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田忌賽馬教學(xué)反思課后反思篇一
《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）四年級上冊第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例3,，“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課從同學(xué)們熟悉的故事入手,，借助小組合作,，在自主探討應(yīng)對策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在生活中,。通過游戲,，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，加深知識的理解,。反思本節(jié)課,，我覺得是成功的，主要有以下幾個特點：
一,、創(chuàng)設(shè)情景,，從故事中尋找數(shù)學(xué)知識
激趣，學(xué)生課前講述“田忌賽馬”的故事,，引入“對策論”應(yīng)用問題,。這個課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒,，接下來我充分利用多媒體輔助教學(xué),，通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題,，引出探究的內(nèi)容,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對策”的思索中,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生感到親切易懂。同時,，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應(yīng)用,。
二、自主探究,，從數(shù)學(xué)知識中尋找數(shù)學(xué)思想方法
對策本身是一個很抽象的概念,，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識的形成過程,才能建夠新的知識體系。所以解決問題時,，給了學(xué)生充分交流和研討的時間和空間,，而且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動之中。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中,。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略,，使學(xué)生學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,，提高了學(xué)生解決問題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧,。課堂上學(xué)生在自主探索,，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法,，逐步形成優(yōu)化的意識。
三,、應(yīng)用練習(xí),，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化
在課堂上我設(shè)計了一個拿撲克牌的游戲：一共有10張撲克，每次最多拿兩張,，誰拿到最后一張牌誰就獲勝?通過這個游戲使學(xué)生明白——生活中的一些問題我們可以從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略,，在游戲中學(xué)生學(xué)會了分析問題，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,。學(xué)生在愉悅的氣氛中體會了運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,。
整堂課下來給我的感覺是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比較好，學(xué)生的積極性很高,，我深深體會到：教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、探討,、解決問題，他們身上有很大的潛力有待挖掘,。
田忌賽馬教學(xué)反思課后反思篇二
是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4,，“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)我從同學(xué)們熟悉的故事入手,，在學(xué)生興趣盎然時借助小組合作,，在自主探討應(yīng)對策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見,，在比賽中還有很大的學(xué)問,。又在興趣意猶未盡時，通過游戲,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的理解,。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個方面的特點：
俗話說“好的開始是成功的一半”,，課的一開始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我讓學(xué)生課前講述“田忌賽馬”的故事,，引入“對策論”應(yīng)用問題。這個課前導(dǎo)入,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒,，接下來我充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過動態(tài)的故事情境,，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生感到親切易懂。同時,，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應(yīng)用,。
對策本身是一個很抽象的概念,，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識的形成過程,才能建夠新的知識體系。所以解決問題時,，給了學(xué)生充分交流和研討的時間和空間,，而且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動之中。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中,。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略,，使學(xué)生學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力,，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧,。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法,，逐步形成優(yōu)化的意識,。
三、應(yīng)用練習(xí),，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化在課堂上我設(shè)計了一個那撲克牌的游戲：一共有10張撲克,，每次最多拿兩張，誰拿到最后一張牌誰就獲勝?通過這個游戲使學(xué)生明白——生活中的一些問題我們可以從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略,，在游戲中學(xué)生學(xué)會了分析問題,，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識。學(xué)生在愉悅的氣氛中體會了運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,。
整堂課下來給我的感覺是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比較好,，學(xué)生的積極性很高，我深深體會到：教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、探討,、解決問題，他們身上有很大的潛力有待挖掘,。作為教師,，我們要相信自己的學(xué)生，他們可以學(xué)得更好,。
田忌賽馬教學(xué)反思課后反思篇三
《田忌賽馬》是五年級下期語文課本第五組中的一篇課文,。這一組課文講的都是歷史故事，有古代的,，如《田忌賽馬》《晏子使楚》《赤壁之戰(zhàn)》,，也有現(xiàn)代的，如《冀中的地道戰(zhàn)》,。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一組課文時興趣盎然,，學(xué)習(xí)積極性特別高,。究其原因，與他們充分了解時代背景有關(guān),。因為在教學(xué)這幾課時,，我毫無保留地將自己所了解的背景故事講述給學(xué)生聽，使學(xué)生們對有關(guān)的故事產(chǎn)生了極大的興趣,深刻體會到我們中華民族的偉大,，增強(qiáng)了學(xué)生們的愛國情感,。這種做法取得了較好的效果，上完這一組課文后,，許多家長反映孩子更愛看書了,，尤其是《三國演義》《東周列國志》，深受孩子的歡迎,。下面具體地談?wù)勎以诮虒W(xué)《田忌賽馬》一文時的一些做法,。
在上課時，我先問學(xué)生：“你們知道中國歷史上的春秋,、戰(zhàn)國時期嗎,？”馬上有學(xué)生回答“知道”，并且還有許多人知道春秋,、戰(zhàn)國時期“天下不太平”。這時,，我趁機(jī)給他們簡單介紹一下當(dāng)時的歷史背景,，并將“戰(zhàn)國七雄”的大概位置用示意圖標(biāo)出，讓學(xué)生對這個時代有更感性的認(rèn)識,。緊接著,，我告訴學(xué)生，在這個時代,，中國涌現(xiàn)出許多仁人志士,，發(fā)生了無數(shù)以智取勝的故事，由此引出鬼谷先生和他的四個弟子：孫臏,、龐涓,、張儀、蘇秦,。對于孫臏和龐涓的故事,，也大致講了一些。這時,，全班同學(xué)都睜大眼睛,，聽得非常認(rèn)真。他們對龐涓的行為表示憤怒,，而對孫臏則充滿同情和欽佩,。在這個當(dāng)口,，我很自然地拋出課題——《田忌賽馬》，同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情,。
課前,，我先布置學(xué)生用硬紙板做好馬的學(xué)具。在學(xué)習(xí)課文的過程中,，我讓學(xué)生與同桌用紙馬玩賽馬游戲,，演示田忌和齊威王兩次賽馬的情況，了解課文內(nèi)容,，找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因,。然后，請學(xué)生們擺出田忌和齊威王賽馬時所有可能出現(xiàn)的對陣形式（一共有四種）,，幫助學(xué)生理解課文的最后一句話：還是原來的馬,，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。學(xué)生通過自己動手,，在游戲中認(rèn)真思考,，便能夠正確理解課文，深刻體會到孫臏的足智多謀,。同時,，學(xué)生們也得到了成功與快樂的情感體驗。
在教學(xué)時,，要抓住人物的神態(tài)變化,，把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征,。文中出現(xiàn)了較多對話的段落,，很適合表演或分角色朗讀。在課堂上,，我讓學(xué)生分組采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，認(rèn)真揣摩人物的語氣、神態(tài),、動作,、心理，并可依據(jù)課文進(jìn)行合理的想象設(shè)計表演,。學(xué)生們興致勃勃,，紛紛舉手進(jìn)行表演或朗讀，將齊威王驕傲自滿,、得意洋洋的形象表現(xiàn)得十分到位,。這樣，學(xué)生們在理解了人物的同時，也體驗了文中人物的各種情感,。
