作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

橋教案板書設(shè)計篇一

教學目標：

1.引導學生運用中國畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花,、鳥,。

2.指導學生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩意的畫面。

教學重點：

運用富有創(chuàng)意的應(yīng)用中國畫技法特點加上自己的想象表現(xiàn)畫面,。

教學難點：

掌握中國畫水與色的運用及構(gòu)圖中的基本要求,。

教具準備：

師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國畫大師的繪畫作品。

教學過程：

一,、引導階段：

1.課件演示：觀看欣賞自然美景,，

師與學生一起憑自己對鳥語花香的理解，交流自己對畫面的想象,。

2.引導學生解讀和理解大師的寫實與寫意的表現(xiàn)手法,。

齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲：要求簡單描述畫面的形象、線條,、筆法,。讓學生說出從畫面上看到的東西。

吳冠中的潑墨寫意畫：荷塘,、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡,。

吳冠中的線條畫----簡潔、明快,、用流動的線來表現(xiàn)流動的物體和凝固的形體,。

3.運用中國畫水墨的方法讓學生進行嘗試練習，然后相互欣賞,、取長補短,。

二、發(fā)展階段：

1.師生共同作畫,，探索水墨畫的表現(xiàn)手法：

請一學生在板上的宣紙上隨意點個點,，師即興添畫成花或鳥。

2.歸納表現(xiàn)手法：勾畫添畫方法,、色彩寫意法,。

3.指導學生運用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來塑造形象。充分體現(xiàn)國畫的墨色韻味變化的特點,。

三,、展示交流：

把學生作業(yè)進行展示，一方面讓學生體驗成功,，同時發(fā)揚學生作業(yè)中的閃光點,。增強學習信心。

四,、課后拓展：

鼓勵學生運用中國畫的表現(xiàn)方法,，課后進一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習，使他們更好運用中國畫的表現(xiàn)方法來描繪學生對生活中的感受和童心童趣,。

本教材分兩節(jié)課上,，第一節(jié)主要是欣賞、評述,、第二節(jié)再進行探索嘗試,。

橋教案板書設(shè)計篇二

??《滕王閣序》傳誦千古，是中國文學的一道靚麗景致,。其語言流光溢彩,，美不勝收，品讀該文,，是一次與精美語言的“親密接觸”,；其精美形式中包孕的情理又富有深蘊，啟人心智?！拔摹迸c“質(zhì)”相得益彰,，“情”與“理”珠聯(lián)璧合，是該文的特點,。教學本文,，應(yīng)該在賞讀獨到的語言形式基礎(chǔ)上引導學生把握其中閃爍的思想光芒。

??本文學生理解起來有一定難度,，誦讀起來瑯瑯上口但易駐足于表層形式,，停留在感性層面而不能上升到理性認識，更易“得形忘意”,，此時,，教師適時引導就顯得尤為重要。本案同課異教,，入手點雖異,，引導學生品味語言、體悟情思的思想一致,。

??【教學目標】,。

??1．欣賞文詞華美的語言，探究宏麗壯美的意境,。

??2．感受跌宕的感情變化,，體悟其深沉悲壯之意。

??【教學方法】,。

??涵泳美讀,，詞句品評，疑難點撥,。

??【教學設(shè)計】,。

??方案a。

??一,、煙雨江南話名樓,。

??導入：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一,，有瑰偉絕特之稱”（韓愈）,，滕王閣因名樓、名文而成為名勝,，樓以文生輝,，文因樓益秀，可說是文樓相映增輝,。

??二,、氣韻流轉(zhuǎn)感音律,。

??1．聽讀。（可以央視“子午書簡”的誦讀為范本）,。

??2．仿照投入感情地讀,。（讀中疏通字詞）。

??3．對句讀,，兩組一讀上句,，一讀下句,，讀中感悟節(jié)奏,。如第二段先以四字句點出秋令時節(jié)，之后以舒緩的長句描摹秋景,，再四字短句顯抑揚頓挫,，登閣則用短促的三字句以顯輕快，最后用錯落的四六句寫極目所見,。長句短句交錯,，節(jié)奏富于變化，避免了呆滯,。

??4．男女生分角色讀,。

??齊讀第一段，可從語勢想見勝友如云的盛況,；女生讀第二段,，用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣雕梁畫棟，疊金鋪翠,，山明水秀,，霞飄鶩飛；男生讀第三段,，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求,；第四、五段齊讀,，體會世存知音,，臨別賦詩的感慨。

??三,、魅力緣何越千年,。

??點撥：從“文”與“質(zhì)”兩方面探究。

??1．讀一讀,，感受韻律美,。

??提示：通篇駢偶，四六句為主,，有時句中又自對的“當句對”使形式更見工整,。聲韻上講究平仄,，修辭上注重藻飾和用典，句皆對偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別,，聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫,、搖曳感?！攘υ醋砸繇嵟c典雅之美,。

??2．品一品，咂摸語言美,。

??提示：珍詞麗句層見迭出,，佳詞雋語令人嘆賞?！拔锶A天寶,，人杰地靈，高朋滿座,，云銷雨霽,，漁舟唱晚，雁陣驚寒,，萍水相逢,，老當益壯，窮且益堅”等已成為語言奇珍,，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色”?！攘υ醋跃畹恼Z言之美,。

??3．觀一觀，欣賞畫面美,。

??提示：以滕王閣為中心的全景畫層次分明,。攝近景，繪中景,，望遠景：層臺聳翠,、桂殿蘭宮為近景，山原川澤,、繁華市井為中景,，落霞孤鶩、秋水長天為遠景,，由近及遠鋪展,，上下渾成，色彩變幻,，虛實相映,。繪景有色彩濃淡,，角度俯仰，聲色變化,，層次遠近,，寫景虛實，讓人感覺“淡妝濃抹總相宜”,?！攘υ醋跃实漠嬅嬷馈?/p>

??4．聯(lián)一聯(lián),，體味意境美,。

??提示：作者胸襟開闊，籠蒼翠群山,，參差樓閣,，迂回川流,，港口舟楫,，艷麗落霞，浩渺云天于筆底,。雄闊境界中,，融入萬千情思，收長安,、吳會,、南溟、北辰盡入眼底,，如撫四海于一瞬,；點馮唐、李廣,、賈誼,、梁鴻齊聚眼前，若接千載于須臾,?！攘υ醋宰匀恍坶熤芭c思緒浩蕩情懷融合而為一的意境之美。

??5．思一思,，破譯情理美,。

??提示：文章抒情時而低回哀切，時而激昂慷慨,。王勃感嘆人生失意的悲哀只是一時,，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚激越之歌,。處困頓而操守不移,，處逆境而壯志彌堅,，勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動容之處,，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時空,。——魅力源自于困厄中堅守,，失望中希望,，艱難時奮進的人生情思,。

??四、美文選點作品評。

??由學生自主選擇一二精美之句作點評,。提示角度：佳詞雋語的品味，技巧手法的賞析,，鏡頭畫面的想象,，情感哲理的體悟等，可一點也可多點,。

??示例：層臺聳翠,，上出重霄；飛閣翔丹,，下臨無地——十六字就寫出了臺閣的壯麗：層臺高聳,，上可接云，丹檐溢彩,，臨視無地,。以夸張手法突出閣之高，水之深,。兩句視角有變,，一仰視一俯臨，寫景有上下渾成之美,；色彩對映,，一聳翠一翔丹，更有流麗飛動之美,。

??五,、余音回響作尾聲。

??選取上述某一點作尋美探究,，寫篇欣賞短文,。

??方案b。

??一,、導入激趣,。

??讀了《滕王閣序》，才會真正知道什么是才華橫溢,，引聞一多語“年少而才高,，官小而名大”,，“行為相當浪漫，遭遇尤其悲慘”介紹王勃,。

??二,、梳理文脈。

??1．探究作品全名《秋日登洪府滕王閣餞別序》與行文的對應(yīng)關(guān)系,。

??研讀：第一段扣“洪府”,，贊地靈人杰，主尊賓貴,。第二段扣“秋日登閣”,，顯樓閣壯麗，山川勝景,。第三段扣“餞”,，寫樂極生悲，悲而自勉,。第四,、五段扣“別”，嘆知己難遇,，盛宴難再,。全文以宴會集始，盛筵散結(jié),，以宏大氣勢開篇，以臨別賦詩作結(jié),，賦體筆法鋪陳渲染,，景闊大，情曲折,。

??2．文中有一關(guān)鍵詞,，承上啟下又提綱挈領(lǐng)，請找出并說明理由,。

??研讀：“興盡悲來”為關(guān)鍵詞,。登臨寫景是情感的觸發(fā)點，前是逸興遄飛繪景,，后是悲從中來抒情,。由此往前往后梳理，即能整體把握全文,。

??三,、欣賞宏麗的景色。

??1．學生誦讀繪景句段,。

??2．學生自選語句品析,，揣摩繪景匠心,，之后交流體驗。教師點讀重點,，適當引導,。

??a．“物華天寶，龍光射牛斗之墟,；人杰地靈,，徐孺下陳蕃之榻”，寫景有何妙處,？

??提示：此句融自然人文于一體,，含無盡情思于景物。既贊洪州一帶的繁華富庶,，又頌此地人才濟濟,。陳蕃下榻的典故，寓有重視人才之意,，婉言自己懷才不遇之感,。

??b．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”,，寫景有何特點,？

??提示：山水相襯，分層描繪秋色之美,。先寫近水,，潦水漸消，碧水清明,；再繪遠山,，山色變幻，多姿多彩,。上句淡雅,，下句濃麗，山容水態(tài),，相得益彰,。

??c．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為何成傳誦名句,？

??提示：三美奠定名句之基,。設(shè)景美：一句一景，一景一畫,，水天浩渺,，上下渾然一色，描畫出曠遠的意境。著色美：天青水碧,，霞紅鶩美,，一紅一白，色彩明麗,，一靜一動,，相映生輝。生機美：落霞自天而下,，孤鶩自下而上,，飛鳥翱翔，秋水流淌,，景物鮮活,。

??四、體悟復雜的情思,。

??1．寫景佳作的一般規(guī)律是什么,？

??提示：情景相生，借景抒情,。

??2．本文借寫景抒發(fā)何種情思,？請試用曲線圖示形象地表示王勃的心路歷程。

??提示：由此可感受情感的跌宕起伏,，從欣賞秋景的逸興飛揚,，之后陡落到興盡悲來、自嘆失意的低沉,，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢,。

