每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
我的說(shuō)課稿內(nèi)容是“九加幾”，這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》,。
九加幾這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ),。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1,、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算,。
2、能力目標(biāo),。
初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí),。
3,、情感目標(biāo)。
通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想,，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算九加幾的進(jìn)位加法,。
教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思考過(guò)程,。
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以直觀教具為主要教學(xué)手段,，采用小組合作的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué),，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1,、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī),。
一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞,，因此,，我以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中,，這樣,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。
2,、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)中,，我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便,，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,。
3、充分利用教學(xué)資源,，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。
為了更好地突出學(xué)生的主題地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作,、自主研究,、合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,，去獲取新的知識(shí)，讓學(xué)生在提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)疑激趣。
我首先以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣,。
師：同學(xué)們,，你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎,？
生：喜歡。
這樣直接引出問(wèn)題,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫組別人解決問(wèn)題的意識(shí)。
（二）自主參與,，探索新知,。
這是獲取新知的過(guò)程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主,，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分為三個(gè)步驟：
1,、談?wù)摻涣鳎贸龇椒ā?/p>
在這一部分內(nèi)容里,，我注意利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，組織學(xué)生談?wù)摗斑€有多少盒”的問(wèn)題,，讓學(xué)生通過(guò)互相交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法,，并讓學(xué)生議一議每種方法,。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上,，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，紙張逐一示出各種解決方法：
a,、依次一個(gè)一個(gè)得數(shù)1、2,、3,、4、······12,、13,；
b,、先數(shù)箱子里的9盒,，然后再接著10、11,、12,、13,；
c、先拿一盒放進(jìn)箱子里,，湊成十,，“10+3=13”
師：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法你最喜歡那一種,？（讓學(xué)生自己選擇方法）,。
提問(wèn)：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式,？
板書：9+4,。
師：怎樣計(jì)算這個(gè)算式呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出小棒,，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,。（教師巡視學(xué)生動(dòng)手操作后）。
提問(wèn)：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒,？（再加一盒）,。
這一盒從哪里來(lái)？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后,，還剩下多少盒,？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來(lái)是多少盒？（13盒）所以9+4=,？（等于13）,。
2、提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。
為了更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計(jì)算的問(wèn)題,，看誰(shuí)提的多,，并給予表?yè)P(yáng)。運(yùn)用孩子們提出的問(wèn)題,，巧妙自然地將“九加幾”的問(wèn)題搬到黑板上,，例如：
踢毽組合跳繩組一共有多少人,？
9+3。
踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人,？
9+7,。
在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主尋找要解決的問(wèn)題,，并探求解決問(wèn)題的途徑,，教師只起引導(dǎo)作用。接著,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察以上三個(gè)式子的特點(diǎn),，從而引出課題的“九加幾”
3、歸納算理,，鞏固記憶,。
兒童的思維離不開動(dòng)作，操作時(shí)智力的源泉,，在引導(dǎo)學(xué)生歸納“湊十法”算法時(shí),，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，用擺小棒的方法計(jì)算9+3,，左邊擺9根,，右邊擺3根；讓學(xué)生自己想辦法移動(dòng)小棒,，根據(jù)學(xué)生的思路填寫思維圖,。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況：
a,、從3根里拿出1根和9根湊成10根,，10再加2等于12。
b,、從9根里拿出7根和3根湊成10根,，10再加2等于12。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片,，計(jì)算9+7,，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路：
1、從7根里拿出1根和9根湊成10根,，10再加6等于16,。
2、從9根里拿出3根和7根湊成10根,，10再加6等于16,。
這里我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”,，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹”,，只要能湊成十都是可以的,。
（三）鞏固知識(shí)，解決問(wèn)題,。
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。
1,、練習(xí)課本p—98做一做的1,、2兩題。練習(xí)時(shí)通過(guò)圖片,，展示色彩鮮艷的菠蘿,、蘋果、雞蛋圖,，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力,，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的能力,，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,。
2、尋寶藏,。尋寶藏要經(jīng)過(guò)很多障礙,，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏,。
3,、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上,，讓學(xué)生搶答,，看誰(shuí)最先搶到桃子。
練習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從而鞏固新知,。
（四）拓展練習(xí)，尋找規(guī)律,。
一年級(jí)學(xué)生注意力不持久,，在突破重點(diǎn)難點(diǎn)之后，我運(yùn)用直觀教學(xué),，展示一個(gè)砌房子的游戲,，將九加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9,，再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果,。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力,，有鞏固了九加幾的知識(shí)。讓學(xué)生算出九加幾的算式后,，再觀察得數(shù)特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快有對(duì)的計(jì)算竅門,。
9+1=10,。
9+2=11。
9+3=12,。
9+4=13,。
9+5=14。
9+6=15,。
9+7=16,。
9+8=17。
9+9=18,。
學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1,，那我繼續(xù)追問(wèn)，這個(gè)1到哪去了,？學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了,，從而對(duì)“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。
（五）全課小結(jié),，完善新知,。
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課里學(xué)到了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法,？在評(píng)價(jià)時(shí),，我采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可,，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更好高,，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人,。
（六）課堂作業(yè)。
課本上p—98做一做的第三題,。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者?！边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一,。基于以上理念,，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”,、學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面，充分相信學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此,，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“引導(dǎo)探索學(xué)習(xí),，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu),，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式,。
（一）關(guān)于教材。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第93—99頁(yè)的直線和線段的認(rèn)識(shí),。在本學(xué)段中,，學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法,，發(fā)展空間觀念,。而直線和線段是幾何初步知識(shí)中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的基礎(chǔ),。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題,；應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察,、操作、推理等手段,，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀,、大小、位置關(guān)系及變換,；應(yīng)注重通過(guò)觀察物體,、認(rèn)識(shí)方向、制作模型,、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo),。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和線段，知道它們的特征,，初步學(xué)會(huì)畫直線和線段,。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段和畫指定長(zhǎng)度的線段,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)直線和線段,，會(huì)量線段和畫指定長(zhǎng)度的線段,。
教學(xué)難點(diǎn)是理解直線的特征。
（三）關(guān)于教學(xué)流程,。
為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念,，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評(píng)價(jià)”,。
1,、設(shè)疑激情：生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí),，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài),。在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡(jiǎn)筆畫，組織學(xué)生給簡(jiǎn)筆畫中的線條歸類,，引出課題“直線”,。
2、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作,、思考,、交流去探索知識(shí)，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法,，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感,、符號(hào)感、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力,。教師只是引導(dǎo),、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景,。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過(guò)觀察,、思考,、交流,，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過(guò)自主操作,、交流,，掌握畫直線和線段、量線段的方法,。
3,、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題,，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,，知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決的途徑,，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段,，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問(wèn)題,。
4、交流評(píng)價(jià)：學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習(xí),，獲得了新知識(shí),、新經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是認(rèn)知,，還是情感,，都全方位地得到發(fā)展，再通過(guò)交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn),，交換意見與看法,，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中,，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制,。在小組交流中認(rèn)識(shí)自我,，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，各小組交流一下你有什么收獲、感想,，你的表現(xiàn)如何,，并且把你的收獲和感想告訴大家。
(一)設(shè)疑激情（利用生活情境，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題）,。
1,、多媒體出示描繪校園一角的畫面，有假山,、流水,，還有太陽(yáng)、小鳥,、教學(xué)樓以及小樹,、各種花。
2,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫,，感受校園美景，激發(fā)熱愛學(xué)校的情感,。然后去掉顏色,，成為一幅線描畫。
3,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的？這些線有什么區(qū)別,？你能給它們分分類嗎,？（小組討論完成）。
4,、匯報(bào)：以一株花為例,，請(qǐng)學(xué)生給線分類。多媒體顯示花變大,，各線條間稍分開,。指名分類，隨著學(xué)生的指點(diǎn),，線跳入相應(yīng)的框中,，框下分別注有直的線、曲的線,。
5,、引出課題：像這樣筆直的線，是直線(板書),，今天的課我們就來(lái)研究這種直的線,。
(二)引導(dǎo)探索。
1,、認(rèn)識(shí)直線：
（1）認(rèn)識(shí)直線的特征：
