小學(xué)生各方面尚不成熟,，急需引導(dǎo)與幫助,。對他們進行心理素質(zhì)培養(yǎng)和指導(dǎo),，既是時代發(fā)展所需,，也是其成長必然趨勢,。比如面對挫折時的應(yīng)對,。這能讓他們更好適應(yīng)社會，健康成長,，為未來奠定堅實基礎(chǔ),，成為有良好心理素質(zhì)的新時代少年。 下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于小學(xué)心理健康教育論文的內(nèi)容,，希望能對大家有所幫助,。

小學(xué)心理健康教育論文1

摘 要：當前小學(xué)心理健康教育存在的問題及其對策 當前我國小學(xué)心理健康教育還不是很成熟,在實施的過程中存在諸多問題,這些問題已受到重視,小學(xué)心理健康教育也在不斷探索中深入發(fā)展,。本文從分析當前小學(xué)心理健康能教育存在的問題開始,深入進行討論并給出相應(yīng)的對策,

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育論文

當前小學(xué)心理健康教育存在的問題及其對策

當前我國小學(xué)心理健康教育還不是很成熟,在實施的過程中存在諸多問題,這些問題已受到重視,小學(xué)心理健康教育也在不斷探索中深入發(fā)展。本文從分析當前小學(xué)心理健康能教育存在的問題開始,深入進行討論并給出相應(yīng)的對策,為開展心理健康教育起到帶頭的作用,為全面提高小學(xué)心理健康教育水平起拋磚引玉的作用,。

隨著經(jīng)濟的不時開展,，我們的教育也在不時開展著變化，新的時期對教育有了新的請求,，因而，我們要積極停止教育方面的變革,，以順應(yīng)新時期對人才的請求。二十一世紀是高速開展的時期,，在鼎力開展經(jīng)濟和科技的時分，需求大量的人才,，小學(xué)階段是建造一個人最根本價值觀世界觀等的時期,，是關(guān)系到學(xué)生心理安康的重要階段，為了順應(yīng)時期開展的請求,，我們需求注重人才的培育和教育,，同時還應(yīng)該注重學(xué)生心理安康教育,。下面，我們就剖析小學(xué)生心理教育中的問題和相應(yīng)的處理計劃,。

一、小學(xué)生容易存在的心理問題

每個人在生長的過程中,，總會遇到很多的問題,。小學(xué)生的心理安康教育不容無視,，近年來越來越多的.案例通知我們：在開端樹立世界觀價值觀的小學(xué)階段，心理安康教育是至關(guān)重要的,。當小學(xué)生遇到一些問題的時分，特別是心理方面的問題,，教員可以及時的予以指導(dǎo)，教誨學(xué)生用正確的心理和心態(tài)去面對問題,，防止走極端,、防止學(xué)生變得低沉。

學(xué)生最大的任務(wù)就是學(xué)習(xí),。因而,，在學(xué)生生長的過程中，最大的問題就是學(xué)習(xí)方面的問題,，下面我就學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)方面的問題停止討論,。有專家研討標明，學(xué)習(xí)是一項比擬復(fù)雜的腦力活動,，因而,，在小學(xué)華誕常的學(xué)習(xí)中，采用的是游戲和活動互相轉(zhuǎn)化的方式停止學(xué)習(xí),，在轉(zhuǎn)化的過程中,，以學(xué)習(xí)為主，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容比擬多,，包括考試等，太多的內(nèi)容,，學(xué)生就難以對付了。同時在學(xué)習(xí)的過程中,，自自信心缺乏等，都會對孩子的心理安康形成一定的影響,，容易惹起學(xué)生的焦慮,。如今，小學(xué)生的任務(wù)比擬繁重,，加上家長對孩子的希冀和請求等比擬高,，學(xué)生的心理睬產(chǎn)生比擬大的壓力。所以當學(xué)習(xí)遇到一些問題的時分,，學(xué)生就變得七上八下,，因而在學(xué)習(xí)的過程中，留意力不能集中,，以至養(yǎng)成一些壞的習(xí)氣,，總的來說,，由于小學(xué)生承當了太多的學(xué)習(xí)壓力,，形成了思想上比擬繁重的包袱,，容易構(gòu)成心理安康問題,，需求惹起家長和教員的注重。

如今,，無論是家長、教師還是學(xué)校,，最看重的仍然是學(xué)生的成果,。因而，在學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生承當了比擬大的壓力,，最為明顯的是很大一局部的學(xué)生都有考試焦慮癥。同時隨著年歲的不時增長,，年級的升高,，學(xué)生的壓力就越來越大，過重的心理壓力給學(xué)生帶來了比擬大的擔負,，招致學(xué)生呈現(xiàn)一些心理方面的問題,，比方一些神經(jīng)衰弱、抑郁,、失眠等現(xiàn)象,，不利于學(xué)生的生長。

人際交往方面的問題,。在平常的學(xué)習(xí)中,，教師和學(xué)生的關(guān)系對學(xué)生也有一定的影響,。在小學(xué)生眼中,，教師有著高高在上的位置,，再進入小學(xué)之前,，學(xué)生與家長的關(guān)系最為密切,，進入小學(xué)之后，教員成為小學(xué)生的“第二任家長”,，教員的一言一行都在無形中影響著學(xué)生,。教員在人際交往中表現(xiàn)出來的素養(yǎng),，會被學(xué)生直接模擬,，假如教員不可以做好表率,，那么學(xué)生也會有樣學(xué)樣，在生長中失去分辨是非的才能,。

二,、學(xué)生心理安康的對策

在對學(xué)生停止教育的過程中，我們不只要從學(xué)校中增強對學(xué)生的培育和教育,，同時，還要把家庭教育歸入到學(xué)生心理安康教育的體系中,。在對學(xué)生停止安康教育的過程中,，教師和家長需求經(jīng)常停止溝通，構(gòu)建學(xué)生的心理安康的教育系統(tǒng),。在構(gòu)建學(xué)生安康體系的過程中,，學(xué)校的教師需求和家長不時停止諧和、互補,。良好的家庭教育是一筆珍貴的教育資源,，同時，對學(xué)生的安康生長有著積極的影響意義,。因而,，在實踐的教學(xué)活動中，我們把兩者有機分離在一同,，然后依據(jù)學(xué)生的實踐狀況制定學(xué)生開展和管理的方案,。

