在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

幼兒教育論文篇一

現(xiàn)在的家長非常重視幼兒的早期教育,，幾乎所有的家長從孩子牙牙學(xué)語就教孩子識(shí)字,、數(shù)數(shù)、背唐詩,，還有些家長將孩子送去學(xué)英語,、學(xué)舞蹈、學(xué)音樂,，恨不得把孩子培養(yǎng)成全能手,。孩子的早期教育的確值得重視，但是,，不遵循科學(xué)的教育方法,，有點(diǎn)拔苗助長的味道。如果只重視知識(shí)的灌輸,，而忽略能力的培養(yǎng),，長此以往會(huì)讓孩子就覺得讀書是一件毫無意義的事，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒,。本來很好的教育目的卻走向了反面,，這種適得其反的教育方法是我們值得反思的?！坝螒蚴呛⒆拥牡诙?，是孩子的第一所學(xué)校?！边^家家,、搭積木、聽故事,、講故事,、捉迷藏……這些游戲是孩子們熱衷于玩的，是百玩不厭的游戲,?？雌饋硭麄兺娴貌灰鄻泛酰瑢?duì)周圍的事物毫不在意,，恰恰相反,，孩子們在玩的過程中，對(duì)周圍人,、事物的認(rèn)知就是從這里啟蒙的,。幼兒的模仿能力極強(qiáng)，是無師自通的,，沒有人教,，他們在刻意模仿別人的言語表情行為,。一歲以前的嬰兒就能模仿出成人的臉部表情，兩歲的嬰兒會(huì)打電話,，模仿著大人的各種行為動(dòng)作,。隨著年齡的增長，幼兒在玩游戲的過程中,，想象的能力得到了很好的開發(fā),，創(chuàng)造能力也得到了很好的鍛煉。比如他們可以將一塊積木當(dāng)成照相機(jī),，這就是想象力的表現(xiàn),。他們還可以在玩的過程中根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)出各種具體的情節(jié)來。心理學(xué)的研究表明,，想象力豐富的孩子更有耐心,，更能將注意力集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。游戲?qū)τ谟變旱乃季S發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義,。所以,，有經(jīng)驗(yàn)的教師在游戲過程中及時(shí)選取與游戲有關(guān)的物品，為幼兒的思維發(fā)展提供了物質(zhì)寄托,，各種物質(zhì)的外在條件又能創(chuàng)設(shè)很多不同的幼兒活動(dòng)的情景,，各種情景又能產(chǎn)生不同的問題，一系列的活動(dòng)場景為幼兒創(chuàng)設(shè)了解決問題的情景,，所以,，游戲中的各種場景提高了幼兒解決問題的能力。教師經(jīng)常開展各種智力游戲,，組織幼兒進(jìn)行比賽,，這樣大大提高了幼兒思考問題的速度及思考問題的靈活程度。在教學(xué)中,，我不問：“小朋友們,，算算看1+3等于幾？”如果這樣上課,，用不了幾天,，他們就不愿上課了。如果用一副撲克牌來認(rèn)識(shí)1-10的數(shù)字,，那么小朋友們肯定是樂于接受的,，在玩中自然而然地就學(xué)會(huì)了數(shù)的運(yùn)算。

二,、放手也是一種教育,。

有天早上吃完小點(diǎn)心后，有個(gè)小朋友問：“老師,，現(xiàn)在到院子里去玩,，好不好,？”“好的，你們可要聽話喲,！”玩了一陣陣時(shí)間，有些孩子為了活動(dòng)區(qū)域,，爭搶了起來,，都要爭著玩剛添置的過山車。這時(shí)我想,，不參與他們的爭搶,，看看他們怎樣處理，他們處理不了我再參與處理,。結(jié)果,，他們采用“石頭、剪刀,、布”方法,，決定誰先來玩。我及時(shí)表揚(yáng)了孩子們的做法,。在院子西北區(qū)域的數(shù)學(xué)區(qū)里,，我放置了我制作的“玩具”?！斑@是用什么來做成的呀?”幾個(gè)孩子邊玩邊好奇地問,。孩子們你一言我一語地議論著，我只是微笑,，爾后點(diǎn)點(diǎn)頭,，以示他們自己發(fā)表各自的想法看法。于是他們按照自己的想法和猜測開始了大膽的嘗試,，看著他們有點(diǎn)笨手笨腳的樣子,，我從內(nèi)心里擔(dān)憂起來，很想過去幫他們一把,?？墒俏覜]有這么做，這是靜靜地等待他們自己探索,。日常教學(xué)活動(dòng)中,，像這樣的事情很多很多，舉不勝舉,。假如我們教師一味地約束孩子,，不許這樣不許那樣，生怕孩子離開教師的手天就會(huì)塌下來,。他們認(rèn)為只有在教師的控制下,，讓孩子們?nèi)プ鍪?，才是合乎?guī)范的邏輯的。殊不知這種教學(xué)行為限制了孩子模仿學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,，這樣的教育,，培養(yǎng)出的孩子缺乏想象力和創(chuàng)造力，將來是一事無成的,。以上就是“放手”帶給我的感悟,。放手不僅讓孩子有了自我發(fā)揮的空間，還能激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的積極性,，還能增強(qiáng)他們的自信心,，更能激發(fā)他們無限的想象力和創(chuàng)造力。在以后的教學(xué)中,，我要大膽放心地施行“放手”的原則,，讓他們的個(gè)性在陽光下快樂地張揚(yáng)，讓他們都能享受創(chuàng)造的樂趣,。

三,、讓孩子充滿自信。

生活中我們經(jīng)常聽到有的父母說“這孩子不行”,。此類的話嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心,，打擊了他們的積極性，挫傷了孩子的進(jìn)取心,。所以,，聽到此話的小朋友的表現(xiàn)就是失去信心，對(duì)自己感到失望,，沒有拼搏的精神氣,，有的甚至通過罵人打架來展示自己是個(gè)強(qiáng)者，撫平自己的失望情緒,，擺脫“我不行”的評(píng)價(jià),，換取“我能行”的看法。我教過的學(xué)生里面,，劉振東小朋友就是其中一個(gè)典型的例子,。他的父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落劉振東，從不考慮孩子的感受,，總認(rèn)為孩子小聽不懂他們的話,，殊不知久而久之，劉振東的自信在父母的打擊的話語下喪失殆盡,。上學(xué)第二年,，他做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，好像凡事他不會(huì)做,，也不想做,，看上去自信心一點(diǎn)兒都沒有,。別的小朋友獲得成功時(shí)，他便會(huì)諷刺地說：“真沒意思!”我感到奇怪,，這樣小的孩子,，怎么能如此冷漠無情，不求上進(jìn)呢,？起初我認(rèn)為他在情緒上還沒有成熟,，后來他經(jīng)常這樣對(duì)他人的事說三道四，還經(jīng)常和自卑的孩子混在一起,，一起指責(zé)他人的所作所為,。于是我就通過各種方式對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行了解,，最終得出的結(jié)論就是父母的無端指責(zé),，他性格怪異是直接原因。在這個(gè)年齡段的孩子,，應(yīng)該天真活潑,，快樂無比，不應(yīng)該是優(yōu)柔寡斷,，不思進(jìn)取,，好像這個(gè)世界不屬于他們，而是別人的,。所以，當(dāng)父母絮絮叨叨地埋怨孩子，實(shí)際上是反反復(fù)復(fù)地告訴孩子：“你不行!”從這個(gè)事例我們可以清醒地看出,，在實(shí)際生活中不論是父母還是教師,，實(shí)施鼓勵(lì)教育刻不容緩。當(dāng)孩子失敗的時(shí)候,，及時(shí)送上鼓勵(lì)的話語,，而不是一味地給孩子潑涼水，說風(fēng)涼話,，甚至斥責(zé)孩子,。孩子幼小的心靈，正是需要靠大人的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長的,。大人鼓勵(lì)的言語猶如一泓清泉,，滋潤孩子成長過程中干涸的心靈；父母的一句溫暖的話語,，猶如一縷春雨,，撫慰孩子創(chuàng)傷的心靈；教師一句話猶如一縷春風(fēng),，撫過孩子渴望知識(shí)的心頭,，溫暖孩子求知的童心,。讓我們一起手挽手，給孩子們搭建起避風(fēng)的港灣,，給他們一個(gè)自由生長的空間,，給他們一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、快快樂樂生活的平臺(tái),。幼兒教育的方法有很多,，因人、因時(shí),、因事而有各自具體的教育方式,，我們要靈活多樣地去采納最適合的辦法，來達(dá)到我們所預(yù)期的教育效果,。

幼兒教育論文篇二

家庭幼兒教育是指家長在日常生活中對(duì)孩子的教育和培養(yǎng),。這種教育方法不僅能夠培養(yǎng)孩子的基本素質(zhì)和品德，還能夠提高孩子的自信心和獨(dú)立能力,。在實(shí)踐中,，家長們采取了各種方法來教育孩子，有的成功了,，有的失敗了,。經(jīng)過對(duì)家庭幼兒教育的實(shí)踐和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了一些心得和體會(huì),。

首先,，家庭幼兒教育最重要的是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和品德。家長要從小教育孩子遵守規(guī)則和尊重他人,。比如,，家長能夠制定一些家庭規(guī)則，比如每天定時(shí)收拾玩具,、保持整潔,；吃飯時(shí)不挑食，不浪費(fèi)食物,；幫助父母做一些家務(wù)等,。這些規(guī)則能夠培養(yǎng)孩子良好的的生活習(xí)慣，并且讓他們明白,，一個(gè)人的行為會(huì)影響到整個(gè)家庭的和諧,。同時(shí)，家長也要引導(dǎo)孩子尊重他人,，不欺負(fù)弱小,，關(guān)心幫助有困難的人。通過這些教育，孩子能夠樹立正確的價(jià)值觀,，并且養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

其次，家庭幼兒教育還應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的自信心和獨(dú)立能力,。對(duì)于孩子來說,，自信心和獨(dú)立能力是非常重要的品質(zhì)。家長可以通過培養(yǎng)孩子的興趣愛好來增強(qiáng)他們的自信心,。比如,，孩子對(duì)畫畫很感興趣，家長可以給他們提供更多的繪畫材料和時(shí)間,，鼓勵(lì)他們畫得越來越好,，并且參加一些畫展或者比賽?！坝惺加薪K,，努力就一定會(huì)有結(jié)果”是培養(yǎng)孩子自信心的重要思想。同時(shí),，家長還要鼓勵(lì)孩子主動(dòng)去嘗試新的事物,，不要怕失敗,。失敗對(duì)孩子來說是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn),，可以幫助他們成長。

再者,，家庭幼兒教育還要注重培養(yǎng)孩子的社交能力,。在社會(huì)上，懂得與人交往的人更容易獲得成功,。家長可以通過一些游戲或者活動(dòng),，培養(yǎng)孩子合作的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如,，家長可以組織孩子和鄰居的小朋友一起進(jìn)行一些戶外運(yùn)動(dòng),，這樣可以讓孩子學(xué)會(huì)與人合作，并且培養(yǎng)他們的溝通能力和解決問題的能力,。同時(shí),，家長還要鼓勵(lì)孩子與不同年齡段的人進(jìn)行交流，增加他們的社交圈子,，提高他們的適應(yīng)能力,。

最后，家庭幼兒教育要根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化的教育,。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的,，他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)不同，家長要根據(jù)孩子的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教育方法。比如,，有的孩子喜歡思考問題,，對(duì)邏輯思維有一定的天賦，家長可以給他們提供更多的思維訓(xùn)練和思考問題的機(jī)會(huì),；有的孩子天生就很活潑開朗,，家長可以鼓勵(lì)他們參加一些表演類的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力,。通過這種個(gè)性化的教育方法,，可以更好地發(fā)揮孩子的優(yōu)勢，并且?guī)椭麄兏纳谱约旱牟蛔阒帯?/p>

總之,，家庭幼兒教育是培養(yǎng)孩子基本素質(zhì)的一個(gè)重要途徑,，家長要正確引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣和品德,，提高他們的自信心和獨(dú)立能力,，培養(yǎng)他們的社交能力，并且根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化的教育,。通過這些努力,，我們能夠幫助孩子建立正確的人生觀和價(jià)值觀，為他們未來的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

幼兒教育論文篇三

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷深入,，我國對(duì)幼兒園的教育教學(xué)任務(wù)也逐漸重視起來，畢竟現(xiàn)在社會(huì)人才資源競爭壓力巨大,，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)要從幼兒時(shí)期抓起,。在教育事業(yè)蒸蒸日上的今天，幼兒教育,，幼師行業(yè)迅猛發(fā)展已然成為當(dāng)今較為火熱的教育競爭之一,，新時(shí)代新形勢下對(duì)幼兒教育越重視的要求越來越嚴(yán)格，導(dǎo)致了幼兒教育越來越傾向小學(xué)化教育,，這其實(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了幼兒教育的初衷,，這些問題也就赤裸裸擺在每個(gè)幼教工作者的面前。

關(guān)鍵詞：幼兒教育,；小學(xué)化傾向,；現(xiàn)狀；對(duì)策,。

現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的,，由于近年來，學(xué)生升學(xué)壓力和社會(huì)競爭壓力大等原因,，家長,、學(xué)校,、社會(huì)越來越強(qiáng)調(diào)孩子不能輸在起跑線上，可以看到,，越來越多的幼兒園加重了幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù),，有些幼兒園的教學(xué)甚至已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒應(yīng)該承受的學(xué)習(xí)和理解范圍的能力，這種教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容很明顯已經(jīng)是為了應(yīng)付學(xué)而學(xué)了,，生搬硬套和刻意為之不應(yīng)是幼兒階級(jí)該有的,，況且幼兒的生理和心理都未成熟，這會(huì)過早地使幼兒感受到學(xué)習(xí)的可怕和學(xué)習(xí)的壓力,，從而產(chǎn)生厭學(xué)的表現(xiàn),。越來越多的人鼓吹教育競爭從小開始、落后就要挨打等被曲解的認(rèn)知,。這也就導(dǎo)致了幼兒園為了開發(fā)幼兒教育這塊領(lǐng)域,，會(huì)向幼兒家長推銷一些不實(shí)用的教材書籍和一些沒必要的精品課堂，甚至孩子還小小年紀(jì)就參加各種班,。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著一切為了孩子的口號(hào)昧心地利用家長的趨眾心理賺孩子們的錢,。而家長們恰恰甘愿為了孩子而毫無保留地消費(fèi)，盲目跟風(fēng),，浪費(fèi)大量錢財(cái)同時(shí)加重孩子的負(fù)擔(dān),，使孩子過早結(jié)束無憂無慮的童年。由此可見,，幼兒教育小學(xué)化傾向是多么令人擔(dān)憂,。所以我們就必須要對(duì)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象予以高度重視！

