在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

初中語文教學(xué)反思篇一

話說學(xué)習(xí)語文最頭痛的就是文言文,、課外閱讀理解和作文。聽到這里,，有些同學(xué)可能已經(jīng)猜到了，沒錯(cuò)它們?nèi)灰呀?jīng)從小學(xué)跟過來啦,！相信我,，掙扎是沒有意義的,，不如趕緊充實(shí)自己,，才能打敗它們。

文言文這個(gè)難纏的“小壞蛋”一直以來都是同學(xué)們的一塊心病,，想要學(xué)好它，平時(shí)的積累是關(guān)鍵,！尤其是書下虛實(shí)詞的注釋和特殊句式,，一定要熟練掌握,。除了課內(nèi)學(xué)過的,，同學(xué)們還可以在課下讀一些短篇的文言文來豐富自己的實(shí)詞量,。如《世說新語》中文章，都是一些生動(dòng)有趣的小故事,，讀起來一點(diǎn)都不枯燥,。在閱讀過程中,，要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把自己還不太熟悉的實(shí)詞積累下來,，這樣才能夠事半功倍。

課外閱讀理解在我們初中的語文考試中已經(jīng)悄悄的升級了,。分成了文言文,、說明文和記敘文三個(gè)部分,。對，你沒聽錯(cuò),！文言文的考查也有課外的呦，所以平日里的閱讀和積累就更加重要,！說明文部分,，主要考查的是說明方法的掌握和審題的仔細(xì),，所以不用擔(dān)心，只要你把文章中的關(guān)鍵信息都劃出來了,，那么正確答案就就已經(jīng)再跟你招手啦,。記敘文部分的考查難點(diǎn)主要在于賞析劃線句子,、加點(diǎn)字含義和段落作用的分析。這里就需要開動(dòng)你的小腦筋了,，不要只順著一個(gè)方向想，要多點(diǎn)開花,，才能把得分點(diǎn)答全,。

作文……這真是一個(gè)傷心的話題，對于一些同學(xué)來講,，寫作文是痛苦、是災(zāi)難,、是想起來就頭痛的“討厭鬼”,。之所以會(huì)這樣,，最大的原因就是沒！有,！素！材,！那么我們應(yīng)當(dāng)如何積累生活中素材呢？很簡單,，準(zhǔn)備一個(gè)小本本把生活中令你有所觸動(dòng)的事情都記錄下來,。要知道生活處處有驚喜,，缺少的只是一支把它們保留下來的筆罷了！除了積累生活的素材之外,，想要寫好作文，閱讀自然是必不可少的,。同學(xué)們可以利用課下和假期的時(shí)間多多閱讀一些文學(xué)作品，將其中一些好的詞句和段落積累下來,，進(jìn)行仿寫練習(xí),，假以時(shí)日，作文將再也不會(huì)是你的“頭號強(qiáng)敵”,。

語文的學(xué)習(xí),，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，所有的功夫都在平時(shí),。所以同學(xué)們從現(xiàn)在開始加油吧,！迎接全新的挑戰(zhàn)吧！

初中語文教學(xué)反思篇二

我們的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中不是指出： 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。 那就是告訴我們從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自主性學(xué)習(xí),，這樣才能適應(yīng)未來社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要,。因此,，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，并將它作為語文新課程改革的基本理念之一,。這樣的以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，可以充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神,，將這種新的學(xué)習(xí)方式用于習(xí)題課，不僅能提高課堂效率,，更有助于提高學(xué)生各方面的能力。

在我們傳統(tǒng)課堂習(xí)題教學(xué)中,，往往以教師為中心,，而忽視學(xué)生這個(gè)的主體,，習(xí)題上課學(xué)生做，教師講,，純粹的是以教師對答案為主。學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),，學(xué)生只是一味的聽,，判斷自己做的對與錯(cuò)，上課只是死的知識灌輸,，無休止的 填鴨 ，而學(xué)生的主體地位忽視了,，不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，學(xué)生學(xué)到的是的是 死 的知識,，這樣的課堂教學(xué)，只能培養(yǎng)出沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的人,，培養(yǎng)出不會(huì)學(xué)習(xí)的人。那學(xué)生能力的提高就更不可能了,。

因此我認(rèn)為，在習(xí)題課上我們教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，把我校的 1236 的教學(xué)模式運(yùn)用于習(xí)題課,，以求達(dá)到事半功倍的效果,。習(xí)題課上應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色,，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者,。在課堂中教師堅(jiān)持六個(gè) 凡是 ：凡是學(xué)生都知道的不講解，凡是學(xué)生能說回答的就不解釋,，凡是學(xué)生能思考的就讓學(xué)生思考,，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論,，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做,。放手讓學(xué)生自己去學(xué)，教師只是適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)他們舉一反三,，融會(huì)貫通,，活學(xué)活用。

在九年級教學(xué)中,，原來輔導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練七年級文言文知識的時(shí)候，我采取的仍舊是傳統(tǒng)的模式,，學(xué)生先做,，然后我就逐題逐題的分析講解,。但我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生變成了死記答案的 機(jī)器 ，變成了被填的 鴨子 ,，而實(shí)際收獲甚微。本周我在引導(dǎo)班上的學(xué)生復(fù)習(xí)八年級上冊的文言文知識時(shí),，就采用了學(xué)校教學(xué)模式,，以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式來做了嘗試,，收到了好的效果。

教師課前要優(yōu)化習(xí)題,，能突出教學(xué)重點(diǎn)，并能以此拓展延伸,。然后讓學(xué)生獨(dú)立自主的去完成習(xí)題,。這是一個(gè) 獨(dú)學(xué) 的過程,，是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。期間老師可來回巡看,，以便了解學(xué)生的做題動(dòng)態(tài),，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難與問題,。在學(xué)生們做題的過程中，我穿梭于各學(xué)生中間，發(fā)現(xiàn)習(xí)題中基礎(chǔ)部分掌握的很好,，像實(shí)詞理解、句子翻譯及文體常識都能熟練運(yùn)用,，但是內(nèi)容理解,、拓展延伸就有些力不從心,。教師只有了解學(xué)生學(xué)情，才能做到有的放矢,。

在發(fā)現(xiàn)問題之后，我采用了 1236 環(huán)節(jié)中的第3環(huán)節(jié)合作交流的方式來進(jìn)行訓(xùn)練,。學(xué)生們能熟練掌握的習(xí)題便讓小組內(nèi)的學(xué)困生在組內(nèi)交流,，這樣有助于他們對知識的鞏固,，更利于培養(yǎng)他們的自信心，找到學(xué)習(xí)的樂趣,。而難度較大的習(xí)題則由小組長主持在組內(nèi)交流討論，找出解決問題的突破口,。這時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)組與組之間進(jìn)行競爭,，比一比,，哪一個(gè)組交流得更認(rèn)真，學(xué)得更有效率,，分析得更依據(jù)。只要放手讓他們組內(nèi)去解決,，他們對答案的理解往往會(huì)更 有理有據(jù) ,，會(huì)常常給我們意想不到的驚喜,。這一環(huán)節(jié)是對知識進(jìn)行性的檢測，突出了 弱勢群體 ,，也體現(xiàn)了 兵教兵 兵練兵 兵強(qiáng)兵 的特點(diǎn),，這就是 對學(xué) 與 群學(xué) 。當(dāng)我把任務(wù)說明白后,，沉悶的氣氛被打破了，我看到了孩子們變得活躍了,，表情也輕松了許多，我看到了他們臉上洋溢著久違的笑容,。

