心得體會(huì)是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無從下手嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

《指南》解讀心得體會(huì) 指南心得體會(huì)篇一

學(xué)習(xí)中體會(huì)到,，有效課堂學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn),，教師依然要做到：

新的課程,、新的標(biāo)準(zhǔn),、新的人才需求,，需要新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式。新的學(xué)習(xí)模式,，需要新的學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)指導(dǎo)原則來支撐,，而這些理論的實(shí)踐者,，就是教師。

全新的課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)形式需要教師的大膽實(shí)踐與實(shí)踐檢驗(yàn),，地理學(xué)習(xí)指導(dǎo)采取了157有效課堂的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)發(fā)法,。教師的關(guān)注由單一關(guān)注學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法,。具體做法是：

1,、確立一個(gè)思想,，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想,。

學(xué)生的發(fā)展，我們的目光看見的應(yīng)該是全體學(xué)生,，而不是部分學(xué)生,，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,，而不是重智力輕情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展;;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是單一模式;應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,，而不是限于當(dāng)前的簡(jiǎn)單發(fā)展,。教師的每節(jié)學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須從關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),。

2,、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

在課改中我們要通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式的建構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在積極的思考與充分的想象中解決問題,，鼓勵(lì)學(xué)生把腦袋用活，把思維打開,，貫穿經(jīng)驗(yàn),，敢于質(zhì)疑，富有開拓性,、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)中將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，發(fā)揮理性指導(dǎo)與感性實(shí)踐相結(jié)合的雙效學(xué)習(xí)機(jī)制,。

3,、落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)，教師要進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變,。教師要由“工匠型教師”向“專家型教師”轉(zhuǎn)變,，要由學(xué)習(xí)過程的指揮者、傳授者,、說教者,、解惑者向參與者、啟發(fā)者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變,。學(xué)生由知識(shí)的存儲(chǔ)器向知識(shí)的篩選器轉(zhuǎn)變,，由知識(shí)的被動(dòng)接受者向知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變。

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變,。教學(xué)手段由傳統(tǒng)的教學(xué)生學(xué)向現(xiàn)代的讓學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，由傳道,、授業(yè),、解惑向悟道、自學(xué),、探究轉(zhuǎn)變,。

教師的三個(gè)轉(zhuǎn)變既是教育觀念的轉(zhuǎn)變,，也是教育實(shí)踐策略的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變是推進(jìn)課程改革,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必由之路,。

4、實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),，教師還應(yīng)該采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展學(xué)生的自主性,。

(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

(4)面向全體,，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

1,、教師的教育觀念日趨完善,，教師熟悉教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制,，而是千方百計(jì)地以教材為導(dǎo)案啟發(fā)拓展,。課堂角色發(fā)生的變化，讓教師能把平時(shí)積累的知識(shí)以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融進(jìn)課堂,，重視合作與研究性學(xué)習(xí),。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了變化,。學(xué)生的交流,、互動(dòng)讓教師看到了自主學(xué)習(xí)課堂的生命與活力。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法,、研究能力的培養(yǎng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

3,、課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,，學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)起到了主導(dǎo)性作用。

在新課程中,，我們深深地體會(huì)到,，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,，它已經(jīng)與自學(xué),、合作、創(chuàng)新、探究,、實(shí)踐聯(lián)系在一起,，讓我們與新課程指導(dǎo)下的有效教學(xué)一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著,，愿我們的有效課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉,，為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的具有潛力與活力的終身發(fā)展人才鋪路,。

《指南》解讀心得體會(huì) 指南心得體會(huì)篇二

《指南》是一本師幼家長(zhǎng)共同的“指路明燈”，它的目的和意義是從保護(hù)兒童權(quán)利出發(fā),，強(qiáng)調(diào)教育平等,，幫助所有的兒童科學(xué)全面的做好入學(xué)的準(zhǔn)備，為幼兒園教育提供細(xì)致的專業(yè)參考,，提高了幼兒身心全面和諧的發(fā)展,。

《指南》還是一本教會(huì)我們?nèi)绾稳リP(guān)注幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的“寶典”它告訴我們要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，它提示我們應(yīng)該了解每一個(gè)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀,，特點(diǎn),，問題，原因,，努力地為不同的幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對(duì)性的環(huán)境和條件,，幫助他們?cè)谧约涸械乃缴舷蚋叩乃桨l(fā)展。

《指南》還讓我們知道,，五大領(lǐng)域中應(yīng)關(guān)注幼兒什么,，注重幼兒什么，健康--關(guān)注幼兒身心狀況,，動(dòng)作發(fā)展和生活習(xí)慣與生活能力的培養(yǎng);語言--注重幼兒傾聽與表達(dá)和閱讀與書寫準(zhǔn)備的培養(yǎng),，社會(huì)--注重幼兒的人際交往和社會(huì)適應(yīng);科學(xué)--注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí);藝術(shù)--注重培養(yǎng)幼兒感受與欣賞和表現(xiàn)魚創(chuàng)造。有了《指南》這本成長(zhǎng)冊(cè),，讓我們更明確更了解了各個(gè)領(lǐng)域中教學(xué)目的及任務(wù),，從而更好地入手為教育做好了準(zhǔn)備，更加有的放矢的做好本職工作,。

《指南》讓我們清楚的認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎眼的目標(biāo),，為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們可以采取有效的措施和手段,，讓他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”,，“玩中學(xué)”,，“生活中學(xué)“從而更完善更明確我們對(duì)幼兒教育應(yīng)該如何教，怎么教,，《指南》的出臺(tái)，給我們提供了一個(gè)早期教育的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)規(guī)范幼兒教學(xué),，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒非常重要。

《指南》中明確指出,，每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子,，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),，豐富其想象力和創(chuàng)造力,，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美,。通過《指南》的學(xué)習(xí),，使我們充分認(rèn)識(shí)到，孩子是祖國(guó)的未來,，我們要了解孩子孩子身心發(fā)展規(guī)律,，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，法系我們的過去,，刪減不利于孩子發(fā)展的因素,，俯下身子，傾聽孩子們的心聲,，了解他們的需求,，給孩子真正需要和關(guān)愛，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程環(huán)境區(qū)域,，提供孩子操作的機(jī)會(huì),，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),，探索,，成為生活學(xué)習(xí)游戲的主人!

在今后的教學(xué)中我一定會(huì)用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒,、理解幼兒,、尊重幼兒，遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn),，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境,，因勢(shì)利導(dǎo),，因材施教,。把指南運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)中來。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,，以前我上美術(shù)課的時(shí)候,，一般都會(huì)事先準(zhǔn)備一幅范畫，讓孩子依葫蘆畫瓢,。這樣孩子畫出來的作品大多與我的范畫相似,，連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力,。

學(xué)習(xí)指南以后我知道了應(yīng)該對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，在幼兒創(chuàng)作過程中不做過多的干預(yù),，不能把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽,。這次美術(shù)課,，讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式,，活動(dòng)前一天給孩子布置任務(wù),，讓他們?nèi)ス珗@或在校園里觀察各種各樣的樹。我利用課余時(shí)間收集了許多各種各樣的樹的圖片,。上課的時(shí)候讓孩子發(fā)言,，你看見的樹是什么樣子的孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹木的圖片,，引導(dǎo)孩子們觀察,。之后再進(jìn)行繪畫活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí),，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫不再千篇一律，每個(gè)孩子都有他自己的想法,，樹葉不是單調(diào)的綠色,。有黃色的、褐色的,、橙色的,、紅色的等等，還有的孩子畫出來的樹葉是五顏六色的,，孩子還根據(jù)自己的想象畫了果實(shí),、太陽、小鳥,、小草,、白云,、還有樹下納涼的小朋友。孩子門的表現(xiàn)讓我感覺驚喜又高興,。

深入落實(shí)《指南》我們應(yīng)該做些什么呢

作為幼兒教師,，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,。支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,。

《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中,，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時(shí),，我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo)，保護(hù)幼兒的尊心和自信心,，關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn),，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給予肯定和表揚(yáng),，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較,。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對(duì)待,，允許孩子存在這種差異,，耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助,，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展,。

既然選擇了幼教這個(gè)工作，就應(yīng)該熱愛這個(gè)事業(yè),，對(duì)它充滿熱情與興趣,，對(duì)幼兒充滿關(guān)愛和責(zé)任心，有了《指南》為我們指引方向,，我們就有了努力奮斗的目標(biāo)!

