公益活動(dòng)是為了幫助社會(huì)弱勢(shì)群體,、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步等目的而進(jìn)行的一種社會(huì)行為,。總結(jié)要注重語(yǔ)言的流暢與得體,，使讀者能夠易于理解和接受,?？偨Y(jié)范文是學(xué)習(xí)和工作中寶貴的參考資料，我們可以在寫(xiě)作中借鑒其中的思路和結(jié)構(gòu),。

正面管教讀書(shū)心得指南篇一

最近,，我讀了一本書(shū)――《正面管教》，這本書(shū)出自美國(guó)教育學(xué)博士,、心理學(xué)家簡(jiǎn)?尼爾森博士,，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作,。書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,，并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因,。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法,。雖然這本書(shū)還沒(méi)讀完,，但是依舊讓我獲益匪淺。

的確,，不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng),，還是對(duì)學(xué)生的教育，都離不開(kāi)正確的管教,。作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來(lái)說(shuō),，這本書(shū)教給我用另一個(gè)角度和方式與孩子交流。

書(shū)中說(shuō)到“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水,。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存,?！笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭?lì),，才能茁壯成長(zhǎng),。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái),。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑,，這兩者有什么區(qū)別嗎,？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話中的含義,。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述,，比如時(shí)機(jī)、相互尊重,、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),。

書(shū)中的正面管教孩子的方法,，給我們老師在與孩子們的相處過(guò)程中提供了有效的一些方法,，對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動(dòng)的學(xué)生們，老師們要學(xué)會(huì)用正確的,、正面的方法管教孩子,，讓孩子們?cè)谧孕拧⒆粤⒌目鞓?lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng),。這就要求我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作當(dāng)中要做到以下幾點(diǎn)：

1,、把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì),。

2,、就事論事，堅(jiān)持原則,。

3,、鼓勵(lì)也要愛(ài)的襯托。

總之,，這本書(shū)給了我很多啟示,，讓我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考,，并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變,，才能真正找到屬于自己的，適合自己的教育,。也讓我在今后的工作中學(xué)習(xí)更正確,、正面的方法管教孩子。

正面管教讀書(shū)心得指南篇二

《教室里的正面管教》作者是美國(guó)教育學(xué)博士,、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾林,，這是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的書(shū),。書(shū)中的著眼點(diǎn)在于師生和生生之間的關(guān)系,。將不懲罰、不驕縱的正面管教方法運(yùn)用于教室中,。書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,。書(shū)中用了非常多的例子來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。書(shū)中還列舉了很多阻礙溝通的語(yǔ)言,，同時(shí)還告訴我們改善溝通的話,，讓我明白了怎么樣才能改善溝通。

了解學(xué)生是師生溝通的首要條件,。了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生,，在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到心理上的共鳴。這也是老師的本職,。當(dāng)然,，在這過(guò)程中，開(kāi)口一個(gè)大道理,，閉口一個(gè)小道理,，學(xué)生會(huì)很厭煩，他們喜歡和你談弟弟,、妹妹,、親戚、朋友,，愛(ài)玩什么及看哪些卡通片等,。只要用心、細(xì)心,，在這些閑聊中,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)。

情感是維系教師與學(xué)生關(guān)系的紐帶,，著名的皮格馬利翁效應(yīng)傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對(duì)待學(xué)生,，這在教育上能夠產(chǎn)生積極的效應(yīng)。學(xué)生取得好成績(jī)時(shí),，送去贊賞的笑容,；受到挫折時(shí)，投以鼓勵(lì)的目光,；后進(jìn)的學(xué)生需要更多的是尊重的眼神……教師的“顧盼生輝”飽含著一種強(qiáng)大的師愛(ài),，它讓學(xué)感受到欣賞、尊重,，感受到溫暖和力量,，感受到教師的人格魅力，師生間的心靈溝通在這一刻完成了,，師生間的親近在這一刻定格了,。就像書(shū)中講到的一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子，在課堂上如何的搗蛋,，杰森的老師在開(kāi)始也試到這些懲罰,，留下抄幾遍課文，請(qǐng)他站起,，送校長(zhǎng)辦公室,，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后老師運(yùn)用鼓勵(lì),，給予尊重和友善的態(tài)度,，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步,，哪怕是今天的課堂只是比前兩天少了幾聲亂叫，老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑,，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來(lái)越愉快地相處,。我想只要在日常教育中，我們以心平氣和的心對(duì)待所發(fā)生的一切事,，從孩子的角度換位進(jìn)行思考，我們的教室一定會(huì)充滿愛(ài)與歡樂(lè),，我們的孩子一定會(huì)健康成長(zhǎng),。

溝通需要真正平等的“太空時(shí)間”，即創(chuàng)造沒(méi)有任何干擾的溝通氛圍和條件,；作為一名老師,，愛(ài)優(yōu)生并不難，難得是愛(ài)差生,，尤其是愛(ài)“雙差生”只要你的學(xué)生向你傾訴,，你一定要專(zhuān)心傾聽(tīng)。不管面對(duì)一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)面,，只要你積極的傾聽(tīng),，整個(gè)氣氛便會(huì)緩和。憤怒或沖動(dòng)的學(xué)生在自由的表達(dá)了自己受壓抑的感情后,，心理壓力得到一定程度減輕,，而且通過(guò)你的認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)生覺(jué)得自己?jiǎn)栴}已經(jīng)被引起老師重視和理解,，于是精神得到支持和鼓勵(lì),。在這種情況下，解決任何問(wèn)題都有了良好的開(kāi)端,。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“從你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”,。這句話告訴我們,，不能把差生看死了，隨著年齡的增長(zhǎng),，環(huán)境的變化,，你的工作方法的改進(jìn)，他們也會(huì)發(fā)展變化,，即使不成為瓦特,、牛頓、愛(ài)迪生,，也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人,。

《正面管教》這本書(shū),，還有很多理論和例子，啟發(fā)我們?cè)诮逃现丶?xì)節(jié),、采取正面的方法管教孩子,。這世界上沒(méi)有完全相同的孩子，沒(méi)有規(guī)定的未來(lái),，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，人生路還沒(méi)有真正開(kāi)始，那就讓我們經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的老師,、家長(zhǎng)們用愛(ài)引領(lǐng)他們自己去感受人生,。“改變是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程”,，以后在工作中我會(huì)經(jīng)常拿出來(lái)拜讀,，先改變觀念，再付諸行動(dòng),，改變從一言一行開(kāi)始,，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。

正面管教讀書(shū)心得指南篇三

為什么會(huì)注意到這本書(shū)呢,？其實(shí)是我們班一位家長(zhǎng)推薦的,，作者是美國(guó)的教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家,、教育家簡(jiǎn)尼爾森,，她是7個(gè)孩子的母親，22個(gè)孩子的奶奶和外祖母,，還是2個(gè)孩子的曾祖母,。她在書(shū)中提出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?！?/p>

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),，這本書(shū)可以教會(huì)我們成為更加稱(chēng)職的父母，對(duì)于老師來(lái)說(shuō),，它可以教會(huì)我們成為更合格的老師,。

其實(shí)在閱讀之前，我想當(dāng)然的認(rèn)為正面管教就是鼓勵(lì)教育,，可是仔細(xì)閱讀了書(shū)里的內(nèi)容,，就意識(shí)到自己的理解太膚淺了,。這本書(shū)提出的正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的教育方法。而首先令我感受最深的就是“和善與堅(jiān)定并行”以及“贏得孩子”,。與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別,，正面管教是一種基于問(wèn)題解決的教育方式。孩子是隨時(shí)隨地都在變化的發(fā)展的社會(huì)人,，他有自己的思想和信念,，特別是越大的孩子越想實(shí)現(xiàn)自己在班級(jí)中的價(jià)值，基于孩子這樣的心理,，整本書(shū)都貫穿了一種相互尊重和重在與生溝通的理念,。

文章的第一章節(jié)是對(duì)鼓勵(lì)模式的具體解讀。正面管教是讓學(xué)生們主動(dòng)參與,，專(zhuān)注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者,。因此,，我們?cè)趯W(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)，應(yīng)建立學(xué)業(yè)成績(jī)及自我價(jià)值感和歸屬感兩條軌道,，不能簡(jiǎn)單地專(zhuān)注于學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí),，而應(yīng)從兩條軌道來(lái)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一系列負(fù)面情緒悄然滋生,?！拔摇笔菍?duì)的，“我”是無(wú)辜的,，犯錯(cuò)的,、擔(dān)責(zé)的一定是別人。在大學(xué)里,，舍友會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而毒害自己的舍友,、在單位里，呆不下去一定是別人故意為難,、好不容易創(chuàng)個(gè)業(yè)吧,，合伙人之間互相埋怨，最終分崩離析,。這本書(shū)明確地提出這個(gè)概念,，我認(rèn)為是有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的，起碼,，對(duì)當(dāng)下的中國(guó)教育而言,。

一是行為不良的孩子的“錯(cuò)誤目的表”，從孩子的錯(cuò)誤目的——“尋求過(guò)度關(guān)注,、尋求權(quán)力,、報(bào)復(fù),、自暴自棄”中，提出——“如果父母或老師的感覺(jué)是,、而且想采取的行動(dòng)是,、如果孩子的回應(yīng)是、孩子行為背后的信念是,、密碼信息,、父母或老師主動(dòng)的賦予孩子力量的回應(yīng)包括等詳細(xì)內(nèi)容。

這兩張表格的呈現(xiàn),，從本質(zhì)上闡述了正面管教的理論基礎(chǔ),，與我們慣用的行為主義的教育方法（刺激——反應(yīng)）不同，正面管教是基于人本主義的理論,，相信人自身所具備的主動(dòng),、積極的精神與力量。

最后想說(shuō)的是,，書(shū)中提出的“改變是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程”,，

用孩子學(xué)騎自行車(chē)的比喻來(lái)闡述這一過(guò)程，著實(shí)是精妙的比喻,，那么學(xué)習(xí)必有收獲,，收獲要出自于實(shí)踐，在接下來(lái)的教學(xué)中我也會(huì)嘗試著運(yùn)用作者介紹的方法與孩子們進(jìn)行溝通,，希望和孩子們共同進(jìn)步吧,。

正面管教讀書(shū)心得指南篇四

我有幸參加了由縣教育局舉辦的全縣中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，全部由湖北師范學(xué)院教授講課,，為期12天,，本次培訓(xùn)共有來(lái)自全縣69位老師參加，培訓(xùn)主要圍繞七個(gè)內(nèi)容展開(kāi)的心理學(xué)基礎(chǔ),、發(fā)展心理學(xué),、心理測(cè)量學(xué)、社會(huì)心理學(xué),、變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué),、咨詢心理學(xué)、學(xué)校心理健康教育,。下面將此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)如下第一,，重新認(rèn)識(shí)自我，審視自己的工作思路,。

第二,，學(xué)習(xí)心理健康，浸潤(rùn)自己的心理,。

在這短短幾天的時(shí)間里,，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，將相關(guān)的理論深入淺出地闡述講解，我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念,，而且學(xué)會(huì)了個(gè)體心里輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法,。從各位專(zhuān)家的講解中，我更深深的明白,，學(xué)生的心理健康教學(xué),，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情,。要培養(yǎng)學(xué)生良好的,、健康的心理，需要每一位老師參與,，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染,。我們的每一門(mén)學(xué)科，每一堂課上,，都可能或多或少地滲透心理健康教育,。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,，因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識(shí)，在自己的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,，引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,，認(rèn)識(shí)自我，超越自我”,，形成健全的人格,。

第三，學(xué)會(huì)換位思考,，改進(jìn)自己的教學(xué)方法,。

十二天的時(shí)間里，我又回到了學(xué)生時(shí)代按時(shí)上課,，聽(tīng)老師講課,，做好筆記，分組活動(dòng),，完成作業(yè)課后,，和其他來(lái)學(xué)習(xí)的老師們一起,，我們也會(huì)對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容或是教者做一番評(píng)論“這堂課講的真好”“這個(gè)老師真幽默”“今天老師說(shuō)的內(nèi)容太枯燥了，我都不想聽(tīng)了”靜下心來(lái)一想,，我們的學(xué)生是不是也會(huì)這樣議論我們呢原來(lái),，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開(kāi)小差，是自己的講解不夠生動(dòng)孩子們才沒(méi)有弄明白今天，我們是站在學(xué)生的立場(chǎng),，再看自己,，給平日的許多疑惑找到了答案。一個(gè)充滿魅力的教者,，一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,，如同一塊磁鐵，能將學(xué)生的注意力牢牢抓住,。當(dāng)我們的課堂失去活力,，當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移，責(zé)任往往在我們自己,。

只有改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，從學(xué)生的需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)過(guò)程，才能讓課堂的幾十分鐘發(fā)揮最高效率十二天,，開(kāi)始時(shí)也許覺(jué)得漫長(zhǎng),，結(jié)束時(shí)發(fā)現(xiàn)它的短暫,。我覺(jué)得這十二天是我工作和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段,，是我正式踏上心理健康教育路程的起點(diǎn),，因此,，未來(lái),，還有更長(zhǎng)的路要走。我只知道,，我們這個(gè)隊(duì)伍會(huì)越來(lái)越壯大,，為了培養(yǎng)學(xué)生們擁有健康的心理這一目標(biāo)，我們將攜手前行最近參加了中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn),，受益匪淺,，感受頗多。先聽(tīng)了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的發(fā)展心理學(xué),，周老師的社會(huì)心理學(xué),。她們都通過(guò)不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問(wèn)題。過(guò)去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多,。

