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英語(yǔ)讀書筆記篇一

《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確講到：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,，以同學(xué)平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表示出的興趣,、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。

教師應(yīng)具“顯微鏡"意識(shí),。顯微鏡意識(shí)要求教師細(xì)微地去觀察和了解每一位同學(xué),；放大鏡意識(shí)要求教師放大每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)；望遠(yuǎn)鏡意識(shí)要求教師能夠看到每一位同學(xué)發(fā)展的可能和潛能,；平面鏡意識(shí)要求教師做到客觀公正,。要做到客觀地掌握同學(xué)層次,，必需深入地了解同學(xué)、研究同學(xué),。

同學(xué),，是教學(xué)活動(dòng)的主體，由于其能力,、興趣,、學(xué)習(xí)方式的差別，他們接受信息的能力也會(huì)有所不同,。而且由于同學(xué)在身心發(fā)展方面的特點(diǎn),，往往不少有潛力的同學(xué)或朦朧狀態(tài)或由于種種原因缺乏良好的心理素質(zhì)，因此對(duì)同學(xué)的層次單純地以學(xué)習(xí)成果機(jī)械地分類是不太科學(xué)的,。

應(yīng)以同學(xué)進(jìn)行全面的動(dòng)態(tài)的考察來(lái)決定同學(xué)所處的層次,，就好象在給同學(xué)的作業(yè)打分時(shí)，我們不能一味地看同學(xué)作業(yè)的好壞,，而應(yīng)根據(jù)其進(jìn)步與否來(lái)正確看待,。假如我們始終用看待傷口時(shí)的眼光來(lái)看較低層次水平的同學(xué)作品，那么肯定是沒(méi)有一件作品是令人滿意,。因此,，教師應(yīng)根據(jù)同學(xué)的不同層次，和時(shí)表?yè)P(yáng),，要知道哪怕教師的一句贊揚(yáng),，也會(huì)給同學(xué)帶來(lái)巨大的動(dòng)力。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上要重態(tài)度,、重參與,、重努力程度、重交流能力,。

小學(xué)英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,，采用平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中常見的方式進(jìn)行，并注重同學(xué)的態(tài)度,、參與的積極性,、努力的程度、交流的能力以和合作的精神等,。評(píng)價(jià)應(yīng)通過(guò)觀察同學(xué)的活動(dòng)（講故事,、說(shuō)歌謠、唱歌曲,、扮演對(duì)話或短劇等）,、與同學(xué)交流、同學(xué)的自評(píng)和互評(píng)等生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行,。

新課展示會(huì)話和詞匯,，以整體評(píng)價(jià)為主,。會(huì)話：對(duì)語(yǔ)境的理解是否正確，聽音模仿時(shí)聲音是否響亮,，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否正確,；詞匯：根據(jù)圖片或?qū)嵨镎f(shuō)出單詞，聽單詞指認(rèn)圖片或?qū)嵨?，聽口令做?dòng)作。鞏固會(huì)話和詞匯時(shí),，以小組或個(gè)體評(píng)價(jià)為主,。會(huì)話（一般采用二的四人一組）：語(yǔ)言表達(dá)是否流暢，表情動(dòng)作是否得體,，語(yǔ)言和語(yǔ)境是否符合,，相互配合是否默契，情境是否有創(chuàng)意,。詞匯：用單詞說(shuō)句子,，主動(dòng)把詞匯和句子用到情景扮演中。多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，有利于充沛挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能,。客觀公正的評(píng)價(jià)有利于同學(xué)樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，提高正確的評(píng)價(jià)，希望同學(xué)了解自身,，希望同學(xué)能評(píng)出熱情,、評(píng)出積極性，使同學(xué)看到自身的成果,、進(jìn)步,、優(yōu)點(diǎn)，也可以看到自身的缺乏之處,，主動(dòng)想方法解決,，使同學(xué)樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心，更好地促進(jìn)同學(xué)的全面發(fā)展,。

英語(yǔ)讀書筆記篇二

一,、在各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)梯度。

在新授環(huán)節(jié),，討論,、對(duì)話的形式引出新單詞—講述有關(guān)星期知識(shí)，明白新單詞—采用不同形式讀學(xué)習(xí)新單詞—同桌認(rèn)讀練習(xí)新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規(guī)律寫單詞—歌曲唱出新單詞,。無(wú)不體現(xiàn)由淺到深,，由易到難,。在結(jié)束課堂環(huán)節(jié)，布置的作業(yè)體現(xiàn)“下要保底,，上不封頂”原則,，一是讓學(xué)生會(huì)寫七個(gè)單詞，二是讓學(xué)生把今天的收獲說(shuō)給父母聽,。

二,、評(píng)價(jià)體現(xiàn)科學(xué)性。

“好言一句三冬暖,，惡語(yǔ)傷人六月寒,，”學(xué)生在英語(yǔ)方面樹立的自信心很脆弱，需要老師的'細(xì)心呵護(hù),，不是沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)生,，而是教師缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，及時(shí)給予鼓勵(lì),，教師要善待學(xué)生的不足，及時(shí)給予鼓勵(lì),，但要注意度的把握在評(píng)價(jià)性語(yǔ)言方面體現(xiàn)科學(xué)性,，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就“verygood”，另外要針對(duì)問(wèn)題本身,，針對(duì)學(xué)生回答情況,，要“量體裁衣，”不能是good,，youdidverywell,。best，等簡(jiǎn)單重復(fù),。還有我們要善于利用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感,，一個(gè)人心的微笑，一個(gè)贊許的大拇指,，一個(gè)認(rèn)可的點(diǎn)頭,，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神同樣也會(huì)起到潛移默化的作用。

打好地基,，注重單詞教學(xué),。

只要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能蓋起摩天大樓,，學(xué)生只有把單詞掌握扎實(shí)才能很好地達(dá)到運(yùn)用的高度,；只有把基礎(chǔ)做實(shí)、做厚，才能拓展延伸,。在英語(yǔ)教學(xué)中,，我們強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上,，但往往是讀寫跟不上,。因此教學(xué)中，我安排了大量讀的練習(xí)和寫的練習(xí),。

四,、利用歌謠識(shí)記單詞，事半功倍,。

在單詞教學(xué)中,，我除了運(yùn)用實(shí)物、圖片,、簡(jiǎn)筆畫外，歌謠運(yùn)用的也很多,，歌謠膾炙人口,，通過(guò)教師自編的歌謠，會(huì)讓學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口,，很容易記住單詞,，我認(rèn)為這也是我這節(jié)課的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題,，如時(shí)間上的安排還欠妥當(dāng),，抽學(xué)生說(shuō)的面還不夠廣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是注意了,，但最后沒(méi)有落實(shí)到位等等,，這還有待于我在今后的教學(xué)中去改進(jìn)。

英語(yǔ)讀書筆記篇三

閱讀也是她的愛(ài)好,。她的書架上有許多書,。有些是故事，有些是圖畫書,。她一周讀了大約三本書,。

最后，其他人一起跳進(jìn)了游泳池,。這太酷了,！我們還和他們拍了一張照片。他們表現(xiàn)得非常好,！

每個(gè)成功者都能成功,，因?yàn)樗麄兣α耍麄儓?jiān)持堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。但是,，我認(rèn)為最重要的是你是否注意到了細(xì)節(jié),。

