“報(bào)告”使用范圍很廣，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級(jí)寫(xiě)報(bào)告，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的指導(dǎo),。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告樣本篇一

我園一直以來(lái)堅(jiān)持快樂(lè)教育,，圍繞我們的教育宗旨：培養(yǎng)幼兒 “健康的體魄,，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的,，需要幼兒快樂(lè)成長(zhǎng),，快樂(lè)第一。加之,，我們幼兒園在小區(qū)內(nèi),，面對(duì)的基本上都是小區(qū)的孩子，現(xiàn)在的單元房限制了孩子的活動(dòng)的場(chǎng)地,，家長(zhǎng)基本都是廠(chǎng)子里的雙職工,，工作也忙，無(wú)暇經(jīng)常帶孩子進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng),，加之現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都是重視孩子的智力培養(yǎng),，而輕視孩子的身體鍛煉。所以,，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園,，我們除了改善家長(zhǎng)的觀(guān)念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時(shí)間,，加強(qiáng)孩子身體鍛煉的質(zhì)量,。綱要健康領(lǐng)域目標(biāo)中提出：“幼兒喜歡體育運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào),、靈活,。”我們認(rèn)為：玩的形式是非常好的運(yùn)動(dòng)方式,，不但能增強(qiáng)孩子的體質(zhì),，更重要的是孩子在興趣中，在玩中對(duì)智力是一個(gè)很好的鍛煉和提高,。而且,，玩本身就是保護(hù)孩子天性的一個(gè)最有力的方法。幼兒園戶(hù)外活動(dòng)是孩子鍛煉身體的集中時(shí)間，我們幼教這么多年,，發(fā)現(xiàn)戶(hù)外活動(dòng)在許多幼兒園成為形式,，而且教師怕麻煩，怕不安全,，而不愿意組織幼兒戶(hù)外活動(dòng),，怎樣改變這種現(xiàn)象?讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康,，怎樣玩的快樂(lè)等等問(wèn)題,，是我們需要去探究需要去探究的。所以,，我們準(zhǔn)備從戶(hù)外活動(dòng)入手進(jìn)行探究,，讓孩子在興趣和愉悅中有計(jì)劃和有目標(biāo)的進(jìn)行身體鍛煉。

我們也查閱了以往在戶(hù)外活動(dòng)的相關(guān)研究,，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn),，如從廢品制作和成品購(gòu)置體育器械，豐富體育器械的種類(lèi);豐富游戲內(nèi)容;制定每個(gè)年齡段的身體達(dá)標(biāo)目標(biāo);保證戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間等,，但是也存在著一些不足之處,，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富?每個(gè)年齡段的適合哪種器械?制定了身體的達(dá)標(biāo)目標(biāo)是否定期檢查?戶(hù)外活動(dòng)時(shí)如何調(diào)動(dòng)教師的積極性,，去更好地組織帶動(dòng)幼兒去鍛煉?如何保證戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間更好地去執(zhí)行等等,，導(dǎo)致戶(hù)外活動(dòng)的形式化，內(nèi)容單一,，幼兒沒(méi)有興趣,，達(dá)不到鍛煉的效果，教師害怕出現(xiàn)安全事故等,。這一系列的問(wèn)題都需要我們?nèi)ジ徊降娜ヌ剿骱脱芯俊?/p>

1,、根據(jù)各年齡段幼兒特點(diǎn)，豐富幼兒體育器械,，制定身體技能達(dá)標(biāo)計(jì)劃,，及檢查計(jì)劃

2、豐富游戲內(nèi)容和形式,，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣,。

3、調(diào)動(dòng)教師組織和參與的積極性,，保證戶(hù)外活動(dòng)的質(zhì)量,。

4、提高安全意識(shí),，在游戲中知道保護(hù)自己,。

1,、根據(jù)小中大班幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展情況，結(jié)合《綱要》和《綱要細(xì)則》,，制定幼兒的身體達(dá)標(biāo)計(jì)劃,，并且定期檢查訓(xùn)練情況。

2,、組織教師挖掘生活中的材料資源,，和發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)用廢品制作體育器械，同時(shí)幼兒園購(gòu)買(mǎi)添置成品的體育器械,，特別多購(gòu)買(mǎi)一些感統(tǒng)和球類(lèi)器械及雨鞋雨衣等,，保證孩子雨天也可以在戶(hù)外進(jìn)行短時(shí)間的活動(dòng)，感受特別的`游戲,。

3、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)以集體組織和自由活動(dòng)相結(jié)合,，給孩子留一定空間,，去玩自己想玩的游戲，做自己想做的運(yùn)動(dòng),。發(fā)動(dòng)教師大量收集體育游戲,，教研組成員將游戲整理成冊(cè)，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)可每天制定幾個(gè)不同的游戲,，且每天不一樣,，這樣形式內(nèi)容多樣，加上豐富的體育器械,，幼兒對(duì)戶(hù)外活動(dòng)會(huì)更加的感興趣,。

4、游戲冊(cè)每班發(fā)放一份,，方便教師隨時(shí)參考;體育器械放置在教師方便拿取的地方,，以免一些不便因素造成教師的應(yīng)付行為。同時(shí),，戶(hù)外活動(dòng)造成的安全系數(shù)相對(duì)較高,，所以，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)要求班內(nèi)所有教師必須隨行,，且分散站位,，在游戲場(chǎng)地上，對(duì)于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲,，保證幼兒的安全,，消除教師的顧慮。

5,、在戶(hù)外活動(dòng)前加入熱身,，結(jié)束時(shí)進(jìn)行放松,，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷,。游戲時(shí)告訴幼兒相關(guān)的安全注意事項(xiàng),，保證每一個(gè)孩子在活動(dòng)時(shí)不受傷害。

文獻(xiàn)研究法,。通過(guò)對(duì)《綱要》的及一些相關(guān)資料的研究和參考,，直 接采用相關(guān)成果和總結(jié)制定新的成果。

行動(dòng)研究法,。挖掘收集生活中的廢舊資源,，自制體育器械，并制定相關(guān)計(jì)劃,。

調(diào)查法,。從實(shí)際戶(hù)外活動(dòng)著手，了解教師在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及想法,，總結(jié)歸納,，解決實(shí)際問(wèn)題，并采用好的建議和意見(jiàn),。

1,、準(zhǔn)備階段(20xx年5月——20xx年8月)完成課題研究的制定、申報(bào),，確定課題組人員分工安排,，并著手收集相關(guān)資料，并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,。

2,、研究階段(20xx年9月——20xx年2月)根據(jù)課題的計(jì)劃進(jìn)行研究，制定相關(guān)計(jì)劃,，并收集整理好好第一手資料,，并且做好中期報(bào)告。

3,、總結(jié)階段(20xx年3月——20xx年5月)對(duì)于收集的資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理和匯編,，并且做好結(jié)題報(bào)告。

1,、小班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集

2,、中班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集

3、大班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集

4,、幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)

5,、自制體育器械及操作手冊(cè)

6、課題結(jié)題報(bào)告成果

(一)課題組織機(jī)構(gòu)

課題負(fù)責(zé)人：x

課題組成員：x,、x,、x,、x

(二)人員分工

課題開(kāi)題報(bào)告——x

小班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集——x

中班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集——x

大班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集——x

幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)——x

自制體育器械及操作手冊(cè)——x

中期報(bào)告——x

課題結(jié)題報(bào)告成果——x

1、申請(qǐng)者是本園的趙園長(zhǎng),，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人,，對(duì)工作盡職盡責(zé)，對(duì)員工就像自己的家人一般親切,，深受大家的敬愛(ài),。本次課題的負(fù)責(zé)人是本園的教研組長(zhǎng)，擁有近10年的育兒經(jīng)驗(yàn),，金色搖籃的一線(xiàn)教師,，本科學(xué)歷，小教二級(jí)教師職稱(chēng),，參與本課題研究小組成員都是本園的一線(xiàn)的年級(jí)組長(zhǎng),。小組成員業(yè)務(wù)水平較高，有責(zé)任感,，執(zhí)行力強(qiáng),，身心健康，能為本課題服務(wù),，小組成員能明確責(zé)任、分工協(xié)作,。

2,、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自負(fù)責(zé)牽頭與課題研究,，成立專(zhuān)門(mén)的研究小組,，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、幼兒高教進(jìn)行課題討論,、指導(dǎo)和引領(lǐng),。

3、我園設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi),，保證研究過(guò)程中經(jīng)費(fèi)的使用,，所需物品的供應(yīng)，確保課題研究的順利完成,。

4,、我園制定了相關(guān)課題管理?xiàng)l例，規(guī)范學(xué)習(xí),、研究制度,，使課題研究制度化、規(guī)范化,、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,，重獎(jiǎng)科研成果,，對(duì)研究成員評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等政策傾斜激勵(lì)教師從參與課題研究及課題研究的獎(jiǎng)勵(lì)推動(dòng)教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)的熱潮,。

課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調(diào),，規(guī)劃課題研究與幼兒園整體目標(biāo)相協(xié)調(diào);安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調(diào)，做到教育科研同步發(fā)展,，共同提高,。我們也希望能得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，幫助我們更好地做好科研,。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告樣本篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、專(zhuān)家、親愛(ài)的老師們：

大家好,！很榮幸本次“西安市基礎(chǔ)教育‘十二五’規(guī)劃小課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)”在我校舉行,，能讓我近距離聆聽(tīng)專(zhuān)家老師對(duì)課題研究的專(zhuān)業(yè)解讀。更珍惜專(zhuān)家老師對(duì)自己所承擔(dān)課題進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)的機(jī)會(huì),。

本次,，我所承擔(dān)的課題名稱(chēng)是《幼兒觀(guān)察能力的培養(yǎng)研究》。在九月份開(kāi)題報(bào)告上傳的第三天,，我便欣喜的看到我的指導(dǎo)老師楊老師對(duì)我的肯定與鼓勵(lì),，讓我對(duì)本次課題研究充滿(mǎn)信心。同時(shí)楊老師也指出了不足,，如對(duì)幼兒的界定闡述不夠清楚,，我也及時(shí)的做了調(diào)整，同時(shí)更明確了自己本次課題研究的目的,，讓自己的研究有了更強(qiáng)的針對(duì)性,。

觀(guān)察是幼兒認(rèn)識(shí)自然和從社會(huì)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。幼兒從出生,，就積極地向周?chē)澜邕M(jìn)行探索,。《綱要》指出3歲兒童就對(duì)周?chē)澜绯錆M(mǎn)強(qiáng)烈好奇心,。但是,，生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些孩子對(duì)周?chē)挛锟偸浅錆M(mǎn)好奇，向成人問(wèn)這,、問(wèn)那,；而有的則對(duì)眼前的變化“視而不見(jiàn)”，這讓孩子失去了認(rèn)識(shí)世界,、探索世界的機(jī)會(huì),，影響了孩子的發(fā)展。因此,，觀(guān)察力的培養(yǎng)和發(fā)展對(duì)幼兒自主探索世界具有重大意義,，是智慧開(kāi)啟的重要能源,。

研究意義：觀(guān)察能力是人們思維、想象,、理解,、表達(dá)等能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。幼兒園開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)也都離不開(kāi)觀(guān)察,，觀(guān)察對(duì)于開(kāi)闊幼兒的眼界,，豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展都具有十分重要的作用,。但觀(guān)察并非隨意看看,，是有目、有計(jì)劃的,，旨在通過(guò)這樣一種智力活動(dòng)去揭示觀(guān)察對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律,。只有具備持續(xù)的觀(guān)察能力才能保證孩子對(duì)世界的高度敏感性，獲取豐富的感知材料,，并對(duì)這些進(jìn)行分析和整理,，得到理性的認(rèn)識(shí)，由此加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解,。觀(guān)察力是人們?cè)谟^(guān)察實(shí)踐中或有關(guān)訓(xùn)練中形成的能力,，因此，觀(guān)察能力需要我們有意識(shí)的培養(yǎng),。

幼兒在進(jìn)入大班這個(gè)年齡階段,，已初步形成水平不高的觀(guān)察力，但在這時(shí)期的觀(guān)察力具有如下特點(diǎn)：

1,、觀(guān)察過(guò)于籠統(tǒng)：幼兒觀(guān)察事物,往往有兩種偏向,；注意事物輪廓,忽視細(xì)節(jié);或者注意某些細(xì)節(jié),而忽視整個(gè)輪廓,。

2,、觀(guān)察不穩(wěn)定：由于幼兒觀(guān)察缺乏目的性,觀(guān)察過(guò)程中受周?chē)榫暗母蓴_大,加上注意不穩(wěn)定,所以,他們的觀(guān)察活動(dòng)往往不穩(wěn)定。

3,、觀(guān)察不深入：幼兒容易觀(guān)察事物的表面現(xiàn)象,比較膚淺,、粗乏抽象概括思維能力的組織和指導(dǎo),因而很難把觀(guān)察引向深入。

4,、缺少觀(guān)察方法：幼兒喜歡觀(guān)察,但卻不知如何科學(xué)地觀(guān)察,。

根據(jù)幼兒觀(guān)察的特點(diǎn)我們需要采取科學(xué)有效的方法促進(jìn)其觀(guān)察能力的進(jìn)一步提高：

1、掌握幼兒觀(guān)察能力的發(fā)展規(guī)律,，取得培養(yǎng)幼兒觀(guān)察能力的主動(dòng)權(quán),。

2、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo),、啟發(fā),、鼓勵(lì),，創(chuàng)設(shè)良好的觀(guān)察環(huán)境以激發(fā)幼兒觀(guān)察的興趣。

3,、教會(huì)幼兒的觀(guān)察方法,。

4、通過(guò)多種形式的觀(guān)察活動(dòng),，讓幼兒在實(shí)踐中接觸各種事物,，觀(guān)察各種現(xiàn)象，豐富其認(rèn)知,。

5,、在幼兒園里形成良好的觀(guān)察氛圍。

第一階段：xx年9月準(zhǔn)備階段,。

今年9月份主要進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查和準(zhǔn)備工作,，設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷并發(fā)放、回收,、整理和匯總,，解決教師在指導(dǎo)幼兒觀(guān)察時(shí)存在的問(wèn)題、尋找大班幼兒感興趣的觀(guān)察對(duì)象,、總結(jié)最適合大班幼兒的觀(guān)察方法,、創(chuàng)造有利于培養(yǎng)幼兒觀(guān)察能力的環(huán)境和氛圍，最最后使之之量化成詳細(xì)的數(shù)據(jù)在文本中呈現(xiàn),。

