，認(rèn)為小學(xué)生只有在學(xué)校里才能夠身心健康發(fā)展,，完全忽視了家庭和社會的作用。實際上,，家庭和社會在小學(xué)生的心理健康方面也會產(chǎn)生巨大的影響,。一個不和諧的家庭或者一個不安逸的社會都會造成小學(xué)生個性偏激，性格孤僻,。一些小學(xué)還依舊施行“關(guān)門教育”的策略,，以為通過上輔導(dǎo)課，搞心理輔導(dǎo)活動,，或者聘請專家到學(xué)校進(jìn)行講座就可以促進(jìn)小學(xué)生成長,。其實，這樣并沒有達(dá)到理想的效果,，脫離了家庭支持,、社會配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標(biāo)是鍛煉小學(xué)生的意志和能力,，提高他們對于學(xué)習(xí)和社會生活的適應(yīng)能力,。

(三)存在錯誤的認(rèn)識，把心理健康教育當(dāng)做擺設(shè)。

小學(xué)心理健康教育方面仍然存在錯誤的認(rèn)識,，經(jīng)常會認(rèn)為心理健康教育處于從屬地位,，把心理健康當(dāng)成擺設(shè)，僅僅是為了應(yīng)付上級教育部門的檢查,。而且小學(xué)里常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導(dǎo)員,，這些教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一,，使心理健康教育名存實亡,，似有實無。有些學(xué)校用閑置的教師作為心理咨詢室,，條件簡陋,，缺乏專業(yè)的心理健康教學(xué)設(shè)施，也沒有固定的.資金投入,，漸漸的小學(xué)生就對心理健康失去了興趣,。而且目前小學(xué)心理健康課程開設(shè)不完善，沒有將心理健康教育納入整體教學(xué)體系中,，只重視數(shù)學(xué)語文等學(xué)科的教育工作,。

(一)積極開展師資培訓(xùn)，建立優(yōu)秀的心理健康教育隊伍,。

近年來,，小學(xué)生心理健康問題引起了社會各界廣泛的關(guān)注，因此小學(xué)必須將心理健康教育提上日程,，積極開展師資培訓(xùn),，逐步建立一支既有扎實基礎(chǔ)又有豐富經(jīng)驗的心理專業(yè)教師隊伍，提高心理健康教育質(zhì)量,。學(xué)校必須提高對心理健康教育的重視程度,，因為小學(xué)生容易受到外界干擾,，如果不能擁有正確的人生觀和價值觀,，就很容易走上歧途。要把小學(xué)心理健康教育放到與其他學(xué)科教育同等的地位,，并且納入學(xué)校的重點工作,，使小學(xué)生獲得更加全面和科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)。要協(xié)調(diào)好心理健康與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系,，在教學(xué)中滲透心理健康知識,。還可以給小學(xué)生建立心理健康檔案，定期對小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行檢查和考核,，提高他們的心理健康水平,。

(二)建立學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的整體教育網(wǎng),。

學(xué)校要注意到家庭和社會在對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中的作用,，積極改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新管理模式,，構(gòu)建學(xué)校,、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò),，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的收獲和啟迪,。家長是孩子的第一任老師。尤其對于小學(xué)生來說,，他們的社會經(jīng)驗不足,，家長要給予小學(xué)生正確的教育，給他們營造和諧友愛的家庭環(huán)境,，鼓勵孩子尊老愛幼和樂于助人,。同時，學(xué)校要積極爭取更多的社會力量的幫助,，比如醫(yī)療,、環(huán)保、公益等,，充分利用各種有效的社會資源,，讓小學(xué)生享受開心快樂的童年。在素質(zhì)教育背景下,，只有將學(xué)校,、家庭、社會的力量統(tǒng)一起來,，才能獲得最佳的教育效果,。

(三)全方位、多層次開展心理健康教育,，提高重視程度,。

要想小學(xué)心理健康教育發(fā)揮作用，就必須積極開展全方位,、多層次的心理教育活動,，比如可以根據(jù)學(xué)校的師資力量等情況合理建立心理咨詢室，配備基本的教育設(shè)施,，選拔專業(yè)的心理健康教師,，改善小學(xué)缺乏心理健康教師和心理健康場所的現(xiàn)狀。要根據(jù)不同年級小學(xué)生的身心發(fā)育特點,，開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程,，講授心理健康知識，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力等，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)興趣,，用積極的心態(tài)面對生活。為了提高對心理健康教育的重視程度,，學(xué)校必須建立完善的工作任務(wù)和目標(biāo),，并且定期進(jìn)行自我總結(jié)和反思。

小學(xué)心理健康教育對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有至關(guān)重要的作用,，不僅是小學(xué)生成長的需要,，而且是社會發(fā)展對人才的基本要求，是學(xué)校德育工作的重要組成部分,。學(xué)校要提高重視程度,，秉承生本教育理念，遵循新課改的要求,，加強(qiáng)師資配備,，建立完善的協(xié)調(diào)機(jī)制，規(guī)范心理健康教育策略,，加強(qiáng)與家庭,、社會的結(jié)合，從而實現(xiàn)高效的小學(xué)心理健康教育,。

[1]王海寧.小學(xué)生心理問題及心理健康教育途徑分析[j].科技展望,，20xx年第17期.

[2]董靖平.中小學(xué)實施心理健康教育的途徑[j].考試周刊，20xx年第14期.

小學(xué)心理健康教育論文題目篇六

當(dāng)前我國正處在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會轉(zhuǎn)型期,，競爭加劇,，生活節(jié)奏加快，整個社會人群的心理健康問題不容忽視,。教育部副部長陳小婭在教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會全體會議上強(qiáng)調(diào),，要加強(qiáng)學(xué)校、家庭,、社會間的配合以形成有效合力,，要有針對性地區(qū)分不同學(xué)生群體進(jìn)行預(yù)防和疏導(dǎo)。要引導(dǎo)中小學(xué)教師特別是班主任關(guān)注學(xué)生日常的心理健康狀況,，傾聽他們的心聲,，幫助他們及時化解煩惱，防止極端情況的發(fā)生,。

為進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應(yīng)新的基礎(chǔ)教育課程改革的需要,，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì);根據(jù)區(qū)教育主管部門的有關(guān)規(guī)定,，從2016年9月起，我校將對全校教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)活動。

一,、培訓(xùn)目的：通過心理健康教育專題培訓(xùn),，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學(xué)工作中自覺運(yùn)用心理健康知識及心理輔導(dǎo)方法和技巧來幫助自己和學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的一些心理問題,，從而使他們健康成長,。

二、培訓(xùn)對象：全體在職教師

三,、培訓(xùn)安排：

(一)組織與管理：

學(xué)校成立心理健康教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)組織和督促全校的培訓(xùn)工作。

組長：校長

副組長：副校長

成員：行政領(lǐng)導(dǎo)其他成員

(二)培訓(xùn)形式：

主要采取聽講座,，研究討論,、自學(xué)和實踐的方式，以及開展心理健康教育輔導(dǎo)活動,，撰寫心理健康教育輔導(dǎo)個案,。

(三)培訓(xùn)時間：

具體安排在兩個周三下午的政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間進(jìn)行。

(四)培訓(xùn)內(nèi)容：

1,、心理健康講座：《教師心理健康現(xiàn)狀分析》主講人：何鯤

2,、心理健康講座：《教師個性問題的自我調(diào)適》主講人：何鯤

3、自主學(xué)習(xí)《元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略》

4,、整理培訓(xùn)資料,，寫好培訓(xùn)小結(jié)。

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小學(xué)心理健康教育論文題目篇七

摘要：由于家庭教育的缺失,，小學(xué)生易出現(xiàn)孤獨,、自閉、依賴等心理健康問題,，給他們的成長帶來嚴(yán)重的影響,。因此，小學(xué)心理健康教育勢在必行,，不僅是時代發(fā)展的需要,，更是新課程改革的要求。通過心理健康教育既能夠提高小學(xué)生的心理素質(zhì),，又能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展,。教師要提高對心理健康教育的重視程度，營造良好的心理健康教育氛圍,，積極調(diào)動小學(xué)生的積極性,。本文通過分析小學(xué)心理健康教育中存在的問題，討論新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實施途徑,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育,、實施途徑,、存在問題

近年來，小學(xué)心理健康教育越來越受到重視,，一方面家庭中的獨生子女?dāng)?shù)量增多,，孩子受到父母過分的溺愛，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題,。另一方面社會的飛速發(fā)展使小學(xué)生處于瞬息萬變的大環(huán)境下,，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問題。小學(xué)生心理健康不僅影響他們的學(xué)習(xí)成績,，還影響他們的價值觀和人生觀,。因此，小學(xué)必須加強(qiáng)心理健康教育,，依據(jù)“以人為本”的理念進(jìn)行教學(xué),，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì),，在整個學(xué)校教育過程中全面滲透心理健康教育,。同時，小學(xué)教師必須具備健康的心理和心理學(xué)方面的知識,，這樣才能夠在日常教學(xué)中更好地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,。但是，在實際工作中,，小學(xué)心理健康教育還存在一些問題,，嚴(yán)重制約了小學(xué)生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視,。筆者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗,，通過分析當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而探討新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實施途徑,。

一,、小學(xué)心理健康教育存在的問題

（一）缺少專業(yè)人員，部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高,。

許多小學(xué)由于師資力量的限制,，沒有配備專業(yè)的心理健康教師，都是由政教處主任,、團(tuán)委書記,、德育副校長、班主任等監(jiān)管,，誰有時間誰抓,，但是他們基本都沒有接受過系統(tǒng)的心理教育培訓(xùn)，在工作中難以運(yùn)用心理學(xué)知識引導(dǎo)小學(xué)生健康成長,，難以幫助小學(xué)生改變性格上的缺陷,，造成小學(xué)心理健康教育流于形式,，表面上看是齊抓共管,，統(tǒng)籌兼顧,，實際上都是表面文章，沒有發(fā)揮實際作用,。一些小學(xué)從事心理健康教育的教師個人素質(zhì)偏低,，工作積極性不高，往往都是帶領(lǐng)小學(xué)生觀看教學(xué)視頻或者電子課件等,，不能對小學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo),。

（二）在輔導(dǎo)上偏重學(xué)校，忽視家庭和社會的配合,。

目前小學(xué)心理健康教育大多偏重于學(xué)校教育,，認(rèn)為小學(xué)生只有在學(xué)校里才能夠身心健康發(fā)展，完全忽視了家庭和社會的作用,。實際上,，家庭和社會在小學(xué)生的.心理健康方面也會產(chǎn)生巨大的影響。一個不和諧的家庭或者一個不安逸的社會都會造成小學(xué)生個性偏激,，性格孤僻,。一些小學(xué)還依舊施行“關(guān)門教育”的策略，以為通過上輔導(dǎo)課,，搞心理輔導(dǎo)活動,，或者聘請專家到學(xué)校進(jìn)行講座就可以促進(jìn)小學(xué)生成長。其實,，這樣并沒有達(dá)到理想的效果,，脫離了家庭支持、社會配合的心理健康教育必然是片面的,。心理健康的真正目標(biāo)是鍛煉小學(xué)生的意志和能力,，提高他們對于學(xué)習(xí)和社會生活的適應(yīng)能力。