對(duì)于低齡化幼童的教育來說,，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣作為主要教學(xué)內(nèi)容,，并在無形中教授最基本的做人處事的道理,，然而事情的發(fā)展往往是事與愿違的：

1．幼兒教育小學(xué)化傾向違背孩子成長規(guī)律：幼兒園過早地把小學(xué)階段才會(huì)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容提前教授給幼兒學(xué)習(xí),，這些難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)都高于他們現(xiàn)有認(rèn)知水平。過早地讓孩子死死板板,、規(guī)規(guī)矩矩,、一動(dòng)不動(dòng)地坐在板凳上，一遍一遍拿起比自己手指還粗的筆來寫一些自己不怎么懂的字,，這種拔苗助長的方式只能有礙于孩子發(fā)展,，違背孩子成長規(guī)律，如今許多幼兒戴著大大的眼鏡,，也是與此有關(guān)系的,。

2．早早的思維定式易使幼兒過早產(chǎn)生厭學(xué)心理：在幼兒園每天要寫大量字、學(xué)算術(shù),、記口訣,，沒有太多屬于自己自由娛樂的時(shí)間空間,，而且幼師還以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等措施激勵(lì)孩子背誦，過多地讓孩子們一遍一遍公式化學(xué)習(xí),，死記硬背,。這對(duì)于本該天真爛漫，無拘無束的孩子來說,，會(huì)讓他們在學(xué)習(xí)上慢慢趨于固化的死板的,，不懂變通的思維定式，這些經(jīng)歷只能使孩子提前產(chǎn)生厭學(xué)心理,。

3．打破教育的循序漸進(jìn)原則,，扭曲教育規(guī)律：最好的教育是孩子在哪個(gè)年齡階段就去學(xué)什么階段的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，畢竟我國教育體系從小學(xué)到高中都是一個(gè)完整系統(tǒng)化的過程,，每個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要,，畢竟那些天才學(xué)生是很少的，并不是每個(gè)孩子都適合跳級(jí)讀書,，所以如果過早地讓孩子接受超出年齡階段的以后才應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容,，不僅使孩子難以理解，也會(huì)使他們連本階段該學(xué)的內(nèi)容也不能夠認(rèn)真細(xì)致的把握,，反而得不償失,，嚴(yán)重違背教育規(guī)律。

三,、打破幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策,。

1．首先，轉(zhuǎn)變家長觀念是十分重要的,。父母永遠(yuǎn)是孩子的第一個(gè)啟蒙老師,，讓家長充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育不是小學(xué)教育的重復(fù)上演，要明白幼兒教育真正的教育目的是什么,，不是為了培養(yǎng)什么神童,，而是為了孩子的全面開發(fā)。要看到小學(xué)化教育對(duì)幼兒發(fā)展的危害,。

2．其次,，要提高幼教水平。據(jù)了解,，幼兒教育的老師,，幼師大多文化水平不是太高，有的甚至不是專業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)出身,，這對(duì)于孩子其實(shí)是不利的,。一個(gè)好的老師甚至?xí)绊懞⒆幽芰π袨榈囊簧Ｋ?，教育管理部門要提高幼兒教師的任職資格和學(xué)歷水平的限制,，強(qiáng)化對(duì)幼兒教師的階段性培訓(xùn),，提高幼師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，從教師層面上克服小學(xué)化傾向,，規(guī)范幼兒園辦園,。

3．最后，幼兒園要充分發(fā)揮示范,、輻射和導(dǎo)向的作用,。幼兒園對(duì)于幼兒的啟蒙作用是要在孩子日常游戲中潛移默化地進(jìn)行，要在幼兒好動(dòng)愛玩的天性上進(jìn)行挖掘,，重視游戲和生活的獨(dú)特關(guān)聯(lián)之處,。做好“幼小銜接”規(guī)律的研究，使幼兒園平穩(wěn)向小學(xué)過渡,，起到一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折作用,，要促進(jìn)教育均衡發(fā)展，讓教育資源更加公平,。其實(shí),，幼兒園最主要的任務(wù)不是教導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，而是以組織學(xué)生用游戲?yàn)榛据d體,，勞逸結(jié)合,，學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合，關(guān)注關(guān)心每一個(gè)孩子的不同成長,，要知道就是因?yàn)槊總€(gè)人都是有個(gè)別差異性的,，才能促進(jìn)每個(gè)幼兒在保持獨(dú)特性的情況下健康快樂地成長。

四,、結(jié)語,。

幼兒教育論文篇四

幼兒階段對(duì)于人的成長和發(fā)展具有重要的影響，幼兒教育對(duì)于促進(jìn)幼兒的健康成長具有重要的幫助,。近年來,，隨著國家在幼兒教育方面投入了大量的資源，我國關(guān)于幼兒教育的認(rèn)識(shí)和研究不斷深入發(fā)展,。但是目前我國的學(xué)前教育還不在義務(wù)教育的范圍內(nèi),，在教學(xué)資源的分配方面還存在著比較大的差異，導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)了非均衡發(fā)展,。幼兒教育的非均衡發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步地影響到幼兒后期的學(xué)習(xí)和成長，不利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等,。通過加強(qiáng)對(duì)影響幼兒教育發(fā)展水平因素的研究,，本文提出了相關(guān)的改善對(duì)策和意見。

1.財(cái)政投入方面差異比較大,。

近年來,，我國各個(gè)地區(qū)加強(qiáng)了對(duì)幼兒教育的投入,，對(duì)幼兒教育的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。但是在分析各個(gè)地域幼兒教育的財(cái)政投入方面,，發(fā)現(xiàn)財(cái)政投入差異比較大,，在一定程度上影響了幼兒教育的均衡發(fā)展。對(duì)于幼兒教育來說,，由于沒有考試等相關(guān)指標(biāo),，難以衡量學(xué)前教育的不均衡狀態(tài)。財(cái)政投入以及教育經(jīng)費(fèi)等指標(biāo)具有比較強(qiáng)的代表性,，成為了分析幼兒教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵性指標(biāo),。對(duì)于幼兒教育來說，它具有一定的公共產(chǎn)品屬性,，在發(fā)展的過程中需要依賴財(cái)政撥款,，但是在實(shí)際執(zhí)行的過程中，雖然各個(gè)地方的政府都在不斷地提高幼兒教育的經(jīng)費(fèi)水平,，但是由于地區(qū)財(cái)政能力方面的差異,，也會(huì)造成幼兒教育的非均衡發(fā)展。例如,，對(duì)于東部地區(qū)來說,，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較成熟，在幼兒教育財(cái)政投入方面的力量比較大,；西部地區(qū)由于財(cái)政能力比較弱,，與東部地區(qū)相比財(cái)政投入較少。同時(shí)在同一個(gè)地區(qū),，城鄉(xiāng)財(cái)政之間的差異,，也會(huì)造成幼兒教育的非均衡發(fā)展。

2.教學(xué)資源存在著差異,。

除了財(cái)政投入大小之間的差異,，在教學(xué)資源方面也存在著一定的差異，這導(dǎo)致幼兒教育非均衡發(fā)展的現(xiàn)狀,。對(duì)于幼兒教學(xué)資源來說,，主要體現(xiàn)在教師的師資水平和教學(xué)環(huán)境上。由于我國獨(dú)特的城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu),，在城市與鄉(xiāng)下教師資源方面也存在著比較大的差異,，主要體現(xiàn)在工資水平、學(xué)歷水平等方面,。從調(diào)查中也可以發(fā)現(xiàn),，城市幼兒教師的水平相對(duì)比較高，農(nóng)村地區(qū)幼兒教師水平相對(duì)比較低,。此外,，對(duì)于幼兒教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面,，農(nóng)村地區(qū)雖然有了大幅度的提高，但是與城市相比,，仍然存在著比較大的差異,。這些因素的存在都造成了幼兒教育的非均衡發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,。

對(duì)于我國幼兒教育來說,，雖然政府十分重視，但投入方面仍舊不足,，表現(xiàn)在我國的幼兒教育體系還不夠成熟等,。為了有效地發(fā)展幼兒教育，政府相關(guān)部門要努力改變傳統(tǒng)的幼兒教育模式,，緩解幼兒教育資源不均的問題,。目前我國多個(gè)地區(qū)的公辦幼兒園存在嚴(yán)重不足，主要依賴于民辦幼兒園,，這些民辦幼兒園在辦學(xué)的過程中存在著種種不足,，如教學(xué)不規(guī)范、費(fèi)用較高等,。對(duì)于政府來說,，應(yīng)當(dāng)努力將學(xué)前教育納入義務(wù)教育的范圍內(nèi)，突出幼兒教育的基礎(chǔ)性作用,，從而提高教師的積極性,，提高幼兒教育的入學(xué)率，使更多的幼兒能夠受教育,，提高幼兒的素質(zhì)和認(rèn)知能力等,。政府統(tǒng)一調(diào)撥資源，對(duì)于改善幼兒教育的非均衡現(xiàn)狀具有重要的幫助,。

2.加強(qiáng)師資投入,。

就幼兒教育來說，很多人對(duì)于教師的認(rèn)識(shí)存在著兩個(gè)極端：部分家長認(rèn)為幼兒教師的工作比較簡單,；部分年輕的教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，常常在教學(xué)的過程中十分疲憊,。在幼兒學(xué)前教育的過程中，教師需要關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng),，確保幼兒的安全。很多幼兒在成長的過程中由于身體和思維等方面不夠成熟,，都需要教師的引導(dǎo)和幫助,，教師的工作量往往也比較大,。如果幼兒教師的工資水平比較低,，那么就會(huì)在一定程度上影響教師工作的積極性。近年來,，許多幼兒園教師的流動(dòng)性比較大,，缺少負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀的幼兒教師,，在一定程度上影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。對(duì)于政府來說,，應(yīng)當(dāng)努力認(rèn)識(shí)幼兒教師的現(xiàn)狀,，采取有效措施穩(wěn)定教師隊(duì)伍：一方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)工作，提高他們的業(yè)務(wù)能力,；另外一方面,，還應(yīng)當(dāng)提高他們的待遇,，調(diào)動(dòng)教師的積極性,，從而改變幼兒教育的非均衡狀態(tài)，使每個(gè)幼兒都能夠接受到完整的幼兒教育,。

隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育越來越重視,，幼兒教育的發(fā)展也逐漸地成為了社會(huì)的熱點(diǎn)問題,。特別是隨著社會(huì)節(jié)奏的加快,，雙職工家庭越來越多,，幼兒教育能夠在一定程度上減輕年輕父母的負(fù)擔(dān),。幼兒教育的非均衡狀態(tài)不利于社會(huì)的公平,，給幼兒的發(fā)展帶來了消極的影響,。因此在新時(shí)期下，政府部門應(yīng)當(dāng)積極地做好幼兒教育的規(guī)劃工作,，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的資源投入,，努力使幼兒接受到公平優(yōu)質(zhì)的教育,。

幼兒教育論文篇五

摘要：情境游戲可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)幼兒的潛力，讓幼兒在游戲中不斷地進(jìn)步和成長,。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師要從實(shí)際出發(fā),，為幼兒選擇適合的游戲，并在游戲過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力,。

關(guān)鍵詞：幼兒園,；情境游戲,；氛圍,；創(chuàng)新。

幼兒教育中應(yīng)用情境游戲是教學(xué)創(chuàng)新的表現(xiàn),，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式,。愛玩是幼兒的天性,，在游戲中開發(fā)幼兒的智力、鍛煉幼兒的能力是每一名幼兒教師需要關(guān)注的實(shí)際問題,。所謂情境游戲就是通過形象的描述或教學(xué)環(huán)境的設(shè)置和模擬,，引導(dǎo)幼兒積極開展活動(dòng)，從而獲得知識(shí),，形成能力,，激發(fā)情感，達(dá)到一定目的的教育方式,。許多教學(xué)成功的案例說明在幼兒教育階段應(yīng)用情境游戲可以很好地開發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成從小愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。游戲化的教學(xué)能夠改善幼兒教學(xué)的氛圍,，對(duì)于幼兒的語言培養(yǎng)和思維方式培養(yǎng)有重要的意義,。其實(shí)，在幼兒階段就應(yīng)該重視孩子的德,、智,、體,、美,、勞全面發(fā)展，這樣在九年義務(wù)教育階段才能夠更加有效的進(jìn)行提升,。另外，通過游戲還可以提高幼兒的身體素質(zhì),，讓幼兒更加具有活力。本文將著重探討如何在幼兒教育中應(yīng)用情境游戲,。

一,、合理設(shè)計(jì)情境游戲的內(nèi)容和步驟。

通常幼兒園中進(jìn)行的游戲主要有班級(jí)集體游戲和學(xué)生自由游戲以及定向游戲等,，不同游戲的選擇所產(chǎn)生的作用也是不同的。幼兒教師在設(shè)計(jì)情境游戲的時(shí)候要從幼兒的實(shí)際出發(fā),，結(jié)合幼兒的實(shí)際要求和教學(xué)內(nèi)容,，合理組織幼兒進(jìn)行游戲,。對(duì)于情境游戲的內(nèi)容則需要幼兒教師仔細(xì)進(jìn)行斟酌,，既要符合幼兒的特點(diǎn),，還要發(fā)揮幼兒的特長，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。而情境游戲的步驟一般需要教師提前設(shè)計(jì)好，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改動(dòng),，以達(dá)到最佳的教學(xué)目的,。在實(shí)際教學(xué)中,，為了提高幼兒的見識(shí)和能力,，我會(huì)經(jīng)常給幼兒設(shè)置各種角色情境游戲,，讓幼兒體驗(yàn)不同的角色，了解不同角色所具備的特點(diǎn),。比如在模擬“美食城”的情境游戲中，我會(huì)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些帶有角色名稱的卡片,，讓不同的幼兒分別扮演“廚師”“餐廳老板”“服務(wù)員”“客人”等角色,，然后把卡片貼在相應(yīng)的幼兒的胸前，然后進(jìn)行模擬游戲,，“客人”來到美食城會(huì)找“服務(wù)員”點(diǎn)餐，然后“服務(wù)員”會(huì)把菜單交給“廚師”,，然后“廚師”把菜做好以后由“服務(wù)員”端給“客人”,，最后“客人”吃完飯會(huì)找“餐廳老板”結(jié)賬，然后走出美食城,。通過這個(gè)模擬游戲的進(jìn)行，使幼兒學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行點(diǎn)餐和結(jié)賬等交際用語,，也使幼兒能夠明白不同角色在生活中的工作是不同的，讓幼兒在多樣的情境中廣泛進(jìn)行交流,，提高角色游戲的互動(dòng)性。