同時，我們需求還需求對教師的培訓(xùn)和教育,。讓教師參與一些培訓(xùn)等,，進步教師的綜合素質(zhì)和才能。在教學(xué)活動的過程中,，控制本人的壞脾氣，減少對學(xué)生的心理傷害,。同時在實踐的教學(xué)活動中,，教師要親密留意學(xué)生的狀態(tài)，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生呈現(xiàn)心理方面問題的苗頭時,，可以及時做引導(dǎo),，與學(xué)生談心、溝通,，為學(xué)生排憂解難,，做學(xué)生的知心人，防止學(xué)生形成心理問題,。

三,、結(jié)語

新的時期，對學(xué)生有了新的請求,。我們需求從不同的方面增強對小學(xué)生心理的教育,，構(gòu)建學(xué)生的心理安康教育體系。因而,，作為教師,，在實踐的教學(xué)活動中，應(yīng)該多積聚一些經(jīng)歷,，并且把一些好的經(jīng)歷和辦法應(yīng)用到實踐的教學(xué)活動中去，對學(xué)生停止教育的同時,，教師的教學(xué)才能也有很大的進步，促進我國教育程度的整體進步,。

小學(xué)心理健康教育論文2

小學(xué)生的心理健康教育即根據(jù)小學(xué)生獨有的心理身體發(fā)展特征，培養(yǎng)其良好心理素質(zhì),，促進其德智體美勞的全面健康發(fā)展,。眾所周知,，小學(xué)生的各方面都暫不成熟,，正是需要得到引導(dǎo)和幫助的時候,。對其進行心理素質(zhì)的培養(yǎng)和指導(dǎo)不僅是時代發(fā)展的需要，也是小學(xué)生成長的大勢所趨,。而通過實踐證明,，小學(xué)語文由于其科目特點，在這個教學(xué)過程中,，綜合運用多種方法對小學(xué)生進行心理健康教育是切實可行的,。

一、尋找滲透點

教材是課標的具體化,，也是老師教學(xué)的載體,，要想在小學(xué)語文教學(xué)中對小學(xué)生進行心理健康教育,，首先要解決的自然是吃透教材,。小學(xué)語文所涵蓋的內(nèi)容方方面面,，我們需要做的就是從語言文字的培訓(xùn)過程中挖掘出文章深層次的含義,，找出心理健康教育的滲透點。例如在《小白兔和小灰兔》以及《兩只小獅子》中可以根據(jù)故事的講解幫助學(xué)生克服其心理依賴;又例如小學(xué)生由于年紀小,，對感情的表達總是非常直白,，而在同學(xué)的相處中，不懂得包容,，容易產(chǎn)生排遣或者嫉妒的情緒,。那么，針對這一弊病,，對低年級的小學(xué)生,，老師在講到《校園里的畫》時，可以啟發(fā)學(xué)生在課文中受到教育,，而對于中年級和高年級的學(xué)生,，則有《爭吵》和《將相和》等課文可以使學(xué)生從中受益;又例如《藍樹葉》、《小公雞和小鴨子》等可以使學(xué)生在與人交往方面的能力得到提高,。

二,、學(xué)法指導(dǎo)

所謂的學(xué)法指導(dǎo),，是指通過一定途徑,，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的誘導(dǎo)和診治,，從而學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法,，舉一反三，靈活運用,，提高自學(xué)能力,。但是就小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)來說,，由于小學(xué)生的各方面都處于成長的過程中,，知識體系并不完備,，而除了知識儲備的不足還有心理的不成熟,，也就給學(xué)法指導(dǎo)造成了一定的難度。正是心理因素這一非智力因素對于學(xué)習(xí)的啟動和強化作用,，也使之成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分,。新課標要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，因此最好的想要達到的教學(xué)效果是，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”,，這就需要教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。例如在閱讀課文《自己去吧》時,，教師要啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想。比如說當小鴨子被媽媽要求自己去時,，小鴨子是怎么想的?小鴨子又是如何學(xué)會游泳的?在小鴨子學(xué)會游泳之后會有什么樣的故事發(fā)生等等,。只有想出問題，才能夠討論問題,，并解決問題,。而在這個學(xué)習(xí)的過程中，教師又可以引導(dǎo)學(xué)生,，若是某一天,，小朋友們的媽媽要你們自己去獨立的'做一件事情，你會不會像小鴨子這么勇敢呢?這樣在小學(xué)語文的教學(xué)中,，就會教學(xué)生學(xué)會獨立與堅強,。

三、學(xué)與實踐相結(jié)合

語文這門課程最大的特點是其具有很大的開放性,，并且自主學(xué)習(xí)與自我活動機會多,。若是在一個人的小學(xué)過程中，有比較好的教師的積極引導(dǎo),，激發(fā)其對語文學(xué)習(xí)的興趣，定會養(yǎng)成愛閱讀愛思考的習(xí)慣,，在日后學(xué)習(xí)其他東西時也能獲益不淺。因此教師要時刻把握時機,，巧妙的進行心理健康教育的滲透，見縫插針,，往往事半功倍。在小學(xué)語文教材中,，口語交際和社會實踐活動不少,，教師若是引導(dǎo)的好，學(xué)生在參與過程中就會全身心的投入,，體驗成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn),。在實踐活動中,，教師需要以活動為教材,，注意把握教育的契機，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)會成長,。例如在開展實踐活動“我來露一手”時,，可以讓學(xué)生把自家炊具帶到實驗室，學(xué)生自己分組自備食材,，進行一場烹飪大比拼。學(xué)生的廚藝如何暫且不提,，參與度肯定會很高,。而且在這個實踐過程中，學(xué)生們既分工又有合作,，或是煮面條,，或是包餃子，或是炒菜,，團隊協(xié)作,，拉近了學(xué)生之間的友誼,，同時也可享受到勞動的快樂，在以后的家務(wù)勞動中,，就會主動的動手,，自理能力得到提高。最為重要的是,，促進學(xué)生團結(jié)協(xié)作心理品質(zhì)的形成,，并樹立集體意識。

