作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

小學級數(shù)學教案篇一

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第68,、69頁,。

1,、掌握畫角的方法,，能用三角板畫30°、45°,、60°和90°角,，會用量角器畫指定度數(shù)的角。

2,、培養(yǎng)學生的操作能力和綜合應用知識的能力,，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

教師準備多媒體課件,、視頻展示臺,；每個學生準備一幅三角板、釘子板和一張答題卡,。

一,、復習引入

教師：先估計答題卡上角（如圖4?16）的度數(shù)，再用量角器量一量,。

學生回答時,，重點讓學生說一說測量的方法。

教師：再請同學們用量角器量一量三角板上的角,，記住這些角的度數(shù),。

學生測量后，讓學生相互說一說這些角的度數(shù),。圖4?16

教師：這節(jié)課我們就教學用三角板畫角,。

學生討論后回答：可以畫出30°、45°,、60°和90°的角,；有的學生還提出可以畫75°、120°,、135°和150°的角,。

教師：為什么可以畫30°、45°,、60°和90°的角,？

學生：因為三角板上有30°、45°,、60°和90°的角,。

教師：為什么可以畫75 、120 ,、135 和150 的角,？

學生：用兩個三角板上的兩個角拼合起來,，就可以得到一個新的角，比如30＋45＝75,， 30＋90＝120,， 45＋90＝135，60＋90＝150,。

教師：下面我們研究怎樣畫30°,、45°、60°和90°的角,，先討論怎樣畫30°的角,。

學生討論后回答：找到三角板上30°的角，在這個角的頂點上定一個端點,，然后從這個端點靠三角板的兩邊畫兩條射線,。

教師：同學們照這個方法畫一畫，然后用量角器檢驗一下畫的這個角是不是 30°,。

學生畫后進行檢驗,。

教師：能說說用三角板畫規(guī)定的角時要注意些什么嗎？

指導學生說出用三角板畫規(guī)定的角時,，一是要在三角板上找到相應的角,；二是在紙上確定一個端點并且把三角板角的頂點對著這個端點；三是要靠緊三角板的兩邊從端點往兩邊畫射線,。學生回答時,，教師可以把相應的要求板書在黑板上。

教師：請同學們在45°,、60°和90°中選一個度數(shù),，用三角板畫角。

學生畫角后,，抽一個學生畫的角在視頻展示臺上展出,，并且要求學生說一說自己畫角的過程。

教師：怎樣畫75°的角呢,？

引導學生討論后回答：先用30°和45°的角拼成75°的角后,，再按前面的方法畫。

教師：請同學們在75°,、120°,、135°和150°中選擇一個度數(shù)，用三角板畫一畫,。

學生畫角后,，拿一個學生畫的角在視頻展示臺上展出，并且要求學生說一說自己畫角的過程,。

二 教學用量角器畫角,。

學生：不能,。因為三角板上找不出、也拼不出這樣的角,。

學生討論后回答：一是先確定頂點,；二是過這個頂點畫一條射線；三是用量角器確定度數(shù),；四是根據(jù)確定的度數(shù)畫出角的另一條射線,。

教師：你覺得用量角器畫角最難的一步是什么,？

學生討論后回答：用量角器確定角的度數(shù),。

教師：下面我們一起來研究一下怎樣用量角器確定角的度數(shù)。

教師作示范畫角,，然后請學生照老師這樣畫角,。

教師：你覺得用量角器確定角的度數(shù)時要注意些什么？

引導學生說出要注意的事項是：（1）量角器的中心點要與確定的端點重合,；（2）量角器的0°刻度線要與已經(jīng)畫好的一條射線重合,；（3）再在量角器上找自己需要的度數(shù)作一個記號；（4）連接端點與這個記號畫一條射線,。

教師：也就是要關注畫角過程中的“兩重合”,。請同學們用這個方法畫出83°、139°角,。

學生畫角后,，抽一個學生畫的角在視頻展示臺上展出，并且要求學生說一說自己畫角的過程,。

三,、練習

課堂活動第1~3題。

四,、課堂小結（略）

五,、課堂作業(yè)