（三）存在錯誤的認(rèn)識,，把心理健康教育當(dāng)做擺設(shè),。

小學(xué)心理健康教育方面仍然存在錯誤的認(rèn)識，經(jīng)常會認(rèn)為心理健康教育處于從屬地位,，把心理健康當(dāng)成擺設(shè),，僅僅是為了應(yīng)付上級教育部門的檢查。而且小學(xué)里常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導(dǎo)員,，這些教師教育觀念陳舊,，教學(xué)方法單一，使心理健康教育名存實亡,，似有實無,。有些學(xué)校用閑置的教師作為心理咨詢室,，條件簡陋，缺乏專業(yè)的心理健康教學(xué)設(shè)施,，也沒有固定的資金投入,，漸漸的小學(xué)生就對心理健康失去了興趣。而且目前小學(xué)心理健康課程開設(shè)不完善,，沒有將心理健康教育納入整體教學(xué)體系中,，只重視數(shù)學(xué)語文等學(xué)科的教育工作。

二,、新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實施途徑

（一）積極開展師資培訓(xùn),，建立優(yōu)秀的心理健康教育隊伍。

近年來,，小學(xué)生心理健康問題引起了社會各界廣泛的關(guān)注,，因此小學(xué)必須將心理健康教育提上日程，積極開展師資培訓(xùn),，逐步建立一支既有扎實基礎(chǔ)又有豐富經(jīng)驗的心理專業(yè)教師隊伍,，提高心理健康教育質(zhì)量。學(xué)校必須提高對心理健康教育的重視程度,，因為小學(xué)生容易受到外界干擾,，如果不能擁有正確的人生觀和價值觀，就很容易走上歧途,。要把小學(xué)心理健康教育放到與其他學(xué)科教育同等的地位,，并且納入學(xué)校的重點工作，使小學(xué)生獲得更加全面和科學(xué)的心理健康輔導(dǎo),。要協(xié)調(diào)好心理健康與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系,，在教學(xué)中滲透心理健康知識。還可以給小學(xué)生建立心理健康檔案,，定期對小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行檢查和考核,，提高他們的心理健康水平。

（二）建立學(xué)校,、家庭,、社會“三位一體”的整體教育。

學(xué)校要注意到家庭和社會在對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中的作用,，積極改變傳統(tǒng)的教育理念,，創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建學(xué)校,、家庭,、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的收獲和啟迪,。家長是孩子的第一任老師,。尤其對于小學(xué)生來說,，他們的社會經(jīng)驗不足，家長要給予小學(xué)生正確的教育,，給他們營造和諧友愛的家庭環(huán)境,，鼓勵孩子尊老愛幼和樂于助人。同時,，學(xué)校要積極爭取更多的社會力量的幫助,，比如醫(yī)療,、環(huán)保,、公益等，充分利用各種有效的社會資源,，讓小學(xué)生享受開心快樂的童年,。在素質(zhì)教育背景下，只有將學(xué)校,、家庭,、社會的力量統(tǒng)一起來，才能獲得最佳的教育效果,。

（三）全方位,、多層次開展心理健康教育，提高重視程度,。

要想小學(xué)心理健康教育發(fā)揮作用,，就必須積極開展全方位、多層次的心理教育活動,，比如可以根據(jù)學(xué)校的師資力量等情況合理建立心理咨詢室,，配備基本的教育設(shè)施，選拔專業(yè)的心理健康教師,，改善小學(xué)缺乏心理健康教師和心理健康場所的現(xiàn)狀,。要根據(jù)不同年級小學(xué)生的身心發(fā)育特點，開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程,，講授心理健康知識,，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力等，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)興趣,，用積極的心態(tài)面對生活。為了提高對心理健康教育的重視程度,，學(xué)校必須建立完善的工作任務(wù)和目標(biāo),，并且定期進(jìn)行自我總結(jié)和反思。

小學(xué)心理健康教育對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有至關(guān)重要的作用,，不僅是小學(xué)生成長的需要,，而且是社會發(fā)展對人才的基本要求,，是學(xué)校德育工作的重要組成部分。學(xué)校要提高重視程度,，秉承生本教育理念,，遵循新課改的要求，加強(qiáng)師資配備,，建立完善的協(xié)調(diào)機(jī)制,，規(guī)范心理健康教育策略，加強(qiáng)與家庭,、社會的結(jié)合,，從而實現(xiàn)高效的小學(xué)心理健康教育。

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小學(xué)心理健康教育論文題目篇八

進(jìn)而新時期以后,，我國社會各方面均取得了良好的發(fā)展，雖然為人們的生活創(chuàng)造了許多便利,，但是與此同時也為人們帶來了許多心理壓力,。各個年齡層的人們所面臨的心理壓力是不同的，其中學(xué)生階層面臨的壓力更加顯著,，學(xué)生要面對來自社會,、來自家庭、來自同學(xué)甚至是來自自已的多重壓力,，不僅學(xué)業(yè)壓力大,，而且由于年齡較小，在社會生活中也會遇到很多的壓力[1],。因此,，學(xué)校的心理教育工作的重要性更加突出。本文就是關(guān)于小學(xué)心理健康教育的研究,。

一,、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中存在的問題分析

（一）小學(xué)心理健康教育缺乏重視

雖然新時期中素質(zhì)教育開始提出并得到了實施，但是由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念在我國根深蒂固，使得很多教師與家長還是片面重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，學(xué)生身心是否得到了健康發(fā)展受到了很大的忽視,。而且雖然我國大部分學(xué)校中雖然都有關(guān)于心理健康教育的教材，但是相應(yīng)的心理健康教育課程卻沒有設(shè)置,，小學(xué)心理健康教育課程流于形式,，再加上小學(xué)心理健康教育課程很少都是由專業(yè)的心理健康教育老師來進(jìn)行教學(xué)的`，因此就導(dǎo)致本就缺乏的小學(xué)心理健康教育課程更加難以取得實質(zhì)性的效果,。

（二）學(xué)生心理健康程度較低

小學(xué)雖然是學(xué)習(xí)的初級階段,，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)卻并不輕松，不僅家庭作業(yè)繁重,，而且在課外還要面對各種各樣的補(bǔ)習(xí)班,，教師與家長都對學(xué)生投入了極高的期望。而小學(xué)生的身心發(fā)展水平本就比較低,，身心稚嫩,，難以適應(yīng)這種高要求、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí),，因此就逐漸讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的心理，學(xué)生心理十分緊張壓抑,。而在目前的小學(xué)心理健康教育中,，教師對學(xué)生心理問題卻沒有做到良好的疏導(dǎo)，在以一概全的教育中,，學(xué)生的心理壓力難以得到真正的緩解[2],。

二、加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的措施

（一）加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流

不論在哪一階段的教學(xué)中,，師生關(guān)系一直都是影響學(xué)生成長的重要因素,，而良好和諧的師生關(guān)系，對于學(xué)生的個性化發(fā)展與健康成長都十分有利,。因此,，為了保證學(xué)生的心理健康，教師要與學(xué)生之間進(jìn)行密切真誠的交流,，對學(xué)生予以充分的尊重與關(guān)愛,，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生解決其遇到的難題,，與學(xué)生之間建立起一個平等的師生關(guān)系,，為學(xué)生提供一個發(fā)泄壓力的地方，讓學(xué)生盡快將不良情緒擺脫,，為心理的健康發(fā)展創(chuàng)造一個有利的環(huán)境,。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的家庭教育

家庭教育一直都受到了很多忽視，在學(xué)生的心理健康教育上，家庭教育的作用更加明顯,，是學(xué)生心理健康教育中的關(guān)鍵部分,。對于學(xué)生來說，真正的啟蒙老師是父母,，父母的言行會在潛移默化中對學(xué)生造成深遠(yuǎn)的影響,，家庭環(huán)境的好壞更是影響學(xué)生人格品質(zhì)的重要因素。所以,，為了加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育,，就必須要對家庭教育引起更多重視，加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育之間的聯(lián)系,，教師要與學(xué)生家長之間進(jìn)行溝通,，讓學(xué)生在家里也能按時獨立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且家長還要對學(xué)生的學(xué)生采取鼓勵政策,，改變過去片面重視學(xué)業(yè)成績的觀念,，將重點放在學(xué)生的綜合發(fā)展上，為學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨舒適的家庭環(huán)境,，學(xué)生在這種環(huán)境中,，心理狀態(tài)才能夠得到健康的發(fā)展[3]。

（三）將心理健康教育滲透到日常教學(xué)活動中

在日常教學(xué)活動中,，教師也要適當(dāng)?shù)膶⑿睦斫】到逃氲秸n堂中,，尊重學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異，在課堂上營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,，對于學(xué)生取得的成績要大力表揚(yáng),，對于存在不足的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵，不斷讓學(xué)生樹立起更多的自信心,，讓學(xué)生享受到成功的喜悅[4],。這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠引導(dǎo)學(xué)生的心理朝著正確健康的方向發(fā)展,，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造一個健康的心理條件,。結(jié)語綜上可知，在社會快速發(fā)展的新環(huán)境之下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長不僅有著新的契機(jī),，同時也還會面臨著一些困擾與挑戰(zhàn)。因此,，為了保證學(xué)生得到全面發(fā)展,，就必須要加快采取措施來完善小學(xué)心理健康教育，社會各界也要共同努力,，為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個健康的大環(huán)境,。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)心理健康教育論文題目篇九

《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出,，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容,。中小學(xué)開展心理健康教育,，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)的要求,。

小學(xué)心理健康教育對如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣構(gòu)建了系統(tǒng)的培養(yǎng)體系,，明確了如何培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生哪些良好習(xí)慣等等,。如《自己的事情自己做》就教會學(xué)生懂得自己的事情應(yīng)該自己處理,，自己做自己會做的事是光榮的，自己學(xué)會自己不會做的事更是值得稱道的,。又如《愛護(hù)我們的鼻子》《我有一雙明亮的眼睛》教會他們懂得愛護(hù)鼻子眼睛,，保護(hù)鼻子、科學(xué)合理用眼等良好習(xí)慣,。小學(xué)心理健康教育教材在編排中也融入了大量的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容,。如《腦筋急轉(zhuǎn)彎》一課的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生良好的注意力和遇到問題要周密思考的良好習(xí)慣,，讓學(xué)生體會到集中注意力、周密思考帶來的成功喜悅,，從而形成良好的`習(xí)慣,。

正確認(rèn)識自己是每個人一生的難題,。在小學(xué)心理健康教育課程中，在不同的年級分別出現(xiàn)了認(rèn)識自己,、了解真正的自己、正確認(rèn)識自己等不同目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容,，而認(rèn)識自己的方式方法也從自我認(rèn)識到與他人的看法相結(jié)合等等,。小學(xué)三年級的心理健康教育課程中，《鏡子里的我》一課明確提出人的成長都要經(jīng)歷一個漫長的階段,，而這個階段中最重要的就是逐漸認(rèn)識自己,。要求學(xué)生初步認(rèn)識自己，有多高,、多重,，是胖是瘦，有哪些特長,、愛好,，有哪些優(yōu)點、缺點等等,。四年級教材中《老師眼里的我》《我是什么樣的人》更進(jìn)一步提出了認(rèn)識自己的目標(biāo),，從別人眼中審視自己，從活動中觀察自己，從與他人的交往中了解自己,，知道自己高矮胖瘦的變化,，了解自己的能力、性格,、興趣,、愛好和特長。在五,、六年級教材中《了解真實的自己》《我是獨一無二的》《正確認(rèn)識自己》等內(nèi)容,，進(jìn)一步加深了學(xué)生認(rèn)識自己的程度，提出生理自我,、社會自我和心理自我的自我意識目標(biāo)要求,。