通過學(xué)習(xí),，了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時(shí)間,，對(duì)全國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后,，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，依據(jù)我國(guó)幼兒特點(diǎn)起草擬定的,?！吨改稀愤@一代表了國(guó)家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件,，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量——"狠抓內(nèi)涵,，確?；荆岣呓處?，指引家庭",。《指南》和《綱要》一樣,，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康,、語言、社會(huì),、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本,、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成,。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲,、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么,、能做什么,、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望?！吨改稀废鄬?duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,，更詳細(xì)、更具體,。由此,，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè),、活動(dòng)內(nèi)容,、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議,。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為,，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考,。

《指南》中指出3-6歲,，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期,，因?yàn)椋@個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期,，是語言飛速發(fā)展的時(shí)期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(zhǎng),，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性,，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu),。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語,。自我中心言語是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語,，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望,。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語失?，F(xiàn)象，在《指南》中,，專家提示到：這一時(shí)期，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況,，在與他們交談時(shí),，要鼓勵(lì)他們大膽地說話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意,，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論,。因此，在我們的.日常教學(xué)中則要通過聽故事,、講故事等活動(dòng),，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量,，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言,。我對(duì)《指南》中新增"學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域"有些感慨，《指南》中是這樣表述的"學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量",。我們一線的老師,，天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動(dòng),，在行云流水的環(huán)節(jié)之余,，總感覺，她們給孩子們的,，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身,，還有很多"升華"在活動(dòng)中,，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。有人說過"幼兒園教的知識(shí)都沒用的,，到了一定的年紀(jì)，孩子自然而然也就知道了,，那里還要教?"聽來不服氣之余,，也覺得有那末幾分道理?？墒羌偃缥覀冎恢匾曋R(shí)目標(biāo),，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人,、樂群于人,、積極樂觀、獨(dú)立自理,、愛好好奇心,、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng),。那么這類幼兒教育就是有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但"教書"更要"育人"的角色定位,。

平時(shí)還要與家長(zhǎng)做好溝通交流工作,，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念,，孩子的童年時(shí)短暫的,，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地,，播下一粒思想的種子,，就會(huì)取得行為的收獲，播下一粒行為的種子,，就會(huì)取得性情的收獲;播下一粒性情的種子,，就會(huì)取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,，做他該做的事情,。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福,、快樂的童年,。

《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒,，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索,。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒,，勇于反思自己,。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,，努力提升自己的專業(yè)水平,，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路,，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來,。

眾所周知，3-6歲是兒童的大腦,、神經(jīng),、肌肉迅速發(fā)展并接近成熟的關(guān)鍵時(shí)期，是詞匯量發(fā)展最迅速的時(shí)期,，是語言應(yīng)對(duì)能力初始發(fā)展的時(shí)期;是認(rèn)知能力,、邏輯能力、自我意識(shí)開始發(fā)展的時(shí)期,。3-6歲兒童教育是全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育,，為孩子今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這一年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性越來越為全社會(huì)所重視,。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(征求意見稿)是教育部為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》而研究制定的，旨在進(jìn)一步幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),，進(jìn)一步規(guī)范幼教機(jī)構(gòu)的教育行為,，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，提高家長(zhǎng)教育能力和家庭教育質(zhì)量,，引導(dǎo)全社會(huì)形成關(guān)于早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的正確認(rèn)識(shí),。下面我就《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)：

在幼教功能定位上：多年來,，我國(guó)基礎(chǔ)教育定位在學(xué)生的知識(shí)和技能,，這是不是我們所需要的基礎(chǔ)呢?幼兒階段教育核心價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面呢?《指南》鮮明指出"學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量"，當(dāng)今世界的兒童教育中,，越來越多的老師,、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準(zhǔn)備與持續(xù)發(fā)展的一個(gè)相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域,。因此,，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法,，授之以"漁",，才是我們教育任務(wù)的核心，更是我們義不容辭的責(zé)任,。在20xx年,，我園就鮮明提出了"促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展"的保教宗旨，力求科學(xué)定位幼兒教育功能,，那就是：①?gòu)纳砷L(zhǎng)角度,，讓幼兒生命成長(zhǎng)得更自然，不要加速,，不要拔苗助長(zhǎng),。②從教育預(yù)備角度，不僅關(guān)注"今天孩子學(xué)會(huì)"知識(shí)技能,，更為重要的是關(guān)注"明天孩子會(huì)學(xué)"。呵護(hù)激發(fā)幼兒好奇心,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。③從生命準(zhǔn)備角度,，養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和社會(huì)交往習(xí)慣,。希望通過市幼兒園三年生活，使幼兒在了解粗淺知識(shí)技能的同時(shí),，不斷開放敞亮心靈,，時(shí)刻準(zhǔn)備吸收新知識(shí)、接受新事物,、新感受,、容納新文化。在當(dāng)今社會(huì)多元環(huán)境中培養(yǎng)幼兒不斷成為一個(gè)具有責(zé)任感的合格公民,，能夠成功而又幸福的生活,。

在教育課程指導(dǎo)上：與20xx年頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，《指南》有了更詳細(xì),、具體的認(rèn)識(shí)。讓我清楚地認(rèn)識(shí)到我們所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo),，又可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段,，其實(shí)用性和操作性對(duì)每一位幼教工作者都是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)于我們開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而確保教育中不違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律,。

如在《指南》中"學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)"對(duì)幼兒"動(dòng)作發(fā)展"規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,，有了更好的參考數(shù)值,，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

又如在《指南》中"教育建議"在劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,，并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面,，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康,、心理,、社會(huì)性交往、生活能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng),。同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)"自主"二字，要求我們保教人員俯下身子,，傾聽孩子的心聲,，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛,，向孩子們學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程,、環(huán)境,、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn),，提供孩子操作的機(jī)會(huì),，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn),，讓幼兒自主參與,，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活,、學(xué)習(xí),、游戲的主人。

在教育評(píng)價(jià)功能上：《指南》不是尺子,，不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒;《指南》不是篩子,，不能用它篩除幼兒;《指南》不是繩索，不能用它束縛幼兒和自己,。我們不能單純用《指南》來評(píng)估和定性孩子發(fā)展的,，而應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作課程實(shí)施的路標(biāo)，對(duì)幼兒"知道什么"和"能做什么"形成基本共識(shí),，在教育實(shí)踐中更全面了解幼兒,。《指南》提倡我們做一個(gè)研究型的老師,，要善于觀察幼兒,，勇于反思自己?！吨改稀分敢覀冋n程教學(xué)的方向,，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路,，為孩子的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ),。

在家園協(xié)作指導(dǎo)上：要做好幼兒教育，光靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通,，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展。讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念,，老師和家長(zhǎng)更要充分的溝通,，用一切可行的方式指導(dǎo)家長(zhǎng)教育觀點(diǎn)、教育方式都能跟上時(shí)代的要求,。家園共同樹立對(duì)幼兒期望值正確的思想,，擺正教育重心，全方位的幫助孩子成長(zhǎng),。不要拔苗助長(zhǎng),，更不能把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,，做他該做的事情,，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年,。

