無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法有哪幾種篇一

興趣是最好的老師,，德國(guó)教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,?！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,，能改變過(guò)去把作文當(dāng)作是一個(gè)沉重包袱的畏懼心理,，從而使學(xué)生主動(dòng)，積極地在廣闊的思維空間中馳騁,，寫(xiě)出更好的文章,。學(xué)生作文的素材大多來(lái)源于日常生活，但這些事物學(xué)生記憶模糊不清,，感受不深,，導(dǎo)致了作文空洞，描寫(xiě)欠生動(dòng),、具體,。

多媒體進(jìn)入課堂，我們可以根據(jù)實(shí)際把學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)的感受不深如過(guò)眼云煙的事物通過(guò)計(jì)算機(jī)重現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，喚起其形象記憶,。學(xué)生在寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿時(shí)很多同學(xué)都是因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)撿了一只鉛筆交公或扶摔倒的同學(xué)的事進(jìn)行大篇幅的表?yè)P(yáng)，難道更令人敬佩,、更值得表?yè)P(yáng)的事就沒(méi)有了嗎,？不是的。這時(shí),，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把學(xué)校電視臺(tái)小記者拍錄下來(lái)的校內(nèi),，校外同學(xué)、老師樂(lè)于助人,，拾金不昧的好人好事播放給大家看,，同學(xué)們的寫(xiě)作素材豐富了，寫(xiě)作興趣也濃了,。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我喜歡的一種動(dòng)物》的課前,，我了解到班里有三分之二的同學(xué)是選擇寫(xiě)狗的。（因?yàn)楣肥羌彝テ胀ǖ膶櫸铮榱烁淖冞@單一,、枯燥的現(xiàn)象,，當(dāng)上課時(shí)，我把事先錄制的動(dòng)物短片通過(guò)網(wǎng)絡(luò)播放給同學(xué)看,，有動(dòng)態(tài)的,、靜態(tài)的，天上飛的,、水中游的……同學(xué)們看得眼也不眨,，不時(shí)還發(fā)出“嘩嘩”的贊美聲。全看過(guò)后,，他們還可以點(diǎn)按鼠標(biāo),，選定自己喜歡的動(dòng)物再認(rèn)真反復(fù)觀察，原來(lái)打算寫(xiě)狗的同學(xué)都在屏幕上找到了自己喜歡的動(dòng)物。激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)造欲望,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望,。

小學(xué)生的思維以直觀形象為主,，他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生的。所以在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中,，教師應(yīng)依靠自己的教學(xué)藝術(shù),，創(chuàng)設(shè)與習(xí)作內(nèi)容相應(yīng)的情境。比如《凡卡》這篇課文的結(jié)尾非常含蓄,，給人留下了豐富的想象余地,。閱讀后，我們要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象寫(xiě)一個(gè)實(shí)在的結(jié)尾,。我們還利用這個(gè)“誘因”誘導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想,，勾起沉淀的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生講述一個(gè)關(guān)于“自己童年的故事”,。

每人都有童年,，每個(gè)童年都有豐富而動(dòng)人的故事。這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,，而且也開(kāi)闊了學(xué)生的視野,。又如：教學(xué)《濫竽充數(shù)》后，我以“南郭先生逃走后會(huì)怎樣”作為發(fā)散點(diǎn),，讓學(xué)生大膽設(shè)想，有的說(shuō)他到別國(guó)去混了,，有的說(shuō)他痛改前非,，躲起來(lái)練功夫去了，有的說(shuō)他改行經(jīng)商去了……對(duì)學(xué)生的種種說(shuō)法,，我都給予肯定,。最后，我讓大家以南郭先生逃走后為題,，把設(shè)想的結(jié)果具體寫(xiě)出來(lái),。這樣，學(xué)生的思維非?；钴S,，也能做到下筆有言，且言之有物,。學(xué)生的寫(xiě)作興趣自然提高了,。

三、體驗(yàn)生活,，樂(lè)于表達(dá),。

生活是寫(xiě)作的源泉,。一個(gè)作家沒(méi)有生活的體驗(yàn)，寫(xiě)不出好的作品,；一個(gè)演員沒(méi)有生活的體驗(yàn),，演不出好戲；一個(gè)學(xué)生沒(méi)有生活的體驗(yàn)也寫(xiě)不出好的作文,。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“隱去了太陽(yáng)的天空是灰的,，失去了水分的植物是枯的，脫離了生活的作文是空的,?！弊魑木褪前盐覀冎?chē)纳顚?xiě)出來(lái)，把我們平日所見(jiàn),、所聞,、所做、所想的寫(xiě)出來(lái),，敘述喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情,，刻畫(huà)具體可感的人物，描寫(xiě)時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景,，抒發(fā)自己的真情實(shí)感,。

房前屋后栽了竹子，乘涼時(shí),，觀察一下它的各種姿態(tài),，欣賞一下它輕輕搖曳的竹影，把園中之竹變成眼中之竹,，進(jìn)而變成“胸中之竹”,，這樣，寫(xiě)起來(lái),，揮灑自如,，得心應(yīng)手。草地上,，飛過(guò)一只美麗的蝴蝶,，吸引了自己的注意，悄悄地跟過(guò)去觀察一下它那對(duì)美麗的大翅膀,，它翩翩起舞的姿態(tài),，它自由自在地陶醉大自然的情景……生活中可寫(xiě)的東西太多，校長(zhǎng)的講話,，老師的講課,，父母的叮囑，上學(xué)路上的風(fēng)景，交警指揮,，餐桌上的閑聊,，一次實(shí)驗(yàn)，一次體驗(yàn),，一陣風(fēng)雨,，一張照片，一個(gè)過(guò)客,，一次電話等等,，只要留意生活，只要真心去感受生活,，作文就會(huì)成為你忠實(shí)的記錄者,，成為你最好的伙伴，讓你進(jìn)一步體會(huì)生活的滋味,，豐富敏感的心靈,。

四、感悟生活,，再現(xiàn)真情,。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的生活著眼,，調(diào)動(dòng)多種感官,，懷著真摯的感情去觀察、體味生活,，對(duì)生活中的每一個(gè)片段,、每一個(gè)細(xì)節(jié)以及人物的音容笑貌、行為舉止,，對(duì)環(huán)境事物,、時(shí)令變化、日月星辰,、花草樹(shù)木等進(jìn)行有條理地觀察思考，及時(shí)地記錄其顏色,、氣味,、冷暖、態(tài)勢(shì)等,。

其次,，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分門(mén)別類(lèi)，循序漸進(jìn),，有目的,、有計(jì)劃地觀察；學(xué)會(huì)抓住事物的特征，由此及彼,、由表及里地按照一定的邏輯順序進(jìn)行觀察,，全面認(rèn)識(shí)和了解事物。

第三,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察的同時(shí)深入思考和感悟,。只有對(duì)觀察到的素材進(jìn)行不斷的思考提煉、加工整理,，善于從中挖掘和捕捉生動(dòng)的瞬間,，才能使筆下的生活充實(shí)、人物鮮活,，寫(xiě)出的文章才有可能別具特色,，真實(shí)感人，富有新意,。第四,，要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)說(shuō)真話、訴真情,、寫(xiě)放膽文,。只有訴真情，才能使人感動(dòng),，引起共鳴,。陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真,。千學(xué)萬(wàn)學(xué),，學(xué)做真人?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真知、說(shuō)真話,、寫(xiě)真事,、抒真情、做真人的習(xí)慣,，在求真中出新,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法有哪幾種篇二

閱讀是語(yǔ)文之本，是托起學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的最主要支柱,；閱讀是學(xué)習(xí)之母,、教育之本，現(xiàn)代社會(huì)讀的能力要求和運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于作文,；閱讀是成人之源,、樹(shù)人之本,，素質(zhì)教育要以人為本，首先必須激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。

閱讀是語(yǔ)文之本,，是托起學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的最主要支柱；閱讀是學(xué)習(xí)之母,、教育之本,，現(xiàn)代社會(huì)讀的能力要求和運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于作文；閱讀是成人之源,、樹(shù)人之本,，素質(zhì)教育要以人為本，首先必須激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。興趣是成功的先導(dǎo),。只有對(duì)某種事物或現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地探索,。同時(shí),，興趣也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分,，事實(shí)證明,，有濃厚的興趣，才能頃注巨大的熱情保持旺盛的精力,，對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，課堂上最重要的是怎樣將學(xué)生激勵(lì)起來(lái)，讓他們愉快學(xué)習(xí),，愉快地解決問(wèn)題,。

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。a,、課題是文章的眼睛,，它常常一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意。b,、巧設(shè)懸念,，激發(fā)興趣。以懸念誘發(fā)學(xué)生渴求解答問(wèn)題是激發(fā)興趣的妙筆,，教師潛心鉆研教材和課題,，發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用。c,、讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容，鞏固學(xué)生良好的閱讀興趣,。學(xué)生知識(shí)水平和興趣愛(ài)好不同,，對(duì)文章內(nèi)容的喜好程度也不同,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，將會(huì)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感,。

教師在實(shí)際工作中,，怎樣做到閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展呢？筆者結(jié)合自己多年的經(jīng)驗(yàn),，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),。

閱讀教學(xué)開(kāi)始，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的開(kāi)頭,，一下子就能抓住學(xué)生的心,。如同中國(guó)宋元時(shí)代的“說(shuō)話”藝術(shù)，說(shuō)話人為了招攬來(lái)客,，吸引聽(tīng)眾,，就在正話前說(shuō)一個(gè)“得勝頭回”，以此達(dá)到先聲奪人的效果,。教師可采用以下幾種方式導(dǎo)入,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

故事是人人都愛(ài)聽(tīng)的,。特別對(duì)于小學(xué)生,，即使是一個(gè)平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的孩子。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn),，在上課初給學(xué)生講一個(gè)與課文有關(guān)的故事,，再帶領(lǐng)他們進(jìn)行閱讀。比如我在教學(xué)《夜鶯的歌聲》這一課時(shí),，我首先講了《愛(ài)的教育》中的《倫巴第的小哨兵》這個(gè)故事,，學(xué)生聽(tīng)完故事，都很感動(dòng),，沉浸在英勇?tīng)奚男∩诒谋粗?，此時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)道：“還有一個(gè)小男孩,，他也遇到了一群兇惡殘暴的侵略者,，那么，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢,？”學(xué)生閱讀興趣被我喚起,，他們聚精會(huì)神地投入到課文學(xué)習(xí)中來(lái)。

俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“爭(zhēng)論是思想的最好觸媒,?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們天生愛(ài)動(dòng),，腦子里充滿了幻想,，喜歡問(wèn)個(gè)問(wèn)什么,，喜歡就某個(gè)事物進(jìn)行辯論。于是,，我在上《兩小兒辯日》時(shí),，就對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“你們認(rèn)為太陽(yáng)早晨離我們近，還是中午離我們近呢,？”學(xué)生頓時(shí)就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,，有的說(shuō)是早上，有的說(shuō)是中午,。在激烈的爭(zhēng)辯中,，我?guī)е麄儗W(xué)習(xí)古文了。

對(duì)于詩(shī)歌類(lèi)的課文,，我一般采用范讀的方式引領(lǐng)教學(xué),。我發(fā)現(xiàn)，在我抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中,，學(xué)生停住了手中玩弄的鉛筆,，閉住了講話的小嘴巴，都安靜地聽(tīng)著我的朗誦,。于是,，一次愉快的古詩(shī)詞欣賞之旅開(kāi)始了。

1,、教師對(duì)文本要深度解讀

羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中,，總得自己心中有陽(yáng)光?！币寣W(xué)生喜歡上文本,，教師首先必須是文本的知音，用自身的感悟了解文本,，拓展開(kāi)發(fā)文本,，做到胸有成竹。只有這樣,，才可能“厚積而薄發(fā)”,，才可能吸引學(xué)生，感染學(xué)生,。因此,，教師在備課時(shí)，首先要鉆研文本,，挖掘文本閱讀的興奮點(diǎn)和文本的魅力所在,，其實(shí)每篇課文都有它的精妙所在，只要細(xì)心研讀就能發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn),。教師對(duì)文本有了全面,、充分的把握,，課堂上就能夠收放自如,，游刃有余,。