在小學(xué)心理健康教育的教材編排中，構(gòu)建了一個循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生心理意志品質(zhì)和行為能力的教學(xué)目標(biāo),，從自己事情自己做到小困難的自我克服解決,，從好習(xí)慣的養(yǎng)成到好方法的培養(yǎng)鍛煉，從控制情緒到超越嫉妒,，從情緒控制到煩惱釋放,、情緒正確表達(dá)等等，既體現(xiàn)了應(yīng)有的健康心理要求,，更體現(xiàn)了學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉與行為能力培養(yǎng)的要求,。在一年級的教材中有《自己的事情自己做》，三年級教材中有《相信自己一定行》,，四,、五、六年級教材中有《超越嫉妒》《我不生氣》《放飛煩惱》《正確表達(dá)情緒》《欣賞自己》《做情緒的主人》等一系列教學(xué)內(nèi)容,。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生明白學(xué)會控制情緒，恰當(dāng)表達(dá)情緒就會發(fā)揮情緒的人際交流積極作用,，形成健康的心理特性,；正確處理嫉妒，也會給自己帶來不盡的好處,，會大大提升自己的學(xué)習(xí)熱情與效率,，最后超越對手，走向勝利,。一系列的循序漸進(jìn)的心理意志品質(zhì)訓(xùn)練,，讓學(xué)生的心理意志品質(zhì)得以形成、鞏固和提高,。小學(xué)心理健康教育表現(xiàn)出來的作用遠(yuǎn)不止上述講到的幾個方面,，但究其重點來講,，科學(xué)地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，準(zhǔn)確地認(rèn)識自己,，形成健康的心理特性，鍛煉出強(qiáng)大的意志品質(zhì),，學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會生活、學(xué)會做人是其精髓所在,，貫穿于一至六年級的教育教學(xué)始終,。

小學(xué)心理健康教育論文題目篇十

摘要：現(xiàn)階段，我國的區(qū)域發(fā)展不平衡的現(xiàn)象較為普遍,，網(wǎng)絡(luò)媒體輿論宣傳較多,，但是行動力較差，提倡建議較多強(qiáng)制性措施較少,，理論研究相對較多具體實施的方法屈指可數(shù),，這是存在于中小學(xué)心理健康教育的基本發(fā)展現(xiàn)狀以及主要問題。對這種現(xiàn)狀以及問題的解決方法,，首先應(yīng)逐漸強(qiáng)化對中小學(xué)心理健康教育的宣傳力度,，醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)應(yīng)進(jìn)一步提升對心理健康的研究以及實踐研究，與教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合強(qiáng)化心理健康的宣傳,。該文針對現(xiàn)階段中小學(xué)心理健康教育的管理現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行了深入分析,，并且提出了相應(yīng)的優(yōu)化方式。

關(guān)鍵詞：中小學(xué),；心理健康,；疾病預(yù)防；現(xiàn)狀

中小學(xué)生的心理素質(zhì)在素質(zhì)教育中占據(jù)著較為關(guān)鍵的位置,，好的心理素質(zhì)有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,。社會應(yīng)將中小學(xué)的心理健康問題作為素質(zhì)教育的重中之重，進(jìn)一步完善教育與醫(yī)療衛(wèi)生相結(jié)合的有效戰(zhàn)略研究,。目前，我國中小學(xué)生的心理健康教育得到了迅速發(fā)展,，但是其中仍然存在著諸多的問題,。筆者經(jīng)過多年的研究，總結(jié)出了一些心理教育的實際經(jīng)驗,，對心理健康的實際現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的評估,，逐漸研究出相應(yīng)的發(fā)展對策，有效推動了中小學(xué)健康教育的發(fā)展,。

1,、現(xiàn)階段中小學(xué)心理健康管理現(xiàn)狀分析

1.1關(guān)于心理健康的輿論宣傳過多,，行動力較差

現(xiàn)階段，從中央的相關(guān)機(jī)構(gòu)到地方教育部門,，多樣化的教育書刊無不在加大力度宣傳中小學(xué)心理健康教育,，一些中小學(xué)也在不斷開展心理健康教育宣傳活動。但是,，一些中小學(xué)在進(jìn)行心理健康的教育過程中,，特別是一些西北偏遠(yuǎn)地區(qū)，對心理健康的開展往往只注重其形式,，不能將之落實,，口號大于行動，實效少于虛名,。很明顯,，導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生是有很多原因的，既有教育思想上存在一定的不足,，又有醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)心理健康的宣傳力度以及研究不足,，并且具體醫(yī)療防控中心的工作相對不夠完善，使得教育與醫(yī)療之間不能做到有效的融合,，進(jìn)而對中小學(xué)生心理健康問題解決得不夠完善[1],。

1.2心理健康理論研究較多，實踐方法較少

現(xiàn)階段,，我國心理健康教育,、心理健康咨詢已經(jīng)逐漸成為心理學(xué)以及醫(yī)學(xué)的重點內(nèi)容，關(guān)于心理健康教育方面的文章以及心理醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)書籍不斷的涌現(xiàn)出來,。但是,，關(guān)于心理健康教育的理論文章相對較多，具有實際應(yīng)用價值的方法策略反而相對于較少,，使得在讀者觀看以后常常無從下手,，不知道以何種方法解決中小學(xué)生的心理健康教育問題，存在心理健康教育理論與實踐相脫離的,。問題,，這是嚴(yán)重制約我國心理健康教育發(fā)展的因素,。例如,，一些健康教育的文章，常常涵蓋了呼吸道健康,、消化道傳染病健康,、吸煙問題、免疫預(yù)防,、艾滋病等與醫(yī)學(xué)有關(guān)宣傳的健康教育,，人們在觀看過程中缺失正確的認(rèn)識,，以為心理健康的宣傳只要做到位，真正做到與否不重要,。在這一層面上,，我國的疾病預(yù)防控制中心與心理健康教育專家以及學(xué)者應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的治療義務(wù)與教育責(zé)任。社會以及人們常常對大學(xué)機(jī)構(gòu),、醫(yī)療防護(hù)中心,、科研究中心等機(jī)構(gòu)部門中從事心理健康教育的專家以及學(xué)者報以厚望，希望他們能研究出一些理論與實踐相結(jié)合的心理教育方法,，發(fā)表一些中小學(xué)健康教育發(fā)展的創(chuàng)新著作,。但是，就現(xiàn)階段的實際情況來看,，一些疾病預(yù)防機(jī)構(gòu)以及教育部門的研究作品與中小學(xué)生的實際需求以及發(fā)展現(xiàn)狀不相符合,，使得可實際操作的心理健康教育實踐相對較少[2]。

1.3心理健康提倡建議較多,，強(qiáng)制實施少

即使我國的疾病預(yù)防機(jī)構(gòu)與教育部門已經(jīng)聯(lián)手針對現(xiàn)階段青少年的實際特點,，提出了相應(yīng)的心理健康教育方法，有效地強(qiáng)化中小學(xué)生的心理健康教育,，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗,、自強(qiáng)不息的精神，進(jìn)一步強(qiáng)化我國青少年適應(yīng)社會發(fā)展的能力[3],。但是,，這些已經(jīng)頒布的明文制度并沒有引起社會關(guān)愛中小學(xué)生協(xié)會的高度重視，其主要原因在于社會教育以及醫(yī)療部門對于下發(fā)文件中的心理健康教育常常不當(dāng)做是一項必須發(fā)展的任務(wù),，可以不用做出任何的檢查以及監(jiān)督,。因此，社會將更多的注意力仍然放在如何強(qiáng)化中小學(xué)生成績以及發(fā)展方面,，使得心理健康落實力度不夠,，教育機(jī)構(gòu)與疾病預(yù)防中心的配合也相對減弱。

2,、優(yōu)化中小學(xué)心理健康管理的有效措施

2.1強(qiáng)化中小學(xué)心理健康重要性的宣傳

近年來,，心理健康教育逐漸深入社會與學(xué)校的思想教育中，得到社會及家長的廣泛關(guān)注,，但是就宏觀的角度來說,，不論是疾病控制中心、中小學(xué),、家長或者社會，對心理健康教育的重要性以及必要性的認(rèn)識不夠到位,，對心理教育認(rèn)識上的缺失仍然是現(xiàn)階段心理健康教育發(fā)展的重大阻礙,。社會上對心理健康教育發(fā)展不起來的主要原因在于對心理健康的實施完全只限于一種形式化,，對疾病預(yù)防控制以及心理健康教育的認(rèn)識仍然不到位。因此,，應(yīng)有效強(qiáng)化中小學(xué)心理健康教育的開展以及實施力度,，教育部門聯(lián)合疾病預(yù)防控制中心加強(qiáng)健康教育宣傳、開設(shè)健康教育課堂,，講解突發(fā)衛(wèi)生事件及衛(wèi)生應(yīng)急處理,，進(jìn)行應(yīng)急演練、疏導(dǎo)學(xué)生恐慌心理等,，促進(jìn)家庭,、社會、學(xué)校對心理健康開展重要性的認(rèn)識,，進(jìn)而從自身出發(fā)進(jìn)一步促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展,。

2.2強(qiáng)化對中小學(xué)心理健康的理論與實踐研究

中小學(xué)的心理健康教育在我國疾病預(yù)防系統(tǒng)中起步相對較晚，一些地方的發(fā)展較不完善,。但是時代的發(fā)展推動社會對中小學(xué)心理健康教育的重視程度,，加快了心理健康教育的發(fā)展步伐。面對這種狀況,，中小學(xué)心理健康教育的理論與實踐都應(yīng)該進(jìn)一步得到有效落實[4],。從一個層面而言，在理論上應(yīng)該與實踐進(jìn)行有效的整合?，F(xiàn)階段,，有關(guān)小學(xué)心理健康教育的書籍以及文章多為理論化，學(xué)術(shù)性較強(qiáng),。因此,，在強(qiáng)化中小學(xué)心理健康教育的過程中，應(yīng)從心理健康教育的理論入手,，也就是從心理健康教育的理論中得出一些具有科學(xué)性,、合理的、有價值的理論,；從另一個層面而言,，在心理健康教育的實踐中進(jìn)行有效總結(jié),，從事疾病預(yù)防控制中心的工作者,，應(yīng)該進(jìn)一步對中小學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行研究，開展相關(guān)的心理健康活動,，鼓勵中小學(xué)生能夠積極的解決一些心理疾病,。例如，一些學(xué)生患有較為嚴(yán)重的抑郁癥,，醫(yī)療工作人員應(yīng)該與學(xué)生的老師,、家長及時的溝通,，根據(jù)一些心理學(xué)的治療理論并加以落實，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走出抑郁癥的陰霾,?？偠灾F(xiàn)階段的書籍很少是將理論與實踐相結(jié)合的形式,，通常情況下都缺少一定的實踐性,，這樣一來就需要廣大心理疾病研究學(xué)者對其進(jìn)行進(jìn)一步的探索以及研究，使得其對相關(guān)的心理健康教育進(jìn)行深度剖析以及研究,，進(jìn)而有效的提取出具有實用價值的心理健康教育理論[5],。

