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小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級(jí)上冊(cè)第68,、69頁(yè)。

1,、掌握畫角的方法,，能用三角板畫30°、45°,、60°和90°角，會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

教師準(zhǔn)備多媒體課件,、視頻展示臺(tái),；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一幅三角板、釘子板和一張答題卡,。

一,、復(fù)習(xí)引入

教師：先估計(jì)答題卡上角（如圖4?16）的度數(shù)，再用量角器量一量,。

學(xué)生回答時(shí),，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的方法。

教師：再請(qǐng)同學(xué)們用量角器量一量三角板上的角,，記住這些角的度數(shù),。

學(xué)生測(cè)量后，讓學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)這些角的度數(shù),。圖4?16

教師：這節(jié)課我們就教學(xué)用三角板畫角。

學(xué)生討論后回答：可以畫出30°、45°,、60°和90°的角；有的學(xué)生還提出可以畫75°,、120°,、135°和150°的角。

教師：為什么可以畫30°,、45°,、60°和90°的角？

學(xué)生：因?yàn)槿前迳嫌?0°,、45°,、60°和90°的角。

教師：為什么可以畫75 ,、120 ,、135 和150 的角？

學(xué)生：用兩個(gè)三角板上的兩個(gè)角拼合起來(lái),，就可以得到一個(gè)新的角,，比如30＋45＝75， 30＋90＝120,， 45＋90＝135,，60＋90＝150。

教師：下面我們研究怎樣畫30°,、45°,、60°和90°的角，先討論怎樣畫30°的角,。

學(xué)生討論后回答：找到三角板上30°的角,，在這個(gè)角的頂點(diǎn)上定一個(gè)端點(diǎn)，然后從這個(gè)端點(diǎn)靠三角板的兩邊畫兩條射線,。

教師：同學(xué)們照這個(gè)方法畫一畫,，然后用量角器檢驗(yàn)一下畫的這個(gè)角是不是 30°。

學(xué)生畫后進(jìn)行檢驗(yàn),。

教師：能說(shuō)說(shuō)用三角板畫規(guī)定的角時(shí)要注意些什么嗎,？

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用三角板畫規(guī)定的角時(shí)，一是要在三角板上找到相應(yīng)的角,；二是在紙上確定一個(gè)端點(diǎn)并且把三角板角的頂點(diǎn)對(duì)著這個(gè)端點(diǎn),；三是要靠緊三角板的兩邊從端點(diǎn)往兩邊畫射線。學(xué)生回答時(shí),，教師可以把相應(yīng)的要求板書在黑板上,。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)?5°、60°和90°中選一個(gè)度數(shù),，用三角板畫角,。

學(xué)生畫角后,，抽一個(gè)學(xué)生畫的角在視頻展示臺(tái)上展出，并且要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己畫角的過(guò)程,。

教師：怎樣畫75°的角呢,？

引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：先用30°和45°的角拼成75°的角后，再按前面的方法畫,。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)?5°,、120°、135°和150°中選擇一個(gè)度數(shù),，用三角板畫一畫,。

學(xué)生畫角后，拿一個(gè)學(xué)生畫的角在視頻展示臺(tái)上展出,，并且要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己畫角的過(guò)程,。

二 教學(xué)用量角器畫角。

學(xué)生：不能,。因?yàn)槿前迳险也怀?、也拼不出這樣的角。

學(xué)生討論后回答：一是先確定頂點(diǎn),；二是過(guò)這個(gè)頂點(diǎn)畫一條射線,；三是用量角器確定度數(shù)；四是根據(jù)確定的度數(shù)畫出角的另一條射線,。

教師：你覺(jué)得用量角器畫角最難的一步是什么,？

學(xué)生討論后回答：用量角器確定角的度數(shù)。

教師：下面我們一起來(lái)研究一下怎樣用量角器確定角的度數(shù),。

教師作示范畫角,，然后請(qǐng)學(xué)生照老師這樣畫角。

教師：你覺(jué)得用量角器確定角的度數(shù)時(shí)要注意些什么,？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要注意的事項(xiàng)是：（1）量角器的中心點(diǎn)要與確定的端點(diǎn)重合,；（2）量角器的0°刻度線要與已經(jīng)畫好的一條射線重合；（3）再在量角器上找自己需要的度數(shù)作一個(gè)記號(hào),；（4）連接端點(diǎn)與這個(gè)記號(hào)畫一條射線,。