這一環(huán)節(jié)是生生、師生,、組組互動(dòng)的過程，主角是學(xué)生,，學(xué)生提出習(xí)題中的問題與困難,，小組內(nèi)能解決的就在全班展示提升,，使其他組的同學(xué)分享成果，如果其他組在分享中有所啟發(fā),，又有更好的解答方法，也可以在全班分享,。這樣語文教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)就得到呈現(xiàn)，這種教學(xué)不僅容量加大,，教學(xué)進(jìn)度加快,，教學(xué)效率高,，而學(xué)生的理解、掌握,、體會(huì)也變得更深更透更快,。一節(jié)課下來,，原定的兩節(jié)課的內(nèi)容一節(jié)課就解決了。在綜合復(fù)習(xí)了八年級上冊的文言知識后,，我對知識進(jìn)行了匯總,，把握知識內(nèi)在聯(lián)系，觸類旁通,。從他們的表情上我看得出來他們學(xué)得很輕松也很快樂,。

無論是哪種課型,，作為教師我們更多是要給學(xué)生創(chuàng)造這樣自主機(jī)會(huì)，更要善于去引導(dǎo),、鼓勵(lì)學(xué)生多角度地去觀察和思考問題,，多方面地去探究問題,，支持學(xué)生的那些與眾不同，而又合情合理的答案,。而不是要求學(xué)生的思維和精神隨著自己的轉(zhuǎn),，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。沒有拼時(shí)間的焦慮,，沒有拼習(xí)題的兼?zhèn)洌械氖钦n堂上運(yùn)用智慧的愉悅,?？傊?，在課改路上，我們只有迎著課堂改革的強(qiáng)勢東風(fēng),，以自己的熱情、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)描繪課堂上最美麗的風(fēng)景,。

初中語文教學(xué)反思篇三

《天上偷來的火種》通過一則感人的神話故事向我們講述了普羅米修斯為人類盜取火種甘愿忍受酷刑的故事,。普羅米修斯為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖?。“普羅米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋,。課文的內(nèi)容不難理解,，但若要學(xué)生真正能夠體會(huì)、感受到普羅米修斯這個(gè)正義,、善良、智慧,、仁愛、頑強(qiáng)的形象,，并把這種形象典型化,，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力就不是那么容易了。針對教材的特點(diǎn),，在課堂上我立足于整體感悟及情境創(chuàng)設(shè)，在“情”字上做足了文章,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情感的課堂，一個(gè)感悟的課堂,。

在這篇課文的教學(xué)中，我力求通過詞語抓句子,，通過句子抓文章中心,，注重了以下2個(gè)方面的語言積累：(1)根據(jù)課文的提示,，讓學(xué)生結(jié)合宙斯的回答，想象普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景,，去請求宙斯的話,。學(xué)生在充分朗讀之后，展開想象,，進(jìn)行說話訓(xùn)練，不僅把書本上的知識內(nèi)化成自己的,，還積累了語言。(2)欣賞普羅米修斯被懲罰的畫面,，請學(xué)生贊一贊普羅米修斯,。(3)在學(xué)生讀了第12節(jié)可怕刑罰內(nèi)容,，請學(xué)生說說自己認(rèn)為這個(gè)刑罰最可怕的是什么?這樣的提問不僅讓學(xué)生復(fù)述了課文小節(jié),，還加深了學(xué)生對文本的理解。

語文教學(xué)的另一個(gè)重要的目標(biāo)是通過文本的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善,、美,，形成健康的思想情感,，從而增加文化積淀，提高人文素養(yǎng),。在課件中我安排了兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面。畫面的真實(shí)可感,，給學(xué)生視覺上很大的沖擊，幫助學(xué)生入情入境地體會(huì)普羅米修斯的勇敢機(jī)智,、堅(jiān)強(qiáng)無畏,。這樣有效,、適時(shí)地使用媒體，增強(qiáng)了文本的感染力,。

整堂課始終體現(xiàn)以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,，把思維空間留給學(xué)生,，讓學(xué)生靜心地傾聽,，仔細(xì)地研讀，認(rèn)真地思考,、大膽地交流，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到真正的提高,。課堂上我立足解決三個(gè)問題：“普羅米修斯為什么要為人類偷取火種?怎么偷取火種?結(jié)果怎么樣?”在學(xué)生找到關(guān)鍵的語段后，我通過多種不同形式的讀——男女生讀,、分角色讀,、師生共讀,、配樂讀等指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。這些要求不同、形式多樣,、循序漸進(jìn)的讀貫穿了課堂教學(xué)的始終，在多種形式的反復(fù)朗讀中進(jìn)一步感受文本所要揭示的思想內(nèi)涵,，體現(xiàn)了語文課濃濃的語文味,，營造出了充滿深情有略帶感傷的教學(xué)氛圍,，也讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本。

初中語文教學(xué)反思篇四

學(xué)生到了初三,，相應(yīng)的知識點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識點(diǎn),，可是我們的初三學(xué)生，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫,，動(dòng)作描寫，肖像描寫,，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比喻,、排比,、擬人）都還是模糊一片,。雖然我臨時(shí)突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點(diǎn)給予明確的概括,，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,，效果是肯定不好的,。如果能在平時(shí)年級的教學(xué)過程中,，就把知識點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué),，學(xué)生對知識點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長的時(shí)間,，他們對知識點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程,。考試中類似的題目對他們來講,，就不會(huì)再具有如此的難度。

基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單,，老師報(bào)答案,，學(xué)生記答案,，但是長期下來，學(xué)生不但養(yǎng)成了惰性,，而且對聽來的答案他們也難以真正掌握。如果,，在更早的時(shí)候，我們在教學(xué)的過程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高,，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會(huì)更有信心,。

很多時(shí)候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法,。其實(shí),，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確,。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看,，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時(shí),，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的,，同時(shí),，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn),。這樣看來，在教學(xué)的過程中,，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),。但是，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候,，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用,。

查閱中考試題匯編,，發(fā)現(xiàn)中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的,，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分,。這種嚴(yán)格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅?？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn),，九年級的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。所以講課時(shí)絕不能只串大意而不通詞素,，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外,，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背,，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來,。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對課內(nèi)文言文的試題，課外文言文也全仰仗學(xué)生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶,。學(xué)生一課一課背,，教師一課一課落實(shí),，然后再讓學(xué)生見識課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外,。這樣就會(huì)達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果,。

九年級語文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點(diǎn)，盡管疏漏處很多,，但仍愿與您共享，并希冀達(dá)到拋磚引玉的效果,。