第二個(gè)階段：今年10月——xx年5月行動(dòng)研究階段,。運(yùn)用教育實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法,、親身體驗(yàn)法在日常教育教學(xué)中教會(huì)幼兒觀(guān)察事物的一些方法,，日常生活中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒勤于觀(guān)察,，養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣,，創(chuàng)造有利的觀(guān)察氛圍，讓幼兒學(xué)會(huì)有目的的,、自主全面的,、細(xì)致的觀(guān)察事物的能力。隨時(shí)進(jìn)行材料的收集,，分析,，并將行動(dòng)前行動(dòng)后進(jìn)行及時(shí)對(duì)比分析，及時(shí)總結(jié)形成有利于知道我們以后工作的基本成型的文本材料,。具體將從以下方面開(kāi)展研究：

a,、從“興趣”入手，引導(dǎo)幼兒樂(lè)于觀(guān)察。

觀(guān)察的前提是“注意”,，但幼兒期的孩子注意力容易分散,，他們只有對(duì)某事某物產(chǎn)生濃厚興趣才會(huì)集中，即觀(guān)察往往受興趣支配,。因此,，瑞士心理學(xué)家皮亞杰、美國(guó)學(xué)者杜威認(rèn)為：“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的最好形式,。

1,、捕捉孩子的興趣，引導(dǎo)觀(guān)察,。

幼兒天生就有強(qiáng)烈的好奇心,，其實(shí)在大千世界中有無(wú)數(shù)孩子感興趣的東西。只要我們觀(guān)察,、傾聽(tīng)就會(huì)發(fā)現(xiàn),。因此，我們要把握時(shí)機(jī),，正確引導(dǎo)幼兒去觀(guān)察,，去發(fā)現(xiàn)。

2,、選擇適合的觀(guān)察對(duì)象,，引導(dǎo)幼兒樂(lè)于觀(guān)察。

根據(jù)幼兒的年齡特征,，我為幼兒多選擇色彩鮮艷,、新奇、活動(dòng)等幼兒感興趣的事物作為觀(guān)察對(duì)象,。幼兒對(duì)這些喜歡的東西常常沒(méi)有成人指導(dǎo)下自主的去看看,、摸摸、碰碰等觀(guān)察,，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官,。事實(shí)上，只有把各種感官都調(diào)動(dòng)起來(lái),，才能更正確,、更清晰,、更完整的去觀(guān)察某一事物,。因此，我們要選擇適合幼兒的對(duì)象積極引導(dǎo)運(yùn)用各種感官參與,，全面觀(guān)察,。

b、教會(huì)幼兒觀(guān)察方法，培養(yǎng)幼兒善于觀(guān)察,。

有了觀(guān)察興趣,，還必須在觀(guān)察方法上加以指導(dǎo)。孩子并不是天生善于觀(guān)察,，幼兒的觀(guān)察條理性差,，如果孩子不會(huì)用正確的方法觀(guān)察事物，而是東看看,、西瞧瞧,，就會(huì)把要觀(guān)察事物的重要特征遺漏掉。不但達(dá)不到觀(guān)察目的,，還會(huì)形成不良觀(guān)察習(xí)慣,。因此，在日常生活中教會(huì)幼兒觀(guān)察事物的一些方法,，讓幼兒學(xué)會(huì)有目的的,、自主全面的、細(xì)致的觀(guān)察事物的能力是很有必要的,。

在理論引領(lǐng)下我將嘗試以下幾種較適合幼兒的方法,，讓幼兒將觀(guān)察運(yùn)用于自主探索活動(dòng)中。

（一）順序法,。

順序法指以一定順序來(lái)進(jìn)行觀(guān)察,。有從遠(yuǎn)到近、從整體到局部,、從局部到整體,、從上到下、從明顯特征到不明顯特征等等,。

（二）比較法,。

比較法指對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物或現(xiàn)象比較他們不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)行分析,、比較,、判斷、思考,，從而正確細(xì)致,、完整認(rèn)識(shí)事物。

（三）反復(fù)觀(guān)察法,。

對(duì)于某一動(dòng)作可讓幼兒進(jìn)行重復(fù)觀(guān)察,，這種方法可以強(qiáng)化幼兒大腦皮層形成暫時(shí)性的聯(lián)系，并能使各個(gè)暫時(shí)性聯(lián)系之間相互貫通,，逐步形成動(dòng)作的連貫一致,。反復(fù)觀(guān)察能形成幼兒對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí),，并掌握復(fù)雜的難度大的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）重點(diǎn)觀(guān)察法,。

在事物完整的發(fā)展過(guò)程中,，必定有一個(gè)環(huán)節(jié)是主要的,。如蠶寶寶蛻變過(guò)程中的最主要的環(huán)節(jié),，這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)觀(guān)察的對(duì)象,。這些訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)孩子抓主要問(wèn)題，抓中心環(huán)節(jié),，掌握大局都有好處,。

（五）定位觀(guān)察法。

對(duì)于大班的幼兒可以通過(guò)定位觀(guān)察來(lái)培養(yǎng)興趣,，如引導(dǎo)幼兒讀書(shū),，教師可以給幼兒做示范，讓幼兒從正面反復(fù)觀(guān)察,，還可以幼兒從不同的角度觀(guān)察,，這種方法能引導(dǎo)孩子對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生更大的興趣。在培養(yǎng)幼兒觀(guān)察方法的同時(shí),，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒在觀(guān)察中積極思維,，把觀(guān)察過(guò)程和思維結(jié)合起來(lái)。

（六）追蹤觀(guān)察法,。

追蹤觀(guān)察法是指讓幼兒對(duì)某一事物或現(xiàn)象的變化和發(fā)展進(jìn)行間斷性的,、有系統(tǒng)的觀(guān)察，使幼兒了解其生長(zhǎng)變化和發(fā)展的全過(guò)程,，從而形成完整的認(rèn)識(shí),。

c、創(chuàng)造各種觀(guān)察機(jī)會(huì),，培養(yǎng)幼兒勤于觀(guān)察,。

觀(guān)察力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，而是日積月累的,。因此,，日常生活中要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒勤于觀(guān)察,，養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣,。

1、開(kāi)設(shè)各種觀(guān)察角,。

如：飼養(yǎng)角,、種植角、閱讀角等讓幼兒的周?chē)冀K存在觀(guān)察的內(nèi)容,。氛圍輕松自由,，讓幼兒快樂(lè)的觀(guān)察。

2,、善于發(fā)現(xiàn)生活中的觀(guān)察時(shí)機(jī),。

如：秋天樹(shù)葉的變化；燕子南飛,；冬天的雪,；夏天的雷、閃電等,。讓幼兒學(xué)會(huì)留意和發(fā)現(xiàn)生活中的一些現(xiàn)象,。

3、組織專(zhuān)門(mén)的外出觀(guān)察活動(dòng),。

就是讓幼兒走出校園,，開(kāi)闊視野，激發(fā)關(guān)心周?chē)挛锏呐d趣,，積累生活經(jīng)驗(yàn),。

如：春季時(shí)組織幼兒春游，尋找春天,，了解春天的變化,；組織幼兒了解家鄉(xiāng)的名勝古跡。

4,、在各種活動(dòng)中有機(jī)滲透觀(guān)察,。

如：折紙活動(dòng)中看圖折紙，教師為幼兒提供示范圖紙,，讓幼兒結(jié)合折紙經(jīng)驗(yàn),，有順序的觀(guān)察思考，學(xué)習(xí)事物的折疊方法,。這不僅豐富了折紙經(jīng)驗(yàn),，也發(fā)展了觀(guān)察的能力。

通過(guò)實(shí)踐與研究發(fā),，觀(guān)察力的培養(yǎng)除了發(fā)展智力外,，更多的能力在觀(guān)察過(guò)程中或以觀(guān)察為基礎(chǔ)和發(fā)展的。

d,、形成良好的觀(guān)察氛圍,。

在物質(zhì)方面為幼兒提供足夠的時(shí)間、空間,、材料,；在精神上形成寬松民主的氛圍。

總之,，觀(guān)察是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑,，在其成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可替代的作,。

第三階段：xx年4月總結(jié)階段。

總結(jié)階段學(xué)年結(jié)束時(shí),，認(rèn)真回顧一下小課題研究之路,，全面總結(jié)一年來(lái)課題實(shí)施過(guò)程之中的成功做法與不足之處，整理一年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)材料與師幼的成果,，認(rèn)真完成課題的結(jié)題工作,，認(rèn)真撰寫(xiě)相關(guān)的體會(huì)文章，并提交中心于上級(jí)教研部門(mén)審核,，爭(zhēng)取讓這項(xiàng)研究結(jié)出碩果,。

研究結(jié)束將形成教師反思、心得體會(huì),、隨筆,、敘事、研究過(guò)程中的一些重要資料,、總結(jié)等,。

總之，我一定會(huì)按照方案的預(yù)設(shè),，有條不紊的一步一步的有計(jì)劃的實(shí)施,，盡我最大的努力達(dá)到預(yù)期效果。也希望專(zhuān)家老師在我研究的過(guò)程中多給予我指導(dǎo)和幫助,！謝謝大家,！

幼兒園開(kāi)題報(bào)告樣本篇三

研究者們發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期,。如果在這個(gè)時(shí)期,，能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，形成自主閱讀的能力,，對(duì)幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。

近年來(lái),，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性和必要性,。聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的呼吁;美國(guó)將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸;英國(guó)教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底”的號(hào)召;日本政府開(kāi)展“圖書(shū)起跑線(xiàn)”活動(dòng)等等，可見(jiàn),，閱讀作為早期教育的熱點(diǎn),，已經(jīng)形成全球化趨勢(shì)。在我國(guó),，早期閱讀也正日漸受到重視,，各類(lèi)低幼讀物琳瑯滿(mǎn)目，但多見(jiàn)益智類(lèi),、手工類(lèi),、涂色類(lèi)等讀物,，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想嚴(yán)重,，造成相當(dāng)部分的早期讀物質(zhì)量低下;部分幼兒園在進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)時(shí),，教師往往以文字和思想品德教育為目標(biāo)，選擇的教學(xué)內(nèi)容定位在是否具有教育意義上,，甚至是否適合認(rèn)字,，而不是選擇具有審美價(jià)值,、情感價(jià)值和人文精神的作品;父母?jìng)儼淹ㄟ^(guò)閱讀知識(shí),、科普類(lèi)早期讀物，收獲某些知識(shí)或技能等顯性成果放在了首位,，而忽略了閱讀過(guò)程中的情緒,、情感體驗(yàn)，濃厚閱讀興趣的培養(yǎng),，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等隱性教育因素,，而正是這些隱性的教育因素對(duì)幼兒將來(lái)的良好發(fā)展起到重要的支撐作用。

繪本作為早期閱讀的一種重要讀物,，在發(fā)達(dá)國(guó)家早已成為家庭的首選兒童讀物,，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。國(guó)際公認(rèn)：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”,。它的表達(dá)形式多樣,、物象形態(tài)生動(dòng)、色彩鮮明協(xié)調(diào),，具有文學(xué)性,、生活性、教育性,、情趣性等特點(diǎn),，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀,，陶醉于閱讀,。

我園多年來(lái)一直重視幼兒的早期閱讀，并以4月23日的“世界讀書(shū)日”為契機(jī),，以世界經(jīng)典繪本為抓手,，組織實(shí)施了全園性的“書(shū)香寶貝行動(dòng)計(jì)劃”。通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷,、活動(dòng)倡議書(shū),、班主任隨訪(fǎng)、幼兒園網(wǎng)頁(yè),、班級(jí)博客,、家園園地,、家長(zhǎng)會(huì)、家校路路通等手段,，向家長(zhǎng)宣傳“書(shū)香寶貝行動(dòng)計(jì)劃”,。先后組織開(kāi)展了“好書(shū)推薦”、“經(jīng)典共享”,、“圖書(shū)漂流”,、“自制圖畫(huà)書(shū)”、“繪本主題活動(dòng)周”“書(shū)香寶貝評(píng)選”等系列活動(dòng),，并取得了良好的效果,，孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀的認(rèn)識(shí)不斷得到提升,。同時(shí),，針對(duì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、存在的困惑及時(shí)進(jìn)行交流,、探討,，生成了“繪本教學(xué)之我見(jiàn)”“自制圖畫(huà)書(shū)研討”“骨干教師繪本教學(xué)觀(guān)摩研討”等創(chuàng)新性園本教研活動(dòng)，豐富了教師組織實(shí)施繪本教學(xué)的有效策略,，也為我園開(kāi)展繪本閱讀的實(shí)踐研究奠定了基礎(chǔ),。

幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是0——6歲，3個(gè)月到一歲半的嬰兒就對(duì)語(yǔ)言敏感,，口語(yǔ)學(xué)習(xí)兩歲時(shí)最強(qiáng),，直至5歲都處于語(yǔ)言敏感期。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地有理解地閱讀的人,，他是不可能順利的掌握知識(shí)的,。”美國(guó)教育家德金認(rèn)為：“兒童的智力越低,，早期閱讀的好處就越大,。”美國(guó)幼兒能力開(kāi)發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后,，對(duì)于文字的記憶會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng),，而越來(lái)越困難，如果想要花最少的時(shí)間和精力教孩子念書(shū),，從兩歲開(kāi)始教育是最完美的”,，可見(jiàn)早期閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言、思維,、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義,。有關(guān)研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童，入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難,。在國(guó)際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用,。

新《綱要》中指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”,。而繪本正是結(jié)合了這兩點(diǎn)。

此課題的提出,，旨在通過(guò)對(duì)幼兒園繪本閱讀的研究,，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營(yíng)造良好的書(shū)香氛圍,，教師能夠運(yùn)用有效地教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒閱讀繪本,，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂(lè)地成長(zhǎng),。

通過(guò)本課題的研究,，提高教師對(duì)幼兒文學(xué)作品的鑒賞力，以及指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的能力;幫助家長(zhǎng)形成正確的早期閱讀理念,，了解繪本,，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運(yùn)用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀;通過(guò)感受繪本畫(huà)面的精,、美,、妙，體驗(yàn)繪本所帶來(lái)的真,、情,、趣，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，并發(fā)展幼兒語(yǔ)言、思維,、想象,、審美等多種能力;為幼兒、家長(zhǎng),、教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,，打造書(shū)香校園。

1,、書(shū)香校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究,。

(1)創(chuàng)設(shè)公共閱讀環(huán)境的研究。

(2)營(yíng)造個(gè)性化的班級(jí)閱讀環(huán)境的研究,。

2,、教師繪本教學(xué)組織策略的研究,。

(1)繪本教學(xué)中繪本呈現(xiàn)方式的研究。

(2)繪本教學(xué)組織形式的研究,。

3,、繪本與幼兒一日活動(dòng)有效整合的研究。

4,、家園合作,，有效開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的研究。

(1)親子閱讀方法和途徑的研究,。

(2)教師對(duì)親子閱讀指導(dǎo)策略的研究,。

1、文獻(xiàn)法：通過(guò)網(wǎng)終,、雜志,、書(shū)籍等途徑，收集目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果,，對(duì)其長(zhǎng)處加以發(fā)揚(yáng)光大,，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。

2,、觀(guān)察法：主要用于繪本教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,，對(duì)幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀(guān)察，以觀(guān)察幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣,、活動(dòng)手段,、方式的有效性等。