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率,，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的,。教師在課堂教學(xué)中,，要以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該自始至終保持微笑,。教師一臉真誠(chéng)親切的微笑,，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，有利于營(yíng)造輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中,。同時(shí),，教師要真誠(chéng)地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。”在教學(xué)中,，教師應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情,，充分體會(huì)到課文的情感因素,，并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的感情,。我們可以嘗試以下的朗讀方法：

（1）圖文朗讀法,。對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)的課文，比如《桂林山水》,、《記金華的雙龍洞》等,，教師可將文字配上圖片以多媒體的形式呈現(xiàn)。學(xué)生邊欣賞生動(dòng)美麗的圖片,，邊進(jìn)行課文朗讀,。

（2）情境朗讀法。對(duì)于寫(xiě)人的課文,，比如《花邊餃子里的愛(ài)》,、《理想的風(fēng)箏》等,，教師引導(dǎo)學(xué)生置換角色，把自己當(dāng)成是作者,，從而使自身融入文本,，進(jìn)行深情閱讀。

（3）故事述讀法,。對(duì)于歷史故事類(lèi)的課文,，比如《商鞅南門(mén)立木》、《女?huà)z造人》等,，可以讓學(xué)生在默讀,，熟讀的基礎(chǔ)上，嘗試適當(dāng)脫離課本,，進(jìn)行故事述讀,。

長(zhǎng)期以來(lái)，在閱讀教學(xué)中,，教師或以自己的心得強(qiáng)加于學(xué)生,；或用教參的答案固定教學(xué)方向，限制學(xué)生的自由,；或強(qiáng)調(diào)閱讀技法,，忽略個(gè)體情感體驗(yàn)；或以群體閱讀代替?zhèn)€性閱讀,；或以作者的感受來(lái)人為提升學(xué)生的領(lǐng)悟,。部分教師為應(yīng)對(duì)期末檢測(cè)試卷的短文閱讀，摸索出了對(duì)各種體裁短文的快速解答方式,。于是,，課堂教學(xué)輕讀重做。學(xué)生埋頭抄寫(xiě)主要內(nèi)容,、中心思想,、修辭方式等等。閱讀課全沒(méi)了一點(diǎn)讀的味道,。所以,，教師要努力改變過(guò)去對(duì)教參的過(guò)分依賴(lài)，改變過(guò)去講析式,、接受式閱讀教學(xué)模式,，變客體性閱讀為主體性閱讀，鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象性閱讀和審美性閱讀,，不再以終結(jié)性結(jié)論取代學(xué)生對(duì)作品的個(gè)性化理解,。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)。

閱讀過(guò)程中,，如能不時(shí)地開(kāi)展一些活動(dòng),，對(duì)于鞏固閱讀效果起著不小的作用。我們可以嘗試采用以下方法：

學(xué)生是很喜歡表演的,，他們都愿意充當(dāng)一名小演員,，在舞臺(tái)上展示自己。所以,，對(duì)于一些童話類(lèi),、歷史故事類(lèi)的課文。教師可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行表演,。讓他們自己編寫(xiě)劇本，安排角色,，準(zhǔn)備道具,，然后在班級(jí)進(jìn)行表演。學(xué)生對(duì)此興味盎然,，在整個(gè)過(guò)程中充分熟悉課本,，加深了語(yǔ)言印象。

背誦優(yōu)美的經(jīng)典詩(shī)文,，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,，擴(kuò)充語(yǔ)句積累量是一個(gè)行之有效的方法。學(xué)生站在講臺(tái)上,，用飽含深情的語(yǔ)調(diào)朗誦文本,，既是展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的一個(gè)機(jī)會(huì)，也對(duì)其他同學(xué)起到感染熏陶的作用,。

對(duì)于一些經(jīng)典的句群段落,，教師可以及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)活動(dòng)，從而做到舉一反

例如我在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一課時(shí),，課文開(kāi)頭有一段關(guān)于春天景物的描寫(xiě),，我讓學(xué)生讀后試著模仿說(shuō)一說(shuō)夏天、秋天,、冬天的景物,，他們說(shuō)得頭頭是道。這樣,，既鍛煉了閱讀能力,，有提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法有哪幾種篇三

隨著新課程改革步伐的加快,要求每一個(gè)教育工作者在教育方法上應(yīng)該有一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變,教師針對(duì)創(chuàng)新教育及時(shí)代特點(diǎn),要一改粉筆,、黑板,、嘴巴等簡(jiǎn)易的教學(xué)手段,充分設(shè)計(jì)利用演示儀、投影儀、錄音機(jī),、錄象機(jī),、多媒體電腦等設(shè)備輔助教學(xué),使語(yǔ)文富有“高密度，大容量,，快節(jié)奏”等特點(diǎn),，讓課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，要把教學(xué)同提高學(xué)生的素質(zhì)結(jié)合起來(lái),。作為義務(wù)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō),，這是一個(gè)重要的研究課題，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的素質(zhì)呢,？本文僅就個(gè)人的體會(huì)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。

些問(wèn)題比較感興趣,，對(duì)哪些問(wèn)題還關(guān)心不夠，這樣就能增加教學(xué)的針對(duì)性,，做到有的放失,。

二、注意學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練,。

對(duì)于這一點(diǎn),，我在導(dǎo)入正課之前給五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生“真情告白”，為了做到情切語(yǔ)明,，表意直接,，不少學(xué)生提前收集資料，防止上臺(tái)窘迫,，為了表達(dá)自己的心聲,，學(xué)生們會(huì)更多地閱讀有關(guān)資料，甚至?xí)蒙弦恍╇娪?、電視中精妙的臺(tái)詞,。那種認(rèn)真勁與執(zhí)著精神，是他們個(gè)體意識(shí)逐漸成熟的表現(xiàn),。因?yàn)樗麄儚耐g人身上更容易看到自身的不足,，十分期盼能跟上或超越別人。此時(shí)此刻,，教師如能恰當(dāng)?shù)卦谝贿吔o予點(diǎn)撥,，采用激勵(lì)手段及時(shí)鞏固，就會(huì)遠(yuǎn)勝于平常教師上課時(shí)的苦口婆心,。久而久之,，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸提高，學(xué)生與老師走的也更近。

三,、讓學(xué)生當(dāng)小演員,，表演課文內(nèi)容。

表演上更是一組勝過(guò)一組,。實(shí)踐證明,，表演使孩子們由“本角色”變?yōu)椤八巧保谛缕?、好奇中,，學(xué)習(xí)成為一種智力活動(dòng)，創(chuàng)造活動(dòng),。

四,、運(yùn)用電教手段，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

在教學(xué)《一束鮮花》一課時(shí)，教師準(zhǔn)備好歌曲《世上只有媽媽好》的磁帶,，在上課之前用音樂(lè)導(dǎo)入，這樣就可使教學(xué)新穎,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。在講解當(dāng)“我”看到小男孩跪在母親墳前，心里想到了什么時(shí),，可播放《天下父母心》的歌曲,，教師可跟著音樂(lè)輕輕朗誦歌曲，使學(xué)生通過(guò)歌曲內(nèi)容去理解“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),，學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)各抒己見(jiàn),，有的還引用了歌曲中的歌詞來(lái)回答老師的提問(wèn)。電教手段的運(yùn)用,，成為課堂中化難為易,、激發(fā)情感、掀起高潮的重要手段,。

總之,，教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)方法是千變?nèi)f化的,。俗話說(shuō)的好：“教學(xué)有法,，教無(wú)定法，貴在得法”,。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和教材的實(shí)際特點(diǎn),，抓住時(shí)機(jī)，有效“充電”，這樣就能達(dá)到一種事半功倍的教學(xué)效果,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法有哪幾種篇四

對(duì)于不同的學(xué)生就應(yīng)該用不用的教育方式,，這就叫做因材施教，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法有哪些呢,，下面小編帶大家來(lái)看看吧,。

開(kāi)學(xué)初制定語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展教學(xué),。在教學(xué)中,，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節(jié)課中，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題,，特別是學(xué)生某些薄弱的語(yǔ)文能力,，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班的學(xué)生,，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng),。

于是，除上課多讓他們說(shuō)自己對(duì)課文的分析理解之外,，我還讓學(xué)生在課外多閱讀書(shū)報(bào),、課外書(shū)，以拓展學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。通過(guò)課文中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的周記,、作文,，培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位,，決定著培養(yǎng)人才的方向,，起統(tǒng)帥作用。因此,，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育顯得尤為重要,。學(xué)期開(kāi)始拿到語(yǔ)文課本后，要通覽教材內(nèi)容,，了解編者意圖,，針對(duì)各類(lèi)型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學(xué)期德育重點(diǎn),，做到心中有數(shù),，從而達(dá)到教育目的。

在教學(xué)過(guò)程中,，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,、品詞析句,、朗讀體會(huì)、作文教學(xué)等來(lái)滲透德育,。平時(shí),，課堂上我們要與學(xué)生通過(guò)平等交往，建立民主,、和諧的師生關(guān)系,，使學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由,、民主,、尊重、信任,、友善,、理解、寬容,，受到激勵(lì)和鼓舞,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格,。這樣,，不僅有利于他們踏上將來(lái)的人生道路，而且有利于他們的學(xué)習(xí),，以提高教學(xué)質(zhì)量,。

三、運(yùn)用多種形式,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

人們常說(shuō)：興趣是最好的老師,。我十分贊同這個(gè)觀點(diǎn),，在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極,、主動(dòng),，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢?游戲,、故事和活動(dòng)!所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣,，就必須讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)。

本著這樣的指導(dǎo)思想,，在平時(shí)的教學(xué)中,，我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,，有時(shí)引進(jìn)音樂(lè),、游戲等形式,，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓他們?cè)诔錆M生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí),。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中，以鼓勵(lì)為主線,，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅,、學(xué)習(xí)的信心,、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí),，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

鼓勵(lì)與呵護(hù)是教學(xué)走向成功的因素之一,。老師進(jìn)課堂應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂高帽子,。其實(shí)，什么樣的教育都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的人文關(guān)懷,，這種關(guān)懷就從學(xué)生的細(xì)節(jié)入手,，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的理解、尊重和關(guān)愛(ài),，老師那毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)的話語(yǔ),，使學(xué)生找到自信，學(xué)習(xí)起來(lái)信心百倍,，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望成功,，但成功又都是從自信開(kāi)始，而自信,，可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵(lì)開(kāi)始的,。

在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,。識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué),，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字形結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字,。也可讓學(xué)生給字找朋友，開(kāi)展游戲識(shí)字,，如漢字開(kāi)花,、漢字加減法,、猜字謎等，還可以組織百字競(jìng)賽等,。

識(shí)用結(jié)合,，則可以提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力;在閱讀能力的培養(yǎng)方面，不但課堂上多讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解,，而且還讓學(xué)生多閱讀課外讀物,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在輔導(dǎo)中,，對(duì)學(xué)生因材施教,，特別是對(duì)個(gè)別學(xué)困生，教給他們學(xué)習(xí)的方法,，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,。

同時(shí)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,，利用好語(yǔ)文教研活動(dòng),，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)作方面,，在課堂上多做一些小練筆,，然后進(jìn)行指導(dǎo)，從細(xì)節(jié)著手,，寫(xiě)一個(gè)小片段,，拿出幾篇各種類(lèi)型的文章，師生共同交流,，找出優(yōu)點(diǎn)與不足,，然后自己再去改。

五.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

俗話說(shuō)：習(xí)慣成自然,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā),，不走彎路而達(dá)到高境界;學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí),，合理安排學(xué)習(xí)生活,，這樣會(huì)受益終身。

六.增加知識(shí)儲(chǔ)備,，更新教育觀念,。

作為教師，應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在第一位,，因?yàn)榇蜩F本要自身硬,，自己不具備豐富的知識(shí),，不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才呢?同時(shí),，教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來(lái),，學(xué)生對(duì)你的教學(xué)也會(huì)不買(mǎi)帳。

教師應(yīng)該牢牢樹(shù)立教育的四大觀念：一是以人為本,，面向全體學(xué)生,，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展;二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師應(yīng)該放下自己的師道尊嚴(yán);三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用,，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系;四是樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀,。