四,、在學(xué)習(xí)中悟出道理

人與動物的最本質(zhì)差別是人有很強的主觀能動性,，在實踐與學(xué)習(xí)的過程中會總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，悟出道理,。比如在講到《掌聲》這一課時,，教師可以針對文中自卑憂郁的心理難題，將這種難題轉(zhuǎn)達給學(xué)生,，使其接受心理健康的考驗,。也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，假如文中角色和我們所想象中的不一樣,，她又會怎么做呢?那么在學(xué)生讀想說的過程中,，除了更加加深對課文本身的理解之外，還會從文中角色中學(xué)會自信,。很多語文課文最大的特點是細膩的人物內(nèi)心心理刻畫與描寫,。在課文《灰雀》中，小男孩與列寧的僅僅三次對話就講人物內(nèi)心心理活動刻畫的栩栩如生,。在讓學(xué)生對小男孩的所作所為進行描述時,，學(xué)生通過揣摩，潛移默化與感同身受,，學(xué)會真誠,。在語文教學(xué)中,，作文始終是占著很大篇幅的一個部分,。也是考驗一個學(xué)生語文學(xué)習(xí)程度如何的一個非常重要因素,。那么教師在布置作文時，也可以對學(xué)生進行有效的心理健康教育,。比如讓學(xué)生寫《我的爸爸》等，通過寫作,，理解父母的辛苦，并懂得感恩,。

結(jié)語：小學(xué)語文教學(xué)最重要的是對學(xué)生人生觀價值觀的引導(dǎo),，通過教學(xué)使學(xué)生不僅學(xué)到有用的知識，更學(xué)會做人,，是一個教師最大的榮譽。綜合運用各種心理健康教育方法,，使之滲透到小學(xué)語文的教學(xué)過程中,，是每一個小學(xué)語文教師都應(yīng)該鉆研的方向,。

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小學(xué)心理健康教育論文3

面對不斷加快的生活節(jié)奏和日益增加的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生只有擁有良好的心理素質(zhì),，才能更好的適應(yīng)校園環(huán)境,，在保證自身健康成長的前提下,，提高學(xué)習(xí)成績,。我國小學(xué)心理健康教育起步較晚,，雖然在不斷的摸索和實踐中取得了一定成績,，但是遠未達到預(yù)期的教學(xué)效果,。因此,，分析小學(xué)心理健康教育存在的問題并探究其解決措施,，成為當前小學(xué)教學(xué)工作的首要任務(wù),。

１現(xiàn)階段小學(xué)心理健康教育存在的問題

1.1心理健康教育教師隊伍整體素質(zhì)不高：心理健康教育是一項專業(yè)性極強的工作,，對從業(yè)教師的理論知識儲備和實際教學(xué)經(jīng)驗有著嚴格要求。心理輔導(dǎo)教師隊伍的整體素質(zhì),，直接決定了小學(xué)心理健康教育工作的開展質(zhì)量。例如,，在美國,、日本等發(fā)達國家，不僅要求小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)教師取得相關(guān)的教學(xué)資格證書,，而且必須具備3-5年及以上的教學(xué)經(jīng)驗;從事中學(xué)心理健康教育的教師,，更是需要取得本專業(yè)的博士學(xué)位以及參加一年的專業(yè)培訓(xùn),。而我國雖然也開辦了各種形式的小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)活動,，但是其輔導(dǎo)和培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊,，教師往往很難學(xué)習(xí)到可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗,。在這種情況下,，許多心理輔導(dǎo)教師往往只具備理論教學(xué)知識，在實際開展心理健康問題輔導(dǎo)時,，也就不能給學(xué)生提出實質(zhì)性的幫助,，心理健康教育的教學(xué)效果得不到明顯體現(xiàn)。

1.2學(xué)校重視不足,，教學(xué)形式化嚴重：部分學(xué)校的管理者對學(xué)生心理健康教育工作的重要性認識不足,，沒有以實際行動為心理健康教育工作的開展提供良好環(huán)境,。首先，在任職教師的安排上,，多由兼職教師擔任小學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作,，例如班主任,、思想政治教師,、校醫(yī)等。這些教職工雖然具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗,，但是缺乏專業(yè)的心理健康教育教學(xué)知識,，也就不能根據(jù)學(xué)生的心理健康問題提出有針對性的解決方案,，不僅起不到正向的幫助，甚至?xí)a(chǎn)生適得其反的效果,。其次，形式化嚴重,，心理健康教育工作難以貫徹落實,。部分學(xué)校開展心理健康教育，純粹是為了應(yīng)付上級檢查,，大搞“面子工程”,。在當?shù)亟逃块T檢查之前,，臨時“抱佛腳”,，開展各種形式的心理健康教育活動;而一旦檢查工作結(jié)束,，心理健康教育工作就被擱置起來,。

1.3過分推崇心理測驗：心理測驗是心理健康教育中的一種常用手段,，無論是采用問卷測驗還是對話測驗,，都能夠幫助心理輔導(dǎo)教師了解學(xué)生的心理健康狀況和存在的問題,，以便于制定有針對性的干預(yù)措施,。但是心理測驗只能從一個方面展現(xiàn)學(xué)生的心理健康狀況,，心理測驗過程中學(xué)生的心理健康水平、情緒波動,、配合程度等因素，都會對最終的測驗結(jié)果產(chǎn)生影響,。如果心理健康輔導(dǎo)教師完全以心理測驗作為參考依據(jù)，那么其心理健康教育和輔導(dǎo)也會偏離方向,，難以起到糾正和輔導(dǎo)作用。除此之外,，即便是開展心理測驗，也對教師的專業(yè)教學(xué)水平提出了極高要求,，部分教師對心理測驗的流程不熟悉,，測驗過程中的問題設(shè)置不合理，測試現(xiàn)場環(huán)境不規(guī)范等,，對導(dǎo)致了測驗結(jié)果的不準確。

