無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

正面管教讀書心得篇一

假期讀了《正面管教教師指南》一書,，這本書主要分為了第一部分基礎和第二部分的解決方案,。靠前部分,，介紹的是正面管教的基本原理和基本方法,，包括鼓勵、錯誤目的,、獎勵和懲罰,、和善而堅定、社會責任感,、分派班級事務,、積極的暫停,、特別時光、班會等,。第二部分,，是教室里常見的各種行為問題及其處理方法，如果在面臨問題時,，可以有針對性地閱讀,，立即解決這些難題。每個行為問題及其解決,，基本都包括5個部分：

1,、討論。就一個具體行為問題出現(xiàn)的情形及原因進行討論,。

2,、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則,，給出解決問題的建議,。

3、提前計劃,，預防未來的問題,。著眼于如何預防問題的發(fā)生。

4,、用班會解決問題,。用班會解決相應問題的真實故事。

5,、激發(fā)靈感的故事,。用正面管教工具解決相關問題的真實故事。

總結起來就是從發(fā)現(xiàn)問題開始討論到解決再到總結的一個過程,，其實剛開始看到書名里的“管教”兩個字,，明明是個中性詞，但我看著有一種說不出道不明的奇怪感覺,，似乎平時生活中很少直白的用到這個詞的原因么,，就是平時會說盡量去引導，去溝通,，但管教來說被管理者好像從心理上會有一種抵觸情緒的樣子,。看了本書后的感覺則是,，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧,，就是在行動上語言上的一些小小的差別可能就會造成很大差異的結果。其實對于教學中所遇到的一些問題,，或者對學生進行一些要求或者建議時,，不,，拋開學生，就算是成年人有時候對于他人的一些建議,，如果方法方式等原因不恰當也會本能的拒絕,，比如說也就是說有人下棋一時不知道怎么決定，邊上有另一個人非要說這么下就輸了,，有很多人他不會聽,，然后可能想明白了要輸也不會改變主意，事實上人有時候就是這么不理智,，更何況面對一群青春期的學生,。所以面對問題一定要正面的`去管教。

一,、感受比較深的就是鼓勵與自尊,，看了書我覺得可以更多的關注是在進步這一點上,，并在這一點上讓學生有歸屬感,，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認可來維系的自尊,。這樣他們才有動力,，也有出于自己做出的選擇。

二,、溝通與尊重,，堅定而和善，只有在一種和善而堅定的氛圍中,，才能培養(yǎng)出學生自律,、責任感、合作以及自己解決問題的能力,，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能,，才能取得良好的學業(yè)成績。

三,、關注解決方案,，找到解決問題的方案,，學會且也要教孩子把錯誤看成一個學習機會，下次遇到是不是能夠改正，學到了什么,，從而銘記。

總之本書讓我受益匪淺,，讀得淺顯,，書中很多教育方法理解也十分不足，有錯誤之處請大家批評指正,。

正面管教讀書心得篇二

最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子,、家長和老師受益終身的經典之作”《正面管教》,。該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為,、認知,、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺,。

尤其是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵,，讓我更深入地認識到鼓勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓勵,，正如植物需要水,。沒有鼓勵，他們就無法生存,?！笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭?，才能茁壯成長,。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來,。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵,，而非贊揚，這一時讓我十分困惑,，這兩者有什么區(qū)別嗎,？難到我們不應該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話中的含義,。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵,，而書中從若干個方面加以闡述,，比如時機、相互尊重,、著眼于優(yōu)點等,，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。

自我反思,，我在該方面存在很多的誤區(qū),，比如：我經常會用到這么一句話贊揚孩子：“你育孩子的常用方法。認為鼓勵有效的人,，往往演變成了對孩子的驕縱,。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應該找到問題的根源,，針對問題采取有效的方法進行化解,、溝通,，才是教育孩子的關鍵所在。

“孩子們需要鼓勵,，正如植物需要水,。沒有鼓勵，他們就無法生存,?！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭睿髡咚f的鼓勵并不是簡單的贊揚,。作者所說的鼓勵是指多給孩子一些機會,，是對孩子的尊重。這種尊重會引導孩子慢慢回到正常的“軌道”上來,。

孩子需要正面管教,，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育,。今后,，對于一些活潑好動的孩子們,，我們老師也要學會用正確的方法——正面管教孩子,，讓我們的孩子在和善而堅定的氛圍中,、自信而自立的快樂環(huán)境中健康成長,。

讀完《正面管教》這一本書后,，我的腦海里總是想起上面這段話,。

一直以來,，很多人把《正面管教》當做是行動指南，在遇到具體問題時,，都會去從書中去找解決方法，也確實解決了很多問題。是啊，隨便翻看一頁看看,，都是我們作為班主任或者家長經常會遇到的場景,。但仔細一想，這本書這么好,，為什么還有那么多人看完之后只能使用其中的三招兩式,，卻不能全部地靈活地運用于自己的工作生活中？我認為就是因為我們覺得這本書是一本行動指南,，一個隨時可用的救急手冊,。其實不然,。

在讀其中幾個章節(jié)時,，我一邊點頭認同作者的觀點,，這一邊卻發(fā)現(xiàn)自己可能在工作生活中根本做不到。因為要改變的并不是從嘴里說出來的話語,，而是從思想上就要改變自己,。比如第七章談到“鼓勵與贊揚”，從道理上我們都明白鼓勵對孩子的促進作用是更加深遠,、長久的,，但是在實際情境中，多年的思維習慣決定了自己在當時的情境中會說什么話,，而不是最近讀的一本書教會我們要說的話,。作者在書中給出了一個“鼓勵和贊揚之間的不同”的一個表格，但是在實際中,，我們不會對照著表格去說話,。多年的思想決定了我們在特定場合說什么話，做什么事,，并由此塑造了我們和他人之間的關系,。

讀書時心潮澎湃，躍躍欲試，到了實際又重回老路,，這就是現(xiàn)在讀書時經常遇到的'問題,。所以，不管是哪本書,，都有自己的價值,，關鍵在于讀書的人是不是一個“認死理”、“一條道走到黑”的人,。所以,，《正面管教》厚厚的一本書背后，其實要讓我們讀書的人改變自己的思維定勢,，進而改變自己的語言習慣,，形成一個新的語言系統(tǒng)。如果能夠有這樣的決心,，《正面管教》這一本書,，就可以解決我們班主任工作或者孩子教育中的大部分問題。

practicemakesperfect,。英語這句格言對應的漢語是“熟能生巧”,。任何技能的掌握都需要花費大量時間去練習，去實踐,。這本書也是,。《正面管教》這本書很有價值,，若是想讓它對自己有幫助,，要做的就是不斷閱讀，不斷反思自己的思想,、語言和行為,，在工作生活中做出調整與改變，每次改變一點,，每天調整一點,，相信最終一定能夠對我們的工作、生活帶來很大的益處,。

正面管教讀書心得篇三

在這次的心理健康教育學習中,，我們不僅學習到了對學生的心理健康教育的方法，而且還學習到了老師的人格的力量,。健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我,，克服職業(yè)倦怠,，能正確地感知現(xiàn)實并適應現(xiàn)實，良好的適應及良好的人際關系，能平衡過去,。原來身為一個教者,，我們自身的心理或多或少存在一些有問題，我們自己竟然渾然不覺,，試想長此以往,，接受我們教育的學生心理上是不是也存在問題想到這里，不僅有些汗顏,。天真無邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設想,。學習后，我要重新調整心態(tài),，以一個健康心理走進學生的心里,，將心理學的理論聯(lián)系工作實際，融入到日常教學中,。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系,，重則可能傷害學生心靈,。因此，為了更好地教育學生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。

在這短短幾天的時間里，各位教授結合自己豐富的心理輔導經驗,，將相關的理論知識深入淺出地闡述講解,，我不僅掌握了不少心理輔導理念，而且學會了個體心里輔導和團體心理輔導的基本方法,。從各位專家的講解中,，我更深深的明白，學生的心理健康教學,，不是一朝一夕,，能一蹴而就的事情。要培養(yǎng)學生良好的,、健康的心理,，需要每一位老師參與，需要學校整體環(huán)境渲染,。我們的每一門學科,，每一堂課上，都可能或多或少地滲透心理健康教育,。教師是學校心理健康教育的推行者,、具體實施者,，因此每一個教師都因具備心理健康的相關知識，在自己的教學過程中關注學生的心理健康,，引導他們“發(fā)現(xiàn)自我,，認識自我，超越自我”,，形成健全的人格,。

