報告是一種常見的書面形式，用于傳達信息,、分析問題和提出建議,。它在各個領域都有廣泛的應用，包括學術研究,、商業(yè)管理,、政府機構等。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢,？以下是我為大家搜集的報告范文,，僅供參考，一起來看看吧
幼兒園開題報告篇一
我園一直以來堅持快樂教育,，圍繞我們的教育宗旨：培養(yǎng)幼兒 “健康的體魄,，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的,，需要幼兒快樂成長,，快樂第一。加之,，我們幼兒園在小區(qū)內,，面對的基本上都是小區(qū)的孩子，現(xiàn)在的單元房限制了孩子的活動的場地,，家長基本都是廠子里的雙職工,，工作也忙，無暇經常帶孩子進行戶外活動,，加之現(xiàn)在很多家長都是重視孩子的智力培養(yǎng),，而輕視孩子的身體鍛煉。所以,，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園,，我們除了改善家長的觀念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時間,，加強孩子身體鍛煉的質量,。綱要健康領域目標中提出：“幼兒喜歡體育運動，動作協(xié)調,、靈活,。”我們認為：玩的形式是非常好的運動方式,，不但能增強孩子的體質,，更重要的是孩子在興趣中,，在玩中對智力是一個很好的鍛煉和提高。而且,，玩本身就是保護孩子天性的一個最有力的方法,。幼兒園戶外活動是孩子鍛煉身體的集中時間，我們幼教這么多年,，發(fā)現(xiàn)戶外活動在許多幼兒園成為形式,，而且教師怕麻煩，怕不安全,，而不愿意組織幼兒戶外活動,，怎樣改變這種現(xiàn)象?讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康,，怎樣玩的快樂等等問題,，是我們需要去探究需要去探究的。所以,，我們準備從戶外活動入手進行探究,，讓孩子在興趣和愉悅中有計劃和有目標的進行身體鍛煉。
我們也查閱了以往在戶外活動的相關研究,，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經驗,，如從廢品制作和成品購置體育器械,，豐富體育器械的種類;豐富游戲內容;制定每個年齡段的身體達標目標;保證戶外活動的時間等,，但是也存在著一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械,，怎樣豐富?每個年齡段的適合哪種器械?制定了身體的達標目標是否定期檢查?戶外活動時如何調動教師的積極性,，去更好地組織帶動幼兒去鍛煉?如何保證戶外活動的時間更好地去執(zhí)行等等，導致戶外活動的形式化,，內容單一,，幼兒沒有興趣，達不到鍛煉的效果,，教師害怕出現(xiàn)安全事故等,。這一系列的問題都需要我們去更近一步的去探索和研究。
1,、根據(jù)各年齡段幼兒特點,，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達標計劃,，及檢查計劃
2,、豐富游戲內容和形式，來調動幼兒參與的興趣,。
3,、調動教師組織和參與的積極性,，保證戶外活動的質量。
4,、提高安全意識,，在游戲中知道保護自己。
1,、根據(jù)小中大班幼兒的特點和實際發(fā)展情況,，結合《綱要》和《綱要細則》，制定幼兒的身體達標計劃,，并且定期檢查訓練情況,。
2、組織教師挖掘生活中的材料資源,，和發(fā)動家長用廢品制作體育器械,，同時幼兒園購買添置成品的體育器械，特別多購買一些感統(tǒng)和球類器械及雨鞋雨衣等,，保證孩子雨天也可以在戶外進行短時間的活動,，感受特別的`游戲。
3,、戶外活動時以集體組織和自由活動相結合,，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲,，做自己想做的運動,。發(fā)動教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊,，戶外活動時可每天制定幾個不同的游戲,，且每天不一樣，這樣形式內容多樣,，加上豐富的體育器械,，幼兒對戶外活動會更加的感興趣。
4,、游戲冊每班發(fā)放一份,，方便教師隨時參考;體育器械放置在教師方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教師的應付行為,。同時,，戶外活動造成的安全系數(shù)相對較高，所以,，在戶外活動時要求班內所有教師必須隨行,，且分散站位，在游戲場地上,，對于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲,，保證幼兒的安全,，消除教師的顧慮。
5,、在戶外活動前加入熱身,，結束時進行放松,，保證幼兒的身體不受拉傷,、扭傷,。游戲時告訴幼兒相關的安全注意事項，保證每一個孩子在活動時不受傷害,。
文獻研究法,。通過對《綱要》的及一些相關資料的研究和參考，直 接采用相關成果和總結制定新的成果,。
行動研究法,。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械,，并制定相關計劃,。
調查法。從實際戶外活動著手,，了解教師在實施過程中存在的問題及想法,，總結歸納，解決實際問題,，并采用好的建議和意見,。
1、準備階段(20xx年5月——20xx年8月)完成課題研究的制定,、申報,，確定課題組人員分工安排,，并著手收集相關資料,，并撰寫開題報告。
2,、研究階段(20xx年9月——20xx年2月)根據(jù)課題的計劃進行研究,，制定相關計劃，并收集整理好好第一手資料,，并且做好中期報告,。
3、總結階段(20xx年3月——20xx年5月)對于收集的資料進行系統(tǒng)的整理和匯編,，并且做好結題報告,。
1、小班戶外活動體育游戲錦集
2,、中班戶外活動體育游戲錦集
3,、大班戶外活動體育游戲錦集
4,、幼兒身體技能達標手冊
5、自制體育器械及操作手冊
6,、課題結題報告成果
(一)課題組織機構
課題負責人：x
課題組成員：x,、x、x,、x
(二)人員分工
課題開題報告——x
小班戶外活動體育游戲錦集——x
中班戶外活動體育游戲錦集——x
大班戶外活動體育游戲錦集——x
幼兒身體技能達標手冊——x
自制體育器械及操作手冊——x
中期報告——x
課題結題報告成果——x
1,、申請者是本園的趙園長，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人,，對工作盡職盡責,，對員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛,。本次課題的負責人是本園的教研組長,，擁有近10年的育兒經驗，金色搖籃的一線教師,，本科學歷,，小教二級教師職稱，參與本課題研究小組成員都是本園的一線的年級組長,。小組成員業(yè)務水平較高,，有責任感，執(zhí)行力強,，身心健康,，能為本課題服務，小組成員能明確責任,、分工協(xié)作,。
2、園領導高度重視,，親自負責牽頭與課題研究,，成立專門的研究小組，邀請領導,、幼兒高教進行課題討論,、指導和引領。
3,、我園設立專項課題研究經費,，保證研究過程中經費的使用，所需物品的供應,，確保課題研究的順利完成,。
4、我園制定了相關課題管理條例，規(guī)范學習,、研究制度,，使課題研究制度化、規(guī)范化,、運用激勵機制,，重獎科研成果，對研究成員評優(yōu),、晉級等政策傾斜激勵教師從參與課題研究及課題研究的獎勵推動教師隊伍學習的熱潮,。
課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調，規(guī)劃課題研究與幼兒園整體目標相協(xié)調;安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調,，做到教育科研同步發(fā)展,，共同提高。我們也希望能得到上級領導的支持和指導,，幫助我們更好地做好科研,。
幼兒園開題報告篇二
11幼兒園課題開題報告3篇幼兒園課題開題報告第1篇課題幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究是我們在充分調查論證的基礎上提出的。相信經過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果,，下面就本課題的研究背景,、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報,。
一,、有關概念、研究背景及研究意義幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和,。包括物質環(huán)境與心理環(huán)境兩部分,。物質環(huán)境指幼兒園內教室、寢室,、活動室等場所的,。
教學。
設施,、用具的布置（如何進行空間布置與材料的提供）及幼兒園外的家庭,、社會、自然的大環(huán)境,；心理環(huán)境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等,。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒,、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面,。（我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究）互動是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式完全不同的全新教學模式,，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與,，反應和創(chuàng)造,。
2萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性,。
研究背景：環(huán)境是重要的教育資源,，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展,。幼兒園的空間設施,、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。新《綱要》強調給幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩,、多層次,，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境,，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展,，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設內容上追求精致美觀,，缺乏教育性,；布置的形式上單調，缺乏多樣化,；布置方法上,，主要以教師的設想、愿望出發(fā),，沒有考慮到幼兒的興趣,，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值,。因此,，我們應創(chuàng)設與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄,、描述自己一日生活,，使環(huán)境成為會說話的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺,，從而發(fā)揮其教育作用,，體現(xiàn)環(huán)境的價值。
研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究,，改變教師觀念,，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設中來,；探索創(chuàng)設平等、寬松、和諧的環(huán)境,，為幼兒提供適宜,、適度的各類材料；提供足夠的,、開放的時間,、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動,。促進幼兒感知力,、觀察力、想象力,、思維能力,、3口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展,。
二,、課題研究的目標、內容目標：
1,、改變教師觀念,，尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導教師提供適宜,、適度的各類材料,；提供足夠的、開放的時間,、空間,，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設,，建構創(chuàng)設意識的內容,、途徑、指導策略,，利用環(huán)境來展示自己的學習過程,、探索過程；積極創(chuàng)設平等,、寬松,、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動,、幼兒與環(huán)境,、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學習態(tài)度,。
2,、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長,，在教育實踐中提升教育理念,，改善教育行為,，吸收先進教育經驗：在不斷地反思教學中提高教師經驗。
總結,。
與分析能力,。
內容：
本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究,；第二,、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。
幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內容：
1,、指導幼兒欣賞扎染布藝,。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能,、技巧,。
3、研究教師如何運用指導策略,，引導幼兒主動參與扎染活動,。
教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內容：
41、在環(huán)境創(chuàng)設中,，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設的意愿和動機。
2,、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線,，選擇與安排相關合理,、有趣的內容,。
3,、研究教師如何運用指導策略，引發(fā)并促進幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設,。
三,、
課題研究的主要方法（1）觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表,，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況,。
（2）比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況,，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動,，為教育的實踐奠定基礎。
（3）行動研究法：以實踐作為研究的起點,，從實踐中的問題出發(fā),，采用實踐反思再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略,。
（4）經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思,、總結,，將教育措施、教育觀察,、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究,。
5查。在研究中通過實踐反思再實踐,，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑,，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：
20**年9月20**年11月第一階段：籌備階段：搜集有關資料,，調查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映,、認知、寫好觀察記錄及實驗方案,。
20**年12月20**年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據(jù)前一階段的觀察,，從改變教師觀念,，創(chuàng)設良好的物質與心理環(huán)境，指導幼兒參與設計,、參與收集和準備材料,、參與布置,，真正達到環(huán)境與幼兒的互動。
20**年12月20**年2月第三階段：總結階段：對整個實驗過程的資料,、信息,、音像等進行綜合,、歸納、概括,、總結,；撰寫工作報告及實驗報告、結題報告,，最后出版本課題研究的成果集,，制作一套環(huán)境創(chuàng)設課例光盤和課題研究過程光盤,，舉辦有關課題成果的展覽并推廣。
五、課題研究的可行性分析我園雖僅成立兩年的時間,，但在上級主管部門的領導和大力支持下,，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園,、市巾幗文明示范崗,、市優(yōu)秀家長學校,、徐州師范大學社區(qū)學院教育基地及青年路小學、公園巷小學,、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地,。
6在課題開展前,，我們做了大量的前期準備工作。如：調查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映,、認知,，寫出觀察記錄；搜集相關資料,，了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設才能與幼兒互動,，掌握了環(huán)境創(chuàng)設的要求,、內容和方法，寫出了實驗方案,；認真閱讀,、理解相關的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等,，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要,，還專門組織教師到蘇州,、貴州等地方學習扎染工藝。
另外,，我園將撥出專用經費,，應用到科研課題上來,，以保證課題實驗的正常進行,。
六、預期研究成果1,、關于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調查與分析,。
2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略,。
3,、教師在課題中的觀察指導個案及成長發(fā)展。
4,、幼兒成果展示,。
5、與課題有關的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表,。
6,、關于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。
7,、關于課題研究的音像資料,。
7動研究法,、觀察法、比較法和經驗總結法等進行研究,。
2,、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動,。
3,、及時慎重地、細致地收集實驗資料,，注意收集點滴的實驗成果和體會,，以保證課題研究獲得良好的成果,。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用,，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來,，形成良好的科研氛圍。
幼兒園課題開題報告第2篇課題幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究是我們在充分調查論證的基礎上提出的,。相信經過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果,，下面就本課題的研究背景、目標,、意義及各項實施辦法向各位領導匯報,。
一、有關概念,、研究背景及研究意義幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和,。包括物質環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質環(huán)境指幼兒園內教室,、寢室,、活動室等場所的教學設施,、用具的布置及幼兒園外的家庭、社會,、自然的大環(huán)境,，心理環(huán)境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒,、幼兒與幼兒,、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面,。
互動是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式完全不同的全新教學模式,，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通,，鼓勵被教育者積極參與,，反應和創(chuàng)造。
8幼兒與環(huán)境的互動,，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長,，也是在環(huán)境里探索和學習。因此也可將環(huán)境視為幼兒的老師,，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性,、能動性和創(chuàng)造性,。
研究背景：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間設施,、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用,。新《綱要》強調給幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩、多層次,，具有選擇性和自由度的,，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展,，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設內容上追求精致美觀,，缺乏教育性，布置的形式上單調,，缺乏多樣化,，布置方法上，主要以教師的設想,、愿望出發(fā),，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此,，我們應創(chuàng)設與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄,、描述自己一日生活,，使環(huán)境成為會說話的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺,，從而發(fā)揮其教育作用,，體現(xiàn)環(huán)境的價值。
9現(xiàn)有發(fā)展水平,，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設中來,，探索創(chuàng)設平等,、寬松、和諧的環(huán)境,，為幼兒提供適宜、適度的各類材料,，提供足夠的,、開放的時間、空間,，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動,。
二、課題研究的目標,、內容（1）目標：