課件出示媽媽織毛衣的場(chǎng)景的照片,，突出散落在地上的繞來(lái)繞去的毛線,。問(wèn)：它是什么形狀？老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了）,，這種線你能給它取個(gè)名稱嗎,？（板書：直線）,。這是一條直線,，它有什么特征？教師把毛線一點(diǎn)一點(diǎn)拉長(zhǎng)問(wèn)：”還可以拉長(zhǎng)嗎”（可以）現(xiàn)在老師一個(gè)人不能把它拉長(zhǎng),，誰(shuí)來(lái)幫老師拉一拉,？請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)拉。教師問(wèn)：”還可以拉長(zhǎng)嗎,？如果它不斷地拉長(zhǎng),，請(qǐng)你想象一下，它可以拉到哪兒,？”從中引出直線的一個(gè)特征：無(wú)限延長(zhǎng)（板書：無(wú)限延長(zhǎng)）,，那它有盡頭嗎？引出直線的另一個(gè)特征：沒(méi)有端點(diǎn)（板書：沒(méi)有端點(diǎn)）,。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
（同學(xué)們都拍手稱好）,。
故事講完后，由壞狐貍提出一個(gè)問(wèn)題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了,，而今天怎么推也推不塌呢,？來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生深思不解的情況下,，教師順?biāo)浦鄣匾稣n題,，并板書：三角形的特性。
（二）合作交流,，探索新知,。
a：三角形的定義。
師：先請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板,，在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形,；再請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D本上畫一個(gè)三角形；最后請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板,，數(shù)一數(shù),、摸一摸三角板的角和邊，并說(shuō)一說(shuō)你對(duì)三角形的認(rèn)識(shí),。師生總結(jié)三角形的定義,。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。用生動(dòng)有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。
這樣一來(lái),，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無(wú)形屏障，又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。問(wèn)題的懸念，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。
這里主要是回顧學(xué)生對(duì)三角形原有的認(rèn)識(shí)，起到一個(gè)溫故而知新的效果,。同時(shí),，教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生,、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,。
b：認(rèn)識(shí)三角形的特征。
先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁(yè)的內(nèi)容,，并畫出三角形的各個(gè)部分的名稱,，再請(qǐng)學(xué)生小組合作交流，拿出并指著自己的三角板向同伴說(shuō)出三角形各部分的名稱,。
c：三角形的高的畫法,。
請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書本第81頁(yè)的內(nèi)容，理解三角形的高和底的定義,。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高；然后,，教師示范講解三角形的高的畫法,；最后出示練習(xí)，讓學(xué)生作出正確的判斷,。
d：三角形的穩(wěn)定性,。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用了三角形，然后質(zhì)疑：“這些三角形有什么作用呢,？”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具,，通過(guò)對(duì)比、推拉三角形與四邊形,，交流對(duì)比結(jié)果并歸納出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性,。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，獨(dú)立思考,，在同伴面前敢于發(fā)表意見,，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
這是在學(xué)生已學(xué)會(huì)了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過(guò)自學(xué)并調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考、去逐步探索,，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅,，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，并通過(guò)練習(xí),，使學(xué)生對(duì)高有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn),。
這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計(jì)的,，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成，體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性,。
師：現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問(wèn)題呢,？
“為什么昨天，我推兩下房子就塌了,，而今天怎么推也推不動(dòng)呢,？”
（三）深化訓(xùn)練，拓展延伸,。
1,、生活中的三角形。
a：出示掛圖,，讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)生活中的三角形,，再說(shuō)說(shuō)它們的用處。
2,、輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1,、2、第1題,，說(shuō)出下面每個(gè)三角形的名稱，并各畫出一條高,。
第2題,，圍籬笆?！澳姆N方法更牢固,，為什么？”一個(gè)問(wèn)題,，既打開了學(xué)生心中的疑惑,，又達(dá)到了一個(gè)前呼后應(yīng)的效果,。將生活實(shí)際與一種情景聯(lián)系起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察周圍的事物,。
使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)三角形的特性，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的`問(wèn)題,，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)生活化”的理念，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的,。
通過(guò)這些有序而多樣的練習(xí),，既鞏固了學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解,、分析,、推理的能力，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道,。
3,、發(fā)揮想象，巧擺七巧板,。
b：小組合作,，擺出七巧板，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象,，用不同的圖形拼出一幅圖,，再進(jìn)行小組評(píng)比。
（四）質(zhì)疑反思,，總結(jié)評(píng)價(jià),。
師：今節(jié)課你掌握了什么？
學(xué)生在小組內(nèi)談收獲,，評(píng)價(jià)得失,。
課堂總結(jié)。
創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛,，也可以寓教于樂(lè),，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,。
小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的精神也使學(xué)生在想象的過(guò)程中碰撞出創(chuàng)新的火花,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
通過(guò)讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲,、評(píng)得失,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一理念,。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
這部分內(nèi)容是再教學(xué)過(guò)比例的意義和性質(zhì),，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這是比和比例知識(shí)的綜合運(yùn)用,。教材首先說(shuō)明應(yīng)用正、反比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問(wèn)題,。例5和例6的教學(xué)應(yīng)用正,、反比例的意義來(lái)解的基本應(yīng)用題。為了加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系,，先讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法解答,，然后教學(xué)用比例的知識(shí)解答。正,、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的,，并能運(yùn)用算術(shù)法解答，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上,，通過(guò)自主參與,，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正,、反比例關(guān)系解決一些基本問(wèn)題的思路和計(jì)算方法。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力,。
成正,、反比例的量，在生活實(shí)際中應(yīng)用很廣,，學(xué)生再前兩年的學(xué)習(xí)中,，已接觸過(guò)這種情況的問(wèn)題，如歸一,、歸總應(yīng)用題,，只不過(guò)那時(shí)是就題論題，沒(méi)有上升到一般規(guī)律,。這里主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)來(lái)解答,，再原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目,，概括出一般規(guī)律,。通過(guò)解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量,，從而加深對(duì)正,、反比例意義的理解。同時(shí),，由于解答時(shí)是根據(jù)正,、反比例意義來(lái)列等式,，又可以鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。所以,，再教學(xué)上要十分重視從舊知識(shí)引申出新知識(shí),，再這過(guò)程中，蘊(yùn)涵了抽象概括的方法,，運(yùn)用這個(gè)概括對(duì)新的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行判斷,，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力。
知識(shí)與技能：
（1）,、使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正反比例的量,，加深對(duì)正反比例概念的理解。
（2）,、使學(xué)生能利用正反比例的意義解答比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題,，鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。
（3）,、培養(yǎng)學(xué)生的分析,、判斷和推理能力。
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷用比例知識(shí)解答問(wèn)題的過(guò)程,，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
（1）,、感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
（2）,、體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
（3）,、教學(xué)重點(diǎn)：用比例知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
（4）、教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確分析題中的比例關(guān)系,，列出方程
用比例解決問(wèn)題這部分內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正,、反比例的意義的背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索,、合作,、交流、自主學(xué)習(xí)的能力,。相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重,、難點(diǎn)知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo),。
1,、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，利用學(xué)生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識(shí),，提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),，探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的解題思路和計(jì)算方法,。
2、采取自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生通過(guò)看、想,、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),，自覺參與到知識(shí)形成的過(guò)程中，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3,、從“一題多解”的探究過(guò)程中,，提高學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力,，確保數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性,。
（一）、情境引入：
老師請(qǐng)你用一把米尺去測(cè)量學(xué)校旗桿的高度,，你能行嗎？給出信息,，引入新課內(nèi)容,。
（二）、聯(lián)系實(shí)際,，復(fù)習(xí)遷移
1,、出示課件：數(shù)學(xué)門診
判斷下面的說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明理由,。
2,、判斷下面兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例？為什么,？
（三）,、情境教學(xué)新課
1、學(xué)習(xí)例5,，用正比例意義解決問(wèn)題,。
小結(jié)：水的單價(jià)一定,，用水噸數(shù)與總價(jià)成正比例。
2,、教師提出問(wèn)題,。
看來(lái)同學(xué)們能正確判斷兩種量成什么比例關(guān)系了。這一節(jié)課我們一起運(yùn)用比例知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題,。請(qǐng)看屏幕,。
出示例5：
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好,，今天我是來(lái)應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考生（不要說(shuō)名字）,。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》，以下我將從教材,、教法,、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述,。
《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（++版）五年級(jí)上冊(cè)第++頁(yè)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,，已經(jīng)學(xué)過(guò)了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,，為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識(shí)支撐。學(xué)好這部分內(nèi)容,，為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運(yùn)用。
根據(jù)對(duì)教材的理解與分析,，按照新課標(biāo)的要求,，以及學(xué)生的知識(shí)水平和心理年齡特點(diǎn)，我制定了一下的教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,，并能進(jìn)行正確的計(jì)算,。
學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。
通過(guò)教材提供的素材，是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，生活中處處有數(shù)學(xué),，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的數(shù)學(xué)情感,。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識(shí)的地位和作用，（教案）本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊數(shù)位對(duì)齊的道理,。
新課標(biāo)指出，教無(wú)定法,，貴在得法,，有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。由于他們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生,，他們的主觀性和能動(dòng)性都有了較大的提高,，并且他們開始有意識(shí)的主動(dòng)的去探索周圍未知的世界，同時(shí),，他們的思維能力和分析問(wèn)題的意識(shí)和能力也有明顯的提高,，寫一些關(guān)于學(xué)生的特征）根據(jù)他們的這些特征，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景法,、自主探索法,、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究,、合作交流,，在具體的情境中親自體驗(yàn)小數(shù)加法與減法的計(jì)算過(guò)程。
