每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

正面管教讀書(shū)心得篇一

近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書(shū),，也看了鄧?yán)蠋煂?xiě)的讀書(shū)心得，當(dāng)時(shí)很是心動(dòng)，很認(rèn)同書(shū)中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念,，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近,，但系統(tǒng),、完善,、深刻的太多了。后來(lái)由于上班期間太忙,，一直沒(méi)能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書(shū),。后來(lái)，我迫不及待地買(mǎi)來(lái)這本書(shū),，仔細(xì)研讀了一個(gè)多月,，一邊讀，一邊勾劃,，一邊回顧和反思,，記錄自己的感悟。感覺(jué)自己以前的認(rèn)識(shí)真是太膚淺了,，此次閱讀,，對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí),，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來(lái),。

《正面管教》這本書(shū)出自美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士,，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,，并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因,。書(shū)中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法,。

成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的,，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重;他們也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能,。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來(lái)獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì),，然后卻反過(guò)來(lái)埋怨孩子,，嫌他們沒(méi)有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀,，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守,，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛(ài)你,，我這是為你好”的名義,。我們嘴里說(shuō)著愛(ài)，卻面目猙獰,，怪不得孩子們疑惑,，反叛。我們必須明白,，給孩子們提供機(jī)會(huì),，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任,。

書(shū)中幾次提到這樣兩句話(huà)：“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀(guān)念,，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟?”“孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí),，才會(huì)做得更好,。”我很受觸動(dòng),。面對(duì)孩子的不良行為,，勸阻不起作用時(shí)，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”,，懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人,。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄，同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L(zhǎng)記性”,。

正面管教不以任何責(zé)難,、羞辱、或痛苦(肉體上的或精神上的)作為激勵(lì)手段,，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石,，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。對(duì)比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，特別是對(duì)管教子女方面,，我很慚愧，我所采用的教育管理方法，并不都能滿(mǎn)足這些標(biāo)準(zhǔn),。很多時(shí)候我作為一名家長(zhǎng),，幫孩子報(bào)興趣班也沒(méi)有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了，常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情,。

尼爾森告誡我們,，我們言行背后的感覺(jué)比我們做了什么或說(shuō)了什么更重要，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龅母匾?。如果我們能時(shí)刻問(wèn)自己,，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們?”我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效,。怎樣對(duì)待孩子的不良行為?德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能,。他說(shuō)過(guò)多次：“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水，沒(méi)有鼓勵(lì),，他們就無(wú)法生存,。”尼爾森認(rèn)為,，通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng),，鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì),，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn),，我能影響發(fā)生在和身上的事情,，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感,。鼓勵(lì)可以是簡(jiǎn)單到一個(gè)幫助孩子感覺(jué)好起來(lái)從而做得更好的擁抱,。

我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書(shū)，才了解正面管教的教育理念,。心底無(wú)私,，天下寬。我的孩子們都在慢慢長(zhǎng)大,，如果早些了解,，我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好，我們的相處可能會(huì)更快樂(lè),。所幸,，我發(fā)現(xiàn)書(shū)中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等,，遇見(jiàn)另一個(gè)自己,，我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧。

疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書(shū),，讀完之后我對(duì)“和善而堅(jiān)定”這幾個(gè)字有了更深層次的理解,，首先要尊重孩子的態(tài)度堅(jiān)持已同孩子商定的規(guī)則。其次是兩者相輔相成,，缺一不可,，只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能避免過(guò)度控制或驕縱,。

一,、尋找不良行為的原因。

孩子出現(xiàn)不良行為,，是因?yàn)樗麄冊(cè)谝藻e(cuò)誤的方式追求歸屬感和自我價(jià)值感,。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，很可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有給予孩子足夠的歸屬感和自我價(jià)值感,。因此對(duì)于孩子的不良行為,，作為家長(zhǎng)不要生氣，而需自我檢討,。

(一)贏(yíng)得合作的四個(gè)步驟,。

1、表達(dá)對(duì)孩子感受的理解,。

2,、表達(dá)對(duì)孩子的同情，而不是寬恕,。

3,、告訴孩子你的感受。

4,、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題,。

(注意：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，千萬(wàn)不要啰嗦,，不要說(shuō)“我早就說(shuō)過(guò)……”,。這樣的話(huà)語(yǔ)，對(duì)于解決當(dāng)前的問(wèn)題無(wú)益,，只會(huì)增加孩子的反感),。

(二)多問(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題。

在孩子犯錯(cuò)時(shí),，不直接告訴孩子要怎么做,，而是多問(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題,，如“發(fā)生了什么事?”“你覺(jué)得原因是什么?”“你覺(jué)得該怎么辦呢?”“下次怎么避免呢?”。這不但可以提高孩子的表達(dá)能力,，還能引發(fā)孩子思考如何解決問(wèn)題,。

(三)積極的暫停。

當(dāng)發(fā)生沖突時(shí),，給雙方情緒緩沖期,。如果孩子還小，家長(zhǎng)可以同孩子一起“暫?！?，如一起閱讀。如果孩子比較大,，可以提前和孩子溝通,，如果發(fā)生沖突時(shí)，你會(huì)先暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng),，等你們都冷靜下來(lái)了,，再一同商量解決方案。

(四)決定自己做什么,，而不是孩子做什么。

當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時(shí),，不要去嘮叨孩子該怎么做,，而是告訴孩子你自己會(huì)做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時(shí),，不要去強(qiáng)制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面,，你只需告訴孩子你只會(huì)洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅(jiān)定地實(shí)施,。

(五)教孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),。

首先我們自己要做到把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是在犯錯(cuò)后垂頭喪氣,。在犯錯(cuò)后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,，并積極尋找解決方案，便是給孩子樹(shù)立了正面的榜樣,。鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的錯(cuò)誤,，接受自己的錯(cuò)誤，同孩子一同尋找解決方案,。

(六)定期開(kāi)家庭會(huì)議,。

每周可以設(shè)定固定的一天開(kāi)展家庭會(huì)議。由家庭成員輪流主持,。

家庭會(huì)議的內(nèi)容如下：

1,、表達(dá)對(duì)家庭成員的感謝,，并舉出實(shí)例。

2,、專(zhuān)注于前段時(shí)間出現(xiàn)的問(wèn)題,，并達(dá)到全員一致意見(jiàn)。如未達(dá)到一致意見(jiàn),，該問(wèn)題推遲至下次家庭會(huì)議,。

3、討論家務(wù)事分配,，鼓勵(lì)孩子承擔(dān)家務(wù)活,。

4、計(jì)劃家庭活動(dòng),。

5,、分享錯(cuò)誤經(jīng)歷，并一同討論解決方案,。

我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判,、期望、指責(zé),、失望,、憤怒。但事實(shí)上,，愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的全部目的,，向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài)，承擔(dān)起自己的責(zé)任,，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，尋找積極的方面，和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說(shuō)“不”,，幫助他們找到真正的“是”,，是我們?yōu)槿烁改浮熼L(zhǎng)可以,、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式,。

