無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

正面管教讀書心得篇一

假期讀了《正面管教教師指南》一書,，這本書主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案?？壳安糠?，介紹的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓勵(lì),、錯(cuò)誤目的,、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、和善而堅(jiān)定,、社會(huì)責(zé)任感,、分派班級(jí)事務(wù)、積極的暫停,、特別時(shí)光,、班會(huì)等。第二部分,，是教室里常見的各種行為問題及其處理方法,，如果在面臨問題時(shí)，可以有針對(duì)性地閱讀,，立即解決這些難題,。每個(gè)行為問題及其解決，基本都包括5個(gè)部分：

1,、討論,。就一個(gè)具體行為問題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論。

2,、建議,。依據(jù)正面管教的理論和原則，給出解決問題的建議,。

3,、提前計(jì)劃，預(yù)防未來(lái)的問題,。著眼于如何預(yù)防問題的發(fā)生,。

4、用班會(huì)解決問題,。用班會(huì)解決相應(yīng)問題的真實(shí)故事,。

5、激發(fā)靈感的故事,。用正面管教工具解決相關(guān)問題的真實(shí)故事,。

總結(jié)起來(lái)就是從發(fā)現(xiàn)問題開始討論到解決再到總結(jié)的一個(gè)過程,，其實(shí)剛開始看到書名里的“管教”兩個(gè)字，明明是個(gè)中性詞,，但我看著有一種說不出道不明的奇怪感覺,，似乎平時(shí)生活中很少直白的用到這個(gè)詞的原因么，就是平時(shí)會(huì)說盡量去引導(dǎo),，去溝通,，但管教來(lái)說被管理者好像從心理上會(huì)有一種抵觸情緒的樣子?？戳吮緯蟮母杏X則是,，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧，就是在行動(dòng)上語(yǔ)言上的一些小小的差別可能就會(huì)造成很大差異的結(jié)果,。其實(shí)對(duì)于教學(xué)中所遇到的一些問題,，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時(shí)，不,，拋開學(xué)生，就算是成年人有時(shí)候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh,，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會(huì)本能的拒絕,，比如說也就是說有人下棋一時(shí)不知道怎么決定，邊上有另一個(gè)人非要說這么下就輸了,，有很多人他不會(huì)聽,，然后可能想明白了要輸也不會(huì)改變主意，事實(shí)上人有時(shí)候就是這么不理智,，更何況面對(duì)一群青春期的學(xué)生,。所以面對(duì)問題一定要正面的`去管教。

一,、感受比較深的就是鼓勵(lì)與自尊,，看了書我覺得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感,，讓他們維持自己的自尊,，而不是一種需要他人認(rèn)可來(lái)維系的自尊。這樣他們才有動(dòng)力,，也有出于自己做出的選擇,。

二、溝通與尊重,，堅(jiān)定而和善,，只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。

三,、關(guān)注解決方案，找到解決問題的方案,，學(xué)會(huì)且也要教孩子把錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，下次遇到是不是能夠改正，學(xué)到了什么,，從而銘記,。

總之本書讓我受益匪淺，讀得淺顯,，書中很多教育方法理解也十分不足,，有錯(cuò)誤之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。

正面管教讀書心得篇二

最近我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》,。該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為,、認(rèn)知,、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺,。

尤其是書中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì),，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水,。沒有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存,?！笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭?lì),，才能茁壯成長(zhǎng),。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來(lái),。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑,，這兩者有什么區(qū)別嗎,？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話中的含義,。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深,，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述,，比如時(shí)機(jī),、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),。

自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū),，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你育孩子的常用方法,。認(rèn)為鼓勵(lì)有效的人，往往演變成了對(duì)孩子的驕縱,。對(duì)于孩子成長(zhǎng)過程中存在的問題,，我們應(yīng)該找到問題的根源，針對(duì)問題采取有效的方法進(jìn)行化解,、溝通,，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。

“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水,。沒有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存,?！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭?lì),，但作者所說的鼓勵(lì)并不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng),。作者所說的鼓勵(lì)是指多給孩子一些機(jī)會(huì)，是對(duì)孩子的尊重,。這種尊重會(huì)引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來(lái),。

孩子需要正面管教，正面管教的方法,，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育,。今后，對(duì)于一些活潑好動(dòng)的孩子們,，我們老師也要學(xué)會(huì)用正確的方法——正面管教孩子,，讓我們的孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中、自信而自立的快樂環(huán)境中健康成長(zhǎng),。

讀完《正面管教》這一本書后,，我的腦海里總是想起上面這段話。

一直以來(lái),，很多人把《正面管教》當(dāng)做是行動(dòng)指南,，在遇到具體問題時(shí),，都會(huì)去從書中去找解決方法，也確實(shí)解決了很多問題,。是啊,，隨便翻看一頁(yè)看看，都是我們作為班主任或者家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)遇到的場(chǎng)景,。但仔細(xì)一想,，這本書這么好，為什么還有那么多人看完之后只能使用其中的三招兩式,，卻不能全部地靈活地運(yùn)用于自己的工作生活中,？我認(rèn)為就是因?yàn)槲覀冇X得這本書是一本行動(dòng)指南，一個(gè)隨時(shí)可用的救急手冊(cè),。其實(shí)不然,。

在讀其中幾個(gè)章節(jié)時(shí)，我一邊點(diǎn)頭認(rèn)同作者的觀點(diǎn),，這一邊卻發(fā)現(xiàn)自己可能在工作生活中根本做不到,。因?yàn)橐淖兊牟⒉皇菑淖炖镎f出來(lái)的話語(yǔ)，而是從思想上就要改變自己,。比如第七章談到“鼓勵(lì)與贊揚(yáng)”,，從道理上我們都明白鼓勵(lì)對(duì)孩子的促進(jìn)作用是更加深遠(yuǎn)、長(zhǎng)久的,，但是在實(shí)際情境中,，多年的思維習(xí)慣決定了自己在當(dāng)時(shí)的情境中會(huì)說什么話，而不是最近讀的一本書教會(huì)我們要說的話,。作者在書中給出了一個(gè)“鼓勵(lì)和贊揚(yáng)之間的不同”的一個(gè)表格,，但是在實(shí)際中，我們不會(huì)對(duì)照著表格去說話,。多年的思想決定了我們?cè)谔囟▓?chǎng)合說什么話,，做什么事，并由此塑造了我們和他人之間的關(guān)系,。

讀書時(shí)心潮澎湃,，躍躍欲試，到了實(shí)際又重回老路,，這就是現(xiàn)在讀書時(shí)經(jīng)常遇到的'問題,。所以，不管是哪本書,，都有自己的價(jià)值,，關(guān)鍵在于讀書的人是不是一個(gè)“認(rèn)死理”、“一條道走到黑”的人,。所以,，《正面管教》厚厚的一本書背后,，其實(shí)要讓我們讀書的人改變自己的思維定勢(shì)，進(jìn)而改變自己的語(yǔ)言習(xí)慣,，形成一個(gè)新的語(yǔ)言系統(tǒng),。如果能夠有這樣的決心，《正面管教》這一本書,，就可以解決我們班主任工作或者孩子教育中的大部分問題,。

practicemakesperfect。英語(yǔ)這句格言對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)是“熟能生巧”,。任何技能的掌握都需要花費(fèi)大量時(shí)間去練習(xí),，去實(shí)踐。這本書也是,?！墩婀芙獭愤@本書很有價(jià)值，若是想讓它對(duì)自己有幫助,，要做的就是不斷閱讀,，不斷反思自己的思想、語(yǔ)言和行為,，在工作生活中做出調(diào)整與改變,，每次改變一點(diǎn)，每天調(diào)整一點(diǎn),，相信最終一定能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ?、生活帶?lái)很大的益處。

正面管教讀書心得篇三

在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中,，我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法,，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量。健康不僅是身體上沒有任何疾病,，而且是能正確了解和接納自我,，克服職業(yè)倦怠,，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí),，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過去,。原來(lái)身為一個(gè)教者,，我們自身的心理或多或少存在一些有問題，我們自己竟然渾然不覺,，試想長(zhǎng)此以往,，接受我們教育的學(xué)生心理上是不是也存在問題想到這里，不僅有些汗顏,。天真無(wú)邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設(shè)想,。學(xué)習(xí)后,，我要重新調(diào)整心態(tài)，以一個(gè)健康心理走進(jìn)學(xué)生的心里,，將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際,，融入到日常教學(xué)中。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問題,，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此,，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人,。