新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,，必須以學(xué)生為中心,，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此,，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,，以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法為主,，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析,、比較驗(yàn)證等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生全面參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程,。
其他的都差不多，就是說(shuō)教法那里要加上學(xué)情的分析,，還有就是有一些新理念好的,，在這一過(guò)程中，我將探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題，達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí),、能學(xué)習(xí),、愛學(xué)習(xí)的目的。
有一些讓學(xué)生自己去探究的,，新課標(biāo)指出,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,，讓學(xué)生通過(guò)……等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、小組合作的能力,。
歸納總結(jié)方面，通過(guò)歸納總結(jié),，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)行系統(tǒng)的整理與鞏固,，突出本課的重點(diǎn)，構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,，并且通過(guò)學(xué)生自己回答，讓他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性,，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。
最后關(guān)于探索方面的,，入第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主探索,，感悟新知，你可以借用這句話,，布魯納提出,，探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性的學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念,。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
《中括號(hào)》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號(hào)意義,，會(huì)用小括號(hào)進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)具體操作,，體會(huì)中括號(hào)的意義,，中括號(hào)的運(yùn)算順序,。在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)算順序打下知識(shí)基礎(chǔ),。
四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望,，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí),；并且每個(gè)同學(xué)都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對(duì)他們學(xué)好《中括號(hào)》一課的內(nèi)容有很大幫助,。
1,、教學(xué)方式：
2、學(xué)習(xí)方式：
建立和形成能充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征,，本節(jié)課我們采用了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí),。
新理念強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、建立信心。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終,，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng),、師生互評(píng)中,，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng),。
（一）好奇中創(chuàng)造,。
（二）討論中理解。
360÷（12+6）×5,。
360÷[（12+6）×5],。
（三）嘗試中規(guī)范。
240÷[3×(17－7)],。
（四）質(zhì)疑中發(fā)展,。
課堂是學(xué)生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的,。相得益彰當(dāng)是理想境界,。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成，那么教師當(dāng)然是成功的,、能干的、快樂(lè)的。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
自新課改以來(lái),，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,，每份數(shù)和份數(shù)已經(jīng)沒(méi)有了原有的界限，也就是說(shuō),，在解答簡(jiǎn)單的有關(guān)每份數(shù)和份數(shù)的應(yīng)用題時(shí),，無(wú)需再考慮算式的意思。然而正是在課標(biāo)的理念倡導(dǎo)下,，使我在執(zhí)教小數(shù)乘整數(shù)一課時(shí)遇到了障礙,。
如：一根鐵絲，每次截取2米,，4次共截取多少米,？此題可以列式為：2×4或者4×2，可是到了五年級(jí),，由于受其影響,，學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義時(shí)顯得有些吃力。如：一根電線每次截取0.2米,，4次共截取多少米,？有學(xué)生列式為0.2×4，也有學(xué)生列式為：4×0.2,，到底是0.2×4正確,，還是0.2×4和4×0.2都正確呢，倘若按低年級(jí)的要求,，又怎么讓學(xué)生明確0.2×4和4×0.2在意義上的不同呢,？如果從小數(shù)乘整數(shù)的意義上來(lái)理解，這道題應(yīng)該是求4個(gè)0.2相加的和是多少,？而4×0.2則符合一個(gè)數(shù)乘小數(shù)的意義,，即4的十分之二是多少。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生從小數(shù)乘整數(shù)的意義來(lái)理解此題,，正確列式為0.2×4,，因?yàn)榻滩闹酝ㄟ^(guò)兩個(gè)層面來(lái)講解小數(shù)乘法的意義，不難看出這兩部分是有著本質(zhì)的區(qū)別,。
小數(shù)乘法例題是以買東西為題材,，因?yàn)樗菀准せ钜延械慕?jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法,。前后共提出三個(gè)實(shí)際問(wèn)題,，教學(xué)三個(gè)乘法豎式，各有重點(diǎn),。三個(gè)豎式中教學(xué)的乘法知識(shí)綜合起來(lái),，就是小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則,。
第一個(gè)問(wèn)題是求蘋果多少元，計(jì)算9.6×3,。學(xué)生第一次遇到小數(shù)乘以整數(shù),，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法,。還可能想到9.6元是9元6角,，于是分步計(jì)算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)乘以整數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),，看著教材中的豎式,，體會(huì)9.6×3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法深入地思考,，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進(jìn)行推理,。通過(guò)9.6×3的教學(xué),，學(xué)生初步理解小數(shù)乘以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)乘法那樣列豎式計(jì)算。
第二個(gè)問(wèn)題求每千克香蕉多少元,，計(jì)算12×5,。整數(shù)乘法中，小數(shù)乘法中,，教材先在積的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。
還有一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會(huì)它可以用豎式計(jì)算,，算法的得出在“試一試”后,。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成,，待形成計(jì)算方法后再進(jìn)行練習(xí),。小數(shù)乘法例題里的三個(gè)計(jì)算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時(shí)鞏固,，才能進(jìn)入后面的教學(xué),。所以，每個(gè)問(wèn)題解決以后,，都要適量安排練習(xí),，使教學(xué)的新知識(shí)消化、內(nèi)化,，保障后面的教學(xué)能突出重點(diǎn),。
基于以上的要求，本人教學(xué)過(guò)程如下：
由一個(gè)生活中討價(jià)還價(jià)的情景,，引入避免可笑的情景,，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)乘法來(lái)解決,，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的愿望,。
1,、創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的生活情景，引出蘋果如何算,。
2、進(jìn)行估算單價(jià),。這是生活中經(jīng)常要甬道的,。
3、獨(dú)立探索,，讓學(xué)生用自己的方法來(lái)解決9.6×3的積,。其中重點(diǎn)是解決用豎式來(lái)做的方法，知道積的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理,，如果對(duì)答案有懷疑的還可以檢算,。
4、理解算理：繼續(xù)探索：12×5=,？5.7×6=,？學(xué)生完成試一試以及改錯(cuò)的練習(xí)，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)乘法的方法,。
結(jié)合生活中的里子積場(chǎng)促銷活動(dòng),，請(qǐng)同學(xué)幫忙買哪種比較合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)乘法就不會(huì)出現(xiàn)開始的笑話了,，只有多算,、多練，才能提高口算以及計(jì)算的基本技能,。學(xué)生能主動(dòng)探索,，找到計(jì)算的方法，由情景的引入,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望,，由討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)景吃到學(xué)好小數(shù)乘法的必要性；學(xué)生能通過(guò)探索,、討論,、嘗試掌握小數(shù)乘法的方法。最后的試一試又是兩道題學(xué)生對(duì)后面加不加小數(shù)點(diǎn)起爭(zhēng)論,，加了就把數(shù)改了,。
這一節(jié)內(nèi)容很多，同樣小數(shù)乘法,，各種可能遇見的問(wèn)題都在這一教時(shí)完成,，有些貪多不爛,，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位,，象這樣的課如何呈現(xiàn),，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動(dòng)探索,。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
(同學(xué)們都拍手稱好),。
故事講完后，由壞狐貍提出一個(gè)問(wèn)題:為什么昨天房子被我推兩下就塌了,，而今天怎么推也推不塌呢?來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考,，在學(xué)生深思不解的情況下，教師順?biāo)浦鄣匾稣n題,，并板書：三角形的特性,。
a：三角形的定義。
師:先請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板,，在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形;再請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D本上畫一個(gè)三角形;最后請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板,，數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊,，并說(shuō)一說(shuō)你對(duì)三角形的認(rèn)識(shí),。師生總結(jié)三角形的定義。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,。用生動(dòng)有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。
這樣一來(lái)，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無(wú)形屏障,，又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。問(wèn)題的懸念,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。
這里主要是回顧學(xué)生對(duì)三角形原有的認(rèn)識(shí),，起到一個(gè)溫故而知新的效果。同時(shí),，教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，這樣也可以激發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖,。
b：認(rèn)識(shí)三角形的特征。
先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁(yè)的內(nèi)容，并畫出三角形的各個(gè)部分的名稱,，再請(qǐng)學(xué)生小組合作交流,，拿出并指著自己的三角板向同伴說(shuō)出三角形各部分的名稱。
c：三角形的高的畫法,。
請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書本第81頁(yè)的內(nèi)容,，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高;然后,，教師示范講解三角形的高的畫法;最后出示練習(xí)，讓學(xué)生作出正確的判斷,。
d：三角形的穩(wěn)定性,。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用了三角形，然后質(zhì)疑:“這些三角形有什么作用呢?”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具,，通過(guò)對(duì)比、推拉三角形與四邊形,，交流對(duì)比結(jié)果并歸納出結(jié)論:三角形具有穩(wěn)定性,。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，獨(dú)立思考,，在同伴面前敢于發(fā)表意見,，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
這是在學(xué)生已學(xué)會(huì)了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)自學(xué)并調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考,、去逐步探索,，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，并通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)高有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),，從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn),。
這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計(jì)的,，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成，體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性,。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖,。
師：現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問(wèn)題呢?
“為什么昨天，我推兩下房子就塌了,，而今天怎么推也推不動(dòng)呢?”
1,、生活中的三角形,。
a：出示掛圖，讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)生活中的三角形,，再說(shuō)說(shuō)它們的用處,。
2、輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1,、2,、
第1題，說(shuō)出下面每個(gè)三角形的名稱,，并各畫出一條高,。
第2題，圍籬笆,?！澳姆N方法更牢固，為什么?”一個(gè)問(wèn)題,，既打開了學(xué)生心中的疑惑,，又達(dá)到了一個(gè)前呼后應(yīng)的效果。將生活實(shí)際與一種情景聯(lián)系起來(lái),，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察周圍的事物。
使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)三角形的特性,，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)生活化”的理念,，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的,。
通過(guò)這些有序而多樣的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí),，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解,、分析、推理的能力,，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道,。
3、發(fā)揮想象,，巧擺七巧板,。
b：小組合作，擺出七巧板,，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象,，用不同的圖形拼出一幅圖，再進(jìn)行小組評(píng)比。
師：今節(jié)課你掌握了什么?
