人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

讀指南心得篇一

這里有展示讓我們學(xué)習(xí)老師在對(duì)小孩子出現(xiàn)鬧問(wèn)題,、家長(zhǎng)紛爭(zhēng)的有效運(yùn)行方法,，尤其是其中的一道測(cè)試題“一個(gè)小班的小孩兒,，認(rèn)真地聽(tīng)你講故事，但他有太多的疑問(wèn),，不停地發(fā)問(wèn)與故事相關(guān)的問(wèn)題,。這時(shí)你會(huì)怎么做呢?”給出的選擇如下：

1、阻止孩子再說(shuō)話(huà),，然后你接著說(shuō)故事,。

2,、不管孩子的說(shuō)話(huà)，直接把故事完整地講完,。

3、為了懲罰孩子多說(shuō)話(huà),，停止說(shuō)故事,。

4、逐一解答孩子的問(wèn)題,，再繼續(xù)說(shuō)故事,。

5、與孩子一起尋找問(wèn)答案,，即使你知道,，然后引導(dǎo)孩子繼續(xù)聽(tīng)故事?！爆F(xiàn)實(shí)中,，我們大多數(shù)老師的做法是1-3，其結(jié)果是阻礙孩子的想象力,，壓制孩子的求知欲望,。這個(gè)測(cè)試讓我認(rèn)識(shí)到別讓我們的教育太功利，應(yīng)該順應(yīng)孩子發(fā)展的需要,，讓我們擔(dān)負(fù)起教師的使命——不是塑造幼兒,，而是發(fā)掘幼兒的天賦,。

針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰,、具體,、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康,、語(yǔ)言,、社會(huì)、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,，分別對(duì)3～4歲、4～5歲,、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議,。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體,、智,、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念,，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么,、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,，具有很強(qiáng)的操作性,。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要,，糾正小學(xué)化,、超前的教育問(wèn)題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要,，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用,。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習(xí),、發(fā)展的需要,，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),。

這次《指南》的培訓(xùn),，既有理論的學(xué)習(xí),，又有案例的分析，既有教育理念的引領(lǐng),，又有教師與專(zhuān)家智慧的碰撞。我也深深地感到,，對(duì)于《指南》的學(xué)習(xí)和消化不是一朝一夕,，而是一個(gè)實(shí)踐與理論、探究與反思相結(jié)合的過(guò)程,，在今后的工作中,，它是引路石，又是指明燈,，為我們今后的工作開(kāi)辟了思路,，明確了發(fā)展方向。