校園是我們渡過青春時(shí)光的地方,，留下了無數(shù)美好的回憶。在寫總結(jié)時(shí),，首先要明確總結(jié)的目的和意義,。推薦以下總結(jié)范文給大家，希望能夠幫助到正在寫總結(jié)的朋友們,。

正面管教讀書心得指南篇一

以下是本站小編整理的《正面管教》讀書范文,，希望能幫助到你,。

帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義,。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深,，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī),、相互尊重,、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，自我反思,，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子,，聽話、懂事,，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下,，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿臉燦爛,，她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我,，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人,，使得做事的人常?；凇皠e人會(huì)怎么想,，怎么看”的考慮來做事,。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑,。

這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”,。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”,、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了,、感覺到了什么”等,，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的,，無需他人的認(rèn)可,，最后形成自信,、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小,，自我反思的能力比較差,，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,，但是隨著時(shí)間的流逝,，年齡的增長(zhǎng),，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信,。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的,，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì),。

該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確,、正面的方法管教孩子,，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長(zhǎng),。

正面管教讀書心得指南篇二

帶著疑問我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深,，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述,，比如時(shí)機(jī),、相互尊重,、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，自我反思,，我在該方面存在很多的誤區(qū),，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子,，聽話,、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣,！”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興,，會(huì)滿臉燦爛,，她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我,，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人,，使得做事的人常?；凇皠e人會(huì)怎么想,，怎么看”的考慮來做事,。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑,。

這位孩子（長(zhǎng)大后就是成年人）可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”,。而鼓勵(lì)是指向人的行為的,，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”,、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省,，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的,，無需他人的認(rèn)可,，最后形成自信,、自立的態(tài)度,。小班的孩子年齡小,，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,，但是隨著時(shí)間的流逝,，年齡的增長(zhǎng),，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,，缺乏自信,。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子,，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡,、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì),。

該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確,、正面的方法管教孩子,，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長(zhǎng),。

疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書,，讀完之后我對(duì)“和善而堅(jiān)定”這幾個(gè)字有了更深層次的理解，首先要尊重孩子的態(tài)度堅(jiān)持已同孩子商定的規(guī)則,。其次是兩者相輔相成,，缺一不可,，只有將兩者結(jié)合起來，才能避免過度控制或驕縱,。

孩子出現(xiàn)不良行為,，是因?yàn)樗麄冊(cè)谝藻e(cuò)誤的方式追求歸屬感和自我價(jià)值感。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí),，很可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價(jià)值感,。因此對(duì)于孩子的不良行為，作為家長(zhǎng)不要生氣,，而需自我檢討,。

（一）贏得合作的四個(gè)步驟。

1,、表達(dá)對(duì)孩子感受的理解,。

2、表達(dá)對(duì)孩子的同情,，而不是寬恕,。

3、告訴孩子你的感受,。

4,、讓孩子關(guān)注于解決問題。

（注意：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),，千萬不要啰嗦,，不要說“我早就說過……”,。這樣的話語,，對(duì)于解決當(dāng)前的問題無益，只會(huì)增加孩子的反感）,。

（二）多問啟發(fā)性問題,。

在孩子犯錯(cuò)時(shí)，不直接告訴孩子要怎么做,，而是多問啟發(fā)性問題,，如“發(fā)生了什么事？”“你覺得原因是什么,？”“你覺得該怎么辦呢,？”“下次怎么避免呢？”,。這不但可以提高孩子的表達(dá)能力,，還能引發(fā)孩子思考如何解決問題。

（三）積極的暫停,。

當(dāng)發(fā)生沖突時(shí),，給雙方情緒緩沖期,。如果孩子還小，家長(zhǎng)可以同孩子一起“暫?！?，如一起閱讀。如果孩子比較大,，可以提前和孩子溝通,，如果發(fā)生沖突時(shí)，你會(huì)先暫時(shí)離開現(xiàn)場(chǎng),，等你們都冷靜下來了,，再一同商量解決方案。

（四）決定自己做什么,，而不是孩子做什么,。

當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時(shí)，不要去嘮叨孩子該怎么做,，而是告訴孩子你自己會(huì)做什么,。如孩子總是將臟衣服亂扔時(shí)，不要去強(qiáng)制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面,，你只需告訴孩子你只會(huì)洗臟衣籃里面的衣服,，并和善而堅(jiān)定地實(shí)施。

（五）教孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),。

首先我們自己要做到把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，而不是在犯錯(cuò)后垂頭喪氣。在犯錯(cuò)后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,，并積極尋找解決方案,，便是給孩子樹立了正面的榜樣。鼓勵(lì)孩子說出自己的錯(cuò)誤,，接受自己的錯(cuò)誤,，同孩子一同尋找解決方案。

（六）定期開家庭會(huì)議,。

每周可以設(shè)定固定的一天開展家庭會(huì)議,。由家庭成員輪流主持。

家庭會(huì)議的內(nèi)容如下：

1,、表達(dá)對(duì)家庭成員的感謝,，并舉出實(shí)例。

2,、專注于前段時(shí)間出現(xiàn)的問題,，并達(dá)到全員一致意見。如未達(dá)到一致意見,，該問題推遲至下次家庭會(huì)議,。

3,、討論家務(wù)事分配，鼓勵(lì)孩子承擔(dān)家務(wù)活,。

4,、計(jì)劃家庭活動(dòng)。

5,、分享錯(cuò)誤經(jīng)歷,，并一同討論解決方案。

我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判,、期望,、指責(zé)、失望,、憤怒,。但事實(shí)上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的,，向他們表達(dá)無條件的愛,，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，尋找積極的方面,，和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”,，是我們?yōu)槿烁改?、師長(zhǎng)可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式,。

正面管教讀書心得指南篇三

簡(jiǎn)?尼爾森的《正面管教》是一本讓數(shù)百萬孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終生的經(jīng)典之作。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為,、認(rèn)知,、教育等方面的經(jīng)典理論,，使我受益匪淺。

《正面管教》的第一,、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個(gè)概念,。我讀完之后印象最深的有以下幾點(diǎn)：

一、孩子完全是社會(huì)人嗎?孩子完全是社會(huì)人嗎?書中的這段描述我不能完全贊同,。從生物學(xué)角度來說,，我認(rèn)為孩子既是自然人也是社會(huì)人，即她的成長(zhǎng)應(yīng)該既有她自己遺傳基因的表達(dá),，還應(yīng)該受外在社會(huì)環(huán)境的影響,。孩子本身是一粒種子,，我們能做的是為她提供合適的環(huán)境，讓她長(zhǎng)得更繁茂,，而不是玫瑰花的種子,，非得培養(yǎng)成牡丹!尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展，讓孩子長(zhǎng)成她自己的樣子!

