總結(jié),，是對前一階段工作的經(jīng)驗、教訓(xùn)的分析研究，借此上升到理論的高度，并從中提煉出有規(guī)律性的東西,，從而提高認識，以正確的認識來把握客觀事物，更好地指導(dǎo)今后的實際工作,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

小學(xué)心理健康教育工作總結(jié)反思篇一

在學(xué)習中，在欣賞中,，轉(zhuǎn)眼已到學(xué)期結(jié)束的時候了,，對本學(xué)期工作做如下總結(jié)：

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》指出，教育要堅持德育為先,。中小學(xué)心理健康教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，也是促進中小學(xué)德育工作，提高其針對性和時效性的具體舉措,。

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期,，過重的學(xué)習壓力、不恰當?shù)慕逃绞胶湾e誤的社會信息,，是造成中學(xué)生心理問題的主要原因,。如果缺乏必要的心理健康知識和及時的心理健康咨詢與輔導(dǎo)，某些問題得不到及時化解,，則又可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理異?，F(xiàn)象，對學(xué)習,、生活,、人際交往以及未來就業(yè)等方面造成不良的影響。

我們的心理健康教育以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想,，堅持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的心理,。采用多種形式激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺性和積極性。

教學(xué)的過程是一個教學(xué)相長的過程,，學(xué)生的心理素質(zhì)得到一定程度的提高,，這是為師者最大的收獲。學(xué)生在總結(jié)時是這樣寫的：

有了積極向上的心理,，“心理”素質(zhì)好才是最根本的基礎(chǔ),。因此，我們在心理課堂上才會努力學(xué)習,。事實證明,，我們已經(jīng)做到了。老師我想對你說，我們已經(jīng)有了良好的心理與安靜的課堂供我們努力學(xué)習,。在這期間,，我們也努力了，也收獲了,。也學(xué)會了適應(yīng),，調(diào)整好了心理，做好了準備來迎接挫折,。

首先,，感謝您在這半年來為我心理上的教導(dǎo)。以前,，我一直很悲觀,，很馬虎，很內(nèi)向,，但您的出現(xiàn),，改變了我的思想。

在您的第一堂課,，您就對我們說：“每個人來到一個陌生壞境時,，都會有緊張的感覺，我們要主動和同學(xué)們建立良好的人際關(guān)系,。當同學(xué)遇到困難時,，盡自己的能力去幫助，那種陌生感就會消失,。”您的這一番話,，打開了我的枷鎖,，讓我變得樂觀起來。

我讀后,，同樣感動,。

學(xué)生的點滴收獲是老師最大的快樂。關(guān)心愛護全體學(xué)生,，尊重學(xué)生的人格,，平等、公正對待學(xué)生,。對學(xué)生嚴格要求,，耐心教導(dǎo)，保護學(xué)生的合法權(quán)益,，促進學(xué)生全面,、主動、健康發(fā)展。多元智能理論提醒我們?nèi)巳丝蓯??；羧A德。加德納的“多元智能理論”指出：沒有差生,，不同的智能組合是人與人之間存在差異的主要根源,，每個人都有長項，每個人都是可以成就輝煌的天才,。俗話講：“堅車能載重,，渡河不如舟；良馬行千里,，耕地不如牛,。”教師要有保護和扶助弱者的意識,。學(xué)生這些個體起先都是柔弱的,，但只要有陽光雨露，就會長成參天大樹,。從生命平等的意義上尊重每一個學(xué)生的人格,。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習生活空間。教學(xué)相長,，把學(xué)生當作助手和朋友,。建立和諧的教學(xué)關(guān)系。保護好學(xué)生的安全,，關(guān)心學(xué)生的健康,。

在教育教學(xué)工作中，邊工作邊學(xué)習,，越來越發(fā)現(xiàn)自我的不足,，積極學(xué)習別人的長處來彌補自己的不足。不放過身邊每一次的學(xué)習機會,，虛心向不同年齡階段的同事學(xué)習,。只要有機會我愿意進入課堂去認真傾聽其他老師的課，記錄下講課老師的閃光點,，用于自己的教育和教學(xué)實踐中,。學(xué)習的過程是愉快的。和學(xué)生在一起時,，做到教學(xué)相長,，樹立向?qū)W生學(xué)習的觀念，與學(xué)生相處的過程也是自我不停地學(xué)習,、不斷提高的過程,。認真研讀學(xué)生家長的總結(jié)文章，從中學(xué)習為人師為人父母之道，在學(xué)習中不斷提高自我的教育教學(xué)能力,，成長為學(xué)生和孩子眼中的理想型的教育者,。老子在《道德經(jīng)》里說“上善如水。水善利萬物而不爭,，處眾人之所惡,，故幾于道?！毙摒B(yǎng)如同登山,，修養(yǎng)越高所見景致越美。哲學(xué)大師馮友蘭認為,，人生境界從低到高可以分為四層：自然境界,、功利境界、道德境界和天地境界,。在工作中,，不斷學(xué)習，努力登上人生修養(yǎng)的山頂,。自覺學(xué)習成為教師終身的習慣,。終身學(xué)習是教師工作的需要，修身的需要,，也是提高生命質(zhì)量的需要,。