《指南》解讀心得體會(huì) 指南心得體會(huì)篇三

通過對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)讓我知道應(yīng)該如何進(jìn)行自我提升,，以及努力的目標(biāo)在哪里,；如何進(jìn)行家園共育；如何正確的引導(dǎo)孩子的進(jìn)步,。還深入學(xué)習(xí)并了解五大領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展意義和如何開展五大領(lǐng)域活動(dòng),。

在健康領(lǐng)域，幼兒身心健康的標(biāo)志是：發(fā)育良好的身體,、愉快的情緒,、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作,、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力,，身心健康也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。那么在不同的年齡階段,，幼兒身心健康的要達(dá)到以下狀態(tài)：

3-4歲：

體態(tài)方面：幼兒進(jìn)餐有食欲,，愿意睡午覺，在成人的提醒下能自然坐直,，站直,。

情緒方面：幼兒在與父母分離時(shí)能克服情緒困擾；能經(jīng)常保持愉快心情,，不愉快時(shí)能在成人的安撫下逐漸平靜下來,。

適應(yīng)方面：幼兒能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動(dòng)，換新環(huán)境時(shí)情緒能較快穩(wěn)定,；睡眠,、飲食基本正常，在成人的幫助下能較快適應(yīng)幼兒園生活,。

4-5歲：

體態(tài)方面：幼兒能食欲旺盛地進(jìn)餐,，懂的睡眠的意義且睡眠良好；在成人的提醒下能保持正確的坐,、站,、行走的姿勢(shì)，逐漸懂得體驗(yàn)的意義并能積極配合,。情緒方面：幼兒經(jīng)常保持愉快的情緒,，愿意分享高興的事，不高興時(shí)能在成人的提醒下逐漸平靜下來,；愿意與親近的人分享自己的不快以尋求安慰,。

適應(yīng)方面：幼兒能夠堅(jiān)持在較熱或較冷的環(huán)境中進(jìn)行戶外活動(dòng)，愿意隨父母一起外出旅游,，愿意到不同環(huán)境中玩,，換新環(huán)境時(shí)較少出現(xiàn)身體不適的情況,。

5-6歲：

體態(tài)方面：幼兒食欲旺盛并能科學(xué)進(jìn)餐,，懂的睡眠的意義且睡眠良好,；經(jīng)常保持正確的坐、站,、行走姿勢(shì),；已經(jīng)懂得體驗(yàn)的意義并能積極主動(dòng)的配合。

情緒方面：幼兒能經(jīng)常保持愉快的情緒,，會(huì)化解自己的不快,，能恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒，不亂發(fā)脾氣,，能隨著活動(dòng)的需要轉(zhuǎn)換自己的情緒和注意力,。

適應(yīng)方面：幼兒能在較冷或較熱的戶外環(huán)境中較長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)，天氣變化時(shí)很少感冒,，能適應(yīng)車,、船等輕微的顛簸，愿意隨父母一起出外旅游且適應(yīng)良好,。

那么根據(jù)健康領(lǐng)域方面的指導(dǎo),，在針對(duì)幼兒生活作息以及生活習(xí)慣方面就會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。

在語言領(lǐng)域,，在幼兒時(shí)期語言發(fā)展特別是口語發(fā)展尤為重要,，它貫穿于幼兒身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。那么在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中,，我們應(yīng)該努力的為幼兒創(chuàng)造條件,，點(diǎn)燃他們對(duì)文字，對(duì)閱讀的興趣,，激發(fā)他們進(jìn)行書面表達(dá)的愿望培養(yǎng)其書面表達(dá)的初步技能,。在這個(gè)時(shí)候我們可以①選擇適宜的文學(xué)作品，幫助幼兒感受文字的美妙,。②抓住日常教育契機(jī),，激發(fā)幼兒書面表達(dá)的興趣。③創(chuàng)造多種表達(dá)情境,，提升幼兒書面表達(dá)能力,。

閱讀也是幼兒語言能力提升的一個(gè)重要方面，在閱讀活動(dòng)中,，教師應(yīng)積極采用對(duì)話,、討論的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行協(xié)同合作,、建構(gòu)意義和分享回應(yīng),。只有這樣,幼兒才會(huì)充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，學(xué)會(huì)管擦,，敢于想象,，深入理解,，引起情感共鳴進(jìn)而提高閱讀能力，為表達(dá)能力奠定良好的基礎(chǔ),。

在社會(huì)領(lǐng)域,，幼兒要做到以下：

1、愿意與人交往,。幼兒期是人生李成種心理發(fā)展速度最快的時(shí)期,，一個(gè)人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這一階段。現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女越來越多,，受環(huán)境,、社會(huì)文化、生活方式的影響,，有些幼兒心理出現(xiàn)了不健康的信號(hào),。這個(gè)時(shí)候就需要老師耐心的進(jìn)行引導(dǎo)。

2,、能與同伴進(jìn)行友好相處,。幼兒的自我意識(shí)普遍較強(qiáng)，在與人交往過程中,，往往以“利己”原則為先導(dǎo),，教師不能急于為孩子定性，因?yàn)檫@是他們年齡特性所決定的,。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng),，在游戲中他們可以靴子怎樣交往和解決問題。結(jié)合情境,，讓幼兒學(xué)習(xí)交往技能,。

3、具有自尊,、自信,、自主的表現(xiàn)。自尊自信對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的,，自尊自信的孩子能積極參與各項(xiàng)活動(dòng),，用于面對(duì)困難，大膽探索,，嘗試自己解決問題,。成人要尊重信任孩子，鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲎约合胱龅氖虑?，?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子自己去解決問題,。

4、喜歡并適應(yīng)群體生活,。理解和尊重他人,，理解和遵守公共準(zhǔn)則,，理解社區(qū)工作和合作的重要性。

5,、遵守基本的行為規(guī)范。知道不經(jīng)別人的允許不能拿別人的東西,，在提醒下能節(jié)約糧食,、水電能。

6,、具有初步的歸屬感,。歸屬感的簡(jiǎn)歷需要很多條件，比如老師的真愛與尊重,、鼓勵(lì)與信任,、接納與共情等。

在科學(xué)領(lǐng)域方面,，小朋友要喜歡親近自然,，喜歡探究，并且具有初步的探究能力,，并且在探究中認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象,。幼兒是天生的探究者，從一出生就在不斷地探究周圍世界,，建構(gòu)自己的知識(shí),。幼兒的科學(xué)探究，是幼兒發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣,，從而滿足自己內(nèi)在成長(zhǎng)的需要,。

同時(shí)還要初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，感知和理解數(shù),、量及數(shù)量的關(guān)系,，感知形狀與空間的關(guān)系。用多種方法幫助幼兒在物體與幾何間建立聯(lián)系,，豐富幼兒空間方位識(shí)別的經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問題。

藝術(shù)領(lǐng)域孩子要喜歡自然界和生活中美的事物,，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品,，喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力,。教師和家長(zhǎng)要善于創(chuàng)造美的環(huán)境,，運(yùn)用美的語言,，使用美的手段，通過美育傳承知識(shí),，陶冶情操,。教師應(yīng)該不斷地有創(chuàng)新和突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活,，使藝術(shù)的美,、知識(shí)的美融入孩子具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性,、主動(dòng)性的藝術(shù)表現(xiàn)之中,。

《指南》解讀心得體會(huì) 指南心得體會(huì)篇四

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是繼全國(guó)教育工作會(huì)的召開和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布以來，即將頒布一部具有方向性,、指導(dǎo)性文件,。它是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時(shí)間對(duì)全國(guó)3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念,，依據(jù)我國(guó)幼兒特點(diǎn)起草擬定的,。通過上周儲(chǔ)園長(zhǎng)帶領(lǐng)我們研讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下的：