練習十三第9~12題

小學級數(shù)學教案篇二

本節(jié)課是九年制義務教育課本四年級第二學期第四單元的內(nèi)容。小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學習小數(shù)乘法和除法的基礎,，也是進行單位換算的重要手段,。它是小數(shù)的另一性質(zhì)，它與前面所學的小數(shù)性質(zhì)不同,，主要是研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小,，是學習小數(shù)知識的重要內(nèi)容。

小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關知識,，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學習的,，所以學生對于小數(shù)的大小是有認識的。學生能發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動后,，蘊含什么規(guī)律,，學生還不清楚,，還不能把小數(shù)點移動和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系。

1,、知識與能力

學會通過探究活動,，理解小數(shù)點移動引起小數(shù)的大小的變化規(guī)律。

2,、過程與方法

通過總結規(guī)律的過程,，培養(yǎng)學生觀察比較和概括能力。

3,、情感態(tài)度與價值觀

使學生學會研究問題的方法,，培養(yǎng)合作探究與反思的能力，并滲透德育教育

教學重點：分析,、比較并概括出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

教學難點：初步培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點認識事物。

（一）復習鋪墊,，引出新知

2.讓學生觀察發(fā)現(xiàn)前兩組根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)判斷它們的大小不變,，后兩組小數(shù)中的小數(shù)沒有變，小數(shù)點的位置變了,，它們的大小是不同的,。

3.得出結論：小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化，從而引出課題,。

（二）創(chuàng)設情境,，激發(fā)學習積極性。

1.創(chuàng)設情境：孫悟空打妖怪,。

2.讓學生通過情境圖,，觀察金箍棒的變化。

（板書：9毫米,，90毫米,，900毫米，9000毫米）

（三）輔助學生,，試探小數(shù)點向右移動的規(guī)律,。

1.引導觀察整數(shù)之間的倍數(shù)關系

（1）讓學生觀察9毫米，90毫米,，900毫米,，9000毫米，并思考它們之間存在什么倍數(shù)關系,。

（2）提醒學生“擴大了10倍”和“擴大到原來的10倍”之間的區(qū)別,，規(guī)范學生的用詞。

2.聯(lián)系新舊知識，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動的秘密,。

（1）讓學生把這些數(shù)量改成用米作單位,。

（板書：0.009米，0.09米,，0.9米,，9米）

（2）提問學生把以毫米為單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成以米為單位的數(shù)，那金箍棒的長短發(fā)生變化了嗎,？引導學生9毫米和0.009米的大小是一樣的,。

（3）通過整數(shù)間存在的倍數(shù)關系引導學生觀察小數(shù)之間的倍數(shù)關系。

（4）觀察小數(shù)的倍數(shù)關系和小數(shù)點移動兩者之間的規(guī)律

（5）提問學生如果小數(shù)點向右移動四位,，五位,？小數(shù)又會擴大到原來的幾倍？

（6）總結出小數(shù)點向右移動的規(guī)律

（7）四人小組討論得出小數(shù)點向左移動的規(guī)律的方法

（8）觀察整數(shù),，由整數(shù)之間的倍數(shù)關系得到小數(shù)之間的倍數(shù)關系,，觀察小數(shù)之間的倍數(shù)關系和小數(shù)點移動兩者之間的規(guī)律。

（四）引導學生,，自探小數(shù)點向左移動的規(guī)律。

2.引導學生從下往上觀察,。

3.小組討論參考得出小數(shù)點向左移動的規(guī)律的方法從而得出小數(shù)點向右移動的規(guī)律,。

4.創(chuàng)設情境，幫助學生理解“縮小到原來的十分之一”,。

5.交流討論得出小數(shù)點向右移動的規(guī)律,。

（五）小結歸納，感觸科學知識的重要性,。

1.讓學生總結小數(shù)點向右移動的規(guī)律和向左的規(guī)律,。

2.創(chuàng)設情境，讓學生知道一個小數(shù)點的重要性,。

小學級數(shù)學教案篇三

1.在具體情境中初步理解并學會用字母表示數(shù),，會用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量、數(shù)量關系和計算公式,，會求含有字母式子的值,。

2.經(jīng)歷把實際問題用含有字母的式子進行表達的抽象過程，體會用字母表示數(shù)的簡潔,、便利,，發(fā)展符號感，培養(yǎng)學生的抽象概括能力,。