1、改變教師觀念,，尊重幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，引導教師提供適宜、適度的各類材料,，提供足夠的,、開放的時間、空間,，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設,，建構創(chuàng)設意識的內容,、途徑、指導策略,，利用環(huán)境來展示自己的學習過程,、探索過程，積極創(chuàng)設平等,、寬松,、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動,、幼兒與環(huán)境,、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學習態(tài)度,。
2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長,，在教育實踐中提升教育理念,，改善教育行為,，吸收先進教育經驗：在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。
（2）內容：
本課題分為兩個子課題：第一,、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究,，第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究,。
（3）幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內容：
1,、指導幼兒欣賞扎染布藝,。
2,、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧,。
103,、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活動,。
（4）教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內容：
1,、在環(huán)境創(chuàng)設中，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設的意愿和動機,。
2,、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線,，選擇與安排相關合理、有趣的內容,。
3,、研究教師如何運用指導策略，引發(fā)并促進幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設,。
三、課題研究的主要方法（1）觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表,，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況,。
（2）比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況,，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎,。
（3）行動研究法：以實踐作為研究的起點，從實踐中的問題出發(fā),，采用實踐反思再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略,。
（4）經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧,、反思、總結,，將教育措施,、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究,。
四,、課題研究的實施步驟。
11組織由園長掛帥,、業(yè)務園長、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組,，運用科學的方法,，在我園小、中,、大三個年齡段展開關于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調查,。在研究中通過實踐反思再實踐,，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑,，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：
20xx年9月20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關資料,，調查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知,、寫好觀察記錄及實驗方案,。
20xx年12月20xx年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據(jù)前一階段的觀察,，從改變教師觀念，創(chuàng)設良好的物質與心理環(huán)境,，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料,、參與布置,，真正達到環(huán)境與幼兒的互動,。
20xx年12月20xx年2月第三階段：總結階段：對整個實驗過程的資料、信息,、音像等進行綜合、歸納,、概括,、總結，撰寫工作報告及實驗報告,、結題報告,，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設課例光盤和課題研究過程光盤,，舉辦有關課題成果的`展覽并推廣,。
五、課題研究的可行性分析我園雖僅成立兩年的時間,，但在上級主管部門的領導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園,、市示范幼兒園,、市巾幗文明示范崗、12市優(yōu)秀家長學校,、徐州師范大學社區(qū)學院教育基地及青年路小學、公園巷小學,、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地,。
在課題開展前,，我們做了大量的前期準備工作,。如：調查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映,、認知,，寫出觀察記錄，搜集相關資料,，了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設的要求,、內容和方法,，寫出了實驗方案，認真閱讀,、理解相關的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多方面,、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要,，還專門組織教師到蘇州、中國教育資源網扎染工藝,。
另外,，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來,，以保證課題實驗的正常進行。
六,、預期研究成果1,、關于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調查與分析。
2,、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。
3,、教師在課題中的觀察指導個案及成長發(fā)展,。
4,、幼兒成果展示,。
5、與課題有關的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表,。
6、關于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告,。
137,、關于課題研究的音像資料。
七,、課題研究中應注意的幾個問題1、必須實事求是,、客觀,，科學地進行調查研究,，重實證、重理性,，合理運用行動研究法、觀察法,、比較法和經驗總結法等進行研究,。
2、課題研究人員必須加強教育理論學習,，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。
3,、及時慎重地,、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會,，以保證課題研究獲得良好的成果,。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用,，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。
幼兒園課題開題報告第3篇一,、課題研究的背景及意義音樂活動是幼兒園教育活動中不可缺少的重要組成部分,?！队變簣@教育指導綱要》中指出：藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能,，促進幼兒健全人格的形成,；鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象在國外,，奧爾夫音樂教學法以獨創(chuàng)性的節(jié)奏教學而廣泛流傳,，并具有一定的系統(tǒng)性，但在有些教學方法上還不能為我們教師所運用,。同時,，奧爾夫認為，我們的教學應當結合本國的國情,，適合當?shù)氐挠變航逃陌l(fā)展狀況，這是當今世界幼兒教育的發(fā)展趨向,。
14音樂能陶冶性情,，激發(fā)幼兒的美感，挖掘幼兒的藝術潛能,。音樂節(jié)奏活動一直是我園教師的一個薄弱環(huán)節(jié)，許多教師對它是又愛又怕,。近兩年,，我在對外開放和外出學習觀摩時，重點關注音樂教學活動,，感受到現(xiàn)在節(jié)奏活動在幼兒園教學活動中的改革方向及整體音樂教學法帶給我們的啟示,。本課題旨在通過生活中的實例，來研究幼兒音樂節(jié)奏活動的教育途徑,。嘗試利用生活中的實例，有目的,、有計劃地對幼兒實施良好的音樂節(jié)奏感的培養(yǎng),，使幼兒對節(jié)奏活動產生興趣和敏感性,，產生創(chuàng)造的沖動,，使幼兒在音樂基本素質上得到一定的提高,，同時解決好音樂節(jié)奏活動教學中教師技能傳播與幼兒主動性,、創(chuàng)造性能力發(fā)揮之間一個度的正確把握問題,，真正讓幼兒發(fā)現(xiàn),、認識并表現(xiàn)出節(jié)奏的美,、音樂的美,，使幼兒的音樂節(jié)奏感得到良好的發(fā)展。
二,、國內外相關領域研究現(xiàn)狀20世紀80年代，全球范圍內掀起了教育內容和教育方法的改革運動,，美國也進行了一系列的教育改革。其中將音樂教育就推上了重要的位置,，從1838年美國將音樂作為一門獨立的學科,，在波士頓馬塞州的一個公共學校設立至今，美國的音樂教育走過了170多年的發(fā)展歷程,。
15樂興趣是幼兒學習音樂、伴隨幼兒音樂成長的第一步,。在構思幼兒音樂興趣培養(yǎng)圖式中,，一是注重流程化，即把音樂興趣培養(yǎng)放在首位,，在日常音樂教育、專業(yè)音樂教育,、家庭音樂教育等各個領域加強聯(lián)絡和交流，把激發(fā)幼兒的音樂興趣貫穿其中,；二是注重系列化，即把音樂興趣的培養(yǎng)目標有序地落實到各個領域,，形成培養(yǎng)的系列,；三是注重一體化，幼兒音樂興趣的培養(yǎng)不僅局限于幼兒園音樂活動本身,，還在于音樂專業(yè)教師加盟和家庭早期的音樂啟蒙及教育，三位一體,，構成幼兒音樂興趣培養(yǎng)基本網絡,。
三、課題的核心概念及其界定節(jié)奏是音樂的生命,，是音樂生命的源泉。音樂節(jié)奏感有助于培養(yǎng)兒童協(xié)作意識和技能,，兒童對音樂節(jié)奏感的意識是很強的,。節(jié)奏應該是嚴格準確的，決不是機械的,，因為節(jié)奏是表現(xiàn)音樂的重要因素；音樂是傳達人的情感,，是具有生命力的,，所以其節(jié)奏也應該是活的，有時緊,，有時松，像人的脈搏,，隨著情緒變化而有快慢的變化；但它的松緊是依據(jù)音樂的自然流露,，不能隨心所欲,。音樂的松緊較難把握，因為音樂是千變萬化的,，沒有一個固定的公式,，它更多的是一種感覺的培養(yǎng)和提高,。
16音樂教學資源，使幼兒在感到親切,、溫暖、充滿人情味,，自然輕松的環(huán)境中得到教育,，促使幼兒各種能力的發(fā)展。
四,、課題研究的理論支撐1.陳鶴琴的教育思想：喜歡音樂是兒童的天性，兒童的本能,，音樂在兒童生活中占有極重要的地位,。音樂教育應利用音樂來改善兒童的意志,，陶冶兒童的情感,，使兒童表現(xiàn)真實的自己，導向于創(chuàng)造性的發(fā)展,。陳老還認為,，教育應當來源于生活,，要從生活中尋找事例,，對幼兒進行教育,。
2.奧爾夫音樂教育理念：奧爾夫認為音樂構成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律,。節(jié)奏可以脫離旋律而存在,，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在，特別強調從節(jié)奏入手進行音樂教育,。奧爾夫的教學體系中有一些節(jié)奏練習的方法,，如：語言節(jié)奏練習,、聲勢練習,、多聲部及合聲的節(jié)奏練習,、輪說節(jié)奏練習，變奏節(jié)奏練習等,。這些練習方式為我們提供了良好的教學方法基礎,。
3.皮亞杰建構主義理論：幼兒通過游戲和嘗試活動，在不斷選擇,、探索中，在與他人及環(huán)境的互動過程中,，將所獲得的信息整合成一個組織的建構,，這就是知識?？梢姯h(huán)境在幼兒教育中的地位是何等重要,。
17學活動內容及系列活動方案,，探索生活化的音樂教育實踐方法。
2.在研究過程中,，不斷促進教師的專業(yè)成長,，轉變教育觀念，形成一定的教育機智,，敢于接受新理念，挑戰(zhàn)新方法,。
研究內容：
1.根據(jù)幼兒園各年齡班幼兒的特點和生活經驗，設計具有情趣化,、生活化的系列音樂節(jié)奏活動內容,。
2.根據(jù)幼兒音樂節(jié)奏感發(fā)展的特點，探索幼兒園節(jié)奏活動中的組織方式和教學指導策略,。
3.尋找,、利用生活中適宜的材料在小,、中,、大班節(jié)奏活動中的運用。
研究方法1.文獻資料法：研究幼兒音樂節(jié)奏教育對幼兒發(fā)展的意義,，結合中外幼兒音樂挖掘,、梳理幼兒生活中音樂節(jié)奏活動教育的教材。
2.個案分析法：對活動設計及實施完善過程做案例分析,，總結活動設計與實施的經驗,。
3.行動研究法：在教育教學中運用幼兒音樂節(jié)奏教學的方法設計并組織實施音樂教學活動，完成幼兒音樂活動案例集,。
4.問卷調查法：為了解現(xiàn)狀,，為研究提供客觀可靠。
18的基礎性材料,，將采用問卷調查法舉行研究,。
5.經驗總結法：總結梳理音樂活動中幼兒音樂節(jié)奏活動的方法與策略。
六,、課題研究的`過程1.準備階段（6月8月）查閱理論資料,，學習相關理論，關注研究國內外相關課題的動向,，進行文本資料,、網絡資料的篩選；對教師進行課題研究必備的知識和素質培訓,；制定實施方案,。
2.實施階段（9月4月）（1）理論研究：解讀新《綱要》，學習《多元智能理論》等幼教改革,、課程改革的相關理論,。
（2）實踐研究：根據(jù)研究目標、內容制定實踐研究方案,，注意積累,、整理資料；實驗前測,；建立研究信息卡,，舉行階段研究成果匯報會,，根據(jù)反饋情況及時調整研究計劃；區(qū)角活動設計,、實施與評價,；階段小結和評估工作，整理研究成果資料,，做好論證工作,；撰寫研究報告。
3.總結階段（5月6月）公開發(fā)表的論文,、活動設計,、研究活動音像資料等，進行資料分類歸檔,，分析研究數(shù)據(jù),，總結研究方案，申報課題評審鑒定,。
七、課題研究的成果形式1.研究報告,。
192.研究論文專集3.教師優(yōu)秀課堂教學展示（影像）幼兒在生活中應用音樂節(jié)奏的展示（影像）八,、完成課題研究的保障條件1.本課題研究在課題負責人的領導下，選拔配備科研素質高,、研究能力強的人員組成課題組,，確保課題研究的組織落實。
2.本課題組將加強課題組成員的培訓,，組織成員認真學習先進的教育思想,，促進其教育觀念的轉變和更新；強化科研理論的培訓,，現(xiàn)代的先進的教育理論,，是進行課題研究的先導。培訓做到四落實：時間,、資料,、方式（請進來、走出去）,、效果,。
3.本課題將聘請市、縣教科研部門的專家,、科研人員,、學科教研員作為專家指導組，指導本課題研究過程，引領課題組成員開展課題研究,。
4.本課題組將加強管理,，一是嚴格課題實驗研究過程的管理。每一階段將有周密的計劃,、明確的任務,，嚴格的落實，確保課題研究按計劃進行,，保質保量落實實施方案,；切實落實課題研究的總結、驗收,、評價的管理,。二是嚴格課題組成員的管理。課題研究人員一經確立,，不得隨意更改,，確保研究人員穩(wěn)定性,。
5.我園十分重視科研工作,，保證了研究過程中經費。
20的使用,，所需設施,、物品的提供，教師研究成果的獎勵等,，確保課題研究工作有序高效地開展,。
幼兒園開題報告篇三
幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環(huán)境與心理環(huán)境兩部分,。物質環(huán)境指幼兒園內教室,、寢室、活動室等場所的教學設施,、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭,、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等,。具體體現(xiàn)在教師與幼兒,、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用,、交往方式等方面,。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究)“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式完全不同的全新教學模式，它積極提倡教育者和被教育者之間,、理論與實踐之間的雙向溝通,，鼓勵被教育者積極參與，反應和創(chuàng)造。幼兒與環(huán)境的互動,，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長,，也是在環(huán)境里探索和學習。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”,，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人,，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性,。
研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源,，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展,?！薄坝變簣@的空間設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用,?！毙隆毒V要》強調給幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩、多層次,，具有選擇性和自由度的,，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展,，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置,。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設內容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調,，缺乏多樣化;布置方法上,，主要以教師的設想、愿望出發(fā),，沒有考慮到幼兒的興趣,，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值,。因此,，我們應創(chuàng)設與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄,、描述自己一日生活,，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺,，從而發(fā)揮其教育作用,，體現(xiàn)環(huán)境的價值。
研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究,，改變教師觀念,，不包辦代替：尊重幼兒的興趣,、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設中來;探索創(chuàng)設平等,、寬松,、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜,、適度的各類材料;提供足夠的,、開放的時間、空間,，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動,。促進幼兒感知力、觀察力,、想象力,、思維能力、口語表達能力,、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展,。
二、課題研究的目標,、內容,。
目標：
1、改變教師觀念,，尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，引導教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的,、開放的時間、空間,，支持,、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設，建構創(chuàng)設意識的內容,、途徑,、指導策略，利用環(huán)境來展示自己的學習過程,、探索過程;積極創(chuàng)設平等,、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境,。以促進教師與幼兒的互動,、幼兒與環(huán)境、材料的互動,，萌發(fā)幼兒積極主動的學習態(tài)度,。
2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗：在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力,。
內容：
本課題分為兩個子課題：第一,、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究;。
第二,、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。
幼兒園開題報告篇四
1、幼兒教育改革與發(fā)展的需要,。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下稱《指南》)明確指出幼兒教育應以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標。特別提出要重視幼兒的學習品質的培養(yǎng),。學習品質由學習態(tài)度,、學習習慣和學習方法三個要素構成，其中,，學習習慣是核心要素之一,，是極其重要的效能因素。
根據(jù)我們的前期調查和訪談發(fā)現(xiàn),，很多家長對于什么是幼兒的學習,、幼兒早期該學習什么、該如何學習等問題還存在一些誤區(qū),。如談到幼兒學習,，很多家長就很自然地聯(lián)想到認字、寫字,、做算術等,，習慣性地認為學習就是拿著書本豎著耳朵聽講、拿著筆反復地練習等學業(yè)活動,，這是把幼兒學習功利化了,，也是幼教“小學化”的根源，違背了幼兒的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律,，會對幼兒的身心發(fā)展造成極大的傷害,，讓其傷在了起跑線上。生活是幼兒重要的學習內容,，其中所表現(xiàn)出的習慣就是學習習慣,，與日后正規(guī)性學習密切相關。如孩子畫畫時握筆的習慣與日后書寫及實驗操作有關聯(lián);一味地亂涂亂畫會與日后做事毛躁有關聯(lián)等,。因此,，更新家長教育觀念，順應兒童的天性,，自覺抵制拔苗助長,、違反兒童身心健康的“小學化”做法,，關注幼兒良好學習習慣的養(yǎng)成十分必要。