??3．學生誦讀、品析相關(guān)語句,，之后交流體會,。教師點讀、引導重點,。

??提示：議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景自然引發(fā)豪情逸致,，而放眼浩瀚宇宙,，體悟天地之大，一時宇宙無盡與人生有限強烈對比,，個人的渺小感,，人生的短促感，無奈的宿命感,，都讓人悲從中來,。

??b．“關(guān)山難越，誰悲失路之人,；萍水相逢,，盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情,？

??提示：抒寫郁結(jié)于胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨,；從中既可感受王勃強烈的用世之心,，又看到他抱負落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨,。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨,，極易撥響共鳴的心弦。

??c．從“老當益壯,，寧移白首之心,；窮且益堅，不墜青云之志”一句中你看到了一個怎樣的王勃,？力求以精美的幾句話來表達感悟,。

??示例：王勃雖然感慨命運不公，但并未陷入傷感無法自拔,，相反,，此句體現(xiàn)出他的一種豁達，一種堅持,，對理想,、志節(jié)執(zhí)著追求，窮而彌堅,，白首不移,。一介書生無法濟世匡時卻又積極進取，于痛苦中自勵,，從困厄中振奮,，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時的生命最強音,！

??五,、延伸拓展。

??登高臨閣,，是中國登臨文化中的重要組成部分,。你還知道哪些名篇？這類詩文為何經(jīng)?；厥幹d盡悲來的相似感慨,？試作探究，并用文字記錄自己的觀點,。

橋教案板書設(shè)計篇三

1.了解唐代詩歌發(fā)展歷史,。

2.了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。

3.體會李白詩歌的浪漫主義風格。

4.了解李白懷才不遇,，壯志難酬的苦悶和激憤之情,。

教學重點。

1.了解詩人李白的生平和創(chuàng)作,。

2.了解唐代詩歌發(fā)展歷史,。

3.體會李白詩歌的浪漫主義風格。

4.把握結(jié)構(gòu)上回旋往復的特色,。

教學難點,。

分析李白詩歌中的浪漫主義風格。

教學時數(shù),。

一課時,。

教學過程。

唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰,，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶,，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵,，絢麗多彩的藝術(shù)風格閃耀著不滅的光芒,。

一、關(guān)于唐詩,。

唐代是我國詩歌最光輝的時期,。評述唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐,、盛唐,、中唐和晚唐四個時期。

初唐的代表人物是王勃,，楊炯,，盧照鄰，駱賓王,，他們被評為“初唐四杰”,，詩風健康，活潑,。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫,。除此以外，盛唐還出了了以高適,，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作,。

中唐的代表人物是白居易,，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。

晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作,。

二,、關(guān)于李白。

李白,，字太白,，號青蓮居士，是我國文學史上最偉大的浪漫主義詩人之一,。

在預(yù)習的基礎(chǔ)上,，課堂上給學生2—3分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學范讀,，訂正字音,，斷句。

1.提問：讀過這首詩后,，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復出現(xiàn)了三次,，你知道是哪一句嗎?

明確：“蜀道之難，難于上青天”,。

2.提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次,，是不是簡單的重復呢?

明確：不是，意義上是有區(qū)別的,。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難,，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史,，可以分為兩層：

第一層(“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連,。”)講了蜀道的來歷,。

第二層(“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆”)寫蜀道的'高峻,。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去,，水波也被沖擰倒流,。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲,，蜀道極高處,，登者可以上捫星辰。

學生熟讀,，背誦,。

第二段中說“蜀道之難，難于上青天,，使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛,?？煞譃閮蓪樱?/p>

第一層(“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏”)作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感,。

第二層(“連峰去天不盈尺……嗟爾遠道之人胡為乎來哉!”)作者極寫蜀道的險惡,。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間,，驚心動魄,。最后用“其險也如此”勸阻歷險者慎入蜀地。

學生熟讀,，背誦,。

第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難,，難于上青天,，側(cè)身西望長咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險要景象,。既然“一夫當關(guān),，萬夫莫開”，易守難攻,，則必為兵家必爭之地,，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷,，慘不忍睹,。

學生熟讀，背誦,。

明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào),。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中,。

明確：明人胡震亨說“言其險,，更著其戒”，詩人的用意其實在此,。

學生體會全文,，誦讀全詩。

四,、課后作業(yè),。

1.完成思考練習一、二,、三,。

2.太白風采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?

附譯文。

噫,，哎呀,，好高啊好險啊!蜀道之難,，難于上青天!

蠶叢和魚鳧是古蜀國的帝王，他們開國的事業(yè)何等茫然,。從古到今四萬八千年，秦蜀二地從不通人煙,。西面太白山上只有鳥飛的路線,，可以通往峨眉山巔。多少壯士在地裂山崩中死去,，然后才有一條天梯似的棧道互相鉤連,。

上有那駕著六龍的日車也要回頭的高峰，下有那奔騰澎湃的激流也要倒退的迴川,。連高飛的黃鶴也不得過啊,，猿猴要過也無法攀援。青泥嶺上路,，盤旋又盤旋,，百步九折繞山巒。抬起頭來不敢出大氣,，手摸星辰頭頂天,。只好坐下來手按胸口發(fā)長嘆：“西行的人啊，你什么時候回來呢?這可怕的蜀道,，實在難以登攀!”

只聽見鳥兒在古樹上哀號,，雌的跟著雄的飛繞在林間。又聽見子規(guī)在月下哭泣：“不如歸去!不如歸去!……”一聲聲,，愁滿空山,。蜀道之難，難于上青天!聽一聽也會使人失去青春的容顏,。山峰連著山峰,，離天還不到一尺遠，千年枯枝倒掛在懸?guī)r上邊,。激流和瀑布各把神通顯,，沖得山巖震，推著巨石轉(zhuǎn),，好一似雷霆回響在這萬壑千山,。“蜀道是這樣的艱險啊!可嘆(你們這些)遠道而來的人,，不知是為了什么?”

劍門關(guān)氣象非凡,，但也格外高險。一人來把守,，萬人難過關(guān),。把關(guān)的人若是不可靠,，他反而成為禍患。行人來到這里,，早上要防備猛虎的襲擊,，晚上要警惕長蛇的暗算。它們磨快了牙齒,，時刻要擺人肉宴,。被它們殺害的人啊，密密麻麻,，成千上萬,。“錦城雖說是個好地方,，倒不如早早回家去!”

蜀道之難,，難于上青天!當我踏上歸途回身西望，還止不住連聲長嘆,。

橋教案板書設(shè)計篇四

好詞：

郁悶溫柔活潑辜負厭煩荒唐可憐渾濁馳騁疲倦,。

青山綠水神往傾心與眾不同溯流而上清澈見底明明白白。

好句：

1,、黃昏時天氣十分郁悶,，溪面各處飛著紅蜻蜓。天上已起了云,，熱風把兩山竹篁吹得聲音極大,，看樣子到晚上必落大雨。

2,、水是各處可流的,，火是各處可燒的，月亮是各處可照的,，愛情是各處可到的,。

3、要自己作主,，站到對溪高崖竹林里為你唱三年六個月的歌是馬路——你若歡喜走馬路,，我相信人家會為你在日頭下唱熱情的歌，在月光下唱溫柔的歌,，一直唱到吐血喉嚨爛!

4,、有些人是可以用時間輕易抹去的，猶如塵土,。

5,、像我這樣的女人，總是以一個難題的形式出現(xiàn)在感情里,。

6,、日子平平的過了一個月,，一切人心上的病痛，似乎皆在那份長長的白日下醫(yī)治好了,。

7,、翠翠在風日里長養(yǎng)著，把皮膚變得?黑的,，觸目為青山綠水,，一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她切教育她,，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物,。

9,、照規(guī)矩，一到家里就會嗅到鍋中所燜瓜菜的味道,，且可見到翠翠安排晚飯在燈光下跑來跑去的影子,。

10、日頭沒有辜負我們,，我們也切莫辜負日頭,。

11、可是那個在月下唱歌,，使翠翠在睡夢里為歌聲把靈魂輕輕浮起的年輕人,，還不曾回到茶峒來。

橋教案板書設(shè)計篇五

下面我們就來學習毛澤東的《沁園春-長沙》,。

二,、檢查預(yù)習。

1,、請同學回憶初中時學習過的毛澤東詩詞,。

2、檢查詞的常識,，教師予以補充,。

(1)詞的發(fā)展及別稱——曲詞、曲子詞,、長短句,、詩余等。

(2)詞有詞牌,，“調(diào)有定格,，句有定數(shù)，字有定聲,?！?/p>

(3)詞的分類,，按字數(shù)的多少，分為小令,、中調(diào),、長調(diào)。

(4)詞一般分兩段,，即為兩闋,，也叫兩片。

(5)詞的流派,，豪放派,、婉約派，代表詞人,，代表詩詞,。

3、檢查學生預(yù)習《沁園春-長沙》中的生字詞,，讀音,，注釋情況。

4,、請兩位同學分別朗讀《沁園春-長沙》,。

三、朗讀,。

1,、聽錄音范讀或師范讀。

2,、學生自讀,，抽讀課文。

3,、ppt顯示讀書的要求,。

(1)讀書要了解作者的基本情況和寫作背景。

(2)讀書尤其是讀詩歌,，要放開聲音讀,，增強語感體會。

(3)讀書要養(yǎng)成好習慣：圈畫重點詞句,、段落,，學會思考問題。

4,、你了解毛澤東有多少呢?