3.在用簡單符號語言表達交流的過程中,，感受數(shù)學表達方式的嚴謹性、概括性，增強對數(shù)學的好奇心和求知欲,。

教學重點,。

經(jīng)歷由數(shù)字表示數(shù)到用字母表示數(shù)的過程，初步學會在具體情境中用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量,、數(shù)量關系和計算公式,。

教學難點。

有含有字母的式子表示簡單的數(shù)量,、數(shù)量關系,。

教學準備。

學案,、課件,。

教學過程。

一,、創(chuàng)設情境,，導入新知。

和學生交流植樹的事情,，讓學生感知生活中的未知數(shù)量,。

二、小組合作,，探索新知,。

(一)1.結合“盒子里放小球”的例子讓學生自主思考，小組交流初步感知用字母和含有字母的式子來表示數(shù),。

2.通過練習引出含字母式子的簡寫形式并適當練習,。

(二)通過老師和學生的年齡問題讓學生深入感知含字母的式子既可以表示數(shù)量，也可以表示數(shù)量關系,。

三,、組織練習，實踐應用,。

完成學案中訓練卡的1,、2題。

四,、總結提高,，深化新知。

談談這節(jié)課的收獲和感受,。

板書設計,。

字母表示數(shù)。

字母-----------未知數(shù)任意數(shù),。

字母式----------運算結果數(shù)量關系,。

教學反思。

本課時“字母表示數(shù)”是簡易方程的第一課時，總體上講本節(jié)課著重圍繞三個問題：一是讓學生知道為什么要用字母表示數(shù);二是讓學生結合具體的例子明白字母可以表示哪些數(shù);三是通過老師和學生年齡的例子讓學生體會用字母,、含字母的算式怎么去表示數(shù),，表示數(shù)量關系。在設計本課時我盡可能多地創(chuàng)設一些有趣的情景,，使學生體會字母表示數(shù)的意義,，在學生初步了解用字母表示運算律的基礎上理解用字母表示數(shù)的意義，學會用字母表示數(shù),，感受字母的不同取值范圍,，從而體會用字母表示數(shù)的作用，經(jīng)歷把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的抽象過程,。這一課的內(nèi)容,，看似淺顯、平淡,，但它是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子,，是學生數(shù)學認知上從數(shù)向代數(shù)的一個轉(zhuǎn)折，也是認識過程上的一次飛躍,。其整個過程實質(zhì)上是從個別到一般的抽象化過程,。而本質(zhì)上的目標是要教給學生一些抽象化后的表達方式：即學生只有在這節(jié)“用字母表示數(shù)”的課上真正掌握一些技能后，他們才會在個別到一般的抽象化過程中用數(shù)字和字母,、符號建構起一些數(shù)學模型來,。因而本節(jié)課的教學在學生用簡易方程中有著特殊的地位。對于“用字母表示數(shù)”,，除了內(nèi)容比較抽象以外，其中的規(guī)律探尋也有一定難度,。教學中,，首要的是喚醒學生已有的生活經(jīng)驗。所以我一開課創(chuàng)設和學生一起去植樹的談話式導入,。其次,，借助所學知識字母表示運算律讓學生在特定的環(huán)境下感知用字母表示數(shù)的作用，滲透符號化的數(shù)學思想,。另外,，課上通過一系列富有思考性小組合作學習的活動，培養(yǎng)學生提出問題,、交流問題和解決問題的能力,。