２解決小學(xué)心理健康教育問題的可行性對策

2.1積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，重視心理健康教育：我國早在20xx年就頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,，為開展小學(xué)心理健康教育工作起到的指導(dǎo)和規(guī)范作用,。在20xx年審議通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》中,，明確提出了將心理健康教育工作納入中小學(xué)教學(xué)體系中,，關(guān)注學(xué)生的生理,、心理發(fā)展。因此,，學(xué)校管理人員和廣大教職工應(yīng)當主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，加強對心理健康教育的重視。首先,，針對小學(xué)生對心理健康問題認知不足的問題，可以在校內(nèi)通過海報宣傳或集中教育的形式,，幫助學(xué)生了解到心理健康問題的常見表現(xiàn)形式,，并講述心理健康問題的危害，讓學(xué)生對此有一個基本的認識和了解;其次,，營造良好的`心理健康教育環(huán)境,。學(xué)校可以設(shè)立專門的心理健康咨詢辦公室,，一來能夠為教師提供穩(wěn)定的工作場所，二來也能保證學(xué)生的個人隱私,。

2.2開展教師培訓(xùn)工作,，豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗：教師團隊的整體素質(zhì)直接決定了心理健康教育的開展質(zhì)量,。面對不斷變化的教學(xué)形勢，心理輔導(dǎo)教師必須要加強專業(yè)知識學(xué)習(xí),，提高專業(yè)教學(xué)能力，適應(yīng)小學(xué)心理健康教育的具體需求,。心理輔導(dǎo)教師既可以利用工作之余的時間進行自我學(xué)習(xí),，也可以參加學(xué)校組織的教師培訓(xùn)活動,，通過聆聽專家講座或是參加學(xué)術(shù)交流活動，學(xué)習(xí)先進的心理健康教育經(jīng)驗,，并結(jié)合實際情況，制定內(nèi)容合理,、執(zhí)行到位的心理健康教育計劃,，保證學(xué)術(shù)心理健康問題得到解決。學(xué)校還可以建立一套與培訓(xùn)活動相對應(yīng)的激勵機制,，例如要求受訓(xùn)教師參加專業(yè)考核,，并根據(jù)考核成績給予物質(zhì)或精神獎勵，以此來調(diào)動心理輔導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)積極性,。

2.3心理健康教育應(yīng)面向全體，重視個別：學(xué)校的心理健康不能像傳統(tǒng)的心理咨詢和治療那樣,，只是等待問題的發(fā)生,，然后再去補救,，而是應(yīng)該主動地預(yù)防問題的發(fā)生,，有目標,、有計劃地對學(xué)生的心理品質(zhì)進行全面的培養(yǎng)和提高。心理健康教育應(yīng)該是一種面向全體學(xué)生的,、協(xié)助所有學(xué)生健康成長和發(fā)展的“教學(xué)服務(wù)”,。所有學(xué)生不分性別、年齡和年級,，不分問題類型,，均在“教學(xué)服務(wù)”之列。因此,，每一個學(xué)生在校期間都必須接受心理健康教育，而且應(yīng)該是越早越好,。同時,，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該重視學(xué)生的個性心理發(fā)展,，把心理健康教育落實到每一個學(xué)生身上，逐個解決他們成長中的問題,。

小學(xué)心理健康教育論文4

1.中小學(xué)兒童適于做團體輔導(dǎo)的因素

1.1中小學(xué)生心理問題的相似性

由于生活環(huán)境的單純,，大部分中小學(xué)生產(chǎn)生的心理困擾都是相似的，家庭方面主要是與父母間的溝通問題,，學(xué)校方面主要是人際交往與學(xué)習(xí)壓力等問題。這些問題普遍存在于中小學(xué)生的日常生活中,，每個人或多或少都被這些類似的問題困擾，把學(xué)生普遍具有的心理困擾通過團體輔導(dǎo)加以疏導(dǎo)既可以降低學(xué)生單獨參與輔導(dǎo)的精神壓力也可以高效的對團體成員具有的心理困擾進行解決,，能更有效率的為學(xué)生的心理健康教育服務(wù),。

1.2中小學(xué)生思維的簡單性

中小學(xué)生相比于成年人思維更簡單,、單純，并且樂于參加團體活動,，這也使團體輔導(dǎo)的有效實施有了更多可能,。在團體輔導(dǎo)開始后大部分兒童便能全身心投入到團體輔導(dǎo)中，并能積極踴躍參與其中,，不帶有過多的戒備之心,，這也是中小學(xué)生適宜做團體輔導(dǎo)的原因之一,。

2.團體輔導(dǎo)的重要作用

中小學(xué)生生活在學(xué)校這樣一個環(huán)境中，不可必免的存在于團體生活中,，而團體對一個人的成長與發(fā)展是有重要影響的。開展團體輔導(dǎo)不僅使學(xué)生間相互交流了解的機會增加,，而且同伴的正向積極地感染力也能通過有效的團體輔導(dǎo)傳遞給彼此，使正能量在團體中得到關(guān)注,。除此之外,，團體輔導(dǎo)過程使學(xué)生產(chǎn)生共性,，找到被人接納的感覺。在無人交流,、或單獨與教師的交流過程中，有問題困擾的學(xué)生本人會認為自己是怪異的與其他人不同的,，因而情緒低落，自卑情緒很強烈,。但在團體輔導(dǎo)過程中，大家會發(fā)現(xiàn)每個人都存在類似或完全相同的困擾因素,，這樣就消除了學(xué)生的低落情緒,，并能接受自己遇到的生活困擾,，而積極面對并解決問題，避免了因不理解這些困擾只是正?，F(xiàn)象而自暴自棄的情況。在中小學(xué)生間同伴效應(yīng)是很明顯的,，同齡人間的交流更容易，提出的意見也更易于被接受,，因此開展團體輔導(dǎo)增加了同齡人間的糾正與支持的可能性。讓完全受教師,、家長教導(dǎo)的學(xué)生有機會接受更多同齡人的建議,，并做出最正確的決定,。