二,、在情境游戲中融合課堂教學(xué)知識(shí)。

幼兒教學(xué)中應(yīng)用情境游戲不能脫離課堂,，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，這樣才能夠達(dá)到游戲的目的,。幼兒教師所選擇的情境游戲要能夠加深幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,，然后讓幼兒利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行游戲,，在游戲中還可以對(duì)生活上的知識(shí)進(jìn)行拓展,，達(dá)到開發(fā)幼兒智力的作用,。當(dāng)孩子們在游戲中盡情的玩耍的時(shí)候,，還可以提高他們之間的默契程度，讓幼兒更喜歡上幼兒園,。幼兒教學(xué)需要用心，要平等看待每一名學(xué)生,，讓幼兒都能健康的成長,，不區(qū)別對(duì)待,，也不能分三六九等,，這是對(duì)幼兒教師的要求，也是對(duì)幼兒園整體教學(xué)宗旨的一個(gè)考驗(yàn),。在幼兒園里教師經(jīng)常教小朋友要尊老愛幼，要孝順父母長輩,，這也是對(duì)幼兒進(jìn)行德育的一種方式。我在實(shí)際教學(xué)中會(huì)通過情境游戲來增強(qiáng)幼兒對(duì)道德的理解,，讓幼兒從小養(yǎng)成好習(xí)慣,。比如我會(huì)設(shè)計(jì)一場名為“我?guī)О职謰寢屓ソ加巍钡那榫秤螒?，因?yàn)槿粘Ｉ钪兄苣┑臅r(shí)候有的家長就會(huì)帶著孩子去郊游，孩子們也會(huì)觀看爸爸開車的動(dòng)作。所以我讓幼兒模擬成為一名司機(jī),，帶著爸爸媽媽去郊游,，目的地有幼兒自己選擇,，我會(huì)給幼兒提供一些場景和模擬道具,，讓幼兒在郊游中多與爸爸媽媽交流,，好東西要與其他人分享，不能任性和自私,。通過組織這個(gè)情境游戲,，小朋友們會(huì)更加熱愛生活,，熱愛自己的爸爸媽媽,，平時(shí)要做一個(gè)懂事的好孩子，要聽爸爸媽媽的話,。

三、科學(xué)的設(shè)置情境游戲的難易程度,。

在設(shè)置情境游戲的過程中，幼兒教師要對(duì)游戲的難度進(jìn)行考慮,，不能設(shè)計(jì)一些幼兒無法完成的游戲內(nèi)容。同時(shí),，教師還要淡化幼兒在游戲中的評(píng)比和嫉妒心理，要從小樹立良好的人生態(tài)度和價(jià)值觀,，為幼兒的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于幼兒園的教師水平參差不齊,，有的教師學(xué)歷不高,，技能不強(qiáng),，對(duì)于幼兒教育理解不透徹，所以也就導(dǎo)致了在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題,，影響幼兒的發(fā)展。幼兒園需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的考核力度,，招聘一些能力強(qiáng),，素質(zhì)高的優(yōu)秀教師為幼兒授課,，從而使幼兒教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度。在選擇情境游戲過程中,，幼兒教師要多聽取其他教師的經(jīng)驗(yàn)和建議，再結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)心得,，選擇有利于幼兒的游戲內(nèi)容，并且要避免游戲難度多大導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理壓力,。比如幼兒手工制作的時(shí)候，我會(huì)設(shè)計(jì)一場“我是小小制作家”的情境游戲,，讓小朋友們可以發(fā)揮優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力,。我會(huì)假設(shè)小朋友家里來了客人，小朋友要給客人包餃子(用橡皮泥制作),。把幼兒分為若干組，每組給予同樣的橡皮泥,，讓幼兒在一起“包餃子”，然后教師對(duì)幼兒的勞動(dòng)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),。當(dāng)然，可能小朋友對(duì)于餃子的包法并不是十分了解,，所以我會(huì)提前給小朋友做示范,，讓小朋友跟著我一起學(xué)，在學(xué)包餃子的過程中給幼兒講解餃子的歷史,，豐富幼兒的知識(shí)面。

四,、情境游戲要貼近學(xué)生的生活。

現(xiàn)在許多幼兒教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，在教學(xué)時(shí)往往是憑借自己的感覺進(jìn)行授課,，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。同時(shí),，幼兒教師會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些情境游戲，在進(jìn)行簡單改編之后就應(yīng)用到幼兒教學(xué)中,，這些游戲有的是日常教學(xué)無法完成的，有的是脫離現(xiàn)實(shí)生活的,。所以,，在選擇情境游戲的時(shí)候，一定要從實(shí)際情況出發(fā),，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，選擇貼近生活的游戲，這樣才能夠讓幼兒更加喜愛做游戲,。另外，幼兒教師在教學(xué)中還要善于觀察學(xué)生的一舉一動(dòng),，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光燈,，注重對(duì)幼兒的個(gè)性化培養(yǎng)，創(chuàng)造一切有利于幼兒成長的條件,。幼兒教學(xué)中有個(gè)語言故事叫《小兔學(xué)跳繩》,，幼兒對(duì)這個(gè)故事都很感興趣，這也使我產(chǎn)生了一些教學(xué)靈感,。公園里有假山、有長凳,、有流水，有健身器材,，可以利用具有生活化的景觀來進(jìn)行故事表演,。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到附近的公園中進(jìn)行情境游戲，以樓梯當(dāng)作山坡,，以長凳為獨(dú)木橋，以流水當(dāng)河流,，以健身器材當(dāng)作小動(dòng)物的家等等,，然后讓小朋友們以故事中角色的出場順序進(jìn)行語言描述練習(xí)，孩子們會(huì)踴躍的參與到游戲中,，還會(huì)打破傳統(tǒng)教學(xué)缺乏創(chuàng)新的尷尬,。通過組織這個(gè)情境游戲能讓全體幼兒參加到活動(dòng)中，極大地促進(jìn)了幼兒之間的溝通交流,，激發(fā)幼兒對(duì)生活和大自然的喜愛之情，更好地培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察和積極思考的良好習(xí)慣,。

參考文獻(xiàn):,。

幼兒教育論文篇六

美國散文作家兼詩人愛默生曾經(jīng)說過：“自信是成功的第一秘訣,?！庇纱丝梢?，自信心對(duì)于一個(gè)人成長以及發(fā)展的重要性,。幼兒階段是個(gè)性以及品質(zhì)可塑性非常強(qiáng)的時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)幼兒的自信心是非常重要的,。該文章主要探討幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略,。

例如：幼兒教師在開展課堂活動(dòng)的過程中，善于與幼兒家長保持密切的聯(lián)系,。幼兒教師會(huì)將幼兒在課堂上的一些表現(xiàn)拍照留念并發(fā)放到與家長共同的微信群里面，讓家長清晰地了解到幼兒在學(xué)校的活動(dòng),。而且,，幼兒教師在平時(shí)也會(huì)將幼兒成長中的一些優(yōu)秀表現(xiàn)告知家長，讓家長對(duì)自己對(duì)幼兒的未來充滿信心,。這樣一來,，家長會(huì)用更加尊敬以及充滿希望的目光看待幼兒，并且在平時(shí)的生活中也會(huì)多多表揚(yáng)幼兒,，而盡可能不去批評(píng)幼兒，這對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)是非常重要的,。

世界上每一個(gè)個(gè)體的存在都有其意義,，每一個(gè)個(gè)體都是不同的，但是每一個(gè)個(gè)體都具有其自身的閃光點(diǎn),。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，也要善于捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，賞識(shí)幼兒的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,，多多用夸贊的語言來與幼兒進(jìn)行交流,，這樣能夠讓幼兒變得更加自信。并且,，在幼兒犯錯(cuò)誤的時(shí)候，幼兒教師要有一顆包容的胸懷,，盡量用鼓勵(lì)以及相信的語氣來對(duì)幼兒進(jìn)行教育，而不能夠劈頭蓋臉地對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng),。因?yàn)橛變旱男撵`非常得脆弱，如果幼兒教師總是批評(píng)幼兒,，就會(huì)讓幼兒產(chǎn)生畏懼的情緒，不僅不利于幼兒以及教師之間良好關(guān)系的培養(yǎng),，而且也不利于幼兒的身心健康成長以及發(fā)展。

例如：幼兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何整理自己的學(xué)習(xí)用品的時(shí)候,，有一些幼兒的自理能力相對(duì)來說比較差，因此他們在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題,，并且學(xué)習(xí)得也非常慢。對(duì)于這部分幼兒,，幼兒教師沒有用批評(píng)的方式對(duì)待他們,，而且沒也有嫌棄他們拖累了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度,，而是一遍一遍地為這些幼兒演示,。并且,，讓這部分幼兒慢慢地嘗試將自己的學(xué)習(xí)用品整理妥當(dāng)。如果幼兒在整理的過程中比前一次的表現(xiàn)有了進(jìn)步,，幼兒教師就會(huì)立馬表揚(yáng)這位幼兒,。通過這樣的方式幼兒的自信心明顯增強(qiáng)，并且整理得一次比一次優(yōu)秀,。

例如：幼兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“系鞋帶”的時(shí)候,，幼兒教師通過教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為幼兒演示了幾種系鞋帶的方法,，并且又為幼兒做了親身的示范,。之后，幼兒教師讓幼兒將自己的鞋帶解開,，并且嘗試著自己將鞋帶系上。在幼兒系鞋帶的過程中,，幼兒教師對(duì)他們進(jìn)行了耐心的指導(dǎo),。很快班級(jí)里面的幼兒都能夠熟練地將自己的鞋帶系起來。幼兒教師看到幼兒掌握知識(shí)掌握得非常迅速,，對(duì)幼兒進(jìn)行了表揚(yáng)。幼兒教師對(duì)幼兒說他們的學(xué)習(xí)能力非常得強(qiáng),，每一位幼兒非常聰明，很快就能夠?qū)⑦@么困難的知識(shí)學(xué)會(huì),，并且還能夠動(dòng)手操作，真是非常得優(yōu)秀,。通過這樣的方式大大增強(qiáng)了幼兒的自信心，讓幼兒體會(huì)到了成功的樂趣,。

結(jié)語：總而言之,，一個(gè)非常自信的人往往能夠給別人留下深刻的印象，而且能夠用更加樂觀向上的態(tài)度來應(yīng)對(duì)生活中的各種困難以及挑戰(zhàn),。幼兒階段作為人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)以及提升幼兒的自信心是非常重要的,，這對(duì)于幼兒以后順利適應(yīng)社會(huì)生活具有非常重要的意義。幼兒教師可以充分聯(lián)合家長的力量,，為幼兒不斷創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，并且善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),，通過這些方式都能夠更加高效地提升幼兒的自信心。

[3]張玉芳.幼兒教育中激發(fā)與培養(yǎng)孩子自信心的策略[j].新課程.20xx(50):168.

幼兒教育論文篇七

摘要：傳統(tǒng)的教育模式主要以簡單知識(shí)灌輸為主體,，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱中的相關(guān)要求安排不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng),，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展，最終導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢,。對(duì)于素質(zhì)教育來說,，教師必須要注重學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，明確教育的價(jià)值取向,，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的革新要求,。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;價(jià)值取向;教育與生活;融合分析。

作為我國教育體系中的重要組成部分,，學(xué)前教育對(duì)幼兒的個(gè)性化成長和發(fā)展有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，教師必須要抓住這一重要的認(rèn)知階段,，以學(xué)生價(jià)值觀和思想觀上的引導(dǎo)為主體，既注重理論知識(shí)的傳授，又需要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,，保證幼兒良好的個(gè)性發(fā)展。其次幼兒階段的行為習(xí)慣會(huì)直接影響今后各方面的發(fā)展,，教師需要落實(shí)好這一基礎(chǔ)階段的教育工作，需嚴(yán)格按照幼兒成長發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求,，通過對(duì)幼兒認(rèn)知能力和認(rèn)知水平的深入分析和研究,，積極的實(shí)現(xiàn)幼兒教育與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng),，保障幼兒教育價(jià)值取向的正確性和合理性，充分的發(fā)揮該階段教育教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢,。

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中,，幼兒教育的落實(shí)對(duì)幼兒的自身發(fā)展以及教學(xué)活動(dòng)的正常開展意義重大，教師必須要關(guān)注理論分析與實(shí)踐研究之間的結(jié)合,，在體現(xiàn)幼兒主體價(jià)值的同時(shí)更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的革新。隨著改革開放的不斷落實(shí),，我國的綜合實(shí)力有了極大的提升，人們的生活質(zhì)量和生活水平也產(chǎn)生了較大的變化,，其中幼兒的智力開發(fā)備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,，在落實(shí)這一教育實(shí)踐活動(dòng)之前,，除了需要保障營養(yǎng)的充足供給之外,，還需要結(jié)合幼兒的身體素質(zhì)和智力發(fā)展情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。

盡管我國的教育實(shí)力有了一定的提升,，但是在幼兒早教的過程之中實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量卻不容樂觀，有些家長對(duì)幼兒過于溺愛,，同時(shí)教師在學(xué)校教育時(shí)所采取的教學(xué)策略比較落后和傳統(tǒng)，最終嚴(yán)重限制了幼兒的成長和發(fā)育,，無法體現(xiàn)幼兒的主體價(jià)值，難以真正的明確幼兒階段教育的價(jià)值取向，嚴(yán)重束縛了幼兒的良性成長和發(fā)展,。在落實(shí)幼兒教育的過程之中，不管是教師還是家長都需要以幼兒的生活體驗(yàn)為切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，了解阻礙培養(yǎng)幼兒的個(gè)人影響要素，樹立正確的價(jià)值觀，以全新的價(jià)值觀對(duì)幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo),，保證幼兒能夠獲得更多的生活體驗(yàn)在實(shí)踐參與的過程之中實(shí)現(xiàn)自身的良性成長和綜合發(fā)展。

幼兒教育與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求,，為了體現(xiàn)這一教學(xué)策略和教學(xué)理念的重要作用及優(yōu)勢,，教師在教育實(shí)踐的過程之中必須要注重幼兒教育與生活之間的邏輯聯(lián)系分析，以游戲或情景教學(xué)為主體和原則,，通過模擬的形式來更好的體現(xiàn)幼兒的主體地位,。其中生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容存在一定的相同之處，教師需要立足于整個(gè)教育教學(xué)過程的實(shí)際情況,，明確幼兒的成長和發(fā)展需求，將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,，在吸引幼兒注意力的同時(shí)保證幼兒能夠在教師的引導(dǎo)之下對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和吸收。其次,，為了降低幼兒的理解難度,，教師還需要為幼兒提供鍛煉自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓幼兒在主動(dòng)參與的過程之中領(lǐng)悟不同的情境要素,，調(diào)動(dòng)個(gè)人的各項(xiàng)感官進(jìn)行主動(dòng)的感覺,。需要注意的是，幼兒的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,，自我分析和判斷能力相對(duì)較差，難以結(jié)合個(gè)人已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和反思,，對(duì)此,，教師需要注重多媒體教學(xué)工具的合理應(yīng)用，彌補(bǔ)幼兒在想象力和邏輯思維判斷力上的缺陷,，更好的體現(xiàn)幼兒的主體價(jià)值,，實(shí)現(xiàn)幼兒的良性成長,。

