作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級(jí)篇一

練習(xí)二 px。

鞏固6,、7,、8、9的加減法,。

算式卡,、小圓片。

一課時(shí),。

一,、口算

學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)一學(xué)生到黑板上練習(xí),。

二,、畫一畫，填一填

先讓學(xué)生畫一畫,，再根據(jù)畫好的進(jìn)行填空,，注意畫圖要與填算式相對(duì)應(yīng)。

三,、看圖做題

1,、第3題：生獨(dú)立看圖,，完成題目，集體交流,，答案不唯一,。

2、第4題：先指導(dǎo)看清圖意,，體會(huì)大括號(hào),、問號(hào)的含義；再由生獨(dú)立完成題目,。

3,、第4題的拓展訓(xùn)練。如果船上的總數(shù)是人呢,？

如果捉迷藏的小朋友是4人呢

四,、連一連

指導(dǎo)學(xué)生算出每個(gè)算式的得數(shù)，再把得數(shù)相同的用線連起來,。指名兩名學(xué)生板演,。

五、小動(dòng)物回家

先在黑板上貼出6,、7,、8、9四座小房子的圖,。再組織學(xué)生做貼卡片的游戲,，幫助它們找回自己的家。找對(duì)的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),。

六,、數(shù)學(xué)游戲

先講評(píng)游戲的玩法，再請(qǐng)學(xué)生同桌組成一個(gè)組玩一玩,、填一填,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級(jí)篇二

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第15-16頁(yè)“確定位置”。

教材分析：

本課主要學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)的含義,，以及用數(shù)對(duì)在方格圖上確定位置,，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了類似“第幾”“第幾排第幾個(gè)”等方式描述物體在方向或平面上的位置，初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn),。本課主要對(duì)這種經(jīng)驗(yàn)加以提升,，用抽象的數(shù)對(duì)來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,，提高抽象思維能力,。數(shù)對(duì)能幫助學(xué)生初步建立二維空間的表象，架起數(shù)與形間的橋梁,，初步滲透數(shù)形結(jié)合及坐標(biāo)思想,，這也是學(xué)生以后學(xué)平面直角坐標(biāo)系的重要基礎(chǔ),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列,、行的含義,，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則,；初步理解數(shù)對(duì)的含義,，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)描述實(shí)際物體的位置到用數(shù)對(duì)描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過程,，知道數(shù)對(duì)與方格圖上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)，逐步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法,，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。

3,、使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)對(duì)與生活實(shí)際的聯(lián)系,，體會(huì)數(shù)學(xué)文化的價(jià)值,，拓寬知識(shí)視野，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

初步理解并掌握數(shù)對(duì)的含義，理解用數(shù)對(duì)描述方格圖上點(diǎn)的位置的方法,。

教學(xué)過程：

一,、用自己的方法確定位置

1、談話：仔細(xì)觀察這一張座位圖,，你知道小紅的位置在哪里嗎,？

2、交流：學(xué)生用自己的方式確定小紅的位置,。

3,、設(shè)疑：為什么同一個(gè)位置，說法卻不一樣呢,？引發(fā)學(xué)生對(duì)已有的確定位置的方法進(jìn)行質(zhì)疑,。

4、揭題：怎樣才能統(tǒng)一,、正確,、簡(jiǎn)明地確定小紅的位置呢？今天我們一起來研究確定位置,。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來描述小紅的位置,，激活了學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生的描述可能比較簡(jiǎn)練但不夠準(zhǔn)確，可能比較準(zhǔn)確但不夠簡(jiǎn)練,，通過學(xué)生之間互動(dòng)交流,，使他們認(rèn)識(shí)到這些表示方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，產(chǎn)生用統(tǒng)一,、簡(jiǎn)明的方式來確定位置的需求,。】