初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán),，不如金秋給人已收獲的喜悅,，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬,，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,，我們將一起跟隨linda老師帶來(lái)的《正面管教》開(kāi)啟四期的課程，可以說(shuō)是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮,，為了我們學(xué)習(xí)的有效性,，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書(shū)籍及踐行工具卡,。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論,、一起分享收獲,、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離,，更加深入了解彼此,、理解彼此、溫暖彼此,、最后到欣賞彼此……之后,，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》,。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教,，我有以下體會(huì)：

一、先聯(lián)結(jié)情感,、認(rèn)同感受再糾正行為,。

以前我在工作中在解決孩子問(wèn)題上會(huì)直接去糾正孩子，直接指出他的錯(cuò)誤和不足,。有時(shí)候,，甚至還會(huì)講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂,，因?yàn)槲沂菫榱四愫?。甚至我們還天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子,，孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在,。問(wèn)題出在哪里呢?為什么孩子就是聽(tīng)不進(jìn)我們的話(huà)呢?今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了,，原來(lái)都是因?yàn)樽约簺](méi)能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。

德雷克斯說(shuō)：“愛(ài)不是一種情感,，而是一種關(guān)系”,，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過(guò)傳遞愛(ài)的信息，建立親密和信任,，而不是距離和敵意,。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛(ài)你，而答案是不”;“我愛(ài)你,，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”,。比如，孩子在商場(chǎng)鬧著要買(mǎi)東西,，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了,，你又不想縱容孩子這種出門(mén)就要買(mǎi)玩具的壞習(xí)慣,。那么，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié),、認(rèn)同感受,，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子,，這才是最有效的解決辦法,。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)：就是先處理情緒，再處理問(wèn)題,。一旦有了情感聯(lián)結(jié),，孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。

這里的糾正行為,，是在盡可能的情況下,，給孩子提供參與的機(jī)會(huì)，或者和他們一起來(lái)找解決問(wèn)題的方案,。買(mǎi)玩具這件事情,，就可以和孩子就買(mǎi)玩具達(dá)成共識(shí)，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛(ài)時(shí),，彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行,。因?yàn)椋藭r(shí),，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿(mǎn)足,。

下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹?lái)幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里,，接著跑回班級(jí)門(mén)口,，往外張望著，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚,，最后終于忍不住嚎啕大哭,。我便走向前蹲下來(lái)幫她擦拭眼淚，與她說(shuō)話(huà)：“寶貝,，程老師理解你的感受,，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過(guò),，是因?yàn)槟氵€沒(méi)有來(lái)得及跟媽媽說(shuō)再見(jiàn),，媽媽就走了對(duì)嗎?”孩子聽(tīng)了我的話(huà)用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了,?！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎?”我撫摸著她的背接著問(wèn)。

這時(shí)孩子的情緒緩和了一些,，對(duì)我說(shuō)：“小程老師,，我想讓你抱抱我,。”接著我給孩子一個(gè)大大的擁抱,，又和孩子約定下次先和媽媽說(shuō)再見(jiàn),，再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作,，是最能表達(dá)愛(ài)的親密接觸,，也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作，在我的擁抱里,，孩子得到了安全感,，得到了愛(ài)。相信孩子在這一整天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了,，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼,。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié),，愛(ài)人,，親人，朋友,，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)!

二,、含糊的贊揚(yáng)不是鼓勵(lì)。

德雷克斯一直說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì),，就像植物需要水,。”“鼓勵(lì)”這個(gè)詞來(lái)源于一個(gè)法語(yǔ)詞根,，其意思是“將心給與”,，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信,。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì),，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。比如,，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看，而你對(duì)孩子說(shuō)：“哦,，這是我見(jiàn)過(guò)最漂亮的作品,，你簡(jiǎn)直太厲害了!”那么你對(duì)孩子的幫助可能并沒(méi)有你想的那么大，你教給他的可能是,，他能做的最重要的事就是取悅別人,，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子：“我看到了,，你真的很喜歡紅色和黃色,，你能跟我說(shuō)說(shuō)你是怎么做的嗎?”這樣,，就會(huì)打開(kāi)交談和一起學(xué)習(xí)的大門(mén)。不過(guò),，我個(gè)人感覺(jué)這部分有點(diǎn)難,，稍微不注意就又說(shuō)成贊揚(yáng)的話(huà)了。所以,，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行!

《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例,，我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長(zhǎng)模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法,。本書(shū)倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。作為家長(zhǎng)如何把握教育孩子的尺度。

作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做,，舉例說(shuō)明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子,。只有老師和家長(zhǎng)共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法,，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,，掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能。

書(shū)中提到：“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀(guān)點(diǎn),，認(rèn)定若要孩子做得更好,，就得先要他感覺(jué)更糟?”當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥,。孩子表面聽(tīng)話(huà)了,，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,，但不能永久性地解決問(wèn)題,，孩子只有在感覺(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好,。所以,，只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果,。孩子的感受力強(qiáng),，但表達(dá)力弱。需要老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀,，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為,，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，反而帶來(lái)了新問(wèn)題,。

每個(gè)人都是天生的父母,，卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!

20__年，在我們家妹妹出生一歲的時(shí)候,，我去學(xué)習(xí)了正面管教家長(zhǎng)基礎(chǔ)課,。當(dāng)時(shí)的初衷是為了能夠更好的平衡兩個(gè)孩子之間的時(shí)間分配，以及處理兩個(gè)孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會(huì)愈演愈烈的戰(zhàn)爭(zhēng),。當(dāng)時(shí)在在完成課程的同時(shí),，已經(jīng)讀了《正面管教》這本書(shū)。20__年,，為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性,，也為了更好的成長(zhǎng)自己，學(xué)習(xí)了正面管教家長(zhǎng)講師課,，重讀《正面管教》這本書(shū),。

全書(shū)圍繞孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)具體環(huán)境：家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境，羅列了一系列的具體案例,，還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)場(chǎng)景讓讀者在讀的過(guò)程中,，猶如聲臨其境，感同身受,，引起強(qiáng)烈的共鳴在共鳴的同時(shí)給予正面管教的具體應(yīng)用工具,，讓每一位父母不僅有一顆愛(ài)孩子的心，更有具體的愛(ài)孩子的方法,，讓孩子和父母之前的愛(ài)通過(guò)正面管教的教養(yǎng)方式鏈接,，讓我們的孩子成為有幸福感，有價(jià)值感和歸屬感,，能夠通過(guò)自己影響他人,，影響世界的一個(gè)人。

這本書(shū)每一個(gè)章節(jié)圍繞一個(gè)主題,，給出圍繞這個(gè)主題出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題及解決方案,，讀起來(lái)輕松明了，條理清晰,。比如第三章：“出生順序的重要性”,，圍繞家里有兩個(gè)及以上孩子可能出現(xiàn)的情況，提出了出生順序?qū)τ诿總€(gè)孩子的影響,，獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念,，給出了如何運(yùn)用出生順序的知識(shí)來(lái)鼓勵(lì)孩子和引導(dǎo)孩子，讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭(zhēng),，家里混亂不堪的時(shí)候能冷靜下來(lái)給出正確的處理方式。比如第七章：有效的運(yùn)用鼓勵(lì),，提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，鼓勵(lì)和批評(píng)之間的異同點(diǎn),，給出了如何正確的給孩子鼓勵(lì)，賦予能量,，如何花時(shí)間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能,，如何利用啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)孩子思考等等。書(shū)中每一個(gè)章節(jié)解決一個(gè)問(wèn)題,，既可以整本書(shū)閱讀,，也可以翻閱相關(guān)問(wèn)題的解決方案，對(duì)父母來(lái)說(shuō)隨讀隨用,，實(shí)用方便,。