一、輔導(dǎo),。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)語(yǔ)文應(yīng)注意：了解這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況,，如果連字詞關(guān)都過(guò)不了的話，就應(yīng)該從字詞開(kāi)始再到句,，到簡(jiǎn)短的短文;閱讀和作文是三年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，我們的教學(xué)要有的放矢。按照課標(biāo)規(guī)定的習(xí)作目標(biāo)制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃和作文訓(xùn)練計(jì)劃,。

鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū),，在閱讀中習(xí)得解決問(wèn)題的方法和能力!鼓勵(lì)學(xué)生從平淡的生活中積累習(xí)作素材，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活,，注意培養(yǎng)觀察能力，多寫(xiě)日記,，經(jīng)常練筆,。養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

學(xué)生剛接觸作文應(yīng)多給予幫扶,，如：開(kāi)頭,、結(jié)尾，結(jié)構(gòu)段,，好詞句的積累,，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)身邊的真實(shí)的人和事，讓孩子有信心寫(xiě),，樂(lè)寫(xiě),。

根據(jù)班級(jí)學(xué)困生現(xiàn)象，老師心中要分類(lèi)進(jìn)行幫扶,，屬于學(xué)習(xí)態(tài)度的要談話,、溝通提起學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱，接受慢的學(xué)生,，鼓勵(lì)的情況下,，多進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練,，有針對(duì)性切實(shí)解決疑難問(wèn)題，以便進(jìn)步更快,。

二,、批改。

作業(yè)及時(shí)批改,、用心評(píng)價(jià),。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在認(rèn)真完成作業(yè)之后,正滿心期待著老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，所以教師不僅要及時(shí)批改作業(yè),更要用心準(zhǔn)備作業(yè)的評(píng)價(jià),。批改作業(yè)是我們教師每天要做的一件事,，批改作業(yè)一定要認(rèn)真、及時(shí),、細(xì)致,、不漏批，不錯(cuò)批,。

當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改,。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要及時(shí)讓學(xué)生訂正,。對(duì)于不會(huì)訂正的同學(xué),，教師要從旁指點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)差,。做到日日清,，當(dāng)天清。學(xué)生就沒(méi)有拖拉,、偷懶的問(wèn)題,。這是一個(gè)補(bǔ)差的好辦法。對(duì)一些成績(jī)差的學(xué)生的最好能當(dāng)面批改,，當(dāng)面指出錯(cuò)誤,，并讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正。

評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主,，作業(yè)質(zhì)量特別好的,應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生積分,、獎(jiǎng)勵(lì);特別對(duì)于需要訂正的學(xué)生,教師一定也別忘了及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià),直到學(xué)生學(xué)會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題，只有這樣才會(huì)讓快生和慢生都不會(huì)喪失對(duì)作業(yè)的興趣,。

講評(píng)作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果,完善教學(xué)方法的重要手段,。教師在講評(píng)作業(yè)時(shí),應(yīng)該在答案要點(diǎn)的同時(shí),充分展示思維的形成過(guò)程，特別是講解閱讀題時(shí),一定要讓學(xué)生自己找到答案的出處,了解分析的過(guò)程,形成思維的習(xí)慣,。在作業(yè)的講評(píng)中還應(yīng)考慮到每一個(gè)學(xué)生的接受能力.對(duì)于后進(jìn)生,請(qǐng)好學(xué)生將基礎(chǔ)題答案寫(xiě)在黑板上,為他們學(xué)習(xí)提供條件。

而對(duì)優(yōu)等生,由于他們思維活躍,、學(xué)習(xí)能力強(qiáng),在作業(yè)講評(píng)中掌握基本知識(shí)和答題方法的同時(shí),讓他們從不同角度全面考慮問(wèn)題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,，在兼顧“兩頭”的同時(shí),也要帶好中等學(xué)生,提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使他們得到發(fā)展,。力求讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)講評(píng)課上都能有所得，作業(yè)講評(píng)后,學(xué)生的作業(yè)訂正好了,而且訂正得正確,、清楚,。

作業(yè)的批改及時(shí)得當(dāng),作業(yè)的效率也就會(huì)大大提高。但僅此還不夠,，有時(shí)感到很滿意,以為學(xué)生已經(jīng)掌握了,，實(shí)際上部分學(xué)生往往對(duì)有些習(xí)題仍一知半解,存在著認(rèn)知上的"盲區(qū)"，這時(shí),加強(qiáng)作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要,。它不僅可以讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因,更可以理順解題思路,積累經(jīng)驗(yàn),提高思維能力,達(dá)到事半功倍的效果,。

三、溝通,。

做好與家長(zhǎng)的交流溝通,，加強(qiáng)家校的教育合力。通過(guò)溝通,，教師要讓家長(zhǎng)明白學(xué)生三年級(jí)中段的重要性,，使之明白其中的利害關(guān)系;要讓家長(zhǎng)重視孩子在學(xué)校和家里的一些變化，希望家長(zhǎng)多一些嚴(yán)格督促,，少一些溺愛(ài)遷就!針對(duì)孩子的薄弱環(huán)節(jié)共同幫助孩子提高,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法有哪幾種篇五

近些年，各種理念,、方法層出不窮,，令人眼花繚亂。但是,，在我看來(lái),，那些最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)際上上是最有實(shí)效的,。

01,。

手把手教寫(xiě)漢字。

研究寫(xiě)字教學(xué)好幾年了,，目前,，還沒(méi)有找到比“手把手教”，更為有效的方法,。如果有老師的字寫(xiě)得不好,，或者說(shuō)她舍不得下功夫，沒(méi)有彎下腰去,，手把手地教孩子,。基本可以斷定，班級(jí)中的孩子,，書(shū)寫(xiě)一定不怎么好,，至少不會(huì)又快又好?！胺潘伞边@種細(xì)微的技巧,，以及正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，真的不是教師講解,，學(xué)生就可以掌握的,。每節(jié)課，都要留一定的時(shí)間,，讓孩子書(shū)寫(xiě),。教師今天教幾個(gè)，明天教幾個(gè),，一個(gè)星期,，來(lái)一個(gè)輪回。當(dāng)然,，個(gè)別比你寫(xiě)得還好的,，就不要去教了。一個(gè)學(xué)期,，近20個(gè)輪回,，絕大多數(shù)的孩子，書(shū)寫(xiě)都會(huì)大有進(jìn)步,。

02,。

一句句教讀課文。

不要老是讓學(xué)生自由讀,、齊讀,、賽讀、合作讀……你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，出彩的永遠(yuǎn)都是那幾個(gè)語(yǔ)言天賦比較好的孩子,。剩余的大多數(shù)，原地踏步,，不斷重復(fù),，二沒(méi)有提升;少數(shù)幾個(gè)，到了小學(xué)畢業(yè),，六年時(shí)間,，還不敢張嘴大聲讀書(shū)，別說(shuō)正確流利有感情了,。最好的辦法,，是教師帶讀課文,，一句一句、甚至半句半句地教,。當(dāng)然,，如果你班的孩子懶惰，不肯出聲音,，可以讓全班站起來(lái)，誰(shuí)的聲音響亮,，可以先坐下,。教師一邊教，一遍拍那些讀得好的同學(xué)的肩膀,，示意他們坐下,。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生都在讀,，都在大聲朗讀,，他們會(huì)模仿你的聲調(diào)、你的氣息,、你的韻味,、你的感覺(jué)……天長(zhǎng)日久，他們就有了你朗讀的狀態(tài),，逐漸超越了你,。堅(jiān)持一年半載，我敢肯定,，你們班的孩子,，個(gè)個(gè)都是朗讀的高手。

03,。

背誦優(yōu)美段落,。

不要把課堂肢解為無(wú)數(shù)細(xì)小的碎片，頭緒繁多,，做不出成績(jī),。不要把背誦的任務(wù)全部放在課外。課堂上,，要留出大塊的時(shí)間,，讓孩子背誦。背誦一段話,，真的不是三五分鐘就能解決的問(wèn)題,。我還是希望教師可以一句一句地教,，教順了,，帶著孩子們理清線索，列一張思維導(dǎo)圖,，按圖索驥，學(xué)生就能很快背誦下來(lái),。記憶力的習(xí)慣,，是需要培養(yǎng)的;記憶力，是需要打磨的,。長(zhǎng)時(shí)間不訓(xùn)練,，就像刀生銹了，也就報(bào)廢了,。當(dāng)然,，最好是老師和學(xué)生一起背誦。挑戰(zhàn)老師,，學(xué)生會(huì)更有興趣,。

04。

經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě)生字詞,。

……,。

大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這些被冠名為“灌輸”的教學(xué)方式,，有一個(gè)共同的特點(diǎn)——面向全體學(xué)生,，每個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)起來(lái)。這些方法,，所訓(xùn)練的,，是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功?；竟Φ挠?xùn)練,，是不需要過(guò)多的新理念、新方法,，需要扎實(shí)的訓(xùn)練和持久的耐力,。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，你讓的書(shū)讀得再多,，再能言善辯,，哪怕是胸藏萬(wàn)卷、口吐蓮花,，也不過(guò)是繡花枕頭而已,。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，到了關(guān)鍵時(shí)刻,，孩子們所學(xué)習(xí)到的那點(diǎn)方法,、技巧，統(tǒng)統(tǒng)拿不出手,。

教學(xué)的方式：

1

實(shí)物直觀,。

實(shí)物直觀是通過(guò)實(shí)物進(jìn)行教學(xué),，直接將對(duì)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在學(xué)習(xí)日常生活中比較生疏的內(nèi)容時(shí),，實(shí)物直觀能真實(shí)有效地為學(xué)生提供理解,、掌握新知所必需的感性經(jīng)驗(yàn)。另外,，到實(shí)地參觀也是實(shí)物直觀的最好途徑之一,。我們?cè)谶M(jìn)行試驗(yàn)展示的時(shí)候，因?yàn)榘嗉?jí)位置或是學(xué)生高矮的原因,，導(dǎo)致部分學(xué)生不能清晰直觀看到老師的教學(xué)步驟,，沒(méi)關(guān)系，用微講師課堂教學(xué)系統(tǒng)的高清攝像頭同步錄制演示步驟并同步大屏幕展示,，教學(xué)無(wú)憂就這么任性!

2

影像直觀。

影像直觀是運(yùn)用各種手段,，包括圖片(包括教材插圖與課堂板畫(huà)),、圖表、模型,、幻燈,、錄音、錄像,、電影,、電視、多媒體技術(shù),、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行輔助教學(xué),。影像直觀相對(duì)于實(shí)物直觀更具有不受實(shí)際條件限制的特點(diǎn)，從而彌補(bǔ)實(shí)物直觀的缺陷,。講到重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)的時(shí)候,，老師可以借助信息化工具如微講師微課制作工具一類(lèi)的免費(fèi)軟件提前錄制或是制作5-10分鐘的簡(jiǎn)單微課，將靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)展示更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣!

3

語(yǔ)言直觀,。

語(yǔ)言直觀是教師運(yùn)用自己的語(yǔ)言,、借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生動(dòng)的比喻、形象的描述,，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，達(dá)到直觀的教學(xué)效果。語(yǔ)言直觀的運(yùn)用效果主要取決于教師自身的素養(yǎng),。老師可以在借助無(wú)線麥克在教室任意位置邊走邊講,，并且與學(xué)生充分的互動(dòng)，讓課堂變得更加有活力,，更加有趣!

