心得體會(huì)是我們對(duì)自己、他人,、人生和世界的思考和感悟,。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)摘要篇一

20xx年5月20日，我參加了牙克石市教育局教研室舉辦的“牙克石市踐行新課程小學(xué)數(shù)學(xué)階段性交流與研討活動(dòng)”,。其中聽(tīng)了四節(jié)觀摩課，當(dāng)天下午又聽(tīng)了由呼倫貝爾數(shù)學(xué)教研員樊老師的評(píng)課及對(duì)新課程改革以來(lái)從教材的編排,、課型,、教法等方面的講解?？梢哉f(shuō)對(duì)于我受益匪淺,，對(duì)我今后開(kāi)展教學(xué)工作給予了很多的幫助，指引了方向,。

這四節(jié)數(shù)學(xué)課可以說(shuō)都是任課教師精心準(zhǔn)備的,，從課的安排、準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)的處理都是非常合理的,，充分體現(xiàn)出新課改的理念,。這四節(jié)課都創(chuàng)設(shè)了情境，整堂課都盡量聯(lián)系生活編排,。如牙三小的教師陶蕾老師講的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)出示同學(xué)們到超市買(mǎi)東西的畫(huà)面,，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入本堂課所學(xué)內(nèi)容，再如牙民小張穎老師的《同分母分?jǐn)?shù)加減法》中教師不是單一的教授算理,，枯燥乏味,，而是在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分蛋糕來(lái)讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的意義及算法,。還有牙林四小的李維亮老師所講的知識(shí)廣角《識(shí)次品》的那節(jié)課,，是通過(guò)學(xué)生吃的口香糖來(lái)導(dǎo)課的,。導(dǎo)課聯(lián)系生活，給學(xué)生創(chuàng)造了一種數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活缺少不了數(shù)學(xué)的氛圍,。

通過(guò)樊老師的評(píng)課讓我更進(jìn)一步的明確了我們的教學(xué)與新課改存在著差距，對(duì)于本校的數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在的幾點(diǎn)不足我說(shuō)下自己的看法：

首先,，我認(rèn)為我們的教師對(duì)于新課標(biāo),、新理念的理解還只停留在表面，沒(méi)有能真正理解其內(nèi)在的含義,，也就是精髓所在,。在今后工作中要加強(qiáng)我們教師對(duì)于理論的學(xué)習(xí)以及與實(shí)際工作的聯(lián)系與應(yīng)用。如小組合作學(xué)習(xí),，是不是每一節(jié)課都適合,；也是不是以前的所有教法我們都否定,，該用講授法時(shí)就要把基礎(chǔ)的理論教給學(xué)生,，教明白，教透徹,，該放手時(shí)就要大膽放手,，不要拖拉，掌握好度,；還有學(xué)生自主學(xué)習(xí)也要掌握好,，從時(shí)間上學(xué)生課堂環(huán)節(jié)的安排上都要合理安排,。

其次,，我認(rèn)為我們的教師對(duì)教材把握不好，就象樊老師所講的數(shù)學(xué)課要用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)論解決新知識(shí),、新問(wèn)題,。我們的教師大多數(shù)對(duì)于教材的連貫性把握不好，很少有教師能把新教材從一年到六年通覽一遍,，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系把握的不好,，不拿用已學(xué)的知識(shí)，解決新問(wèn)題,。就拿牙民小張穎老師所講的《同分母分?jǐn)?shù)加減法》來(lái)說(shuō),，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)要用到以前的知識(shí)，整數(shù)加減法的意義來(lái)引申出同分母分?jǐn)?shù)加減法的意義,。此外,，還有用到低年級(jí)學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，也就是說(shuō)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生在以往知識(shí)中就學(xué)會(huì)了,，教師只要在新課中舉出幾組生活實(shí)例來(lái),，讓學(xué)生找出相同的,，就很容易讓學(xué)生理解“同分母分?jǐn)?shù)加減法，分母不變分子相加減”的結(jié)論,。所以我認(rèn)為我們的教師應(yīng)該在專(zhuān)研教材上下功夫,，最少要熟悉三個(gè)年段的教材（1—3，4—6）,，在今后的業(yè)余時(shí)間里應(yīng)該加大教師教材熟悉的力度安排,。

最后，教育局崔鶯鶯副局長(zhǎng)做了重要講話(huà),，崔局長(zhǎng)對(duì)我們所有聽(tīng)課教師提出了幾點(diǎn)不足：

1,、教師對(duì)教材掌握不好。

2,、教與學(xué)不夠透徹,。

3、校本教研做的不夠,。同時(shí),，崔局長(zhǎng)又對(duì)全體聽(tīng)課人員提出了幾點(diǎn)要求：

1、回去后深入學(xué)習(xí)教材,，理解新理念,。

2、把這幾節(jié)觀摩課及樊老師的評(píng)課認(rèn)真學(xué)習(xí)好,，在自己的教學(xué)中運(yùn)用,。

3、探索教學(xué)上的高招,，研究教法,，研究學(xué)生，研究教材,，使自己的教學(xué)有特色,。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)摘要篇二

我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，使我越來(lái)越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,，更是我們教師教學(xué)方法上的重點(diǎn)改革。現(xiàn)結(jié)合具體的工作實(shí)踐,，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

教師要走進(jìn)新課程,，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的,、與新課程相適應(yīng)的教育理念,。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)自然科學(xué),、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí),，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí),，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教,，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,，“裝滿(mǎn)一桶水,，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”,。在新課程中,，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話(huà)”的情境,，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由,、民主,、尊重、信任,、同情,、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識(shí),、探索求知的欲望,、開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的,。創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中,，可以從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'快樂(lè),，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系,。

如：說(shuō)得真好！你懂得真不少,！你想象力非常豐富,！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心,。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神,，又充滿(mǎn)人文精神教育,。也就是基本功要扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練,，還要關(guān)注每一個(gè)孩子,，尊重學(xué)生人格，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法,，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要善于打破常規(guī),，突破傳統(tǒng)觀念,，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,，社會(huì)文化中的價(jià)值取向,、理想和信仰、道德情操,、等都會(huì)受教師潛移默化的影響,。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色,，教材僅提供一些生活背景的素材,，還要我們教者細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,，逐漸完善,，同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新方法充實(shí)自己,，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué),，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量,，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)摘要篇三

