作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

《橋》教案艾情 《橋》教案設(shè)計(jì)意圖篇一

1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老供產(chǎn)黨員的光輝形象,，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,，他以自己的威信和沉穩(wěn),、高風(fēng)亮節(jié),、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。他把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋,，這正是課文以橋作題目的深刻內(nèi)含。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏,，扣人心弦,；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味,。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：

（1）構(gòu)思新穎別致,，設(shè)置懸念，前后照應(yīng),。課文先寫(xiě)老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出來(lái),，讓他排到隊(duì)伍的最后；又寫(xiě)小伙子讓老漢先走,，而老漢把小伙子推上了橋,，但就在這時(shí)木橋塌了，他們二人被洪水吞沒(méi)了,；最后寫(xiě)洪水退了以后,，一個(gè)老太太來(lái)祭奠兩個(gè)人，一個(gè)是她的丈夫,，一個(gè)是她的兒子,。故事到這里戛然而止,，直到這時(shí)人們才恍然大悟，知道了老漢和小伙子的關(guān)系,。這雖讓人感到在意料之外,，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺(jué)得在情理之中,。這樣安排結(jié)構(gòu),，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。

（2）本文多用簡(jiǎn)短的句,、段,，來(lái)渲染緊張的氣氛。如,，課文開(kāi)篇就寫(xiě)黎明的時(shí)候,，雨突然大了。像潑,，像倒,。短短的四個(gè)字，構(gòu)成了兩句話,，不僅描寫(xiě)出雨水之大,，而且表現(xiàn)出雨水的來(lái)勢(shì)兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊,。再如,，課文最后寫(xiě)她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子,。這里每句話都單獨(dú)成段,，語(yǔ)言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩,，讓人不禁為之動(dòng)容,。

（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,，增強(qiáng)表現(xiàn)力,。如，山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋,。他像一座山,。老漢兇得像只豹子。這幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法,，使描寫(xiě)生動(dòng)形象,，讓人如聞其聲,，如見(jiàn)其人。再如,，近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái),，放肆地舔著人們的腰,。這里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂,、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致,。

選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,；二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,，感受老供產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏,、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

2．詞句解析,。

（1）對(duì)句子的理解。

①老漢清瘦的'臉上淌著雨水,。他不說(shuō)話,，盯著亂哄哄的人們。他像一座山,。

這里把老漢比喻成一座山,，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜,，與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)驚慌瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比,，又寫(xiě)出了老漢在人們心目中的地位，這座山是人們獲得生的希望的靠山,。

②木橋開(kāi)始發(fā)抖,，開(kāi)始痛苦地呻吟。

這里作者運(yùn)用擬人的修辭方法,，不僅形象地寫(xiě)出了木橋在洪水的沖擊中,、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，也為下文寫(xiě)木橋的轟塌埋下了伏筆,。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解,。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴,，也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來(lái)勢(shì)兇猛,，奔騰呼嘯,。

狂奔：迅猛地奔跑。本課是形容洪水奔流而下,、勢(shì)不可擋,。

獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛,、可憎,。

擁戴：擁護(hù)推戴。

放肆：（言行）輕率任意,，毫無(wú)顧忌,。

呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。本課是指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲,。

祭奠：為死去的人舉行儀式,，表示追念。

勢(shì)不可擋：來(lái)勢(shì)迅猛,，不可阻擋,。

跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)咆哮、狂奔,、獰笑,、擁戴、清瘦,、沙啞,、放肆、豹子,、呻吟,、攙扶、祭奠,、亂哄哄,、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞等詞語(yǔ),。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3．理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情,。

4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

1．教學(xué)本課,，可以由課題入手,，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。教師上課伊始,，可先板書(shū)課題,，然后回憶以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)橋的課文有哪些，并簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)分別寫(xiě)的是什么內(nèi)容,。如,，《蘭蘭過(guò)橋》寫(xiě)的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫(xiě)的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事,。這篇課文僅用一個(gè)字橋做題目,，作者會(huì)寫(xiě)些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢,？可以讓學(xué)生展開(kāi)想象,，大膽地預(yù)測(cè)文意，然后再去讀課文,。這樣做,，既能夠通過(guò)閱讀期待激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測(cè)課文內(nèi)容的能力,。

2．要讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容,，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞課文中的老漢是個(gè)怎樣的人細(xì)讀課文,，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注,，之后與同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí),。

課文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老供產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏,、不徇私情,、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。因而,，在學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)后,，要讓學(xué)生畫(huà)出課文中令自己感動(dòng)的句段，談一談原因,，然后通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng),，從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí),。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐,，情況的危急,，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定,。要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感,，加深對(duì)老漢的理解，并通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感受,，從而使學(xué)生與作者,、文本達(dá)到情感上的共鳴。