4

知識(shí)直觀,。

新知識(shí)如果是建立在學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的延伸、拓展,、聯(lián)想,、遷移得來(lái)的，這樣的知識(shí)形成過(guò)程更容易讓學(xué)生接受,。

注意：如果過(guò)多過(guò)濫地使用直觀教學(xué)手段解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,，那就相當(dāng)于降低了對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)要求，而且會(huì)把簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程復(fù)雜化,，從而違反了上述的“簡(jiǎn)約課堂原則”,。

先學(xué)后教。

1

“學(xué)生為主,、教師為輔”

教師在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、以教師講授為輔”,，應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,，是課堂學(xué)習(xí)的主人”這一核心理念。教師切忌喊著“主體”“主人”的口號(hào),，仍然干著“主裁”與“霸占課堂”的事,。

2

圍繞問(wèn)題的提出與解決來(lái)進(jìn)行。

應(yīng)努力讓學(xué)生擁有“五種課堂權(quán)利”,。即自由閱讀課文的權(quán)利,、獨(dú)立思考問(wèn)題的權(quán)利、自由質(zhì)疑相互釋疑的權(quán)利,、獲得教師個(gè)性化指導(dǎo)與激勵(lì)的權(quán)利,、得到學(xué)習(xí)同伴互助的權(quán)利。

3

“先同學(xué)后老師”

教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生“有疑問(wèn)先找同學(xué)幫助再找老師指導(dǎo),，做完練習(xí)先讓同學(xué)批改后讓老師批閱”的好習(xí)慣,。那種“有疑問(wèn)停筆等著老師解答、做完練習(xí)等著老師批改”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)堅(jiān)決改掉;那種只相信自己批改的作業(yè),，不重視學(xué)生互批的落后教學(xué)觀念是到了拋棄的時(shí)候了,。

當(dāng)堂過(guò)關(guān)。

1

分段講授,、講練結(jié)合,。

在一節(jié)課中，需要教師講授的知識(shí)點(diǎn)可能不止一個(gè),，可以采取“分段講授,、講練結(jié)合”的策略，逐一完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固,。

2

口筆結(jié)合,、當(dāng)堂訓(xùn)練,。

教師要檢查學(xué)生是否理解及運(yùn)用所學(xué)“新知”解決實(shí)際問(wèn)題的情況，最好的辦法是進(jìn)行“口頭加筆頭”的當(dāng)堂訓(xùn)練,，并進(jìn)行檢查落實(shí),。

3

時(shí)間保證、內(nèi)容保證,。

教師要努力保證有足夠的課堂時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練,，保證訓(xùn)練的內(nèi)容富有針對(duì)性，保證課課都有經(jīng)過(guò)教師精心挑選的書(shū)面練習(xí),。

注意：貫徹當(dāng)堂過(guò)關(guān)原則,，并非反對(duì)布置適量的課外作業(yè)。不過(guò),，每個(gè)學(xué)科的課外作業(yè)都應(yīng)當(dāng)是極少量的,，只有最關(guān)鍵的知識(shí)才可布置成課外作業(yè)。

激勵(lì)課堂,。

1

表現(xiàn)課堂,、體驗(yàn)課堂。

主張“課堂是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn),、體驗(yàn)成功、自信,、快樂(lè)的地方”,。教師要努力創(chuàng)造讓學(xué)生“表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂”的機(jī)會(huì),，讓他們?cè)诮處煹馁澷p中,、在同學(xué)的掌聲中，獲得成功的課堂體驗(yàn),，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心與興趣,。

2

調(diào)整課堂、調(diào)動(dòng)課堂,。

有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)重視適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行坐姿與聽(tīng)課注意力的調(diào)整,，讓學(xué)生在最佳的形體狀態(tài)與精神狀態(tài)下，學(xué)習(xí)關(guān)鍵的知識(shí);教學(xué)能手一般都會(huì)做到,，時(shí)刻不忘調(diào)動(dòng)課堂,，用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言,、書(shū)面語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)課堂,。利用微講師的無(wú)線麥克、激光手寫(xiě)筆,、無(wú)線手寫(xiě)板在教室邊走編寫(xiě),，與學(xué)生零距離溝通教學(xué),，配合豐富的肢體語(yǔ)言，這樣的課堂是改革性的課堂,，是有趣的課堂!

3

樹(shù)立先進(jìn),、巧妙評(píng)價(jià)。

有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地樹(shù)立課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中隨機(jī)誕生的“先進(jìn)典型”,，以引導(dǎo)全班學(xué)生積極參與課堂活動(dòng);教學(xué)能手更懂得充分利用課堂評(píng)價(jià)手段,，對(duì)學(xué)生個(gè)體與集體進(jìn)行有依據(jù)的、讓人信服的激勵(lì)性評(píng)價(jià),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法有哪幾種篇六

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材,，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少，閱讀面太狹窄,，學(xué)生的視野放不開(kāi),。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外,。在一般閱讀課文的教學(xué)中,，應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),，按照讓學(xué)生“讀一讀”,、“想一想”、“議一議”,，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么;然后讓學(xué)生“想一想”作者寫(xiě)這些內(nèi)容的目的是什么;再“議一議”,，不僅要找到以上問(wèn)題的答案，還要“議一議”你對(duì)哪些問(wèn)題或哪個(gè)句段,、人物,、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么?最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，使學(xué)生不僅能解決課文中的問(wèn)題，而且有一個(gè)明確的閱讀思路,，掌握了這種閱讀方法,，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺(jué)輕松許多。

由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華,。這里說(shuō)的寫(xiě),，并不是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)生字、寫(xiě)寫(xiě)課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮,。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子,，到中年級(jí)的寫(xiě)片段，再到高年級(jí)的把人物,、動(dòng)物,、活動(dòng)、事件等寫(xiě)具體,，這并不是一日之功,，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法,，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手,，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣,。興趣是最好的老師,，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去,。因此,，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,，以教材為突破口,，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī),，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,，并把學(xué)生引入情景,，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，萌發(fā)求知欲,，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。

教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),，變要我學(xué)為我要學(xué),，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué)，注重從學(xué)生的閱讀能力入手,，閱讀方法的選擇是很重要,、也是很有效的。

一,、拼音一定要掌握牢固,。

二、積累詞語(yǔ),。

三,、注重閱讀能力的培養(yǎng),。

四、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng),。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí),，形成能力”,。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花,，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng),、輕松起來(lái)。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

首先，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀,。新課程的學(xué)習(xí),，要求學(xué)生是學(xué)科對(duì)象的主動(dòng)自覺(jué)的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無(wú)忌”,，提倡兒童“思維無(wú)禁區(qū)”,，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由,、放松的狀態(tài),。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁,，感情激蕩,，思路縱橫，乃至異想天開(kāi),，自然會(huì)碰撞出思想的火花,，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,，發(fā)言交流,，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,。這樣,，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

其次,精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ),，課始就吊起胃口,。一堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語(yǔ)尤為關(guān)鍵,。據(jù)說(shuō)魏書(shū)生上課前,，先讓學(xué)生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣,。

另外,，開(kāi)展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),競(jìng)賽時(shí)往往處于緊張,、興奮的心理狀態(tài),能高效地進(jìn)行知識(shí)傳遞和吸收,。

還有，建立一個(gè)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制,。激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵(lì),，給學(xué)生以信心,。評(píng)價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程及變化發(fā)展,，既關(guān)注水平,，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。

興趣只是一種誘因,，一種動(dòng)力,，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語(yǔ)文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說(shuō)我就明白,，可一做題就糊涂”的狀況，問(wèn)題在于教師沒(méi)讓學(xué)生積極參與,，主動(dòng)探求,。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，進(jìn)行探求,，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流,、分析討論;在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法,。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。教學(xué)時(shí)導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。

思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,、開(kāi)發(fā)智力的襁褓,。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開(kāi)放在每位學(xué)生心中。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，善于思考,。善于帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考,，善于多角度思考,，善于縱深思考。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。質(zhì)疑的過(guò)程是積極思維的過(guò)程，是提出問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程,。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng),，激起探求新知欲望,，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法,，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙,，提供質(zhì)疑的契機(jī),，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循,。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，須知此事要躬行”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”,、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí),、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫(xiě),，那很可能事倍功半,，而在讀寫(xiě)過(guò)程中加進(jìn)了說(shuō)和演，提供學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，開(kāi)辟領(lǐng)悟和運(yùn)用語(yǔ)言的天地,，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是很有裨益的,。同時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō),，有益有趣有效的活動(dòng)也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。可以說(shuō)有了活動(dòng),，課堂就會(huì)充滿了活力;有了活力,，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)。下面簡(jiǎn)單介紹幾種活動(dòng)方式,。

愛(ài)表演是學(xué)生的天性,，他們總希望老師給予表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我,、施展才華教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性,、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小員，親自演一演”,，可收到預(yù)想不到的效果例如在執(zhí)教《宴子使楚》一課時(shí),，我采用了表演的學(xué)習(xí)方法以六位同學(xué)為一個(gè)小組，小組合作,，小組間展開(kāi)比賽先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛(ài)的角色,，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，并確定具體演哪一個(gè)片段,，然后寫(xiě)成劇本形式還要求學(xué)生表演結(jié)束后評(píng)出最佳演員,、最佳劇本、最佳形象,、最具創(chuàng)意等等教學(xué)效果較好,，因?yàn)橐荩瑢W(xué)生得研究人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理等諸多因素,，從更深的層次上把握角色;因?yàn)橐獙?xiě),，學(xué)生得仔細(xì)認(rèn)真而且自覺(jué)自主的讀課文;因?yàn)橐u(píng)，表演時(shí)學(xué)生得認(rèn)真欣賞,，整個(gè)過(guò)程學(xué)生的能力得到充分鍛煉,，并且熱情高。

辯”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種很好的方法,。通過(guò)“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，并可大大提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí),，采用了這一方法,，很有效果。先根據(jù)學(xué)生自己的選擇,，把全班分成“桂林山隊(duì)”和“桂林水隊(duì)”兩大陣營(yíng),。然后告訴學(xué)生：兩個(gè)隊(duì)就是兩支導(dǎo)游隊(duì)伍，哪個(gè)隊(duì)能把自己的景點(diǎn)介紹得繪聲繪色,、吸引人,，那么，游客們就跟著他們?nèi)ヂ糜?。這樣一來(lái),，學(xué)生各盡所能，各展所長(zhǎng),，通過(guò)各種方式來(lái)宣傳自己的景點(diǎn)的特色,。學(xué)生有的說(shuō)，有的讀,，有的介紹圖片,，有的展示錄像材料……課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)出來(lái),。

教學(xué)《白楊》一課時(shí),，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去,，讓學(xué)生一起唱那熟悉而又動(dòng)聽(tīng)的歌曲--《小白楊》,。學(xué)生隨著歌聲飄呀飄，他們的思緒來(lái)到了邊疆,?？梢韵胂螅谶@樣的一種教學(xué)氛圍下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感怎么會(huì)不投入;學(xué)生想象的翅膀怎么會(huì)不打開(kāi);學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能怎么會(huì)不被激發(fā),。用音樂(lè)、歌曲這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)方式來(lái)開(kāi)啟他們智慧的大門(mén),，對(duì)激蕩學(xué)生的情感,，展開(kāi)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，具有十分重要的促進(jìn)作用,。

讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué),。這種形式的活動(dòng)放在課文教玩后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得,，學(xué)生也喜歡。比如〈〈草船借箭〉〉學(xué)習(xí)完后,，選一位同學(xué)扮演記者角色,，向扮演“諸葛亮”,、“周瑜”、“魯肅”,、“曹操”的同學(xué)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題,。當(dāng)記者的同學(xué)只有對(duì)課文有較深的理解，所提的問(wèn)題才深刻;被問(wèn)的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物,，說(shuō)話才機(jī)靈,、流暢，頗具哲理性,。

教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí),，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生,，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí),、嘗試,、操作、探索,、歸納等,。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不教;凡是能讓學(xué)生自己去做的,，教師不替代;凡是能讓學(xué)生自己講的,，教師不暗示。

小學(xué)生自主,、合作,、探索性學(xué)習(xí)方式是在問(wèn)題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件,。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展,。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程,，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展,。利用多媒體課件展示,，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景,，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境,，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn),，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一,。提供什么樣的資源，以何種方式提供,，就成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段,，“因材選媒”,，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng),，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探究過(guò)程,，獲得理智和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主,，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。但放眼時(shí)下的語(yǔ)文課堂,，似乎不采用現(xiàn)代教學(xué)手段就是保守，就是觀念不先進(jìn),。為此,，上課前教師總是不惜花費(fèi)時(shí)間,、人力,、物力、財(cái)力,、精心制作多媒體課件,，可結(jié)果卻并不理想,。曾看到一則《趙州橋》的課件,，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環(huán)境,，全貌。卻沒(méi)有用于解決課文重點(diǎn)“抓住重點(diǎn)詞句正確理解第二,、三自然段的主要意思”以及難點(diǎn)“理解這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”的內(nèi)容,。運(yùn)用這種課件教學(xué)，由于忽視了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生不能深入地把據(jù)文章的主旨,，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周?chē)h(huán)境的零碎畫(huà)面。