成功人士能夠成功，是因?yàn)樗麄兣ぷ?，并且?jiān)持自己的夢(mèng)想,。然而，我認(rèn)為最重要的是你是否注意到了細(xì)節(jié),。

“我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法隨著時(shí)間積累”亮點(diǎn):,。

解決一個(gè)問(wèn)題不僅僅是去做，而是通過(guò)它來(lái)提高一個(gè)人的技能,。

一粒沙子可能看起來(lái)很小,，但一粒沙子做成的沙堆充滿了力量和光明。我們今天一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)到的沙子就像一粒細(xì)沙,。讓我們從現(xiàn)在開始積累,，然后總會(huì)有一個(gè)"明天"，你會(huì)成為一個(gè)富有知識(shí)的人,，用你的才華閃耀,。

以上是我對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法。

英語(yǔ)讀書筆記篇四

每一套教材都代表著某一種教學(xué)理念和實(shí)踐方法,，教師在使用一套新教材之時(shí),，應(yīng)站在編者的角度鉆研全套教材，努力理解和領(lǐng)會(huì)教材編寫者的教學(xué)思想和設(shè)計(jì)精神,，把握教材的特點(diǎn),，使之在我們的教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。與教材對(duì)話,，首先要尊重教材,，讀透教材；與教材對(duì)話,，更要超越教材,，走向生活。我們不妨嘗試一課三案：鉆研教材,，獨(dú)立思考,，形成初案；博采眾長(zhǎng),，融會(huì)貫通,，寫出教案；課后反思,，精益求精,，補(bǔ)充另案,。

江蘇版的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材按照話題功能結(jié)構(gòu)的體例編寫，在備課時(shí),，我們可著力于話題生活化,，功能結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)化。在初案中,，我們應(yīng)該重點(diǎn)研讀教材,，明確教學(xué)語(yǔ)言與語(yǔ)境語(yǔ)言，把握關(guān)鍵語(yǔ)句與困難語(yǔ)句,；在教案形成階段,，我們應(yīng)分析語(yǔ)用因素，結(jié)合師情學(xué)情,，選擇設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)活動(dòng)：課后,，結(jié)合教學(xué)實(shí)際再回頭看自己的教材解讀，及時(shí)補(bǔ)充另案必不可少,。另案中,，可以反思一節(jié)課對(duì)教材處理的成功之舉、敗筆之處,、學(xué)生感受,，當(dāng)然，對(duì)教材的再教設(shè)計(jì)是最終目的,。我們對(duì)教材的研讀應(yīng)該追求從有它無(wú)我到有它有我,，最后達(dá)到有我無(wú)它的灑脫境界,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，我們的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在備課時(shí),，教師還應(yīng)該時(shí)時(shí)在心中與學(xué)生對(duì)話,，在與學(xué)生充分對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行的備課活動(dòng)才能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

你對(duì)這個(gè)話題了解了多少,？牛津小學(xué)英語(yǔ)每一個(gè)單元都有一個(gè)話題,。在我們?cè)O(shè)計(jì)新單元的教學(xué)時(shí)，這個(gè)問(wèn)題可以提示我們尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，在學(xué)生已知已會(huì)的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生,。

通過(guò)這節(jié)課你將學(xué)到什么,？你是怎么學(xué)的？還可以學(xué)得更好嗎,？新課程呼喚我們的教學(xué)從知識(shí)本位回歸到三維目標(biāo),。這一連串問(wèn)題指向的就是一節(jié)課中知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成,。長(zhǎng)期以來(lái),，我們的英語(yǔ)教學(xué)一直比較關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受及體驗(yàn),。其實(shí),，真正的有效教學(xué)就是要讓學(xué)生從淺層次的學(xué)會(huì)上升到會(huì)學(xué)與樂(lè)學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)獲益,。

在備課過(guò)程中,，我們還要結(jié)合教材內(nèi)容。預(yù)設(shè)大量的與學(xué)生的對(duì)話,。在這個(gè)過(guò)程中,，我們要注意與學(xué)生的對(duì)話交流必須付出真心真情。教師真心真意對(duì)待學(xué)生,，才能讓孩子們之間真心真意,，課堂才會(huì)真實(shí)。這些年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明,，我們已經(jīng)從期待表演的,、熱鬧的、師生對(duì)答如流的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槠诖鎸?shí)的課堂和真實(shí)的交流,。真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題,、自然的教學(xué)過(guò)程、和諧的教學(xué)氛圍才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成,。

作為教師,，我們是否有勇氣常常與自己對(duì)話，反思自己教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的不足并及時(shí)加以彌補(bǔ)呢,？葉瀾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。

在備課及上課的過(guò)程中我們是不是可以常常問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課應(yīng)該怎么上,？在分析教材,，研透學(xué)情的基礎(chǔ)上知其然；這節(jié)課為什么要這樣上,？站在英語(yǔ)教學(xué)理論的高度分析教材教法,，知其所以然方能掌握規(guī)律，舉一反三,；這節(jié)課還可以怎么上,？教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，加強(qiáng)反思,，及時(shí)提升,。知其未盡然才能將遺憾變?yōu)樽晕野l(fā)展的動(dòng)力,。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言,、教師的教育理念,、備課設(shè)計(jì)都對(duì)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)水平產(chǎn)生直接的影響,。教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,，給予學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性,，首先就要從備課人手，通過(guò)備課過(guò)程中的三對(duì)話落實(shí)新課程理念,，切實(shí)提高備課質(zhì)量,。

英語(yǔ)讀書筆記篇五

根據(jù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際要解決詞匯教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手盡可能增強(qiáng)課堂趣味性努力吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤其對(duì)反應(yīng)遲鈍,、記憶力差的學(xué)生首先要教會(huì)他們單詞的讀音及拼寫的規(guī)律讀準(zhǔn),、掌握好音標(biāo)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生先掌握了發(fā)音能聽,、能說(shuō)方可更快地學(xué)好書面語(yǔ)言如果學(xué)生聽不懂單詞的發(fā)音或說(shuō)出的單詞別人聽不懂記再多的單詞也起不到口頭交際的作用,。

1．激發(fā)興趣體驗(yàn)成功。

心理學(xué)研究認(rèn)為興趣是以需要為基礎(chǔ)的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣,。學(xué)生的興趣正是以學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要而產(chǎn)生的它既是過(guò)去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物也是促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的手段,。一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們體會(huì)到成功的喜悅以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣喚起主體意識(shí)發(fā)揮主動(dòng)精神。另一方面在實(shí)踐中要經(jīng)常組織學(xué)生開展一些趣味性的活動(dòng)讓他們的知識(shí)得到及時(shí)的使用和鞏固同時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方式,、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系,、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍努力使盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)“親其師信其道”引導(dǎo)學(xué)生逐步由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