十二天的時間里，我又回到了學生時代按時上課,，聽老師講課,，做好筆記，分組活動,，完成作業(yè)課后,，和其他來學習的老師們一起，我們也會對聽課內容或是教者做一番評論“這堂課講的真好”“這個老師真幽默”“今天老師說的內容太枯燥了,，我都不想聽了”靜下心來一想,，我們的學生是不是也會這樣議論我們呢原來，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差,，是自己的講解不夠生動孩子們才沒有弄明白今天,，我們是站在學生的立場，再看自己,，給平日的許多疑惑找到了答案,。一個充滿魅力的教者，一個生動有趣的課堂,，如同一塊磁鐵,，能將學生的注意力牢牢抓住。當我們的課堂失去活力,，當我們的學生興趣轉移,，責任往往在我們自己。

最近參加了中小學教師健康教育培訓,，受益匪淺,，感受頗多。先聽了劉老師的'師德修養(yǎng)楊老師的發(fā)展心理學,，周老師的社會心理學,。她們都通過不同案例結合理論解決了一些實際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多,。

可以與學生家長溝通思想,，相互配合，而且要將其滲透到學校教育的全過程,。我們的目的就是教書育人,，是素質教育和心理健康教育的推行者和具體實施者,。除了要有淵博的知識和優(yōu)良的教學技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。

正面管教讀書心得篇四

《正面管教》這本書出自美國教育學博士、心理學家簡·尼爾森博士,，是一本讓數(shù)百萬孩子,、家長和老師受益終身的經典之作。書中反復強調：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,，孩子只有在一種“和藹而堅決”的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律、責任感,、合作以及自己解決問題的能力,，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績,。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力,，并且用了非常多的案例來告訴我們如何有效地與孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因,。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵,，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應對方法,。

成年人對孩子的引領和指導是很重要的,，但是孩子應該得到同等的尊嚴和尊重；他們也應該有時機在和藹而堅決而不是責難,、羞辱和痛苦的氣氛中開展自己所需要的人生技能,。我們常常剝奪孩子以負責任的方式作出奉獻來獲得歸屬感和價值感的時機，然后卻反過來埋怨孩子,，嫌他們沒有責任感,。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)那么而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守,，否那么就要受到懲罰,，而且是以“我愛你，我這是為你好”的名義,。我們嘴里說著愛,，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑,，反叛,。我們必須明白，給孩子們提供時機,，培養(yǎng)他們的責任感和上進心,，是我們不可推卸的責任,。

書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個荒謬的觀念，認定假設想要孩子做得更好,，就得先讓他感覺更糟,？”“孩子們在感覺更好時，才會做得更好,?！蔽液苁苡|動。面對孩子的不良行為,，勸阻不起作用時,，我一向認為“做錯了就應該受到懲罰”，懲罰會促使孩子做得更好并成為更好的人,。我像很多人一樣被懲罰的當時效果所愚弄,，同時疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”。

正面管教不以任何責難,、羞辱,、或痛苦作為鼓勵手段，它以相互尊重與合作為根底,，把和藹與堅決融合為一體,，并以此為基石，在孩子自我控制的根底上,，培養(yǎng)孩子的各項人生技能,。比照有效管教的4個標準，特別是對管教子女方面,，我很慚愧,，我所采用的教育管理方法，并不都能滿足這些標準,。很多時候我作為一名家長,，幫孩子報興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報了，常常強迫他做一些他不喜歡做的事情,。

尼爾森告誡我們,，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永遠不如我們怎么做的更重要,。如果我們能時刻問自己,，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們,？”我們在對待孩子時就會更有效,。怎樣對待孩子的不良行為？德雷克斯強調鼓勵,，并且認為這是大人在幫助孩子時應該學會的最重要的技能,。他說過屢次：“孩子們需要鼓勵,，正如植物需要水，沒有鼓勵,，他們就無法生存,。”尼爾森認為,，通過鼓勵來幫助一個行為不當?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實是不容易做到的事,。鼓勵不是贊揚,，鼓勵是給孩子時機，讓他們培養(yǎng)“我有能力,，我能奉獻,，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應”的感知力,。鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關系中所必需的人生技能和社會責任感,。鼓勵可以是簡單到一個幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。

我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書,，才了解正面管教的教育理念,。心底無私，天下寬,。我的孩子們都在慢慢長大,，如果早些了解，我們的親子關系可能會更好,，我們的相處可能會更快樂,。

所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原那么和方法可以繼續(xù)運用于我們的生活或工作中,，比方積極的暫停,、相互尊重等，遇見另一個自己,，我相信我的工作和生活會因之更和諧,。

教室里的管教是每一位教師需要學會的內容，更需要教師站在學生的角度考慮教室里出現(xiàn)的.一切事情,，并且用尊重的態(tài)度處理,。當我們與學生發(fā)生沖突時，似乎大腦就會啟動“爬行動物腦”來解決沖突,，就會與學生發(fā)生爭奪權力和報復的惡性循環(huán)中,，那么這個時候我們需要通知“理性大腦”的光臨，這就需要我們“積極的暫?！?，這種積極的暫停會讓我們學會尊重,，回歸到解決問題的大路上。

那么,，這種積極的暫停在《正面管教》中,，尋找到了切實可行的方法——默不作聲，這種無言的表達做起來真的太容易了,?？吹健翱葱≌f”三個字，我們似乎覺得有點可笑,，上課呢,，怎么能做這樣的事情？難道就任由學生吵鬧,，還能靜靜地看小說嗎,？那就首先看看這樣做有沒有道理，愿不愿意嘗試咯,。首先我們需要告訴學生,，讓學生知道老師的任務主要是教，學生的任務主要是學,。如果學生在課堂上不能做好自己的工作,，就無法讓老師做好工作。所以當學生干擾的讓老師無法教時,，老師就不再作聲,，只會認真的看自己的小說，只有等學生都準備做好自己的工作時,，老師就會快樂地上課,。

當教室里亂作一團時，我們的第一反響就是想“大發(fā)雷霆”,，甚至要努力找到一兩個典型,，當場懲罰他們，羞辱他們,，或許覺得這樣做,，老師才會找到尊嚴。其實,，我們可以試一試這個做法,，當學生吵鬧時，我們一句話也不說,，就翻開小說,，靜靜的閱讀。這時的學生也許會更加吵鬧，問題更加棘手,，那只是學生的“試探期”,，往往搗亂得更厲害，然而,，用不了多久,，學生就會安靜下來，并且讓老師知道他們準備好好學習了,。所以,，以后只要學生看到這個默不作聲的提示，就會立即安靜下來,。

正面管教讀書心得篇五

初冬,，不如隆冬神圣莊嚴，不如金秋給人已收獲的喜悅,，然而它卻承載著別有的一份美麗,，讓我眷戀……11月中旬，在園領導的帶領下,，我們將一起跟隨linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮,，為了我們學習的有效性,，領導還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學習中我們一起頭腦風暴,、一起分組討論,、一起分享收獲、一起參與各種游戲,。四次的學習讓我們彼此拉近了距離,，更加深入了解彼此、理解彼此,、溫暖彼此,、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子,、家長和老師受益終身的經典之作”——《正面管教》,。對于學習正面管教，我有以下體會：

以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子,，直接指出他的錯誤和不足,。有時候，甚至還會講一大堆的道理,，認為這些道理你應該都懂,，因為我是為了你好。甚至我們還天真的認為，我們這樣糾正了孩子,，孩子就不會再犯同樣的錯誤,，可事實是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢,？為什么孩子就是聽不進我們的話呢,？今天我學習正面管教之后完全明白了，原來都是因為自己沒能和孩子建立好聯(lián)結,。