不足之處：1、課堂節(jié)奏把控不到位,，學生沒經(jīng)行獨立練習,。

2、小組合作的方式?jīng)]能完全帶動起來，優(yōu)等生帶動學困生的教學方式?jīng)]能充分發(fā)揮作用,。

小學級數(shù)學教案篇四

教學內(nèi)容：

用計算器計算教學目標：

知識與技能：

1.能正確使用計算器進行計算,。

2.會用鄰近的整千、整百,、整十數(shù)進行估算,，逐步養(yǎng)成估算的習慣。

3.能利用計算器探究計算規(guī)律,。過程與方法：

在利用計算器探究的過程中,，敢于提出疑問，愿意對數(shù)學問題進行討論,。

情感態(tài)度與價值觀：

逐步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,，感知數(shù)學是有用的。

教學重點難點：

1.培養(yǎng)學生利用臨近的整千,、整百,、整十數(shù)估算的能力。

2.培養(yǎng)學生利用計算器進行探究的能力,。

教學準備：

計算器,。

教學過程：

教學設計。

教學環(huán)節(jié),。

教師活動,。

學生活動。

設計意圖,。

常規(guī)積累,。

2689÷45=34837+2689=3416。

獨立操作,。

交流方法答案,。

既復習計算器的使用方法又對加減乘除關系進行運用。

一,、開放引入,。

（一）監(jiān)控選擇題1.理解題意。

2.計算器的演示過程展示,。

補充圖示的算圖,，讓學生學會看圖。

示,。

小結：靈活使用計算器,。

獨立思考討論交流。

用,。

二,、核心推進,。

（一）用計算器計算4386＋5237＋2705。

你是怎樣想的,？怎樣才能又快又對,？先估再算。

（二）乘除法計算嘗試用計算器計算小結：先估后算,。

獨立操作,。

過程中發(fā)現(xiàn)。

方法,。

嘗試練習交流反饋,。

在經(jīng)歷學生的自主學習后，由學生的資源,，發(fā)現(xiàn)總結方法,。

嘗試用剛才的方法自主學習乘除法混合運算。

三,、靈活運用,。

（一）使用計算器計算找規(guī)律書p7t2。

小結規(guī)律,。

（二）找規(guī)律,。

（1）5×7=55×7=。

555×7=5555×7=,。

（2）9876543×9+1987654×9+2,。

98765×9+3。

9876×9+4,。

根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn),，直接寫答案。55555×7=,。

555555×7=,。

5555555×7=。

987×9+5,。

98×9+6。

9×9+7,。

小結：觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

獨立記錄本。

記錄,。

思考發(fā)現(xiàn)交流反饋,。

獨立練習。

同桌討論,、交流,。

生獨立練習,。

讓學生通過已有計算器操作經(jīng)驗，操作中掌握方法,，并不斷觀察,，從操作到自主寫出答案，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

掌握方法鞏固練習,。

四、拓展延伸,。

計算器的靈活使用與生活運用（網(wǎng)上資料）,。

觀看。

多層面了解計算器的使用,。

反思,。

板書：

用計算器計算。

利用關系靈活使用先估后算經(jīng)過觀察,。

驗證結果估整十,、百、千發(fā)現(xiàn)規(guī)律接近,。

練習：

一,、運用加減、乘除關系,，用計算器驗算,，并寫出正確結果。

二,、找規(guī)律,。

（1）5×7=55×7=555×7=5555×7=。

根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn),，直接寫答案,。

55555×7=555555×7=5555555×7=。

987×9+598×9+69×9+7,。

三,、用計算器探究為什么會還原？探究p44,。

小學級數(shù)學教案篇五

(一)知識與技能：在學生初步認識分數(shù)和小數(shù)的基礎上,，使學生進一步理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率,。

(二)過程與方法：在操作中使學生體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性,。通過觀察、比較,，以及自主探究建立小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系,。

(三)情感態(tài)度和價值觀：在學生積極參與數(shù)學活動的過程中,，滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的抽象概括和遷移能力,。

教學重點：理解小數(shù)的意義,，理解小數(shù)的計數(shù)單位及它們間的進率。

教學難點：理解小數(shù)的計數(shù)單位及它們間的進率,。

米尺,、彩帶、磁條,。

(一)創(chuàng)設情境,，導入新課。

2.你們估計得對不對呢?讓我們一起用直尺來驗證一下,。

3.誰愿意把你測量的結果告訴大家?

學生匯報預設：

學生1：我測量課桌面的.長度是120厘米,。

學生2：我測量課桌面的長度是1米2分米。

教師：課桌的長度如果以米為單位就是1.2米,。

(1)在生活中,，人們進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果,。這時常用小數(shù)表示,。

(2)認識小數(shù)嗎?在哪兒見過小數(shù)?今天我們一起學習小數(shù)的意義。

【設計意圖】聯(lián)系生活實際提出問題,，讓學生通過動手操作,，在實際測量和記錄的過程中發(fā)現(xiàn)有時得不到整數(shù)結果，從而引發(fā)認知沖突,，激發(fā)學生進一步探究的欲望,，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