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),，有實(shí)用性的知識(shí),，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步,，有收獲,。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,，對(duì)于其有效性有以下幾點(diǎn)思考：

構(gòu)建良好的師生關(guān)系,，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要,。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感,，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性,。

在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1,、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確,。

作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息,，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息,，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展,。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》,，教師創(chuàng)設(shè)了中國(guó)北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖（北京56票，多倫多22票,，巴黎18票,，伊斯坦布爾9票）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題,。

3,、情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。

教學(xué)情境的形式有很多,，如問(wèn)題情境,、故事情境、活動(dòng)情境,、實(shí)驗(yàn)情境,、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì),。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童,，可以通過(guò)講故事,、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境,，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境,，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生,。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí),、和諧地發(fā)展,。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生,，是不成熟的學(xué)習(xí)主體,。由于受年齡,、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),、能力的限制,，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的,。因此,，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者,、點(diǎn)拔者的作用,，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。尤其在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處,，或在知識(shí),、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo),。有效的學(xué)習(xí)過(guò)程還可以通過(guò)游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢(shì)，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求,，他們能一連幾小時(shí)地玩,，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生,，特別是有差異的學(xué)生”,。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略,，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層,，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性,，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的`重要條件,?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的,、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí),。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí),，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境,。二要構(gòu)建開(kāi)放的生活情境,。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性,、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想,，不斷形成,、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn),。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境,。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合,，再次創(chuàng)設(shè)生活情境,。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂(lè)章的主旋律,；知識(shí)運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽(tīng)的“交響樂(lè)”,。

記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト?，一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課,，都要進(jìn)行深入的剖析,、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合,、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),，找出有規(guī)律的東西,，在不斷“反思”中學(xué)習(xí),。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過(guò)程、解題思路,、分析過(guò)程,、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述,、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等,。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好,。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng),，其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步,，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求,。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,，改革課堂教學(xué)模式,，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)摘要篇四

2022年4月21日，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，作為平頂山市小學(xué)數(shù)學(xué)程蘭超名師工作室第8批市級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象,，在主持人程蘭超的安排部署下，我非常榮幸地參加了由東北師范大學(xué)馬云鵬教授關(guān)于新課標(biāo)的解讀研修活動(dòng),。開(kāi)課前，程老師認(rèn)真安排,，并提出了明確的學(xué)習(xí)要求,。

在長(zhǎng)達(dá)三個(gè)多小時(shí)的研修活動(dòng)中，馬教授主要從課程標(biāo)準(zhǔn)概覽,、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo),、核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、指向核心素養(yǎng)的教學(xué)變革這四個(gè)方面為老師們帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的數(shù)學(xué)課標(biāo)專(zhuān)題講座,。對(duì)于課標(biāo)新增內(nèi)容,，馬教授深入淺出地為老師們進(jìn)行了解讀。一是明確界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)被表述為“三會(huì)”,，即“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”,。二是結(jié)構(gòu)化整合了課程內(nèi)容。在主題結(jié)構(gòu)化整合方面,，馬教授又從數(shù)與代數(shù),，圖形與幾何,，統(tǒng)計(jì)與概率，綜合與實(shí)踐四個(gè)板塊,，通過(guò)舉例詳細(xì)地解讀了2011年版和2022年版課標(biāo)對(duì)應(yīng)內(nèi)容的傳承與改進(jìn),。三是小學(xué)階段的核心素養(yǎng)增加了“量感”這一核心概念，它主要是指對(duì)事物的可測(cè)量屬性及大小的的直觀感知,。四是新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，形成了教學(xué)評(píng)價(jià)的良性循環(huán)。

疫情期間,，今天還有線(xiàn)上教學(xué)任務(wù),，雖然我不能完整地觀看直播進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在課程結(jié)束后我第一時(shí)間觀看了直播回放,，并且詳細(xì)地記錄學(xué)習(xí)筆記，有效地進(jìn)行整理與反思,。

我深知,，每一次學(xué)習(xí)都是一種收獲，一種成長(zhǎng),，一個(gè)自我反思和自我提升的過(guò)程,。

通過(guò)馬教授對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解,，對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,，基本理念，“三會(huì)”“四基”“四能”情感態(tài)度與價(jià)值觀和核心素養(yǎng)有了更加深刻的認(rèn)識(shí),，對(duì)新教材的編排意圖和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面有了更全面的認(rèn)識(shí),。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在日常教學(xué)活動(dòng)中,，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周?chē)腵事物,，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué),，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問(wèn)題,，解決問(wèn)題。

面對(duì)新課程的改變,，作為一線(xiàn)教師,，在今后的教學(xué)工作中，我將努力貫徹新課程的基本理念,，以新課標(biāo)為引領(lǐng),，以教材為抓手，努力挖掘教材,，研究教法學(xué)法,，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想融入我的日常教學(xué)中,，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，從而逐步提升學(xué)生的綜合能力,。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)摘要篇五

圖形與幾何是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域,，在小學(xué)階段包括“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”和“圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)主題。學(xué)段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián),，螺旋上升,，逐段遞進(jìn)。

“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”包括立體圖形和平面圖形的認(rèn)識(shí),，線(xiàn)段長(zhǎng)度的測(cè)量,，以及圖形的周長(zhǎng)、面積和體積的計(jì)算,。

圖形的認(rèn)識(shí)主要是對(duì)圖形的抽象,。學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物體抽象出幾何圖形的過(guò)程，認(rèn)識(shí)圖形的特征,，感悟點(diǎn)線(xiàn),、面、體之間的關(guān)系,；積累觀察和思考的經(jīng)驗(yàn),，逐步形成空間觀念。圖形的認(rèn)識(shí)與圖形的測(cè)量有密切關(guān)系,。圖形的測(cè)量重點(diǎn)是確定圖形的大小,。學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一度量單位的過(guò)程,，感受統(tǒng)一度量單位的意義,，基于度量單位理解圖形長(zhǎng)度,、角度、周長(zhǎng)、面積,、體積。在推導(dǎo)一些常見(jiàn)圖形周長(zhǎng),、面積,、體積計(jì)算方法的。過(guò)程中,，感悟數(shù)學(xué)度量方法,，逐步形成量感和推理意識(shí)?！皥D形的位置與運(yùn)動(dòng)”包括確定點(diǎn)的位置,，認(rèn)識(shí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn),、軸對(duì)稱(chēng),。學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境判斷物體的位置，探索用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置,，增強(qiáng)空間觀念和應(yīng)用意識(shí),。學(xué)生經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中圖形運(yùn)動(dòng)的抽象過(guò)程,，認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn),、軸對(duì)稱(chēng)的特征,，體會(huì)運(yùn)動(dòng)前后圖形的變與不變，感受數(shù)學(xué)美,，逐步形成空間觀念和幾何直觀,。

