每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

初中語文教師教育教學(xué)反思篇一

當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué),，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想,、習(xí)慣勢力,、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播,，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng),、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性,，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，而語文課是多種因素的綜合，讀寫,、聽,、說、修辭,、邏輯等等,，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn),，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效,。高中語文教育指向“人的發(fā)展”,。因此就要求我們，高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際,，注重語文實(shí)踐,，能力訓(xùn)練，要以語文知識(shí)為基礎(chǔ),，做到切實(shí)有效,，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為,，無論課內(nèi)課外,，都必須圍繞一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn),，也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個(gè)核心而展開,，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外,。課內(nèi)注重于練習(xí),，課外致力于閱讀,，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容,，而延伸到課外閱讀教材,，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍,，對深化課堂教學(xué),，提高教學(xué)效果起到很好的作用。

長期以來,，我們的語文教學(xué)注重了語語知識(shí)的傳授,，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受，而忽視學(xué)生的主體作用,。要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì),，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對同學(xué)演講發(fā)言,，發(fā)表評價(jià),。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論,，積極發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三,，觸類旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,，才能融會(huì)貫通，終身受益,。

課堂教學(xué)中,，有時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn)針對某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的表演，這無疑能加深學(xué)生對課文的理解,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的思想,。但如果不顧文本內(nèi)容，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛,，把表演當(dāng)成課堂時(shí)尚的道具,，那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計(jì)課堂表演這個(gè)環(huán)節(jié)中,，老師應(yīng)該先思考這樣一些問題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么,，不能為了表演而表演。我個(gè)人認(rèn)為能不表演就不表演,，因?yàn)楸硌莓吘挂环N輔助手段,，而且年級(jí)越高越要摒棄。如果學(xué)生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好,？然后要想你如何讓學(xué)生表演,。例如在講《阿q正傳》時(shí)，你想通過表演讓學(xué)生體會(huì)阿q語言的特點(diǎn),、神態(tài)的變化,，那么學(xué)生的表演能達(dá)到這個(gè)目的嗎？你的學(xué)生是專業(yè)演員嗎,？怎樣調(diào)控才能不會(huì)成為一場鬧?。咳绻麑W(xué)生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演,，是不是影響了學(xué)生對這個(gè)人物形象準(zhǔn)確的把握,。所以教師課前要認(rèn)真去準(zhǔn)備，不僅是臺(tái)詞、動(dòng)作,，更主要是學(xué)生紀(jì)律的約束,。我認(rèn)為應(yīng)該把表演簡單化,，情景化,，語文化,，最好是和語文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來,。課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必然使課堂流于浮華,，它更不能代替必要的語文訓(xùn)練,。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說一說,，走馬觀花地看一看，到不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽,、說,、讀、寫的機(jī)會(huì),，多給學(xué)生提供口頭表達(dá)和書面練筆的機(jī)會(huì),。沒有扎扎實(shí)實(shí)地“雙基”訓(xùn)練，怎么能切實(shí)地提高語文能力呢,？只有少一些空泛的表演,，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練才能使語文學(xué)習(xí)擺脫表面的浮華熱鬧，回歸本源,。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革,，于是小組合作、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學(xué)方式,。它也許在一定程度上體現(xiàn)了“自主,、探究、合作”的教學(xué)理念,，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標(biāo)準(zhǔn),，為了給課堂貼上一個(gè)“新課程”的標(biāo)簽，時(shí)不時(shí)地就來個(gè)小組討論,，動(dòng)不動(dòng)就來個(gè)合作探究,。不是追求討論的效果，而是追求討論的形式,，做了許多無用功,。合作、討論并不是不可以使用,，但老師應(yīng)該注意的是需要討論什么內(nèi)容,，怎么去討論，如何展示和評價(jià)討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊,，缺少對文本必要的朗讀品味,，在學(xué)生對文章的內(nèi)容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開討論，那么討論的過程和結(jié)果是可想而知的,。在這種情況下合作,、討論就演變成了下面的幾種情況：1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言,，其他成員洗耳恭聽,，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。 2,、小組成員默不作聲,，自己想自己的。3,、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,，但沒圍繞主題，時(shí)而擠眉弄眼,，時(shí)而哄堂大笑,，你可以想見他們是不是在討論老師布置的問題，至少不是嚴(yán)肅認(rèn)真的,。表面討論時(shí)氣氛熱烈異常,，卻沒解決實(shí)際問題。我認(rèn)為合作討論應(yīng)該在對文本充分解讀,，學(xué)生自己有獨(dú)立思考后的前提下來進(jìn)行,，這樣的交流討論才用有一定的效果。語文課堂少不了品讀,，感悟,，玩味，思考,，涵泳,。語文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍‘更有效,。見問題就討論,，動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課。