田忌賽馬教學(xué)反思課后反思篇四
二,、只讀田忌賽馬的內(nèi)容（最后一段不直接寫賽馬，是作者的看法）,，抓出最后一段中的重點句還是原來的馬,，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝引導(dǎo)理解全文：課文哪幾節(jié)寫??？哪幾節(jié)寫勝？哪幾節(jié)寫轉(zhuǎn)變的過程,？（發(fā)現(xiàn)點之一）,。
三、為什么按政黨順序就敗了,？轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵點在哪里,？（調(diào)換順序，學(xué)生用學(xué)具表演）（發(fā)現(xiàn)點之二）,。
四,、只下說明這辦法很簡單，但作為大將軍的田忌為什么想不到,，而孫臏卻想到了,？（再細(xì)讀第三小節(jié)）（發(fā)現(xiàn)點之三）。
五,、馬快不了多少,，只要調(diào)換順序就一定能勝利嗎？（不,，調(diào)換的順序排列有策略，要掌握齊威王的心理）（發(fā)現(xiàn)點之四）,。
六,、那么在田忌取得第一場勝利后，有沒有再失敗的可能,？為什么,？又為什么能取后全勝？（發(fā)現(xiàn)點之五）,。
七,、用課文中最后的議論句，再加上勝利全由于仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,，用不同的說法把課文總結(jié)一下。
顯然，由于教師把課文歸納出五個發(fā)現(xiàn)點引導(dǎo)學(xué)生變序讀解,，就大大提高了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的力度,，縮短了發(fā)現(xiàn)的過程，建構(gòu)了一條優(yōu)化認(rèn)識課文,、提高閱讀能力的最短程,。
田忌賽馬教學(xué)反思課后反思篇五
語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)為主要任務(wù)，而思維能力在語文素質(zhì)各個構(gòu)成因素中占有十分重要的地位,。在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,，要憑借課文來進(jìn)行，下面我就在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中,，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性和深刻性,，談兩點粗淺的認(rèn)識和做法。
《田忌賽馬》是小學(xué)三年級語文下冊的一篇課文,，講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事,。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單,，但讀起來很有情趣,，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。
這篇課文思維訓(xùn)練的重點是讓學(xué)生弄清楚田忌,、齊威王和孫臏三人的思路,，其中孫臏的思維推理是難點。我在教學(xué)時采用了以下的方法,。
首先,，以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,。
然后引導(dǎo)學(xué)生討論,，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣",。通過充分地思考和討論,，學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點,，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調(diào)換了馬的出場順序,。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理,。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,，多方面地思考問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容,，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展,。
其次,，抓住重點詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性,。
失敗的原因,，不找出挽救之方法，自然是無回天之術(shù),；齊威王"得意洋洋"夸耀自己的馬,，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時斗力不斗智,，仍按原來的順序出場,，當(dāng)然只有輸?shù)?目瞪口呆"了。
最后,，我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容,，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考,，必然是見仁見智,、有話可說。至此,，學(xué)生對課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟,，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得,。
但是,，在教學(xué)中老師還有點越俎代庖，放得不夠開,。由于時間有限,，沒有提供給學(xué)生足夠的空間，擴(kuò)大學(xué)生的參與面,，讓學(xué)生在小組或同桌間充分發(fā)表自己的意見和見解,。
田忌賽馬教學(xué)反思課后反思篇六
上周一有幸參加了校內(nèi)市優(yōu)質(zhì)課大賽的選拔，每個參賽老師都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備,。我講授的課是四年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)廣角《應(yīng)對策略問題》,，本節(jié)課以《田忌賽馬》的故事為例，讓學(xué)生在故事和游戲中探索應(yīng)對策略這一數(shù)學(xué)問題,。
本節(jié)課開始我就以學(xué)生最喜歡的撲克牌游戲引入，激發(fā)學(xué)生的好勝心,，在學(xué)生不斷的失敗中,，告訴學(xué)生老師一直贏是有策略的，由此激發(fā)學(xué)生想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。
接下來,，我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生清晰地看到事發(fā)生的全過程,，縮小了故事與學(xué)生之間的時空差距,，提高了學(xué)生對研究主題的興趣,。
對策本身是一個很抽象的概念,，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識的形成過程,，才能建夠新的知識體系,。在解決問題時我讓學(xué)生充分討論思考,，從多個角度出發(fā),，思考多個方案,，從中找出最優(yōu)解決方法,。課堂上學(xué)生在自主探索,，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法,，逐步形成優(yōu)化的意識。
練習(xí)題”拍球比賽”在內(nèi)容的設(shè)計上也安排了一定的層次,，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識,，并形成新的技能和技巧。如何讓第二隊同學(xué)獲勝,，通過學(xué)生分析討論,，能解決的策略很多，讓學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題的成功感,。
但是本節(jié)課仍需改進(jìn),，如果再如通過說一說，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用,，讓學(xué)生了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系就會更好。
田忌賽馬教學(xué)反思課后反思篇七
本課教材從“田忌賽馬”的故事入手引入“對策論”應(yīng)用問題,，對策論研究的是競爭的雙方各自采用什么對策才能戰(zhàn)勝對手,。“田忌賽馬”的故事學(xué)生可能有少數(shù)學(xué)生了解,，但是不一定是從數(shù)學(xué)的角度去理解的,，在這里，通過故事和活動讓學(xué)生體會對策論方法在實際中的應(yīng)用,。對于四年級學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對策論等高深的數(shù)學(xué)知識和方法是比較困難的,，要使學(xué)生對所學(xué)知識有所理解,，能饒有興趣的去學(xué)習(xí)，除了把握好深淺尺度,，改進(jìn)教學(xué)方法外,，還應(yīng)該盡可能地充分挖掘,、利用教學(xué)資源，使課堂教學(xué)的內(nèi)容充實,、豐富,、以幫助學(xué)生更好地理解這些思想和方法，了解這些數(shù)學(xué)方法的實際應(yīng)用,。
基于以上的分析和學(xué)生的實際情況,，我改變了書本的教學(xué)設(shè)計，通過平時常見的撲克牌比大小的簡單事例,，初步體會對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用,，在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識,，然后讓學(xué)生去解決田忌賽馬的問題,，同時培養(yǎng)學(xué)生詳細(xì)分析，周密思考的思維品質(zhì),。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力,。
學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí),，獲得的新知識、新經(jīng)驗,，無論是認(rèn)知還是情感都得到全方位的發(fā)展,，再通過交流評價活動中的感受和體會、意見和看法,，使各自明確努力方向,。這是本節(jié)課同學(xué)們最輕松、最興奮,、也是最高興的時候,。這樣學(xué)生在評價的過程中一方面認(rèn)識了自己，另一方面,，也學(xué)會了評價自己的學(xué)習(xí),。
我覺得不足之處有以下幾點：
學(xué)生配合的不是很好，時間把握的不夠,。例如在師生出牌比大小時,，學(xué)生第二次比時總不肯出牌，這樣讓時間白白地浪費了,，使得后來整個設(shè)計沒有如期完成,。如取棋子游戲沒有講完。
讓學(xué)生舉生活中的例子也省略了,。這點也是我有疑惑的地方,。田忌的策略雖好，但在實際生活中像齊王那樣不改變出馬順序的對手幾乎是不存在的,，特別是現(xiàn)在的體育比賽都在防止這種現(xiàn)象出現(xiàn),。在經(jīng)營方面的例子是有，但我覺得離學(xué)生太遠(yuǎn),。另外在調(diào)動課堂氣氛這方面,，我覺得也做得不夠好。
田忌賽馬教學(xué)反思課后反思篇八