ppt顯示毛澤東生平事跡簡介,。

5、回顧歷史，走近1925,。寫作背景介紹,。

6、再抽同學來讀詞,，讀出你對于這首詞的理解,。

注意：字音、節(jié)奏,、重讀,、感情。

7,、試著品讀這些詞語：獨立,、寒秋、看,、紅,、碧、盡染,、碧透、悵,、問等,。

8、熟讀背誦上闋,。

四,、作業(yè)。

1,、復習鞏固本節(jié)課學習的文學常識,。

2、背誦上闋,，并品味關(guān)鍵詞語,。

3、熟讀下闋,。

橋教案板書設(shè)計篇六

活動目標：

1,、了解故事的寓意，知道遇事多動腦筋,。

2,、通過故事及小實驗，深入理解故事情節(jié),。

3,、和同伴玩水中成像的游戲，激發(fā)其探索科學的興趣。

活動準備：

1,、配樂故事《猴子撈月亮》,。

2、每桌一盆水,，一只手電筒,。

活動流程：

1、以猜迷語的方式導入,，激發(fā)幼兒興趣,。

----有時掛在山腰，有時掛在樹梢,，有時像個圓盤,，有時像把鐮刀。（月亮）

2,、教師講述故事《猴子撈月亮》,。

當講到“老猴子說：“快想辦法把月亮撈上來”時，停止講述并讓幼兒討論：

（1）猜猜他們是怎樣撈月亮的,？

（2）月亮撈上來了嗎,？為什么撈不上來？

3,、接著欣賞故事,，教師進行提問：

（1）故事的名字叫什么？

（2）小猴子在井里發(fā)現(xiàn)了什么,？它怎么叫的,？

（3）大猴子跑來一看什么反應(yīng)？老猴子呢,？

（4）它們用什么方法撈月亮,？撈到了沒有？為什么撈不到,？

（5）最后老猴子一抬頭,，看見了什么？它對小猴子說了什么,？

（6）聽了這個故事,，你懂得了什么道理？

4,、分小組進行小實驗《水中成像》,。

用手電筒當月亮，水盆當井,，并讓幼兒觀察：“水中‘月亮’的影子是什么樣的,？用手去撈，‘月亮’變得怎么樣了？”使幼兒感知水面很平時,，“月亮”是圓圓的,，用手一抓，水面有了波紋,，影子就碎了,。

5、教師小結(jié)：我們在生活中遇事應(yīng)該多動腦筋,、認真思考,。

6、完整欣賞配樂故事《猴子撈月亮》,。

活動延伸：讓幼兒閱讀用書,，進一步加深對故事的理解。

2 神奇的玻璃

活動目標：

1,、理解故事中小白兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法,，知道神奇玻璃的含義。

2,、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點及在生活中的應(yīng)用,。

3、體驗哈哈鏡成像的滑稽和有趣,，感受人在哈哈鏡里的不同變化,。

活動準備：?? 放大鏡一個、凸透鏡一個,、《神奇的玻璃》掛圖，故事磁帶,。

活動流程：

1,、師生談話：

（1）小朋友你見過什么樣的玻璃？（幼兒自由討論）

（2）小白兔也有一塊神奇的玻璃,，你想知道嗎,？（從而引出故事《神奇的玻璃》）

2、出示《神奇的玻璃》掛圖請幼兒欣賞,，老師講述故事并提出問題：

（1）小白兔在玩時撿到了什么,？

（2）他有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)？

（3）猜想小白兔想出了一個什么好辦法,。

3,、出示放大鏡。

請幼兒摸一摸,，看一看,，從而感知“玻璃”的神奇之處，知道放大鏡能將物體放大，然后啟發(fā)幼兒討論：怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰(zhàn)勝大灰狼,。

4,、看圖書聽故事。

老師播放故事磁帶請幼兒邊看圖畫邊聽故事《神奇的玻璃》,，進一步理解故事內(nèi)容,，然后提出問題：

（1）小兔子是利用什么辦法嚇跑大灰狼的？

（2）如果是你會用什么辦法來打敗大灰狼,？

5,、引導幼兒發(fā)現(xiàn)凸透鏡在生活中的應(yīng)用。

（1）啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索“玻璃”的神奇之處：看近的物體時,，物體變大,，離得遠就會變小，而且物體是倒立的,。這種“玻璃”就是凸透鏡,。

（2）組織幼兒進行生活經(jīng)驗講述：小朋友還在什么地方見過這樣的鏡子，請幼兒討論,；然后交流凸透鏡在生活中的用途,。

6、師生進行討論：

小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處,，想一想你們還見過其他什么樣的鏡子,？（幼兒討論回答）然后老師總結(jié)：平面鏡、凹透鏡,、哈哈鏡等,。

活動延伸：

小朋友你知道哈哈鏡的用處嗎？那我們?nèi)ト龢堑墓R那里認識一下它吧,，鞏固對哈哈鏡知識的掌握,。

3 醒來后的驚喜

活動目標：??

1、能細致地觀察人物動作,、神態(tài),、表情特征，大膽想象講述畫面內(nèi)容,。

2,、體驗作品中父親對兒子默默的愛。

活動準備：??

1,、讓家長幫助幼兒回憶與父親在一起的趣事,。

2、父親,、兒子的圖片各一副

3,、教學掛圖,、幼兒用書第3冊的第29頁。

活動流程：??

一,、開始部分：

分別出示圖片“父親”與“兒子”,，鼓勵幼兒大膽猜想父與子之間發(fā)生的事情。

二,、基本部分：

教師分別出示掛圖或幼兒用書,，引導幼兒理解故事內(nèi)容，根據(jù)需要進行提問：

（1）圖1 假日的第一天早晨,，兒子在做什么,？爸爸和叔叔在干嘛？你從哪看出來的,？

（2）圖2 爸爸和叔叔在做什么,？他們?yōu)槭裁催@樣做？

（4）圖4 設(shè)置懸念

a出示沒有背景的第四幅畫,，請幼兒說說,；如果自己是故事中的兒子，醒來后會有什么感覺,？鼓勵幼兒將自己“驚奇,、大膽、浪漫”的情景講給同伴聽,。

c教師看圖完整講述故事,，幫助幼兒理解“輕手輕腳”，并用動作模仿,。知道假期到森林里玩正是兒子的心愿,，這幅漫畫體現(xiàn)了父親對兒子深深地愛，可以鼓勵幼兒做個相親相愛的動作,。

三,、結(jié)束部分：

結(jié)合自己生活經(jīng)驗，鼓勵幼兒大膽講述自己與爸爸之間的趣事,，感受父親對自己的關(guān)愛。

活動延伸：

怎樣對父親表達自己的愛

4 快樂的小公主

活動目標：??

1,、理解故事內(nèi)容,，知道給予也是一種快樂。

2,、了解讓自己快樂的方法,，生活中保持快樂的心情。

活動準備：?? 呼啦圈,、《快樂的小公主》故事磁帶,、教學掛圖《快樂的小公主》

活動流程：

一,、開始部分：

1、出示“呼啦圈”引入課題

2,、總結(jié)：每個人都有自己開心和不開心的時候,，不開心會對身體不好，家人和好朋友也會擔心,，所以我們要讓自己開心快樂,，并把這份快樂分享給我們身邊的人。

二,、基本部分：

1,、教師播放錄音機，讓幼兒聽故事《快樂的小公主》,，并提出以下問題：

（1）故事的名字叫什么,？小公主住在哪里？她為什么不開心,？故事里都有哪些小動物?。?/p>

2）小公主后來找到快樂了嗎,？她是怎么找到快樂的,？真正的快樂在哪里呢？

2,、教師再次播放錄音機讓幼兒聽故事《快樂的小公主》,，借以加深幼兒的記憶。

3,、教師出示掛圖《快樂的小公主》,，引導幼兒看圖講述故事內(nèi)容，讓幼兒了解讓自己快樂的方法,。

三,、結(jié)束部分：

活動延伸：幼兒回家與爸爸媽媽討論快樂的方法，幫助自己和他人,，讓所有人都獲得快樂,，在快樂中生活。

5 猴子學樣

活動目標;

1.仔細觀察圖片,，理解圖意,，樂意表達自己的理解感覺。

2.了解猴子愛模仿的特點,。

3.通過老公公動作及表情進行故事表演,，激發(fā)表演興趣，提高表演能力,。

4.學會遇事多動腦筋,，多想辦法,。

活動流程:

1.出示猴子面具，它是誰,？現(xiàn)在將有一群猴子在樹上玩耍,，它們發(fā)生了一些很有趣的事，到底是什么事我們一起來看一下吧,。

5.出示圖四：老公公又想出更好的辦法使得帽子得以回返,，什么辦法呢？

8.表演故事：讓幼兒用動作來表現(xiàn)某圖片中發(fā)生的一件事,。用帽子等道具引導幼兒分角色表演,。

活動延伸：將教具放到表演區(qū)，供幼兒分角色表演該故事,。

5 小桃仁

活動目標：

1,、傾聽故事，了解小桃仁發(fā)芽的.條件和過程,。

2,、嘗試用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出故事中角色的對話。

3,、知道誰幫助了小桃仁,，理解小桃仁成長的快樂心情。

活動準備：

1,、有一定的植物發(fā)芽的知識經(jīng)驗,。

2、故事磁帶,、掛圖,、幼兒用書

活動流程：

一、謎語導入：

1,、謎語引出,，幼兒猜出謎底“桃子”?！靶∨笥?，你們吃過桃子嗎，桃子吃完剩下什么,？小桃仁怎么才能長成一棵小桃樹?”引導幼兒討論,。聽完了故事你就明白了。

二,、老師向幼兒講述故事，幫助幼兒分析理解故事內(nèi)容,。

3,、結(jié)合圖片幫助幼兒理解故事內(nèi)容,，引導幼兒體驗春風、春雨,、太陽光,，老桃樹對小桃仁的愛以及它們的不同對話。

(1)觀察小桃仁,，讓幼兒萌發(fā)對小桃仁的喜愛之情,。“突然有一道暖洋洋的亮光從泥土縫里射進來,，這亮光是誰,？”“太陽光照在身上感覺怎么樣？”“太陽光又是怎么說的,？”（引導幼兒說出太陽光的話,，體驗太陽光暖洋洋的）“啊，外面多么美,，小桃仁又使勁挺了挺身子,，出來了，它只覺得眼睛前面一亮,，它看到了什么,？（引導幼兒用自己的語言描述優(yōu)美的情景，體會小桃仁的快樂心情,。）小桃仁終于見到媽媽（老桃樹）了,，它的心情怎么樣？它會怎么說,，媽媽對它說了什么,？（體會小桃仁見到媽媽的驚喜及感受媽媽對孩子的愛。）

(2)小桃仁在誰的幫助下變成了小桃樹,？

(3)它們是怎么幫助小桃仁的,，小桃仁的心情是怎樣的？小桃仁為什么要使勁挺直身子,。

通過故事,，讓幼兒知道：春天是播種的季節(jié)，是種植的季節(jié),，農(nóng)民伯伯都是在這個季節(jié)進行播種,，植物吸收了空氣、陽光和水就會大膽的生長,，使勁的生長,，到了秋季就會收獲很多。

4,、總結(jié)小桃仁發(fā)芽生長的三個必要條件,。同時進一步讓幼兒體會小桃仁是在眾人幫助下成長起來的,。“小桃仁是怎樣變成小桃樹的,？小朋友們又是在誰的愛撫下長大的,？（通過小桃仁的長大也能想到別人對自己付出的愛，體會愛與被愛的美好,。）

5,、幼兒再完整的欣賞故事。并且教師有表情的與幼兒互動的講述故事,，鼓勵幼兒嘗試將角色對話用恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來,。重點引導幼兒學習春風、春雨,、太陽光,、桃樹媽媽、小桃仁說的話,。

三,、引導幼兒分角色表演故事。

活動延伸：

組織幼兒繪畫小桃仁的生長過程,，也可制作成連環(huán)畫,。

6 小狐貍畫春天

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容,，能說出故事中角色的簡單對話,，知道春天是播種的季節(jié)。

2,、懂得做事要認真,、勤勞。

活動準備：??