游戲教學(xué)符合幼兒愛玩的天性，能夠在第一時(shí)間調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性,，在將幼兒教育與生活實(shí)際相聯(lián)系的過程之中,，教師需要以幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)為原則,，積極的利用不同的教學(xué)策略和教學(xué)手段，保障幼兒既掌握不同的理論知識(shí),，又能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人身體素質(zhì)的穩(wěn)定提升。其中幼兒階段的身體鍛煉尤為關(guān)鍵,，有一部分家長過于溺愛幼兒，忽略了對(duì)幼兒在終身鍛煉理念上的培養(yǎng),，許多的幼兒對(duì)家長和教師過于依賴，缺乏自主參與和自我教育的積極性,，為了突破這一不足，教師必須要關(guān)注幼兒生活與幼兒教育之間的緊密聯(lián)系和融合,，培養(yǎng)幼兒愛鍛煉的行為習(xí)慣，讓幼兒能夠在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過程之中意識(shí)到鍛煉的樂趣和精髓,。其次教師可以以游戲環(huán)節(jié)的加深為主體，明確不同游戲方式的教育教學(xué)要求,，關(guān)注幼兒在自主參與和實(shí)踐過程之中的主體表現(xiàn)，采取符合幼兒個(gè)性化發(fā)展要求的游戲教學(xué)形式來提高幼兒的身體素質(zhì),，讓幼兒在主動(dòng)參與的過程之中有一個(gè)更加強(qiáng)健的體魄。

師幼之間的聯(lián)系和互動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒的良性成長意義重大,，為了調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，教師必須要立足于幼兒全面成長和發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求,，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給幼兒,，讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)的選擇，這種以幼兒為主體的教學(xué)實(shí)踐形式不僅符合素質(zhì)教育的實(shí)施要求,，還能夠更好的實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師只需要站在宏觀的角度,，采取恰當(dāng)?shù)牟呗院褪侄螌?duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，保證幼兒自主學(xué)習(xí)的正確方向,，積極的在教師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自我教育和自我提升。

[2]武燕芳.幼兒教育新的價(jià)值取向：幼兒教育與生活的融合[j].未來英才,，2017（22）,。

幼兒教育論文篇八

摘要：游戲?qū)τ變旱慕逃哂蟹浅Ｖ匾淖饔茫變和ㄟ^游戲可以快速認(rèn)識(shí)世界,、了解世界。越來越多的家長和教師認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ谟變航逃闹匾饔?，并開始以游戲方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育和知識(shí)傳授。在幼兒教育中開展游戲教學(xué)法,，加強(qiáng)幼兒和教師及家長的溝通和交流,，鍛煉和培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法,；幼兒教育；作用,。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)前教育越來越受到家庭和學(xué)校的.重視,，如何提高幼兒教育的效果，成為幼兒教師肩負(fù)的歷史重任,。在紛繁復(fù)雜的教育方法中，游戲教學(xué)法最大限度地契合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)而受到廣大幼兒教育工作者的青睞,。游戲教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)幼兒教育的局限性，有效提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)幼兒智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常重要的作用,。筆者結(jié)合幼兒教育中的經(jīng)驗(yàn),，談?wù)動(dòng)螒蚪虒W(xué)法對(duì)幼兒教育的重要作用。

一,、游戲是幼兒身心發(fā)展的必然要求。

愛玩好動(dòng)是幼兒的天性,，對(duì)幼兒來說游戲具有無可取代的吸引力,，以游戲教學(xué)法對(duì)幼兒進(jìn)行教育是幼兒身心發(fā)展的必然要求。在幼兒教育中,，教師可以結(jié)合幼兒愛玩游戲的特點(diǎn)展開教育，將教育方式賦予到以游戲?yàn)檩d體的各項(xiàng)活動(dòng)中,，使學(xué)生在游戲過程中可以接受良好的教育。幼兒教育規(guī)程肯定了游戲?qū)τ變荷硇娜姘l(fā)展的重要作用,，幼兒教育要以游戲?yàn)橹饕逃顒?dòng),，將教育融入游戲中，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí),。幼兒年齡較小，注意力不集中,，認(rèn)知方式還處在具體形象的階段，如果對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸教育很難收到教育效果,。因此，在幼兒教育中,，應(yīng)當(dāng)從幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式出發(fā)，選擇符合幼兒生理和心理特點(diǎn)的游戲教學(xué)方式,，更易于幼兒接受和學(xué)習(xí)。

二,、有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師,，是一種積極的情感狀態(tài)和認(rèn)知傾向。興趣對(duì)于幼兒也一樣,，如果幼兒對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行研究和探索,，并將探索過程當(dāng)成一種享受。在對(duì)幼兒的教育中,，教師可以利用幼兒喜歡玩游戲的心理特點(diǎn)，將教育方式與游戲有效結(jié)合,，從而將幼兒對(duì)游戲的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的熱情,，引導(dǎo)幼兒在游戲環(huán)節(jié)中接受教育。如在幫助幼兒記憶拼音字母時(shí),，筆者根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，幫助學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中牢固掌握拼音字母。筆者將幼兒分成幾個(gè)小組,，每個(gè)小組的幼兒組成一個(gè)小火車，小火車沿著軌道行駛,，在軌道的中間設(shè)有火車站，教師拿著寫有拼音的卡片,，小火車開到站要所有學(xué)生回答問題，答對(duì)了才可以開走，答錯(cuò)了就需要停下來修理,，修理好了才能繼續(xù)開下去。這樣組織學(xué)生在游戲中進(jìn)行拼音字母的記憶與練習(xí),，不僅可以幫助學(xué)生熟練掌握拼音字母，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三,、有助于增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

教師經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng),，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)量有助于增強(qiáng)幼兒的身體體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展,。幼兒階段是身體生長發(fā)展的重要時(shí)期,，這一時(shí)期內(nèi)多引導(dǎo)幼兒參加游戲活動(dòng)，增加幼兒的運(yùn)動(dòng)量,，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒的身體素質(zhì),，對(duì)幼兒的健康成長有著至關(guān)重要的作用。因此,，在幼兒園活動(dòng)中,，教師要多引導(dǎo)幼兒開展體育類游戲，使幼兒在游戲中奔跑跳躍,，從而自主增加運(yùn)動(dòng)量。這樣使學(xué)生在游戲中不僅增加了師生之間的交流,，還使幼兒保持良好的心情和狀態(tài)，同時(shí)還增強(qiáng)了幼兒的體育鍛煉,，增強(qiáng)了免疫力，提高了幼兒的身體素質(zhì),，促進(jìn)幼兒的健康成長。如在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí),，筆者會(huì)適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)力度大的游戲，如老鷹捉小雞游戲,，帶領(lǐng)學(xué)生奔跑起來，從而增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量,，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，使學(xué)生健康成長,。

四、有助于幼兒合作意識(shí)和競爭意識(shí)的形成,。

游戲作為一種特殊的教育方式，它本身就具有一種競爭性,，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常參與一些帶有競爭性的游戲，幼兒會(huì)在游戲過程中逐漸形成良好的合作意識(shí)和競爭意識(shí),。因此,，幼兒教師要注意引導(dǎo)幼兒參與一些競爭性的游戲，使幼兒以小組形式來參與,，通過良好合作，默契配合從而獲得游戲勝利,。這樣,，幼兒會(huì)在獲勝心態(tài)的驅(qū)動(dòng)下,，自覺主動(dòng)地進(jìn)行調(diào)整,，并呈現(xiàn)出最好狀態(tài),，以贏得勝利,。這樣幼兒在合作和競爭的壓力下,，逐漸養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和競爭精神，從而形成良好的心態(tài),，促進(jìn)幼兒健康成長。綜上所述,，游戲教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式，它對(duì)幼兒的成長和發(fā)展具有非常重要的作用,。幼兒教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng),，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的身體體質(zhì),，從而促進(jìn)幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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［2］殷珊珊。游戲在幼兒教育中的作用［j］,。小學(xué)時(shí)代，20xx（4）,。

幼兒教育論文篇九

在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧,，論文的類型很多，包括學(xué)年論文,、畢業(yè)論文、學(xué)位論文,、科技論文、成果論文等,。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎,？下面是小編精心整理的幼兒園數(shù)學(xué)教育初探論文（精選3篇）,，希望對(duì)大家有所幫助,。

幼兒老師只要從心出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際情況,，因材施教，運(yùn)用正確的教學(xué)方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)從中體會(huì)到無窮的樂趣。

一,、注重幼兒素質(zhì)的全面提高,。

《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個(gè)方面的目標(biāo)：教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識(shí);培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力;培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要通過數(shù)學(xué)教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲,，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真、細(xì)致,，具有主動(dòng)性、條理性,、堅(jiān)持性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難,，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心，為幼兒今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，要把這些目標(biāo)滲透到教學(xué)活動(dòng)中,，多從培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面考慮,，既讓幼兒學(xué)到知識(shí)，又促進(jìn)其整體素質(zhì)的全面提高,。

二、通過設(shè)置小游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,。

在《教育發(fā)展綱要》中指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴紫饶芪搜矍?，是幼兒最喜愛的活動(dòng)，游戲也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有效方式,。教師可以利用小游戲進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)幼兒的積極思維,，提高幼兒的注意力,，觀察力和想象力，有效培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì),，使幼兒在歡快的節(jié)奏中邊玩邊學(xué),，輕輕愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。例如在小班數(shù)學(xué)“識(shí)數(shù)”教學(xué)活動(dòng)中,，可以在教室放幾件商品，上面標(biāo)著價(jià)格,。教師扮演商店的售貨員,，把幼兒化名為小動(dòng)物或小植物的名字，分給他們每人一個(gè)小錢袋,，里面裝著不同數(shù)量的人造幣，上面寫著不同的數(shù)字,，讓幼兒去自己購物，可以是一個(gè)人一組,，也可以是幾個(gè)人一組,，在購物游戲中，學(xué)習(xí)數(shù)字，了解數(shù)字的大小與事物的關(guān)系,，做到邊玩邊學(xué),。再比如：同樣是分角色的游戲，小班孩子應(yīng)該以直觀,、有趣味為主題，如“小豬除草”“抓蝴蝶”“為小朋友找媽媽”等,，從而極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性;在為中班,、大班的幼兒設(shè)置游戲時(shí),，就可以讓幼兒自己選擇所需要的素材,，進(jìn)行群組游戲活動(dòng),。幼兒在各種游戲互動(dòng)中不僅可以培養(yǎng)興趣，更重要的是增進(jìn)幼兒之間,、師生之間的相互交流，相互學(xué)習(xí),，相互溝通。使課堂教學(xué)氛圍濃厚,，興趣盎然。

三,、貫徹自主性確立幼兒在活動(dòng)中的主體地位。

改指令為設(shè)疑,，引發(fā)幼兒自主探索。幼兒進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí),，需要調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)與方法，還需要有正確的導(dǎo)向,。教師在幼兒操作時(shí)不能只用指令性指導(dǎo)，也不能“隨意放羊”,，需要通過對(duì)材料的美化、適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑,、引疑，既引發(fā)幼兒的探究欲望,，又對(duì)幼兒操作目的有積極的引導(dǎo)，使幼兒在探索過程中,，很好的發(fā)揮主動(dòng)性,。如：學(xué)習(xí)4的組成。提供給幼兒4片雙色花片(花片一面是紅色,，另一面是白色)和一張印有花朵圖案可讓幼兒涂色的紙。請(qǐng)幼兒玩“撒花片”游戲,，每撒一次就根據(jù)花片停住后顏色分布的數(shù)量在紙上涂色,。只要落下的花片顏色分布的數(shù)量與前幾次不同，就可依次畫在紙上,。這樣每次撒后,，幼兒就要比較對(duì)照,，做出是否要涂色的判斷,。在操作過程中,，幼兒還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題,，如：4片花片撒出去,，出現(xiàn)了都是同一種顏色的情況，就會(huì)提出怎么辦?有的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)涂了三次后再要涂的話,，總是與其中的一組情況一樣，從而產(chǎn)生疑問,，這樣有利于幼兒獨(dú)立性,、自主性的充分發(fā)揮,。

四、學(xué)具操作多樣化,，樂于“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。

教師是幼兒的主導(dǎo)者,，幼兒的學(xué)習(xí)以聽和看為主,，他們的操作也大多是為了驗(yàn)證教師傳授的知識(shí)。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的論述中言：“數(shù)學(xué)首先是作用于事物的動(dòng)作,。”他告誡教師,，過早強(qiáng)調(diào)圖畫表象和抽象符號(hào)教育將使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成純粹的記憶,，而提供實(shí)物操作材料――不只是停留在教師將材料進(jìn)行短暫的示范,，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進(jìn)行操作的材料,，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，思維發(fā)展具有決定性的意義,。因此,，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動(dòng)有趣的操作學(xué)具,，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動(dòng)的興趣。提供的材料可以是老師自制的,，如數(shù)學(xué)棋譜,、大轉(zhuǎn)盤、等;也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物,，如小石子、紐扣等,。多樣化的學(xué)具,，激發(fā)了孩子動(dòng)手操作的欲望。如：為了鞏固對(duì)形狀的認(rèn)識(shí),，老師設(shè)計(jì)了“喂食”的游戲，請(qǐng)小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃,，把圓形片片喂給圓形娃娃吃,，真是在這一系列生動(dòng)有趣的操作過程中,，孩子們習(xí)得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn),。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，有目的地創(chuàng)造和提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料,，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學(xué),，感知數(shù)學(xué)從而愉悅?cè)玳T,。

五、及時(shí)反饋,，及時(shí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì),。

及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況,，能激發(fā)起幼兒進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣,。知道結(jié)果，能看到自己的進(jìn)步,，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度更加投入，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;通過教師反饋又能發(fā)現(xiàn)自己的不足(特別是大班幼兒),，樹立克服缺點(diǎn)的決心,，繼續(xù)前進(jìn)。對(duì)于不同層次的幼兒給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，使幼兒保持一種積極的進(jìn)取心理,，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。及時(shí)評(píng)價(jià),，使幼兒進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望;再配合適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成果和態(tài)度加以肯定,，可以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感,。