上面提到了整本書(shū)的結(jié)構(gòu)，除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，這本書(shū)中金句頻現(xiàn),，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺(jué),，重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收,。書(shū)中第二十二頁(yè)提出“贏(yíng)得”孩子和“贏(yíng)了”孩子的不同。所謂“贏(yíng)了”孩子是指大人用控制,，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏(yíng)得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),，以尊重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子(和善而堅(jiān)定)，相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量,。這兩個(gè)詞語(yǔ)“贏(yíng)得”孩子仿佛是父母和孩子最后達(dá)到了雙贏(yíng)的結(jié)果,，而“贏(yíng)了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子，將自己的想法強(qiáng)加于孩子,。表面看大人成功的讓孩子的聽(tīng)了自己的話(huà),，但其實(shí)孩子聽(tīng)話(huà)的背后隱藏了什么才是更重要的。

久而久之,，父母總是想贏(yíng)了自己的孩子,，孩子要么變得自暴自棄，毫無(wú)主見(jiàn),，不敢表達(dá)自己的意見(jiàn),，變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒，覺(jué)得自己沒(méi)人疼愛(ài),，總有一天爆發(fā)出來(lái),，以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子,，而是引導(dǎo)孩子合作,，讓他們覺(jué)得自己是有價(jià)值有力量的。“贏(yíng)得”孩子對(duì)于青春期的孩子尤為重要,，讓孩子覺(jué)得自己和父母之間愛(ài)在流動(dòng),，才不至于將他們?cè)酵圃竭h(yuǎn)。

帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話(huà)中的含義,。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述,，比如時(shí)機(jī)、相互尊重,、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，自我反思,，我在該方面存在很多的誤區(qū),，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話(huà)贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽(tīng)話(huà),、懂事,，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興,，會(huì)滿(mǎn)臉燦爛,，她會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”,。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人,，使得做事的人常常基于“別人會(huì)怎么想,，怎么看”的考慮來(lái)做事,。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑,。

這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴(lài)于別人的觀(guān)點(diǎn)的自我概念,，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的,，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”,、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了,、感覺(jué)到了什么”等,，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的,，無(wú)需他人的認(rèn)可,，最后形成自信,、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小,，自我反思的能力比較差,，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝,，年齡的增長(zhǎng)，我之前的那句話(huà)只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,，缺乏自信,。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話(huà)對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的,，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡,、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。

該書(shū)給了我很多啟示,，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確,、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信,、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng),。

正面管教讀書(shū)心得篇二

正面管教是指以積極的態(tài)度、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)引導(dǎo)孩子的行為和發(fā)展,。在當(dāng)代家庭教育中,，正面管教被越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)可和采用。最近,，我讀了一本關(guān)于正面管教的書(shū)籍,，深有感觸。通過(guò)閱讀,，我認(rèn)識(shí)到了正面管教的重要性和積極的效果,，同時(shí)也改變了我的教育觀(guān)念。本文將從孩子的情感需要,、積極的溝通方式,、建立自信和積極的家庭氛圍四個(gè)方面，探討正面管教的價(jià)值和實(shí)踐方法,。

首先,，正面管教能滿(mǎn)足孩子的情感需求。人類(lèi)天生都有歸屬感和被接納的需要,。因此,，當(dāng)我們以積極的方式對(duì)待孩子時(shí)，他們會(huì)感到被愛(ài)和被重視,，從而更愿意與父母溝通和合作,。書(shū)中提到,，孩子在犯錯(cuò)時(shí)，我們要以善意來(lái)解讀他們的意圖,，理解和滿(mǎn)足他們背后的情感需求,。比如，當(dāng)孩子因?yàn)樽鲥e(cuò)事而感到愧疚時(shí),，我們可以用溫暖的語(yǔ)氣告訴他們,，犯錯(cuò)是正常的，重要的是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),，并給予他們一些鼓勵(lì)和安慰,。這樣的教育方式能幫助孩子建立起自尊和自信，更好地適應(yīng)社會(huì),。

其次,，正面管教強(qiáng)調(diào)積極的溝通方式。通過(guò)閱讀,，我了解到了一種有效的溝通方式——非暴力溝通,。非暴力溝通強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)和共情的能力，讓孩子感到被理解和接納,。在平時(shí)的交流中,，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)自己的情感和需要，而不是僅僅關(guān)注問(wèn)題本身,。例如,，當(dāng)孩子因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想而心情低落時(shí)，我們可以用非暴力溝通的方式和他們交流,。首先,，我們要耐心地傾聽(tīng)他們的困擾和挫折感，并理解他們的情感,。接著,，我們可以告訴他們我們的擔(dān)心和期望，并提供一些積極的建議和支持,。這樣的溝通方式能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的信任和親密關(guān)系,。

第三，正面管教有助于建立孩子的自信心,。孩子的自信心是他們快樂(lè)成長(zhǎng)的基石,。書(shū)中指出，我們要通過(guò)鼓勵(lì)和贊美來(lái)強(qiáng)化孩子的自尊和自信心,。當(dāng)他們完成一項(xiàng)任務(wù)或取得進(jìn)步時(shí),，我們要及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),，我們要培養(yǎng)孩子對(duì)自己的自我評(píng)價(jià),，讓他們學(xué)會(huì)從自身的成長(zhǎng)中獲取快樂(lè)和滿(mǎn)足,。除此之外，我們還要給孩子提供機(jī)會(huì)去嘗試新事物,，允許他們犯錯(cuò)誤和失敗,，讓他們學(xué)會(huì)從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這樣的教育方式能夠幫助孩子建立起積極的自我認(rèn)知和自我價(jià)值感,。

最后,，正面管教能夠創(chuàng)造積極的家庭氛圍。在美好的家庭氛圍中,，孩子們會(huì)感到安全,、放心和快樂(lè)。書(shū)中提到,，家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，營(yíng)造出積極樂(lè)觀(guān)的氛圍,。我們要培養(yǎng)良好的家庭價(jià)值觀(guān),，如互助、尊重和信任,，讓孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中成長(zhǎng),。此外，我們還可以通過(guò)家庭活動(dòng)和游戲來(lái)增進(jìn)親子關(guān)系,，幫助孩子們發(fā)展社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,。總之,，建立一個(gè)溫馨和諧的家庭環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,。

通過(guò)閱讀和理解正面管教，我意識(shí)到了父母應(yīng)當(dāng)以積極的方式教育孩子的重要性,。正面管教強(qiáng)調(diào)了以善意,、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)為基礎(chǔ)的教育方式，能夠滿(mǎn)足孩子的情感需求,，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的親密關(guān)系,，培養(yǎng)孩子的自信心，并創(chuàng)造積極的家庭氛圍,。因此,，我決定從現(xiàn)在開(kāi)始，采用正面管教來(lái)教育孩子,，以期能夠塑造他們健康快樂(lè)的人生軌跡,。