3,、行動(dòng)研究法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略,，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本教學(xué)策略。對(duì)親子閱讀活動(dòng)的研究也主要采用此方法,。

4,、問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法：主要用于調(diào)查,、了解家長(zhǎng)對(duì)于早期閱讀和繪本的認(rèn)識(shí),。

5、個(gè)案研究法：用于跟蹤觀(guān)察,、記錄個(gè)別幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的顯著變化,。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：用于對(duì)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行階段性小結(jié),，為進(jìn)一步深入研究提供范例,。

1、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，學(xué)校堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo),，有專(zhuān)門(mén)的教科室及科研人員,，學(xué)校教育科研制度完備，激勵(lì)手段充分,，能有力地調(diào)動(dòng)教師參與教科研的熱情,。

2、組織條件：蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師資源豐富,，有全國(guó)英語(yǔ)特級(jí)教師曹倫華校長(zhǎng),，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長(zhǎng)”和“蘇州市名校長(zhǎng)”稱(chēng)號(hào)，主持過(guò)多個(gè)課題,，并出版了關(guān)于教育教學(xué)理念專(zhuān)著——《大道思遠(yuǎn)》;有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等,，為幼兒園課題研究提供了顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)。課題組長(zhǎng)周瑤園長(zhǎng)曾主持過(guò)蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃“xx”課題“藝術(shù)教育與幼兒審美能力培養(yǎng)”,、“十五”課題“幼兒合唱教學(xué)實(shí)踐探索”的研究,、“xx”課題“多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”，并有多篇論文先后在省市級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng),，具有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)和課題研究理論基礎(chǔ),。課題組副組長(zhǎng)褚明潔副園長(zhǎng)，畢業(yè)于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),，有一定理論根基,，負(fù)責(zé)過(guò)蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”的研究,，撰寫(xiě)的研究論文多次獲得省論文評(píng)比一,、二等獎(jiǎng)。課題組主要成員商珺寧,、胡亞琴,、王文淑、蘇麗崢老師都參與過(guò)蘇州市“xx”課題的研究,，并有多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表,。幼兒園xx期間，全體老師參加過(guò)“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”課題的研究,。為教師們積累了一定的研究基礎(chǔ),。從而形成了一個(gè)實(shí)力較強(qiáng)大的課題研究隊(duì)伍。

3,、研究設(shè)備：幼兒園專(zhuān)門(mén)用于教育科研的數(shù)碼攝像機(jī),、數(shù)碼照相機(jī)，同時(shí)有專(zhuān)門(mén)的人員從事電教資料的收集整理工作,，以確保課題研究的現(xiàn)代化運(yùn)作,，提高了課題研究的效率和質(zhì)量。

4、研究經(jīng)費(fèi)：蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校始終堅(jiān)持科研興校戰(zhàn)略,，不斷加大對(duì)教科研工作的經(jīng)費(fèi)投入,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視幼兒園的工作，能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費(fèi)支持,。

第一階段(xx年8月——xx年2月)：課題的準(zhǔn)備階段,。

1、撰寫(xiě)申報(bào)方案和研究方案,。

2,、進(jìn)行前期的教師培訓(xùn)。

3,、收集文獻(xiàn)資料,。

4、研究已有研究成果并進(jìn)行學(xué)習(xí),。

第二階段(xx年3月——xx年8月)：初步實(shí)施階段,。

1、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內(nèi)容計(jì)劃,。

2,、適宜書(shū)香校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

3,、各年齡段實(shí)施繪本教學(xué),。

4、家園合作,，探索親子閱讀的有效方法,。

5、實(shí)施“書(shū)香寶貝”活動(dòng)方案,。

6,、進(jìn)行階段性反思和小結(jié)并進(jìn)行年報(bào)工作。

第三階段(xx年9月——xx年7月)：系統(tǒng)實(shí)施階段,。

1,、完善并梳理繪本教學(xué)的有效策略。

2,、各年齡段進(jìn)一步實(shí)施繪本教學(xué),，完成“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”

3、完善書(shū)香寶貝活動(dòng)方案,。

4,、進(jìn)行階段性反思與小結(jié)。

5,、進(jìn)行課題中期匯報(bào),。

第四階段(xx年9月——xx年7月)：總結(jié)階段,。

1、對(duì)“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”園本課程進(jìn)一步修訂,。

2,、形成一套完整的書(shū)香寶貝活動(dòng)方案。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告樣本篇四

不良的生活習(xí)慣,這不僅關(guān)系到幼兒的身體健康,，而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心,、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng),。例如：有的幼兒晚睡晚起,，沒(méi)有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，所以不能保證按時(shí)上幼兒園,，影響他與其他小朋友正常的活動(dòng)與交往,，久而久之就會(huì)影響到孩子的自信心;高質(zhì)量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動(dòng)，而有的幼兒沒(méi)有午睡的習(xí)慣,，有的幼兒養(yǎng)成了不正確的睡眠姿勢(shì),，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動(dòng)中不能與同伴盡情游戲,，交往能力受到影響,。按時(shí)起居、定時(shí)進(jìn)餐,、合理膳食,、積極鍛煉等良好的生活習(xí)慣是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。沒(méi)有健康,，孩子的發(fā)展就無(wú)從談起,。因此，從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手,，促進(jìn)健康人格的發(fā)展,，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究,，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看,，無(wú)疑都具有重要意義。

近年來(lái),，從習(xí)慣入手來(lái)研究?jī)和掠查_(kāi)始受到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注,。如中國(guó)科學(xué)院心理所的王極盛教授就進(jìn)行過(guò)關(guān)于1560例少年兒童不良行為習(xí)慣的研究，中國(guó)青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過(guò)關(guān)于杰出青年的童年教育研究,，以及培養(yǎng)獨(dú)生子女健康人格的研究,，北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進(jìn)行過(guò)關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的研究,。20xx年10月26日，中國(guó)青少年研究中心在北京舉辦了"道德教育與習(xí)慣養(yǎng)成"大型論壇,。來(lái)自全國(guó)17個(gè)省共316名中小學(xué)教育工作者及心理學(xué),、教育學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域的專(zhuān)家,，出席了本次論壇,，并深入地探討了兒童德育與習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題，提出了諸多有價(jià)值的見(jiàn)解,。

本課題根據(jù)我園實(shí)際情況,，著重于針對(duì)3-5周歲幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究。現(xiàn)在的孩子因家長(zhǎng)的過(guò)于溺愛(ài),，老人帶孩子的現(xiàn)象比較普遍,，在家父母包辦的多，久而久之養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣,，而幼兒是在生活中獲取經(jīng)驗(yàn),、適應(yīng)環(huán)境、形成習(xí)慣的,，所以我們不光注重研究幼兒在園一日活動(dòng)中良好生活習(xí)慣的培養(yǎng),，更著力探索為家庭教育提供新觀(guān)念和新思想，從而改變家長(zhǎng)觀(guān)念,，通過(guò)家園合作,，為幼兒良好生活習(xí)慣的形成創(chuàng)造一個(gè)積極的環(huán)境，并在操作層面上,，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施,。

習(xí)慣：是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向,。

良好的生活習(xí)慣：是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力,。主要包括衛(wèi)生習(xí)慣,、飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣和簡(jiǎn)單的生活自理能力等,。

本課題著重于針對(duì)我園3-5周歲在園幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣,、進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣和簡(jiǎn)單的生活自理能力培養(yǎng)的研究,。

1.陳鶴琴先生理論的相關(guān)內(nèi)容,。

——“凡是兒童能夠?qū)W的而有應(yīng)當(dāng)學(xué)的，我們都應(yīng)當(dāng)教他”

——“你要兒童怎樣做,，就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)”

——“幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣”

在《家庭教育》一書(shū)中,，陳鶴琴先生從生理上的,、心理上的、哲學(xué)上的一些最為基本的原理出發(fā),，與小孩子的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),、道德習(xí)俗養(yǎng)成、生活習(xí)慣培養(yǎng),、身體健康護(hù)衛(wèi)等一些具體的事例形成了互證,。

2.《綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠,、盥洗,、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力?！薄敖逃變簮?ài)清潔,、講衛(wèi)生，注意個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生,?！?/p>

通過(guò)課題的研究，讓幼兒自己的事情盡量自己做,。學(xué)會(huì)自我服務(wù),、自我管理，使之具有獨(dú)立生活,、自覺(jué)安排個(gè)人生活的能力,，使之養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

具體目標(biāo)是：

1.了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀,，分析形成這一習(xí)慣的原因,。

2.探索幼兒園一日生活中幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法，從而促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成,。

3.引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合幼兒園,，同時(shí)注重家庭良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，共同做好幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)工作,。

1.幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查,。

2.如何通過(guò)幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣。

3.如何將本課題研究深入到家庭教育中,，使家長(zhǎng)在研究過(guò)程中掌握一定科學(xué)育兒的知識(shí)與方法,，共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。

本課題研究的主要方法有：觀(guān)察法,、行為研究法、個(gè)案分析法和談話(huà)法和文獻(xiàn)資料研究等方法,。

觀(guān)察法：在研究中,，教師通過(guò)對(duì)幼兒的行為有目的,、有計(jì)劃、有步驟的觀(guān)察,，獲得最直接的第一手資料,，積累幼兒生活習(xí)慣的不同表現(xiàn)方式。

行為研究法主要包括問(wèn)卷調(diào)查法：針對(duì)家庭教育方面,，教師設(shè)計(jì)的,，與課題實(shí)施內(nèi)容相關(guān)的系列問(wèn)題。通過(guò)家長(zhǎng)的問(wèn)答,，更進(jìn)一步地,、全面地了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。

個(gè)案研究法：對(duì)群體中存在心理障礙或特殊表現(xiàn)的某個(gè)幼兒進(jìn)行的有目的,、有計(jì)劃,、有步驟的跟蹤記錄與觀(guān)察分析，并加以一定的措施和手段,，促進(jìn)其良好生活習(xí)慣的培養(yǎng),。

談話(huà)法：采取教師和幼兒面對(duì)面、教師和家長(zhǎng)面對(duì)面交談的方法,，取得第一手的資料和信息,，共同配合與協(xié)作，從根本上促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，取得教育上的一致和統(tǒng)一,。

文獻(xiàn)研究法：本課題將對(duì)古今中外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究。

第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年3月---5月),。

1.制定研究計(jì)劃,，確定參加研究的人員。

2.組織全體人員學(xué)習(xí)幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容,。

3.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀,。

4.了解幼兒園和家長(zhǎng)目前對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣采用的方法和措施。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告樣本篇五

課題名稱(chēng):幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方法的研究,。

負(fù)責(zé)人:吳琳,。

所在備課組：中班年級(jí)組。

課題研究的背景和意義,、課題名稱(chēng)的解讀,。

一、背景及意義,。

美術(shù)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義,，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用，是人的基本素質(zhì)教育中的一種,。繪畫(huà)活動(dòng)能給幼兒帶來(lái)快樂(lè),，是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一,，它能擴(kuò)大幼兒視野，增進(jìn)幼兒的知識(shí),，豐富幼兒認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn),。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，鍛煉了手腦協(xié)調(diào)能力和操作能力,，在獲得繪畫(huà)技能的同時(shí),，陶冶了藝術(shù)情操。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律,，研究幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的各種心理現(xiàn)象及其變化,，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,。

二,、課題名稱(chēng)的解讀。

孩子們的藝術(shù)發(fā)展到底應(yīng)該是一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn),，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術(shù)表現(xiàn)力,，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術(shù)作品還是更重要的教會(huì)孩子用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，這也就是我們常說(shuō)的授之與魚(yú)還是授之與漁,。我們?nèi)绾胃迷诙潭處资昼妰?nèi)地向美術(shù)課要質(zhì)量,，從而培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)表現(xiàn)力和審美情趣。幼兒園階段,，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力,，從不同年齡階段來(lái)說(shuō)，孩子在美術(shù)作品的表達(dá)上是我們老師特別應(yīng)該關(guān)注的,。給孩子一個(gè)想畫(huà),、敢畫(huà)、愿意畫(huà),、并能進(jìn)行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領(lǐng)域,。美術(shù)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)孩子的觀(guān)察能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力,。美術(shù)教育更是一門(mén)自然學(xué)科,，我們要為孩子營(yíng)造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達(dá)自己所感受的生活之美,。

課題研究的步驟和舉措,。

一、研究?jī)?nèi)容,。

1,、通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美情趣，讓幼兒想畫(huà)，敢畫(huà),，愿意畫(huà),。

2,、在繪畫(huà)活動(dòng)中,，通過(guò)課堂上的引導(dǎo)，觀(guān)察,，模仿,，操作，讓孩子大膽表述自己的想法,，從而大膽的表達(dá)自己所見(jiàn)所想,。

3、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),。

4、探索美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略,，完善幼兒的美術(shù)教學(xué),。

二、課題研究的方法,。

本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點(diǎn),，探討創(chuàng)造型美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的.藝術(shù)環(huán)境營(yíng)造、美術(shù)材料提供,、作品表現(xiàn)內(nèi)容,、個(gè)性表現(xiàn)方式、多元組織形式,、有效指導(dǎo)方式和作品展覽賞析來(lái)開(kāi)展的,。

1、前期階段,。

主要是掌握幼兒在各年齡段美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)以及各年齡段幼兒是否達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),，了解幼兒對(duì)于美術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

2,、具體研究階段,。

主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)幼兒在該年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及有準(zhǔn)備的教學(xué),，并在每次活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行記錄,。

3、總結(jié)階段,。

主要是采取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,，總結(jié)各階段研究的進(jìn)度，進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)撰寫(xiě)階段性的總結(jié)報(bào)告,。

三,、研究步驟。

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（201x,、7-201x,、9）。

1.重點(diǎn)了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點(diǎn),，以及幼兒對(duì)美術(shù)發(fā)展的認(rèn)知情況,。

2.查找相關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí),，搜集幼兒喜歡的美術(shù)作品,。

3.各班在繪畫(huà)方面確定一個(gè)班級(jí)進(jìn)行美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究,?？偨Y(jié)出有關(guān)前期調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文以及教學(xué)案例,。

1.在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中,，選擇幼兒喜歡的方式進(jìn)行導(dǎo)入,，并能跟幼兒一起進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),，在整個(gè)過(guò)程中教師可以把幼兒設(shè)想的情境進(jìn)行簡(jiǎn)筆繪畫(huà)，培養(yǎng)幼兒興趣,，讓游戲貫穿于教學(xué)始終,。

2.結(jié)合其它學(xué)科的教學(xué),，讓繪畫(huà)活動(dòng)不在單一。

3.撰寫(xiě)專(zhuān)題小結(jié),、教學(xué)案例,、論文。

(三）第三階段：整理階段（201x.3-201x.7),。

整理相關(guān)資料,、照片、教案,、撰寫(xiě)研究報(bào)告,。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