2,、幼兒學習與發(fā)展的需要,。
根據(jù)教師們的長期觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中大班的孩子在學習習慣方面存在著或多或少的問題,，如在傾聽教師和同伴講話時,，喜歡插話，似聽非聽,，眼睛亂看,，三心二意，不把話聽完就跑等,，這些不良的學習習慣對孩子的后繼學習和終身發(fā)展非常不利,。墨子的“染絲說”，即“染于蒼則蒼,，染于黃則黃,，固染不可不慎也?！弊阋娮畛醯慕臼种匾?，而目前很多人都將良好學習習慣的養(yǎng)成放在小學階段，其實,，應該越小越好,。所謂“三歲看大七歲看老”。孩子一出生甚至一形成就已經在接受外界環(huán)境的影響,，都在潛移默化中接受著利或弊的熏陶和作用,，一旦養(yǎng)成不良習慣要想糾偏難度很大。
3,、幼兒生活與學習方式的需要,。
《指南》明確指出幼兒的吃喝拉撒睡都是學習，幼兒是在生活中學習,，在學習中生活;游戲是幼兒的生命，是其基本活動,，也是其學習方式,，游戲就是學習。生活,、游戲與學習,，關系密切，相互關聯(lián),，互為支撐,。孩子這一特殊的學習方式說明,，加強幼兒學習習慣養(yǎng)成策略的研究非常有意義。
4,、現(xiàn)代公民素養(yǎng)養(yǎng)成的需要,。
(二)研究意義。
著名科學家和思想家愛因斯坦曾說“什么是教育?當你把你受過的教育都忘記了,，剩下的就是教育,。”即忘不掉的就是素質,，什么是忘不掉的?是習慣,。好習慣能夠成就孩子的一生。本課題正是實踐著“教育就是要養(yǎng)成好習慣”的教育思想,，根據(jù)幼兒現(xiàn)有學習習慣的狀況,，積極探索一套合理和有效的養(yǎng)成策略。
(1)有效防止小學化傾向,，通過引導幼兒在日常生活和游戲活動中逐步養(yǎng)成良好的學習習慣,，促進其形成良好的學習品質，提高生活和學習的幸福指數(shù),。
(2)有助于形成現(xiàn)代公民素質,。良好的現(xiàn)代公民素養(yǎng)體現(xiàn)在個人的修養(yǎng)上，而修養(yǎng)通常來自良好學習習慣的養(yǎng)成,。因此良好的學習習慣有助于幼兒形成現(xiàn)代的公民素質,。在幼兒園的養(yǎng)成教育中幼兒學習習慣的養(yǎng)成策略有其研究存在的價值。從習慣入手,，努力提高個人現(xiàn)代的公民素質,，是推進學校現(xiàn)代化公民教育的首要任務,。
(3)有效促進教師的專業(yè)成長,，抓住幼兒學習習慣養(yǎng)成的關鍵期，遵循教育本身的規(guī)律,，順應幼兒的年齡特點和學習方式,，正確把握幼兒生活、游戲與學習之間相互交叉,、相互依托,、相互促進的關系，用有效的策略和充滿智慧的愛去呵護幼兒的快樂童年,。
據(jù)文獻顯示,，20xx年以來，越來越多的國家都將“學習品質”作為單獨的領域納入兒童的學習標準中,，“學習品質”已成為世界性教育評價發(fā)展的新動向,。
基于學習習慣是學習品質的核心要素之一,，及其對兒童一生發(fā)展的重要意義，良好學習習慣的研究已備受我國諸多教育者所關注,，并取得了很多寶貴的經驗,，如我國著名兒童教育專家孫云曉的“教育就是培養(yǎng)好習慣”著作等。但側重點都是基于中小學生的,，對學齡前兒童來說,，存在諸多的不合適。
目前,，很多幼教工作者對幼兒階段的學習習慣養(yǎng)成也多有嘗試,，但明顯帶有小學生特征。主要體現(xiàn)在兩個方面,，一方面很多所借鑒的是小學生學習習慣養(yǎng)成的經驗,，將幼兒的學習習慣還是局限于看書寫字等，忽略了幼兒的年齡特征;另一方面,，將幼兒的學習習慣與生活習慣割裂開來,，忽略了生活即是其學習內容、游戲即是其學習方式等一些幼兒期所特有的發(fā)展規(guī)律,。
綜上所述,，順應兒童年齡特點，避免內容形式的片面化,、方法策略的小學化;在借鑒,、吸收與利用的他人經驗的基礎上，進行有針對性地研究,，提煉出適合幼兒良好學習習慣的養(yǎng)成策略,，仍具有必要性。
我園前期進行了省級教研科學規(guī)劃課題《5~6歲幼兒學習習慣養(yǎng)成策略研究》,，并于20xx年4月順利結題,。通過近三年的研究，我園凝練出的“6+2”策略,，即“六個相結合,，兩個相一致”有效地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣;在研究中，我們也發(fā)現(xiàn)幼兒的學習習慣很多在中,、小班就有所體現(xiàn),，如：幼兒正確拿勺子吃飯的習慣和他以后那筆的姿勢就有很大的關系等等。因此我園將本次子課題研究確定為《幼兒良好學習習慣養(yǎng)成策略的實踐研究》,。力求借助國家級課題課題研究的平臺，進一步促進提升,。我們將原來課題研究的幼兒年齡段從5~6歲延伸到3~6歲,，并計劃將原有的研究成果(策略)進行進一步的實踐,、研究，讓6+2策略更加精煉,、更具操作性,，同時找到更多適合3~6歲幼兒習慣養(yǎng)成的好方法、好策略,，去實施推廣,。
據(jù)文獻顯示，20xx年到20xx年4月,，美國的《早期兒童學習標準》中,，從只有8個州到27個州都將“學習品質”作為單獨的領域進行呈現(xiàn)，數(shù)量已占到所有52個州的一半還多,?？梢姟皩W習品質”在美國已越來越得到學前教育界人士的關注和認同。
基于學習習慣是學習品質的核心要素之一,，及其對兒童一生發(fā)展的重要意義,，良好學習習慣的研究已備受我國諸多教育者所關注，并取得了很多寶貴的經驗,，如我國著名兒童教育專家孫云曉的“教育就是培養(yǎng)好習慣”著作等,。而在《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園教育指導綱要》及《指南》中都明確指出了培養(yǎng)幼兒良好的習慣,，實施素質教育的重要性,。經過深入的思考和研究，我們認為在幼兒園開展幼兒良好學習習慣養(yǎng)成的策略研究有其研究的理論意義,。
幼兒學習習慣,，是指幼兒在長時期的學習過程中，由于自然地,、經常性表現(xiàn)出類似行為,，從而逐漸養(yǎng)成不易改變的行為傾向，形成極為穩(wěn)定的思維和行為的動力定型,，它直接影響著幼兒的學習素養(yǎng)與學習能力,。
一方面，幼兒是在一日生活中不斷獲得學習與發(fā)展的經驗,，體會生命的意義,，學習就是生活，生活就是學習,，幼兒學習習慣中自然融合著生活習慣,，它們是一個有機的整體。
另外一方面，幼兒是在游戲中學習,，游戲就是學習,，即使是集體教學活動也是以游戲為主要方式的進行，游戲是促進幼兒學習與發(fā)展的重要內容和途徑,。
幼兒的學習習慣包含著生活活動和游戲活動兩個方面的習慣,，如生活活動中的“三姿習慣”(如坐、立,、行);游戲活動中“學的習慣”(如傾聽,、閱讀、說話等),、“思的習慣”(如觀察,、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題等),、“做的習慣”(如專注度,、按要求做事、自控等),、“寫的習慣”(如愛護書本、保護眼睛,、對圖畫和符號感興趣,、寫畫姿勢、握筆和運筆等)。
在調查研究3-6歲幼兒學習習慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀的基礎上,，梳理各年齡階段幼兒在學習習慣養(yǎng)成方面所存在的主要問題，分析了解產生的原因,，在吸取借鑒中小學實施學生學習習慣養(yǎng)成教育方面的有效方法以及一些家庭好方法的前提下,，根據(jù)幼兒的年齡特點及其學習規(guī)律,，抓住重點要素以及關鍵影響因素等,，提出有一定針對性的解決策略，以為廣大教師和家長開展3-6歲幼兒良好學習習慣的養(yǎng)成提供有益的借鑒和參考,。
1,、調查訪問，開展3-6歲幼兒學習習慣養(yǎng)成影響因素的探究圍繞關鍵指標,，調查,、分析影響學習習慣養(yǎng)成的各種因素，以便發(fā)揮積極因素,、減少消極因素,。
2、抓住重點,，開展3-6歲幼兒學習習慣關鍵要素及其具體表征的研究,。
3,、聚焦一日活動,，開展3-6歲幼兒良好學習習慣養(yǎng)成策略的研究基于對3-6歲學習習慣中各種關鍵要素及其具體表征的把握,，聚焦一日活動中的生活和游戲各環(huán)節(jié),，立足全體，關注個體,，積極探索3-6歲幼兒良好學習習慣養(yǎng)成的有效策略,。
1、行動研究法,。
教師們在自然,、真實的教育環(huán)境中，以解決幼兒良好學習習慣養(yǎng)成策略這一實際問題為目的,，針對日常教育活動中和實施進程中不斷出現(xiàn)的新問題,，不斷調整、充實和完善,。在其過程中,，我們既是一種實踐的過程也是一種反思和研究過程，努力實現(xiàn)研究與實踐的融合,、行動與思考的統(tǒng)一,、反思與改進的結合，努力用專業(yè)的視角來觀察,、內省并改進在培養(yǎng)幼兒學習習慣養(yǎng)成過程中的教育實踐,。
2、調查法,。
在采用行動研究法的同時,，我們還輔以調查法。通過對教師,、家長的調查,、訪談，對幼兒的跟進式觀察,，為策略的形成獲取真實的數(shù)據(jù)和原始的基礎性資料,。
3、文獻研究法：
通過網絡,、教育雜志,、理論書籍等多種渠道查閱文獻資料,，了解國內外此類研究狀況及成果，搜集相關理論依據(jù)與資料,，最大限度地為課題提供理論支撐,，把握研究方向。通過文獻分析,，為課題實施提供素材和依據(jù),。
1、第一階段(準備階段)：(20xx年1月—20xx年6月),。
圍繞選題,、開題完成三項工作。一是選擇子課題,，擬定開題報告,，做好課題開題的論證工作;二是查詢、收集,、學習,、分享相關文獻資料，提升課題組成員理論水平,，提高認同感;三是分工合作制定課題研究實施方案,、階段性研究計劃以及各小組工作計劃，做好開題工作,。
2,、第二階段(研究階段)：(20xx年9月—20xx年2月)。
圍繞課題研究的目標和內容,，在觀察、調查的基礎上,，了解,、分析幼兒在活動中學習習慣的狀況及存在的問題，探索,、形成良好學習習慣養(yǎng)成策略并結合幼兒日常的生活,、游戲，在實踐中研究,、驗證,。圍繞這一目標，本階段將做好六項工作：一是設計觀察記錄表,，分別做好實驗班,、對照班幼兒前期學習習慣的分析;二是召開課題實驗班家長會，開展家長問卷調查;三是各年級組依托我園現(xiàn)有的課題研究成果,，深入開展跟進式觀察,、分析和探索活動,，捕捉典型案例并進行分析總結，根據(jù)實踐研究中出現(xiàn)的問題,，不斷反思和調整策略,，探索、完善科學的養(yǎng)成策略;四是各年級組按學年形成階段性報告;五是每學期組織一次分享交流活動;六是在一定范圍內召開研討會,，努力發(fā)揮研究成果的輻射作用,。
第三階段(結題階段):(20xx年2—20xx年5月)。
圍繞結題做好兩項工作,。一是完成課題組的結題報告以及各小組的工作總結;二是完成多形式課題成果的展示(文本和音像)等,。
(一)課題研究人員結構合理。
本課題研究人員按組織要求,，園長親自擔任課題負責人,，全體教師共同參與，既有干勁足,、創(chuàng)新意識強的年輕教師,，又有經驗豐富的老教師，知識經驗和年齡結構都十分有利于課題的深入開展,。
課題負責人是合肥市雙崗幼兒園園長王俐同志,。曾經獨立負責完成省、市級課題的研究工作,，有較強的組織,、研究和協(xié)調能力。她曾擔任幼兒園業(yè)務主任,，管理幼兒園教育教學工作16年,，先后參與過國家教育部重點課題《幼兒科學教育活動》、省級課題《幼兒素質教育研究》,、市級課題《幼兒園學科創(chuàng)新教學研究》等多項課題的子課題研究,，并擔任課題主要負責人，目前課題全部通過專家鑒定,，順利結題,，其中省級課題《幼兒素質教育研究》子課題被專家組評為省優(yōu)秀研究項目。今年4月底又順利完成安徽省教育科學規(guī)劃課題《5-6歲幼兒學習習慣養(yǎng)成策略研究》的結題鑒定,，該課題的研究價值和研究成果受到鑒定專家組的充分肯定,。其撰寫的20多篇論文獲國家、省,、市教科研成果一,、二等獎，并多篇發(fā)表;個人先后被評為安徽省“學陳師陳”先進個人、合肥市幼兒園教科研工作先進個人,、合肥市優(yōu)秀教育工作者,。此外，帶領教師積極開展園本教研活動的探索與研究,，活動經驗先后在全省,、市一類園園長聯(lián)誼會、長豐縣,、廬陽區(qū)等相關培訓會上作專題介紹,，具有一定的課題研究基礎和能力。
課題具體分管人是幼兒園業(yè)務園長陶茜,。管理幼兒園后勤及教育教學工作9年,，參與過國家教育部重點課題《幼兒科技活動的實踐研究》課題的子課題研究，撰寫的課題論文《淺析幼兒科學教育活動的幾點偏差》獲國家級二等獎,。個人撰寫的其他論文也多次獲國家級,、省、市教科研成果獎,。先后被評為廬陽區(qū)“教壇新星”,、廬陽區(qū)“骨干教師”稱號。帶領教師積極開展園本教研活動的探索與研究,，牽頭進行的“關注幼兒有效教育”“幼兒研究性游戲研討”等專題,、活動經驗在省級、市級,、廬陽區(qū)幼教年會,、專題研討會上進行匯報。
課題研究按年齡段分成三個小組,，各年級組長擔任課題小組負責人,，各年級組教師在年級組長的帶領下在幼兒一日活動及游戲中學習習慣的養(yǎng)成策略進行研究，收集典型案例并進行分析研討,、總結;課題組成員都是懷著對幼教事業(yè)的一份熱愛,，對孩子健康成長的一份責任，積極踴躍參加此課題的研究和實踐,，全體課題成員共39人，其中具有中學高級教師職稱的教師1人,，小學高級教師職稱的教師34人,，課題組成員中還有合肥市骨干教師3人，廬陽區(qū)骨干教師4人,，教學能手5人,，其中11人曾參加過省、市級課題研究。大多數(shù)教師從事幼教工作多年,，具有豐富的一線經驗,，對本課題的展開和深入將提供充足的案例。
為了保證課題深入,、扎實地開展,，幼兒園將成立課題研究領導小組，負責策劃,、組織,、協(xié)調課題研究的整體安排、具體實施,。
組長：王俐(園長),。
副組長：陶茜(業(yè)務園長)、鄭曉翠(后勤園長),。
組員：徐瑩瑩(教研組長),、張慶云(教研組長)、楊眉(小班年級組組長),、趙悅(中班年級組組長),、方艷(大班年級組組長)。
(二)專家指導到位,。
本課題將力爭繼續(xù)得到省課題研究專家徐曉虹老師,，合肥市課題研究專家李衛(wèi)文主任、方惠老師以及廬陽區(qū)教體局許新國副局長,、方明惠老師的專業(yè)理論指導,。同時，還繼續(xù)特聘省教育科學院幼教教研員汪秋萍老師以及合肥市教育局幼教教研員曹亦兵兩位幼教專家作為專家團隊,，進行具體的課題指導,。
(三)經費估算。
本課題研究經費將由廬陽區(qū)教育體育局,、合肥市雙崗幼兒園共同承擔,，經費可以得以保障。
(四)課題研究的成果形式,。
將形成課題研究報告,、典型案例分析及研究論文集、策略養(yǎng)成活動設計方案,、成果匯報展示會等,。
幼兒園開題報告篇五
課題名稱：
幼兒園美術教學中教師示范對幼兒創(chuàng)造力影響的研究。
課題研究的背景和意義,。
作為一名專門從事幼兒美術教育的教師,，我一直在摸索如何運用有效的教學方法，幫助孩子們大膽地進行美術創(chuàng)作并突顯幼兒園孩子的年齡特質，真正引領他們跨進藝術的門檻,。由于幼兒園的孩子生理和心理的發(fā)育都還不完善,，他們對世界的認知往往是憑借直覺和想象的，有的想法甚至脫離現(xiàn)實的“原生態(tài)”,。對孩子來說,，繪畫不是一種技巧，而是思維活動,。他們的畫應該是天真可愛且隨心所欲,、幼稚純樸且無所顧忌的，正是這種不為形累,，不為物牽的思維方式無意中契入藝術的本體之中,。
然而，現(xiàn)在很多幼兒園的美術教學內容都只是在機械地臨摹他人的作品,，留美博士黃全愈在《素質教育在美國》一書中指出：“繪畫是一種技能,，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造,，重復他人的技能,。技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng)造性是老師無法教出來的,。許多中國孩子具有相當好的繪畫“技”巧,，以及很高的copy(拷貝)“能”力，但欠缺基本的創(chuàng)造力,?！蹦７潞团R摹書上的畫，就是強迫兒童依從別人的感受,，改變自己的感覺,，長期以往自己的感覺就會遲鈍，喪失了實踐的經歷和體驗,，增加了孩子的挫折感,，這時丟掉的不僅僅是能畫象的“功夫”，更重要的是正確的思維方式和創(chuàng)造力,。
因此,，我認為在幼兒美術教學中教師的示范是否合理?對孩子的思維方式和創(chuàng)造力影響有多大?是否有利于孩子的發(fā)展?就是我本次選題的緣由。
課題名稱的界定和解讀,。
研究范圍：所有研究均在新城區(qū)北郊教工幼兒園各年齡班中進行,。
課題含義：通過對幼兒繪畫活動“示范法”的探討、研究,，促進教師專業(yè)素質的提高。
課題研究方向和角度：
1、本課題是在我園美術特色教育的基礎上生成的,，并進一步加深研究,，將過去的“示范、模仿”為主的傳統(tǒng)美術教法與現(xiàn)今提倡的教師“不示范”的教法進行選擇和再組合,，因此具有可行性和發(fā)展延續(xù)性,。
2、教師在幼兒繪畫活動中采用的“示范法”,，具體從是否需要教師示范,、進行教師示范的時機及教師示范的方法三方面展開。
3,、該課題負責教師在實踐中已積累了一定的教學經驗,，有一定的實踐基礎。
課題研究的步驟和舉措,。
所有研究均在新城區(qū)北郊教工幼兒園各年齡班中進行,。
第一階段：調研(4月—6月)。
2,、研究任務：聽幼兒園常規(guī)美術課,，了解幼兒園美術教學中示范畫運用情況。
第二階段：資料收集(6月—8月),。
1,、收集幼兒園常規(guī)美術教學中生成的幼兒美術作品和教師示范情況;。
2,、研究任務：
(1)分析不同教師,、不同示范情況下，幼兒生成作品的分析;,。
(2)關于《幼兒園美術教學基本情況》的調查問卷,。
第三階段：教學實驗階段(9月—11月)。
1,、運用教學實驗,，驗證不同示范情況下，幼兒美術活動中的表現(xiàn);,。
2,、研究任務：在少示范或不示范的情況下，運用其他方式進行引導,，觀察幼兒的接受情況和繪畫中的造型表現(xiàn),，體會教學效果。
最后階段：成果總結(11月—12月),。
《幼兒園美術教學中教師示范對幼兒創(chuàng)造力影響的研究》(暫定)在結題期內完成,。
課題成果的預期和呈現(xiàn),。
第一階段：調研。
寫出階段調研隨筆,。
第二階段：資料收集,。
1、幼兒園常規(guī)美術教學中生成的幼兒美術作品和教師示范情況的簡要分析,。
2,、《幼兒園美術教學基本情況》的調查問卷回收情況簡單分析,。
第三階段：教學實驗階段,。
幼兒園開題報告篇六
一,、課題研究的背景和依據(jù)：
人的教育是一項系統(tǒng)的教育過程，這里包含著家庭教育,、社會教育,、集體教育，三者相互關聯(lián)且有機地結合在一起,，相互影響,、相互制約、相互作用,，這項教育工程離開哪一項都不可能,，但在這項工程之中，家庭教育是一切教育的基礎,。綱要中指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴,。應本著尊重、平等,、合作的原則,，爭取家長的理解、支持和主動參與,，并積極支持,、幫助家長提高教育能力?！?/p>
幼兒受教育處于三種環(huán)境中,，即：學校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境,，而幼兒受教育更多是處于學校環(huán)境和家庭環(huán)境之中,，要使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調一致,。
《幼兒園指導綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴,，教師應本著尊重、平等,、合作的原則爭取家長的理解,、支持和主動參與,，并積極支持、幫助家長提高教育能力,。
因此,，教師的責任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”，也要使愛長“親孩子之師,，信孩子之師之道”，因此在這個過程中,，教師作為幼兒園與家長之間的橋,，要積極主動地與家長進行溝通，以實現(xiàn)家園共育,，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設一個良好的環(huán)境,。
以全體幼兒為研究對象，以班級老師為實踐操作者,，創(chuàng)設良好的物質環(huán)境和精神環(huán)境,，使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調一致,。
1,、兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經歷的活動、承擔的角色及建立的人際關系出發(fā),，協(xié)調相關的社會群體的力量,，共同促進兒童的發(fā)展。
2,、讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育,，讓他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育,。
3,、教師要通過溝通與協(xié)商，把家長作為一種教育資源引入到幼兒園的教育中來,。
根據(jù)我園實際情況,，課題組主要進行以下課題的實踐研究。
1,、家園合作是教育的必然趨勢,。
2、建立多種與家長聯(lián)系的方法,。
3,、充分發(fā)揮家長的教育資源。
1,、文獻資料法：學習已有的文獻資料,，進行借鑒,，并適當加以深化。
2,、調查法：用于課題研究前測與后期階段,，通過對教師與家長的調查，了解幼兒在學校環(huán)境和家庭環(huán)境之中受教育情況,，為課題確立提供依據(jù),，為研究提供對比數(shù)據(jù)。
3,、行動研究法：將此方法貫穿于課題研究的全過程,，通過對研究內容和步驟的分析論證，結合實踐,，尋找階段研究中的得失問題,，圍繞問題以及對研究過程的評價，來對本課題方案進行新一輪的調整與完善,，保證課題研究進度與研究內容的科學性與可操作性,。通過行動研究，積累與及時推廣階段成果（全園推開）,，在研究實施中,，不斷再評價，再發(fā)現(xiàn),，再調整,。有效保證本課題的研究質量以及對實踐工作的有效改進。
4,、個案研究法：對幼兒的個案跟蹤：及時記錄幼兒在教師與家長交流,、家長參與園內活動后的行為，從中分析家長的參與對孩子的影響與相關性,，并尋找適宜的指導策略與方法,。
5、教育實驗法：根據(jù)研究目的,，運用一定的人為手段,，主動干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程,，并通過把實施干預情況下所獲得的事實,，與沒有實施干預情況下的同類對象變化的事實進行比較，確認事物間因果關系,。
6,、經驗總結法：將教育措施、教育現(xiàn)象與教育效果之間的內在聯(lián)系和規(guī)律,，上升到教育理論的高度,，促進教師由感性認識轉化為理性認識的能力提升,。
1．整體性原則：堅持幼兒園教學系統(tǒng)與管理的整體性。正確處理幼兒園教育系統(tǒng)的要素與系統(tǒng),、系統(tǒng)與環(huán)境的關系,，實行整體育人，促進幼兒整體素質和個性特長的`全面發(fā)展,。
2．主體性原則：確認幼兒是學習認知的主體,、身心發(fā)展的主體，在教育教學活動的全過程中必須特別注重幼兒的主體地位,，給幼兒以期待,、理解和寬容，培養(yǎng)幼兒健康的自我意識,，弘揚幼兒的主體精神。
3．愉悅性原則：必須為幼兒創(chuàng)設和諧,、協(xié)調,、適用的心理氛圍和易于愉快地接受教育的幼兒園育人環(huán)境。教育教學活動要善于創(chuàng)設情境,，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲,，使幼兒體驗到情緒的愉悅感，從而興趣盎然地投入到學習之中,。