3．理解題目的深刻含義,，是教學(xué)本課的難點(diǎn),。教師可以讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)課文為什么以橋做題目,，從而深刻體會(huì)橋所蘊(yùn)含的深意。之后,，再讓學(xué)生用自己的話來(lái)贊美老漢,，并盡量使用上橋字，如,，老支書(shū),，你是村民們跨越死亡的生命橋！老支書(shū),，你在生死關(guān)頭,，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己,，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋,。

4．在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后,，還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià),。教師可以借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生再次深入到文本,，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn),，想一想作者這樣寫(xiě)的好處。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排,、句式特點(diǎn),、語(yǔ)言描寫(xiě)等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

5．本課要求會(huì)認(rèn)的字有6個(gè),，會(huì)寫(xiě)的字有14個(gè),，應(yīng)注意肆的聲母是平舌音，攙,、呻的韻母是翹舌音,，瘋、獰,、淌,、瞪、膛的韻母是后鼻音,，呻,、攙、奠的韻母是前鼻音,。要求會(huì)寫(xiě)的字,，可以讓學(xué)生先觀察、后分析,、再仿寫(xiě),。教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生把字讀正確,、寫(xiě)美觀。

第一課時(shí)

1．導(dǎo)入新課,，揭示課題,。

（1）請(qǐng)看老師板書(shū)課題。齊讀課題,。

（2）以前我們學(xué)過(guò)的有關(guān)橋的課文,，都有哪幾篇？簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)這幾篇課文分別寫(xiě)的是什么內(nèi)容,。

（3）今天要學(xué)習(xí)的這篇課文又會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢,？請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜測(cè)一下。

2．初讀課文,，驗(yàn)證猜測(cè),。

（1）快速讀課文，看一看你剛才的想法與作者所寫(xiě)的內(nèi)容有沒(méi)有吻合或者相似之處,？

（2）說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)的是什么。

（3）我們平時(shí)在讀文章的時(shí)候,，要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,，看見(jiàn)題目后先想一想這篇文章可能會(huì)寫(xiě)些什么，如果讓我來(lái)寫(xiě)，我會(huì)怎樣寫(xiě),。如果能夠堅(jiān)持這樣做,，閱讀能力和作文能力會(huì)提高得更快。

（4）再次讀課文,，注意把字音讀正確,，句子讀通順。遇見(jiàn)不理解的詞語(yǔ)可以通過(guò)和聯(lián)系上下文的方式自己解決,，也可以向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教,。

（5）檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，對(duì)存在問(wèn)題予以指導(dǎo),。

3．細(xì)讀課文,，探究人物。

（1）想一想課文中的老漢是個(gè)怎樣的人,，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句,，在旁邊做上批注。

（2）與小組同學(xué)進(jìn)行交流,，互相補(bǔ)充完善,。

（3）組織全班交流。你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎樣的人,，為什么,。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己的真實(shí)想法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,，提出自己不同的看法,，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。

（4）課文在寫(xiě)木橋轟地一聲塌了,。小伙子被洪水吞沒(méi)了時(shí),，老漢似乎要喊什么，想一想：老漢要喊什么呢,？

4．布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞,。

第二課時(shí)

1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．感情讀文,，升華感受,。

（1）課文哪些地方最令你感動(dòng)？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,，并在旁邊寫(xiě)上你感動(dòng)的原因,。試著把你的感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（2）小組內(nèi)交流,。

（3）全班交流,。先說(shuō)自己在哪些地方深受感動(dòng)，為什么感動(dòng)，再來(lái)有感情地朗讀這一部分,，并說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣讀,。組織學(xué)生共同評(píng)議。

（4）指名有感情朗讀全文,。

3．研讀課文,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

（1）這篇課文感人至深,，震撼人心,。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)真讀讀課文,，看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多,。

（2）小組合作探究,，比一比哪一小組的發(fā)現(xiàn)多。

（3）各小組推薦代表匯報(bào)本組新發(fā)現(xiàn),，教師可以圍繞以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),、歸納總結(jié)。

探究問(wèn)題1作者為什么要到結(jié)尾才點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系,？你認(rèn)為這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處,？

探究問(wèn)題2文中多處描寫(xiě)了大雨和洪水，把這些語(yǔ)句找出來(lái),，想一想作者為什么要這樣寫(xiě),。

探究問(wèn)題3這篇課文很多句子很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么,，這樣寫(xiě)給人一種怎樣的感覺(jué),？