德雷克斯說：“愛不是一種情感,，而是一種關系”，先聯(lián)結再糾正是要我們通過傳遞愛的信息,，建立親密和信任,，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你,，而答案是不”,；“我愛你，我相信我們可以找到一個相互尊重的解決方案”,。比如,，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經很多了,，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習慣,。那么，就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結,、認同感受,，建立良好的關系，再去積極的影響孩子,，這才是最有效的解決辦法,。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題,。一旦有了情感聯(lián)結,，孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎上糾正了。這里的糾正行為,，是在盡可能的情況下,，給孩子提供參與的機會，或者和他們一起來找解決問題的方案,。買玩具這件事情,，就可以和孩子就買玩具達成共識，而當孩子感受到被尊重和愛時,，彼此之間才更可能達成共識并容易執(zhí)行,。因為,，此時，孩子的歸屬感和價值感都得到了充分的滿足,。

下面的這個案例是我運用linda老師講的認同感受的“你感到……是因為……你希望……”句式來幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個小女孩高高興興走進教室,，把玩具放進自己的抽屜里，接著跑回班級門口,，往外張望著,，這時臉上的笑容已經變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭,。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚,，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受,，你現(xiàn)在心理很傷心,，很難過，是因為你還沒有來得及跟媽媽說再見,，媽媽就走了對嗎,？”孩子聽了我的話用力地點點頭，哭的更傷心了,?！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c什么嗎？”我撫摸著她的背接著問,。這時孩子的情緒緩和了一些,，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我,。”接著我給孩子一個大大的擁抱,，又和孩子約定下次先和媽媽說再見,，再進教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動作,，是最能表達愛的親密接觸,，也是情緒控制和安撫最有效的動作，在我的擁抱里,，孩子得到了安全感,，得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因為這件事產生壓力了,，因為她內心不再有不安和恐懼,。其實，不只是和孩子需要建立聯(lián)結,，愛人,，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結,！

德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵,，就像植物需要水?！薄肮膭睢边@個詞來源于一個法語詞根,，其意思是“將心給與”，鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣,，增強自信,。但含糊的“真棒”不是鼓勵，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很具體,。比如,，一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦,，這是我見過最漂亮的作品,，你簡直太厲害了！”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大,，你教給他的可能是,，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個危險的人生信條,。告訴這個孩子：“我看到了,，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎,？”這樣,，就會打開交談和一起學習的大門。不過,，我個人感覺這部分有點難,，稍微不注意就又說成贊揚的話了。所以,，這需要我們不斷反復的練習才行,！

鼓勵的方法：

1、描述行為

2,、強調努力,，而不是結果

3、對孩子有信心,，給孩子力量

4,、關注孩子的感受

5、關注正面

6,、指出孩子的進步

7,、表情夸張,，帶有煽動情緒。

我們往往對孩子有著諸多評判,、期望,、指責、失望,、憤怒,。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的,，向他們表達無條件的愛,，我們應當給孩子更多的包容和成長空間，理解他們對于自己未知的問題犯錯很正常,，相信他們自己已經在犯錯中感受到了悔恨,，并有機會和能力在我們的正確引導下改進。將犯錯作為最好的學習機會,。如果孩子在一個問題上反復犯錯,，我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因，不要膚淺的應對孩子當下的行為,，而是要找到產生這樣行為的,，幫助他們找到真正的“是”。才是我們?yōu)槿烁改?、師長可以,、更應該采用的正確的方式。

隨著正面管教學習的不斷深入,，以及回到工作中的不斷實踐和思考,，我會給自己制定一個每周愛心計劃，每個周我都將認真踐行正面管教的一張工具卡,，無論對孩子們,，還是對身邊的每一個人，我都將學以致用,，以便幫助我、維護我改善自己的人際關系,，親密關系,。尊重他人，帶領著溫和而堅定的態(tài)度,，允許他人發(fā)表看法和情緒,，接納自己的情緒！

愛孩子,，愛自己,，洞見缺憾,，尋求第三選擇，就是美好人生,！

正面管教讀書心得篇六

10年前我就開始關注兒童心理學,，學習如何做母親，這些年我也閱讀了一些相關書籍,，并去學習心理學,。目的就是希望給她最好最恰當?shù)年P愛，希望真正能做到與孩子有效地進行溝通,，培養(yǎng)她自律勤奮,、有責任感，希望她的心理素質健康發(fā)展,，成為一個陽光,、幸福的人。

幾年前,，當我在書店的書架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書時,，我并沒有太在意，主要是書名沒有引起我的關注,，這幾年大家都流行高喊正面,、正能量。的所謂大徹大悟的語錄似文字,，而“管教”這個詞讓我更不太以為然,，從了解蒙特梭利和華德福教育開始了解兒童心理學的我特別反感“管教”這個說法，心想這個無非就是用鼓勵,、贊美去教育孩子吧,，又是一本騙稿費的書，因此,，就這樣與《正面管教》失之交臂,，現(xiàn)在想起來當年的自己真是非常主觀而不包容的看待教育了。

當我從朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個體心理學,，我便先找來了阿德勒的《兒童的人格教育》一書,，還沒有看完整本書，已讓好奇而熱愛兒童心理教育的我重新審視自己自以為是的態(tài)度,，正面管教的核心理念“和善與堅定并行”更是吸引了我,，當在書中看到深入淺出的理論和切實有用的案例時，我覺得這正是我10年來感興趣的,，并在苦苦追求的教育理念,，這些簡單明了的話語和案例讓我徹底改變了對“正面管教”這個書名的理解，并對這本書產生了濃厚的興趣,。為了更好的研讀這本書,，我報讀了家長普及班,。

當我用精讀完整本書，就如同與一個志同道合的朋友,、與一位教育經驗豐富的導師暢談完一般,，正面管教是將我們普通家長和老師的日常生活上升到心理學的層面，重視并關注的不僅僅是處理好當下的“現(xiàn)場”,，而更在乎的是孩子成長過程中所達到的長期效果,。書中不僅談到了理論知識,，更重要的是將日常家庭,、學校里與孩子溝通時常常出現(xiàn)的場景和爭執(zhí)案例重現(xiàn)給讀者，并在不知不覺中融入了心理學的理論知識,，生動地運用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況,。

綜合了正面管教里談到的溝通方式,，讓我很好地說服了女兒開始上舞蹈課，這是我5年來第一次成功說服她上舞蹈課,。女兒4歲半開始接觸幼兒舞蹈課,，一年后當她正式開始舞蹈基本功學習時，第一次壓腿的疼痛,，老師的嚴厲讓她從此無論如何不愿意再走進舞蹈教室,，即便當她因為唱歌優(yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動作配合時，也無法說服她去學習舞蹈,，如今5年了,，當我第一次運用正面管教中“贏得合作的四個步驟”與孩子溝通，與其共情,，尊重她的感受,，“看”到并對她描述出她行為背后的感受時，女兒非常認同我,，并自己提出解決方案,，因為年齡問題，她希望選擇單獨上課,，今年雖然是5年級了,，學習任務相對較重的情況下，她還是選擇開始嘗試舞蹈學習,。當我慢慢學會控制自己的情緒時,，女兒也開始轉變了，她也在用自己的方式學著我的處理方法去做(控制自己的情緒),。學習了正面管教后，每當我不耐煩孩子吵鬧想讓步時,，我就會想起“和善而堅定”,，當我和善地堅持時,，孩子總是會找到和善的方式配合我的。

書中闡述的“教孩子把犯錯誤看作學習的好時機”觀點,，讓我從另一個角度去理解“和善與堅定并行”,。把犯錯誤看作是學習的好機會，在與孩子溝通的過程中堅定并不代表不允許犯錯,，當孩子和我們都把犯錯當成是成長過程中必不可少的環(huán)節(jié)時,，孩子和父母就不會因為錯誤而焦慮、憂郁,、甚至是暴力了,。這也是心理學上說的擴容，學會包容自己和他人的不足是我們學會控制自己情緒必不可少的,。