4．活動性原則：幼兒素質的提高和個性發(fā)展是在活動和交往的過程中實現(xiàn)的,，教學活動讓幼兒積極動腦、動手,、動口,，使之學會思維和操作。要開展多層次,、多形式,、多內容的教育活動，使他們在活動中接受教育,，并創(chuàng)造充分表現(xiàn)自我的機會,，在既競爭又合作的歡樂氣氛中茁壯成長。
5．成功性原則：要為幼兒創(chuàng)設成功的機會,，充公運用反饋和評價手段,，對每一個幼兒的每一點進步都應給予肯定和鼓勵，讓他們體驗到學習的快樂,，使幼兒發(fā)現(xiàn)和認識自己的力量,，充滿自信地去獲得更大的成功。
1．制度保障,。完善課題管理機制,，為保證本課題高效,、有序、科學,、優(yōu)化地實施,，我們將進一步完善以園長為龍頭——教科室統(tǒng)籌——各園內課題小組分管——全園教師人人參與的良好網絡機制。每一層面均各司其職,，在分層實施中分層突破,，再集中整合。確保方案實施的正確導向性與可行性,，形成一種有效的研究工作機制,。建立課題獎勵制度。在課題實施的不同階段,，建立相應的獎勵制度,。針對教師實施進度、方案,、總結,、論文、案例,、反思,、隨筆撰寫等的質量及教案制定等，進行優(yōu)劣評定,，予以相應的獎勵,。
2．時間保障。為保證課題的研究質量,，課題研究小組每月第一周召開課題研究例會,，反饋階段研究情況，提出月工作計劃,；課題核心人員分別負責各自的研究進程,，保證年級組各階段課題研究計劃的落實。
3．資料保障,。課題研究資料分別定點到人,，由教科室人員分別與年級組掛鉤，保證每階段,、每年級組的資料反饋到位,、分析到位，保證資料的質量與數(shù)量,。規(guī)范課題檔案資料,，要求教師在實驗過程中及時詳實地記錄實驗過程資料，并仔細收錄歸檔，包括：子課題方案,、階段性總結,、結題報告、論文,、優(yōu)秀教案,、自評他評記錄、案例評析,、觀察記錄,、教育隨筆、教學課件等文本電子資料,。
4．理論保障,。定期請顧問組成員給予課題研究的理論指導；定期聘請幼兒園課程研究專家給予課題實施建議,；定期由教科室負責收集課題研究理論信息下發(fā)給教師,，指導課題研究順利開展，在科學理論的指導下進行研究,，保證課題研究的科學化,。
1．第一階段：準備階段。（20xx年3月—20xx年4月）,。
（1）制定課題實施方案，并進行可行性分析論證,；
（2）確立實驗研究人員,，每個實驗研究人員根據(jù)課題確立課題并擬定方案與可行性論證。
2．第二階段：實施階段,。（20xx年4月—20xx年11月）,。
（1）家園共育現(xiàn)狀分析、調查研究,，形成方案,；
（2）探索實踐,實驗研究；
（3）積累好過程資料,，形成階段及年度總結或經驗報告,；
（4）撰寫論文,實踐調研。
3．第三階段：總結階段,。（20xx年11月—20xx年12月）,。
（1）統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)整理,；
（2）撰寫結題報告,。
課題負責人：陳海燕：負責本課題的組織、策劃等工作。
課題組長：**：負責本課題的具體實施工作,。
課題成員：**：負責問卷調查統(tǒng)計工作,。
**：負責實踐研究、資料收集和整理等工作,。
幼兒園開題報告篇七
一,、研究的背景及意義:。
幼兒期是孩子生長發(fā)育的關鍵期,，養(yǎng)成良好地飲食,、進餐行為習慣，攝取豐富的營養(yǎng)是幼兒健康成長的保證,。然而,，當今不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)，輕行為習慣培養(yǎng)的現(xiàn)象,，使幼兒在家中養(yǎng)成許多不良的進餐習慣,，導致很多幼兒對進餐不感興趣，有時甚至表現(xiàn)為厭惡,，進餐時思想分散,，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去,，咀嚼吞咽慢,，有時還故意將飯菜嘔吐在碗內。有的幼兒是邊吃飯,，邊跑,，邊玩，有許多幼兒有嚴重的挑食現(xiàn)象,。我們曾觀察過,初入園時能愉快獨立進餐的幼兒大約只有15%,。有的幼兒雖然會自己吃,但習慣不好,滿桌滿地都是飯粒、菜湯,，在進餐速度上也有很大的差別,，幼兒挑食現(xiàn)象也較普遍。長此以往,，將使幼兒身體得不到基本的營養(yǎng)保證,，影響幼兒的健康成長，也使幼兒失去了良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵期,，以后糾正起來更加不易,。不良的進餐行為還會使幼兒表現(xiàn)出素質低下的外在表現(xiàn)，嚴重影響著幼兒的社會交往以及個性發(fā)展,。這些問題的存在,，引起了我們的高度重視,，我們覺得幼兒的進餐現(xiàn)狀迫切需要幼兒園對幼兒進行良好進餐行為的補償性教育，以此促進幼兒身心健康和諧的發(fā)展,。
二,、研究的對象及方法。
(一)研究對象:小一幼兒(30人)和小二班幼兒(30人),，其中小一班為實驗班,、小二班為對照班。
(二)研究方法,。
1,、調查法:通過談話、問卷等了解小班幼兒進餐情況,，進行現(xiàn)狀調查,，做出比較客觀和科學的分析。
2,、觀察法:有目的,、有計劃的觀察幼兒在日常生活中進餐行為的表現(xiàn)情況，并進行記錄,、跟蹤,、分析。
3,、經驗總結法:組織教師學習教育理論,，幼兒進餐教育的理論，提高理論水平,。學習先進的成功經驗,。舉辦專題講座，針對實際解決問題,。不斷實踐,，不斷總結經驗,。定期不定期舉辦成果展示活動,，如學習心得，論文交流,，經驗介紹,，補充、完善實驗,，擴大實驗成果,。
4、個案研究法:通過對個別幼兒進行跟蹤培養(yǎng)觀察,，了解記錄其能力形成的過程與方法,。
5、行動研究法:通過在日常的教學中創(chuàng)設一些情境活動，進行幼兒進餐禮儀技能的訓練,，根據(jù)實際工作者的現(xiàn)狀調查分析,、尋找解決問題的方法，采用行動研究法,，邊實踐邊調查邊研究,，教師對自己采取的教育方法在實施過程中要進行設計--探索--反思--總結。注意教師的示范,、講解和教育評價,。
三、研究的目標和內容,。
(一)研究目標,。
1、調查了解幼兒進餐行為現(xiàn)狀及與身長發(fā)育情況的相互關系,。
2,、多方面、多形式地培養(yǎng)小班幼兒進餐行為習慣,。
(二)研究內容:,。
1、通過調查,，研究幼兒進餐習慣與身長發(fā)育情況的相互關系,。
2、小班幼兒進餐技能的指導,。
3,、小班幼兒良好進餐行為習慣的培養(yǎng)，糾正幼兒的不良進餐行為,，并初步探索解決問題的方法,。
4、家園配合培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣,。
四,、研究的步驟。
20xx年2月-3月,，對小班幼兒進餐行為進行前期測評,，分析不良進餐習慣形成的原因。
20xx年4月,，收集小班幼兒體檢結果,，調查分析幼兒身體狀況與進餐習慣之間的相互聯(lián)系。通過理論學習,，調整課題實施方案,，商討制定適合小班幼兒的進餐行為培養(yǎng)計劃,。
20xx年5月，通過一日生活基本規(guī)則,，培養(yǎng)幼兒良好的進餐行為,。
20xx年6月，對幼兒在進餐前,、進餐中,、進餐后出現(xiàn)的不良行為禮儀進行記錄，并分析形成這一系列不良禮儀的原因,。
20xx年7月初,，以論文的形式結題。
五,、人員的分工,。
張珺負責撰寫開題報告和課題結題，姚秧秧,、蔡飛燕負責收集各項資料,，劉碧波、何冬梅,、林園做好實施方法的驗證工作,。
幼兒園開題報告篇八
課題“抓住幼兒語言發(fā)展的敏感期，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展”是我們在充分調查論證的基礎上提出的,。相信經過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果,，下面就本課題的研究背景、目標,、意義及各項實施辦法向各位領導匯報,。
：蒙特梭利博士認為語言是自然賦予人類的一種本能。但也有超乎自然的部分,。幼兒周圍的成人并沒有刻意地教孩子語言,，然而人類的語言對嬰幼兒而言，就如同人間最美妙的音樂,。他們生命內在有一種自發(fā)的力量,，讓語言在他們尚不能表達和自由活動時，就開始被吸收,，儲藏,。
“互動”
研究背景：
研究的意義：
目標：
內容：
（1）觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表,，通過觀察,，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。
（2）比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況,，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動,，為教育的實踐奠定基礎,。
（3）行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā),，采用實踐——反思——再實踐的行動研究,，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
（4）經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧,、反思,、總結，將教育措施,、教育觀察,、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
組織由園長掛帥,、業(yè)務園長,、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法,，在我園小,、中、大三個年齡段展開關于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調查,。在研究中通過實踐——反思——再實踐,，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果,，具體分三個階段實施：
20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關資料,，調查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知,、寫好觀察記錄及實驗方案,。
20xx年12月——20xx年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據(jù)前一階段的觀察,，從改變教師觀念,，創(chuàng)設良好的物質與心理環(huán)境，指導幼兒參與設計,、參與收集和準備材料,、參與布置，真正達到環(huán)境與幼兒的互動,。
20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結階段：對整個實驗過程的資料,、信息、音像等進行綜合,、歸納,、概括、總結,；撰寫工作報告及實驗報告,、結題報告,，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設課例光盤和課題研究過程光盤,，舉辦有關課題成果的展覽并推廣,。
我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的.領導和大力支持下,，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園,、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗,、市優(yōu)秀家長學校,、徐州師范大學社區(qū)學院教育基地及青年路小學、公園巷小學,、徐師附小,、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。
在課題開展前,，我們做了大量的前期準備工作,。如：調查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知,，寫出觀察記錄,；搜集相關資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設才能與幼兒互動,，掌握了環(huán)境創(chuàng)設的要求,、內容和方法，寫出了實驗方案,；認真閱讀,、理解相關的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多方面,、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要,，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝,。
另外,，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來,，以保證課題實驗的正常進行,。
1、關于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調查與分析,。
2,、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。
3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發(fā)展,。
4、幼兒成果展示,。
5,、與課題有關的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。
6,、關于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告,。
7、關于課題研究的音像資料,。
1,、用科學發(fā)展觀的態(tài)度指導課題研究，必須實事求是,、客觀,，科學地進行調查研究，重實證,、重理性,；合理運用行動研究法、觀察法,、比較法和經驗總結法等進行研究,。
2、課題研究人員必須加強教育理論學習,，以新的教育觀念指導自己的實踐行動,。
3、及時慎重地,、細致地收集實驗資料,，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果,。
4,、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來,，形成良好的科研氛圍,。
蒙臺梭利指出助長幼兒發(fā)展的主要動力有二：一是敏感力，一是吸收性心智,。其中的敏感力是指一個“人”或其他有知覺的生物個體,，在生命的發(fā)展過程中，會對外在環(huán)境的某些刺激,，產生特別敏銳的感受力,，以致影響其心智的運作或生理的反應，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受,，這種力量的強弱,，我們稱之為“敏感力”,。當敏感力產生時，孩子的內心會有一股無法遏止的動力,，驅使孩子對他所感興趣的特定事物,，產生嘗試或學習的狂熱，直到滿足內在需求或敏感力減弱,，這股動力才會消失,。蒙臺梭利稱這段時期為“敏感期”.
語言敏感期（0-6歲）。
礙,。
語言能力影響孩子的表達能力,，因此，父母應經常和孩子說話,、講故事,，或多用“反問”的方式，加強孩子的表達能力,，為日后的人際關系奠定良好基礎,。特別是在幼兒對關注父母的說話和口型的時候要注意和他對視并且有意識的和他對話！同時在學會單音節(jié)和雙音節(jié)時鼓勵其表達,，引導其多說,！
敏感期時間：語言能力分為口頭語言和文字語言能力，3歲以前是口頭語言的敏感期,，3歲以后才會出現(xiàn)書寫,、閱讀等文字語言的興趣。
敏感期表現(xiàn)：孩子最喜歡的是**的聲音,，因為媽媽說話的聲音給孩子帶來各種需要的滿足,，所以孩子識別最敏感的聲音是**的聲音。然后從愛聽**的聲音到聽懂**的聲音,，到聽到后動作反應,，最后才有語言表達。
敏感期作用：0～1歲是前期語言時期,，孩子從愛聽到聽懂,；1～3歲是語言期，其中1～2歲的孩子能用只言片語表達自己的意思,；2歲以后孩子進入語言的爆發(fā)期,，不但會自言自語，而且會模仿成人說話,。在語言爆發(fā)階段,，給孩子提供良好的語言環(huán)境。
秩序敏感期（2-4歲）。
孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認識事物,、熟悉環(huán)境,。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從,。蒙臺梭利在觀察中,，發(fā)現(xiàn)孩子會因無法適應環(huán)境而害怕、哭泣,，甚至大發(fā)脾氣,。因而確定“對秩序的要求”是幼兒極為明顯的敏感力,。
幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性,、生活習慣,、所有物的要求上,，蒙臺梭利認為如果成人沒能提供一個有序或者熟悉的環(huán)境,，孩子便“沒有一個基礎以建立起對各種關系的知覺”,。當孩子從環(huán)境里逐步建立起內在秩序時,，智能也因而逐步建構,。
敏感期時間：出生到3歲,。
敏感期表現(xiàn)：一個剛剛滿月的孩子，家里人把他抱到樓下,，孩子就哭了,，過了一會兒，把他抱到原來的房間,，孩子就不哭了,。這表明，孩子對環(huán)境,、對他原來生活的房間的次序有了感覺,。
敏感期時間：動作發(fā)展主要包括兩個大的領域，一個是身體運動如走路,，另一個是手的動作,。
感官敏感期（0-6歲）。
孩子從出生起,，就會借著聽覺,、視覺、味覺,、觸覺等感官來熟悉環(huán)境,，了解事物。三歲前,，孩子透過潛意識的“吸收性心智”吸收周圍事物,；三-六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。因此蒙臺梭利設計了許多感官教具,，比如：聽覺筒,、觸覺板等，以敏銳孩子的感官,，引導孩子自己產生智慧,。
您也可以在家里準備多樣的感官教材對孩子的各種感覺進行訓練或者借助專業(yè)的感覺統(tǒng)合訓練機構促進兒童的感官發(fā)展，同時注意在生活中隨機引導孩子運用五官,，感受周圍事物,，比如：辨別事物的顏色、形狀,、氣味,、軟硬質地，以及聽辨自然界和人為的不同聲音,。尤其當孩子充滿探索欲望時,，只要是不具有危險性或不侵犯他物時，應盡可能滿足孩子的需求,。
幼兒園開題報告篇九
課題名稱,。
幼兒園繪本閱讀的實踐研究。
研究目的意義,。
研究者們發(fā)現(xiàn),，38歲是人的閱讀能力發(fā)展的關鍵期。如果在這個時期,，能夠培養(yǎng)幼兒對閱讀產生濃厚的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力,，對幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產生重要的積極地影響,。
近年來，人們越來越清楚地認識到早期閱讀的重要性和必要性,。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出走向閱讀社會的呼吁;美國將閱讀優(yōu)先作為教育改革的主軸;英國教育部發(fā)出把兒童的閱讀教育進行到底的號召;日本政府開展圖書起跑線活動等等,，可見，閱讀作為早期教育的熱點,，已經形成全球化趨勢,。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視,，各類低幼讀物琳瑯滿目,，但多見益智類、手工類,、涂色類等讀物,，并且由于出版社良莠不齊,，功利主義思想嚴重，造成相當部分的早期讀物質量低下;部分幼兒園在進行早期閱讀活動時,，教師往往以文字和思想品德教育為目標,，選擇的教學內容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認字,，而不是選擇具有審美價值,、情感價值和人文精神的作品;父母們把通過閱讀知識、科普類早期讀物,，收獲某些知識或技能等顯性成果放在了首位,，而忽略了閱讀過程中的情緒、情感體驗,，濃厚閱讀興趣的培養(yǎng),，良好閱讀習慣的養(yǎng)成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來的良好發(fā)展起到重要的支撐作用,。
繪本作為早期閱讀的一種重要讀物,，在發(fā)達國家早已成為家庭的首選兒童讀物,，也是孩子接觸最早的文學作品形式,。國際公認：繪本是最適合幼兒閱讀的圖書。它的表達形式多樣,、物象形態(tài)生動,、色彩鮮明協(xié)調，具有文學性,、生活性,、教育性、情趣性等特點,，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀,，學會閱讀，陶醉于閱讀,。
幼兒語言發(fā)展的關鍵期是6歲,，3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感，口語學習兩歲時最強,，直至5歲都處于語言敏感期,。蘇霍姆林斯基指出：凡是沒有學會流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識的,。美國教育家德金認為：兒童的智力越低,，早期閱讀的好處就越大。美國幼兒能力開發(fā)研究所多曼博士提出：孩子兩歲以后,，對于文字的記憶會隨著年齡的增長,，而越來越困難,，如果想要花最少的時間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的,，可見早期閱讀對幼兒語言,、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義,。有關研究已經表明,，缺乏良好的早期閱讀經驗的兒童，入學后會有學習適應上的困難,。在國際上有關早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用,。
新《綱要》中指出要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美,，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解,。而繪本正是結合了這兩點。
此課題的提出,，旨在通過對幼兒園繪本閱讀的研究,，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍,，教師能夠運用有效地教學策略指導幼兒閱讀繪本,，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，讓孩子真正在悅讀中健康快樂地成長。
通過本課題的研究,，提高教師對幼兒文學作品的鑒賞力,，以及指導幼兒繪本閱讀的能力;幫助家長形成正確的早期閱讀理念，了解繪本,，并能選擇適合自己孩子的繪本,，并能運用多種方法與幼兒進行親子閱讀;通過感受繪本畫面的精、美,、妙,，體驗繪本所帶來的真、情,、趣,，培養(yǎng)幼兒產生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，并發(fā)展幼兒語言,、思維、想象,、審美等多種能力;為幼兒,、家長,、教師創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，打造書香校園,。
書香校園環(huán)境創(chuàng)設的研究,。
(1)創(chuàng)設公共閱讀環(huán)境的研究。
(2)營造個性化的班級閱讀環(huán)境的研究,。
教師繪本教學組織策略的研究,。
(1)繪本教學中繪本呈現(xiàn)方式的研究。
(2)繪本教學組織形式的研究,。
繪本與幼兒一日活動有效整合的研究,。
家園合作，有效開展親子閱讀活動的研究,。
(1)親子閱讀方法和途徑的研究,。
(2)教師對親子閱讀指導策略的研究。
文獻法：通過網終,、雜志,、書籍等途徑，收集目前國內外有關繪本閱讀的研究成果,，對其長處加以發(fā)揚光大,，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。
觀察法：主要用于繪本教學的實施過程中,，對幼兒進行自然狀態(tài)下的觀察,，以觀察幼兒對活動內容的興趣,、活動手段,、方式的有效性等。