2.3積極的開展心理講座課程

針對中小學(xué)生的心理疾病，疾病控制中心應(yīng)與教育部門進(jìn)行聯(lián)合開展一些心理學(xué)的基本課程以及相關(guān)的心理講座,，完善建立心理咨詢機(jī)構(gòu),，鼓勵學(xué)生積極參與到實踐的活動教育中，并且創(chuàng)設(shè)出較為良好的校園氛圍,，使得學(xué)生能在健康愉快的氛圍下將自身存在的心理問題能夠及時提出,。強(qiáng)化以及不斷調(diào)整中小學(xué)生的心理健康教育實際內(nèi)容，從而使得學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下充分了解到心理疾病的嚴(yán)重性,，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的心理問題,，有效預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生。鼓勵學(xué)生在疾病的預(yù)防控制教育中樹立正確的心理健康教育觀念,，從而進(jìn)一步實現(xiàn)心理健康教育,、心理問題的排除以及心理疾病的治療進(jìn)行有效的結(jié)合，使得中小學(xué)生的心理保健意識逐漸增強(qiáng),，心理健康保健系統(tǒng)進(jìn)一步得到完善[6],。

3、結(jié)語

綜上所述,，針對中小學(xué)的心理健康教育主要是采用多元化的治療手段對心理健康教育進(jìn)行合理的監(jiān)管以及適當(dāng)?shù)恼{(diào)控,，結(jié)合了心理學(xué)以及疾病預(yù)防控制，從衛(wèi)生醫(yī)療管理的角度對中小學(xué)心理健康的實際問題進(jìn)行了詳細(xì)的探究?，F(xiàn)階段,，我國的心理健康教育仍然存在一定的弊端與不足，一些理論問題與實踐問題都需要醫(yī)療衛(wèi)生與教育部門進(jìn)行解決,，心理健康宣傳以及心理治療是相當(dāng)重要的途徑之一,。應(yīng)立足于我國的實際國情建立起具有本土元素的心理健康教育，進(jìn)而強(qiáng)化我國廣大中小學(xué)生的心理素質(zhì),，促進(jìn)心理健康的更好發(fā)展,。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)心理健康教育論文題目篇十一

當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期。做為一名教育工作者,，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時候,，我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生,，會無所顧忌地去違法犯罪，為患社會,，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外,，更多的還在于對學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致他們的心理不夠健康,。下面我來談?wù)勯_展適合中小學(xué)生身心特點的心理健康教育工作的一點體會,。

（一）學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)是實施小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)

1、校園主環(huán)境建設(shè),。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè),，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境,，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn),，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔,、明亮,、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中,，使學(xué)校成為花園式的大教室,，讓池塘、名花異草,、茂林修竹,、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。

2,、校園文化建設(shè),。學(xué)校要通過開展各種藝術(shù)、文化,、體育,、科技和學(xué)習(xí)名人等活動，提高學(xué)生興趣,，活躍學(xué)生身心,，達(dá)到陶冶情操、美化生活,、融洽師生關(guān)系的目的,，改善學(xué)生心理環(huán)境。

3、學(xué)校校風(fēng),、班風(fēng),、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè),。學(xué)生的生理,、心理、智力,、能力等綜合素質(zhì),，在良好的校風(fēng)校貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,。

4,、學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)?？梢月?lián)合居委會等社區(qū)基層組織,，定期對家長進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識,。讓家長們認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦,、文明、明朗,、愉快的家庭環(huán)境,。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中,，得到父母,、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖,、安全,、愉快，充滿歡樂和信心,，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位,，從而保證每一個學(xué)生身心健康地發(fā)展。

（二）小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師

開展心理健康教育,，不只是一兩位專業(yè)教師的事,，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,，他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康,，教師還要做到以下幾方面：

2,、教師不可有私心,。這“私心”指的是班主任對待學(xué)生要公平、公正,，不能感情用事,。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學(xué)生成績好而偏心偏愛他,，甚至做出不公平的決定,。

（三）寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)中，是開展小學(xué)心理健康教育的根本,。

1,、每一位教師在上課時都應(yīng)該時刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。對學(xué)生要和藹可親,，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學(xué)生情緒變化,，及時排除不良情緒的干擾,；減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造生動活潑的教育教學(xué)情境,，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),；發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點，尤其是"弱視群體",，更應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，抓住教育契機(jī)給予不同方式的贊許，鼓勵他們進(jìn)取,。

2,、利用學(xué)科知識加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒,，使學(xué)生有良好的情感生活,。（四）建立師生之間，生生之間良好的人際關(guān)系,，是開展小學(xué)心理健康教育的重要保證,。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容,。一個學(xué)生能與周圍人保持一種融洽,，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感,，歸屬感和自信心,。

隨著社會的重視，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場,。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課,，更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點,，把心理健康教育的原則，方法充分運(yùn)用到教學(xué)中,，兩者有機(jī)結(jié)合,，確保青少年的健康成長，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展,，為適應(yīng)未來的社會需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備,。使他們真正成為有理想，有道德,，有文化,，有紀(jì)律的一代新人。

小學(xué)心理健康教育論文題目篇十二

摘要：由于家庭教育的缺失,，小學(xué)生易出現(xiàn)孤獨,、自閉、依賴等心理健康問題,，給他們的成長帶來嚴(yán)重的影響,。因此，小學(xué)心理健康教育勢在必行,，不僅是時代發(fā)展的需要,，更是新課程改革的要求。通過心理健康教育既能夠提高小學(xué)生的心理素質(zhì),，又能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展,。教師要提高對心理健康教育的重視程度，營造良好的心理健康教育氛圍,，積極調(diào)動小學(xué)生的積極性,。本文通過分析小學(xué)心理健康教育中存在的問題，討論新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實施途徑,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育實施途徑存在問題

近年來,，小學(xué)心理健康教育越來越受到重視，一方面家庭中的獨生子女?dāng)?shù)量增多,，孩子受到父母過分的溺愛,，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。另一方面社會的飛速發(fā)展使小學(xué)生處于瞬息萬變的大環(huán)境下,，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問題,。小學(xué)生心理健康不僅影響他們的學(xué)習(xí)成績，還影響他們的價值觀和人生觀,。因此,，小學(xué)必須加強(qiáng)心理健康教育，依據(jù)“以人為本”的理念進(jìn)行教學(xué),，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育,，逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì),，在整個學(xué)校教育過程中全面滲透心理健康教育。同時,，小學(xué)教師必須具備健康的心理和心理學(xué)方面的知識,，這樣才能夠在日常教學(xué)中更好地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但是,，在實際工作中,，小學(xué)心理健康教育還存在一些問題，嚴(yán)重制約了小學(xué)生的身心發(fā)展,，需要引起廣大教育工作者的重視,。筆者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，通過分析當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)的問題,，進(jìn)而探討新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實施途徑,。

(一)缺少專業(yè)人員，部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高,。

許多小學(xué)由于師資力量的限制,，沒有配備專業(yè)的心理健康教師，都是由政教處主任,、團(tuán)委書記、德育副校長,、班主任等監(jiān)管,，誰有時間誰抓，但是他們基本都沒有接受過系統(tǒng)的心理教育培訓(xùn),，在工作中難以運(yùn)用心理學(xué)知識引導(dǎo)小學(xué)生健康成長,，難以幫助小學(xué)生改變性格上的缺陷，造成小學(xué)心理健康教育流于形式,，表面上看是齊抓共管,，統(tǒng)籌兼顧，實際上都是表面文章,，沒有發(fā)揮實際作用,。一些小學(xué)從事心理健康教育的教師個人素質(zhì)偏低，工作積極性不高,，往往都是帶領(lǐng)小學(xué)生觀看教學(xué)視頻或者電子課件等,，不能對小學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。

(二)在輔導(dǎo)上偏重學(xué)校,，忽視家庭和社會的配合,。

目前小學(xué)心理健康教育大多偏重于學(xué)校教育，認(rèn)為小學(xué)生只有在學(xué)校里才能夠身心健康發(fā)展,，完全忽視了家庭和社會的作用,。實際上,，家庭和社會在小學(xué)生的心理健康方面也會產(chǎn)生巨大的影響。一個不和諧的家庭或者一個不安逸的`社會都會造成小學(xué)生個性偏激,，性格孤僻,。一些小學(xué)還依舊施行“關(guān)門教育”的策略，以為通過上輔導(dǎo)課,，搞心理輔導(dǎo)活動,，或者聘請專家到學(xué)校進(jìn)行講座就可以促進(jìn)小學(xué)生成長。其實,，這樣并沒有達(dá)到理想的效果,，脫離了家庭支持、社會配合的心理健康教育必然是片面的,。心理健康的真正目標(biāo)是鍛煉小學(xué)生的意志和能力,，提高他們對于學(xué)習(xí)和社會生活的適應(yīng)能力。

(三)存在錯誤的認(rèn)識,，把心理健康教育當(dāng)做擺設(shè),。

小學(xué)心理健康教育方面仍然存在錯誤的認(rèn)識，經(jīng)常會認(rèn)為心理健康教育處于從屬地位,，把心理健康當(dāng)成擺設(shè),，僅僅是為了應(yīng)付上級教育部門的檢查。而且小學(xué)里常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導(dǎo)員,，這些教師教育觀念陳舊,，教學(xué)方法單一，使心理健康教育名存實亡,，似有實無,。有些學(xué)校用閑置的教師作為心理咨詢室，條件簡陋,，缺乏專業(yè)的心理健康教學(xué)設(shè)施,，也沒有固定的資金投入，漸漸的小學(xué)生就對心理健康失去了興趣,。而且目前小學(xué)心理健康課程開設(shè)不完善,，沒有將心理健康教育納入整體教學(xué)體系中，只重視數(shù)學(xué)語文等學(xué)科的教育工作,。

(一)積極開展師資培訓(xùn),，建立優(yōu)秀的心理健康教育隊伍。

近年來,，小學(xué)生心理健康問題引起了社會各界廣泛的關(guān)注,，因此小學(xué)必須將心理健康教育提上日程，積極開展師資培訓(xùn),，逐步建立一支既有扎實基礎(chǔ)又有豐富經(jīng)驗的心理專業(yè)教師隊伍,，提高心理健康教育質(zhì)量,。學(xué)校必須提高對心理健康教育的重視程度，因為小學(xué)生容易受到外界干擾,，如果不能擁有正確的人生觀和價值觀,，就很容易走上歧途。要把小學(xué)心理健康教育放到與其他學(xué)科教育同等的地位,，并且納入學(xué)校的重點工作,，使小學(xué)生獲得更加全面和科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)。要協(xié)調(diào)好心理健康與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系,，在教學(xué)中滲透心理健康知識,。還可以給小學(xué)生建立心理健康檔案，定期對小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行檢查和考核,，提高他們的心理健康水平,。