學(xué)會(huì)這部分教材對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)空間觀念，發(fā)展思維力,、想象力,，有著十分重要的意義。它同時(shí)也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。但是,，在概念教學(xué)中往往存在以下兩個(gè)問(wèn)題：一是忽視概念的形成過(guò)程，教師往往把一個(gè)新的概念和盤(pán)托出,，讓學(xué)生死記硬背法則,、定義；二是忽視概念間的聯(lián)系,，把許多本來(lái)有聯(lián)系的概念,，拆散成一粒粒散落的珠子，分散,、孤立地保存在學(xué)生的腦海里,，沒(méi)能將珠子串成項(xiàng)鏈，概念不成系統(tǒng),，不能幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。要改變這些問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該以鍛煉和發(fā)展學(xué)生的“思”為主線(xiàn),，把“看”,、“動(dòng)”、“練”,、“理”有機(jī)地串聯(lián)成一個(gè)思維體系，從而順利達(dá)到“通”的目的,。

看—全面觀察。實(shí)踐證明：兒童接觸事物,，探究事物的本質(zhì)屬性,，經(jīng)常是從觀察開(kāi)始和發(fā)現(xiàn)的。在現(xiàn)實(shí)生活中,，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單圖形已有初步了解,，如書(shū)的封面是長(zhǎng)方形,，紅領(lǐng)巾是三角形，文具盒是長(zhǎng)方體……,，但他們對(duì)此的了解往往是表面的,、模糊的，還不能說(shuō)出其本質(zhì)特征,，往往是口欲言而無(wú)聲,。所以教學(xué)時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo),，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，充分利用實(shí)物、模型和多媒體等教學(xué)手段,，豐富學(xué)生表象,。引導(dǎo)學(xué)生用眼看、用手摸,，做到上下,、左右、前后和正反進(jìn)行全面,、仔細(xì)地觀察,，以此加強(qiáng)直觀教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)物體的初步認(rèn)識(shí),，使他們由具體物體的形狀在大腦中形成表象,，繼而上升為概念，初步培養(yǎng)或形成空間觀念,。

動(dòng)—?jiǎng)邮植僮?。由于小學(xué)生生性喜歡動(dòng)手操作，而且抽象思維依賴(lài)于動(dòng)作思維或形象思維展開(kāi),，因此動(dòng)手操作對(duì)小學(xué)生掌握知識(shí),、技能，培養(yǎng)動(dòng)手能力,，提高學(xué)習(xí)興趣積極性等都有一定的實(shí)踐意義,。所以教學(xué)時(shí)，我盡量組織學(xué)生開(kāi)展“剪”“拼”“量”“擺”“數(shù)”“做”等的實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做出物體模型,，學(xué)會(huì)對(duì)圖形或模型進(jìn)行分解、組合,、平移,、翻轉(zhuǎn)等轉(zhuǎn)化方法，使他們?cè)趧?dòng)眼,、動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口等親身體驗(yàn)中加深對(duì)幾何形體的感化方法，進(jìn)一步理解掌握其本質(zhì)特征,，初步掌握幾何圖形面積的計(jì)算方法和轉(zhuǎn)化方法,，同時(shí)也更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和想象能力。

練—鞏固訓(xùn)練,。通過(guò)全面觀察和動(dòng)手操作,，學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)初步理解和掌握后，為了把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能,，形成能力,，教師必須精心設(shè)計(jì)習(xí)題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)教師要注重精講多練,，注意數(shù)形緊密聯(lián)系,，逐步做到“物體——圖形——表象——物體”的循環(huán)，使學(xué)生看到圖形名稱(chēng)就想象出物體形狀,、特征和計(jì)算方法等,，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題，不斷開(kāi)拓思路,，增強(qiáng)思維的靈活性,，增強(qiáng)空間觀念及其理解應(yīng)用能力。

理—系統(tǒng)梳理,。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)于散亂,、零碎的知識(shí)容易遺忘或發(fā)生混淆。因此在一定階段的學(xué)習(xí)之后,，我及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納,、整理，串點(diǎn)成線(xiàn),，舉一反三,，擴(kuò)線(xiàn)成面，形成網(wǎng)絡(luò),，并使之根植于學(xué)生原有的知識(shí)體統(tǒng)中,，使學(xué)生更進(jìn)一步理解和掌握幾何圖形的本質(zhì)特征和相互之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念及其理解,、應(yīng)用能力,。通—觸類(lèi)旁通。為了促進(jìn)事物的整體形象在頭腦中得到全面深刻的反映,，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)幾何圖形的本質(zhì)特征,，促進(jìn)空間觀念的形成，教師要注意溝通幾何圖形的內(nèi)在聯(lián)系，注意知識(shí)的綜合運(yùn)用,，使學(xué)生能由此及彼、觸類(lèi)旁通,。因此教學(xué)時(shí),，我充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深,，由易到難,，適時(shí)歸納出圖形的本質(zhì)特征，及時(shí)溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，幫助學(xué)生分辨異同,，達(dá)到溝通、同化知識(shí),，增強(qiáng)理解及其應(yīng)用的能力,。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)摘要篇六

新課標(biāo)在優(yōu)化課程內(nèi)容組織形式上，按照學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯,，通過(guò)主題,、項(xiàng)目、任務(wù)等形式對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化整合,。為體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo),，在“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”四個(gè)領(lǐng)域下整合或調(diào)整了學(xué)習(xí)主題。比如“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域,，小學(xué)三個(gè)學(xué)段的主題由原來(lái)的六個(gè)整合為兩個(gè),。這不只是形式上的`變化，更是從學(xué)科本質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)視角對(duì)相關(guān)內(nèi)容的統(tǒng)整,，更好地體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)特征和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑,，幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì),、對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