教師：也就是要關(guān)注畫角過(guò)程中的“兩重合”。請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法畫出83°,、139°角,。

學(xué)生畫角后，抽一個(gè)學(xué)生畫的角在視頻展示臺(tái)上展出,，并且要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己畫角的過(guò)程,。

三、練習(xí)

課堂活動(dòng)第1~3題。

四,、課堂小結(jié)（略）

五,、課堂作業(yè)

練習(xí)十三第9~12題

小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二

本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四年級(jí)第二學(xué)期第四單元的內(nèi)容。小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ),，也是進(jìn)行單位換算的重要手段,。它是小數(shù)的另一性質(zhì)，它與前面所學(xué)的小數(shù)性質(zhì)不同,，主要是研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小，是學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容,。

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí),，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生對(duì)于小數(shù)的大小是有認(rèn)識(shí)的,。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后,，蘊(yùn)含什么規(guī)律，學(xué)生還不清楚,，還不能把小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系,。

1、知識(shí)與能力

學(xué)會(huì)通過(guò)探究活動(dòng),，理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)的大小的變化規(guī)律,。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方法,，培養(yǎng)合作探究與反思的能力,，并滲透德育教育

教學(xué)重點(diǎn)：分析、比較并概括出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物,。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知

2.讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)前兩組根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)判斷它們的大小不變,，后兩組小數(shù)中的小數(shù)沒(méi)有變,，小數(shù)點(diǎn)的位置變了，它們的大小是不同的,。

3.得出結(jié)論：小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化,，從而引出課題。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,。

1.創(chuàng)設(shè)情境：孫悟空打妖怪。

2.讓學(xué)生通過(guò)情境圖，觀察金箍棒的變化,。

（板書：9毫米,，90毫米，900毫米,，9000毫米）

（三）輔助學(xué)生,，試探小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律。

1.引導(dǎo)觀察整數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系

（1）讓學(xué)生觀察9毫米,，90毫米,，900毫米，9000毫米,，并思考它們之間存在什么倍數(shù)關(guān)系,。

（2）提醒學(xué)生“擴(kuò)大了10倍”和“擴(kuò)大到原來(lái)的10倍”之間的區(qū)別，規(guī)范學(xué)生的用詞,。

2.聯(lián)系新舊知識(shí),，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的秘密。

（1）讓學(xué)生把這些數(shù)量改成用米作單位,。

（板書：0.009米,，0.09米，0.9米,，9米）

（2）提問(wèn)學(xué)生把以毫米為單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成以米為單位的數(shù),，那金箍棒的長(zhǎng)短發(fā)生變化了嗎？引導(dǎo)學(xué)生9毫米和0.009米的大小是一樣的,。

（3）通過(guò)整數(shù)間存在的倍數(shù)關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,。

（4）觀察小數(shù)的倍數(shù)關(guān)系和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)兩者之間的規(guī)律

（5）提問(wèn)學(xué)生如果小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位，五位,？小數(shù)又會(huì)擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍,？

（6）總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律

（7）四人小組討論得出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律的方法

（8）觀察整數(shù)，由整數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系得到小數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,，觀察小數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)兩者之間的規(guī)律,。

（四）引導(dǎo)學(xué)生，自探小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律,。

2.引導(dǎo)學(xué)生從下往上觀察,。

3.小組討論參考得出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律的方法從而得出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律。

4.創(chuàng)設(shè)情境,，幫助學(xué)生理解“縮小到原來(lái)的十分之一”,。

5.交流討論得出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律。

（五）小結(jié)歸納,，感觸科學(xué)知識(shí)的重要性,。

1.讓學(xué)生總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律和向左的規(guī)律,。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生知道一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的重要性,。

小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇三

1.在具體情境中初步理解并學(xué)會(huì)用字母表示數(shù),，會(huì)用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式,，會(huì)求含有字母式子的值,。