通過(guò)學(xué)習(xí),，我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專(zhuān)業(yè)技能,，還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,，在學(xué)生的心目中,，教師是很神圣的。教師的言談舉止,、待人接物的方式,，都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。

可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想,，相互配合，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程,。我們的目的就是教書(shū)育人,，是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實(shí)施者。除了要有淵博的知識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。還要針對(duì)學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期的心理變化進(jìn)行教育。才能使學(xué)生形成健康的心理。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，通過(guò)學(xué)習(xí),，無(wú)論在理論知識(shí)還是方法技巧上我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步了解為了讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程,，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中我有幸參加了心理健康教育培訓(xùn),，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次的培訓(xùn)意義重大,，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助,。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽(tīng)了李慧君專(zhuān)家的理論課，最讓我受益的是這句話找回職業(yè)生活的勇氣和幸福感,，需要獲得對(duì)工作的投入感和掌控感,。這會(huì)受外界環(huán)境的影響，但自我的努力與調(diào)節(jié)更加重要,。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和所想,。積極的自我認(rèn)同尋找自我價(jià)值感，建立社會(huì)支持系統(tǒng),，用探究打敗無(wú)聊,，積極的自我調(diào)節(jié)。

心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的,；

心理健康教育不是要你生搬硬套理論,，不要我們教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而應(yīng)該是講究藝術(shù),，心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣,，時(shí)時(shí)處處注意的問(wèn)題。

二,、心理教育培訓(xùn)對(duì)于教師自身的重要性俗話說(shuō),，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事,，也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱,。但如果要做一名受歡迎的老師，就無(wú)論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,，挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制,，在走進(jìn)教室的前一刻,，告訴自己，“一定要微笑”,，要把自己最積極樂(lè)觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,，并以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的,。教師樂(lè)觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用,。

因?yàn)楣ぷ鞯脑蛞恢睕](méi)能上家長(zhǎng)課，今年終于報(bào)了蕪湖本地的lily老師的第四期家長(zhǎng)課,，我興奮至極,，終于可以親眼見(jiàn)見(jiàn)我們當(dāng)?shù)氐闹v師和那些愛(ài)孩子的'可愛(ài)媽媽們，終于可以不是一個(gè)人來(lái)學(xué)習(xí)這本書(shū),，終于可以體驗(yàn)一下這個(gè)奇特的課堂,。

一直很迷茫該以如何的態(tài)度養(yǎng)育孩子，看了很多書(shū)并,，也請(qǐng)教了一些大孩子的父母,，得到的也只是各種觀點(diǎn)和方法的碰撞，有認(rèn)同的,，有不認(rèn)同的,，而且孩子的情況不盡相同，最終還是沒(méi)能拿捏住管教孩子的尺度,，這也成為我們家祖輩與我們這代父輩之間不斷沖突焦點(diǎn),。

公公：你怎么老是將孩子罵哭!我：我也是初為人母，我也要學(xué)習(xí)如何做一個(gè)正確教育孩子的母親,，沒(méi)人教我怎么做才是正確的和合理的,，我也很無(wú)措。

這是孩子很小時(shí),，家里經(jīng)常的對(duì)話,，現(xiàn)在孩子都11歲了，可我還是不知道自己做得到底是不是正確的到底應(yīng)該怎么做《正面管教a-z》的一開(kāi)頭就告訴父母——和善而堅(jiān)定,。

我將書(shū)看下來(lái),，認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則：

一,、和善而堅(jiān)定的態(tài)度,，讓我認(rèn)識(shí)到尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立主體的重要性，和善就是“尊重”,，和善就是要父母以尊重的態(tài)度,，用態(tài)度影響的行為和言語(yǔ)讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受,。堅(jiān)定,，就是父母對(duì)原則、規(guī)則的堅(jiān)持,，讓孩子感受到在養(yǎng)育的過(guò)程中不僅包含著對(duì)他的愛(ài),，還有原則的堅(jiān)持。只有這樣,，才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感,。和善而堅(jiān)定的態(tài)度是實(shí)施正面管教所有工具的基礎(chǔ)，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己,。自己的改變,，就會(huì)不知不覺(jué)中影響了家人和孩子，從中也就會(huì)看到了孩子和家人的改變,。

二,、讓孩子感覺(jué)自己是重要的，是被當(dāng)作平等的主體來(lái)對(duì)待,，是被家庭中其他成員需要的,。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感，而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為,，不會(huì)形成自卑的心理或因此而變得毫無(wú)責(zé)任心,。父母可以與孩子約定一些手勢(shì)或動(dòng)作來(lái)表達(dá)孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過(guò)程中,，父母需要鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn),，以便孩子在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心。要做到這點(diǎn),，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷,，并做正確的選擇,。

三、孩子要有獨(dú)立自主的能力，那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來(lái),，最好的就是要長(zhǎng)期的組織家庭會(huì)議，讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)則的制定,、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問(wèn)題,、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問(wèn)題的互相監(jiān)督中來(lái)。家庭會(huì)議通過(guò)實(shí)踐下來(lái),，可以實(shí)行家庭成員輪流組織,、主持會(huì)議，孩子的積極性顯得特別得高,，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動(dòng)性,。

四、行大于言,。父母首先得弄明白自己應(yīng)該做什么不該做什么該做的事又該怎么去做這些,，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些,，還要注意到“說(shuō)一千遍不及做一遍”的道理,。家長(zhǎng)課上,，lily老師讓我們和她一起做一個(gè)動(dòng)作：將右手以“ok”手勢(shì)放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著lily老師將手勢(shì)放在了臉上,，因?yàn)槔蠋熓欠旁谀樕系?，我也是其中一位。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到我平時(shí)的嘮叨,、催促,、提醒浪費(fèi)了多少言語(yǔ)這項(xiàng)功能，更讓我深信我女兒已經(jīng)五年級(jí)了,，沒(méi)有時(shí)間觀念,、作業(yè)拖拉都是因?yàn)槲业男袨樵谝I(lǐng)著女兒這么做的，因此女兒自動(dòng)忽略了我的嘮叨,、催促,、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性,，用正確的行為去影響孩子,，并堅(jiān)持不懈。

五,、不允許懲罰孩子,。將孩子做錯(cuò)事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱?wèn)題并彌補(bǔ)錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往,，培養(yǎng)并提高孩子解決問(wèn)題的能力,。在作為父母的我們，兒時(shí)一直接受被懲罰式的教育,，也習(xí)慣性地去懲罰孩子,，要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在掌握一些溝通技巧實(shí)踐下來(lái)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子做錯(cuò)事后,，家長(zhǎng)只要控制住自己的情緒,，與孩子一起解決問(wèn)題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒,。父母可以根據(jù)“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)r”,，運(yùn)用開(kāi)放式的提問(wèn)，和孩子一起討論他做錯(cuò)事的后果,，引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤行為中找出問(wèn)題發(fā)生的原因,，思考自己如何解決問(wèn)題以及行動(dòng)方案，支持孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤,，引導(dǎo)孩子主動(dòng)吸取此次的經(jīng)驗(yàn),，為孩子今后自己尋找解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考,、提高孩子解決問(wèn)題的能力打下基礎(chǔ),。

本書(shū)中一共介紹了27種基本工具,，我覺(jué)得這些工具需要父母始終在堅(jiān)持上面的原則下實(shí)施，在實(shí)施的開(kāi)頭,，會(huì)有一些突然不知道該怎么做甚至做到一半時(shí),，做不下去了，有種卡住了的感覺(jué),，這些在家長(zhǎng)課上，我們這些愛(ài)孩子的媽媽都有切身體會(huì),，但在lily老師的鼓勵(lì)下,，我們?nèi)詧?jiān)持一點(diǎn)一點(diǎn)地改變，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做,。我好期待每周的與lily老師和家長(zhǎng)共聚課堂,，進(jìn)行學(xué)習(xí)、感受,、分享的這個(gè)特殊時(shí)光,，我相信只要有這群愛(ài)孩子的導(dǎo)師、講師,、家長(zhǎng),，正面管教的理念及方法一定會(huì)在中國(guó)人的家庭中開(kāi)花結(jié)果。

正面管教讀書(shū)心得指南篇五

簡(jiǎn)?尼爾森的《正面管教》是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終生的經(jīng)典之作,。這本書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為,、認(rèn)知,、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺,。

《正面管教》的第一,、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個(gè)概念。我讀完之后印象最深的有以下幾點(diǎn)：

一,、孩子完全是社會(huì)人嗎?孩子完全是社會(huì)人嗎?書(shū)中的這段描述我不能完全贊同,。從生物學(xué)角度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為孩子既是自然人也是社會(huì)人,，即她的成長(zhǎng)應(yīng)該既有她自己遺傳基因的表達(dá),，還應(yīng)該受外在社會(huì)環(huán)境的影響。孩子本身是一粒種子,，我們能做的是為她提供合適的環(huán)境,，讓她長(zhǎng)得更繁茂，而不是玫瑰花的種子,，非得培養(yǎng)成牡丹!尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展,，讓孩子長(zhǎng)成她自己的樣子!

二,、莫讓孩子變成討好者。本書(shū)的第二章講的自尊,，孩子通過(guò)自我評(píng)價(jià)和自省來(lái)獲得自尊,，而不是來(lái)自于他人的評(píng)價(jià)，我覺(jué)得這一點(diǎn)特別重要!通過(guò)近一段時(shí)間,，仔細(xì)觀察家里老人和孩子的互動(dòng),，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有“討好模式”，為什么很多人那么在意其他人的評(píng)價(jià),?！澳阍佟揖筒幌矚g你了!”“你再…我就不要你了!”這樣的話多么熟悉!不經(jīng)意的一句話，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子,，自己的行為要靠別人的喜好來(lái)評(píng)價(jià),，孩子就這樣慢慢的與真我越來(lái)越遠(yuǎn)了!

三、關(guān)于孩子犯錯(cuò),。關(guān)于孩子犯錯(cuò),，通常有兩種情況：一種是擔(dān)心孩子犯錯(cuò)，所以一切包辦,，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。孩子一犯錯(cuò)，使勁批評(píng)孩子,，或者給孩子貼標(biāo)簽,。有些事情大人認(rèn)為很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻是很難的,，大人的批評(píng)會(huì)讓孩子,，畏手畏腳不敢做事。

《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例,，我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長(zhǎng)模式,，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書(shū)倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。作為家長(zhǎng)如何把握教育孩子的尺度,。

作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說(shuō)明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子,。只有老師和家長(zhǎng)共同配合,，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,，培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能,。

書(shū)中提到：”我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn),，認(rèn)定若要孩子做得更好，就得先要他感覺(jué)更糟?"當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),，我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥,。孩子表面聽(tīng)話了，而實(shí)際心里很不服氣,。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,，但不能永久性地解決問(wèn)題，孩子只有在感覺(jué)更好時(shí),，才會(huì)做得更好,。所以，只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng),，但表達(dá)力弱,。需要老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀,，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為,，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，并沒(méi)有真正解決問(wèn)題,，反而帶來(lái)了新問(wèn)題,。

每個(gè)人都是天生的父母，卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!