總之，通過我們的心理健康教育能夠幫助中學(xué)生更好地掌握調(diào)控自我,、發(fā)展自我的方法,，全面提高學(xué)生自身的心理素質(zhì)，成長為身心健康的合格人才,。

越學(xué)習越深刻地感覺不足,，這需要在以后的工作中要更加勤奮地虛心學(xué)習。樹立終身學(xué)習的觀念,，才能實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，成就事業(yè),。這樣才能讓教師工作生活充實,、平靜、智慧,、悠長,。

努力做一名愉快的教育工作者，學(xué)習著,，收獲著……

堅信每一個孩子都有向上的心,，因為每一個人都是一棵開花的樹。只不過是所開的花不同而已。慢慢學(xué)會欣賞不同的花吧,。

工作著,，在百花叢中漫步著……

小學(xué)心理健康教育工作總結(jié)反思篇二

作為學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師，在教育實踐中,，我深刻體會到良好的,、健康向上的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,，有必要對學(xué)生進行心理健康教育,，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，增強學(xué)生承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力,。因此這學(xué)期，我在教育,、教學(xué)工作中,，做了一下方面的工作：

心理健康教育的目標是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進學(xué)生人格的健全發(fā)展,。這一目標的實現(xiàn),，離不開教師。教師與學(xué)生朝夕相處,，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識和組織各項活動的過程中,。在與學(xué)生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生,，教師的作用是無處不在,、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展,，影響著教育教學(xué)工作的成效,。因此，我首先閱讀了什么是心理健康,、如何維護自身的心理健康,，如何保護學(xué)生的心理資源、如何對學(xué)生進行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書籍,。學(xué)習心理健康教育理論,，和學(xué)年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行,，時時,、事事、處處為學(xué)生做榜樣,，要求學(xué)生做到的自己首先做到,。

1,、我作為一個六年級兩個班的漢語文老師，通過漢語文教學(xué)為主渠道進行學(xué)習方法輔導(dǎo),，并在教學(xué)過程中滲透心理健康教育,。學(xué)校心理健康教育的一項重要內(nèi)容是對學(xué)生進行學(xué)習心理輔導(dǎo)。會學(xué)習的人輕松愉快富有成效,。進行學(xué)習心理輔導(dǎo),，能幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習，這既是當前提高學(xué)生學(xué)習效率和效益的需要,，也是使學(xué)生將來能有效地進行終身學(xué)習,、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會的需要。學(xué)習心理輔導(dǎo)通過包括學(xué)習智能輔導(dǎo),，學(xué)習方法輔導(dǎo),，學(xué)習態(tài)度、動機,、興趣和習慣的輔導(dǎo),，預(yù)防學(xué)生學(xué)習疲勞，減緩學(xué)生考試心理壓力等,。學(xué)習方法不當是學(xué)生較突出的心理問題,，應(yīng)加以輔導(dǎo)。雖然智力水平高的學(xué)生常能通過摸索,，掌握一些有效的學(xué)習方法,，但多數(shù)情況下要走一些彎路，而許多學(xué)生很難在學(xué)習中“自然而然”地掌握科學(xué)的學(xué)習方法,。所以有必要對學(xué)生進行科學(xué)的,、系統(tǒng)的學(xué)習方法輔導(dǎo)，幫助學(xué)生積極主動地建立自己的學(xué)習方法體系,。

2,、課堂教學(xué)方面，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,。由于我教兩個班漢語,，每天課時量比較大。因此,，只開設(shè)了三年級和六年級兩個班兩周一次的心理課,。這學(xué)期根據(jù)朝鮮族小學(xué)生的實際情況我設(shè)計的心理課《如何與父母溝通》在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，牡丹江朝小舉辦的黑龍江省朝鮮族中小學(xué)心理健康教育教學(xué)研討會中,，以課堂氛圍的輕松、自然,、真實博得了與會領(lǐng)導(dǎo)與各校教師們的一致好評,。也因此,，獲得了一等獎的優(yōu)異成績。