二,、莫讓孩子變成討好者,。本書的第二章講的自尊，孩子通過自我評(píng)價(jià)和自省來獲得自尊,，而不是來自于他人的評(píng)價(jià),，我覺得這一點(diǎn)特別重要!通過近一段時(shí)間，仔細(xì)觀察家里老人和孩子的互動(dòng),，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有“討好模式”,，為什么很多人那么在意其他人的評(píng)價(jià)?！澳阍佟揖筒幌矚g你了!”“你再…我就不要你了!”這樣的話多么熟悉!不經(jīng)意的一句話,，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子，自己的行為要靠別人的喜好來評(píng)價(jià),，孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠(yuǎn)了!

三,、關(guān)于孩子犯錯(cuò)。關(guān)于孩子犯錯(cuò),，通常有兩種情況：一種是擔(dān)心孩子犯錯(cuò)，所以一切包辦,，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。孩子一犯錯(cuò)，使勁批評(píng)孩子,，或者給孩子貼標(biāo)簽。有些事情大人認(rèn)為很簡(jiǎn)單,，但是對(duì)于孩子來說卻是很難的,，大人的批評(píng)會(huì)讓孩子，畏手畏腳不敢做事,。

《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例,，我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長(zhǎng)模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法,。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。作為家長(zhǎng)如何把握教育孩子的尺度。

作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做,，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子,。只有老師和家長(zhǎng)共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法,，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及獨(dú)立解決問題的能力,，掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能。

書中提到：”我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn),，認(rèn)定若要孩子做得更好,，就得先要他感覺更糟?"當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥,。孩子表面聽話了,，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,，但不能永久性地解決問題,，孩子只有在感覺更好時(shí)，才會(huì)做得更好,。所以,，只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果,。孩子的感受力強(qiáng),，但表達(dá)力弱,。需要老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀,，而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,，并沒有真正解決問題,，反而帶來了新問題,。

每個(gè)人都是天生的父母，卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!

正面管教讀書心得指南篇四

為什么會(huì)注意到這本書呢,？其實(shí)是我們班一位家長(zhǎng)推薦的,，作者是美國的教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家,、教育家簡(jiǎn)尼爾森,，她是7個(gè)孩子的母親，22個(gè)孩子的奶奶和外祖母,，還是2個(gè)孩子的曾祖母,。她在書中提出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?！?/p>

對(duì)于家長(zhǎng)來說,，這本書可以教會(huì)我們成為更加稱職的父母，對(duì)于老師來說,，它可以教會(huì)我們成為更合格的老師,。

其實(shí)在閱讀之前，我想當(dāng)然的認(rèn)為正面管教就是鼓勵(lì)教育,，可是仔細(xì)閱讀了書里的內(nèi)容,，就意識(shí)到自己的理解太膚淺了。這本書提出的正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的教育方法,。而首先令我感受最深的就是“和善與堅(jiān)定并行”以及“贏得孩子”,。與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別，正面管教是一種基于問題解決的教育方式,。孩子是隨時(shí)隨地都在變化的發(fā)展的社會(huì)人,，他有自己的思想和信念，特別是越大的孩子越想實(shí)現(xiàn)自己在班級(jí)中的價(jià)值,，基于孩子這樣的心理,，整本書都貫穿了一種相互尊重和重在與生溝通的理念。

文章的第一章節(jié)是對(duì)鼓勵(lì)模式的具體解讀,。正面管教是讓學(xué)生們主動(dòng)參與,，專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。因此,，我們?cè)趯W(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí),，應(yīng)建立學(xué)業(yè)成績(jī)及自我價(jià)值感和歸屬感兩條軌道，不能簡(jiǎn)單地專注于學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí),，而應(yīng)從兩條軌道來實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,。

一系列負(fù)面情緒悄然滋生?！拔摇笔菍?duì)的,，“我”是無辜的，犯錯(cuò)的,、擔(dān)責(zé)的一定是別人,。在大學(xué)里，舍友會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而毒害自己的舍友,、在單位里,，呆不下去一定是別人故意為難、好不容易創(chuàng)個(gè)業(yè)吧,，合伙人之間互相埋怨,，最終分崩離析。這本書明確地提出這個(gè)概念,，我認(rèn)為是有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的,，起碼，對(duì)當(dāng)下的中國教育而言,。

一是行為不良的孩子的“錯(cuò)誤目的表”,，從孩子的錯(cuò)誤目的——“尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力,、報(bào)復(fù),、自暴自棄”中，提出——“如果父母或老師的感覺是,、而且想采取的行動(dòng)是,、如果孩子的回應(yīng)是、孩子行為背后的信念是,、密碼信息,、父母或老師主動(dòng)的賦予孩子力量的回應(yīng)包括等詳細(xì)內(nèi)容。

這兩張表格的呈現(xiàn),，從本質(zhì)上闡述了正面管教的理論基礎(chǔ),，與我們慣用的行為主義的教育方法（刺激——反應(yīng)）不同，正面管教是基于人本主義的理論,，相信人自身所具備的主動(dòng),、積極的精神與力量,。

最后想說的是，書中提出的“改變是一個(gè)連續(xù)的過程”,，

用孩子學(xué)騎自行車的比喻來闡述這一過程,，著實(shí)是精妙的比喻,，那么學(xué)習(xí)必有收獲,，收獲要出自于實(shí)踐，在接下來的教學(xué)中我也會(huì)嘗試著運(yùn)用作者介紹的方法與孩子們進(jìn)行溝通,，希望和孩子們共同進(jìn)步吧,。

正面管教讀書心得指南篇五

假期讀了美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家,、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》一書,，其英文名字為positivediscipline，直譯為積極的紀(jì)律,。書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。”如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,，就是這本書的主要內(nèi)容,。

書中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子，讓我開始反思自己的管理方式,，我經(jīng)常因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣,，因?yàn)樗孟駴]有責(zé)任感而深感苦惱，因?yàn)樗裏o端的胡鬧而心煩,。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢,？簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責(zé)任感,，是因?yàn)槲姨嫠隽撕芏?，從而就剝奪了她通過自己的體驗(yàn)來發(fā)展出對(duì)自己能力的信念的機(jī)會(huì)。她反而會(huì)認(rèn)為自己需要我的照顧,，或者她“理應(yīng)”享受特別的服侍,。之所以經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤，是因?yàn)槲铱偸窃诤⒆臃噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她的更多是說教,、叱責(zé),，讓她去承擔(dān)一些邏輯后果,，而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果，所以在我的懲罰中,，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱,，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢？我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時(shí)候來煩我,，讓我陪她,，以前我一直認(rèn)為她在無理取鬧，沒事找事,，不懂事,，不理解媽媽，但是簡(jiǎn)·尼爾森卻告訴我“孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感,?！焙⒆舆@樣做只是在尋求我對(duì)她的關(guān)注。而她只不過是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來獲得家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注,。

那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢,？這就要回到書中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。即：1,。是否和善與堅(jiān)定并行,？（對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì)）2。是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感,？（心靈紐帶）3,。是否長(zhǎng)期有效？（懲罰在短期有效,，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果）4,。是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格,？（尊重他人,、關(guān)心他人、善于解決問題,、敢于承擔(dān)責(zé)任,、樂于奉獻(xiàn)、愿意合作）,。