3.團體輔導(dǎo)時的注意事項

中小學(xué)生的團體輔導(dǎo)是很有價值的心理健康教育過程，開展有效的團體心理輔導(dǎo)需要我們在工作中對以下問題加以注意,。

3.1團體心理輔導(dǎo)應(yīng)圍繞相應(yīng)的`主題展開

在開展活動的過程中指導(dǎo)教師應(yīng)把握好活動的主旨，并緊緊圍繞主題展開活動,。讓學(xué)生圍繞主題進行活動是很重要的，這也是活動能否給學(xué)生啟示，使團體輔導(dǎo)真正發(fā)揮作用的一個關(guān)鍵點,。

3.2指導(dǎo)教師在團體輔導(dǎo)中角色的界定要清晰

指導(dǎo)教師在團體輔導(dǎo)過程中不是一個老師更不是一個心理治療師，要做一個傾聽者,、指引者,。傾聽同學(xué)們的困惑,，然后能引導(dǎo)學(xué)生主動思考，親自發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題,。

3.3要做好時間的分配

不可把前半程的活動堆積的很飽滿,，而由于課程時間的限制后期活動戛然而止，同學(xué)們的看法與意見均未表達清晰團體輔導(dǎo)便結(jié)束了,。團體輔導(dǎo)中最重要的環(huán)節(jié)便是學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)與醒悟過程,，如果因為課程安排的不合理而達不到，那么輔導(dǎo)就是無意義的,，也會使學(xué)生誤解團體輔導(dǎo)的真正目的。

4.總結(jié)

就目前我國心理健康現(xiàn)狀來說團體輔導(dǎo)確實是一種高效的心理健康教育方式,。開展以預(yù)防為主,，面向全體學(xué)生的團體心理輔導(dǎo),，注重心理訓(xùn)練和能力提高的團體訓(xùn)練是很有價值的。需要不斷探究出更多更有效的方法來完善團體心理輔導(dǎo),、完善中小學(xué)心理健康教育課程是沒有終點的。

小學(xué)心理健康教育論文5

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，心理健康教育是至為重要的環(huán)節(jié),，以課堂為主渠道,把心理健康教育納入教學(xué)之中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心呵護,，避開心理受到傷害，從多角度把握學(xué)生心理,，使學(xué)生能夠健康成長,，全面發(fā)展,。

[關(guān)鍵詞]心理健康;環(huán)境;學(xué)生心理;溝通

健康的心理是人生成功進步的階梯,。在實施素質(zhì)教育和進行新課程改革的今天，提高了教育教學(xué)質(zhì)量,。學(xué)生的知識水平提高了，但是嫉妒,、依賴、壓力等等,，這些存在于學(xué)生身上的各種心理反映,，往往是不易覺察的,，表現(xiàn)在小學(xué)生身上常常就出現(xiàn)：厭學(xué)貪玩，好斗生非;不講誠信,，說謊作假;好逸惡勞，浪費無度;不愛公物,，是非不分;心胸狹窄，不夠謙讓等現(xiàn)象,。究其根本，主要在于心理教育功能的確實,。如何做好學(xué)生的德育教育,，最有效的辦法之一就是解決好學(xué)生的心理問題，從而推動學(xué)生的心理健康發(fā)展,。

一、良好的環(huán)境有利于學(xué)生心靈健康成長

陶冶學(xué)生的情操,，凈化學(xué)生的心靈，疏導(dǎo)學(xué)生心理必須有一個促使學(xué)生全面發(fā)展,、健康成長的良好環(huán)境。

(一)擁有良好學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)校環(huán)境

提高學(xué)生的人文素養(yǎng),、令學(xué)生身心愉悅、陶冶學(xué)生的情操首先要有一個的良好的校園環(huán)境,。如在教室一角放幾盆花草,，讓學(xué)生趕到舒心怡神;教室的環(huán)境布置要注意色彩與內(nèi)容的相互搭配;具體的課堂教學(xué)過程中,，要倡導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā),，相互鼓勵，共同提高,。老師要精心組織這樣的學(xué)習(xí)合作小組，在課外根據(jù)學(xué)生興趣,、能力、學(xué)習(xí)情況,，采取差異互補,、自愿結(jié)合的原則，組成互助小組,，每個人可以提出自己不能理解的問題,，包括學(xué)習(xí),、生活、興趣,、心理、情感等,，讓大家共同討論,，提出自己的解釋。另外,，建立優(yōu)生和后進生“一幫一”的學(xué)習(xí)組織活動，老師鼓勵督促,，推動后進生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。

(二)擁有和諧樂觀的家庭環(huán)境

家庭是孩子成長的搖籃,，更是培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣,、行為方式、品質(zhì)興趣的重要的場所,。人是大自然中唯一懂得暗示的動物，孩子又最善于仿效,，所以大人的一言一行都會直接或間接影響到孩子的心理，暗示的意義具有強大的干擾力,。不良和錯誤的教育方式、生活方式,，都會導(dǎo)致孩子形成不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。有些父母在外打工，對孩子的興趣,、愛好一概不知，對孩子的優(yōu)良表現(xiàn)從來不聞不問,，但對待孩子的錯誤，卻非常在意,，毆打起孩子毫不含糊。在這種環(huán)境中成長起來的孩子,，性格往往暴躁,，對學(xué)習(xí)興趣不高,，并經(jīng)常與周圍的人發(fā)生矛盾,。所以,，學(xué)校要通過開辦家長會,、建立家庭教育研究會等形式開展家庭教育指導(dǎo),，向家長宣傳教育學(xué),、心理學(xué)知識，要讓家長明白小學(xué)生的心理健康教育單方面依靠學(xué)校是遠遠不夠的,，家庭教育是一個全面,、長效的過程,，效力有時候超越了學(xué)校教育的范疇。大多數(shù)家長都接受過初中以上教育,，普遍思想開拓，接受信息快捷,，他們更善于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的理念，只要學(xué)校引導(dǎo),，教師引導(dǎo)，家長一般都會主動配合學(xué)校,，做好家庭教育。家長如何開展小學(xué)生心理健康教育,，可以嘗試從以下幾方面進行：