總之，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)最有力,、最穩(wěn)定的動(dòng)力，教師要采取有效的激勵(lì)措施,，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓幼兒有更大的收獲,。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué),。幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)是具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行的抽象活動(dòng)，并由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng),，從而用語言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的教學(xué)活動(dòng),。數(shù)學(xué)高度的抽象性,、嚴(yán)密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用,。

近年來，幼兒園課程改革雖然轟轟烈烈,，但主要是跟風(fēng)，一會(huì)是瑞吉?dú)W,，一會(huì)是田野課程、蒙臺(tái)梭利,。但由于多方面的原因，本人認(rèn)為,，目前，我國幼兒園數(shù)學(xué)教育存在一些亟待解決的問題,，影響了其重要作用的發(fā)揮，具體表現(xiàn)在：

（一）教學(xué)內(nèi)容的廣度,、深度不夠。

目前幼兒園數(shù)學(xué)教材琳瑯滿目,，近年來雖然《綱要》已明確指出了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，但不夠具體,。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容基本上還是沿用八九十年代的全國教學(xué)大綱的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。其內(nèi)容淺,、容量少，在廣度和深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足今天幼兒智能發(fā)展的需要,。而且內(nèi)容重復(fù)較多，教師難于把握,。由于現(xiàn)代社會(huì)數(shù)字化和各種信息的增大,，幼兒受多種信息的刺激，其智能水平有了較大的提高,，如：中班學(xué)了10以內(nèi)數(shù)的守恒、比多少,、相鄰數(shù)，到了大班還要學(xué)習(xí)數(shù)的守恒,、組成分解和比多少，學(xué)前班,、一年級(jí)也還得學(xué)。這種無深度的反復(fù)教學(xué),，不但激發(fā)不起孩子學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教師的教學(xué)探討也沒有動(dòng)力,，阻礙了幼兒的思維發(fā)展。

（二）教學(xué)目標(biāo)單一,。

幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在著教師只為傳授知識(shí)而教學(xué)，幼兒只為學(xué)知識(shí)而學(xué)的現(xiàn)象,，教學(xué)的目標(biāo)只是數(shù)學(xué)知識(shí)單方面的目標(biāo)。教師對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識(shí),，活動(dòng)中僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為唯一目標(biāo),，而忽視了諸如觀察、分析,、判斷、推理等思維能力的發(fā)展,，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其他目標(biāo)。

（三）操作材料單一,、乏味,。

幼兒對(duì)外界事物的好奇心極強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點(diǎn),，十分容易為新的刺激所吸引。這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎,、鮮艷、豐富多彩,，材料的大小要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)而定。然而,，由于有的教師對(duì)操作材料在教學(xué)中所起作用的認(rèn)識(shí)不夠,，加上怕麻煩等原因，教學(xué)中老是幾套操作材料反復(fù)使用,。而且給孩子操作的材料很少。陳舊枯燥的操作材料,，極易使幼兒產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的情緒,，影響操作活動(dòng)的效果。

（四）教學(xué)方法和形式簡單,。

有的教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時(shí)，習(xí)慣于依賴幼兒用書,，僅以幼兒用書和幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù),，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的直觀性，片面依靠演示,，把答案直接給幼兒。其次忽視了幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律,，甚至過高估計(jì)幼兒的接受能力,，教學(xué)效果不理想。如教幼兒“10”的加減法時(shí),，教師直接出示分合式，讓幼兒看著分合式列出算式,，然后逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題,，大量的時(shí)間花在編應(yīng)用題上。第三,，采取“灌輸式教學(xué)”。即老師講,，幼兒聽,，老師問，幼兒答,，老師演示，幼兒看,。不管是否能消化,，硬往幼兒的腦子里灌死知識(shí)，造成幼兒被動(dòng)接受知識(shí),。

本人根據(jù)多年的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從以下方面進(jìn)行改革：

（一）改革數(shù)學(xué)教育內(nèi)容,，統(tǒng)一教材。

數(shù)學(xué)高度的抽象性,、嚴(yán)密的邏輯性,決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)由教育部門統(tǒng)一部署，組織專業(yè)人員,，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，由淺入深地系統(tǒng)地加深數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深度和廣度,，避免重復(fù)無效的教育,。

1.集合數(shù)：除《綱要》中規(guī)定的10以內(nèi)的數(shù)字書寫、認(rèn)讀,、計(jì)數(shù)與取物外，應(yīng)延伸到20以內(nèi)的認(rèn)讀,、計(jì)數(shù)與取物，增加數(shù)群與個(gè)位的計(jì)數(shù),、目測數(shù)群,、數(shù)量層次認(rèn)知等。

2.單,、雙數(shù)：由10以內(nèi)的單、雙數(shù)順數(shù),、倒數(shù)認(rèn)知擴(kuò)大到20以內(nèi)的順數(shù),、倒數(shù)及單雙數(shù)的認(rèn)知。

3.組成分解：除學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運(yùn)算,、分解組成、創(chuàng)編應(yīng)用題外,，還應(yīng)注重多項(xiàng)思維能力的訓(xùn)練和遷移能力的培養(yǎng),。另外,，從時(shí)空觀念,、邏輯觀念等方面也應(yīng)擴(kuò)大知識(shí)面,，增加難度,，注重幼兒分析,、綜合推理的技能、數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用,、表達(dá)的技能及多項(xiàng)思維技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要,。

《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個(gè)方面的目標(biāo)：

（1）教幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)；

（2）培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力,；

（3）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,；

（4）培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,，幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要。

1.創(chuàng)造主題情境,，激起學(xué)習(xí)興趣。

每一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),，我們都要考慮和體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的“六個(gè)性”,，即：主動(dòng)性,、自主性,、參與性,、合作性、獨(dú)立性,、選擇性,。幼兒喜歡聽故事，在教授新的數(shù)學(xué)知識(shí)前,，我們可以根據(jù)幼兒所需要掌握的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)編寫一些生動(dòng)有趣,、幼兒生活中熟悉的數(shù)學(xué)故事和情境,，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中。幼兒通過聽故事,、閱讀欣賞故事、表演故事等方式方法,，在不知不覺中去主動(dòng)理解與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),。這樣，幼兒學(xué)起來輕松愉快,，理解起來也比較容易，充分調(diào)動(dòng)起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。

2.設(shè)計(jì)開放式的有效提問。

教師的引導(dǎo)和提問直接影響幼兒的思維方式和思維能力的發(fā)展,。開放式的有效提問就需要我們廣大教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地從多角度、多方面去思考問題,。那么，如何設(shè)計(jì)開放式的有效提問呢,？首先，應(yīng)從結(jié)果入手,，結(jié)果往往是幼兒最感興趣,、最想知道的。常規(guī)思維中,，我們常常按照事物的發(fā)展順序正向思維，若反道而行之,，效果會(huì)不同，更引起幼兒的注意,。再次，從對(duì)比入手,。對(duì)比是一種讓幼兒發(fā)現(xiàn)所觀察事物之間的異同,，從而從中找出正確答案的一種教學(xué)方法。如《按大小分類》的教學(xué)中,，“為什么大書要放在大筐子里，小書要放在小筐子里呢,？”這些問題的設(shè)計(jì),，都是從兩物間的對(duì)比入手,，從而激發(fā)了幼兒主動(dòng)思維的積極性,。最后,，從難點(diǎn)入手,。如“大小積木混在一起怎么辦,？”“小動(dòng)物們?nèi)タ措娪安恢腊词裁错樞蜃麄冊撛趺崔k,？”等等。這些問題對(duì)于小班幼兒來說,，雖有些難度,，但答案不止一個(gè)，具有更廣闊的開放性,，從而使幼兒的思維向縱深層次發(fā)展，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性和個(gè)別差異性,。

3.把數(shù)學(xué)教學(xué)融于游戲中去,，讓幼兒在玩中學(xué)。

愛游戲是幼兒的天性,。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)能收到事半功倍的效果。比如：學(xué)習(xí)單雙數(shù)時(shí),，可讓10個(gè)小朋友排好隊(duì),，并給他們編上號(hào),，讓他們單號(hào)或雙號(hào)出隊(duì),；學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法運(yùn)算，可請(qǐng)10個(gè)小朋友表演乘車,，上車幾個(gè)人，車下還剩幾個(gè)人,，合起來一共幾個(gè)人；學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小和找相鄰數(shù),，可讓他們玩撲克牌,、找朋友等游戲。實(shí)踐證明，幼兒對(duì)這種教學(xué)方法很感興趣,，在玩中不知不覺地學(xué)到了很多東西。

（三）增強(qiáng)操作材料的趣味性,。

《綱要》要求“幼兒園應(yīng)提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官,、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！睌?shù)是抽象、概括的,。幼兒處在直覺行動(dòng)思維階段，邏輯思維能力差,，他們只有在擺弄物體時(shí),，才能很好地進(jìn)行思維,。所以在教學(xué)中除了運(yùn)用各種教具外,，還特別注意采用直觀式教學(xué),，提供足夠的教具,、材料讓幼兒親自動(dòng)手操作,。教師通過巧妙地設(shè)置問題情景,，提供學(xué)具讓幼兒動(dòng)手操作，能使幼兒在具體的操作過程中,，將解決問題的思維活動(dòng)充分表現(xiàn)出來,。

總之，幼兒園的數(shù)學(xué)教育是具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行的抽象活動(dòng),，是培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動(dòng)。如果我們每一位教師都能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，讓他們的思維充分得到發(fā)展，使幼兒在學(xué)中玩,，玩中學(xué)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和掌握相對(duì)來說比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí),，充分體現(xiàn)出幼兒在數(shù)學(xué)教育中的主體地位，并開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),，幼兒一定會(huì)對(duì)這門抽象的學(xué)科感興趣。

對(duì)幼兒開展數(shù)學(xué)教育有兩方面的價(jià)值：一是思維訓(xùn)練的價(jià)值,，由于數(shù)學(xué)是抽象的過程,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)習(xí)思維，特別是抽象邏輯思維的方法,；另一方面，數(shù)學(xué)教育能夠培養(yǎng)幼兒解決問題的能力,，特別是用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。它的關(guān)鍵在于讓幼兒親歷解決問題的探究過程,，真實(shí)地與物體打交道,，獲得真實(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),；“解決問題不再是解答簡單的應(yīng)用題,。數(shù)學(xué)正在成為孩子自我鍛煉成長的工具，因?yàn)樗枰@些工具,。它們的意義直接來自于應(yīng)用中的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

（一）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)單一?！队變簣@教育綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)教育，明確地提出了四個(gè)方面的目標(biāo)。然而,，我們接觸到的一些教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，只提出有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)單方面的目標(biāo),。

（二）忽視幼兒的思維特點(diǎn)。幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展,，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要通過四個(gè)階段,，即實(shí)物操作——語言表達(dá)——圖像把握——符號(hào)把握，從而建立數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu),。每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都必須由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)逐步過渡,，而且必須經(jīng)過長期訓(xùn)練才能達(dá)到目標(biāo),，不是通過一兩次活動(dòng)就能完成的。然而有的教師不考慮幼兒的思維特點(diǎn),，忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過高地估計(jì)幼兒的接受能力,，其教學(xué)效果當(dāng)然是不會(huì)理想的。

（三）數(shù)學(xué)概念模糊,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的教學(xué)活動(dòng),，它要求教師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語言來表達(dá),。這對(duì)幼兒理解和掌握數(shù)學(xué)概念是極為重要的。但是,，有些教師在教學(xué)過程中,，經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯(cuò)誤的情況。例如在教中班幼兒按兩個(gè)特征進(jìn)行分類時(shí),，先按一個(gè)特征分一次，再按另一個(gè)特征分一次,，活動(dòng)就結(jié)束了。其實(shí),，這一活動(dòng)還應(yīng)該有一次對(duì)同一批物體按兩個(gè)特征進(jìn)行分類的活動(dòng)環(huán)節(jié),。

（四）教師的語言不嚴(yán)謹(jǐn)。

教師的語言表達(dá)是否正確,、明白、易懂,，直接影響著向幼兒傳授知識(shí)的效果,，影響到幼兒語言和思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)和幼兒思維的特點(diǎn)決定了幼兒學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念是有困難的。因此,，教師的語言表達(dá)對(duì)幼兒正確理解數(shù)學(xué)概念及有關(guān)知識(shí)是相當(dāng)重要的,。然而，有的教師對(duì)數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性還未引起足夠的重視,。在教學(xué)中,，語話不作推敲、顛三倒四,、前后矛盾等缺乏邏輯性、表達(dá)不明確的現(xiàn)象隨處可見。

（五）忽視評(píng)價(jià)的教育作用,。

我們這里所說的`評(píng)價(jià)，是指以幼兒為對(duì)象，對(duì)幼兒活動(dòng),、幼兒在教育過程中的受益情況和所達(dá)到的水平作出價(jià)值判斷。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià),，應(yīng)該是科學(xué)的,、合理的評(píng)價(jià),，是能激發(fā)幼兒自信心,，保護(hù)幼兒的自尊心,，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,，以及促進(jìn)幼兒發(fā)展的。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個(gè)體差異，每個(gè)幼兒都希望得到教師的承認(rèn)和贊許等實(shí)際情況,，而往往采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)不同發(fā)展水平的幼兒,。

三、引起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素,。

（一）適合幼兒水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）能引起幼兒積極思維活動(dòng)的活動(dòng)形式和方法,。

（三）多種多樣的直觀材料、玩具和教學(xué)形式的新穎性,。

（一）操作法。

操作法是幼兒通過親自動(dòng)手操作直觀教具,，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索,，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)方法,。如運(yùn)用各種材料（紐扣,、信核）進(jìn)行計(jì)數(shù)：有各種幾何形狀的塑片（或硬紙片）、積木等比較核認(rèn)識(shí)幾何形體,，進(jìn)行形體的拆拼,、分合；親手撥動(dòng)玩具鐘盤上的長,、短針，以獲得關(guān)于正點(diǎn),、半點(diǎn)的概念等等,。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的基本方法。幼兒期各年齡班兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)都應(yīng)充分地運(yùn)用這一方法,。

操作法的重要性在于：它是兒童在頭腦中構(gòu)建初步數(shù)學(xué)概念的起步，是兒童獲得抽象數(shù)學(xué)概念的必經(jīng)之路,。它沒有固定的形式和類別,。運(yùn)用操作法應(yīng)強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：1.明確操作目的。2為幼兒操作活動(dòng)創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)條件,。3.給予兒童充分的操作時(shí)間,。4在幼兒動(dòng)手操作之前，應(yīng)向幼兒說明操作的目的,、要求和具體的操作方法,。4.在幼兒操作的過程中要觀察兒童的操作情況,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)幼兒積極思考和探索,。5.討論操作的結(jié)果,。6.操作應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及不同年齡的兒童提出不同的要求。