2.經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題用含有字母的式子進(jìn)行表達(dá)的抽象過(guò)程，體會(huì)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔,、便利,，發(fā)展符號(hào)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

3.在用簡(jiǎn)單符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)交流的過(guò)程中,，感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的嚴(yán)謹(jǐn)性、概括性,，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

教學(xué)重點(diǎn),。

經(jīng)歷由數(shù)字表示數(shù)到用字母表示數(shù)的過(guò)程,，初步學(xué)會(huì)在具體情境中用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式,。

教學(xué)難點(diǎn),。

有含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系,。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

學(xué)案、課件,。

教學(xué)過(guò)程,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新知,。

和學(xué)生交流植樹的事情，讓學(xué)生感知生活中的未知數(shù)量,。

二,、小組合作，探索新知,。

(一)1.結(jié)合“盒子里放小球”的例子讓學(xué)生自主思考,，小組交流初步感知用字母和含有字母的式子來(lái)表示數(shù)。

2.通過(guò)練習(xí)引出含字母式子的簡(jiǎn)寫形式并適當(dāng)練習(xí),。

(二)通過(guò)老師和學(xué)生的年齡問(wèn)題讓學(xué)生深入感知含字母的式子既可以表示數(shù)量,，也可以表示數(shù)量關(guān)系,。

三、組織練習(xí),，實(shí)踐應(yīng)用,。

完成學(xué)案中訓(xùn)練卡的1、2題,。

四,、總結(jié)提高，深化新知,。

談?wù)勥@節(jié)課的收獲和感受,。

板書設(shè)計(jì)。

字母表示數(shù),。

字母-----------未知數(shù)任意數(shù),。

字母式----------運(yùn)算結(jié)果數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)反思,。

本課時(shí)“字母表示數(shù)”是簡(jiǎn)易方程的第一課時(shí),，總體上講本節(jié)課著重圍繞三個(gè)問(wèn)題：一是讓學(xué)生知道為什么要用字母表示數(shù);二是讓學(xué)生結(jié)合具體的例子明白字母可以表示哪些數(shù);三是通過(guò)老師和學(xué)生年齡的例子讓學(xué)生體會(huì)用字母、含字母的算式怎么去表示數(shù),，表示數(shù)量關(guān)系,。在設(shè)計(jì)本課時(shí)我盡可能多地創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，使學(xué)生體會(huì)字母表示數(shù)的意義,，在學(xué)生初步了解用字母表示運(yùn)算律的基礎(chǔ)上理解用字母表示數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，感受字母的不同取值范圍,，從而體會(huì)用字母表示數(shù)的作用,，經(jīng)歷把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程。這一課的內(nèi)容,，看似淺顯,、平淡，但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子,，是學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知上從數(shù)向代數(shù)的一個(gè)轉(zhuǎn)折,，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍。其整個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是從個(gè)別到一般的抽象化過(guò)程,。而本質(zhì)上的目標(biāo)是要教給學(xué)生一些抽象化后的表達(dá)方式：即學(xué)生只有在這節(jié)“用字母表示數(shù)”的課上真正掌握一些技能后,，他們才會(huì)在個(gè)別到一般的抽象化過(guò)程中用數(shù)字和字母、符號(hào)建構(gòu)起一些數(shù)學(xué)模型來(lái),。因而本節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生用簡(jiǎn)易方程中有著特殊的地位,。對(duì)于“用字母表示數(shù)”，除了內(nèi)容比較抽象以外,，其中的規(guī)律探尋也有一定難度,。教學(xué)中,，首要的是喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。所以我一開課創(chuàng)設(shè)和學(xué)生一起去植樹的談話式導(dǎo)入,。其次,，借助所學(xué)知識(shí)字母表示運(yùn)算律讓學(xué)生在特定的環(huán)境下感知用字母表示數(shù)的作用，滲透符號(hào)化的數(shù)學(xué)思想,。另外,，課上通過(guò)一系列富有思考性小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,、交流問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