1.教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的成果照片,。

2.教學(xué)方法,、反思、論文,。

3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告樣本篇六

活潑好動(dòng)是孩子的天性，通過(guò)游戲不僅使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)智慧增強(qiáng)體能，同時(shí)也增進(jìn)了小朋友間的友誼,。但事物的發(fā)展總是辯證的,，有其積極地一面，也有消極的一面,。孩子們?cè)谕鏄?lè)的過(guò)程中,，同樣不可避免的發(fā)生一些意外。近年來(lái),，幼兒意外事故時(shí)有發(fā)生,，在這些事故中，有相當(dāng)大的比例是由于幼兒缺乏自我保護(hù)能力和安全常規(guī)所造成的,，所以課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)于幼兒園安全教育尤為重要,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“建立良好的常規(guī)避免不必要的管理行為,，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！薄坝變簣@必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位,，密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育,，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力,。”在正常的一日活動(dòng)中各環(huán)節(jié)保證幼兒安全,，避免或減少出現(xiàn)幼兒因某種原因所導(dǎo)致的撞傷,、抓傷、咬傷等小事件不容忽視,。因此對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，安全是最最重要的。

幼兒園安全工作是保障一切活動(dòng)順利開(kāi)展的前提,，幼兒園良好的常規(guī)是一切活動(dòng)的基本要求,，良好的常規(guī)安全教育，不僅能保證幼兒一日活動(dòng)的正常進(jìn)行,，還能強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)意識(shí),，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，深化自我保護(hù)教育,。在常規(guī)安全方面,，我園做的比較扎實(shí)，對(duì)教師進(jìn)行安全專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)與研討,，老師們認(rèn)真按照要求嚴(yán)格執(zhí)行,，對(duì)幼兒餐后散步、睡前安全檢查等都有專(zhuān)人每天進(jìn)行檢查并做相應(yīng)的記錄，雖然做的比較扎實(shí),，但是還有一些不足,，需要深入研究提升。所以,，向幼兒進(jìn)行常規(guī)安全教育,，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)技能很重要，教師們更要將安全教育貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),，并通過(guò)游戲,、教育教學(xué)、生活活動(dòng)等形式,，采取易于幼兒接受的方法,，自然參加安全教育。

課題名稱(chēng)的界定和解讀,。

幼兒園安全大于天,，幼兒園作為在園幼兒的間接監(jiān)護(hù)人，在一日活動(dòng)中,，教師最重要的工作就是保障幼兒的在園安全,，溫家寶說(shuō)：“要把學(xué)校建成最安全、家長(zhǎng)最放心的地方”,、袁貴仁說(shuō)：“珍愛(ài)生命,，安全第一！”幼兒園安全關(guān)系著整個(gè)國(guó)家,、整個(gè)社會(huì),、每一個(gè)家庭，同時(shí)可見(jiàn)幼兒常規(guī)安全教育的重要性,，它的實(shí)施基礎(chǔ)就是為了保障每位幼兒的安全,。

3—6歲幼兒無(wú)自我保護(hù)能力，并且活潑,、好動(dòng),，好奇心強(qiáng)，三位教師要面對(duì)二三十個(gè)孩子的同時(shí)又怎樣才能保障幼兒的安全呢,？那就只有加強(qiáng)幼兒的常規(guī)安全教育,。什么是安全常規(guī)教育呢？安全常規(guī)教育就是幼兒園長(zhǎng)期以來(lái)積累和現(xiàn)在正在延用下去使用的規(guī)則,，具有一定的標(biāo)準(zhǔn),、習(xí)慣和控制力，目的就是為了幫助幼兒在了解常規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自我控制和自我保護(hù),。幼兒園保育工作,，“?！痹谙取敖獭痹诤螅蔷鸵獜挠變旱娜雸@安全,、戶(hù)外活動(dòng)安全常規(guī),、教育教學(xué)活動(dòng)安全常規(guī)、入廁安全常規(guī),、飲水安全常規(guī),、進(jìn)餐安全常規(guī)、散步安全常規(guī),、午休安全常規(guī),、離園安全常規(guī)教育等進(jìn)行開(kāi)展，每一個(gè)安全常規(guī)教育又包含更多的細(xì)致的安全教育,。

根據(jù)我園的安全常規(guī)教育現(xiàn)狀,，還缺少更系統(tǒng)的安全常規(guī)教育計(jì)劃。保教辦對(duì)教師進(jìn)行安全專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn),，根據(jù)班級(jí)情況,，及時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討、解決,；同時(shí)開(kāi)展一系列的安全教育活動(dòng)。在進(jìn)行常規(guī)安全教育中,，出現(xiàn)的問(wèn)題細(xì)小化,、精準(zhǔn)到位，重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒有安全常識(shí)及自我保護(hù)意識(shí),。但相繼于幼兒出現(xiàn)的安全狀況,，隨即也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的難度。針對(duì)于幼兒常規(guī)安全,，我園將準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展常規(guī)安全教育,。

第一，將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進(jìn)行研究,、分析,，掌控每個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)。

第二,、加強(qiáng)對(duì)教師一日常規(guī)安全教育培訓(xùn),，讓每一位教師清晰每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求。

第三,、常規(guī)安全實(shí)施,，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外，并要求班級(jí)每日開(kāi)展“一分鐘安全教育”,，根據(jù)班級(jí)幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開(kāi)展教育,，如：關(guān)門(mén)的正確方式,、區(qū)域活動(dòng)時(shí)工具與材料的正確使用等，并開(kāi)展幼兒園“安全月”教育活動(dòng),。

第四,、加大家長(zhǎng)安全教育宣傳，做到家園共育,。

課題研究的步驟和舉措,。

第一階段：準(zhǔn)備階段。

1,、組織教師針對(duì)課題的選定進(jìn)行討論,。

2、制定課題研究方案,，做好課題研究前的培訓(xùn)工作,。

3、組織課題組成員進(jìn)行剖析,，結(jié)合幼兒園實(shí)際,，了解幼兒園常規(guī)安全現(xiàn)狀，并搜集目前國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,。

4,、制定詳細(xì)的安全教育計(jì)劃。

第二階段：實(shí)施階段,。

（一）幼兒園常規(guī)安全教育中良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。

1、將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進(jìn)行研究,、分析,，掌控每個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)。

2,、加強(qiáng)對(duì)教師一日常規(guī)安全教育培訓(xùn),，讓每一位教師清晰每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求。如：幼兒入廁男女分開(kāi),，每組五名幼兒入廁,，教育幼兒不打鬧、不推擠,，入廁后有秩序的排隊(duì)洗手,，提高警惕，小心地滑等,。

（二）對(duì)幼兒進(jìn)行日常安全教育的開(kāi)展,，重點(diǎn)在安全月中進(jìn)行深入研究。

1,、常規(guī)安全實(shí)施,，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外,，并要求班級(jí)每日開(kāi)展“一分鐘安全教育”，根據(jù)班級(jí)幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開(kāi)展教育,，如：關(guān)門(mén)的正確方式,、區(qū)域活動(dòng)時(shí)工具與材料的正確使用等。幼兒園相繼開(kāi)展“安全月”教育活動(dòng),，制作以“安全”為主題的知識(shí)宣傳展板,，中大班幼兒開(kāi)展“爭(zhēng)做小小安全員”。將安全教育真正的滲透于幼兒在園每一環(huán)節(jié)內(nèi),。

2,、加大家長(zhǎng)安全教育宣傳，做到家園共育,，將幼兒園常規(guī)安全與家庭生活相結(jié)合,。利用半日開(kāi)放活動(dòng)家長(zhǎng)來(lái)園時(shí)，向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查,，及時(shí)了解家長(zhǎng)看到的常規(guī)安全隱患,。

3、轉(zhuǎn)變角度,，讓幼兒成為主人,，在幼兒一日活動(dòng)中，讓幼兒尋找發(fā)現(xiàn)常規(guī)安全隱患,。

4,、教師分階段開(kāi)展課題研討，開(kāi)展安全教育教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng),。

5、班級(jí)之間進(jìn)行對(duì)比,。

第三階段：總結(jié)階段,。

1、發(fā)放后期家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查,，了解通過(guò)教師教育后,、幼兒學(xué)習(xí)后的改善情況。

2,、通過(guò)交流,、座談、匯編有關(guān)成果等形式,，整理歸納總結(jié),，收集、整理課題研究的相關(guān)資料,。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告樣本篇七

愛(ài)國(guó)主義作為一種意識(shí)形態(tài)和道德規(guī)范,是人類(lèi)在歷史長(zhǎng)河中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的深厚感情,是民族的凝聚力和向心力,是推動(dòng)歷史前進(jìn)的一種巨大的精神力量.它是一個(gè)公民應(yīng)該具備的最基本的思想覺(jué)悟.因此,作為幼兒教育工作者應(yīng)以愛(ài)國(guó)主義為核心,加強(qiáng)對(duì)幼兒的思想品德教育,幫助幼兒在思想上和感情上奠定愛(ài)國(guó)主義的基石,培養(yǎng)幼兒具有愛(ài)國(guó)之情,報(bào)國(guó)之志,成為效國(guó)之才.

愛(ài)國(guó)主義,；幼兒教育,；必要性；培養(yǎng),。

關(guān)于幼兒園論文范文檢索,。

是提高全民族整體素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程,是引導(dǎo)人們特別是廣大青少年樹(shù)立正確理想、信念,、人生觀(guān),、價(jià)值觀(guān),促進(jìn)中華民族振興的一項(xiàng)重要工作.

在現(xiàn)今時(shí)代,加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育是絕對(duì)必要的.在社會(huì)生活中,任何個(gè)人都不是孤立的,必然屬于某一民族某一國(guó)家.在“世界大同”沒(méi)有實(shí)現(xiàn)之前,在民族國(guó)家沒(méi)有消亡之前,提倡愛(ài)國(guó)主義,保衛(wèi)民族的獨(dú)立、民族的尊嚴(yán),是絕對(duì)必要的.每一個(gè)人,在一生中,最重要的,是堅(jiān)持人格的尊嚴(yán).而個(gè)人的人格尊嚴(yán)有一個(gè)基本條件,即是個(gè)人所屬的民族的獨(dú)立.因此,愛(ài)國(guó)主義教育是對(duì)每個(gè)人的最主要的教育.由此看來(lái)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育是絕對(duì)必要.

如何撰寫(xiě)幼兒園碩士論文,。

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讓我們來(lái)看看這樣幾組數(shù)據(jù)和例子：清華大學(xué)、北京大學(xué)出國(guó)留學(xué)的學(xué)生比例分別為：83.2%和78.9%,而且更為重要的是這些人中大部分的人不會(huì)回來(lái)!這是教育資源,、人才資源的雙重流失.有這樣一個(gè)故事,教育專(zhuān)家在一個(gè)幼兒園問(wèn)小朋友：你長(zhǎng)大了的理想是什么?孩子們的回答各種各樣,有一個(gè)孩子說(shuō)：我長(zhǎng)大了的理想是做一個(gè)外國(guó)人.作為一個(gè)教育工作者我們的心里更是沉甸甸的.聯(lián)系學(xué)前教育是我國(guó)學(xué)校教育體系最初一環(huán)節(jié)的實(shí)際,聯(lián)系日益發(fā)展的腦科學(xué)研究成果證實(shí),在幼兒階段對(duì)幼兒實(shí)施正確的教育能夠起到事半功倍的作用.學(xué)前教育是教育的胚胎,是精神的胚胎,是民族的胚胎,是國(guó)家胚胎的產(chǎn)床.

列寧用：“愛(ài)國(guó)主義教育就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情”.江澤民同志也曾提出：“要對(duì)全國(guó)人民特別是青少年進(jìn)行國(guó)情和近代史教育,要從幼兒園,、小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)由淺入深逐步推進(jìn)”.因此,從幼兒時(shí)期開(kāi)始,我們就應(yīng)該培養(yǎng)他們堅(jiān)持正義,堅(jiān)持真理,有一顆追求真,、善,、美的心靈,為他們成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義者和具有新時(shí)代特點(diǎn)的有理想的建設(shè)人才奠定基礎(chǔ).同時(shí),愛(ài)國(guó)主義教育是幼兒園德育教育的主要內(nèi)容之一.從小對(duì)幼兒進(jìn)行初步的愛(ài)國(guó)主義教育,不僅是必要的,也是完全可能的.

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中在社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容與要求中也明確指出,要“充分利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感等適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族的文化等”等,以及“初步形成誠(chéng)實(shí),、勇敢,、助人為了等良好品德”.由此可見(jiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育是絕對(duì)必要的.

1.以豐富多彩的活動(dòng)積累幼兒的愛(ài)國(guó)主義情感。

通過(guò)升旗形式對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育.國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的標(biāo)志,幼兒的國(guó)旗意識(shí)必須從小培養(yǎng).國(guó)旗在我國(guó)無(wú)處不在,這就務(wù)必要求幼兒從小認(rèn)識(shí)國(guó)旗,積極參加升國(guó)旗活動(dòng),面對(duì)國(guó)旗應(yīng)莊嚴(yán),、肅立,以此來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)國(guó)旗的神圣意識(shí).

2.在日常的教育中浸透愛(ài)國(guó)主義教育,。

根據(jù)教育潛移默化的特點(diǎn),對(duì)幼兒社會(huì)情感和社會(huì)態(tài)度的培養(yǎng)尤其應(yīng)該浸透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中.除了進(jìn)行大型的愛(ài)祖國(guó)教育活動(dòng)外,我們還應(yīng)該非常注重日常教育活動(dòng)中的浸透,盡可能多帶孩子參加各種慶祝活動(dòng).例如,利用春游,、秋游的時(shí)間組織孩子參觀(guān)家鄉(xiāng)的名勝古跡,大好河山,；利用節(jié)日如中秋節(jié)、端午節(jié),、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日,向幼兒介紹傳統(tǒng)的文化和習(xí)俗,；在慶祝“國(guó)慶”節(jié)活動(dòng)中,可采用參觀(guān),、看圖片或幻燈,繪畫(huà)或手工制作,、故事、歌舞聯(lián)歡等活動(dòng)形式,向幼兒介紹古詩(shī),、歷史故事,、水墨畫(huà)、京戲以及各地的地方戲曲,使孩子了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化,知道祖國(guó)的偉大,歷史的悠長(zhǎng).這些教育活動(dòng)都結(jié)合在我們的日常教育活動(dòng)之中,使幼兒了解祖國(guó)最有代表性的標(biāo)志和成就,更多地激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感.

3.在重大事件中培養(yǎng)幼兒為國(guó)增光的信念,。

如“楊利偉乘坐中國(guó)自己研制的載人航天飛船飛到太空”“中國(guó)將舉辦第29屆奧運(yùn)會(huì)”等喜訊傳來(lái),教師們都會(huì)隆重的向幼兒報(bào)告喜訊,布置主題展板,組織幼兒互相討論,、交流,并通過(guò)一系列美工活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)把自己的感受,、理想表達(dá)出來(lái),讓幼兒在特定的情境中感知中國(guó)的實(shí)力在整個(gè)世界上越來(lái)越強(qiáng),作為一個(gè)中國(guó)人,是十分值得驕傲的,從而萌發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情,樹(shù)立為國(guó)爭(zhēng)光的信念,達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的目的.