《田忌賽馬》是一篇精讀,，講述了戰(zhàn)國時期,，齊國的大將田忌賽馬，在幫助下,，轉(zhuǎn)敗為勝的故事,。”作者按一定的寫的表達(dá)方法”是本組教材的訓(xùn)練重點,?！短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是：使從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會孫臏的足智多謀,。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法,。這篇課文思維訓(xùn)練的重點是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路,，其中孫臏的思維推理是難點,。我在教學(xué)時采用了以下的方法。
小學(xué)生由于年齡小,，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi),。要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系,，從多方面分析問題,，研究問題?；诖?，我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽”字,，從整篇課文入手,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，思考第一次賽馬是怎樣賽的,，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的,，結(jié)果怎樣,，然后引導(dǎo)學(xué)生討論,，弄清楚”同樣的馬，兩次的結(jié)果為什么不一樣”,。
通過充分地思考和討論,，學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點,，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調(diào)換了馬的出場順序,。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理,。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,，多方面地思考問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容,，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展,。
抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題,，正確地找出解決問題的突破口。我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后,，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題,，抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容,，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力,。我讓學(xué)生思考”孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到,，齊威王也始料不及呢”,？激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部份,，要求學(xué)生細(xì)讀,，劃出描寫言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味,，再聯(lián)系課文內(nèi)容,，了解孫臏分析問題的思路。
學(xué)生學(xué)到這里,，就能較順利地通過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界,，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意,，乃是仔細(xì)觀察,、周密分析，認(rèn)真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱,，不分析失敗的原因,，不找出挽救之方法，自然是無回天之術(shù),；齊威王”得意洋洋”夸耀自己的馬,，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時斗力不斗智,，仍按原來的順序出場，當(dāng)然只有輸?shù)谩蹦康煽诖簟绷恕?/p>
在教學(xué)時,，要抓住人物的’神態(tài)變化,，把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征,。文中出現(xiàn)了較多對話的段落,，很適合表演或分角色朗讀。在課堂上,，我讓學(xué)生分組采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，認(rèn)真揣摩人物的語氣、神態(tài),、動作,、心理，并可依據(jù)課文進(jìn)行合理的想象設(shè)計表演,。學(xué)生們興致勃勃,，紛紛舉手進(jìn)行表演或朗讀，將齊威王驕傲自滿,、得意洋洋的形象表現(xiàn)得十分到位,。這樣，學(xué)生們在理解了人物的同時,，也體驗了文中人物的各種情感,。
指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維,?？茖W(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的,。教學(xué)中,，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力,。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時，為了幫助學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,，我先指導(dǎo)學(xué)生對兩次賽馬的情況進(jìn)行比較分析：
第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王,。
（斗力）（?。┥?上（勝）（斗智）（敗）下-上（勝）,。
（?。┲?中（勝）（勝）上-中（敗）,。
（?。┫?下（勝）（勝）中-下（敗）,。
學(xué)生經(jīng)過比較分析,，便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因為在孫臏的指導(dǎo)下，改變了馬的出場順序,，終于以勝兩場輸一場的戰(zhàn)績獲勝,。我因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練,，啟發(fā)他們思考：除了這種出順序田忌能取勝外,，還有沒有其他辦法取得勝利？讓學(xué)生試著排其它順序,。學(xué)生很快地排出另兩種對陣方法：
田忌齊威王田忌齊威王,。
（敗）上–上（勝）（?。┲楔C上（勝）,。
（敗）下–中（勝）（勝）上–中（?。?。
（勝）中–下（敗）（?。┫篓C下（勝）,。
結(jié)果：1：2結(jié)果：1：2。
學(xué)生很快又說出從以上排法可以看出,，除了第二次比賽的順序餐,，其他順序田忌都不能取勝。我再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練,，問道：”假如齊威王也調(diào)換了馬的出場順序,，田忌應(yīng)當(dāng)采取什么辦法才能保持不敗,？由此你得出什么結(jié)論,？這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的求異思維不斷地得到發(fā)展。
課前,，我先布置學(xué)生用硬紙板做好馬的學(xué)具,。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我讓學(xué)生與同桌用紙馬玩賽馬游戲,，演示田忌和齊威王兩次賽馬的情況,，了解課文內(nèi)容，找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因,。然后,，請學(xué)生們擺出田忌和齊威王賽馬時所有可能出現(xiàn)的對陣形式（一共有四種），幫助學(xué)生理解課文的最后一句話：還是原來的馬,，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝,。學(xué)生通過自己動手，在游戲中認(rèn)真思考,，便能夠正確理解課文，深刻體會到孫臏的足智多謀,。同時,，學(xué)生們也得到了成功與快樂的情感體驗。
最后,，我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容,，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考,，必然是見仁見智,、有話可說。至此,，學(xué)生對課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟,，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得,。
田忌賽馬教學(xué)反思課后反思篇九
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計我突出了幾個特點：
一,、大膽摒棄教材，選擇學(xué)生喜歡的撲克牌游戲,。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且數(shù)字形式更易于學(xué)生理解“最佳策略”。把教材中的田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí),。這樣做到由數(shù)字到文字的過渡,、延伸，更深層的滲透“最佳策略”,。
二,、注重引導(dǎo)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)，滲透優(yōu)化思想。讓學(xué)生經(jīng)歷把多種可能性一一找出來,，從中選擇最佳策略的過程,。感受數(shù)學(xué)中的優(yōu)化思想。
三,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念,。如體育競技中、軍事指揮中也都用到對策問題,。讓學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法,，尋找解決問題的策略。提高了學(xué)生解決問題的能力,。
一,、沒有真正做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”，老師講得太多,。今后教學(xué)中要盡量做到讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的成功參與者,。
二、自己的語言組織能力差,。需要在今后的教學(xué)工作中不斷提高,。
三、在把田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)時,，應(yīng)根據(jù)游戲中得出的方法直接找出最佳策略為宜,，不應(yīng)讓學(xué)生再去探究所有方案。此處如果再擴(kuò)展以下問題更好：
再賽一場,，田忌先出,，后果如何？
引導(dǎo)學(xué)生想出其他應(yīng)對的方案,，因為學(xué)生一下子探究所有的應(yīng)對方法有一定的困難,。希望在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
田忌賽馬教學(xué)反思課后反思篇十