二,、用列與行的方法確定位置

1,、認(rèn)識(shí)列和行的概念。

談話：像這樣排列時(shí),，一般用“列”和“行”來確定位置,。什么是“列”，什么是“行”呢,？

交流：哪兒是第一列,，哪兒是第一行呢？

講授：一般確定第幾列從左往右數(shù),，確定第幾行從前往后數(shù),。

2、用列和行確定位置,。

表示：小紅的位置,，你能用第幾列第幾行確定嗎？讓學(xué)生嘗試用第幾列第幾行進(jìn)行描述,。

簡(jiǎn)化：為了研究方便,，還可以把這張座位圖簡(jiǎn)化成點(diǎn)子圖，小紅位置所在的點(diǎn),，我們用a表示,。

運(yùn)用：這兒還有兩個(gè)點(diǎn)，b,、c,，也能用第幾列第幾行說出它們的位置嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生建立用“第幾列第幾行”的方法確定位置的規(guī)則,，并觀察從座位圖到點(diǎn)子圖的變化過程,，感受到用“列與行的方法”確定位置的統(tǒng)一性和準(zhǔn)確性。這一板塊也是學(xué)習(xí)在方格圖上確定一個(gè)點(diǎn)位置的必要過渡環(huán)節(jié),?！?/p>

三、用數(shù)對(duì)的方法確定位置

1,、初步認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì),。

談話：第幾列第幾行,，讓我們確定位置有了統(tǒng)一的說法。不過數(shù)學(xué)還追求簡(jiǎn)明,，像第4列第2行,，能否寫得再簡(jiǎn)明些呢？

比較：比較一下,，這些方法中有哪些相同的地方,？

交流：學(xué)生在交流想法的過程中，初步感受用數(shù)對(duì)表示位置方法的基本含義,。

講授：介紹數(shù)對(duì)的寫法,。

運(yùn)用：這兩個(gè)位置，用數(shù)對(duì)來表示,，你能試著寫一寫嗎,？并交流寫法。

2,、及時(shí)練習(xí),。

談話：學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置，那根據(jù)數(shù)對(duì),，你能找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)嗎,？

交流：生介紹找到兩個(gè)點(diǎn)的過程,。

感悟：在交流的過程中感悟數(shù)對(duì)的含義和思想,，掌握數(shù)對(duì)的寫法。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)明性特點(diǎn)和符號(hào)化特點(diǎn),，自主探索更簡(jiǎn)捷的表示方法,，讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以盡情釋放。在此基礎(chǔ)上提升到“數(shù)對(duì)”的方法上,，使學(xué)生更加充分感受用數(shù)對(duì)確定位置的簡(jiǎn)明性,，同時(shí)也體驗(yàn)到數(shù)對(duì)的意義?！?/p>

四,、用數(shù)對(duì)的方法在方格圖上確定位置

1、根據(jù)方格圖上的點(diǎn)說出數(shù)對(duì),。

談話：剛剛我們?cè)邳c(diǎn)子圖上研究了數(shù)對(duì),，如果在我們熟悉的方格紙上，你能用數(shù)對(duì)表示出這個(gè)點(diǎn)的位置嗎,？

交流：如果這就是學(xué)校的平面圖,，你還能用數(shù)對(duì)說出其他景點(diǎn)的位置嗎？

感悟：在方格圖上用數(shù)對(duì)的方法確定位置,，首先要確定什么？

2、根據(jù)數(shù)對(duì)在方格圖上找到對(duì)應(yīng)點(diǎn),。

談話：在方格圖上,，你還能根據(jù)數(shù)對(duì)找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)嗎？這兒有三個(gè)數(shù)對(duì),，請(qǐng)找到對(duì)應(yīng)的`點(diǎn)并標(biāo)上數(shù)對(duì)，邊找邊思考，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

交流：在你描點(diǎn)的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

延伸：根據(jù)這一個(gè)發(fā)現(xiàn),，想一想，同一列上的數(shù)對(duì)又有怎樣的特點(diǎn),？

總結(jié)：看來數(shù)對(duì)不僅能表示出點(diǎn)的位置,，還能反映出點(diǎn)和點(diǎn)之間的位置關(guān)系。

3,、根據(jù)圖形特點(diǎn)在方格圖上選擇數(shù)對(duì),。

談話：如果順次連結(jié)這些點(diǎn)，就圍成了一個(gè)三角形,。如果再確定一個(gè)d點(diǎn),，圍成一個(gè)平行四邊形，d點(diǎn)的位置用數(shù)對(duì)表示是多少呢,？