3,、繼續(xù)開展學(xué)校個別心理咨詢輔導(dǎo)活動,。心理咨詢室平均每天開放時間都在三小時以上。心理咨詢室樹立為全體學(xué)生服務(wù)的理念,，與全體學(xué)生溝通,，認真開展咨詢服務(wù)，和每個學(xué)生做真誠的知心朋友,。個別心理輔導(dǎo)制度是學(xué)校心理健康教育的重要一環(huán),。它在解決部分學(xué)生心理問題，促進他們心理健康成長,，營造全校健康心理氛圍發(fā)揮重要作用,。發(fā)揮專職教師的作用，對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我,，提高心理健康水平,，增強發(fā)展自我的能力。本學(xué)期堅持每天中午時間對學(xué)生開放,，安排好學(xué)生預(yù)約工作,，解決了許多學(xué)生的心理困惑，甚至是有嚴重心理問題的學(xué)生,。

4,、利用好本學(xué)期的家長會或者是利用六年二班的家長qq群或者是通過個別通話、個別面談,，向家長宣傳青少年心理健康教育的重要性,，使家長在平時注意孩子的心理健康狀況，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,，形成心理健康教育與學(xué)校,、家庭、社會教育相結(jié)合的心理健康教育模式,。并且通過與家長及時的溝通,，隨時了解學(xué)生思想動態(tài)，取得家長的有效配合,。

5,、對三年級和六年級兩個班學(xué)生進行留守兒童檔案的建立，同時進行心理健康調(diào)查問卷調(diào)查,，組織學(xué)生進行簡單的心理健康自測,，讓學(xué)生更好地了解自己的心理狀態(tài),，更好地了解自己。

小學(xué)心理健康教育工作總結(jié)反思篇三

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,，在中小學(xué)開展心理健康教育既是學(xué)生身心發(fā)展的需要,，也是未來社會對人的素質(zhì)的要求。下面是有20xx小學(xué)心理健康教育工作總結(jié),，歡迎參閱,。

一學(xué)期就要結(jié)束了，本班很多學(xué)生在學(xué)習方面都有了巨大的進步,，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展,。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長的協(xié)助,，更有教師耐心的指導(dǎo),，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：

一、走進學(xué)生幫助學(xué)生,。

由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中,，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差,，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差,。

近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌,、自卑,、孤僻等不健康心理行為，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習和生活中碰到問題和困難時,，缺乏解決矛盾,，應(yīng)對挫折和處理危機的能力。

因此,，通過講故事,、學(xué)生表演小品、小組討論,、學(xué)生點評的方式,，讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識。

在家長開放日,，結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和家長及時交流,。給家長相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長,，多注意孩子的心理變化,。

二,、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識。

課堂是學(xué)校進行教育活動的主要場所,，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程,，從教材內(nèi)容看,，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識,，可以使學(xué)生處處都感受到真,、善、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì),，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生,，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

三,、聯(lián)系家庭,，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量,。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時,，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。

有些父母認為孩子才得壯,、不生病就是健康,，這是不全面的認識，事實上,，在一些孩子的身上存在心理障礙,，如說謊、無理取鬧等行為,。然而,，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,，甚至采取違背心理保健的教育方法,，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,，引導(dǎo)他們熱愛生活,、關(guān)心他人,，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性,、自尊心和自制力,，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

在心理健康教育實踐中,，我們深深感到在小學(xué)進行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性,。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,、競爭日益加劇的今天,，我們更應(yīng)當注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性,，保持健康的心理,。

實踐證明，教師只有融入學(xué)生,，才能夠傾聽學(xué)生的聲音,，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂,。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,，教師必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗,，與家庭,、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效,。

本學(xué)期,，我以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，改進教育,、教學(xué)方法，改進工作方法,，提高德育工作的針對性,、學(xué)科性和實效性，為實施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛,。并結(jié)合我校學(xué)生的實際,，通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格,，增強承受挫折,，適應(yīng)環(huán)境的能力，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一,、關(guān)注校園心理安全，抓好心理健康,。

我們充分認識到心理健康教育應(yīng)以了解學(xué)生為基礎(chǔ),，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，以自身健康的心理去影響學(xué)生,，本身就是一種最有說服力的心理健康教育。營造一種民主的,、平等的,、和諧的、安全的,、充滿人文關(guān)懷的,、具有濃郁人情味的氛圍和心理環(huán)境，真正減輕學(xué)生的心理壓力和精神負擔,。

學(xué)校心理健康教育是全程的,、全方位的心理健康教育，因此,，日常教育中,，注重整合各種資源，來發(fā)揮心理健康教育的合力,。

課堂,，是師生溝通的一個重要場所。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育,，是實現(xiàn)心理健康教育目標的主渠道,。在課堂上，師生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通,，我注重挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素,，通過巧妙的設(shè)計，通過組織各種活動,，使師生之間達到共鳴和合聲,，實實在在推進心理健康教育。在課堂中巧妙地滲透德育思想,、心理教育,，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和積極進取的人生目標。