1,、小猴,、小熊、小刺猬和小狐貍頭飾,。

2,、教學掛圖、故事磁帶,。

活動流程：

2,、出示掛圖：小朋友們看一看，圖上有哪些小動物,？它們都在干什么,？小朋友們要仔細觀察，然后用完整的話把掛圖上的內(nèi)容講出來，好嗎,？給你們二分鐘的時間,，要珍惜時間奧，時間很快就會到了,。

3、請幾個小朋友講述觀察到的內(nèi)容,。

4,、欣賞故事。老師也把這幅圖編了一個好聽的故事,，你們要仔細聽,，老師還有問題要提問啊。老師根據(jù)看圖講故事,，并提問：

（1）? 故事中有哪幾種動物,？小猴、小熊,、小刺猬是怎樣迎接春天的,？

（2）? 小狐貍迎接春天的方法和朋友有什么不同？

（3）? 小狐貍畫的春天變成了什么樣,？小動物們種的樹,、草、花變成了什么樣?

（4）? 小狐貍為什么要哭呢,？朋友們對它說了些什么,？

5、再聽一遍故事,，老師大聲講你們跟著小聲講好嗎,？在講的過程中著重引導幼兒描述小猴、小熊,、小刺猬和小狐貍的簡單對話,。

6、學習使用“一排,、一片,、一叢、松土,、施肥,、澆水”等詞語。讓幼兒用每一個詞語說一句話,。

7,、請幼兒說說自己最贊成哪些小動物的做法？為什么？如果是你,，你會怎么做,？

教師小結(jié)：春天是播種的季節(jié)，不能懶惰,，只有在春天辛勤的勞動,，才能使春天變得美麗。

8,、分角色表演故事,。

（1）? 聽故事磁帶，讓幼兒分組分角色表演（一組一種動物,，分四組）

（2）? 讓幼兒邊講故事邊表演,。

9、教師小結(jié),，結(jié)束教學,。

10、活動延伸：

把頭飾放在表演區(qū),，讓幼兒繼續(xù)表演故事,，教師及時指導。

7 兩個黃鸝鳴翠柳

活動目標

1,、理解古詩含義,，認真觀察并用語言表述。

2,、能有感情地背誦古詩,，感受古詩的韻律美和意境美。

3,、發(fā)展幼兒的觀察力,、想象力和語言表達能力。

活動準備

投影儀,、幼兒用書第2冊,、掛圖四幅、有關(guān)錄音帶,、課件

活動過程

一,、教師出示掛圖，用美麗的畫面來激發(fā)幼兒的學習興趣：

師：“畫面上有什么,？它們分別在什么地方,？”（逐幅畫出示，請幼兒試著講述上面有什么,。也可打亂順序請幼兒理解后排序,。）

教師在幼兒充分講述的基礎(chǔ)上加以小節(jié)并引出古詩,，引導幼兒理解古詩內(nèi)容及含義。

（1）“請幼兒想一想這幅畫畫的是哪首古詩,，請會的幼兒朗誦一下”

（2）與幼兒一起分析詩的結(jié)構(gòu)：“這首詩共有幾句,，每一句有幾個字”

小結(jié)：柳樹上長出了翠綠的新葉，兩個黃鸝在枝頭歡樂的唱歌,。

（4）用同樣方式讓幼兒自由講述其他三幅圖,，教師小結(jié)引出古詩中的句子，并對較難理解的字進行解釋,。

二,、放錄音完整欣賞、朗讀古詩《絕句》,，充分感受詩的韻律美和和意境美。

三,、教師利用課件簡單介紹詩人杜甫和寫這首詩的背景,，激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩的欲望。

這首詩是唐朝詩人杜甫寫的,，他看到我們祖國的山山水水,，心情非常激動，出于對祖國的熱愛,，寫下了這首古詩,。以后小朋友和爸爸媽媽到外面旅游時，看到我們祖國的美好山河,，也可以試著編首詩,。只要不斷努力，等你們長大了,，也許有名的詩人就會在你們中間出現(xiàn),。

四、指導幼兒閱讀幼兒用書,，朗誦古詩,，表現(xiàn)出詩人的歡快心情！

橋教案板書設(shè)計篇七

今天,，我們要來學習宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達愁苦的文學經(jīng)典《聲聲慢》（板書）,。

李清照，字漱玉,，號易安居士,，出東濟南人、宋代婉約派人的代表之一,。父親李格非是當時著名學者,，夫趙明誠為金石考據(jù)專家，李清照早年生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理,。金兵入侵中原,，流寓南方，明誠病死,，境遇孤苦,。所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風光,，風格清新明麗（板書）,。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風格沉郁凄愴（板書）,。

《聲聲慢》是她在遭受國破,、家亡、夫死,、半生收藏的金石丟失殆盡,，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作,。

1,、全體男同學朗誦詞作，女同學細聽,，挑他們讀得不準確的地方,。

2、女同學齊讀,，請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感,。

3、師總結(jié)：我特別注意的是所有的同學讀書時的表情,，知道好多同學感受到了李清照的種種苦痛,！最好的是把自己換位成李清照，去用語言表達那無盡的傷痛,！

問：這首詞中作者寫了哪些景物,？

明確：天氣、淡酒,、秋風,、過雁、黃花,、梧桐,、細雨（板書）。

問：這些景物流露出作者什么樣的情感,？

明確：1,、“三杯兩盞淡酒,，怎敵它晚來風急”在一個寒冷的夜晚，詞人獨自一人守著窗口,，寒風不停的襲來,，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風,，身上很冷,，總覺得這酒很淡，酒性不烈,！實際上不是酒不烈,，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無法消除,，所以才感到這酒是很清淡,！詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊，愁比酒濃得太多了,！這里的什么字讓我們感受深刻,？“淡”

2、“雁過也,，正傷心，卻是舊時相識”“雁過也”這句話,，不僅寫得有形,，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍,，讓我們仿佛與作者一同聽到了長空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴,。這哀鳴，聽來猶如杜鵑啼血,，讓人心痛,，心酸、心碎,！而作者的心情又何嘗不是如此呢,。在急風、淡酒,、愁緒難消的情景中,，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂,，使人不無空谷足音之感,。但這感，不是喜,，卻是“傷心”,。因雁到秋天,，由北而南，詞人亦是北人,，避難南下,，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方,，人卻只能客寄江南,，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起,，就更增加了詞人的天涯淪落之感,。

3、過片“滿地黃花堆積,，憔悴損,，如今有誰堪摘?！边@三句話直承上文,。

由景入情，情景交融,。仰望則天空過雁,，俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落,，落瓣紛紛,，堆積了一地，花都憔悴了，菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來,，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了,。在往年，一定要在它盛開時搞來戴在頭上,，而今,，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬,，想到了自己孤苦飄零的晚境,，正是愁上加愁。急風欺人,，淡酒無用,，雁逢舊識，菊惹新愁,。

4,、“梧桐更兼細雨,，到黃昏，點點滴滴,?！敝饕獙懧曇簦月曇r情,，尤其是“點點滴滴”一語,，極富“頓挫凄絕”感。當作者正在為落花惋惜,、為自己憂苦之時,，偏偏又下起了雨；雨打在梧桐葉上,，啪啪地響著,，一直到黃昏都沒有停止。這雨點雖然是打在梧桐葉上,，可在凄苦的作者聽來卻又像打在自己的心上,，一滴滴，一聲聲,，是那么強烈,，它敲擊著、震憾著作者的心扉,，簡直讓作者不能自抑,！

1、“尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”

詞一開頭就讓人心不寧,，景亦冷,，情凄苦，種種情緒彌漫開來,。起首三句比較形象,，七組十四個疊字，猶如信手拈來,，看似平平淡淡,，實則顯示出作者高超的文字功底。十四字無一愁字,，卻寫得字字含愁,，聲聲是愁，造成了一種如泣如訴的音韻效果,。今天的我們抓住文字感受到了作者當時的心態(tài),！

2,、“這次第，怎一個愁字了得,！”

明確：此詞于篇末托出一個“愁”字,，這種愁遠非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比,，它融合了亡國之痛,，孀居之悲，淪落之苦,，而顯得格外厚重,。全詞除結(jié)句一語道破外，都沒有直接說愁,，而是從刻畫冷清蕭索的環(huán)境來烘托慘慘悲切的心境,。無論忽寒忽暖容易致病的天氣，淡薄的酒味,，入夜猛起的秋風,，天上的過雁，滿地的黃花,，窗外的梧桐和黃昏的細雨,，無一不是生愁助愁牽愁的，簡直是觸處成愁,，成了愁的世界了,。

師：讓我來給大家朗讀一遍這首詞，大家最好是半閉著眼去到李清照那個凄涼的感受中,。細細體會人世間的悲涼,。

言有盡而意無窮，這是詩歌的一個重要特點,。請在文中任選一個你印象最深的場景,，發(fā)揮想象，用自己的語言把詞人形象描繪出來,。注意“愁”的細膩勾畫）,。

堪稱千古絕唱的《聲聲慢》，不知曾感動過多少人,，一個女詞人,，經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散，終于因著詩詞,，在歷史上留下了自己的痕跡,。她作為女詞人的代表，給森然的中國詩壇帶來了幾多水氣,，幾多溫馨,，以其特有的女性氣息感染著無數(shù)后人,。讓我們記住這位個性鮮明、超越塵俗的女性,，記信這位別開生面的獨創(chuàng)性作家----李清照,。