行動研究法：用于完善教師組織繪本教學的指導策略,，逐步建立一套比較科學的適合幼兒年齡特點的繪本教學策略,。對親子閱讀活動的研究也主要采用此方法。
問卷法,、訪談法：主要用于調查,、了解家長對于早期閱讀和繪本的認識。
個案研究法：用于跟蹤觀察,、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化,。
經驗總結法：用于對研究過程中發(fā)現(xiàn)的成功經驗進行階段性小結，為進一步深入研究提供范例,。
課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調查論證的基礎上提出的,。相信經過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就本課題的研究背景,、目標,、意義及各項實施辦法向各位領導匯報,。
幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環(huán)境與心理環(huán)境兩部分,。物質環(huán)境指幼兒園內教室,、寢室、活動室等場所的教學設施,、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭,、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等,。具體體現(xiàn)在教師與幼兒,、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用,、交往方式等方面,。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究)。
“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式完全不同的全新教學模式,，它積極提倡教育者和被教育者之間,、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與,，反應和創(chuàng)造,。
幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長,，也是在環(huán)境里探索和學習,。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人,，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性,、能動性和創(chuàng)造性。
研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源,，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,，有效地促進幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@的空間設施,、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！毙隆毒V要》強調給幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩,、多層次，具有選擇性和自由度的,，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境,，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置,。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設內容上追求精致美觀,，缺乏教育性;布置的形式上單調,，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設想,、愿望出發(fā),，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值,。因此，我們應創(chuàng)設與幼兒互動的環(huán)境,，讓幼兒用環(huán)境記錄,、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境,，成為幼兒展示自己的舞臺,，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值,。
研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究,，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣,、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設中來;探索創(chuàng)設平等、寬松,、和諧的環(huán)境,，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的,、開放的時間,、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動,。促進幼兒感知力,、觀察力、想象力,、思維能力、口語表達能力,、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展,。
目標：
1、改變教師觀念,，尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，引導教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的,、開放的時間,、空間,，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設,，建構創(chuàng)設意識的內容,、途徑、指導策略,，利用環(huán)境來展示自己的學習過程,、探索過程;積極創(chuàng)設平等、寬松,、和諧的幼兒互動環(huán)境,。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境,、材料的互動,，萌發(fā)幼兒積極主動的學習態(tài)度。
2,、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長,，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為,，吸收先進教育經驗：在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力,。
內容：
本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究;第二,、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究,。
幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內容：
1、指導幼兒欣賞扎染布藝,。
2,、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧,。
3,、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活動,。
教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內容：
1,、在環(huán)境創(chuàng)設中，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設的意愿和動機,。
2,、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線,，選擇與安排相關合理,、有趣的內容。
3、研究教師如何運用指導策略,，引發(fā)并促進幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設,。
開題報告范文·英語開題報告范文·論文開題報告格式·會計開題報告。
(1)觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表,，通過觀察,，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。
(2)比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況,，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動,，為教育的實踐奠定基礎。
(3)行動研究法：以實踐作為研究的起點,，從“實踐中的問題”出發(fā),，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略,。
(4)經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧,、反思、總結,，將教育措施,、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究,。
組織由園長掛帥,、業(yè)務園長、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組,，運用科學的方法,，在我園小、中,、大三個年齡段展開關于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調查,。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑,，以保證實驗研究的效果,，具體分三個階段實施：
2019年9月——2019年11月第一階段：籌備階段：搜集有關資料，調查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映,、認知,、寫好觀察記錄及實驗方案。
2019年12月——2019年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段,，根據(jù)前一階段的觀察,，從改變教師觀念，創(chuàng)設良好的物質與心理環(huán)境,，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料,、參與布置,，真正達到環(huán)境與幼兒的互動,。
2019年12月——2019年2月第三階段：總結階段：對整個實驗過程的資料、信息,、音像等進行綜合,、歸納、概括,、總結;撰寫,。
工作報告。
結題報告,。
最后出版本課題研究的成果集制作一套環(huán)境創(chuàng)設課例光盤和課題研究過程光盤舉辦有關課題成果的展覽并推廣,。
我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領導和大力支持下,，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園,、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗,、市優(yōu)秀家長學校,、徐州師范大學社區(qū)學院教育基地及青年路小學、公園巷小學,、徐師附小,、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。
在課題開展前,，我們做了大量的前期準備工作,。如：調查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知,，寫出觀察記錄;搜集相關資料,，了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設的要求,、內容和方法,，寫出了實驗方案;認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等,，從多方面,、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州,、貴州等地方學習扎染工藝,。
另外，我園將撥出專用經費,，應用到科研課題上來,，以保證課題實驗的正常進行。
1、關于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調查與分析,。
2,、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。
3,、教師在課題中的觀察指導個案及成長發(fā)展,。
4、幼兒成果展示,。
5,、與課題有關的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。
6,、關于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告,。
7、關于課題研究的音像資料,。
1,、用科學發(fā)展觀的態(tài)度指導課題研究，必須實事求是,、客觀,，科學地進行調查研究，重實證,、重理性;合理運用行動研究法,、觀察法、比較法和經驗總結法等進行研究,。
2,、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動,。
3,、及時慎重地、細致地收集實驗資料,，注意收集點滴的實驗成果和體會,，以保證課題研究獲得良好的成果。
4,、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用,，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍,。
幼兒園開題報告篇十
幼兒美術作為一門藝術,，能感染情緒，表達思想,，陶冶情操,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,，是幼兒表達行為的第二語言。美術教育是美育的重要途徑,，也是促進兒童人格全面發(fā)展的重要手段,。在繪畫教育活動中充分發(fā)揮孩子的想象力,，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力,，提高藝術修養(yǎng)，是一件意義重大的工作,?！毒V要》中提出了感受與表現(xiàn)創(chuàng)造并重的美術教育觀。強調幼兒的美術教育要寓教育于美的享受之中,，要始終把對幼兒個性,、情感的尊重放在首位，強調在幼兒精神獲得滿足和愉快的同時,，培養(yǎng)其對美的感受力和藝術表現(xiàn)力,、創(chuàng)造力。
學習《綱要》的同時,，反思目前幼兒園的美術教育現(xiàn)狀,，我們發(fā)現(xiàn)仍然存在誤區(qū)：如在美術表現(xiàn)、創(chuàng)造性方面,，仍然偏重美術知識和技法的傳授,，忽略幼兒對美術的感受和情感表現(xiàn)，表現(xiàn)形式不夠豐富,，評價重結果輕過程,，以像不像、好不好為評價標準,，忽略幼兒對繪畫美的情感體會和表達,、表現(xiàn)等。針對以上誤區(qū),，我們綜合實際,，提出了在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力的研究這一課題。通過研究,，充分發(fā)揮幼兒在美術活動中的主體作用,，注重幼兒自主的學習過程，引導幼兒運用各種形式大膽表現(xiàn),、自由想象,，讓幼兒對美術活動懷有強烈的興趣和表現(xiàn)熱情，以美術帶動思維,，從而得到生動,、活潑,、主動、全面和諧的發(fā)展,。在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的情感表現(xiàn)力,，不僅是幼兒素質啟蒙教育有效開展的新路，也是幼兒全面素質形成的重要切入口,。如果一個幼兒對活動充滿了積極的情感,，他就會具有極強的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動機,，并努力去認識事物,，解決問題。幼兒園的美術活動,，就是從早期的興趣和能力出發(fā),，根據(jù)其特點，因勢利導,，培養(yǎng)幼兒對美術活動的愛好,，使其在活動中得到快樂和滿足，感受到什么是美,，并會用繪畫這種方式來表達自身的情感,，促進幼兒健全人格的形成。
課題名稱的界定和解讀,。
(一)概念界定,。
1、美術：是以有形的物質材料,，塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺藝術,。幼兒園美術教育活動是指有組織的美術活動，和靈活多樣的日常美術活動,。有組織的美術活動內容包括繪畫,、手工、欣賞名畫三大部分,。
2,、美術表現(xiàn)力：幼兒把繪畫活動作為一種表現(xiàn)手段，通過自己對周圍事物的美的體驗,，經過想象以繪畫,、手工等形式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來的能力,。他們的自我表達方式有兩種：一種是自由表達,，一種是創(chuàng)造性表達。表現(xiàn)力的核心是創(chuàng)造,。
(二)理論依據(jù),。
1,、《幼兒園教育指導綱要》明確提出：提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感,、理解和想象,，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的`審美感受和表現(xiàn)方式,，分享他們創(chuàng)造的快樂,。在《綱要》中，不僅強調了要引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人,、事,、物，而且還強調了要提供自由表現(xiàn)的機會,，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象,。
2,、赫伯、里德指出：教育的目的在于啟發(fā),。
培養(yǎng)人的個性,，順應兒童自然本性的發(fā)展。美術教育是表現(xiàn)內心的藝術,，兒童通過視覺藝術這一形式來表示個人的感受,，從中體驗到快樂、成功,、確定自身內在的本質和價值,。美術活動為兒童提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。
課題研究的步驟和舉措,。
課題研究步驟：
(一)準備階段,。
論證和方案形成的一些前期準備工作。
(三)改變單一的評價方式,，提高幼兒美術作品的利用率,。
1、多元評價,。它能使教師更全面地了解幼兒的所思,、所想、所感,，通過幼兒自評,、生生互評、師生互評,、家長參與評價的方法,，使幼兒既能表達自己和展示自己,，又能獲得來自各方面的評價信息，通過相互交流,、相互欣賞,，正確地認識自己，看待別人,，有利于自信,、自尊、自我反省和評價能力的培養(yǎng),，教師多傾聽幼兒的想法,，尊重每個幼兒的點滴創(chuàng)造，鼓勵別出心裁的表現(xiàn)情感的方式,，增強幼兒的自信心和情感表現(xiàn)力;不以成人的眼光進行評價,，提高幼兒表現(xiàn)美和感受美的能力。
2,、要提高幼兒美術作品的利用率,，體現(xiàn)繪畫活動的教育價值。如：送給小班的弟弟妹妹,，老師,，或同伴間互相贈送等，還可以布置教室,、走廊,、區(qū)角等等，讓幼兒充分體驗成功的喜悅,，激發(fā)幼兒表達的欲望,，為幼兒的進一步發(fā)展提供一個展示的平臺。
課題成果的預期和呈現(xiàn),。
1,、幼兒園實驗班的孩子整體繪畫水平得到了提高。
2,、將孩子們的畫整理分類并附說明裝訂成冊,。
3、好的美術教學方法進行整理運用,。
4,、根據(jù)整個課題研究過程呈現(xiàn)論文論文。
幼兒園開題報告篇十一
創(chuàng)造力是人的一種綜合素質,。創(chuàng)造力在人的發(fā)展過程中起著至關重要的作用,。對于幼兒來說，培養(yǎng)創(chuàng)造力是幼兒園教育的重要的不可或缺的一部分,。國家的競爭在于科技的競爭,，科技在于教育?，F(xiàn)在社會所缺少的是創(chuàng)新性人才，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)要靠教育,，而且要從小培養(yǎng)起,。因而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力顯得格外重要。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一早一夕的,。創(chuàng)造力的培養(yǎng)要從幼兒抓起,，樹立創(chuàng)新意識；不僅如此,，創(chuàng)造力的養(yǎng)成更應該貫徹于幼兒的一日生活中,，特別要貫徹于幼兒在幼兒園的教育活動中。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義我國20xx年頒布試行的《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達,，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向,。”“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式,，分享他們創(chuàng)造的快樂?！?/p>
美國的空軍阿諾德將軍曾說過：“無可否認，創(chuàng)造力的運用,、自由的創(chuàng)造活動,，是人的真正的功能；人的創(chuàng)造活動,，是人的真正的功能,；人在創(chuàng)造中找到他的真正幸福，證明了這一點,?！?/p>
通過筆者對一些資料文獻的收集閱讀發(fā)現(xiàn)：對于幼兒創(chuàng)造力的研究非常多，很多專家都闡述了自己的觀點,。例如：岳慧蘭老師在《幼兒創(chuàng)造力認識與培養(yǎng)的調查研究》中從對幼兒教師的調查中研究幼兒創(chuàng)造力,。她從對幼兒創(chuàng)造力認識水平與培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀調查的基礎上進行原因分析，指出幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義,。
面對現(xiàn)存的“應試教育”,“素質教育”已倡導多時,，素質教育延伸出的全面教育，要求要培養(yǎng)德,、智,、體,、美,、勞全面健康發(fā)展的社會主義建設者和接班人,。素質教育,，指“人在先天生理的基礎上在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內在的,、相對穩(wěn)定的,、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養(yǎng),。主要包括人的道德素質,、智力素質、身體素質,、審美素質,、勞動技能素質等?！?/p>
音樂屬于審美素質的一個領域,。學前兒童音樂教育教育的重要性不言而喻。眾所周知,，學前兒童音樂教育不同于其他形式的音樂教育,。學前兒童音樂教育是為了培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)，而不是要教育出,、創(chuàng)造出一個音樂家來,。幼兒園音樂教育活動可以說是一種方式，一種培養(yǎng)全面發(fā)展的人的途徑,。幼兒園音樂教育活動不僅能進行早期的音樂啟蒙,，通過幼兒園音樂教育活動而且能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在現(xiàn)今的幼兒園中,，基本能實施五大領域的教育,，對于音樂教育活動也越來越重視。
王媛媛在《幼兒園音樂教育與幼兒多元智能發(fā)展的研究》中對我國幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀進行了分析研究,，指出我國幼兒園音樂教育活動中存在如下問題：重視知識傳授,，忽視興趣和創(chuàng)造里培養(yǎng)；系統(tǒng)性有余,，靈活性不足,；課堂模式程式化、忽視幼兒主題性發(fā)展,，教學方式較單一,。