2.通過學(xué)校開展的各種喜聞樂見的活動為契機來推進心理健康教育。

今年,，我校開展豐富多彩的校園文化活動,，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心,，釋放學(xué)生的潛能,，并通過各種競賽，來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,、奮勇拼搏的精神等,，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì),。本學(xué)期開展的活動把不怕困難,，頑強拼搏，不怕失敗,，積極進取等良好的心理因素種植在學(xué)生心中,。每次活動之后，作為心理老師,，在課堂上我都會進行適時教育,，讓學(xué)生將這種種良好品質(zhì)的種子深深植于心中，這對學(xué)生今后的發(fā)展是有益的,。

開展心理健康教育,，注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，通過宣傳櫥窗,、校園網(wǎng),、心理咨詢室、熱線電話等來開展形式多樣,，豐富多彩的各種心理健康教育活動,。使學(xué)生在參與活動中，感受伙伴之間的團結(jié)協(xié)作的親密友誼,。

實踐證明,，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教育工作者必須掌握好心理知識,，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展,，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗,，與家庭、社會緊密聯(lián)系,，才能取得良好的成效,。下學(xué)期,，我將進一步挖掘、優(yōu)化自身的教育資源,，不斷探索,，開拓創(chuàng)新，深入做好小學(xué)心理健康教育這一工作,。

一,、心理教育必須以活動為主要形式。

心理教育不是讓學(xué)生學(xué)習心理學(xué)知識,，因此,，它主要不是解決知與不知的矛盾，許多課程普遍采用的教師講授的模式顯然對心理教育是不恰當?shù)?。心理教育的目的不在于讓學(xué)生“知道”什么是心理健康,，而是要實際影響他們的心理健康。這樣的目的,，僅靠教師的講授是無法達到的,。唯一的解決途徑主是：使教育內(nèi)容盡可能直接地與受教育者的自身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，為此,，利用活動教學(xué)的形式是必須的。我通過班會課讓學(xué)生討論,、表演,、游戲、咨詢等多種多樣的具體方法,，將生活中富于典型意義的情境引進課堂,，納入教育教學(xué)活動中，學(xué)生便會自然而然地被吸引并投入其中,，并在教育者的引導(dǎo)下接受相應(yīng)的教育;通過討論,、交流、學(xué)習有關(guān)知識,，使學(xué)生學(xué)會正確認識事物,、解決問題的方法：通過辯論、討論,、模擬,，提高自我意識水平，養(yǎng)成正確的人生態(tài)度等等,。

二,、心理教育的內(nèi)容應(yīng)當以學(xué)生的特殊需求為主。

心理教育的內(nèi)容應(yīng)當是與受教育者現(xiàn)實的心理狀況密切相關(guān)的,，要從每個年齡段學(xué)生的特殊需求出發(fā)來選擇,、安排教育內(nèi)容，建立自己的邏輯系統(tǒng)。這個邏輯系統(tǒng)所針對的是學(xué)生個體在生活中所遇到的各種問題,?？梢哉f，什么因素對于他們的心理狀態(tài)最具影響力,，就應(yīng)選擇和確定什么樣的教育內(nèi)容,，而不應(yīng)當是某種學(xué)科知識的體系。心理教育的目的不在于讓學(xué)生了解一門學(xué)科的知識,，而是要解決問題,，促進學(xué)生心理健康地發(fā)展。

三,、心理教育需要學(xué)校與家長共同關(guān)注,。

今天，心理健康狀況對學(xué)習,、工作及思想的影響為越來越多的人所重視,，學(xué)生的心理健康教育也日益成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。但是,，在與學(xué)生成長密不可分的家庭,，對子女的心理健康教育尚是一片空白。很多望子成龍,、望女成鳳的父母只重視子女的學(xué)業(yè)成績,、只關(guān)心子女的身體健康，存在著重智輕德,，重身體鍛練輕心理保健的誤區(qū),。個別家庭，不僅不能意識到孩子的心理需要,，而且面對子女的反常行為往往采取粗暴簡單的教育方式;有的父母則在孩子成長中所面臨的各種生理,、心理問題時不能及時地給予指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致子女產(chǎn)生心理障礙,。

當然,，在教育工作中也還存在許多不足之處，比如,，缺乏足夠的耐心,、情緒左右自己的言行、知識的貧乏等等,，所有這些,，都有待在今后的工作中進一步加以改正。

小學(xué)心理健康教育工作總結(jié)反思篇四

（7）20xx年12月26日,，蔣莉老師在實小德育片區(qū)開展了《怎樣上好心理班會課》的主題講座,，從心理班會課的定義,，上課流程，注意措施等環(huán)節(jié)給片區(qū)的班主任做了專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn),。講座過程中,，蔣老師還進行了有趣的心理小游戲，讓講座在一片和諧,、愉悅的氛圍中進行,，受到了與會老師的高度好評。