正面管教讀書(shū)心得指南篇六

近期讀了《正面管教》這本書(shū),，對(duì)自己的沖擊很大,，覺(jué)得這本書(shū)對(duì)既是家長(zhǎng)又是老師的我有很大的幫助。

在《正面管教》一書(shū)中,，美國(guó)教育學(xué)博士,，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),?！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。

書(shū)中的正面管教孩子的方法,，讓我們老師在與孩子們的相處過(guò)程中提供了有效的一些的方法,，文中列出了比較實(shí)用的正面管教工具：

1、注意把握時(shí)機(jī),。要等到非沖突的時(shí)間,，等到你能夠給予鼓勵(lì)，并且孩子也愿意接受鼓勵(lì)的時(shí)候,。

2,、從沖突中退出來(lái)。

3,、和孩子約好,，等你們雙方都冷靜下來(lái)并感覺(jué)好起來(lái)以后，大家再碰頭,。

4,、以優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)為基礎(chǔ)，認(rèn)可并鼓勵(lì)孩子好的一面,，其百分比就會(huì)提高,。

5、傾聽(tīng),，記住,，當(dāng)孩子們覺(jué)得受到了傾聽(tīng)之后，他們才會(huì)傾聽(tīng)你,。

6,、關(guān)注并認(rèn)可孩子的進(jìn)步，而不是完美,。

7,、轉(zhuǎn)移不良行為。尋找不良行為中顯露出來(lái)的天賦或能力,，引導(dǎo)孩子把這些天賦和能力轉(zhuǎn)向建設(shè)性,，有貢獻(xiàn)的地方。

8,、支持孩子們?yōu)殄e(cuò)誤行為作出彌補(bǔ),。

9、給予鼓勵(lì),，而非贊揚(yáng),。

10、避免批評(píng),，要問(wèn)孩子：你打算怎么改進(jìn),？你應(yīng)該做些什么來(lái)實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo),？

11、在你決定你要怎么做之前,，先要讓孩子知道,。

12、讓孩子參與制定他們的日常慣例表,。

13,、教給孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)我個(gè)人也從中獲得以下兩點(diǎn)啟示：

一、在人與人之間的關(guān)系上,，正面,！既不是俯面，也不是仰面,。俯面,，是上對(duì)下；仰面,，是下對(duì)上,；正面，是面對(duì)面,。管教,，需要一種地位平等的原則。如果一位教師無(wú)論形式上做得多漂亮,，俯面看孩子,，言行中全是我正確你錯(cuò)誤的教,，或者仰面看孩子,，言行中全是圍著孩子利益轉(zhuǎn)的教，適當(dāng)鼓勵(lì)孩子有自信,，這是對(duì)的,，但是不能過(guò)度。在這種教育下的孩子將來(lái)到社會(huì),，他面臨的反差足以把他摧毀把他推向萬(wàn)丈深淵,。所以“正面管教講述的是一種既不俯視導(dǎo)致強(qiáng)行灌輸，也不仰視導(dǎo)致嬌縱的管教孩子的認(rèn)識(shí)方法,?！?/p>

二、正面教育,，正面什么,？讓孩子正面自己！不是盯著他人,，而是正視自己的愿望,。因“不如”而羨慕，不是一種壞的心理狀態(tài)。因“不如”而要嘴上踩兩下,，就變成了嫉妒,，開(kāi)始發(fā)酵。因“不如”而要行為上給別人下絆子,，便發(fā)展成了恨,。統(tǒng)稱(chēng)羨慕嫉妒恨。羨慕完全可以發(fā)展為你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng),，一旦上升到嫉妒和恨,，就會(huì)對(duì)一個(gè)人的身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重的影響。因此,，培養(yǎng)孩子正視自己的缺點(diǎn)和不足,，學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),，真心祝賀別人的成功,，做一個(gè)身心健康的人，是正面教育的宗旨,，也是教育的終極目標(biāo),。

在進(jìn)行正面教育時(shí)，尊重是前提,，師生間有了彼此的尊重,，才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通,，我們才能“贏得”學(xué)生的心,，也才能讓教育從“心”開(kāi)始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用,。我想如果我們能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行,，感謝孩子讓我們學(xué)會(huì)包容、關(guān)愛(ài),；感謝孩子給予我們深重的使命感,，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)用正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧,，學(xué)生心理更加健康,！

教育是一個(gè)永恒的話題，“引知識(shí)泉澆其心骨,、點(diǎn)智慧火亮其旅程,、豎靈魂峰壯其行色”才能體現(xiàn)教育行業(yè)的價(jià)值。教書(shū)不易,，育人更不易,，且行且思索,！

正面管教讀書(shū)心得指南篇七

以下是本站小編整理的《正面管教》讀書(shū)心得體會(huì)范文，希望能幫助到你,。

帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深,，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī),、相互尊重,、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),，自我反思,，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子,，聽(tīng)話,、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下,，該孩子會(huì)很高興,，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我,，我是有價(jià)值的”,。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會(huì)怎么想,，怎么看”的考慮來(lái)做事。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí),，他會(huì)茫然與疑惑,。

這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”,。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”,、“現(xiàn)在該怎么做”,、“我學(xué)到了、感覺(jué)到了什么”等,，它能讓人內(nèi)省,，更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的，無(wú)需他人的認(rèn)可,，最后形成自信,、自立的態(tài)度,。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差,，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng),，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子,，它的效果是不一樣的,，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì),。

該書(shū)給了我很多啟示,，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,，讓孩子在自信,、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

正面管教讀書(shū)心得指南篇八

近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書(shū),，也看了鄧?yán)蠋煂?xiě)的讀書(shū)心得,，當(dāng)時(shí)很是心動(dòng)，很認(rèn)同書(shū)中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念,，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近,，但系統(tǒng)、完善,、深刻的太多了,。后來(lái)由于上班期間太忙，一直沒(méi)能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書(shū),。后來(lái),，我迫不及待地買(mǎi)來(lái)這本書(shū)，仔細(xì)研讀了一個(gè)多月,，一邊讀,，一邊勾劃，一邊回顧和反思,，記錄自己的感悟,。感覺(jué)自己以前的認(rèn)識(shí)真是太膚淺了，此次閱讀,，對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻,、更全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來(lái),。

《正面管教》這本書(shū)出自美國(guó)教育學(xué)博士,、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士,，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作,。書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,，以及為什么這樣做背后深層的原因,。書(shū)中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法,。

成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重;他們也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難,、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能,。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來(lái)獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì)，然后卻反過(guò)來(lái)埋怨孩子,，嫌他們沒(méi)有責(zé)任感,。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守,，否則就要受到懲罰,，而且是以“我愛(ài)你，我這是為你好”的名義,。我們嘴里說(shuō)著愛(ài),，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑,，反叛,。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì),，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心,，是我們不可推卸的責(zé)任,。

書(shū)中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念,，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟?”“孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí),，才會(huì)做得更好,?！蔽液苁苡|動(dòng)。面對(duì)孩子的不良行為,，勸阻不起作用時(shí),，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”，懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人,。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄,，同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L(zhǎng)記性”。

正面管教不以任何責(zé)難,、羞辱,、或痛苦(肉體上的或精神上的)作為激勵(lì)手段，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),，把和善與堅(jiān)定融合為一體,，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能,。對(duì)比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)管教子女方面,，我很慚愧,，我所采用的教育管理方法，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn),。很多時(shí)候我作為一名家長(zhǎng),，幫孩子報(bào)興趣班也沒(méi)有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了，常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情,。

尼爾森告誡我們,，我們言行背后的感覺(jué)比我們做了什么或說(shuō)了什么更重要，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龅母匾?。如果我們能時(shí)刻問(wèn)自己，“我這樣做是在給予孩子力量,，還是在挫傷他們?”我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效,。怎樣對(duì)待孩子的不良行為?德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能,。他說(shuō)過(guò)多次：“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水，沒(méi)有鼓勵(lì),，他們就無(wú)法生存,。”尼爾森認(rèn)為,，通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實(shí)是不容易做到的事,。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng)，鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì),，讓他們培養(yǎng)“我有能力,，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和身上的事情,，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力,。鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)可以是簡(jiǎn)單到一個(gè)幫助孩子感覺(jué)好起來(lái)從而做得更好的擁抱,。

我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書(shū),，才了解正面管教的教育理念。心底無(wú)私,，天下寬,。我的孩子們都在慢慢長(zhǎng)大，如果早些了解,，我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好,，我們的相處可能會(huì)更快樂(lè)。所幸,，我發(fā)現(xiàn)書(shū)中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中,，比如積極的暫停、相互尊重等,，遇見(jiàn)另一個(gè)自己,，我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧。

疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書(shū),，讀完之后我對(duì)“和善而堅(jiān)定”這幾個(gè)字有了更深層次的理解,，首先要尊重孩子的態(tài)度堅(jiān)持已同孩子商定的規(guī)則。其次是兩者相輔相成,，缺一不可,，只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能避免過(guò)度控制或驕縱,。

一,、尋找不良行為的原因。

孩子出現(xiàn)不良行為,，是因?yàn)樗麄冊(cè)谝藻e(cuò)誤的方式追求歸屬感和自我價(jià)值感,。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，很可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有給予孩子足夠的歸屬感和自我價(jià)值感,。因此對(duì)于孩子的不良行為,，作為家長(zhǎng)不要生氣，而需自我檢討。

(一)贏得合作的四個(gè)步驟,。

1,、表達(dá)對(duì)孩子感受的理解,。

2,、表達(dá)對(duì)孩子的同情，而不是寬恕,。

3,、告訴孩子你的感受。

4,、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題,。

(注意：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，千萬(wàn)不要啰嗦,，不要說(shuō)“我早就說(shuō)過(guò)……”,。這樣的話語(yǔ)，對(duì)于解決當(dāng)前的問(wèn)題無(wú)益,，只會(huì)增加孩子的反感),。

(二)多問(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題。

在孩子犯錯(cuò)時(shí),，不直接告訴孩子要怎么做,，而是多問(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題，如“發(fā)生了什么事?”“你覺(jué)得原因是什么?”“你覺(jué)得該怎么辦呢?”“下次怎么避免呢?”,。這不但可以提高孩子的表達(dá)能力,，還能引發(fā)孩子思考如何解決問(wèn)題。

(三)積極的暫停,。

當(dāng)發(fā)生沖突時(shí),，給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小,，家長(zhǎng)可以同孩子一起“暫?！保缫黄痖喿x,。如果孩子比較大,，可以提前和孩子溝通，如果發(fā)生沖突時(shí),，你會(huì)先暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng),，等你們都冷靜下來(lái)了，再一同商量解決方案,。

(四)決定自己做什么,，而不是孩子做什么。

當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時(shí)，不要去嘮叨孩子該怎么做,，而是告訴孩子你自己會(huì)做什么,。如孩子總是將臟衣服亂扔時(shí)，不要去強(qiáng)制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面,，你只需告訴孩子你只會(huì)洗臟衣籃里面的衣服,，并和善而堅(jiān)定地實(shí)施。

(五)教孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),。

首先我們自己要做到把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，而不是在犯錯(cuò)后垂頭喪氣。在犯錯(cuò)后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,，并積極尋找解決方案,，便是給孩子樹(shù)立了正面的榜樣。鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的錯(cuò)誤,，接受自己的錯(cuò)誤,，同孩子一同尋找解決方案。

(六)定期開(kāi)家庭會(huì)議,。

每周可以設(shè)定固定的一天開(kāi)展家庭會(huì)議,。由家庭成員輪流主持。

家庭會(huì)議的內(nèi)容如下：

1,、表達(dá)對(duì)家庭成員的感謝,，并舉出實(shí)例。

2,、專(zhuān)注于前段時(shí)間出現(xiàn)的問(wèn)題,，并達(dá)到全員一致意見(jiàn)。如未達(dá)到一致意見(jiàn),，該問(wèn)題推遲至下次家庭會(huì)議,。

3、討論家務(wù)事分配,，鼓勵(lì)孩子承擔(dān)家務(wù)活,。

4、計(jì)劃家庭活動(dòng),。

5,、分享錯(cuò)誤經(jīng)歷，并一同討論解決方案,。

我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判,、期望、指責(zé),、失望,、憤怒,。但事實(shí)上，愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的全部目的,，向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài),，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，尋找積極的方面,，和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說(shuō)“不”，幫助他們找到真正的“是”,，是我們?yōu)槿烁改?、師長(zhǎng)可以,、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式,。

初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán),，不如金秋給人已收獲的喜悅,，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬,，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,，我們將一起跟隨linda老師帶來(lái)的《正面管教》開(kāi)啟四期的課程，可以說(shuō)是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮,，為了我們學(xué)習(xí)的有效性,，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書(shū)籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴,、一起分組討論,、一起分享收獲、一起參與各種游戲,。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離,，更加深入了解彼此、理解彼此,、溫暖彼此,、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬(wàn)孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》,。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會(huì)：

一,、先聯(lián)結(jié)情感,、認(rèn)同感受再糾正行為。

以前我在工作中在解決孩子問(wèn)題上會(huì)直接去糾正孩子,，直接指出他的錯(cuò)誤和不足,。有時(shí)候,，甚至還會(huì)講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂,，因?yàn)槲沂菫榱四愫?。甚至我們還天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子,，孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤,，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問(wèn)題出在哪里呢?為什么孩子就是聽(tīng)不進(jìn)我們的話呢?今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了,，原來(lái)都是因?yàn)樽约簺](méi)能和孩子建立好聯(lián)結(jié),。

德雷克斯說(shuō)：“愛(ài)不是一種情感，而是一種關(guān)系”,，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過(guò)傳遞愛(ài)的信息,，建立親密和信任，而不是距離和敵意,。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛(ài)你,，而答案是不”;“我愛(ài)你，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”,。比如,，孩子在商場(chǎng)鬧著要買(mǎi)東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了,，你又不想縱容孩子這種出門(mén)就要買(mǎi)玩具的壞習(xí)慣,。那么，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié),、認(rèn)同感受,，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子,，這才是最有效的解決辦法,。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)：就是先處理情緒，再處理問(wèn)題,。一旦有了情感聯(lián)結(jié),，孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。

這里的糾正行為,，是在盡可能的情況下,，給孩子提供參與的機(jī)會(huì)，或者和他們一起來(lái)找解決問(wèn)題的方案。買(mǎi)玩具這件事情，就可以和孩子就買(mǎi)玩具達(dá)成共識(shí),，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛(ài)時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行,。因?yàn)?，此時(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足,。

下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹?lái)幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室,，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級(jí)門(mén)口,，往外張望著,，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭,。我便走向前蹲下來(lái)幫她擦拭眼淚,，與她說(shuō)話：“寶貝，程老師理解你的感受,，你現(xiàn)在心理很傷心,，很難過(guò)，是因?yàn)槟氵€沒(méi)有來(lái)得及跟媽媽說(shuō)再見(jiàn),，媽媽就走了對(duì)嗎?”孩子聽(tīng)了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭,，哭的更傷心了,?！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎?”我撫摸著她的背接著問(wèn)。

這時(shí)孩子的情緒緩和了一些,，對(duì)我說(shuō)：“小程老師,，我想讓你抱抱我?！苯又医o孩子一個(gè)大大的擁抱,，又和孩子約定下次先和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，再進(jìn)教室,。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作,，是最能表達(dá)愛(ài)的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作,，在我的擁抱里,，孩子得到了安全感，得到了愛(ài),。相信孩子在這一整天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了,，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí),，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié),，愛(ài)人，親人,，朋友,，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)!