4.充分挖掘教育資源,。

在教育孩子的過(guò)程中我們充分利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源.習(xí)慣成自然,當(dāng)孩子和家長(zhǎng)常常參與到我們的教育活動(dòng)中之后,他們就會(huì)利用各種機(jī)會(huì)為我們搜集教育資料,例如,家長(zhǎng)會(huì)利用出差,、帶孩子旅游等機(jī)會(huì),給我們帶回關(guān)于祖國(guó)河山、物產(chǎn),、風(fēng)土人情的資料,；有的家長(zhǎng)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上下載一些圖片資料帶來(lái)幼兒園讓孩子共同欣賞,在潛移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)的教育,起到良好的教育效果.

愛(ài)國(guó)主義教育是幼兒德育教育的一個(gè)重要方面,讓幼兒從小萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)和情感,是奠定幼兒樹(shù)立偉大崇高理想的基礎(chǔ).對(duì)幼兒實(shí)施愛(ài)國(guó)主義啟蒙教育,是我們每一位幼兒教師的神圣職責(zé).我們要持之以恒,堅(jiān)持不懈地努力,使他們將來(lái)能成為具有愛(ài)國(guó)主義和具有新時(shí)代特點(diǎn)的二十一世紀(jì)的建設(shè)人才.

參考文獻(xiàn)：

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[5]郭海燕．愛(ài)國(guó)主義新論[m]．北京:海潮出版社,2006,。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告樣本篇八

姓名,。

課題內(nèi)分工。

工作單位,。

職務(wù)或職稱(chēng),。

張b。

組長(zhǎng),。

算山長(zhǎng)來(lái)幼兒園,。

年級(jí)組長(zhǎng)。

小教一級(jí),。

姚秧秧,。

副組長(zhǎng)。

算山長(zhǎng)來(lái)幼兒園,。

未定級(jí),。

蔡飛燕。

組員,。

算山長(zhǎng)來(lái)幼兒園,。

未定級(jí)。

何冬梅,。

組員,。

算山長(zhǎng)來(lái)幼兒園。

未定級(jí),。

劉碧波。

組員,。

算山長(zhǎng)來(lái)幼兒園,。

未定級(jí)。

頓柳,。

組員,。

算山長(zhǎng)來(lái)幼兒園。

未定級(jí),。

林園,。

組員,。

算山長(zhǎng)來(lái)幼兒園。

未定級(jí),。

說(shuō)

明

一,、研究的背景及意義：

幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好地飲食,、進(jìn)餐行為習(xí)慣,，攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)是幼兒健康成長(zhǎng)的保證。然而,，當(dāng)今不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā),，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，使幼兒在家中養(yǎng)成許多不良的進(jìn)餐習(xí)慣,，導(dǎo)致很多幼兒對(duì)進(jìn)餐不感興趣,，有時(shí)甚至表現(xiàn)為厭惡，進(jìn)餐時(shí)思想分散,，注意力不集中,，常常將飯菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢,，有時(shí)還故意將飯菜嘔吐在碗內(nèi),。有的幼兒是邊吃飯，邊跑,，邊玩,，有許多幼兒有嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象。我們?cè)^(guān)察過(guò),初入園時(shí)能愉快獨(dú)立進(jìn)餐的幼兒大約只有15%,。有的幼兒雖然會(huì)自己吃,但習(xí)慣不好,滿(mǎn)桌滿(mǎn)地都是飯粒,、菜湯，在進(jìn)餐速度上也有很大的差別,，幼兒挑食現(xiàn)象也較普遍,。長(zhǎng)此以往，將使幼兒身體得不到基本的營(yíng)養(yǎng)保證,，影響幼兒的健康成長(zhǎng),，也使幼兒失去了良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，以后糾正起來(lái)更加不易,。不良的進(jìn)餐行為還會(huì)使幼兒表現(xiàn)出素質(zhì)低下的外在表現(xiàn),，嚴(yán)重影響著幼兒的社會(huì)交往以及個(gè)性發(fā)展。這些問(wèn)題的存在,，引起了我們的高度重視,，我們覺(jué)得幼兒的進(jìn)餐現(xiàn)狀迫切需要幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行良好進(jìn)餐行為的補(bǔ)償性教育，以此促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

二,、研究的對(duì)象及方法,。

（一）研究對(duì)象：小一幼兒（30人）和小二班幼兒（30人），其中小一班為實(shí)驗(yàn)班,、小二班為對(duì)照班,。

（二）研究方法。

1,、調(diào)查法：通過(guò)談話(huà),、問(wèn)卷等了解小班幼兒進(jìn)餐情況，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查,，做出比較客觀(guān)和科學(xué)的分析,。

2、觀(guān)察法：有目的,、有計(jì)劃的觀(guān)察幼兒在日常生活中進(jìn)餐行為的表現(xiàn)情況,，并進(jìn)行記錄、跟蹤,、分析,。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織教師學(xué)習(xí)教育理論,，幼兒進(jìn)餐教育的理論,，提高理論水平。學(xué)習(xí)先進(jìn)的成功經(jīng)驗(yàn),。舉辦專(zhuān)題講座,，針對(duì)實(shí)際解決問(wèn)題。不斷實(shí)踐,，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。定期不定期舉辦成果展示活動(dòng)，如學(xué)習(xí)心得,，論文交流,，經(jīng)驗(yàn)介紹，補(bǔ)充,、完善實(shí)驗(yàn),，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)成果。

4,、個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)觀(guān)察,，了解記錄其能力形成的過(guò)程與方法。

5,、行動(dòng)研究法：通過(guò)在日常的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境活動(dòng)，進(jìn)行幼兒進(jìn)餐禮儀技能的訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)際工作者的現(xiàn)狀調(diào)查分析,、尋找解決問(wèn)題的方法,，采用行動(dòng)研究法，邊實(shí)踐邊調(diào)查邊研究,，教師對(duì)自己采取的教育方法在實(shí)施過(guò)程中要進(jìn)行設(shè)計(jì)――探索――反思――總結(jié),。注意教師的示范、講解和教育評(píng)價(jià),。

三,、研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

（一）研究目標(biāo),。

1,、調(diào)查了解幼兒進(jìn)餐行為現(xiàn)狀及與身長(zhǎng)發(fā)育情況的相互關(guān)系。

2,、多方面,、多形式地培養(yǎng)小班幼兒進(jìn)餐行為習(xí)慣。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1,、通過(guò)調(diào)查,，研究幼兒進(jìn)餐習(xí)慣與身長(zhǎng)發(fā)育情況的相互關(guān)系。

2,、小班幼兒進(jìn)餐技能的指導(dǎo),。

3、小班幼兒良好進(jìn)餐行為習(xí)慣的培養(yǎng),，糾正幼兒的不良進(jìn)餐行為,，并初步探索解決問(wèn)題的方法。

4,、家園配合培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣,。

四、研究的步驟,。

2月―3月,，對(duì)小班幼兒進(jìn)餐行為進(jìn)行前期測(cè)評(píng)，分析不良進(jìn)餐習(xí)慣形成的原因,。

204月,，收集小班幼兒體檢結(jié)果，調(diào)查分析幼兒身體狀況與進(jìn)餐習(xí)慣之間的相互聯(lián)系,。通過(guò)理論學(xué)習(xí),，調(diào)整課題實(shí)施方案，商討制定適合小班幼兒的進(jìn)餐行為培養(yǎng)計(jì)劃,。

年5月,，通過(guò)一日生活基本規(guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐行為。

2012年6月,，對(duì)幼兒在進(jìn)餐前,、進(jìn)餐中、進(jìn)餐后出現(xiàn)的不良行為禮儀進(jìn)行記錄,，并分析形成這一系列不良禮儀的原因,。

2012年7月初，以論文的形式結(jié)題,。

五,、人員的分工。

張b負(fù)責(zé)撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和課題結(jié)題,，姚秧秧,、蔡飛燕負(fù)責(zé)收集各項(xiàng)資。

料,，劉碧波,、何冬梅、林園做好實(shí)施方法的驗(yàn)證工作,。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告樣本篇九

課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究”是我們?cè)诔浞终{(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的,。相信經(jīng)過(guò)我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿(mǎn)意的實(shí)驗(yàn)效果，下面就幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告的研究背景,、目標(biāo),、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

一,、有關(guān)概念,、研究背景及研究意義。

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和,。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分,。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室,、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施,、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì),、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等,。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒,、教師與教師間的相互作用,、交往方式等方面。(我們課題研究?jī)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究),。

“互動(dòng)”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式,，它積極提倡教育者和被教育者之間,、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵(lì)被教育者積極參與,，反應(yīng)和創(chuàng)造,。

幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(zhǎng),，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”,，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì)到自己是環(huán)境的主人,，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,?！薄坝變簣@的空間設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用,?！毙隆毒V要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次,，具有選擇性和自由度的,，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境，使孩子通過(guò)自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展,，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置,。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問(wèn)題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀(guān)，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào),，缺乏多樣化;布置方法上,，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā),，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣,，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值,。因此,，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄,、描述自己一日生活,，使環(huán)境成為“會(huì)說(shuō)話(huà)”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺(tái),，從而發(fā)揮其教育作用,，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值,。

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告研究的意義：通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀(guān)念,，不包辦代替：尊重幼兒的興趣,、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái);探索創(chuàng)設(shè)平等,、寬松,、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜,、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的,、開(kāi)放的時(shí)間、空間,，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng),。促進(jìn)幼兒感知力、觀(guān)察力,、想象力,、思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力,、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展,。

二、課題研究的目標(biāo),、內(nèi)容,。

目標(biāo)：

1、改變教師觀(guān)念,，尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的,、開(kāi)放的時(shí)間,、空間，支持,、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑,、指導(dǎo)策略,，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、探索過(guò)程;積極創(chuàng)設(shè)平等,、寬松,、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng),、幼兒與環(huán)境,、材料的互動(dòng),，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2,、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為,，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力,。

內(nèi)容：

本課題分為兩個(gè)子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究;第二,、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究,。

幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：

1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝,。

2、研究扎染的基本方法和一定的技能,、技巧,。

3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略,，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng),。

教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：

1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動(dòng)機(jī),。

2、研究如何在師幼互動(dòng)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性,、積極參與性為主線(xiàn),，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容,。

3,、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),。

三,、課題研究的主要方法。

(1)觀(guān)察法：由課題組人員設(shè)計(jì)觀(guān)察記錄表,，通過(guò)觀(guān)察,，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。

(2)比較法：通過(guò)比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況,，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng),，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

(3)行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn),，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā),，采用實(shí)踐――反思――再實(shí)踐的行動(dòng)研究,，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程的回顧,、反思,、總結(jié)，將教育措施,、教育觀(guān)察,、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。

四,、課題研究的實(shí)施步驟,。

組織由園長(zhǎng)掛帥、業(yè)務(wù)園長(zhǎng),、教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組,，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小,、中,、大三個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過(guò)實(shí)踐――反思――再實(shí)踐,，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑,，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施：

9月――月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料,，調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映,、認(rèn)知、寫(xiě)好觀(guān)察記錄及實(shí)驗(yàn)方案,。

年12月――11月第二階段：實(shí)施階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段,，根據(jù)前一階段的觀(guān)察，從改變教師觀(guān)念,，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境,，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料,、參與布置,，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。

月――2月第三階段：總結(jié)階段：對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的資料,、信息,、音像等進(jìn)行綜合、歸納,、概括,、總結(jié);撰寫(xiě)工作報(bào)告及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告,，最后出版本課題研究的成果集,，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤(pán)和課題研究過(guò)程光盤(pán),，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。

五,、課題研究的可行性分析,。

我園雖僅成立兩年的時(shí)間，但在上級(jí)主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下,，各方面都取得了較大的成績(jī)：先后被確立為徐州市一類(lèi)幼兒園,、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗,、市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校,、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué),、徐師附小,、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼小銜接實(shí)驗(yàn)基地。

在課題開(kāi)展前,，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作,。如：調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知,，寫(xiě)出觀(guān)察記錄;搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng),，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求,、內(nèi)容和方法，寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)方案;認(rèn)真閱讀,、理解相關(guān)的書(shū)籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話(huà)》等,，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的需要,，還專(zhuān)門(mén)組織教師到蘇州,、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。

另外,，我園將撥出專(zhuān)用經(jīng)費(fèi),，應(yīng)用到科研課題上來(lái)，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行,。

六,、預(yù)期研究成果。

2,、教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的方法與策略,。

3、教師在課題中的觀(guān)察指導(dǎo)個(gè)案及成長(zhǎng)發(fā)展,。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告樣本篇十

課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究”是我們?cè)诔浞终{(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的,。相信經(jīng)過(guò)我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿(mǎn)意的實(shí)驗(yàn)效果,，下面就本課題的研究背景、目標(biāo),、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),。

幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分,。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室,、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施,、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭,、社會(huì)、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等,。具體體現(xiàn)在教師與幼兒,、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用,、交往方式等方面,。(我們課題研究?jī)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究)“互動(dòng)”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間,、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通,，鼓勵(lì)被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造,。幼兒與環(huán)境的互動(dòng),，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(zhǎng)，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí),。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”,，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì)到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自主性,、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。”“幼兒園的空間設(shè)施,、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用,。”新《綱要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩,、多層次,，具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境，使孩子通過(guò)自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展,，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置,。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問(wèn)題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀(guān)，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào),，缺乏多樣化;布置方法上,，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā),，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣,，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值,。因此,，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄,、描述自己一日生活,，使環(huán)境成為“會(huì)說(shuō)話(huà)”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺(tái),，從而發(fā)揮其教育作用,，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。

研究的意義：通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究,，改變教師觀(guān)念,，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái);探索創(chuàng)設(shè)平等,、寬松、和諧的環(huán)境,，為幼兒提供適宜、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的,、開(kāi)放的時(shí)間,、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng),。促進(jìn)幼兒感知力,、觀(guān)察力、想象力,、思維能力,、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展,。

目標(biāo)：

1,、改變教師觀(guān)念，尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜,、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的,、開(kāi)放的時(shí)間、空間,，支持,、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容,、途徑,、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,、探索過(guò)程;積極創(chuàng)設(shè)平等,、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境,。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng),、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng),，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),，在教育實(shí)踐中提升教育理念,，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力,。

內(nèi)容：

本課題分為兩個(gè)子課題：第一,、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究;第二,、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究,。

幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：

第2/6頁(yè),。

1,、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝,。

2,、研究扎染的基本方法和一定的技能,、技巧,。

3,、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略,，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng)。

教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：

1,、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動(dòng)機(jī)。

2,、研究如何在師幼互動(dòng)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性,、積極參與性為主線(xiàn),，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容,。