不足之處：1、課堂節(jié)奏把控不到位,，學(xué)生沒(méi)經(jīng)行獨(dú)立練習(xí),。

2、小組合作的方式?jīng)]能完全帶動(dòng)起來(lái),，優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生的教學(xué)方式?jīng)]能充分發(fā)揮作用,。

小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇四

教學(xué)內(nèi)容：

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.能正確使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。

2.會(huì)用鄰近的整千,、整百,、整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算，逐步養(yǎng)成估算的習(xí)慣,。

3.能利用計(jì)算器探究計(jì)算規(guī)律。過(guò)程與方法：

在利用計(jì)算器探究的過(guò)程中,，敢于提出疑問(wèn),，愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，感知數(shù)學(xué)是有用的,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生利用臨近的整千、整百,、整十?dāng)?shù)估算的能力,。

2.培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算器進(jìn)行探究的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

計(jì)算器,。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)設(shè)計(jì),。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng),。

學(xué)生活動(dòng),。

設(shè)計(jì)意圖。

常規(guī)積累,。

2689÷45=34837+2689=3416,。

獨(dú)立操作,。

交流方法答案。

既復(fù)習(xí)計(jì)算器的使用方法又對(duì)加減乘除關(guān)系進(jìn)行運(yùn)用,。

一,、開放引入。

（一）監(jiān)控選擇題1.理解題意,。

2.計(jì)算器的演示過(guò)程展示,。

補(bǔ)充圖示的算圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖,。

示,。

小結(jié)：靈活使用計(jì)算器。

獨(dú)立思考討論交流,。

用,。

二、核心推進(jìn),。

（一）用計(jì)算器計(jì)算4386＋5237＋2705,。

你是怎樣想的？怎樣才能又快又對(duì),？先估再算,。

（二）乘除法計(jì)算嘗試用計(jì)算器計(jì)算小結(jié)：先估后算。

獨(dú)立操作,。

過(guò)程中發(fā)現(xiàn),。

方法。

嘗試練習(xí)交流反饋,。

在經(jīng)歷學(xué)生的自主學(xué)習(xí)后,，由學(xué)生的資源，發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法,。

嘗試用剛才的方法自主學(xué)習(xí)乘除法混合運(yùn)算,。

三、靈活運(yùn)用,。

（一）使用計(jì)算器計(jì)算找規(guī)律書p7t2,。

小結(jié)規(guī)律。

（二）找規(guī)律,。

（1）5×7=55×7=,。

555×7=5555×7=。

（2）9876543×9+1987654×9+2,。

98765×9+3,。

9876×9+4。

根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn),，直接寫答案,。55555×7=,。

555555×7=。

5555555×7=,。

987×9+5,。

98×9+6。

9×9+7,。

小結(jié)：觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

獨(dú)立記錄本。

記錄,。

思考發(fā)現(xiàn)交流反饋,。

獨(dú)立練習(xí)。

同桌討論,、交流,。

生獨(dú)立練習(xí)。

讓學(xué)生通過(guò)已有計(jì)算器操作經(jīng)驗(yàn),，操作中掌握方法,，并不斷觀察，從操作到自主寫出答案,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

掌握方法鞏固練習(xí)。

四,、拓展延伸,。

計(jì)算器的靈活使用與生活運(yùn)用（網(wǎng)上資料）。

觀看,。

多層面了解計(jì)算器的使用,。

反思。

板書：

用計(jì)算器計(jì)算,。

利用關(guān)系靈活使用先估后算經(jīng)過(guò)觀察。

驗(yàn)證結(jié)果估整十,、百,、千發(fā)現(xiàn)規(guī)律接近。

練習(xí)：

一,、運(yùn)用加減,、乘除關(guān)系，用計(jì)算器驗(yàn)算,，并寫出正確結(jié)果,。

二、找規(guī)律,。

（1）5×7=55×7=555×7=5555×7=,。

根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn),，直接寫答案。

55555×7=555555×7=5555555×7=,。

987×9+598×9+69×9+7,。

三、用計(jì)算器探究為什么會(huì)還原,？探究p44,。

小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇五

(一)知識(shí)與技能：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率,。

(二)過(guò)程與方法：在操作中使學(xué)生體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性。通過(guò)觀察,、比較,，以及自主探究建立小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括和遷移能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義,，理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及它們間的進(jìn)率,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及它們間的進(jìn)率。

米尺,、彩帶,、磁條。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

2.你們估計(jì)得對(duì)不對(duì)呢?讓我們一起用直尺來(lái)驗(yàn)證一下。

3.誰(shuí)愿意把你測(cè)量的結(jié)果告訴大家?