二,、含糊的贊揚(yáng)不是鼓勵(lì)。

德雷克斯一直說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì),，就像植物需要水,。”“鼓勵(lì)”這個(gè)詞來(lái)源于一個(gè)法語(yǔ)詞根,，其意思是“將心給與”,，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信,。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì),，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。比如,，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看,，而你對(duì)孩子說(shuō)：“哦，這是我見(jiàn)過(guò)最漂亮的作品,，你簡(jiǎn)直太厲害了!”那么你對(duì)孩子的幫助可能并沒(méi)有你想的那么大,，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人,，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條,。告訴這個(gè)孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色,，你能跟我說(shuō)說(shuō)你是怎么做的嗎?”這樣,，就會(huì)打開(kāi)交談和一起學(xué)習(xí)的大門(mén)。不過(guò),，我個(gè)人感覺(jué)這部分有點(diǎn)難,，稍微不注意就又說(shuō)成贊揚(yáng)的話了。所以,，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行!

《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例,，我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長(zhǎng)模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法,。本書(shū)倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。作為家長(zhǎng)如何把握教育孩子的尺度。

作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做,，舉例說(shuō)明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子,。只有老師和家長(zhǎng)共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法,，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,，掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能,。

書(shū)中提到：“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若要孩子做得更好,，就得先要他感覺(jué)更糟?”當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),，我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽(tīng)話了,，而實(shí)際心里很不服氣,。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性地解決問(wèn)題,，孩子只有在感覺(jué)更好時(shí),，才會(huì)做得更好。所以,，只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng),，但表達(dá)力弱,。需要老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為,，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,，并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，反而帶來(lái)了新問(wèn)題,。

每個(gè)人都是天生的父母,，卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!

20__年，在我們家妹妹出生一歲的時(shí)候,，我去學(xué)習(xí)了正面管教家長(zhǎng)基礎(chǔ)課。當(dāng)時(shí)的初衷是為了能夠更好的平衡兩個(gè)孩子之間的時(shí)間分配,，以及處理兩個(gè)孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會(huì)愈演愈烈的戰(zhàn)爭(zhēng),。當(dāng)時(shí)在在完成課程的同時(shí)，已經(jīng)讀了《正面管教》這本書(shū),。20__年,，為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性，也為了更好的成長(zhǎng)自己,，學(xué)習(xí)了正面管教家長(zhǎng)講師課,，重讀《正面管教》這本書(shū)。

全書(shū)圍繞孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)具體環(huán)境：家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境,，羅列了一系列的具體案例,，還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)場(chǎng)景讓讀者在讀的過(guò)程中，猶如聲臨其境,，感同身受,，引起強(qiáng)烈的共鳴在共鳴的同時(shí)給予正面管教的具體應(yīng)用工具,，讓每一位父母不僅有一顆愛(ài)孩子的心，更有具體的愛(ài)孩子的方法,，讓孩子和父母之前的愛(ài)通過(guò)正面管教的教養(yǎng)方式鏈接,，讓我們的孩子成為有幸福感，有價(jià)值感和歸屬感,，能夠通過(guò)自己影響他人,，影響世界的一個(gè)人。

這本書(shū)每一個(gè)章節(jié)圍繞一個(gè)主題,，給出圍繞這個(gè)主題出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題及解決方案,，讀起來(lái)輕松明了，條理清晰,。比如第三章：“出生順序的重要性”,，圍繞家里有兩個(gè)及以上孩子可能出現(xiàn)的情況，提出了出生順序?qū)τ诿總€(gè)孩子的影響,，獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念,，給出了如何運(yùn)用出生順序的知識(shí)來(lái)鼓勵(lì)孩子和引導(dǎo)孩子，讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭(zhēng),，家里混亂不堪的時(shí)候能冷靜下來(lái)給出正確的處理方式,。比如第七章：有效的運(yùn)用鼓勵(lì)，提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，鼓勵(lì)和批評(píng)之間的異同點(diǎn),，給出了如何正確的給孩子鼓勵(lì)，賦予能量,，如何花時(shí)間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能,，如何利用啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)孩子思考等等。書(shū)中每一個(gè)章節(jié)解決一個(gè)問(wèn)題,，既可以整本書(shū)閱讀,，也可以翻閱相關(guān)問(wèn)題的解決方案，對(duì)父母來(lái)說(shuō)隨讀隨用,，實(shí)用方便,。

上面提到了整本書(shū)的結(jié)構(gòu)，除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，這本書(shū)中金句頻現(xiàn),，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺(jué),，重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收,。書(shū)中第二十二頁(yè)提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),，以尊重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子(和善而堅(jiān)定),，相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量,。這兩個(gè)詞語(yǔ)“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達(dá)到了雙贏的結(jié)果,，而“贏了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子，將自己的想法強(qiáng)加于孩子,。表面看大人成功的讓孩子的聽(tīng)了自己的話,，但其實(shí)孩子聽(tīng)話的背后隱藏了什么才是更重要的。

久而久之,，父母總是想贏了自己的孩子,，孩子要么變得自暴自棄，毫無(wú)主見(jiàn),，不敢表達(dá)自己的意見(jiàn),，變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒，覺(jué)得自己沒(méi)人疼愛(ài),，總有一天爆發(fā)出來(lái),，以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子,，而是引導(dǎo)孩子合作,，讓他們覺(jué)得自己是有價(jià)值有力量的?！摆A得”孩子對(duì)于青春期的孩子尤為重要,，讓孩子覺(jué)得自己和父母之間愛(ài)在流動(dòng)，才不至于將他們?cè)酵圃竭h(yuǎn),。

帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深,，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī),、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū),，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子,，聽(tīng)話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下,，該孩子會(huì)很高興,，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我,，我是有價(jià)值的”,。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會(huì)怎么想,，怎么看”的考慮來(lái)做事。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí),，他會(huì)茫然與疑惑,。

這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”,。而鼓勵(lì)是指向人的行為的,，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”,、“我學(xué)到了,、感覺(jué)到了什么”等，它能讓人內(nèi)省,，更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的,，無(wú)需他人的認(rèn)可，最后形成自信,、自立的態(tài)度,。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差,，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng),，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子,，它的效果是不一樣的,，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì),。

該書(shū)給了我很多啟示,，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,，讓孩子在自信,、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

正面管教讀書(shū)心得指南篇九

以下是本站小編整理的《正面管教》讀書(shū)范文，希望能幫助到你,。

帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深,，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī),、相互尊重,、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),，自我反思,，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子,，聽(tīng)話,、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下,，該孩子會(huì)很高興,，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我,，我是有價(jià)值的”,。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會(huì)怎么想,，怎么看”的考慮來(lái)做事。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí),，他會(huì)茫然與疑惑,。

這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”,。而鼓勵(lì)是指向人的行為的,，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”,、“我學(xué)到了,、感覺(jué)到了什么”等，它能讓人內(nèi)省,，更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的,，無(wú)需他人的認(rèn)可，最后形成自信,、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差,，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng),，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子,，它的效果是不一樣的,，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì),。

該書(shū)給了我很多啟示,，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,，讓孩子在自信,、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

正面管教讀書(shū)心得指南篇十

帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話中的含義,。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述,，比如時(shí)機(jī)、相互尊重,、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，自我反思,，我在該方面存在很多的誤區(qū),，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽(tīng)話,、懂事,，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種贊揚(yáng)下,，該孩子會(huì)很高興,，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我,，我是有價(jià)值的”,。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會(huì)怎么想,，怎么看”的考慮來(lái)做事,。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑,。

這位孩子（長(zhǎng)大后就是成年人）可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的,，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”,、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了,、感覺(jué)到了什么”等,，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的,，無(wú)需他人的認(rèn)可,，最后形成自信、自立的態(tài)度,。小班的孩子年齡小,，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,，但是隨著時(shí)間的流逝,，年齡的增長(zhǎng)，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,，缺乏自信,。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的,，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡,、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。

該書(shū)給了我很多啟示,，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確,、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信,、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng),。

疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書(shū)，讀完之后我對(duì)“和善而堅(jiān)定”這幾個(gè)字有了更深層次的理解,，首先要尊重孩子的態(tài)度堅(jiān)持已同孩子商定的規(guī)則,。其次是兩者相輔相成，缺一不可,，只有將兩者結(jié)合起來(lái),，才能避免過(guò)度控制或驕縱。

孩子出現(xiàn)不良行為,，是因?yàn)樗麄冊(cè)谝藻e(cuò)誤的方式追求歸屬感和自我價(jià)值感,。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí),，很可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有給予孩子足夠的歸屬感和自我價(jià)值感。因此對(duì)于孩子的不良行為,，作為家長(zhǎng)不要生氣,，而需自我檢討。

（一）贏得合作的四個(gè)步驟,。

1、表達(dá)對(duì)孩子感受的理解,。

2,、表達(dá)對(duì)孩子的同情，而不是寬恕,。

3,、告訴孩子你的感受。

4,、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題,。

（注意：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，千萬(wàn)不要啰嗦,，不要說(shuō)“我早就說(shuō)過(guò)……”,。這樣的話語(yǔ)，對(duì)于解決當(dāng)前的問(wèn)題無(wú)益,，只會(huì)增加孩子的反感）,。

（二）多問(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題。

在孩子犯錯(cuò)時(shí),，不直接告訴孩子要怎么做,，而是多問(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題，如“發(fā)生了什么事,？”“你覺(jué)得原因是什么,？”“你覺(jué)得該怎么辦呢？”“下次怎么避免呢,？”,。這不但可以提高孩子的表達(dá)能力，還能引發(fā)孩子思考如何解決問(wèn)題,。

（三）積極的暫停,。

當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)，給雙方情緒緩沖期,。如果孩子還小,，家長(zhǎng)可以同孩子一起“暫停”,，如一起閱讀,。如果孩子比較大,，可以提前和孩子溝通，如果發(fā)生沖突時(shí),，你會(huì)先暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng),，等你們都冷靜下來(lái)了，再一同商量解決方案,。

（四）決定自己做什么,，而不是孩子做什么。

當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時(shí),，不要去嘮叨孩子該怎么做,，而是告訴孩子你自己會(huì)做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時(shí),，不要去強(qiáng)制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面,，你只需告訴孩子你只會(huì)洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅(jiān)定地實(shí)施,。

（五）教孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),。

首先我們自己要做到把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是在犯錯(cuò)后垂頭喪氣,。在犯錯(cuò)后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,，并積極尋找解決方案，便是給孩子樹(shù)立了正面的榜樣,。鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的錯(cuò)誤,，接受自己的錯(cuò)誤，同孩子一同尋找解決方案,。

（六）定期開(kāi)家庭會(huì)議,。

每周可以設(shè)定固定的一天開(kāi)展家庭會(huì)議。由家庭成員輪流主持,。

家庭會(huì)議的內(nèi)容如下：

1,、表達(dá)對(duì)家庭成員的感謝，并舉出實(shí)例,。

2,、專(zhuān)注于前段時(shí)間出現(xiàn)的問(wèn)題，并達(dá)到全員一致意見(jiàn),。如未達(dá)到一致意見(jiàn),，該問(wèn)題推遲至下次家庭會(huì)議。

3,、討論家務(wù)事分配,，鼓勵(lì)孩子承擔(dān)家務(wù)活。

4,、計(jì)劃家庭活動(dòng),。

5,、分享錯(cuò)誤經(jīng)歷，并一同討論解決方案,。

我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判,、期望、指責(zé),、失望,、憤怒。但事實(shí)上,，愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的全部目的,，向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài)，承擔(dān)起自己的責(zé)任,，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尋找積極的方面,，和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說(shuō)“不”,，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改?、師長(zhǎng)可以,、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。

正面管教讀書(shū)心得指南篇十一

十多歲的孩子正處在身心變化最為迅速的青春期,，在這個(gè)時(shí)期,，孩子的情緒波動(dòng)比較大，這個(gè)時(shí)期的孩子在很多方面仍然需要父母的協(xié)助,，但需要父母的方式和小時(shí)候完全不同,。

《十幾歲孩子的正面管教》這本書(shū)倡導(dǎo)以和善、堅(jiān)定并且對(duì)孩子充滿鼓勵(lì)的方式養(yǎng)育孩子,，書(shū)中有很多方法值得我們學(xué)習(xí),。

第一，和你的十幾歲的孩子站在一邊,，站在孩子的角度看問(wèn)題,，不要用傳統(tǒng)的教育理念高高在上去控制孩子。傾聽(tīng)孩子的聲音并保持孩童般的好奇心,，多鼓勵(lì)孩子而不是諷刺羞辱,，和孩子一起專(zhuān)注的解決問(wèn)題，固定時(shí)間開(kāi)家庭會(huì)議與孩子達(dá)成相互尊重的約定,，無(wú)條件的愛(ài)你的孩子并確保把愛(ài)的信息傳遞給孩子,。