義務(wù)教育課程在不斷與時(shí)俱進(jìn),，新版課程方案和標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了當(dāng)下教育改革的風(fēng)向,，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念。隨著新課標(biāo)學(xué)習(xí)的不斷深入,，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的方向和亮點(diǎn),，以課標(biāo)要求改進(jìn)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的育人目標(biāo),，將是我不懈追求的教育目標(biāo),，任重而道遠(yuǎn)。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)摘要篇七

自20x年參加“基礎(chǔ)教育課程改革”以來(lái),，我們一路走得很辛苦,。然而有付出就會(huì)有收獲,，在學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐的過(guò)程中，我們收獲的更多,。除了各級(jí)教師培訓(xùn)中接觸最新觀念和了解學(xué)科前沿,，觀摩其他老師研究成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動(dòng),，也為我們的常規(guī)教學(xué)帶給了一個(gè)交流平臺(tái),，指導(dǎo)著我們每一次的教學(xué)活動(dòng)。我們也因此能取人之長(zhǎng),，補(bǔ)已之短,，不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育教學(xué)水平,。在此談?wù)勛晕业膸c(diǎn)感想和收獲,，期望能夠引起老師們共鳴。

新課程改革,，給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，但同時(shí)也為教師帶給了開(kāi)發(fā)自身潛力，發(fā)揮自我潛力的機(jī)遇,。每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認(rèn)識(shí)定位自我的主角,，重新改善自我的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要,，老師們都付出了不少心血去探索,、尋求用心有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語(yǔ)的,，擔(dān)任地理教學(xué),，在知識(shí)水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有很多不足，但透過(guò)每周的教研活動(dòng)以及自已的不斷學(xué)習(xí),，地理教育教學(xué)水平提高了很多,，感覺(jué)已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。

因材施教是一項(xiàng)古老的教育教學(xué)原則,，全面,、深入地了解每一個(gè)學(xué)生，是實(shí)施因材施教,，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ),。教師需要透過(guò)多種多樣的課堂和課外活動(dòng)，關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，才能為學(xué)生帶給有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué),。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí)，教學(xué)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的存在,，是學(xué)生適應(yīng)教師的過(guò)程,。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程,。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎樣學(xué)而不是老師怎樣教，活動(dòng)過(guò)程要保障學(xué)生的主體地位,。教學(xué)活動(dòng)成功與否,，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得了成功的體驗(yàn),。

我在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)學(xué)生各種潛力,。例如，在講解地球公轉(zhuǎn)時(shí),，由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng),，引起晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化，如果教師只是憑空講理論,，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里,，總是認(rèn)為很難很難。我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具,，就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化：用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài),，一根表示晨昏線(xiàn)，另一根用紅線(xiàn)繞起來(lái)且可上下移動(dòng),，表示直射光線(xiàn),。教師演示給學(xué)生看太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線(xiàn)的相應(yīng)移動(dòng)。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示,。演示過(guò)程中學(xué)生就能看出：晨昏線(xiàn)隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應(yīng)移動(dòng),，而晨昏線(xiàn)的移動(dòng)引起全球晝夜長(zhǎng)短的變化；同時(shí),，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度角的變化,。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的好處。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，課堂氣氛活躍,，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí),，在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的用心性很高,。

師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),。老師對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)是溢于言表的,，是沒(méi)有對(duì)學(xué)生的隔閡，也沒(méi)有偏愛(ài),。這種愛(ài)是無(wú)私的,、公正的、是面向全體學(xué)生的,。其次,，也是更為重要的，是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等,、民主,、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要,，當(dāng)滿(mǎn)足了基本需要,，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿(mǎn)足了師生間的平等,、互尊,、合作的需要，學(xué)生才會(huì)因此發(fā)展了自尊,、自重,。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿(mǎn)足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里,，感到自身的價(jià)值,、人格得到尊重、承認(rèn),，才會(huì)簡(jiǎn)單地,、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了無(wú)謂的爭(zhēng)端,、煩惱以及恐懼,。

“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存?！泵绹?guó)商界某知名人士的這一感嘆,，無(wú)疑給教育提出了新的命題：務(wù)必把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工,、有協(xié)作的合作練習(xí),，不僅僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能,，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處,，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流,。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn),，一齊完成任務(wù),，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，體會(huì)到群眾智慧的力量,，從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德,，讓他們樂(lè)于與人交往，善于與人交往,。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念,，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生,。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛,；第二,，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)資料,、教學(xué)過(guò)程,，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和用心的情感體驗(yàn)，幫忙學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,；第三,，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素,，還要用心關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展,，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，幫忙學(xué)生建立愛(ài)心,、同情心,、職責(zé)感。在新課程“欣賞,？評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，欣賞能夠是組織學(xué)生看展覽，也能夠是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩,。從某種好處上來(lái)說(shuō),，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因?yàn)閷?duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),，模仿同學(xué)更勝于模仿老師,。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏?，更易于模仿。我們?cè)谡n堂中巧妙地安排一些欣賞,，讓他們一齊討論,、評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。這種欣賞有的是課前的，也有課后的,。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩,，因?yàn)檫@樣能夠?qū)W習(xí)到別人的繪制過(guò)程和技巧，利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自我的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整,，從而取百家之長(zhǎng),，釀自家特釀。這對(duì)拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有好處的,。

總之,，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是透過(guò)師生互動(dòng),、學(xué)生之間的互動(dòng),，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程,，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和潛力的培養(yǎng),。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理,、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo),。

以后的路還長(zhǎng),，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是很不夠的，為全面提升學(xué)生的水平,，我會(huì)繼續(xù)探索,、繼續(xù)努力。教師李鎮(zhèn)西以前說(shuō)過(guò),，教師“首先是認(rèn)清自我的教育活動(dòng)的目標(biāo),，不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù),，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知,，而是活生生的人，是人才,，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟,，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才”,，我會(huì)以此為鑒的。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)摘要篇八

聽(tīng)了李光杰老師對(duì)新課標(biāo)的解讀,，我對(duì)新課標(biāo)的要求又有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。理念之二是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。基本理念之三是學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。教師要深入,、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確,、方向集中地鉆研教材,，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn),、難點(diǎn),，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn),、突破疑點(diǎn),，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法,。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,、思考,、探索,、交流，獲得知識(shí),，形成技能,，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地,、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí),，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作,。教師要想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野,，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議,，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷,、檢查自己想法的正確性,，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地,、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng),。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊,，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力,，逐步由過(guò)去的學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變,。