學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：我測(cè)量課桌面的.長(zhǎng)度是120厘米,。

學(xué)生2：我測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度是1米2分米,。

教師：課桌的長(zhǎng)度如果以米為單位就是1.2米。

(1)在生活中,，人們進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí),，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)常用小數(shù)表示,。

(2)認(rèn)識(shí)小數(shù)嗎?在哪兒見過(guò)小數(shù)?今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的意義,。

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，在實(shí)際測(cè)量和記錄的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有時(shí)得不到整數(shù)結(jié)果,，從而引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性,。

小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇六

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級(jí)上冊(cè)第34頁(yè)例1,，練習(xí)六的第1、2題,。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

1、結(jié)合具體情景,，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)口算整萬(wàn)數(shù)加減法,。

2、體會(huì)算法的多樣化,。

3,、初步培養(yǎng)學(xué)生遷移的學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】,。

初步學(xué)會(huì)用遷移的方法探索多位數(shù)加減法的口算方法,，并能較為熟練地進(jìn)行口算。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】,。

多媒體課件或教學(xué)掛圖,。

【教學(xué)過(guò)程】。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,、提出問(wèn)題。

教師：秋天是收獲的季節(jié),，同學(xué)們看,，農(nóng)民伯伯們又迎來(lái)了一個(gè)豐收的金秋。

（多媒體出示金秋的收割畫面）,。

教師：豐收的喜悅已經(jīng)讓農(nóng)民伯伯們忘記了收割的疲憊,，他們興沖沖地將剛收割下來(lái)的糧食運(yùn)到了糧庫(kù)，準(zhǔn)備賣個(gè)好價(jià)錢,。

（出示主題圖）,。

教師：仔細(xì)觀察這幅情景圖，從圖中你知道了哪些信息,？

學(xué)生1：我知道了星光村今年賣稻谷大約260000kg,，柑樹村今年賣稻谷大約30kg。

學(xué)生2：還有一個(gè)問(wèn)題需要我們解決——星光村和柑樹村一共賣稻谷多少千克,？

教師：了解了這些信息以后,，你們還能提出哪些問(wèn)題呢,？

學(xué)生1：星光村比柑樹村少賣稻谷多少千克,？

學(xué)生2：柑樹村比星光村多賣稻谷多少千克？

教師：聰明的孩子們根據(jù)了解的信息,，提出了這么多問(wèn)題,，然而要解決這些問(wèn)題就必須要用到多位數(shù)的加減法,，今天我們就先從簡(jiǎn)單的入手，一起來(lái)學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法的口算,。

（板書課題）,。

二、運(yùn)用遷移,，探究新知,。

教學(xué)例1。

教師：我們先解決第一個(gè)問(wèn)題——星光村和柑樹村一共賣稻谷多少千克,？怎么列式,？

學(xué)生：260000＋320000＝？

教師：能口算出這道多位數(shù)加法的結(jié)果嗎,？

學(xué)生：能,。教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

學(xué)生：260000＋320000＝580000,。（教師板書算式）,。

教師：為什么能那么快地報(bào)出答案呢？你們是怎么口算的,？在4人小組里先說(shuō)一說(shuō),。（4人小組交流）。

學(xué)生1：260000和320000的末尾都有4個(gè)0,，我在計(jì)算的時(shí)候先暫時(shí)不看0,，就算26＋32=58，然后再在58的后面添4個(gè)0,，就是580000了,。