我是一個缺少耐心,、壞脾氣的母親，在女兒成長的過程中,，也是我自我覺察,、自我成長的過程，正面管教讓我更加清晰和堅定了教育孩子從改變自我開始,。正面管教不但強調了在學校,、在家里如何與孩子有效的溝通，更從個體心理學的方面告訴我如何與家人,、朋友,，甚至是所有的人溝通。讓我真正做到將和善與堅定并行運用于我的日常生活,。

正面管教讀書心得篇七

如何關注孩子的“解決問題”的能力,，一直是困擾家長和老師們的一個難題，閱讀《正面管教》后,，我有了如下的看法,。

把教育孩子的思路轉向關注于解決問題，而不是在后果上進行糾纏,，需要態(tài)度和技巧上的一些小調整,，調整雖小，卻能帶來巨大的變化,。

正面管教關注的就是教給孩子要做什么,。孩子們是整個過程的積極參與者而不是被動的接受者，因為受到尊重的對待并且尊重地對待其他人的感覺確實很好,，所以在解決問題的過程中,，一個內在的，價值無量的人生技能就是讓孩子知道“冷靜期”的價值。

積極的暫停,，目的是“要幫助孩子感覺更好,，而不是讓他感覺更糟”。

遵循以下四項指導原則：

1,、花時間訓練,，要和孩子談談好處，在解決問題前要等待每個人感覺好起來很重要,。

2,、讓孩子自己布置他們的“暫停”區(qū),，這是一個有助于他們心情好轉以便做得更好的小地方,。

3、事先和孩子們商量好一個好計劃,，其碼自己先要認可做,，去做。

4,、最后,，要教給孩子，當他們的感覺好起來之后,，如發(fā)現(xiàn)問題仍然存在,，就要緊跟著找到解決問題的方案，或做出彌補,。

和善而堅定的管教方法只有在大人理解了人類行為和各種管教方式的長期效果后,，才會有意義。

啟發(fā)式問題,，幫助孩子探討他們的選擇會帶來什么后果,，關鍵是要停止告訴孩子們答案。格外注意的是我們不能有腹稿,，關鍵是要走進孩子的內心世界,，少問“為什么”的問題，因為它聽起來像是在指責,。

恰當使用啟發(fā)式問題的指導原則：

1,、不要預設答案。

2,、如果你和孩子中有任何一個人心緒煩躁,，則不能提問。

3,、你問的啟發(fā)式問題要發(fā)自你的內心,。

教育孩子要講究方法，同時要走進孩子的內心世界，我的感覺是,，孩子離開我們就會起不良變化,，而不是保持或者做得更好，孩子的問題不可能是一蹴而就,，很大程度上在于我們沒有很好的堅持，或者說在堅持的過程中沒有使用積極的暫停,，導致越走越遠,，話又說回來，在我們沖動的時候讓我們照著書中所說的做到那樣有很多時候不現(xiàn)實,。

實際上,，所有的觀點從提出者的角度看都是對的，過多的指令會增加孩子們的依賴性,，消除主動性和合作意愿,，經常我們會感覺我們教給學生的東西，學生經常勉強把這件事做了最少的部分,，留下盡可能多的部分讓老師去“煩惱”,，這怎么回事呢?比如說，如果你注意到自己不得不經常去重復自己說過的話,，并且抱怨學生們不聽話,，你就是給出了太多的指令。如果是那樣,，你可運用邀請和鼓勵來促進溝通,，如“馬上就要下課了，我會感激你們幫老師整理講桌,，為下節(jié)課做準備,。”指揮會招致被動或主動的抵制和反判,，邀請則會鼓勵合作,。在實際的運用中，比如,，課前,，老師可以說，“預備鈴已經響了,，我非常欣賞按時回到座位的同學,，我非常高興咱班的某某同學已經做好課前準備了，非常感謝咱班某某為老師把黑板擦干凈,，把講桌整理的這么好,，”而不是“今天該誰擦黑板和整理講桌了?”

要尋找機會肯定孩子們的成就與獨立性，而不是只是期望。比如說,，一個上課從來不舉手的孩子突然問了一個問題,，可是他的問題與你正在講的東西沒有關聯(lián)，我們不應該批評他上課沒集中注意力或者插嘴,，在肯定他善于提問之后,，然后要問他對于正在討論的話題是否有話要說。對于作弊的學生,，我們可以肯定他想得到一個好分數(shù)的愿望,，然后邀請他探究實現(xiàn)這一日標的其他方式。幾乎所有以“應該”或者“應當”開頭的話或者用生氣的語調說出來的話,，都是一種成人主義,。成人主義給孩子們造成的是內疚和羞辱，而不是鼓勵和支持,，它傳達的信息是：“由于你不明白我能明白的,，你就是錯的?！碑斈阕鹬貙W生時,，你會認可你和你的學生有不同的觀點，尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍,，并鼓勵成長和有效的溝通,。比如，不要說,，“你知道這個題目的要求!”而是要說,，“你對于這個題目是怎么想的?”

關注于解決問題，在某種意義上促使我們避開對后果的關注,，如分數(shù)考的不理想這個后果,，正常我們更應該關注的是這個后果的原因，可能是沒有好的學習習慣,、沒有認真的學習態(tài)度,、沒有一絲不茍的堅持?所以我們應該關注怎么解決這些問題。實際上,，這些方面“引導”很重要,，對于孩子的獨立，我們在支持的同時,，要學會和善而堅定的說不,，同時最重要的我認為，引導孩子,，做孩子應該做的事情,，包括但不限于學習,、做家務、個人衛(wèi)生等等,，每個孩子的境況都不一樣,，方法也會不同，在這條路上我們都要一步一個腳印,，有時也要回頭看看,，想想，盡自己最大的努力,，相信孩子會成為我們內心的那個期待,。

“以誠相待”、“讓孩子受到尊重”,、“關注于解決問題”、“和善而堅定”讓我們記住這些有智慧的話,，并努力去實踐吧!

正面管教讀書心得篇八

近段時間讀了《正面管教》這本書,，也看了鄧老師寫的讀書心得，當時很是心動,，很認同書中提出的正面管教和善而堅決的理念,，認為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng),、完善,、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙,，始終沒能有時間認真讀這本書,。后來，我迫不及待地買來這本書,，認真研讀了一個多月,，一邊讀，一邊勾劃,，一邊回顧和反思,，記錄自己的感悟。感覺自己以前的熟悉真是太膚淺了,，此次閱讀,，對于正面管教有了一個更深刻、更全面的熟悉,，現(xiàn)將我這段時間的學習體會整理下來,。

《正面管教》這本書出自美國訓練學博士、心理學家簡·尼爾森博士,，是一本讓數(shù)百萬孩子,、家長和老師受益終身的經典之作,。書中反復強調：正面管教是一種既不懲處也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅決”的氣氛中,，才能培育出自律,、責任感、合作以及自己解決問題的力量,，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能,，才能取得良好的學業(yè)成果。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種力量,，并且用了特別多的案例來告知我們如何有效地與孩子溝通,，以及為什么這樣做背后深層的緣由。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必需這么做的深層蘊涵,，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息,，該怎樣實行最有效的應對方法。

成年人對孩子的引領和指導是很重要的,，但是孩子應當?shù)玫酵鹊淖饑篮途粗?；他們也應當有機會在和善而堅決而不是責難、羞辱和苦痛的氛圍中進展自己所需要的人生技能,。我們經常剝奪孩子以負責任的方式作出貢獻來獲得歸屬感和價值感的機會,，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責任感,。這也正是我們的現(xiàn)狀,，我們大人制定了規(guī)章而不是由孩子們爭論制定卻要求孩子們必需遵守，否則就要受到懲處,，而且是以“我愛你,，我這是為你好”的.名義。我們嘴里說著愛,，卻面目兇惡,，怪不得孩子們懷疑，反叛,。我們必需明白,，給孩子們供應機會，培育他們的責任感和上進心,，是我們不行推卸的責任,。

書中幾次提到這樣兩句話：“我們畢竟哪里得到這么一個荒誕的觀念，認定若想要孩子做得更好,，就得先讓他感覺更糟,？”“孩子們在感覺更好時，才會做得更好,?！蔽液苁苡|動,。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時,，我一向認為“做錯了就應當受到懲處”,，懲處會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像許多人一樣被懲處的當時效果所愚弄,，同時懷疑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”,。