(二)建立學(xué)校、家庭,、社會“三位一體”的整體教育網(wǎng),。

學(xué)校要注意到家庭和社會在對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中的作用，積極改變傳統(tǒng)的教育理念,，創(chuàng)新管理模式,，構(gòu)建學(xué)校、家庭,、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò),，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的收獲和啟迪。家長是孩子的第一任老師,。尤其對于小學(xué)生來說，他們的社會經(jīng)驗不足,，家長要給予小學(xué)生正確的教育,，給他們營造和諧友愛的家庭環(huán)境，鼓勵孩子尊老愛幼和樂于助人,。同時,，學(xué)校要積極爭取更多的社會力量的幫助，比如醫(yī)療,、環(huán)保,、公益等，充分利用各種有效的社會資源,，讓小學(xué)生享受開心快樂的童年,。在素質(zhì)教育背景下，只有將學(xué)校,、家庭,、社會的力量統(tǒng)一起來,，才能獲得最佳的教育效果。

(三)全方位,、多層次開展心理健康教育,，提高重視程度。

要想小學(xué)心理健康教育發(fā)揮作用,，就必須積極開展全方位,、多層次的心理教育活動，比如可以根據(jù)學(xué)校的師資力量等情況合理建立心理咨詢室,，配備基本的教育設(shè)施,，選拔專業(yè)的心理健康教師，改善小學(xué)缺乏心理健康教師和心理健康場所的現(xiàn)狀,。要根據(jù)不同年級小學(xué)生的身心發(fā)育特點,，開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，講授心理健康知識,，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力等,，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣,，用積極的心態(tài)面對生活,。為了提高對心理健康教育的重視程度，學(xué)校必須建立完善的工作任務(wù)和目標(biāo),，并且定期進(jìn)行自我總結(jié)和反思,。

小學(xué)心理健康教育對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有至關(guān)重要的作用，不僅是小學(xué)生成長的需要,，而且是社會發(fā)展對人才的基本要求,，是學(xué)校德育工作的重要組成部分。學(xué)校要提高重視程度,，秉承生本教育理念,，遵循新課改的要求，加強(qiáng)師資配備,，建立完善的協(xié)調(diào)機(jī)制,，規(guī)范心理健康教育策略，加強(qiáng)與家庭,、社會的結(jié)合,，從而實現(xiàn)高效的小學(xué)心理健康教育。

[1]王海寧,。小學(xué)生心理問題及心理健康教育途徑分析[j].科技展望,，20xx年第17期。

[2]董靖平。中小學(xué)實施心理健康教育的途徑[j].考試周刊,，20xx年第14期,。

小學(xué)心理健康教育論文題目篇十三

大學(xué)時代是個人心理發(fā)展逐步走向成熟的困惑期，也是大學(xué)生心理變化最強(qiáng)烈的時期,。面對激烈的社會競爭,，當(dāng)代大學(xué)生承受的壓力越來越大，有相當(dāng)部分學(xué)生都存在著不同程度的心理問題,。心理健康教育能根據(jù)大學(xué)生群體及個體的生理,、心理特點，有針對性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)或咨詢活動,，促進(jìn)大學(xué)生個人心理素質(zhì)的全面發(fā)展,。高校應(yīng)深入了解大學(xué)生常見心理問題，并大力開展大學(xué)生心理健康教育工作,。

1.適應(yīng)能力較弱

新生入校后將面對全新的生活環(huán)境,，一些生活自理能力較差、自我控制能力較弱,、戀家情節(jié)較重的學(xué)生就會出現(xiàn)心理不適的狀況,。部分家庭貧困的學(xué)生此時易產(chǎn)生自卑、消極,、敏感,、脆弱等不良心理；個別少數(shù)民族學(xué)生在飲食起居方面也會因其特別的風(fēng)俗習(xí)慣,，難以快速融入大學(xué)生活,，從而產(chǎn)生焦慮感。

2.學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏

大學(xué)與中學(xué)截然不同的學(xué)習(xí)方式使部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性降低,，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊,。一些學(xué)生不會合理安排學(xué)習(xí)時間，缺乏明確的學(xué)習(xí)動機(jī),，成績的下滑使他們茫然失措,，自信心下降。另外,，一些高中時期成績優(yōu)異的學(xué)生在人才濟(jì)濟(jì)的大學(xué)校園中突然淪為一名中等生，心理上會產(chǎn)生巨大的失落感和受挫感,。

3.人際交往障礙

大學(xué)生在一個集體中共同生活,，就不能以自我為中心，需要強(qiáng)化集體協(xié)作意識,、互相理解與包容,。部分大學(xué)生的人際交往能力差，有人因任性,、自私而經(jīng)常與其他同學(xué)發(fā)生矛盾,，有人因性格過于內(nèi)向而不善與人溝通,。這些都會導(dǎo)致人際關(guān)系不和諧，久而久之使人產(chǎn)生孤獨感,，更有甚者會出現(xiàn)社交恐懼癥,，漸漸自我封閉，懼怕接觸外界,。

4.個人就業(yè)壓力

很多大學(xué)生都不知道如何規(guī)劃未來的職業(yè)生涯方向,，就業(yè)焦慮感在臨近畢業(yè)時會越發(fā)嚴(yán)重。多數(shù)人求職都是高不成低不就,，面向高校畢業(yè)生招工的好崗位非常有限,，社會需求量很小的專業(yè)，學(xué)生就業(yè)壓力更大,。一些家庭貧困和沒有家庭背景的學(xué)生承載了全家人改變命運(yùn)的期望,，但就業(yè)現(xiàn)實又令自己難以如愿，部分人就會出現(xiàn)心理失衡,、怨恨社會等不良情緒,。

5.戀愛觀不成熟

大學(xué)生談戀愛對他們自身而言是一把雙刃劍，一方面能幫助他們的心理逐步趨于成熟,，另一方面不成熟的戀愛也會帶來一些負(fù)面心理影響[1],。大學(xué)生的情感還比較稚嫩，沒有樹立正確的戀愛觀,。多數(shù)學(xué)生都不善于處理愛情與學(xué)業(yè),、愛情與責(zé)任的關(guān)系，戀愛受挫后,，部分大學(xué)生會失魂落魄,，出現(xiàn)偏激心理。

1.“補(bǔ)救式”教育為主

高校心理健康教育普遍存在“重治療,、輕預(yù)防”的現(xiàn)象,，著重點主要在學(xué)生出現(xiàn)心理問題后的疏導(dǎo)和調(diào)適上，關(guān)注于如何消除大學(xué)生已產(chǎn)生的不良心理,。心理健康教育基本停留在表面,、停留在對個案的`心理疾病治療上，主要面向的是少數(shù)已經(jīng)有心理問題的學(xué)生,。缺乏對常見大學(xué)生心理問題的統(tǒng)一研究和教育,，忽略了絕大多數(shù)暫時無明顯心理問題學(xué)生的消極心理預(yù)防和積極心理引導(dǎo)教育。大學(xué)生的心理問題一般具有隱蔽性,，不易被他人迅速察覺,，若高校心理健康教育不強(qiáng)調(diào)追根溯源從預(yù)防著手，就會治標(biāo)不治本。

2.專業(yè)師資力量匱乏

多數(shù)高校從事心理健康教育的專職老師非常少,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實際工作需要,。很多心理健康教育老師是非心理學(xué)專業(yè)的兼職老師，其中有個別老師僅僅通過了國家心理咨詢師等級考試就能持證上崗,，而我國此類考試的各地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)及難度不一,，導(dǎo)致證書無法代表實際能力。這些非專業(yè)教師缺乏系統(tǒng)的心理咨詢實操訓(xùn)練,，不具備較高的心理教育業(yè)務(wù)水平,，影響了高校心理健康教育的整體效果。而對比美國,，從事心理健康教育的工作者,，不僅需通過專業(yè)的心理資格考試，還必須得到臨床心理學(xué)博士學(xué)位[2],。

3.心理教育形式單一

高校心理健康教育大多采取開設(shè)心理健康教育課程和建立心理咨詢中心這兩種形式,。目前，課堂教學(xué)是心理健康教育的主要途徑,，但大學(xué)生的心理問題具有多面性,，不僅需要課堂上的引導(dǎo)，還需將此教育覆蓋到大學(xué)生學(xué)習(xí),、生活等各個方面,，保持課堂之外的教育持久性。心理咨詢中心是心理輔導(dǎo)的課外機(jī)構(gòu),，但其具有被動性,，若學(xué)生不主動前來咨詢就無法充分發(fā)揮作用，可真正有心理問題的學(xué)生并不愿意正視自己的不同,，一般不會主動求助,，怕被人歧視和排擠。

1.幫助大學(xué)生樹立正確三觀

高校應(yīng)努力幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀,、世界觀及價值觀,。它們是心理健康的基礎(chǔ)，對大學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成具有極其重要的決定作用,。正確的三觀可以讓人充分認(rèn)識自我和接納自我,，使個體在解決問題時能減少盲目與偏執(zhí)，維持穩(wěn)定健康的心理狀態(tài),；還能幫助大學(xué)生勇敢面對挫折,，不因人生中的困難而迷茫，使其能較好地處理,、平衡各種復(fù)雜關(guān)系,；同時，有利于提高大學(xué)生的人際交往及心理承受能力,，增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識與責(zé)任感,。

2.引入積極心理健康教育模式

積極心理學(xué)為高校心理健康教育模式的構(gòu)建提供了新的視角。積極心理健康教育打破了“補(bǔ)救式”心理教育模式,，針對傳統(tǒng)病理式,、問題式心理健康教育的不足,，以積極的內(nèi)容和方式培養(yǎng)積極的心理品質(zhì),，從而消減了傳統(tǒng)心理教育的被動性和局限性[3]。積極心理健康教育關(guān)注人的心理機(jī)能,，能夠調(diào)動學(xué)生對生活及學(xué)習(xí)的積極性,，改變學(xué)生的消極情緒,，并全面激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋Ｍ瑫r,，還能最大程度預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生,，塑造出學(xué)生的健全人格。

3.擴(kuò)充大學(xué)生心理健康教育組織體系

高校心理健康教育工作不應(yīng)僅靠校內(nèi)幾位心理教育專職老師來完成,，應(yīng)將各院系教師,、學(xué)生都加入進(jìn)來、共同參與其中,?？山⒋髮W(xué)生心理健康協(xié)會，由心理素質(zhì)過硬的學(xué)長來勸導(dǎo),、安撫一些有心理困惑的同齡人,，這對心理健康教育的教師隊伍起到了很好的補(bǔ)充作用；也可設(shè)置各院系心理咨詢站,，重點培養(yǎng)年級心理輔導(dǎo)員及班級心理委員,。要求心理委員每月填寫一份班級心理“晴雨表”并及時上交給心理輔導(dǎo)員，使其能第一時間掌握,、了解各班同學(xué)的整體心理狀態(tài),。聯(lián)合校園內(nèi)各方力量共同呵護(hù)與保障大學(xué)生的心理健康，將更有利于大學(xué)生心理健康教育工作落到實處,、取得實效,。為加強(qiáng)這些組織體系的專業(yè)技術(shù)能力，學(xué)?？啥ㄆ诩s請專家對其進(jìn)行心理健康學(xué)習(xí)培訓(xùn),，不斷提高他們對大學(xué)生心理問題的鑒別能力及心理危機(jī)干預(yù)能力[4]。