第二，和孩子高效溝通的技巧,，幫助孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立生存所需的品質(zhì)和人生技能,，尊重孩子的選擇,，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。讓十幾歲的孩子學(xué)會(huì)做飯,、洗衣,，獨(dú)自去做預(yù)約好的`其他事情，要毫不猶豫地說(shuō)：“這是你自己能做的事情,?！被蛘摺拔蚁嘈拍隳茏约鹤觥Ｎ液茉飧嬖V你如何著手做,?！?/p>

第三，要保持開(kāi)放的心態(tài)與孩子一起致力于對(duì)電子產(chǎn)品安全,、平衡的使用,，電子產(chǎn)品也可以提供娛樂(lè)、有益的知識(shí),，并有助于孩子培養(yǎng)一些能用于其他方面的技能?，F(xiàn)在的孩子生活在與我們成長(zhǎng)的時(shí)代完全不一樣的世界，他們能從使用電子產(chǎn)品中極大的獲益,。我們對(duì)自己和孩子要有信心,。

養(yǎng)育十幾歲的孩子，我們可能要花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí),，在和孩子的相處過(guò)程中去踐行那種方法更適合自己的孩子,，從而幫孩子從容的度過(guò)青春期的成長(zhǎng)?！妒畮讱q孩子的正面管教》中這兩句話分享給大家,，希望對(duì)您也有幫助。一是：“放手并相信你的十幾歲的孩子沒(méi)有你的控制或過(guò)度保護(hù)也有基本的學(xué)習(xí)能力,?！倍恰坝赂业母改赶嘈抛约旱暮⒆訒?huì)在一種沒(méi)有批評(píng)或解救的支持性氛圍中從他們的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)?！?/p>

正面管教讀書(shū)心得指南篇十二

在《正面管教》盛行30年之后的今天,，我才第一次與它邂逅，可就是這初次的邂逅,，卻又像是多年不見(jiàn)的老友,，忍不住要將這本書(shū)推薦給我的同事我的朋友，推薦給每一個(gè)家庭,，每一個(gè)教育工作者,。我知道，它已經(jīng)走進(jìn)了我的內(nèi)心，撩動(dòng)了我的心弦,。我也將它引入我的教育教學(xué)工作中,，用它來(lái)指引我前進(jìn)的路。

正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教學(xué)生的方法,。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),，把和善與堅(jiān)定融為一體，并以此為基石,，在學(xué)生自我控制的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)生活技能，取得良好的學(xué)業(yè),。

在讀到第六章:“關(guān)注于解決問(wèn)題”時(shí)產(chǎn)生了很大的共鳴,。特別認(rèn)可115頁(yè)的這段話:我們傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者因?yàn)椤皠e人是那么說(shuō)的”而去做什么,，而正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么,，讓孩子認(rèn)真考慮相關(guān)的情形，并要求他們運(yùn)用一些基本指導(dǎo)原則,，比如相互幫助,，相互尊重等等，找到解決問(wèn)題的方案,。這讓我想起了這么一件事。

記得有一次,，我剛走進(jìn)教室,，一個(gè)學(xué)生告訴我:今天值日的小a沒(méi)擦黑板。我一看滿黑板的字就火了,，當(dāng)場(chǎng)就宣布讓小a負(fù)責(zé)擦一個(gè)星期的黑板,。可后來(lái)還是發(fā)現(xiàn)不斷有學(xué)生忘記擦黑板,，問(wèn)題根本沒(méi)解決,。回想,，當(dāng)時(shí)的自己因?yàn)樯鷼?，所以更多的是關(guān)注過(guò)去，處理眼前的情況,，讓孩子為自己的錯(cuò)誤付出代價(jià),。但實(shí)際上，正是因?yàn)槲覀冴P(guān)注于懲罰,，卻沒(méi)有真正地幫助學(xué)生解決問(wèn)題,。

后來(lái)我在班會(huì)課上，讓學(xué)生做頭腦風(fēng)暴，為有助于同學(xué)及時(shí)擦黑板討論解決方案,。當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的狀況就像書(shū)中舉的例子一樣,，孩子們紛紛出謀劃策：“讓忘記值日的同學(xué)再罰一周”，“把他的名字大大地寫(xiě)在黑板左上角”,，“罰他下午放學(xué)打掃衛(wèi)生”等等,。我們的孩子們都是和我一樣只關(guān)注懲罰，而不會(huì)真正去幫助這個(gè)同學(xué)解決問(wèn)題,。見(jiàn)到此情形,，我就認(rèn)真地反思自己，是我們老師長(zhǎng)期的做法把孩子們領(lǐng)偏了,。我就慢慢領(lǐng)著孩子們?nèi)リP(guān)注解決問(wèn)題,，懲罰只能讓這個(gè)同學(xué)更難受并不會(huì)解決問(wèn)題，我們一起來(lái)分析他忘記的原因,，給他一些可操作性的建議,。經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)后，孩子們又重新給建議,，這次就好多了,。“讓同桌或組長(zhǎng)提醒一下他”,，“如果他著急上廁所或作業(yè)沒(méi)完,，我們班干部就先幫他擦了”，“讓他把今天我要檫黑板這幾個(gè)字寫(xiě)在醒目的地方提醒自己”等等,。

的確,，當(dāng)我們肯花時(shí)間去訓(xùn)練孩子，并且放手給孩子充分的機(jī)會(huì),，施展他們解決問(wèn)題的技能時(shí),，孩子們就會(huì)成為出色的解決問(wèn)題的能手。當(dāng)他們受到尊重的對(duì)待,，再次出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，孩子會(huì)開(kāi)始做出更好的行為選擇。這些都是我們專(zhuān)注于解決問(wèn)題的處事方式的成果,。所以,，透過(guò)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了背后的問(wèn)題后,，一旦轉(zhuǎn)變了某種習(xí)慣性的思考方式,，你肯定會(huì)有驚喜，甚至?xí)杏X(jué)“原來(lái)事情這么簡(jiǎn)單”,。

這個(gè)單元讓我產(chǎn)生共鳴的還有“啟發(fā)式問(wèn)題的提問(wèn)技巧,，避免使用‘為什么’來(lái)問(wèn)（這里我需要覺(jué)察和反思,，因?yàn)槠綍r(shí)總是控制不住會(huì)用為什么來(lái)發(fā)問(wèn)，我覺(jué)得我需要更多刻意練習(xí)）,?！薄盀槭裁础甭?tīng)起來(lái)像是在指責(zé)，并且會(huì)招致孩子的戒備,。提問(wèn)的時(shí)候一定要發(fā)自內(nèi)心,，我們不要在心里給孩子預(yù)設(shè)答案，不要在你和孩子任何一個(gè)人心緒煩躁時(shí)提問(wèn),。

“剛開(kāi)始學(xué)習(xí)正面管教的父母和老師們,，應(yīng)該每次只做一件事情，并且記住不要害怕不完美,?！边@句話給了我很大的力量和鼓舞，很大程度上給我減少了焦慮的情緒,。欲速則不達(dá),，以后我不能急于求成，每次只做一件事情,，允許自己不完美,，努力改變自己的思維模式，來(lái)適應(yīng)新時(shí)代的孩子們,！

正面管教讀書(shū)心得指南篇十三

早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《正面管教》但是一直沒(méi)有拜讀,，最近迎來(lái)了這本被無(wú)數(shù)家長(zhǎng)、老師所推崇的書(shū),。拿到手首先翻看序言,，原來(lái)作者竟是7個(gè)孩子的母親，29個(gè)孩子的祖母,，著實(shí)吃了一驚。無(wú)意中看到書(shū)里的一句話：總有幾個(gè)孩子,，能讓二年級(jí)的老師想提早退休,，能讓四年級(jí)的老師想趕緊放暑假?？吹胶笕炭〔唤?，會(huì)心一笑。很想看看書(shū)中有什么方法來(lái)“管教〞這一類(lèi)孩子呢,。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法,，孩子只有在一種和藹而堅(jiān)決的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,，就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。

拿到新書(shū)先看目錄是我的習(xí)慣,，我一下子被第三章的“出生順序的重要性〞吸引了,，不管其它先看看這章再說(shuō)。書(shū)中說(shuō)在家中排行最大的孩子和排行最小的'孩子,，在性格上具有一定的相似性,。老大的特征是負(fù)責(zé)任、獨(dú)立,、好勝,、循規(guī)蹈矩、保守等,，因?yàn)槔洗笫堑谝粋€(gè)出生的孩子,，他們往往錯(cuò)誤地認(rèn)為必須成為第一或是最好的，才能顯得自己重要,。老小最明顯的特征是嬌慣,，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯(cuò)誤地認(rèn)為,，他們必須不斷操縱別人為自己效勞,，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力來(lái)鼓勵(lì)別人為自己做事,。相比擬而言,，最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。

獨(dú)生子既可能像老大,，也可能像老小,。在我們現(xiàn)在的社會(huì)里，多數(shù)孩子是獨(dú)生子女,。隨著二胎政策的放開(kāi),，越來(lái)越多的家庭有兩個(gè)孩子。所以我們的學(xué)生根本上都會(huì)呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征,。從我現(xiàn)在所教班級(jí)的學(xué)生來(lái)看,，去年一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，有個(gè)別孩子呈現(xiàn)出任性,、意識(shí)差的狀態(tài),，對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)相對(duì)較慢，甚至有一兩個(gè)孩子到現(xiàn)在也無(wú)法按照學(xué)校的守則要求去做,，非常自我,?？戳藭?shū)中所寫(xiě)，再回想一下這些孩子的家庭狀況,，確實(shí)存在孩子在家中排行最小,，或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。

書(shū)中還提到,，教師的出生順序也會(huì)影響個(gè)人的執(zhí)教風(fēng)格,。身為老大的老師。

第3頁(yè)共32頁(yè),。

通常喜歡負(fù)責(zé),。偏愛(ài)條理和秩序，最樂(lè)意看到學(xué)生們坐得整整齊齊,，按照他們說(shuō)的去做,。我就是獨(dú)生女，而且偏向于老大的心理特征,?？吹竭@里，我更加覺(jué)得自己特別需要這本書(shū)了,，希望能夠從本書(shū)介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量,，努力通過(guò)相互尊重和相互理解來(lái)到達(dá)讓學(xué)生們有秩序的目的，切忌成為權(quán)威型的老師,。

正面管教讀書(shū)心得指南篇十四

我小的時(shí)候,，媽媽常常教育我：待人接物要謙虛謹(jǐn)慎，不能驕傲,。哪怕我各方面都很優(yōu)秀,，媽媽也不會(huì)夸贊我，從來(lái)不會(huì)對(duì)我說(shuō)一句表?yè)P(yáng)或者是鼓勵(lì)的話,，最多就是把我得到的獎(jiǎng)狀貼在潔白的墻上,，無(wú)形地告訴到訪家里的客人，我的孩子還是不錯(cuò)的,，這就是我們那個(gè)年代得到的最好的表?yè)P(yáng)方式,。如果哪次考試不好，媽媽還會(huì)拿我和鄰居的某某同學(xué)孩子作比較,，可是我只能敢怒不敢言，她根本不知道我的內(nèi)心有多難受,，原本已經(jīng)是一個(gè)失敗者,，還要在這“傷口”上撒鹽，簡(jiǎn)直就是雪上加霜,。那時(shí)的我是多么需要?jiǎng)e人一句鼓勵(lì),。

如今,，我不單為人母，還是40多個(gè)孩子的老師,，我深刻的意識(shí)到給予孩子鼓勵(lì),，猶如給予植物充足的水分。剛開(kāi)始,，我以為夸贊孩子就是一種鼓勵(lì),，以為說(shuō)“你好棒”那么簡(jiǎn)單。我們是夸贊孩子的行為過(guò)程還是夸贊孩子的行為結(jié)果,？這兩種方式有著不同的結(jié)果,，鼓勵(lì)孩子是夸贊孩子為一件事付出的努力，因此才能得到那么好的結(jié)果,，孩子的內(nèi)心的力量感就會(huì)增加,。當(dāng)把握了這一個(gè)原則，我們就不會(huì)隨意夸贊自己的孩子或者是學(xué)生了,，我們就知道怎樣的鼓勵(lì)才是最有效果的,。

我經(jīng)常教一年級(jí)的孩子，他們剛從不同的幼兒園來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境,，行為習(xí)慣也有很大的區(qū)別,。剛開(kāi)始，孩子們寫(xiě)的字歪歪扭扭,，不能再田字格里占正確的格式,，平時(shí)我除了讓家長(zhǎng)配合讓孩子家里練字之外，我在課堂更是常常地去鼓勵(lì),。我沒(méi)有跟孩子們說(shuō)他們寫(xiě)字很難看,，我每天只是讓他們學(xué)會(huì)從眾多個(gè)字當(dāng)中找出你認(rèn)為好看的字，然后孩子們就挑出了自己認(rèn)為好看的字,，第一天挑出了兩個(gè),，第二天挑出了四個(gè)……直到有一天，他們只能挑出寫(xiě)得不好的出來(lái),，這個(gè)過(guò)程,，我只是輕描淡寫(xiě)，毫無(wú)痕跡,，但是孩子們的字卻越寫(xiě)越好了,，我在批改作業(yè)是，還常常寫(xiě)上：孩子,，你的字越來(lái)越好看了,！

鼓勵(lì)讓孩子充滿了自信，滋養(yǎng)著孩子們的心田,，促使孩子更加優(yōu)秀,，在我的教育事業(yè)中,，它將成為我的“殺手锏”！

正面管教讀書(shū)心得指南篇十五

簡(jiǎn)?尼爾森的《正面管教》是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終生的經(jīng)典之作。這本書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為,、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,，使我受益匪淺,。

《正面管教》的第一、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個(gè)概念,。我讀完之后印象最深的有以下幾點(diǎn)：

一,、孩子完全是社會(huì)人嗎?孩子完全是社會(huì)人嗎?書(shū)中的這段描述我不能完全贊同,。從生物學(xué)角度來(lái)說(shuō),，我認(rèn)為孩子既是自然人也是社會(huì)人，即她的成長(zhǎng)應(yīng)該既有她自己遺傳基因的表達(dá),，還應(yīng)該受外在社會(huì)環(huán)境的影響。孩子本身是一粒種子,，我們能做的是為她提供合適的環(huán)境,，讓她長(zhǎng)得更繁茂，而不是玫瑰花的種子,，非得培養(yǎng)成牡丹!尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展，讓孩子長(zhǎng)成她自己的樣子!