董霞的《音樂教育對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》中指出：我國幼兒音樂教育的現(xiàn)狀還存在以下不足：對音樂的特殊性及音樂教育特點認識不足……不注重音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力,、完善人格,、美化人生等諸方面的獨特作用。
由此可見，目前的學前兒童音樂教育中還存在一些問題,，特別是在幼兒園音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性問題,。這需要理論和實踐的共同努力。
三,、有關幼兒園音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法李素萍（20xx年）在《音樂創(chuàng)新教學與學生創(chuàng)造力培養(yǎng)》中提出加強創(chuàng)新意識教育,，增強教師自身創(chuàng)新意識，建立創(chuàng)新教學的評價體系,。還指出要借鑒國內外六只能夠音樂創(chuàng)新教學的先進經驗,。王子嬰（20xx）在《幼兒音樂創(chuàng)造力教學設計的行動研究》中提出以下觀點：樹立以幼兒發(fā)展為本的觀念，創(chuàng)設和諧有效的教學環(huán)境,。
董霞（20xx）在《音樂教育對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》中寫道：教師要利用多種教學手段促進幼兒快樂的學習音樂,，利用多種音樂元素培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如：在節(jié)奏感的訓練過程中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力,，歌唱技能訓練過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,，在欣賞教學過程中提高幼兒的創(chuàng)造力……綜上所述，關于幼兒園音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的研究已有一些,，也提出了一些行之有效的方法,。但也存在些許問題，筆者計劃在總結前人的基礎上提出一些自己的看法,，希望對幼兒園實際教育教學能有所幫助,。
一、理論價值現(xiàn)階段,，在學前教育領域,，幼兒音樂教育的重要性眾所周知，音樂是人們精神生活的重要支柱,，每個人從出生那一刻起就與音樂結下不解之緣。幼兒睡覺時喜歡聽搖籃曲,，聽著媽媽哼的搖籃曲幼兒就會特別有安全感,。幼兒也喜歡通過音樂來表達自己的喜怒哀樂。甚至,，音樂教育是從胎教開始的,。有研究發(fā)現(xiàn)，胎兒時期接受過音樂教育的幼兒,，在出生之后,，在聽到同樣的音樂之后，就會顯得特別安靜,。
音樂教育活動是一種方法,，一種途徑，一種培養(yǎng)兒童各方面技能的途徑，不僅僅是要培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng),，更不是把幼兒培養(yǎng)成音樂家,。把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力貫穿于幼兒園音樂教育活動中，是一種教育的新理念,。
當前有關于在幼兒園音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力的研究有一些,，筆者在總結現(xiàn)有研究的基礎上，提出一些自己的建議,。希望能對學前教育理論和實際研究有所幫助,。
二、實際價值0--6,、7歲的幼兒,，特別是3--6、7歲的幼兒一般都處于幼兒園教育階段,。幼兒大部分時間都在幼兒園中度過,，因此，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的任務就成了幼兒教育活動的目標之一,。
實踐需要理論的支撐,，有了理論支撐的實踐才更科學，更能促進幼兒的全面發(fā)展,。筆者希望能拉近理論與實踐的距離,，為幼兒園實際教育教學做出一些貢獻。
一,、研究方法《幼兒園音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略研究》這篇論文的寫作,、研究過程中主要采用了如下研究方法：有文獻分析法、案例分析法,、觀察法等,。
1.文獻分析法--文獻分析法是進行研究的一般方法，本選題將采用文獻研究法,，對現(xiàn)有的有關于幼兒園音樂教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的文獻資料進行閱讀,、研究。對現(xiàn)有的有關文章進行梳理總結,；在現(xiàn)有文獻資料的基礎上,，提出一些行之有效的在音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法、策略,。
2.案例分析法--幼兒是一個特殊的群體,。由于幼兒的所特有的發(fā)展規(guī)律：幼兒的活動具有隨意性，不受成人的任意擺布,。對于學前教育研究來說,，案例分析法是一種很常見而且有用的研究方法。
在這篇論文的寫作過程中，筆者將會對一些案例進行分析,，來論證,、說明自己的觀點。
3.觀察法--在實習期間,，我對無錫正興幼兒園的音樂活動進行了觀察,，記錄。以此來了解幼兒園的實際情況,。
二,、技術手段借助互聯(lián)網、圖書館和實地收集的資料來進行分析研究,。
一,、問題的提出。
（一）問題的緣起,。
（二）相關研究綜述,。
1.國內對此問題的研究情況。
2.國外對此問題的論述情況,。
（三）研究方法,。
1.文獻分析法。
2.案例分析法,。
3.觀察法,。
二、創(chuàng)造力的培養(yǎng)寓于幼兒園音樂教育之中,。
（一）創(chuàng)造力培養(yǎng)對幼兒發(fā)展的影響,。
1.創(chuàng)造力的含義。
2.創(chuàng)造力培養(yǎng)對幼兒發(fā)展的意義,。
3.影響幼兒創(chuàng)造力的因素,。
（二）幼兒園音樂教育活動的特點。
（三）幼兒園音樂教育活動對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義,。
三,、幼兒園音樂教育活動中如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。
（一）正確對待幼兒的創(chuàng)造活動,。
1.教師改變觀念，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,。
2.樹立幼兒的創(chuàng)造意識,。
3.給予幼兒創(chuàng)造空間，實施自己的創(chuàng)造性想法,。
4.肯定幼兒的創(chuàng)造行為,。
（二）創(chuàng)設一定的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。
1.提供充足的音樂材料,。
2.給幼兒充分的表現(xiàn)機會,。
（三）音樂教育活動培養(yǎng)創(chuàng)造力，要遵循幼兒的個體差異,，因材施教,。
幼兒園開題報告篇十二
課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調查論證的基礎上提出的。相信經過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果,，下面就本課題的研究背景,、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報,。
幼兒園教育環(huán)境：
幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和,。包括物質環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質環(huán)境指幼兒園內教室,、寢室,、活動室等場所的教學設施、用具的布置（如何進行空間布置與材料的提供）及幼兒園外的家庭,、社會,、自然的大環(huán)境；心理環(huán)境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等,。
具體體現(xiàn)在教師與幼兒,、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用,、交往方式等方面,。（我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究）“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式完全不同的全新教學模式，它積極提倡教育者和被教育者之間,、理論與實踐之間的雙向溝通,，鼓勵被教育者積極參與，反應和創(chuàng)造,。幼兒與環(huán)境的互動,，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學習,。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”,，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性,、能動性和創(chuàng)造性,。
研究背景：
“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,，有效地促進幼兒的發(fā)展,?！薄坝變簣@的空間設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用,?！毙隆毒V要》強調給幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩、多層次,，具有選擇性和自由度的,，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展,，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置,。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設內容上追求精致美觀，缺乏教育性,；布置的形式上單調,，缺乏多樣化；布置方法上,，主要以教師的設想,、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣,，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此,，我們應創(chuàng)設與幼兒互動的環(huán)境,，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活,，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境,，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用,，體現(xiàn)環(huán)境的價值,。
研究的意義：
通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念,，不包辦代替：尊重幼兒的興趣,、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設中來,；探索創(chuàng)設平等,、寬松、和諧的環(huán)境,，為幼兒提供適宜,、適度的各類材料；提供足夠的,、開放的時間,、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動,。促進幼兒感知力,、觀察力、想象力,、思維能力,、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展,。
目標：
1,、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，引導教師提供適宜、適度的各類材料,；提供足夠的,、開放的時間、空間,，支持,、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設，建構創(chuàng)設意識的內容,、途徑,、指導策略，利用環(huán)境來展示自己的學習過程,、探索過程,；積極創(chuàng)設平等、寬松,、和諧的幼兒互動環(huán)境,。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境,、材料的互動,，萌發(fā)幼兒積極主動的學習態(tài)度。
2,、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長,，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為,，吸收先進教育經驗：在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力,。
內容：
本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究,；第二,、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究,。
幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內容：
1、指導幼兒欣賞扎染布藝,。
2,、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧,。
3,、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活動,。
教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內容：
1,、在環(huán)境創(chuàng)設中，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設的意愿和動機,。
2,、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線,，選擇與安排相關合理,、有趣的內容。
3,、研究教師如何運用指導策略,，引發(fā)并促進幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設
（1）觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察,，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況,。
（2）比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動,，為教育的實踐奠定基礎,。
（3）行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā),，采用實踐——反思——再實踐的行動研究,，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
（4）經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧,、反思,、總結，將教育措施,、教育觀察,、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
組織由園長掛帥,、業(yè)務園長,、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法,，在我園小,、中,、大三個年齡段展開關于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調查。在研究中通過實踐——反思——再實踐,，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑,，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：
20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關資料,，調查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知,、寫好觀察記錄及實驗方案,。
20xx年12月——20xx年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據(jù)前一階段的觀察,，從改變教師觀念,，創(chuàng)設良好的`物質與心理環(huán)境，指導幼兒參與設計,、參與收集和準備材料,、參與布置，真正達到環(huán)境與幼兒的互動,。
20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結階段：對整個實驗過程的資料,、信息、音像等進行綜合,、歸納,、概括、總結,；撰寫工作報告及實驗報告,、結題報告，最后出版本課題研究的成果集,，制作一套環(huán)境創(chuàng)設課例光盤和課題研究過程光盤,，舉辦有關課題成果的展覽并推廣。
我園雖僅成立兩年的時間,，但在上級主管部門的領導和大力支持下,，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園,、市巾幗文明示范崗,、市優(yōu)秀家長學校、徐州師范大學社區(qū)學院教育基地及青年路小學,、公園巷小學,、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地,。
方面,、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要,，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝,。
另外,，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來,，以保證課題實驗的正常進行,。
1、關于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調查與分析,。
2,、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。
3,、教師在課題中的觀察指導個案及成長發(fā)展,。
4、幼兒成果展示,。
5,、與課題有關的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。
6,、關于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告,。
7、關于課題研究的音像資料,。
1,、用科學發(fā)展觀的態(tài)度指導課題研究，必須實事求是,、客觀,，科學地進行調查研究，重實證,、重理性,；合理運用行動研究法、觀察法,、比較法和經驗總結法等進行研究,。
2、課題研究人員必須加強教育理論學習,，以新的教育觀念指導自己的實踐行動,。
3、及時慎重地,、細致地收集實驗資料,，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。
幼兒園開題報告篇十三
美術活動對促進幼兒全面發(fā)展具有重要意義,，對培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用,，是人的基本素質教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂,，是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一,，它能擴大幼兒視野，增進幼兒的知識,，豐富幼兒認知的經驗,。幼兒在美術活動中，鍛煉了手腦協(xié)調能力和操作能力,，在獲得繪畫技能的同時,，陶冶了藝術情操。幼兒美術教育的關鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律,，研究幼兒在美術活動中的各種心理現(xiàn)象及其變化，運用科學的教育方法,，給予恰當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>
孩子們的藝術發(fā)展到底應該是一個什么樣的標準,，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術表現(xiàn)力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術作品還是更重要的教會孩子用藝術的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁,。我們如何更好在短短幾十分鐘內地向美術課要質量，從而培養(yǎng)孩子的繪畫表現(xiàn)力和審美情趣,。幼兒園階段,，美術教學內容特別強調孩子的藝術表現(xiàn)能力，從不同年齡階段來說,，孩子在美術作品的表達上是我們老師特別應該關注的,。給孩子一個想畫、敢畫,、愿意畫,、并能進行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領域。美術教學要強調孩子的觀察能力,、藝術表現(xiàn)能力,。美術教育更是一門自然學科，我們要為孩子營造感受美的氛圍,，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美,。
1、通過美術活動的發(fā)展幼兒的藝術表現(xiàn)力和審美情趣,，讓幼兒想畫,，敢畫，愿意畫。
2,、在繪畫活動中,，通過課堂上的引導，觀察,，模仿,，操作，讓孩子大膽表述自己的想法,，從而大膽的表達自己所見所想,。
3、根據(jù)幼兒的年齡特點及已有的經驗,，設計符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學活動,。
4、探索美術繪畫活動的組織方式和教學指導策略,，完善幼兒的美術教學,。
本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點，探討創(chuàng)造型美術教學活動的藝術環(huán)境營造,、美術材料提供,、作品表現(xiàn)內容、個性表現(xiàn)方式,、多元組織形式,、有效指導方式和作品展覽賞析來開展的。
1,、前期階段,。
主要是掌握幼兒在各年齡段美術發(fā)展的特點以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，了解幼兒對于美術發(fā)展的認識,。
2,、具體研究階段。
主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識點,，根據(jù)幼兒在該年齡段的特點進行有目的的活動設計以及有準備的教學,，并在每次活動開展過程中進行記錄。
3,、總結階段,。
主要是采取經驗總結法，總結各階段研究的進度,，進行改進,，同時撰寫階段性的總結報告。
（一）第一階段：準備階段（20xx,、7-20xx,、9）,。
1.重點了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點，以及幼兒對美術發(fā)展的認知情況,。
2.查找相關資料,，進行學習，搜集幼兒喜歡的美術作品,。
3.各班在繪畫方面確定一個班級進行美術教育的途徑,、方法和手段的嘗試性研究?？偨Y出有關前期調查報告,、經驗論文以及教學案例。
1.在開展美術活動的過程中,，選擇幼兒喜歡的方式進行導入,，并能跟幼兒一起進行情境的創(chuàng)設，在整個過程中教師可以把幼兒設想的情境進行簡筆繪畫,，培養(yǎng)幼兒興趣,，讓游戲貫穿于教學始終。