初中語文教學(xué)反思篇五

這次有幸參加了高陵縣初中語文教學(xué)能手觀摩研討會(huì)，在這次活動(dòng)中我們觀摩了藥惠中學(xué)王菲菲老師的優(yōu)質(zhì)語文課《再塑生命》。聽了王老師的課,，讓我受益匪淺,，讓我對自己的教學(xué)有了深刻的反省,。感覺一堂優(yōu)秀的語文課，就是一個(gè)激情的課堂,，一個(gè)能夠善于引申聯(lián)想的課堂，一個(gè)能讓學(xué)生收獲審美體驗(yàn)的課堂,，一個(gè)能夠升華學(xué)生情感價(jià)值觀的課堂。這些,，在王老師的課堂教學(xué)中都得到了體現(xiàn),。而本節(jié)課讓我感觸最深的是她貼切的情境創(chuàng)設(shè),。

平時(shí)的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在《再塑生命》的教學(xué)過程中,，王老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有一個(gè)與課文情感相符合的情境,，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入了角色,，大大提高課堂的教學(xué)效率,。如：

1、在導(dǎo)入時(shí),，老師問：“現(xiàn)在是什么季節(jié),？”學(xué)生回答“春天?！崩蠋熡謫枺骸澳闶窃趺粗来禾靵砹恕,！睂W(xué)生舉手回答，老師又問：“那么盲人是如何來認(rèn)識世界的,？”老師出示了盲文和手語的圖片讓學(xué)生切身感受，再播放了海倫·凱勒的視頻,，讓學(xué)生們認(rèn)識,，走進(jìn)海倫凱勒的生活,。這樣,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲,。

2、在認(rèn)識海倫和莎莉文老師時(shí),，分別引用了兩個(gè)人的話,，并設(shè)置了恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚褜W(xué)生引入其中,，有利于情感的體驗(yàn)。

3,、在升華主題,，體會(huì)“愛”的時(shí)候,，插入背景音樂，讓學(xué)生很有感情的朗讀,，一下子就把學(xué)生的情感,、思維調(diào)動(dòng),、集中到這里。再問：“你理解的愛是什么,？”學(xué)生們都積極踴躍的闡述自己對愛的理解，緊接著又進(jìn)一步加強(qiáng)這種情感的教育,，問道：“假如你只剩三天光明,，你會(huì)做什么？”學(xué)生真摯的,，富有情感的回答，聽課的老師都為之感動(dòng),。

在不斷地情境創(chuàng)設(shè)中，王老師通過這節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力,，熏陶了學(xué)生的審美情操,，升華了學(xué)生的情感價(jià)值觀,。

課堂教學(xué)藝術(shù)的探索是一條漫長的道路，但他山之石,，可以攻玉，相信我們在借鑒別人教學(xué)藝術(shù)的同時(shí),，不斷學(xué)習(xí),，不斷探究,，不斷創(chuàng)新，也能打磨出屬于自己的優(yōu)秀語文課堂,！

初中語文教學(xué)反思篇六

身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么問題來了,，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫,？下面是小編為大家整理的初中語文教學(xué)反思,，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡,。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

通過多年的課改教學(xué)實(shí)踐,，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識分子。

另外,，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身,，以少勝多的效果。

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來,，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道,，使學(xué)生得到美的享受。

教朱自清的《春》,，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了,，太陽的臉紅起來了”,。咬文嚼字,，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了,，春日融融,，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了,。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來了,，太陽給人什么感覺,？“紅”字變動(dòng)詞有何含義？這句話的弦外之音是什么,？由生活經(jīng)驗(yàn)入手,，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美,，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖,、欣悅的感受。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的`點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

總之,，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

說實(shí)話,，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有幾十個(gè)年頭了。見識了太多的墨守成規(guī),，見識了太多的矯情造作,，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,，跟不上形勢。有同行問我,，你是怎么樣上語文課的,？其實(shí)語文課就是要瞎扯。

幾十年來,，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,，說這說那，東拉四扯,，海闊天空,，信馬無疆,，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的,，諄諄教導(dǎo)我,，不能腳踩西瓜皮,，溜到哪里算哪里，放開教學(xué),，就是要放得開,，為什么要收回來呢？其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的,，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候,，他們聽著聽著,，就流哈拉子,，一不留神，就下課了,。讓自己那充滿智慧的語言,、靈動(dòng)的語言、個(gè)性的語言,、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,，更甚至那些語驚人倒的語言,，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文,，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文,，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢,？所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,，希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自己的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營養(yǎng)，然后,，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),，真是事半功倍,，掙得滿堂悅色,。

語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？特別是高段,，一節(jié)課下來,，他們就有了愛的沖動(dòng)了,？有愛的感覺了,？絕對是瞎扯，其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,，幾節(jié)課所能達(dá)成的,，就算字詞目標(biāo),，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的,，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下,，帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了,？不可能吧！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期,，幾個(gè)學(xué)期,，甚至幾年,，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的,。一種價(jià)值觀,，一種情感，一種能力,，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透,，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果,。

初中語文教學(xué)反思篇七

反思是對背后的根據(jù)進(jìn)行再思考,。

反思是把經(jīng)歷變成經(jīng)驗(yàn)。

反思是留一只眼睛給自己,。通過這只眼睛看清自己的不足,。

反思的根本是勇于自我否定,。

走進(jìn)新課程，我們是否組織了真正的好課,？我們的課堂是否啟迪了學(xué)生的心智,？敢于懷疑自己,，敢于和善于突破、超越自我,，不斷向高層次邁進(jìn)是教師們共同追求的目標(biāo),。面對我們的課堂教學(xué)實(shí)踐,，我們該作出怎樣的冷靜思考與總結(jié),，讓我們逐漸成熟，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),。

傅道春教授在《新課程中教師行為的變化》一書中提出,，教師的教育關(guān)注歷來是不同教育目標(biāo)追求的行為表現(xiàn),，它是通過顯性行為反映隱性理念的一種方式，通過教師的教育關(guān)注,，我們可以看到每一位教師的心靈世界,。

請看下面兩則案例：

（一）某教師借班上公開課，課前先調(diào)整投影儀,。這位教師先試放了一張與本課教學(xué)無關(guān)的投影片，問坐在最后面邊角上的學(xué)生是否看得清楚,，又分別坐在最后邊幾個(gè)邊角的課桌旁,，觀看投影的效果,，直到滿意為止。這節(jié)課上得非常成功,。

（二）一節(jié)音樂課,，年輕美貌的音樂教師穿了一件漂亮的裙子,。格外吸引孩子們注意的是,，裙子上貼著各種顏色的五角星,。他們知道，誰認(rèn)真聽講,，誰積極動(dòng)腦，誰回答問題準(zhǔn)確,，就能獲得一顆五角星,，并可以自豪地貼在自己的腦門上,。這節(jié)音樂課，孩子們學(xué)習(xí)得特別認(rèn)真、特別投入,。

但意外出現(xiàn)了，受到課堂熱烈氣氛感染的音樂教師在興奮地走動(dòng)時(shí),，沒注意從裙子上掉下了一顆五角星,。這顆五角星被坐在旁邊的一位孩子撿到了,。他一顆五角星還沒有，他很想擁有這顆五角星,，并將它貼在自己的腦門上,。然而他最終還是把它交給了老師，他用稚嫩的童音說："老師,，您掉了一顆五角星，給,。"很多聽課者為之興奮不已,，遺憾的是，這位音樂教師以想象不到的平淡甚至可以說是有點(diǎn)冷漠的口吻答道："噢,。"說完就又貼到自己的裙子上,，連聲謝謝都沒有,。