4．交流收獲，總結(jié)提高,。

學(xué)習(xí)課文之后,，你有哪些收獲？可以從思想內(nèi)容上談,，也可以從表達(dá)方法上談,。

5．布置作業(yè)。

寫(xiě)一篇讀后感,。

《橋》教案艾情 《橋》教案設(shè)計(jì)意圖篇二

一,、知識(shí)與技能

1、流利,、有感情地朗讀課文,，理解文中的故事,。

2、積累課文特色語(yǔ)言,，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà),、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達(dá)

特點(diǎn),。

二、過(guò)程與方法

1,、通過(guò)重點(diǎn)詞句的賞析,，感受人物的情懷。

2,、通過(guò)有感情地朗讀,，體會(huì)人物形象。

3,、啟發(fā)想象,，理解人物的內(nèi)心。

三,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)文中人物無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格,。

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,，領(lǐng)會(huì)老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

1,、本文寫(xiě)了一位面對(duì)____________ ,，他把生的希望讓給__________ ，把死的危險(xiǎn)留給_____________ ,，以自己的血肉之軀筑起了一座不朽的生命之橋,。贊揚(yáng)了老支書(shū)______________________ 的崇高精神。

2,、這是一場(chǎng)____________________的洪水,，這是一座________________________的橋，這是一群____________________的村民,。

1,、默讀課文的第7～23自然段，文中哪些地方最令你感動(dòng),？用“﹏﹏”劃出來(lái),，讀一讀，體會(huì)老支書(shū)的高尚品質(zhì),。這是一位_______________________的老漢,。

（提示：抓住描寫(xiě)老支書(shū)的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)的句子來(lái)體會(huì),，并在句子旁邊寫(xiě)上感受,。可以通過(guò)人物對(duì)比,、朗讀,、表演、聯(lián)系生活實(shí)際等體會(huì)人物品質(zhì)）

2,、本篇課文給我們呈現(xiàn)了一位感人至深的黨員形象——老漢,。默讀課文，與同伴交流課文在表達(dá)上有什么特色,。(看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多）

如：（1）,、課文為什么先寫(xiě)老漢從人群中揪小伙子，再寫(xiě)小伙子讓老漢先走,，而老漢推小伙子上了橋,，最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系呢？這樣安排有什么好處,？

（2）,、文中在描寫(xiě)大雨和洪水時(shí)，都運(yùn)用了什么修辭手法,？

（3）,、①像潑。像倒,。②她來(lái)祭奠兩個(gè)人,。③她丈夫和她兒子?這些語(yǔ)段都有什么特點(diǎn)？

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同學(xué)們,，老漢犧牲后,，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō),？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景,，以不同的身份，寫(xiě)個(gè)片斷,。參考題目：《爺爺,，我們想您！》,、《老支書(shū),，慢走！》,、《揮淚送別老支書(shū),！》,、《我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！》,、《洪水退后??》

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《橋》教案艾情 《橋》教案設(shè)計(jì)意圖篇三

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象,。

讀通課文,，標(biāo)出自然段序號(hào)。

今天,，老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,，題目叫《橋》。讀過(guò)課文了嗎,？讀了幾遍了,？俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,，老師相信在這堂課上你們肯定會(huì)有非凡的表現(xiàn),！有信心嗎？

出示詞語(yǔ)：

咆哮

獰笑

放肆

沒(méi)腿深

擁戴

清瘦

沙啞

揪出

這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ),，認(rèn)識(shí)嗎,？誰(shuí)能來(lái)讀讀？（請(qǐng)兩位同學(xué)讀,。齊讀）

老師把這詞語(yǔ)分成了兩排,，上面一排是寫(xiě)——洪水的，下面一排是寫(xiě)——老漢的,。（板書(shū)：洪水老漢）

請(qǐng)你們?cè)谏厦嬉慌琶總€(gè)詞語(yǔ)的前面,，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的洪水,？

1．這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢,？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文,，邊讀邊想,，哪些句子是描寫(xiě)洪水的，把它劃下來(lái),。（學(xué)生交流）

同學(xué)們找得都很準(zhǔn),，但是,，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎,？老師也摘錄了幾個(gè)句子,，請(qǐng)看屏幕上，請(qǐng)你們反復(fù)讀讀,，通過(guò)朗讀告訴大家,，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。

生自由讀好后,，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽(tīng),。

教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面,？有了這種體會(huì),，你肯定會(huì)讀得更棒。

可你覺(jué)得是人在跳舞嗎,？是魔鬼,、是野獸、是死神在跳舞,，是死亡之舞?。?/p>

獰笑是一種怎樣的笑聲,？是什么在逼近,？是死亡啊,！

讀得好,，是有原因的，老師注意到你的表情,，來(lái)讓我們一起把臉沉下,，把聲音提高，一起讀,。

《橋》教案艾情 《橋》教案設(shè)計(jì)意圖篇四

１,、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“咆哮,、狂奔、獰笑,、擁戴,、清瘦、沙啞,、放肆,、豹子,、呻吟、攙扶,、祭奠,、亂哄哄、勢(shì)不可擋,、跌跌撞撞”等詞語(yǔ),。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