橋教案板書設(shè)計篇八

1、學習誦讀詩歌,。

2,、分析理解詩歌中聯(lián)想和想象。

3,、理解詩中作者追求光明和理想的感情,。

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星,，再由天上的明星聯(lián)想到街燈,，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色,，想象天上街市里的珍奇,，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪,，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨,，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗,。因此,，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗,。今天,，我們學習這首詩仍然有新的意義。

1,、理解詩人對理想生活的向往和追求,。

2.學習本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。

體會本文語言的樸素,、節(jié)奏的和諧,。

朗讀教學法,。

配樂錄音,。

一課時。

學生們,，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現(xiàn)實,。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的產(chǎn)物,，下面我們就來一起學習這篇課文,。

1.作者簡介：

郭沫若(1892－1978),，原名郭開貞，筆名沫若,，四川省樂山縣人,。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人,、歷史學家,、劇作家、考古學家,、古文字學家,，著名的社會活動家。1914年赴日本留學,，原學醫(yī),。1918年開始新詩創(chuàng)作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動,。他是我國新詩歌運動的奠基者,。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學識淵博,，才華橫溢,，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京,。

2.文學成就：

他的第一部詩集《女神》,，歌頌十月革命，譴責帝國主義,，贊美叛逆的英雄,，以狂飆突進和雄壯宏偉的精神，開創(chuàng)了一代革命詩風,，他是我國新詩歌運動的奠基者,。他創(chuàng)作的歷史劇，無論是抗戰(zhàn)時期的還是解放后的作品,，都成為教育人民打擊敵人的有力武器,。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說、散文,，或控訴當時黑暗的社會現(xiàn)實,，或記錄作者思想躍進的歷程，保存了中國革命史的一些資料,。

這首詩寫于20年代初期,，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來,。半殖民地牛封建的中國,，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實,，詩人感到失望和痛苦,，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來,。在燦爛星空的誘發(fā)下,，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

1,、請生自己試讀全詩,，體會全詩的感情基調(diào)。

這首詩的感情基調(diào)是美好,、恬靜,、自在、清新而略帶—絲憂郁,。

2,、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?

朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大,，速度不宜快,，要做到輕松、柔和,、舒緩,。

3、放錄音,。聽完錄音后,，再請生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師范讀,，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分,。

遠遠的／街燈／明了，你看,，那淺淺的天河,，

好像／閃著／無數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣,。

天上的／明星現(xiàn)了,，那／隔著河的／牛郎／織女，

好像是／點著／無數(shù)的／街燈,。定能夠騎著牛兒／來往,。

我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻,，

定然有／美麗的街市,。定然／在/天街／閑游。

街市上／陳列的／—些物品,，不信,，/請看／那朵流星，

定然是/世上／沒有的珍奇,。是他們／提著燈籠/在走,。

（一）先出示聯(lián)想、想象的定義,。

聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程,，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.

想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

（二）講解第一節(jié)詩,。

（1）詩人遠望,，望到了什么？想到了什么,？

詩人遠望街燈若隱若現(xiàn),，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想,。

接著詩人又仰望蒼穹,，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈,。

（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想,，找學生來說說。

街燈聯(lián)想到明星,。

明星聯(lián)想到街燈,。

（3）在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何,？請仔細揣摩,。

寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”,。因為街燈是人使它亮的,，所以用“點”；而星星本來就存在,，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化,，所以用“明”,，而星星卻是不停地閃爍,，所以用“閃”。

（三）講解二,、三,、四節(jié)詩。

（1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的,？而現(xiàn)實又是怎樣的,？

街市：繁榮、光明,、富?，F(xiàn)實：荒涼、黑暗,、貧窮,。

形成對比：反映了作者對現(xiàn)實的不滿，對美好生活的向往,。

（2）第三節(jié)描寫的`街市是怎樣的,？現(xiàn)實又是怎樣的？

街市：自由現(xiàn)實：不自由,。

形成對比,，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對自由的向往,。

（3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚,，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？

深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著,，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次,。

（4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福,，流露出詩人怎樣的情緒,？（請結(jié)合時代背景理解）。

對黑暗的憎惡,，對光明自由幸福生活的向往和追求,。

作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心,。

本詩通過由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活,，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明,、自由,、幸福、快樂生活的向往和追求,，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗,。

街市———————————————現(xiàn)實,。

第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人。

第二節(jié):繁榮,、光明,、富裕荒涼,、黑暗,、貧窮,。

第三節(jié)：自由不自由,。

第四節(jié)：牛郎織女歡聚環(huán)境壓抑。

想象,、聯(lián)想—————————————對比,、烘托。

橋教案板書設(shè)計篇九

活動目標：

1.觀察物體在水中的沉浮現(xiàn)象并根據(jù)物體的沉浮特征分類,。

2.對沉浮現(xiàn)象有探索的興趣,。

活動準備：

1.每人兩人一份材料，內(nèi)有積木,、塑料玩具,、有蓋的小玻璃瓶、玻璃球,、回形針,、鐵夾子等。個人記錄表兩人一份(見附表),。

2.每組1大盆裝水,，1塊擦手毛巾。

3.集體記錄表和沉浮字卡圖片,。

活動過程：

(一)感受沉浮現(xiàn)象,，激發(fā)幼兒的探索興趣。

2.請個別幼兒來輕輕的放到水里,，仔細看它怎么樣了?

3.教師：出示字卡,，一起用動作來做一做沉和浮。這里畫了一杯水,，誰來貼一下沉下去的時候物體在水中的位置?浮起來是物體在水中的位置?適當糾正不對的,。

4.教師小結(jié)：像泡沫板一樣飄在水面上的叫浮,，像石頭一樣沒在水中的叫沉,。

(二)認識操作材料和記錄表，商量記錄方法,。

1.認識操作材料和記錄表,。

教師：這里還有一些東西也想去水里,，我們來看看有些什么?你猜哪個會沉下去，哪個會浮起來?(幼兒猜測),。

3.商量記錄的方法,，老師這里有兩個標記，你們覺得哪個可以表示沉?哪個表示浮?老師根據(jù)幼兒的猜測進行記錄,。

(三)引導幼兒兩人合作探索并記錄沉浮現(xiàn)象,。

1.老師：現(xiàn)在要請大家來做實驗來驗證一下你的猜測,。交代操作要求：兩人一組,，一人把東西放入水中,，一人進行記錄。放的小朋友每次選一個東西,，輕輕的放到水中，然后就讓他在水中,，不要拿出來了，記錄的小朋友看好放的是哪個,，是沉下去的還是浮起來的，進行記錄,。(認一認小朋友的記錄表),。

2.兩人合作探索沉浮并記錄。

(四)出示集體記錄單,，幼兒交流,、分類。

1.教師：你猜對了嗎?經(jīng)過實驗,，結(jié)果怎樣?(教師根據(jù)幼兒的實驗結(jié)果，在集體記錄表中隊每個物體逐一進行沉與浮的情況記錄,。),。

2.教師：現(xiàn)在我們給這些東西來分類，你打算怎么分呢?(引導幼兒根據(jù)沉與浮進行分類,，每組有兩個小筐,，請把能沉下去的東西放在箭頭向下的筐里，把能浮起來的東西放在箭頭向上的筐里),。

3.幼兒把材料按沉和浮分類,，剛才還有問題的小朋友可以到老師這邊再來試試,。

4.交流：大家來說說你是怎么分的?

(五)小結(jié)，擴展幼兒經(jīng)驗,。

教師：今天我們發(fā)現(xiàn)了把物體放到水里,，有的會沉下去，有的會浮上來,。你還看見過哪些東西是浮在水上,、哪些東西是沉在水里的呢?把你知道的告訴大家。如果教室里有的可以去拿過來試試,。(輪船,、鴨子等是浮的，石頭等是沉的),。

橋教案板書設(shè)計篇十

引導語：鄭愁予的錯誤想必很多人都讀過,，而要怎樣設(shè)計一份有關(guān)鄭愁予錯誤的教案呢,？怎樣做板書,？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀,！

1．引導學生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學修養(yǎng)和創(chuàng)作水準,。

2．培養(yǎng)學生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境,。

1．把握思婦詞這一題材,；

2．理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情,。

1課時,。

多媒體、黑板,、粉筆,。

通過誦讀、聯(lián)想和想象,，讓學生把握思婦詞這一傳統(tǒng)題材,，賞析鄭愁予詩歌的古典美。最后布置作業(yè),，背誦詩歌,。

五、教學過程,。

（一）導入,。

有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫的入木三分,，無論是語言還是結(jié)構(gòu),，都是那么美麗,，這一節(jié)課我們就一起來感受這首詩中的意象美。

（板書課題）,。

（二）作者介紹,。

鄭愁予，本名鄭文韜,，原籍河北,，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北,，長城內(nèi)外,。抗戰(zhàn)期間,，隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處,，在避難途中，由母親教讀古詩詞,。15歲開始創(chuàng)作新詩,。1949年他隨家人去臺灣后，一面學習,，一面繼續(xù)從事寫作,。1955年中興大學畢業(yè)后，在臺灣出版了第一本詩集《夢土上》,。他的早期詩作多為關(guān)懷社會的詩,。1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年,，鄭愁予35歲那年應(yīng)邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”,，1972年在愛荷華大學獲創(chuàng)作藝術(shù)碩士學位，并留校在中文系任教,，翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學,，在東亞語文學系當高級講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導師,。

（三）解讀和探究,。

1、朗讀課文,。

（1）學生自由朗讀,，整體感知美麗的故事情節(jié)。

（2）學生自由討論,，根據(jù)詩中的語句判斷“我”“你”的身份（5分鐘）,。

（自由朗讀—討論——自由發(fā)言——要點歸結(jié)——齊讀）。

要點歸結(jié)：

“我”是一位游子，有“我打江南走過”“我不是歸人,，是個過客”句為證,。

“你”是一位閨中思婦，有“等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開落”及第二節(jié)中的詩句為證,。

2,、展開聯(lián)想和想象，注意詩中出現(xiàn)的意象,。

（1）詩中用什么意象來寫女子的外貌,？

明確：（投影：蓮花—容顏如蓮花的開落。）蓮花的特點：美麗純潔高雅,。

（投影：出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清，亭亭凈植,。

—周敦頤〈〈愛蓮說〉〉）,。

（投影：最是那有一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞?！熘灸Α础瓷硴P娜拉〉〉）,。

（投影：純凈溫柔）,。

明確：倒裝句,，應(yīng)該是“那等在季節(jié)里的容顏如開落的蓮花”。為了強調(diào)“開落””,?！霸诩竟?jié)里”是說女子天天在等待，直等得紅顏憔悴枯槁,。從這句話可以看出女子的美麗與深情,。