4.拓寬大學(xué)生心理健康教育形式

（1）利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑心理健康教育平臺

當(dāng)代大學(xué)生善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng),，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性可使大家暢所欲言,，心理透明度極高,，它是最好的心理觀察室。高?？沙浞掷帽拘ＸS富的網(wǎng)絡(luò)資源建立校園心理網(wǎng)站,，在網(wǎng)站上設(shè)置心理學(xué)知識板塊、發(fā)布各類心理測試及心理咨詢案例分析,，隨時更新最前沿的心理研究動態(tài)[5],；開設(shè)能直接和心理教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流的一對一咨詢服務(wù)，在自由的網(wǎng)絡(luò)世界中學(xué)生可盡情表達(dá)內(nèi)心體驗,，教師也能以大學(xué)生易于接受的方式主動掌握其心理狀況和思想動態(tài),。另外，高?？山柚壳皩W(xué)生對移動智能設(shè)備的高使用率特點,，開發(fā)針對移動終端的心理教育平臺。如建立心理健康微信公眾服務(wù)號,，將心理教育,、心理咨詢活動移動化，方便與學(xué)生隨時溝通,。高校運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來拓展心理健康教育空間不失為一種經(jīng)濟(jì)有效的形式,。

（2）開展心理健康教育的輔助性教學(xué)

高校可根據(jù)大學(xué)生心理問題集中多發(fā)點,，結(jié)合他們所關(guān)心的熱門話題,，有針對性地舉辦各種心理健康教育專題講座，并不定期開展心理健康咨詢?nèi)栈顒?；也可每周組織給學(xué)生放映一些思想積極向上,，題材覆蓋政治、民生,、情感,、生活等多種類型的影片；還可在校園公示欄的醒目位置設(shè)計心理宣傳櫥窗,，在校報上開設(shè)心理健康教育專欄,，并利用校園廣播講解各種心理問題案例。通過這些方式把心理健康教育融入學(xué)生生活的點點滴滴,，在潛移默化中逐步引起大學(xué)生對心理健康問題的正視,。能從大學(xué)生心理養(yǎng)護(hù)的角度為其排解常見心理困惑，起到預(yù)防,、疏導(dǎo)大學(xué)生心理問題的目的,。

（3）提供并創(chuàng)造大學(xué)生社會實踐機(jī)會

社會實踐可使大學(xué)生的意志品質(zhì)得到真正的鍛煉與完善，能快速,、全面地促進(jìn)個體心理成熟,，是培養(yǎng)大學(xué)生健康心理的有效方式,。社會實踐不僅令大學(xué)生增長了眼界、增加了社會閱歷,，也使他們的人際交往能力,、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、心理調(diào)適及承受能力,、實際操作能力得到了極大提高。高?？衫霉?jié)假日組織學(xué)生到附近的貧困地區(qū)進(jìn)行義務(wù)支教,，并積極與用人單位溝通協(xié)商，使其開放部分實習(xí)崗位,，爭取為大學(xué)生創(chuàng)造并提供更多的社會工作實踐機(jī)會,。

1.重視大學(xué)生自我心理調(diào)適能力培養(yǎng)

任何外在的教育都必須通過內(nèi)在的努力才能奏效，學(xué)會自我調(diào)適是心理健康教育的核心內(nèi)容[6],。自我心理調(diào)適能力強(qiáng)大后,，大學(xué)生才能做到處事不驚、從容理性,。高校應(yīng)加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)與自我規(guī)劃的教育,，引導(dǎo)大學(xué)生善于借用各種理由進(jìn)行心理減壓，從而將外部環(huán)境對自己情緒產(chǎn)生的不利因素盡量弱化,；還應(yīng)建議他們主動接觸品質(zhì)優(yōu)秀且格調(diào)高雅的課外教育,，多結(jié)交正能量的伙伴及多發(fā)展個人興趣愛好，告誡他們需自覺抵制腐朽,、不良的意識侵蝕,。

2.營造良好的校園心理健康教育氛圍

（1）注重和諧的人文環(huán)境建設(shè)

高校應(yīng)努力建設(shè)優(yōu)良文明的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，倡導(dǎo)友愛溫暖的大學(xué)校園人際關(guān)系,?？啥嚅_展一些校園文化娛樂活動，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通,，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊精神,，讓大家可以充分展示自我，增強(qiáng)自信心,、消除孤獨感,。同時，高校應(yīng)創(chuàng)建整潔,、清新,、舒適的校園生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷優(yōu)化校園內(nèi)部公共設(shè)施,，并對那些易于誘發(fā)大學(xué)生產(chǎn)生不良心理意識的校園周邊環(huán)境進(jìn)行清理,、整頓及凈化,。這些都是一股無形的力量，能使大學(xué)生感到積極,、愉悅,，使他們在心理上有一種依靠感和歸宿感，從而保持穩(wěn)定良好的心態(tài),。

（2）充分發(fā)揮教師人格魅力

言傳不如身教,，教師的心理品質(zhì)會對大學(xué)生的心理帶來直接性影響，教師本身的人格魅力對促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展起著積極作用,。教師應(yīng)具備健全的心理素質(zhì),、高尚的道德品質(zhì)，要讓學(xué)生感受到民主和平等,，不斷拉近師生間的心理距離,，從而建立起融洽友好的師生關(guān)系,，讓學(xué)生不自覺的愿意主動與之親近,。對于自己尊敬、崇拜和喜愛的老師,，學(xué)生對其所授課程大多會保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。同時，老師的思想和行為也給學(xué)生樹立了一個模范榜樣,，能夠吸引和感染學(xué)生并促進(jìn)其積極心理的形成,。

（3）構(gòu)建大學(xué)生心理檔案信息管理系統(tǒng)

為充分發(fā)揮大學(xué)生心理檔案的信息反饋作用，使大學(xué)生心理健康教育的一手資料得到科學(xué)管理,，高校應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生心理檔案信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建。該系統(tǒng)必須滿足安全性,、保密性等要求,，注重保障大學(xué)生的心理隱私。學(xué)生登錄系統(tǒng)后會進(jìn)行多項心理測評,，測評內(nèi)容以心理檔案的形式錄入數(shù)據(jù)庫并得出相應(yīng)測評報告,，系統(tǒng)會根據(jù)測評結(jié)果自動篩選出可能存在心理問題的學(xué)生[7]。之后,，心理健康老師將依照系統(tǒng)篩選的結(jié)果，對有需要的大學(xué)生進(jìn)行一對一的針對性心理輔導(dǎo),。心理檔案信息管理系統(tǒng)便于老師隨時存儲心理咨詢輔導(dǎo)內(nèi)容，并利于后期的及時跟進(jìn)和信息查詢工作,。

具備良好的心理素質(zhì)是我國對新世紀(jì)人才的基本要求之一。發(fā)展大學(xué)生心理健康教育已成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié),，大學(xué)生心理健康教育應(yīng)引起我們每位學(xué)生管理工作者的重視與思考,。高校應(yīng)注重大學(xué)生心理問題的預(yù)防與解決,，不斷總結(jié)心理健康教育工作的有益經(jīng)驗，積極拓展,、創(chuàng)新心理健康教育的工作方法與模式,。

[1]張英琦。新形勢下大學(xué)生心理健康教育構(gòu)建路徑分析[j].赤峰學(xué)院學(xué)報(自科版),20xx(7).

[2]曾夢杰,。大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及對策研究[j].鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校學(xué)報,，20xx(3).

[3]袁忠霞。積極心理學(xué)視角下的高校心理教育模式構(gòu)建[j].教育現(xiàn)代化,，20xx(39).

[4]方瑗,。中國大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新體系的構(gòu)建[j].高教學(xué)刊，20xx(3).

[5]莫夢嫻,。大學(xué)生心理健康教育途徑與方法探析[j].湖南城市學(xué)院學(xué)報(自科版),20xx(6).

[6]張佳,。探析大學(xué)生心理健康的影響因素[j].文學(xué)教育，20xx(2).

[7]程安琪,。大學(xué)生心理檔案管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建[j].電子技術(shù)與軟件工程,，20xx(23).

小學(xué)心理健康教育論文題目篇十四

摘要：心理健康教育是小學(xué)教育中的重要內(nèi)容，對學(xué)生的心理健康成長起到重要作用,。做好小學(xué)心理健康教育工作不僅有助于小學(xué)生的心理健康發(fā)展,，也有助于我國心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué),；心理健康,；教育

1.在小學(xué)開展心理健康教育的必要性

1.1心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要。在青少年時期,，迅速而特殊的生理變化也容易引發(fā)心理問題,。中小學(xué)生內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，又不會輕易將內(nèi)心活動表露出來,；他們自主獨立意識逐漸增強(qiáng),，但又有很大的幼稚成分。這些都是教育工作者必須面對的客觀事實,。因此,，有必要針對小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種心理狀態(tài),，從正面給他們以具體的幫助和指導(dǎo)。幫助越有針對性越好,，方法越得當(dāng)越好,。只有這樣，才能使他們的心理始終處于良好的健康狀態(tài),，德智體美勞全面地健康成長,。

1.2心理健康教育是素質(zhì)教育的必然要求。近年來,，小學(xué)生自殺,、離家出走的事件屢有發(fā)生，其原因,，除了外部因素外,，與學(xué)生自身的心理脆弱、敏感,、抗挫能力差不無關(guān)系,。因此，大力加強(qiáng)心理健康教育,，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),，教會學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，以應(yīng)付緊張的學(xué)習(xí)壓力,、人際壓力,，樹立正確的人生觀、世界觀,，成為素質(zhì)教育的迫切任務(wù),。

1.3心理健康教育是適應(yīng)時代挑戰(zhàn)的有力應(yīng)答。現(xiàn)實和未來都要求人們從小學(xué)會認(rèn)知,，學(xué)會做事,，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存,。這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān),。可以說,，年輕人如果沒有較高的心理素質(zhì),，就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競爭。另外,，現(xiàn)代社會的快速進(jìn)步和發(fā)展也使得小學(xué)生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn),。社會的發(fā)展變化對學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求，要求他們不但要有強(qiáng)健的體魄，有獲取信息,、加工信息和應(yīng)用信息的能力,，更要求健康的個性心理品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力。

2.心理健康教育的途徑和方法

2.1有計劃地開展活動課或?qū)ｎ}講座,。包括心理訓(xùn)練,、情境設(shè)計、角色扮演,、游戲輔導(dǎo),、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學(xué)常識,，幫助學(xué)生掌握一般心理保健知識,，以增強(qiáng)學(xué)生的自我心理修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),。

2.2個別咨詢與輔導(dǎo),。開設(shè)心理咨詢室(或心理輔導(dǎo)室)，進(jìn)行團(tuán)體或個別輔導(dǎo),，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo),，排解心理困擾，并將有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷,、矯治,，幫助學(xué)生掃除成長中的障礙和煩惱,。

2.3建立學(xué)生心理檔案,。給部分有心理問題的學(xué)生建立心理檔案，有的放矢發(fā)展心理健康教育活動,，變被動為主動,；幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、幫助家庭更全面地了解自己的孩子,、更好地教育孩子,。