小學級數(shù)學教案篇六

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第34頁例1,，練習六的第1,、2題。

【教學目標】,。

1,、結合具體情景，讓學生利用已有的知識經(jīng)驗口算整萬數(shù)加減法,。

2,、體會算法的多樣化。

3,、初步培養(yǎng)學生遷移的學習能力。

【教學重難點】,。

初步學會用遷移的方法探索多位數(shù)加減法的口算方法,，并能較為熟練地進行口算,。

【教具學具準備】。

多媒體課件或教學掛圖,。

【教學過程】,。

一、創(chuàng)設情景,、提出問題,。

教師：秋天是收獲的季節(jié)，同學們看,，農(nóng)民伯伯們又迎來了一個豐收的金秋,。

（多媒體出示金秋的收割畫面）。

教師：豐收的喜悅已經(jīng)讓農(nóng)民伯伯們忘記了收割的疲憊,，他們興沖沖地將剛收割下來的糧食運到了糧庫,，準備賣個好價錢。

（出示主題圖）,。

教師：仔細觀察這幅情景圖,，從圖中你知道了哪些信息？

學生1：我知道了星光村今年賣稻谷大約260000kg,，柑樹村今年賣稻谷大約30kg,。

學生2：還有一個問題需要我們解決——星光村和柑樹村一共賣稻谷多少千克？

教師：了解了這些信息以后,，你們還能提出哪些問題呢,？

學生1：星光村比柑樹村少賣稻谷多少千克？

學生2：柑樹村比星光村多賣稻谷多少千克,？

教師：聰明的孩子們根據(jù)了解的信息,，提出了這么多問題，然而要解決這些問題就必須要用到多位數(shù)的加減法,，今天我們就先從簡單的入手,，一起來學習多位數(shù)加減法的口算。

（板書課題）,。

二,、運用遷移，探究新知,。

教學例1,。

教師：我們先解決第一個問題——星光村和柑樹村一共賣稻谷多少千克？怎么列式,？

學生：260000＋320000＝,？

教師：能口算出這道多位數(shù)加法的結果嗎？

學生：能,。教師：誰來說說看,？

學生：260000＋320000＝580000,。（教師板書算式）。

教師：為什么能那么快地報出答案呢,？你們是怎么口算的,？在4人小組里先說一說。（4人小組交流）,。

學生1：260000和320000的末尾都有4個0,，我在計算的時候先暫時不看0，就算26＋32=58,，然后再在58的后面添4個0,，就是580000了。

教師：省去兩個數(shù)末尾相同數(shù)位的0,，計算以后再添上,，不錯的方法啊,！

學生2：因為26＋32＝58,，所以26萬+32萬=58萬。

教師：用已有的知識來解決新問題,，能看出你是認真思考了的,。

學生3：我把260000看成26個萬，把320000看成32個萬,，26個萬加32個萬就是58個萬,，也就是580000。

教師：哦,，改寫成以“萬”作單位的數(shù)以后再計算,，很好的主意！

教師：還有別的想法嗎,？

（4人小組討論）,。

學生：我們小組認為，把這些數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù),，然后再計算,，這樣既不容易出錯，也比較簡便,。

教師：那么我們再試幾道題來看一看,，這種方法是否比較簡便。

教師：現(xiàn)在要算星光村比柑樹村少賣多少千克稻谷,，怎樣列式,？

學生：320000－260000=？

教師：誰會計算？

學生：因為32萬減26萬等于6萬,，所以320000－260000=60000,。

（教師板書算式）。

教師：很好,，同學們馬上就會學以致用了。如果我們還要計算另一個村的稻谷總產(chǎn)量,，又該怎樣列式計算呢,？大家試一試。

（學生自主列式計算,，然后全班匯報,，教師板書算式）。

教師小結：

我們在做整萬數(shù)加減法的口算時,，通常把這些整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),，然后再進行加減計算，這樣比較簡便,。