就在這節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，這位教師的裙子上又掉下了一顆五角星,。拾到這顆五角星的恰巧又是一個(gè)連一顆五角星都沒有得到的孩子，同樣,，他也主動(dòng)地把五角星恭恭敬敬地交到老師面前。然而,，更加令人意想不到的是,，這位教師竟然這么說："下課了。已經(jīng)沒有用了,，把它扔了吧,！"這個(gè)孩子一下子愣住了，他沒有想到會(huì)是這樣的結(jié)果,。而此時(shí),，其他的孩子正興高采烈地從腦門上揭下五角星，在音樂樹上找到最明顯的位置,，把老師獎(jiǎng)給的五角星貼上,，無疑,，這是他們成就的標(biāo)志，是他們的智慧的體現(xiàn),。

讀完以上真實(shí)的案例,，我們一定會(huì)感慨萬端,。前則中這位老師的心中真正裝著每一個(gè)學(xué)生，能設(shè)身處地地想著學(xué)生,，不只表現(xiàn)出對教育工作的極端負(fù)責(zé),，更多的是顯露對學(xué)生的赤誠關(guān)愛，這樣的教師學(xué)生能不喜歡嗎,？后則中那位教師給我們帶來的更多的是遺憾，是一種教育的失誤,。當(dāng)?shù)谝淮文俏恍∨笥褜斓降奈褰切墙唤o這位音樂教師時(shí),，這是一個(gè)多么好的教育契機(jī)呀！如果在這時(shí)候,，老師能夸一夸這個(gè)孩子："你真是個(gè)誠實(shí)的孩子,，這顆五角星就獎(jiǎng)給你了,！"然后把五角星貼在這個(gè)孩子的腦門上，是多么的合適?。∪欢@位音樂老師竟用想不到的平淡甚至可以說是冷漠的語氣回答道："噢,。"說完就又貼到自己的裙子上,，連聲謝謝也沒有。再看第二個(gè)小朋友將拾到的五角星交到老師手里的時(shí)候,，老師的一句"下課了,，已經(jīng)沒用了，把它扔了吧,。"猶如一盆涼水把學(xué)生從頭澆到腳――讓孩子稚嫩的心靈涼透了。我們不難想像,，在那個(gè)拾到五角星的孩子走向廢紙簍的短短幾步間,，他要經(jīng)歷怎樣的心靈煎熬呢？扔掉一顆五角星,，也許同時(shí)就扔掉了一顆純真的童心！

蘇霍姆林斯基說："教育技巧的全部奧秘,，就在于如何愛孩子,。明智了地愛孩子,，乃是我們教育素養(yǎng)、思想和情感的頂峰,。"沒有愛就沒教育，愛是新課程理念下學(xué)生觀的精髓,，更是我們?yōu)閹熣呓虝说某霭l(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),。愛是耐心、信念,。陶行知說："我希望中國的父親，都學(xué)做富蘭克林的父親,；中國的母親,，都學(xué)做-愛迪生的母親,；中國的男教師學(xué)做富蘭克林的父親，女教師學(xué)做-愛迪生的母親,。"

特級教師于漪在教《宇宙里有些什么》時(shí),，課文中有一句話："宇宙里有幾千萬萬顆星星。"這時(shí),，一個(gè)學(xué)生提出了問題："老師,，萬萬等于多少？"大家都笑了起來,，有一個(gè)學(xué)生說："萬萬不等于億嗎,？"在大家的笑聲中，提出問題的學(xué)生只好灰溜溜地坐下了,。于老師覺得他的積極性受到了打擊,，于是她問："既然萬萬等于億，那么這里為什么不說宇宙里有幾千億顆星星,，而說宇宙里有幾千萬萬顆星星呢?"這一問,，學(xué)生們都啞了,。過了一會(huì)，?一個(gè)學(xué)生站起來說："不用億用萬萬有兩個(gè)好處,。第一,，用'萬萬'聽起來響亮，'億'卻聽不清楚,；第二，'萬萬'好像比億多,。"這時(shí)學(xué)生們又笑了,。其實(shí)這個(gè)回答是正確的。于老師當(dāng)即給予肯定,，并表揚(yáng)說："你實(shí)際上發(fā)現(xiàn)了漢語修辭中的一個(gè)規(guī)律，字的重疊可以產(chǎn)生兩個(gè)效果,，一是聽得清楚,，二是強(qiáng)調(diào)數(shù)量多。"這時(shí),，學(xué)生們都用欽佩的眼光看著那個(gè)學(xué)生，而于老師卻說："大家可以想一想,，我們今天學(xué)到了這個(gè)新的'知識,，是誰給予我們的呢?"這時(shí)，大家才將目光集中到第一個(gè)提出問題的同學(xué),，這個(gè)學(xué)生十分高興,，這對他以后敢于大膽提出問題,，起到了很好的作用,。教育的最終歸宿，是對人生命價(jià)值的呵護(hù)和關(guān)注,，對人內(nèi)在精神的喚醒和激勵(lì)，是塑造一個(gè)精神豐滿,、光彩照人的"人",。蘇霍姆林斯基曾對此作過精彩的比喻："要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈,。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱,，一不小心就會(huì)滾落破碎,，不復(fù)存在,。學(xué)生的心靈就如同脆弱的露珠，需要教師備加呵護(hù),。"在這堂課上,，于老師以其睿智的眼光敏銳地發(fā)現(xiàn)了這一教學(xué)資源，并及時(shí)拓展延伸,，既讓學(xué)生學(xué)到了新的知識，更保護(hù)了學(xué)生的自尊心,，培養(yǎng)了學(xué)生敢于提問的精神,，使原本可能尷尬的課堂重又煥發(fā)出勃勃生機(jī)，充滿了青春的活力,。教育無小事，事事皆教育,。對學(xué)生的關(guān)注和愛護(hù)并不需要轟轟烈烈,，對于我們一線的教師,，更多地體現(xiàn)在對學(xué)生平凡的細(xì)節(jié)的尊重上。教師對學(xué)生不尊重,，學(xué)生就學(xué)習(xí)粗俗淺陋,；教師對學(xué)生不平等,，學(xué)生就學(xué)習(xí)無禮野蠻,。教師的無意失誤可能影響學(xué)生的一生。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者和控制者，學(xué)生的一切活動(dòng)都處于教師的監(jiān)控下,，課堂教學(xué)是一種"你講我聽""你問我答""你給我存"的填鴨式教學(xué),。教師莊嚴(yán)神圣、高高在上的權(quán)威角色使學(xué)生不敢與其平等對話,。我曾對學(xué)校200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果表明：敢于向教師提問的僅占2?0％,，敢于當(dāng)面指出教師錯(cuò)誤的學(xué)生更是微乎其微,?？梢姡皇俏覀兊膶W(xué)生沒有疑問,，而是因?yàn)閷W(xué)生"太守紀(jì)律"根本就不敢問,，也就根本談不上有自己的觀點(diǎn)、自己的選擇,、自己的權(quán)利。對此,，我們要呼吁,，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的共同體,，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，教師講課要以學(xué)生為對象,，學(xué)生并非局外人,。因此,，我們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不應(yīng)對學(xué)生有太多的限制,，要讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人,，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問,、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，自覺,、主動(dòng)地獲取知識,。