正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ),。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石,，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯(cuò)誤的觀念“想讓孩子做得更好,，就得先讓他感覺更糟,?！卑炎鹬睾屠斫夥旁谑孜弧Ｒ_解讀孩子不良行為背后的信息,，她是想尋求過度關(guān)注,，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù),，為了自暴自棄,。因?yàn)橐粋€(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子,。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí),，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼,，并且問你自己：“她真正想要告訴我的是什么呢,？”要踐行有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注于解決問題,。正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系,，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì)，在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中,，也是很有幫助的`?，F(xiàn)在想起來我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時(shí)，歪打正著用了這種方法,。當(dāng)時(shí),，我正在上課，有一女生突然從后門進(jìn)入,，連招呼也沒打一下,。按照常規(guī)做法，我應(yīng)該讓她站在后面,，也可以當(dāng)時(shí)就批評(píng)她,。可是,，當(dāng)時(shí),，我并沒有這么做。而是問她為什么來遲到了,？她高傲地昂著頭,，“某某同學(xué)流鼻血了，我去給她送紙了,！”聲音很大,，一臉的挑釁！我想在她心里,，幫助同學(xué)是值得肯定的行為,，她不認(rèn)為自己來遲到是不對(duì)的,，更不會(huì)認(rèn)為自己不打報(bào)告就進(jìn)教室的行為是對(duì)老師的不尊重。要想讓她意識(shí)到她的錯(cuò)誤,，必須先讓改變以往的做法,。我真誠地看著她，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說,，“你能幫助同學(xué)值得表揚(yáng),，但是，老師希望下次你如果遲到的時(shí)候,，能從前門進(jìn)入,，跟老師打個(gè)報(bào)告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重,?！彼龥]想到我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她，還肯定了她的行為,，低下了頭,，“老師，知道了,?！彼龖B(tài)度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度的變化,，給學(xué)生的心里感覺帶來了不同的感受,，才會(huì)導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧！尊重是前提,，師生間有了彼此對(duì)相互的尊重,，才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通,，我們才能“贏得”學(xué)生的心,，也才能讓教育從“心”開始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用,。我想如果我能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行,，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧,，學(xué)生心理更加健康,！

感謝《正面管教》一書的作者，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念,。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步,。相信我的堅(jiān)持與改變，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用,。

贏得”孩子,，“贏得”未來,。

正面管教讀書心得指南篇六

近期讀了《正面管教》這本書，對(duì)自己的沖擊很大,，覺得這本書對(duì)既是家長(zhǎng)又是老師的我有很大的幫助,。

在《正面管教》一書中，美國教育學(xué)博士,，杰出的心理學(xué)家,、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,，就是這本書的主要內(nèi)容,。

書中的正面管教孩子的方法,，讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法，文中列出了比較實(shí)用的正面管教工具：

1,、注意把握時(shí)機(jī),。要等到非沖突的時(shí)間，等到你能夠給予鼓勵(lì),，并且孩子也愿意接受鼓勵(lì)的時(shí)候,。

2、從沖突中退出來,。

3,、和孩子約好，等你們雙方都冷靜下來并感覺好起來以后,，大家再碰頭,。

4、以優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)為基礎(chǔ),，認(rèn)可并鼓勵(lì)孩子好的一面,，其百分比就會(huì)提高。

5,、傾聽,，記住，當(dāng)孩子們覺得受到了傾聽之后,，他們才會(huì)傾聽你,。

6,、關(guān)注并認(rèn)可孩子的進(jìn)步，而不是完美,。

7,、轉(zhuǎn)移不良行為。尋找不良行為中顯露出來的天賦或能力,，引導(dǎo)孩子把這些天賦和能力轉(zhuǎn)向建設(shè)性,，有貢獻(xiàn)的地方。

8,、支持孩子們?yōu)殄e(cuò)誤行為作出彌補(bǔ),。

9、給予鼓勵(lì),，而非贊揚(yáng),。

10、避免批評(píng),，要問孩子：你打算怎么改進(jìn),？你應(yīng)該做些什么來實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)？

11,、在你決定你要怎么做之前,，先要讓孩子知道。

12,、讓孩子參與制定他們的日常慣例表,。

13、教給孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)我個(gè)人也從中獲得以下兩點(diǎn)啟示：

一,、在人與人之間的關(guān)系上,，正面！既不是俯面,，也不是仰面,。俯面，是上對(duì)下,；仰面,，是下對(duì)上；正面,，是面對(duì)面,。管教，需要一種地位平等的原則,。如果一位教師無論形式上做得多漂亮,，俯面看孩子，言行中全是我正確你錯(cuò)誤的教，或者仰面看孩子,，言行中全是圍著孩子利益轉(zhuǎn)的教,，適當(dāng)鼓勵(lì)孩子有自信，這是對(duì)的,，但是不能過度,。在這種教育下的孩子將來到社會(huì)，他面臨的反差足以把他摧毀把他推向萬丈深淵,。所以“正面管教講述的是一種既不俯視導(dǎo)致強(qiáng)行灌輸,，也不仰視導(dǎo)致嬌縱的管教孩子的認(rèn)識(shí)方法?！?/p>

二,、正面教育，正面什么,？讓孩子正面自己,！不是盯著他人，而是正視自己的愿望,。因“不如”而羨慕,，不是一種壞的心理狀態(tài)。因“不如”而要嘴上踩兩下,，就變成了嫉妒,，開始發(fā)酵。因“不如”而要行為上給別人下絆子,，便發(fā)展成了恨,。統(tǒng)稱羨慕嫉妒恨。羨慕完全可以發(fā)展為你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng),，一旦上升到嫉妒和恨，就會(huì)對(duì)一個(gè)人的身心健康成長(zhǎng)帶來嚴(yán)重的影響,。因此,，培養(yǎng)孩子正視自己的缺點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),，真心祝賀別人的成功,，做一個(gè)身心健康的人，是正面教育的宗旨,，也是教育的終極目標(biāo),。

在進(jìn)行正面教育時(shí)，尊重是前提,，師生間有了彼此的尊重,，才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心,，也才能讓教育從“心”開始,，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我們能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行,，感謝孩子讓我們學(xué)會(huì)包容,、關(guān)愛；感謝孩子給予我們深重的使命感,，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)用正面管教的方法,，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康,！

教育是一個(gè)永恒的話題,，“引知識(shí)泉澆其心骨、點(diǎn)智慧火亮其旅程,、豎靈魂峰壯其行色”才能體現(xiàn)教育行業(yè)的價(jià)值,。教書不易，育人更不易,，且行且思索,！

正面管教讀書心得指南篇七

初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán),，不如金秋給人已收獲的喜悅,，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬,，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,，我們將一起跟隨linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場(chǎng)身心的洗禮,，為了我們學(xué)習(xí)的有效性,，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴,、一起分組討論,、一起分享收獲、一起參與各種游戲,。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離,，更加深入了解彼此、理解彼此,、溫暖彼此,、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》,。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會(huì)：