傳統(tǒng)的語文課,，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎，把語文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課,，語文課堂上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶,，一節(jié)語文課講下來,，鍛煉了老師，耽誤了學(xué)生,。這些弊端是必須要革除的,，但矯枉不能過正，我們不僅要從形式上,，更要從思想上走進(jìn)新課程,。

初中語文教師教育教學(xué)反思篇二

教學(xué)的工程，首先是一個(gè)引導(dǎo)的過程,，其次是一個(gè)教的過程,，但更重要的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)學(xué)生學(xué)的過程。

一,、注重知識(shí)引導(dǎo)

在語文教學(xué)中,，我始終把引導(dǎo)培智生思考作為教學(xué)的重中之重。備課,、上課、輔導(dǎo),，我努力取思考怎樣與引導(dǎo),、啟發(fā)培智生思維，把培養(yǎng)他們的思維能力作為教學(xué)的首要任務(wù),。針對培智生的思維特殊性,，即形象思維占主導(dǎo)，抽象思維嚴(yán)重缺乏,，我在語文教學(xué)中真正做到圖文結(jié)合,，引導(dǎo)培智生思維，讓他們回答相應(yīng)的問題,，以此來不斷培養(yǎng)他們的思維能力,。

二、強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)精講精練

不論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，還是現(xiàn)代的研究性學(xué)校模式,，“講授”都起著舉足輕重的作用，特別是重點(diǎn)知識(shí)必須通過教師的精講,，才能讓學(xué)生接受,。因此，我在對培智生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)相應(yīng)注重重點(diǎn)知識(shí)的講解,，采用知識(shí)的概括——知識(shí)的運(yùn)用——知識(shí)的總結(jié)——習(xí)題演練——知識(shí)的遷移等一系列方式進(jìn)行,。在講解的時(shí)候，我從培智生的思維特點(diǎn)出發(fā)，由淺入深,，由易到難,，層層推進(jìn)，讓他們逐步理解知識(shí)的內(nèi)涵,。

練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)升華的有效途徑,。在語文教學(xué)中，我還特別注重對練習(xí)題目的設(shè)置,。布置作業(yè)時(shí),，我注重對知識(shí)的總結(jié)和難易的梯度性，讓培智生在練習(xí)中深化知識(shí),，在練習(xí)中活化知識(shí),。

三、教學(xué)組織上主動(dòng)出擊

管理的好與壞直接關(guān)系到教學(xué)的成敗,。我在語文教學(xué)中主動(dòng)去管理培智生,，讓培智生在我的教學(xué)管理上有序、有節(jié)地學(xué)習(xí),。首先,，不但要布置作業(yè)，更要檢查作業(yè),，以這種“任務(wù)性”的措施幫助培智生形成主動(dòng)尋找作業(yè),、完成作業(yè)的習(xí)慣。其次,，不但要教書,，更要引導(dǎo)學(xué)生讀書。在引導(dǎo)培智生讀書中進(jìn)行習(xí)慣教育,、興趣培養(yǎng),，讓他們逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效閱讀的良好習(xí)慣,。我在教學(xué)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié),，始終做到嚴(yán)而有度，一切以培養(yǎng)培智生的學(xué)習(xí)自主性為歸宿,。

多年的培智生語文教學(xué)實(shí)踐,，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到要想成為一名好老師，就必須勇于開拓,，大膽實(shí)踐,，在實(shí)踐中成長，在成長中實(shí)踐,。

今后的語文教學(xué)工作中,，我將以研究教學(xué)為基礎(chǔ),，在不斷的教學(xué)實(shí)踐和不斷的學(xué)習(xí)中逐步形成自己的獨(dú)特教學(xué)方式，努力使自己成為讓每一個(gè)培智生滿意的教師,。