新課程背景下，我們衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)重要的不是看學(xué)生掌握了多少,，而是看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少,；重要的不是要學(xué)生僅會(huì)解決問題，而是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,，主動(dòng)提出問題，有勇氣面對問題,。另外,，只有學(xué)生以自己敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)了問題,，學(xué)習(xí)才有強(qiáng)大的動(dòng)力，才能真正開啟心智的大門,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的興趣與魅力。古人云：小疑則小悟,，大疑則大悟。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)造性解決問題的能力正是我們的教育應(yīng)該關(guān)注的,。因而,，我們的課堂應(yīng)多設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主提問的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好激發(fā)點(diǎn),，把握好激發(fā)的火候，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)而解決問題,。而作為教師的我們，首先要學(xué)會(huì)傾聽,，在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑,、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的,，從而決定何時(shí)插入對話,，介入討論，該作哪些補(bǔ)充分析,。其次,，學(xué)生因生活閱歷、知識水平,、領(lǐng)悟能力、審美趣味,、看問題角度等的不同，對文本思想和言語的感知理解會(huì)有所不同,，讓學(xué)生相互把自己的觀點(diǎn),、看法,、思考、疑惑等都說出來,，甚至進(jìn)行"針鋒相對"的爭論,，非常有利于他們學(xué)習(xí)水平的提高,、語感能力的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)的鍛煉,。如教學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞"我對弟弟的行為是愛弟弟還是害弟弟"的話題展開講論,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。課內(nèi)多一些"你最感興趣的是哪一段",、"你用什么方法來解決",、"你印象最深刻的是哪個(gè)人和哪件事"等問題，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇,。尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)"趨異""求新""自信""冒險(xiǎn)"等品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng),，指引學(xué)生敢于認(rèn)識和研究自己所不知道的問題,，善于將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活變通地納入已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，從而改變自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,，實(shí)現(xiàn)自身的超越,。陶行知認(rèn)為：教學(xué)民-主,，解放了孩子的頭腦，使他能想,；解放了孩子的眼睛，使他能看,；解放了孩子的時(shí)間,，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。德國教育家第斯多惠也說過："教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒、鼓舞,。

教師在教學(xué)過程中要從以下幾個(gè)方面發(fā)揮好引導(dǎo)作用：首先,，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，要通過創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的、基于學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,，幫助學(xué)生認(rèn)識當(dāng)前所學(xué)知識的意義,；其次,，要組織好協(xié)作學(xué)習(xí)，教師要通過組織協(xié)作學(xué)習(xí),，作為平等的一員,，參與師生,、生生互動(dòng),，從而成為學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)的合作者；最后,，要促進(jìn)問題解決,，教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生矛盾的地方，設(shè)計(jì)問題情境,，以啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行問題解決學(xué)習(xí),。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難時(shí),，教師不是包辦代替，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的線索與條件,，幫助學(xué)生化解矛盾，促進(jìn)問題的解決,，真正發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用,。

當(dāng)下，多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,。但是，語文教學(xué)是師生與文本對話的過程,，多媒體課件的作用,，僅在"輔助"兩字，它不能完全代替教師的課堂講解,，更不可能代替學(xué)生的主體閱讀。語文的魅力在于語言本身,，有些內(nèi)容只可意會(huì)不可言傳,，因而必須讓學(xué)生通過自主閱讀去感悟,、領(lǐng)會(huì)。若過分依賴多媒體,，濫用多媒體,，就會(huì)在無形中扼殺學(xué)生的想象力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感,，發(fā)展學(xué)生的思維,。黑板?quot;不著一字"，學(xué)生哪能"盡得風(fēng)流",？聽、觀多媒體音,、畫,，又豈能做到"語不驚人死不休",？鑒于此，我們的多媒體輔助教學(xué),，應(yīng)輔在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的盲區(qū),、知識的盲點(diǎn),、思維的堵塞處、情感的模糊處,。多媒體課件的使用,，絕不能成為一種美麗的"包裝",，而要堅(jiān)持為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)，以起到啟發(fā),、誘導(dǎo),、點(diǎn)撥、開竅的功效,，追求點(diǎn)"石"成"金"的境界。

合作學(xué)習(xí)已成為新課程理念下的課堂時(shí)尚,。教學(xué)中,，教師們大都采用這種形式，讓學(xué)生合作,、討論，且無論什么樣的課都采用,，應(yīng)用次數(shù)頻繁,。從表面上看，課堂氣氛比較活躍,，但從實(shí)際的教學(xué)效果看,，討論時(shí)間給得不夠，剛剛分好組,，沒說幾句,，就被教師止住安排下一項(xiàng)內(nèi)容了,，合作學(xué)習(xí)顯得匆忙、零亂,。其實(shí)這僅是為了給自己的課堂教學(xué)貼?quot;學(xué)生為主體""研究性學(xué)習(xí)"等時(shí)髦的標(biāo)簽,，根本不考慮討論的質(zhì)量和效果,。如有位教師執(zhí)教《生物入侵者》一文，上課伊始就給學(xué)生布置了"探究"任務(wù),。在后來的"講授式"教學(xué)中,，教師先后若干次組織學(xué)生分小組討論諸如"課文采用了什么說明方法,、說明順序"等問題。課堂上滿是"熱烈的討論",，以及組長的"交流匯報(bào)",。聽課的教師議論紛紛：這些常識性的問題用得著花大量的時(shí)間來討論嗎,？隨著新課程理念的"深入人心"，我們的語文課堂也呈現(xiàn)出許多新的"面貌",，但這種新"面貌"呈現(xiàn)出的,，大多是一種理念實(shí)施的形式化傾向。在具體的課堂教學(xué)操作中,，我們往往只看到了"討論"等形式，而看不到其必要性,、針對性和實(shí)效性,。其實(shí)質(zhì)就是給學(xué)生穿上了所謂的"新鞋"，而繼續(xù)走接受式學(xué)習(xí)的"老路",，未能很好地拓寬學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。課堂教學(xué)中這樣的"點(diǎn)綴",，雖然具有觀賞性,，但卻于學(xué)生無益。

批判就是為了建設(shè),，反思就是為了超越,。走進(jìn)新課程，決不應(yīng)該只是為應(yīng)試教育披上一件漂亮的新外衣,。新課程是理念、精神,，更是實(shí)踐和探索,。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘-惑，積極吸取先進(jìn)的課改成果,，投身新課程改革的浪潮，讓自己的語文教育思想在反思中建設(shè),，在實(shí)踐中成長,，我們的課堂一定會(huì)"煥發(fā)出生命活力"

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初中語文教學(xué)反思篇八

摘要：教學(xué)反思對于教學(xué)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,，對于教師的教學(xué)能力具有很大的促進(jìn)作用,。作為教師要給與足夠的重視,，給自己留有充分的反思的時(shí)間，不可把它當(dāng)作可有可無的環(huán)節(jié),。那么初中語文教師該如何進(jìn)行反思,，反思對于語文教學(xué)具有哪些作用，本文著重探討一下,。

所謂教育反思是教師自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對象,，對自己所做出的行為和決策以及由此產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過程,，并能通過這個(gè)過程提高自己的教學(xué)水平，不斷提升自我的能力,。任何學(xué)科的教學(xué)都需要教師進(jìn)行一定的反思,，作為初中語文教師更少不了教育反思這一環(huán)節(jié)。