1.呵護學(xué)生的心靈成長：要讓家長樹立一個教育信念：呵護孩子的心靈,，培育孩子心靈的成長比讀書考試更重要。老師要主動積極的聯(lián)系家長,，相互密切配合，做好訓(xùn)誡與勉勵雙管齊下的教育,，不能學(xué)生在學(xué)校受到老師批評，在家里又受到家長變本加厲的批評,，傷害孩子的心靈,，打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性。老師批評后,，要及時和家長取得聯(lián)系，讓家長及時疏導(dǎo)孩子的情緒,，化解心理的憂慮,，分析老師批評的原因,，鼓勵孩子改正錯誤缺點,，樂觀面對老師的批評，讓他們覺得家庭是溫暖的,，父母的懷抱是溫馨的,。老師和家長要把握好批評與鼓勵寬容的尺度，不能過分嚴厲,，也不能過分寬容。健康陽光樂觀的性格不可能在訓(xùn)斥與溺愛中形成,，適度的批評和表揚比嚴厲的處罰或物質(zhì)的獎勵更能有效促成孩子優(yōu)良品性的形成，表揚孩子與約束批評孩子的不良行為是相輔相成的,。因此，批評與鼓勵并行是奠定孩子愉悅?cè)松幕A(chǔ),。

2.家長必須認真傾聽孩子的訴求：家長要以平等和關(guān)愛的姿態(tài)和孩子對話,，站在孩子的角度分析孩子的心理，要給孩子充分表達自己訴求的機會,，認真傾聽他們的心聲，及時疏導(dǎo),。特別性格內(nèi)向的孩子，家長更應(yīng)該和孩子多交流,，鼓勵他們大膽說話，說錯了也不要緊。家長不能以任何理由忽略孩子的存在,，更不能以任何理由拒絕和孩子感情,、思想的交流，尤其父親必須要有耐心和愛心,，和孩子一起游樂，一起學(xué)習(xí)，一起散步鍛煉,，關(guān)心他們的關(guān)注的問題，及時引導(dǎo)他們的情感和認識,，幫助他們健康成長。

3.正確引導(dǎo)孩子參加集體活動：人都是社會的個體,，在引導(dǎo)孩子接近自然陶冶淳樸性情，關(guān)愛自然生態(tài)的同時,，要鼓勵孩子多參加集體活動，培養(yǎng)孩子的服務(wù)意識與合作協(xié)作的意識,，比如夏令營，比如社區(qū)公益活動,，比如校與校之間的聯(lián)誼活動，比如參觀博物館等,，體驗生活的多姿多彩，培養(yǎng)孩子的健康完善的人格,。

二,、老師要注意自己的楷模形象?

小學(xué)生最善于模仿，善于崇拜，在他們心靈中教師的形象是偉大的,，在他們看來老師是慈愛,、知識、公信,、道德的代言人，老師的一言一行就是社會的最高標準,，是他們仿效學(xué)習(xí)的楷模。小學(xué)生會在某些行為發(fā)生的第一時間被“”,。所以在平時的教育教學(xué)工作中,，教師要衣著整潔，精神振作;語言要親切,、自然，可以批評,，但不能辱罵;行為要熱情大方，經(jīng)常關(guān)愛幫助學(xué)生,，不體罰學(xué)生，為學(xué)生心理健康創(chuàng)造良好環(huán)境和氛圍,。

(一)對待學(xué)生要真誠平等

一切傷害莫過于心靈傷害,，尤其老師對學(xué)生心理的健康發(fā)展影響巨大。一旦學(xué)生的心理上經(jīng)常受到老師或同學(xué)的傷害,，他們就容易走向極端，會變得冷漠孤僻偏執(zhí),，處理關(guān)系容易沖動，偏離理性軌道,，容易產(chǎn)生攻擊性,、報復(fù)性,、破壞性等，以此發(fā)泄心理受到傷害的不滿,。為了推動學(xué)生心理健康發(fā)展，教師必須重視學(xué)生的心理變化,，要以平等真誠的姿態(tài)對待學(xué)生的失誤，盡量減少對學(xué)生心理的傷害。遇到問題多從學(xué)生的角度來深思,，認真傾聽學(xué)生的訴求，仔細觀察學(xué)生,，以朋友的身份尋找與學(xué)生溝通的話題，在溝通中尋找學(xué)生發(fā)展的基石,。

(二)讓嫉妒心理遠離學(xué)生

對學(xué)生來說，嫉妒心理不僅影響身心健康還影響學(xué)習(xí),。同班同學(xué)之間的矛盾很大一部分是由嫉妒引起的。例如：別人的分數(shù)高了,，就說提前知道答案，或者老師提前輔導(dǎo)過等,，這就容易引起其他同學(xué)的反感，大家都想躲開他,，不愿與他交往，逐漸被孤立,。又如因嫉妒他人成績而“打小報告”，散布謠言,，從而給自己造成不良的影響，導(dǎo)致人際關(guān)系氛圍不好,，于是逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，在班上打架斗毆,，淪落為問題生等。因此,，教師要及時適時地幫助他們,。首先,，要給學(xué)生提供客觀認識和評價自己的機會，幫助學(xué)生確立正確的人生定位,。教育學(xué)生要全面認識自己，既要看到自己的優(yōu)點,，又要正視自己的不足，揚長避短,，發(fā)現(xiàn)并開拓自己的潛能,，不斷提高自己,，開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次,，要轉(zhuǎn)移學(xué)生的嫉妒心理。小學(xué)生嫉妒心理的產(chǎn)生大多是因為出現(xiàn)學(xué)習(xí)差距引起的,，如果引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認識差距產(chǎn)生原因，發(fā)掘彌補差距的動力,，把嫉妒心理轉(zhuǎn)化為積極努力的精神，每個階段給自己確定一個奮斗目標,，不斷奮進,，隨著學(xué)習(xí)進步,，嫉妒心理也會慢慢弱化，逐漸消失,。