正如《指南》的“說明”中所說,，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康,、語言、社會(huì),、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本,、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面,，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成,?！吨改稀分袑?duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定在數(shù)字或言語上的界定上更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右,；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右,；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同,，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異,，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo),，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng),，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解,，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用,，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。

《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲,、4～5歲,、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,；教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,。

《指南》建議“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替,，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“成年人注意語言文明,，為幼兒做出表率,。

同時(shí)建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效,，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的,，可操作性非常強(qiáng),。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為,，做更詳細(xì)的指引,。

或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面,，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐,，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中,，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,，和孩子共成長(zhǎng),！

《指南》解讀心得體會(huì) 指南心得體會(huì)篇五

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現(xiàn)著國(guó)家的一直重視幼兒教育，也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長(zhǎng)指引著方向,。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì)了《指南》的精神,。《指南》和《綱要》相結(jié)合,，都分為5個(gè)領(lǐng)域：健康,、語言、社會(huì),、科學(xué),、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化,，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分,，隨后還有“教育建議”。

每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確,，主要的價(jià)值取向清晰,。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感,、興趣,、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向,，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力,。“教育建議“主要可分兩大點(diǎn),，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn),。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會(huì)隨之變化,，教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué),，以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題,。

各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的,。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐,，用心聆聽幼兒的心聲;教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者,，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要,。傾聽,、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn),。

首先,，要尊重每個(gè)幼兒,，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，使幼兒能寓學(xué)于樂,。孩子們都有尊嚴(yán),，教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理,，我們每個(gè)孩子能力都是有差異的,，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要具有層次性,，滿足不同孩子的需求,。

其次，做好科學(xué)的教育評(píng)價(jià),，理解幼兒,，這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段,，在此,，值得注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較,。當(dāng)孩子犯了錯(cuò),，教師要以慈母般的胸懷理解孩子,，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子,。一直會(huì)看到這樣的事例：xx老師，指責(zé)孩子“你怎么這么笨,，這個(gè)都不會(huì),，你要有那個(gè)孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責(zé)就是教書育人,，孩子不會(huì)不明白的,，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責(zé)怪孩子,，更不能去和別的孩子進(jìn)行對(duì)比,，這樣會(huì)傷害了幼兒的自尊心。

最后,，要有多樣的教育形式和途徑,，因時(shí)、因地,、因內(nèi)容,、因材料靈活地運(yùn)用。要綜合利用各種教育資源,，尤其是環(huán)境,，這是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子,，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓幼兒每天都有好心情,。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”,，這就看做老師的會(huì)不會(huì)去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”,，善于挖掘的“手”,，教師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、舒適,、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境,。

以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),，作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教,，因此,，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展,，在今后的工作中,，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí),、再學(xué)習(xí);實(shí)踐,、實(shí)踐、再實(shí)踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì),，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處,，才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工作者。20xx年3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)范文四

《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康,、語言,、社會(huì)、科學(xué),、藝術(shù)五大領(lǐng)域,，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本,、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成,。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，珍視了兒童學(xué)習(xí),、生活的獨(dú)特價(jià)值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知,、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,，嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。現(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中,，他們需要自主,，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育,，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學(xué)的方式來教育幼兒,，讓幼兒的身心獲得全面和諧的發(fā)展,。

在健康領(lǐng)域目標(biāo)2中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),，接納他們的個(gè)體差異,，不與同伴做橫向比較?！痹谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中,，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格開朗,、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒,，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些能力較弱的孩子,，老師能有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn),、挖掘孩子的閃光點(diǎn)嗎?教育者的責(zé)任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展,，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升,，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn),，需要教師樹立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀,、兒童觀。

在語言領(lǐng)域目標(biāo)2中指出：“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談,，談?wù)撍麄兏信d趣的話題,，詢問和聽取他們對(duì)自己事情的意見等?！北M可能與每個(gè)孩子交流,，自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。比如在晨間談話活動(dòng)中給孩子一些自由談?wù)摰臅r(shí)間,，聽聽他們談?wù)摰脑掝},，了解他們的疑惑和感興趣的話題,。在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn),，給予充分表達(dá)的機(jī)會(huì),，在活動(dòng)中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì),。

在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的,。成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化的影響?！鄙鐣?huì)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：教師說教得多,，幼兒往往被動(dòng)地灌輸一些社會(huì)性規(guī)則、意識(shí)或品質(zhì),。社會(huì)活動(dòng)取材應(yīng)源于日常生活中的問題,，如在社會(huì)活動(dòng)《參觀水果店》的過程中,，幼兒懂得要排隊(duì)買水果,，使用禮貌用語,，學(xué)習(xí)他人是如何與店主交流溝通的,。對(duì)幼兒來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育,。

教育和學(xué)習(xí)的目的是對(duì)知識(shí)感興趣，目的是喜歡讀書,，目的是愛勞動(dòng),，目的是愛藝術(shù)，目的是有一門自己喜歡的手藝,，目的是會(huì)做人,，道德不差,，目的是有教養(yǎng),，有能力，有品位,，目的是幸福的人生,。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí)，珍視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值,，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂生活,、健康成長(zhǎng)的美好童年。

《指南》解讀心得體會(huì) 指南心得體會(huì)篇六

“指南”其中“指”有指向,、指引之意,，“南”有南方，方向含義,，指南原意指向南方,，可比方辨別正確進(jìn)展方向的依據(jù)。而如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》它的誕生,，像指南針為愛孩子,、渴望訓(xùn)練好孩子的人們指引了正確的方向。

在高校時(shí)常常聽老師提及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對(duì)于它也只是淺顯認(rèn)知,，真正接觸學(xué)習(xí)并讓自己感受到它的魅力還是19年初,，剛剛進(jìn)入新環(huán)境，就要作為老師帶班,，很是憂慮,，一起搭班的是以為資格比較深的老師，很是明白我的感受,，勸慰我的同時(shí)交給我一本書,，便是《3-6歲學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，好好讀一讀,，你肯定會(huì)有收獲,，這是她給我的原話，之后自己無論在教學(xué)還是玩嬉戲,，亦或是與幼兒相處中總會(huì)有意去思索這個(gè)階段孩子應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo),，這個(gè)嬉戲目的進(jìn)展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個(gè)孩子與人交往或語言力量如何......之后來到新老師培訓(xùn)課堂,、再進(jìn)入一幼，深切體會(huì)到了《3-6歲學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的重要性,。幼兒的成長(zhǎng)離不開老師的引導(dǎo),，老師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)學(xué)問的引領(lǐng)。我對(duì)《指南》有了更深的理解,。

提及《指南》我們就會(huì)想到《綱要》,，兩者都將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康進(jìn)展分為健康,、語言、.,、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)展要求與目標(biāo)以及訓(xùn)練建議,。但《指南》相對(duì)于《綱要》相比,，更具體、更詳細(xì),。其中的訓(xùn)練建議更給了我們一些合理化的可以實(shí)施的方法,。所以在以后的工作中我將連續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷改善自己的理論,，讓孩子們能夠得到真正合理,、全面的進(jìn)展。

對(duì)于老師及家長(zhǎng)來說,，《指南》是方向盤,，為我們指引幼兒訓(xùn)練進(jìn)展的方向，它在不同領(lǐng)域中賜予目標(biāo)與要求并給予訓(xùn)練建議,，給出了行之有效的引導(dǎo)方法,，關(guān)心我們了解幼兒在某一年齡階段應(yīng)達(dá)到的力量與水平，從而看到幼兒訓(xùn)練進(jìn)展的可能性,。