以往的教學(xué)中,，可能很多教師就是單純備課,，上課,，布置作業(yè)，對于反思這一塊并不重視,，他們認(rèn)為這種行為似乎有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,，而且不是立竿見影的,，見不到什么明顯的效果，因此,，往往被忽略掉了。而我作為一名初中語文教師,，通過自己的長久的堅(jiān)持反思和親身經(jīng)驗(yàn)得出,，教育反思具有非常重大的意義,，對于學(xué)生，對于自身都是具有不可小覷的作用,，我們必須重視起來,。

那么,，教學(xué)反思有那些意義呢？

首先,，反思有利于教師對自己的教案進(jìn)行深度思考,。教案的編寫雖然至為重要，但是課后進(jìn)行反思也是不可缺少的,，在某種程度上課后反思可以說是二次備課，對于教師的專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高有著促進(jìn)作用,。由于教案的撰寫是根據(jù)學(xué)生,、課程內(nèi)容等多方面為依據(jù)的，在編寫的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)考慮不周的地方,。教師就算自己反復(fù)查看教案或許也找不出什么缺點(diǎn)和不足，但是,，在自己依據(jù)教案進(jìn)行授課時(shí),，就會(huì)有一些突發(fā)狀況是自己所沒有考慮到的,，這些突發(fā)狀況對于教師來說是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在課程結(jié)束后,，教師需要及時(shí)進(jìn)行反思,，修改自己教案的不足,，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為自己日后的教學(xué)提供一定的指導(dǎo)和依據(jù),。通過將教案付諸實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的一些答題和提問,，可以找出自己在備課時(shí)的不足,，可以知道自己的備課忽略掉了學(xué)生哪些特點(diǎn),，哪些方面是與學(xué)生的現(xiàn)階段的能力所不匹配的和不適合的。

其次,，教學(xué)反思可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件,。很多時(shí)候，教師只是依據(jù)自己的理想當(dāng)然去教授課程,，對于學(xué)生的學(xué)的情況以及學(xué)生的接受力都是欠缺考慮的。教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的環(huán)節(jié),，如果,，教師不考慮學(xué)生，只是單向灌輸是很難取得良好的教學(xué)效果的,。增加了教學(xué)反思,，教師可以知道學(xué)生的問題所在，知道目的地在哪里,，可以省去很多無關(guān)緊要的探索,，這在節(jié)省時(shí)間精力的同時(shí)還能提高教學(xué)效率。

一,、反思教學(xué)理念,。

素質(zhì)教育提出新的教師觀和學(xué)生觀,，指出要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生,，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中主要起引導(dǎo),、幫助作用,，不能忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮,。要明確課堂應(yīng)該教給學(xué)生，教師不能替代學(xué)生去學(xué)習(xí),。

初中階段的學(xué)生自尊心很強(qiáng),，在對于一些問題和話語上,，內(nèi)心非常敏感。教師應(yīng)該反思自己在教學(xué)過程中有沒有做到尊重學(xué)生,，將學(xué)生堪稱是一個(gè)完整的獨(dú)立的人,，課堂用于有沒有在無意之中給學(xué)生造成傷害,，一些舉止有沒有無形之中給學(xué)生一些不好的感覺。有的教師喜歡在課堂上用一些詼諧幽默的語言來調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，甚至有的會(huì)開一點(diǎn)小玩笑,。尤其是,，作為語文課，語言是主要的載體,，不像數(shù)理化等，可能情感這部分內(nèi)容牽涉的很少，語文在很大程度上是情感的溝通與交流,，作為語文教師教給學(xué)生的不僅僅是語文學(xué)科知識,，更多的是一些人文情感和人際溝通,。所以，語文教師的反思極其重要,，必須時(shí)刻考慮學(xué)生的現(xiàn)階段的情感特點(diǎn)和接受度,，有沒有做到尊重和贊賞學(xué)生,，有沒有落實(shí)和貫徹新課改所提倡的教學(xué)理念。

二,、反思教學(xué)目標(biāo),。

任何學(xué)科,，任何一節(jié)課都必須有一定的教學(xué)目標(biāo)。就好比人生一樣,，每一階段都要有一定的計(jì)劃和理想,，這樣才能不斷進(jìn)步,，達(dá)到自己最終的人生理想。教學(xué)也是一樣的道理,，每一節(jié)課教師都有指定的教學(xué)目標(biāo),，圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),。對于教學(xué)目標(biāo)的反思，主要思考這節(jié)課我有沒有一個(gè)完整和清晰的教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生有沒有把握這個(gè)目標(biāo)重點(diǎn)，有沒有很好地完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，在這堂課上,，有沒有真正貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,，對于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀有沒有和自己的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行聯(lián)系,。

初中語文課程,，新課改強(qiáng)調(diào)在使學(xué)生掌握一定知識的同時(shí)還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。中學(xué)語文課文很多內(nèi)容都是涉及到對人生的感悟?qū)ι臒釔鄣?，教師在講(轉(zhuǎn)載于:)授這些課程的時(shí)候，在使學(xué)生明白掌握課文的同時(shí)要深層次挖掘課文中的情感態(tài)度價(jià)值觀,，借機(jī)豐富學(xué)生的精神文化。

三,、反思教學(xué)過程,。

教學(xué)過程主要包括導(dǎo)入,、新授知識,、小結(jié)和練習(xí)以及作業(yè)的布置等,，在這里，教師著重反思的是整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是不是合理，有沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使學(xué)生真正參與到課堂之中，有沒有將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來。

課堂引導(dǎo)學(xué)生思考等環(huán)節(jié)覺得是在浪費(fèi)時(shí)間，這其實(shí)是非常不明智的舉措,。教學(xué)是雙向互動(dòng)的,，你單項(xiàng)做再多努力，學(xué)生接收不到也白搭,，相當(dāng)于物理學(xué)科中的無用功。只有在課堂上增加學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié),，使課堂內(nèi)容趣味性增加,，才能使學(xué)生更好的愉悅的接收知識。同時(shí)還要反思自己課堂上對學(xué)生的評價(jià)方式有沒有做到肯定,、鼓勵(lì)學(xué)生,，應(yīng)該多用鼓勵(lì)式的評價(jià)，只有使學(xué)生找到自我價(jià)值,，得到肯定，學(xué)生才有進(jìn)一步發(fā)奮圖強(qiáng)的動(dòng)力,。

教學(xué)反思除了要反思以上內(nèi)容,，還應(yīng)該及時(shí)的反思自己在教學(xué)過程的得與失,。對于自己在教學(xué)過程中取得的一些成功經(jīng)驗(yàn)和比較精彩的教學(xué)片斷可以自己記錄下來，作為自己以后不斷改進(jìn)和學(xué)習(xí)的榜樣,，對于自己的一些失誤的地方,，也要深刻的反省,，有必要的話也要做一些記錄，以便提醒自己在日后的教學(xué)中不再出現(xiàn)此類型的失誤,。

教學(xué)反思是很重要的一環(huán),，作為初中語文在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多進(jìn)行反思，不斷提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，在實(shí)踐和反思相互碰撞的過程中不斷前行,，向著優(yōu)秀教師的目標(biāo)前進(jìn)。