教師：省去兩個(gè)數(shù)末尾相同數(shù)位的0，計(jì)算以后再添上,，不錯(cuò)的方法?。?/p>

學(xué)生2：因?yàn)?6＋32＝58,，所以26萬(wàn)+32萬(wàn)=58萬(wàn),。

教師：用已有的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，能看出你是認(rèn)真思考了的,。

學(xué)生3：我把260000看成26個(gè)萬(wàn),，把320000看成32個(gè)萬(wàn)，26個(gè)萬(wàn)加32個(gè)萬(wàn)就是58個(gè)萬(wàn),，也就是580000,。

教師：哦，改寫成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)以后再計(jì)算，很好的主意,！

教師：還有別的想法嗎,？

（4人小組討論）。

學(xué)生：我們小組認(rèn)為,，把這些數(shù)改寫成以“萬(wàn)”作單位的數(shù),，然后再計(jì)算，這樣既不容易出錯(cuò),，也比較簡(jiǎn)便,。

教師：那么我們?cè)僭噹椎李}來(lái)看一看，這種方法是否比較簡(jiǎn)便,。

教師：現(xiàn)在要算星光村比柑樹村少賣多少千克稻谷,，怎樣列式？

學(xué)生：320000－260000=,？

教師：誰(shuí)會(huì)計(jì)算,？

學(xué)生：因?yàn)?2萬(wàn)減26萬(wàn)等于6萬(wàn)，所以320000－260000=60000,。

（教師板書算式）,。

教師：很好，同學(xué)們馬上就會(huì)學(xué)以致用了,。如果我們還要計(jì)算另一個(gè)村的稻谷總產(chǎn)量,，又該怎樣列式計(jì)算呢？大家試一試,。

（學(xué)生自主列式計(jì)算,，然后全班匯報(bào)，教師板書算式）,。

教師小結(jié)：

我們?cè)谧稣f(wàn)數(shù)加減法的口算時(shí),，通常把這些整萬(wàn)數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，然后再進(jìn)行加減計(jì)算,，這樣比較簡(jiǎn)便,。

三、嘗試運(yùn)用,，加深理解,。

1、完成練習(xí)六第1題——小猴摘桃,。

學(xué)生獨(dú)立完成,，全班反饋交流。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算“4000＋3000”和“9000－20xx”的時(shí)候是怎樣想的,。

2,、完成練習(xí)六第2題,。

多位數(shù)加減法的口算練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成后,，集體訂正。

四,、全課總結(jié)教師：今天的數(shù)學(xué)課你有什么收獲,？

小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇七

教科書第59頁(yè)的例1和第59、60頁(yè)的乘法交換律,，完成“做一做”中的題目和練習(xí)十三的第1―5題,。

：使學(xué)生加深對(duì)乘法的意義和乘法各部分名稱的認(rèn)識(shí)，理解并掌握乘法交換律,，能夠用乘法交換律驗(yàn)算乘法,，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。

乘法的意義和乘法交換律

：用乘法交換律驗(yàn)算乘法

：把下面復(fù)習(xí)中的題目寫在小黑板上,，把例1的插圖放大成掛圖,。

教師：我們?cè)谇懊鎻?fù)習(xí)總結(jié)了加法和減法，今天要復(fù)習(xí)總結(jié)乘法,。

教師出示復(fù)習(xí)題,。

1．同學(xué)們乘8輛汽車去參觀，平均每輛汽車坐45人,。去參觀的一共有多人,？

3．小榮家養(yǎng)鴨45只，養(yǎng)的雞是鴨的3倍,，小榮家養(yǎng)雞多少只,？

4．小榮家養(yǎng)鴨45只，養(yǎng)的雞比鴨多90只,。小榮家養(yǎng)雞多少只,？

先讓學(xué)生默讀題目，然后教師提問(wèn)：

“上面這些題目哪些題可以用乘法計(jì)算,？為什么,？”請(qǐng)三、四個(gè)學(xué)生逐題回答能不能用乘法計(jì)算,。

教師：第1題和第3題可以用乘法計(jì)算,，因?yàn)檫@兩道題都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。

出示例1的插圖,，再提問(wèn)：

“要求盤里的一共有多少個(gè)雞蛋可以怎樣求,？”

“還可以怎樣求？”