一、先聯(lián)結(jié)情感,、認(rèn)同感受再糾正行為,。

以前我在工作中在解決孩子問題上會(huì)直接去糾正孩子，直接指出他的錯(cuò)誤和不足,。有時(shí)候,，甚至還會(huì)講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂,，因?yàn)槲沂菫榱四愫?。甚至我們還天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子,，孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤,，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢,？為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢,？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來都是因?yàn)樽约簺]能和孩子建立好聯(lián)結(jié),。

“我愛你,，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如,，孩子在商場(chǎng)鬧著要買東西,，可家里的.這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣,。那么,，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受,，建立良好的關(guān)系,，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法,。簡(jiǎn)單的來說：就是先處理情緒,，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié),，孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。

這里的糾正行為,，是在盡可能的情況下,，給孩子提供參與的機(jī)會(huì)，或者和他們一起來找解決問題的方案,。買玩具這件事情,，就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識(shí)，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行,。因?yàn)?，此時(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足,。

下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹韼椭⒆咏鉀Q了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室,，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級(jí)門口,，往外張望著,，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭,。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚,，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受,，你現(xiàn)在心理很傷心,，很難過，是因?yàn)槟氵€沒有來得及跟媽媽說再見,，媽媽就走了對(duì)嗎,？”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了,?！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎？”我撫摸著她的背接著問,。

節(jié)前,，我回復(fù)了一張兒童問題貼，當(dāng)時(shí)就在想,，這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次,，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子,，卻明白了我初來此壇時(shí)面臨的狀況,。

就如同社會(huì)不公平問題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn)：平等意識(shí)不到位,。但是如何做到平等,，卻手把手教不了，因?yàn)槿硕嘣?。同理,，正面管教意識(shí)也是一種認(rèn)識(shí)，但是如何做到正面管教呢《正面管教》一書中的事例和行為指南,，首先應(yīng)該是幫助家長(zhǎng)們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗?，而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸,。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng),，大陸對(duì)長(zhǎng)空”,，可不是為了“天”只能對(duì)“地”，“雨”只能對(duì)“風(fēng)”,。否則,，人的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，就在這種唯一正確中給教沒了,。所以,，我不看書的內(nèi)容，也可以寫自己對(duì)正面管教的理解,，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同,，但“正面”的原則相同。

《正面管教》這本書在進(jìn)入中國后,，還出現(xiàn)了一問題,，國內(nèi)營(yíng)銷活動(dòng)給這本書加上了不實(shí)之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,?！睂?duì)于那些愛心無比，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o比心痛的父母親來說,，這可是最好的廣告詞,，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限,，如果語言文字就可以了,，還要監(jiān)獄干嘛記得以前x偶像電視劇中有句臺(tái)詞“道歉有用，還要警察干嘛”,，說得正是這個(gè)道理,。

這樣的廣告詞，對(duì)于營(yíng)銷父母?jìng)內(nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏,，但是對(duì)于教條思維的大腦來說,，也伴隨著，世上有無負(fù)面管教作用(神仙手段)的虛妄認(rèn)識(shí),。這不是該書應(yīng)有的東西,。

正面管教讀書心得指南篇八

在學(xué)生的集體生活中，師生相處時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所就是班級(jí),。教室是什么地方,？當(dāng)一個(gè)生命能夠喚起另一個(gè)生命，教室就是天堂,。暑期,，有幸接觸了《教室里的正面管教》一書，對(duì)于未來解決班級(jí)問題,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步,，有很大的借鑒意義。

1,、正面管教：一種鼓勵(lì)模式

發(fā)展是人類不變的主旋律,，成長(zhǎng)已成人們的定律，每個(gè)人都在成長(zhǎng),，孩子更是這樣,。書中給我最大的感觸就是把孩子作為社會(huì)人來看待，以簡(jiǎn)·尼爾森為首的作者們倡導(dǎo)“兩條軌道”并重的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,，如火車一樣,，學(xué)校的軌道也是這樣，第一條軌道是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí),，第二條軌道是社會(huì)和情感能力的培養(yǎng),。兩者比較起來，后者更為重要,。我再認(rèn)同不過書中的這一觀點(diǎn)了,，隨著社會(huì)的發(fā)展，老師們的知識(shí)可能會(huì)趕不上大潮,，但是處理和解決問題的方法會(huì)相伴孩子們終身,。

書中有云：孩子們需要鼓勵(lì)，就像植物需要水,。鼓勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的,。鼓勵(lì)，如陽光雨露,，可以滋潤(rùn)人的心靈,；鼓勵(lì)是一種良好的內(nèi)心撫慰，給人愈挫愈勇,、重頭再來的力量,；鼓勵(lì)是一種深層的喚醒，喚醒內(nèi)心的覺知,。在我們的教育中,，不妨把幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念，熟記于心：1,。我能行,；2。我的貢獻(xiàn)有價(jià)值,，大家確實(shí)需要我,；3,。我能夠以自己的力量做出選擇，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響,。當(dāng)我們真正想幫助孩子時(shí),，尊重就來了；當(dāng)我們尊重孩子時(shí),，鼓勵(lì)就來了,。

我們希望學(xué)生善于做出好的決定、學(xué)會(huì)合作,、承擔(dān)責(zé)任,、自我把控……時(shí)，就鼓勵(lì)他們吧,，不吝嗇美言,，這樣學(xué)生就有了熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情，并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)人生成功需要的技能,。

2,、轉(zhuǎn)變思維，才能更好地鼓勵(lì)

空泛的鼓勵(lì)不但不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的能力,，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生虛榮心,，所以，鼓勵(lì)時(shí)候,，我們更要客觀描述學(xué)生好的行為,，不忘加上后續(xù)期待，引導(dǎo)學(xué)生看清未來要繼續(xù)挑戰(zhàn)的任務(wù),。這些對(duì)優(yōu)等生不難做到,，但對(duì)潛能生們，就需要更大的教育機(jī)智,，看清需求,，適時(shí)鼓勵(lì)。

一個(gè)行為不良的學(xué)生,，是一個(gè)喪失了信心的學(xué)生,；當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)校喪失了信心，問題行為就會(huì)接連而至,。懲罰只會(huì)帶來反叛,、報(bào)復(fù)和退縮，透徹地分析學(xué)生行為背后歸屬感和自我價(jià)值感的需求,，才是改變問題的良藥,。書中一一列舉了具體事例來說明，當(dāng)學(xué)生們相信自己沒有歸屬時(shí),，他們通常會(huì)選擇以下四種錯(cuò)誤目的行為中的一種：尋求過度關(guān)注,、尋求權(quán)力,、報(bào)復(fù)、自暴自棄,。但是在日常教學(xué)中,，事情往往不是單一出現(xiàn)的，而是交織的,，分清條理，根據(jù)孩子的情緒,、時(shí)機(jī)等適時(shí)鼓勵(lì),，會(huì)收到意想不到的驚喜。鼓勵(lì)代替責(zé)備,，師愛更容易被學(xué)生感知,。