評(píng)價(jià)不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià),，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識(shí),、技能,、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià),，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃,，促進(jìn)更好的發(fā)展,，這樣，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的發(fā)揮,，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化,、交互化,，繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自己,，對(duì)待他人,，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長(zhǎng),。

新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及造就德,、智,、體、美,、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人,。作為教師，一定要解放思想,，改變舊的教學(xué)觀念,，勇于探索，勇于創(chuàng)新,，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的,。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受快樂(lè)數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)摘要篇九

《2022版義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是在2001版課程標(biāo)準(zhǔn)和2011版課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂和完善的,，對(duì)比前兩個(gè)版本的課標(biāo)，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)“數(shù)感”這個(gè)核心詞貫穿始終,，同時(shí)2022版課標(biāo)中還提出了一個(gè)新的核心詞——“量感”,，由此可見(jiàn)“感覺(jué)”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用,。那么什么是“數(shù)感”“量感”呢？“數(shù)感”和“量感”有什么區(qū)別和聯(lián)系,？在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“量感”,？圍繞這三個(gè)問(wèn)題，我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得,。

一,、什么是“數(shù)感”？什么是“量感”,？

2022版課標(biāo)中分別對(duì)“數(shù)感”和“量感”的內(nèi)涵進(jìn)行了解釋和說(shuō)明,。“數(shù)感主要是指對(duì)于數(shù)與數(shù)量,，數(shù)量關(guān)系及運(yùn)算結(jié)果的直觀感悟,。能夠在真實(shí)情境中理解數(shù)的意義，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序,，能在簡(jiǎn)單的真實(shí)情境中進(jìn)行合理的估算,，作出合理判斷；能初步體會(huì)并表達(dá)事物蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單數(shù)量規(guī)律,。數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，建立數(shù)感有助于理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系，初步感受數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔和精確,，增強(qiáng)好奇心,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！保╬7）,。

“量感主要是指對(duì)事物的可測(cè)量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。知道度量的意義,，能夠理解統(tǒng)一度量單位的必要性,；會(huì)針對(duì)真實(shí)情境選擇合適的度量單位進(jìn)行度量，會(huì)在同一度量方法下進(jìn)行不同單位的換算,；初步感知度量工具和方法引起的誤差,，能合理得到或估計(jì)度量的結(jié)果。建立量感有助于養(yǎng)成用定量的方法認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的習(xí)慣,，是形成抽象能力和應(yīng)用意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),。”（p7）,。

從以上兩段話(huà)中我們不難理解,，不管是數(shù)感，還是量感，都是一種直觀感覺(jué),，都是形成抽象能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，而數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，它源于“對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象”（p1）,，因此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的“數(shù)感”和“量感”是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),。

二、“數(shù)感”和“量感”有什么關(guān)系,？

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“數(shù)量”是一個(gè)詞語(yǔ),，意思是事物的多少，史寧中教授說(shuō)：“‘?dāng)?shù)’是對(duì)數(shù)量的抽象,，‘量’是度量的結(jié)果”,，也就是說(shuō)，“數(shù)”和“量”本身是緊密聯(lián)系的,，在現(xiàn)實(shí)世界中,，數(shù)與量你中有我，我中有你,，并不是分割開(kāi)的,。然而，在對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中,，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn),，量感與數(shù)感之間還是有很大區(qū)別的，數(shù)感是“一種關(guān)于數(shù)的直覺(jué)”,，也就是要抽離具體的量,，用符號(hào)表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，更抽象,；量感則是“一種關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界中量的直覺(jué)”,，不能脫離對(duì)具體事物的度量，用史寧中教授的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“數(shù)感可以去掉后綴名稱(chēng)（單位）,，量感不可以去掉計(jì)量單位”,。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，買(mǎi)西瓜時(shí),，瓜農(nóng)能夠根據(jù)西瓜重量快速算出錢(qián)數(shù),，這是“數(shù)感”；我們要10斤左右的西瓜,，他們能夠通過(guò)看一看,，掂一掂的方法,，找到一個(gè)差不多重的西瓜,，這就是“量感”。

三,、如何培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“量感”,？

任何感覺(jué)的形成都是需要通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練的,，因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境,，循序漸進(jìn),、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“量感”。

1,、創(chuàng)設(shè)具體的操作情境,。

不論是數(shù)感的建立，還是量感的建立,，學(xué)生必須要經(jīng)歷自主操作,，才能實(shí)現(xiàn)抽象，因此,，在教學(xué)中,，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，從而內(nèi)化數(shù)感和量感,。例如,，在張?jiān)吕蠋熃虒W(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)口算（進(jìn)位）》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了用擺小棒的方法探索26+4的口算方法,，學(xué)生在擺的過(guò)程中,，觀察到4根小棒和6根小棒湊在一起是10根小棒，又可以捆成一捆,，也就是多了1個(gè)十,，進(jìn)而初步建立了個(gè)位“滿(mǎn)十”向十位“進(jìn)一”的數(shù)感。

又如我在教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》時(shí),，先讓學(xué)生在直尺上找出一厘米,，觀察一厘米有多長(zhǎng)，用手指比劃1厘米,，找生活中大約是1厘米長(zhǎng)的物體,，用尺子測(cè)量手指、鉛筆,、橡皮,、書(shū)的長(zhǎng)度等等，從而幫助學(xué)生建立基本的量感,，然后根據(jù)對(duì)這些基本量的感知,，再去判斷鉛筆盒的長(zhǎng)度、書(shū)的寬度等等,，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的量感,。

2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。

數(shù)感和量感的建立離不開(kāi)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)和生活現(xiàn)象的理解與觀察,，因此在教學(xué)中,，教師要善于借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，善于聯(lián)系生活現(xiàn)象,，幫助學(xué)生建立數(shù)感和量感,。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),，老師出示了學(xué)生在生活中非常熟悉的超市情境,，并讓學(xué)生觀察這些商品的價(jià)格都是用什么數(shù)表示的？并提問(wèn)：為什么生活中的價(jià)格常常要用小數(shù)來(lái)表示,？從這一環(huán)節(jié)來(lái)看,，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí),，這對(duì)于認(rèn)識(shí)小數(shù)有很大的幫助。