1.幼兒園教學(xué)是培育孩子學(xué)習(xí)愛好

比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子,，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分制造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和.文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),，豐富其想象力和制造力,，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)專心靈去感受和發(fā)覺美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美,?！?/p>

我們的訓(xùn)練過程中，尤其是繪畫教學(xué)中,，許多時(shí)候往往注意幼兒繪畫的技能,。如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等,；而大大抹殺了幼兒對(duì)藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)力量,。所以，在今后我們應(yīng)當(dāng)更注意培育幼兒學(xué)習(xí)愛好,，學(xué)習(xí)品質(zhì)培育,，來替代一模一樣的“教課”。

2.《指南》不是衡量幼兒的尺子

剛接觸到《指南》時(shí),，我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項(xiàng)一一與我班幼兒進(jìn)行對(duì)比,，看看孩子現(xiàn)在達(dá)到了一個(gè)什么樣的力量水平,，不由自主的將《指南》當(dāng)做一個(gè)衡量幼兒進(jìn)展力量的標(biāo)尺。后來才漸漸領(lǐng)悟到,，《指南》是指導(dǎo)老師如何關(guān)心孩子進(jìn)展的,，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來衡量幼兒，斷定幼兒力量,，我們要學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)觀看幼兒,，勇于反思自己，做一名討論性的老師,，仔細(xì)貫徹《指南》的精神,，明確幼兒進(jìn)展方向。

總之《指南》帶給我們?cè)S多,，作為幼兒老師,，我們要做的就是仔細(xì)學(xué)習(xí)《指南》，改善自己理論學(xué)問,，使每個(gè)幼兒都能得到更好的進(jìn)展,。

《指南》解讀心得體會(huì) 指南心得體會(huì)篇七

通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康,、語言,、社會(huì)、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲,、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么,、能做什么,，《指南》關(guān)注教師的操作性，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,。這樣細(xì)致地深入,，讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的依據(jù),。

幼兒園關(guān)系著幼兒一生的命運(yùn),，是為孩子以后的成長(zhǎng)奠基。就像蓋房子一樣,，根基沒有打好,，蓋的房子再漂亮，也不牢固,。孩子也是這樣,。這段話讓我感悟很深，讓我知道幼兒園老師責(zé)任的重大,，也讓我感到很深的壓力,。自己的一切行為和語言，行事作風(fēng),，都是關(guān)系到孩子的未來,。不管是上小學(xué)、初中,、高中,，他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開始的，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要,。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法,，通過對(duì)比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方，發(fā)育良好的身體,、愉快的情緒,、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作,、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康,、語言、社會(huì),、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，健康排在了首位,。下面我來談?wù)剬?duì)于健康領(lǐng)域這一塊的一些看法,。

這里所指的健康包括身體和心理兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力,。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期,，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。因此,，為幼兒點(diǎn)亮一盞健康之燈,，無疑是為其一生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

所以,，作為幼兒教師,，我覺得我們有責(zé)任為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子的身心得到健康的發(fā)展,。比如,，讓微笑、鼓勵(lì)時(shí)刻伴隨你和孩子,，讓彼此擁有信任與友誼,；比如，給孩子一些自由的時(shí)間,、空間,，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事,；比如,，適時(shí)和孩子在操場(chǎng)上、草叢中,、沙池里,，一起盡情的嬉戲、玩耍,、探究,，既鍛煉體魄，又增進(jìn)感情……我想,，我們能做的還有很多,，就看你是否愿意用心去做。

在細(xì)讀健康領(lǐng)域環(huán)節(jié),，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護(hù)和包辦代替,，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以,，又那么一句話：能學(xué)會(huì)偷懶的老師才是一位稱職的老師,。有時(shí)候，我們老師就像媽媽一樣,，愛孩子總想幫她做好任何事,。午睡起床，老師會(huì)三頭六臂幫助每個(gè)孩子穿衣穿鞋,；小朋友入廁洗手拿杯子,，老師都會(huì)一把手抓，細(xì)致到位每個(gè)孩子拴好衣服,；小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域,，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱職，做好每一項(xiàng)工作,，把孩子照顧的無微不至,。其實(shí),，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展,。做老師，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)偷懶,，放手讓孩子自己去嘗試,、去體驗(yàn),。與其幫助他做好每件事,，不如教給他做的方法?；蛟S,，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅(jiān)信孩子的能力,，相信他們能行《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的,，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了,，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右,；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,，這些小小的數(shù)字雖然不同,，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,，而也正是這些小小數(shù)字上的差異,，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，又比如說3-4歲不用臟手揉眼睛,，連續(xù)看電視不超過15分鐘,。4-5歲知道保護(hù)眼睛，不在過強(qiáng)或過暗的地方看書,，連續(xù)看電視不超過20分鐘,；5-6歲主動(dòng)保護(hù)眼睛，不在過強(qiáng)或過暗的地方看書,，連續(xù)看電視不超過30分鐘,。在教育建議中提出要提醒幼兒保護(hù)五官，如：不亂挖耳朵,、鼻孔,，不用臟手揉眼睛，看電視時(shí)保持3米左右的距離,。有了更好的參考數(shù)值,，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng),。

現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主,，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的,，要想擺脫填鴨式的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,、班級(jí)的主人,，相信在《指南》中就能夠找到答案。

還有就是讓我學(xué)到了不能給孩子提太多的問題,，在提問題的時(shí)候要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)提問,，明確的提出問題，讓孩子能聽懂你說的話,。還有就是在教學(xué)過程中,，要多給孩子講故事，經(jīng)常和孩子看圖書,，我覺得這樣既可以提高自己的閱讀能力還能和孩子們搞好關(guān)系,。對(duì)自己的工作非常的有用。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題,，堅(jiān)持給他們講故事,，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣,。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真,，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕,，語速放慢,，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣,。同時(shí),，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說話的語氣,，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言,，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí),，注意語音,、語調(diào)，配上表情,，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰,，讓孩子一下就能理解。這樣操作,，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣,，讓他們也能愛說,、會(huì)說。

《指南》解讀心得體會(huì) 指南心得體會(huì)篇八

學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期,，科學(xué)的學(xué)前教育對(duì)人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用,，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。

學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,，最大的感觸就是,，既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長(zhǎng),，操作性和實(shí)用性都很強(qiáng),。《指南》的建議非常清晰,、具體,、有指向性，可以讓老師和家長(zhǎng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，更加科學(xué)的實(shí)施保育和教育。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的一些體會(huì)：

幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展,?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想,，幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo),，強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗(yàn),、興趣出發(fā),，關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異，不能一刀切地評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展等等內(nèi)容,。此部指南分為健康,、語言、社會(huì),、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比,，提出了更詳細(xì),、更具體的目標(biāo),。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo),、子目標(biāo)，對(duì)3～4歲,、4～5歲,、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么，達(dá)到什么發(fā)展水平,、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議,，給我們指明了教育的方向,。這對(duì)于我們開展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,。 《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),，為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段,。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于教師來說，是非常寶貴的資源,。對(duì)于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來,，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),，反思我們過去的做法,，刪減不利于孩子發(fā)展的因素,，俯下身子，傾聽孩子的心聲,，了解他們的需求,，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境,、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn),，提供孩子操作的機(jī)會(huì),，讓孩子通過與環(huán)境,、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn),，讓幼兒自主參與,，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),、探索,，成為生活,、學(xué)習(xí)、游戲的主人,。

培養(yǎng)孩子快樂,、健康成長(zhǎng)是我們教育的目標(biāo)，因此,，我們教師要對(duì)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),，《指南》的學(xué)習(xí),，對(duì)我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求,。首先,，關(guān)注幼兒的健康,，根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展,。再次,，關(guān)心幼兒，熱愛幼兒,，平等對(duì)待和尊重幼兒,。因?yàn)閻凼亲屆恳粋€(gè)幼兒健康成長(zhǎng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛,、具有適合個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì),，積極鼓勵(lì)幼兒操作、探索和與人友好交往,，讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。