學(xué)生在小組內(nèi)談收獲,，評(píng)價(jià)得失,。
創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛，也可以寓教于樂(lè),，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中玩。
小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的精神也使學(xué)生在想象的過(guò)程中碰撞出創(chuàng)新的火花,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
通過(guò)讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲、評(píng)得失,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一理念,。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《……》是……版數(shù)學(xué)教材……年級(jí)……（上,、下）冊(cè)（……）第……章第……節(jié)。在此之前,，學(xué)生已學(xué)習(xí)了……,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是……部分，因此,，在……中，占據(jù)……的地位,。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：……,。
2能力訓(xùn)練目標(biāo)：……,。
3創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：……。
4個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：……,。
本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。
重點(diǎn)：……通過(guò)……突出重點(diǎn)。
難點(diǎn)：……通過(guò)……突破難點(diǎn),。
關(guān)鍵：……,。
1、理論：……,。
2,、實(shí)踐：……。
3、能力：……,。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
1,、由……引入：
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張地沉思,，期待尋找理由和證明過(guò)程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí),，不但易于保持,，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
對(duì)于本題：……,。
2,、由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)是：……。
3,、講解例題,。
我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解,，更在于為什么這樣解,，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力,。在題中：
4,、能力訓(xùn)練。
課后練習(xí)……,。
使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法,。
5、總結(jié)結(jié)論,，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),。
知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì),；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo),。
6,、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu),。
重視課本例題,，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積,、加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果。
7,、板書,。
8、布置作業(yè),。
針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的,。
結(jié)束語(yǔ)：說(shuō)課是教師面對(duì)同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上,，我僅從說(shuō)教材,，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法,，說(shuō)學(xué)法,，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”,。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物,，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1．在具體的情境中,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，理解分?jǐn)?shù)的意義。
2．結(jié)合具體的情境,，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系,。
3、體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,，所表示的具體數(shù)量也不同,。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,，所表示的具體數(shù)量也不相同,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“整體”與“部分”的關(guān)系。
由于學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),，上課時(shí)就先讓學(xué)生寫一個(gè)分?jǐn)?shù),，并說(shuō)說(shuō)它表示的意思,。（通過(guò)讓學(xué)生寫分?jǐn)?shù)、說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意思,，其實(shí)是對(duì)分?jǐn)?shù)意義的加深認(rèn)識(shí)和理解,，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，從而引出課題——分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí),。）,。
課前準(zhǔn)備了不同數(shù)量的4盒鉛筆，上課時(shí)請(qǐng)4位同學(xué)到臺(tái)前,，分別從盒子里拿出鉛筆枝數(shù)的1/2,。其他同學(xué)注意觀察，看能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題,？通過(guò)怎么拿鉛筆的活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中要把鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份,，是幾個(gè),？并用語(yǔ)言描述自己的操作過(guò)程。根據(jù)學(xué)生拿出鉛筆的枝數(shù)不同,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么都是拿出全部鉛筆的1/2,，而拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？”
通過(guò)剛才的質(zhì)疑：“為什么拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢,？”經(jīng)過(guò)學(xué)生討論交流,，請(qǐng)臺(tái)上同學(xué)拿出鉛筆總數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)驗(yàn)證,，一是讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中知道是把一個(gè)整體(一盒鉛筆)平均分成2份,，一份是幾支；二是讓學(xué)生感悟到整體相同拿出的1/2的數(shù)量是相同的,。學(xué)生也就清楚的感悟到原來(lái)是鉛筆總數(shù)不同造成的,。然后引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論：1/2對(duì)應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同,。（整體不同時(shí),，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量也不相同。）,。
1,、“說(shuō)一說(shuō)”：先是利用學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的新認(rèn)識(shí)，來(lái)判斷兩個(gè)小朋友誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多,，通過(guò)比較知道兩個(gè)小朋友雖然都看了自己手中書的1/3,，但他們手中書的總頁(yè)數(shù)不同，也就是整體“1”不同,，所以,，他們看的頁(yè)數(shù)就不一樣多,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1/3對(duì)應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同,。學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步有了提升,；一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同，它所表示的具體數(shù)量也不同,。
2,、“畫一畫”：先判斷1/4的意義，再由1/4判斷整體“1”的具體數(shù)量是多少,，最后畫出圖形,，無(wú)論如何畫，只要是整個(gè)圖形的1/4是一個(gè)小正方形即可,。通過(guò)畫圖,，讓學(xué)生明白：當(dāng)我們知道了一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量，就可以求出整體“1”,。（既有利于加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)整體與部分的關(guān)系的理解,，也有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。）,。
3,、“練一練”：第1題重點(diǎn)是利用分割法、移動(dòng)法,、旋轉(zhuǎn),、合并這些方法來(lái)看圖寫分?jǐn)?shù)，通過(guò)看圖,，思考：都是把整個(gè)圖形平均分成幾份,？涂色部分占總份中的幾份？第2題重點(diǎn)體現(xiàn)涂法的多樣性,。第3題重點(diǎn)除了體現(xiàn)畫法多樣性之外,，還要比較平均分之后，每一個(gè)圖形的兩個(gè)1/2是否相同,，重點(diǎn)理解“平均分”,。這題其實(shí)是對(duì)：“整體不同，同一分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量也不一樣,。”這句話的加深理解,。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上,，把已經(jīng)形成的抽象認(rèn)識(shí)，進(jìn)行了及時(shí)的練習(xí)和必要的鞏固和強(qiáng)化,。第4題是結(jié)合“云南昭通彝良5.7級(jí)地震”和“捐零花錢”的實(shí)際活動(dòng),，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的對(duì)應(yīng)性,，教育學(xué)生“勤儉節(jié)約”，有愛心等,。
（五）回顧小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（讓學(xué)生自由說(shuō)出來(lái),。）,。
（六）板書：板書與步驟同步，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)說(shuō)出來(lái)的,，我就把它寫了下來(lái),。
整節(jié)課下來(lái)，感覺教師引導(dǎo)得過(guò)多,，不敢大膽放手,，學(xué)生的參與面不夠，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，想辦法讓學(xué)生大面積的參與學(xué)習(xí),；沒(méi)有注意細(xì)節(jié)的處理，有些題目講的太快部分學(xué)生沒(méi)有跟上,，對(duì)“平均分”的理解不透徹,；沒(méi)有掌握好時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏，以至于有點(diǎn)拖堂,。還希望各位老師不要保守,，毫無(wú)保留的給我提出寶貴的意見，我一定虛心接受,，謝謝,！
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數(shù),、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ),，還有利于學(xué)習(xí)約分、通分知識(shí),。因此,，掌握能2、5的倍數(shù)的特征,，對(duì)于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義,。
所謂預(yù)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，通過(guò)自學(xué)對(duì)新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí),，形成一定的知識(shí)表象,，或激活一定的前期經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)預(yù)習(xí),，學(xué)生可以復(fù)習(xí),、掌握一些舊有的知識(shí),，初步認(rèn)識(shí)知識(shí)的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò)，為完成由舊到新,、由淺入深,、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的知識(shí)遷移奠定基礎(chǔ),。也就是說(shuō),，課前預(yù)習(xí)起到了一個(gè)承前啟后的作用，為掌握新知識(shí)做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備,。
通過(guò)預(yù)習(xí),，給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解,、分析新知識(shí),，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力,。久而久之,，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。
這節(jié)課是先安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后再進(jìn)行的,，因?yàn)槭莿傞_始實(shí)施預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué),所以之前我已經(jīng)給學(xué)生安排了具體的預(yù)習(xí)步驟.所以探究新知識(shí)的時(shí)候我從學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)切入,，讓學(xué)生說(shuō)出預(yù)習(xí)之后，所獲得的知識(shí),。從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究。講完所有內(nèi)容之后再進(jìn)行反饋,，讓孩子們對(duì)自己昨天預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行修正,，再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,。
知識(shí)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握2,、5的倍數(shù)的特征,。
2、使學(xué)生知道奇數(shù),、偶數(shù)的概念,。
能力目標(biāo)：1、會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是2,、5的倍數(shù),。
2、能舉出生活中的數(shù)，再判斷是奇數(shù)還是偶數(shù),。
3、培養(yǎng)類推能力及主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù),、偶數(shù)的概念,。