《田忌賽馬》是一篇精讀課文,，講述了戰(zhàn)國時期,，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下,，轉(zhuǎn)敗為勝的故事,。”學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法“是本組教材的訓(xùn)練重點,?！短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會孫臏的足智多謀,。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法,。本課時是第二課時,，在第一課時學(xué)生”讀通課文，學(xué)會生字新詞,了解課文大意,，了解課文的敘述順序“的基礎(chǔ)上,，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
”認(rèn)知“目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,，
”能力“目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法,，繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點的方法,。
”情感“目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中勤于動腦,、善于分析，才能找到解決問題的好方法,。
圍繞教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點,，貫徹”新基礎(chǔ)教育“理念,，”把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力“,，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀,，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為”生命意義“而發(fā)展，而不單純是”傳授知識“而存在,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué),，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會讓學(xué)生自己說,，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生自己問,，自己去體會,，把握訓(xùn)練的興奮點讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想,，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角,，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語文教學(xué)實踐中,，我實踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念,，改變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧,、平等,、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，開發(fā)學(xué)生潛能,，使學(xué)生在互動中獲得新知,，獲得生命的滿足。對本節(jié)課的教學(xué),，作如下的設(shè)計：
首先,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知識,，讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,，在了解課文內(nèi)容的過程中，了解課文的敘述順序是按初賽失敗,、孫臏獻(xiàn)計,、再賽勝利、取勝原因來寫的,。為了更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，我設(shè)計了這樣一個問題：孫臏獻(xiàn)的是什么計呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因,？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句：”還是原來的馬,，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝,?！拔翼樦麄兊陌l(fā)言，繼續(xù)追問,，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝,，這是什么原因？你們想過沒有,？為什么還是原來的馬,，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎,？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文,，這樣可以喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機(jī),，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,。
兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌,、孫臏,、齊威王不同的神態(tài)、表情,、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣,。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),，可以分角色讀,，也可以采用表演的形式等等,，學(xué)生在分角色朗讀時，立即同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌,、孫臏,、齊威王，無論是在分角色朗讀,，還是在表演中,，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立,，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話,，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字,，在體會語言文字中積累語言,，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài),、語言來體悟人物的情感及性格特點,，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀,。
課上到這里,，為了尊重學(xué)生個人閱讀的體驗，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗,。我說：”在田忌,、孫臏、齊威王三個人中,，你最喜歡誰,？“一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來,，學(xué)生們各抒己見，充分展示了自己獨特的見解,，我不作統(tǒng)一結(jié)論,，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關(guān)鍵,。
葉瀾教授指出：”只有與生活世界能溝通的知識,，只有能提高、完善學(xué)生能力和本質(zhì)的學(xué)習(xí),，才富有生命活力,。“據(jù)此,，在課上我設(shè)計了：還是原來的馬,，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序,，還會有哪些方式？結(jié)果又會怎樣,？”大家都很興奮,，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸,，在這基礎(chǔ)上,，談?wù)勛x完這個故事的收獲，做到了“語思融合,，文道統(tǒng)一”,。在實際的教學(xué)中，我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點及學(xué)生的實際情況來靈活組織教學(xué),，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動效果較好,，但是老師還是有點越俎代皰,，放得不夠開，如：沒有提供足夠的時空,，擴(kuò)大學(xué)生參與的面,，讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見，再進(jìn)行全班交流,，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠,。
語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)為主要任務(wù)，而思維能力在語文素質(zhì)各個構(gòu)成因素中占有十分重要的地位,。在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,，要憑借課文來進(jìn)行，下面我就在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中,，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性和深刻性,，談兩點粗淺的認(rèn)識和做法。
《田忌賽馬》是小學(xué)三年級語文下冊的一篇課文,，講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事,。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單,，但讀起來很有情趣,，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。
這篇課文思維訓(xùn)練的重點是讓學(xué)生弄清楚田忌,、齊威王和孫臏三人的思路,，其中孫臏的思維推理是難點。我在教學(xué)時采用了以下的方法,。
首先,，以“賽”統(tǒng)領(lǐng)全篇,，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
所謂思維的廣闊性是指在思維過程中善于全面地看問題,，能著眼于事物之間的聯(lián)系,，找出問題的本性。小學(xué)生由于年齡小,，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi),。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題,，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系,，從多方面分析問題，研究問題,?；诖耍覜]有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文,，而是緊扣題眼賽“字,，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王,；第二次賽馬又是怎樣賽的,，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論,，弄清楚”同樣的馬,，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣“。通過充分地思考和討論,，學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù),，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調(diào)換了馬的出場順序,。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇,，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,，多方面地思考問題,，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容,，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展,。