2．分層施教各盡所能

在教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機(jī)會(huì)充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進(jìn)使每位學(xué)生都能各得其所,。如由于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對(duì)同一新知識(shí)的掌握所需的時(shí)間有差異因此在詞匯教學(xué)中針對(duì)詞匯量多,、拼讀難的特點(diǎn)可以安排五分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀,、理解掌握,；而基礎(chǔ)好的學(xué)生則可通過(guò)歸納反義詞、近義詞,、詞類轉(zhuǎn)換及用詞造句等方式進(jìn)一步拓展和提高從而達(dá)到不同程度學(xué)生共同發(fā)展的目的,。同時(shí)還可開展異質(zhì)組互助合作學(xué)習(xí)增加各層次學(xué)生的參與以結(jié)對(duì)子形式以優(yōu)帶差為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3．加強(qiáng)音形義的聯(lián)系

掌握詞的最佳途徑之一是把音,、形,、義結(jié)合起來(lái)激活具體的語(yǔ)言行為動(dòng)員學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手以保證輸入的信息進(jìn)入長(zhǎng)期產(chǎn)生性記憶,。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生按字母,、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母,、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞是培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀,、聽音能寫的最佳途徑。

英語(yǔ)讀書筆記篇六

剛接觸到《中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)》這本刊物,，以為它跟其它的教學(xué)書刊差不多,，都是理論多，可供實(shí)踐操作的少,，沒(méi)想到,，隨著自己閱讀的深入，感覺(jué)這本書其實(shí)很不錯(cuò)的,。有法可學(xué),，有經(jīng)可取。我首先閱讀了跟我的教學(xué)息息相關(guān)的文章,，并把它們及時(shí)的運(yùn)用到我的教學(xué)中,。收效還挺明顯。

本書中對(duì)我的觸動(dòng)很深是運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言和精彩的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,。師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸,，在眾多渴求知識(shí)的目光里，老師是他們眼中的一盞燈,，任何語(yǔ)言及表情都會(huì)產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng),。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松的、幽默,、寬容的氣氛,，教師的肢體語(yǔ)言必不可少。教師的肢體語(yǔ)言即教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言,，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充,、配合、修飾作用,，可以使教師通過(guò)表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確,、豐富，更容易為學(xué)生所接受,。精彩,、恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作能引起孩子的注意，讓復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單起來(lái),。英語(yǔ)是語(yǔ)言教學(xué),，英語(yǔ)教學(xué)更需要豐富的面部表情和肢體動(dòng)作的配合。教師親切而自信的目光,、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感,，消除恐懼感,，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑,、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀,、最形象、最真切的感受,；瀟灑得體的身姿手勢(shì),，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,、記憶,，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。

教師的教學(xué)語(yǔ)言及表情要幽默,、有感染力,、充滿鼓勵(lì)性，要能與學(xué)生融合,，能夠被學(xué)生所接納,，讓他們喜歡我們，才能夠吸引學(xué)生的注意力,。教師充滿趣味性的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí),，教師啟發(fā)性的表情有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮，老師眼神里流露出無(wú)限的探尋與啟發(fā)能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，教師一個(gè)鼓勵(lì)的暗示能讓學(xué)生變得勇敢自信,。由此可知，老師的肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中起著關(guān)鍵性的作用,。

書中談到的另一個(gè)觀點(diǎn),，我也有同感。就是教師在教學(xué)活動(dòng)中要不斷運(yùn)用新穎時(shí)尚的游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情,。如果教師的教學(xué)方式過(guò)于陳舊和老套,，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)不夠新穎或者跟不上時(shí)代的潮流，或者不能滿足孩子們的視野和開闊的眼界,，也不能收到好的教學(xué)效果。書中談到：活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的關(guān)鍵,，只有課堂動(dòng)起來(lái),，學(xué)生的思維才能活起來(lái),。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，就要力求使學(xué)生處于動(dòng)眼、動(dòng)手,、動(dòng)口的主體激活狀態(tài),。因?yàn)槌錆M趣味性的情境教學(xué)，可極大調(diào)動(dòng)眼,、耳,、口,、手的動(dòng)作。在初級(jí)階段,，教師可以給學(xué)生一些提示,，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境作用下，使學(xué)生很快達(dá)到情緒的興奮,，主動(dòng)探求知識(shí)，主動(dòng)解決懸念,、困惑的方法或途徑,，主動(dòng)研究問(wèn)題；在有了一些基礎(chǔ)后,，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好,、想象創(chuàng)造動(dòng)作、情景,，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題,。學(xué)生在愉快的創(chuàng)造、想象過(guò)程中,，身心比較放松,，主體意識(shí)大大增強(qiáng)，潛移默化地使自己增長(zhǎng)了知識(shí),，拓展了思維空間,。

我發(fā)現(xiàn)手指在教學(xué)中有很大的妙用，如在教授《shapes》時(shí),，就可以讓學(xué)生用手指擺出各種圖形,、畫出各種圖形，邊說(shuō)邊擺,，學(xué)生就會(huì)興高采烈的擺來(lái)擺去,、畫來(lái)畫去。在畫圖形時(shí)我又把圖形與單詞的發(fā)音結(jié)合起來(lái),，如triangle有三個(gè)音節(jié),，我們正好是三筆把它畫完,，學(xué)生邊畫邊有節(jié)奏的把這幾個(gè)單詞說(shuō)出來(lái)，很快就可以記住了,。當(dāng)他們對(duì)單詞初步掌握后,，就可以讓他們玩我畫你猜的游戲，即用手指在對(duì)方的背后畫圖形讓對(duì)方來(lái)猜,。經(jīng)過(guò)多種形式的練習(xí),，學(xué)生逐步掌握了單詞。由于是自己參與活動(dòng),，再學(xué)起來(lái),、說(shuō)出來(lái)時(shí)就會(huì)更加起勁，注意力就會(huì)更加集中,，效果自然就會(huì)更好,。總之,，只要教師開動(dòng)腦筋,，借助新穎的教學(xué)手段、巧妙設(shè)計(jì)任務(wù),，書上的知識(shí)就會(huì)活起來(lái),，就能激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情緒,，使之受到訓(xùn)練,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力,，又發(fā)展了他們的智力,，使學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到調(diào)動(dòng)。

英語(yǔ)讀書筆記篇七

教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化,、隨意化到專業(yè)化,，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程,。20世紀(jì)60年代中期,，許多國(guó)家對(duì)教師的“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替,，對(duì)教師素質(zhì)的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度。80年代以來(lái),，教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流,。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人,，而且是有首先,、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人,，而且是終身學(xué)習(xí),、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生,、律師一樣的專業(yè)不可替代性,。1994年我國(guó)開始實(shí)施的《教師法》規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員“,，第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位,。為推進(jìn)教師專業(yè)化提供了基本的制度保證。xx年4月1日起,，國(guó)家首次開展全面實(shí)施教師資格認(rèn)定工作標(biāo)志著教師專業(yè)進(jìn)入實(shí)際操作階段,。正正確理解教師專業(yè)化，把握教師專業(yè)化的內(nèi)涵,，明確教師專業(yè)化的途徑,，對(duì)于向?qū)I(yè)化邁進(jìn)是十分必要的。

教師專業(yè)化的基本含義是：

1,、教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性,，也包括教育專業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn),，也有必要的教育知識(shí),、教育能力和職業(yè)道德的要求。