長短句交替，長句暗示女子等待時間之長,，短句暗示過客匆匆,。

（板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退,。）,。

（3）女子的內(nèi)心世界又是怎樣的？詩中運用了哪些意象,？

明確：詩中說“心如小小的寂寞的城””,、“恰若青石的街道向晚””、“春幃不揭”、“心是小小的窗扉緊掩”,，她的內(nèi)心很寂寞,。它的心如江南的這座小城一樣，封閉,、寂寞,，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單,；也像三月不揭的春帷般幽閉,；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來,。

（板書：寂寞的城,。

街道向晚??封閉、沉悶,。

春帷不揭??落寞,、孤單）。

窗扉緊掩,。

“春帷不揭”說明她的院子里沒有人來,，沒有一點動靜。而她在等待,?？嗫嗟厥睾钏哪恐械摹鞍遵R王子”出現(xiàn)。

（板書：等待）,。

3,、展開想象，再現(xiàn)故事情節(jié),。

師：請同學們告訴我,，這首詩為什么起的詩題是“錯誤”呢？請根據(jù)你的理解,，談?wù)勥@里隱含的一個小故事,。

首先，大家先四人一組討論一下,。

（生帶著思考和問題進行熱烈討論）,。

一生答：我這樣理解：詩中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個癡癡等待丈夫或情人的閨中女子,，她的心“如小小的寂寞的城”,，“沒有東風”為她傳遞信息，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思,。所以,，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開,，無心去看窗外花團錦簇的春景,。

（此時教師點撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙,，含蓄不露,，但又悠長深遠）。

生：終于,，她聽到達達的馬蹄,，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來了,。當打開窗扉的那一刻,，看到的只是一個過路人。轉(zhuǎn)瞬間,，這無限的喜悅變成了無限的失望,。這“美麗的錯誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣,。

（熱烈鼓掌）,。

4、背誦課文,。

（四）總結(jié)擴展,。

１、總結(jié)：就這樣錯了千百年也美了千百年,。

是啊,，在歸人的聲聲長嘆中，有多少個朝代的女子幻成同一個溫柔謙卑的靈魂,，有多少蓮花似的容顏蹉跎在哭泣的歲月中,，有多少美麗的聲音曾唱過相思之曲……千百年過去了，她們依然等待著,，在等待中輪回。這正如豐子愷在《實行的悲哀》中說的：“世事之樂不在于實行而在于希望,，猶似風景之美不在于其中而在其外,。”正因為有這樣的思想,，我們才可以吟唱出“讓生命去等候/等候下一個漂流/讓生命去等候/等候下一個傷口”這樣的句子,，平淡而從容，即使傷感,，也帶著釋然的微笑,。

（五）作業(yè)布置。

?這首詩是寫了一個美麗而憂傷的故事，寫了一個遺憾的過程,。這很容易讓人去描繪那時這樣一幅幅畫面,。當他們雙眼交錯的一剎那，他們內(nèi)心的琴弦是怎樣被激蕩起來的,？如果讓你當導演,，把這個相遇的過程拍一部小的電影短片，你們會怎么去安排呢,？可以不拘于詩,，發(fā)揮自己的想象力。

鄭愁予的《錯誤》這首小詩,，輕巧清雋,，是一首至今仍膾炙人口的佳作。如果說,，鄭愁予的作品最能引起共鳴,、最能打動人心靈深處的地方，莫過于美與情,，那么《錯誤》這首詩可謂其中的佼佼者,，為詩人奠定了他在臺灣詩壇上不可忽視的地位和影響。

因此,，在教學時,，我主要引導學生去體味和感悟詩歌的意蘊美，發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想,，去品味其中凄美的故事,。當然，作為一首短詩,，我在課堂上也讓學生自由讀詩,，甚至背誦。但是在教學中也存在不少的問題：沒有考慮到學生自身條件（底子比較?。?，所以有一些環(huán)節(jié)學生有點跟不上。

通過這節(jié)課我認識到：一節(jié)成功的語文課,，不僅僅要備好教材,，還需要備學生，靈活處理課堂出現(xiàn)的各種狀況,。同時,，詩歌是情感的藝術(shù)，教學是語言與理性的藝術(shù),，如何在二者之間架構(gòu)一座橋梁,，營造環(huán)境讓學生體會,、啟發(fā)學生去想象、學會與人分享這種情感,、把課堂還給他們,，放手讓他們討論和感受。

橋教案板書設(shè)計篇十一

1．進一步鞏固幼兒對上下方位詞的認識,。

2．教幼兒學用“xx在xx的上面(下面)”的句式說短句,。

(二)情感目標。

通過學習漢字“上”,、“下”,，培養(yǎng)幼兒學習漢字的興趣。

1．圖片“柜子”,、“小鳥和老鼠”,、“動物樓房”各一幅，“上”,、“下”字卡若干,。

2．電視機、錄像機,、錄像帶,。(漂亮的房子)。

(二)知識經(jīng)驗準備有一定的方位概念,。

1．教師扮演小狗和小兔吵架來引起幼兒的興趣,，讓幼兒幫它們分清上下，并用手勢表示出來,，學習漢字“上”,、“下”。

2．出示圖1,、圖2,，讓幼兒分辨上下，請幼兒講出自己是怎樣分的,，讓幼兒知道要有兩樣東西互相比較才能分出上下,。

3．出示圖3，請幼兒幫小動物分上下,，并擺上字卡,。讓幼兒明白小貓相對小熊在下面，相對于小豬則在上面,，即一樣東西相對于不同位置的不同東西，它的上下關(guān)系也會改變,。

4．看錄像鞏固對上下方位的認識,。

5．游戲：“看誰做得對”,。請幼兒按教師要求，做有關(guān)“上”,、“下”的動作,，如舉起手，放下手等,。

6．識辨課室各物品擺放的上下位置,。

健康：配合做向上跳和蹲下等動作。

藝術(shù)：畫出樹上和樹下的小動物,。

科學：學習上和下的空間方位,。

橋教案板書設(shè)計篇十二

本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字,。

本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象,。

課前，帶領(lǐng)學生走進自然,，觀察自然,，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個富有美感的春天,，由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急切心情,。

課上，讓學生自己去探索新知,，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書,，品味詞句,，課后擴展知識，進行語文實踐活動,。

【教學策略】,。

1．采取“自主、合作,、探究的學習方法”,。

2．教具準備：春游錄像；生字詞課件,；課文插圖動畫,；春天景物道具；畫布,。

3．課時安排：兩課時,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

（放錄像,，帶領(lǐng)學生春游時的活動場面）。

1．小朋友,，通過剛才播放的春游活動場面,，你能說說在活動時你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

2．學生自由表達,，談?wù)勛约旱氖斋@,。

板書：找春天。

二,、初讀課文,，合作識字。

1．自由讀課文,，讀通句子,，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,。

2．同座合作,，互相檢查，不認識的字互相教一教,。

3．過渡：剛才小朋友自學得很認真,，在自學時，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀,，誰愿意當小老師來教大家讀一讀,。

4．出示生字（屏幕打出）。

（1）小老師領(lǐng)讀,，學生跟讀,。

（2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經(jīng)認識,，不用教了,。）。

（3）演示識字方法,。

師：拿一朵花躲在身后,，讓學生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞,。

（4）匯報識字方法,。

看實物猜字（躲、符,、鵲）,；

做動作猜字（羞、遮,、掩,、探,、觸）,；

畫圖認字（嫩）,。

5．出示詞語。（屏幕打出）,。

開火車認讀,。

6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀,。做到不出聲,，讀正確、通順,。

三,、細讀課文，指導寫字,。

1．指名讀自然段,。一邊讀一邊評。

2．帶著感情朗讀,。

3．指導寫字,。要讓學生先觀察范字在田字格中的位置。

脫,、凍,、溪、掩,、探,、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習,。

野,、躲、解：左右一樣寬,，筆畫較多,，重點指導。強調(diào)“身”字做偏旁時的變化,。

4．學生交流,。體會字體美觀、規(guī)范,。

5．教師范寫,。“溪,、野,、躲,、解”幾個難寫的字。

6．學生仿寫,。在書上仿寫兩個,，身坐端正，字寫規(guī)范,、美觀,。

四、輕聲齊讀,，整體感知,。

1．齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么,？春天發(fā)生了什么變化,？（學生板書圖畫，學生貼詞語）,。

2．學生交流,。

3．學生質(zhì)疑，合作研究,。

五,、朗讀課文，擴展活動,。

1．讓父母當評委,，朗讀課文。

2．向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字,，發(fā)現(xiàn)了什么,。

橋教案板書設(shè)計篇十三

在民間流傳著關(guān)于重陽節(jié)來歷的美麗傳說，我們語文課上也有向我們學生講授這個重陽節(jié)的傳說,。下面是小編搜集整理的重陽節(jié)的傳說板書,。

教案。

歡迎閱讀,。

1,、有感情地朗讀課文，知道重陽節(jié)風俗的由來,，感受桓景不怕艱辛拜師學藝,，鏟除瘟魔為民除害的精神。

2,、學習本課生字新詞,。

3、幫助學生進行調(diào)查訪問，了解家鄉(xiāng)是怎樣過重陽節(jié)的,。

通過閱讀,，理解課文內(nèi)容，感受桓景不怕艱辛拜師學藝,，鏟除瘟魔為民除害的精神,。

(1)學生一讀課文(自由讀)，要求讀準字音,，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍,，把字音讀準;遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢,。

(2)學生二讀課文(和同座合作讀)，可以每人讀一節(jié),，互相指正讀錯的地方,。

(3)學生三讀課文(指名讀或開火車讀)，每人一個自然段,，讀后請學生進行評價,，指出優(yōu)點和不足。

(4)學生四讀課文(默讀),，想一想：課文講了哪些內(nèi)容?引導學生說說課文的主要內(nèi)容,。

[引導學生多讀課文，教師在課上給足時間,，每次讀書應(yīng)明確要求,，注意讀的質(zhì)量。],。

(1)屏顯本課的生字,。

(2)讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

(3)引導觀察要求寫的字,。重點探討交流“妻,、拜、瓶,、侵,、襲”這5個字的寫法。教師板書給學生看,。

(4)學生練習寫5個生字,、3個詞語;及時展示學生寫的字，進行評價,、指點,。

默讀課文,回憶課文講了什么內(nèi)容?