4.深入開展“心理小助手”的小專題研究,，現(xiàn)在已將“心理小助手”融入班級管理中,，每班現(xiàn)有民主推選的幾名“心理小助手”，在平時的活動課中,，由他們來承擔課前靜息,、課中評價、課后總結(jié)的日常管理工作,，根據(jù)初定的考評細則促進“心理小助手”參與班級快樂管理的興趣,，并加強“快樂小天使”日常工作的指導(dǎo)。在部分班級,，“心理小助手”還與“神秘朋友”主題心理活動相結(jié)合,堅持讓學(xué)生每周以神秘朋友的身份寫神秘紙條關(guān)心自己的.朋友,，讓學(xué)生們在活動中感受到了被人關(guān)心和主動關(guān)心他人的快樂，學(xué)會大膽,、主動,、真誠表達自己的想法，也為班級營造出了一種和諧相處,、共同進步的良好心理氛圍,。

小學(xué)心理健康教育工作總結(jié)反思篇五

一學(xué)期就要結(jié)束了,，本班很多學(xué)生在學(xué)習方面都有了巨大的進步,，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力,，也有家長的協(xié)助,，更有教師耐心的指導(dǎo)，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：

由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中,，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,，加上獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差,。

近年來,，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑,、孤僻等不健康心理行為,，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差,，是由于在學(xué)習和生活中碰到問題和困難時,，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的能力,。

因此,，通過講故事、學(xué)生表演小品,、小組討論,、學(xué)生點評的方式，讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識,。

在家長開放日,，結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。給家長相應(yīng)的指導(dǎo),，讓他們多關(guān)心孩子的成長,，多注意孩子的心理變化。

課堂是學(xué)校進行教育活動的主要場所,，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程,，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看,，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真,、善,、美的教育，提高自身的心理素質(zhì),，且作為教育的主體,，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容,。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時,，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康,。

有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康,，這是不全面的認識,，事實上,，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊,、無理取鬧等行為,。然而，由于認識的片面性,，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人,，培養(yǎng)他們的責任感,、獨立性、自尊心和自制力,，養(yǎng)成樂觀進取的精神,。

在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學(xué)進行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性,。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育,，在當今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天,，我們更應(yīng)當注重學(xué)生潛能的開發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性，保持健康的心理,。

實踐證明,，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽學(xué)生的聲音,，為他們煩惱而煩惱,，為他們快樂而快樂。

小學(xué)心理健康教育工作總結(jié)反思篇六

1,、堅持以人為本,，根據(jù)學(xué)生的心理特點及發(fā)展規(guī)律和《xxxx鄉(xiāng)九年制一貫制學(xué)校德育建設(shè)方案》,，明確各年級的心理健康目標,。運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動,，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì),，促進學(xué)生的身心全面發(fā)展。

2,、立足教育,，重在指導(dǎo),。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，面向全體學(xué)生,，關(guān)注個別差異,，尊重學(xué)生、理解學(xué)生,，保證心理健康的實踐性和實效性,。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛力,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、積極向上的心理品質(zhì),，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展,。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進行科學(xué)的,、有效的心理輔導(dǎo),，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平,，增強自我教育能力,，從而提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。

5,、建立問題學(xué)生心理健康教育檔案,，結(jié)合其班主任進行實時跟蹤，定期詢問,，關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展和心理健康方案調(diào)解,。

小學(xué)心理健康教育工作總結(jié)反思篇七

**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心成立于20xx年10月。在上級指導(dǎo)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，在**市教育局的大力支持下,，指導(dǎo)中心開展了多方面的工作，取得了一定的成績,，現(xiàn)總結(jié)如下：

根據(jù)國家教育部,、省教育廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開,。

永教[20xx]151號“關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育工作的通知”,，并頒發(fā)了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《中小學(xué)心理健康教育運行機制及管理辦法（試行）》,、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級評估方案（試行）》,、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評比辦法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件,、職責》等具體操作規(guī)定和辦法,，確保了心理健康教育的有效開展,。

為貫徹國家教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件精神，認真落實省教育廳《關(guān)于認真貫徹教育部文件精神,，進一步加強我省中小學(xué)心理健康教育的意見》有關(guān)指示,，推動和落實我市心理健康教育工作，我們制定了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》,，明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù),、指導(dǎo)原則，主要內(nèi)容,、主要途徑,，促進心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性,、無目標性和錯誤操作,。

為使心理健康教育管理到位，責任到人,，我們構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò),。一級工作機構(gòu)，市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”,，下設(shè)辦公室,，具體負責心理健康教育工作的規(guī)劃、實施,、管理,、指導(dǎo)、考核工作,；二級工作機構(gòu),，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”,，具體負責本學(xué)區(qū),、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理,、指導(dǎo)工作,；三級工作機構(gòu)，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”,，具體實施學(xué)校心理健康教育工作,。