（二）游戲法,。

1.情節(jié)性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲,。通過游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,。

2.操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，并按照游戲?guī)則進(jìn)行的一種游戲,。

3.運(yùn)用各種感觀的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。通過不同的感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，發(fā)展幼兒對(duì)數(shù)、形的感知能力,。

4.口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲,。對(duì)發(fā)展幼兒數(shù)的抽象能力以及思維的敏捷性的作用較為突出,。

5.競賽性數(shù)學(xué)教學(xué)游戲,。

6.數(shù)學(xué)智力游戲,。以發(fā)展智力為主要任務(wù)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行的游戲,。

（三）比較法。

比較是思維的一個(gè)過程,、是對(duì)物體之間的某些屬性上建立關(guān)系的過程。在這一過程中兒童的思維進(jìn)行著較復(fù)雜的分析和綜合活動(dòng),，因而,，比較又能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)”,。

在運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)是，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題,。

1.首先要組織幼兒進(jìn)行觀察,，使幼兒細(xì)致地觀察到物體的數(shù)量或形狀特征，在充分觀察基礎(chǔ)上,，再進(jìn)行數(shù)或形方面的比較。

2.盡量讓幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行比較,。

3.在比較的過程中,，教師要以啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較,、引導(dǎo)幼兒積極地思考,。

4.在運(yùn)用重疊,、并放,、連續(xù)等比較形式時(shí)應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)兒童理解對(duì)應(yīng)（配對(duì)）的含義并掌握正確進(jìn)行對(duì)應(yīng)的技能。

5.比較形式的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、不同年齡班兒童的具體水平來確定。

（四）啟發(fā)探索法,。

主要通過教師的具有啟發(fā)性的提問進(jìn)行，通過提問來引起幼兒思維的積極探索活動(dòng),。最大的特點(diǎn)就是激發(fā)幼兒的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性，引導(dǎo)兒童通過積極的思維,，獨(dú)立地去探索并獲取新地知識(shí)。

（五）講解演示法,。

這是一種講解與演示相結(jié)合地方法，就是邊講解邊演示,。

應(yīng)注意一下幾個(gè)問題：

1.必須突出重點(diǎn),。

2.講解時(shí)語言要簡練、生動(dòng)形象,、通俗易懂和準(zhǔn)確。

3.演示直觀教具要真實(shí),、美觀、整潔并為幼兒所熟悉的物體,，以免用新奇的教具分散幼兒的注意。

（六）歸納法和演繹法,。

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的歸納法是指在幼兒已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，概括出一些簡單的本質(zhì)特征或規(guī)律,，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。這是特殊到一般的過程,。因此，在幼兒中,、后期的數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用歸納和演繹法進(jìn)行學(xué)習(xí)，是十分重要的兩種促進(jìn)幼兒初步推理能力的方法,。

幼兒教育論文篇十

摘要本文從學(xué)前教育的現(xiàn)狀與分析入手，從多個(gè)方面分析了學(xué)前教育在幼兒教育中的重要性,，探討了學(xué)前教育的方法。指出加強(qiáng)幼兒的思想素質(zhì)教育及愛國情懷的培養(yǎng),，是我們目前學(xué)前教育中最重要的工作。關(guān)注孩子的健康發(fā)展,，也就是關(guān)著祖國的發(fā)展,。

1學(xué)前教育現(xiàn)狀分析。

1.1國內(nèi)外對(duì)于學(xué)前教育的研究,。

21世紀(jì)，一個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的時(shí)代,，科學(xué)的發(fā)展離不開人才，而人才的發(fā)展離不開教育,。而學(xué)前教育作為教育中的重要組成部分，也得到了空前的發(fā)展,。就我國學(xué)前教育而言,，在20xx年，我國頒布并實(shí)施了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（20xx-）》,，使我國幼兒教育事業(yè)獲得了長足的發(fā)展，并取得了輝煌的成就,。與此同時(shí),，中央政府和各級(jí)地方政府又根據(jù)本地發(fā)展現(xiàn)狀制定了一系列的幼兒教育發(fā)展的政策方針,，從而更進(jìn)一步地推動(dòng)了我國幼兒教育的改革和發(fā)展,。而在國外,，學(xué)前教育則更加備受關(guān)注。他們有著各種各樣的學(xué)前教育課程模式,，比如理論的學(xué)前課程,、英國“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)前課程、行為主義理論的學(xué)前課程,、日本的結(jié)構(gòu)化學(xué)前課程等等。他們的課程相當(dāng)豐富多元,，不僅能夠提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，還進(jìn)一步的培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)方法使孩子們知道學(xué)習(xí)的重要性,，知道如何去學(xué)習(xí),，為什么去學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)期教育中存在的問題分析,。

但目前而言，有關(guān)學(xué)校學(xué)前教育是否真正對(duì)孩子有利成為了人們紛紛議論的話題,。學(xué)校將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的教育理念置之腦后,，取而代之的是教導(dǎo)學(xué)生如何能夠在應(yīng)試教育中更好地發(fā)揮，更嚴(yán)重的是由于家長“不能讓孩子輸在起跑線上”的盲目期望,，因此幼兒園為孩子開設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)班,，并且難度還不斷提高，使幼兒從小就承擔(dān)應(yīng)試教育的壓力,。

對(duì)于家長而言，他們希望自己的孩子能夠在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀,，因此盲目地追求立竿見影的教育效果和讓孩子能夠升入理想的小學(xué)的結(jié)果，但卻將“培養(yǎng)孩子興趣,，為幼兒一生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)”這一重要的教育理念直接忽略,，將幼兒那些天真活潑的想法全都剝奪，取而代之的是各種興趣學(xué)習(xí)班,、特長班，將幼兒自主學(xué)習(xí),、活動(dòng)、探索的想法及機(jī)會(huì)扼殺在搖籃之中,。無論是家長還是教師，更多的都是從大人的視角去考慮問題,，一味地追求教育結(jié)果，但卻忽略了在學(xué)前教育生活的過程和知識(shí)積累及學(xué)前教育真正的主人公dd幼兒,。到底學(xué)前教育該怎么開展，該如何去使幼兒能夠真正的成長,，如何成長，是我們目前應(yīng)該考慮的問題,。

對(duì)于幼兒教育來說，家庭教育占據(jù)著重要的地位,，父母是孩子的第一位老師，在每個(gè)孩子心中,，父母永遠(yuǎn)是高大的,，是最厲害的,，因此父母的態(tài)度及行為時(shí)刻影響著幼兒的行為,。每個(gè)孩子從出生到步入社會(huì),，幾乎有70%的時(shí)間是和父母一起度過的,。家庭教育對(duì)于孩子的思想品質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展,，具備著社會(huì)其他群體所不具備的優(yōu)勢,。父母是什么樣的人,，將直接影響他們的孩子成為什么樣的人,。

一般來說在幼兒時(shí)期,，幼兒的學(xué)習(xí)能力是最快的,，并且很容易受到外界環(huán)境的影響，特別是在情感方面的學(xué)習(xí),。在這個(gè)時(shí)期，幼兒的情感學(xué)習(xí)能力得到最大的發(fā)展,，而這將對(duì)他在以后的發(fā)展中產(chǎn)生很大持久的影響,。一個(gè)人的一生，感情是組重要的一部分,，并且感情在很大程度上影響著一個(gè)人的行為。一個(gè)人如果性格暴躁,、猜疑、易怒,、悲觀,，具有破壞性、孤獨(dú),、焦慮、有各種恐懼的幻想并且對(duì)自己不滿意等時(shí),，他的行為也將會(huì)出現(xiàn)偏差甚至走向極端，不能夠坦然地去面對(duì)未來中各種各樣的挑戰(zhàn)及把握住機(jī)會(huì),，從而變得一事無成。因此,，對(duì)幼兒進(jìn)行情商方面的教育，使他們能夠保持樂觀向上的生活態(tài)度,，對(duì)自己充滿自信，那么他的一生也將會(huì)發(fā)生很大的改變,，這也為他未來的成功奠定了基礎(chǔ),。

作為文明古國之一,，道德一直是我國最大的文化傳承之一。對(duì)受教育者“德”的要求首先必須轉(zhuǎn)化為道德教育的目的,，再以道德教育目的去指導(dǎo)和規(guī)劃整個(gè)道德教育工作,。而在幼兒教育當(dāng)中，道德教育也是必不可少的一個(gè)中心環(huán)節(jié),。但對(duì)于幼兒而言,，道德教育并非是嚴(yán)格意義上的,、狹義的關(guān)于“道德”的教育,，而是身體養(yǎng)護(hù),、社會(huì)規(guī)則,、個(gè)性養(yǎng)成,、思想意識(shí)等方面的綜合性,、社會(huì)性教育,。幼兒應(yīng)該有集體觀念，要教育幼兒處理好個(gè)體與集體之間的關(guān)心,，同時(shí)還要培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。要讓他們明白“團(tuán)結(jié)就是力量”,、“眾人拾柴火焰高”的道理,，另一方面，還要培養(yǎng)幼兒的愛國情懷,，對(duì)他們進(jìn)行愛國教育，喚起幼兒內(nèi)心的愛國熱情,，讓他們有民族自豪感，以自己是炎黃子孫為榮,，是中國人為榮,。

學(xué)前教育在幼兒教育中占據(jù)著核心地位,，但是如何合理有效地對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育一直是家長和教師關(guān)心的問題。從兒童心理方面來看,，他們思想單純，跟成人差距很大,，因此我們應(yīng)該根據(jù)他們的心理特征,，對(duì)他們提出的問題應(yīng)該熱情地,、耐心地給予解答,；在智力開發(fā)方面,，我們要訓(xùn)練訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展,、促進(jìn)幼兒觀察力的提高、豐富幼兒的語言觀念,、提高幼兒記憶力、培養(yǎng)幼兒思維能力以及鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力,；對(duì)于行為習(xí)慣來說，我們要盡早的培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣,，告訴他們什么行為是不好的,，什么是好的。學(xué)前教育階段是一個(gè)人養(yǎng)成良好生活,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要,。

參考文獻(xiàn),。

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幼兒教育論文篇十一

音樂教育作為美育的一種實(shí)施方式,，在幼兒園教育工作中占著極其重要的地位,。由于幼兒年齡偏小，各方面的能力都還沒有發(fā)展起來,，如果要對(duì)幼兒實(shí)施較深層次的教育影響只能是一種設(shè)想，而無法真正施行,。但是,，人類對(duì)于音樂的敏感卻可以說是與生俱來的，所以通過音樂的影響達(dá)到教育幼兒的目的是一種較為可行的辦法,。

那么，如何才能讓音樂教育在幼兒當(dāng)中發(fā)揮作用呢,？我覺得首先是要提起幼兒的興趣,。“興趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶,，是在老師的不斷引導(dǎo)、啟發(fā),、練習(xí)、創(chuàng)造,、反饋的過程中逐漸形成和發(fā)展的,。”在音樂活動(dòng)中,，通過聽、說,、唱、做,、想，把幼兒的簡單情趣表現(xiàn)引向求知的樂趣之上,，教育的目的就算達(dá)到了,。接著，又出現(xiàn)了另一個(gè)問題：“究竟如何形成幼兒對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)參與興趣呢,？”或者，換一種方式說“怎樣才能開展好音樂教育活動(dòng)呢,？”

我個(gè)人認(rèn)為,，可以從以下幾個(gè)方面加以探討：

一、音樂題材的選擇,。

幼兒音樂教育最大的優(yōu)勢就在于它的靈活性，老師可以根據(jù)小集體中孩子發(fā)展的特點(diǎn),，適當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，這就為老師的教學(xué)活動(dòng)提供了很多便利,。針對(duì)幼兒好動(dòng)但動(dòng)作并不平穩(wěn),、喜愛模仿但經(jīng)驗(yàn)并不豐富等特點(diǎn)，我們在選擇音樂內(nèi)容時(shí)可以適當(dāng)考慮那些易于表現(xiàn)的,、旋律感、節(jié)奏感較強(qiáng)的作品,，最大限度地感染幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒,，吸引幼兒初步的注意力,。這樣,，活動(dòng)才能較好地繼續(xù)下去,。

為音樂作品創(chuàng)設(shè)一定的情景,，將抽象的音樂形式以可聽的、可視的,、可說的`,、可演的形式展示給幼兒，有利于幫助幼兒理解音樂,，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而接受它。如教幼兒學(xué)習(xí)歌曲《豬小弟》,，老師若只是按傳統(tǒng)的方法教幼兒打打節(jié)奏、按節(jié)奏套歌詞,，老師教唱、幼兒學(xué)唱,，勢必提不起幼兒的興趣,，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果也是非常困難。但如果換一種方式,，老師先不急于讓幼兒了解歌曲的旋律節(jié)奏，而是通過創(chuàng)設(shè)情景,，讓幼兒了解“豬小弟”這個(gè)形象，在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)而模仿角色,。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中,，幼兒將不僅僅是在學(xué)習(xí)唱歌,，而且還在享受唱歌，因?yàn)樗麄儾辉偈潜粍?dòng)群體,，而是全身心地投入在自己感興趣的活動(dòng)中，孩子高興,，老師也輕松,。

三、角色轉(zhuǎn)換,。

在音樂教育活動(dòng)中，老師最容易走的誤區(qū)就是太強(qiáng)調(diào)自己是一位老師,，于是在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，拼命地按照計(jì)劃操控活動(dòng)的發(fā)展,，希望最大程度的達(dá)到教學(xué)目的,，而在很多方面限制了幼兒，讓幼兒的情感沒能得到釋放,。其實(shí)，在音樂教育活動(dòng)中,，老師完全可以將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒充分體驗(yàn)音樂帶來的歡樂感受,。

很多時(shí)候，我們在教給幼兒一首歌曲,，或是一個(gè)小律動(dòng)時(shí)，老師總是花盡心思,，事先編出一些舞蹈動(dòng)作等，然后在活動(dòng)中灌輸給幼兒,。

這樣做到底是利是弊呢,？從比較科學(xué)的角度來說,，這樣做的后果是限制了幼兒對(duì)音樂的理解和想象,，是弊大于利。一次偶然的機(jī)會(huì),，我閱讀到相關(guān)方面的一些書籍，才發(fā)現(xiàn)到自己也是多次走進(jìn)這樣的誤區(qū),。于是,，我努力嘗試把主動(dòng)權(quán)交給幼兒。在學(xué)習(xí)歌曲《蝴蝶找花》這首歌曲時(shí),，我改變以往自己編動(dòng)作教給幼兒的方式,，而是讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作,，表現(xiàn)蝴蝶飛舞、玩耍的情景,。為了讓幼兒能自己創(chuàng)編出比較符合音樂內(nèi)容的形體動(dòng)作，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于蝴蝶的故事,，并讓幼兒成為故事中的主角“蝴蝶”，隨著情節(jié)的發(fā)展變換動(dòng)作,。結(jié)果，孩子們出人意料地表現(xiàn)出少有的興趣,，他們自己創(chuàng)編的動(dòng)作更讓我感到驚奇不已！所以,，相信孩子，給孩子自由想象的空間,，實(shí)施音樂教育將能事半功倍。