正面管教不以任何責難、羞辱,、或苦痛（肉體上的或精神上的）作為激勵手段,，它以相互敬重與合作為基礎，把和善與堅決融合為一體,，并以此為基石,，在孩子自我掌握的基礎上，培育孩子的各項人生技能,。對比有效管教的4個標準,，特殊是對管教子女方面，我很慚愧,，我所采納的訓練管理方法，并不都能滿意這些標準,。許多時候我作為一名家長,，幫孩子報愛好班也沒有考慮到孩子喜不喜愛就幫他報了，經常強迫他做一些他不喜愛做的事情,。

尼爾森告誡我們,，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永久不如我們怎么做的更重要,。假如我們能時刻問自己,，“我這樣做是在賜予孩子力氣，還是在挫傷他們,？”我們在對待孩子時就會更有效,。怎樣對待孩子的不良行為？德雷克斯強調鼓舞,，并且認為這是大人在關心孩子時應當學會的最重要的技能,。他說過多次：“孩子們需要鼓舞，正如植物需要水,，沒有鼓舞,，他們就無法生存?！蹦釥柹J為,，通過鼓舞來關心一個行為不當?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這的確是不簡單做到的事。鼓舞不是贊揚,，鼓舞是給孩子機會,，讓他們培育“我有力量，我能貢獻,，我能影響發(fā)生在和身上的事情,，我能知道我該怎么回應”的感知力。鼓舞是教給孩子們在日常生活和人際關系中所必需的人生技能和社會責任感,。鼓舞可以是簡潔到一個關心孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱,。

我很圓滿到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的訓練理念,。心底無私,，天下寬。我的孩子們都在漸漸長大,，假如早些了解,，我們的親子關系可能會更好，我們的相處可能會更歡樂,。所幸,，我發(fā)覺書中所提到的一些原則和方法可以連續(xù)運用于我們的生活或工作中，比如樂觀的暫停,、相互敬重等,，遇見另一個自己，我信任我的工作和生活會因之更和諧,。

正面管教讀書心得篇九

近段時間讀了《正面管教》這本書,，也看了鄧老師寫的讀書心得，當時很是心動,，很認同書中提出的正面管教和善而堅定的理念,，認為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng),、完善,、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙,，一直沒能有時間仔細讀這本書,。后來，我迫不及待地買來這本書,，仔細研讀了一個多月,，一邊讀，一邊勾劃,，一邊回顧和反思,，記錄自己的感悟,。感覺自己以前的認識真是太膚淺了，此次閱讀,，對于正面管教有了一個更深刻,、更全面的認識，現(xiàn)將我這段時間的學習體會整理下來,。

《正面管教》這本書出自美國教育學博士,、心理學家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子,、家長和老師受益終身的經典之作,。書中反復強調：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅定”的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、責任感、合作以及自己解決問題的能力,，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能,，才能取得良好的學業(yè)成績。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力,，并且用了非常多的案例來告訴我們如何有效地與孩子溝通,，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵,，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息,，該怎樣采取最有效的應對方法。

成年人對孩子的引領和指導是很重要的,，但是孩子應該得到同等的尊嚴和尊重;他們也應該有機會在和善而堅定而不是責難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能,。我們常常剝奪孩子以負責任的方式作出貢獻來獲得歸屬感和價值感的機會,，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責任感,。這也正是我們的現(xiàn)狀,，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰,，而且是以“我愛你,，我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛,，卻面目猙獰,，怪不得孩子們疑惑，反叛,。我們必須明白,，給孩子們提供機會,，培養(yǎng)他們的責任感和上進心，是我們不可推卸的責任,。

書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個荒誕的觀念,，認定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟?”“孩子們在感覺更好時,，才會做得更好,。”我很受觸動,。面對孩子的不良行為,，勸阻不起作用時，我一向認為“做錯了就應該受到懲罰”,，懲罰會促使孩子做得更好并成為更好的人,。我像很多人一樣被懲罰的當時效果所愚弄，同時疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”,。

正面管教不以任何責難,、羞辱、或痛苦(肉體上的或精神上的)作為激勵手段,，它以相互尊重與合作為基礎,，把和善與堅定融合為一體，并以此為基石,，在孩子自我控制的基礎上,，培養(yǎng)孩子的各項人生技能。對比有效管教的4個標準,，特別是對管教子女方面,，我很慚愧，我所采用的教育管理方法,，并不都能滿足這些標準,。很多時候我作為一名家長，幫孩子報興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報了,，常常強迫他做一些他不喜歡做的事情,。

尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要,，我們做了什么永遠不如我們怎么做的更重要,。如果我們能時刻問自己，“我這樣做是在給予孩子力量,，還是在挫傷他們?”我們在對待孩子時就會更有效,。怎樣對待孩子的不良行為?德雷克斯強調鼓勵，并且認為這是大人在幫助孩子時應該學會的最重要的技能。他說過多次：“孩子們需要鼓勵,，正如植物需要水,，沒有鼓勵，他們就無法生存,?！蹦釥柹J為，通過鼓勵來幫助一個行為不當?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實是不容易做到的事,。鼓勵不是贊揚，鼓勵是給孩子機會,，讓他們培養(yǎng)“我有能力,，我能貢獻，我能影響發(fā)生在和身上的事情,，我能知道我該怎么回應”的感知力,。鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關系中所必需的人生技能和社會責任感。鼓勵可以是簡單到一個幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱,。

我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書,，才了解正面管教的教育理念。心底無私,，天下寬,。我的孩子們都在慢慢長大，如果早些了解,，我們的親子關系可能會更好,，我們的相處可能會更快樂。所幸,，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運用于我們的生活或工作中,，比如積極的暫停、相互尊重等,，遇見另一個自己,，我相信我的工作和生活會因之更和諧。

《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例,，我在閱讀時會不時反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學習正面的教養(yǎng)方法,。本書倡導一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。作為家長如何把握教育孩子的尺度。

作者從四個方面歸納了我們要達到正面管教的效果應該怎么做,，舉例說明作為父母我們應該如何去管教孩子,。只有老師和家長共同配合，使用科學的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中,，培養(yǎng)出自律,、責任感、合作以及獨立解決問題的能力,，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能,。

書中提到：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點，認定若要孩子做得更好,，就得先要他感覺更糟?”當孩子犯錯誤時,，我會嚴厲地訓斥。孩子表面聽話了,，而實際心里很不服氣,。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性地解決問題,，孩子只有在感覺更好時,，才會做得更好。所以,，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感,，才能獲得長期的積極效果。孩子的`感受力強,，但表達力弱,。需要老師和家長認真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為,，從長遠來看,，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題,。

每個人都是天生的父母,，卻不是每個人都能做好父母!那我們就一邊學一邊養(yǎng)吧!

帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義,。鼓勵的學問非常深,，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述,，比如時機,、相互尊重、著眼于優(yōu)點等,，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵,，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū),，比如：我經常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子,，聽話、懂事，是大家學習的榜樣!”在這種贊揚下,，該孩子會很高興,，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認可我,，我是有價值的”,。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會怎么想,，怎么看”的考慮來做事。當沒有得到別人的認可時,，他會茫然與疑惑,。

這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”,。而鼓勵是指向人的行為的,，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”,、“我學到了,、感覺到了什么”等，它能讓人內省,，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的,，無需他人的認可，最后形成自信,、自立的態(tài)度,。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差,，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些,，但是隨著時間的流逝，年齡的增長,，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”,，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子,，它的效果是不一樣的,，我們應該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當?shù)刭潛P和鼓勵,。

該書給了我很多啟示,，讓我在經后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子,，讓孩子在自信,、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。

這個暑假,，很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩子,、家長和老師受益終身的經典之作”——《正面管教》?！昂蜕贫鴪远ā边@五個字是我讀完《正面管教》這本書之后,，在我腦海中印象最深的幾個字。這本書帶給我的感覺就是,，作者用平時的語言講解他的觀點,，通過具體的案例進行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法,，也就是作者所說的“正面管教工具”,。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母,，對于教師來說,，它可以教會我們如何成為更加合格的老師。