學(xué)生回答后教師板書：

用加法計(jì)算：5+5+5+5+5+5=30（個(gè)）

用乘法計(jì)算：5×6=30（個(gè)）

“乘法算式 5乘以6表示什么,？”（6個(gè)5相加）

“乘法算式中的被乘數(shù)5是加法算式中的什么數(shù),？”（相同的加數(shù),。）

“乘法算式中的乘數(shù)6是加法算式中的什么數(shù)？”（相同的加數(shù)的個(gè)數(shù)）

“解答這道題用加法計(jì)算簡(jiǎn)便,，還是用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便,？”

“求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用什么方法計(jì)算？用哪些方法比較簡(jiǎn)便,？”

“你能說(shuō)出乘法是什么樣的運(yùn)算嗎,？”

教題肯定學(xué)生的回答，再?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)明并板書：求幾個(gè)相同加數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算,，叫做乘法,。接著讓學(xué)生看教科書第61頁(yè)，齊讀兩遍書上的結(jié)語(yǔ),。

“乘法算式中乘號(hào)前面的數(shù)叫什么數(shù),？表示什么？”

“乘法算式中乘號(hào)后面的數(shù)叫什么數(shù),？表示什么,？”

“被乘數(shù)和乘數(shù)又叫什么數(shù)？”

教師：學(xué)過(guò)因數(shù)以后,，在一個(gè)算式中被乘數(shù)和乘數(shù)就可以不必嚴(yán)格區(qū)分了,。

（1）教學(xué)一個(gè)數(shù)和1相乘。

教師在黑板上寫出三個(gè)算式：1×3,、3×1,、1×1。

“1乘以3等于什么,？這個(gè)算式表示什么意思,？”學(xué)生回答后教師板書1×3=3，表示3個(gè)1相加的和是3,。

“3乘以1等于什么,？這個(gè)算式表示什么意思？”可以多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，最后教師說(shuō)明：1個(gè)3不能相加,，3乘以1就表示1個(gè)3還是3，再板書3×1=3,。

“1乘以1等于什么,？能不能說(shuō)這個(gè)算式表示1個(gè)1相加？”先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，然后教師再說(shuō)明：1個(gè)1 不能相加,，1乘以1就表示1個(gè)1還是1，算式是1×1=1,。

“這三個(gè)乘法算式都和哪個(gè)數(shù)有關(guān)系,？”（都和1有關(guān)系）

下面我們一齊看一看一個(gè)數(shù)和1相乘它們的乘積怎樣,，教師在黑板上寫出下面一些算式：

6×1= 1×8= 1×10= 123×1=

“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)一個(gè)數(shù)和1相乘的積有什么特點(diǎn)？”可以多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。

教師邊說(shuō)邊板書：一個(gè)數(shù)和1相乘,，仍得原數(shù)。

（2）教學(xué)一個(gè)數(shù)和0相乘,。

教師在黑板上寫出三個(gè)算式0×3 = 3×0 = 0×0=

“0乘以3等于什么,？這個(gè)算式表示什么意思？”學(xué)生回答后教師板書：0×3 = 0表示3個(gè)0相加的和是0,。

“0乘以0呢？”學(xué)生回答后,，教師說(shuō)明：0個(gè)0不能相加,，0乘以0就表示0個(gè)0還是0，算式是：0×0=0,。

“這三個(gè)算式都和哪個(gè)數(shù)有關(guān)系,？”（都和0有關(guān)系）

“一個(gè)數(shù)和0相乘它們的積有什么特點(diǎn)？”

教師邊說(shuō)邊板書,，一個(gè)數(shù)和0相乘,，仍得0。

讓學(xué)生再看例2的插圖,，然后教師提問(wèn)：

“要求一共有多少雞蛋,，用乘法計(jì)算還可以怎樣列式？”學(xué)生回答后,，教師板書：6×5=30（個(gè)）

“比較一下這兩個(gè)乘法算式,，有哪些相同？有哪些不同,？”多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)言,，互相補(bǔ)充。