2.結合其它學科的教學,，讓繪畫活動不在單一,。
3.撰寫專題小結、教學案例,、論文。
(三）第三階段：整理階段（20xx.3-20xx.7),。
整理相關資料,、照片、教案,、撰寫研究報告,。
課題成果的預期和呈現(xiàn)。
1.教學活動實踐的成果照片,。
2.教學方法,、反思、論文,。
3.教學活動設計,。
幼兒園開題報告篇十四
一、課題名稱：
美術教學游戲化的研究,。
二,、課題研究目的、意義,。
幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎的最有效的時期,，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在”(教育家馬斯洛)。新《綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”,。新鮮好奇,，好動、好玩,、愛做游戲是幼兒的年齡特征,，也是幼兒的天性。對幼兒來說,，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動,。”
教師對繪畫技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準確,，常常會教一些“概念化”的東西,，教學方法單調、枯燥,。許多老師還是使用傳統(tǒng)的傳授型教學,，以幼兒機械的模仿練習為主要教學方法，這很容易扭曲幼兒繪畫的本質特征和教育功能,，抹殺了幼兒的天性與創(chuàng)造,，自由和情感。(2)重視技能的傳授,、忽略審美情感,、能力的培養(yǎng)。對美術形式的審美特征如：對稱,、均衡,、節(jié)奏、速度,、韻律以及美術作品的整體美感效應不夠重視,。忽視審美能力的培養(yǎng)。美育是關于審美感受和審美能力的教育,，技能的學習只是為了通過他們,，獲得一種美的感受、體驗一種美的情懷,，進入美的境界,，孕育一種美的精神。但是,，我們的老師卻往往本木倒置,，把技能的傳授和掌握作為了了美術活動的重點,。(3)游戲形式化。有部分教師將游戲活動和幼兒的美術教學嘗試整合,，但是,，存在形式化的現(xiàn)象，游戲成為一種擺設,，游戲的運用只是為了調節(jié)氣氛,，不能和教學的目標、幼兒的有效學習融合,，不能很好地為美術教學服務,，極容易導致時間的浪費和目標的流失。(4)在游戲過程中,，教師過于求全,，急于求成，希望每一個孩子玩游戲都能達到某一目標和水平,，而忽略了幼兒的創(chuàng)造性,、自主性。(4)美術評價狹隘,。我們經常把幼兒作品內容,、美觀作為我們評價的標準，學習方式,、評價方式都比較單一,。(5)部分老師在這方面進行了積極的探索，但是,，研究的深度不夠,，還停留在零星的經驗、總結上,，沒有形成一定的體系、模式,。
我們提出美術教學游戲化的研究,，努力做到“美術教學游戲化”和“用游戲化方式進行美術教學”，更具有全面性,、人文性和情感性,。在學習的形式上打破了原來的禁錮，使教學更加符合幼兒的年齡特點和認知特點,。
本課題的研究,，期望達成以下目的：
(1)、知識和能力：通過美術游戲化的教學,，提高幼兒美術技能和對美的感悟,、欣賞能力,，培養(yǎng)幼兒大膽地自我表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
(2),、情感,、態(tài)度、價值觀：改進幼兒美術教學和學習的方式,，激發(fā)幼兒對美術活動的興趣和主動參與的積極性,，在快樂的游戲化的學習過程中同時獲得積極的情感體驗，形成積極的道德意識和審美情感,。,。
(3)、通過研究,，尋找美術教學游戲化的適宜的教學內容,，探索出基本的教學方式、教學策略及評價方式,。構建幼兒園美術教學游戲化的課程模式,。
(4)、探索美術教學游戲化教學對幼兒發(fā)展相對應的評價體系,。
(5),、更新教師觀念，提高教師的業(yè)務水平和教科研能力,。
三,、國內外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢,。
《美術教學游戲化》這方面的研究現(xiàn)在還不多,，在網上，有一些關于這方面的論文,，研究比較片面,，不深入，主要是一些經驗型的論文,。主要有：張葉的《小班幼兒游戲化繪畫教學初探》;泮冰之老師撰寫的《幼兒園游戲活動存在的問題與思考》;楊秀玲老師撰寫的《淺談游戲在美術教學中的作用》等文章,。另外，我們也看到了部分美術活動游戲化的案例,，但是,，沒有系統(tǒng)的闡述和教材。9月,，在網絡上有高淵老師的《幼兒園美術活動游戲化的研究報告》,，與我們的課題研究有相似之處，但是,，該研究僅僅針對大班幼兒,，研究時間為一年,，該報告還停留在經驗型總結的層面，缺乏相對應的評價體系,，對游戲化的教學方法闡述比較籠統(tǒng),，缺乏具體的指導作用，另外,，該研究僅僅注重了活動內容的游戲化,，對美術活動過程、評價等方面如何游戲化地開展研究得還不夠深入,。
四,、課題研究的理論依據(jù)。
自1882年普萊爾的《兒童心理》的出版,，心理學家開始了對兒童心理的研究,，于是關于兒童游戲的研究有了不少的成果。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動,，具有虛構性,、興趣性、愉悅性和具體性,。就兒童方面而言,，游戲就是兒童活動的本身，對兒童身心的發(fā)展有重大影響,。它影響著兒童的身體運動能力,，情緒的發(fā)展，社會適應性的發(fā)展,，以及智能和創(chuàng)造力的發(fā)展,。許多研究證明，兒童在游戲中學習,，在游戲中成長,。通過各種游戲活動，兒童不但練習各種基本動作,，使運動器官得到很好的發(fā)展,，而且認知和社會交往能力，能夠更快,、更好地發(fā)展起來,。游戲還幫助兒童學會表達和控制情緒,，學會處理焦慮和內心沖突,，對培養(yǎng)良好的個性品質同樣有著重要的作用。
作為認知論代表人物的皮亞杰,。他認為游戲是兒童認識新的復雜的客體和事件的方法,，是鞏固和擴大概念,、技能的方法;是使思維和行動結合起來的方法。中國心理學家朱智賢認為：首先,，兒童游戲具有社會性,，它是人的社會活動的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會生活,。其次,，兒童游戲是想象與現(xiàn)實生活的一種獨特的結合，它不是社會生活簡單的翻版,。此外,，游戲是兒童主動參與的伴有愉悅體驗的活動，深受兒童喜愛,。
新《綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”,。新《綱要》對于藝術領域(美術活動)的基本精神是,，向傳統(tǒng)的藝術經驗挑戰(zhàn)，樹立新的藝術教育理念,，并在新理念的指導下,，實施新型、科學的藝術教育,。因此,，充分認識游戲和美術教學這兩類活動各自的性質及其價值，嘗試將游戲與美術教學進行優(yōu)化結合,，利用有目的,、有計劃的游戲化的美術活動，讓幼兒對藝術的審美特征產生濃厚的興趣和敏感性,，激活思維,，誘發(fā)聯(lián)想與想象，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能,。更好地培養(yǎng)幼兒對美術的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,，提高幼兒美術的技能、啟發(fā)想象,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維,，是有其理論依據(jù)的。
五,、課題研究的主要內容,、方法。
(一)主要內容：
：美術教學過程游戲化：能創(chuàng)造性地根據(jù)教學內容設計、運用多種游戲方法,，融游戲于美術教學過程之中,。第三：美術教學評價游戲化。采用多角度多層面游戲化的評價方式,，靈活機動地給予幼兒意想不到的鼓勵,，讓幼兒獲得成功和滿足，使繪畫內容和繪畫過程得以廣泛延伸,。根據(jù)研究內容,，我們確立了以下幾個研究子課題：
(1)、美術過程游戲化研究(承擔者：步亞萍,、任敏,、汪芳)。
(2),、美術教學評價游戲化(承擔者：秦軍平,、袁小琴、冷嫵),。
(3),、用游戲化的方式進行園本美術活動(承擔者：張麗華、夏秀娣),。
(4),、讓繪畫滲透于游戲內容之中(承擔者：張莉莉、張?zhí)K群),。
(二)研究方法：
幼兒園開題報告篇十五
課題名稱:幼兒美術教學活動實施方法的研究,。
負責人:。
所在備課組：中班年級組,。
課題研究的背景和意義,、課題名稱的解讀。
美術活動對促進幼兒全面發(fā)展具有重要意義,，對培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用,，是人的基本素質教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂,，是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一,，它能擴大幼兒視野，增進幼兒的知識,，豐富幼兒認知的經驗,。幼兒在美術活動中，鍛煉了手腦協(xié)調能力和操作能力,，在獲得繪畫技能的同時,，陶冶了藝術情操。幼兒美術教育的關鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，研究幼兒在美術活動中的各種心理現(xiàn)象及其變化,，運用科學的教育方法，給予恰當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>
孩子們的藝術發(fā)展到底應該是一個什么樣的標準,，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術表現(xiàn)力,，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術作品還是更重要的教會孩子用藝術的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁,。我們如何更好在短短幾十分鐘內地向美術課要質量,，從而培養(yǎng)孩子的繪畫表現(xiàn)力和審美情趣。幼兒園階段,，美術教學內容特別強調孩子的藝術表現(xiàn)能力,，從不同年齡階段來說，孩子在美術作品的表達上是我們老師特別應該關注的',。給孩子一個想畫,、敢畫、愿意畫,、并能進行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領域,。美術教學要強調孩子的觀察能力、藝術表現(xiàn)能力,。美術教育更是一門自然學科,，我們要為孩子營造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美,。
1,、通過美術活動的發(fā)展幼兒的藝術表現(xiàn)力和審美情趣，讓幼兒想畫,，敢畫,，愿意畫。
2,、在繪畫活動中,，通過課堂上的引導，觀察,，模仿,，操作，讓孩子大膽表述自己的想法,，從而大膽的表達自己所見所想,。
3、根據(jù)幼兒的年齡特點及已有的經驗,，設計符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學活動,。
4、探索美術繪畫活動的組織方式和教學指導策略，完善幼兒的美術教學,。
本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點,，探討創(chuàng)造型美術教學活動的藝術環(huán)境營造、美術材料提供,、作品表現(xiàn)內容,、個性表現(xiàn)方式、多元組織形式,、有效指導方式和作品展覽賞析來開展的,。
1、前期階段,。
主要是掌握幼兒在各年齡段美術發(fā)展的特點以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準,，了解幼兒對于美術發(fā)展的認識。
2,、具體研究階段,。
主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識點，根據(jù)幼兒在該年齡段的特點進行有目的的活動設計以及有準備的教學,，并在每次活動開展過程中進行記錄,。
3、總結階段,。
主要是采取經驗總結法,，總結各階段研究的進度，進行改進,，同時撰寫階段性的總結報告,。
（一）第一階段：準備階段（20xx、7-20xx,、9）,。
1.重點了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點，以及幼兒對美術發(fā)展的認知情況,。
2.查找相關資料,，進行學習，搜集幼兒喜歡的美術作品,。
3.各班在繪畫方面確定一個班級進行美術教育的途徑,、方法和手段的嘗試性研究?？偨Y出有關前期調查報告,、經驗論文以及教學案例。
1.在開展美術活動的過程中,，選擇幼兒喜歡的方式進行導入,，并能跟幼兒一起進行情境的創(chuàng)設,，在整個過程中教師可以把幼兒設想的情境進行簡筆繪畫，培養(yǎng)幼兒興趣,，讓游戲貫穿于教學始終,。
2.結合其它學科的教學，讓繪畫活動不在單一,。
3.撰寫專題小結,、教學案例、論文,。
(三）第三階段：整理階段（20xx.3-20xx.7)。
整理相關資料,、照片,、教案、撰寫研究報告,。
課題成果的預期和呈現(xiàn),。
1.教學活動實踐的成果照片。
2.教學方法,、反思,、論文。
3.教學活動設計,。
幼兒園開題報告篇十六
尊敬的各位領導,、專家、親愛的老師們：
大家好,！很榮幸本次“西安市基礎教育‘十二五’規(guī)劃小課題開題報告會”在我校舉行,，能讓我近距離聆聽專家老師對課題研究的專業(yè)解讀。更珍惜專家老師對自己所承擔課題進行面對面指導的機會,。
本次,，我所承擔的課題名稱是《幼兒觀察能力的培養(yǎng)研究》。在九月份開題報告上傳的第三天,，我便欣喜的看到我的指導老師楊老師對我的肯定與鼓勵,，讓我對本次課題研究充滿信心。同時楊老師也指出了不足,，如對幼兒的界定闡述不夠清楚,，我也及時的做了調整，同時更明確了自己本次課題研究的目的,，讓自己的研究有了更強的針對性,。
觀察是幼兒認識自然和從社會中獲取直接經驗的重要途徑。幼兒從出生,，就積極地向周圍世界進行探索,?！毒V要》指出3歲兒童就對周圍世界充滿強烈好奇心。但是,，生活中我們會發(fā)現(xiàn)：有些孩子對周圍事物總是充滿好奇,，向成人問這、問那,；而有的則對眼前的變化“視而不見”,，這讓孩子失去了認識世界、探索世界的機會,，影響了孩子的發(fā)展,。因此，觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展對幼兒自主探索世界具有重大意義,，是智慧開啟的重要能源,。
研究意義：觀察能力是人們思維、想象,、理解,、表達等能力發(fā)展的基礎和前提。幼兒園開展的各項活動也都離不開觀察,，觀察對于開闊幼兒的眼界,，豐富幼兒的知識，促進幼兒智力的發(fā)展都具有十分重要的作用,。但觀察并非隨意看看,，是有目、有計劃的,，旨在通過這樣一種智力活動去揭示觀察對象的內在規(guī)律,。只有具備持續(xù)的觀察能力才能保證孩子對世界的高度敏感性，獲取豐富的感知材料,，并對這些進行分析和整理,，得到理性的認識，由此加深對事物的認識和理解,。觀察力是人們在觀察實踐中或有關訓練中形成的能力,，因此，觀察能力需要我們有意識的培養(yǎng),。
幼兒在進入大班這個年齡階段,，已初步形成水平不高的觀察力，但在這時期的觀察力具有如下特點：
1,、觀察過于籠統(tǒng)：幼兒觀察事物,往往有兩種偏向,；注意事物輪廓,忽視細節(jié);或者注意某些細節(jié),而忽視整個輪廓。
2,、觀察不穩(wěn)定：由于幼兒觀察缺乏目的性,觀察過程中受周圍情景的干擾大,加上注意不穩(wěn)定,所以,他們的觀察活動往往不穩(wěn)定,。
3,、觀察不深入：幼兒容易觀察事物的表面現(xiàn)象,比較膚淺、粗乏抽象概括思維能力的組織和指導,因而很難把觀察引向深入,。
4,、缺少觀察方法：幼兒喜歡觀察,但卻不知如何科學地觀察。
根據(jù)幼兒觀察的特點我們需要采取科學有效的方法促進其觀察能力的進一步提高：
1,、掌握幼兒觀察能力的發(fā)展規(guī)律,，取得培養(yǎng)幼兒觀察能力的主動權。
2,、有效地對幼兒進行引導,、啟發(fā)、鼓勵,，創(chuàng)設良好的觀察環(huán)境以激發(fā)幼兒觀察的興趣,。
3、教會幼兒的觀察方法,。
4,、通過多種形式的觀察活動,，讓幼兒在實踐中接觸各種事物,，觀察各種現(xiàn)象，豐富其認知,。
5,、在幼兒園里形成良好的觀察氛圍。
第一階段：xx年9月準備階段,。
今年9月份主要進行相關的調查和準備工作,，設計好調查問卷并發(fā)放、回收,、整理和匯總,，解決教師在指導幼兒觀察時存在的問題、尋找大班幼兒感興趣的觀察對象,、總結最適合大班幼兒的觀察方法,、創(chuàng)造有利于培養(yǎng)幼兒觀察能力的環(huán)境和氛圍，最最后使之之量化成詳細的數(shù)據(jù)在文本中呈現(xiàn),。
第二個階段：今年10月——xx年5月行動研究階段,。運用教育實驗法、行動研究法,、親身體驗法在日常教育教學中教會幼兒觀察事物的一些方法,，日常生活中創(chuàng)造機會，培養(yǎng)幼兒勤于觀察,，養(yǎng)成良好的觀察習慣,，創(chuàng)造有利的觀察氛圍,，讓幼兒學會有目的的、自主全面的,、細致的觀察事物的能力,。隨時進行材料的收集，分析,，并將行動前行動后進行及時對比分析,，及時總結形成有利于知道我們以后工作的基本成型的文本材料。具體將從以下方面開展研究：
a,、從“興趣”入手,，引導幼兒樂于觀察。
觀察的前提是“注意”,，但幼兒期的孩子注意力容易分散,，他們只有對某事某物產生濃厚興趣才會集中，即觀察往往受興趣支配,。因此,，瑞士心理學家皮亞杰,、美國學者杜威認為：“興趣是刺激兒童學習的最好形式,。
1、捕捉孩子的興趣,，引導觀察,。
幼兒天生就有強烈的好奇心,，其實在大千世界中有無數(shù)孩子感興趣的東西。只要我們觀察,、傾聽就會發(fā)現(xiàn),。因此，我們要把握時機,，正確引導幼兒去觀察,，去發(fā)現(xiàn)。
2,、選擇適合的觀察對象,，引導幼兒樂于觀察。
根據(jù)幼兒的年齡特征,，我為幼兒多選擇色彩鮮艷、新奇,、活動等幼兒感興趣的事物作為觀察對象,。幼兒對這些喜歡的東西常常沒有成人指導下自主的去看看、摸摸,、碰碰等觀察，充分調動了幼兒的各種感官,。事實上,，只有把各種感官都調動起來,，才能更正確、更清晰,、更完整的去觀察某一事物,。因此,，我們要選擇適合幼兒的對象積極引導運用各種感官參與,，全面觀察,。
b、教會幼兒觀察方法,，培養(yǎng)幼兒善于觀察,。
有了觀察興趣,，還必須在觀察方法上加以指導,。孩子并不是天生善于觀察,，幼兒的觀察條理性差，如果孩子不會用正確的方法觀察事物,，而是東看看,、西瞧瞧,，就會把要觀察事物的重要特征遺漏掉,。不但達不到觀察目的,，還會形成不良觀察習慣,。因此,，在日常生活中教會幼兒觀察事物的一些方法,，讓幼兒學會有目的的,、自主全面的,、細致的觀察事物的能力是很有必要的,。
在理論引領下我將嘗試以下幾種較適合幼兒的方法,，讓幼兒將觀察運用于自主探索活動中,。
（一）順序法,。
順序法指以一定順序來進行觀察。有從遠到近,、從整體到局部,、從局部到整體,、從上到下,、從明顯特征到不明顯特征等等,。
（二）比較法,。
比較法指對兩個或兩個以上的事物或現(xiàn)象比較他們不同點和相同點,，讓幼兒進行分析,、比較,、判斷,、思考,，從而正確細致,、完整認識事物,。
（三）反復觀察法,。
對于某一動作可讓幼兒進行重復觀察,，這種方法可以強化幼兒大腦皮層形成暫時性的聯(lián)系,，并能使各個暫時性聯(lián)系之間相互貫通,，逐步形成動作的連貫一致。反復觀察能形成幼兒對事物的整體認識,，并掌握復雜的難度大的各個環(huán)節(jié),。
（四）重點觀察法,。
在事物完整的發(fā)展過程中,，必定有一個環(huán)節(jié)是主要的,。如蠶寶寶蛻變過程中的最主要的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是重點觀察的對象,。這些訓練對培養(yǎng)孩子抓主要問題,，抓中心環(huán)節(jié),，掌握大局都有好處,。
（五）定位觀察法。
對于大班的幼兒可以通過定位觀察來培養(yǎng)興趣,，如引導幼兒讀書,，教師可以給幼兒做示范,，讓幼兒從正面反復觀察，還可以幼兒從不同的角度觀察,，這種方法能引導孩子對讀書產生更大的興趣,。在培養(yǎng)幼兒觀察方法的同時,，還應引導幼兒在觀察中積極思維,，把觀察過程和思維結合起來。
（六）追蹤觀察法,。
追蹤觀察法是指讓幼兒對某一事物或現(xiàn)象的變化和發(fā)展進行間斷性的,、有系統(tǒng)的觀察,，使幼兒了解其生長變化和發(fā)展的全過程,，從而形成完整的認識,。
c、創(chuàng)造各種觀察機會,，培養(yǎng)幼兒勤于觀察。
觀察力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情,，而是日積月累的。因此,，日常生活中要創(chuàng)造機會，培養(yǎng)幼兒勤于觀察,，養(yǎng)成良好的觀察習慣,。
1、開設各種觀察角,。
如：飼養(yǎng)角,、種植角,、閱讀角等讓幼兒的周圍始終存在觀察的內容,。氛圍輕松自由,，讓幼兒快樂的觀察。
2,、善于發(fā)現(xiàn)生活中的觀察時機。
如：秋天樹葉的變化,；燕子南飛,；冬天的雪,；夏天的雷、閃電等,。讓幼兒學會留意和發(fā)現(xiàn)生活中的一些現(xiàn)象。
3,、組織專門的外出觀察活動,。
就是讓幼兒走出校園,，開闊視野,，激發(fā)關心周圍事物的興趣,，積累生活經驗。
如：春季時組織幼兒春游,，尋找春天，了解春天的變化,；組織幼兒了解家鄉(xiāng)的名勝古跡。
4,、在各種活動中有機滲透觀察,。
如：折紙活動中看圖折紙,，教師為幼兒提供示范圖紙,，讓幼兒結合折紙經驗，有順序的觀察思考,，學習事物的折疊方法。這不僅豐富了折紙經驗,，也發(fā)展了觀察的能力。
通過實踐與研究發(fā),，觀察力的培養(yǎng)除了發(fā)展智力外，更多的能力在觀察過程中或以觀察為基礎和發(fā)展的,。
d,、形成良好的觀察氛圍,。
在物質方面為幼兒提供足夠的時間,、空間、材料,；在精神上形成寬松民主的氛圍,。
總之,，觀察是幼兒認識世界的重要途徑,，在其成長過程中起著不可替代的作,。
第三階段：xx年4月總結階段,。
總結階段學年結束時,，認真回顧一下小課題研究之路，全面總結一年來課題實施過程之中的成功做法與不足之處,，整理一年來的經驗材料與師幼的成果,，認真完成課題的結題工作,，認真撰寫相關的體會文章,，并提交中心于上級教研部門審核,，爭取讓這項研究結出碩果,。
研究結束將形成教師反思、心得體會,、隨筆,、敘事,、研究過程中的一些重要資料,、總結等,。
總之，我一定會按照方案的預設,，有條不紊的一步一步的有計劃的實施,，盡我最大的努力達到預期效果。也希望專家老師在我研究的過程中多給予我指導和幫助,！謝謝大家,！
幼兒園開題報告篇十七
研究者們發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關鍵期,。如果在這個時期,，能夠培養(yǎng)幼兒對閱讀產生濃厚的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，形成自主閱讀的能力，對幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產生重要的積極地影響,。