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體,，即以學(xué)生為本,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中,，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,、實(shí)踐過(guò)程，教師的作用則是隱性的,，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。學(xué)生可根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況,，選出認(rèn)為最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果向全體同學(xué)進(jìn)行展示,，教師利用多媒體的功能，使全班同學(xué)都能詳細(xì)地看到展示同學(xué)情況,，進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出自己的意見(jiàn)和想法,，在此教師可適時(shí)進(jìn)行調(diào)控并提出相關(guān)問(wèn)題，以引起全班同學(xué)更深層次的思考,。

在課堂教學(xué)中,，如果學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大,，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn),，可以說(shuō),，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣,。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā),，多反問(wèn)，不要包辦代替,，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題,、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶,，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn),，總想依賴(lài)別人,，一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。這時(shí)候如果老師鼓鼓勁,，學(xué)生仔細(xì)一分析,，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行,，老師可以給學(xué)生指明思路,，要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會(huì)思,、會(huì)問(wèn),、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流,，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí),，課堂教學(xué)才變得有效,。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)形式,。在新課程改革的背景下，教師要蹲下身子與學(xué)生對(duì)話,?！皩?duì)話”體現(xiàn)了“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的新課程核心理念。而學(xué)生與文本對(duì)話最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念,。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀,、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人獨(dú)特感受和獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解,，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備,、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，多角度,、多層次地體悟文本所涵蓋的信息,，與作者進(jìn)行心與心的交流、情與情的碰撞,，真切地體驗(yàn)他們?cè)谔囟ǖ谋尘爸械南?、怒、哀,、?lè)，達(dá)到情感的共鳴,，得到人生的感悟,，獲取語(yǔ)感的積累。幾學(xué)期下來(lái),，在自主,、合作、探究的教學(xué)模式的探索中有以下幾點(diǎn)思考,。

目前最佳的課堂教學(xué)合作模式是“小組討論,，合作學(xué)習(xí)”,。這是因?yàn)槿绻L(zhǎng)時(shí)間讓一位學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生就勢(shì)必只能當(dāng)聽(tīng)眾,，達(dá)不到“動(dòng)”的`目的,，不利于其他學(xué)生的發(fā)展?！靶〗M討論,，合作學(xué)習(xí)”則能讓每一位學(xué)生在互動(dòng)中交往，在交往中互動(dòng),，從而達(dá)到共識(shí),、共享、共進(jìn)的目的,。在組織“小組討論,，合作學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，教師應(yīng)組建好合作學(xué)習(xí)小組(以4—6人為宜),、培養(yǎng)好合作組長(zhǎng),、宏觀調(diào)控好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，更要精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題情境,。例如,，我校王靜校長(zhǎng)在推薦學(xué)生學(xué)習(xí)宋美齡1943年在美國(guó)國(guó)會(huì)發(fā)表的演講詞時(shí)，從讀與寫(xiě)的關(guān)系講到讀與說(shuō)的關(guān)系,，又從課外閱讀講到抗戰(zhàn)歷史,，濃墨重彩渲染抗戰(zhàn)時(shí)的困難，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景,，在用小組合作的形式探究這篇講演詞好在哪里,。又如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為故事中誰(shuí)最可笑,，為什么?請(qǐng)找出有關(guān)情節(jié),，讀一讀，演一演,，說(shuō)一說(shuō),。”以小組合作的形式合作學(xué)習(xí),，這些問(wèn)題具有目標(biāo)性,，問(wèn)題的難度恰好落在學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)就可以達(dá)到的潛在接受能力上，使學(xué)生在合作過(guò)程中產(chǎn)生一種“跳一跳就可以摘到桃子”的成功的愉悅感,，因此收到了良好的教學(xué)效果,。

學(xué)生提問(wèn)改變了問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，也就改變了課堂的結(jié)構(gòu)形式,。學(xué)生的提問(wèn)使學(xué)生從他主走向自主,，使課堂的對(duì)白變成對(duì)話,。在授新課前，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，有目的,、有計(jì)劃、有重點(diǎn),、有范圍地預(yù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,，在重點(diǎn)和難點(diǎn)中提出若干問(wèn)題，以避免低水平的提問(wèn),。要求學(xué)生先自學(xué)課文,，獨(dú)立閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并記在書(shū)本上,。鼓勵(lì)學(xué)生勤用工具書(shū),。課中鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，教學(xué)內(nèi)容結(jié)束,，留一段時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn),，使之成為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的“好問(wèn)”的習(xí)慣和探究的精神,。

積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、活動(dòng)探究，是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,。用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng),，從中感悟并理解新知識(shí)的形式和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程和方法,?；顒?dòng)性學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí),，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法,、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),。倡導(dǎo)活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考,。教師可變示范性教材為探究性材料,、變封閉性提問(wèn)為開(kāi)放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程性探究,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性的氛圍。

新課程大力倡導(dǎo)開(kāi)展多樣化的探究性學(xué)習(xí),，探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維,，培養(yǎng)多方面的能力,。在探究性學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)教師知時(shí),、必要,、謹(jǐn)慎、有效的指導(dǎo),，以追求真正從探究中有所收獲,。教師首先發(fā)傾聽(tīng)學(xué)生各自的理解，再以一個(gè)研討者的身份適時(shí)地,、平等地參與學(xué)生的討論,。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景的缺少，由于教師的專(zhuān)業(yè)出身與經(jīng)驗(yàn)閱歷,，教師的參與往往會(huì)令整個(gè)研討過(guò)程發(fā)生喜劇性變化,。作為教師，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展,。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng),、補(bǔ)己之短,。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作,，組間競(jìng)爭(zhēng),，效果明顯優(yōu)于單純的競(jìng)爭(zhēng)。這樣大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高了課堂教學(xué)的效率,。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決,。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了,，是知難而退，是指望老師的講解,，還是有意識(shí)地尋找伙伴,，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo),。合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放在小組內(nèi)討論,，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作,。在小組合作學(xué)習(xí),、交流中，學(xué)生要發(fā)言,，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn),，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師,。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高,，主體地位更加突出,。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的,，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí),。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,，大部分能解決問(wèn)題,，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可,，節(jié)約大量時(shí)間,，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。教師要投入到小組中,，以一名探索者的身份出現(xiàn),，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí),，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上,，組織小組討論、辨別,、交流,，這樣有利于解決問(wèn)題，有效地提高課堂教學(xué)效率,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法有哪幾種篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，一定要把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和數(shù)學(xué)科目自身的特點(diǎn)規(guī)律,，嘗試性地采取多種教學(xué)方法,，采用一些適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新教法，做到新舊交替,、動(dòng)靜結(jié)合,，真正發(fā)揮學(xué)生多種感官作用，通過(guò)聽(tīng),、說(shuō),、看、動(dòng),、做,、學(xué)，做到寓教于樂(lè)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，形成人人動(dòng)腦,，個(gè)個(gè)主動(dòng)的良好教學(xué)局面,。

例如：在五年級(jí)下學(xué)期教學(xué)圓周長(zhǎng)公式時(shí),，為了讓學(xué)生理解圓周率的含義，老師可以讓學(xué)生利用自己事先準(zhǔn)備的工具測(cè)量出圓的直徑和周長(zhǎng),，然后自己再算出圓周長(zhǎng)與其直徑的比值,，引導(dǎo)學(xué)生用此方法對(duì)于不同大小的圓分別作以測(cè)量和運(yùn)算，最終讓學(xué)生自己得出結(jié)論,，即：圓周長(zhǎng)與其直徑的比值總是3倍多一些,，這個(gè)比值叫做圓周率。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自覺(jué)完成的過(guò)程,，在這一過(guò)程中,，學(xué)生靈巧地利用雙手，并開(kāi)動(dòng)腦筋自己解決問(wèn)題,，在老師的指導(dǎo)下,，學(xué)生不僅能夠理解地記憶這一知識(shí)點(diǎn)，而且也提高了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

小學(xué)生處于積累知識(shí)的初期,，具有求知欲和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要充分利用這一點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性,。因此,，需要教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，用生活的實(shí)例引出學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),，最終將知識(shí)回歸到生活中，真正做到學(xué)以致用,。數(shù)學(xué)是與生活緊密相聯(lián)的一門(mén)科學(xué),，小學(xué)生生活在一個(gè)有限的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，但是對(duì)基本的生活已經(jīng)有所了解,，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性,，可以將生活引入教學(xué)，利用生活中的片段以及生活中的問(wèn)題展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，這樣才能積極地引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,，主動(dòng)思考，教師要善于利用生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),，向?qū)W生提出問(wèn)題,，為學(xué)生創(chuàng)造形象的學(xué)習(xí)氣氛。

例如,，在學(xué)到“時(shí),、分、秒”這一課時(shí),，時(shí)間本身就是與生活密切相關(guān)的東西,，小學(xué)生從上學(xué)的那天起就已經(jīng)對(duì)時(shí)間有初步的概念了，教師可以利用小學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),，在沒(méi)有講課之前,，向?qū)W生提出生活中的問(wèn)題：同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合你們的生活實(shí)際回答老師的問(wèn)題,，你們每天早上幾點(diǎn)起床?用了多少分鐘吃飯和洗漱,，幾點(diǎn)從家出門(mén)，到學(xué)校用了多少小時(shí),，多少分鐘,，多少秒呢?學(xué)生在聽(tīng)了這些他們幾乎每天都經(jīng)歷的問(wèn)題，便會(huì)立刻投入回憶和思考,，然后分別回答出教師的問(wèn)題,，在學(xué)生說(shuō)出他們分別的不同的小時(shí)與分鐘之后，教師可以借著這個(gè)機(jī)會(huì),，來(lái)繼續(xù)提問(wèn)：那么既然你們知道了時(shí)間的初步知識(shí),，那么你們知道時(shí)間單位之間是怎么換算的嗎?你們想知道時(shí)間的計(jì)算嗎?學(xué)生在前面的問(wèn)題中產(chǎn)生的興奮情緒仍然存在，會(huì)立刻異口同聲地回答：想――這時(shí)教師可以立即開(kāi)啟新課的講解,，讓學(xué)生在興奮之中,，帶著樂(lè)趣走進(jìn)知識(shí)的海洋。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法有哪幾種篇八

美國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言幾乎眾所周知,，那就是“讀書(shū)足以怡情,，足以博彩，足以長(zhǎng)才”,。它把書(shū)對(duì)人的影響力,，對(duì)人的心靈塑造說(shuō)得形象而深刻。的確,，對(duì)于一個(gè)審美觀,、道德觀、人生觀都正處在形成時(shí)期的中學(xué)生,，閱讀的作用尤其重要,。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō),，“它能溝通人與外部世界的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界,；能溝通人與人的心靈,，吸收人類(lèi)精神文明的營(yíng)養(yǎng)；能發(fā)展人的語(yǔ)言,，發(fā)展人的感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力,，思維和審美的能力?！?/p>

閱讀的重要性不言而喻。它是傳承人類(lèi)文化的重要途徑,，也是學(xué)生求知,、開(kāi)智、立德,、審美的重要途徑,。那么，怎樣閱讀,，學(xué)生才能真正享受到這人類(lèi)特有的神圣權(quán)利,，飲瓊漿，吸醍醐,，在閱讀中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),、長(zhǎng)能力、長(zhǎng)智慧,，健康地成長(zhǎng),？因此，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。

閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是一種十分重要的能力,，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱,，與學(xué)生獲取知識(shí),，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系,。因此，學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該成為教育的一個(gè)重要的目標(biāo),。特別是語(yǔ)文教師更應(yīng)該將閱讀能力作為中學(xué)生的一種重要能力來(lái)培養(yǎng),。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的極其重要的組成部分。反觀我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué),，由于受知識(shí)本位教育觀的導(dǎo)向和現(xiàn)實(shí)中考試壓力的影響,，長(zhǎng)期以來(lái)，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在一個(gè)封閉圈,，它以傳授知識(shí),、應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成的,、確定的知識(shí),，以終極的意義解讀為目標(biāo)，過(guò)分地側(cè)重于一種“技能”訓(xùn)練,，從閱讀教學(xué)的內(nèi)容,、方法到評(píng)價(jià)，形成了一個(gè)獨(dú)立的體系,。在教學(xué)中盛行從文章結(jié)構(gòu)入手解析課文,，從積累語(yǔ)文知識(shí)的角度入手，推敲課文所提供的內(nèi)容要點(diǎn)和零碎的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn),。過(guò)分注重教師對(duì)文本教法的研究,，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師“教”的作用，因此以情節(jié)結(jié)構(gòu)分析為中心的“講授型”和“講問(wèn)型”課堂教學(xué)程式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位,，教師的“教路”跟著文章的思路走,，學(xué)生的“學(xué)路”則跟著教師的“教路”走，“學(xué)”成了“教”的附庸,，學(xué)生成了教師思維的俘虜——一句話,，重教而輕學(xué)。不少教師視《教學(xué)參考書(shū)》為寶典,，照搬照抄,，不越雷池一步，結(jié)果課堂萬(wàn)馬齊喑,，死水一潭,。

同時(shí)，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性也不高,。他們學(xué)語(yǔ)文,，對(duì)課文不愿意細(xì)讀鉆研，上課只等老師講,，做題寫(xiě)作文專(zhuān)找“教參”,、“范文選”抄,，處于消極應(yīng)付狀態(tài)。這種對(duì)語(yǔ)文的冷漠態(tài)度已經(jīng)影響到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,。閱讀成為當(dāng)前教學(xué)最弱的環(huán)節(jié)已是不爭(zhēng)的事實(shí),。消除學(xué)生，特別是高中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的冷漠態(tài)度,，已經(jīng)成為一個(gè)值得注意的問(wèn)題,。

諸多方面的原因造成了這么一種現(xiàn)實(shí)：學(xué)生的知識(shí)面狹窄，閱讀能力差,，思路逼仄,，直接影響到寫(xiě)作。冰凍三尺,，非一日之寒,，對(duì)閱讀的忽視和曲解造成了閱讀教學(xué)的薄弱。如何行之有效開(kāi)展研究性閱讀教學(xué),，以成為一個(gè)迫在眉睫的課題,。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合我校實(shí)際情況,，本人認(rèn)為，要改變閱讀教學(xué)尷尬的局面,，必須先來(lái)一個(gè)理論上的轉(zhuǎn)變：由研究“怎么教”變?yōu)檠芯俊霸趺磳W(xué)”,，即以先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建全新的閱讀教學(xué)模式,，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)真正發(fā)揮素質(zhì)教育的功能,。本人從下面幾個(gè)方面作了一些嘗試。

一,、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,，這是新理念對(duì)師生關(guān)系的重新定位,。要使語(yǔ)文教學(xué)，尤其是高中語(yǔ)文教學(xué)走出困境,，其關(guān)鍵在于：真正把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,！

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”,。問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)是激活學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生探索的關(guān)鍵。由誰(shuí)生疑呢,？過(guò)去的教學(xué)當(dāng)然是由教師來(lái)生疑,，讓學(xué)生去思考,。因此，教師在備課過(guò)程中便煞費(fèi)苦心地備問(wèn)題,，教學(xué)過(guò)程中又苦口婆心地問(wèn)問(wèn)題,，使教師的單向提問(wèn)成了閱讀教學(xué)的主旋律，學(xué)生成了這種教學(xué)活動(dòng)的陪客,。只是讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)感動(dòng),，想想激動(dòng)，課后動(dòng)也不動(dòng),。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的無(wú)可比擬的重要作用,。

閱讀教學(xué)讓位于繁文縟節(jié)的課文分析，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)性,、規(guī)律性和對(duì)內(nèi)容的分析,，剝奪了學(xué)生閱讀主體的權(quán)利，把一個(gè)學(xué)生自己閱讀發(fā)現(xiàn)的過(guò)程變成了一個(gè)由結(jié)論到結(jié)論的簡(jiǎn)單傳遞的過(guò)程,。學(xué)生不能夠親自去體驗(yàn),，主動(dòng)探求知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，缺乏對(duì)學(xué)生主體性,，能動(dòng)性、獨(dú)立性,，自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng),，把學(xué)生瑰麗的想象和豐富的情感風(fēng)干。

因此,，在教學(xué)實(shí)踐中,，教師要用情境呈現(xiàn)問(wèn)題,，設(shè)計(jì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，以啟動(dòng)學(xué)生的思維并使其積極參與課堂教學(xué),，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,。無(wú)論什么人都不可能代替學(xué)生去讀書(shū)學(xué)習(xí),。無(wú)論是誰(shuí)，要想獲得知識(shí)技能,，除了靠自己一本一本,、一篇一篇、一項(xiàng)一項(xiàng)地去扎扎實(shí)實(shí)地讀,、練外,，別無(wú)他法。教師只能起“領(lǐng)航”“推進(jìn)”的作用,。教師要淡化課堂教學(xué),，把時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生多讀熟讀，背誦優(yōu)秀文章,，體會(huì)其中的思想美,、情感美、語(yǔ)言美,。讓學(xué)生從內(nèi)心本能上感受到知識(shí)的美,，激發(fā)起閱讀的積極性。

二,、落實(shí)“理解——分析——運(yùn)用”的閱讀全過(guò)程,。

語(yǔ)文教學(xué)要向?qū)W生傳授最基本的語(yǔ)言規(guī)則，以便于他們正確使用語(yǔ)言,，去傳送信息,，表情達(dá)意。閱讀則是教與學(xué)的重要手段,，從教育理論方面看,，閱讀可以分為“理解——分析——運(yùn)用”三個(gè)階段。

理解是對(duì)文章內(nèi)容,、語(yǔ)言特點(diǎn)的掌握,，即對(duì)文章所提供的信息有準(zhǔn)確的了解和領(lǐng)會(huì)。分析是把閱讀對(duì)象的整體分為局部,，把其中比較抽象加以具體化的能力,，它是對(duì)一篇文章層次思路的分析，內(nèi)容要點(diǎn)的分析和恰當(dāng)?shù)年U釋,。它包括概括、篩選和評(píng)價(jià)等內(nèi)容,。分析能力是對(duì)理解的深化和加工,，是學(xué)和用之間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是客體向主體轉(zhuǎn)化的橋梁,。分析能力的差異就直接決定著閱讀能力的提高,。運(yùn)用就是用得來(lái)的知識(shí)、方法和規(guī)律去讀其它的文章,，讀懂生活,、工作所必須的各類(lèi)讀物，以及進(jìn)行相應(yīng)的文體寫(xiě)作,。

閱讀教學(xué)讓位于課文分析的結(jié)果是閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐的脫節(jié),，閱讀教學(xué)沒(méi)有走完全過(guò)程，僅僅停留在第一階段,，第二階段也是不完善的,，因?yàn)檎n堂上是老師的分析,，不是學(xué)生主動(dòng)的分析，第三階段的運(yùn)用則基本是沒(méi)有,。閱讀教學(xué)不是機(jī)械模仿,，而是一種再創(chuàng)造。要把課內(nèi)與課外相結(jié)合,，精讀與略讀相結(jié)合,，切實(shí)具體的貫徹“理解——分析——運(yùn)用”的閱讀全過(guò)程。

三,、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀心理,。

要培養(yǎng)學(xué)生具有健全的閱讀心理，有良好的閱讀品質(zhì),，這是閱讀教學(xué)順利開(kāi)展的內(nèi)在因素,。良好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣就談不上自覺(jué)學(xué)習(xí),，更談不上閱讀能力的提高,。從培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的角度而言，閱讀目的在于閱讀本身,，為閱讀而閱讀,，閱讀動(dòng)力在于對(duì)閱讀本身的興趣。書(shū)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶,，是匯集人類(lèi)文明的寶庫(kù),，是學(xué)生的良師益友，閱讀使學(xué)生的精神世界更加豐富,。在這里他們可以自在地漫游童話王國(guó),，參觀未來(lái)世界，可以隨時(shí)與偉人見(jiàn)面和英雄交談??從而喚起對(duì)真善美的追求,，對(duì)假丑惡的憎恨,，領(lǐng)悟到人生的真諦，插上理想的翅膀,，獲取奮斗的力量,。只有當(dāng)閱讀行為融入了學(xué)生的生活，閱讀行為才是有意義的,，閱讀才能真正成為一種可延續(xù)的生命活動(dòng),。

良好閱讀心理的培養(yǎng)也是提高閱讀能力的一個(gè)方面?！皩W(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，或者說(shuō)個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的興趣，并不簡(jiǎn)單地由活動(dòng)本身的特點(diǎn)所決定,，在很大程度上與個(gè)體的主觀需求乃至自我的發(fā)展水平密不可分,?！币虼耍趯?shí)際教學(xué)中,，要從學(xué)生的主觀需求及自我發(fā)展水平出發(fā),，融入學(xué)生自我意向的追求，要不斷采用暗示或激勵(lì)手段,，強(qiáng)化與提高他們的良好閱讀心理,，是切實(shí)提高學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的有效途徑。閱讀的成功不是一時(shí)心血來(lái)潮可以辦到的,。當(dāng)前,，不少學(xué)生急功近利，在閱讀方面總是想走捷徑,，耍小聰明,，企圖讀幾篇文章就趕上甚至超過(guò)班上閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)，結(jié)果失敗了,，于是,，喪失信心，不肯再讀了,。因此,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀是終身需要，應(yīng)該永不停輟的意義,，并逐步養(yǎng)成持之以恒的閱讀品質(zhì),。

閱讀是一個(gè)不斷探索，不斷學(xué)習(xí)與不斷付出的過(guò)程,。只要在閱讀中有足夠的重視,，在注意培養(yǎng)閱讀興趣和能力的同時(shí)又注意培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣和克服不良閱讀心理，學(xué)生閱讀水平的提高也自然便會(huì)“柳暗花明又一村”了,。

四,、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀。

語(yǔ)文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)由教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加強(qiáng)理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解”因此,，個(gè)性化的閱讀在閱讀教學(xué)中被放到了一個(gè)重要的地位,。

閱讀是復(fù)雜的心智活動(dòng)，包括多種心理活動(dòng)過(guò)程,，如感知,、記憶、思維,、想象,，還有興趣、情感,、意志等,，學(xué)生主體通過(guò)這些心智活動(dòng)，可以與高尚的心靈對(duì)話,，汲取人類(lèi)精神文明的營(yíng)養(yǎng),。由于學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、認(rèn)知水平,、心理素質(zhì)等方面存在著較大的差異,，學(xué)生閱讀同一文章的感受也會(huì)出現(xiàn)差異，這就是閱讀的個(gè)性化,。它受到語(yǔ)文教育的人文性和學(xué)生個(gè)體差異性的影響,。因此，在閱讀教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的這種差異性區(qū)別對(duì)待,，善處個(gè)性,，引導(dǎo)閱讀?！罢Z(yǔ)言是人的個(gè)性賴(lài)以形成的最基本的因素”,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)以學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,，讓不同水平,、不同愛(ài)好的學(xué)生都能發(fā)揮特長(zhǎng)。

“一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特”,。

學(xué)生有棱有角，教師在閱讀教學(xué)中,，也要轉(zhuǎn)變角色,。我認(rèn)為作者不一定能成為學(xué)生的知音，但教師卻一定要做學(xué)生的朋友。教師既要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，又要積極發(fā)揮幫學(xué)作用,。應(yīng)注重個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生在自由的心境中感悟語(yǔ)文的美,，去張揚(yáng)人性的善,，去探求人格的真，讓他們各自獨(dú)特的個(gè)性與閱讀文章得到融合,。閱讀前,，要了解學(xué)生的閱讀愛(ài)好和閱讀需求，為學(xué)生提供更多的閱讀可能,；在閱讀過(guò)程中,，既要交給學(xué)生必要的閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難,，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解；閱讀后,，要和學(xué)生一起交流,、共同提高，鼓勵(lì)學(xué)生既要認(rèn)真反思,、正確評(píng)價(jià),，又要充分闡發(fā)，大膽質(zhì)疑,?？傊處煵皇亲髡叩膫髀曂?，也不是高高在上的主宰者,，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強(qiáng)的一員,。我們每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該提高認(rèn)識(shí),，積極實(shí)踐，努力做好指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀這項(xiàng)工作,。讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解,，張揚(yáng)自己的閱讀個(gè)性。