閱讀這本書的過程是我作為一個青年教師不斷回顧和反思的過程,。封面正中的三行紅字,，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”,，這一問句一下子吸引了我的眼球,，因為它問出了無數(shù)家長和老師的心聲。雖然我走上教學崗位才短短兩年的時間,，作為老師幾乎每天都要跟學生相處,。當學生犯錯誤的時候，如何有效處理常常是困擾我的問題,。若是處罰過嚴,，肯定會對學生的身心健康造成不良的影響;若是不處罰，或懲罰不力,，學生又會認為老師是在嬌縱犯錯誤的學生,。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法，讓我產生了深深的疑問,，這樣的方法到底是一種什么樣的方法,，對孩子來說是否真的有效呢?帶著這個疑問，我隨著作者踏上正面管教之旅,。

在處理學生問題的時候,，我們會犯很嚴重的錯誤就是急躁，尤其是在面對那些叛逆,、頑劣的孩子時,，往往會火冒三丈,，并且仍然深信自己是對的，覺得都是學生的錯,。一番指責之后,，能解決問題倒還好，怕就怕學生更加極端地為自己辯解,，使小問題變得一發(fā)不可收拾,。其實，當我們要求學生控制自己情緒的同時,，我們更應該學會控制自己的情緒?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當一個好學生,，但是當他們犯錯的時候,，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中,，犯錯都是一件不光彩的事,，而且老師和家長往往更加關注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學生為了避免責罰和保持良好的形象,，于是短期性地表現(xiàn)良好,，以達到彌補過錯，重新獲得認可的目的,。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的,，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”,，繼續(xù)犯同樣的錯誤,。然而，我們希望看到的是學生能夠正視自己所犯的錯誤,，并且在以后遇到類似問題時能做得更好,。不過，首先我們自己就得學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會,。之前當班主任,，無意間看到論語中的一句話：“子曰：君子不重，則不威;學則不固,。主忠信,，無友不如己者。過,，則無憚改,。”我讓班里孩子將這句話寫在黑板上,，予以勉勵,，目的就是讓孩子認識到犯了錯之后,，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責，而是從錯誤中得到了哪些收獲,。

在書中,，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案,。當孩子的思想或是行為不恰當時，幫助孩子分析接下來應該做什么,，讓孩子學會自己分析和總結,，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于,，可以減少孩子的負面情緒,，從內心深處認識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認同,。作者還認為,，將啟發(fā)式問題運用在班會當中，效果也很不錯,。 對我們教師來說,，正面管教既不會讓學生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱,。它建立在互敬與合作的基礎上,，教會孩子學會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負起責任,。這樣好的教育方式,，確實值得我們在平時的教育教學工作中進行大膽的嘗試。

這本書,，還有很多理論和例子,，啟發(fā)人在教育上著重細節(jié)、采取正面的方法管教孩子,，讓孩子在和諧,、友愛的環(huán)境中快樂健康的成長。這本書真正的好書,，以后在工作中,，我會經常拿出來拜讀，相信它能引領我的教學之路越走越寬廣,。

早就聽說過《正面管教》但是一直沒有拜讀,，最近迎來了這本被無數(shù)家長、老師所推崇的書,。拿到手首先翻看序言,，原來作者竟是7個孩子的母親,，29個孩子的祖母，著實吃了一驚,。無意中看到書里的一句話：總有幾個孩子,，能讓二年級的老師想提早退休，能讓四年級的老師想趕緊放暑假,?？吹胶笕炭〔唤瑫囊恍?。很想看看書中有什么方法來“管教”這一類孩子呢,。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、責任感、合作以及自己解決問題的能力,。才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能,，才能獲得良好的學業(yè)成績。如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力,，就是這本書的主要內容,。

拿到新書先看目錄是我的習慣，我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了,，不管其它先看看這章再說,。書中說在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性,。老大的特征是負責任,、獨立、好勝,、循規(guī)蹈矩,、保守等，因為老大是第一個出生的孩子,，他們往往錯誤地認為必須成為第一或是最好的,，才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣,，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣,，這使得他們很容易錯誤地認為，他們必須不斷操縱別人為自己服務,，才能顯出自己的重要性,，常常善于利用自己的魅力來激勵別人為自己做事。相比較而言,，最小的孩子可能很難適應學校生活,。獨生子既可能像老大,，也可能像老小。在我們現(xiàn)在的社會里,，多數(shù)孩子是獨生子女,。隨著二胎政策的放開，越來越多的家庭有兩個孩子,。所以我們的學生基本上都會呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征,。從我現(xiàn)在所教班級的學生來看，去年一年級剛入學時,，有個別孩子呈現(xiàn)出任性,、規(guī)則意識差的狀態(tài)，對小學生活的適應相對較慢,，甚至有一兩個孩子到現(xiàn)在也無法按照學校的規(guī)則要求去做，非常自我,?？戳藭兴鶎懀倩叵胍幌逻@些孩子的家庭狀況,，確實存在孩子在家中排行最小,，或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。

書中還提到,，教師的出生順序也會影響個人的執(zhí)教風格,。身為老大的老師通常喜歡負責。偏愛條理和秩序,，最樂意看到學生們坐得整整齊齊,，按照他們說的去做。我就是獨生女,，而且偏向于老大的心理特征,。看到這里,，我更加覺得自己特別需要這本書了,，希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過相互尊重和相互理解來達到讓學生們有秩序的目的,，切忌成為權威型的老師,。

正面管教讀書心得篇十

這個暑假，很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩子,、家長和老師受益終身的經典之作”——《正面管教》,。“和藹而堅決”這五個字是我讀完《正面管教》這本書之后,，在我腦海中印象最深的幾個字,。這本書帶給我的感覺就是,，用平時的語言講解他的觀點，通過具體的案例進行分析,，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法,，也就是所說的“正面管教工具”。對于家長來說,，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母,，對于教師來說，它可以教會我們如何成為更加合格的老師,。

閱讀這本書的過程是我作為一個青年教師不斷回憶和反思的過程,。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰,、不嬌縱地有效管教孩子”,，這一問句一下子吸引了我的眼球，因為它問出了無數(shù)家長和老師的心聲,。雖然我走上教學崗位才短短兩年的時間,，作為老師幾乎每天都要跟學生相處。當學生犯錯誤的時候,，如何有效處理常常是困擾我的問題,。假設是處分過嚴，肯定會對學生的身心健康造成不良,；假設是不處分,，或懲罰不力，學生又會認為老師是在嬌縱犯錯誤的學生,。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法,，讓我產生了深深的疑問，這樣的方法到底是一種什么樣的方法,，對孩子來說是否真的有效呢,？帶著這個疑問，我隨著踏上正面管教之旅,。

在處理學生問題的時候,，我們會犯很嚴重的錯誤就是急躁，尤其是在面對那些叛逆,、頑劣的孩子時,，往往會火冒三丈，并且仍然深信自己是對的,，覺得都是學生的錯,。一番指責之后，能解決問題倒還好，怕就怕學生更加極端地為自己辯白,，使小問題變得一發(fā)不可收拾,。其實，當我們要生控制自己情緒的同時,，我們更應該學會控制自己的情緒?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當一個好學生,，但是當他們犯錯的時候,，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中,，犯錯都是一件不光榮的事,，而且老師和家長往往更加關注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學生為了防止責罰和保持良好的形象,，于是短期性地表現(xiàn)良好,，以到達彌補過錯，重新獲得認可的目的,。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的.,，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”,，繼續(xù)犯同樣的錯誤,。然而,，我們希望看到的是學生能夠正視自己所犯的錯誤,，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過,，首先我們自己就得學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習時機,。之前當班主任，無意間看到論語中的一句話：“子曰：君子不重,，那么不威,；學那么不固。主忠信,，無友不如己者,。過，那么無憚改,?！蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話寫在黑板上，予以勉勵,，目的就是讓孩子認識到犯了錯之后,，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責，而是從錯誤中得到了哪些收獲。