二,、莫讓孩子變成討好者,。本書(shū)的第二章講的自尊，孩子通過(guò)自我評(píng)價(jià)和自省來(lái)獲得自尊,，而不是來(lái)自于他人的評(píng)價(jià),，我覺(jué)得這一點(diǎn)特別重要!通過(guò)近一段時(shí)間，仔細(xì)觀察家里老人和孩子的互動(dòng),，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有“討好模式”,，為什么很多人那么在意其他人的評(píng)價(jià)。“你再…我就不喜歡你了!”“你再…我就不要你了!”這樣的話多么熟悉!不經(jīng)意的一句話,，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子，自己的行為要靠別人的喜好來(lái)評(píng)價(jià),，孩子就這樣慢慢的與真我越來(lái)越遠(yuǎn)了!

三,、關(guān)于孩子犯錯(cuò)。關(guān)于孩子犯錯(cuò),，通常有兩種情況：一種是擔(dān)心孩子犯錯(cuò),，所以一切包辦，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。孩子一犯錯(cuò),，使勁批評(píng)孩子，或者給孩子貼標(biāo)簽,。有些事情大人認(rèn)為很簡(jiǎn)單,，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻是很難的,，大人的批評(píng)會(huì)讓孩子，畏手畏腳不敢做事。

《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例,，我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長(zhǎng)模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法,。本書(shū)倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。作為家長(zhǎng)如何把握教育孩子的尺度。

作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做,，舉例說(shuō)明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子,。只有老師和家長(zhǎng)共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法,，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,，掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能。

書(shū)中提到：”我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn),，認(rèn)定若要孩子做得更好,，就得先要他感覺(jué)更糟?"當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥,。孩子表面聽(tīng)話了,，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,，但不能永久性地解決問(wèn)題,，孩子只有在感覺(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好,。所以,，只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng),，但表達(dá)力弱,。需要老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為,，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,，并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，反而帶來(lái)了新問(wèn)題,。

每個(gè)人都是天生的父母,，卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!

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正面管教讀書(shū)心得指南篇十六

我是一位一歲女寶寶的媽媽?zhuān)俏也皇呛芟矚gxx的媽媽或者xx的太太/妻子這樣的稱(chēng)謂,，我更喜歡做我自己,，所以我希望大家叫我振敏/bella。

初識(shí)正面管教是在孕期,，由于孕吐厲害便待業(yè)在家,，那會(huì)在家干的最多的事情就是在網(wǎng)上看育兒帖和聽(tīng)微課。當(dāng)時(shí)聽(tīng)完一節(jié)簡(jiǎn)單的正面管教微課之后的感覺(jué)說(shuō)的真對(duì),，我以后要照做,。

后來(lái)寶爸一直在我耳邊鼓勵(lì)我學(xué)習(xí)一下正面管教，說(shuō)不定你還可以找到你的愛(ài)好呢,！當(dāng)時(shí)并沒(méi)有很放在心上,！后來(lái)是在寶爸給我的學(xué)習(xí)資料中看到了導(dǎo)師李叢——蟲(chóng)蟲(chóng)的微信，便加了好友,，一直看蟲(chóng)蟲(chóng)導(dǎo)師的朋友圈分享,，可以一邊盡情的工作，一邊陪伴兩個(gè)寶寶成長(zhǎng),，真的好羨慕她的工作和生活,。

17年4月份我在千聊課程中聽(tīng)到了蟲(chóng)導(dǎo)分享的《如何成為一個(gè)正面管教講師以及成為一個(gè)正面管教講師的五大好處》，深深觸動(dòng)到我,，五月份又在蟲(chóng)導(dǎo)的千聊直播間聽(tīng)了幾位正面管教講師的成長(zhǎng)經(jīng)歷分享之后,，我便萌發(fā)了做一名正面管教講師的想法！正好趕上京東618的活動(dòng),，便買(mǎi)了所有正面管教的書(shū)籍,，在家邊看孩子邊抽空看書(shū)！

近幾個(gè)月一直在打聽(tīng)有關(guān)正面管教的家長(zhǎng)課和講師班,，微博搜索,，向蟲(chóng)導(dǎo)打聽(tīng)山東地區(qū)的講師微信。很幸運(yùn)，能夠與侯琳老師在微信上相識(shí),，可以在家門(mén)口學(xué)到這樣優(yōu)秀的課程,！也通過(guò)侯琳老師與王娜老師通過(guò)微信相識(shí)，接下來(lái)我的大腦就要享受一場(chǎng)思想上的饕餮盛宴啦,！

《正面管教》是我閱讀的有關(guān)正面管教書(shū)籍的第一本書(shū),，也是閱讀的較為仔細(xì)的一本書(shū)。里面有好多知識(shí)點(diǎn)都令我為之興奮,，不禁的拍手叫好，“真的就是這么一回事,，怎么就那么多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)來(lái),？”下面我就列舉幾點(diǎn)我感觸最深的分享：

1、在第一章開(kāi)始作者就提出了一個(gè)為什么:“為什么現(xiàn)在的孩子不會(huì)像以前那樣順從聽(tīng)話了呢,？”魯?shù)婪?德雷克斯給出了回答,，一方面是社會(huì)的重大變化，以前的社會(huì)是家庭中女人服從和順從男人,，工作中下屬服從和順從領(lǐng)導(dǎo),，孩子無(wú)論是在家庭中還是工作中都有“服從和順從”的榜樣，孩子自然就會(huì)很聽(tīng)話,。

而現(xiàn)在的社會(huì)都倡導(dǎo)人人平等,，家庭中女人也像男人一樣外出工作，家庭地位逐漸提高,，工作中再也不是從屬關(guān)系,，孩子以前“服從與順從”的榜樣變成了時(shí)時(shí)刻刻在宣揚(yáng)人人平等的榜樣，孩子自然也會(huì)認(rèn)為我與大家也是平等的,，并不是順從于或者服從于誰(shuí),，自然也就不會(huì)像以前那樣聽(tīng)話了。

另一方面就是孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任心和上進(jìn)心了?，F(xiàn)在的家庭不再需要孩子像過(guò)去那樣為生計(jì)來(lái)努力,，相反該孩子來(lái)完成的任務(wù)都有父母或爺爺奶奶姥姥姥爺來(lái)包辦了，孩子應(yīng)該遇到的困難,、挑戰(zhàn)和挫折都被大人擋在了前面,，溺愛(ài)是當(dāng)今社會(huì)育兒的一個(gè)重要問(wèn)題，過(guò)分的愛(ài)使得孩子失去了心智成長(zhǎng)機(jī)會(huì),，待到孩子成年時(shí)家長(zhǎng)卻埋怨孩子沒(méi)有責(zé)任心,，其實(shí)是家長(zhǎng)剝奪了孩子成長(zhǎng)和培養(yǎng)責(zé)任心和上進(jìn)心的機(jī)會(huì)。

2,、大人與孩子的三種互動(dòng)方式讓我了解到原來(lái)還有這樣一種既不嬌縱也不懲罰孩子的教育方式,。嚴(yán)厲型的互動(dòng)多存在于以前，“棍棒底下出孝子”大概說(shuō)的就是這樣的教養(yǎng)方式吧！只有規(guī)律沒(méi)有選擇的自由,；嬌縱型的互動(dòng)多存在于當(dāng)今社會(huì),，由于計(jì)劃生育的限制，使得8090后多為獨(dú)生子女,，多數(shù)家庭都是六個(gè)成人面對(duì)一個(gè)孩子,，孩子在大家看來(lái)是尤其的重要，不忍心孩子受到點(diǎn)滴的挫折,，不忍心給孩子設(shè)定規(guī)矩,，給孩子無(wú)限的選擇和自由。正面管教是既有規(guī)矩也有自由,，文中舉的例子讓我對(duì)正面管教有了初步的認(rèn)識(shí),。我相信，如果很多家長(zhǎng)知道并了解了與孩子的這三種互動(dòng)方式,，都會(huì)選擇正面管教的,。

出處 m.sevw.cn

3、在第三章出生順序的重要性里,，講到了有關(guān)孩子出生順序的一些知識(shí),，我在生活中得到證實(shí)，在生活中老大的形象一般都是憨厚,，實(shí)在,，負(fù)責(zé)任。老小的形象一般是頑皮,，依賴,，具有創(chuàng)造性。我的父母和婆母都是家中的老小,，他們都有很多相似之處,，雖然他們現(xiàn)在都已年過(guò)半百，但是對(duì)他們的哥哥姐姐們還是有些依賴,，這種依賴就是來(lái)源于小時(shí)候哥哥姐姐對(duì)他們的關(guān)愛(ài),。

在這部分說(shuō)到了父母嬌縱孩子的一個(gè)原因是滿足自己的被需要感，我對(duì)這一點(diǎn)非常贊同,，因?yàn)樵谖业膶殞毘錾笪揖褪沁@種感覺(jué),，總感覺(jué)孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻的需要我，我不能離開(kāi)他半步,，哪怕是把孩子交給爸爸或者奶奶,，心里也總是放不下。

在出生順序與婚姻那塊內(nèi)容里面,，作者所說(shuō)的夫妻間吵架的原因往往是兩人一開(kāi)始是吸引對(duì)方那些特點(diǎn),，譬如老大和老小的結(jié)合,，一開(kāi)始老大喜歡照顧老小，而老小則喜歡老大的責(zé)任感,，時(shí)間長(zhǎng)了老大卻開(kāi)始厭倦老小的依賴,，老小也漸漸開(kāi)始討厭老大處處把事往自己身上攬。老小與老小的結(jié)合,，慢慢的都會(huì)討厭對(duì)方缺乏責(zé)任感,，依賴性太強(qiáng)，我爸爸媽媽多半就是因?yàn)檫@吵架,！

4,、對(duì)于不良行為的定義，真的是刷新了我的認(rèn)識(shí),，平?？磥?lái)就是一個(gè)負(fù)面詞匯，而文中的解釋真的極為貼切,。

對(duì)于孩子而言，大多時(shí)候只是做了與其年齡相稱(chēng)的行為,，而不是不良行為,。我的寶寶現(xiàn)在一歲了，正在學(xué)習(xí)模仿大人的一言一行,，有時(shí)候會(huì)顯得格外淘氣,，而我和家人有時(shí)候會(huì)不自覺(jué)的對(duì)孩子說(shuō)一些負(fù)面的話，雖然不至于達(dá)到懲罰的程度,，但也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響,。在了解到不良行為的概念后，我要時(shí)刻監(jiān)督提醒自己和家人,，寶寶只不過(guò)是做了與其年齡相稱(chēng)的行為,，要做到理解孩子，引導(dǎo)孩子應(yīng)該做什么就好了,。

5,、自然后果:當(dāng)明白了自然后果的定義之后，我非常感謝我的父母,，感謝我的父母沒(méi)有對(duì)我進(jìn)行救助,，相信我能夠處理好自己的事情。從小學(xué)到高中,，我的父母沒(méi)有因?yàn)橄掠晗卵┒o我送傘或者接送我上學(xué),，每天上學(xué)的早餐也是我自己做，每一次考試哪怕是高考都沒(méi)有陪考,，我也沒(méi)有抱怨過(guò),，因?yàn)槲艺J(rèn)為這都是我自己的事,。也正是因?yàn)檫@些，培養(yǎng)了我堅(jiān)強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性,，我的人生我說(shuō)了算,。

6、邏輯后果的四個(gè)r

1.相關(guān)（related)

2.尊重（respectful)

3.合理（reasonable)

4.預(yù)先告知（revealedinadvance)

“相關(guān)”是指后果必須是與行為相關(guān)的,?！白鹬亍笔侵负蠊欢ú荒馨ㄘ?zé)難、羞辱或痛苦,，并且應(yīng)該和善而堅(jiān)定地執(zhí)行,；并且對(duì)所有相關(guān)人員都是尊重的?！昂侠怼笔侵负蠊欢ú荒馨ń桀}發(fā)揮,，并且從孩子和大人的角度來(lái)看都是合理的?！邦A(yù)先告知”就是預(yù)先讓孩子知道,，如果她選擇了某種行為將會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)（或你將會(huì)做什么）。如果遺漏了這四個(gè)r中的任何一個(gè),，就不能再被叫做邏輯后果了,。