正面管教讀書(shū)心得篇三

第一，重新認(rèn)識(shí)自我,，審視自己的工作思路,。

在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中,，我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量,。健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病,，而且是能正確了解和接納自我，克服職業(yè)倦怠,，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí),，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過(guò)去,。原來(lái)身為一個(gè)教者,，我們自身的心理或多或少存在一些有問(wèn)題，我們自己竟然渾然不覺(jué),，試想長(zhǎng)此以往,，接受我們教育的學(xué)生心理上是不是也存在問(wèn)題想到這里，不僅有些汗顏,。天真無(wú)邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設(shè)想,。學(xué)習(xí)后，我要重新調(diào)整心態(tài),，以一個(gè)健康心理走進(jìn)學(xué)生的心里,，將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際，融入到日常教學(xué)中,。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。

第二，學(xué)習(xí)心理健康,，浸潤(rùn)自己的心理,。

在這短短幾天的時(shí)間里，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解,，我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念，而且學(xué)會(huì)了個(gè)體心里輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法,。從各位專(zhuān)家的講解中,，我更深深的明白，學(xué)生的心理健康教學(xué),，不是一朝一夕,，能一蹴而就的事情,。要培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理,，需要每一位老師參與,，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門(mén)學(xué)科,，每一堂課上,，都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實(shí)施者,，因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識(shí)，在自己的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,，引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,，認(rèn)識(shí)自我，超越自我”,，形成健全的人格,。

第三，學(xué)會(huì)換位思考,，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

十二天的時(shí)間里,，我又回到了學(xué)生時(shí)代按時(shí)上課,，聽(tīng)老師講課，做好筆記,，分組活動(dòng),，完成作業(yè)課后，和其他來(lái)學(xué)習(xí)的老師們一起,，我們也會(huì)對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容或是教者做一番評(píng)論“這堂課講的真好”“這個(gè)老師真幽默”“今天老師說(shuō)的內(nèi)容太枯燥了,，我都不想聽(tīng)了”靜下心來(lái)一想，我們的學(xué)生是不是也會(huì)這樣議論我們呢原來(lái),，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開(kāi)小差,，是自己的講解不夠生動(dòng)孩子們才沒(méi)有弄明白今天，我們是站在學(xué)生的立場(chǎng),，再看自己,，給平日的許多疑惑找到了答案。一個(gè)充滿(mǎn)魅力的教者,，一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,，如同一塊磁鐵，能將學(xué)生的注意力牢牢抓住,。當(dāng)我們的課堂失去活力,，當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移,，責(zé)任往往在我們自己。

最近參加了中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn),，受益匪淺,，感受頗多。先聽(tīng)了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的發(fā)展心理學(xué),，周老師的社會(huì)心理學(xué),。她們都通過(guò)不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問(wèn)題。過(guò)去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多,。

我有幸參加了心理健康教育培訓(xùn),，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次的培訓(xùn)意義重大,，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助,。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽(tīng)了李慧君專(zhuān)家的理論課，最讓我受益的是這句話(huà)找回職業(yè)生活的勇氣和幸福感,，需要獲得對(duì)工作的投入感和掌控感,。這會(huì)受外界環(huán)境的影響，但自我的努力與調(diào)節(jié)更加重要,。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和所想,。積極的自我認(rèn)同尋找自我價(jià)值感，建立社會(huì)支持系統(tǒng),，用探究打敗無(wú)聊,，積極的自我調(diào)節(jié)。

一,、心理健康教育的重要性,。

心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的；

心理健康教育不是要你生搬硬套理論,，不要我們教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐,，而應(yīng)該是講究藝術(shù)，心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣,，時(shí)時(shí)處處注意的問(wèn)題,。

二、心理教育培訓(xùn)對(duì)于教師自身的重要性,。

俗話(huà)說(shuō),，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事,，也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱,。但如果要做一名受歡迎的老師，就無(wú)論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,，挖苦打擊學(xué)生,。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制，在走進(jìn)教室的前一刻,，告訴自己,，“一定要微笑”，要把自己最積極樂(lè)觀(guān)的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,，并以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的,。教師樂(lè)觀(guān)積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用,。

三、提高心理健康的時(shí)效性,。

正面管教讀書(shū)心得篇四

正面管教是一種溫和而有效的教育方式,，它強(qiáng)調(diào)與孩子建立積極而和諧的關(guān)系，并注重培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)和責(zé)任感,。最近,，我讀了一本名為《正面管教：培養(yǎng)孩子的內(nèi)在動(dòng)力》的書(shū)籍，對(duì)于正面管教有了更深入的理解,。書(shū)中的內(nèi)容讓我意識(shí)到,，正面管教不僅可以促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，還能夠建立良好的親子關(guān)系,，使家庭更加和睦,。

第二段：培養(yǎng)自主意識(shí)。

正面管教的核心理念之一是培養(yǎng)孩子的自主意識(shí),。與傳統(tǒng)的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度不同，正面管教注重的是孩子的內(nèi)在動(dòng)力和責(zé)任感,。通過(guò)鼓勵(lì)孩子自主決策和解決問(wèn)題的能力,，正面管教讓孩子逐漸意識(shí)到他們自己的力量和能力。他們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,，作出正確的選擇,，并為自己的行為負(fù)責(zé)。這種自主意識(shí)的培養(yǎng)不僅有助于孩子解決問(wèn)題,，還能夠?yàn)樗麄兾磥?lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

第三段：建立積極親子關(guān)系。

正面管教倡導(dǎo)的另一個(gè)重要理念是建立積極親子關(guān)系,。傳統(tǒng)的管教方式往往以懲罰為主,，家庭中充滿(mǎn)了緊張和沖突。而正面管教通過(guò)傾聽(tīng)、理解和尊重孩子的意見(jiàn)和感受,，建立了一種互相尊重的關(guān)系,。父母與孩子之間的親密關(guān)系有助于孩子更加愿意與父母溝通，分享自己的想法和困擾,。這種積極的親子關(guān)系不僅有助于孩子的心理健康,，還能夠讓家庭充滿(mǎn)溫暖和愛(ài)意。

第四段：教導(dǎo)責(zé)任感,。

正面管教的另一個(gè)重要目標(biāo)是教導(dǎo)孩子責(zé)任感,。在傳統(tǒng)的教育中，孩子往往不會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé),，他們習(xí)慣將責(zé)任推給別人,。而正面管教通過(guò)鼓勵(lì)孩子自主解決問(wèn)題，讓他們明白自己的行為會(huì)產(chǎn)生后果,，并要求他們承擔(dān)責(zé)任,。當(dāng)孩子們感到自己對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)時(shí)，他們會(huì)更加謹(jǐn)慎和慎重地處理問(wèn)題,，從而減少犯錯(cuò)的機(jī)會(huì),。這種責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。