其次，抓住重點詞句,，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性,。
失敗的原因,，不找出挽救之方法，自然是無回天之術(shù),；齊威王”得意洋洋“夸耀自己的馬,，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時斗力不斗智,，仍按原來的順序出場,，當(dāng)然只有輸?shù)谩蹦康煽诖?了。
最后,，我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容,，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考,，必然是見仁見智,、有話可說。至此,，學(xué)生對課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟,，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得,。
但是,，在教學(xué)中老師還有點越俎代庖，放得不夠開,。由于時間有限,，沒有提供給學(xué)生足夠的空間，擴(kuò)大學(xué)生的參與面,，讓學(xué)生在小組或同桌間充分發(fā)表自己的意見和見解,。
田忌賽馬教學(xué)反思課后反思篇十一
“數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬”是根據(jù)“田忌賽馬”的故事，讓學(xué)生探究田忌是用什么對策贏了齊王的,。教師一出課題,，學(xué)生便站起來舉手爭相講解“田忌賽馬”的故事，講完故事后便在小組內(nèi)熱烈探討起田忌所有可能的對策,，并一一列舉出來,，最后確定了田忌可以取勝的對策。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,，對所學(xué)知識不但知其然,，還知其所以然。學(xué)生也顯得格外聰明可愛,。在這里老師不用擔(dān)心學(xué)生有學(xué)不會的知識,，與學(xué)習(xí)正常的數(shù)學(xué)內(nèi)容時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果形成了極大的反差，這不得不引起我們每個數(shù)學(xué)教師的反思。
反思之一：改進(jìn)教法,，注重學(xué)法,。
要想在今后的教學(xué)中達(dá)到與“數(shù)學(xué)廣角”同樣的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師首先要加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，在教學(xué)中更新教育觀念,，加強(qiáng)教育學(xué)和兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)。教師還要做到多與學(xué)生溝通,，在教法上要多聽取學(xué)生的建議,，每天都要進(jìn)行教學(xué)反思，做學(xué)生的知心朋友,。在教學(xué)過程中,，教師要處處以學(xué)生為主體，語言要做到生動,、幽默,，適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，要處處尊重學(xué)生,，不傷害學(xué)生的自尊,，每節(jié)課都要給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。教師要始終做一名教學(xué)的組織者,、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究的參與者,，將因材施教落實到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)之中,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究,、學(xué)會合作,、學(xué)會思考，使知識的學(xué)習(xí)和問題的研討結(jié)合起來,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
反思之二：在數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)實踐中我深深體會到：學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動機(jī)是對所學(xué)材料本身產(chǎn)生興趣,，濃厚的好奇心是引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的動力,。學(xué)生一旦對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，他的思維就會處于活躍,、愉快而富有創(chuàng)新的最佳狀態(tài),，會有意想不到的學(xué)習(xí)效果。在上述“數(shù)學(xué)廣角”中,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時為什么會有超常的學(xué)習(xí)效果,，答案就是學(xué)生對“數(shù)學(xué)廣角”所設(shè)計的問題感興趣。要想在今后的教學(xué)中讓學(xué)生達(dá)到同樣的效果，教師必須設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。
反思之三：在教學(xué)中要靈活使用教材。
教師在組織教學(xué)時,，要根據(jù)課標(biāo)要求,，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，充分地理解教材,，靈活地把握教材,，巧妙地挖掘教材，有效地使用教材,，要將枯燥的教材內(nèi)容精心加工轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜歡的內(nèi)容,。“數(shù)學(xué)廣角”所設(shè)計的內(nèi)容,，學(xué)生既喜歡,，又是學(xué)生身邊的事。要想在今后的教學(xué)中達(dá)到如同“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)效果,，應(yīng)做到知識結(jié)構(gòu)化,。教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可做知識結(jié)構(gòu)性調(diào)整,，將知識相近或?qū)W生容易混淆的內(nèi)容放在一起學(xué),。如：第八冊第一單元“四則運(yùn)算”和第三單元“運(yùn)算定律與簡便計算”，第十二冊正,、反比例的意義,，把正、反比例應(yīng)用題放在一起對比學(xué)習(xí),，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，能激勵學(xué)生積極探究，不斷反思,，不斷創(chuàng)造,，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。其次,，教師在設(shè)計教案時,，要做到知識內(nèi)容問題化，在設(shè)計每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時,，都要讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),，讓學(xué)生既能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，學(xué)生會想盡一切辦法解決問題,。再次，教師在組織教學(xué)時，要做到知識向?qū)W生的生活世界回歸,，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)驗化,。教師在設(shè)計教案時，要盡量挖掘類似于“數(shù)學(xué)廣角”中的問題,，貼近學(xué)生社會與現(xiàn)實生活的素材,，實現(xiàn)教材由素材文本向生活文本的轉(zhuǎn)化，注重體驗性,。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)長方體和正方體時,，教師可讓學(xué)生測量磚、冰箱的長,、寬,、高來計算表面積、體積和容積,，同時,，教師還可以讓學(xué)生搞一份自己家鋪地、粉刷墻壁簡單裝修的預(yù)算,。讓學(xué)生既能掌握所學(xué)的知識,，又體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
總之,，通過“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué),，使我體會到在數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，要想盡一切辦法,，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),，努力探究，不斷創(chuàng)新,，想學(xué),、會學(xué)，樂學(xué),，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，將新課標(biāo)落實到整個教學(xué)之中。
田忌賽馬教學(xué)反思課后反思篇十二
1同學(xué)們,，讓我們一起檢閱上節(jié)課的收獲吧,，課件出示本課詞語：得意揚(yáng)揚(yáng)，胸有成竹,，垂頭喪氣,，目瞪口呆，掃興,，挖苦,，夸耀,，轉(zhuǎn)敗為勝，掉換,。生讀,。
2歡樂時刻，詞語競猜,，我做你猜,。四位同學(xué)背對黑板，老師板書本課重點詞語：得意揚(yáng)揚(yáng),，胸有成竹，垂頭喪氣,，目瞪口呆,。其余同學(xué)不出聲做動作，上面四位同學(xué)猜成語,，猜對者,，回座位。
3揭示單元主題,，出示智慧,，《田忌賽馬》一文中，誰是智慧的人,？為什么,？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在表演中理解詞語意思，把課本語言內(nèi)化為自己的語言積累,，生本課堂的理念之一是游戲性,，同時也激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。由智慧導(dǎo)入課文,，落實單元教學(xué)目標(biāo),。
2學(xué)生看到齊威王的馬肥，馬快,，比田忌的馬強(qiáng),，只有孫臏觀察到齊威王每個等級的馬比天機(jī)的馬快不了多少。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在觀察實踐中體驗孫臏的智慧,，孫臏獨特的眼光,，細(xì)致的觀察，大家都發(fā)現(xiàn)齊威王每個等級的馬都比孫臏的強(qiáng),，卻沒有發(fā)現(xiàn)其實強(qiáng)不了多少,，這正是孫臏的智慧之處，善于觀察,，與眾不同,。
1老師導(dǎo)語：我是齊威王,，你們都是孫臏，請你們幫助田忌出主意吧,，我們來賽第二次吧,。師生合作扮演，學(xué)習(xí)第二次賽馬,。
2生觀察第二次賽馬的課件,，同學(xué)們異口同聲的為田忌的馬加油。你還有北的辦法嗎,？生嘗試排序,。
3演一演，師提示,，a演好人物必須研究人物,，先畫出描寫人物動作、語言,、神態(tài),、以及心理變化的句子，然后進(jìn)入角色朗讀,，表演,，自己可以編排動作，編創(chuàng)臺詞,。b分小組演,。c表演匯報d評價。