在我的生活中，并沒(méi)有家長(zhǎng)或老師能夠做到邏輯后果,。我希望我對(duì)我的孩子能夠做到這一點(diǎn),，因?yàn)槲腋惺艿搅藨土P造成的四個(gè)r，這種感覺(jué)并不好,。

正如書(shū)中開(kāi)頭寫(xiě)的那樣:“沒(méi)有哪個(gè)父母不為了孩子而竭盡全力,，但最美好的愿望卻不一定給孩子帶來(lái)最好的結(jié)果”。我希望通過(guò)學(xué)習(xí)正面管教相關(guān)的課程可以幫助我,，在學(xué)習(xí)中不斷探索,，爭(zhēng)取對(duì)孩子的所作所為都可以帶來(lái)最好的結(jié)果。

正面管教讀書(shū)心得指南篇十七

我身邊有不少朋友和同事在學(xué)習(xí)并實(shí)踐正面管教,，受他們的影響,，我也加入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐者的行里，并在和孩子相處中刻意練習(xí)著正面管教的方法,。

1,、出發(fā)前確定好玩兒多長(zhǎng)時(shí)間：

孩子在游樂(lè)場(chǎng)玩，當(dāng)快到約定時(shí)間時(shí),，我會(huì)提醒告訴他“時(shí)間快到了,，要回家了”。孩子說(shuō),，“我想再玩一下那個(gè)”,。

這時(shí)我也不會(huì)立刻制止,，而是告訴他“好的，時(shí)間到了我會(huì)提醒你”,。到時(shí)間了會(huì)提醒他"我們現(xiàn)在該回家了",，孩子立馬上放下手中的玩具跟我回家。

2,、到游樂(lè)場(chǎng)后，玩2次要過(guò)來(lái)找爸爸媽媽喝一次水：

周末游樂(lè)場(chǎng)人一般比較多,，有些玩的項(xiàng)目也不適合成人玩,。到游樂(lè)場(chǎng)后我會(huì)找個(gè)視野比較好的地方，告訴孩子我在這里等你,，你想玩什么就去吧,，但你要玩一會(huì)兒過(guò)來(lái)找我喝水。

我們的規(guī)則是玩了幾次,，和幾口水,，同時(shí)告訴我你玩了什么，玩的是否開(kāi)心,，接下來(lái)要玩什么去,。

這樣既保證了孩子的安全，又能讓他自己決定玩什么,，回來(lái)的復(fù)述也在鍛煉他的表達(dá)能力。

“嗯,，你好像真的很喜歡這個(gè)玩具,，我也覺(jué)得這個(gè)玩具很漂亮?！苯o孩子一種認(rèn)同,，并不是直接告訴他不要買(mǎi)。接著會(huì)告訴他“你好像剛剛買(mǎi)過(guò)那個(gè)玩具,，如果你真的很喜歡,，等到_時(shí)候，我們?cè)儋I(mǎi)好嗎?”提醒孩子,，我們商量好的買(mǎi)玩具的日子是什么時(shí)候,，不是每次去超市都要買(mǎi)玩具的。用這個(gè)方式,，給孩子自己思考的時(shí)間和一種儀式感,。讓孩子做出自己的決定，是否在約定好的時(shí)間購(gòu)買(mǎi)這個(gè)玩具,，不但給予他尊重,，也鍛煉了演示滿足的忍耐力,。

小朋友吃飯是一件幾乎令所有家長(zhǎng)都頭疼的事情，在這一點(diǎn)上我們也特別注意,。每天三餐,，讓孩子好好地坐在飯桌前，跟著大人一起吃飯,，盡量不看電視不玩玩具,，飯前一小時(shí)不吃任何零食;家里的零食也在孩子拿不到的地方。

規(guī)則雖好,，也不一定每次都能順利的把飯吃完,，當(dāng)孩子只吃肉不想吃青菜時(shí)，我們會(huì)講挑食的佩奇看病的故事,，讓他知道青菜和肉配著吃才不會(huì)生病,。有時(shí)也會(huì)用壓力山大將食物變成飛機(jī)的方式喂孩子吃飯，畢竟誰(shuí)的孩子能不嬌慣呢!

孩子每天自己刷牙,，自己穿衣服,，自己收玩具。不用爸爸媽媽操心,。相信很多父母都很期待這樣的情景,。雖說(shuō)這些習(xí)慣并非一朝一夕能養(yǎng)成，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)都長(zhǎng)時(shí)間的付出,，正面管教起到什么作用呢?每當(dāng)孩子不想刷牙,，不愿意收玩具的時(shí)候，我們堅(jiān)持“和善與堅(jiān)定并行”,，積極的引導(dǎo)孩子,，自己穿衣，刷牙,，收玩具,，慢慢形成習(xí)慣，而這時(shí)我們要做的只是提醒孩子就好了,。

不知你是否認(rèn)可這樣的“正面管教”的'例子,，你又是怎么做的呢?

正面管教讀書(shū)心得指南篇十八

第一，重新認(rèn)識(shí)自我,，審視自己的工作思路,。

在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法,，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量,。健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我,，克服職業(yè)倦怠,，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí),，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過(guò)去,。原來(lái)身為一個(gè)教者,，我們自身的心理或多或少存在一些有問(wèn)題，我們自己竟然渾然不覺(jué),，試想長(zhǎng)此以往,，接受我們教育的學(xué)生心理上是不是也存在問(wèn)題想到這里，不僅有些汗顏,。天真無(wú)邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設(shè)想,。學(xué)習(xí)后，我要重新調(diào)整心態(tài),，以一個(gè)健康心理走進(jìn)學(xué)生的心里,，將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際，融入到日常教學(xué)中,。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。

第二，學(xué)習(xí)心理健康,，浸潤(rùn)自己的心理,。

在這短短幾天的時(shí)間里，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解,，我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念,，而且學(xué)會(huì)了個(gè)體心里輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法,。從各位專(zhuān)家的講解中，我更深深的明白,，學(xué)生的心理健康教學(xué),，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情,。要培養(yǎng)學(xué)生良好的,、健康的心理，需要每一位老師參與,，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染,。我們的每一門(mén)學(xué)科,，每一堂課上，都可能或多或少地滲透心理健康教育,。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實(shí)施者，因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識(shí),，在自己的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,，引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我,，超越自我”,，形成健全的人格。

第三,，學(xué)會(huì)換位思考,，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

十二天的時(shí)間里,，我又回到了學(xué)生時(shí)代按時(shí)上課,，聽(tīng)老師講課，做好筆記,，分組活動(dòng),，完成作業(yè)課后，和其他來(lái)學(xué)習(xí)的老師們一起,，我們也會(huì)對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容或是教者做一番評(píng)論“這堂課講的真好”“這個(gè)老師真幽默”“今天老師說(shuō)的內(nèi)容太枯燥了,，我都不想聽(tīng)了”靜下心來(lái)一想，我們的學(xué)生是不是也會(huì)這樣議論我們呢原來(lái),，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開(kāi)小差,，是自己的講解不夠生動(dòng)孩子們才沒(méi)有弄明白今天，我們是站在學(xué)生的立場(chǎng),，再看自己,，給平日的許多疑惑找到了答案。一個(gè)充滿魅力的教者,，一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,，如同一塊磁鐵，能將學(xué)生的注意力牢牢抓住,。當(dāng)我們的課堂失去活力,，當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移，責(zé)任往往在我們自己,。

最近參加了中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn),，受益匪淺，感受頗多。先聽(tīng)了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的發(fā)展心理學(xué),，周老師的社會(huì)心理學(xué),。她們都通過(guò)不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問(wèn)題。過(guò)去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多,。

我有幸參加了心理健康教育培訓(xùn),，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次的培訓(xùn)意義重大,，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助,。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽(tīng)了李慧君專(zhuān)家的理論課，最讓我受益的是這句話找回職業(yè)生活的勇氣和幸福感,，需要獲得對(duì)工作的投入感和掌控感,。這會(huì)受外界環(huán)境的影響，但自我的努力與調(diào)節(jié)更加重要,。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和所想,。積極的自我認(rèn)同尋找自我價(jià)值感，建立社會(huì)支持系統(tǒng),，用探究打敗無(wú)聊,，積極的自我調(diào)節(jié)。

一,、心理健康教育的重要性,。

心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的；

心理健康教育不是要你生搬硬套理論,，不要我們教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐,，而應(yīng)該是講究藝術(shù)，心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣,，時(shí)時(shí)處處注意的問(wèn)題,。

二、心理教育培訓(xùn)對(duì)于教師自身的重要性,。

俗話說(shuō),，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事,，也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱,。但如果要做一名受歡迎的老師，就無(wú)論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,，挖苦打擊學(xué)生,。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制,，在走進(jìn)教室的前一刻，告訴自己,，“一定要微笑”,，要把自己最積極樂(lè)觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,，并以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天,，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的,。教師樂(lè)觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。

三,、提高心理健康的時(shí)效性,。

正面管教讀書(shū)心得指南篇十九

假期讀了美國(guó)教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家,、教育家簡(jiǎn)尼爾森的《正面管教》一書(shū),，其英文名字為positivediscipline，直譯為積極的紀(jì)律,。書(shū)中指出：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書(shū)的主要內(nèi)容,。

書(shū)中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子,，讓我開(kāi)始反思自己的管理方式，我經(jīng)常因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣,，因?yàn)樗孟駴](méi)有責(zé)任感而深感苦惱,，因?yàn)樗裏o(wú)端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢?簡(jiǎn)尼爾森的《正面管教》讓我開(kāi)始反省自己的管理方式和管理理念,。孩子之所以缺乏責(zé)任感,，是因?yàn)槲姨嫠隽撕芏啵瑥亩蛣儕Z了她通過(guò)自己的體驗(yàn)來(lái)發(fā)展出對(duì)自己能力的信念的機(jī)會(huì),。她反而會(huì)認(rèn)為自己需要我的照顧,，或者她理應(yīng)享受特別的服侍。之所以經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤,，是因?yàn)槲铱偸窃诤⒆臃噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她的更多是說(shuō)教,、叱責(zé)，讓她去承擔(dān)一些邏輯后果,，而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果,，所以在我的懲罰中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢?我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時(shí)候來(lái)煩我,，讓我陪她,，以前我一直認(rèn)為她在無(wú)理取鬧，沒(méi)事找事,，不懂事,，不理解媽媽?zhuān)呛?jiǎn)尼爾森卻告訴我孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感。孩子這樣做只是在尋求我對(duì)她的關(guān)注,。而她只不過(guò)是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)獲得家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注,。

那么怎樣做才算著有效管教或者說(shuō)是正面管教呢?這就要回到書(shū)中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。即：1.是否和善與堅(jiān)定并行?(對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì))2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?(心靈紐帶)3.是否長(zhǎng)期有效?(懲罰在短期有效,，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果)4.是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能,，培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人,、善于解決問(wèn)題,、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂(lè)于奉獻(xiàn),、愿意合作),。

正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體,，并以此為基石,，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能,。這就要求我們要拋棄過(guò)去那種錯(cuò)誤的觀念想讓孩子做得更好,，就得先讓他感覺(jué)更糟。把尊重和理解放在首位,。要正確解讀孩子不良行為背后的信息,，她是想尋求過(guò)度關(guān)注，還是尋求權(quán)利,，亦或是為了報(bào)復(fù),，為了自暴自棄。因?yàn)橐粋€(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子,。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼,，并且問(wèn)你自己：她真正想要告訴我的是什么呢?要踐行有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注于解決問(wèn)題。

正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系,，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì),，在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中,，也是很有幫助的。現(xiàn)在想起來(lái)我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時(shí),，歪打正著用了這種方法。當(dāng)時(shí),，我正在上課,，有一女生突然從后門(mén)進(jìn)入，連招呼也沒(méi)打一下,。按照常規(guī)做法,，我應(yīng)該讓她站在后面，也可以當(dāng)時(shí)就批評(píng)她,?？墒牵?dāng)時(shí),，我并沒(méi)有這么做,。而是問(wèn)她為什么來(lái)遲到了?她高傲地昂著頭，某某同學(xué)流鼻血了,，我去給她送紙了!聲音很大,，一臉的挑釁!我想在她心里，幫助同學(xué)是值得肯定的行為,，她不認(rèn)為自己來(lái)遲到是不對(duì)的,，更不會(huì)認(rèn)為自己不打報(bào)告就進(jìn)教室的行為是對(duì)老師的不尊重。要想讓她意識(shí)到她的錯(cuò)誤,，必須先讓改變以往的做法,。我真誠(chéng)地看著她，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說(shuō),，你能幫助同學(xué)值得表?yè)P(yáng),，但是，老師希望下次你如果遲到的時(shí)候,，能從前門(mén)進(jìn)入,，跟老師打個(gè)報(bào)告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重,。她沒(méi)想到我沒(méi)有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她,，還肯定了她的行為，低下了頭,，老師,，知道了。她態(tài)度的改變也讓我感到很驚喜,，我想正是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度的變化,，給學(xué)生的心里感覺(jué)帶來(lái)了不同的感受,，才會(huì)導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提，師生間有了彼此對(duì)相互的尊重,，才能談得上平等的對(duì)話,。有了平等的交流和溝通，我們才能贏得學(xué)生的心,，也才能讓教育從心開(kāi)始,，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅(jiān)持堅(jiān)定與和善并行,，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法,，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康!