第五段：結(jié)語(yǔ),。

正面管教是一種非常有效的教育方式,，它注重培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)和責(zé)任感，并建立良好的親子關(guān)系,。通過(guò)讀書(shū),，我意識(shí)到正面管教可以幫助孩子們克服困難，發(fā)揮他們的潛力,，并為他們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。作為一個(gè)父母，我會(huì)努力應(yīng)用正面管教的理念,，與孩子建立良好的關(guān)系,，并培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和責(zé)任感。我相信,，通過(guò)正面管教,，我們的家庭將更加和諧幸福。

正面管教讀書(shū)心得篇五

正面管教,，作為一種立足于孩子自我發(fā)展和全面成長(zhǎng)的育兒理念,，已經(jīng)逐漸受到了越來(lái)越多家長(zhǎng)的認(rèn)可和推崇。我也不例外,，深受其啟發(fā),，通過(guò)閱讀相關(guān)的書(shū)籍，我有了更加深刻的理解和體會(huì)。在這篇文章中,，我將分享我對(duì)正面管教的認(rèn)識(shí)和心得體會(huì),。

在了解正面管教之前，我曾常常采用一種指令式的育兒方式來(lái)教育孩子,。我總是告訴他們應(yīng)該做什么,，不應(yīng)該做什么，給予他們明確的指示,，以期望他們能夠聽(tīng)從我的話(huà),。然而，往往事與愿違,。孩子們經(jīng)常不聽(tīng)話(huà),，甚至?xí)纯埂Ｍㄟ^(guò)讀書(shū),，我明白了這是因?yàn)槲液鲆暳怂麄儍?nèi)在的需求和感受,。正面管教教育中的關(guān)鍵理念是尊重和理解孩子的情感和需求，并通過(guò)積極的溝通和關(guān)愛(ài)來(lái)引導(dǎo)他們的行為,。

正面管教鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子之間的平等溝通,，重視傾聽(tīng)孩子的聲音和觀(guān)點(diǎn)。在我嘗試使用這種方式與孩子們交流時(shí),，我發(fā)現(xiàn)他們更加愿意傾訴自己的心聲,，與我分享他們的憂(yōu)愁和喜悅。我意識(shí)到,，只有真正傾聽(tīng)他們的聲音,，才能更好地了解他們的需求和想法。這樣的溝通不僅增進(jìn)了家庭成員之間的感情,，也使我更了解孩子們內(nèi)心的想法和感受,，從而更好地指導(dǎo)和引導(dǎo)他們。

正面管教強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)重要概念是鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì),。與傳統(tǒng)的懲罰相比,，正面管教提倡對(duì)孩子的積極行為給予贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)讀書(shū),，我了解到這不僅能夠增強(qiáng)孩子們的自尊心和自信心,，也能夠培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣和積極向上的品質(zhì),。我試圖在家里建立一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng),，用來(lái)鼓勵(lì)孩子們各種積極的表現(xiàn)，比如完成作業(yè),、幫助別人等等,。我發(fā)現(xiàn)，這樣的激勵(lì)方式能夠極大地激發(fā)孩子們的主動(dòng)性和積極性，他們開(kāi)始主動(dòng)地為積極行為而努力,。

正面管教還注重培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和自我管理能力,。通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍，我了解到培養(yǎng)孩子的責(zé)任感并不是簡(jiǎn)單地給他們一些責(zé)任,，而是要給他們提供適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo),，幫助他們學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任。在我實(shí)踐中,，我遇到了許多困難和挑戰(zhàn),，但我堅(jiān)信只有讓孩子們親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，他們才能夠真正地成長(zhǎng)和進(jìn)步,。我盡量提供一個(gè)自主管理的環(huán)境,，讓孩子們自己做決策和承擔(dān)后果，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和責(zé)任感,。

正面管教的最終目的是培養(yǎng)孩子們的內(nèi)在自律能力,。通過(guò)讀書(shū)，我了解到正面管教的目標(biāo)不是讓孩子們單純地聽(tīng)從指示,，而是幫助他們內(nèi)化道德和價(jià)值觀(guān),，從內(nèi)心產(chǎn)生行為上的自律。在我與孩子們的互動(dòng)中,，我逐漸明白,，當(dāng)孩子們自愿地做出正確的選擇時(shí)，他們才會(huì)感受到真正的自主和幸福,。因此,，我放慢了腳步，給予孩子們足夠的時(shí)間和空間來(lái)思考和決策,。我相信,，當(dāng)他們內(nèi)心真正認(rèn)同和接受好的行為，他們將會(huì)更加愿意付諸實(shí)踐,。

通過(guò)閱讀關(guān)于正面管教的書(shū)籍,，我對(duì)這種育兒方式有了更加深刻的理解。正面管教鼓勵(lì)平等的溝通,、獎(jiǎng)勵(lì)積極行為,、培養(yǎng)責(zé)任感和自我管理能力，以及促進(jìn)孩子內(nèi)在的自律,。它不僅有效地提高了孩子們的行為素質(zhì),，也增進(jìn)了家庭成員之間的和諧與美滿(mǎn)。因此,，我會(huì)在以后的育兒過(guò)程中繼續(xù)秉持正面管教的理念,，用心引導(dǎo)孩子們成長(zhǎng),，并享受這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和喜悅的過(guò)程。

正面管教讀書(shū)心得篇六

假期讀了美國(guó)教育學(xué)博士,，杰出的心理學(xué)家,、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》一書(shū)，其英文名字為positivediscipline,，直譯為積極的紀(jì)律,。書(shū)中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,，就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。

書(shū)中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子,，讓我開(kāi)始反思自己的管理方式,，我經(jīng)常因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣，因?yàn)樗孟駴](méi)有責(zé)任感而深感苦惱,，因?yàn)樗裏o(wú)端的胡鬧而心煩,。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢？簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》讓我開(kāi)始反省自己的管理方式和管理理念,。孩子之所以缺乏責(zé)任感,，是因?yàn)槲姨嫠隽撕芏啵瑥亩蛣儕Z了她通過(guò)自己的體驗(yàn)來(lái)發(fā)展出對(duì)自己能力的信念的機(jī)會(huì),。她反而會(huì)認(rèn)為自己需要我的照顧,，或者她“理應(yīng)”享受特別的服侍。之所以經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤,，是因?yàn)槲铱偸窃诤⒆臃噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她的更多是說(shuō)教,、叱責(zé)，讓她去承擔(dān)一些邏輯后果,，而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果,，所以在我的懲罰中，孩子充滿(mǎn)了怨恨甚至是屈辱,，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢,？我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時(shí)候來(lái)煩我，讓我陪她,，以前我一直認(rèn)為她在無(wú)理取鬧,，沒(méi)事找事，不懂事,，不理解媽媽?zhuān)呛?jiǎn)·尼爾森卻告訴我“孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感,。”孩子這樣做只是在尋求我對(duì)她的關(guān)注,。而她只不過(guò)是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)獲得家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注,。