近年來,，人們越來越清楚地認識到早期閱讀的重要性和必要性。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會”的呼吁,；美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸,；英國教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進行到底”的號召；日本政府開展“圖書起跑線”活動等等,，可見,，閱讀作為早期教育的熱點，已經形成全球化趨勢,。在我國,，早期閱讀也正日漸受到重視，各類低幼讀物琳瑯滿目,，但多見益智類,、手工類、涂色類等讀物,，并且由于出版社良莠不齊,，功利主義思想嚴重，造成相當部分的早期讀物質量低下,；部分幼兒園在進行早期閱讀活動時,，教師往往以文字和思想品德教育為目標，選擇的內容定位在是否具有教育意義上,，甚至是否適合認字,，而不是選擇具有審美價值、情感價值和人文精神的作品,；父母們把通過閱讀知識,、科普類早期讀物,，收獲某些知識或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過程中的情緒,、情感體驗,，濃厚閱讀興趣的培養(yǎng)，良好閱讀習慣的養(yǎng)成等隱性教育因素,，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來的良好發(fā)展起到重要的支撐作用,。
繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達國家早已成為家庭的首選兒童讀物,，也是孩子接觸最早的文學作品形式,。國際公認：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。它的表達形式多樣,、物象形態(tài)生動,、色彩鮮明協(xié)調，具有文學性,、生活性,、教育性、情趣性等特點,，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀,，學會閱讀，陶醉于閱讀,。
我園多年來一直重視幼兒的早期閱讀,，并以4月23日的“世界讀書日”為契機，以世界經典繪本為抓手,，組織實施了全園性的“書香寶貝行動計劃”,。通過發(fā)放家長問卷、活動倡議書,、班主任隨訪,、幼兒園網頁、班級博客,、家園園地,、家長會、家校路路通等手段,，向家長宣傳“書香寶貝行動計劃”,。先后組織開展了“好書推薦”、“經典共享”,、“圖書漂流”,、“自制圖畫書”、“繪本主題活動周”“書香寶貝評選”等系列活動，并取得了良好的效果,，孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā),，家長對幼兒早期閱讀的認識不斷得到提升。同時,，針對活動中發(fā)現(xiàn)的問題,、存在的困惑及時進行交流、探討,，生成了“繪本教學之我見”“自制圖畫書研討”“骨干教師繪本教學觀摩研討”等創(chuàng)新性園本教研活動,，豐富了教師組織實施繪本教學的有效策略，也為我園開展繪本閱讀的實踐研究奠定了基礎,。
幼兒語言發(fā)展的關鍵期是0——6歲,，3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感，口語學習兩歲時最強,，直至5歲都處于語言敏感期,。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識的,?！泵绹逃业陆鹫J為：“兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大,。”美國幼兒能力開發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后,，對于文字的記憶會隨著年齡的增長,，而越來越困難，如果想要花最少的時間和精力教孩子念書,，從兩歲開始教育是最完美的”,，可見早期閱讀對幼兒語言、思維,、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義,。有關研究已經表明，缺乏良好的早期閱讀經驗的兒童,，入學后會有學習適應上的困難,。在國際上有關早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。
新《綱要》中指出要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品,，使之感受語言的豐富和優(yōu)美,，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。而繪本正是結合了這兩點,。
此課題的提出,，旨在通過對幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍,，教師能夠運用有效地教學策略指導幼兒閱讀繪本,，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂地成長。
通過本課題的研究,，提高教師對幼兒文學作品的鑒賞力,，以及指導幼兒繪本閱讀的能力；幫助家長形成正確的早期閱讀理念,，了解繪本,，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運用多種方法與幼兒進行親子閱讀,；通過感受繪本畫面的精,、美、妙,，體驗繪本所帶來的真,、情、趣,，培養(yǎng)幼兒產生濃厚的閱讀興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并發(fā)展幼兒語言,、思維,、想象、審美等多種能力,；為幼兒,、家長、教師創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境,，打造書香校園,。
1、書香校園環(huán)境創(chuàng)設的研究,。
（1）創(chuàng)設公共閱讀環(huán)境的研究,。
（2）營造個性化的班級閱讀環(huán)境的研究。
2,、教師繪本教學組織策略的研究,。
（1）繪本教學中繪本呈現(xiàn)方式的研究。
（2）繪本教學組織形式的研究,。
3,、繪本與幼兒一日活動有效整合的研究,。
4、家園合作,，有效開展親子閱讀活動的研究,。
（1）親子閱讀方法和途徑的研究。
（2）教師對親子閱讀指導策略的研究,。
1,、文獻法：通過網終、雜志,、書籍等途徑,，收集目前國內外有關繪本閱讀的研究成果，對其長處加以發(fā)揚光大,，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新,。
2、觀察法：主要用于繪本教學的實施過程中,，對幼兒進行自然狀態(tài)下的觀察,，以觀察幼兒對活動內容的興趣、活動手段,、方式的有效性等,。
3、行動研究法：用于完善教師組織繪本教學的指導策略,，逐步建立一套比較科學的適合幼兒年齡特點的繪本教學策略,。對親子閱讀活動的研究也主要采用此方法。
4,、問卷法,、訪談法：主要用于調查、了解家長對于早期閱讀和繪本的認識,。
5、個案研究法：用于跟蹤觀察,、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化,。
6、經驗總結法：用于對研究過程中發(fā)現(xiàn)的成功經驗進行階段性小結,，為進一步深入研究提供范例,。
1、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國語學校,，學校堅持以教育科研為先導,，有專門的教科室及科研人員，學校教育科研制度完備,，激勵手段充分,，能有力地調動教師參與教科研的熱情。
2、組織條件：蘇州外國語學校教師資源豐富,，有全國英語特級教師曹倫華校長,，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長”和“蘇州市名校長”稱號，主持過多個課題,，并出版了關于教育教學理念專著——《大道思遠》,；有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等，為幼兒園課題研究提供了顧問團隊,。課題組長周瑤園長曾主持過蘇州市教育科學規(guī)劃“xx”課題“藝術教育與幼兒審美能力培養(yǎng)”,、“十五”課題“幼兒合唱教學實踐探索”的研究、“xx”課題“多元文化主題活動的實踐研究”,，并有多篇論文先后在省市級刊物發(fā)表或獲獎,，具有豐富的課題研究經驗和課題研究理論基礎。課題組副組長褚明潔副園長,，畢業(yè)于南京師范大學學前教育專業(yè),，有一定理論根基，負責過蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動的實踐研究”的研究,，撰寫的研究論文多次獲得省論文評比一,、二等獎。課題組主要成員商珺寧,、胡亞琴,、王文淑、蘇麗崢老師都參與過蘇州市“xx”課題的研究,，并有多篇論文獲獎或發(fā)表,。幼兒園xx期間，全體老師參加過“幼兒園多元文化主題活動的實踐研究”課題的研究,。為教師們積累了一定的研究基礎,。從而形成了一個實力較強大的課題研究隊伍。
3,、研究設備：幼兒園專門用于教育科研的數(shù)碼攝像機,、數(shù)碼照相機，同時有專門的人員從事電教資料的收集整理工作,，以確保課題研究的現(xiàn)代化運作,，提高了課題研究的效率和質量。
4,、研究經費：蘇州外國語學校始終堅持科研興校戰(zhàn)略,，不斷加大對教科研工作的經費投入。學校領導一向重視幼兒園的工作,，能夠提供課題研究所需要的經費支持,。
第一階段（xx年8月——xx年2月）：課題的準備階段,。
1、撰寫申報方案和研究方案,。
2,、進行前期的教師培訓。
3,、收集文獻資料,。
4、研究已有研究成果并進行學習,。
第二階段（xx年3月——xx年8月）：初步實施階段,。
1、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內容計劃,。
2,、適宜書香校園環(huán)境的創(chuàng)設。
3,、各年齡段實施繪本教學,。
4、家園合作,，探索親子閱讀的有效方法,。
5、實施“書香寶貝”活動方案,。
6,、進行階段性反思和小結并進行年報工作。
第三階段（xx年9月——xx年7月）：系統(tǒng)實施階段,。
1,、完善并梳理繪本教學的有效策略。
2,、各年齡段進一步實施繪本教學,，完成“繪本教學活動方案”
3、完善書香寶貝活動方案,。
4,、進行階段性反思與小結。
5,、進行課題中期匯報。
第四階段（xx年9月——xx年7月）：總結階段,。
1,、對“繪本教學活動方案”園本課程進一步修訂。
2,、形成一套完整的書香寶貝活動方案,。
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幼兒園開題報告篇十八
人的教育是一項系統(tǒng)的教育過程,，這里包含著家庭教育,、社會教育、集體教育,，三者相互關聯(lián)且有機地結合在一起,，相互影響、相互制約,、相互作用,，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項工程之中,，家庭教育是一切教育的基礎,。綱要中指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。應本著尊重,、平等,、合作的原則，爭取家長的理解,、支持和主動參與,，并積極支持、幫助家長提高教育能力,?！?/p>
幼兒受教育處于三種環(huán)境中，即：學校環(huán)境,、家庭環(huán)境和社會環(huán)境,，而幼兒受教育更多是處于學校環(huán)境和家庭環(huán)境之中，要使幼兒健康成長,，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調一致,。
《幼兒園指導綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，教師應本著尊重,、平等,、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與,，并積極支持,、幫助家長提高教育能力。
因此,，教師的責任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”,，也要使愛長“親孩子之師，信孩子之師之道”,，因此在這個過程中,，教師作為幼兒園與家長之間的橋,，要積極主動地與家長進行溝通，以實現(xiàn)家園共育,，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設一個良好的環(huán)境,。
以全體幼兒為研究對象，以班級老師為實踐操作者,，創(chuàng)設良好的物質環(huán)境和精神環(huán)境,，使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調一致,。
1,、兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經歷的活動、承擔的角色及建立的人際關系出發(fā),，協(xié)調相關的社會群體的力量,，共同促進兒童的發(fā)展。
2,、讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育,，讓他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育,。
3,、教師要通過溝通與協(xié)商，把家長作為一種教育資源引入到幼兒園的教育中來,。
根據(jù)我園實際情況,，課題組主要進行以下課題的實踐研究。
1,、家園合作是教育的必然趨勢,。
2、建立多種與家長聯(lián)系的方法,。
3,、充分發(fā)揮家長的教育資源。
1,、文獻資料法：學習已有的文獻資料,，進行借鑒，并適當加以深化,。
2,、調查法：用于課題研究前測與后期階段，通過對教師與家長的調查,，了解幼兒在學校環(huán)境和家庭環(huán)境之中受教育情況,，為課題確立提供依據(jù)，為研究提供對比數(shù)據(jù)。
3,、行動研究法：將此方法貫穿于課題研究的全過程，通過對研究內容和步驟的分析論證,，結合實踐,，尋找階段研究中的得失問題，圍繞問題以及對研究過程的評價,，來對本課題方案進行新一輪的調整與完善,，保證課題研究進度與研究內容的科學性與可操作性。通過行動研究,，積累與及時推廣階段成果（全園推開）,，在研究實施中，不斷再評價,，再發(fā)現(xiàn),，再調整。有效保證本課題的研究質量以及對實踐工作的有效改進,。
4,、個案研究法：對幼兒的個案跟蹤：及時記錄幼兒在教師與家長交流、家長參與園內活動后的行為,，從中分析家長的參與對孩子的影響與相關性,，并尋找適宜的指導策略與方法。
5,、教育實驗法：根據(jù)研究目的,，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發(fā)生,、發(fā)展過程,，并通過把實施干預情況下所獲得的事實，與沒有實施干預情況下的同類對象變化的事實進行比較,，確認事物間因果關系,。
6、經驗總結法：將教育措施,、教育現(xiàn)象與教育效果之間的內在聯(lián)系和規(guī)律,，上升到教育理論的`高度，促進教師由感性認識轉化為理性認識的能力提升,。
1．整體性原則：堅持幼兒園教學系統(tǒng)與管理的整體性,。正確處理幼兒園教育系統(tǒng)的要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境的關系,，實行整體育人,，促進幼兒整體素質和個性特長的全面發(fā)展。
2．主體性原則：確認幼兒是學習認知的主體,、身心發(fā)展的主體,，在教育教學活動的全過程中必須特別注重幼兒的主體地位,，給幼兒以期待、理解和寬容,，培養(yǎng)幼兒健康的自我意識,，弘揚幼兒的主體精神。
3．愉悅性原則：必須為幼兒創(chuàng)設和諧,、協(xié)調,、適用的心理氛圍和易于愉快地接受教育的幼兒園育人環(huán)境。教育教學活動要善于創(chuàng)設情境,，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲,，使幼兒體驗到情緒的愉悅感，從而興趣盎然地投入到學習之中,。
4．活動性原則：幼兒素質的提高和個性發(fā)展是在活動和交往的過程中實現(xiàn)的,，教學活動讓幼兒積極動腦、動手,、動口,，使之學會思維和操作。要開展多層次,、多形式,、多內容的教育活動，使他們在活動中接受教育,，并創(chuàng)造充分表現(xiàn)自我的機會,，在既競爭又合作的歡樂氣氛中茁壯成長。
5．成功性原則：要為幼兒創(chuàng)設成功的機會,，充公運用反饋和評價手段,，對每一個幼兒的每一點進步都應給予肯定和鼓勵，讓他們體驗到學習的快樂,，使幼兒發(fā)現(xiàn)和認識自己的力量,，充滿自信地去獲得更大的成功。
1．制度保障,。完善課題管理機制,，為保證本課題高效、有序,、科學,、優(yōu)化地實施，我們將進一步完善以園長為龍頭——教科室統(tǒng)籌——各園內課題小組分管——全園教師人人參與的良好網絡機制,。每一層面均各司其職,，在分層實施中分層突破，再集中整合。確保方案實施的正確導向性與可行性,，形成一種有效的研究工作機制,。建立課題獎勵制度。在課題實施的不同階段,，建立相應的獎勵制度,。針對教師實施進度、方案,、總結、論文,、案例,、反思、隨筆撰寫等的質量及教案制定等,，進行優(yōu)劣評定,，予以相應的獎勵。
2．時間保障,。為保證課題的研究質量,，課題研究小組每月第一周召開課題研究例會，反饋階段研究情況,，提出月工作計劃,；課題核心人員分別負責各自的研究進程，保證年級組各階段課題研究計劃的落實,。
3．資料保障,。課題研究資料分別定點到人，由教科室人員分別與年級組掛鉤,，保證每階段,、每年級組的資料反饋到位、分析到位,，保證資料的質量與數(shù)量,。規(guī)范課題檔案資料，要求教師在實驗過程中及時詳實地記錄實驗過程資料,，并仔細收錄歸檔,，包括：子課題方案、階段性總結,、結題報告,、論文、優(yōu)秀教案,、自評他評記錄,、案例評析、觀察記錄、教育隨筆,、教學課件等文本電子資料,。
4．理論保障。定期請顧問組成員給予課題研究的理論指導,；定期聘請幼兒園課程研究專家給予課題實施建議,；定期由教科室負責收集課題研究理論信息下發(fā)給教師，指導課題研究順利開展,，在科學理論的指導下進行研究,，保證課題研究的科學化。
1．第一階段：準備階段,。（20xx年3月—20xx年4月）,。
（1）制定課題實施方案，并進行可行性分析論證,；
（2）確立實驗研究人員,，每個實驗研究人員根據(jù)課題確立課題并擬定方案與可行性論證。
2．第二階段：實施階段,。（20xx年4月—20xx年11月）,。
（1）家園共育現(xiàn)狀分析、調查研究,，形成方案,；
（2）探索實踐,實驗研究；
（3）積累好過程資料,，形成階段及年度總結或經驗報告,；
（4）撰寫論文,實踐調研。
3．第三階段：總結階段,。（20xx年11月—20xx年12月）,。
（1）統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)整理,；
（2）撰寫結題報告,。
課題負責人：陳海燕：負責本課題的組織、策劃等工作,。
課題組長：**：負責本課題的具體實施工作,。
課題成員：**：負責問卷調查統(tǒng)計工作。
**：負責實踐研究,、資料收集和整理等工作,。
幼兒園開題報告篇十九
課題名稱:幼兒美術教學活動實施方法的研究。
負責人:吳琳,。
所在備課組：中班年級組,。
課題研究的背景和意義,、課題名稱的解讀。
一,、背景及意義,。
美術活動對促進幼兒全面發(fā)展具有重要意義，對培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用,，是人的基本素質教育中的一種,。繪畫活動能給幼兒帶來快樂，是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一,，它能擴大幼兒視野,，增進幼兒的知識，豐富幼兒認知的經驗,。幼兒在美術活動中,，鍛煉了手腦協(xié)調能力和操作能力，在獲得繪畫技能的同時,，陶冶了藝術情操。幼兒美術教育的關鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律,，研究幼兒在美術活動中的各種心理現(xiàn)象及其變化,，運用科學的教育方法，給予恰當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>
二,、課題名稱的解讀,。
孩子們的藝術發(fā)展到底應該是一個什么樣的標準，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術表現(xiàn)力,，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術作品還是更重要的教會孩子用藝術的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們如何更好在短短幾十分鐘內地向美術課要質量,，從而培養(yǎng)孩子的繪畫表現(xiàn)力和審美情趣,。幼兒園階段，美術教學內容特別強調孩子的藝術表現(xiàn)能力,，從不同年齡階段來說,，孩子在美術作品的表達上是我們老師特別應該關注的。給孩子一個想畫,、敢畫,、愿意畫、并能進行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領域,。美術教學要強調孩子的觀察能力,、藝術表現(xiàn)能力。美術教育更是一門自然學科,，我們要為孩子營造感受美的氛圍,，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美,。
課題研究的步驟和舉措。
一,、研究內容,。
1、通過美術活動的發(fā)展幼兒的藝術表現(xiàn)力和審美情趣,，讓幼兒想畫,，敢畫，愿意畫,。
2,、在繪畫活動中，通過課堂上的引導,，觀察,，模仿，操作,，讓孩子大膽表述自己的想法,，從而大膽的表達自己所見所想。
3,、根據(jù)幼兒的年齡特點及已有的經驗,，設計符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學活動。
4,、探索美術繪畫活動的組織方式和教學指導策略,，完善幼兒的美術教學。
二,、課題研究的方法,。
本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點，探討創(chuàng)造型美術教學活動的藝術環(huán)境營造,、美術材料提供,、作品表現(xiàn)內容、個性表現(xiàn)方式,、多元組織形式,、有效指導方式和作品展覽賞析來開展的。
1,、前期階段,。
主要是掌握幼兒在各年齡段美術發(fā)展的特點以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，了解幼兒對于美術發(fā)展的認識,。
2,、具體研究階段。
主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識點,，根據(jù)幼兒在該年齡段的特點進行有目的的活動設計以及有準備的教學,，并在每次活動開展過程中進行記錄,。
3、總結階段,。
主要是采取經驗總結法,，總結各階段研究的進度，進行改進,，同時撰寫階段性的總結報告,。
三、研究步驟,。
（一）第一階段：準備階段（20xx,、7-20xx、9）,。
1.重點了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點,，以及幼兒對美術發(fā)展的認知情況。
2.查找相關資料,，進行學習,，搜集幼兒喜歡的美術作品。
3.各班在繪畫方面確定一個班級進行美術教育的途徑,、方法和手段的嘗試性研究,。總結出有關前期調查報告,、經驗論文以及教學案例。
1.在開展美術活動的過程中,，選擇幼兒喜歡的方式進行導入,，并能跟幼兒一起進行情境的創(chuàng)設，在整個過程中教師可以把幼兒設想的情境進行簡筆繪畫,，培養(yǎng)幼兒興趣,，讓游戲貫穿于教學始終。
2.結合其它學科的教學,，讓繪畫活動不在單一,。
3.撰寫專題小結、教學案例,、論文,。
(三）第三階段：整理階段（20xx.3-20xx.7)。
整理相關資料,、照片,、教案、撰寫研究報告,。
課題成果的預期和呈現(xiàn),。
1.教學活動實踐的成果照片,。
2.教學方法、反思,、論文,。
3.教學活動設計。