2,、國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu),、專門教育內(nèi)容和措施;

3、國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度,。

4,、教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念,，既是一種狀態(tài),，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。

（一）英語(yǔ)教師專業(yè)化必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

相關(guān)知識(shí)：學(xué)科交叉性知識(shí)（世界知識(shí),、文化知識(shí),、學(xué)科交叉的邊緣性知識(shí)）

前沿知識(shí)：最新發(fā)現(xiàn)知識(shí)（現(xiàn)代科技知識(shí)、社會(huì)人文知識(shí),、語(yǔ)言發(fā)展知識(shí)）

（二）英語(yǔ)教師專業(yè)化所必備的技能結(jié)構(gòu)：

英語(yǔ)語(yǔ)言技能（聽說(shuō)讀寫）

教學(xué)實(shí)施技能：課堂教學(xué)的調(diào)控和組織的技能;教學(xué)實(shí)施技能和課堂教學(xué)管理的技能;使用教學(xué)手段的技能（常規(guī)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段）

教學(xué)評(píng)價(jià)技能：教學(xué)反思的技能,、教學(xué)評(píng)價(jià)技能安全提煉的技能;經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的技能

教學(xué)研究技能：教材研究的技能、教法研究的技能,、經(jīng)驗(yàn)概括的技能

資源開發(fā)和利用的技能;

師生合作的技能：師師合作的能力;師生合作的技能;

創(chuàng)新的技能：教學(xué)模式創(chuàng)新的技能,、教學(xué)方法創(chuàng)新的技能。

英語(yǔ)讀書筆記篇八

從教十幾年以來(lái),，我一直在思考怎樣讓教師自我在專業(yè)發(fā)展道路上能夠成長(zhǎng)更快,。我覺(jué)得評(píng)課是一個(gè)很好的途徑。

學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和分析課堂教學(xué)的質(zhì)量，運(yùn)用科學(xué)的方法了解自己和他人的長(zhǎng)處及不足,，有利于教師改進(jìn)自己的教學(xué),，在課堂教學(xué)中增加學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力,。

我覺(jué)得通過(guò)評(píng)課,，一方面可以調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，幫助和指導(dǎo)自己不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提高教學(xué)水平,，促使自己由經(jīng)驗(yàn)向?qū)I(yè)轉(zhuǎn)變。另一方面,，可以促使自己改變教學(xué)觀念,，以學(xué)生為主，讓學(xué)生的各方面得到鍛煉和提高,。

1.評(píng)課有評(píng)估,，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的作用。

2.評(píng)課有激勵(lì),、診斷,、導(dǎo)向功能和促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高的作用。

3.評(píng)課有教育科研的功能和帶動(dòng)學(xué)校教育科研水平提高的作用,，

評(píng)課是教學(xué)研究活動(dòng)中極為重要的一環(huán),，不論是哪一級(jí)組織的公開課、研究課,，還是隨堂聽課,，課后都要組織教師對(duì)授課人的課堂教學(xué)作評(píng)價(jià)或個(gè)別交換意見，其目的是通過(guò)評(píng)課找出授課教師課堂教學(xué)中成功和不足,，使教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)方法,，不斷提高教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

英語(yǔ)讀書筆記篇九

學(xué)階段的“字母,、音素,、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法，深受廣大師生歡迎,。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我對(duì)馬承老師的“字母、音素,、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法尤為感興趣,。因?yàn)檫@種教學(xué)法對(duì)現(xiàn)行的小學(xué)音標(biāo)教學(xué)十分適用。在《小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)》中沒(méi)有明確指出小學(xué)階段是否要掌握48個(gè)音標(biāo),，但音標(biāo)教學(xué)仍是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán),。學(xué)好音標(biāo),，將為中學(xué)的單詞學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基矗這與馬承老師的“字母、音素,、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法所主張的'語(yǔ)音教學(xué)觀是一致的,。語(yǔ)音教學(xué)的成敗，直接關(guān)系到能否使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,。而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好正是英語(yǔ)課程二級(jí)目標(biāo)之首,。在馬承老師的“字母、音素,、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法中,，他把講授26個(gè)字母名稱音作為學(xué)習(xí)音素的基礎(chǔ),，把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提,。學(xué)了字母學(xué)音素，學(xué)了音素學(xué)音標(biāo),，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密,，過(guò)渡自然，易懂易記,，學(xué)生一開始就能掌握字母與音素的對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

在本書中，無(wú)論是馬承老師的“字母,、音素,、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法，還是他的另一個(gè)教學(xué)理論——直呼式韻律英語(yǔ)教學(xué)法,，無(wú)疑都告訴我們,，在小學(xué)階段，英語(yǔ)教師的任務(wù)不僅僅是激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還要在學(xué)生樂(lè)于學(xué)的時(shí)候教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí),，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

反思我自己的課堂教學(xué)，一直以來(lái)遵循小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),，堅(jiān)持設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng),，如單詞教學(xué)時(shí)引入游戲式操練，會(huì)話教學(xué)時(shí)采用情景教學(xué),，語(yǔ)音教學(xué)時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，閱讀教學(xué)時(shí)口頭聽力練習(xí)和筆頭閱讀理解練習(xí)相結(jié)合。通過(guò)多元綜合,，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表情達(dá)意，與同伴開展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng),。同時(shí),，我還致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是記課堂筆記的習(xí)慣的培養(yǎng),。我也十分注重學(xué)法的指導(dǎo),，如把馬承老師的“字母、音素,、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法結(jié)合到五,、六年級(jí)的語(yǔ)音教學(xué)中，從而提高語(yǔ)音教學(xué)的效率,。

“馬承英語(yǔ)三位一體教學(xué)法”教會(huì)了我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí),，以及如何學(xué)習(xí)更有效率。這與《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出的“基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，即learn how to learn”的理念又一次不謀而合,。所以，馬承老師和他的“英語(yǔ)三位一體教學(xué)法”對(duì)我們今天的新課改仍然具有不小的參考價(jià)值,。

英語(yǔ)讀書筆記篇十

當(dāng)賞讀完一本名著后,，相信大家都有很多值得分享的東西，何不寫一篇讀書筆記記錄下呢,？但是讀書筆記有什么要求呢,？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)教學(xué)讀書筆記，希望對(duì)大家有所幫助,。

任何一門課程的教學(xué)目標(biāo)都不是唯一的,，但是，任何課程都有一個(gè)基本目標(biāo),。那么小學(xué)英語(yǔ)教育的基本目標(biāo)是什么?《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)此作了一個(gè)明確的回答,，這就是學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這里,，學(xué)生的發(fā)展的內(nèi)涵是豐富的,，但是決不能被泛化而失去其最基本的學(xué)科特征。它應(yīng)當(dāng)主要地是指學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展,。

在一個(gè)以英語(yǔ)作為外語(yǔ)教育的國(guó)度里,，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展的主要途徑還是靠課堂。這就給我們的小學(xué)英語(yǔ)教師提出了一個(gè)問(wèn)題,，即如何通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展,。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，許多小學(xué)英語(yǔ)教師一直在實(shí)踐中艱苦探索,，努力在實(shí)踐中做出了一些改進(jìn),，也或多或少取得了一些成效,。但是，從總體來(lái)看,，這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有得到令人滿意的解決,。一個(gè)重要原因是，我們的教學(xué)研究只是試圖不斷調(diào)整我們那些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為,，而并沒(méi)有真正觸及英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的靈魂,，即沒(méi)有真正解決制約英語(yǔ)教育發(fā)展的理論與理念的問(wèn)題。