在管理中，我們做了如下規(guī)定：（1）首長負責制原則,。各中小學(xué)校長,、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責任人,；（2）日?；瓌t,。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來,，滲透到學(xué)校的一切教育,、教學(xué)活動中及管理工作中，使之成為學(xué)校日常工作的一個組成部分,。（3）全員參與原則,。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對學(xué)生心理的健康和發(fā)展負有責任,。（4）督導(dǎo)原則,。學(xué)校必須主動、積極地爭取和接受上級指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo),，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差,，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員,、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實踐能力,。

我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員,、班主任,、學(xué)科教師均列為考核對象，心理健康教育將作為名校長,、優(yōu)秀班主任,、先進教師的考核條件之一。

我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容,、方式和評獎辦法,，使考核措施具體化。

為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實施健康教育的能力,，我們開展了有計劃,、有步驟的培訓(xùn)活動，爭取到20xx年,，有10%的教師獲得省教育廳認證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書,，100%的教師接受過一輪培訓(xùn)。我們的具體做法是：

1．確定**市教師進修學(xué)校為培訓(xùn)責任單位,，負責教師的培訓(xùn)工作,。

3．確定了培訓(xùn)方式的多元化。外出進修學(xué)習,、聘請專家學(xué)者來**講學(xué),、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué)、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到**講學(xué),。大批的`教師到杭州,、寧波、金華等地進修學(xué)習,。

4．構(gòu)建了心理健康教育的平臺,。心理健康教育貫穿于師德教育、校長培訓(xùn),、教導(dǎo)主任培訓(xùn),、名師培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn),、初級教師培訓(xùn),、教師資格培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn),、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中,，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

5．以心理健康教育論文,、個案征集和評比為手段,，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立后,，我們已經(jīng)搞了一次論文征集,、一次個案征集活動，收到論文,、個案近300篇,，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運用于實踐。

6．培訓(xùn)活動有聲有色,。第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng),，有176名教師參加了培訓(xùn)。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動也即將展開,。本學(xué)期我們將組成講師團,，開展巡回講課活動，對全市教師開展心理健康教育與輔導(dǎo),。

7．學(xué)生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進行,。各學(xué)校都已經(jīng)成立了心理輔導(dǎo)室并著手開展宣傳活動、建立學(xué)生心理擋案,、開展團體輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo),、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，以多種方式,、多條途徑促進學(xué)生心理健康,。

8．心理健康教育科研化,。市教師進修學(xué)校申報的課題《區(qū)域性推進教師心理健康教育的研究與實踐》已經(jīng)獲得省級立項，同時有30多所學(xué)校也已經(jīng)開始心理健康教育相關(guān)課題的研究,。

小學(xué)心理健康教育工作總結(jié)反思篇八

總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習,、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以促使我們思考,，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧,?？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢,？以下是小編為大家收集的中小學(xué)心理健康教育工作總結(jié),，希望能夠幫助到大家。

**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心成立于20xx年10月,。在上級指導(dǎo)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在**市教育局的大力支持下,，指導(dǎo)中心開展了多方面的工作,，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

根據(jù)國家教育部,、省教育廳有關(guān)文件精神,，我市早在幾年前就已經(jīng)開展心理健康教育工作。為進一步推進并保障心理健康教育工作的科學(xué)化,、規(guī)范化,、制度化、日?；拈_展,，20xx年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的`“**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”,，下達了永教[20xx]151號“關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育工作的通知”,，并頒發(fā)了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《中小學(xué)心理健康教育運行機制及管理辦法（試行）》,、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級評估方案（試行）》,、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評比辦法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件,、職責》等具體操作規(guī)定和辦法,，確保了心理健康教育的有效開展。

為貫徹國家教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件精神,，認真落實省教育廳《關(guān)于認真貫徹教育部文件精神,，進一步加強我省中小學(xué)心理健康教育的意見》有關(guān)指示，推動和落實我市心理健康教育工作,，我們制定了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》,，明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù),、指導(dǎo)原則，主要內(nèi)容,、主要途徑,，促進心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性,、無目標性和錯誤操作,。

為使心理健康教育管理到位，責任到人,，我們構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò),。一級工作機構(gòu)，市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”,，下設(shè)辦公室,，具體負責心理健康教育工作的規(guī)劃、實施,、管理,、指導(dǎo)、考核工作,；二級工作機構(gòu),，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”,，具體負責本學(xué)區(qū),、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理,、指導(dǎo)工作,；三級工作機構(gòu)，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”,，具體實施學(xué)校心理健康教育工作,。