2.4把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中，把心理健康教育與教師的教,、學(xué)生的學(xué)結(jié)合,，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作風(fēng)，結(jié)合新課改,，努力構(gòu)建民主,、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系,。班級活動與班主任工作均要滲透心理健康教育,。

2.5積極開通學(xué)校和家庭實施心理健康教育渠道貌岸然。通過家長學(xué)校或社區(qū)活動,，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念,，了解和掌握心理健康教育的方法，營造家庭心理健康教育的氛圍,，調(diào)動家庭和社會的各種力量,，創(chuàng)建符合學(xué)生健康成長的環(huán)境。

3.抓學(xué)科滲透,，扎實推進(jìn)心理健康教育

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所,，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程,。我們嚴(yán)格按照上級要求,，開設(shè)上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素,。思品課,，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語文課,，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)課中研究重點是觀察,、注意,、思維、記憶等心理活動,；英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，使之敢于表現(xiàn)自我,，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識，發(fā)展能力和個性,；音樂,、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育,。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識,，可以使學(xué)生處處都感受到真、善,、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體,，教師不僅在知識上影響著學(xué)生,，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

4.加強(qiáng)交流,，了解學(xué)生

由于各種主客觀原因,，一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級,，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會和場所,，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀,，有針對性地開展工作,。如在作文教學(xué)中布置《寫給老師的話》等題目，使一些較內(nèi)向的學(xué)生或有"難言之隱"的學(xué)生通過書面形式與老師交流思想,。老師則應(yīng)該對此做好保密,，并針對不同性格的學(xué)生區(qū)分具體情況，選用適當(dāng)?shù)男问綄W(xué)生進(jìn)行個別幫助,。另外,，與學(xué)生談心，是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的有效方法之一,。通過個別談心,，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理,，再"對癥下藥",，通過耐心細(xì)致的工作，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié),，幫助他們克服缺點,，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個別談心取得良好的效果,，班主任只有做學(xué)生的知己,、朋友,，才能取得學(xué)生的信任,，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難,，家庭生活受挫折時,，他們心情苦悶，情緒失衡時,，老師要及時幫助他們,，安慰他們，開展談心活動,，老師應(yīng)以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說,，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。

5.尊重學(xué)生,，關(guān)愛學(xué)生

作為教師,，應(yīng)時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同,，但人格上是平等的,，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班,，平等對待每一個學(xué)生,。"該生是否尊重師長"是班主任評定一個學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己"我尊重學(xué)生了嗎,？"尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格,，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績,，尊重學(xué)生的隱私等,。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺不到自己的價值,。這些學(xué)生只有被人接受,，才能接受自己，如果教師不尊重他,，他也感覺不到自尊,，對那些有心理障礙的學(xué)生要堅持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評,。實踐表明,，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開自己的心扉,，心理教育措施才能奏效,。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部。關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見,。

[2]傅文第,，姚丹主編。中小學(xué)心理輔導(dǎo)指南[m].黑龍江出版社

小學(xué)心理健康教育論文題目篇十五

（1）可以提升學(xué)生的心理健康程度,，保障學(xué)生健康成長,；

（3）心理健康教育對于學(xué)生今后的成長、成才,，有著非常關(guān)鍵的作用,，是學(xué)生今后發(fā)展進(jìn)步的基石和保障。

1,、定期舉辦心理健康講座

在小學(xué)管理過程中,，定期舉辦一些有針對小學(xué)生的心理健康講座,，對于提升學(xué)生的心理健康水平是非常有效果的。在心理健康講座中,，可以邀請相關(guān)的專家學(xué)者或者小學(xué)生心理健康研究人員到現(xiàn)場進(jìn)行講座,，將通俗易懂的道理與一些能夠吸引小學(xué)生、引導(dǎo)小學(xué)生的生動事例相結(jié)合,，讓小學(xué)生對心理健康有一個簡單的,、正確的認(rèn)識，并學(xué)會如何面對困難,、挫折,，如何處理生活中的一些心理難題，如何與人交流相處等,，讓小學(xué)生通過心理健康講座,，能夠?qū)ψ陨淼男睦斫】祮栴}有一個簡單的認(rèn)知，了解到什么樣的心理狀態(tài)是不好的,，什么樣的心理狀態(tài)是健康的,，并在今后的生活中學(xué)會保持健康的心理狀態(tài)，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài),。對小學(xué)生進(jìn)行心理健康講座,，一定要注意語言的通俗性、生動性,，要多結(jié)合相關(guān)故事,、事例，要注意通過適當(dāng)?shù)姆绞轿龑W(xué)生的注意力,，避免由于講座的枯燥,、難懂造成學(xué)生的反感。

2,、觀察學(xué)生的心理狀況

在小學(xué)管理中,，和學(xué)生接觸最多的是教師，因此,，教師最可能了解到每一個學(xué)生的心理狀況,，最可能發(fā)現(xiàn)心理不夠健康的學(xué)生。教師對于班級內(nèi)學(xué)生的心理狀況的觀察,，對于保證學(xué)生的心理健康是非常重要的,，通過觀察,，教師應(yīng)當(dāng)做到這幾點：

（2）在平時的生活和授課過程中對心理存在問題的學(xué)生采取特殊的,、有針對性的方式進(jìn)行相處和交流，讓學(xué)生感受到班集體和教師,、對自己的關(guān)心和愛護(hù),，讓學(xué)生感受到自己的重要性,，產(chǎn)生自信心，通過健康,、積極的環(huán)境影響,，讓學(xué)生的心理逐漸回到正軌。

3,、制訂心理健康教育計劃和目標(biāo)

有計劃,、有目標(biāo)地開展小學(xué)生心理健康教育，才能取得顯著的教育效果,，因此,，在開展小學(xué)生心理健康教育之前，首先應(yīng)當(dāng)制訂一套詳盡,、科學(xué)的計劃,，包含心理健康教育的方式、內(nèi)容,、流程,、參與人員、意外情況處理等,，并為心理健康教育制訂階段性的目標(biāo),，如此，方能有效避免心理健康教育形式化,、空洞化的情況發(fā)生,。另外，不同的學(xué)校,，心理健康教育的計劃和目標(biāo)并不是完全相同的，相關(guān)的小學(xué)管理工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校自身的學(xué)生人數(shù),、經(jīng)費,、課程安排等，靈活制訂心理健康教育的計劃和目標(biāo),，在心理健康教育和教學(xué)工作不沖突的前提下,，通過對心理健康教育計劃和階段性目標(biāo)的制訂和嚴(yán)格實施，提升心理健康教育的實際效率,。

當(dāng)前小學(xué)管理中，對于小學(xué)生心理健康教育的相關(guān)問題越來越重視,，這是我國小學(xué)教育以人為本理念的體現(xiàn),，也是未來小學(xué)教育和管理的發(fā)展趨勢,。因此,，相關(guān)小學(xué)管理者和小學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到小學(xué)生心理健康教育的重要性，通過科學(xué),、合理的方式,，實現(xiàn)小學(xué)生心理健康程度的提升。

小學(xué)心理健康教育論文題目篇十六

現(xiàn)階段,，小學(xué)教育摒棄了傳統(tǒng)的教育模式，更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,。在素質(zhì)教育的道路上,，心理素質(zhì)的培養(yǎng)尤其重要。在教學(xué)中,，滲透心理健康教育,，既是教育改革發(fā)展的趨勢，也是對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求,。

數(shù)學(xué)教學(xué),；心理健康；多樣化

小學(xué)階段,，良好的心理素質(zhì)是全面素質(zhì)的重要組成部分,。學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時期，他們的成長不僅需要一個寬松的環(huán)境,，更需要具有自我調(diào)控的辦法,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透心理健康教育，是指教師靈活地運(yùn)用心理學(xué)的方法,，在教給學(xué)生一定知識,、技能以及發(fā)展他們智力的同時，有意識地消除在教學(xué)設(shè)計,、學(xué)生評價和教學(xué)管理中一切不利于學(xué)生心理健康發(fā)展的因素,，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，形成健全的人格和良好的心理特征,。在學(xué)生的認(rèn)知活動中,，知識、方法,、能力的培養(yǎng)過程是一個由師生密切配合,、共同實現(xiàn)的過程。特別是教育過程中，小學(xué)生由于心智發(fā)展未成熟,，很多時候是語言和行為的模仿,，教師的行為是被模仿的對象,。如果教師能以信任,、期待和欣賞的眼光關(guān)注學(xué)生的成長，學(xué)生內(nèi)在的潛力會充分地顯現(xiàn)出來,；反之,，如果教師通過嘲諷、挖苦,、辱罵,、體罰等手段教育學(xué)生，會使學(xué)生失去對教師的信任,。相對于小學(xué)的其他學(xué)科,，小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展目標(biāo)更多的是關(guān)注學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。根據(jù)這種狀況,，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以潛移默化地進(jìn)行心理教育,，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和良好個性的發(fā)展。下面通過例證的方式,，淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育,。

“親其師，信其道”,，簡單的幾個字里面蘊(yùn)含了很多哲理,，要使學(xué)生“信其道”，首先要做的是“親其師”,。只有建立良好的師生關(guān)系,，才能使學(xué)生在感情上以教師為中心，從而營造一個輕松的課堂氛圍,，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，從而主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。良好師生關(guān)系的建立并不是只發(fā)生在課堂之上,，更多地存在于生活中,。這就對教師提出了更高的要求，不但要在教學(xué)方面體現(xiàn)學(xué)生主體的作用,，而且在學(xué)校生活中更要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。教師不應(yīng)該是命令的傳達(dá)者和執(zhí)行者，而是學(xué)生生活的引領(lǐng)者,。平等地對待每一位學(xué)生,，熱愛每一位學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬,。學(xué)生不但在課堂上能感受到教師的存在,，更能感受到教師在生活中對他們的關(guān)愛,。教師扮演的并不只是一個“知識傳授者”的角色，更多的是一個關(guān)懷者的角色,。這樣,，學(xué)生就會親近教師，教師與學(xué)生之間的溝通不會存在隔閡,，更多的是一種平等的對話,。

輕松活潑的課堂是良好師生關(guān)系的延續(xù)。學(xué)生的情感會隨著喜歡教師延伸到喜歡教師的課,，在這種基礎(chǔ)之上,，教師可以塑造自己的教學(xué)風(fēng)格，從而對學(xué)生進(jìn)行更深層次的心理健康教育,。

1.營造生動活潑的課堂氛圍

課堂氣氛能左右學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。心理學(xué)家曼德勒說過，心情良好則思路開闊,，思維敏捷,；情緒低落則思路堵塞，操作遲緩,。例如,，在某節(jié)數(shù)學(xué)課上，課堂內(nèi)容為“兩三位數(shù)除以一位數(shù)”,，數(shù)學(xué)算理的講解十分枯燥,，學(xué)生理解很無趣。當(dāng)時是一個悶熱的下午,，學(xué)生由于上課前的紀(jì)律問題受到班主任的批評,，結(jié)果導(dǎo)致教師辛苦地講課，大部分學(xué)生卻無法集中自己的注意力,，導(dǎo)致課堂低效,。但是在“統(tǒng)計與可能性”的教學(xué)中，教師做好了充足的預(yù)設(shè),，針對不同的場景準(zhǔn)備不同的活動,。教師講解的時候妙筆生花，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候臉上洋溢著求知的愿望,，回答問題時不僅能夠輕松清楚地表達(dá)自己的意思,，甚至帶有發(fā)自內(nèi)心的喜悅，教師和學(xué)生共同營造了活潑的課堂氛圍,。所以,，在課堂教學(xué)中，只有營造生動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在寬松,、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí),，才能讓學(xué)生有表達(dá)自己思想感情的機(jī)會，心理健康教育也在潛移默化的過程中得以升華,。