在這短短幾天的時(shí)間里,，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解,，我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念,，而且學(xué)會(huì)了個(gè)體心里輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法。從各位專家的講解中,，我更深深的明白,，學(xué)生的心理健康教學(xué)，不是一朝一夕,，能一蹴而就的事情,。要培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理,，需要每一位老師參與,，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學(xué)科,，每一堂課上,，都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實(shí)施者,，因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識(shí)，在自己的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,，引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,，認(rèn)識(shí)自我，超越自我”,，形成健全的人格,。

十二天的時(shí)間里，我又回到了學(xué)生時(shí)代按時(shí)上課，聽老師講課,，做好筆記,，分組活動(dòng)，完成作業(yè)課后,，和其他來(lái)學(xué)習(xí)的老師們一起,，我們也會(huì)對(duì)聽課內(nèi)容或是教者做一番評(píng)論“這堂課講的真好”“這個(gè)老師真幽默”“今天老師說的內(nèi)容太枯燥了，我都不想聽了”靜下心來(lái)一想,，我們的學(xué)生是不是也會(huì)這樣議論我們呢原來(lái),，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差，是自己的講解不夠生動(dòng)孩子們才沒有弄明白今天,，我們是站在學(xué)生的立場(chǎng),，再看自己，給平日的許多疑惑找到了答案,。一個(gè)充滿魅力的教者,，一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，如同一塊磁鐵,，能將學(xué)生的注意力牢牢抓住,。當(dāng)我們的課堂失去活力，當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移,，責(zé)任往往在我們自己,。

最近參加了中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn)，受益匪淺,，感受頗多,。先聽了劉老師的'師德修養(yǎng)楊老師的發(fā)展心理學(xué)，周老師的社會(huì)心理學(xué),。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問題,。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。

可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想,，相互配合,，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。我們的目的就是教書育人,，是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實(shí)施者,。除了要有淵博的知識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德,。

正面管教讀書心得篇四

《正面管教》這本書出自美國(guó)教育學(xué)博士,、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士,，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和藹而堅(jiān)決”的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,，并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。

成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的,，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重,；他們也應(yīng)該有時(shí)機(jī)在和藹而堅(jiān)決而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氣氛中開展自己所需要的人生技能,。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出奉獻(xiàn)來(lái)獲得歸屬感和價(jià)值感的時(shí)機(jī),，然后卻反過來(lái)埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感,。這也正是我們的現(xiàn)狀,，我們大人制定了規(guī)那么而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否那么就要受到懲罰,，而且是以“我愛你,，我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛,，卻面目猙獰,，怪不得孩子們疑惑，反叛,。我們必須明白,，給孩子們提供時(shí)機(jī)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心,，是我們不可推卸的責(zé)任,。

書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒謬的觀念，認(rèn)定假設(shè)想要孩子做得更好,，就得先讓他感覺更糟,？”“孩子們?cè)诟杏X更好時(shí)，才會(huì)做得更好,?！蔽液苁苡|動(dòng),。面對(duì)孩子的不良行為，勸阻不起作用時(shí),，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”,，懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄,，同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L(zhǎng)記性”,。

正面管教不以任何責(zé)難、羞辱,、或痛苦作為鼓勵(lì)手段,，它以相互尊重與合作為根底，把和藹與堅(jiān)決融合為一體,，并以此為基石,，在孩子自我控制的根底上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能,。比照有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，特別是對(duì)管教子女方面，我很慚愧,，我所采用的教育管理方法,，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候我作為一名家長(zhǎng),，幫孩子報(bào)興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了,，常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。

尼爾森告誡我們,，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要,，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龅母匾Ｈ绻覀兡軙r(shí)刻問自己,，“我這樣做是在給予孩子力量,，還是在挫傷他們？”我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效,。怎樣對(duì)待孩子的不良行為,？德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能,。他說過屢次：“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水，沒有鼓勵(lì),，他們就無(wú)法生存,。”尼爾森認(rèn)為,，通過鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實(shí)是不容易做到的事,。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng)，鼓勵(lì)是給孩子時(shí)機(jī),，讓他們培養(yǎng)“我有能力,，我能奉獻(xiàn),，我能影響發(fā)生在和身上的事情,，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感,。鼓勵(lì)可以是簡(jiǎn)單到一個(gè)幫助孩子感覺好起來(lái)從而做得更好的擁抱,。

我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念,。心底無(wú)私,，天下寬。我的孩子們都在慢慢長(zhǎng)大,，如果早些了解,，我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好，我們的相處可能會(huì)更快樂,。

所幸,，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原那么和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比方積極的暫停,、相互尊重等,，遇見另一個(gè)自己，我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧,。

教室里的管教是每一位教師需要學(xué)會(huì)的內(nèi)容,，更需要教師站在學(xué)生的角度考慮教室里出現(xiàn)的.一切事情，并且用尊重的態(tài)度處理,。當(dāng)我們與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí),，似乎大腦就會(huì)啟動(dòng)“爬行動(dòng)物腦”來(lái)解決沖突，就會(huì)與學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)奪權(quán)力和報(bào)復(fù)的惡性循環(huán)中,，那么這個(gè)時(shí)候我們需要通知“理性大腦”的光臨,，這就需要我們“積極的暫停”,，這種積極的暫停會(huì)讓我們學(xué)會(huì)尊重,，回歸到解決問題的大路上。

那么,，這種積極的暫停在《正面管教》中,，尋找到了切實(shí)可行的方法——默不作聲，這種無(wú)言的表達(dá)做起來(lái)真的太容易了,?？吹健翱葱≌f”三個(gè)字,，我們似乎覺得有點(diǎn)可笑，上課呢,，怎么能做這樣的事情,？難道就任由學(xué)生吵鬧，還能靜靜地看小說嗎,？那就首先看看這樣做有沒有道理,，愿不愿意嘗試咯。首先我們需要告訴學(xué)生,，讓學(xué)生知道老師的任務(wù)主要是教,，學(xué)生的任務(wù)主要是學(xué)。如果學(xué)生在課堂上不能做好自己的工作,，就無(wú)法讓老師做好工作,。所以當(dāng)學(xué)生干擾的讓老師無(wú)法教時(shí)，老師就不再作聲,，只會(huì)認(rèn)真的看自己的小說,，只有等學(xué)生都準(zhǔn)備做好自己的工作時(shí)，老師就會(huì)快樂地上課,。

當(dāng)教室里亂作一團(tuán)時(shí),，我們的第一反響就是想“大發(fā)雷霆”，甚至要努力找到一兩個(gè)典型,，當(dāng)場(chǎng)懲罰他們,，羞辱他們，或許覺得這樣做,，老師才會(huì)找到尊嚴(yán),。其實(shí)，我們可以試一試這個(gè)做法,，當(dāng)學(xué)生吵鬧時(shí),，我們一句話也不說，就翻開小說,，靜靜的閱讀,。這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)更加吵鬧，問題更加棘手,，那只是學(xué)生的“試探期”,，往往搗亂得更厲害，然而,，用不了多久,，學(xué)生就會(huì)安靜下來(lái)，并且讓老師知道他們準(zhǔn)備好好學(xué)習(xí)了,。所以,，以后只要學(xué)生看到這個(gè)默不作聲的提示,，就會(huì)立即安靜下來(lái)。

正面管教讀書心得篇五

初冬,，不如隆冬神圣莊嚴(yán),，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗,，讓我眷戀……11月中旬,，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨linda老師帶來(lái)的《正面管教》開啟四期的課程,，可以說是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮,，為了我們學(xué)習(xí)的有效性,，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡,。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論,、一起分享收獲,、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離,，更加深入了解彼此,、理解彼此、溫暖彼此,、最后到欣賞彼此……之后,，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》,。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教,，我有以下體會(huì)：

以前我在工作中在解決孩子問題上會(huì)直接去糾正孩子，直接指出他的錯(cuò)誤和不足,。有時(shí)候,，甚至還會(huì)講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂,，因?yàn)槲沂菫榱四愫?。甚至我們還天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子,，孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤,，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢,？為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢,？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來(lái)都是因?yàn)樽约簺]能和孩子建立好聯(lián)結(jié),。

德雷克斯說：“愛不是一種情感,，而是一種關(guān)系”,，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任,，而不是距離和敵意,。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你，而答案是不”,；“我愛你,，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如,，孩子在商場(chǎng)鬧著要買東西,，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣,。那么,，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受,，建立良好的關(guān)系,，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法,。簡(jiǎn)單的來(lái)說：就是先處理情緒,，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié),，孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了,。這里的糾正行為，是在盡可能的情況下,，給孩子提供參與的機(jī)會(huì),，或者和他們一起來(lái)找解決問題的方案。買玩具這件事情,，就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識(shí),，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行,。因?yàn)?，此時(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足,。