在教學(xué)“千米”,、“平方千米”,、“噸”這些較大的單位時(shí)，因?yàn)楹茈y通過(guò)具體的實(shí)踐操作讓學(xué)生感知這些量的多少,，因此老師們經(jīng)常會(huì)聯(lián)系一些生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解,。比如，去年聽(tīng)戴燕老師《認(rèn)識(shí)千米》一課時(shí),，她就通過(guò)舉了兩個(gè)生活現(xiàn)象幫助學(xué)生快速建立了1千米的量感,，一個(gè)是以學(xué)校操場(chǎng)為例，圍繞學(xué)校操場(chǎng)走1圈大約是200米,，圍著操場(chǎng)走5圈大約就是1千米,，另一個(gè)例子，是從學(xué)校門(mén)口往南走到桐江新村大門(mén)口,，大約是1千米,。這兩個(gè)生活現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉,，因此能夠引起學(xué)生的共情,，并在腦海里建立了1千米的直觀感知。

由此可見(jiàn),，課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“感覺(jué)”,，就在借助“真實(shí)生活”中得到了建立,。

2022版義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中指出：“‘會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界’是數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一，在義務(wù)教育階段,，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力（包含數(shù)感、量感,、符合意識(shí)）,、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識(shí),?！保╬5）在小學(xué)階段“數(shù)感”和“量感”是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“量感”是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù),。作為教師,，我們要努力挖掘教材，研究教學(xué)方法,，把課標(biāo)要求落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中,，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)感和量感，從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)摘要篇十

教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察,、操作,、歸納、類(lèi)比,、猜測(cè),、交流、反思等活動(dòng),，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。教師要積極利用各種教學(xué)資源,，創(chuàng)造性地使用教材,，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，得到相應(yīng)的發(fā)展；要因地制宜,、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，提高教學(xué)效益,。

教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測(cè)、交流,、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時(shí)掌握必要的`基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)著觀察,、實(shí)驗(yàn),、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng),。教師要改變以例題,、示范、講解為主的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。

這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力．為了使學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考,，合作交流,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,，敢于質(zhì)疑,，樂(lè)于交流與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式,，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作,，以及通過(guò)合作與交流來(lái)開(kāi)拓思路。

教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征,，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,，采用不同的方式表達(dá)自己的想法,，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化,，是因材施教,、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。

新教材圖文并茂,，以圖為主,，生動(dòng)有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開(kāi)放,，由原本教師的教本變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更似兒童喜愛(ài)的課外讀物,，深受小朋友的喜愛(ài)．小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著,，對(duì)數(shù)學(xué)書(shū)簡(jiǎn)直是愛(ài)不釋手．通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，試一試,，練一練,，做一做等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué),，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念,。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)摘要篇十一

20xx年6月26日下午，我參加了澄邁縣小學(xué)教師全員能力提升培訓(xùn),，培訓(xùn)中聽(tīng)取了縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳雪輝老師對(duì)小學(xué)階段課程對(duì)“空間與圖形”這部分內(nèi)容的編排意圖,、教學(xué)建議、教學(xué)方法,、教學(xué)體會(huì)等方面做了詳細(xì)的分析與講解,，使我受益匪淺。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)空間觀念,、幾何直觀,、推理能力給出了如下的解釋和要求：空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體,；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系,；描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；依據(jù)語(yǔ)言的描述畫(huà)出圖形等,。

幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問(wèn)題,。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象,，有助于探索解決問(wèn)題的思路,，預(yù)測(cè)結(jié)果。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué),，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都發(fā)揮著重要作用,。推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的.思維方式,。推理一般包括合情推理和演繹推理,。在我的教學(xué)生涯中給出幾點(diǎn)淺薄的感受。

什么叫直觀,，直是直接,，觀是看，簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單地說(shuō),，就是直接看,，只許看不許摸行嗎？課堂不是參觀,，當(dāng)然不可以,。正如陳雪輝老師所說(shuō)：學(xué)習(xí)直觀幾何，就像書(shū)上所說(shuō)采用學(xué)生喜愛(ài)的“看一看,、折一折,、剪一剪、拼一拼,、擺一擺,、量一量、畫(huà)一畫(huà)”等具體,、實(shí)際的活動(dòng)方式,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自觸摸、觀察,、測(cè)量,、制作和實(shí)驗(yàn)，把視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等協(xié)同起來(lái),，強(qiáng)有力地促進(jìn)心理活動(dòng)的內(nèi)化,，也可以說(shuō)成是刺激，從而使學(xué)生掌握?qǐng)D形特征,，形成空間觀念,。

在空間與圖形的教學(xué)中，抽象推理,、邏輯演繹,、嚴(yán)格證明的方式要不要？必要的時(shí)候也可以適當(dāng)運(yùn)用,，但鑒于中學(xué)生實(shí)際的思維水平及認(rèn)知能力,，動(dòng)手操作,、實(shí)踐探索似乎更能適應(yīng)學(xué)生“空間與圖形”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所言,，應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察,、操作、推理等手段,，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀,、大小,；應(yīng)注重通過(guò)觀察物體,、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

因此，在教學(xué)中,，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題：應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察,、操作,、推理等手段,，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小,、位置關(guān)系及變換……”讓學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐獲取對(duì)圖形的最基本的直觀認(rèn)識(shí),。而且，“讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)”也是空間與圖形教學(xué)的重點(diǎn),。因此,，在實(shí)際教學(xué)中要注重從學(xué)生已有出發(fā)，以直觀和動(dòng)手操作為基本手段,，注重引導(dǎo)學(xué)生把生活中對(duì)圖形的感受與有關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系,，在學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)中并動(dòng)手實(shí)踐。