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中,，建構(gòu)主義教學(xué)思想猶如一縷春風(fēng),，向我們撲面而來(lái)。源于西方哲學(xué)思想又被認(rèn)知心理學(xué)所廣泛應(yīng)用的建構(gòu)主義,，其基本原理一經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué),。就產(chǎn)生了奇跡般的效果，建構(gòu)主義教學(xué)思想也因此應(yīng)運(yùn)而生,。

與西方以往外語(yǔ)教學(xué)法各種流派不同的是,，建構(gòu)主義教學(xué)思想不僅突出強(qiáng)調(diào)了以人為本和促進(jìn)人的.發(fā)展的思想這與我們的新課程改革在本質(zhì)上是完全一致的更重要的是,，它是有其堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)的,。

辨證唯物論認(rèn)為，物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件的,；建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,，語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)不僅需要激發(fā)學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，而且需要?jiǎng)?chuàng)設(shè),、呈現(xiàn)新的語(yǔ)言現(xiàn)象的具體情境,。讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中去體悟新的語(yǔ)言現(xiàn)象及其語(yǔ)義和用法。

辯證唯物論認(rèn)為,，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)總是在原有的基礎(chǔ)上,，從低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展的：建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的建構(gòu)和發(fā)展過(guò)程是必須循序漸進(jìn)的,。

辯證唯物論認(rèn)為,，人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是需要發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的；建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,，學(xué)生的知識(shí)與能力的獲得過(guò)程是需要學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體去主動(dòng)探究和親歷體驗(yàn)的,，而不能是被動(dòng)接受的。

英語(yǔ)讀書筆記篇十一

日前,，我認(rèn)真閱讀了《現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)》一書,，對(duì)提高本人的課堂教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人課題研究有著非常重要的價(jià)值,。這本書是是由付麗萍,、楊進(jìn)主編,，社武漢大學(xué)出版社出版的，該書主要是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行綜合教學(xué)技能指導(dǎo),，對(duì)于一名從初級(jí)中學(xué)走進(jìn)小學(xué)的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),，的確有著十分重要的指導(dǎo)意義。

因?yàn)閺囊婚_始參加工作就是擔(dān)任初中英語(yǔ)教學(xué)工作,，剛剛走進(jìn)小學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)工作,，從表面上看，從高級(jí)段來(lái)到低級(jí)段,，應(yīng)該是比較好教的,，但其實(shí)不然，因?yàn)槌踔屑?jí)段和小學(xué)級(jí)段相比,，無(wú)論是教學(xué)環(huán)境,、學(xué)生心理，還是教學(xué)方法,、教學(xué)內(nèi)容和要求都是不同的,。

一方面，在兒童階段的小學(xué)生,，他們好奇心,、感知能力、模仿能力和記憶力較強(qiáng),。他們大方,、不怕羞，不怕出錯(cuò),，敢于開口,，有初生牛犢不怕虎的精神，這種心理狀態(tài)對(duì)兒童學(xué)英語(yǔ)是十分有利的,。而隨著年齡的增長(zhǎng),，學(xué)生的心理逐漸成熟，各方面的負(fù)擔(dān)加重,，漸漸地不喜歡大膽開口表現(xiàn)自己,，甚至還可能出現(xiàn)焦慮心理。心理學(xué)研究表明：過(guò)度焦慮是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一大障礙,。它導(dǎo)致緊張和害怕,，從而使語(yǔ)言輸出和存儲(chǔ)效果降低，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí),。尤其是小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后,，面臨著一個(gè)全新的環(huán)境。他們對(duì)校園環(huán)境,、師生環(huán)境和生生環(huán)境都感到陌生,。

另一方面,，小學(xué)課堂上多以游戲和簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)和對(duì)話為主，因而小學(xué)英語(yǔ)教師一般采用直觀法組織教學(xué)活動(dòng),，利用圖片,、實(shí)物、游戲,、比賽,、模仿對(duì)話等多種形式，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中還穿插大量的唱歌,、表演等趣味性的活動(dòng)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。而進(jìn)入初中后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)由語(yǔ)言的初級(jí)積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段,，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)的情景進(jìn)行活動(dòng),，更要注意的是要在情景活動(dòng)中達(dá)到知識(shí)的理解和正確地應(yīng)用。學(xué)生除了感知材料外,，還必須理解語(yǔ)言材料,。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維的方法。同時(shí),，小學(xué)課堂容量少,，學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)多，側(cè)重聽,、說(shuō),、讀和淺層的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯,，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)，思維難度不大,，經(jīng)過(guò)機(jī)械操練得以鞏固,。初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要求聽說(shuō)領(lǐng)先，而且要讀寫跟上,，課堂容量大大增加,。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),、實(shí)踐,、參與、合作,、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外,，每隔兩個(gè)至三個(gè)單元安排了一個(gè)讓學(xué)生綜合運(yùn)用在這幾個(gè)單元中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),、語(yǔ)言技能及學(xué)習(xí)技巧的課題,，以培養(yǎng)他們的口頭交際能力、動(dòng)手能力,、自主學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)造能力和合作精神。

《現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)》是一本集小學(xué)英語(yǔ)教師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材,，該書由課堂用語(yǔ)篇,、教學(xué)技能篇、文化素養(yǎng)篇和資源運(yùn)用篇四部分組成,。

第一部分,，針對(duì)英語(yǔ)教師語(yǔ)言基本功要求，編寫了英語(yǔ)課堂常用語(yǔ),，如：課前準(zhǔn)備,，課中提問(wèn)，教師指令,、演示,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言等，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確并流利地運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué),。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語(yǔ),，以便教師查閱。第二部分重點(diǎn)講述英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方法,，同時(shí)以案例為載體,，幫助教師分析和反思教學(xué)中的問(wèn)題。第三部分以教師文化素養(yǎng)及跨文化交際能力的提升為目的,，在篇中為學(xué)習(xí)者提供了大量語(yǔ)言學(xué)習(xí)的文化背景知識(shí)及中西方價(jià)值觀,、文化習(xí)俗的差異比較，從而加深教師對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的了解,，在語(yǔ)言教學(xué)中更加重視文化教學(xué),。第四部分以演示操作的方式介紹英語(yǔ)教學(xué)中常用多媒體課件（ppt and flash）制作的資源及方法。

本人的個(gè)人研究課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好英語(yǔ)作業(yè)習(xí)慣的研究》因?yàn)檠芯拷嵌鹊那腥肟诤苄?，?duì)于一些大而化之的教學(xué)研究書籍來(lái)說(shuō),，指導(dǎo)價(jià)值可能不是非常大，但是對(duì)于這本書來(lái)說(shuō),，則具有很強(qiáng)的針對(duì)性,。

（一）提高留守兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)、認(rèn)真書寫作業(yè)的興趣