下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹?lái)幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室,，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級(jí)門口,，往外張望著,，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來(lái)幫她擦拭眼淚,，與她說話：“寶貝,，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心,，很難過,，是因?yàn)槟氵€沒有來(lái)得及跟媽媽說再見,，媽媽就走了對(duì)嗎,？”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭,，哭的更傷心了,。“那你希望我為你做點(diǎn)什么嗎,？”我撫摸著她的背接著問,。這時(shí)孩子的情緒緩和了一些,，對(duì)我說：“小程老師,，我想讓你抱抱我,。”接著我給孩子一個(gè)大大的擁抱,，又和孩子約定下次先和媽媽說再見,，再進(jìn)教室,。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作,，是最能表達(dá)愛的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作,，在我的擁抱里,，孩子得到了安全感，得到了愛,。相信孩子在這一整天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了,，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí),，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié),，愛人，親人,，朋友,，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！

德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵(lì),，就像植物需要水,。”“鼓勵(lì)”這個(gè)詞來(lái)源于一個(gè)法語(yǔ)詞根,，其意思是“將心給與”,，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信,。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì),，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體,。比如，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看,，而你對(duì)孩子說：“哦,，這是我見過最漂亮的作品，你簡(jiǎn)直太厲害了,！”那么你對(duì)孩子的幫助可能并沒有你想的那么大,，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人,，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條,。告訴這個(gè)孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色,，你能跟我說說你是怎么做的嗎,？”這樣，就會(huì)打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門,。不過,，我個(gè)人感覺這部分有點(diǎn)難，稍微不注意就又說成贊揚(yáng)的話了,。所以,，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！

鼓勵(lì)的方法：

1,、描述行為

2,、強(qiáng)調(diào)努力，而不是結(jié)果

3,、對(duì)孩子有信心,，給孩子力量

4、關(guān)注孩子的感受

5,、關(guān)注正面

6,、指出孩子的進(jìn)步

7、表情夸張,，帶有煽動(dòng)情緒,。

我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判、期望,、指責(zé),、失望、憤怒,。但事實(shí)上,，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無(wú)條件的愛，我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包容和成長(zhǎng)空間,，理解他們對(duì)于自己未知的問題犯錯(cuò)很正常,，相信他們自己已經(jīng)在犯錯(cuò)中感受到了悔恨，并有機(jī)會(huì)和能力在我們的正確引導(dǎo)下改進(jìn),。將犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。如果孩子在一個(gè)問題上反復(fù)犯錯(cuò)，我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因,，不要膚淺的應(yīng)對(duì)孩子當(dāng)下的行為,，而是要找到產(chǎn)生這樣行為的，幫助他們找到真正的“是”,。才是我們?yōu)槿烁改?、師長(zhǎng)可以、更應(yīng)該采用的正確的方式,。

隨著正面管教學(xué)習(xí)的不斷深入,，以及回到工作中的不斷實(shí)踐和思考，我會(huì)給自己制定一個(gè)每周愛心計(jì)劃,，每個(gè)周我都將認(rèn)真踐行正面管教的一張工具卡,，無(wú)論對(duì)孩子們，還是對(duì)身邊的每一個(gè)人,，我都將學(xué)以致用,，以便幫助我、維護(hù)我改善自己的人際關(guān)系,，親密關(guān)系,。尊重他人，帶領(lǐng)著溫和而堅(jiān)定的態(tài)度,，允許他人發(fā)表看法和情緒，接納自己的情緒,！

愛孩子,，愛自己，洞見缺憾,，尋求第三選擇,，就是美好人生！

正面管教讀書心得篇六

10年前我就開始關(guān)注兒童心理學(xué),，學(xué)習(xí)如何做母親,，這些年我也閱讀了一些相關(guān)書籍，并去學(xué)習(xí)心理學(xué),。目的就是希望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛,，希望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通，培養(yǎng)她自律勤奮、有責(zé)任感,，希望她的心理素質(zhì)健康發(fā)展,，成為一個(gè)陽(yáng)光、幸福的人,。

幾年前,，當(dāng)我在書店的書架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書時(shí)，我并沒有太在意,，主要是書名沒有引起我的關(guān)注,，這幾年大家都流行高喊正面、正能量,。的所謂大徹大悟的語(yǔ)錄似文字,，而“管教”這個(gè)詞讓我更不太以為然，從了解蒙特梭利和華德福教育開始了解兒童心理學(xué)的我特別反感“管教”這個(gè)說法,，心想這個(gè)無(wú)非就是用鼓勵(lì),、贊美去教育孩子吧，又是一本騙稿費(fèi)的書,，因此,，就這樣與《正面管教》失之交臂，現(xiàn)在想起來(lái)當(dāng)年的自己真是非常主觀而不包容的看待教育了,。

當(dāng)我從朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個(gè)體心理學(xué),，我便先找來(lái)了阿德勒的《兒童的人格教育》一書，還沒有看完整本書,，已讓好奇而熱愛兒童心理教育的我重新審視自己自以為是的態(tài)度,，正面管教的核心理念“和善與堅(jiān)定并行”更是吸引了我，當(dāng)在書中看到深入淺出的理論和切實(shí)有用的案例時(shí),，我覺得這正是我10年來(lái)感興趣的,，并在苦苦追求的教育理念，這些簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)和案例讓我徹底改變了對(duì)“正面管教”這個(gè)書名的理解,，并對(duì)這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣,。為了更好的研讀這本書，我報(bào)讀了家長(zhǎng)普及班,。

當(dāng)我用精讀完整本書,，就如同與一個(gè)志同道合的朋友、與一位教育經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師暢談完一般,，正面管教是將我們普通家長(zhǎng)和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面,，重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的“現(xiàn)場(chǎng)”，而更在乎的是孩子成長(zhǎng)過程中所達(dá)到的長(zhǎng)期效果,。書中不僅談到了理論知識(shí),，更重要的是將日常家庭,、學(xué)校里與孩子溝通時(shí)常常出現(xiàn)的場(chǎng)景和爭(zhēng)執(zhí)案例重現(xiàn)給讀者，并在不知不覺中融入了心理學(xué)的理論知識(shí),，生動(dòng)地運(yùn)用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況,。

綜合了正面管教里談到的溝通方式，讓我很好地說服了女兒開始上舞蹈課,，這是我5年來(lái)第一次成功說服她上舞蹈課,。女兒4歲半開始接觸幼兒舞蹈課，一年后當(dāng)她正式開始舞蹈基本功學(xué)習(xí)時(shí),，第一次壓腿的疼痛,，老師的嚴(yán)厲讓她從此無(wú)論如何不愿意再走進(jìn)舞蹈教室，即便當(dāng)她因?yàn)槌鑳?yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動(dòng)作配合時(shí),，也無(wú)法說服她去學(xué)習(xí)舞蹈,，如今5年了，當(dāng)我第一次運(yùn)用正面管教中“贏得合作的四個(gè)步驟”與孩子溝通,，與其共情,，尊重她的感受，“看”到并對(duì)她描述出她行為背后的感受時(shí),，女兒非常認(rèn)同我,，并自己提出解決方案，因?yàn)槟挲g問題,，她希望選擇單獨(dú)上課,，今年雖然是5年級(jí)了，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重的情況下,，她還是選擇開始嘗試舞蹈學(xué)習(xí),。當(dāng)我慢慢學(xué)會(huì)控制自己的情緒時(shí)，女兒也開始轉(zhuǎn)變了,，她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做(控制自己的情緒),。學(xué)習(xí)了正面管教后，每當(dāng)我不耐煩孩子吵鬧想讓步時(shí),，我就會(huì)想起“和善而堅(jiān)定”,，當(dāng)我和善地堅(jiān)持時(shí)，孩子總是會(huì)找到和善的方式配合我的,。

書中闡述的“教孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)”觀點(diǎn)，讓我從另一個(gè)角度去理解“和善與堅(jiān)定并行”,。把犯錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),，在與孩子溝通的過程中堅(jiān)定并不代表不允許犯錯(cuò)，當(dāng)孩子和我們都把犯錯(cuò)當(dāng)成是成長(zhǎng)過程中必不可少的環(huán)節(jié)時(shí),，孩子和父母就不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤而焦慮,、憂郁,、甚至是暴力了。這也是心理學(xué)上說的擴(kuò)容,，學(xué)會(huì)包容自己和他人的不足是我們學(xué)會(huì)控制自己情緒必不可少的,。