3,、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),。

(1)觀(guān)察法：由課題組人員設(shè)計(jì)觀(guān)察記錄表,，通過(guò)觀(guān)察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況,。

(2)比較法：通過(guò)比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況,，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ),。

(3)行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn),，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究,，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略,。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程的回顧、反思,、總結(jié),，將教育措施、教育觀(guān)察,、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究,。

組織由園長(zhǎng)掛帥、業(yè)務(wù)園長(zhǎng),、教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組,，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小,、中,、大三個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐,，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑,，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施：

xx年9月——xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料,，調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映,、認(rèn)知,、寫(xiě)好觀(guān)察記錄及實(shí)驗(yàn)方案,。

xx年12月——xx年11月第二階段：實(shí)施階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段，根據(jù)前一階段的觀(guān)察,，從改變教師觀(guān)念,，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料,、參與布置,，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。

xx年12月——xx年2月第三階段：總結(jié)階段：對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的資料,、信息,、音像等進(jìn)行綜合、歸納,、概括,、總結(jié);撰寫(xiě)工作報(bào)告及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告,，最后出版本課題研究的成果集,，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤(pán)和課題研究過(guò)程光盤(pán)，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣,。

我園雖僅成立兩年的時(shí)間,，但在上級(jí)主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，各方面都取得了較大的成績(jī)：先后被確立為徐州市一類(lèi)幼兒園,、市示范幼兒園,、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校,、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué),、公園巷小學(xué)、徐師附小,、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼小銜接實(shí)驗(yàn)基地,。

在課題開(kāi)展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作,。如：調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映,、認(rèn)知，寫(xiě)出觀(guān)察記錄;搜集相關(guān)資料,，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng),，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法,，寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)方案;認(rèn)真閱讀,、理解相關(guān)的書(shū)籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話(huà)》等，從多方面,、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的需要,，還專(zhuān)門(mén)組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝,。

另外,，我園將撥出專(zhuān)用經(jīng)費(fèi),，應(yīng)用到科研課題上來(lái)，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行,。

1,、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的調(diào)查與分析。

2,、教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的方法與策略,。

3、教師在課題中的觀(guān)察指導(dǎo)個(gè)案及成長(zhǎng)發(fā)展,。

4,、幼兒成果展示。

5,、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表,。

6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告與工作報(bào)告,。

7,、關(guān)于課題研究的音像資料。

1,、用科學(xué)發(fā)展觀(guān)的態(tài)度指導(dǎo)課題研究,，必須實(shí)事求是、客觀(guān),，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究,，重實(shí)證、重理性;合理運(yùn)用行動(dòng)研究法,、觀(guān)察法,、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。

2,、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),，以新的教育觀(guān)念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。

3,、及時(shí)慎重地,、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì),，以保證課題研究獲得良好的成果,。

（一）問(wèn)題的提出。

1.幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接,，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭,、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?/p>

2.面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng),，幼升小，家長(zhǎng)往往會(huì)焦慮,，孩子會(huì)無(wú)助,，老師們會(huì)盲從。誰(shuí)都不希望自己的孩子輸在轉(zhuǎn)折點(diǎn)上,，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)折的過(guò)程中,，幼兒會(huì)有不適應(yīng)，比如在學(xué)習(xí)方式,、生活習(xí)慣等多方面跟上小學(xué)的節(jié)奏和要求,。作為幼兒園充分研究一些準(zhǔn)備工作處理好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，這對(duì)于促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展,，提高教育的連貫性與整體性都具有重要的意義,。

（二）研究目的。

進(jìn)行幼小銜接的目的是讓幼兒能夠平穩(wěn)地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué),，適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,，身心獲得健康發(fā)展。

1.讓幼兒快樂(lè)地期盼小學(xué)生活---有入小學(xué)的愿望和興趣,，向往小學(xué)的生活,，具有積極的情感體驗(yàn)。

2.讓幼兒主動(dòng)地感受小學(xué)生活的特點(diǎn)---初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范,，對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲,。

3.讓幼兒自信地走進(jìn)小學(xué)---初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力，建立初步的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí),。

4.在“幼小銜接”方式上,，建立以幼兒為活動(dòng)主體，以幼兒園,、家庭,、小學(xué)為實(shí)施載體的“多維互動(dòng)體”，實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)教育的無(wú)縫銜接,。

（三）研究意義,。

1.促進(jìn)幼兒社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)。合理綜合組織小學(xué)與幼兒園各方面的教育內(nèi)容,，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用,，提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，滿(mǎn)足幼兒的好奇心和求知欲,，展示自我價(jià)值,。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)在整個(gè)教育歷程中的特定地位,，在開(kāi)展豐富活動(dòng)的同時(shí)營(yíng)造幼小銜接的氛圍。

2.促成幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)適應(yīng)的銜接,。幼小銜接是針對(duì)以往新生入學(xué)所反映的種種弊端而進(jìn)行的,，是以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，針對(duì)過(guò)去一些弊端,，我們應(yīng)立足學(xué)生的養(yǎng)成教育,，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，養(yǎng)成珍惜時(shí)間和樂(lè)于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,，用小學(xué)生的行為去規(guī)范自己,，逐步養(yǎng)成自律的能力。

3.充分做好入學(xué)前應(yīng)有的良好心理準(zhǔn)備,。通過(guò)有目的,，有計(jì)劃的家庭、社區(qū)密切合作,，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度,，探索能力的培養(yǎng),，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成一個(gè)不間斷的整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展,，這也是研究幼小銜接的意義所在,。

二、課題研究計(jì)劃（包括研究目標(biāo),、內(nèi)容,、過(guò)程、方法,、手段等）,。

（一）課題研究?jī)?nèi)容。

1.建立“師”與“幼”的互動(dòng)關(guān)系,，關(guān)注幼小銜接內(nèi)容的有效性“幼小銜接"”中應(yīng)怎樣構(gòu)建師幼間的互動(dòng),，其關(guān)鍵在于我們到底教什么、如何教,。面對(duì)今天的幼兒,，幼小銜接工作如何才能更有意義、更有成效，以滿(mǎn)足幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn),。

（1）把幼小銜接與幼兒園新課程的實(shí)施有機(jī)結(jié)合,，解決“教什么”的問(wèn)題。

（2）把幼小銜接與幼兒發(fā)展的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,，解決“如何教”的問(wèn)題,。

2.建立“家”與“園”的互動(dòng)關(guān)系，探索“幼小銜接”資源的整合性“家”與“園”的銜接,，在幼小銜接中起著至關(guān)重要的作用。父母大手牽著小手,，是幼兒邁好入學(xué)第一步的力量和源泉,。幫助家長(zhǎng)更新、端正和樹(shù)立正確的幼小銜接觀(guān)念,，是幼小銜接工作成功的保證,。攜手為家長(zhǎng)提供支持和幫助，形成“家”與“園”的資源互動(dòng)鏈,，提高幼小銜接的實(shí)效性,，解決“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”問(wèn)題。

3.建立“家”與“園”與“社區(qū)”的互動(dòng)關(guān)系,，促進(jìn)幼小銜接體系的連貫性加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng),，充分利用社區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)建幼兒園與小學(xué)間的互動(dòng)協(xié)作環(huán)境,，是幼小銜接工作連續(xù)性的保證,。

（1）幼小銜接工作的創(chuàng)新更在于教育理念的更新。（2）幼小銜接工作的突破在于教研方式的改變,。

（3）幼小銜接工作的長(zhǎng)效在于價(jià)值取向的拓寬,。在幼小銜接的路途中，我們將和幼兒攜手共同面對(duì)變化,、經(jīng)歷過(guò)程,、體驗(yàn)成長(zhǎng)。

（二）課題研究過(guò)程,。

6.做好課題研究資料的收集和整理,，為結(jié)題工作做好資料積累。

（三）課題研究方法手段,。

1.積累資料法,。每一位教研員結(jié)合自己的寫(xiě)作教學(xué)和自己任教班級(jí)的學(xué)生，盡可能地將一些成功的教學(xué)案例和學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的案例積累下來(lái),，作為研究的重點(diǎn)參考資料和研究成果,。2.調(diào)查法。

（1）跟蹤調(diào)查法,，以園所為單位對(duì)于進(jìn)入小學(xué)的孩子進(jìn)行一年的的跟蹤研究,，建立好幼兒成長(zhǎng)檔案,，看幼兒的發(fā)展提高。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法,，在不同的階段設(shè)置面對(duì)幼兒,、家長(zhǎng)和學(xué)生升入一年的班主任或者社區(qū)鄰里調(diào)查問(wèn)卷，隨時(shí)存檔,，對(duì)比,。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。結(jié)合課題研究,，定期或不定期地點(diǎn)結(jié)自己的一些做法,，體會(huì)，并撰寫(xiě)總結(jié)性文章,，進(jìn)行推廣,。

三、課題研究步驟和時(shí)間,。

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012.11——2012.12）,。

1.組織選題，開(kāi)題,，提出課題研究方案,，明確任務(wù)和分工，各位參加研究的教師自主提出研究目標(biāo),，寫(xiě)出研究計(jì)劃,。

（1）對(duì)于教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提出可能解決的策略,。（2）組織各種互動(dòng),，及時(shí)進(jìn)行反饋、總結(jié)整理,。

3.聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo),。解決研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升課題研究質(zhì)量,。

第三階段：結(jié)題階段（2013.12）課題組成員撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,，出課題研究成果。

四,、成果呈現(xiàn)形式,。

1.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)及經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析、加工,、制作,、整理，形成較為系統(tǒng)的、合乎邏輯的認(rèn)識(shí),。依據(jù)的是教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所提供的事實(shí),，深入分析與總結(jié)教育實(shí)踐中的教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論的高度,。

2.研究日志：教師對(duì)生活事件定期的記錄,，不僅僅羅列生活事件的清單，而是通過(guò)聚集這些事件,，讓我們更多地了解自己地假定,。記錄的是教師所觀(guān)察到的、所感受到的,、所解釋的和反思的內(nèi)容,。3.教育敘事：課題實(shí)施中用敘事的方法所做的某些簡(jiǎn)短的記錄，也指教師在行動(dòng)研究中采用敘事方法寫(xiě)作的成型的研究成果,。4.教育案例：教師將發(fā)生在課題研究中的事例經(jīng)過(guò)一定的思維加工,，以案例的形式表現(xiàn)出來(lái),，是重新認(rèn)識(shí)這個(gè)事例,，整理自己思維的過(guò)程。5.教學(xué)課例：強(qiáng)調(diào)對(duì)課題研究進(jìn)行詳細(xì)的羅列以及加上簡(jiǎn)要的評(píng)析或反思,。

1,、課題提出的必要性。

幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)就是幼兒園保教過(guò)程中沿襲下來(lái)的,幼兒在一日生活和活動(dòng)中經(jīng)常使用的標(biāo)準(zhǔn),、法則或習(xí)慣.具體包括三方面含義:（1）遵守各種活動(dòng)和休息的時(shí)間及其順序的規(guī)定,；（2）遵守一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的具體制度規(guī)定；（3）遵守幼兒園的一般行為規(guī)范的規(guī)定.通過(guò)常規(guī)教育可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境,、幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活,、維持班級(jí)活動(dòng)的秩序,還可以激發(fā)良好的情緒,促進(jìn)幼兒對(duì)生活及社會(huì)知識(shí)技能的掌握,增強(qiáng)行為的目的性、意識(shí)性,發(fā)展自律能力,學(xué)習(xí)與他人與集體的關(guān)系形成.幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)的建立,無(wú)論對(duì)于班級(jí)保教秩序,還是對(duì)于幼兒自身發(fā)展,都具有非常重要的意義.

2,、課題提出的現(xiàn)實(shí)性,。

自2005年9月開(kāi)辦分園后,我園一園兩址辦園模式進(jìn)入有效運(yùn)作之中,保教班級(jí)迅猛擴(kuò)展,師資力量需求大大增強(qiáng).我園面向社會(huì)招聘了部分新教師、從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)集了部分幼兒教師.使得我園教師隊(duì)伍出現(xiàn)兩極狀態(tài):新老教師各占一半.一日活動(dòng)常規(guī)教育中,老教師只走老路,對(duì)幼兒園新課改下的一日常規(guī)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠,；新教師對(duì)幼兒園一日常規(guī)教育的內(nèi)容把握不準(zhǔn),一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換缺乏科學(xué)性等等.然而,我們無(wú)法提供一個(gè)可以套用的完美的一日活動(dòng)常規(guī)教育模式,事實(shí)上也不可能有這樣的一個(gè)模式,因?yàn)槊總€(gè)執(zhí)教者頭腦中有著不同的教育觀(guān)念.我們所做的是盡可能的讓全園教師來(lái)關(guān)心和重視幼兒園一日常規(guī)教育,把這個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)得透徹一點(diǎn),以便于大家在接受的教育觀(guān)念的框架內(nèi),使幼兒園一日常規(guī)教育盡可能滿(mǎn)足全體孩子的發(fā)展需要,促進(jìn)孩子身心健康和諧的成長(zhǎng).

完善的課題研究網(wǎng)絡(luò)是課題研究得以順利開(kāi)展的保證,也是課題研究落實(shí)到實(shí)處的必要條件.為了《幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)教育研究》這一課題的順利開(kāi)展,我園合理建構(gòu)了課題研究網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng).

1,、機(jī)構(gòu)設(shè)置。

我園成立了《幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)教育研究》課題組,以年級(jí)為小組研究單位,以班級(jí)為子課題研究單位.同時(shí)確立了課題信息系統(tǒng),以幼兒園教師qq群和安康――應(yīng)城市實(shí)驗(yàn)幼兒園網(wǎng)站為交流輔助平臺(tái).

2,、人員分工,。

課題組有專(zhuān)人負(fù)責(zé),有充足的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)時(shí)間,有物質(zhì)支持,同時(shí)建立了規(guī)范的備課,、會(huì)議考核,制訂并完善了《幼兒園教師崗位責(zé)任制度》,、《幼兒園教師教科研獎(jiǎng)懲制度》、《幼兒園課題組長(zhǎng)工作職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)幼兒園新教師轉(zhuǎn)崗細(xì)則》等系列規(guī)章制度,促進(jìn)了幼兒園教科研工作發(fā)展的規(guī)范化.

課題組組長(zhǎng):李秀華（園長(zhǎng)）負(fù)責(zé)籌措保證課題研究的經(jīng)費(fèi)及負(fù)責(zé)實(shí)踐研究用品的保障配給及課題實(shí)踐指導(dǎo).

課題策劃:吳琴娥（副園長(zhǎng)）課題總負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)課題的全面策劃與組織及課題實(shí)踐指導(dǎo).

課題主持人:華小卉（保教主任）負(fù)責(zé)課題資料整理,擬寫(xiě)課題方案與課題報(bào)告,全面主持課題的開(kāi)展及課題實(shí)踐指導(dǎo).負(fù)責(zé)課題資料的收集整理與完善.