陳雪輝老師的例子舉得好：象教材中安排“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué),，先是觀察立體的風(fēng)車(chē),、大轉(zhuǎn)輪等實(shí)物，接著是安排平面三角板的旋轉(zhuǎn),，最后是畫(huà)在紙上三角形的旋轉(zhuǎn)幫助學(xué)生建立了從具體到抽象的思維過(guò)程,。所以幾何中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法非常豐富，其中最重要的就是轉(zhuǎn)化的思想方法,，它貫穿幾何教學(xué)的始終,，在幾何教學(xué)中占有很重要的地位。幾何中的轉(zhuǎn)化主要是空間問(wèn)題向平面問(wèn)題的轉(zhuǎn)化,，轉(zhuǎn)化是解決幾何問(wèn)題的常用方法之一,，例如通過(guò)“割”或“補(bǔ)”可化復(fù)雜圖形為已熟知的簡(jiǎn)單幾何圖形,，從而較快地找到解決問(wèn)題的突破口。我們可以將數(shù)學(xué)方法傳遞給學(xué)生,，而數(shù)學(xué)眼光卻無(wú)法傳遞,，故應(yīng)著重把握好對(duì)數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法,，體會(huì)解決問(wèn)題的策略,，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)摘要篇十二

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》于2022年4月21日頒布,，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和學(xué)習(xí),、理解與落實(shí)，是我們一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師的頭等大事,，假期在工作站周老師的引領(lǐng)下,，我結(jié)合x(chóng)x教授對(duì)課標(biāo)的進(jìn)一步解讀，深入思考,，回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容,，受益匪淺。現(xiàn)談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì),。

1,、全面落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了更深的體會(huì),。要逐步培養(yǎng)學(xué)生首先會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,，進(jìn)而用數(shù)學(xué)的思維去思考世界，還要會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界,。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí),，需要我們心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生,，需要我們把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),、課堂、學(xué)生聯(lián)系起來(lái),。讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂落地,，讓數(shù)學(xué)學(xué)科育人在課堂生根。

2,、嘗試改變學(xué)習(xí)方式,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谥魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。在今后的教學(xué)工作中我們應(yīng)該不斷去嘗試改變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人,，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),。

3、關(guān)注每一位學(xué)生,，注重多元化評(píng)價(jià),。

新課標(biāo)指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視他們的學(xué)習(xí)過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心,?！边@就要求我們教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面、多元,，多用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ),。要多一些寬容,，少一些指責(zé),，允許學(xué)生犯錯(cuò)。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到：每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程也會(huì)有差別,，如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然要制造出許多的失敗者,。因此,，評(píng)價(jià)要因人而異，不要用“同一把尺”,，要注重評(píng)價(jià)個(gè)體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步,，幫其樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！芭d趣是最好的老師,。”只要我們時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己,，讓學(xué)生愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué)，必定會(huì)獲得教學(xué)上的進(jìn)步,。

總之,，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我要堅(jiān)定新課標(biāo)的理念，堅(jiān)持以新課標(biāo)為導(dǎo)向,，認(rèn)真?zhèn)浜貌⑸虾妹恳还?jié)課,，向課堂45分鐘要效益、要質(zhì)量,。使我的每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲,，既學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又有能力的提高,，思維的發(fā)展,，數(shù)學(xué)思想的形成，核心素養(yǎng)的逐步建立,，使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)摘要篇十三

趁著假期，靜下心來(lái)研讀了4月22日發(fā)布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》,，使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí),、體會(huì)和收獲。

《2022版義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是在2001版課程標(biāo)準(zhǔn)和2011版課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂和完善的,，新課標(biāo)的修訂原則：堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向,，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持育人導(dǎo)向,。最終是要引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。

對(duì)比前兩個(gè)版本的課標(biāo)：一、關(guān)于變化：不僅明確了“為什么教”,、“教什么”“教到什么程度”,、而且強(qiáng)化了“怎么做”的具體指導(dǎo)。二,、界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：指向了三個(gè)維度：正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力。表述為“三會(huì)”：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述現(xiàn)實(shí)世界。新課標(biāo)還提出了評(píng)價(jià)建議：發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用,，評(píng)價(jià)方式要豐富,、維度多元、主體多樣。并強(qiáng)調(diào)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要著重應(yīng)用,。

通讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版）》,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，從知識(shí),、能力到核心素養(yǎng),，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程中,，核心素養(yǎng)目標(biāo)的“三維敘寫(xiě)”——通過(guò)……理解……形成……,，為更好落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)提供指導(dǎo)。具體表現(xiàn)在：

一,、新課標(biāo)將核心素養(yǎng)深化入學(xué)科的育人目標(biāo),。

數(shù)學(xué)學(xué)科的“三會(huì)”核心素養(yǎng)——會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,；會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,，將11個(gè)小學(xué)階段和初中階段的9個(gè)關(guān)鍵詞貫穿于課標(biāo)中的字里行間，形成清晰,、有序,、可評(píng)的課程目標(biāo)。

二,、新課標(biāo)以核心養(yǎng)為導(dǎo)向深化了結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容,。

數(shù)學(xué)課程的四個(gè)領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合，教學(xué)內(nèi)容更注意結(jié)構(gòu)化,，尤其是在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域,。更加關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇。在“綜合與實(shí)踐”部分新課標(biāo)最后還提供了對(duì)應(yīng)學(xué)段可參考的一些綜合實(shí)踐活動(dòng),，更具有指導(dǎo)性,。

三、新課標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)習(xí)方式的變革,。

2022版新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明這一部分中,，除了有“內(nèi)容要求”說(shuō)明以外,，還出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)要求”的說(shuō)明,，并且對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，直接給出了教學(xué)評(píng)價(jià)建議和學(xué)業(yè)考試水平建議,。特別是學(xué)業(yè)考試水平建議直接指出,，要遵循課標(biāo)要求，嚴(yán)格以標(biāo)命題,，規(guī)范命題管理,，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，明確考試不能超過(guò)課標(biāo)這個(gè)綱，這一改編明確的提出了核心素養(yǎng)的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué),。新課標(biāo)要求學(xué)什么你就考什么,，大家有了方向，有了目標(biāo),，依據(jù)新課標(biāo)循序漸進(jìn)就好,。

新課標(biāo)，新理念,，為我們教師提供了更為寬廣的舞臺(tái),，也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求。反思自己平日的教學(xué)活動(dòng),，確實(shí)還有很多不足的地方,。學(xué)習(xí)只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn),。在接下來(lái)的時(shí)間我要繼續(xù)加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際積極思考，沿著新課標(biāo)指明的方向和路徑前行,，將數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值落地于學(xué)科實(shí)踐中,，還原數(shù)學(xué)本色，讓課堂教學(xué)更加充滿(mǎn)活力,！