學(xué)習(xí)了《指南》，老師可以幫助家長(zhǎng)了解育兒知識(shí),，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子發(fā)展的規(guī)律,，知道孩子什么時(shí)候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的,，也讓家長(zhǎng)意識(shí)到“小學(xué)化教學(xué)”“強(qiáng)迫孩子上興趣班,、特長(zhǎng)班”給孩子帶來的傷害，更新家長(zhǎng)育兒理念,，共同樹立科學(xué)教育孩子的思想,，家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師，家園配合教育,，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,，讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展,。

有了《指南》，接下來我會(huì)更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識(shí),、靈活的反應(yīng),，掌握更多適宜、有效的教育策略,，不斷更新自己的教育理念,，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面,、健康快樂地成長(zhǎng),。《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒,，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索,。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師,，要善于觀察幼兒，勇于反思自己,。在今后的工作中,，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平,，創(chuàng)新自己的教育理念,，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來,。

學(xué)習(xí)了指南后我覺得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一,、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活,，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,。

二、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展,。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合,，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展,。

三,、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征,，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異,，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒,。

有了《指南》,，接下來我會(huì)更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識(shí),、靈活的反應(yīng),，掌握更多適宜、有效的教育策略,，不斷更新自己的教育理念,，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面,、健康快樂地成長(zhǎng),。《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒,，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索,。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師,，要善于觀察幼兒，勇于反思自己,。在今后的工作中,，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平,，創(chuàng)新自己的教育理念,，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來,。

學(xué)習(xí)3一6歲幼兒發(fā)展指南心得體會(huì)教師3

隨著教育觀日益深入人心,，幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為教師們的共識(shí)。家庭教育對(duì)幼兒起著舉足輕重的作用,，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育,、自身言行的影響對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著不容忽視的力量;家長(zhǎng)之間、家園之間的互動(dòng)對(duì)于幼兒園管理及教育教學(xué)起著重要的作用,，有利于幼兒園保教質(zhì)量的提高?，F(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女，家里全是大人,，因此,，他們接觸的環(huán)境其實(shí)是一個(gè)成人的環(huán)境，而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育畢竟不同，在這中間家長(zhǎng)和老師就承擔(dān)了橋梁作用,。

《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法,，對(duì)成年人提出了明確要求。如：為了保護(hù)其自尊心和自信心,，應(yīng)關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn),，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給予肯定和表揚(yáng),，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較,。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好,，也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo),。允許幼兒犯錯(cuò)誤，告訴他們做錯(cuò)了改了就好,。不要打罵幼兒,，以免他們因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時(shí),，要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過高過嚴(yán)造成的,。在“語言”部分，《指南》建議成年人注意語言文明,，為幼兒做出表率,。如：與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽,，使用禮貌用語,。在公共場(chǎng)合不大聲說話，不說臟話,、粗話,。幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人可蹲下來,，眼睛平視幼兒,，耐心聽他們把話說完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣,。如：結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié),。如對(duì)長(zhǎng)輩說話要有禮貌，客人來訪時(shí)要打招呼,，得到幫助時(shí)要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則,，如要輪流發(fā)言,，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語言文明，如不大聲喧嘩,。

《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到我所教育的每個(gè)年齡段幼兒應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段,。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于我這樣的年輕教師來說,，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

《指南》解讀心得體會(huì) 指南心得體會(huì)篇九

最近,，在孩子所在幼兒園老師的提醒下,，我有幸讀到這篇《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這本書?；私粋€(gè)小時(shí)的時(shí)間,，我一口氣將這篇指南讀完了，然后在兩周內(nèi),，又反復(fù)讀了好幾遍,。書的封面樸實(shí)無華，然而內(nèi)容卻震撼人心,，在讀的過程中我按書總給出的每一個(gè)發(fā)展目標(biāo)和教育建議,，逐一的印證我的孩子是不是達(dá)到了要求，日常生活中我們是否按照書里面的建議去做,，如果做了,，效果究竟如何；如果沒做,，原因又是什么,。通篇讀完之后，心中產(chǎn)生了許多感悟,，有慶幸,，有遺憾，有恍然大悟?，F(xiàn)將一些心得和體會(huì)記錄如下,。

《指南》將孩子的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言,、社會(huì),、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,。每個(gè)領(lǐng)域都按照內(nèi)容劃分為若干方面,，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲,、4～5歲,、5～6歲三個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該知道什么、能做什么,、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望,。

《指南》的核心是以人為本。孩子為本,，意味著要認(rèn)識(shí)到孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,，尊重孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)體差異,。著眼于其未來發(fā)展,，重視孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，珍視了兒童學(xué)習(xí),、生活的`獨(dú)特價(jià)值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境,，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,，嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,。孩子們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的,。書中有三點(diǎn)對(duì)我啟示最大,。

1、允許孩子犯錯(cuò)誤

指南中寫道“孩子身心發(fā)育尚未成熟,，需要成人的精心呵護(hù)和照顧,，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣,，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展”,。其實(shí),，在初為人母的時(shí)候，我也讀了很多育兒書籍,，很多書中都強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力,、自主能力，不要過分包辦,。在現(xiàn)實(shí)生活中,，我們也盡量給他創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì),，比如說自己穿襪子、自己穿鞋,、自己收拾玩具等等，我們自認(rèn)為盡心盡力了,，可是,，孩子上了孩子園后一段時(shí)間后，老師與我們溝通,，孩子的動(dòng)手能力差,，被包辦太多……當(dāng)時(shí)我真的很有挫敗感，哪里出了問題,？后來我仔細(xì)觀察與思考,，我發(fā)現(xiàn)，我們確實(shí)讓他去做,，但是我們是讓他以我們的標(biāo)準(zhǔn)去做,，讓他按照我們認(rèn)為正確的方式去做，我們不允許孩子犯錯(cuò),！

有一次,，孩子在吃提子，于是吭哧吭哧自己剝皮,，手小,，動(dòng)作慢，半天吃不了一個(gè),。爸爸在一旁著急了“直接吃了不就行了,，皮最后吐出來”。于是,，孩子剝完一個(gè)后,，再也不剝了，他喪失了剝提子的樂趣,。孩子自己疊被子,，把被子鋪在地上，左一下右一下疊不到一起,，我們?cè)谝慌钥吹哪莻€(gè)著急啊,，怎么能把被子放在地上呢？你不知道把被子放在地上會(huì)把被子弄臟嗎,？別疊了,，不夠麻煩的。于是,，孩子的又一次嘗試失敗了,。孩子興致勃勃的拿水壺開始澆花,，“哎呀，那個(gè)澆的太多了,，會(huì)把花澆死的,，哎呀，這盆要從葉子澆,，直接從根澆不起作用啊”,。于是，孩子放下水壺,，跑了……

其實(shí),，這個(gè)年齡段孩子所做的事，絕大部分都不是懷有惡意故意犯錯(cuò)誤,，更多的是因?yàn)楹脛?dòng)和好奇,，他們是在用所有的感官來探索世界。很多事情,，在成人眼中可能司空見慣,，但在孩子眼中就是新鮮獨(dú)特的，并努力想弄個(gè)明白,。所以大人認(rèn)為不能碰的東西,，孩子偏偏要去摸；大人認(rèn)為不能干的事情,，孩子偏偏要去做,；大人認(rèn)為很無聊的東西，孩子偏偏覺得很有趣,。而每一次嘗試,，可能就是一次犯錯(cuò)；但每一次犯錯(cuò),，也可能就是一次成長(zhǎng),。大人往往都覺得孩子的有些嘗試盲目可笑，你怎么會(huì)那么做呢,，你這樣做豈不是很麻煩嗎,？可是孩子階段的孩子大部分學(xué)習(xí)是在不知不覺中發(fā)生的。作為家長(zhǎng),，如果想促進(jìn)孩子成長(zhǎng),，不要要求孩子不犯錯(cuò)誤，相反,，要給孩子多一點(diǎn)空間,，讓他自己去嘗試，要自我需求成長(zhǎng),。不要拿成人的標(biāo)準(zhǔn)去硬給孩子套,。