那么怎樣做才算著有效管教或者說(shuō)是正面管教呢？這就要回到書(shū)中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了,。即：1,。是否和善與堅(jiān)定并行？（對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì)）2,。是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感,？（心靈紐帶）3。是否長(zhǎng)期有效,？（懲罰在短期有效,，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果）4。是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能,，培養(yǎng)孩子的良好品格,？（尊重他人、關(guān)心他人,、善于解決問(wèn)題,、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂(lè)于奉獻(xiàn),、愿意合作）,。

正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體,，并以此為基石,，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能,。這就要求我們要拋棄過(guò)去那種錯(cuò)誤的觀(guān)念“想讓孩子做得更好,，就得先讓他感覺(jué)更糟?！卑炎鹬睾屠斫夥旁谑孜?。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過(guò)度關(guān)注,，還是尋求權(quán)利,，亦或是為了報(bào)復(fù)，為了自暴自棄,。因?yàn)橐粋€(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子,。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼,，并且問(wèn)你自己：“她真正想要告訴我的是什么呢,？”要踐行有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，最終贏(yíng)得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注于解決問(wèn)題,。正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系,，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì)，在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中,，也是很有幫助的`?，F(xiàn)在想起來(lái)我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時(shí)，歪打正著用了這種方法,。當(dāng)時(shí),，我正在上課，有一女生突然從后門(mén)進(jìn)入,，連招呼也沒(méi)打一下,。按照常規(guī)做法，我應(yīng)該讓她站在后面,，也可以當(dāng)時(shí)就批評(píng)她,。可是,，當(dāng)時(shí),，我并沒(méi)有這么做。而是問(wèn)她為什么來(lái)遲到了,？她高傲地昂著頭,，“某某同學(xué)流鼻血了，我去給她送紙了,！”聲音很大,，一臉的挑釁！我想在她心里,，幫助同學(xué)是值得肯定的行為,，她不認(rèn)為自己來(lái)遲到是不對(duì)的，更不會(huì)認(rèn)為自己不打報(bào)告就進(jìn)教室的行為是對(duì)老師的不尊重,。要想讓她意識(shí)到她的錯(cuò)誤,，必須先讓改變以往的做法。我真誠(chéng)地看著她,，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說(shuō),，“你能幫助同學(xué)值得表?yè)P(yáng)，但是,，老師希望下次你如果遲到的時(shí)候,，能從前門(mén)進(jìn)入,，跟老師打個(gè)報(bào)告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重,?！彼龥](méi)想到我沒(méi)有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她，還肯定了她的行為,，低下了頭，“老師,，知道了,。”她態(tài)度的改變也讓我感到很驚喜,，我想正是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度的變化,，給學(xué)生的心里感覺(jué)帶來(lái)了不同的感受，才會(huì)導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧,！尊重是前提,，師生間有了彼此對(duì)相互的尊重，才能談得上平等的對(duì)話(huà),。有了平等的交流和溝通,，我們才能“贏(yíng)得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開(kāi)始,，發(fā)揮它應(yīng)有的作用,。我想如果我能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法,，一定能讓師生關(guān)系更加和諧,，學(xué)生心理更加健康！

感謝《正面管教》一書(shū)的作者,，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念,。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步。相信我的堅(jiān)持與改變,，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用,。

贏(yíng)得”孩子，“贏(yíng)得”未來(lái),。

正面管教讀書(shū)心得篇七

以下是本站小編整理的《正面管教》讀書(shū)心得體會(huì)范文,，希望能幫助到你。

帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話(huà)中的含義,。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述,，比如時(shí)機(jī),、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū),，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話(huà)贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子,，聽(tīng)話(huà)、懂事,，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下,，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿(mǎn)臉燦爛,，她會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我,，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人,，使得做事的人常?；凇皠e人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來(lái)做事,。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí),，他會(huì)茫然與疑惑。

這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴(lài)于別人的觀(guān)點(diǎn)的自我概念,，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”,。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”,、“現(xiàn)在該怎么做”,、“我學(xué)到了、感覺(jué)到了什么”等,，它能讓人內(nèi)省,，更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的，無(wú)需他人的認(rèn)可,，最后形成自信,、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小,，自我反思的能力比較差,，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝,，年齡的增長(zhǎng),，我之前的那句話(huà)只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話(huà)對(duì)于不同的孩子,，它的效果是不一樣的,，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì),。

該書(shū)給了我很多啟示,，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,，讓孩子在自信,、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

正面管教讀書(shū)心得篇八

第一段：引言（200字）,。

正面管教是一種以尊重和鼓勵(lì)為核心的育兒方法,，旨在培養(yǎng)孩子良好的行為和品質(zhì)。最近,，我讀了一本關(guān)于正面管教的書(shū)籍,，并從中獲益匪淺,。通過(guò)了解正面管教的原理和實(shí)踐方法,，我深刻認(rèn)識(shí)到，正面管教不僅能夠幫助孩子發(fā)展積極的自我形象,，也能夠加強(qiáng)家庭關(guān)系,，促進(jìn)親子互動(dòng)。

第二段：正面管教的原理（200字）,。

正面管教的核心原理是以尊重和尊嚴(yán)為基礎(chǔ),。與傳統(tǒng)的懲罰式教育方法不同，正面管教鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子建立良好的溝通和合作關(guān)系,。在正面管教中,，家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子積極地表達(dá)自己的需求和情感，同時(shí)也關(guān)注孩子的感受和觀(guān)點(diǎn),。正面管教強(qiáng)調(diào)建立互相尊重的家庭環(huán)境,，以推動(dòng)孩子良好行為的發(fā)展。

第三段：正面管教的實(shí)踐方法（200字）,。

正面管教提供了一系列實(shí)用的方法,，幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)。其中,，傾聽(tīng),、贊美和問(wèn)題解決是其中重要的環(huán)節(jié)。傾聽(tīng)是指家長(zhǎng)真誠(chéng)地關(guān)注孩子的需求和情感,，并給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng),。贊美是正面管教中非常重要的一部分，家長(zhǎng)通過(guò)正面的言語(yǔ)肯定和鼓勵(lì)，幫助孩子對(duì)自己的努力和成就感到自豪,。問(wèn)題解決是指家長(zhǎng)與孩子一起探討和解決出現(xiàn)的問(wèn)題,，培養(yǎng)孩子解決困難的能力。

第四段：正面管教的益處（200字）,。

通過(guò)實(shí)踐正面管教,，家長(zhǎng)不僅能夠培養(yǎng)孩子積極的自我形象，還能夠加強(qiáng)親子關(guān)系,。正面管教強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)與孩子的合作和溝通,，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的情感和需求。這樣的親子關(guān)系有助于孩子的自尊和自信心的培養(yǎng),。同時(shí),，正面管教也能夠促進(jìn)家庭成員之間的理解和和諧。家長(zhǎng)通過(guò)正面管教的方法,，理解孩子的困惑和挑戰(zhàn),，以更好地與孩子建立感情和連接。

第五段：結(jié)尾（200字）,。

正面管教是一種非常具有科學(xué)性的育兒方法,，通過(guò)傾聽(tīng)、贊美和問(wèn)題解決等實(shí)踐策略,，它能夠培養(yǎng)孩子良好的行為和品質(zhì),，增強(qiáng)親子關(guān)系。在我的實(shí)踐中,，正面管教有效地改善了我與孩子之間的溝通,，使我們的關(guān)系更加和諧融洽。我希望更多的家長(zhǎng)能夠通過(guò)學(xué)習(xí)正面管教,，給予孩子更多的尊重和鼓勵(lì),，一同創(chuàng)造一個(gè)溫暖、美好的家庭環(huán)境,。