在管理中，我們做了如下規(guī)定：（1）首長負責制原則,。各中小學(xué)校長,、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責任人；（2）日?；瓌t,。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來,，滲透到學(xué)校的一切教育,、教學(xué)活動中及管理工作中，使之成為學(xué)校日常工作的一個組成部分,。（3）全員參與原則,。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者,，都對學(xué)生心理的健康和發(fā)展負有責任。（4）督導(dǎo)原則,。學(xué)校必須主動,、積極地爭取和接受上級指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo)，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差,，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實踐能力,。

我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、心理輔導(dǎo)員、班主任,、學(xué)科教師均列為考核對象,，心理健康教育將作為名校長,、優(yōu)秀班主任,、先進教師的考核條件之一。

我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容,、方式和評獎辦法,，使考核措施具體化。

為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實施健康教育的能力,，我們開展了有計劃,、有步驟的培訓(xùn)活動，爭取到20xx年,，有10%的教師獲得省教育廳認證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書,，100%的教師接受過一輪培訓(xùn)。我們的具體做法是：

1．確定**市教師進修學(xué)校為培訓(xùn)責任單位,，負責教師的培訓(xùn)工作,。

2．確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合，把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分,。

3．確定了培訓(xùn)方式的多元化,。外出進修學(xué)習、聘請專家學(xué)者來**講學(xué),、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑,。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué)、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到**講學(xué),。大批的教師到杭州,、寧波、金華等地進修學(xué)習,。

4．構(gòu)建了心理健康教育的平臺,。心理健康教育貫穿于師德教育,、校長培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn),、名師培訓(xùn),、新教師上崗培訓(xùn)、初級教師培訓(xùn),、教師資格培訓(xùn),、教育科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中,，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容,。

5．以心理健康教育論文、個案征集和評比為手段,，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力,。中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集,、一次個案征集活動,，收到論文、個案近300篇,，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運用于實踐,。

6．培訓(xùn)活動有聲有色。第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng),，有176名教師參加了培訓(xùn),。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動也即將展開。本學(xué)期我們將組成講師團,，開展巡回講課活動,，對全市教師開展心理健康教育與輔導(dǎo)。

7．學(xué)生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進行,。各學(xué)校都已經(jīng)成立了心理輔導(dǎo)室并著手開展宣傳活動,、建立學(xué)生心理擋案、開展團體輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo),、開設(shè)心理輔導(dǎo)課,，以多種方式、多條途徑促進學(xué)生心理健康,。

8．心理健康教育科研化,。市教師進修學(xué)校申報的課題《區(qū)域性推進教師心理健康教育的研究與實踐》已經(jīng)獲得省級立項，同時有30多所學(xué)校也已經(jīng)開始心理健康教育相關(guān)課題的研究,。

**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心

小學(xué)心理健康教育工作總結(jié)反思篇九

加強自我認識,，客觀地評價自己，積極與同學(xué),、老師和家長進行有效地溝通,；逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化,，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。

我國中小學(xué)生的心理健康狀況確令人擔憂,，據(jù)我國有關(guān)部門調(diào)查統(tǒng)計表明,，目前，近30%的中小學(xué)生有不同程度的心理問題,。更甚者,，貴陽市某中學(xué)一項調(diào)查顯示,該校有心理問題的學(xué)生近80%。

中小學(xué)生的心理問題類別也越來越多,，也越來越嚴重,，表現(xiàn)為厭學(xué)、焦慮,、孤僻,、自卑、,、敵對,、逆反、狂妄,、網(wǎng)絡(luò)沉迷,，社會交友不良等等,，甚至導(dǎo)致犯罪和自殺,。

2、目標,。

提高全體學(xué)生心里健康水平,，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀,，向上的心理品質(zhì),，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。使學(xué)生達到：了解自我,，悅納自我,；接受他人，善與人處,；正視現(xiàn)實,，接受現(xiàn)實；熱愛生活,，樂于學(xué)習,；控制情緒，心境良好,；智力正常,，人格完整等六個方面的`要求,。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，嚴密部署：

1,、高度重視：校領(lǐng)導(dǎo)班子充分認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分,，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要,，是為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要,，是為學(xué)生終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。

2,、嚴密組織：我校心理健康教育工作組織是嚴密的,。校長親自擔任領(lǐng)導(dǎo)開展心理健康教育工作，主管德育的領(lǐng)導(dǎo)直接負責,，充分聯(lián)系少隊,，團輔導(dǎo)員及班主任，使心理健康教育有了組織上的保證,。

我們采用了‘三位一體’,，即以心理輔導(dǎo)與咨詢?yōu)椤c’，以心理健康教育課為‘線’,，以心理健康教育實踐活動為‘面’的三位一體的心理健康教育模式,。

3、嚴格考核：學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中,，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點工作之一,。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨計劃,，進行總結(jié),。