(三)多角度引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生心理問題

學(xué)生的成長需要教師的引導(dǎo),，為人師者不僅要交給學(xué)生知識，更要能夠從多方面去把握學(xué)生,，從多角度去引導(dǎo)學(xué)生。對“管不了的學(xué)生”可以嘗試從以下幾方面予以解決,。

1.要尊重學(xué)生的人格,。懲罰批評容易使人產(chǎn)生人格,、自尊受到損害的自覺心理，為了獲取人格的尊重，人們常常會采取對抗的方式反對處罰批評,。小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展成搗亂生,，大多數(shù)情況都是因為老師過度處罰批評,，學(xué)生自尊心受到傷害造成的。所以,，老師對待“管不了的.學(xué)生”應(yīng)該首先要從尊重他們?nèi)烁竦慕嵌热胧郑l(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處,，創(chuàng)造適宜其展示自我優(yōu)點的平臺，使學(xué)生感受到教師對他的關(guān)愛,，對他寄予的厚望,，體會成功的幸福，促進其進步,。

2.采取多元的教育方式。對于上課學(xué)習(xí)不投入,，愛做小動作甚至打架爆粗的學(xué)生，教師一味采取批評的方式有時候會產(chǎn)生較好的效果,，但如果面對學(xué)生不同的問題教育的方式一成不變。久而久之師生都會失去耐心和信心,。老師不妨根據(jù)他的情況,，找出深層原因,，分析原因，從尊重關(guān)心的角度,，從幫助尋找學(xué)習(xí)策略的角度入手，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣,，不斷的給予正面的激勵，引導(dǎo)學(xué)生體驗成功的喜悅,，促使他提高學(xué)習(xí)熱情，樹立自信,，讓他感受到老師的信任,，慢慢樹立自己是個成功者的意識,，這樣慢慢會步入學(xué)習(xí)的正軌。

3.要學(xué)會保護學(xué)生隱私,。創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到安全的心理測試、治療的環(huán)境和氛圍,，運用合理而巧妙的“保密方法”，要對測試的真實,、可信度提供保障,。使學(xué)校心理健康教育更有實效性，讓學(xué)生毫無顧慮地說出自己的心聲,，及時做好保密工作。作為教育工作者,，應(yīng)盡可能保護學(xué)生的個人隱私,。老師要正確認識“小學(xué)生心理健康教育”對當今孩子成長的重要性,，應(yīng)努力對教育的途徑與方法進行深入研究，創(chuàng)設(shè)更好的校園,、班級、家庭等外在環(huán)境,，合理運用教材內(nèi)容,、和諧師生關(guān)系，重視精神環(huán)境的建設(shè),。大數(shù)據(jù)時代的基層教育，對學(xué)校,、社會,、家庭三者結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)提出了更高的要求,。在實施小學(xué)生心理健康教育方法時，應(yīng)盡量做到家校結(jié)合,、師生結(jié)合,、家長和老師結(jié)合，巧妙用科學(xué)的方法對不同個性特征的學(xué)生進行不同層面,、不同方法的心理健康干預(yù)，尋求最適合學(xué)生個體教育的方法與手段,，盡可能減少學(xué)生內(nèi)心的矛盾性,，從而全面提高學(xué)生的心理素質(zhì),，逐步達到學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會生活,、學(xué)會做人的目的。學(xué)生的心理健康教育是一個長期的工作,，今后的小學(xué)心理健康教育也許會采用多種途徑和多樣化的方法，這有待教育專家和基層教師進一步學(xué)習(xí)研究,?；鶎咏處煈?yīng)該不斷地加強自身的心理健康梳理,，提高自身心理素質(zhì)，這樣才能更好的幫助和影響學(xué)生心理健康陽光的發(fā)展,。

小學(xué)心理健康教育論文6

摘要：本文總結(jié)了小學(xué)心理健康教育的必要性，分析了小學(xué)心理健康教育存在的問題,，最后提出了有效開展小學(xué)心理健康教育的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康教育;措施

據(jù)統(tǒng)計,，我國有小學(xué)生1億多名，他們的健康成長,，關(guān)系著我國的未來,。自上世紀八,、九十年代開始，我國就對小學(xué)生的心理健康情況做了大量研究,，研究結(jié)果令人擔憂。提高小學(xué)生心理健康狀況,，既是家長期望小學(xué)生心理能夠健康成長的迫切需求,，也是我國時代發(fā)展的要求。小學(xué)生心理健康教育是小學(xué)素質(zhì)教育重要的組成部分,，也是現(xiàn)代教育的內(nèi)涵之一。

一,、小學(xué)心理健康教育的必要性

(一)是小學(xué)生健康成長的需要

小學(xué)生的特殊生理變化能夠引發(fā)其心理變化，產(chǎn)生一定的心理問題,。小學(xué)生隨著知識的增多，內(nèi)心變得趨于復(fù)雜,，由于小學(xué)生的羞澀或內(nèi)向，不會輕易表達自己的內(nèi)心活動;雖然小學(xué)生隨著年齡增長,，獨立意識也在增強,，但是畢竟還是沒有成熟,，顯得比較幼稚。所以,，教師就有必要針對小學(xué)生在成長過程中可能出現(xiàn)的心理問題，采用得當?shù)姆绞椒椒?，給予有針對性的指導(dǎo)和幫助。唯有這樣,，才能保證小學(xué)生的心理處于健康狀態(tài),，以促進小學(xué)生全面,、健康成長。

(二)是素質(zhì)教育的必然要求

小學(xué)生的心理比較敏感,、脆弱，抗挫能力比較差,，近幾年,，小學(xué)生離家出走甚至自殺的事件偶有發(fā)生,，除去其外部原因外，與小學(xué)生自身的心理健康狀況差也有很大關(guān)系,。所以，要加強小學(xué)生的心理健康教育,，教會學(xué)生能夠自我心理調(diào)節(jié)，以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),，從而將來走向社會,，能夠適應(yīng)社會環(huán)境,，因此說,，小學(xué)心理健康教育已經(jīng)是素質(zhì)教育的必然要求,。