2,、言傳身教的重要性

在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出：“孩子社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)孩子的潛移默化的影響,?！?/p>

“言傳身教”出自《莊子·天道》：“語之所貴者意也，意有所隨,。意之所隨者,，不可以言傳也?！薄把詡魃斫獭弊鳛橐环N教育思想，在我國(guó)傳承已久,。

父母的言教有兩個(gè)原則,，一個(gè)是適可而止。適可而止,、恰如其分的教導(dǎo),，孩子不反感，還能聽得進(jìn)去,。教導(dǎo)的過程中,，重要的是尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心,。如果老是批評(píng)他,，可能適得其反。第二是摸清脈絡(luò),。父母要像醫(yī)生診病一樣,，對(duì)孩子出現(xiàn)的問題，找到產(chǎn)生這些問題的思想根源,，理清楚問題的發(fā)生,、發(fā)展脈絡(luò)，找對(duì)切入點(diǎn),，力爭(zhēng)一句話說到孩子的心坎上,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

作為年輕的父母,，教育孩子的時(shí)候難免急躁,，有時(shí)候真的是壓抑不住心中的怒火。有一段時(shí)間,，孩子提什么要求的時(shí)候常常很著急,，我們稍微不及時(shí)滿足他的要求，他就會(huì)立馬哭喊起來,，而且要求還往往不合理,。我們勸慰孩子,，不要著急好好說，等孩子好好說了,，我們又告訴他,，他的要求我們不能答應(yīng)，于是孩子一直哭個(gè)不停,。一來二去,，家長(zhǎng)也急躁了起來，“哭什么哭,，有什么好哭的,，不會(huì)好好說嗎？你的要求不合理,，不會(huì)答應(yīng)你,。”于是,，孩子哭的更起勁了,，大人和孩子都感到十分疲憊。后來,，我發(fā)現(xiàn),，孩子那段時(shí)間脾氣暴躁主要是和大人脾氣急躁有關(guān)，是我們沒有給他做一個(gè)好的表率作用,。同時(shí),，事情發(fā)生后，我們也不能控制自己的情緒,，導(dǎo)致孩子的情緒也無法穩(wěn)定下來,。后來，當(dāng)孩子再發(fā)生同樣的事情后,，首先,，我們一定控制情緒，不發(fā)火,，讓孩子先發(fā)泄完,，再慢慢和他講道理，同時(shí)還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),，就是不能同時(shí)教育他兩個(gè)點(diǎn),。對(duì)于孩子來說，他能關(guān)注到的點(diǎn)只有一個(gè),，教育他不大聲嚷嚷來表達(dá)自己是一個(gè)點(diǎn),，而他提的那個(gè)要求合理或不合理是另一個(gè)點(diǎn)，這是兩個(gè)點(diǎn)。

比如說,，他剛吃完晚飯,，現(xiàn)在又要喝餅干，大聲嚷嚷：“我要吃餅干,，我要吃餅干……這個(gè)時(shí)候我想讓他知道,，如何正確去提要求，如何用合理的方式去提要求,，那這個(gè)時(shí)候,，餅干的事情我會(huì)先放一放，他多吃一次,，少吃一次,，可能也不會(huì)給他帶來什么傷害，而且一次并不代表著會(huì)成為慣性,。

我們不能過分期望孩子,，讓他好好說話的同時(shí)，又能接受我們拒絕他提出的要求,，這樣，他下次還會(huì)采用大聲嚷嚷的方式,。如果他這次用了正確的方式,，提出了一個(gè)不正確的要求的時(shí)候，或者不太恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)要求的時(shí)候,，作為家長(zhǎng),，第一，要區(qū)分先教育他哪方面,？比如說我要教育他的表達(dá)方式,，這個(gè)時(shí)候?qū)λ牟惶‘?dāng)?shù)囊笪覀兙头乓环牛粋€(gè)一個(gè)來,，我們教育孩子要一點(diǎn)點(diǎn)來,，別著急。

身教勝于言傳,，大人一定要用自己的行動(dòng)影響和教育孩子,，孩子們的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就來自于大人對(duì)他們鼓勵(lì)或者批評(píng)的態(tài)度，孩子們的行為取舍實(shí)際上是受家長(zhǎng)的潛移默化影響的,。所以我們更要注意身教的作用,。比如：對(duì)老人要有尊敬的態(tài)度；對(duì)家人說話要溫和,；對(duì)孩子說話要誠(chéng)實(shí),，平時(shí)生活中自己要大度，讓孩子自然而然得學(xué)會(huì)尊重、寬容,、理解他人,。

此外，當(dāng)我們?yōu)樯畋疾▌诶鄣臅r(shí)候,，也該適當(dāng)?shù)淖尯⒆訁⑴c進(jìn)來,，讓孩子知道父母賺錢的辛酸，養(yǎng)家的勞累,，生活的挫折和無奈,，讓孩子知道珍惜自己所擁有的一切，懂得“珍惜”,，懂得“感恩”,，對(duì)孩子的一生相當(dāng)?shù)氖苡谩?/p>

3、孩子親近自然

《指南》在科學(xué)方面對(duì)我的影響,。首先,，孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力,，我們作為家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的好奇心,，充分利用自然和實(shí)際生活的機(jī)會(huì)，其次,，我們要引導(dǎo)孩子通過觀察,、比較、操作,、實(shí)驗(yàn)等方法,，讓孩子主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,。最后要幫助孩子不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力,，孩子思維發(fā)展是以具體思維為主,，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子通過直接感知，親自體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),。

現(xiàn)在城市孩子接受大自然的機(jī)會(huì)很少,，對(duì)大自然了解的機(jī)會(huì)也很少，怎樣才能給孩子提供一種親近自然的機(jī)會(huì)呢,？我們帶孩子去郊外摘櫻桃,，摘草莓。當(dāng)然,，更親近自然地機(jī)會(huì)是在較小范圍內(nèi)的活動(dòng),，比如幼兒園的綠化帶中、居住小區(qū)中都是很好的地方，特別是孩子班里還有美麗的生物角,，真是孩子們觀察自然的好去處,。我們也盡量給孩子們提供更多的機(jī)會(huì)讓他們?nèi)チ私庾匀唬私庾约核幍沫h(huán)境,，充分利用我們周圍的環(huán)境資源,。

同時(shí)我們也一點(diǎn)一滴的將愛護(hù)環(huán)境的概念滲入其中，比如告訴他水資源很寶貴,，不能浪費(fèi),，現(xiàn)在他開水龍頭都開得很小，我們水開大了,，他還會(huì)關(guān)小,。有時(shí)候他走在路上，看見別人扔的垃圾,，都會(huì)拾起來扔到垃圾桶,。

《指南》里的教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),，每一條都是切實(shí)可行的,，可操作性強(qiáng)。對(duì)家長(zhǎng)來說,，真的應(yīng)該再早一些看到這本《指南》,，才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念，改進(jìn)教育孩子的做法,。《指南》里的這些教育建議,，相當(dāng)于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”,，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ鳌W(xué)習(xí),、生活中落實(shí)養(yǎng)育孩子的實(shí)踐行為,，做到了詳細(xì)的指引。