因此,，教師在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)以讀為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在精讀,、略讀,、瀏覽、品味祖國(guó)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,，去發(fā)現(xiàn)美,、領(lǐng)悟美、感受美,，陶情冶性,。

葉圣陶老先生曾說(shuō)：教，是為了不教,?！崩蠋煹闹鲗?dǎo)作用不是給學(xué)生“魚(yú)”，而是教會(huì)他們?cè)鯓印皾O”,。讓學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段盡可能多讀書(shū),，拓寬閱讀的視野，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣,，掌握會(huì)讀書(shū)的本領(lǐng),，為終身讀書(shū)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如果我們能正確地確定閱讀教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位,，科學(xué)合理的落實(shí)閱讀教學(xué)全過(guò)程,，給學(xué)生廣闊的閱讀空間，那么,，提高閱讀教學(xué)的效率便指日可待,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法有哪幾種篇九

六、練習(xí)法,。

學(xué)習(xí)過(guò)程中,，練習(xí)是必不可少的，是學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)的一個(gè)最好的方法,。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有中頭練習(xí)和書(shū)面練習(xí)兩種,。不過(guò)練習(xí)主要還是在課外，而老師掌握學(xué)生的練習(xí)情況就是批改作業(yè),。這次見(jiàn)習(xí)我也批改了一些作業(yè),，我發(fā)現(xiàn)我所見(jiàn)習(xí)的那個(gè)班的存在一個(gè)很大的問(wèn)題，就是拼音問(wèn)題,，在我一次改字詞的作業(yè)中,，很少有同學(xué)拼音是全對(duì)的，甚至竟然出現(xiàn)了有同學(xué)漢字書(shū)寫(xiě)全對(duì),，可是卻一個(gè)拼音都不會(huì),，所有的拼音他都只寫(xiě)了一個(gè)字母j的情況,。

我也給我的指導(dǎo)老師提了建議，希望她多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,，我還有幸在課堂上觀摩了一次書(shū)法練習(xí),。在練習(xí)開(kāi)始時(shí)，老師講了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)與方法,，在練習(xí)過(guò)程中不斷的提醒與糾正錯(cuò)誤的姿勢(shì),。練習(xí)是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)大力提倡這種教學(xué)方法,。

七,、考試法。

考試也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),，在考試的有形與無(wú)形的壓力下,，學(xué)生會(huì)自覺(jué)的學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，還能找出自己的不足之處,，這種方法在教學(xué)過(guò)程中不常用,，但也絕對(duì)少不了。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法有哪幾種篇十

近年來(lái),，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已從孤立,、封閉的教學(xué)手段逐步變?yōu)榫C合、開(kāi)放的教學(xué)手段,。我認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)遵循以下四個(gè)基本原則,。

1．整體性原則。一是要注意面向全體,，注意學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)能力的培養(yǎng)與提高,；二是要注意對(duì)教材內(nèi)容與知識(shí)的整體理解與掌握，不能將優(yōu)美的語(yǔ)言文字搞得支離破碎,；三是注意在具體的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語(yǔ)言美,，理解課文的形象美，賞析課文的意境美,，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,、學(xué)詞、學(xué)句,，促進(jìn)兒童形成良好的語(yǔ)文素質(zhì),。

2．基礎(chǔ)性原則。兒童從“呱呱”落地起,，語(yǔ)言就和他們結(jié)下了不解之緣,，到入學(xué)前,，他們已經(jīng)具備了較豐富的口頭語(yǔ)言基礎(chǔ)。我們要不失時(shí)機(jī)地在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)兒童的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,，使兒童具有初步的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)能力。

3．發(fā)展性原則,。兒童一旦獨(dú)立地投入到閱讀活動(dòng)中去,，便會(huì)逐漸將課文的知識(shí)融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如何使兒童由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地,、獨(dú)立地獲取知識(shí),，教師的引導(dǎo)是至關(guān)緊要的。現(xiàn)行的“舉一反三”,、“導(dǎo)引發(fā)現(xiàn)”,、“推演嘗試”、“生疑求異”,、“虛擬設(shè)置”等教學(xué)方法,，對(duì)發(fā)展兒童思維、促進(jìn)兒童能力的形成是很有幫助的,。

4．層次性原則,。重視兒童的個(gè)性發(fā)展，提高每一個(gè)兒童的素質(zhì)是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),。受教育者因先天的影響而形成了個(gè)性差異,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視這一客觀事實(shí)，從兒童的實(shí)際出發(fā),，針對(duì)兒童的個(gè)性差異,，多層次教學(xué)，讓每一個(gè)受教育的兒童都能獲得成功的愉悅,。

二,、

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式多種多樣,、各有特色,。一個(gè)顯著的共同特點(diǎn)是體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”,。在構(gòu)建的教學(xué)模式上都體現(xiàn)了“啟發(fā)式”這一培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生思維的基本的教學(xué)方法,，可以看出教學(xué)模式探索者的共識(shí)，反映了現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律,。

1．科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式,。在教學(xué)過(guò)程中,，教與學(xué)是一組運(yùn)動(dòng)著的矛盾，它們相互依存,、相互制約,，只有去掉教的“包辦”，學(xué)的“放任”,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用，教與學(xué)才能達(dá)到和諧的統(tǒng)一,。為此,，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，應(yīng)以培養(yǎng)兒童的語(yǔ)文素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo),，圍繞兒童的認(rèn)知水平,、身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)教法和指導(dǎo)學(xué)法,。教法設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一個(gè)“誘”字,，學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)一個(gè)“主”字。其基本教學(xué)模式如下（即小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“五導(dǎo)式”教學(xué)模式）,。

（1）教法——“誘導(dǎo)”,。導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)引——導(dǎo)撥——導(dǎo)練——導(dǎo)形。導(dǎo)標(biāo),，定向,、導(dǎo)出學(xué)習(xí)目標(biāo)；導(dǎo)引,，啟發(fā),、引導(dǎo)、激趣,；導(dǎo)撥,，輔導(dǎo)、點(diǎn)撥,；導(dǎo)練,，指導(dǎo)聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)訓(xùn)練；導(dǎo)能,，激勵(lì),、培養(yǎng)、形成能力,。

（2）學(xué)法——“自主”,。讀——析——議——評(píng)——讀,。讀，初讀感知課文內(nèi)容,，借助工具書(shū)識(shí)字,、釋詞；析,，細(xì)讀課文,，分析理解課文結(jié)構(gòu)；議,，精讀課文重點(diǎn)段落,，重點(diǎn)語(yǔ)句，議其意（詞義,、句意、段意）,，理解全文,；評(píng)，評(píng)價(jià)聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)能力,，自我評(píng)價(jià),，完善學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)深化,；讀,，熟讀課文，知識(shí)內(nèi)化,，促進(jìn)知識(shí)遷移,。

（3）能力——“形成”。感知——理解——推理——深化——遷移,。語(yǔ)文能力的形成過(guò)程是科學(xué)的教法與科學(xué)的學(xué)法相互作用的結(jié)果,，它們的關(guān)系是成正比的，即能力=教法×學(xué)法,。

三,、

在學(xué)習(xí)中，教師可以有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)一些對(duì)理解課文有幫助,，又有情趣的內(nèi)容,，在啟發(fā)、質(zhì)疑,、解疑的過(guò)程中,，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題，并參與解決問(wèn)題,探索研究問(wèn)題,，努力使學(xué)生更多更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，從而提高學(xué)生的主體參與意識(shí)和能力。創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)求知就是為了知識(shí)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,，同時(shí)養(yǎng)成一種習(xí)慣。

教學(xué)新課時(shí),，教師宜用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言,，提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生大腦處于積極思維狀態(tài),，通過(guò)潛心閱讀課文去思考問(wèn)題,。“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”，其可貴之處在于探理求源,，繼而有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造。只要學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),，教師便可因勢(shì)利導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文一邊思考，仔細(xì)揣摩文章的內(nèi)涵,。

陶行知先生認(rèn)為“學(xué)生有了興味,，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分,?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此,，教師抓住文章趣處,，進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

教師充滿激情的講述，同樣可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生美好的情感,，使他們感同身受,，帶著愉悅的情感投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。比如在教學(xué)蘇教版第12冊(cè)第1課《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》時(shí),，教師以飽含深情的語(yǔ)調(diào),，用詩(shī)一般的語(yǔ)言去感染學(xué)生：“同學(xué)們，我們所生活的國(guó)度,，有悠久的歷史,，燦爛的文化，勤勞淳樸的人民,，富饒美麗的土地,，我們可以觀賞景色秀麗的祖國(guó)山河，可以?xún)A聽(tīng)萬(wàn)馬奔騰的前進(jìn)號(hào)角,。祖國(guó)啊,，你如此偉大，請(qǐng)?jiān)试S我們唱出心中的歌——我們愛(ài)你啊,，中國(guó),！”學(xué)生的情感受到了強(qiáng)烈的震撼，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情油然而生,，進(jìn)而與文章作者的情感產(chǎn)生共鳴,。

合作學(xué)習(xí)既能照顧個(gè)別差異，發(fā)揮個(gè)體特長(zhǎng),，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，又不能體現(xiàn)團(tuán)結(jié),、互相協(xié)作的精神,。小組合作要求每一個(gè)學(xué)生都必須積極地主動(dòng)地參與，學(xué)生一起合作探究,，在自己質(zhì)疑的同時(shí),，小組共同解疑，從而大大提高了學(xué)習(xí)的效率,。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念,，教師要從前臺(tái)退到后臺(tái)擔(dān)起了導(dǎo)演和策化者，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)內(nèi)容,，選擇適合自己學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生以小組形式參加學(xué)習(xí),，他們?cè)诠餐哪繕?biāo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的分工,，這就為每個(gè)學(xué)生提供了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，形成了主動(dòng)參與與互幫互助的局面,。在教學(xué)時(shí),，教師把學(xué)習(xí)的任務(wù)一布置，各小組長(zhǎng)就帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí),、討論,，然后各組代表匯報(bào)本組合作學(xué)習(xí)的情況,。在此基礎(chǔ)上，看哪個(gè)小組討論得最好,，介紹得最生動(dòng),，提出的問(wèn)題最有思考價(jià)值。這樣的合作,，就把個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng),，轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，還有助于因材施教,，給每個(gè)學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)遇到障礙時(shí)，同小組的伙伴都焦急萬(wàn)分,，生怕他的掉隊(duì)會(huì)影響了本小組的競(jìng)爭(zhēng),。于是，大家紛紛不厭其煩地耐心相幫,。當(dāng)看到伙伴進(jìn)步,，同小組人都會(huì)露出開(kāi)心的笑臉。

“學(xué)源于思,思源于疑,?！爆F(xiàn)代教育心理學(xué)的研究也表明：激疑不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)促使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”,。小學(xué)生具有好奇,、好問(wèn)的探究心理，抓住他們思維活動(dòng)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,，適當(dāng)?shù)丶ひ桑箤W(xué)生在“疑”中生奇,，在“疑”中生趣,，不斷激起學(xué)生的欲望，從有疑到無(wú)疑,，再產(chǎn)生懷疑,，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生自己心中有了疑問(wèn),，就可以馬上進(jìn)入緊張主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在閱讀中感悟理解，尋求答案,。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生回顧自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容,，梳理思維流程,，提煉學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上通過(guò)練習(xí),，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用,，使之成為自己的能力。再發(fā)展延伸,，發(fā)散思維,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