(三)是小學(xué)生將來適應(yīng)時代要求的有力措施

現(xiàn)實與未來的發(fā)展要求我們要從小適應(yīng)社會，學(xué)會看待事物,，學(xué)會辦事，學(xué)會生存,。心理品質(zhì)關(guān)系著其自身未來的發(fā)展。如果心理素質(zhì)不強,，就難以適應(yīng)當今社會的激烈競爭,。此外,，社會的不斷發(fā)展和進步，所帶來的各種誘惑也影響著小學(xué)生的心理健康,。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會對學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生也提出了相對比較高的要求,，不但身體要健康，同時還要求要有良好的心理素質(zhì)以適應(yīng)社會壓力的需要，同時還要有分析,、解決問題的能力,。

二、小學(xué)心理健康教育的存在的問題

(一)理論研究相對脫離實際

心理健康教育的理論性,、實踐性和技術(shù)性都比較強，如果偏離理論作心理健康指導(dǎo),，就會缺乏科學(xué)性;如果在對每一個學(xué)生不同時期所面臨的心理問題進行心理健康教育時，因為問題的千差萬別,，就很難做統(tǒng)一教育。在教育實踐中,，理論與實際脫離的情況時有發(fā)生。有些心理健康教育者僅限于理論講授,，變成了學(xué)科教學(xué)，有些輕體驗,、有些輕活動,，使理論脫離了實際。這種情況不但沒有幫助學(xué)生解決心理問題,，反而加重心理其他方面的負擔。同時,，人們也常常忽略如何對心理健康教育的效果進行評價。在小學(xué)心理健康教育過程中,，應(yīng)將其教學(xué)內(nèi)容涵蓋到方方面面,，教師應(yīng)注重過程的慢慢積累,。

(二)教學(xué)目標過于德育化

心理健康教育的特點是自我教育,，而所謂的德育是超我的教育,，二者具有明顯的不同之處,。心理健康教育要求學(xué)生心態(tài)平和,，在此基礎(chǔ)上通過其他教育以超越自我,。有很多德育工作者進行著小學(xué)心理健康教育，將學(xué)生的心理問題看成是德育問題,，用德育的目標對學(xué)生作要求,，這就混淆了二者的目的,。心理健康教育不單單注重知識教育，更注重教學(xué)的實踐與實效,。依據(jù)新的教學(xué)改革要求，要設(shè)計教學(xué)目標,，以適應(yīng)當前小學(xué)生心理健康教育要求。

(三)系統(tǒng)性不強

雖然有的學(xué)校開展了多種形式的學(xué)生心理健康教育,，但由于教育的開展缺乏一定的系統(tǒng)性，導(dǎo)致心理健康教育游離于整體教育之外,。同時,，有的學(xué)校由于沒有對心理健康教育統(tǒng)一規(guī)劃，導(dǎo)致心理健康教育過于隨意,，有的因為沒有依據(jù)學(xué)生的實際情況而開展，導(dǎo)致學(xué)生缺少積極主動性,，有的教育設(shè)計過于形式化,，雖然在教育過程中場面熱烈,，但因沒有解決實際問題，導(dǎo)致過后依然如故,。

三、開展小學(xué)心理健康教育的措施

(一)將心理健康教育蘊涵在教師的課堂教學(xué)中

教師在課堂教學(xué)中,，要通過心理輔導(dǎo)來指導(dǎo)學(xué)生避免心理問題和障礙的產(chǎn)生。家庭,、社會等方面能夠?qū)е聦W(xué)生產(chǎn)生心理健康問題，教師一定要杜絕學(xué)生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生心理問題,，教師的課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要渠道,，心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的形成取決于學(xué)生在校的`時間和教師課堂教學(xué)的情況,。教師的心理健康教育一定要在課堂教學(xué)中有所作為，保證學(xué)生的心理健康,。

(二)在師生交往過程中開展心理健康教育

當今的社會，人們面臨著方方面面的壓力與挑戰(zhàn),，要適應(yīng)社會的發(fā)展，要取得自身的發(fā)展,，不僅要求人們具有很高的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),，還要有良好的文化素養(yǎng),、職業(yè)能力等，當前的小學(xué)生是我國的未來,，未來要參與到激烈的社會競爭中,。所以,，小學(xué)心理健康教育的有益途徑之一就是師生交往,，通過教師與學(xué)生的交往過程,，以引導(dǎo)學(xué)生健康的心理，學(xué)會合作與競爭,。在師生交往過程中,，教師要始終牢記,，為了每一個學(xué)生。作為當今社會的教師，要注重自身心理學(xué)理論的學(xué)習(xí),，要應(yīng)用交往策略開展小學(xué)教育工作,，唯有這樣,，才能拉近師生關(guān)系,，變?yōu)閷W(xué)生的良師益友,，指導(dǎo)幫助學(xué)生解決心理問題,。

(三)將小學(xué)心理健康教育融入到班主任工作中

在學(xué)校,，小學(xué)生接觸最多的人是自己的班主任，班主任不但熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，還熟悉學(xué)生的思想、品行等情況,。所以班主任最容易和學(xué)生建立關(guān)系,，及時指導(dǎo)學(xué)生解決心理問題,，幫助解決生活或?qū)W習(xí)中存在的困惑。班主任熱情高,、責任心強,、辦法多，開展心理健康教育具備了很大的優(yōu)勢,，班主任工作的實踐性和針對性較強,。班主任對小學(xué)生實施心理健康教育,，重要的是把心理健康教育的目的,、原則和技巧融入到日常工作中,，將日常工作成為心理健康教育的機會,。

四、結(jié)束語

我國的小學(xué)心理健康教育雖然已經(jīng)起步,，但發(fā)展卻方興未艾,，很多理論問題與實踐問題亟待解決,。在當前教學(xué)改革新的形勢下,，小學(xué)心理健康教育在將來會有新的發(fā)展。