人生童年有幾回,，孩子的童年是短暫的,，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土,，播下什么就收獲什么,。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福,、快樂的童年,，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心,，有責(zé)任心和一顆童心,，要了解孩子的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,，我們就有了努力的目標(biāo),。希望我們的孩子能更加快樂的成長(zhǎng)，希望他有一個(gè)美好的童年,。

《指南》解讀心得體會(huì) 指南心得體會(huì)篇十

為了提升老師的專業(yè)水平更為深刻的熟悉了解幼兒的進(jìn)展規(guī)律,，園領(lǐng)導(dǎo)特地抽時(shí)間分年齡階段與我們共同學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱倪M(jìn)展目標(biāo)。

在幾年的教學(xué)工作中不管是老師指導(dǎo)書還是幼兒用書你不難發(fā)覺一個(gè)規(guī)律那就是每本書中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位,，可想幼兒的健康是多么的重要,。《指南》也明確指出：“發(fā)育良好的身體,、開心的心情,、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作,、良好的生活習(xí)慣和基本生活力量是幼兒身心健康的重要標(biāo)記,，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與進(jìn)展的基礎(chǔ)?！?/p>

通過這次的學(xué)習(xí)我了解到健康是指人在身體,、心理和.適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個(gè)子領(lǐng)域“身心狀況”,、“動(dòng)作進(jìn)展”,、“生活習(xí)慣與生活力量”而每個(gè)子領(lǐng)域下又包含有各種進(jìn)展目標(biāo)，每個(gè)年齡階段的目標(biāo)都不同,，依據(jù)幼兒的年齡目標(biāo)我們?cè)谠O(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)當(dāng)考慮他們的進(jìn)展,，而不是盲目的開展活動(dòng)。

健康是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)我們應(yīng)當(dāng)把握幼兒的健康進(jìn)展,，首先就應(yīng)當(dāng)保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài),、心情安定開心、具有肯定的適應(yīng)力量,。在農(nóng)村生長(zhǎng)的孩子一般都是由爺爺奶奶帶,，他們的飲食不規(guī)律、訓(xùn)練方式死板對(duì)孩子的各方面不良好,，通過學(xué)習(xí)后我們?cè)谂c家長(zhǎng)交談時(shí)就可以運(yùn)用《指南》中的相關(guān)學(xué)問向家長(zhǎng)說明,，讓家長(zhǎng)清晰幼兒個(gè)年齡階段的進(jìn)展規(guī)律。

其次了解幼兒的動(dòng)作進(jìn)展,，動(dòng)作進(jìn)展包含具有肯定的平衡力量,，動(dòng)作協(xié)調(diào),、靈敏、具有肯定的力氣和耐力,、手的動(dòng)作敏捷協(xié)調(diào),，幼兒動(dòng)作的進(jìn)展應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練進(jìn)展他們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，但在活動(dòng)中應(yīng)將幼兒的平安放在首位,，幼兒的訓(xùn)練才能達(dá)到必定的效果,。動(dòng)作的進(jìn)展中每個(gè)年齡階段的進(jìn)展都是按部就班的進(jìn)行的，目標(biāo)中小小的數(shù)字對(duì)幼兒的進(jìn)展都不同,，別看這些數(shù)字對(duì)大人沒什么可是讓幼兒達(dá)到某種程度,，我們就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)開展，使其幼兒達(dá)到進(jìn)展目標(biāo),。

最終了解幼兒的生活習(xí)慣與生活力量,，生活習(xí)慣與生活力量包含具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、具有基本的生活自理力量,、具備基本的平安學(xué)問和自我愛護(hù)力量,，幼兒的生活習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，在生活中,、教學(xué)中我們應(yīng)教會(huì)幼兒自己的事情自己做,、有獨(dú)立意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與生活力量,。

總之,，幼兒健康歡樂的成長(zhǎng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園訓(xùn)練的首要任務(wù),，健康是幼兒美好的源泉,，但愿通過我們的努力，能激發(fā)幼兒對(duì)健康的愛好,，體驗(yàn)到健康成長(zhǎng)的歡樂,，從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧進(jìn)展,，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

《指南》解讀心得體會(huì) 指南心得體會(huì)篇十一

通過學(xué)習(xí)《課程指南》的學(xué)習(xí),，我認(rèn)識(shí)到教師預(yù)設(shè)和幼兒生成對(duì)幼兒發(fā)展具有同等的價(jià)值,，不管是預(yù)設(shè)還是生成共同指向教育目標(biāo)?？梢哉f“預(yù)設(shè)”和“生成”是交織在一起的,，體現(xiàn)著教師和幼兒的同生共長(zhǎng)。因此,，我們要求教師除了要把握好教師預(yù)設(shè)的活動(dòng),，更多的是要關(guān)注幼兒的生成活動(dòng),。要仔細(xì)地觀察、分析幼兒,，即時(shí)捕捉孩子們中間的熱點(diǎn)問題,，研讀每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個(gè)平常時(shí)刻,。只有這樣,，才能真正做到尊重幼兒的意愿和需要，發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的感愛好的事物和偶發(fā)事件中所隱含的有教育價(jià)值的東西,。滿足孩子們探索的需要,，提升生成活動(dòng)的質(zhì)量，使教師和幼兒都成為課程的主動(dòng)建構(gòu)者,。

在實(shí)際操作中,，我一直思索著這樣一個(gè)問題：當(dāng)孩子們生成的熱點(diǎn)問題與現(xiàn)在進(jìn)行的主題活動(dòng)毫不相干時(shí)，我們?cè)撛趺崔k,？怎樣讓教師的“預(yù)設(shè)”和幼兒的“生成”水乳交融,？我想，關(guān)鍵還看教師是否善于觀察,，善于聆聽,，善于捕捉孩子們產(chǎn)生的熱點(diǎn)問題。

《指南》和《綱要》一樣,，也是從健康,、語言、社會(huì),、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域來描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,，并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面,，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康,、心理,、社會(huì)性交往、生活能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng),。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分,，隨后還有“教育建議”,。每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確，主要的價(jià)值取向清晰,。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值,，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感,、興趣、態(tài)度,、個(gè)性等方面的價(jià)值取向,，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的,。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，用心聆聽幼兒的心聲,；教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者,，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要,。傾聽,、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn),。

反思過去,，發(fā)現(xiàn)在實(shí)施新課程、新教材的過程中,，其實(shí)我們并不缺乏先進(jìn)的教育理念,，我們所缺少的是具體的對(duì)這些理念的操作、探索和運(yùn)用,。如何提高自己實(shí)施新教材的能力,？我想，經(jīng)常保持實(shí)踐中的反思狀態(tài)是非常重要的,，平時(shí)加強(qiáng)反思：新教材實(shí)施得怎樣,？活動(dòng)開展得怎樣？出現(xiàn)了哪些問題,？取得了什么樣的成功,？……及時(shí)把這些問題一一記錄下來，然后再帶著問題設(shè)計(jì)組織下一個(gè)活動(dòng),，并注意改進(jìn)教學(xué)策略和方法,，活動(dòng)后通過對(duì)照前次活動(dòng)來總結(jié)效果，在得出經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)繼續(xù)抓住新生成的問題,。如此周而復(fù)始逐一攻克,，最后求得自身的專業(yè)發(fā)展。

幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo),，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng),，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解,，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用,，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。同時(shí),，我們教師也要清楚的認(rèn)識(shí)到：《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒,，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索,。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒,，勇于反思自己,。

我對(duì)《指南》的解讀還需要深入，在今后的工作中,，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念,，調(diào)劑自己教育思路,，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,，和孩子共成長(zhǎng),，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念,，調(diào)整自己教育思路,，為每一位孩子創(chuàng)造出一片美好的未來。