在書中,，給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導犯錯的孩子,。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當孩子的思想或是行為不恰當時,，幫助孩子分析接下來應該做什么,，讓孩子學會自己分析和總結，最終與孩子一起選擇最正確的解決方案,。這種方式的好處就在于,，可以減少孩子的負面情緒，從內心深處認識到自己的錯誤,，并且還能對解決方式更加認同,。還認為，將啟發(fā)式問題運用在班會當中,，效果也很不錯,。對我們教師來說，正面管教既不會讓學生感到屈辱,，也不會讓老師感到屈辱,。它建立在互敬與合作的根底上，教會孩子學會對他人理解和寬容,，對自己的一言一行負起責任,。這樣好的教育方式，確實值得我們在平時的教育教學工作中進行大膽的嘗試,。

更加認同,。還認為，將啟發(fā)式問題運用在班會當中,，效果也很不錯,。對我們教師來說，正面管教既不會讓學生感到屈辱,，也不會讓老師感到屈辱,。它建立在互敬與合作的根底上，教會孩子學會對他人理解和寬容,，對自己的一言一行負起責任,。這樣好的教育方式，確實值得我們在平時的教育教學工作中進行大膽的嘗試,。

正面管教讀書心得篇十一

臨近寒假,，學校推薦給老師們一套教師讀書書目，其中美國教育家,、心理學家簡·尼爾森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我,。輕輕地翻開扉頁：“正面管教是一種不同的方式,，是讓學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為,，必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結……”簡·尼爾森仿佛知音,、更像一位智慧的長者，娓娓講述著我一直渴求,、一直探尋的教育真諦,。

《教室里的正面管教》中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的.管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、責任感、合作以及自己解決問題的能力,，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能,，才能取得良好的學業(yè)成績?！?/p>

書中“和善而堅定”五個字出現(xiàn)的頻率很高,，讓我印象深刻。書中說道：“在和善而堅定之中,，把有價值的社會技能和生活技能教給孩子,。”“許多家長把和善而堅定看成了非此即彼的兩個詞,?！薄昂蜕颇艿窒^于堅定所造成的反叛、抗拒,、對自尊的挫傷等,。堅定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母,、被寵壞的小孩,，對自尊的挫傷等,?！逼鋵崳唵握f來,，“和善”就是表達自己對孩子們的尊重,，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴,，獲得孩子心甘情愿的合作,，而“堅定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當時情形的需要,，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害,，讓孩子們學會自我約束。

現(xiàn)在我對“和善與堅定”的理解更深一層了，我認為“和善”是說一個人如同和煦的春風給他人的心田帶來溫暖與舒適,，能夠理解和接納對方,，能夠有“在錯誤中學習”的豁達，能夠有“靜等花開”的耐心,；“堅定”是說一個人如同深沉的大山給他人可靠的支持和幫助,，是執(zhí)著于愛的教育，相信每個人都會成長,，是能夠有改變自己的勇氣,，相信自己有無窮的正能量。

當然對《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解,，希望和大家在相互溝通中能夠不斷領悟,，在與孩子的共同成長中不斷實踐、不斷完善,，共同陪伴孩子快樂,、健康成長。

正面管教讀書心得篇十二

近段時間讀了《正面管教》這本書,，也看了鄧老師寫的讀書心得,，當時很是心動，很認同書中提出的正面管教和善而堅定的理念,，認為與我的組織上課理念很是接近,，但系統(tǒng)、完善,、深刻的太多了,。后來由于上班期間太忙，一直沒能有時間仔細讀這本書,。后來,，我迫不及待地買來這本書，仔細研讀了一個多月,，一邊讀,，一邊勾劃，一邊回顧和反思,，記錄自己的感悟,。感覺自己以前的認識真是太膚淺了，此次閱讀,，對于正面管教有了一個更深刻,、更全面的認識，現(xiàn)將我這段時間的學習體會整理下來,。

《正面管教》這本書出自美國教育學博士,、心理學家簡·尼爾森博士,，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作,。書中反復強調：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,，孩子只有在一種“和善而堅定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,、責任感,、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能,，才能取得良好的學業(yè)成績,。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們如何有效地與孩子溝通,，以及為什么這樣做背后深層的原因,。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息,，該怎樣采取最有效的應對方法,。

成年人對孩子的引領和指導是很重要的，但是孩子應該得到同等的尊嚴和尊重,；他們也應該有機會在和善而堅定而不是責難,、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負責任的方式作出貢獻來獲得歸屬感和價值感的機會,，然后卻反過來埋怨孩子,，嫌他們沒有責任感。這也正是我們的現(xiàn)狀,，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守,，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛你,，我這是為你好”的名義,。我們嘴里說著愛，卻面目猙獰,，怪不得孩子們疑惑,，反叛。我們必須明白,，給孩子們提供機會,，培養(yǎng)他們的責任感和上進心,，是我們不可推卸的責任,。

書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個荒誕的觀念，認定若想要孩子做得更好,，就得先讓他感覺更糟,？”“孩子們在感覺更好時,，才會做得更好?！蔽液苁苡|動,。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時,，我一向認為“做錯了就應該受到懲罰”,，懲罰會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當時效果所愚弄,，同時疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”,。

正面管教不以任何責難、羞辱,、或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵手段,，它以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融合為一體,，并以此為基石,，在孩子自我控制的基礎上，培養(yǎng)孩子的各項人生技能,。對比有效管教的4個標準,，特別是對管教子女方面，我很慚愧,，我所采用的教育管理方法,，并不都能滿足這些標準。很多時候我作為一名家長,，幫孩子報興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報了,，常常強迫他做一些他不喜歡做的事情。

尼爾森告誡我們,，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要,，我們做了什么永遠不如我們怎么做的更重要。如果我們能時刻問自己,，“我這樣做是在給予孩子力量,，還是在挫傷他們？”我們在對待孩子時就會更有效,。怎樣對待孩子的不良行為,？德雷克斯強調鼓勵，并且認為這是大人在幫助孩子時應該學會的最重要的技能,。他說過多次：“孩子們需要鼓勵,，正如植物需要水，沒有鼓勵,，他們就無法生存,?！蹦釥柹J為，通過鼓勵來幫助一個行為不當?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實是不容易做到的事,。鼓勵不是贊揚，鼓勵是給孩子機會,，讓他們培養(yǎng)“我有能力,，我能貢獻，我能影響發(fā)生在和身上的事情,，我能知道我該怎么回應”的感知力,。鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關系中所必需的人生技能和社會責任感。鼓勵可以是簡單到一個幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱,。

我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書,，才了解正面管教的教育理念。心底無私,，天下寬,。我的孩子們都在慢慢長大，如果早些了解,，我們的親子關系可能會更好,，我們的相處可能會更快樂。所幸,，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運用于我們的生活或工作中,，比如積極的暫停、相互尊重等,，遇見另一個自己,，我相信我的工作和生活會因之更和諧。

正面管教讀書心得篇十三

在這次的心理健康教育學習中,，我們不僅學習到了對學生的心理健康教育的方法,，而且還學習到了老師的人格的力量。健康不僅是身體上沒有任何疾病,，而且是能正確了解和接納自我,，克服職業(yè)倦怠，能正確地感知現(xiàn)實并適應現(xiàn)實,，良好的適應及良好的人際關系,，能平衡過去。原來身為一個教者,，我們自身的心理或多或少存在一些有問題,，我們自己竟然渾然不覺，試想長此以往，接受我們教育的學生心理上是不是也存在問題想到這里,，不僅有些汗顏,。天真無邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設想,。學習后,，我要重新調整心態(tài)，以一個健康心理走進學生的心里,，將心理學的理論聯(lián)系工作實際,，融入到日常教學中。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,，更無法巧妙地處理學生問題,，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈,。因此,，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人,。

在這短短幾天的時間里,，各位教授結合自己豐富的心理輔導經驗，將相關的理論知識深入淺出地闡述講解,，我不僅掌握了不少心理輔導理念,，而且學會了個體心里輔導和團體心理輔導的基本方法。從各位專家的講解中,，我更深深的明白,，學生的心理健康教學，不是一朝一夕,，能一蹴而就的事情,。要培養(yǎng)學生良好的、健康的心理,，需要每一位老師參與,，需要學校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學科,，每一堂課上,，都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學校心理健康教育的推行者,、具體實施者,，因此每一個教師都因具備心理健康的相關知識，在自己的教學過程中關注學生的心理健康,，引導他們“發(fā)現(xiàn)自我,，認識自我，超越自我”,，形成健全的人格,。