教師：這兩個(gè)算式都是兩個(gè)數(shù)相乘,，只是兩個(gè)因數(shù)交換了位置,，算出的結(jié)果相同。下面我們一起來(lái)看一下這個(gè)結(jié)論是不是有普遍性,。

“12乘以5等于多少,？5乘以12呢？”學(xué)生口算,，教師板書算式,。

“400乘以20等于多少？20乘以400呢,？”學(xué)生口算,，教師板書算式,。

“100乘以1000等于多少？1000乘以100呢,？”學(xué)生口算,，教師板書算式。

“通過(guò)上面這些乘法計(jì)算,，可以看出兩個(gè)數(shù)相乘,，交換因數(shù)的位置，計(jì)算結(jié)果怎樣,？”

學(xué)生發(fā)言后,，教師邊說(shuō)邊板書：兩個(gè)數(shù)相乘，并換因數(shù)的位置,，它們的積不變,，這叫做乘法交換律。

“誰(shuí)能夠用字母把乘法交換律表示出來(lái),？”教師板書：a×b=b×a

“大家回憶一下,，我們過(guò)去學(xué)習(xí)哪些知識(shí)時(shí)用了乘法交換律？”學(xué)生發(fā)言后,，教師肯定學(xué)生回答,，并明確指出：我們?cè)?jīng)用交換乘數(shù)和被乘數(shù)位置的方法進(jìn)行乘法驗(yàn)算，這實(shí)際上就是用了乘法交換律,。

1．做第60頁(yè)“做一做”中題目,。先讓學(xué)生獨(dú)立做，然后再集體核對(duì),。

2．做練習(xí)十三的第3,、4題。學(xué)生獨(dú)立做完以后,，再集體核對(duì),。核對(duì)第4題的第4小題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一下等號(hào)左面等于什么,，等號(hào)右面等于什么,。教師再說(shuō)明：三個(gè)數(shù)連乘，相乘的因數(shù)交換了位置,，乘積也不變,，所以乘法交換律也適合三個(gè)數(shù)連乘的計(jì)算。

練習(xí)十三的第1,、2,、5題。

小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇八

1,、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，掌握整數(shù)乘法的口算方法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力,，

3,、使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5,、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

掌握整數(shù)乘法的口算方法,。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

圖片、題卡,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境：

1,、你們想知道一些交通工具的運(yùn)行速度嗎?(出示六種交通工具的'時(shí)速的圖片),。

2、你還知道其他交通工具的速度嗎?

二,、探究新知：

1,、出示例1。

人騎自行車1小時(shí)約行16千米,。

特快列車1小時(shí)約行160千米,。

1)人騎自行車3小時(shí)可以行多少千米?

提問(wèn)：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想?怎樣列式?如何計(jì)算?

小組交流討論。小組匯報(bào),。

問(wèn)：30小時(shí)行多少千米?

練一練：184=243=252=146=,。

2)特快列車3小時(shí)可以行多少千米?怎么列式。

提問(wèn)：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想?在小組內(nèi)交流一下,。組織學(xué)生匯報(bào)交流,。

比較兩種方法，你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便?

練習(xí)：1305=2380=1506=713=4602=,。

口算乘法的方法是什么?

師生歸納總結(jié)口算方法;一位數(shù)與幾百幾十相乘,，先乘0前面的數(shù)，再在乘積的后面添上一個(gè)0,。

板書課題：口算乘法,。

三、鞏固新知,。

1,、練習(xí)六第1題,。將得數(shù)寫在樹葉旁邊。

2,、練習(xí)六第1題和第2題,。應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問(wèn)題。

3,、練習(xí)六第4題和第5題口算練習(xí)(略),。

四、總結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么?

五,、作業(yè)：第48頁(yè)6--9,。

小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇九

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，因此安排了兩個(gè)練習(xí),，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù),，另一個(gè)是判斷小數(shù)的位數(shù)，通過(guò)用兩道練習(xí)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并不是積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的,。

在課的結(jié)尾還安排了頭腦風(fēng)暴,，填寫()×()=3、6,，讓學(xué)生體會(huì)積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,，擴(kuò)散學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，去主動(dòng)思考,，激勵(lì)探究。