2.建立平等民主的過程

教學(xué)過程中,，雖然教師和學(xué)生扮演著不同的角色，但不應(yīng)該是“教師教,、學(xué)生學(xué)”的模式,，而應(yīng)該是“教是為了不教”,。在知識的傳授和探索中,，師生之間在一個平等、民主的氛圍中進(jìn)行信息的交流,。師道尊嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的管教基礎(chǔ)上,，而是自然地形成師生之間相互信任的情感中。教師要尊重學(xué)生的人格,，如果學(xué)生在課堂上做出了走神甚至調(diào)皮的行為,，教師可以用親切的眼神、細(xì)微的動作,、和藹的態(tài)度,、詼諧的批評等方式進(jìn)行教育，既能讓學(xué)生認(rèn)識到自己不合適的舉動,，又能縮短師生心靈之間的距離,，消除了學(xué)生擔(dān)心教師批評的心理，最短的時間內(nèi)重新投入學(xué)習(xí),。其次,，教與學(xué)是一個民主的過程。在教學(xué)過程中,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教師的組織下積極地參與實踐活動,，而不是刻意地安排活動內(nèi)容和操作方法，學(xué)生機(jī)械地去做,。學(xué)生只有通過自己的動手操作,，才能真正領(lǐng)悟、理解和掌握所學(xué)的知識,。更重要的是,，在探索過程中學(xué)生能動腦、動口,、動手,，深刻地體會到分工合作的樂趣、成功的喜悅甚至是失敗后的氣餒。這些心理活動不是教師能教會的,，而是教師提供一個民主交流的平臺,，由學(xué)生自己去發(fā)掘和感受。

3.激勵性的評價,，自信心的培養(yǎng)

俗話說“好孩子都是夸出來的”,，這就要求教師要給予學(xué)生積極的評價。在教學(xué)過程中,，教師要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的評價,。例如學(xué)生孫某，我剛認(rèn)識他的時候,，他對學(xué)習(xí)充滿了極度的反感,，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情。通過和孫某家長的溝通之后,，我發(fā)現(xiàn)孫某并不是不知上進(jìn),、不學(xué)無術(shù)的學(xué)生，而是由于在幼兒階段,，家長忽視了對他習(xí)慣和能力的培養(yǎng),，對此家長也很懊悔。孫某雖然學(xué)習(xí)不能趕上正常節(jié)奏,，但是在衛(wèi)生,、勞動、好人好事等方面特別積極,。在做完他認(rèn)為是好事情時，總是期待著教師和學(xué)生的評價。對于這些,，我?guī)訉W(xué)生給予他很高的贊賞,，使他積極地融入班集體之中,，讓學(xué)生漸漸地賞識他，并在學(xué)習(xí)上幫助他，讓他認(rèn)識到自己能為班級爭得榮譽(yù)能得到贊賞的同時，學(xué)習(xí)方面也能如此,。像孫某這樣的學(xué)生，在任何的學(xué)校并不是個例，關(guān)鍵在于教師能用自己的人格魅力去感染學(xué)生,，從各方面去關(guān)愛學(xué)生,，同時引導(dǎo)其他學(xué)生去了解和幫助他,。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的特點,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,，多從生活中探索數(shù)學(xué),，并將學(xué)到的知識再應(yīng)用于生活中去。多實踐,，多探究，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

學(xué)生因家庭、智力以及所處生活環(huán)境等原因,，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌握能力存在差異，同樣在心理發(fā)展方面也存在著巨大的差別,，所以我們在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和心理健康方面,，要做到因人而異，洞察他們的個性心理,，針對不同的學(xué)生制訂不同的教育方法,。

1.聰明型

小朱是個很聰明的學(xué)生,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績很突出。但是在平時的練習(xí)時，經(jīng)常出現(xiàn)不穩(wěn)定的局面,。小朱有一個特點,，上數(shù)學(xué)課時很喜歡發(fā)言，也很喜歡“接話頭”,，甚至擾亂了正常的課堂秩序,。為了糾正他的這種壞習(xí)慣，和藹的談話,，不會引起他的重視,；而嚴(yán)厲的批評雖然能讓他認(rèn)識到錯誤，但會影響到他的情緒,。我與他的家長分析原因時發(fā)現(xiàn),，小朱的聰明可以使他在短時間掌握知識的前提下有充足的表現(xiàn)欲望，所以在數(shù)學(xué)課上能發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的紕漏,，并表達(dá)自己的看法,，展示了自己的表現(xiàn)欲望。但是由于小朱認(rèn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識過于簡單,，無法集中注意力,，導(dǎo)致自己在數(shù)學(xué)練習(xí)時出現(xiàn)了難題不錯，而基礎(chǔ)題目經(jīng)常出錯的情況。針對這一現(xiàn)象,，我認(rèn)為應(yīng)該由家長進(jìn)行說服教育,，而在表揚(yáng)小朱善于思考和發(fā)現(xiàn)問題的同時，向小朱提出課堂紀(jì)律的重要性,。在平時的練習(xí)中,，要求他在短時間內(nèi)完成基礎(chǔ)題目，以培養(yǎng)他的反應(yīng)能力,。這樣做,，不但使小朱的才華得到展現(xiàn)，更能保護(hù)小朱的自尊和自信心,，使他擁有健康,、積極向上的。心態(tài),。小朱的例子給我們很大的啟示：并不是只有學(xué)習(xí)落后的學(xué)生和默默不語的學(xué)生需要正確的心理健康教育,，優(yōu)秀的學(xué)生同樣需要。因為小學(xué)生的心理并不固定于某種形態(tài),，而更多的是具有個體化的特征,，往往我們注意到的是群體化的狀態(tài)，而忽略了個體化的思考和培養(yǎng),。

2.思維薄弱型

思維薄弱型的學(xué)生并不少見,，因為數(shù)學(xué)學(xué)科決定了它與其他學(xué)科不同的學(xué)習(xí)特點，更多的是帶一種理性的思考和驗證,。學(xué)生吳某就是屬于這類,，他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)解決實際問題的過程中，不能充分地理解題目所給出的意思,，這樣容易出錯,，導(dǎo)致吳某對數(shù)學(xué)尤其不感興趣，甚至有些逃避,，自信心受到打擊,。吳某是自身的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致成績下降,，只有有效地找到癥結(jié)并幫他解決困難,，才能對他進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)。對于提高吳某的解決問題的能力,，教師應(yīng)采用“開小灶”的教育方法,，引導(dǎo)他從生活中感受數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)情景融入生活之中,，幫助他主動感受數(shù)學(xué)存在于生活中。當(dāng)吳某意識到數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科的時候,，興趣就能漸漸地培養(yǎng)起來,，從而體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,。隨著教育改革的深入，看似對學(xué)生的要求越來越低,，但從多方面的角度去看,，對學(xué)生的素質(zhì)要求是越來越高，所以在各方面的壓力和影響下,，學(xué)生的心理呈現(xiàn)多方面發(fā)展,。因此，教師要把握影響學(xué)生心理變化的根本原因,，從細(xì)節(jié)入手,，全面地培養(yǎng)學(xué)生。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，是一個知識思維的建立和良好習(xí)慣的培養(yǎng)過程,。教師不僅僅要進(jìn)行知識的傳授，更多的是培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,。數(shù)學(xué)教學(xué)和心理教育之間的關(guān)系是相互促進(jìn),、相輔相成的，從而形成一個良好的學(xué)習(xí)整體,。教師要根據(jù)不同學(xué)生所呈現(xiàn)的不同心理狀況,，采取各種積極的措施，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展,。

小學(xué)心理健康教育論文題目篇十七

在思考的過程中，幫助學(xué)生充分認(rèn)識到堅強(qiáng)執(zhí)著以及積極樂觀的重要性,，充分明白心態(tài)才是決定一切的重要因素,，同時幫助學(xué)生表達(dá)出其心得體會，引導(dǎo)其怎樣面對與處理在學(xué)習(xí)以及生活過程中遇到的困難,。

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校園文化建設(shè),，從而為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境。學(xué)?？梢蚤_展專題講座,，舉辦多種課外興趣小組活動以及開展班會等，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩,，提高其學(xué)習(xí)興趣,，使其身心都得到良好的鍛煉與發(fā)展。同時,，學(xué)校也可以因地制宜,，積極地創(chuàng)建心理健康教育專欄，借助于電教設(shè)備等手段定期向?qū)W生普及與宣傳心理健康知識，加強(qiáng)對師生心理素質(zhì)的培養(yǎng),，從而美化生活以及陶冶其情操,，使得師生的關(guān)系變得更加和諧與融洽。

在開展心理健康教育的過程中,，必須要獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視及支持,，必須要有全體教師的積極參與。教師不但要將知識傳授給學(xué)生,，同時其也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,。教師自身的心理健康水平會在極大程度上對學(xué)生的`心理健康發(fā)展造成影響，所以,，必須要加強(qiáng)對教師的培養(yǎng),，持續(xù)地提升教師自身的心理健康水平，從而有效推進(jìn)小學(xué)生心理健康教育工作的有效實施,，提升小學(xué)生的心理健康程度,。

學(xué)校應(yīng)該積極營造家校“心育”的優(yōu)良環(huán)境,，使家庭以及學(xué)校開展同步心理健康教育,。學(xué)校可以借助于家長座談會等方式,，經(jīng)常對家長開展心理健康教育培養(yǎng),，讓家長了解一些促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的常識。幫助家長了解到和諧,、輕松的家庭環(huán)境是提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素,。

學(xué)校要加強(qiáng)與家長的溝通與交流，讓家長及時了解學(xué)生的真實表現(xiàn),，同時和家長積極配合,，充分滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，及時解決學(xué)生的心理問題,，從而幫助學(xué)生形成良好的情緒,，提高其心理健康水平。在大量宣傳家教知識的基礎(chǔ)上,，應(yīng)該積極地提升家長的心理健康水平,，使其通過準(zhǔn)確的方法與良好的行為教育以及影響孩子，保證教師與家長達(dá)成一致目標(biāo),，從而加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,。

總而言之，新課標(biāo)堅持的宗旨即為“以人為本”,，主張應(yīng)該充分信任,、理解以及尊重學(xué)生,，心理健康教育已經(jīng)變成此環(huán)境下教育開展的重要組成部分。因此,，學(xué)校要積極地創(chuàng)設(shè)出良好的校園心理環(huán)境,，提升教師的心理健康水平，同時各個家庭也要積極地配合學(xué)校工作,，營造出良好的家庭心理環(huán)境，在社會,、家庭與學(xué)校的共同配合下,，充分重視小學(xué)心理健康教育，采取積極有效的措施,，提高心理健康教育水平,，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，不斷地完善與升華小學(xué)生的人格與情操,。