教學(xué)難點(diǎn)：1、掌握既是2的倍數(shù),，又是5的倍數(shù)的特征,。
2、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。
由于2,、5的倍數(shù)的特征學(xué)起來(lái)易懂，因此在教學(xué)本課時(shí),，主要采用如下的教法和學(xué)法：
1,、布置預(yù)習(xí)，引導(dǎo)探究,。
先給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù),，讓孩子們先對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一定的了解，再帶著問(wèn)題聽這節(jié)課,。上課的時(shí)候再學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上加以引導(dǎo),，探究這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
2,、加強(qiáng)練習(xí),、強(qiáng)化反饋。
學(xué)生匯報(bào)完所預(yù)習(xí)內(nèi)容之后,，讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)成果有一個(gè)反饋,，讓學(xué)生初步掌握預(yù)習(xí)方法。因?yàn)轭A(yù)習(xí)之后初步掌握了一些知識(shí),課上再對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行探究,所以一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題就沒(méi)有安排,練習(xí)題的難度稍微設(shè)計(jì)得高了,考慮到今后學(xué)習(xí)的需要,，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用能2,、5的倍數(shù)的特征，因此在本課中設(shè)計(jì)了“生活中的數(shù)學(xué)”,、“闖關(guān)我能行”等練習(xí),，來(lái)鞏固新知識(shí)。
1,、走進(jìn)課堂,、匯報(bào)總結(jié)。
因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)后的課，所以我直接問(wèn)“昨天老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè),，你都學(xué)會(huì)了什么”從孩子們掌握的知識(shí)切入,，進(jìn)行新授。讓學(xué)生總結(jié)出2,、5的倍數(shù)的特征,，奇數(shù)與偶數(shù)的概念，以及既是2的.倍數(shù),，又是5的倍數(shù)的特征,。
2、嘗試練習(xí),。
檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果,，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí),，要讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過(guò)程中的漏洞,，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)較集中的問(wèn)題,，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn),。因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)之后的課,所以練習(xí)題的難度比較高,安排了不同難度的練習(xí)題來(lái)鞏固新知識(shí),。
3、設(shè)置下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù),。
設(shè)置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù),，是進(jìn)行下節(jié)課內(nèi)容的鋪墊，讓孩子們按著一定的方案有計(jì)劃,、有目標(biāo)地對(duì)下節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí),，以便下節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二
一,、歸總的實(shí)際問(wèn)題,。不僅可以使學(xué)生體會(huì)計(jì)算在解決問(wèn)題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)可使學(xué)生獲得解決問(wèn)題策略的訓(xùn)練,，自主探索意識(shí)和能力的培養(yǎng),，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
（二）學(xué)情分析,。
本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過(guò),，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn),，在前幾冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象有一定的好奇心,，教師有目的地引導(dǎo)把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾醪秸J(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
目標(biāo)定位,，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題,；培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力,。
2、過(guò)程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué),。
3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生懂得解決問(wèn)題的多樣化,，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。
重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法,，培養(yǎng)觀察,、分析歸納問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。
根據(jù)對(duì)本課教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景,，以創(chuàng)境激趣為關(guān)鍵，以解決問(wèn)題為核心,，以自主探索為主線展開的多維合作活動(dòng),。為他們提供各種機(jī)會(huì)，采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞,、自主探究、合作交流的活動(dòng),，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過(guò)程,，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下幾個(gè)部分展開學(xué)習(xí),。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景,、收集信息,。
2,、導(dǎo)入：這一節(jié)課我們一起來(lái)幫助小戴解決生活中的問(wèn)題。出示課題：解決問(wèn)題,。
（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)，類似歸一的實(shí)際問(wèn)題生活中素材很多,。創(chuàng)境激趣,，把學(xué)生帶入到實(shí)際生活中,，突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,，將課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài),、開放,、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，使學(xué)生逐步豐富用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。）,。
（二）,、整理信息,、提出問(wèn)題,。
1,、出示例題：小戴家有3個(gè)滴水龍頭上周流失了725.76千克的水。
（1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息,？
引導(dǎo)學(xué)生挖掘題中隱含的重要信息上周,，提問(wèn)：上周是什么意思,？告訴我們什么條件,？（上周實(shí)際是告訴我們7天這個(gè)隱藏的條件。）,。
（2）提出問(wèn)題：小戴家平均每個(gè)滴水龍頭一天流失多少千克的水呢,？
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的情境,，體會(huì)提問(wèn)題在生活中的應(yīng)用,，提生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中的存在,。）,。
（三）,、自主合作,、探究問(wèn)題,。
1、深入分析,。
（1）教師：現(xiàn)在同學(xué)們能計(jì)算出每個(gè)滴水龍頭1天的流失量嗎,？引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系,。
（2）想一想：可以先算什么？再算什么,？結(jié)合課本上的相似例題11提示。
2,、學(xué)生結(jié)合信息獨(dú)立思考,，小組合作交流，幫助學(xué)生從量的角度對(duì)數(shù)量進(jìn)行分析,，自主得出答案。（教師巡查,，確定學(xué)生發(fā)言）,。
（設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流,，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路,，把握小組合作學(xué)習(xí)情況,，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)氛圍，組織學(xué)生交流,，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問(wèn)題,。組織引導(dǎo)各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路,、方法及時(shí)擴(kuò)散,，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)）。
（四）,、交流方法,、解決問(wèn)題。
1,、指名說(shuō)板,，呈現(xiàn)不同的解題過(guò)程。
第一種：可以先算1個(gè)滴水龍頭一周滴水的流失量,。
725.76〔3=241.92（千克）,。
再算平均1個(gè)滴水龍頭1天流失多少千克的水。
241.92〔7=34.56（千克）,。
答：每個(gè)滴水龍頭一天流失34.56千克的水,。
第二種：可以先算3個(gè)滴水龍頭一天滴水的流失量725、76〔7=103,、68（千克）再算平均1個(gè)滴水龍頭1天流失多少千克的水,。103,、68〔3=34、56（千克）,。
答：每個(gè)滴水龍頭一天流失34.56千克的水,。
2、小結(jié)：分析問(wèn)題時(shí),，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系,，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答。解答的每一步是求什么,，心中都要很清楚,。
（設(shè)計(jì)意圖：將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵(lì)創(chuàng)新,，拓展思維,。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣后,，享受成功的快樂(lè),。形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，體驗(yàn)成功,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,，又帶著問(wèn)題走出課堂,，走向更廣闊的空間。）,。
（五）,、嘗試訓(xùn)練、反饋評(píng)價(jià),。
1,、出示課本例題11,。
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220,、5千克，每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克,？
（1）先讓學(xué)生自己獨(dú)立分析題目的數(shù)學(xué)信息并提出問(wèn)題,。
（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，完成課本空白練習(xí),。
（3）小組交流,，集體訂正。
2,、出示做一做的情景圖,。
（1）先讓學(xué)生自己獨(dú)立分析題目的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題,。
（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，完成練習(xí),。
（3）小組交流討論,，著重分析題目中的數(shù)量關(guān)系。
（設(shè)計(jì)意圖：：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間,，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識(shí),，形成技能，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中,，進(jìn)一步理解,、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性,、敏捷性,、創(chuàng)造性，使學(xué)生的分析,、綜合,、歸納問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的樂(lè)趣,。）。
（六）,、布置課外作業(yè),。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三
我今天說(shuō)課的主題是：需要產(chǎn)生數(shù)學(xué)。
根據(jù)數(shù)學(xué)課標(biāo)中“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念,，以及“面積和面積單位”的應(yīng)用價(jià)值,，我確定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)主題：需要產(chǎn)生數(shù)學(xué)。這里面有兩層意思：
1,、生活中需要知道一些面的大小,，所以我們要學(xué)習(xí)“面積”這一概念。
2,、測(cè)量面積單位需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，所以我們要學(xué)習(xí)面積單位。正是基于這樣的理念,，才有了如下的設(shè)計(jì)思路：
從線段的長(zhǎng)度有長(zhǎng)短引出面有大小,，然后通過(guò)看一看，摸一摸,，讓學(xué)生體驗(yàn)封閉圖形有大有小,，物體的表面也有大有小，從而概括出面積的概念。
1,、以比較兩張卡紙的面積為載體,，引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的圖形去擺一擺，讓學(xué)生在自主操作的過(guò)程中體驗(yàn)到選用正方形擺比較方便,，為后面揭示三個(gè)面積單位的概念做了鋪墊,。
2、根據(jù)學(xué)生不同的測(cè)量結(jié)果比較,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量面積需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),。
3、通過(guò)測(cè)量課桌面的面積和估測(cè)教室的面積,，使學(xué)生感悟到不同大小的面積需要用合適的測(cè)量工具去測(cè)量,。從而為下一步為什么學(xué)習(xí)不同大小的'面積單位做了鋪墊。也從中讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀,。
4、教學(xué)三個(gè)面積單位,。
通過(guò)上述幾個(gè)步驟的教學(xué),，此時(shí)揭示三個(gè)面積單位的概念，就水到渠成了,。
最后通過(guò)體驗(yàn)鞏固,，將面積單位與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)面積單位的概念及其現(xiàn)實(shí)意義,，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。