3、融入學(xué)生,，和善而堅(jiān)定走鼓勵(lì)學(xué)生的道路

班集體是有溫度的,，這與老師的定位有關(guān),，老師如果只在一旁，能輻射一部分，但容易受熱不均,，但是，如果走到班級(jí)的中間,，走進(jìn)學(xué)生,，那他就能溫暖全班人。世界上有一句溫暖的話語是：我不在你前邊,，也不在你后面,，我就在你身邊。觀知名高中的畢業(yè)典禮,，學(xué)生激動(dòng)萬分地稱呼班主任為某哥,、某姐，我感覺這是最好的最舒服的愛的表達(dá),，彼此成為日常中的一部分,。盡情融入、充分了解,，鼓勵(lì)就能落到實(shí)處,。

我一直認(rèn)為，讀書是教書者的最好的姿態(tài),，讀有所得,、讀有所樂，讀有所見,，不亦樂乎,？與此好書,，幸甚至哉！

正面管教讀書心得指南篇九

假期讀了美國教育學(xué)博士,，杰出的心理學(xué)家,、教育家簡(jiǎn)尼爾森的《正面管教》一書，其英文名字為positivediscipline,，直譯為積極的紀(jì)律,。書中指出：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,，就是這本書的主要內(nèi)容,。

書中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子，讓我開始反思自己的管理方式,，我經(jīng)常因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣,，因?yàn)樗孟駴]有責(zé)任感而深感苦惱，因?yàn)樗裏o端的胡鬧而心煩,。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢?簡(jiǎn)尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念,。孩子之所以缺乏責(zé)任感，是因?yàn)槲姨嫠隽撕芏?，從而就剝奪了她通過自己的體驗(yàn)來發(fā)展出對(duì)自己能力的信念的機(jī)會(huì),。她反而會(huì)認(rèn)為自己需要我的照顧，或者她理應(yīng)享受特別的服侍,。之所以經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤,，是因?yàn)槲铱偸窃诤⒆臃噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她的更多是說教、叱責(zé),，讓她去承擔(dān)一些邏輯后果,，而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果，所以在我的懲罰中,，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱,，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢?我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時(shí)候來煩我，讓我陪她,，以前我一直認(rèn)為她在無理取鬧,，沒事找事，不懂事，不理解媽媽,，但是簡(jiǎn)尼爾森卻告訴我孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感,。孩子這樣做只是在尋求我對(duì)她的關(guān)注。而她只不過是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來獲得家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注,。

那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢?這就要回到書中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了,。即：1.是否和善與堅(jiān)定并行?(對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì))2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?(心靈紐帶)3.是否長(zhǎng)期有效?(懲罰在短期有效，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果)4.是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能,，培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人,、關(guān)心他人、善于解決問題,、敢于承擔(dān)責(zé)任,、樂于奉獻(xiàn)、愿意合作),。

正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體,，并以此為基石,，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能,。這就要求我們要拋棄過去那種錯(cuò)誤的觀念想讓孩子做得更好,，就得先讓他感覺更糟。把尊重和理解放在首位,。要正確解讀孩子不良行為背后的信息,，她是想尋求過度關(guān)注，還是尋求權(quán)利,，亦或是為了報(bào)復(fù),，為了自暴自棄。因?yàn)橐粋€(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子,。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼,，并且問你自己：她真正想要告訴我的是什么呢?要踐行有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注于解決問題。

正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系,，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì),，在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的?，F(xiàn)在想起來我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時(shí),，歪打正著用了這種方法。當(dāng)時(shí)，我正在上課,，有一女生突然從后門進(jìn)入,，連招呼也沒打一下。按照常規(guī)做法,，我應(yīng)該讓她站在后面,，也可以當(dāng)時(shí)就批評(píng)她?？墒?，當(dāng)時(shí)，我并沒有這么做,。而是問她為什么來遲到了?她高傲地昂著頭,，某某同學(xué)流鼻血了，我去給她送紙了!聲音很大,，一臉的挑釁!我想在她心里,，幫助同學(xué)是值得肯定的行為，她不認(rèn)為自己來遲到是不對(duì)的,，更不會(huì)認(rèn)為自己不打報(bào)告就進(jìn)教室的行為是對(duì)老師的不尊重,。要想讓她意識(shí)到她的錯(cuò)誤，必須先讓改變以往的做法,。我真誠地看著她,，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說，你能幫助同學(xué)值得表揚(yáng),，但是,，老師希望下次你如果遲到的時(shí)候，能從前門進(jìn)入,，跟老師打個(gè)報(bào)告,。這是應(yīng)有的禮貌和尊重。她沒想到我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她,，還肯定了她的行為,，低下了頭，老師,，知道了,。她態(tài)度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度的變化,，給學(xué)生的心里感覺帶來了不同的感受,，才會(huì)導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提，師生間有了彼此對(duì)相互的尊重,，才能談得上平等的對(duì)話,。有了平等的交流和溝通,，我們才能贏得學(xué)生的心，也才能讓教育從心開始,，發(fā)揮它應(yīng)有的作用,。我想如果我能堅(jiān)持堅(jiān)定與和善并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法,，一定能讓師生關(guān)系更加和諧,，學(xué)生心理更加健康!

感謝《正面管教》一書的作者，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念,。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步,。相信我的堅(jiān)持與改變，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用,。

正面管教讀書心得指南篇十

十多歲的孩子正處在身心變化最為迅速的青春期,，在這個(gè)時(shí)期，孩子的情緒波動(dòng)比較大,，這個(gè)時(shí)期的孩子在很多方面仍然需要父母的協(xié)助,，但需要父母的方式和小時(shí)候完全不同。

《十幾歲孩子的正面管教》這本書倡導(dǎo)以和善,、堅(jiān)定并且對(duì)孩子充滿鼓勵(lì)的方式養(yǎng)育孩子,，書中有很多方法值得我們學(xué)習(xí)。

第一,，和你的十幾歲的孩子站在一邊，站在孩子的角度看問題,，不要用傳統(tǒng)的教育理念高高在上去控制孩子,。傾聽孩子的聲音并保持孩童般的好奇心，多鼓勵(lì)孩子而不是諷刺羞辱,，和孩子一起專注的解決問題,，固定時(shí)間開家庭會(huì)議與孩子達(dá)成相互尊重的約定，無條件的愛你的孩子并確保把愛的信息傳遞給孩子,。

第二,，和孩子高效溝通的技巧，幫助孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立生存所需的品質(zhì)和人生技能,，尊重孩子的選擇,，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。讓十幾歲的孩子學(xué)會(huì)做飯,、洗衣,，獨(dú)自去做預(yù)約好的`其他事情，要毫不猶豫地說：“這是你自己能做的事情,?！被蛘摺拔蚁嘈拍隳茏约鹤觥Ｎ液茉飧嬖V你如何著手做?！?/p>

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第三,，要保持開放的心態(tài)與孩子一起致力于對(duì)電子產(chǎn)品安全、平衡的使用,，電子產(chǎn)品也可以提供娛樂,、有益的知識(shí)，并有助于孩子培養(yǎng)一些能用于其他方面的技能?，F(xiàn)在的孩子生活在與我們成長(zhǎng)的時(shí)代完全不一樣的世界,，他們能從使用電子產(chǎn)品中極大的獲益。我們對(duì)自己和孩子要有信心,。