３,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情。

４,、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書(shū)忠于職守,、舍己為人的崇高品質(zhì)。

理解題目所蘊(yùn)含的深意,。

２課時(shí),。

一、導(dǎo)入新課

１,、談話引入新課：

有一個(gè)村莊,，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難,。究竟發(fā)生了什么,？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《橋》。出示課題：橋,。

２,、檢查自學(xué)情況：

⑴請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音,。

⑵說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事,？

深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),，老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn),，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了,。

二,、再讀課文,，感受災(zāi)難的可怕

１、黎明時(shí),，一場(chǎng)災(zāi)難悄然無(wú)聲的降臨到了小村莊,，讓我們穿越時(shí)空，和村民一起去經(jīng)歷那個(gè)特殊的黎明,。默讀課文,，在課文中劃出描寫(xiě)大雨、洪水的句子,，在讀一讀,，從中你感受到什么？

２,、交流：

⑴出示句子：

①黎明的時(shí)候,，雨突然大了。像潑,、像倒,。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可擋。

哪句話寫(xiě)得好,？為什么,？

⑵理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的,？理解“勢(shì)不可擋”,。

⑶知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

⑷還有哪些句子寫(xiě)出了洪水的兇猛,？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō),，讀一讀。

（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞,、獰笑,。）

⑸這些句子都有什么特點(diǎn)？

①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚,，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急,，渲染了緊張氣氛,。

②這些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練,，如,，“像潑。像倒,?！?/p>

三、認(rèn)識(shí)老人

１,、過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),，村莊驚醒了。人們翻身下床,，卻一腳踏在水里,。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路,？他們找到了嗎,？（找到了，北面那座窄窄的木橋,。）這是一座普通的橋嗎,？不，這不是一座普通的橋,，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命,，整個(gè)村莊的生命啊,！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

２,、討論：如果,，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果,？

（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張,。）

３,、是的，在危急關(guān)頭,，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智,。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢,？請(qǐng)?jiān)僮x課文,，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō),。

⑴先村民到木橋前,，便于指揮。

⑵號(hào)召黨員同志排后,，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性,。

⑶不顧私情，支持讓非黨員村民先行,，先人后己,。

⑷舍己為人，壯烈犧牲,。

４,、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命,，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己,、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員,！

一,、抓住言行，研讀體會(huì)

１,、指名讀第七到第二十三自然段,，找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言的句子,，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受,。

２,、課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說(shuō)話,，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山,?！?/p>

①老漢“不說(shuō)話”，卻使人們停住了腳步,，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲?。老漢真是“一座山”嗎？為什么,？

老漢先村民到來(lái)到木橋前,，卻沒(méi)有奪路而逃生,，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書(shū)記,，怪不得他受人“擁戴”,，老漢在村民中的威信“像一座山”。

②聯(lián)系上下文,，理解：擁戴,。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？想象老村書(shū)為村著想,，為民著想的事例,。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

⑵出示句子：“老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去,！’老漢兇得像只豹子,?！?/p>

①比較句子：

老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子,。

老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子,，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去！”老漢兇得很,。

“沖,、揪、吼,、像只豹子”寫(xiě)出了什么？（動(dòng)作果斷,，不容置疑,。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代,，為什么還一定要小伙子排到最后去,？這是一個(gè)怎么樣的老漢？

（堅(jiān)持原則,，秉公辦事,，不殉私情，舍己為人。）

③有感情地朗讀句子,。

⑶出示句子：“老漢似乎要喊什么,，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他,?！?/p>

①老漢如果能喊，要喊的是什么,？寫(xiě)下來(lái),。

交流朗讀學(xué)生所寫(xiě)的句子。

②這是一位怎么的老漢,？

老漢是村支書(shū)記,，也是一位父親，他血?dú)夥戒?，他也充滿父愛(ài),。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí),，他毅然選擇的是“先人后己”,！所以，在生命的最后一刻,，他想說(shuō)的太多太多……

３,、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀,。

二,、總結(jié)全文，探究“橋”的含義

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,，為什么卻用“橋”為題,？

三、啟發(fā)想象,，體驗(yàn)感悟

１,、洪水退了，村民們得救了,。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人,。齊讀最后四自然段。

２,、同學(xué)們,，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做,，怎么說(shuō),？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景,，以不同的身份，寫(xiě)個(gè)片斷,。參考題目：

爺爺,，我們想您！

老支書(shū),，慢走,！

揮淚送別老支書(shū)！

我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您,！

洪水退后……