興趣是最好的老師,，它對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用,。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā)，就會(huì)用積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,，興趣也就越濃,。在遇到困難的情況下，會(huì)更有意志力,。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能,，還要有語(yǔ)言的示范能力。教學(xué)技能是評(píng)價(jià)教師的核心技能,，它是指教師如何教的技能,，具體地說(shuō)就是指教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂活動(dòng)實(shí)踐,，課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語(yǔ)在交流中的工具性的能力,。目前小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強(qiáng)的“情景會(huì)話”為主,。為了使學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐,，克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干憂，教師就必須具備,，能唱,、會(huì)畫、會(huì)制作,、善表演,、能組織課外活動(dòng)，能操作,，使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等技能,。教學(xué)生唱他們喜歡的英語(yǔ)歌曲，會(huì)畫形象的簡(jiǎn)筆畫,，會(huì)制作美麗多樣的幻燈片,，會(huì)以豐富的表情，協(xié)調(diào)的動(dòng)作表達(dá)意義或有感情,，會(huì)組織豐富多彩的活動(dòng),，能熟練運(yùn)用多媒體輔助。一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)工作中充滿生機(jī)和活力,，富有創(chuàng)新意識(shí)和超前意識(shí)，對(duì)待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問(wèn)題應(yīng)經(jīng)常反思,，并保持探索的習(xí)慣,。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越，要越過(guò)傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)以及自我的障礙,。教師如果富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,，能使學(xué)生的創(chuàng)造能力在潛移默化中不斷提高。

作為留守兒童來(lái)說(shuō),，他們最缺失也許就是興趣了,，正是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)學(xué)科缺乏興趣,，導(dǎo)致他們上課不認(rèn)真聽講、作業(yè)不認(rèn)真完成,，甚至是不寫作業(yè),。為什么，本人結(jié)合這本書以及在日常工作中的思考,，大致有這樣幾個(gè)方面：

1,、父母不關(guān)心他們的學(xué)習(xí)導(dǎo)致沒(méi)有興趣。留守兒童的父母常年不在家,，或者一年當(dāng)中有大量的時(shí)間不在家,，雖然在網(wǎng)絡(luò)、電話,、書信中也會(huì)提醒他們認(rèn)真學(xué)習(xí),。但是，這種關(guān)心和“隔靴搔癢”差不多,，看不見,、摸不著、管不到,，往往只是說(shuō)說(shuō)而已,，很難起到作用。再者,，兒童具有惰性,，再加上學(xué)習(xí)好了、成績(jī)高了,、作業(yè)寫得認(rèn)真了,，也得不到家長(zhǎng)的充分肯定，久而久之,，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，降低了學(xué)習(xí)的興趣，良好的作業(yè)質(zhì)量,、作業(yè)習(xí)慣也就無(wú)從談起了,。

2、監(jiān)護(hù)人的片面“關(guān)心”導(dǎo)致沒(méi)有興趣,。留守兒童中,，大部分是在爺爺奶奶家生活，還有一部分是寄宿在親戚朋友家,，更有甚者是在學(xué)校住宿,，周末“獨(dú)守空房”的。即使是在爺爺奶奶家和親戚朋友家的，他們更關(guān)注的吃飽穿暖,、身體健康,，很少認(rèn)真地了解他們的學(xué)習(xí)，往往是泛泛而談,。長(zhǎng)期以來(lái),，留守兒童的學(xué)習(xí)得不到他們的高度關(guān)注，學(xué)習(xí)興趣下降了,，英語(yǔ)成績(jī)掉隊(duì)了,，作業(yè)也不會(huì)認(rèn)真完成了。

3,、教師的輕視導(dǎo)致他們沒(méi)有興趣,。目前，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是五六十人,，教師最少也是擔(dān)任兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作,，一百多名學(xué)生要管，教師的壓力可知有多大,，教師不可能面面俱到,，看好、管好每一個(gè)學(xué)生的,，時(shí)間一長(zhǎng),，導(dǎo)致有的學(xué)生從教師的視野中脫軌了，英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量低下了,，良好的習(xí)慣沒(méi)有了,。

（二）提高課堂教學(xué)中英語(yǔ)化水平，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)同感

盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一,。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ),，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾,。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一,。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少,，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起,，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子,，教師完全可以借助于直觀手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對(duì)內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神,、手勢(shì),、動(dòng)作、表情等形式,。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生直接理解,、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力,。

學(xué)生直接理解,、直接學(xué)習(xí)、直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣養(yǎng)成了,，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)認(rèn)同感,，會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。親其師,，信其道,，又有著良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，他們對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣也就隨著而來(lái)了,，面對(duì)英語(yǔ)作業(yè)也就不會(huì)那么反感了,，對(duì)于培養(yǎng)良好的英語(yǔ)作業(yè)習(xí)慣有著非常重要的作用。

（三）教學(xué)情趣化,，注重作業(yè)習(xí)慣的滲透培養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快,。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的,。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,，做到教學(xué)情景化,。

在這個(gè)過(guò)程中，有效地英語(yǔ)書寫習(xí)慣滲透也是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),。比如,，在教學(xué)中營(yíng)造了英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生作為一名美國(guó)或者英國(guó)的小學(xué)生在參加課堂學(xué)習(xí)或者在完成家庭作業(yè),，讓他嘗試著給自己確定一下書寫英語(yǔ)作業(yè)的要求,，并嘗試著完成作業(yè)，這時(shí)候,，他們可能是十分投入的進(jìn)行書寫作業(yè),，作業(yè)的習(xí)慣教育也在有機(jī)地滲透中。

（四）在英語(yǔ)教學(xué)中合理進(jìn)行素質(zhì)教育的滲透,，引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)作業(yè)

素質(zhì)教育是個(gè)大概念,，提高學(xué)生的素養(yǎng),、水平、能力可以是看作素質(zhì)教育,，良好的英語(yǔ)作業(yè)習(xí)慣也是很好的素質(zhì)教育內(nèi)容,。

比如，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話,、用英語(yǔ)寫信,、寫請(qǐng)假條，這種方式會(huì)讓學(xué)生很慎重的對(duì)待,，在不知不覺(jué)中注重了良好習(xí)慣的運(yùn)用,。再者，舉行小組書寫競(jìng)賽,、優(yōu)秀作業(yè)展評(píng),、創(chuàng)新作業(yè)展示等等，給學(xué)生自主發(fā)展的空間和自我展示的空間,，在養(yǎng)成良好的英語(yǔ)作業(yè)習(xí)慣的同時(shí),，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、成就感和合作精神,。

讀著《現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)》這本書,，眼睛很累，但是心中卻很充實(shí),，是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有了更深一步的認(rèn)識(shí),，對(duì)本人的課題研究有著較大的指導(dǎo)作用。雖然里面的知識(shí)并非是全部針對(duì)留守兒童,、作業(yè)習(xí)慣這些方面來(lái)講的,，但是，如果深入思考,、反復(fù)體悟,，還是可以從中汲取無(wú)限的營(yíng)養(yǎng)的。