感謝《正面管教》一書(shū)的作者,，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念,。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步。相信我的堅(jiān)持與改變,，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用,。

正面管教讀書(shū)心得指南篇二十

年紀(jì)該有的童真與幸福?，F(xiàn)在的孩子們固然可以有著衣食無(wú)憂的物質(zhì)生活,，但是他們是否真的幸福？我們作為家長(zhǎng)又是否真正的關(guān)心過(guò)孩子們的內(nèi)心需求和精神世界呢,？何為養(yǎng)育,？其實(shí)就是生養(yǎng)和教育。生養(yǎng)孩子,，就是賦予他們生命力,，讓他們吃飽穿暖茁壯成長(zhǎng)；而教育就是用最適宜有效的方式讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中綻放自己的生命力,。所以作為家長(zhǎng),，養(yǎng)育自己的子女是一種責(zé)任更是一個(gè)不斷需要我們家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的課題。

《正面管教》,，這一書(shū),，分享給家長(zhǎng)們的就是一種積極有效的教育方式。作為孩子父親的我,，在閱讀了這書(shū)之后也淺談一下自己的感悟和體會(huì),，與之共勉。

父母是子女們的第一任老師,，并且是影響終身的人,。家庭教育對(duì)于孩子最初的身心成長(zhǎng)，特別是孩童時(shí)期的子女的影響特別的大,，可以說(shuō)那是孩子們唯一接觸的社會(huì)關(guān)系,。當(dāng)自己的孩子再成長(zhǎng)一些,，步入了校園課堂生活之后，學(xué)校環(huán)境的影響對(duì)于孩子越來(lái)越大,，甚至開(kāi)始慢慢超越家庭環(huán)境在那期間的影響程度,。最后當(dāng)自己的孩子在全部的校園學(xué)習(xí)生活結(jié)束之后，有了屬于自己的人生觀,、價(jià)值觀之后,，他們會(huì)再次回歸家庭關(guān)系。因?yàn)榧彝キh(huán)境的重要性不可小視,，作為家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)在每日的生活中潛移默化的影響我們的孩子,，這個(gè)就是所謂的言傳身教,。我們要選擇最適合我們自己家庭關(guān)系和環(huán)境的教育方式來(lái)教育自己的子女,。

生活在這個(gè)社會(huì)中有千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭，現(xiàn)在與我相同在思考一個(gè)問(wèn)題,，就是子女的教育,。其實(shí)不管用什么方法，教育的方式可以簡(jiǎn)單的`分為兩大類(lèi)：積極有效的和消極無(wú)為的,。

1,、積極有效的教育方式就是這本書(shū)中向我們推薦的正面管教這樣的方式。

2,、消極無(wú)為的教育方式就是那種相對(duì)極端的方式,，例如：驕縱式的教育方式，過(guò)度的的寵溺自己的女子,；嚴(yán)厲式的教育方式,，過(guò)度的控制，嚴(yán)厲的管教,，似乎將子女視為自己的私有財(cái)產(chǎn),。身為家長(zhǎng)的我們選擇何種方式教育自己的子女是會(huì)深深的影響孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活的。

人是活的,，在學(xué)習(xí)方法之前,，我更傾向于先了解，為什么別的家長(zhǎng)用這種方法教育孩子就能成功,？為什么我的孩子身上會(huì)存在一些不良的行為,？又是什么因素導(dǎo)致的呢？等等,。只有追根溯源找到問(wèn)題存在的本根,，我們才能有效的對(duì)癥下藥，了解孩子真正需要的是什么之后我們才能真正找到解決問(wèn)題的方法,。

首先要改變我是家長(zhǎng)聽(tīng)我的權(quán)威思維誤區(qū),。

我們作為家長(zhǎng)要改變一個(gè)思維誤區(qū),，孩子是我們的骨肉，不是我們的私有財(cái)產(chǎn),。我們生養(yǎng)了他們,，但是我們沒(méi)有權(quán)利，盲目的,、沒(méi)有原那么的讓他們成為我們想要他“成為的人〞,。這個(gè)是多么自私的父母才會(huì)做的事情啊。設(shè)想一下,，我們年輕的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)不是很好,，拿不到班級(jí)的前一名，我們被我們的父母打罵的時(shí)候是何種感覺(jué),？而現(xiàn)在我們?yōu)槿烁改竻s反過(guò)來(lái)要求我們的孩子成為班級(jí)第一,，年級(jí)第一，甚至是全校第一,?？纯催@個(gè)是多么苛刻的要求。他們僅僅是個(gè)涉世未深的孩子,。這個(gè)是真的為孩子們好么,？還是冠名了“為孩子好〞來(lái)實(shí)現(xiàn)我們年輕是未曾做到和實(shí)現(xiàn)的人？孩子不是我們拿來(lái)實(shí)現(xiàn)我們?cè)竿膶?duì)象,，而是造就未來(lái)更多不可能的事情的夢(mèng)想家,。我們不應(yīng)該做折斷孩子夢(mèng)想的儈子手，而是應(yīng)該做孩子夢(mèng)想的燈塔,、指南針,，幫助他們找尋方向，為他們插上翅膀,，向著他們夢(mèng)想的方向起飛,。

于此同時(shí)，要給予孩子更多的是尊重和理解,，這個(gè)我覺(jué)得是開(kāi)啟與孩子溝通的第一步,，只有贏得了孩子對(duì)我們的信任，他才愿意真正翻開(kāi)心扉與我溝通他內(nèi)心的想法,。當(dāng)然我們表達(dá)的態(tài)度和氣氛首先是要給孩子營(yíng)造一種友善的氣氛,，這樣他才愿意聽(tīng)我說(shuō)或是跟我說(shuō)。

其次,，孩子的成長(zhǎng)總會(huì)遇到各種問(wèn)題,，了解問(wèn)題，才能解決問(wèn)題,。

我覺(jué)得更需要了解的是,，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)有各種各樣好的壞的行為產(chǎn)生,，但是產(chǎn)生各種行為的最終導(dǎo)向是一樣的，就是孩子在追求歸屬感和價(jià)值感,。以前我們總是會(huì)抱怨我們的孩子不聽(tīng)話,，讓他不要做什么他就是會(huì)反其道而行之，越是讓他不要做的時(shí)候,，他越是要做,，讓他往西越是往東。然后我們會(huì)將這樣的行為歸結(jié)為孩子的叛逆?，F(xiàn)在我們換個(gè)角度看看這個(gè)問(wèn)題,，他為什么不停話？是不是他在用這種叛逆的方式表達(dá)他的不滿,，表達(dá)他對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)他的無(wú)視的對(duì)抗,，或是簡(jiǎn)單的說(shuō)，他就是有一種不平安感,，害怕失去父母親的愛(ài),。然后他通過(guò)跟我們“反著干〞的事實(shí)來(lái)引起我們的關(guān)注,。其實(shí)身為家長(zhǎng)的我們會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯拿β刀雎院⒆雍芏嗟母惺?，往往正是這種忽略讓他慢慢養(yǎng)成這樣的行為態(tài)度。然而一旦養(yǎng)成這種不良的習(xí)慣,，我們可能要花上2倍,、3倍甚至更多的精力和時(shí)間，想更多的方法來(lái)改變孩子的不良習(xí)慣,。了解了這些,，現(xiàn)在會(huì)試著花更多的時(shí)間陪伴孩子，我們可以采取和孩子約定一個(gè)只屬于我們彼此的“特殊時(shí)間〞,，在這個(gè)時(shí)間里暫時(shí)丟開(kāi)一切,，僅僅和孩子共同相處玩樂(lè)學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng),?！摆A得〞孩子對(duì)我們的尊重。

最后,，我們生活的環(huán)境是怎么樣,？我們是怎樣的人？會(huì)直接或間接在孩子身上顯現(xiàn),，成就或是影響一個(gè)孩子,。

對(duì)于孩子而言的環(huán)境其實(shí)是可以分為兩類(lèi)的：家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。

學(xué)校的環(huán)境不僅僅是一種學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造,，師生之間的尊重溝通,，同學(xué)之間的友善相處,，俗話說(shuō)的“近朱者赤近墨者黑〞。這些均能改變孩子,，但這個(gè)問(wèn)題是作為家長(zhǎng)無(wú)能為力改變的,。對(duì)于家庭環(huán)境，我們要了解我們自己的原生家庭環(huán)境和氣氛是如何,？是遇事積極合作的,、還是相互抱怨的，這個(gè)首先會(huì)給我們的家庭定下一個(gè)家庭環(huán)境的基調(diào),。而日后我們的育兒行動(dòng)中也會(huì)慢慢改變這個(gè)氣氛,，會(huì)趨于更好，亦或是更糟,。我們與孩子共同營(yíng)造的家庭環(huán)境的好壞會(huì)直接間接的影響孩子的各方面的身心成長(zhǎng),。一個(gè)好的家庭環(huán)境它一定是擁有一種和藹的、堅(jiān)決的,、富有愛(ài)的力量的環(huán)境,。當(dāng)然，在育兒行為中,，家庭成員越多,，參與的對(duì)子女教育問(wèn)題上的意見(jiàn)和分歧也就越多，所以要建立好的家庭氣氛首先就是要建立統(tǒng)一的家庭成員戰(zhàn)線,。在這個(gè)戰(zhàn)線中,，我們家長(zhǎng)之間要相互約定，不可以用消極的抱怨的方式對(duì)待家人,。這個(gè)行為其實(shí)是另一種的驕縱孩子,，因?yàn)楹⒆雍軙?huì)看顏色，他會(huì)在家人之間對(duì)教育產(chǎn)生分歧時(shí)找那些“最容易心軟〞的家人,，然后哭鬧著,，讓他們站在自己的一邊，這樣慢慢就衍生出眾多的驕縱的教育模式的家庭,。良好的環(huán)境是要讓孩子學(xué)會(huì)彼此坦誠(chéng)交流,，然后用愛(ài)和包容來(lái)影響和改變家人。讓孩子懂得爭(zhēng)執(zhí),、討論是為了更好的找尋問(wèn)題的答案,，然后找出解決方案，最終趨向統(tǒng)一,。

同樣的良好的家庭環(huán)境的建立首先在與家庭中的每位成員本身,。從我這個(gè)父親開(kāi)始自省和改變。

我是積極向上、熱情,、真實(shí),、真誠(chéng)的人，那作為家長(zhǎng),，我就要用這些人格魅力影響孩子,，不是讓孩子屈服在自己的威嚴(yán)下，而是要孩子仰望著說(shuō)：“看,，我擁有一個(gè)多么高大的爸爸,，我要成為他這樣的很棒很棒的男人！〞這個(gè)就是讓孩子在影響中找尋真正的自我,，讓他了解他是社會(huì)人,，是社會(huì)人就有社會(huì)責(zé)任感，就有在社會(huì)生活的行為導(dǎo)向,。我們身為家長(zhǎng)其實(shí)很多時(shí)候小看我們自己孩子的大腦,，雖然他們是孩子，但是他們會(huì)用自己的眼睛記錄看到的,，用耳朵記錄聽(tīng)到的,，很多生活的道理他們就會(huì)這樣似懂非懂的吸收，在幼小的腦海中落下根,，慢慢成長(zhǎng)發(fā)芽,。有時(shí)候我們是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)從我們孩子口中會(huì)不經(jīng)意間吐露出那些經(jīng)典而又老成的話語(yǔ)，開(kāi)始跟你凱凱而談人生真理了,。我們甚至不知道孩子是什么時(shí)候?qū)W會(huì)的,，忘記了什么時(shí)候,，什么人教過(guò)孩子這個(gè)人生道理,。這就是社會(huì)生活和我們不經(jīng)意間的生活相處中對(duì)孩子深深淺淺的影響，作為家長(zhǎng)的我們與其花時(shí)間想方法讓孩子去參加各種補(bǔ)習(xí)班,、鋼琴班,，不如讓孩子用最真實(shí)的心擁抱大自然，在自然中自然而然學(xué)會(huì)更多的道理,，懂得為人的根本,，學(xué)會(huì)自我思考和發(fā)現(xiàn)自然。而這個(gè)時(shí)候的我們,，其實(shí)才是最需要學(xué)習(xí)的人,，學(xué)習(xí)讓自己如何成為擁有正向能量的人，這樣我們才能教予孩子更多的愛(ài)與信念,，在這種教予中孩子會(huì)體悟到更多的關(guān)心和責(zé)任,。言傳身教總比呆板的說(shuō)理強(qiáng)的多，這個(gè)可以更加真實(shí)的讓孩子體會(huì)到，了解到一切的成功都源于做人,，做一個(gè)怎樣的人,。這個(gè)是最原生最初的也是最真實(shí)的自己。希望通過(guò)家庭教育,，讓我成長(zhǎng),，更讓孩子成長(zhǎng)，我愿“贏得〞一個(gè)先學(xué)會(huì)做人的孩子,，“贏得〞一個(gè)擁有正面力量的孩子,，“贏得〞孩子一個(gè)光明的未來(lái)。而不是“贏了〞孩子對(duì)我的順從和依賴,，那其實(shí)是在孩子身上輸了自己,，輸了一個(gè)父親的職責(zé)。

最終祝愿天下的父母都能在不斷地努力摸索中造就更多美好的未來(lái)星和夢(mèng)想家,，相信未來(lái)一定更美好,。