我是一個(gè)缺少耐心、壞脾氣的母親,，在女兒成長(zhǎng)的過程中,，也是我自我覺察、自我成長(zhǎng)的過程,，正面管教讓我更加清晰和堅(jiān)定了教育孩子從改變自我開始,。正面管教不但強(qiáng)調(diào)了在學(xué)校、在家里如何與孩子有效的溝通,，更從個(gè)體心理學(xué)的方面告訴我如何與家人,、朋友，甚至是所有的人溝通,。讓我真正做到將和善與堅(jiān)定并行運(yùn)用于我的日常生活,。

正面管教讀書心得篇七

如何關(guān)注孩子的“解決問題”的能力，一直是困擾家長(zhǎng)和老師們的一個(gè)難題,，閱讀《正面管教》后,，我有了如下的看法。

把教育孩子的思路轉(zhuǎn)向關(guān)注于解決問題,，而不是在后果上進(jìn)行糾纏,，需要態(tài)度和技巧上的一些小調(diào)整，調(diào)整雖小,，卻能帶來(lái)巨大的變化,。

正面管教關(guān)注的就是教給孩子要做什么。孩子們是整個(gè)過程的積極參與者而不是被動(dòng)的接受者,，因?yàn)槭艿阶鹬氐膶?duì)待并且尊重地對(duì)待其他人的感覺確實(shí)很好,，所以在解決問題的過程中，一個(gè)內(nèi)在的,，價(jià)值無(wú)量的人生技能就是讓孩子知道“冷靜期”的價(jià)值,。

積極的暫停，目的是“要幫助孩子感覺更好,，而不是讓他感覺更糟”,。

遵循以下四項(xiàng)指導(dǎo)原則：

1、花時(shí)間訓(xùn)練,，要和孩子談?wù)労锰?，在解決問題前要等待每個(gè)人感覺好起來(lái)很重要。

2,、讓孩子自己布置他們的“暫?！眳^(qū),，這是一個(gè)有助于他們心情好轉(zhuǎn)以便做得更好的小地方。

3,、事先和孩子們商量好一個(gè)好計(jì)劃,，其碼自己先要認(rèn)可做，去做,。

4,、最后，要教給孩子,，當(dāng)他們的感覺好起來(lái)之后,，如發(fā)現(xiàn)問題仍然存在，就要緊跟著找到解決問題的方案,，或做出彌補(bǔ),。

和善而堅(jiān)定的管教方法只有在大人理解了人類行為和各種管教方式的長(zhǎng)期效果后，才會(huì)有意義,。

啟發(fā)式問題,，幫助孩子探討他們的選擇會(huì)帶來(lái)什么后果，關(guān)鍵是要停止告訴孩子們答案,。格外注意的是我們不能有腹稿,，關(guān)鍵是要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，少問“為什么”的問題,，因?yàn)樗犉饋?lái)像是在指責(zé),。

恰當(dāng)使用啟發(fā)式問題的指導(dǎo)原則：

1、不要預(yù)設(shè)答案,。

2,、如果你和孩子中有任何一個(gè)人心緒煩躁，則不能提問,。

3,、你問的啟發(fā)式問題要發(fā)自你的內(nèi)心。

教育孩子要講究方法,，同時(shí)要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,，我的感覺是，孩子離開我們就會(huì)起不良變化,，而不是保持或者做得更好,，孩子的問題不可能是一蹴而就，很大程度上在于我們沒有很好的堅(jiān)持,，或者說在堅(jiān)持的過程中沒有使用積極的暫停,，導(dǎo)致越走越遠(yuǎn)，話又說回來(lái),，在我們沖動(dòng)的時(shí)候讓我們照著書中所說的做到那樣有很多時(shí)候不現(xiàn)實(shí),。

實(shí)際上,，所有的觀點(diǎn)從提出者的角度看都是對(duì)的，過多的指令會(huì)增加孩子們的依賴性,，消除主動(dòng)性和合作意愿,，經(jīng)常我們會(huì)感覺我們教給學(xué)生的東西,，學(xué)生經(jīng)常勉強(qiáng)把這件事做了最少的部分，留下盡可能多的部分讓老師去“煩惱”,，這怎么回事呢?比如說，如果你注意到自己不得不經(jīng)常去重復(fù)自己說過的話,，并且抱怨學(xué)生們不聽話,，你就是給出了太多的指令。如果是那樣,，你可運(yùn)用邀請(qǐng)和鼓勵(lì)來(lái)促進(jìn)溝通，如“馬上就要下課了,，我會(huì)感激你們幫老師整理講桌,，為下節(jié)課做準(zhǔn)備,?！敝笓]會(huì)招致被動(dòng)或主動(dòng)的抵制和反判,，邀請(qǐng)則會(huì)鼓勵(lì)合作,。在實(shí)際的運(yùn)用中,，比如,，課前,，老師可以說,，“預(yù)備鈴已經(jīng)響了,，我非常欣賞按時(shí)回到座位的同學(xué),，我非常高興咱班的某某同學(xué)已經(jīng)做好課前準(zhǔn)備了，非常感謝咱班某某為老師把黑板擦干凈,，把講桌整理的這么好,，”而不是“今天該誰(shuí)擦黑板和整理講桌了?”

要尋找機(jī)會(huì)肯定孩子們的成就與獨(dú)立性,，而不是只是期望,。比如說,，一個(gè)上課從來(lái)不舉手的孩子突然問了一個(gè)問題,，可是他的問題與你正在講的東西沒有關(guān)聯(lián),，我們不應(yīng)該批評(píng)他上課沒集中注意力或者插嘴,，在肯定他善于提問之后,，然后要問他對(duì)于正在討論的話題是否有話要說,。對(duì)于作弊的學(xué)生，我們可以肯定他想得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)的愿望,，然后邀請(qǐng)他探究實(shí)現(xiàn)這一日標(biāo)的其他方式,。幾乎所有以“應(yīng)該”或者“應(yīng)當(dāng)”開頭的話或者用生氣的語(yǔ)調(diào)說出來(lái)的話,，都是一種成人主義,。成人主義給孩子們?cè)斐傻氖莾?nèi)疚和羞辱,，而不是鼓勵(lì)和支持,，它傳達(dá)的信息是：“由于你不明白我能明白的,，你就是錯(cuò)的,。”當(dāng)你尊重學(xué)生時(shí),，你會(huì)認(rèn)可你和你的學(xué)生有不同的觀點(diǎn),，尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍,，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效的溝通。比如,，不要說,，“你知道這個(gè)題目的要求!”而是要說,，“你對(duì)于這個(gè)題目是怎么想的?”

關(guān)注于解決問題,，在某種意義上促使我們避開對(duì)后果的關(guān)注,，如分?jǐn)?shù)考的不理想這個(gè)后果,，正常我們更應(yīng)該關(guān)注的是這個(gè)后果的原因,，可能是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,、沒有一絲不茍的堅(jiān)持?所以我們應(yīng)該關(guān)注怎么解決這些問題,。實(shí)際上,，這些方面“引導(dǎo)”很重要,，對(duì)于孩子的獨(dú)立,，我們?cè)谥С值耐瑫r(shí),，要學(xué)會(huì)和善而堅(jiān)定的說不，同時(shí)最重要的我認(rèn)為,，引導(dǎo)孩子,，做孩子應(yīng)該做的事情,，包括但不限于學(xué)習(xí),、做家務(wù),、個(gè)人衛(wèi)生等等,，每個(gè)孩子的境況都不一樣，方法也會(huì)不同,，在這條路上我們都要一步一個(gè)腳印，有時(shí)也要回頭看看,，想想，盡自己最大的努力,，相信孩子會(huì)成為我們內(nèi)心的那個(gè)期待。

“以誠(chéng)相待”,、“讓孩子受到尊重”,、“關(guān)注于解決問題”,、“和善而堅(jiān)定”讓我們記住這些有智慧的話,，并努力去實(shí)踐吧!