課題組織:尹雄華,、楊娟,、盧艷霞（年級(jí)組長(zhǎng)）負(fù)責(zé)組織小組課題交流,年級(jí)組資料管理及子課題實(shí)踐指導(dǎo).

課題主研人員:魏玉玲、陳燕,、潘曉,、李敏、李琦,、馬莉,、陳蓮、廖園,、祝娟,、席芳（班主任）為子課題負(fù)責(zé)人,進(jìn)行本班實(shí)踐研究工作,調(diào)查、了解,、記錄,、輔導(dǎo)本班幼兒,開(kāi)展課題實(shí)踐研究.

3、資料管理,。

文案資料:開(kāi)題報(bào)告,、子課題實(shí)施方案及階段小結(jié)、教師半日活動(dòng)效果評(píng)估表,、幼兒發(fā)展水平評(píng)估表,、教科研論文集、課例研討集,、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)集,、相關(guān)理論書(shū)籍、理論文章匯編.

聲像資料:課例研討現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄,、幼兒一日常規(guī)活動(dòng)dv作品,、主題活動(dòng)《活力實(shí)幼》錄像碟、多媒體課件.

圖像資料:師幼活動(dòng)照片,、教師手工作品,、教師范畫(huà).

音樂(lè)資料庫(kù):cd碟、vcd碟,、mp3.

4,、專(zhuān)家指導(dǎo)。

湖北省教研室教研員伍香平博士網(wǎng)上答疑解惑,孝感市教研室溫小莉老師和應(yīng)城市教科所熊超華老師全程指導(dǎo)本課題組的研究工作.

（一）確立老帶新的園本教研培訓(xùn)模式,。

園本培訓(xùn)是課題得以順利開(kāi)展的保證和前提.我園的師資是典型的老中青三結(jié)合,我們本著能者為師的原則,組建了以本園教師資源為主的業(yè)務(wù)培訓(xùn)隊(duì)伍.一是打破班級(jí)和年齡界限,以“班級(jí)管理”,、“特色教學(xué)”、“常規(guī)教學(xué)”為主的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng),形式有一師多徒,、一徒多師,、亦師亦徒.經(jīng)認(rèn)定的骨干教師承擔(dān)“師傅”的責(zé)任和義務(wù),如帶好新教師（徒弟）,、定期查閱新教師的三本（備課本、教學(xué)筆記本,、聽(tīng)課本）.期初,師徒共定幫學(xué)計(jì)劃及新教師個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃,；期末,進(jìn)行師徒同題半日活動(dòng)展示.二是采取“菜單式培訓(xùn)方式”,根據(jù)不同園年、不同層次,、不同學(xué)科,、不同崗位的教師發(fā)展需求,按需分層,先后組織了“轉(zhuǎn)崗教師園本培訓(xùn)”、“經(jīng)典幼兒英語(yǔ)教法培訓(xùn)”,、“適宜性課程教法培訓(xùn)”,、“保育員保健知識(shí)培訓(xùn)”、“ppt課件制做培訓(xùn)”,、“安康網(wǎng)絡(luò)家園培訓(xùn)”等等.此外,幼兒園還定期聘請(qǐng)經(jīng)典幼兒英語(yǔ),、蒙氏閱讀和適宜性課程教研員來(lái)園實(shí)地指導(dǎo),參加特色教學(xué)研討活動(dòng)、上特色教學(xué)示范課等,；選派骨干教師外出參加培訓(xùn)與學(xué)習(xí),回園后傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容,用先進(jìn)的理論和方法來(lái)完善幼兒園一日常規(guī)教育活動(dòng),、并指導(dǎo)結(jié)對(duì)伙伴一日常規(guī)活動(dòng)的開(kāi)展.

為了切實(shí)了解新教師能力與水平發(fā)展?fàn)顟B(tài),促進(jìn)新教師更快更好地提高自己的一日常規(guī)活動(dòng)教育水平,我園制定了一套行之有效的新教師轉(zhuǎn)崗考核方案,考核結(jié)果直接與工資獎(jiǎng)金掛鉤.考核內(nèi)容涉及到:半日活動(dòng)效果、五項(xiàng)全能,、幼兒節(jié)目排練,、打通關(guān)能力、特色教學(xué)與教學(xué),、家園溝通能力,、教科研能力等內(nèi)容.

（二）確立以教研組為主的有效教研載體,。

為了使課題研究能切實(shí)有效,、順利的開(kāi)展,我們將課題研究活動(dòng)與常規(guī)教研活動(dòng)有效結(jié)合,確立了小、中,、大,、保育等四個(gè)教研組,將一日活動(dòng)的組織、教材分析與討論,、公開(kāi)課交流與切磋,、話(huà)題討論都列為最經(jīng)常、最有效的研討.每學(xué)期隨課題研究進(jìn)程,間周開(kāi)展教研活動(dòng).期中進(jìn)行子課題實(shí)踐交流,期末進(jìn)行資料匯編.

每學(xué)期分組組織一日常規(guī)教育課例研討活動(dòng),變過(guò)去的“觀(guān)摩課”為現(xiàn)場(chǎng)“研討活動(dòng)”,以年級(jí)組為單位推薦一到兩名執(zhí)教老師,年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員運(yùn)用集體智慧共同選擇活動(dòng)內(nèi)容,、確立教育目標(biāo),、設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程、研討活動(dòng)方案,再由執(zhí)教教師將集體研究的活動(dòng)成果展示出來(lái).研討活動(dòng)中,我們堅(jiān)持“寧要真實(shí)的遺憾,不要虛假的完美”這個(gè)原則.要求執(zhí)教的老師均提供常規(guī)的,、真實(shí)狀態(tài)下的活動(dòng).研討活動(dòng)中,多數(shù)老師僅僅憑借活動(dòng)室區(qū)角中現(xiàn)有的教育資源,一筐積木,、幾條彩帶、一堆飲料瓶子xxxxxxxxxx就能展開(kāi)活動(dòng).活動(dòng)展示后,由執(zhí)教教師進(jìn)行自我反思,、組員進(jìn)行集體反思,；園長(zhǎng)和保教主任進(jìn)行點(diǎn)評(píng),；組長(zhǎng)陳述最終的課例是怎么成型的,組員分別做了哪些工作,亮點(diǎn)是什么,還有哪些缺憾.在這樣“研”的過(guò)程中,教師們不僅親身實(shí)踐了整個(gè)活動(dòng)研究的過(guò)程,還在互助合作中彼此得到提高.此外教研組根據(jù)不同年齡、不同層次的教師有計(jì)劃的安排“常規(guī)教學(xué)活動(dòng)展示活動(dòng)”,盡可能讓每位教師均能獲得實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì).

（三）確定子課題研究?jī)?nèi)容為教研活動(dòng)的主要內(nèi)容,。

我園課題的確立,是為了切實(shí)有效地解決一日常規(guī)活動(dòng)中存在的問(wèn)題和困惑.通過(guò)課題研究實(shí)實(shí)在在地提高教師的保教水平,、提高保教質(zhì)量.我們鼓勵(lì)教師靜下心來(lái),找自己保教工作中存在的問(wèn)題,以此為突破口確立本班的子課題進(jìn)行研究.如小小班《如何減少幼兒在一日常規(guī)活動(dòng)中的等待時(shí)間》、小一班《幼兒游戲活動(dòng)的組織和管理》,、小二班《晨間活動(dòng)和離園活動(dòng)的組織》,、小三班《幼兒戶(hù)外活動(dòng)的組織與引導(dǎo)》、小四班《家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)的組織策略》,、中一班《幼兒集體意識(shí)的培養(yǎng)》,、中二班《幫助幼兒掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)》、中四班《做個(gè)輕輕的好寶寶》,、大一班《如何培養(yǎng)孩子的自信心》,、大二班《幼小銜接的探索》、大三班《幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)》,、大四班《幼兒告狀原因與分析》,、保育組《幼兒進(jìn)餐及午休的知道策略》.教研組每周有目地有計(jì)劃的安排子課題負(fù)責(zé)人（班主任）輪流充當(dāng)教研活動(dòng)主持人,將各班在實(shí)踐研究活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣、把遇到的困惑提出來(lái)進(jìn)行分析.課題組間周組織研討活動(dòng),一次次的經(jīng)驗(yàn)交流,、一次次問(wèn)題的碰撞,老師們開(kāi)始習(xí)慣帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),、去實(shí)踐、去教學(xué),、去交流.

（四）確定一日常規(guī)活動(dòng)教育主題開(kāi)展常規(guī)教研,。

主題活動(dòng)一直以來(lái)是我們開(kāi)展一日常規(guī)活動(dòng)教育實(shí)踐研究的中心和支撐.根據(jù)老師們的建議,近兩年我們嘗試著在小中班組使用南京師大的《幼兒適宜性課程》,雖然都是主題活動(dòng),新課程與原來(lái)的《快樂(lè)成長(zhǎng)課程》在教育觀(guān)念上相差無(wú)幾,但是主題活動(dòng)的內(nèi)容卻有了很多的不同.學(xué)期初各年級(jí)組教師根據(jù)本年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),對(duì)各教材進(jìn)行系統(tǒng)分析,有效整合教材內(nèi)容,制定適合本年齡段幼兒發(fā)展需要的園本教學(xué)計(jì)劃.每月在主題活動(dòng)中尋找最佳教學(xué)內(nèi)容,深入探討重點(diǎn)難點(diǎn),對(duì)教材中的重點(diǎn)加以集中剖析、共同研究,以確定最恰當(dāng)?shù)某Ｒ?guī)教育教學(xué)方法.

（五）確定科學(xué)合理操作性強(qiáng),、實(shí)效性強(qiáng)的教育評(píng)價(jià)體系,。

為了確保《幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)教育研究》課題的研究實(shí)效,更好地促進(jìn)與指導(dǎo)課題的開(kāi)展和落實(shí),我們制定完善了相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)體系,做到:自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合,分析評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合,形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合.根據(jù)園本教研活動(dòng)的特點(diǎn),落實(shí)教研組“四個(gè)一”制度:一次活動(dòng)安排一次話(huà)題討論,、一個(gè)月寫(xiě)一篇教育敘事,、一學(xué)期一次“三本”交流、一學(xué)年寫(xiě)一篇子課題小結(jié).建立健全了課例研討,、師徒結(jié)對(duì),、半日活動(dòng)考核、新教師轉(zhuǎn)崗考核,、家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng),、幼兒發(fā)展水平評(píng)估等考核體系.

(六)確立制度建設(shè)為園本教研的必要保障。

1,、抓計(jì)劃管理.為了認(rèn)真抓課題研究,有目的,、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展園本教研,幼兒園制定了“園本教研培訓(xùn)方案”,“骨干教師培訓(xùn)方案”,在確定園本教研的目標(biāo),、內(nèi)容,、形式的基礎(chǔ)上,以幼兒園園務(wù)計(jì)劃為中心,結(jié)合幼兒園實(shí)際制定切實(shí)可行的全園年度教研計(jì)劃,、年級(jí)學(xué)期教研計(jì)劃以及班級(jí)工作計(jì)劃.

2、抓組織管理.為使課題研究工作扎實(shí)有效地開(kāi)展,我們加強(qiáng)了對(duì)園本教研工作的管理,成立以園長(zhǎng)為龍頭的領(lǐng)導(dǎo)小組,建立在園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下,保教主任制訂計(jì)劃和方案,以教研組為中心,以班為單位的園本教研管理體系.

3,、抓制度管理.抓好制度管理是搞好課題研究的保證,根據(jù)我園實(shí)際情況,我們制定了相應(yīng)的管理制度.從參加的對(duì)象,、完成的效果、考勤,、考核,、獎(jiǎng)懲等方面做出具體的規(guī)定,并且依據(jù)規(guī)定嚴(yán)格實(shí)行獎(jiǎng)懲,與學(xué)期績(jī)效工資直接掛鉤,使課題研究從制度上得以保證.

（七）成立家長(zhǎng)學(xué)校,形成一日常規(guī)活動(dòng)教育合力。

著名幼兒教育專(zhuān)家陳鶴琴教授主張:必須把幼兒園與家庭,、社會(huì)三個(gè)方面的力量結(jié)合起來(lái),幼兒教育工作才能收到良好的效果.課題組成立了以課題組長(zhǎng)為校長(zhǎng),、課題負(fù)責(zé)人為副校長(zhǎng)、課題組主研人員為授課教師的家長(zhǎng)學(xué)校.

1,、每學(xué)期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì).每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,各班利用家長(zhǎng)會(huì),組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)幼教法規(guī),向家長(zhǎng)宣講《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）精神,以及我園辦園宗旨和理念,更新家長(zhǎng)的教育觀(guān),、人才觀(guān)的同時(shí),讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家園配合教育思想.

2、發(fā)揮家園專(zhuān)欄特定的作用.每個(gè)班級(jí)都設(shè)有家園專(zhuān)欄,在專(zhuān)欄里,各班每月更新家教知識(shí),如:如何幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)行為習(xí)慣,；如何進(jìn)行幼兒早期閱讀識(shí)字,；怎樣幫助幼兒入睡等等.此外利用家長(zhǎng)園地,向家長(zhǎng)公示一日活動(dòng)教育內(nèi)容和主題活動(dòng)進(jìn)展情況,向家長(zhǎng)公開(kāi)老師的電話(huà)號(hào)碼、以及近期家園配合的具體事項(xiàng).等等.

3,、定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng).每學(xué)期舉行一到兩次家長(zhǎng)開(kāi)放日,請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參與幼兒園的一日常規(guī)教育活動(dòng).家長(zhǎng)與孩子一起參與集體教育活動(dòng)和游戲,了解孩子在園的一日活動(dòng)情況和孩子的最近發(fā)展水平.

4,、利用節(jié)日開(kāi)展家園主題教育活動(dòng).每年“三八”婦女節(jié)邀請(qǐng)媽媽、重陽(yáng)節(jié)邀請(qǐng)爺爺奶奶來(lái)園和孩子一起開(kāi)展主題活動(dòng),；“六一”親子聯(lián)歡會(huì),、家園樂(lè)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子游戲比賽,、廣播操比賽等等活動(dòng)都邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參與其中.

5,、充分運(yùn)用幼兒園教育網(wǎng)站橋梁作用.我園建立網(wǎng)站后、課題組迅速建立了班級(jí)主頁(yè),、教師主頁(yè)和寶寶主頁(yè),隨時(shí)為家長(zhǎng)們提供全方位的家教信息服務(wù),及時(shí)地為家長(zhǎng)提供一日常規(guī)活動(dòng)教育咨詢(xún),交流一日常規(guī)教育的各種觀(guān)點(diǎn).家長(zhǎng),、教師,、幼兒通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)互相溝通,、了解情況,使家園同步教育得以很好的落實(shí).