四,、賦予音樂以色彩。

孩子天生就對(duì)顏色非常的敏感,。給他們一些五顏六色的畫筆,、一張白紙，讓孩子盡興涂畫,，是他們最熱衷的活動(dòng)之一。如果在音樂教育中抓住了這一點(diǎn),，也能讓我們的教學(xué)活動(dòng)變得輕松而多彩起來,。一個(gè)音樂活動(dòng)結(jié)束以后，孩子學(xué)會(huì)了一首歌曲,，或者是一個(gè)舞蹈,，除此之外還有什么呢,？活動(dòng)雖然結(jié)束了,，但我們不能停滯,。給孩子連續(xù)的想象,，延伸音樂的感染力也是一個(gè)很重要的方面。而要達(dá)到這一點(diǎn)最好的辦法就是賦予音樂以色彩,。在學(xué)習(xí)歌曲《彩色的世界真奇妙》后，我讓孩子們描述歌曲中表現(xiàn)的畫面，孩子們興致勃勃,，討論越來越激烈，看孩子們的情緒上來了,，我趕緊抓住機(jī)會(huì)，提出“把它們畫下來”的建議,，馬上得到孩子們的贊同。他們一邊唱著“藍(lán)藍(lán)的天,、綠綠的草……”，一邊揮動(dòng)手中的彩色筆,，用心地一筆一筆勾畫著，幾個(gè)小腦袋還在不停地議論著該用什么樣的顏色……二十分鐘左右,，孩子們的作品完成了，我看到了一幅幅精彩的畫面,，藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的草,，紅紅的小花，五顏六色的彩虹高高架在天上……他們的畫面雖然不是很精美,，甚至有些還顯得有點(diǎn)亂，但是卻將歌曲的內(nèi)容出色地表現(xiàn)了出來,。孩子們驕傲地舉起自己的畫，用手點(diǎn)著畫面搖頭晃腦地唱了起來,。以后，他們常常會(huì)翻出這些畫來,，對(duì)著畫面猛唱“藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草……”,。更有孩子在看一些圖畫書的時(shí)候，居然也會(huì)跟著畫面自編自唱,。

當(dāng)然這僅僅是一個(gè)小例子，我們并不需要將每個(gè)音樂作品都去讓孩子畫一通,，這是不實(shí)際的,。但是，作為幼兒音樂教育的施行者,，我們應(yīng)該了解到這些，而且不僅僅是只了解到這些,。我們應(yīng)該在教育過程中不斷發(fā)現(xiàn)突破點(diǎn),，創(chuàng)新教育，讓孩子能夠更輕松,、更愉快地接受音樂,，通過音樂的學(xué)習(xí)得到美的享受,！

幼兒教育論文篇十二

讓孩子快樂,，培養(yǎng)其幽默感,。

快樂是家庭教育的前提，實(shí)踐證明,，如果失去了快樂，不管家長花了多大的氣力,，對(duì)孩子的教育最終都不可能成功。因此,，要讓孩子從小學(xué)會(huì)快樂,，學(xué)會(huì)與人分享快樂，尤其重要的是要學(xué)會(huì)創(chuàng)造快樂,。在我們家,，笑聲與歌聲是不斷的，有許多知識(shí),，比如成語接龍,，說出世界上國家的首都等，我們都是在類似游戲的活動(dòng)中教給孩子的,。幽默感就是通過語言或肢體語言的表達(dá)方式，讓與自己互動(dòng)的對(duì)象感到愉快的言語或舉止,。具有幽默感的孩子通常很樂觀，在生活中不斷地制造歡笑,，讓周圍的人感到輕松愉快，自己也會(huì)富有成就感和自信,。因此，我們經(jīng)常在家中與孩子做一些搞笑的事情,，也經(jīng)常互開玩笑,，以不傷害他人為原則，同時(shí)要注意禮貌,。

適當(dāng)督促，少些干預(yù),，多些鼓勵(lì),。

大多數(shù)小孩都很貪玩，家長的督促是非常重要和必要的,，但應(yīng)適可而止，要注意度的把握,。比如,，孩子放學(xué)回家，我們就會(huì)問今天學(xué)了些什么,，老師有沒有布置些作業(yè)?然后就讓孩子自己安排、掌握并處理時(shí)間,。在孩子完成作業(yè)的過程中，家長一般不要在其身旁,，不要嘮嘮叨叨,，更不可喧賓奪主。只有當(dāng)他遇到問題時(shí),，再進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和啟發(fā),，與孩子一起思考問題。另外,，賞識(shí)教育對(duì)孩子的成長有非常重要的意義，因此家長對(duì)小孩應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)為主,、批評(píng)為輔的原則,，更不要輕易傷害小孩。我們小孩喜歡看書,，閱讀量已經(jīng)非常大,，從他兩三歲起我們就經(jīng)常在朋友甚至陌生人面前當(dāng)面夸獎(jiǎng)小孩喜歡看書，其實(shí)那時(shí)他并非特別愛看書,，而現(xiàn)在真的已經(jīng)離不開書了!當(dāng)然,，鼓勵(lì)也不能盲目,，尤其不要一味物質(zhì)鼓勵(lì)，實(shí)際上,，我們很少用純物質(zhì)的鼓勵(lì)。比較常用的有：給他買想看的書,、允許他參加自己非常想?yún)⒓拥幕顒?dòng)，等等,。

尊重孩子,，給孩子更多關(guān)愛。

要教育孩子,，鄭玉巧育兒經(jīng)電子書首先要求要尊重孩子,。孩子最初的受人尊重的感覺是從父母那里得到的，尊重別人的意識(shí)也是在日常生活中經(jīng)過多次的訓(xùn)練,、教育，不斷地強(qiáng)化而逐漸建立起來的,。比如,，孩子正在看電視，我們希望他不要看了,，這時(shí)并不是給他下命令，規(guī)定什么時(shí)候非關(guān)電視不可,。而是問他,，是再看10分鐘關(guān)電視還是過15分鐘關(guān)電視，孩子一般會(huì)選擇后者(這正是我們的底線),，孩子也感受到了一種民主的氣氛,，更看到了家長對(duì)他的尊重。時(shí)間一到，他一般都會(huì)主動(dòng)關(guān)掉電視或者離開,。給孩子以關(guān)愛的形式非常多,，但我認(rèn)為，盡可能多地和孩子在一起,，是給孩子最大的也是最好的關(guān)愛,。在每天工作之余，我們通常會(huì)盡可能多地騰出一些時(shí)間來陪孩子,，與一起讀書、一起游戲,、一起參加各種體育活動(dòng),。這樣，可以擴(kuò)展孩子的視野,，豐富他的知識(shí),，陶冶他的情操，使的人格更加完善,，同時(shí)也促進(jìn)家庭成員的交流,，增育兒心得文章進(jìn)家庭的和睦。如果幼兒園給了家長參加與孩子一起活動(dòng)的機(jī)會(huì),，家長最好不要錯(cuò)過，也不要讓老人代替,，更不要以各種借口拒絕,。實(shí)踐中，我是非常積極參加這類活動(dòng)的,，比如親子游戲、家長會(huì),、公開課等,。參加這些活動(dòng)，對(duì)孩子來說意義非常重大,，他會(huì)覺得家長非常重視他,，十分關(guān)愛他，能讓他獲得尊重,，給了他力量，也樹立了信心,。

以身作則,，身教重于言教。

父母是孩子的第一任老師,，是孩子最好的榜樣。在他兩三歲時(shí),，由于我們也要學(xué)習(xí),，看書、備課,，參加考試等等,，是經(jīng)常的事,，我們基本不打牌,，也很少抽煙喝酒,。這給了孩子一種很強(qiáng)烈的暗示：人生必須努力,，少做無意義的事情?，F(xiàn)在我的孩子課外閱讀的興趣非常強(qiáng),，能夠比較專心地學(xué)習(xí),，而且強(qiáng)烈地反對(duì)抽煙和打牌,，環(huán)保意識(shí)也非常強(qiáng),，應(yīng)該說與我們的努力是分不開的,。

總之，教育孩子是一件非常復(fù)雜而又關(guān)系重大的事情,，方法很多,，困難也大。沒有耐心,，缺少技巧，特別是不動(dòng)腦筋地教育孩子,，將會(huì)禍害無窮。

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幼兒教育論文篇十三

音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力和增強(qiáng)幼兒的審美能力，還能夠使幼兒在音樂活動(dòng)中通過感受,、體驗(yàn),、表現(xiàn)“美”的內(nèi)涵，從而使幼兒獲得身心發(fā)展的“和諧之美”,。幼兒只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂、駕馭音樂,、學(xué)會(huì)尋找和體會(huì)音樂之“美”，才能進(jìn)入音樂的天地并借助音樂獲得積極的人生體驗(yàn),。從而促進(jìn)幼兒全面,、健康的成長。所以,，幼兒音樂教育是幼兒能否健康成長的重要因素之一,。下面就幼兒音樂教育方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

遵循幼兒生理心理特點(diǎn)，通過參與活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的音樂情趣,。如采用音樂游戲的形式,，選取適合幼兒的音樂教材，帶孩子在音樂的伴奏下,，動(dòng)手、動(dòng)腳,、動(dòng)口做一些活潑有趣的活動(dòng)。幼兒只有在興趣性較強(qiáng)的音樂活動(dòng)中才能真正喜歡參與音樂活動(dòng),，感受音樂的情趣。因此,，在音樂教育中，小班可采用活潑愉快的音樂游戲活動(dòng),，如《走路》。中大班可引導(dǎo)幼兒感受音樂的情緒,，記憶音樂的旋律，使他們真正隨著音樂的內(nèi)容,，情緒變化做游戲，如《誰的尾巴靈》,。幼兒在聽聽,、動(dòng)動(dòng),、說說中，培養(yǎng)和發(fā)展了音樂聽覺能力,，音樂的記憶能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。另外,，在選取音樂教材時(shí),，必須注意既有教育意義又有趣味性，這樣才能吸引幼兒,。

二、選擇適當(dāng)?shù)慕滩摹?/p>

教材的選擇,，直接關(guān)系到幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的興趣。因此,，在選擇教材時(shí)，首先考慮的是教材的趣味性,，如《大馬告訴我》、《郊游》,、《加油干》這些有趣的教材，幼兒特別喜歡,；其次考慮的是教材的多樣性,，有民族風(fēng)味的《北京的金山上》、《小牧民》,、《送你一朵玫瑰花》,、《瑤族舞曲》，有地方風(fēng)味的《小看戲》,、《喜洋洋》、《拔根蘆柴花》,，有外國風(fēng)味的《土耳其進(jìn)行曲》,、《水仙花圓舞曲》，最后考慮的是教材的難易度,，也就是說要根據(jù)幼兒的接受能力選擇教材,，如果教材太難，幼兒學(xué)習(xí)困難,，必然會(huì)失去參與活動(dòng)的信心和興趣；反之,，幼兒一學(xué)就會(huì)，就感到?jīng)]勁,。所以，每次制定教學(xué)計(jì)劃我們都遵循這幾個(gè)原則,，讓幼兒由易到難逐步增強(qiáng)對(duì)打擊樂的興趣。

三,、創(chuàng)設(shè)音樂的氛圍。

幼兒對(duì)音樂節(jié)奏活動(dòng)的興趣是與所處的環(huán)境密切相關(guān)的,。因此,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑,，引人“入境”的氛圍，是音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),。在活動(dòng)過程中，教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)要求來指導(dǎo)幼兒感知,、理解活動(dòng)節(jié)奏的音樂,；讓幼兒通過視覺表象和聽覺表象的聯(lián)系，以體驗(yàn)音樂所表現(xiàn)的風(fēng)格和情緒,。在傾聽《小牧民》的音樂時(shí),，我畫了一幅遼闊大草原，遠(yuǎn)處有隱約可見的蒙古包,，由遠(yuǎn)而近突出牧民騎馬的雄姿，幼兒看著圖,，隨著樂曲中的節(jié)拍,、節(jié)奏、力度,、速度的展開,，仿佛來到了寬廣的內(nèi)蒙古大草原，很快從樂曲中聽辨出由遠(yuǎn)而近的駿馬在奔馳,，強(qiáng)烈感受到樂曲熱烈,、歡樂氣氛,，隨即產(chǎn)生“動(dòng)”的欲望，這種“動(dòng)”是對(duì)音樂感受的深化,。因此,，幼兒隨音樂旋律的節(jié)奏,、節(jié)拍做出了相應(yīng)的動(dòng)作,，有的隨著音樂哼唱,、有的做騎馬動(dòng)作,、有的做抖肩,、仰看天空的動(dòng)作……幼兒的種種表現(xiàn),，正是他們感受到音樂形象的表現(xiàn)。

四,、改變教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量。

改變舊的教學(xué)模式,，循序漸進(jìn),。教師在進(jìn)行音樂活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)以幼兒為主,，采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行,，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。而且在教授的過程中要注意循序漸進(jìn)地增加難度,，在讓幼兒感受音樂,、體會(huì)音樂、欣賞音樂的基礎(chǔ)上,，對(duì)其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識(shí)的傳授,。這樣幼兒不僅可以學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也可以獲得精神上的享受,。例如，在小班開設(shè)音樂課時(shí)應(yīng)以音樂欣賞為主,，通過音樂的快慢來做動(dòng)作，初步感受音樂的節(jié)奏感,，到了中班就可以教他們簡單的節(jié)奏，“媽媽”就可以拍兩下手,，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要求幼兒對(duì)所學(xué)的歌曲進(jìn)行打節(jié)奏,，并教一些簡單的節(jié)奏型。這樣循序漸進(jìn)的教授可以讓幼兒對(duì)節(jié)奏有深刻的認(rèn)識(shí)和理解,。

幼兒音樂教育不應(yīng)局限于幼兒園的音樂課中,，應(yīng)當(dāng)貫穿于一日生活之中。音樂的感染力和震懾力是強(qiáng)大的,，唱歌,、跳舞、節(jié)奏,、兒歌幾乎被所有孩子所喜歡,，而且玩起來樂此不彼,，成人眼中的協(xié)調(diào)與美觀在快樂的心中是那么渺小,，我們所做的就是用音樂打開孩子的心門,。作為教師，我們不應(yīng)該以高高在上的“長者”身份和“指令,、要求”的口吻來組織孩子們的活動(dòng),，而是以同伴的身份參與到孩子的活動(dòng)中,，進(jìn)出活動(dòng)室我們用音樂來指揮，就餐,、入寢我們用音樂來安撫,。在幼兒園中，教師創(chuàng)造多樣化得環(huán)境,，使幼兒在幼兒園中的生活、休息,、游戲都有優(yōu)美的`音樂相伴,。將幼兒的歌曲活動(dòng)與幼兒園其他教育內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，可以在一定程度上克服幼兒園分科教學(xué)中的缺陷,，有助于將各種教育因素全面整合地利用起來,，促進(jìn)幼兒在音樂能力及其他方面的全面發(fā)展。