正面管教讀書心得篇八

近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書,，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得，當(dāng)時(shí)很是心動(dòng),，很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)決的理念,，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng),、完善,、深刻的太多了。后來(lái)由于上班期間太忙,，始終沒能有時(shí)間認(rèn)真讀這本書,。后來(lái),，我迫不及待地買來(lái)這本書,，認(rèn)真研讀了一個(gè)多月，一邊讀,，一邊勾劃，一邊回顧和反思,，記錄自己的感悟,。感覺自己以前的熟悉真是太膚淺了,，此次閱讀,，對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻,、更全面的熟悉，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來(lái),。

《正面管教》這本書出自美國(guó)訓(xùn)練學(xué)博士,、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士,，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作,。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲處也不驕縱管教孩子的方法,，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)決”的氣氛中,，才能培育出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的力量,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成果,。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種力量,，并且用了特別多的案例來(lái)告知我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,，以及為什么這樣做背后深層的緣由,。書中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必需這么做的深層蘊(yùn)涵,，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣實(shí)行最有效的應(yīng)對(duì)方法,。

成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的,，但是孩子應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵鹊淖饑?yán)和敬重,；他們也應(yīng)當(dāng)有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)決而不是責(zé)難,、羞辱和苦痛的氛圍中進(jìn)展自己所需要的人生技能,。我們經(jīng)常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來(lái)獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì),，然后卻反過來(lái)埋怨孩子,，嫌他們沒有責(zé)任感,。這也正是我們的現(xiàn)狀,，我們大人制定了規(guī)章而不是由孩子們爭(zhēng)論制定卻要求孩子們必需遵守,，否則就要受到懲處，而且是以“我愛你,，我這是為你好”的.名義。我們嘴里說著愛,，卻面目?jī)磹?，怪不得孩子們懷疑,，反叛,。我們必需明白,，給孩子們供應(yīng)機(jī)會(huì),，培育他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不行推卸的責(zé)任,。

書中幾次提到這樣兩句話：“我們畢竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念,，認(rèn)定若想要孩子做得更好,，就得先讓他感覺更糟,？”“孩子們?cè)诟杏X更好時(shí),，才會(huì)做得更好,?！蔽液苁苡|動(dòng),。面對(duì)孩子的不良行為，勸阻不起作用時(shí),，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)當(dāng)受到懲處”,，懲處會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像許多人一樣被懲處的當(dāng)時(shí)效果所愚弄,，同時(shí)懷疑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L(zhǎng)記性”,。

正面管教不以任何責(zé)難,、羞辱、或苦痛（肉體上的或精神上的）作為激勵(lì)手段,，它以相互敬重與合作為基礎(chǔ),，把和善與堅(jiān)決融合為一體，并以此為基石,，在孩子自我掌握的基礎(chǔ)上,，培育孩子的各項(xiàng)人生技能。對(duì)比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，特殊是對(duì)管教子女方面,，我很慚愧，我所采納的訓(xùn)練管理方法,，并不都能滿意這些標(biāo)準(zhǔn),。許多時(shí)候我作為一名家長(zhǎng)，幫孩子報(bào)愛好班也沒有考慮到孩子喜不喜愛就幫他報(bào)了,，經(jīng)常強(qiáng)迫他做一些他不喜愛做的事情,。

尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要,，我們做了什么永久不如我們?cè)趺醋龅母匾?。假如我們能時(shí)刻問自己，“我這樣做是在賜予孩子力氣,，還是在挫傷他們,？”我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效。怎樣對(duì)待孩子的不良行為,？德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓舞,，并且認(rèn)為這是大人在關(guān)心孩子時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說過多次：“孩子們需要鼓舞,，正如植物需要水,，沒有鼓舞，他們就無(wú)法生存,?！蹦釥柹J(rèn)為，通過鼓舞來(lái)關(guān)心一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這的確是不簡(jiǎn)單做到的事。鼓舞不是贊揚(yáng),，鼓舞是給孩子機(jī)會(huì),，讓他們培育“我有力量，我能貢獻(xiàn),，我能影響發(fā)生在和身上的事情,，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力,。鼓舞是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。鼓舞可以是簡(jiǎn)潔到一個(gè)關(guān)心孩子感覺好起來(lái)從而做得更好的擁抱,。

我很圓滿到現(xiàn)在才看到這本書,，才了解正面管教的訓(xùn)練理念。心底無(wú)私,，天下寬,。我的孩子們都在漸漸長(zhǎng)大，假如早些了解,，我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好,，我們的相處可能會(huì)更歡樂。所幸,，我發(fā)覺書中所提到的一些原則和方法可以連續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中,，比如樂觀的暫停、相互敬重等,，遇見另一個(gè)自己,，我信任我的工作和生活會(huì)因之更和諧。

正面管教讀書心得篇九

近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書,，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得,，當(dāng)時(shí)很是心動(dòng)，很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念,，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近,，但系統(tǒng)、完善,、深刻的太多了,。后來(lái)由于上班期間太忙，一直沒能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書,。后來(lái),，我迫不及待地買來(lái)這本書，仔細(xì)研讀了一個(gè)多月,，一邊讀,，一邊勾劃，一邊回顧和反思,，記錄自己的感悟,。感覺自己以前的認(rèn)識(shí)真是太膚淺了，此次閱讀,，對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻,、更全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來(lái)。

《正面管教》這本書出自美國(guó)教育學(xué)博士,、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士,，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作,。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,，以及為什么這樣做背后深層的原因,。書中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法,。

成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重;他們也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難,、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能,。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來(lái)獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì)，然后卻反過來(lái)埋怨孩子,，嫌他們沒有責(zé)任感,。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守,，否則就要受到懲罰,，而且是以“我愛你，我這是為你好”的名義,。我們嘴里說著愛,，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑,，反叛,。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì),，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心,，是我們不可推卸的責(zé)任。

書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念,，認(rèn)定若想要孩子做得更好,，就得先讓他感覺更糟?”“孩子們?cè)诟杏X更好時(shí),，才會(huì)做得更好?！蔽液苁苡|動(dòng)。面對(duì)孩子的不良行為,，勸阻不起作用時(shí),，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”，懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人,。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄,，同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L(zhǎng)記性”。

正面管教不以任何責(zé)難,、羞辱,、或痛苦(肉體上的或精神上的)作為激勵(lì)手段，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),，把和善與堅(jiān)定融合為一體,，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能,。對(duì)比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)管教子女方面,，我很慚愧,，我所采用的教育管理方法，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn),。很多時(shí)候我作為一名家長(zhǎng),，幫孩子報(bào)興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了，常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情,。

尼爾森告誡我們,，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龅母匾?。如果我們能時(shí)刻問自己,，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們?”我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效,。怎樣對(duì)待孩子的不良行為?德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì),，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說過多次：“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水,，沒有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存,?！蹦釥柹J(rèn)為，通過鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ǎ@確實(shí)是不容易做到的事,。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng),，鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力,，我能貢獻(xiàn),，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力,。鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感,。鼓勵(lì)可以是簡(jiǎn)單到一個(gè)幫助孩子感覺好起來(lái)從而做得更好的擁抱。

我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書,，才了解正面管教的教育理念,。心底無(wú)私，天下寬,。我的孩子們都在慢慢長(zhǎng)大,，如果早些了解，我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好,，我們的相處可能會(huì)更快樂,。所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中,，比如積極的暫停,、相互尊重等，遇見另一個(gè)自己,，我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧,。

《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長(zhǎng)模式,，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法,。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長(zhǎng)如何把握教育孩子的尺度,。

作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做,，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長(zhǎng)共同配合,，使用科學(xué)的教育手段和教育方法,，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及獨(dú)立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能,。

書中提到：“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn),，認(rèn)定若要孩子做得更好,，就得先要他感覺更糟?”當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥,。孩子表面聽話了,，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,，但不能永久性地解決問題,，孩子只有在感覺更好時(shí)，才會(huì)做得更好,。所以，只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果,。孩子的`感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱,。需要老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀,，而不是通過打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,，并沒有真正解決問題,，反而帶來(lái)了新問題。

每個(gè)人都是天生的父母,，卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!