三,、嘗試運用，加深理解,。

1,、完成練習六第1題——小猴摘桃。

學生獨立完成,，全班反饋交流,。重點讓學生說說計算“4000＋3000”和“9000－20xx”的時候是怎樣想的。

2,、完成練習六第2題,。

多位數(shù)加減法的口算練習，學生獨立完成后,，集體訂正,。

四、全課總結教師：今天的數(shù)學課你有什么收獲,？

小學級數(shù)學教案篇七

教科書第59頁的例1和第59,、60頁的乘法交換律，完成“做一做”中的題目和練習十三的第1―5題,。

：使學生加深對乘法的意義和乘法各部分名稱的認識,，理解并掌握乘法交換律，能夠用乘法交換律驗算乘法,，培養(yǎng)學生分析推理的能力,。

乘法的意義和乘法交換律

：用乘法交換律驗算乘法

：把下面復習中的題目寫在小黑板上，把例1的插圖放大成掛圖。

教師：我們在前面復習總結了加法和減法,，今天要復習總結乘法,。

教師出示復習題。

1．同學們乘8輛汽車去參觀,，平均每輛汽車坐45人,。去參觀的一共有多人？

3．小榮家養(yǎng)鴨45只,，養(yǎng)的雞是鴨的3倍,，小榮家養(yǎng)雞多少只？

4．小榮家養(yǎng)鴨45只,，養(yǎng)的雞比鴨多90只,。小榮家養(yǎng)雞多少只？

先讓學生默讀題目,，然后教師提問：

“上面這些題目哪些題可以用乘法計算,？為什么？”請三,、四個學生逐題回答能不能用乘法計算,。

教師：第1題和第3題可以用乘法計算，因為這兩道題都是求幾個相同加數(shù)的和,。

出示例1的插圖,，再提問：

“要求盤里的一共有多少個雞蛋可以怎樣求？”

“還可以怎樣求,？”

學生回答后教師板書：

用加法計算：5+5+5+5+5+5=30（個）

用乘法計算：5×6=30（個）

“乘法算式 5乘以6表示什么,？”（6個5相加）

“乘法算式中的被乘數(shù)5是加法算式中的什么數(shù)？”（相同的加數(shù),。）

“乘法算式中的乘數(shù)6是加法算式中的什么數(shù),？”（相同的加數(shù)的個數(shù)）

“解答這道題用加法計算簡便，還是用乘法計算簡便,？”

“求幾個相同加數(shù)的和可以用什么方法計算,？用哪些方法比較簡便？”

“你能說出乘法是什么樣的運算嗎,？”

教題肯定學生的回答,，再強調(diào)說明并板書：求幾個相同加數(shù)的簡便運算，叫做乘法,。接著讓學生看教科書第61頁,，齊讀兩遍書上的結語。

“乘法算式中乘號前面的數(shù)叫什么數(shù),？表示什么,？”

“乘法算式中乘號后面的數(shù)叫什么數(shù),？表示什么？”

“被乘數(shù)和乘數(shù)又叫什么數(shù),？”

教師：學過因數(shù)以后,，在一個算式中被乘數(shù)和乘數(shù)就可以不必嚴格區(qū)分了。

（1）教學一個數(shù)和1相乘,。

教師在黑板上寫出三個算式：1×3,、3×1、1×1,。

“1乘以3等于什么,？這個算式表示什么意思？”學生回答后教師板書1×3=3,，表示3個1相加的和是3。

“3乘以1等于什么,？這個算式表示什么意思,？”可以多讓幾個學生說一說，最后教師說明：1個3不能相加,，3乘以1就表示1個3還是3,，再板書3×1=3。

“1乘以1等于什么,？能不能說這個算式表示1個1相加,？”先讓學生說一說，然后教師再說明：1個1 不能相加,，1乘以1就表示1個1還是1,，算式是1×1=1。

“這三個乘法算式都和哪個數(shù)有關系,？”（都和1有關系）

下面我們一齊看一看一個數(shù)和1相乘它們的乘積怎樣,，教師在黑板上寫出下面一些算式：

6×1= 1×8= 1×10= 123×1=

“誰能說一說一個數(shù)和1相乘的積有什么特點？”可以多讓幾個學生說一說,。

教師邊說邊板書：一個數(shù)和1相乘,，仍得原數(shù)。

（2）教學一個數(shù)和0相乘,。

教師在黑板上寫出三個算式0×3 = 3×0 = 0×0=

“0乘以3等于什么,？這個算式表示什么意思？”學生回答后教師板書：0×3 = 0表示3個0相加的和是0,。

“0乘以0呢,？”學生回答后，教師說明：0個0不能相加,，0乘以0就表示0個0還是0,，算式是：0×0=0,。

“這三個算式都和哪個數(shù)有關系？”（都和0有關系）

“一個數(shù)和0相乘它們的積有什么特點,？”