養(yǎng)育十幾歲的孩子,，我們可能要花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)，在和孩子的相處過程中去踐行那種方法更適合自己的孩子,，從而幫孩子從容的度過青春期的成長(zhǎng),。《十幾歲孩子的正面管教》中這兩句話分享給大家,，希望對(duì)您也有幫助,。一是：“放手并相信你的十幾歲的孩子沒有你的控制或過度保護(hù)也有基本的學(xué)習(xí)能力?！倍恰坝赂业母改赶嘈抛约旱暮⒆訒?huì)在一種沒有批評(píng)或解救的支持性氛圍中從他們的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),。”

正面管教讀書心得指南篇十一

第一,，重新認(rèn)識(shí)自我,，審視自己的工作思路。

在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中,，我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法,，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量。健康不僅是身體上沒有任何疾病,，而且是能正確了解和接納自我,，克服職業(yè)倦怠，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí),，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,，能平衡過去。原來身為一個(gè)教者,，我們自身的心理或多或少存在一些有問題,，我們自己竟然渾然不覺，試想長(zhǎng)此以往,，接受我們教育的學(xué)生心理上是不是也存在問題想到這里,，不僅有些汗顏,。天真無邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)后,，我要重新調(diào)整心態(tài),，以一個(gè)健康心理走進(jìn)學(xué)生的心里，將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際,，融入到日常教學(xué)中,。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題,，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人。

第二,，學(xué)習(xí)心理健康,，浸潤(rùn)自己的心理。

在這短短幾天的時(shí)間里,，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解，我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念,，而且學(xué)會(huì)了個(gè)體心里輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法,。從各位專家的講解中，我更深深的明白,，學(xué)生的心理健康教學(xué),，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情,。要培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理,，需要每一位老師參與,，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學(xué)科,，每一堂課上,，都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實(shí)施者,，因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識(shí)，在自己的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,，引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,，認(rèn)識(shí)自我，超越自我”,，形成健全的人格,。

第三，學(xué)會(huì)換位思考,，改進(jìn)自己的教學(xué)方法,。

十二天的時(shí)間里，我又回到了學(xué)生時(shí)代按時(shí)上課,，聽老師講課,，做好筆記，分組活動(dòng),，完成作業(yè)課后，和其他來學(xué)習(xí)的老師們一起,，我們也會(huì)對(duì)聽課內(nèi)容或是教者做一番評(píng)論“這堂課講的真好”“這個(gè)老師真幽默”“今天老師說的內(nèi)容太枯燥了,，我都不想聽了”靜下心來一想,，我們的學(xué)生是不是也會(huì)這樣議論我們呢原來，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差,，是自己的講解不夠生動(dòng)孩子們才沒有弄明白今天,，我們是站在學(xué)生的立場(chǎng)，再看自己,，給平日的許多疑惑找到了答案,。一個(gè)充滿魅力的教者,，一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,，如同一塊磁鐵，能將學(xué)生的注意力牢牢抓住,。當(dāng)我們的課堂失去活力,，當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移，責(zé)任往往在我們自己,。

最近參加了中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn),，受益匪淺，感受頗多,。先聽了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的發(fā)展心理學(xué),，周老師的社會(huì)心理學(xué),。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多,。

我有幸參加了心理健康教育培訓(xùn),，對(duì)我來說，這次的培訓(xùn)意義重大,，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助,。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽了李慧君專家的理論課，最讓我受益的是這句話找回職業(yè)生活的勇氣和幸福感,，需要獲得對(duì)工作的投入感和掌控感,。這會(huì)受外界環(huán)境的影響，但自我的努力與調(diào)節(jié)更加重要,。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和所想,。積極的自我認(rèn)同尋找自我價(jià)值感，建立社會(huì)支持系統(tǒng),，用探究打敗無聊,，積極的自我調(diào)節(jié),。

一、心理健康教育的重要性,。

心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的；

心理健康教育不是要你生搬硬套理論,，不要我們教師誠惶誠恐，而應(yīng)該是講究藝術(shù),，心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣，時(shí)時(shí)處處注意的問題,。

二、心理教育培訓(xùn)對(duì)于教師自身的重要性,。

俗話說,，“家家都有一本難念的經(jīng)”,，老師也有煩心的事,，也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師,，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學(xué)生,。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制，在走進(jìn)教室的前一刻,，告訴自己，“一定要微笑”,，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,，并以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天,，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的,。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用,。

三、提高心理健康的時(shí)效性,。

正面管教讀書心得指南篇十二

在《正面管教》盛行30年之后的今天,，我才第一次與它邂逅，可就是這初次的邂逅,，卻又像是多年不見的老友，忍不住要將這本書推薦給我的同事我的朋友,，推薦給每一個(gè)家庭,，每一個(gè)教育工作者。我知道,，它已經(jīng)走進(jìn)了我的內(nèi)心，撩動(dòng)了我的心弦,。我也將它引入我的教育教學(xué)工作中，用它來指引我前進(jìn)的路,。

正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教學(xué)生的方法,。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體,，并以此為基石,，在學(xué)生自我控制的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)生活技能,，取得良好的學(xué)業(yè),。

在讀到第六章:“關(guān)注于解決問題”時(shí)產(chǎn)生了很大的共鳴。特別認(rèn)可115頁的這段話:我們傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么,，或者因?yàn)椤皠e人是那么說的”而去做什么,，而正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，讓孩子認(rèn)真考慮相關(guān)的情形,，并要求他們運(yùn)用一些基本指導(dǎo)原則，比如相互幫助,，相互尊重等等，找到解決問題的方案,。這讓我想起了這么一件事,。

記得有一次,，我剛走進(jìn)教室，一個(gè)學(xué)生告訴我:今天值日的小a沒擦黑板,。我一看滿黑板的字就火了,，當(dāng)場(chǎng)就宣布讓小a負(fù)責(zé)擦一個(gè)星期的黑板?？珊髞磉€是發(fā)現(xiàn)不斷有學(xué)生忘記擦黑板,，問題根本沒解決?；叵?，當(dāng)時(shí)的自己因?yàn)樯鷼猓愿嗟氖顷P(guān)注過去,，處理眼前的情況,，讓孩子為自己的錯(cuò)誤付出代價(jià),。但實(shí)際上，正是因?yàn)槲覀冴P(guān)注于懲罰,，卻沒有真正地幫助學(xué)生解決問題,。

后來我在班會(huì)課上,，讓學(xué)生做頭腦風(fēng)暴,，為有助于同學(xué)及時(shí)擦黑板討論解決方案。當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的狀況就像書中舉的例子一樣,，孩子們紛紛出謀劃策：“讓忘記值日的同學(xué)再罰一周”，“把他的名字大大地寫在黑板左上角”,，“罰他下午放學(xué)打掃衛(wèi)生”等等,。我們的孩子們都是和我一樣只關(guān)注懲罰,，而不會(huì)真正去幫助這個(gè)同學(xué)解決問題,。見到此情形,，我就認(rèn)真地反思自己，是我們老師長(zhǎng)期的做法把孩子們領(lǐng)偏了,。我就慢慢領(lǐng)著孩子們?nèi)リP(guān)注解決問題，懲罰只能讓這個(gè)同學(xué)更難受并不會(huì)解決問題,，我們一起來分析他忘記的原因,，給他一些可操作性的建議。經(jīng)過一番引導(dǎo)后,，孩子們又重新給建議，這次就好多了,。“讓同桌或組長(zhǎng)提醒一下他”，“如果他著急上廁所或作業(yè)沒完,，我們班干部就先幫他擦了”,，“讓他把今天我要檫黑板這幾個(gè)字寫在醒目的地方提醒自己”等等。