帶著疑問我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深,，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī),、相互尊重,、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),，自我反思,，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子,，聽話,、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下,，該孩子會(huì)很高興,，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我,，我是有價(jià)值的”,。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人,，使得做事的人常常基于“別人會(huì)怎么想,，怎么看”的考慮來(lái)做事,。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑,。

這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的,，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”,、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了,、感覺到了什么”等,，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的,，無(wú)需他人的認(rèn)可,，最后形成自信、自立的態(tài)度,。小班的孩子年齡小,，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,，但是隨著時(shí)間的流逝,，年齡的增長(zhǎng)，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,，缺乏自信,。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的,，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡,、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。

該書給了我很多啟示,，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確,、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信,、自立的環(huán)境下快樂健康的成長(zhǎng),。

這個(gè)暑假，很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬(wàn)孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》,。“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字是我讀完《正面管教》這本書之后,，在我腦海中印象最深的幾個(gè)字,。這本書帶給我的感覺就是,，作者用平時(shí)的語(yǔ)言講解他的觀點(diǎn)，通過具體的案例進(jìn)行分析,，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法,，也就是作者所說的“正面管教工具”。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說,，這本書可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母,，對(duì)于教師來(lái)說，它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>

閱讀這本書的過程是我作為一個(gè)青年教師不斷回顧和反思的過程,。封面正中的三行紅字,，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”,，這一問句一下子吸引了我的眼球,，因?yàn)樗鼏柍隽藷o(wú)數(shù)家長(zhǎng)和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時(shí)間,，作為老師幾乎每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,，如何有效處理常常是困擾我的問題,。若是處罰過嚴(yán)，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成不良的影響;若是不處罰,，或懲罰不力,，學(xué)生又會(huì)認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法,，讓我產(chǎn)生了深深的疑問,，這樣的方法到底是一種什么樣的方法，對(duì)孩子來(lái)說是否真的有效呢?帶著這個(gè)疑問,，我隨著作者踏上正面管教之旅,。

在處理學(xué)生問題的時(shí)候，我們會(huì)犯很嚴(yán)重的錯(cuò)誤就是急躁,，尤其是在面對(duì)那些叛逆,、頑劣的孩子時(shí)，往往會(huì)火冒三丈,，并且仍然深信自己是對(duì)的,，覺得都是學(xué)生的錯(cuò)。一番指責(zé)之后,，能解決問題倒還好,，怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可收拾,。其實(shí),，當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時(shí),，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的,，都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生,，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，卻往往不能十分坦然地面對(duì),。在大多數(shù)人的眼中,，犯錯(cuò)都是一件不光彩的事，而且老師和家長(zhǎng)往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決,。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象,，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過錯(cuò),，重新獲得認(rèn)可的目的,。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長(zhǎng),，就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”,，繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。然而,，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤,，并且在以后遇到類似問題時(shí)能做得更好。不過,，首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。之前當(dāng)班主任，無(wú)意間看到論語(yǔ)中的一句話：“子曰：君子不重,，則不威;學(xué)則不固,。主忠信，無(wú)友不如己者,。過,，則無(wú)憚改?！蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話寫在黑板上,，予以勉勵(lì)，目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后,，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé),，而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。

在書中,，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子,。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長(zhǎng)停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí)，幫助孩子分析接下來(lái)應(yīng)該做什么,，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié),，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于,，可以減少孩子的負(fù)面情緒,，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同,。作者還認(rèn)為,，將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中，效果也很不錯(cuò),。 對(duì)我們教師來(lái)說,，正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱，也不會(huì)讓老師感到屈辱,。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上,，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人理解和寬容，對(duì)自己的一言一行負(fù)起責(zé)任,。這樣好的教育方式,，確實(shí)值得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。

這本書,，還有很多理論和例子,，啟發(fā)人在教育上著重細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子,，讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中快樂健康的成長(zhǎng),。這本書真正的好書,，以后在工作中，我會(huì)經(jīng)常拿出來(lái)拜讀,，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣,。

早就聽說過《正面管教》但是一直沒有拜讀，最近迎來(lái)了這本被無(wú)數(shù)家長(zhǎng),、老師所推崇的書,。拿到手首先翻看序言，原來(lái)作者竟是7個(gè)孩子的母親,，29個(gè)孩子的祖母,，著實(shí)吃了一驚。無(wú)意中看到書里的一句話：總有幾個(gè)孩子,，能讓二年級(jí)的老師想提早退休,，能讓四年級(jí)的老師想趕緊放暑假?？吹胶笕炭〔唤?，會(huì)心一笑,。很想看看書中有什么方法來(lái)“管教”這一類孩子呢。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法,，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力,。才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,，就是這本書的主要內(nèi)容。

拿到新書先看目錄是我的習(xí)慣,，我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了,，不管其它先看看這章再說。書中說在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子,，在性格上具有一定的相似性,。老大的特征是負(fù)責(zé)任、獨(dú)立,、好勝,、循規(guī)蹈矩、保守等,，因?yàn)槔洗笫堑谝粋€(gè)出生的孩子,，他們往往錯(cuò)誤地認(rèn)為必須成為第一或是最好的，才能顯得自己重要,。老小最明顯的特征是嬌慣,，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯(cuò)誤地認(rèn)為,，他們必須不斷操縱別人為自己服務(wù),，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力來(lái)激勵(lì)別人為自己做事,。相比較而言,，最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。獨(dú)生子既可能像老大,，也可能像老小,。在我們現(xiàn)在的社會(huì)里，多數(shù)孩子是獨(dú)生子女,。隨著二胎政策的放開,，越來(lái)越多的家庭有兩個(gè)孩子。所以我們的學(xué)生基本上都會(huì)呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級(jí)的學(xué)生來(lái)看,，去年一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí),，有個(gè)別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識(shí)差的狀態(tài),，對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)相對(duì)較慢,，甚至有一兩個(gè)孩子到現(xiàn)在也無(wú)法按照學(xué)校的規(guī)則要求去做，非常自我,?？戳藭兴鶎懀倩叵胍幌逻@些孩子的家庭狀況,，確實(shí)存在孩子在家中排行最小,，或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。

書中還提到,，教師的出生順序也會(huì)影響個(gè)人的執(zhí)教風(fēng)格,。身為老大的老師通常喜歡負(fù)責(zé)。偏愛條理和秩序,，最樂意看到學(xué)生們坐得整整齊齊,，按照他們說的去做。我就是獨(dú)生女,，而且偏向于老大的心理特征,。看到這里,，我更加覺得自己特別需要這本書了,，希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過相互尊重和相互理解來(lái)達(dá)到讓學(xué)生們有秩序的目的,，切忌成為權(quán)威型的老師,。

正面管教讀書心得篇十

這個(gè)暑假，很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬(wàn)孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》,?！昂吞@而堅(jiān)決”這五個(gè)字是我讀完《正面管教》這本書之后,，在我腦海中印象最深的幾個(gè)字。這本書帶給我的感覺就是,，用平時(shí)的語(yǔ)言講解他的觀點(diǎn),，通過具體的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法,，也就是所說的“正面管教工具”,。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說，這本書可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母，對(duì)于教師來(lái)說,，它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>

閱讀這本書的過程是我作為一個(gè)青年教師不斷回憶和反思的過程,。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰,、不嬌縱地有效管教孩子”,，這一問句一下子吸引了我的眼球，因?yàn)樗鼏柍隽藷o(wú)數(shù)家長(zhǎng)和老師的心聲,。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時(shí)間,，作為老師幾乎每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,，如何有效處理常常是困擾我的問題,。假設(shè)是處分過嚴(yán)，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成不良,；假設(shè)是不處分,，或懲罰不力，學(xué)生又會(huì)認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯(cuò)誤的學(xué)生,。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法,，讓我產(chǎn)生了深深的疑問，這樣的方法到底是一種什么樣的方法,，對(duì)孩子來(lái)說是否真的有效呢,？帶著這個(gè)疑問，我隨著踏上正面管教之旅,。

在處理學(xué)生問題的時(shí)候,，我們會(huì)犯很嚴(yán)重的錯(cuò)誤就是急躁，尤其是在面對(duì)那些叛逆,、頑劣的孩子時(shí),，往往會(huì)火冒三丈，并且仍然深信自己是對(duì)的,，覺得都是學(xué)生的錯(cuò),。一番指責(zé)之后，能解決問題倒還好,，怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯白,，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí),，當(dāng)我們要生控制自己情緒的同時(shí),，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的,，都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生,，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候,，卻往往不能十分坦然地面對(duì)。在大多數(shù)人的眼中,，犯錯(cuò)都是一件不光榮的事,，而且老師和家長(zhǎng)往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了防止責(zé)罰和保持良好的形象,，于是短期性地表現(xiàn)良好,，以到達(dá)彌補(bǔ)過錯(cuò)，重新獲得認(rèn)可的目的,。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的.,，時(shí)間一長(zhǎng)，就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”,，繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤,。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤,，并且在以后遇到類似問題時(shí)能做得更好,。不過，首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),。之前當(dāng)班主任,，無(wú)意間看到論語(yǔ)中的一句話：“子曰：君子不重，那么不威,；學(xué)那么不固,。主忠信，無(wú)友不如己者,。過,，那么無(wú)憚改?！蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話寫在黑板上,，予以勉勵(lì)，目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后,，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé),，而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。