（二）專業(yè)教師，人員落實：

提高廣大教師的心理健康教育的認識深度和教學(xué)應(yīng)用,，是保障心理健康教育正常開展,、取得成效的重要條件。而教師心理健康水平提高的重要途徑就培訓(xùn),。鑒于此,，我校先后派出呂陽濤，曲婧,，耿攀銀等幾位老師參加心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn),，并取得了心理健康輔導(dǎo)員資格證書。

1,、廣泛宣傳,，多方滲透。

小學(xué)心理健康教育工作總結(jié)反思篇十

xx市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心成立于xx年10月。在上級指導(dǎo)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，在xx市教育局的大力支持下,，指導(dǎo)中心開展了多方面的工作，取得了一定的成績,，現(xiàn)總結(jié)如下：

根據(jù)國家教育部,、省教育廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開展心理健康教育工作,。為進一步推進并保障心理健康教育工作的科學(xué)化,、規(guī)范化、制度化,、日?；拈_展，xx年10月,，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“xx市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”,，下達了永教[xx]151號“關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《xx市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》,、《中小學(xué)心理健康教育運行機制及管理辦法（試行）》,、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級評估方案（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評比辦法（試行）》,、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件,、職責》等具體操作規(guī)定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展,。

為貫徹國家教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件精神,，認真落實省教育廳《關(guān)于認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中小學(xué)心理健康教育的意見》有關(guān)指示,，推動和落實我市心理健康教育工作,，我們制定了《xx市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù),、指導(dǎo)原則，主要內(nèi)容,、主要途徑,，促進心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性,、無目標性和錯誤操作,。

為使心理健康教育管理到位，責任到人,，我們構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò),。一級工作機構(gòu)，市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”，下設(shè)辦公室,，具體負責心理健康教育工作的規(guī)劃,、實施、管理,、指導(dǎo),、考核工作；二級工作機構(gòu),，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心,、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體負責本學(xué)區(qū),、本校心理健康教育工作的.規(guī)劃,、管理、指導(dǎo)工作,；三級工作機構(gòu),，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”，具體實施學(xué)校心理健康教育工作,。

在管理中,，我們做了如下規(guī)定：首長負責制原則。各中小學(xué)校長,、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責任人,；日常化原則,。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育,、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來，滲透到學(xué)校的一切教育,、教學(xué)活動中及管理工作中,，使之成為學(xué)校日常工作的一個組成部分。全員參與原則,。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者,，都對學(xué)生心理的健康和發(fā)展負有責任。督導(dǎo)原則,。學(xué)校必須主動,、積極地爭取和接受上級指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo)，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差,，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實踐能力,。

我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、心理輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科教師均列為考核對象,，心理健康教育將作為名校長,、優(yōu)秀班主任、先進教師的考核條件之一,。

我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容,、方式和評獎辦法，使考核措施具體化,。

為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實施健康教育的能力,，我們開展了有計劃、有步驟的培訓(xùn)活動,，爭取到xx年,，有10%的教師獲得省教育廳認證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓(xùn),。我們的具體做法是：

1,、確定xx市教師進修學(xué)校為培訓(xùn)責任單位，負責教師的培訓(xùn)工作,。

2,、確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合，把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分,。

3,、確定了培訓(xùn)方式的多元化。外出進修學(xué)習,、聘請專家學(xué)者來xx講學(xué),、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué),、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到xx講學(xué),。大批的教師到杭州、寧波,、金華等地進修學(xué)習,。

4、構(gòu)建了心理健康教育的平臺,。心理健康教育貫穿于師德教育,、校長培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn),、名師培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn),、初級教師培訓(xùn),、教師資格培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中,，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容,。

5、以心理健康教育論文,、個案征集和評比為手段,，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立后,，我們已經(jīng)搞了一次論文征集,、一次個案征集活動，收到論文,、個案近300篇,，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運用于實踐。

6,、培訓(xùn)活動有聲有色,。第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng)，有176名教師參加了培訓(xùn),。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動也即將展開,。本學(xué)期我們將組成講師團，開展巡回講課活動,，對全市教師開展心理健康教育與輔導(dǎo),。

7、學(xué)生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進行,。各學(xué)校都已經(jīng)成立了心理輔導(dǎo)室并著手開展宣傳活動,、建立學(xué)生心理擋案、開展團體輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo),、開設(shè)心理輔導(dǎo)課,，以多種方式、多條途徑促進學(xué)生心理健康,。

8,、心理健康教育科研化。市教師進修學(xué)校申報的課題《區(qū)域性推進教師心理健康教育的研究與實踐》已經(jīng)獲得省級立項,，同時有30多所學(xué)校也已經(jīng)開始心理健康教育相關(guān)課題的研究,。