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)摘要篇十四

科技發(fā)展迅速的新時(shí)代,，知識(shí)發(fā)展也日新月異，現(xiàn)階段的人才,，必須善于學(xué)習(xí),、實(shí)踐和創(chuàng)造。現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主,，要求受教育者不僅是學(xué)到什么,，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出,，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”,。近幾年來(lái),，旨在教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)法指導(dǎo)的研究和實(shí)踐已是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱門(mén)課題,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí),。

學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生之所以成績(jī)優(yōu)秀,，重要原因之一，是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)方法比較科學(xué),；學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難,，也往往是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。要使全體學(xué)生都得到快速發(fā)展,，教師必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的相統(tǒng)一關(guān)系,。著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”,。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，首先必須從教師的“教”開(kāi)始,。

1,、備課：變備教材為備學(xué)生。

教師在備課過(guò)程中備教的方法很多,，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少,。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力（如語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確,、生動(dòng)等）,，注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練,，注意到文字的表達(dá)（如板書(shū)編寫(xiě)有序,、圖示清晰、工整等）,，也注意對(duì)學(xué)生的組織管理,，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課,、記筆記,、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等,；要考慮到觀察能力,、想象能力、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng),。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

2、上課：變“走教案”為生成性課堂,。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分,，也有“無(wú)法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生,，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí),，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的,、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑,、豐富得多,。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智,，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”,。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán),，學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不回答,，不予理睬,，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩,，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣,。因而要讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣，師生關(guān)系一定要開(kāi)放,，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等,、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行,，在教與學(xué)的平臺(tái)上,，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教,，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí),，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿(mǎn)生機(jī),，也更能展示教師的無(wú)窮魅力,。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。開(kāi)放性的提問(wèn),，沒(méi)有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答,。答案一定會(huì)是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源,。教師根據(jù)這些答案給予肯定,、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高,。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對(duì)教育過(guò)程的高超把握就是對(duì)這種動(dòng)態(tài)生成的把握,。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮,，能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮,。所以,，如果我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果了,。下面就平時(shí)積累的幾點(diǎn)方法羅列如下：

1,、要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

避免機(jī)械性學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí),。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中重視對(duì)知識(shí)的機(jī)械性、生硬性記憶,，其結(jié)果是一方面導(dǎo)致對(duì)知識(shí)掌握程度和效率的低下,，另一方面也將嚴(yán)重影響運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)揮。現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)理解對(duì)知識(shí)保持和應(yīng)用的作用,，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí),，不是為了對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握而學(xué)習(xí),，而是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí),，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

2,、要多說(shuō)。

教學(xué)中教師要鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí),，這個(gè)思維過(guò)程,，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義,。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講,。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少,，至于說(shuō)話(huà)是否完整,，說(shuō)話(huà)的順序如何，教師不太注意,。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,，并有順序地講述自己的思維過(guò)程,，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果,，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量,，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如,，口算,，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替,，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口,。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲,、娛樂(lè)之中,，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，其它教材也可以這樣做,。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課,。在數(shù)學(xué)課上,，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段,，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。

3,、克服思維定勢(shì)的影響,，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力,。

“定勢(shì)”的作用有積極和消極性?xún)煞N表現(xiàn)，我們應(yīng)該利用“定勢(shì)”的積極性作用,，克服“定勢(shì)”的消極性影響,。在知識(shí)遷移能力的形成過(guò)程中，既要培養(yǎng)解決類(lèi)似問(wèn)題的“定勢(shì)”,，形成知識(shí)遷移的一般性規(guī)律和方法,，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問(wèn)題的能力,，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識(shí)與能力,，這也是培養(yǎng)知識(shí)遷移能力的重要要求。知識(shí)的遷移要求對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)的情境和知識(shí)轉(zhuǎn)換要靈活處理,，而不是生搬硬套,。如果變換的問(wèn)題樣式和情境無(wú)法被吸納人認(rèn)知結(jié)構(gòu)或已建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化這個(gè)問(wèn)題，便要求我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行再處理,，再變換或嘗試與另一認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)接,，形成從不同角度分析、遷移知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,。

4,、學(xué)會(huì)用正確的方法聽(tīng)課。

不是上幼兒園就開(kāi)始聽(tīng)課了嗎？誰(shuí)不會(huì)聽(tīng)課呢,？但事實(shí)上并不是所有的學(xué)生都能用正確的方法聽(tīng)課,，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差。

其次,、要專(zhuān)心聽(tīng)講,，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng),，不要只背結(jié)論,，數(shù)學(xué)概念的形成一般來(lái)自于解決實(shí)際問(wèn)題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要、教材上的定義常隱去概念形成的思維過(guò)程,，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過(guò)程,，這不僅可使學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈,，加深對(duì)概念的理解,，而且有利于培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

第三,、學(xué)生還要及時(shí)做好各種標(biāo)記,、批語(yǔ)，有選擇地記好筆記,。

第四,、要指導(dǎo)學(xué)生一定要養(yǎng)成先看書(shū)后做作業(yè)的良好習(xí)慣。現(xiàn)在學(xué)生的通病是僅僅把教材當(dāng)做一個(gè)習(xí)題簿子,，做作業(yè)用到它,，而后就放置一邊。這是一個(gè)很不好的習(xí)慣,。要指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認(rèn)真地閱讀例題,，結(jié)合教師課堂講授，把知識(shí)梳理一遍,，之后再去做作業(yè),，就會(huì)少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量,，又做到了充分的鞏固,、復(fù)習(xí)。

5,、課外學(xué)習(xí),。

課外學(xué)習(xí)能有效地使課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來(lái),，幫助同學(xué)們加深對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解,，擴(kuò)大文化科學(xué)知識(shí)的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣,，增長(zhǎng)工作才干。這也就是常說(shuō)的：“課內(nèi)打基礎(chǔ),，課外出人才”,。但課外閱讀要有教師的正確指導(dǎo)，才能避免濫讀,，費(fèi)力不討好,。

另外，還要教會(huì)學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法,。如,，比較法、線(xiàn)段圖法,、分析法,、歸類(lèi)法等等。指導(dǎo)的形式可以靈活多樣,，除了上課的潛移默化外,，還有如，講授式,、交流式,、輔導(dǎo)式等等。

總之,，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合,，學(xué)法與教法結(jié)合,，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合,，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。