在書中,，給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子,。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長(zhǎng)停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí),，幫助孩子分析接下來(lái)應(yīng)該做什么,，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié),，最終與孩子一起選擇最正確的解決方案,。這種方式的好處就在于,，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同,。還認(rèn)為,，將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中,，效果也很不錯(cuò)。對(duì)我們教師來(lái)說,，正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱,，也不會(huì)讓老師感到屈辱,。它建立在互敬與合作的根底上，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人理解和寬容,，對(duì)自己的一言一行負(fù)起責(zé)任,。這樣好的教育方式，確實(shí)值得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試,。

更加認(rèn)同,。還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中,，效果也很不錯(cuò),。對(duì)我們教師來(lái)說，正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱,，也不會(huì)讓老師感到屈辱,。它建立在互敬與合作的根底上，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人理解和寬容,，對(duì)自己的一言一行負(fù)起責(zé)任,。這樣好的教育方式，確實(shí)值得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試,。

正面管教讀書心得篇十一

臨近寒假,，學(xué)校推薦給老師們一套教師讀書書目，其中美國(guó)教育家,、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我,。輕輕地翻開扉頁(yè)：“正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題,，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為,，必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)……”簡(jiǎn)·尼爾森仿佛知音、更像一位智慧的長(zhǎng)者,，娓娓講述著我一直渴求,、一直探尋的教育真諦。

《教室里的正面管教》中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的.管教孩子的方法,。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?！?/p>

書中“和善而堅(jiān)定”五個(gè)字出現(xiàn)的頻率很高,，讓我印象深刻。書中說道：“在和善而堅(jiān)定之中,，把有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能教給孩子,。”“許多家長(zhǎng)把和善而堅(jiān)定看成了非此即彼的兩個(gè)詞,?！薄昂蜕颇艿窒^于堅(jiān)定所造成的反叛、抗拒,、對(duì)自尊的挫傷等,。堅(jiān)定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母,、被寵壞的小孩,，對(duì)自尊的挫傷等?！逼鋵?shí),，簡(jiǎn)單說來(lái)，“和善”就是表達(dá)自己對(duì)孩子們的尊重,，這樣可以“贏得”孩子,，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作,，而“堅(jiān)定”卻是讓我們尊重自己,，并尊重當(dāng)時(shí)情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害,，讓孩子們學(xué)會(huì)自我約束,。

現(xiàn)在我對(duì)“和善與堅(jiān)定”的理解更深一層了，我認(rèn)為“和善”是說一個(gè)人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來(lái)溫暖與舒適,，能夠理解和接納對(duì)方,，能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá)，能夠有“靜等花開”的耐心,；“堅(jiān)定”是說一個(gè)人如同深沉的大山給他人可靠的支持和幫助,，是執(zhí)著于愛的教育，相信每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng),，是能夠有改變自己的勇氣,，相信自己有無(wú)窮的正能量,。

當(dāng)然對(duì)《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解，希望和大家在相互溝通中能夠不斷領(lǐng)悟,，在與孩子的共同成長(zhǎng)中不斷實(shí)踐、不斷完善,，共同陪伴孩子快樂,、健康成長(zhǎng)。

正面管教讀書心得篇十二

近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書,，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得,，當(dāng)時(shí)很是心動(dòng)，很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念,，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近,，但系統(tǒng)、完善,、深刻的太多了,。后來(lái)由于上班期間太忙，一直沒能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書,。后來(lái),，我迫不及待地買來(lái)這本書，仔細(xì)研讀了一個(gè)多月,，一邊讀,，一邊勾劃，一邊回顧和反思,，記錄自己的感悟,。感覺自己以前的認(rèn)識(shí)真是太膚淺了，此次閱讀,，對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻,、更全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來(lái),。

《正面管教》這本書出自美國(guó)教育學(xué)博士,、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作,。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,，以及為什么這樣做背后深層的原因,。書中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法,。

成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重,；他們也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難,、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來(lái)獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì),，然后卻反過來(lái)埋怨孩子,，嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀,，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守,，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛你,，我這是為你好”的名義,。我們嘴里說著愛，卻面目猙獰,，怪不得孩子們疑惑,，反叛。我們必須明白,，給孩子們提供機(jī)會(huì),，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心,，是我們不可推卸的責(zé)任,。

書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好,，就得先讓他感覺更糟,？”“孩子們?cè)诟杏X更好時(shí)，才會(huì)做得更好,?！蔽液苁苡|動(dòng)。面對(duì)孩子的不良行為,，勸阻不起作用時(shí),，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”，懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄,，同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L(zhǎng)記性”,。

正面管教不以任何責(zé)難、羞辱,、或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵(lì)手段,，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體,，并以此為基石,，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能,。對(duì)比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，特別是對(duì)管教子女方面,，我很慚愧,，我所采用的教育管理方法，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn),。很多時(shí)候我作為一名家長(zhǎng),，幫孩子報(bào)興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了，常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情,。

尼爾森告誡我們,，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龅母匾?。如果我們能時(shí)刻問自己,，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們,？”我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效,。怎樣對(duì)待孩子的不良行為？德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì),，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能,。他說過多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水,，沒有鼓勵(lì),，他們就無(wú)法生存?！蹦釥柹J(rèn)為,，通過鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ǎ@確實(shí)是不容易做到的事,。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng),，鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn),，我能影響發(fā)生在和身上的事情,，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感,。鼓勵(lì)可以是簡(jiǎn)單到一個(gè)幫助孩子感覺好起來(lái)從而做得更好的擁抱,。

我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念,。心底無(wú)私,，天下寬。我的孩子們都在慢慢長(zhǎng)大,，如果早些了解,，我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好，我們的相處可能會(huì)更快樂,。所幸,，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停,、相互尊重等,，遇見另一個(gè)自己，我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧,。

正面管教讀書心得篇十三

在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中,，我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量,。健康不僅是身體上沒有任何疾病,，而且是能正確了解和接納自我，克服職業(yè)倦怠,，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí),，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過去,。原來(lái)身為一個(gè)教者,，我們自身的心理或多或少存在一些有問題，我們自己竟然渾然不覺,，試想長(zhǎng)此以往,，接受我們教育的學(xué)生心理上是不是也存在問題想到這里，不僅有些汗顏,。天真無(wú)邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設(shè)想,。學(xué)習(xí)后，我要重新調(diào)整心態(tài),，以一個(gè)健康心理走進(jìn)學(xué)生的心里,，將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際，融入到日常教學(xué)中。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問題,，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此,，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人,。

在這短短幾天的時(shí)間里,，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解,，我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念,，而且學(xué)會(huì)了個(gè)體心里輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法。從各位專家的講解中,，我更深深的明白,，學(xué)生的心理健康教學(xué)，不是一朝一夕,，能一蹴而就的事情,。要培養(yǎng)學(xué)生良好的,、健康的心理,，需要每一位老師參與，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染,。我們的每一門學(xué)科,，每一堂課上，都可能或多或少地滲透心理健康教育,。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實(shí)施者，因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識(shí),，在自己的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,，引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我,，超越自我”,，形成健全的人格。

十二天的時(shí)間里,，我又回到了學(xué)生時(shí)代按時(shí)上課,，聽老師講課，做好筆記,，分組活動(dòng),，完成作業(yè)課后，和其他來(lái)學(xué)習(xí)的老師們一起，我們也會(huì)對(duì)聽課內(nèi)容或是教者做一番評(píng)論“這堂課講的真好”“這個(gè)老師真幽默”“今天老師說的內(nèi)容太枯燥了,，我都不想聽了”靜下心來(lái)一想,，我們的學(xué)生是不是也會(huì)這樣議論我們呢原來(lái)，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差,，是自己的講解不夠生動(dòng)孩子們才沒有弄明白今天,，我們是站在學(xué)生的立場(chǎng)，再看自己,，給平日的許多疑惑找到了答案,。一個(gè)充滿魅力的教者，一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,，如同一塊磁鐵,，能將學(xué)生的注意力牢牢抓住。當(dāng)我們的課堂失去活力,，當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移,，責(zé)任往往在我們自己。

最近參加了中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn),，受益匪淺,，感受頗多。先聽了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的發(fā)展心理學(xué),，周老師的社會(huì)心理學(xué),。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多,。

正面管教讀書心得篇十四

疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書,，讀完之后我對(duì)“和善而堅(jiān)定”這幾個(gè)字有了更深層次的理解，首先要尊重孩子的態(tài)度堅(jiān)持已同孩子商定的規(guī)則,。其次是兩者相輔相成,，缺一不可，只有將兩者結(jié)合起來(lái),，才能避免過度控制或驕縱,。