正面管教讀書(shū)心得篇九

初冬,，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅,，然而它卻承載著別有的一份美麗,，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,，我們將一起跟隨linda老師帶來(lái)的《正面管教》開(kāi)啟四期的課程,，可以說(shuō)是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性,，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書(shū)籍及踐行工具卡,。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴,、一起分組討論、一起分享收獲,、一起參與各種游戲,。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此,、理解彼此,、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后,，我便以依依不舍的姿態(tài)利用之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬(wàn)孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教,，我有以下體會(huì)：

一,、先聯(lián)結(jié)情感、認(rèn)同感受再糾正行為,。

以前我在工作中在解決孩子問(wèn)題上會(huì)直接去糾正孩子,，直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候,，甚至還會(huì)講一大堆的道理,，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫?。甚至我們還天真的認(rèn)為,，我們這樣糾正了孩子,，孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤,，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問(wèn)題出在哪里呢,？為什么孩子就是聽(tīng)不進(jìn)我們的話(huà)呢,？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來(lái)都是因?yàn)樽约簺](méi)能和孩子建立好聯(lián)結(jié),。

“我愛(ài)你,，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如,，孩子在商場(chǎng)鬧著要買(mǎi)東西,，可家里的.這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門(mén)就要買(mǎi)玩具的壞習(xí)慣,。那么,，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受,，建立良好的關(guān)系,，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)：就是先處理情緒,，再處理問(wèn)題,。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了,。

這里的糾正行為,，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機(jī)會(huì),，或者和他們一起來(lái)找解決問(wèn)題的方案,。買(mǎi)玩具這件事情，就可以和孩子就買(mǎi)玩具達(dá)成共識(shí),，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛(ài)時(shí),，彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行。因?yàn)?，此時(shí),，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿(mǎn)足。

下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹?lái)幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室,，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里,，接著跑回班級(jí)門(mén)口，往外張望著,，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚,，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來(lái)幫她擦拭眼淚,，與她說(shuō)話(huà)：“寶貝,，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心,，很難過(guò),，是因?yàn)槟氵€沒(méi)有來(lái)得及跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，媽媽就走了對(duì)嗎,？”孩子聽(tīng)了我的話(huà)用力地點(diǎn)點(diǎn)頭,，哭的更傷心了?！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎,？”我撫摸著她的背接著問(wèn)。

節(jié)前,，我回復(fù)了一張兒童問(wèn)題貼,，當(dāng)時(shí)就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書(shū)多次,，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位于是想借借他山之石,。搜了一下關(guān)于這本書(shū)的帖子,，卻明白了我初來(lái)此壇時(shí)面臨的狀況。

就如同社會(huì)不公平問(wèn)題的現(xiàn)象總結(jié),，我們很容易得到一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：平等意識(shí)不到位,。但是如何做到平等，卻手把手教不了,，因?yàn)槿硕嘣?。同理，正面管教意識(shí)也是一種認(rèn)識(shí),，但是如何做到正面管教呢《正面管教》一書(shū)中的事例和行為指南,，首先應(yīng)該是幫助家長(zhǎng)們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗保皇且环N教條的行為結(jié)論灌輸,。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對(duì)地,，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空”,，可不是為了“天”只能對(duì)“地”,，“雨”只能對(duì)“風(fēng)”。否則,，人的創(chuàng)造性和能動(dòng)性,，就在這種唯一正確中給教沒(méi)了。所以,，我不看書(shū)的內(nèi)容,，也可以寫(xiě)自己對(duì)正面管教的理解，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同,，但“正面”的原則相同,。

《正面管教》這本書(shū)在進(jìn)入中國(guó)后，還出現(xiàn)了一問(wèn)題,，國(guó)內(nèi)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)給這本書(shū)加上了不實(shí)之詞,。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,?！睂?duì)于那些愛(ài)心無(wú)比，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o(wú)比心痛的父母親來(lái)說(shuō),，這可是最好的廣告詞,，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限,，如果語(yǔ)言文字就可以了,，還要監(jiān)獄干嘛記得以前x偶像電視劇中有句臺(tái)詞“道歉有用，還要警察干嘛”,，說(shuō)得正是這個(gè)道理,。

這樣的廣告詞,，對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)父母?jìng)內(nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏(yíng)，但是對(duì)于教條思維的大腦來(lái)說(shuō),，也伴隨著,，世上有無(wú)負(fù)面管教作用(神仙手段)的虛妄認(rèn)識(shí)。這不是該書(shū)應(yīng)有的東西,。

正面管教讀書(shū)心得篇十

以下是本站小編整理的《正面管教》讀書(shū)范文,，希望能幫助到你,。

帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話(huà)中的含義,。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深,，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述,，比如時(shí)機(jī),、相互尊重,、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū),，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話(huà)贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子,，聽(tīng)話(huà)、懂事,，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下,，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿(mǎn)臉燦爛,，她會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我,，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人,，使得做事的人常?；凇皠e人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來(lái)做事,。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí),，他會(huì)茫然與疑惑。

這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴(lài)于別人的觀(guān)點(diǎn)的自我概念,，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”,。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”,、“現(xiàn)在該怎么做”,、“我學(xué)到了、感覺(jué)到了什么”等,，它能讓人內(nèi)省,，更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的,，無(wú)需他人的認(rèn)可，最后形成自信,、自立的態(tài)度,。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差,，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng),，我之前的那句話(huà)只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話(huà)對(duì)于不同的孩子,，它的效果是不一樣的,，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì),。

該書(shū)給了我很多啟示,，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,，讓孩子在自信,、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

正面管教讀書(shū)心得篇十一

正面管教是一種以建設(shè)性和尊重的方式引導(dǎo)兒童行為的教育方法,。近年來(lái),，正面管教在家庭和學(xué)校教育中越來(lái)越受關(guān)注。閱讀了一本關(guān)于正面管教的書(shū)籍后,，我深感正面管教是一種具有成效的教育方法,。本文將從自我反省、認(rèn)識(shí)孩子需求,、建立親子關(guān)系,、培養(yǎng)責(zé)任感和促進(jìn)孩子成長(zhǎng)五個(gè)方面，分享我在閱讀中的心得體會(huì),。

首先,，正面管教讓我認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題。書(shū)中提到,，家長(zhǎng)首先需要反思自己的管教方式,，以及自己內(nèi)心的焦慮和壓力。我意識(shí)到,，有時(shí)候我會(huì)因?yàn)楹⒆拥男袨椴蝗珙A(yù)期而變得焦慮和生氣，而這種情緒會(huì)影響到我的教育方式,。通過(guò)反思自己的行為,，我明白了自己需要更深入地了解孩子的需求,，以便更好地引導(dǎo)他們。