初中語文教學(xué)反思篇九

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南，深入鉆研教材，掌握教材橫向和縱向的聯(lián)系,，將其邏輯順序和各部分的聯(lián)系,，體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃之中,。

制定教學(xué)目標(biāo),，我首先考慮學(xué)生的全面發(fā)展和整體發(fā)展的需要,，采取有針對性的具體步驟,，以達(dá)到不同層次學(xué)生潛在水平。我采取的啟發(fā)式教學(xué),，不是把學(xué)生被動(dòng)地牽著走的誘導(dǎo),，而是根據(jù)學(xué)生的思維能力,，由淺入深地引導(dǎo)其進(jìn)入主體地位;不代替學(xué)生作結(jié)論,，使學(xué)生在無壓抑感的情況下,，自主地投入學(xué)習(xí);恪守“書讀百遍，其義自見”的哲理,，引導(dǎo)學(xué)生“以讀為主”理解課文,，悟出道理,，感受情懷。

在具體的閱讀教學(xué)中,，我注重學(xué)習(xí)方法的傳授。在一般的情況下,，多以“六步讀書法”引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。這“六步”,，即:一圈、二查,、三點(diǎn),、四注,、五思、六評。一圈:初讀課文,，圈出生字,、新詞，縱覽全局,。二查:指名朗讀課文，查字典,，正音;查資料,，解決疑難。三點(diǎn):默讀課文,，點(diǎn)出文中好詞佳句,。四注:精讀課文,，邊讀邊想，找出文中的重點(diǎn)詞句,，批注自己的感受,，交流,、討論。五思:有感情地朗讀重點(diǎn)部分,，思考作者細(xì)膩描寫所表達(dá)的情感,。六評:進(jìn)行不同形式的朗讀比賽,，賽后互評，評后寫出小結(jié),。多年的實(shí)踐表明,，實(shí)施這“六步讀書法”,，能取得事半功倍的教學(xué)效果。

作文教學(xué),，我鑒于以前“八股作文”(學(xué)生只仿無創(chuàng),，千篇一律,，大話,、空話，如出一轍),，制約了學(xué)生作文的思路，樹立大語文觀,。以多種途徑的實(shí)踐活動(dòng),，開拓學(xué)生的視野，豐富其寫作素材,。

1.我推崇“破書讀萬卷，下筆如有神”的至理之言,，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書籍,。在班上號召學(xué)生搜集有利于兒童身心健康的書籍，積累好詞佳句;交流讀書心得,。學(xué)生在書中與大師交流，與崇高的精神神會(huì),。學(xué)生的精神生活豐富了,，文章的感情真實(shí)細(xì)膩了。

2.放開手腳,，讓學(xué)生走進(jìn)生活。利用綜合課或勞動(dòng)課,，,，還鼓勵(lì)他們與父母一道走進(jìn)田間地頭，去體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛,。學(xué)生的生活豐富了，筆下就會(huì)自然流淌,。 開放式的作文教學(xué),，轉(zhuǎn)變了我以前作文教學(xué)以范文“牽引”,，辛苦付出與教學(xué)效果不成正比的格局，一改我“一孔之見,，偏于一隅”的做法，連以前怕作文的學(xué)生,，也能寫出有新意的短文,。以前把他們限于“四角天空”，其心智未得到啟迪,，怎能寫出誠樸的作文?這一嘗試表明:要讓學(xué)生有話可寫，讓生活的浪花潤濕稚氣的心靈,，誠樸的作文就水到渠成,。

多少年來,，我關(guān)注語文學(xué)科中工具性和人文性的有效統(tǒng)一，傾心從事那些有成效的和有創(chuàng)造性的活動(dòng),，既提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),，又促其身心健康發(fā)展,。

初中語文教學(xué)反思篇十

隨著語文新課程改革，對語文教師又提出了更高,、更新的要求,。盡管在每次培訓(xùn)中，我都能認(rèn)真參加,，刻苦鉆研，對語文這門課程的性質(zhì);語文的讀,、說,、聽,、寫四種基本能力的培養(yǎng);倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式;以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面，在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng),，有比較正確的教育觀,、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀,。

在具體的新教材使用，教學(xué)過程中,，能緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略,。”在課堂教學(xué)中,，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力,，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲,、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活,。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,，真正在教學(xué)中，自主合作可以組織,，但在探究方面存在一定的困惑和難度,。一分組,，學(xué)生自主合作，這樣自由度大,，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù),，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集,、閱讀，探究不出新意,，也就不能建構(gòu)新知,。

通過學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大,，需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排,，要有創(chuàng)造性實(shí)施力,，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，要對教材有重新整合的能力,。新教材安排的課時(shí)內(nèi)容具有靈活性，這就需要教師要認(rèn)真觀察,、了解,、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活,，要立足于人的培養(yǎng)，我認(rèn)真反思了幾年來的語文教學(xué),，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng),。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體,，落實(shí)到人人;一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語文素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來,。

語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語文能力為核心,，是語文能力和語文知識,、語言積累,、思想情感、思維品質(zhì),、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識字寫字能力、閱讀能力,、作文能力和口語交際能力,，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話,，語文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德,、智,、體,、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì),。在今后相當(dāng)長的時(shí)間里，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求,。

二、正確把握語文教育的特點(diǎn),。

在這方面，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性,，加強(qiáng)實(shí)踐性，遵循漢字,、漢語自身規(guī)律上,。

語文課程人文內(nèi)涵十分豐富,，它對一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此,，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用,，要既學(xué)語文，又學(xué)做人,。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶,、感染作用,。語文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化,，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。因此,，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個(gè)性,、激活創(chuàng)造力的需要,。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而這種能力必須在豐富的語文實(shí)踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識,，認(rèn)為學(xué)生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識,，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實(shí),，忽略了母語教育的諸多特點(diǎn)。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同,。母語教育有基礎(chǔ),，有語境,，有資源，這些是母語教育得天獨(dú)厚的條件,。

因此,，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語,，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律,，而是靠在大量的,、豐富多彩的語文實(shí)踐中,，感悟、習(xí)得,，逐漸掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐,，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì);二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在,、無時(shí)不有的語文教育資源,，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐,，在學(xué)語文,、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，不斷提高整體把握的能力。

初中語文教學(xué)反思篇十一

《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作,，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無限情思,，有感情地朗讀詞,。

古詩詞之美首先在于它的音律美,，讓人讀起來朗朗上口,，優(yōu)美動(dòng)聽,。所以學(xué)古詩詞必先朗誦,。教學(xué)《長相思》時(shí),，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：初讀詩,，咬準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓,；再讀詩,，注意停頓,，讀出節(jié)奏感,；三讀詩，讀出印象,；四讀詩，讀出大意,；五讀詩,，讀出情,；六讀詩，讀出境,。

朗誦不應(yīng)該只停留在形式多樣的示范讀、比賽讀,、配樂讀、表演讀等淺層次上,，而是要在理解了詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)詩的語言美,，在這種美的熏陶下發(fā)自內(nèi)心的美美的朗誦,，讓人陶醉的朗誦,。