總之,，我們要不斷提高幼兒的興趣,，在音樂教學(xué)中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感,，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索,，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展,。

幼兒教育論文篇十四

當(dāng)前，城市幼兒教育獲得了長足的發(fā)展,，但是農(nóng)村幼兒教育極為薄弱,無論是硬件軟件，與城市幼兒園都是天壤之別,，而少數(shù)民族地區(qū)的幼兒音樂教育更是前景堪憂。四川省樂山市彝族區(qū)縣就是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū),，彝族區(qū)縣的農(nóng)村幼兒園建設(shè)在當(dāng)前各級(jí)政府的努力下,，取得了很好的發(fā)展。樂山各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都較為重視,，制定出了一些計(jì)劃,，比如扶貧計(jì)劃“一村一幼”，開啟了彝族地區(qū)農(nóng)村幼兒教育幫扶的先河,。根據(jù)規(guī)劃,，近兩年，包括馬邊,、峨邊,、金口河區(qū)等全部彝區(qū),，規(guī)范建成村級(jí)幼兒園150所，保證2500人的人學(xué)總量,。爭取近2年就能實(shí)現(xiàn)每村一幼兒園的可喜局面，在這樣國家扶持硬件到位的大好的局面下,，如何加強(qiáng)軟件建設(shè),，避免長期依賴國家,真正做到依附于彝族同胞自身的努力，搞好彝族農(nóng)村幼兒園的課程建設(shè)則是其中的重中之重,。

樂山彝族歌舞音樂極為豐富,，舞蹈,、民歌、樂器歷來是這個(gè)民族音樂中最鮮明的標(biāo)簽,。涼山彝族歌舞極為豐富,，比較有特色的如“都火”，是彝族傳統(tǒng)特色民俗“火把節(jié)”期間所表演的舞蹈,。它是一種群體歌舞,，表演有說有唱，體現(xiàn)出彝族人民的熱情,，其歌舞特點(diǎn)較為鮮明,。如一人領(lǐng)唱領(lǐng)舞，眾人相合,，非常適合幼兒園老師與學(xué)生這樣的角色扮演。還有小涼山婚喪歌曲也是其中的杰出代表,，極富特色。如其中的代表音樂形式哭嫁歌,，是男女結(jié)婚儀式上一道靚麗的風(fēng)景,是彝族婚戀文化中的重要部分。主要是即將出嫁的姑娘盡情傾訴哭唱自己內(nèi)心情愫的一種歌曲演唱形式,。器樂方面。彝族樂器類型較多,，但最有特色的莫過于口弦、月琴,、腳鈴幾件樂器,。如口弦，曾經(jīng)在《達(dá)吉和她的父親》等一些電影里呈現(xiàn),，其音色柔美,，多為彝族男女之間傳情達(dá)意的載體。涼山彝族月琴類似漢族月琴,，但在演奏手法上稍微不同,，一般只使用兩條琴弦。用在歌舞音樂里面伴奏效果較為突出,。月琴音色清亮,，富于美感，是彝族同胞生產(chǎn)生活中較為喜歡的樂器,。腳鈴算不上是一件獨(dú)立的樂器,，只是彝族同胞跳舞的時(shí)候套在腳上的一種裝飾品，歌舞的時(shí)候發(fā)出叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?增加表演氣氛,。

火把節(jié)作為彝族人民的傳統(tǒng)節(jié)日,，孩子們自小耳濡目染，節(jié)日的歌舞是極為關(guān)鍵的呈現(xiàn)方式,讓彝族歌舞巧妙融人彝族幼兒園課程建設(shè),，應(yīng)該是弘揚(yáng)彝族文化,，從小讓孩子們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)彝族音樂文化魅力的一個(gè)重要載體,，其重要性不言而喻。它是孩子們直接接受彝族文化的一個(gè)重要途徑,也是孩子們應(yīng)該終身學(xué)習(xí)的一項(xiàng)文化藝術(shù),。

彝族器樂也是彝族人民音樂活動(dòng)中極為突出的一部分,。除開部分漢族的樂器走人了彝族文化生活，這些樂器從結(jié)構(gòu)上和演奏技巧上融入彝族農(nóng)村幼兒園的課程建設(shè)完全可行,。一方面孩子自小就具備較好的特色器樂演奏能力是根植孩子興趣點(diǎn)的一個(gè)方式,。另外本身樂器的價(jià)格也適合農(nóng)村地區(qū)孩子的消費(fèi),，特色地區(qū)特色樂器的學(xué)習(xí)對(duì)孩子的成長及其弘揚(yáng)傳承本土文化不無禪益,。

4.1靈活師資結(jié)構(gòu),，做好傳幫帶,。

當(dāng)前樂山市教育局在師資融人彝區(qū)方面做了很多工作。通過公開招聘,、招募助學(xué)志愿者,、臨聘教師,、城村聯(lián)姻、結(jié)對(duì)互助,、跟崗學(xué)習(xí)等方式方法來改善師資結(jié)構(gòu),。筆者認(rèn)為還可以請(qǐng)一些退休的老藝人，或者農(nóng)村原生態(tài)較為有經(jīng)驗(yàn)的業(yè)余歌舞樂愛好者,，來輔助幼兒園的音樂教育,。這樣做的好處，一方面,，這些有著較為出色的演出經(jīng)驗(yàn)的舞者和樂器演奏者,，能真正讓孩子學(xué)習(xí)到彝族歌舞的精髓。另一方面,，這些老藝人們，不需要多少酬金,他們更多是以一種頤養(yǎng)天年的心態(tài)來做貢獻(xiàn),。這樣可以緩解辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的困難,，年輕的老師們也可以直接學(xué)到很多技能，真正做到傳幫帶,，形成師資結(jié)構(gòu)的良性循環(huán),。

4.2家長協(xié)助，積極配合。

幼兒園的教育鑒于孩子們尚小,，難以獨(dú)立地完成很多內(nèi)容，因此孩子家長在此過程中扮演著一個(gè)極為重要的角色,。彝族同胞們天生固有的歌舞細(xì)胞帶來了很好的便利。一些彝族樂器的學(xué)習(xí)不僅僅是老師在課堂上教學(xué),，家長也應(yīng)該幫助孩子、監(jiān)督孩子多練習(xí),，做到教輔先后跟進(jìn)。至于一些歌舞,孩子自小耳濡目染,，上手起來極快,，老師教，家長可以配合,，多聽一些公開課,，積極協(xié)助老師，形成幾方合力,學(xué)習(xí)效率自然極高,。

4.3就地采風(fēng)觀摩學(xué)習(xí)。

涼山彝族地方文化資源極為豐富,，當(dāng)?shù)氐拿耖g原生態(tài)歌舞眾多,，是不可多得的一份天然學(xué)習(xí)資源。就地采風(fēng)依托于天時(shí)地利人和,，幼兒園應(yīng)該不定期利用自身的優(yōu)勢,，帶領(lǐng)學(xué)生多做課外實(shí)踐,對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍┟耖g歌舞組織或者進(jìn)行采風(fēng)、觀摩學(xué)習(xí),，強(qiáng)化學(xué)生彝族歌舞樂藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正做到傳承學(xué)習(xí)我們的地方文化,。

弘揚(yáng)地方文化,，孩子從幼兒做起，是本文的中心主題,。樂山彝族歌舞具有鮮明的樂山地域風(fēng)情,，也是極具藝術(shù)魅力的樂山地域音樂舞蹈文化，隨著時(shí)代的發(fā)展,，樂山的地域文化早已為全國人民所認(rèn)知,，作為本地藝術(shù)研究者，筆者深感責(zé)任重大,，努力傳承學(xué)習(xí)研究樂山彝族歌舞樂是值得筆者努力為之奮斗終身的一件大事,，為孩子梳理一個(gè)明晰的音樂世界。

幼兒教育論文篇十五

幼兒園教師一直都是幼兒園教育工作的核心力量,，是直接執(zhí)行者也是經(jīng)驗(yàn)積累著,，但是在當(dāng)前各地區(qū)幼兒園工作中，卻明顯的存在著師資力量不足,、教師教學(xué)水平進(jìn)步慢等一系列問題,，為幼兒園工作造成了嚴(yán)重阻力。本文針對(duì)幼兒教師教育質(zhì)量管理進(jìn)行探討,，以期為日后教學(xué)工作的發(fā)展做出啟示,，尋找到解決困境的方式,，推進(jìn)幼兒教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

二,、當(dāng)前幼兒教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題,。

不同職業(yè)在社會(huì)中都會(huì)有一個(gè)定位，但是幼兒教師在社會(huì)中的定位往往存在著一定的偏差,。首先,，同樣是作為教師，明顯的幼兒教師與其它中小學(xué)等教師還是有著區(qū)別的,，不僅晉升空間小,、福利待遇弱，在各個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展中都有著明顯的區(qū)別,。尤其是隨著民營幼兒園的增加,，各地準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的不同，幼兒教師的選擇空間也相對(duì)較大,，這些都無形中增加了社會(huì)對(duì)幼兒教師的誤解,。在許多家長以及社會(huì)輿論下，幼兒教師可能會(huì)被片面的理解為“看孩子的”,，明顯的整體尊重程度不足，這些都在潛移默化中增加了幼兒教師自身的壓力,。社會(huì)定位的模糊,，使很多作為幼兒教師的人對(duì)自身的職業(yè)也產(chǎn)生了一定的懷疑，不能很好地正視自己的職業(yè),，缺乏職業(yè)信心等,。

作為幼兒教師，還存在著一個(gè)現(xiàn)實(shí)的困境問題就是福利待遇小,，晉升空間小,。與中小學(xué)教師相比，雖然都是教師,，但是在工作中,，幼兒園教師的晉升空間十分有限，甚至一些民營幼兒園連基本的福利都不能保障,。這對(duì)于很多年輕幼兒教師而言,，是不愿意繼續(xù)下去的，缺乏動(dòng)力,。不同地區(qū),、不同性質(zhì)的幼兒園之間，這種差距也比較明顯,，因此師資流動(dòng)比較大,，不能很好地成長,。而且還明顯的存在著幼兒教師在入職之后的培訓(xùn)力不足，很難繼續(xù)實(shí)現(xiàn)發(fā)展,，這些都會(huì)導(dǎo)致教師在成長過程中也會(huì)遇到困惑,。

在當(dāng)前幼兒教師發(fā)展中，還存在教師男女比例不協(xié)調(diào)的問題,。由于女性一直被認(rèn)為比較心細(xì),，會(huì)照顧孩子等，在幼兒教師中以女性居多,，而男性少之又少,。在當(dāng)前教學(xué)過程中，這種性別比例的失調(diào),，對(duì)于孩子也會(huì)產(chǎn)生一定的影響,，也許在短期內(nèi)看不出來，但是女孩兒越來越漢子,，男孩兒反而會(huì)有陰柔的成分,，于此也有一定關(guān)系。筆者曾經(jīng)見到過一個(gè)比較尷尬的場面,，就是在一個(gè)本科院校的學(xué)前教育班級(jí)中,，只有一名男生，開學(xué)一個(gè)月左右,，這名男生因?yàn)槭懿涣四欠N氛圍而選擇退學(xué)復(fù)讀,，這一問題的存在，是需要整個(gè)幼兒教育工作進(jìn)行反思的,。

現(xiàn)在要重申尊重幼兒教師這一話題,，其目的就在于提醒大家對(duì)幼兒教師群體的認(rèn)知的重建。無論是任何職業(yè),，在入職之后,，就意味著已經(jīng)進(jìn)入到一定的社會(huì)角色中，要努力工作,，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值,，然而這種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也是需要外界的`鼓勵(lì)與肯定的。作為幼兒教師,，需要得到外界的肯定,。而且隨著教育教學(xué)工作的發(fā)展，幼兒教育工作已經(jīng)逐漸受到重視,，成為兒童成長過程中一個(gè)必不可少的組成部分了,，在這種情況下，幼兒教師需要得到足夠的尊重,，需要得到與其它教師一樣的社會(huì)地位,。由教育部門牽頭,，宣傳幼兒教育工作的重要意義，由教育部門牽頭,，共同推進(jìn)幼兒教育工作的進(jìn)一步發(fā)展,，這些都是當(dāng)前教育部門需要完成的[1]。

任何一個(gè)職業(yè),，都存在著不斷的發(fā)展與完善的過程?，F(xiàn)階段，幼兒教育工作面臨著時(shí)代提出的新的挑戰(zhàn),，需要不斷加強(qiáng)自身教育工作的發(fā)展,，作為教師，要適應(yīng)這種發(fā)展,，逐漸完善自己的教學(xué)目標(biāo),。在當(dāng)前幼兒教師教學(xué)工作中，要加強(qiáng)培訓(xùn),，作為幼兒園要積極為教師尋找培訓(xùn)渠道,，幫助教師不斷取得進(jìn)步。適當(dāng)?shù)目己酥贫鹊慕ㄔO(shè),，推進(jìn)教師自主的發(fā)展與完善,，積極尋找途徑拓寬自身的發(fā)展路徑。在當(dāng)前幼兒教育工作中,，教師不僅要吸收新的教育理念,、方法，也要學(xué)習(xí)心理學(xué),、管理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，不斷進(jìn)行提高[2],。

3.人文與制度并存的管理,。

想要提高幼兒教師在教育中的積極性，就要注重管理過程中的人文性與制度性并存,。首先需要有明確的制度建設(shè),，幫助幼兒教師成長，促使幼兒教師成長,，能夠快速提高幼兒教師的發(fā)展,，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)，其次,，是要在對(duì)幼兒教師的管理中堅(jiān)持以人為本,，關(guān)注到幼兒教師的成長，關(guān)注到幼兒教師的需求,，體現(xiàn)管理中的人文性,，才能使幼兒教師在舒適的環(huán)境下發(fā)展與工作[3],。

幼兒教師是教學(xué)工作的承擔(dān)著，是教學(xué)實(shí)踐的第一梯隊(duì),。在當(dāng)前幼兒教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天,，需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展,。在教學(xué)管理過程中，實(shí)現(xiàn)以人為本,，才能更好地推進(jìn)教師的成長,。

參考文獻(xiàn)：