4拓展,，比賽之后田忌見了孫臏說什么,。生表演。
5采訪：師采訪齊威王,，你為什么不掉換馬的出場順序,？采訪田忌，采訪孫臏,。
設(shè)計意圖：生本課堂盡量避免問答式框架,，在表演中讓學(xué)生揣摩理解詞語理解人物，在采訪與劇情延伸中,，讓學(xué)生的語言,，思維得到發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主人,，迸發(fā)智慧的火花,，落實生本教學(xué)的理念。
1教師引語：同學(xué)們,，你想對孫臏,，田忌,，齊威王說什么？請寫下來,。
2師讀學(xué)生片段,，在此基礎(chǔ)上拓展延伸。課件出示《田忌賽馬》文言文,，既馳三輩畢,，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金,。于是忌進(jìn)孫子于威王,。威王問兵法，遂以為師,。
3師講馬陵之戰(zhàn),。
師小結(jié)：智慧來源于每天努力的學(xué)習(xí)知識和積累，來源于用心的思考,，細(xì)致的觀察,，來源于勝不驕敗不餒良好的心理素質(zhì),。愿同學(xué)們努力做一個智慧的.人,。
設(shè)計意圖：進(jìn)行必要的語文基本功訓(xùn)練，設(shè)計小練筆,，達(dá)到讀思同步,，讀寫融合的目的。同時在學(xué)生一直的基礎(chǔ)上拓展賽馬之后的故事,，把學(xué)生對智慧的理解推向高潮,，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，對歷史故事的興趣,，對學(xué)科美的向往,。
田忌賽馬教學(xué)反思課后反思篇十三
對策問題是現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個重要研究對象，它在生產(chǎn),、科學(xué)研究以及日常生活中都有廣泛的應(yīng)用,。作為學(xué)生接觸一些簡單的對策問題，了解一些對策方法是十分有益的,。
1.引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析生活或歷史事件,。在教學(xué)中，通過田忌賽馬的歷史故事引發(fā)學(xué)生的思考：在第一次的比賽中,，田忌是怎樣和齊王對陣的,？為什么輸了？在第二次比賽中為什么能戰(zhàn)勝齊王,？為什么要用自己最弱的馬對齊王最強(qiáng)的馬,？從而讓學(xué)生感悟到田忌以弱勝強(qiáng)的策略產(chǎn)生過程,。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法尋找、分析最優(yōu)策略,。在教學(xué)中教師通過提出問題：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢,？讓學(xué)生填寫在書上，從而找到獲勝的策略,，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析事件,，尋求最優(yōu)策略的過程，并積累相應(yīng)的基本活動經(jīng)驗,。在應(yīng)對策略中使學(xué)生深入進(jìn)行思考,，必須滿足什么前提條件：一是齊王必須先出，知曉他的應(yīng)對策略,；二是全盤考慮,，田忌先以最弱對齊王最強(qiáng)的馬，然后再依次應(yīng)對,，從而整體取勝,。
3.發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，分析應(yīng)對的策略,。在教材的數(shù)學(xué)游戲,？中，有這樣一道題目：兩人輪流報數(shù),，每次只能報1或2,，把兩人報的所有數(shù)加起來，誰報數(shù)后和是10,，誰就獲勝,。如果讓你先報數(shù)，為了確保獲勝,，你第一次應(yīng)該報幾,？接下來應(yīng)該怎么報？在這一問題中,，先通過學(xué)生實際的報數(shù),，初步體會報數(shù)的方法，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：10÷（12）=3……1,，如果出現(xiàn)余數(shù)我先報并且先報余數(shù)1,，然后對方報2，我報1,，對方報1,，我就報2，保證每個回合中所報數(shù)的和為3,，這樣我就能確保獲勝,。如果沒有余數(shù)就讓對方先報,，對方報1，我報2,，對方報2,，我報1，保證每個回合中所報數(shù)的和為3,，這樣我就能確保獲勝,。如果出現(xiàn)對方先報2，我要想確保獲勝,，就必須用(10-2)÷（12）=2……2,我就要必須接下來報2,，然后對方報1，我報2,，對方報2,，我報1，保證每個回合中所報數(shù)的和為3,，這樣我就能確保獲勝,。
這節(jié)課內(nèi)容較多，特別是在處理練習(xí)題的游戲中出現(xiàn)了時間不充裕的問題,。
田忌賽馬教學(xué)反思課后反思篇十四
我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：通過游戲引入課文,這樣即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ),。接著，學(xué)生通過自由讀課文,，找出描寫兩次賽馬的段落,，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢,？而后,，我請一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中,，你讀懂了什么,？為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學(xué)讀描寫第二次賽馬情形的段落,，同桌邊讀邊議,。讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點,，分析賽馬勝負(fù)的原因,。為了使學(xué)生便與比較,同時還請他們上臺操作課件,此時的課堂，在師生的多向互動中,，學(xué)生心情釋然,，暢所欲言，坦誠相見,，這樣寓教與樂達(dá)到了很好的教學(xué)效果,。
按初賽失敗,、孫臏獻(xiàn)計、再賽勝利,、取勝原因,。我設(shè)計了這樣一個問題：孫臏獻(xiàn)的是什么計呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因,？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句：“還是原來的馬,，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝,?！睘榱朔乐箤W(xué)生津津樂道于田忌贏了，我順著他們的發(fā)言,，繼續(xù)追問,，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因,？你們想過沒有,？為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝,？大家深究了嗎,？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣可以喚起探索問題的`興趣,，激發(fā)思維動機(jī),，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點,。田忌,、孫臏、齊威王不同的神態(tài),、表情,、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落,，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等,，學(xué)生在分角色朗讀時,，立即同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏,、齊威王,，無論是在分角色朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗,，讓學(xué)生在獨立,，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情,，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字,，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操,，實現(xiàn)用人物的神態(tài),、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶,，感受孫臏的足智多謀,。
最后我設(shè)計了拓展題，齊王想贏該怎樣辦,？一石激起千層浪,，課堂再一次熱鬧起來，學(xué)生們各抒己見,，充分展示了自己獨特的見解,，作為教師，只在一旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：競賽中策略高低往往是勝敗的關(guān)鍵,。
田忌賽馬教學(xué)反思課后反思篇十五
《田忌賽馬》是一篇精讀課文,，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬,，在孫臏幫助下,，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章賽馬過程情節(jié)生動,，文字淺顯易懂,。
我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：通過游戲引入課文，這樣即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ),。接著,，學(xué)生通過自由讀課文,，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢,？而后,，我請一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的'過程中,，你讀懂了什么,？為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學(xué)讀描寫第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議,。讓同學(xué)在小組里交流討論,，突破難點，分析賽馬勝負(fù)的原因,。為了使學(xué)生便與比較,，同時還請他們上臺操作課件，此時的課堂,，在師生的多向互動中,，學(xué)生心情釋然，暢所欲言,，坦誠相見,，這樣寓教與樂達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
按初賽失敗,、孫臏獻(xiàn)計,、再賽勝利、取勝原因,。我設(shè)計了這樣一個問題：孫臏獻(xiàn)的是什么計呢,？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句：“還是原來的馬,，只調(diào)換了一下馬的出場順序,，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！睘榱朔乐箤W(xué)生津津樂道于田忌贏了,，我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問,，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝,，這是什么原因？你們想過沒有,？為什么還是原來的馬,，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎,？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文,，這樣可以喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機(jī),，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,。
兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌,、孫臏,、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣,。對于這樣對話多的段落,，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀,，也可以采用表演的形式等等,，學(xué)生在分角色朗讀時，立即同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌,、孫臏,、齊威王，無論是在分角色朗讀,，還是在表演中,，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立,，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話,，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字,，在體會語言文字中積累語言,，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài),、語言來體悟人物的情感及性格特點,，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀,。
最后我設(shè)計了拓展題,，齊王想贏該怎樣辦。一石激起千層浪,，課堂再一次熱鬧起來,，學(xué)生們各抒己見，充分展示了自己獨特的見解,，作為教師,，只在一旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：競賽中策略高低往往是勝敗的關(guān)鍵。
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田忌賽馬教學(xué)反思課后反思篇十六
《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）四年級上冊第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例3,，“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課從同學(xué)們熟悉的故事入手,，借助小組合作,，在自主探討應(yīng)對策略中,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在生活中。通過游戲,，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，加深知識的理解,。反思本節(jié)課,，我覺得是成功的，主要有以下幾個特點：
一,、創(chuàng)設(shè)情景,，從故事中尋找數(shù)學(xué)知識。
激趣,，學(xué)生課前講述“田忌賽馬”的故事,，引入“對策論”應(yīng)用問題。這個課前導(dǎo)入,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來我充分利用多媒體輔助教學(xué),，通過動態(tài)的故事情境,，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生感到親切易懂,。同時，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應(yīng)用,。
二,、自主探究，從數(shù)學(xué)知識中尋找數(shù)學(xué)思想方法,。
對策本身是一個很抽象的.概念,，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識的形成過程,才能建夠新的知識體系。所以解決問題時,，給了學(xué)生充分交流和研討的時間和空間,，而且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動之中。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中,。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略,，使學(xué)生學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力,，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧,。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法,，逐步形成優(yōu)化的意識,。
三,、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化,。
在課堂上我設(shè)計了一個拿撲克牌的游戲：一共有10張撲克,，每次最多拿兩張，誰拿到最后一張牌誰就獲勝?通過這個游戲使學(xué)生明白——生活中的一些問題我們可以從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略,，在游戲中學(xué)生學(xué)會了分析問題,，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識。學(xué)生在愉悅的氣氛中體會了運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,。
整堂課下來給我的感覺是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比較好,，學(xué)生的積極性很高，我深深體會到：教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、探討,、解決問題，他們身上有很大的潛力有待挖掘,。
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田忌賽馬教學(xué)反思課后反思篇十七
《田忌賽馬》一文故事性強(qiáng),，在故事中展示人物的性格特點,。文中的對話深刻地突現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動。針對此文,，我著力調(diào)動學(xué)生探究故事資料,，在語文實踐中加深對故事的理解和對人物的體驗來深化教學(xué)目的。
對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并非來自對課程性質(zhì)及其價值的認(rèn)識,，吸引他們的是故事學(xué)習(xí)動機(jī)是否搞笑,。這個兩千多年前的歷史故事，和學(xué)生相差太久遠(yuǎn),，要先調(diào)動其興趣,。游戲使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，而它引起相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移,，導(dǎo)入學(xué)習(xí),。
2、在語文實踐中學(xué)習(xí),，深化,。
對學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生難以持久,。要持續(xù)學(xué)習(xí)材料的興趣,，有賴于教學(xué)手段的學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種情趣活動,?！短锛少愸R》這個故事思維性很強(qiáng),，最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來,。請學(xué)生上臺講兩次比賽的故事,，并排出比賽陣容,，給學(xué)生深刻的感悟,。其他學(xué)生利用自我手中的學(xué)具邊讀邊演，把兩千多年前的比賽展此刻眼前,，其中的道理自然深入簡出,。
朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的手段。要讓學(xué)生用心用情感去體驗和提高,。文中4__12小節(jié)是人物的對話,，感情色彩最濃重，最適合分主角朗讀表演,。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài),，內(nèi)心活動，動作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜?，在這樣的體驗實踐中明白人物的性格才智,，深入文章的中心。
讀寫有效結(jié)合是夢想的語文學(xué)習(xí),。在閱讀中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，找準(zhǔn)切入點,，激發(fā)學(xué)生想表達(dá)愿表達(dá)的興趣,。學(xué)習(xí)完《田忌賽馬》文章后，學(xué)生對文中的主人公孫臏肯定相當(dāng)敬佩,，想向他學(xué)習(xí),，想了解有關(guān)他更多的故事，請用入手中的筆給孫臏封信,?；蛘呷琮R威王想再賽一次，會怎樣,？續(xù)寫故事,。讓學(xué)生把自我獨有的想法表達(dá)出來，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維,，這個不是我們一向所努力的嗎,？在《田忌賽馬》一文的實踐教學(xué)中，讓學(xué)生全身心地體驗學(xué)習(xí),，發(fā)展全面素質(zhì),。
田忌賽馬教學(xué)反思課后反思篇十八
反思整個教學(xué)過程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：
一、以“賽”統(tǒng)領(lǐng)全篇,，培養(yǎng)學(xué)生思維,。
為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題,，研究問題,，課堂上，我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文,，而是緊扣題眼“賽”,，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，思考平常的賽馬是怎樣賽的,，這次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣,，然后引導(dǎo)學(xué)生討論,，弄清楚腳力差不多的馬，為什么孫臏就能使田忌穩(wěn)操勝券,。通過充分思考和討論,，學(xué)生明白田忌取勝的原因是因為調(diào)換了馬的出場順序，是謀略的作用,。
兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解田忌、孫臏,、齊威王不同的神態(tài),、表情、語氣,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生分角色讀,。學(xué)生在分角色朗讀時,，充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立,、充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話,，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字,。學(xué)生在體會語言文字中積累語言,，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點,，同時受到情感的熏陶,，感受孫臏的足智多謀。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課時的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