另外，讓學(xué)生經(jīng)歷充分的體驗(yàn)過(guò)程是本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在,，在實(shí)際的教學(xué)中,，對(duì)面積概念的體驗(yàn)安排了兩個(gè)層次：
１、看一看,，摸一摸,。
２、擺一擺,。
對(duì)面積單位的體驗(yàn)有三個(gè)層次：
１,、擺一擺。
２,、測(cè)量,。
3,、和估計(jì),。
還有，讓學(xué)生選擇不同大小的正方形去測(cè)量不同大小的面積，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到為什么要學(xué)習(xí)大小不同的面積單位搭建平臺(tái),。
下面,，就如何設(shè)計(jì)各種層次的需要，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立面積單位的概念,，說(shuō)說(shuō)我的想法：
產(chǎn)生面積單位的原始問(wèn)題情境就是比較兩個(gè)平面的大小,。因此，在教學(xué)了面積的概念以后,，通過(guò)以下的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生體驗(yàn)到比較兩個(gè)圖形面積的大小，要借助于一定的測(cè)量工具以及這個(gè)測(cè)量工具最合理的形狀：
這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我給學(xué)生提供了多種圖形,，如正方形、三角形和圓形,，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，親身體驗(yàn)到選用正方形作為測(cè)量工具比較方便。從課堂反饋情況來(lái)看,，學(xué)生基本都全用了正方形,，體驗(yàn)還是比較深刻的。在學(xué)生體驗(yàn)到選用正方形去測(cè)量最方便的之后,，“如何再進(jìn)一步凸現(xiàn)測(cè)量面積需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”就是我設(shè)計(jì)的第二步,。
任何數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，都有一個(gè)原始的建構(gòu)過(guò)程,，以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主要形式的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)往往忽視這一建構(gòu)的過(guò)程,，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生只知其然而不知其所以然,。一般的“面積單位”的教學(xué)往往把面積單位概念的教學(xué)作為重點(diǎn),，而忽視了“測(cè)量面積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”這一思想的體驗(yàn)，學(xué)生也就無(wú)法充分地認(rèn)識(shí)到面積單位的意義所在,，他們只會(huì)用面積單位進(jìn)行機(jī)械的測(cè)量和計(jì)算,。因此，我們必須重現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程,，讓學(xué)生親歷這一過(guò)程,，從而凸現(xiàn)要比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量,。因此,，讓學(xué)生操作后把學(xué)生的操作結(jié)果呈現(xiàn)。讓學(xué)生觀察分析這些測(cè)量結(jié)果哪些能直接比較。學(xué)生通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)25個(gè)1號(hào)和24個(gè)1號(hào)能直接比較從課堂生成的情況看,，學(xué)生能體驗(yàn)到第1種情況都用1號(hào)正方形擺的，而這個(gè)1號(hào)正方形就是一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),。通過(guò)以上的操作分析活動(dòng)使測(cè)量面積需要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)這一“需要”進(jìn)一步凸現(xiàn),。
在實(shí)際應(yīng)用中有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)難道就夠了嗎,？大家也都知道，在實(shí)際測(cè)量中,，大的面積用大的面積單位,，小的面積用小的面積單位比較合適。那么就應(yīng)該通過(guò)各種細(xì)化了的需要讓學(xué)生體驗(yàn)到產(chǎn)生多種面積單位的必要性,。所以課上通過(guò)讓學(xué)生用老師提供的材料量一量課桌面積的大小和教室地面面積的大小,。
讓學(xué)生在測(cè)量大小不同的面積的過(guò)程中，產(chǎn)生由總體需要所派生出來(lái)的各種細(xì)化了的需要,，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富,、更深層次的知識(shí)。這些細(xì)化了的“需要”正是學(xué)生繼續(xù)深入進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。
在這節(jié)課中存在這很多問(wèn)題,。比如說(shuō)：
1、1平方米面積單位的得出中,，當(dāng)學(xué)生講它的面積是4米時(shí),，我是引導(dǎo)學(xué)生把面積和周長(zhǎng)的兩個(gè)概念區(qū)分開來(lái)。但是揭示1平方米概念的同時(shí),，我沒(méi)有就面積指的是這個(gè)正方形的哪一部分作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),。而是直接揭示了1平方米這一概念。如果此時(shí)我能及時(shí)在這個(gè)正方形紙上再比畫一下,，我想學(xué)生對(duì)1平方米這個(gè)概念認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻,。
2、讓學(xué)生測(cè)量教室地面面積過(guò)程中,，當(dāng)我提出要求后學(xué)生的第一反應(yīng)是使用1平方分米的正方形,。我通過(guò)“那我們需要擺到什么時(shí)候？”一句話簡(jiǎn)單的暗示了學(xué)生需要選擇更大的正方形,。如果此時(shí)順著學(xué)生的思維,，讓學(xué)生用1平方分米的正方形在地面上擺一擺，那么學(xué)生會(huì)很深地體驗(yàn)到用1平方分米的正方形去擺太麻煩了,。此時(shí)他們會(huì)自然而然想到需要產(chǎn)生更大的正方形去擺,。他們的體驗(yàn)也就更加深刻。
本節(jié)課還有許多不足之處,，請(qǐng)各位專家,、領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評(píng)指正多提寶貴意見,！
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四
尊敬的各位考官大家好,，我是今天的x號(hào)考生,，今天我說(shuō)課的題目是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)》。
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展,。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開我的說(shuō)課,。
本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元第2節(jié)《筆算乘法》的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的計(jì)算方法,，本課“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算部分的學(xué)習(xí),，是在“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)的，同時(shí)為“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，因此本課內(nèi)容起到承上啟下的作用,。
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體,，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師,，深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。三年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，活潑好動(dòng),，好奇心強(qiáng)，初步形成了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，但是自主性不強(qiáng),，因此需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握,，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能,。
理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算的算理，并能用筆算乘法解決實(shí)際生活問(wèn)題,。
(二)過(guò)程與方法,。
經(jīng)歷運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，提高分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體會(huì)乘法運(yùn)算的應(yīng)用價(jià)值,，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的、成功的情感體驗(yàn),。
我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,，從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的,。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及筆算方法,。教學(xué)難點(diǎn)是：理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)時(shí)，所得積的末位數(shù)要和十位數(shù)上的數(shù)對(duì)齊,。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。所以在這節(jié)課中我采用了激,、導(dǎo)、探的教學(xué)方法,。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué),、在探索中學(xué)、在合作交流中學(xué),。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),，明確學(xué)習(xí)目的。
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。
(一)引入新課,。
數(shù)量=總量，并列出算式14×12,。此時(shí)拋出疑問(wèn)“這個(gè)算式和14×5,、14×10有什么不同?如何計(jì)算?”來(lái)順勢(shì)引入課題。
導(dǎo)入的設(shè)計(jì)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也有助于學(xué)生自然鏈接新知。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五
學(xué)生能認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”,，知道1分=60秒,。
學(xué)生能在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察能力和想象能力，通過(guò)看一看,、說(shuō)一說(shuō),、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力,。
初步建立1分,、1秒的時(shí)間觀念,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)間的教育,，教育學(xué)生珍惜分分秒秒,。
形成對(duì)時(shí)間的觀察能力;初步建立秒的具體概念。
四,、 課件,、作業(yè)紙、各種鐘表(課前讓學(xué)生自行準(zhǔn)備),、鐘面模型等,。
(一) 創(chuàng)設(shè)情境,，激趣感知
1,、 認(rèn)知“秒”
請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這時(shí)什么聲音?(課件中傳出“滴答、滴答”的鐘聲)
師：你們?cè)敢飧惺芤幌碌褂?jì)時(shí)的氣氛嗎?(愿意)好我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)
師：你們知道我們數(shù)的每個(gè)數(shù)字之間經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間嗎?(1秒)
2,、 自主探究,，合作求知
(1) 認(rèn)識(shí)秒針和1秒
今天咱們帶了各種鐘表你認(rèn)為那些鐘表可以計(jì)量“秒”?你知道秒針是怎樣計(jì)時(shí)的嗎?你們還了解那些關(guān)于“秒”的知識(shí)?把你的想法與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。(4人一小組合作交流對(duì)秒的認(rèn)識(shí))
師：(出示鐘面)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)揭示：
a.有些鐘面上又細(xì)又長(zhǎng)走的最快的針就是秒針,。
b.秒針走一小格的時(shí)間是1秒(板書)
(2) 認(rèn)識(shí)幾秒
b.以組為單位用自己的時(shí)鐘說(shuō)一說(shuō)秒針從哪到哪走了幾秒?(一個(gè)同學(xué)問(wèn)其他同學(xué)答)
c.引出秒針從12繞了一圈,，走到12，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間?
(3) 教學(xué)1分=60秒
(課件演示分針和秒針同時(shí)走動(dòng),。)
a.觀察驗(yàn)證：秒針走一圈,，是多少秒?(是60秒)分針走多少，是多少分鐘?(一個(gè)小格,，是1分鐘)
師：1分鐘和60秒是什么關(guān)系呢?(相等)
b.板書：1分=60秒
(4) 體會(huì)1秒的長(zhǎng)短
a.1秒到底有長(zhǎng)呢?讓我們?cè)賮?lái)閉上眼睛,，仔細(xì)的聽一聽鐘表發(fā)出的“滴答”一聲所經(jīng)歷的時(shí)間就是1秒。
b.剛才,，我們聽到鐘表發(fā)出的“滴答”一聲就是1秒,，你能做一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示一秒嗎?
(5) 1秒的價(jià)值
1秒的確很短，但是有些現(xiàn)代化的工具卻能在1秒鐘做很多事情,，不信我們一起來(lái)看!(科技出示一組數(shù)據(jù))
(6) 體會(huì)幾秒
剛才我們看到1秒有那么大的作用,，那么2秒、10秒……是不是就能做更多的事情呢?
a.用5秒時(shí)間你能從1數(shù)到幾?(先感受5秒鐘有多長(zhǎng),，再數(shù))
b.下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲,，一會(huì)兒我說(shuō)“開始”咱們把眼睛閉上如果你估計(jì)1分鐘到了你就把手舉起來(lái)，咱們看一看誰(shuí)估計(jì)的最準(zhǔn)!
c.你還知道生活中哪些事情可以用秒來(lái)計(jì)算時(shí)間嗎?(生匯報(bào))
(二) 聯(lián)系實(shí)際,，鞏固拓展
1,、3時(shí)=( )分 120秒=( )分 30分( )30秒
2、填合適的單位
東東吃早飯大約需要10( )
我們每天睡眠時(shí)間大約要9( )
走1千米大約需要15( )
小民跑50米大約用10( )
3,、你能說(shuō)出誰(shuí)是第一名嗎?
4,、秒針從4到6是多長(zhǎng)時(shí)間?分針呢?時(shí)針呢?
同學(xué)們真棒!在我們的共同努力下闖過(guò)了層層關(guān)卡,，現(xiàn)在我們就來(lái)看看這個(gè)小客人是誰(shuí)!
(三) 全課總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課你都有哪些收獲?
師：今天我們利用了一節(jié)課40分鐘，學(xué)習(xí)了有關(guān)“秒”的很多知識(shí),，相信大家在今后每時(shí)每刻都能珍惜分分秒秒,，做時(shí)間的主人!讓我們永遠(yuǎn)銘記古人的教誨：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰!