英語(yǔ)讀書筆記篇十二

獲得了一種平衡,，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重,。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我,，向我訴說(shuō)煩惱,，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流,，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富,。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短,，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明,，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí),、新理念,，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿,；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才,，與時(shí)俱進(jìn),，學(xué)生才會(huì)"親其師而信其道"；對(duì)所教學(xué)科,，要知其然,，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng),，舉一反三,，觸類旁通，運(yùn)用自如,，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升綜合素質(zhì),。作為教師,，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，精通本專業(yè)知識(shí),，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文業(yè)務(wù)水平提高了,，對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心，態(tài)度才更加積極向上,。

通過(guò)閱讀,，我深深感受到作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，僅具備專業(yè)方面的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。中學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),，打下較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這包括了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確的學(xué)習(xí)方法的掌握,。一名教師能以教學(xué)原則和方法來(lái)提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力,。興趣是最好的老師，它對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用,。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī),，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā)，就會(huì)用積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,，興趣也就越濃.在遇到困難的情況下,，會(huì)更有意志力,。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語(yǔ)言的示范能力,。

教學(xué)技能是評(píng)價(jià)教師的核心技能,，它是指教師如何教的技能，具體地說(shuō)就是指教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì),，課堂活動(dòng)實(shí)踐,，課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語(yǔ)在交流中的工具性的能力。目前中學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系,，主要是以趣味性最強(qiáng)的“情景會(huì)話”為主,。

能熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中,，聽,、說(shuō)、讀,、寫既是英語(yǔ)教學(xué)的目的,，又是英語(yǔ)教學(xué)手段。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這幾方面的基本訓(xùn)練,，教師要有過(guò)硬的基本功：（1）教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要標(biāo)準(zhǔn),，純正，流利,；（2）有一定的口語(yǔ)能力,，能用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言組織課堂教學(xué),；（3）書設(shè)計(jì)合理,，字跡工整規(guī)范。一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)工作中充滿生機(jī)和活力,，富有創(chuàng)新意識(shí)和超前意識(shí),，對(duì)待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問(wèn)題應(yīng)經(jīng)常反思，并保持探索的習(xí)慣,。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越,，要越過(guò)傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,，能使學(xué)生的創(chuàng)造能力在潛移默化中不斷提高,。

中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多意想不到的問(wèn)題，這就要求中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行反思,。上完一節(jié)課后,，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學(xué)思路,，反思自己的教學(xué)行為,，總結(jié)自己的教學(xué)得失,。使自己的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階！

我們很多人不是也成天在嘲笑別人這也不行,，那也不對(duì)么,？而當(dāng)他自己去干時(shí)，結(jié)果什么也干不了,，傳統(tǒng)的思維已經(jīng)成為一種定勢(shì),，讓他在自縛的中慢慢地消失。

英語(yǔ)讀書筆記篇十三

寒假中,，閱讀了《細(xì)節(jié)決定成敗——英語(yǔ)教學(xué)中的細(xì)節(jié)》一書,，這本書主要從教學(xué)設(shè)計(jì)、策略教學(xué),、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)四個(gè)方面以實(shí)例結(jié)合理論的方法研究教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注的細(xì)節(jié),。雖然看的過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)有些吃力,，因?yàn)樗幌裥≌f(shuō)一樣有很強(qiáng)的故事性，但是閱讀這本書后使我了解了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程需要關(guān)注的重點(diǎn)和細(xì)節(jié),，讓我的教學(xué)理念更加清晰,，同時(shí)也為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。下面,，我主要從以下幾方面對(duì)這本書中的內(nèi)容作介紹,。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作能力。

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽,、說(shuō),、讀、寫技能,，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶,、思維,、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,，拓展視野,，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),?！币虼耍谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,，作為教師應(yīng)該始終以學(xué)生發(fā)展為本,，關(guān)注學(xué)生情感，努力營(yíng)造寬松,、民主,、和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)施有效的教學(xué)方式,。

本書中,，詳細(xì)地介紹了策略教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

1,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑,。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,，敢于質(zhì)疑,，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做學(xué)習(xí)的真正主人,。在教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中,，教師需要有意識(shí)地創(chuàng)造思考的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,，探究思考,，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)新語(yǔ)言的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生參與課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。文中介紹了幾種啟發(fā)式教學(xué)方法,，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)融會(huì)貫通地掌握知識(shí),、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。主要有以下幾種方法：提問(wèn)啟發(fā)式、情景啟發(fā)式,、對(duì)比啟發(fā)式,、動(dòng)作語(yǔ)言啟發(fā)式、實(shí)物投影啟發(fā)式。

3,、引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)交流,。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的.空間,，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),、實(shí)踐、討論,、合作,、探究等方式，發(fā)展聽,、說(shuō),、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作。小組合作學(xué)習(xí)室指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)而進(jìn)行有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。每個(gè)同學(xué)不僅確保完成自己的任務(wù),，同時(shí)還要確保組內(nèi)其他成員完成任務(wù)。因而合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及合作參與的能力。

（二）分層教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)的把握,。

分層教學(xué)即按每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際的層次水平分成不同的學(xué)習(xí)小組,，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際層次提出不同的培養(yǎng)目標(biāo)：對(duì)中上層次的學(xué)生要求“鼓勵(lì)+全面發(fā)展”；對(duì)中下層次的學(xué)生提出“合格+全面發(fā)展”,。

分層教學(xué)面向全體學(xué)生,，全民提高學(xué)生素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的熱情,，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都學(xué)有所得,，逐步提高。它是基于學(xué)生發(fā)展差異基礎(chǔ)上的個(gè)性化教學(xué)模式,。在教學(xué)實(shí)踐中,，分層教學(xué)并不容易操作，如果把握不好不僅不能激勵(lì)中上層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，反而還會(huì)磋商中下層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。期中的關(guān)鍵要素是必須把握好學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性潛能的充分發(fā)展,。在聽,、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的分層次教學(xué)中都要把握好學(xué)習(xí)任務(wù)的難度,。

（三）語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)要注重方法的運(yùn)用,。

1、字母教學(xué)的注意事項(xiàng)：（1）注意讀音的準(zhǔn)確性,。讓學(xué)生多讀,、多聽、多模仿標(biāo)準(zhǔn)音使學(xué)生在初次接觸英語(yǔ)時(shí)就養(yǎng)成學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)讀音的習(xí)慣,。（2）嚴(yán)格要求書寫,。學(xué)生要注意字母書寫的格式和方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。（3）適當(dāng)總結(jié)字母在單詞中的一般規(guī)律性發(fā)音,，為以后的單詞學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2,、提高語(yǔ)音教學(xué)的效率,，可以從以下幾方面著手：（1）做好示范。（2）正確的模仿,。（3）加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí),。

3、有效進(jìn)行詞匯教學(xué),。面對(duì)詞匯量要求數(shù)量的增大,，教師和學(xué)生的壓力也隨之增大，許多教師覺(jué)得無(wú)法處理,，學(xué)生更是把背單詞當(dāng)成巨大負(fù)擔(dān),。在這種情況下，教師需要充分考慮理論和現(xiàn)實(shí)的需要,，遵循外語(yǔ)教學(xué)聽說(shuō)領(lǐng)先,、寓教于樂(lè)及循序漸進(jìn)等原則，認(rèn)真研究詞匯教學(xué)的有效方法,。首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀規(guī)則,，其次可以利用構(gòu)詞法或直觀教學(xué)法講授生詞，最后可以以句子為單位進(jìn)行詞匯教學(xué),。