如“山一程，水一程”寥寥數(shù)字,，山高水遠(yuǎn),，長途跋涉的孤寂無聊的軍旅生活如在眼前。又如,，在讀出詞的大意時(shí),，我抓住作者“身在何處”與“心在何處”作為突破點(diǎn),，體會(huì)到作者身與心分離的那種思鄉(xiāng)之情，而后,，又讓學(xué)生在老師的范讀時(shí)想象作者故園的美好景象,。一方面“身”在風(fēng)雪交加的軍旅,，另一方面“心”在溫馨的家園，鮮明的對比更加勾起作者的思鄉(xiāng)之情,。此時(shí)讓學(xué)生有感情地去讀,，就可謂“意到情成”了。

古人寫詩詞“貴在含蓄”“意在言外”,。學(xué)《長相思》這首詞,，從讀入手,，披文入情，做到入情入境,，體會(huì)詩人的含蓄之美,，言外之意，與詩人同喜同憂,。我以適當(dāng)?shù)腵語言,，創(chuàng)設(shè)情境,、喚起學(xué)生的情感，再配以塤曲,，把學(xué)生帶入情境,，然后讓學(xué)生反復(fù)吟詠,，逐漸拉近與詩人的情感距離。教學(xué)古詩詞,，必定要讓學(xué)生體會(huì)詩人的感情,，走近詩人，與詩人對話,。

體會(huì)意境時(shí),，我運(yùn)用了語言描述,、配圖配樂吟誦等多種方法，誘發(fā)想像,，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出生動(dòng)鮮活的畫面,，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中培養(yǎng)自己獨(dú)特的感受能力，受到相應(yīng)的情感及審美陶冶,。

初中語文教學(xué)反思篇十二

首先要培養(yǎng)濃厚的興趣。

孔子說：“知之者不如好知者,，好知者不如樂知者,?！边@也就說明了學(xué)習(xí)一定要對所學(xué)的知識感興趣，有興趣去學(xué)習(xí),，是學(xué)好的根本,，學(xué)習(xí)語文也一樣,。

只要有了學(xué)習(xí)語文的興趣，才會(huì)發(fā)覺其中的樂趣,，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語文,，沒有持之以恒的精神,，根本學(xué)不好語文,。有的同學(xué)認(rèn)為語文很無聊，要背記的東西太多,，所以根本不想去學(xué)，成績當(dāng)然也就上不去,，所以,，興趣對學(xué)習(xí)來說是很重要的,。

其次，學(xué)習(xí)語文是一個(gè)積累的過程,，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學(xué)得更好,。

積累也就需要大量地閱讀與背誦,，當(dāng)我們空閑的時(shí)候，讀一讀,，好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情,。不過,，不能只是讀，還要思考,，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來,，并不時(shí)地看看,，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西,，當(dāng)遇到疑點(diǎn)，難點(diǎn)時(shí),，也要記下來,，與旁人討論,，聽取別人的看法。這樣才會(huì)有所長進(jìn),，水平才會(huì)提高,。

而且，閱讀量大,，知識就會(huì)十分豐富，一個(gè)人的素質(zhì)也會(huì)提高,，眼界就會(huì)更廣,，況且,，寫作也需要素材,，只有多看書,，多留心身邊的事，將書中所講與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系起來,，寫作時(shí)才會(huì)思如泉涌,，寫出的文章才是好的文章,。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神,。”也就是說只有多讀書,，才能寫出好文章,。大都知道這是什么意思,，但做到前一句的人卻不多，真正喜愛閱讀的并能從中得到知識的人更是少之又少,，所以,，能寫出好作文的人也不多,。但我們要做這樣的人，也就是說,，我們要學(xué)會(huì)閱讀,，要喜歡去閱讀,，當(dāng)我們看一本書或者一篇文章的時(shí)候，要去思考它的內(nèi)涵,，去思考它的寫作方法,，去思考作者的思路，再把其中好的方面運(yùn)用到自己的寫作中,，取人之長以補(bǔ)己之短,。還有,，要好問，要記住不懂就要問,，特別是讀課外的古文言文,，古詩、詞時(shí),，其中有些字、詞,、句我們不能完全理解的,，這就需要去查工具書，如果工具書中查不到,，或者查了之后仍然不太明白，就要及時(shí)去問老師,，及時(shí)地弄明白,，這樣才能學(xué)好古詩文，切記千萬不能不懂裝懂,，使自己的心中留下疑惑，因?yàn)槿赵路e累,，會(huì)使心中的疑惑越來越大。

最后,，我希望同學(xué)們嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)的“四先四后”的方法去認(rèn)真學(xué)好每一篇文章。這樣由課內(nèi)到課外來逐漸拓寬你的知識面,。

語文就是一門藝術(shù),，它需要我們從讀,、說、寫三方面去學(xué)習(xí),，去品味，去發(fā)揚(yáng),，讀就是要去獲取知識,，去欣賞,。語文這門藝術(shù)，而說與寫則是我們對語文的體現(xiàn),，是我們學(xué)習(xí)語文真正的目的,。既然就樣,，我校就更應(yīng)該利用空閑的時(shí)間去練習(xí)寫作，多寫才能提高,，才能真正把文章寫好,，在與別人的交談中，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己從閱讀中獲取的知識,，這樣，我們就能將語文與生活聯(lián)系起來,。

懂得了這些,，再來學(xué)習(xí)語文時(shí),，便不會(huì)覺得枯燥無味了，反而會(huì)覺得是一種享受,，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受時(shí),，不學(xué)好也難了,！

但愿同學(xué)們都能喜歡上語文！

初中語文教學(xué)反思篇十三

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光,、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對理解文章有重要作用,。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果,。 課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道,，使學(xué)生得到美的享受,。

教朱自清的《春》,，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了,，太陽的臉紅起來了”,。咬文嚼字,，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了,，春日融融,，春水渙渙,，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來了,，太陽給人什么感覺？“紅”字變動(dòng)詞有何含義,？這句話的弦外之音是什么,？由生活經(jīng)驗(yàn)入手,，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,，欣賞了桃杏艷紅,、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖,、欣悅的感受。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火,。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡,，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

初中語文教學(xué)反思

得蒼白無力??面對這些問題,，面對全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思,。

一、鉆研教材,、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題,。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受,。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句,、疑問句,、反問句、設(shè)問句的了解,、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文,，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

二、不斷實(shí)踐,，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。

三,、挑戰(zhàn)自我,、充實(shí)自我，在否定中成長

書籍,、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請教,，對自己的教學(xué)多反思,，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力,。在閱讀和作文教學(xué)中,，我意識到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系,。不是想法、說法越新越好,，越與眾不同越好,。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話,，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展,。

反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1,、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,，但這一切的前提是,，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

2,、探究最重要的是要避免事事探究,，對一個(gè)問題能從不同的角度探究,，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。

3,、盲目活動(dòng)很可怕,。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是教師,、學(xué)生,、文本之間相互對話的過程,，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法,。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀,、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀,、靜思,、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,。

4,、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視,。盲目綜合,，把語文上成科普課,、生物課,、思品課不可取,。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù),，為積累語言，沉淀語感服務(wù),。

初中語文教學(xué)反思

在多年的語文教學(xué)中,，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué),，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文,。具體從以下幾個(gè)方面入手:

一,、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑。這樣,，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光，親切的撫摸,，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。

二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功