其次,，正面管教強(qiáng)調(diào)了解和滿(mǎn)足孩子的需求,。在讀書(shū)過(guò)程中，我了解到孩子的行為背后往往隱藏著某種需要,，正面管教的核心就是通過(guò)滿(mǎn)足這些需求來(lái)引導(dǎo)孩子的行為,。通過(guò)主動(dòng)傾聽(tīng)孩子的心聲，我發(fā)現(xiàn)他們有時(shí)候只是需要關(guān)注和認(rèn)可,。當(dāng)我給予他們足夠的關(guān)注和肯定時(shí),，孩子們的不良行為顯著減少，他們更愿意以積極的方式去表達(dá)自己的情感,。

第三,，正面管教鼓勵(lì)建立積極親子關(guān)系。書(shū)中提到,，親子關(guān)系是影響孩子行為的重要因素之一,。通過(guò)建立親密且和諧的親子關(guān)系，孩子才能從家庭中獲得安全感和認(rèn)同感,，進(jìn)而更愿意聽(tīng)從父母的引導(dǎo),。在閱讀中，我深感親子關(guān)系建設(shè)之重要性,。通過(guò)在日常生活中與孩子互動(dòng)和溝通,、培養(yǎng)共同興趣愛(ài)好、合作完成任務(wù)等活動(dòng),，我與孩子之間的關(guān)系變得更加緊密,。這不僅為孩子提供了積極的成長(zhǎng)環(huán)境，也為我?guī)?lái)了更多的快樂(lè)和滿(mǎn)足感,。

第四,，正面管教幫助培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。在書(shū)籍中,，我學(xué)到了一些培養(yǎng)孩子責(zé)任感的方法,。比如，給予孩子適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和決策權(quán),，讓他們參與到家庭事務(wù)中來(lái),，鼓勵(lì)他們承擔(dān)責(zé)任和后果。通過(guò)這些做法,，孩子們逐漸意識(shí)到自己的行為對(duì)家庭和社會(huì)的影響,，不再抱怨和推卸責(zé)任。我親身體會(huì)到，當(dāng)孩子們能夠主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任時(shí),，他們的自尊心和自信心也得到了提升,。

最后，正面管教促進(jìn)孩子的成長(zhǎng),。在閱讀中,，我了解到正面管教更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的內(nèi)在動(dòng)力和自我管理能力。通過(guò)激發(fā)孩子的自主性和學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)他們對(duì)目標(biāo)的執(zhí)著追求和全力以赴的精神,。這樣的成長(zhǎng)環(huán)境能夠激發(fā)孩子們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和自我管理能力,，使他們具備面對(duì)未來(lái)的困難和挑戰(zhàn)的能力,。

通過(guò)閱讀正面管教的書(shū)籍，我深刻體會(huì)到了正面管教的價(jià)值和意義,。正面管教不僅僅是一種教育方法,，更是一種生活態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。通過(guò)在實(shí)踐中運(yùn)用正面管教的原則,，我與孩子之間的關(guān)系得到了極大的改善,，同時(shí)孩子們也變得更加積極、自信,、負(fù)責(zé)任,。我相信，只要我們不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐正面管教的理念,，我們就能夠成為更好的家長(zhǎng)和教育者,，為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的支持和引導(dǎo)。

正面管教讀書(shū)心得篇十二

《正面管教》是美國(guó)一位心理學(xué)家亞倫·費(fèi)伯的著作,，它深入探討了如何通過(guò)正面的方式來(lái)教育孩子,。讀完這本書(shū)，我深深感受到了正面管教的重要性和可行性,，它為我解決了很多教育孩子的難題,。下面將從“傾聽(tīng)孩子”、“尊重孩子”,、“指導(dǎo)孩子”,、“建立家庭紀(jì)律”和“與孩子建立積極關(guān)系”這五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)。

第二段：傾聽(tīng)孩子,。

在《正面管教》一書(shū)中,，作者強(qiáng)調(diào)了傾聽(tīng)的重要性。他認(rèn)為,，孩子們需要被真正地理解和傾聽(tīng),，而不是僅僅對(duì)他們進(jìn)行指令式的教育。通過(guò)傾聽(tīng)，我們能夠更好地了解孩子的需求,，進(jìn)而與孩子建立起更好的溝通,。讀完這本書(shū)后,，我開(kāi)始試著傾聽(tīng)孩子,，我發(fā)現(xiàn)他們反過(guò)來(lái)也會(huì)更傾聽(tīng)我。這種相互傾聽(tīng)的方式讓我們的關(guān)系更加和諧,，也更容易解決出現(xiàn)的問(wèn)題,。

第三段：尊重孩子。

在正面管教中,，尊重孩子的個(gè)人感受和意見(jiàn)被強(qiáng)調(diào)為一個(gè)關(guān)鍵,。通過(guò)尊重孩子，我們能夠幫助他們塑造自己的身份,，提高自尊心,，并激發(fā)他們的潛力。我在實(shí)踐中體會(huì)到了這一點(diǎn),。當(dāng)我尊重孩子的意見(jiàn)時(shí),，他們會(huì)感到被重視，會(huì)更加愿意合作,。這種尊重不僅能改善我們的關(guān)系,，還能給孩子帶來(lái)積極的內(nèi)外在發(fā)展。

第四段：指導(dǎo)孩子,。

指導(dǎo)孩子是正面管教的重要組成部分,。它強(qiáng)調(diào)了以身作則的原則，即通過(guò)我們自己的行為來(lái)指導(dǎo)孩子,。這種方式比用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)引導(dǎo)更加有效,。當(dāng)我開(kāi)始用這種方式來(lái)引導(dǎo)孩子時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們更樂(lè)意模仿我的行為,，從而改善了他們的行為和態(tài)度,。指導(dǎo)孩子也需要耐心和恒心，我們需要給予孩子足夠的時(shí)間來(lái)掌握新的技能,，這樣才能真正讓他們成長(zhǎng),。

第五段：建立家庭紀(jì)律和積極關(guān)系。

在正面管教中,，建立家庭紀(jì)律和積極關(guān)系兩者并重,。建立家庭紀(jì)律有助于孩子學(xué)會(huì)正當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范，同時(shí)也有助于為他們的行為設(shè)定明確的界限,。然而,，在建立紀(jì)律的同時(shí)，我們也應(yīng)該以積極的方式來(lái)與孩子互動(dòng)。這種積極關(guān)系可以增加親子之間的信任和理解,，讓孩子感到家庭是一個(gè)溫暖和諧的地方,。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們建立了積極關(guān)系后,，孩子們不僅更愿意遵守紀(jì)律,，也更積極地與我們交流和合作。

總結(jié)段：感悟,。

正面管教是一種針對(duì)孩子的全面發(fā)展的教育理念,。通過(guò)傾聽(tīng)、尊重,、指導(dǎo),、建立紀(jì)律和積極關(guān)系，我們能夠更好地教育孩子,，幫助他們成長(zhǎng),。在閱讀《正面管教》后，我對(duì)于教育孩子有了更深刻的理解,。我深信,，只有用愛(ài)和理解來(lái)教育孩子，才能真正實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展,，同時(shí)也讓我們和孩子之間的關(guān)系更加穩(wěn)固和和諧,。