我們?cè)榷际峭ㄟ^(guò)“封閉模仿式”進(jìn)行大量的強(qiáng)化復(fù)制練習(xí)來(lái)解決問(wèn)題,，導(dǎo)致解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生總要去尋找相似的經(jīng)歷,。如果你總是按以前的思路去思考，得到的也是以往的學(xué)習(xí)方法,。我們要進(jìn)行主體性的訓(xùn)練,，就要運(yùn)用“開(kāi)放實(shí)踐式”。適度開(kāi)放題型加上學(xué)生探究實(shí)踐式的解題,，最大的特點(diǎn)就是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了廣闊的空間,，同時(shí)又具有很大的優(yōu)勢(shì)：首先、由于題型的非常規(guī)性,，有利于學(xué)習(xí)探索技巧而不僅僅是事實(shí)技巧,；其次、由于其所包含的事件是學(xué)生熟悉的,，內(nèi)容是有趣的，是所有學(xué)生參與的,，學(xué)生可以獲得各種水平的解答,，提高了學(xué)生參與的熱情，每個(gè)學(xué)生在不同層次上得到發(fā)展,，體驗(yàn)到智力的歡樂(lè)和學(xué)科的美感;第三,、重要的還在于題目答案本身的多樣性，而在于尋求解答的過(guò)程中主體的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的重建,，收集信息并加以處理,，尋找恰當(dāng)?shù)慕忸}模式，追求文化及方法的遷移等,。

在開(kāi)放的課堂教學(xué)中,，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)完學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后,，進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)文章內(nèi)容,，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解，同時(shí)更應(yīng)該注重課內(nèi)外的延伸與拓展,，讓學(xué)生的聰慧與靈感在課余天地里得到淋漓盡致的發(fā)揮,。如：教學(xué)人教版第四冊(cè)《村居》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)句,、記敘,、繪畫(huà)、口述等形式描繪春天的景色,，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)一些描述方法,，而且更進(jìn)一步體會(huì)大自然的美麗，以便對(duì)大自然產(chǎn)生愛(ài)慕之情,。

（一）構(gòu)建“隨文識(shí)字,、自主閱讀”的課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程”,。與文本“對(duì)話”是閱讀課上學(xué)生個(gè)體的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式，也是閱讀教學(xué)改革的重頭戲,。綜觀閱讀教學(xué)的種種弊端,，歸結(jié)到一點(diǎn)，那就是教師的講書(shū)活動(dòng)取代了學(xué)生的閱讀活動(dòng),。為此,，要優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，就必須喚醒學(xué)生的自主意識(shí),，為他們提供足夠的自主讀書(shū),、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂喿x實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀,。再看《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，識(shí)字教學(xué)總的指導(dǎo)思想是：以讀為本，寓識(shí)于讀,，使識(shí)讀相互促進(jìn),，相得益彰,。為此我們構(gòu)建了“隨文識(shí)字、自主閱讀”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,。它能給學(xué)生自己思維,、活動(dòng)的空間，給學(xué)生認(rèn)知,、發(fā)展的機(jī)會(huì),，給學(xué)生搭建了展現(xiàn)個(gè)性、能力及成果的平臺(tái),。

學(xué)生圍繞課題自行設(shè)問(wèn),，依據(jù)教師提出的讀的要求、目標(biāo),，進(jìn)行自主性的初步感知和初步探究,，在自己的能力范圍內(nèi)自動(dòng)邁向最近發(fā)展區(qū)。形式主要采用自由輕聲讀,，保證全員參與,，力爭(zhēng)全體學(xué)生都有自讀自悟的時(shí)間。

通過(guò)各種教學(xué)手段的運(yùn)用,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生專(zhuān)心致志地讀，細(xì)致入微地讀,，切己體察地讀,，浮想聯(lián)翩地讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，進(jìn)行精神的碰撞與溝通,。

學(xué)生在細(xì)讀之后，可能留下了語(yǔ)言文字背后不好理解的問(wèn)題,，這時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,，并精當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、講解,，使學(xué)生能體驗(yàn)到文中滲透的思想情感,，感悟到文中語(yǔ)言、句子的生動(dòng)之處,，從精讀活動(dòng)中感悟到文本的內(nèi)涵,。

學(xué)生通過(guò)前面的讀書(shū)活動(dòng),，深受文中內(nèi)容的感染,。對(duì)相同的閱讀材料，不同的學(xué)生有不同的理解,，當(dāng)然就有不同的心理感受,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生帶著情感去美讀,，大都會(huì)收到不同程度的效果。久而久之,，學(xué)生對(duì)讀書(shū)有一種“欲罷不能”的吸引力,，當(dāng)然就能品出其中的味道，很樂(lè)意去品讀,、熟讀,，自然達(dá)到積累的目標(biāo)。

以上教學(xué)模式是以學(xué)生自主識(shí)字,，自己閱讀為主,，教師只在揭示學(xué)法、解難答疑上發(fā)揮作用,。這個(gè)模式體現(xiàn)了形式上的生動(dòng)性,；內(nèi)容上的實(shí)踐性；方法上的啟發(fā)性,。在操作過(guò)程中,，師生關(guān)系和諧是基礎(chǔ)；培養(yǎng)質(zhì)疑品質(zhì)是關(guān)鍵,；更新教學(xué)手段是有力保證,；及時(shí)反饋鼓勵(lì)是有力措施。

再補(bǔ)充一點(diǎn)就是“課堂可充分,、科學(xué)地利用電化教學(xué)”

目前移穰,、巨城、龍莊已經(jīng)有了電腦教室或多媒體教室,，我們就可以充分科學(xué)地利用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,。如上《桂林山水》這一課時(shí)，可以找了一碟關(guān)于《賞桂林山與水》的光盤(pán),，然后叫學(xué)生到電化教室去上課,，播放《賞桂林山與水》的片子，屏幕上出現(xiàn)的簡(jiǎn)直就是一幅迷人的山水畫(huà),，桂林形態(tài)萬(wàn)千的山和清澈見(jiàn)底的水全在學(xué)生眼前出現(xiàn),，再加上優(yōu)美、舒暢的音樂(lè)和講解員富有感情,、熱情洋溢的講解,，學(xué)生全都被吸引到桂林如詩(shī)如畫(huà)的奇山秀水中去了。幾分鐘的放映過(guò)后,，學(xué)生發(fā)出了桂林山和水真美,、真漂亮、真神奇的感嘆,。本來(lái)很多學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂林山水,，而要上這一課,，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)到桂林山水的神奇和美麗，通過(guò)電化教學(xué),，讓學(xué)生未見(jiàn)過(guò)的,、需要想象的景物直觀化了、親臨化了,，再來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，就能取得很好的教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法有哪幾種篇十一

語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分,，也是學(xué)生對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件,。教學(xué)的方法有很多種，但是應(yīng)根據(jù)不同的時(shí)代要求和具體的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué),。因而,，教師要在具體的教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用不同而有效的教學(xué)方法。

小學(xué),；語(yǔ)文,；教學(xué)；方法

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，這種能力概括起來(lái)有三種：吸收（讀,、聽(tīng)、看）,、表述（說(shuō),、寫(xiě)）和思考。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授,、技能的訓(xùn)練,、能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高在課堂教學(xué)活動(dòng)的主要形式就是課堂教學(xué)。教師必須重視課堂教學(xué),，讓學(xué)生了解課堂教學(xué)的重要性,。在課堂教學(xué)過(guò)程中講究教學(xué)方法和策略才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,，提高學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng),。

在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,。可以說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,，主要來(lái)自于教師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除了心理障礙后,，就需要教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中,。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。 比如,，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽,、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論,、師生角色互換、以教師之情激發(fā)學(xué)生之情 ,、運(yùn)用多種教學(xué)媒體,，或隨手畫(huà)上幾筆，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生樂(lè)學(xué)的良好手段,。

可讓學(xué)生讀讀課文，通過(guò)對(duì)課文某些方面展開(kāi)積極大膽的討論,，進(jìn)一步地理解了課文的意思,。如教師隨手在黑板上畫(huà)文章景物示意圖，讓學(xué)生觀察,，想象事物各個(gè)狀態(tài)的樣子使學(xué)生形象地感知了事物的特點(diǎn),，同時(shí)，具體感受到語(yǔ)言大師用詞的精妙,，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)自然各種事物的喜愛(ài)之情,。

中國(guó)文化博大精深，就如中國(guó)的漢字,，似乎每個(gè)字都有一個(gè)有趣的故事,。學(xué)多了，知識(shí)復(fù)雜了,，我們的學(xué)生突然變得不扎實(shí)起來(lái),。良好的文化底蘊(yùn)需要扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，于是在工作中我時(shí)時(shí)處處關(guān)注著學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,。課堂上圍繞預(yù)設(shè),，通過(guò)提問(wèn)、提名板演,、巡視檢查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，當(dāng)堂解決。當(dāng)堂解決不了的,，課后一定抽出時(shí)間專(zhuān)門(mén)解決,。課后細(xì)心批閱學(xué)生的作業(yè)，并針對(duì)作業(yè)反饋出的情況,，或單獨(dú)交流或集體訂正或進(jìn)行練習(xí)課的設(shè)計(jì),，絕不留知識(shí)死角。

講讀課文時(shí)我們常常為文章里的一個(gè)字不斷推敲,，反復(fù)琢磨,，交流中學(xué)生們不亦樂(lè)乎；生字教學(xué)中我采取復(fù)講,、普探,、簡(jiǎn)放的原則授課，即復(fù)雜的字重點(diǎn)講解,，普通平常的字學(xué)生們探討完成,，簡(jiǎn)單的字則由學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。我還會(huì)和學(xué)生們根據(jù)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性總結(jié),。一步一個(gè)腳印地帶著孩子們學(xué)習(xí),，他們樂(lè)此不疲，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然養(yǎng)成,，基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固夯實(shí),。

養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中起到定勢(shì)的作用，會(huì)成為很自然的一種行為,。因此,，小時(shí)候養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常有必要的，就像俗話里所說(shuō),，“少成若天性,，習(xí)慣成天然?！毙W(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,，因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有辨別能力，需要教師給予正確的指導(dǎo),。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始。不光如此,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)促進(jìn)其他行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，好習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益的。首先教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難時(shí),，教師不要馬上告訴他們答案,，應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生自己試一試，通過(guò)查找工具書(shū),，查閱舊知識(shí)等去想辦法解決,。 其次做筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“好記性不如爛筆頭”都在說(shuō)記筆記的必要性,。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，記筆記有助于學(xué)生抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，便于課后復(fù)習(xí)鞏固,。最后 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是掌握知識(shí)的主要途徑,。摘抄課外讀物的精彩片段,，或在精彩處圈點(diǎn)，記上自己的體會(huì),。教室的墻上可以掛上名言警句,；教室的角落可以設(shè)計(jì)成圖書(shū)閣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極閱讀的好習(xí)慣,。在課堂書(shū)本閱讀的基礎(chǔ)上,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬思維和開(kāi)闊視野,，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,。

為了提高語(yǔ)文能力，開(kāi)展一系列豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),，如背誦比賽,、演講比賽、辯論會(huì),、故事會(huì),、辦墻報(bào)、手抄報(bào),、書(shū)法比賽,、作文大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。為了使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí),，經(jīng)常有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件。如在板報(bào)中設(shè)立作文,、小楷,、周記、古詩(shī)、活動(dòng)等欄目,，將每周的周記,、每次作文以及每天小楷定期進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,，每次每項(xiàng)各級(jí)設(shè)若干名優(yōu)秀,，逐步積累，準(zhǔn)備到期末時(shí)評(píng)選出獲得優(yōu)秀次數(shù)最多的學(xué)生,，適當(dāng)給予鼓勵(lì),。在此類(lèi)活動(dòng)中，學(xué)生踴躍參與,，競(jìng)爭(zhēng)激烈,。尤這對(duì)一部分后進(jìn)的小學(xué)生尤其有好處，他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),，作文寫(xiě)不好的就在小楷上多得分,，小楷寫(xiě)不好的就在古詩(shī)背誦上下工夫，平時(shí)作文寫(xiě)一篇的都爭(zhēng)著寫(xiě)兩篇,。在各種活動(dòng)中,，學(xué)生可以充分展示自己。由此可見(jiàn),，參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

總而言之，教學(xué)是培養(yǎng)人的過(guò)程,，不是把知識(shí)教給學(xué)生這么簡(jiǎn)單的,，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng)。只有運(yùn)用合理的教學(xué)方法,，才能讓學(xué)生有所收獲,，得到發(fā)展。要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。 教師要用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,，研究教學(xué)方法,，做到教法有效，才能有的放矢地展開(kāi)高質(zhì)量的教學(xué)工作,。