1.沒有充分利用電教手段,。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,，如果針對教材和學(xué)生的實際情況，適時以圖片,、動畫,、放音樂的形式展現(xiàn)在多媒體設(shè)備上,，既充實了教材的內(nèi)容,，又有利于提高學(xué)生的積極性。
2.小組合作環(huán)節(jié)沒有照顧到學(xué)困生,。部分基礎(chǔ)知識薄弱,、反應(yīng)慢的學(xué)生卻不知從何想起、從何說起,、從何做起,。那些愛發(fā)言、愿意表現(xiàn)自我的孩子的`孩子表現(xiàn)用心,。結(jié)果會導(dǎo)致班級內(nèi)學(xué)生之間的差距越來越大,。
田忌賽馬教學(xué)反思課后反思篇十九
這節(jié)課的內(nèi)容是“對策問題”。它是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容,。是比較系統(tǒng),、抽象的數(shù)學(xué)方法，而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式,，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識的思維準(zhǔn)備,，但是在日常生活當(dāng)中，他們還比較常見,。為此,，我在設(shè)計本節(jié)課的學(xué)習(xí)教案時，始終讓學(xué)生通過他們熟悉的,、具體的簡單事例的故事入手,，在學(xué)生自主探索、合作交流中,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見,，在比賽中還有很大的學(xué)問。教學(xué)時,，我在學(xué)生興趣正濃時,，借助合作,、探討、找規(guī)律,。在興趣一猶未盡之時,，通過游戲，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。
我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力,，而且能讓學(xué)生清晰地看到故事發(fā)生的全過程,，縮小了故事與學(xué)生之間的時空差距，提高了學(xué)生對研究主題的興趣,。
通過動態(tài)的故事情境,，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如：故事放到前半部分，提問：田忌能不能戰(zhàn)勝齊王,，說說你的想法,。孩子都有挑戰(zhàn)欲，都想表達(dá)自己的看法,。
教學(xué)流程生動,、流暢、層次感強(qiáng),，活動扎實有效,。通過活動將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念,，教學(xué)流程科學(xué)合理,，合作學(xué)習(xí)扎實有效，交流評價充分到位,，給學(xué)生充分交流和研討的時間和空間,，而且我也參加到學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中,。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中,，當(dāng)學(xué)生面對實際問題時,，我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián)，,，使學(xué)生學(xué)會傾聽,，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,，提高了學(xué)生解決問題的能力,，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索,，合作交流中體會運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,，滋生優(yōu)化意識。如：在小組合作,，找出田忌出馬的順序時,，我深入到學(xué)生中，和他們一起討論,，當(dāng)學(xué)生找不全策略時,，我適時引導(dǎo)，學(xué)生頓時領(lǐng)悟,。
整個教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃,，都是采用學(xué)生身邊熟悉的事物，及時引導(dǎo)學(xué)生在生活中,，遇到事情要善于思考,，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡單問題,。如：在做升華練習(xí)時：我設(shè)計了和學(xué)生生活貼近的，校運(yùn)動會跳遠(yuǎn)的出場順序,，讓同學(xué)們當(dāng)小領(lǐng)隊,，你會怎么按排，學(xué)生表現(xiàn)得很積極,；隨后出示了關(guān)于生活當(dāng)中，特別是運(yùn)用得最多的體育比賽中的“田忌賽馬”策略,，讓學(xué)生讀一讀，這一環(huán)節(jié)只是讓他們了解數(shù)學(xué)策略無處不在,。
整堂課都是在游戲，激趣中來教學(xué)的，學(xué)生在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會到了策略的魅力,，為此課的結(jié)尾，我又以游戲的方式再一次使本堂課達(dá)到高潮,，讓學(xué)生切切實實感受到運(yùn)用策略的必要性,。如：課的結(jié)尾我設(shè)計了一個狼、羊,、菜的游戲，要全部過河但不能受到傷害,，因為狼會吃羊，羊會吃菜,。學(xué)生們都踴躍發(fā)言表達(dá)自己的看法,。隨后讓學(xué)生進(jìn)得課堂小結(jié)，學(xué)生都表達(dá)了自己能在玩的過程當(dāng)中,，學(xué)會了運(yùn)用策略,，從而也達(dá)到我本堂的教學(xué)目的，讓學(xué)生在游戲中體會到策略的重要性,。
田忌賽馬教學(xué)反思課后反思篇二十
《數(shù)學(xué)廣角田忌賽馬》四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4,，對策問題是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的資料。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手,，在學(xué)生興趣盎然時借助小組合作，在自主探討應(yīng)對策略中,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅僅從生活中處處可見,，在比賽中還有很大的學(xué)問。又在興趣意猶未盡時,，經(jīng)過游戲,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的理解,。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個方面的特點：
在上新課之前我跟學(xué)生玩撲克牌比大小游戲,，引出課題：對策問題。之后經(jīng)過講田忌賽馬故事讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題,，引出探究的資料,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不由自主的進(jìn)入了探索最佳對策的思索中,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生感到親切易懂,。同時，也使學(xué)生在簡便的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應(yīng)用,。
對策本身是一個很抽象的概念,，學(xué)生僅有經(jīng)歷了知識的構(gòu)成過程，才能建夠新的知識體系,。所以解決問題時,，給了學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，并且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動之中,。進(jìn)取思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中,。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，使學(xué)生學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,，提高了學(xué)生解決問題的本事,，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學(xué)生在自主探索,，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法,，逐步構(gòu)成優(yōu)化的意識。
新課程指出練習(xí)是學(xué)生獲得知識,，構(gòu)成技能,，發(fā)展智力的重要手段。在練習(xí)的設(shè)計上偏重于解決生活實際問題等情景,，提高了學(xué)生完成練習(xí)的進(jìn)取性,。在資料的設(shè)計上也安排了必須的層次，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識,，并構(gòu)成新的技能和技巧,。如課堂上我設(shè)計跳繩比賽，經(jīng)過問：我方隊員怎樣對陣才能贏讓學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題的成功感,。再如經(jīng)過說一說，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用,，讓學(xué)生了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
取小棒游戲是知識的拓展,，有利于促進(jìn)學(xué)生多角度思考問題的本事的提升,，再一次培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活與敏捷性。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過游戲?qū)⒅R賦予其中,，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念,。在生生互動、師生互動中,，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略,，促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián),，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考,，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,，提高了學(xué)生解決問題的本事，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智,。學(xué)生在愉快的游戲中體會運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,，滋生優(yōu)化意識。
教學(xué)中的幾點不足：
一,、生活中處處有數(shù)學(xué),，還要多舉些實例。
二,、還要努力堅持開發(fā)性思考,，更進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能。讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的成功參與者,，讓學(xué)生產(chǎn)生樂于繼續(xù)探究數(shù)學(xué)問題的進(jìn)取性,。