板書：拜師學藝斬妖除魔紀念桓景。

1.指讀課文第一部分，思考哪一句話概括了桓景為什么要拜師學藝,。出示：桓景病好后,，一心想除掉瘟魔，讓鄉(xiāng)親們不再受害,。

指讀,、評讀：感受桓景為民除害的決心異常堅定。

2.默讀第四自然段：還能從哪里看出桓景下定決心要為民除害?

結(jié)合學生匯報,，出示重點內(nèi)容,。

出示：他一路走，一路打聽,，翻過了一座山又一座山,，趟過了一條河又一條河，磨破了一雙鞋又一雙鞋,，終于見到了費長房,。

[引導學生理解桓景拜師學藝歷盡了艱辛，可見他為民除害的決心多么堅定,。],。

出示：桓景每天勤學苦練，終于練成了一身好武藝,。

3.過渡：桓景一心為民除害,，不怕艱辛拜師學藝給我們留下了很深的印象，后來他又是怎樣鏟除妖魔的,，你有什么感受呢?我們繼續(xù)學習課文,。

4.學習第二部分：出示燈片。

思考題：桓景是怎樣鏟除妖魔的,，你有什么感受?

自學提示：(1)默讀課文第二部分,，思考問題。

(2)畫出讓你感動的詞句,，簡單批注,。

(3)有感情地朗讀。

(1)到了瘟魔出來那天,，桓景分給鄉(xiāng)親們每人一片茱萸葉,，讓大家?guī)г谏磉叄肿屆咳撕攘艘豢诰栈ň?，然后領(lǐng)著大家登上了附近的一座高山,。

[聯(lián)系上文理解桓景按照師父的辦法去做，做好了斬妖除魔的準備,。],。

(2)桓景手持寶劍從山上直沖下來,，和瘟魔展開了搏斗。瘟魔見勢不妙,，轉(zhuǎn)身就逃,。桓景對準他的后心“嗖”地擲出寶劍,，“哧”的一聲就把他扎死了,。

1.填空：這一天是農(nóng)歷九月初九。此后每年的這一天,，人們都要舉行——,、——、——等活動,，來紀念桓景鏟除妖魔,、為民除害?！旁鲁蹙庞质侵仃柸?，——人們就把這一天叫做“重陽節(jié)”。

2.你喜歡桓景嗎?說說為什么,。可以用上“因為……所以……”,。

3.說說家人,、鄰居是怎樣過重陽節(jié)的。

2,、讀句子,，用帶點的詞語造句。

3,、推薦閱讀《語文同步課本》中的民間故故事,。

橋教案板書設(shè)計篇十四

教學目標：

1.體味本文生動形象的描寫;。

2.體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真,、童趣;,。

3.了解中國畫與西洋畫的不同特點。

教學課時：

一課時,。

課前準備：

1.初讀課文,，了解課文大意;。

2.將預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上;,。

3.學生查找豐子愷的漫畫或散文,。

教學設(shè)計：

一.導入新課。

用兒歌《影子》導入,，學生齊讀兒歌：

影子在前,，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我;影子在左,，影子在右,，影子是個好朋友，常常陪著我,。

今天我們就來學習一篇與影子有關(guān)的文章---《竹影》,。(板書課題)。

二.簡介作者,。

1.小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫作品,、散文;。

2.請同學在班上介紹豐子愷的情況,，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師,，他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。

三.整體感知,。

1.朗讀課文,，感知課文大意。

a.學生讀完課文后,，教師用多媒體展示生字,、詞及其注音。

b.要求學生用一句話概括課文內(nèi)容,。

2.討論,、明確中心。

學生討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真,、童趣,。

四.自主探究、合作交流,。

a.再讀課文,，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，并試著說明理由,。

b.在小組內(nèi)交流自己所找生動形象的描寫句,，并陳述理由。

五.質(zhì)疑問難,。

在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的問題,，小組內(nèi)不能解決的問題班上交流，共同解決,。

六.延伸,、拓展。

小結(jié)導入：本文表現(xiàn)了天真爛漫的童真,、童趣,，它與上學期所學的《童趣》一文相映成趣,，下面請大家不妨回憶一下《童趣》。

1.復習舊課,，請同學背《童趣》,，其他作評價、修正,、補充,。

2.延伸拓展。

a.述說一段童年往事,，要求語言簡潔,，盡量表現(xiàn)童真、童趣,，時間不超過2分鐘,。學生先在四人小組內(nèi)述說，然后推舉同學到班上交流,。

b.討論課后“研討與練習”三,。

c.教師小結(jié)。

七.作業(yè),。

1.豐子愷的成功與其父的教育引導有關(guān)嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象,，給了你怎樣的啟發(fā)?請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想,。

2.細讀課文第6段,，歸納中國畫與西洋畫的不同特點，然后在美術(shù)老師的指導下與美術(shù)課上完成一幅水彩畫或一幅國畫,。

橋教案板書設(shè)計篇十五

教學目的：

1、通過對水上交通知識的了解,，提高學生的交通安全意識,。

2、讓學生學會水上救人的本領(lǐng),，成為一名有用的公民,。

教學過程：

如今水上交通發(fā)展突飛猛進，不管是運輸,、出行,，還是旅游觀光，都需要乘船,，甚至是劃船,。在水上交通中我們又該注意些什么呢?今天我們將一起來學習《水上安全》。

1,、講解乘船的意外傷害事故,，引起學生的重視,。

2、了解乘船的安全知識,。

乘船要做到二要三不要：

(1)二要,。

一要乘坐證件齊全的船只。

二要乘船時聽從指揮,。

(2)三不要,。

不要乘坐超載的船只;不要在船上嬉戲打鬧;不要冒險乘船。

【拓展閱讀】道路交通安全,。

一,、步行安全。

1.步行時,，走人行道,，靠右側(cè)行走。

2.橫穿馬路,，要走人行橫道,。行走時，先看左側(cè)車輛,，后看右側(cè)車輛,。

3.設(shè)有交通信號燈的人行橫道，綠燈亮時,，可通行,。紅燈亮時，禁止通行,。

4.設(shè)有自助式交通信號燈的人行橫道,，要先按人行橫道使用開關(guān)，等綠燈亮,、機動車停駛后,，再通過。紅燈亮或顯示“等待”信號時,，禁止通過,。

5.設(shè)有過街天橋或地下通道的區(qū)域，不橫穿馬路,。

6.無人行橫道與通過設(shè)施的區(qū)域,，橫穿馬路時，要在確認安全后,，再通過,。

7.不在機動車道、非機動車道上打鬧,、猛跑,。

8.不跨越各種交通護欄,、護網(wǎng)與隔離帶。

9.路面有雪或結(jié)冰時,，防止滑倒,，造成摔傷。

10.上學路上,、校園內(nèi)禁止穿暴走鞋與飛輪鞋,。

二、乘車安全,。

1.所乘車輛靠站停止前,，不要向車門方向涌動。車輛停穩(wěn)后,，先下后上,，按順序上下車。

2.上車后,，扶好或坐好,，不故意擁擠。

3.乘車過程中,，不把身體的任何部位伸向車外,。不向車外拋灑物品。

4.乘車過程中,，保管好自己的財物,。

5.不在機動車道上等候車輛或者招呼營運汽車;在機動車道上不得從機動車左側(cè)上下車。

6.不攜帶易燃,、易爆,、強腐蝕性等違禁物品乘車。

7.所乘車輛發(fā)生交通事故時,，要聽從司售人員指揮,。

1.發(fā)生交通事故自己被困在所乘車輛中時，可擊碎車窗玻璃逃生,。

2.從所乘車輛中逃出后，要遠離事故發(fā)生地點,，防止因車輛著火,、爆炸而造成的傷害。

3.逃生后要迅速報警或攔截車輛救助其他未逃生人員,。

4.所乘車輛著火時,，應(yīng)先防止吸入煙氣窒息，再設(shè)法逃生,。

學會報警,。

一,、學會報警。

1.要熟記并正確使用各種求助與報警電話號碼,。

2.遇到意外事故,、突發(fā)事件時，可撥打電話求助或報警,。

3.撥打電話求助或報警時,，要根據(jù)所報警種要求，講清楚所求助或報警的內(nèi)容,。

4.報警時,，要報出自己的姓名、住址或所在學校及所使用的電話號碼,。

5.使用普通電話,、投幣電話、磁卡電話撥打110,、119,、120、122(均為免費服務(wù)號碼)時,，直接拿起話筒即可撥通,。使用手機報警時，也可直接撥打相應(yīng)的號碼,。

6.空氣中含有大量可燃性氣體或粉塵時,，禁止使用電話報警，防止引發(fā)爆炸或爆燃,。

二,、撥打110求助或報警。

1.遇到緊急情況,，需要公安機關(guān)幫助時,，可撥打110求助。

2.遇到盜竊,、搶劫,，自身安全受到威脅及發(fā)生車禍時，可撥打110報警求救,。

3.正在發(fā)生或發(fā)現(xiàn)治安案件,、刑事案件時，可撥打110報警,。

三,、撥打119報火警。

1.自己所在場所及周邊發(fā)生火災(zāi)時,，要盡快撥打119報警,。

2.發(fā)現(xiàn)草場,、山林著火時，可撥打119報警,。

3.撥打119報警時,，要講清楚什么材料著火、著火地點及火勢大小,。

4.報火警后可在路口等候消防車,，為消防車指引去火場的道路。

5.火勢危及自己的生命時,，要先逃離火場,，再報警。

6.沒有電話或消防隊的地方,，發(fā)現(xiàn)火情時,，要及時報告有關(guān)人員或部門。

四,、撥打122交通事故臺,。

1.發(fā)生交通事故時，可撥打122報警或向旁人求助報警,。

2.發(fā)現(xiàn)所在或路過地點,，發(fā)生交通事故時，可撥打122報警,。

3.撥打122報警時,，要講清楚發(fā)生交通事故的準確地點、肇事車輛及傷害情況,。

4.如肇事車輛逃逸,，報警時要講清楚車牌號碼、車型,、車的顏色及逃逸方向,。

5.不在發(fā)生交通事故的現(xiàn)場圍觀，防止自己受到傷害,。

6.發(fā)生交通事故需要求助時,，也可撥打110。

五,、撥打120與999急救,。

1.自己、家人或他人發(fā)生疾病及各類傷害事故需要醫(yī)療救助時,，可撥打120。

2.撥打120時,，要講清病人的姓名,、性別,、年齡、所在地點及目前所處危急狀況(如骨折,、嚴重外傷,、大量出血、呼吸困難等),。

橋教案板書設(shè)計篇十六

本文節(jié)選自紀昀的《閱微草堂筆記》,，故事圍繞著“如何才能找到十多年前掉進河中的石獸”展開，僧,、講學家,、老河兵分別給出了不同的意見。故事的結(jié)局證明了“實踐出真知”的道理,。