教師邊說邊板書,，一個數(shù)和0相乘，仍得0,。

讓學生再看例2的插圖,，然后教師提問：

“要求一共有多少雞蛋，用乘法計算還可以怎樣列式,？”學生回答后,，教師板書：6×5=30（個）

“比較一下這兩個乘法算式，有哪些相同,？有哪些不同,？”多讓幾個學生發(fā)言，互相補充,。

教師：這兩個算式都是兩個數(shù)相乘,，只是兩個因數(shù)交換了位置，算出的結果相同,。下面我們一起來看一下這個結論是不是有普遍性,。

“12乘以5等于多少？5乘以12呢,？”學生口算,，教師板書算式。

“400乘以20等于多少,？20乘以400呢,？”學生口算，教師板書算式,。

“100乘以1000等于多少,？1000乘以100呢？”學生口算,，教師板書算式,。

“通過上面這些乘法計算，可以看出兩個數(shù)相乘,，交換因數(shù)的位置,，計算結果怎樣？”

學生發(fā)言后,，教師邊說邊板書：兩個數(shù)相乘,，并換因數(shù)的位置，它們的積不變,，這叫做乘法交換律,。

“誰能夠用字母把乘法交換律表示出來,？”教師板書：a×b=b×a

“大家回憶一下，我們過去學習哪些知識時用了乘法交換律,？”學生發(fā)言后,，教師肯定學生回答，并明確指出：我們曾經(jīng)用交換乘數(shù)和被乘數(shù)位置的方法進行乘法驗算,，這實際上就是用了乘法交換律,。

1．做第60頁“做一做”中題目。先讓學生獨立做,，然后再集體核對,。

2．做練習十三的第3、4題,。學生獨立做完以后,，再集體核對。核對第4題的第4小題時,，可以引導學生計算一下等號左面等于什么,，等號右面等于什么。教師再說明：三個數(shù)連乘,，相乘的因數(shù)交換了位置，乘積也不變,，所以乘法交換律也適合三個數(shù)連乘的計算,。

練習十三的第1、2,、5題,。

小學級數(shù)學教案篇八

1、使學生在理解的基礎上,，掌握整數(shù)乘法的口算方法,。

2、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力,，

3,、使學生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性,。

4,、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真口算的良好學習習慣。

5,、使學生感受到數(shù)學源于生活,，培養(yǎng)學生積極思考的習慣。

掌握整數(shù)乘法的口算方法,。

培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真思考的良好學習習慣,。

圖片,、題卡。

一,、創(chuàng)設情境：

1,、你們想知道一些交通工具的運行速度嗎?(出示六種交通工具的'時速的圖片)。

2,、你還知道其他交通工具的速度嗎?

二,、探究新知：

1、出示例1,。

人騎自行車1小時約行16千米,。

特快列車1小時約行160千米。

1)人騎自行車3小時可以行多少千米?

提問：計算這道題時怎樣想?怎樣列式?如何計算?

小組交流討論,。小組匯報,。

問：30小時行多少千米?

練一練：184=243=252=146=。

2)特快列車3小時可以行多少千米?怎么列式,。

提問：計算這道題時怎樣想?在小組內(nèi)交流一下,。組織學生匯報交流。

比較兩種方法,，你認為哪種方法簡便?

練習：1305=2380=1506=713=4602=,。

口算乘法的方法是什么?

師生歸納總結口算方法;一位數(shù)與幾百幾十相乘，先乘0前面的數(shù),，再在乘積的后面添上一個0,。

板書課題：口算乘法。

三,、鞏固新知,。

1、練習六第1題,。將得數(shù)寫在樹葉旁邊,。

2、練習六第1題和第2題,。應用乘法口算解決實際問題,。

3、練習六第4題和第5題口算練習(略),。

四,、總結：今天你學會了什么?

五、作業(yè)：第48頁6--9,。

小學級數(shù)學教案篇九

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點,，因此安排了兩個練習，一個是推算小數(shù)的位數(shù),，另一個是判斷小數(shù)的位數(shù),，通過用兩道練習來讓學生認識到并不是積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的,。

在課的結尾還安排了頭腦風暴，填寫()×()=3,、6,，讓學生體會積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關系，擴散學生思維,，發(fā)揮學生的主觀能動性,，去主動思考，激勵探究,。