十二天的時間里,，我又回到了學生時代按時上課，聽老師講課,，做好筆記,，分組活動，完成作業(yè)課后,，和其他來學習的老師們一起,，我們也會對聽課內容或是教者做一番評論“這堂課講的真好”“這個老師真幽默”“今天老師說的內容太枯燥了，我都不想聽了”靜下心來一想,，我們的學生是不是也會這樣議論我們呢原來,，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差，是自己的講解不夠生動孩子們才沒有弄明白今天,，我們是站在學生的立場,，再看自己，給平日的許多疑惑找到了答案,。一個充滿魅力的教者,，一個生動有趣的課堂，如同一塊磁鐵,，能將學生的注意力牢牢抓住,。當我們的課堂失去活力，當我們的學生興趣轉移,，責任往往在我們自己,。

最近參加了中小學教師健康教育培訓，受益匪淺,，感受頗多,。先聽了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的發(fā)展心理學，周老師的社會心理學,。她們都通過不同案例結合理論解決了一些實際問題,。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。

正面管教讀書心得篇十四

疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書,，讀完之后我對“和善而堅定”這幾個字有了更深層次的理解,，首先要尊重孩子的態(tài)度堅持已同孩子商定的規(guī)則。其次是兩者相輔相成,，缺一不可,，只有將兩者結合起來，才能避免過度控制或驕縱,。

孩子出現(xiàn)不良行為,，是因為他們在以錯誤的方式追求歸屬感和自我價值感。當孩子出現(xiàn)不良行為時，很可能是因為家長沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價值感,。因此對于孩子的不良行為,，作為家長不要生氣，而需自我檢討,。

（一）贏得合作的四個步驟

1,、表達對孩子感受的理解。

2,、表達對孩子的同情,，而不是寬恕,。

3,、告訴孩子你的感受。

4,、讓孩子關注于解決問題,。

（注意：當孩子犯錯時，千萬不要啰嗦,，不要說“我早就說過……”,。這樣的話語，對于解決當前的問題無益,，只會增加孩子的反感）

（二）多問啟發(fā)性問題

在孩子犯錯時,，不直接告訴孩子要怎么做，而是多問啟發(fā)性問題,，如“發(fā)生了什么事,？”“你覺得原因是什么？”“你覺得該怎么辦呢,？”“下次怎么避免呢,？”。這不但可以提高孩子的表達能力,，還能引發(fā)孩子思考如何解決問題,。

（三）積極的暫停

當發(fā)生沖突時，給雙方情緒緩沖期,。如果孩子還小,，家長可以同孩子一起“暫停”,，如一起閱讀,。如果孩子比較大，可以提前和孩子溝通,，如果發(fā)生沖突時,，你會先暫時離開現(xiàn)場，等你們都冷靜下來了，再一同商量解決方案,。

（四）決定自己做什么,，而不是孩子做什么。

當孩子反復出現(xiàn)某些不良行為時,，不要去嘮叨孩子該怎么做,，而是告訴孩子你自己會做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時,，不要去強制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面,，你只需告訴孩子你只會洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅定地實施,。

（五）教孩子從錯誤中學習

首先我們自己要做到把錯誤當成學習的機會,，而不是在犯錯后垂頭喪氣。在犯錯后勇于承認錯誤,，并積極尋找解決方案,，便是給孩子樹立了正面的榜樣。鼓勵孩子說出自己的錯誤,，接受自己的錯誤,，同孩子一同尋找解決方案。

（六）定期開家庭會議

每周可以設定固定的一天開展家庭會議,。由家庭成員輪流主持,。

家庭會議的內容如下：

1、表達對家庭成員的感謝,，并舉出實例,。

2、專注于前段時間出現(xiàn)的問題,，并達到全員一致意見,。如未達到一致意見，該問題推遲至下次家庭會議,。

3,、討論家務事分配，鼓勵孩子承擔家務活,。

4,、計劃家庭活動。

5,、分享錯誤經歷,，并一同討論解決方案。

我們往往對孩子有著諸多評判,、期望,、指責,、失望、憤怒,。但事實上,，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛,，承擔起自己的責任,，把錯誤當成學習的機會，尋找積極的方面,，和善而堅定地對孩子說“不”,，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改?、師長可以,、更應該采用的`正確教養(yǎng)方式。

正面管教讀書心得篇十五

不良行為,，廣泛意義上來看就是不好的行為,，不被認同的行為,，大家不喜歡看到的行為,，違反既定規(guī)則的行為等，在《正面管教》第五章中,，作者帶著我們從另外的角度來看一看孩子的不良行為,。

原始腦是什么？

原始腦,，又稱“爬行動物腦”,，屬于無意識狀態(tài)下的行為，而且有一定的延續(xù)性,。也就是缺乏思考,、簡單、暴躁等行為,。不良行為是缺乏意識的行為,，因失望而產生的行為；孩子表現(xiàn)出了不良行為,，也許不是他們的本意,，只是他們還不知道如何做才正確；也許他們只是想通過這樣的形式,，讓家長們看到自己,，關注到自己；也許他們只是想通過這樣的方式,，找到自己的歸屬感和價值感,。管教孩子,，其實是想讓孩子控制好自己的行為。當我們對自己和孩子的行為了解更多,，了解的更深入時,，就會有更好的方式來對待孩子的不良行為。

當孩子們喪失信心時,，會自己選擇幾個不恰當?shù)男袨?，進而形成錯誤的觀念和想法：其實就像小朋友找玩具，歸屬感和價值感就是玩具,，只是他覺得有四種方式來獲得想要的玩具,。一種是家長關注到我時，才能給我玩具,，努力的要求被關注被關愛,；一種是只要我有權力時，不被約束時,，我才能獲得玩具,；一種是你不給我玩具，你也別想去干別的事情,。還有一種是,，玩具不是我的，我得不到,，我放棄了,。

在前幾章講過的幾個概念中提到過：孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感。所以很多時候孩子相信：尋求過度關注或尋求權力有助于他們獲得歸屬感和價值感,；報復會使他們在沒有能獲得歸屬感和價值感的經歷中受到的傷害得到補償,；放棄是他們的唯一選擇，因為他們真的相信自己得不到,。

分別舉例來看看這四種錯誤的目的下,，孩子們一般有哪些行為吧

1、尋求過度關注,。如“家長不可以干別的事情,，只能跟孩子在一起，具體干什么無所謂,，反正是不可以不關注他”等等,，孩子通過各種令人煩惱的方式來尋求家長關注，來獲得自己的存在感,。

2,、尋求權力。此時的孩子抱有的是只有我說了算我才有價值感的錯誤觀念,，如：做作業(yè)時,，不是完成一樣再去做另一樣,，而是反復來回換科目，一會做這個一會做那個,，總是不專心的做一種,，家長說了之后，一點也沒改善,，反而折騰的更勤了,。“不用你管,，我自己知道,。”這也許是孩子長大一些后對家長說的最多的話,，來顯示自己,、證明自己。

3,、報復,。報復多產生與家長懲罰孩子之后，孩子為了得到自己想得到的或存在感,，往往會向家長進行報復,，“故意弄亂房間，制造噪音,，甚至暴力的亂砸亂打”等行為,，都是孩子在進行報復，讓對方也得不到好的結果,。

4、自暴自棄,。往往持有這樣錯誤觀念的孩子,，是真的覺得自己不行，自己不會,?！皨寢專@個我真的不會,?！薄疤y了，我不會,?！蓖鶗⒉粫煸谧爝叄铒@示出無力感和挫折感,，甚至直接就放棄了,。

孩子可能意識不到自己內在的這些想法和信念是偏頗的,，是錯誤的。意識不到自己所采取的行為是錯誤的,，也就是“不良行為”,。所以家長們要學會有效識別他們行為背后的信念，更加有的放矢的進行回應,，進行有效的干預,，這對于家庭教養(yǎng)方面是很重要的。