1,、落實文言重要實詞，反復朗讀,，知曉文章大意,。

2、了解“敘述”和“議論”的表達方式,，理解“借事說理”的方法,。

3、深入理解三類人“河中尋石獸”的方法,，體會“實踐出真知”的道理,。

4、培養(yǎng)學生客觀對待分析事情的態(tài)度,。

教學重點：落實重要字詞;體會“實踐出真知”的道理,。

教學難點：深入理解三類人“河中尋石獸”的辦法，體會“實踐出真知”的道理,。

ppt展示,。

清.紀(ji)昀。

——選自《閱微草堂筆記》,。

師：朗讀推開記憶的門,，在朗讀中回憶重要字詞。

ppt展示,。

圮并閱棹設(shè)帳物理是攜耳確論湮顛,。

1、落實第三段重要字詞,。

ppt展示,。

解釋下列劃線的字詞。

如是再嚙：像;沖刷，侵蝕,。

遂反溯流逆上矣：逆流,。

固顛：本來。

如其言：依照,。

然則天下之事：既然這樣,，那么。

但知其一：只,。

可據(jù)理臆斷歟：主觀地判斷,。

2、結(jié)合字詞挑戰(zhàn)自己,。

ppt展示,。

(1)爾輩不能究物理，是非木杮,，豈能為暴漲攜之去?

(2)沿河求之,，不亦顛乎?

(3)石性堅重，沙性松浮,。

(4)其反激之力,，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，

漸激漸深,，至石之半,，石必倒擲坎穴中。

(5)然則天下之事,，但知其一,，不知其二者多矣，

可據(jù)理臆斷歟?

3,、再次朗讀,，整理內(nèi)容(了解故事大意)。

ppt展示,。

文章記敘了(概括),，得出了的道理(原文)。

提示：

時間,、地點,、人物、起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

橋教案板書設(shè)計篇十七

一,、教學目標：

1,、了解地殼中硅元素的含量,，知道硅元素在自然界中的主要存在形式。

2,、了解硅酸鹽工業(yè)及其產(chǎn)品3,、了解硅及其化合物的應(yīng)用與人類文明發(fā)展的密切關(guān)系。

二,、教學內(nèi)容硅酸鹽礦物及硅酸鹽產(chǎn)品。

三,、教學重難點：通過本節(jié)內(nèi)容的學習激發(fā)學生的學習興趣,。

四、教學方法：探究性,、討論法,。

五、教學過程：

展示含硅化合物及產(chǎn)品：

引入：硅在地殼中分布廣泛,，也是人類接觸最早的元素,。

之一。從燧石取火到當今的單晶硅,、光纖等高科技材料,，

人類對硅的認識從來就沒有停止過。人們最初接觸的主要,。

是傳統(tǒng)的硅酸鹽產(chǎn)品——陶瓷,、磚瓦、水泥和玻璃,。在介紹硅酸鹽工業(yè)前我們先來學習下面有關(guān)的知識,。

提問：(1)硅元素在地殼中的含量怎樣?(2)硅元素在自然界主要有哪些存在形式?

(硅元素在地殼中的含量居第二位)(硅酸鹽和二氧化硅)。

過渡：硅元素在自然界中廣泛存在,，主要是硅酸鹽和二氧化硅的形式,，下面我們先來了解硅酸鹽的有關(guān)知識。

多媒體展示：自然界中的一些硅酸鹽的圖片及化學式;,。

講解：硅酸鹽的組成相當復雜,，常改寫成氧化物的形式。

介紹：將硅酸鹽化學式改寫成氧化物的形式,。

板書：

活潑金屬氧化物·較不活潑金屬氧化物·xsio2·yh2o,。

練習：

1.將硅酸鈉(na2sio3)改寫為氧化物形式：(na2o·sio2)。

2.將滑石[mg3(si4o10)(oh)2]改寫為氧化物形式：(3mgo·4sio2·h2o),。

3.將鈉長石(naalsi3o8)改寫為氧化物形式：(na2o·al2o3·6sio2),。

過渡：在硅酸鹽中，硅酸鈉是極少數(shù)溶于水中的一種,，用途廣泛,，下面我們先來學習它的有關(guān)知識,。

二、硅酸鈉,。

硅酸鈉可溶于水,，其水溶液俗稱“小玻璃”，粘稠狀,，有弱堿性,，能粘結(jié)磨口玻璃瓶塞。水玻璃可作粘合劑,、防腐劑,、耐火材料、耐酸水泥摻料,，大水壩出現(xiàn)裂縫可以用水玻璃填補,。

過渡：在豐富的硅酸鹽中，除硅酸鈉外,，其它的在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用如何?下面我們來了解傳統(tǒng)的硅酸鹽產(chǎn)品的有關(guān)知識,。

三、傳統(tǒng)的硅酸鹽產(chǎn)品,。

1,、

水泥。

主要原料：石灰石,、黏土(黏土主要成分的鋁的硅酸鹽礦物),。

水泥是一種非常重要的建筑材料，水泥最重要的性質(zhì)就是水硬性,，即跟水混合攪拌并靜置后,，很容易凝固變硬。

水泥的標號：325,、425,、525、625,。水泥的標號越大表示所抗壓強越大,，其性能越好。

2,、玻璃,。

主要原料：石英、純堿,、石灰石,。

反應(yīng)方程式：

3、陶瓷,。

主要原料：粘土(其主要成分為al2o3·2sio2·2h2o),。

課后練習,。

1、制水泥和玻璃時都需要用的原料是(c),。

a,、粘土b、石英c,、石灰石d,、純堿。

2,、下列說法不正確的是(c),。

a、sio2是酸性氧化物,，它不溶于水b、sio2是制造玻璃的主要原料之一,。

d,、co2通入水玻璃中可得硅酸。

3,、石灰石在自然界在存在豐富,，它是許多工來的主要原料之一。下列物質(zhì)中,，制取時不需要石灰石的是(b),。

a、玻璃b,、陶瓷c,、水泥d、漂白粉,。

橋教案板書設(shè)計篇十八

1.體會作者向往追求理想生活的思想感情,。

2.自然的聯(lián)想、豐富的想像,。

3.朗讀訓練,，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。

教學時數(shù):兩課時,。

課前準備：學生：朗讀詩歌,，疏通生字，查找,、了解作者有關(guān)資料,。

教師：朗讀錄音磁帶。

教學過程：

第一課時,。

一,、導入新課,。

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想,，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說,。同學們，面對星空,，你想到了些什么呢?我們說,，詩人的想象最瑰麗，那么,，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》,。

作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。

二,、寫作背景,。

這首詩寫于20年代初期，此時,，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退,，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著,。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦,，他痛恨黑暗的現(xiàn)實,，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》,。

1.熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩,，體會全詩的感情基調(diào),。

——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜,、自在,、清新而略帶一絲憂郁。

2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?

——朗讀時節(jié)奏不宜強,，聲音不宜大,，速度不宜快，要做到輕松,、柔和,、舒緩,。

3.放錄音,。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀,。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

三,、師生共同活動,，分析、解讀全詩,。

(一)討論學習第一節(jié)詩,。

1.教師范讀第一節(jié)。

2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

——它表示時間是晚上,，天已經(jīng)黑了,。

3.詩人面對黑夜看到了什么呢?

——登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間,，像是夜空中的無數(shù)明星,，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈,。這一書,，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街燈”,，由近及遠，再由遠及近,，形成一種循環(huán)復沓的詩美,。

4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字,，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩,，尋找語感)。

——“好像”后加一個“是”字,，湊足音節(jié),，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻,。

5.節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想,，請同學們找出來，并思考聯(lián)想的特征,。

——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈,。

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程,。

(二)討論學習第二節(jié)詩,。

1.請學生個別朗讀第二節(jié)詩。

礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程,。

3是如何描繪自己的想象物的?

——詩人用“美麗的”來形容街市,，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

4作者極盡想象描繪這些景物的時候,，語氣是怎樣的?

——極其肯定,。從“定然是”一詞可以看出來。

5作者這樣寫流露出怎樣的感情?

——天上是那樣繁華富庶,，天上的生活當然是無比美好幸福的,。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往,。

六.再次全體朗讀全詩,，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味,。

七.布置作業(yè),。

熟讀成誦;預(yù)習三、四節(jié)詩內(nèi)容,。

第二課時,。

一、體朗讀全詩,，回憶舊課內(nèi)容,。

二、討論,、學習第三節(jié)詩,。

1.請一位同學朗讀第三節(jié)。

——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,，有人的活動,。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物,。

3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?

美滿,。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里,。

4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

——詩人的想象是合理的,。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河,，看上去確是淺淺的,，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想,，抒發(fā)自己的感情,，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

三,、討論,、學習第四節(jié)詩。

1.請一位同學朗讀第四節(jié),。

2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?

——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游,。

3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?

——不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女,。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”,，強調(diào)“悠閑”

4節(jié)詩中有個量詞用得很別致,，請同學們找出來。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,，與牛郎織女的美好生活相映成趣,。

四、總結(jié)分析全詩,。

1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?

2.——展開的過程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活,。

3.這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來,，并體會各自在詩中的作用,。

——第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象,。寫實為想象作鋪墊,，想象則表達了對美好的理想境界的向往。

4作者在想象的時候,，多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么?請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格,、氣質(zhì),、詩歌風貌的特征來思考。

——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,，對美好的未來充滿了信心,。

五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌,，其他學生閉上眼睛,，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象,。

六,、拓展、遷移,。

七,、布置作業(yè),。

做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。

街燈(明星)——街市——物品——人——生活,。

聯(lián)想想象(天上的生活富庶,、美好、幸福),。