的確,，當(dāng)我們肯花時(shí)間去訓(xùn)練孩子,，并且放手給孩子充分的機(jī)會(huì)，施展他們解決問題的技能時(shí),，孩子們就會(huì)成為出色的解決問題的能手,。當(dāng)他們受到尊重的對(duì)待，再次出現(xiàn)問題時(shí),，孩子會(huì)開始做出更好的行為選擇,。這些都是我們專注于解決問題的處事方式的成果。所以,，透過現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)了背后的問題后，一旦轉(zhuǎn)變了某種習(xí)慣性的思考方式,，你肯定會(huì)有驚喜,，甚至?xí)杏X“原來事情這么簡(jiǎn)單”。

這個(gè)單元讓我產(chǎn)生共鳴的還有“啟發(fā)式問題的提問技巧,，避免使用‘為什么’來問（這里我需要覺察和反思,，因?yàn)槠綍r(shí)總是控制不住會(huì)用為什么來發(fā)問，我覺得我需要更多刻意練習(xí)）,?！薄盀槭裁础甭犉饋硐袷窃谥肛?zé)，并且會(huì)招致孩子的戒備,。提問的時(shí)候一定要發(fā)自內(nèi)心,，我們不要在心里給孩子預(yù)設(shè)答案，不要在你和孩子任何一個(gè)人心緒煩躁時(shí)提問,。

“剛開始學(xué)習(xí)正面管教的父母和老師們,，應(yīng)該每次只做一件事情，并且記住不要害怕不完美,?！边@句話給了我很大的力量和鼓舞，很大程度上給我減少了焦慮的情緒,。欲速則不達(dá),，以后我不能急于求成,，每次只做一件事情，允許自己不完美,，努力改變自己的思維模式,，來適應(yīng)新時(shí)代的孩子們！

正面管教讀書心得指南篇十三

時(shí)光在書香中飄逝,，《正面管教》這本書也伴著夏日的緩緩炎熱慢慢展開,。

我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語,，信中著重表現(xiàn)了其實(shí)我內(nèi)心有多喜歡他，字寫得越來越有進(jìn)步,，今天又比昨天好了一些,，告訴他他是我在班里第一個(gè)注意到的孩子，我覺得他優(yōu)秀又陽光,，我相信自身的眼光,，這一點(diǎn)從未變過！一段時(shí)間后,，我明顯感覺到了他的轉(zhuǎn)變,，至少上語文課時(shí)聽課比以前認(rèn)真多了。后來,，我對(duì)他更加關(guān)心,，有一次，他感冒了,，但帶的卻還是涼水,，于是我就給他倒了一杯開水，還一天多次詢問他有沒有感覺好一些,；而當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)很不好的習(xí)慣——喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥橡皮,，有時(shí)還打擾到別的同學(xué)。思考良久,，我讓他帶著所有的橡皮來我辦公室,，在他疑惑時(shí)把我準(zhǔn)備的.兩塊嶄新的學(xué)習(xí)橡皮和他作交換，并在送他的橡皮上刻下提醒的話……終于,，我所有的付出都有了收獲,，他跟最初相比有了極大的進(jìn)步，聽課比以前認(rèn)真多了,，當(dāng)然成績(jī)也突飛猛進(jìn),，期末考試考了“優(yōu)”。

正面管教讀書心得指南篇十四

我是一位一歲女寶寶的媽媽,，但是我不是很喜歡xx的媽媽或者xx的太太/妻子這樣的稱謂,，我更喜歡做我自己,，所以我希望大家叫我振敏/bella。

初識(shí)正面管教是在孕期,，由于孕吐厲害便待業(yè)在家,，那會(huì)在家干的最多的事情就是在網(wǎng)上看育兒帖和聽微課。當(dāng)時(shí)聽完一節(jié)簡(jiǎn)單的正面管教微課之后的感覺說的真對(duì),，我以后要照做,。

后來寶爸一直在我耳邊鼓勵(lì)我學(xué)習(xí)一下正面管教，說不定你還可以找到你的愛好呢,！當(dāng)時(shí)并沒有很放在心上,！后來是在寶爸給我的學(xué)習(xí)資料中看到了導(dǎo)師李叢——蟲蟲的微信，便加了好友,，一直看蟲蟲導(dǎo)師的朋友圈分享,，可以一邊盡情的工作，一邊陪伴兩個(gè)寶寶成長(zhǎng),，真的好羨慕她的工作和生活,。

17年4月份我在千聊課程中聽到了蟲導(dǎo)分享的《如何成為一個(gè)正面管教講師以及成為一個(gè)正面管教講師的五大好處》，深深觸動(dòng)到我,，五月份又在蟲導(dǎo)的千聊直播間聽了幾位正面管教講師的成長(zhǎng)經(jīng)歷分享之后,，我便萌發(fā)了做一名正面管教講師的想法！正好趕上京東618的活動(dòng),，便買了所有正面管教的書籍,，在家邊看孩子邊抽空看書！

近幾個(gè)月一直在打聽有關(guān)正面管教的家長(zhǎng)課和講師班,，微博搜索,，向蟲導(dǎo)打聽山東地區(qū)的講師微信。很幸運(yùn),，能夠與侯琳老師在微信上相識(shí),，可以在家門口學(xué)到這樣優(yōu)秀的課程！也通過侯琳老師與王娜老師通過微信相識(shí),，接下來我的大腦就要享受一場(chǎng)思想上的饕餮盛宴啦,！

《正面管教》是我閱讀的有關(guān)正面管教書籍的第一本書，也是閱讀的較為仔細(xì)的一本書,。里面有好多知識(shí)點(diǎn)都令我為之興奮,，不禁的拍手叫好，“真的就是這么一回事,，怎么就那么多人沒有發(fā)現(xiàn)來,？”下面我就列舉幾點(diǎn)我感觸最深的分享：

1、在第一章開始作者就提出了一個(gè)為什么:“為什么現(xiàn)在的孩子不會(huì)像以前那樣順從聽話了呢,？”魯?shù)婪?德雷克斯給出了回答,，一方面是社會(huì)的重大變化,，以前的社會(huì)是家庭中女人服從和順從男人，工作中下屬服從和順從領(lǐng)導(dǎo),，孩子無論是在家庭中還是工作中都有“服從和順從”的榜樣,，孩子自然就會(huì)很聽話。