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十六
尊敬的各位評(píng)委老師：
下午好,！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元24時(shí)記時(shí)法當(dāng)中的第一課時(shí)24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí),。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思五方面進(jìn)行敘述,。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面,，學(xué)習(xí)了時(shí)、分,、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。24時(shí)記時(shí)法作為記時(shí)的方法，學(xué)生在生活中已有所了解,，但出現(xiàn)在課程中還是第一次,。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、感興趣的題材,，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，從而使學(xué)生主動(dòng)了解24時(shí)記時(shí)法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別,，并能正確的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換,。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間方面的計(jì)算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)具體的生活情境了解24時(shí)記時(shí)法,，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，能進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換,。
2,、技能目標(biāo)：通過(guò)自主探索、合作交流,，使學(xué)生經(jīng)歷24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、歸納能力,，增強(qiáng)探究意識(shí),。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用,，建立時(shí)間觀念,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換,。其中正確進(jìn)行兩種記時(shí)法之間的互換是本課的關(guān)鍵點(diǎn),。本課的教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際問(wèn)題情境中，正確進(jìn)行兩種記時(shí)法之間的互換,。
教,、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、鐘面等,。
在教學(xué)中,，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1,、情境教學(xué)法,。
引入新課之前,，利用多媒體出示一日節(jié)目預(yù)報(bào)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟,，在問(wèn)題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂(lè),。
2,、直觀演示法。
利用多媒體演示24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的異同,，直觀形象,、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
3,、發(fā)現(xiàn)法。
通過(guò)溫習(xí)普通記時(shí)法,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)24時(shí)記時(shí)法,，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，從而自主探究知識(shí)之間的聯(lián)系,。
4,、問(wèn)題教學(xué)法。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列的問(wèn)題,，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)老師適時(shí)的調(diào)整問(wèn)題解答的順序,，讓學(xué)生自己去思考,，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài),。
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù),，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：
1,、實(shí)踐探索法,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,，使他們不僅學(xué)會(huì),，而且會(huì)學(xué)。
2,、合作交流法,。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考,，張揚(yáng)個(gè)性,，互相促進(jìn)，互相提高,，實(shí)現(xiàn)資源共享,，獲得成功體驗(yàn)。
鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí),，我力求以學(xué)生為主體,，在活動(dòng)中建構(gòu)，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）競(jìng)猜激趣,，初步感知,。（耗時(shí)1分鐘左右。）,。
課始,，播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂(lè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)節(jié)目播出的時(shí)刻,，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，再通過(guò)屏幕上的19：00，初步感知兩種記時(shí)法在生活中的存在,。
設(shè)計(jì)意圖：有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個(gè)條件,，即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動(dòng)力。通過(guò)音樂(lè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
（二）觀察比較,，探索新知。（耗時(shí)20分鐘左右。）,。
1,、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法，探索24時(shí)記時(shí)法的基本原理,。
（1）多媒體出示一日節(jié)目預(yù)報(bào),。
以提問(wèn)的形式說(shuō)說(shuō)從這期節(jié)目預(yù)報(bào)中你知道了什么？你有哪些疑問(wèn),？這時(shí)學(xué)生興趣盎然地說(shuō)出自己所知道的事情,，并設(shè)疑：六一劇場(chǎng)是在什么時(shí)間播出的？14:00表示的是什么時(shí)間,？給時(shí)間學(xué)生討論,，之后明確：14:00是用的24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間，14:00就是下午2:00,。
根據(jù)對(duì)表中其他信息的理解,，形成如下的板書：
上午8：108：10。
上午8：108：10,。
下午2:0014：00,。
下午4:0016：00。
下午4:4016：40,。
晚上6：3018：30,。
晚上7:0019：00。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知基礎(chǔ),，我安排了場(chǎng)景教學(xué),。這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，為學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)作好鋪墊,，也為這節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）比一比,。
（3）議一議,。
在學(xué)生自主探究之后，交流討論得出12時(shí)記時(shí)法（普通計(jì)時(shí)法）和24時(shí)記時(shí)法的名稱,。并板書,，揭示課題。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么不叫25時(shí)記時(shí)法或26時(shí)記時(shí)法,，強(qiáng)化一天24小時(shí),。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考和探究的過(guò)程!學(xué)生掌握知識(shí)和技能是在他們合作交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的!課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空！
當(dāng)學(xué)生在討論兩種記時(shí)法的異同時(shí),，我借助鐘面撥出8時(shí),、12時(shí)、20時(shí)，讓學(xué)生回答這是什么時(shí)刻,？說(shuō)說(shuō)這時(shí)都在干什么,？告訴學(xué)生新的一天是從0開始的，我并通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示隨著鐘面的變化,，周圍環(huán)境的變化,，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的變化過(guò)程。通過(guò)對(duì)0時(shí)的討論,，強(qiáng)化對(duì)0時(shí)的理解,，知道今天的0時(shí)就是昨天的24時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)結(jié)合鐘面,，結(jié)合學(xué)生的作息習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生探索24時(shí)記時(shí)法的記時(shí)規(guī)律。
2,、探究24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的互換規(guī)律,。
（1）把24時(shí)記時(shí)法換成普通記時(shí)法。
設(shè)疑：兩種記時(shí)法互換有何方法,？學(xué)生討論后明確并板書：13時(shí)之后（包括13時(shí)）普通記時(shí)法+12=24時(shí)記時(shí)法,。
（2）把普通記時(shí)法換成24時(shí)記時(shí)法。
出示想想做做第一題,，指名學(xué)生回答,，全班校對(duì)。
再讓學(xué)生出題考老師,，師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，在互換的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法,，提高熟練程度,，加深對(duì)兩種記時(shí)法之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累,，引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時(shí)法,，在教師有條理的引導(dǎo)下，一步一步梳理兩種記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別,，找到聯(lián)系點(diǎn),。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過(guò)程,，突破重難點(diǎn),。
（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展,。
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的,，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又用于生活，本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的想想做做,，設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
1,、說(shuō)一說(shuō),。結(jié)合銀行門牌、汽車站牌,、公路標(biāo)志,、火車票讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)從這些材料上知道了什么，又想到了什么,。
設(shè)計(jì)意圖：將書中的問(wèn)題以開放式的形式出現(xiàn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生都能給出自己的想法,，這里訓(xùn)練點(diǎn)是鞏固兩種記時(shí)法的互換,，建立起初步的時(shí)間觀念。
2,、畫一畫,。給想想做做中的第6題四個(gè)鐘面畫上指針。
3,、小小播報(bào)員,。結(jié)合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，讓學(xué)生在小組里用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目,，讓學(xué)生在內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn),。
設(shè)計(jì)意圖：這兩道題!通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)嘴,，一方面可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法!另一方面可以了解知識(shí)的應(yīng)用!體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。
（四）個(gè)性作業(yè)，提高課效,。
前面練習(xí)大多以小組討論,、交流匯報(bào)。為了考慮學(xué)生的全面發(fā)展,，我設(shè)計(jì)了5分鐘的獨(dú)立作業(yè)。有3種形式：一是把12時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)記時(shí)法,，有3小題,；二是把24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化成12時(shí)記時(shí)法，也有3小題,；三是貼近生活的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換,，這也是本節(jié)課的一大難點(diǎn),，有1小題。（注：作業(yè)紙附在后面,。）,。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多層次、多形式的練習(xí),，使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的同時(shí),，了解24時(shí)記時(shí)法在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊,。
（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展,。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì),，接著安排了一道開放題，看鐘面讓學(xué)生大膽地說(shuō)說(shuō)這時(shí)老師可能在做什么,。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣,。大膽的說(shuō)激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，逐步建立正確的時(shí)間觀念，懂得珍惜時(shí)間,。
（五）板書設(shè)計(jì)：
24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí),。
普通記時(shí)法24時(shí)記時(shí)法。
上午8：108：10,。
上午8：108：10,。
下午2:0014：00。
下午4:0016：00,。
下午4:4016：40,。
晚上6：3018：30。
晚上7:0019：00,。
13時(shí)之后（包括13時(shí)）,。
普通記時(shí)法+12=24時(shí)記時(shí)法。
設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容,，即運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換,，力求簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)主要內(nèi)容,，便于學(xué)生掌握和梳理知識(shí),。
低年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)了時(shí)、分,、秒,，并在生活中越來(lái)越多的積累相關(guān)的知識(shí),。在教學(xué)的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于普通的記時(shí)法比較熟練,，而24時(shí)記時(shí)法是交通,，運(yùn)輸?shù)炔块T通用的時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),，剛開始還不太習(xí)慣,、容易出錯(cuò)。因此在教學(xué)時(shí),，我注意在以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破,。
（一）數(shù)學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),。在課開始時(shí),，我先讓學(xué)生聽音樂(lè)，猜是什么節(jié)目的片頭曲,，然后拋出問(wèn)題,，問(wèn)：新聞聯(lián)播是什么時(shí)候開始播放的，有的說(shuō)是晚上7時(shí),，有的說(shuō)是19時(shí),，然后讓學(xué)生看到底是什么時(shí)刻，討論晚上7時(shí)和19時(shí)的關(guān)系,，引出24時(shí)記時(shí)法,。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法的積極性,。為學(xué)習(xí)接下去的內(nèi)容打下了基礎(chǔ),。
（二）設(shè)置啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知,。
在學(xué)生初步接觸24時(shí)記時(shí)法后,，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列的問(wèn)題：
1、這兩種方法有何區(qū)別,？
2,、這兩種方法相互間怎么轉(zhuǎn)換？
3,、兩種計(jì)時(shí)方法哪種更簡(jiǎn)便,？
4、生活中哪里要用到這些記時(shí)方法,？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)老師適時(shí)的調(diào)整問(wèn)題解答的順序,，讓學(xué)生自己去思考，去探索,，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài),，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正的交給了學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。