四、課題研究的終期成果,。

經(jīng)過(guò)兩年的園本研究,我們深深地體會(huì)到,幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)教育研究極大地豐富了幼兒的在園生活,在一日常規(guī)活動(dòng)中發(fā)展了幼兒的操作能力,、口語(yǔ)表達(dá)能力、交往能力,、觀(guān)察模仿能力,、動(dòng)手操作能力,幼兒的個(gè)性發(fā)展目標(biāo)得到了落實(shí).課題研究使教師對(duì)幼兒園教育綱要精神有了更深刻的理解,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了研究自己的教育對(duì)象,學(xué)會(huì)了研究自己的保教工作,學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度去看待自己的工作和生命價(jià)值.

(一)對(duì)幼兒進(jìn)行一日活動(dòng)常規(guī)教育,全體教師達(dá)成相同共識(shí)。

1,、教師要以身作則,做好幼兒的榜樣.幼兒的眼睛是反映教師行為的鏡子.對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí),要求幼兒做到的,作為教師自己必須首先做到.（如:拿東西時(shí)輕拿輕放,、輕聲細(xì)語(yǔ)與幼兒交談,、不隨意斥責(zé)幼兒等等,潛移默化的影響幼兒）.

2、對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí),班內(nèi)的兩個(gè)老師之間要經(jīng)常溝通,、交流.一起制定符合本班的常規(guī)教育計(jì)劃,并達(dá)成統(tǒng)一要求,避免造成幼兒的常規(guī)混亂.

3,、培養(yǎng)幼兒的常規(guī),關(guān)鍵在于“培養(yǎng)”兩個(gè)字.教師的責(zé)任是教孩子按照可以接受的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)行動(dòng),而不是一味的批評(píng)孩子哪里做得不對(duì)或不好.

4、科學(xué)合理地運(yùn)用《幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）》指導(dǎo)一日常規(guī)活動(dòng)教育.比如:各個(gè)活動(dòng)之間過(guò)渡是最容易出“亂子”的時(shí)候,如果安排不合理會(huì)延長(zhǎng)孩子們的等待時(shí)間,科學(xué)有序的常規(guī)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換,可以增加孩子們有效的活動(dòng)時(shí)間.

（二）注重幼兒來(lái)園和離園常規(guī)教育,新教師們收獲多多,。

1,、來(lái)園時(shí)的常規(guī)教育。

早晨入園時(shí)間很短,老師忙于接待家長(zhǎng),、幼兒,但即使再忙也不能忽視幼兒的常規(guī)教育.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索,各班漸漸地形成了這樣一種常規(guī):上午班的老師在門(mén)前接待孩子和家長(zhǎng),了解孩子的身體狀態(tài),、傾聽(tīng)家長(zhǎng)的建議和要求；上下午班的老師負(fù)責(zé)組織孩子們晨間活動(dòng),；生活老師則負(fù)責(zé)衛(wèi)生消毒工作.科學(xué)有序的晨間接待和晨間活動(dòng)的開(kāi)展,使幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)有了一個(gè)良好的開(kāi)端.

2,、離園時(shí)的常規(guī)教育。

（1）離園前談話(huà),教師總結(jié)幼兒一天的情況,表?yè)P(yáng)一日活動(dòng)中表現(xiàn)好的幼兒,號(hào)召其他小朋友向他學(xué)習(xí).鼓勵(lì)幼兒將良好的常規(guī)行為習(xí)慣帶回家中,做家園表現(xiàn)一致的好寶寶.

（2）復(fù)習(xí)一天所學(xué),并提出任務(wù),請(qǐng)小朋友回到家中,把在幼兒園學(xué)到的知識(shí)教給爸爸媽媽,做他們的小老師.這樣做既鞏固了幼兒在園所學(xué),也讓家長(zhǎng)了解了幼兒每日所學(xué),做爸爸媽媽的小老師,也激勵(lì)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（三）家園攜手教育,幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)著,。

課題組注重了家園合作教育,鼓勵(lì)親子教育,、指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒.家長(zhǎng)配合幼兒園對(duì)幼兒的日常學(xué)習(xí)、交往,、生活的言行,、舉止進(jìn)行規(guī)范教育,部分留守兒童家長(zhǎng)也更新了觀(guān)念,能主動(dòng)積極地和老師交流孩子在家情況.課題組老師及時(shí)將家庭教育的成效融入到幼兒園的一日常規(guī)教育之中,使幼兒的每一個(gè)環(huán)節(jié)都學(xué)有榜樣、行有規(guī)范,從而促進(jìn)了幼兒一日活動(dòng)中良好行為習(xí)慣的形成.孩子在家園攜手教育中幸?？鞓?lè)地成長(zhǎng)著.

（四）對(duì)幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)教育的實(shí)踐與反思,取得了豐富的主題活動(dòng)研究成果,。

為了展示主題探討活動(dòng)的成績(jī)和效果,幼兒園在電視臺(tái)專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了“活力實(shí)幼”專(zhuān)欄節(jié)目,定期向社會(huì)和家長(zhǎng)展播各年級(jí)各班開(kāi)展的主題活動(dòng)內(nèi)容.如小小班的《我愛(ài)我的幼兒園》、小一班的《勞動(dòng)最光榮》,、小二班《有趣的幾何圖形》,、小三班的《水果樂(lè)》、小四班的《我愛(ài)我家》,、中一班的《數(shù)學(xué)樂(lè)園》,、中二班的《為奧運(yùn)加油》、中三班的《巧手變變變》,、中四班的《我學(xué)習(xí)我快樂(lè)》,、大一班的《汽車(chē)博覽會(huì)》、大二班的《手拉手》,、大三班的《我體驗(yàn)我快樂(lè)》等.孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)中的出色表現(xiàn),極大地鼓舞了教師們組織與探討主題活動(dòng)的熱情,原來(lái)以預(yù)設(shè)為主的主題活動(dòng)的傳統(tǒng)模式被打破,基于幼兒發(fā)展需要的生成主題活動(dòng)越來(lái)越多.主題電視節(jié)目的展播受到了社會(huì),、幼教同行、家長(zhǎng)和上級(jí)主管部門(mén)的高度好評(píng).

（五）課題研究提高了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì),提升了辦園品位.

參與課題研究的過(guò)程是每個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和提高的過(guò)程,也是幼兒園持續(xù)穩(wěn)定,、快步發(fā)展的過(guò)程..

1,、新教師業(yè)務(wù)得到飛速提升.兩年來(lái)通過(guò)半日活動(dòng)考核、主動(dòng)申請(qǐng)上研討課的教師占全園新教師的百分之九十八.在“師傅”的鼓勵(lì)和推薦下,她們成為了年級(jí)組中心活動(dòng)的主要組織者和策劃者,、特色教學(xué)（經(jīng)典幼兒英語(yǔ)和蒙氏閱讀）的主要后選人.

2,、一大批青年教師在課題研究中脫穎而出.先后有三十人次在各級(jí)各類(lèi)比賽中獲等次獎(jiǎng).其中李秀華,、范肖芬、劉萍等六位教師的課題論文在省,、市級(jí)獲獎(jiǎng),胡紅麗,、余蘭等七位教師的七篇電教課例獲國(guó)家級(jí)省級(jí)不同獎(jiǎng)項(xiàng),熊艷、尹雄華兩位教師的主題教育課例獲省市級(jí)一二等獎(jiǎng),田朝霞,、盧艷霞兩位教師的優(yōu)質(zhì)課獲孝感市級(jí)一二等獎(jiǎng),青年教師廖園參加“孝感市第二屆中青年教師教育技能大賽”獲二等獎(jiǎng),馬莉,、潘曉、陳蓮等三位教師的“幼兒在園一日生活”dv攝像作品分別獲省級(jí)特等獎(jiǎng)和一二等獎(jiǎng),陳燕,、華小卉兩位教師的教育案例分別發(fā)表在《早教通訊》,、《當(dāng)代學(xué)前教育》雜志上,張錦紅、陳蓮,、華小卉,、陳艷等教師多篇教育語(yǔ)絲發(fā)表在《應(yīng)城教育信息網(wǎng)》和《湖北教育信息網(wǎng)》上.華小卉、王莉芳兩位老師被應(yīng)城市教科所評(píng)為教育科研學(xué)科帶頭人.

4,、課題組成績(jī)顯著,獲益匪淺.我們?cè)诓粩嗟奶剿骱脱芯恐?在僅有的少量參考資料的基礎(chǔ)上,課題組成員經(jīng)過(guò)認(rèn)真的實(shí)踐,、反思、再實(shí)踐系列研究活動(dòng),共同撰寫(xiě)了“幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)教育”之《論文集》,、《課例研討集》,、《主題活動(dòng)集》、《教育經(jīng)驗(yàn)分享集》,、《個(gè)別幼兒教育集》等十六本文字集子與以主題活動(dòng)和課例實(shí)錄為主的vcd影像集.

（一）本課題研究的困惑,。

通過(guò)本課題的實(shí)踐研究,我們雖然取得了可喜的成績(jī),但仍有一些問(wèn)題有待于進(jìn)一步的改進(jìn)與深入研究.如怎樣將研究從實(shí)踐層面上升到理論層面上,各年齡段幼兒的常規(guī)培養(yǎng)規(guī)律該如何把握,重難點(diǎn)如何突破,怎樣使新教師更快更好的融入幼兒園一日常規(guī)教育活動(dòng)之中,怎樣提高家長(zhǎng)的認(rèn)知水平,更好的開(kāi)展一日常規(guī)活動(dòng)中的家園配合教育,等等.

（二）本課題研究的下一步打算。

1,、組織師幼,、家長(zhǎng)開(kāi)展《活力實(shí)幼,向快樂(lè)出發(fā)》攝影作品展.繼續(xù)以電視主題專(zhuān)欄《活力實(shí)幼》為平臺(tái),向社會(huì)和家長(zhǎng)展示一日常規(guī)教育中的主題活動(dòng)研究成果.

2、以利用安康――實(shí)驗(yàn)幼兒園網(wǎng)站為平臺(tái),舉辦教師業(yè)務(wù)博客大賽和班級(jí)主頁(yè)及寶寶主頁(yè)大賽.將《一日活動(dòng)常規(guī)教育研究》的成果在幼兒園內(nèi)得到最好的運(yùn)用和最大的范圍的交流,并將此延伸到家庭教育之中.

3,、組織全體教師進(jìn)行“教育敘事”座談會(huì)及“優(yōu)秀教育實(shí)踐反思筆記”評(píng)比活動(dòng),努力提高老師課題研究的問(wèn)題意識(shí)和反思能力.

4,、充分發(fā)揮示范園的示范作用,借全市幼兒教師暑期集訓(xùn)的機(jī)會(huì),將《幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)教育研究》的成果向其他幼兒園推廣.

幼兒園開(kāi)題報(bào)告樣本篇十一

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入,，教師的職業(yè)角色面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)：相關(guān)知識(shí)的交融滲透,，以及自主、合作,、探究的全新教學(xué)理念的確立和教學(xué)方式的運(yùn)用,，為教師提供了一個(gè)促其快速成長(zhǎng)的平臺(tái)；而學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建要求教師擔(dān)負(fù)起脊梁的中堅(jiān)作用,，對(duì)教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化要求越來(lái)越高，教師專(zhuān)業(yè)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校課程改革的成敗,。然而,，在新課程教學(xué)中,，我們常常遇到這樣的提問(wèn)：新教材中一些探究性?xún)?nèi)容，既沒(méi)有給出探究的方法,，也沒(méi)有給出探究的結(jié)論,，我們的教學(xué)該怎么辦才好？這種提問(wèn)一方面反映了部分教師對(duì)新課程教學(xué)的反思與困惑,，另一方面也反映了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與新課程的要求不相適應(yīng),。

新課程的一個(gè)亮點(diǎn)就是增加了探究性學(xué)習(xí)，其目的在于通過(guò)具體的課程實(shí)施促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。這種轉(zhuǎn)變又是建立在教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)基礎(chǔ)上的,，因?yàn)橹挥薪處煹膶?zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高了，才能自覺(jué)地更新教學(xué)觀(guān)念,，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,，用教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不但需要學(xué)校的作用和同伴互助,，更需要教師個(gè)體堅(jiān)持不懈的教學(xué)實(shí)踐與研究,，實(shí)施主動(dòng)參與，問(wèn)題探究教學(xué)模式就是一種富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)實(shí)踐,。

本課題的幼兒園科學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式是根據(jù)劉志偉老師在20xx年（第35卷）第5期《科學(xué)教學(xué)》中發(fā)表的論文《幼兒園科學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式探析》中介紹的幼兒園科學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)流程情境引入,、探究學(xué)習(xí)、鞏固拓展,、創(chuàng)新發(fā)展,。

通過(guò)組織引領(lǐng)我校全體科學(xué)教師對(duì)該課題的研究，擬解決如下三個(gè)問(wèn)題：

3,、通過(guò)本課題的研究,，力求探明主動(dòng)參與，問(wèn)題探究教學(xué)模式的應(yīng)用如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),。

1,、探索并總結(jié)出主動(dòng)參與，問(wèn)題探究教學(xué)模式的教學(xué)策略,；

2,、探索并總結(jié)出主動(dòng)參與，問(wèn)題探究教學(xué)模式與教學(xué)有效性的內(nèi)在聯(lián)系,；

3,、通過(guò)主動(dòng)參與，問(wèn)題探究教學(xué)模式的研究有效促進(jìn)幼兒園科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),。

本課題研究的主要內(nèi)容有4個(gè)：

1,、在科學(xué)課堂教學(xué)中如何來(lái)應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式；

2、在實(shí)際的教學(xué)中如何來(lái)優(yōu)化新教學(xué)模式,；

3,、科學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的課例研究；

4,、研究如何檢測(cè)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)效果,。

文獻(xiàn)研究法：用于研究幼兒園科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的`研究；

調(diào)查研究法：用于研究幼兒園科學(xué)教師實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的研究,；

案例研究法：用于教師在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的課例研究,；

行動(dòng)研究法：用于研究在科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究。

課題研究分為三個(gè)階段,。

第一階段：（20xx年6月——20xx年10月）課題準(zhǔn)備論證階段,。這一階段的主要工作是制定課題研究方案；請(qǐng)課題組導(dǎo)師審定,、指導(dǎo),、論證；課題組研究小組的成立,；課題開(kāi)題,。

第二階段：（20xx年10月——20xx年4月）課題實(shí)施階段。本階段要組織和引領(lǐng)課題組成員在本課題的指導(dǎo)下,，緊密?chē)@課題開(kāi)展研究活動(dòng),，積累第一手資料。

第三階段：（20xx年5月——20xx年6月）課題總結(jié)驗(yàn)收階段,。

本階段要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程材料進(jìn)行梳理,、提升，形成研究成果,；發(fā)表研究成果,。

如果我們的課題得以順利推進(jìn)并取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，我們可以期望,，通過(guò)我們的課題研究,，可能會(huì)取得如下幾方面的預(yù)期成果：

1、創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究報(bào)告,、論文,；

2、幼兒園科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用中教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的典型案例,；

3,、在研究該課題中的優(yōu)秀課例；教學(xué)反思,。