而現(xiàn)在的社會(huì)都倡導(dǎo)人人平等,，家庭中女人也像男人一樣外出工作,，家庭地位逐漸提高，工作中再也不是從屬關(guān)系,，孩子以前“服從與順從”的榜樣變成了時(shí)時(shí)刻刻在宣揚(yáng)人人平等的榜樣,，孩子自然也會(huì)認(rèn)為我與大家也是平等的，并不是順從于或者服從于誰,，自然也就不會(huì)像以前那樣聽話了,。

另一方面就是孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任心和上進(jìn)心了。現(xiàn)在的家庭不再需要孩子像過去那樣為生計(jì)來努力,，相反該孩子來完成的任務(wù)都有父母或爺爺奶奶姥姥姥爺來包辦了，孩子應(yīng)該遇到的困難,、挑戰(zhàn)和挫折都被大人擋在了前面,，溺愛是當(dāng)今社會(huì)育兒的一個(gè)重要問題，過分的愛使得孩子失去了心智成長(zhǎng)機(jī)會(huì),，待到孩子成年時(shí)家長(zhǎng)卻埋怨孩子沒有責(zé)任心,，其實(shí)是家長(zhǎng)剝奪了孩子成長(zhǎng)和培養(yǎng)責(zé)任心和上進(jìn)心的機(jī)會(huì)。

2,、大人與孩子的三種互動(dòng)方式讓我了解到原來還有這樣一種既不嬌縱也不懲罰孩子的教育方式,。嚴(yán)厲型的互動(dòng)多存在于以前，“棍棒底下出孝子”大概說的就是這樣的教養(yǎng)方式吧,！只有規(guī)律沒有選擇的自由,；嬌縱型的互動(dòng)多存在于當(dāng)今社會(huì)，由于計(jì)劃生育的限制,，使得8090后多為獨(dú)生子女,，多數(shù)家庭都是六個(gè)成人面對(duì)一個(gè)孩子，孩子在大家看來是尤其的重要,，不忍心孩子受到點(diǎn)滴的挫折,，不忍心給孩子設(shè)定規(guī)矩，給孩子無限的選擇和自由,。正面管教是既有規(guī)矩也有自由,，文中舉的例子讓我對(duì)正面管教有了初步的認(rèn)識(shí)。我相信,，如果很多家長(zhǎng)知道并了解了與孩子的這三種互動(dòng)方式,，都會(huì)選擇正面管教的,。

3、在第三章出生順序的重要性里,，講到了有關(guān)孩子出生順序的一些知識(shí),，我在生活中得到證實(shí)，在生活中老大的形象一般都是憨厚,，實(shí)在,，負(fù)責(zé)任。老小的形象一般是頑皮,，依賴,，具有創(chuàng)造性。我的父母和婆母都是家中的老小,，他們都有很多相似之處,，雖然他們現(xiàn)在都已年過半百，但是對(duì)他們的哥哥姐姐們還是有些依賴,，這種依賴就是來源于小時(shí)候哥哥姐姐對(duì)他們的關(guān)愛,。

在這部分說到了父母嬌縱孩子的一個(gè)原因是滿足自己的被需要感，我對(duì)這一點(diǎn)非常贊同,，因?yàn)樵谖业膶殞毘錾笪揖褪沁@種感覺,，總感覺孩子無時(shí)無刻的需要我，我不能離開他半步,，哪怕是把孩子交給爸爸或者奶奶,，心里也總是放不下。

在出生順序與婚姻那塊內(nèi)容里面,，作者所說的夫妻間吵架的原因往往是兩人一開始是吸引對(duì)方那些特點(diǎn),，譬如老大和老小的結(jié)合，一開始老大喜歡照顧老小,，而老小則喜歡老大的責(zé)任感,，時(shí)間長(zhǎng)了老大卻開始厭倦老小的依賴，老小也漸漸開始討厭老大處處把事往自己身上攬,。老小與老小的結(jié)合,，慢慢的都會(huì)討厭對(duì)方缺乏責(zé)任感，依賴性太強(qiáng),，我爸爸媽媽多半就是因?yàn)檫@吵架,！

4、對(duì)于不良行為的定義,，真的是刷新了我的認(rèn)識(shí),，平常看來就是一個(gè)負(fù)面詞匯,，而文中的解釋真的極為貼切,。

對(duì)于孩子而言,，大多時(shí)候只是做了與其年齡相稱的行為，而不是不良行為,。我的寶寶現(xiàn)在一歲了,，正在學(xué)習(xí)模仿大人的一言一行，有時(shí)候會(huì)顯得格外淘氣,，而我和家人有時(shí)候會(huì)不自覺的對(duì)孩子說一些負(fù)面的話,，雖然不至于達(dá)到懲罰的程度，但也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響,。在了解到不良行為的概念后,，我要時(shí)刻監(jiān)督提醒自己和家人，寶寶只不過是做了與其年齡相稱的行為,，要做到理解孩子,，引導(dǎo)孩子應(yīng)該做什么就好了。

5,、自然后果:當(dāng)明白了自然后果的定義之后,，我非常感謝我的父母，感謝我的父母沒有對(duì)我進(jìn)行救助,，相信我能夠處理好自己的事情,。從小學(xué)到高中，我的父母沒有因?yàn)橄掠晗卵┒o我送傘或者接送我上學(xué),，每天上學(xué)的早餐也是我自己做，每一次考試哪怕是高考都沒有陪考,，我也沒有抱怨過,，因?yàn)槲艺J(rèn)為這都是我自己的事。也正是因?yàn)檫@些,，培養(yǎng)了我堅(jiān)強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性,，我的人生我說了算。

6,、邏輯后果的四個(gè)r

1.相關(guān)（related)

2.尊重（respectful)

3.合理（reasonable)

4.預(yù)先告知（revealedinadvance)

“相關(guān)”是指后果必須是與行為相關(guān)的,。“尊重”是指后果一定不能包括責(zé)難,、羞辱或痛苦,，并且應(yīng)該和善而堅(jiān)定地執(zhí)行；并且對(duì)所有相關(guān)人員都是尊重的,?！昂侠怼笔侵负蠊欢ú荒馨ń桀}發(fā)揮，并且從孩子和大人的角度來看都是合理的,?！邦A(yù)先告知”就是預(yù)先讓孩子知道,，如果她選擇了某種行為將會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)（或你將會(huì)做什么）。如果遺漏了這四個(gè)r中的任何一個(gè),，就不能再被叫做邏輯后果了,。

在我的生活中，并沒有家長(zhǎng)或老師能夠做到邏輯后果,。我希望我對(duì)我的孩子能夠做到這一點(diǎn),，因?yàn)槲腋惺艿搅藨土P造成的四個(gè)r，這種感覺并不好,。

正如書中開頭寫的那樣:“沒有哪個(gè)父母不為了孩子而竭盡全力,，但最美好的愿望卻不一定給孩子帶來最好的結(jié)果”。我希望通過學(xué)習(xí)正面管教相關(guān)的課程可以幫助我,，在學(xué)習(xí)中不斷探索,，爭(zhēng)取對(duì)孩子的所作所為都可以帶來最好的結(jié)果。