孩子出現(xiàn)不良行為，是因?yàn)樗麄冊(cè)谝藻e(cuò)誤的方式追求歸屬感和自我價(jià)值感,。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí),，很可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價(jià)值感。因此對(duì)于孩子的不良行為,，作為家長(zhǎng)不要生氣,，而需自我檢討。

（一）贏得合作的四個(gè)步驟

1,、表達(dá)對(duì)孩子感受的理解,。

2,、表達(dá)對(duì)孩子的同情，而不是寬恕,。

3,、告訴孩子你的感受。

4,、讓孩子關(guān)注于解決問題,。

（注意：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，千萬(wàn)不要啰嗦,，不要說“我早就說過……”,。這樣的話語(yǔ)，對(duì)于解決當(dāng)前的問題無(wú)益,，只會(huì)增加孩子的反感）

（二）多問啟發(fā)性問題

在孩子犯錯(cuò)時(shí),，不直接告訴孩子要怎么做，而是多問啟發(fā)性問題,，如“發(fā)生了什么事,？”“你覺得原因是什么？”“你覺得該怎么辦呢,？”“下次怎么避免呢,？”。這不但可以提高孩子的表達(dá)能力,，還能引發(fā)孩子思考如何解決問題,。

（三）積極的暫停

當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)，給雙方情緒緩沖期,。如果孩子還小,，家長(zhǎng)可以同孩子一起“暫?！?，如一起閱讀。如果孩子比較大,，可以提前和孩子溝通,，如果發(fā)生沖突時(shí)，你會(huì)先暫時(shí)離開現(xiàn)場(chǎng),，等你們都冷靜下來(lái)了,，再一同商量解決方案。

（四）決定自己做什么,，而不是孩子做什么,。

當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時(shí)，不要去嘮叨孩子該怎么做,，而是告訴孩子你自己會(huì)做什么,。如孩子總是將臟衣服亂扔時(shí),，不要去強(qiáng)制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面，你只需告訴孩子你只會(huì)洗臟衣籃里面的衣服,，并和善而堅(jiān)定地實(shí)施,。

（五）教孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)

首先我們自己要做到把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是在犯錯(cuò)后垂頭喪氣,。在犯錯(cuò)后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,，并積極尋找解決方案，便是給孩子樹立了正面的榜樣,。鼓勵(lì)孩子說出自己的錯(cuò)誤,，接受自己的錯(cuò)誤，同孩子一同尋找解決方案,。

（六）定期開家庭會(huì)議

每周可以設(shè)定固定的一天開展家庭會(huì)議,。由家庭成員輪流主持。

家庭會(huì)議的內(nèi)容如下：

1,、表達(dá)對(duì)家庭成員的感謝,，并舉出實(shí)例。

2,、專注于前段時(shí)間出現(xiàn)的問題,，并達(dá)到全員一致意見。如未達(dá)到一致意見,，該問題推遲至下次家庭會(huì)議,。

3、討論家務(wù)事分配,，鼓勵(lì)孩子承擔(dān)家務(wù)活,。

4、計(jì)劃家庭活動(dòng),。

5,、分享錯(cuò)誤經(jīng)歷，并一同討論解決方案,。

我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判,、期望、指責(zé),、失望,、憤怒。但事實(shí)上,，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的,，向他們表達(dá)無(wú)條件的愛，承擔(dān)起自己的責(zé)任,，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，尋找積極的方面,，和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”,，是我們?yōu)槿烁改?、師長(zhǎng)可以、更應(yīng)該采用的`正確教養(yǎng)方式,。

正面管教讀書心得篇十五

不良行為,，廣泛意義上來(lái)看就是不好的行為，不被認(rèn)同的行為,，大家不喜歡看到的行為,，違反既定規(guī)則的行為等，在《正面管教》第五章中,，作者帶著我們從另外的角度來(lái)看一看孩子的不良行為,。

原始腦是什么？

原始腦,，又稱“爬行動(dòng)物腦”,，屬于無(wú)意識(shí)狀態(tài)下的行為，而且有一定的延續(xù)性,。也就是缺乏思考,、簡(jiǎn)單、暴躁等行為,。不良行為是缺乏意識(shí)的行為,，因失望而產(chǎn)生的行為；孩子表現(xiàn)出了不良行為,，也許不是他們的本意,，只是他們還不知道如何做才正確；也許他們只是想通過這樣的形式,，讓家長(zhǎng)們看到自己,，關(guān)注到自己；也許他們只是想通過這樣的方式,，找到自己的歸屬感和價(jià)值感,。管教孩子，其實(shí)是想讓孩子控制好自己的行為,。當(dāng)我們對(duì)自己和孩子的行為了解更多，了解的更深入時(shí),，就會(huì)有更好的方式來(lái)對(duì)待孩子的不良行為,。

當(dāng)孩子們喪失信心時(shí)，會(huì)自己選擇幾個(gè)不恰當(dāng)?shù)男袨?，進(jìn)而形成錯(cuò)誤的觀念和想法：其實(shí)就像小朋友找玩具,，歸屬感和價(jià)值感就是玩具,，只是他覺得有四種方式來(lái)獲得想要的玩具。一種是家長(zhǎng)關(guān)注到我時(shí),，才能給我玩具,，努力的要求被關(guān)注被關(guān)愛；一種是只要我有權(quán)力時(shí),，不被約束時(shí),，我才能獲得玩具；一種是你不給我玩具,，你也別想去干別的事情,。還有一種是，玩具不是我的,，我得不到,，我放棄了。

在前幾章講過的幾個(gè)概念中提到過：孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感,。所以很多時(shí)候孩子相信：尋求過度關(guān)注或?qū)で髾?quán)力有助于他們獲得歸屬感和價(jià)值感,；報(bào)復(fù)會(huì)使他們?cè)跊]有能獲得歸屬感和價(jià)值感的經(jīng)歷中受到的傷害得到補(bǔ)償；放棄是他們的唯一選擇,，因?yàn)樗麄冋娴南嘈抛约旱貌坏健?/p>

分別舉例來(lái)看看這四種錯(cuò)誤的目的下,，孩子們一般有哪些行為吧

1、尋求過度關(guān)注,。如“家長(zhǎng)不可以干別的事情,，只能跟孩子在一起，具體干什么無(wú)所謂,，反正是不可以不關(guān)注他”等等,，孩子通過各種令人煩惱的方式來(lái)尋求家長(zhǎng)關(guān)注，來(lái)獲得自己的存在感,。

2,、尋求權(quán)力。此時(shí)的孩子抱有的是只有我說了算我才有價(jià)值感的錯(cuò)誤觀念,，如：做作業(yè)時(shí),，不是完成一樣再去做另一樣，而是反復(fù)來(lái)回?fù)Q科目,，一會(huì)做這個(gè)一會(huì)做那個(gè),，總是不專心的做一種，家長(zhǎng)說了之后,，一點(diǎn)也沒改善,，反而折騰的更勤了?！安挥媚愎?，我自己知道,。”這也許是孩子長(zhǎng)大一些后對(duì)家長(zhǎng)說的最多的話,，來(lái)顯示自己,、證明自己。

3,、報(bào)復(fù),。報(bào)復(fù)多產(chǎn)生與家長(zhǎng)懲罰孩子之后，孩子為了得到自己想得到的或存在感,，往往會(huì)向家長(zhǎng)進(jìn)行報(bào)復(fù),，“故意弄亂房間，制造噪音,，甚至暴力的亂砸亂打”等行為,，都是孩子在進(jìn)行報(bào)復(fù)，讓對(duì)方也得不到好的結(jié)果,。

4,、自暴自棄。往往持有這樣錯(cuò)誤觀念的孩子,，是真的覺得自己不行,，自己不會(huì)?！皨寢?，這個(gè)我真的不會(huì)?！薄疤y了,，我不會(huì)?！蓖鶗?huì)將不會(huì)掛在嘴邊,，最顯示出無(wú)力感和挫折感，甚至直接就放棄了,。

孩子可能意識(shí)不到自己內(nèi)在的這些想法和信念是偏頗的,，是錯(cuò)誤的。意識(shí)不到自己所采取的行為是錯(cuò)誤的,，也就是“不良行為”,。所以家長(zhǎng)們要學(xué)會(huì)有效識(shí)別他們行為背后的信念，更加有的放矢的進(jìn)行回應(yīng),，進(jìn)行有效的干預(yù),，這對(duì)于家庭教養(yǎng)方面是很重要的。