綜上所述,，整個(gè)案例體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的需要，滿足學(xué)生需要的主題,，從問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè),，到整個(gè)展開過(guò)程的立體安排，到難點(diǎn)的突破,，以及所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,，都從學(xué)生的需要出發(fā)，處處為學(xué)生著想,，真正突出了學(xué)生的主體地位,。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝,，請(qǐng)多加指導(dǎo),！
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十七
(一)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)幾分之一，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第90頁(yè)例1,。
(二)教材所處的地位和作用：
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,，因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀,、寫方法以及計(jì)算方法上,，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,，學(xué)生接受起來(lái)比較困難,，不容易一次學(xué)好，所以,，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí),。
本單元只是初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“幾分之一”又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,，是單元的“核心”,，是整個(gè)單元的起始課,，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)分,、小數(shù)等知識(shí)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的,。
(三)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，理解幾分之一的含義,，會(huì)讀寫幾分之一。
2,、能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流,，自主探究的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推的能力,。
3、情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流的過(guò)程中,，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,。
4,、創(chuàng)新開發(fā)點(diǎn)：通過(guò)折四分之一、創(chuàng)造幾分之一的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維品質(zhì),。
二、說(shuō)教法,。
1,、轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)。
現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能,，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”,。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等,、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究,、生生交流,，親力探究新知的全過(guò)程。體會(huì)到探究的快樂(lè)，成功的欣喜,，合作的愉悅,。
2、聯(lián)系生活引探創(chuàng)新,。
“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此,，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)幾分之一,，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。
3,、創(chuàng)設(shè)情境升華認(rèn)識(shí)。
小學(xué)生思維活躍,，但只有在寬松,、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮,，他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露,。針對(duì)這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的幫助八戒分月餅為主線,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，大大有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu),。
三,、說(shuō)學(xué)法。
1,、自主學(xué)習(xí)策略,。
在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一,，通過(guò)折一折,、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),，自主探究,，突破本課的重難點(diǎn)。
2、合作學(xué)習(xí)策略,。
建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí),，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的要素之一。因此,，在通過(guò)折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生充分地合作交流，在交流的過(guò)程中,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，增長(zhǎng)見識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2”,。與此同時(shí),，學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力,，比較能力,，辨析能力，傾聽的習(xí)慣等,，都得到了很好的發(fā)展,。合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,、鋪墊孕伏。
數(shù)學(xué)不是符號(hào)游戲,，而是現(xiàn)實(shí)世界中人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),。數(shù)學(xué)如果脫離了這些豐富多彩而錯(cuò)綜復(fù)雜的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無(wú)源之水,、無(wú)本之木”,。因此，在探索新知之前,，創(chuàng)設(shè)秋游學(xué)生讓月餅情景,，讓學(xué)生思考：當(dāng)只有一個(gè)月餅，兩個(gè)同學(xué)互相謙讓,，都不肯吃時(shí),，該怎么辦呢?以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引入對(duì)新知的探究,。
(二)自主探究,、合作共研。
就本節(jié)課而言,，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰(shuí)的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)所在。為此，我設(shè)計(jì)了有梯度的三層探究活動(dòng),。
1,、認(rèn)識(shí)二分之一。
當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示,，使學(xué)生明確：把一塊月餅平均分成兩份,，每份是這塊月餅的一半后，激疑：半塊月餅用我們學(xué)過(guò)的1,、2,、3這樣的整數(shù)還能表示嗎?引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫法,。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一塊月餅平均分成兩份,，每份是它的二分之一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn),，初步理解二分之一的含義。緊接著,，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一,。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,、組內(nèi)交流,，進(jìn)一步深化對(duì)二分之一的理解。也為后面對(duì)四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備,。
2,、認(rèn)識(shí)四分之一。
由于有對(duì)二分之一的理解作為基礎(chǔ),，在對(duì)四分之一教學(xué)的處理時(shí),，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：自選長(zhǎng)方形,，平均分成二份,，每份是它的幾分之一。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的,。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分,，其中的一份就是它的幾分之一,。
3、創(chuàng)造幾分之一,。
在揭示課題后,，回到主題圖，讓學(xué)生找找生活中的幾分之一。使學(xué)生體會(huì)到,，生活中處處有數(shù)學(xué),。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙，創(chuàng)造出更多的幾分之一,。讓學(xué)生在自主創(chuàng)新的過(guò)程中,，深化對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。并在交流,，展示的過(guò)程中,，獲得成功的喜悅，體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣,。
(三)應(yīng)用辨析深化認(rèn)識(shí),。
通過(guò)“觀察下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4?”“看圖填分?jǐn)?shù)”“看分?jǐn)?shù)涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說(shuō)出四個(gè)動(dòng)物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個(gè)生動(dòng)活潑的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。與此同時(shí),，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的練習(xí)中，深化對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),。
(四)歸納總結(jié)拓展延伸,。
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲,，引導(dǎo)學(xué)生自覺對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理,，并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分?jǐn)?shù)的一段小資料，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十八
（一）教材分析：《方程的意義》是第二學(xué)段北師大版四下第七單元第二節(jié)的內(nèi)容,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了四年用算術(shù)思想解題后,，在掌握了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也是今后學(xué)習(xí)運(yùn)用方程解決整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。
《方程的意義》對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是一堂全新數(shù)學(xué)概念課,，是算術(shù)思維的一種提升,，是數(shù)的認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)工具,，從列出算式解發(fā)展到列出方程解，從未知數(shù)只是所求結(jié)果到未知數(shù)參與運(yùn)算,，思維空間增大,，這又是數(shù)學(xué)思想方法上的一次飛躍,，它將使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力提高到一個(gè)新的水平。
（二）教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)以及新課標(biāo)中概念教學(xué)的理念,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1．結(jié)合具體情境,，了解方程的含義。
2．會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系,。
3,、經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構(gòu)過(guò)程，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系,。
4,、讓學(xué)生獲得一些成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)列方程時(shí)的數(shù)量關(guān)系與列算式時(shí)的思維過(guò)程有著明顯不同。用算術(shù)方法列算式時(shí)的數(shù)量關(guān)系是充分運(yùn)用已知數(shù)量的運(yùn)算得出未知數(shù)量,，它把已知和未知完全隔裂開來(lái),，已知條件作為一方，要求的問(wèn)題為另一方,。而列方程的數(shù)量關(guān)系,，是把已知和未知融合起來(lái)，共同參與運(yùn)算,。從列算式求答案的習(xí)慣思維轉(zhuǎn)向列方程表示等量關(guān)系，學(xué)生的思維會(huì)有一定的困難,?；谝陨系乃伎迹竟?jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型,。教學(xué)難點(diǎn)是尋找等量關(guān)系列方程,。
教學(xué)活動(dòng)安排了五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景,，抽象出等量關(guān)系等式是方程的生長(zhǎng)點(diǎn),，學(xué)生在前幾冊(cè)教材里對(duì)等式已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，為了有利于方程概念的建立,，我在教學(xué)中借助天平首先讓學(xué)生體會(huì)等式的含義,。
活動(dòng)一：感知平衡，體會(huì)等式含義課件出示一架天平,，在天平一邊放上兩盒一樣重的牛奶（250克）和另一邊放上一杯500克開水）,，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？再請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài),。從學(xué)生的熟悉生活情境入手,，既讓學(xué)生從天平“平衡”中體會(huì)到等式的含義,，又能較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。
活動(dòng)二：觀察發(fā)現(xiàn),，抽象出等量關(guān)系我創(chuàng)設(shè)3個(gè)具體情境，讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過(guò)程,，真正體會(huì)天平左右兩邊的質(zhì)量相等,，可以用等式表示。通過(guò)天平的動(dòng)態(tài)變化得出若干個(gè)不同的等式,，從而讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)等式含義的理解,。這樣設(shè)計(jì)，主要是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)用眼觀察,，用腦思考的機(jī)會(huì),，讓他們親自感知多個(gè)含有未知數(shù)的等式的來(lái)源，將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué),，不生硬的塞給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論,，讓學(xué)生充分經(jīng)歷方程模型的生成過(guò)程。
2．引導(dǎo)分類,，抽象出方程的意義運(yùn)用剛才得出的式子進(jìn)行分類,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類標(biāo)準(zhǔn)，從分類中直接導(dǎo)出本節(jié)課的課題：方程,，在此基礎(chǔ)上,，再次讓學(xué)生觀察，討論與交流,，得出方程的特點(diǎn),，從而進(jìn)一步理解方程的含義。這樣的設(shè)計(jì)我主要是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)大膽設(shè)想,、敢于發(fā)現(xiàn),、抽象概括的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，真正體會(huì)到自己獲取知識(shí),、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的成功樂(lè)趣。
3．分層練習(xí),，鞏固新知在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了“找方程”、“猜方程”和“列方程”三個(gè)活動(dòng),。通過(guò)活動(dòng)加深理解消化鞏固所學(xué)的知識(shí),，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題。特別是數(shù)學(xué)游戲“猜方程”的出現(xiàn),，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的爭(zhēng)論,，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中鞏固方程與等式的概念,，使教學(xué)達(dá)到高潮，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，把學(xué)生的注意力高度集中到鞏固新知的過(guò)程中,。
4．小結(jié)新知，明確收獲讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己本節(jié)課的收獲,，目的在于讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知進(jìn)行一次梳理,，通過(guò)總結(jié)概括再次讓學(xué)生體驗(yàn)到探索新知的樂(lè)趣。
5．拓展延伸數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活,。我設(shè)計(jì)了用方程表示出把我們倆變得一樣重的方法，這樣讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展,。（說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的得意之處和遺憾地方）,。