通過(guò)這個(gè)假期認(rèn)真仔細(xì)地閱讀了《細(xì)節(jié)決定成敗——英語(yǔ)教學(xué)中的細(xì)節(jié)》這本書,，我將在今后的英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用領(lǐng)會(huì)到的精神和涵義指導(dǎo)我的教學(xué)工作，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、興趣愛(ài)好,、知識(shí)水平等有選擇地運(yùn)用這些教學(xué)方法，從而不斷提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平,。

英語(yǔ)讀書筆記篇十四

《子夜》反映了一九三零年左右革命深入發(fā)展,、星火燎原的中國(guó)社會(huì)的面貌。

《子夜》中的人物就是活動(dòng)在這樣一個(gè)廣闊的歷史背景上;而且透過(guò)人物的性格和命運(yùn)的發(fā)展，鮮明有力地顯示了整個(gè)時(shí)代的發(fā)展趨向和壯闊波瀾,。它以上海為中心,，反映了中國(guó)社會(huì)的全貌;寫的是一九三?年兩個(gè)月(五月至七月)中的事件，而這些事件里又隱伏著中國(guó)社會(huì)過(guò)去和未來(lái)的脈絡(luò),。將紛紜復(fù)雜而具有重大歷史社會(huì)意義的生活現(xiàn)象通過(guò)謹(jǐn)嚴(yán)宏大的藝術(shù)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來(lái),，這是茅盾作為我國(guó)現(xiàn)代杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家最值得重視和學(xué)習(xí)的地方。

《子夜》的語(yǔ)言具有簡(jiǎn)潔,、細(xì)膩,、生動(dòng)的特點(diǎn)。它沒(méi)有過(guò)度歐化的語(yǔ)言,，偶爾運(yùn)用古代成語(yǔ),，也是恰到好處，趣味盎然,。人物的語(yǔ)言和敘述者的語(yǔ)言,，都能隨故事和人物的性格發(fā)展變化而具有不同特色，使讀者能如聞其聲,，如見其人,，如臨其境。

英語(yǔ)讀書筆記篇十五

10月17——21日,，11月14—19日,，參加了嘉興小學(xué)英語(yǔ)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，雖然這10天的培訓(xùn)緊張又忙碌,，但讓我感受了英語(yǔ)教學(xué)及科研的魅力,，也也讓我體會(huì)到了當(dāng)學(xué)生的幸福和不易。在這幾天里我們聆聽了專家的專題報(bào)告,，學(xué)習(xí)了名師的先進(jìn)教學(xué)理念，走進(jìn)了老師的精彩課堂,，參與了互動(dòng)式評(píng)課,，暢所欲言。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容豐富,、形式多樣,，充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧,。

胡麗萍主任的《做一個(gè)研究型的英語(yǔ)教師》,，深入淺出，通俗易懂,。她不時(shí)的詼諧幽默,，讓我聽入了神。我突然意識(shí)到研究其實(shí)就在我們的身邊。只要有心,，就能計(jì)劃做研究,，就能做好研究。她闡述了課題方案的內(nèi)容構(gòu)成：1.聚焦實(shí)踐問(wèn)題即“我的教學(xué)問(wèn)題與困惑”2.“診斷”問(wèn)題原因即“對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析”3.借鑒他人經(jīng)驗(yàn)“本問(wèn)題解決的方法綜述”4.進(jìn)行理性思考即“關(guān)于課題的界定”5.擬訂行為改即“擬采取的方法(措施)”6.預(yù)設(shè)研究成效即“問(wèn)題解決的預(yù)期效果”,。同時(shí)她對(duì)課題方案設(shè)計(jì)的十要素也進(jìn)行了詳細(xì)的講解,，使我記憶猶新。例如第一要素名稱設(shè)計(jì)中包含三要素：研究對(duì)象,、問(wèn)題,、方法，并舉例了好多個(gè)論文名字的修改過(guò)程,，提示我們課題名稱避免價(jià)值判斷,，不用疑問(wèn)句，不用含在比喻象征等修辭手法的語(yǔ)句,，讓我一下子找到了寫課題的感覺(jué),。她也告訴了我們?cè)趺词前咐逃咐褪巧鷦?dòng)的故事+精彩的點(diǎn)評(píng),，并且列舉了許多案例的書寫,，使我頓時(shí)領(lǐng)悟了這其中的奧秘。

張老師的試卷命題技術(shù),，讓我受益匪淺,。讓我知道了編制題干還應(yīng)遵循一些原則：如題干可以是一個(gè)問(wèn)題，也可以是一個(gè)需要補(bǔ)全的句子;題干應(yīng)該包容盡可能多的信息,，以避免各選項(xiàng)中內(nèi)容重復(fù);題干應(yīng)該簡(jiǎn)潔,，又必須能限定考點(diǎn);應(yīng)該盡可能避免帶有否定的題干各題均應(yīng)基于閱讀材料，應(yīng)測(cè)試考生的閱理解能力;語(yǔ)篇中題干設(shè)置的考點(diǎn)分布應(yīng)均勻;題干指代應(yīng)明確;題干的句式應(yīng)豐富,。更讓我懂得了命題的一些原則與不易,。

在實(shí)踐過(guò)程中，老師和老師面對(duì)面的交流,，讓我也有了新的思想和觀念,。我覺(jué)得以前受傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響，在教學(xué)過(guò)程中以語(yǔ)言形式為主,，主要進(jìn)行機(jī)械語(yǔ)法,、句型結(jié)構(gòu)操練，很少采用言語(yǔ)交際的活動(dòng)但近年來(lái)教師都加強(qiáng)了進(jìn)行有意義的使用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的教學(xué),。但一些教師在教學(xué)過(guò)程中卻走到了另一個(gè)極端,，忽視了語(yǔ)法規(guī)則的歸納、操練和運(yùn)用,。同時(shí)在交際教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有能夠采取有效的措施緩解學(xué)生產(chǎn)生的緊張情緒和心理壓力,，就難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,、自信心和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。的確我想如果在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹“情意,、情景,、結(jié)構(gòu)、交際,、自控”的思想,，采用情景功能對(duì)話和直接拼音兩條主線相結(jié)合的教學(xué)路子，加大交際和對(duì)話的時(shí)間容量,，使學(xué)生既能在真實(shí)的日常生活情景中口頭運(yùn)用英語(yǔ),，又能按字母、字母組合規(guī)律直接拼寫單詞,，使聽說(shuō)自然過(guò)渡到讀寫,。采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂氛圍輕松活波,，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，有效地促進(jìn)了課與課之間的整合，取得了很好的教學(xué)效果,。

這次培訓(xùn)真的頗有收獲,，作為教師一直都在考慮學(xué)生的成長(zhǎng)，真的也應(yīng)該考慮自己的成長(zhǎng)了,，只有通過(guò)這種學(xué)習(xí),，實(shí)踐，反思,，再實(shí)踐才能不斷進(jìn)步,。