交流：學(xué)生介紹選擇數(shù)對(duì)的過程,。

感悟：看得出，同學(xué)們對(duì)數(shù)對(duì)又有了新的認(rèn)識(shí),。圖形的特征可以反映在數(shù)對(duì)中,，數(shù)對(duì)的特點(diǎn)也能通過圖形來體現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：本課有兩大主線貫穿始終,，一是圖例的抽象和演變,，二是是確定位置的方法。兩大主線的層層遞進(jìn)與發(fā)展,，充分展現(xiàn)了本課的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想的產(chǎn)生與發(fā)展過程,。在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置，不僅關(guān)注了數(shù)對(duì)方法的運(yùn)用,，還關(guān)注了在方格圖用數(shù)對(duì)確定位置的背景,，讓學(xué)生真正體會(huì)到了圖形與數(shù)對(duì)的聯(lián)系，最重要的是學(xué)生真正親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,，感悟了最基本的數(shù)學(xué)思想,。】

五、用數(shù)對(duì)的思想確定位置

談話：其實(shí)類似這樣的現(xiàn)象生活中非常多見,，比如下棋時(shí)確定棋子的位置,。（向?qū)W生介紹國(guó)際象棋的走法。）

延伸：用經(jīng)緯線描述地球上各點(diǎn)的位置（介紹北京的位置等）,。

總結(jié)：同學(xué)們,，數(shù)對(duì)真是簡(jiǎn)單而又神奇，這數(shù)對(duì)究竟是誰(shuí)發(fā)明的呢,？介紹數(shù)對(duì)發(fā)明的背景,。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生掌握了用數(shù)對(duì)表示位置的方法，為了幫助學(xué)生建立數(shù)對(duì)的思想,，“生活中哪些地方用到了數(shù)對(duì)思想（國(guó)際象棋）”和介紹“地球上經(jīng)緯線知識(shí)”兩個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生感悟了“數(shù)對(duì)思想”的價(jià)值。在此基礎(chǔ)上,，再向?qū)W生介紹數(shù)對(duì)產(chǎn)生的背景,，促發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，做一個(gè)“思想者”,?！?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級(jí)篇三

1、知識(shí)與技能

認(rèn)知角的計(jì)量單位——“度”,，認(rèn)識(shí)量角器,，并學(xué)會(huì)用量角器量角的方法，能正確測(cè)量角的度數(shù),。

知道角的大小是由角的兩條邊叉開的大小決定的

2,、過程與方法

通過“擺”，“量”,，“畫”,，加深對(duì)角的大小的印象,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

能積極參與量角的學(xué)習(xí)活動(dòng),，在探究量角方法的過程中獲得成功的體驗(yàn),，在實(shí)踐中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。

觀察,、比較,、練習(xí)、小組合作,、動(dòng)手操作,。

量角器、多媒體課件。

一,、創(chuàng)景引新,，以情激趣

1、學(xué)生進(jìn)行畫角活動(dòng),，教師任意的選兩個(gè)角進(jìn)行比較,，提出問題：角1和角2比，哪個(gè)大,？大多少,？有誰(shuí)知道？

2,、揭示課題：看來角是有大有小的,，但光用眼睛我們是看不出來大多少，這就需要我們?nèi)ミM(jìn)行測(cè)量,，今天我們就來學(xué)習(xí)角的度量

二,、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自主探究

建立1度角的表象和認(rèn)識(shí)量角器的結(jié)構(gòu)

1,、過渡語(yǔ)：我們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),，是需要有統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位和相應(yīng)的測(cè)量工具；今天我們需要測(cè)量角的大小,，同樣也要有自己的計(jì)量單位和相應(yīng)的測(cè)量工具,。

2、建立1度角表象

課件演示：將一個(gè)半圓平均分成180份,，每份所對(duì)應(yīng)的角就是1度角,，將1度角用藍(lán)色顯示并出來，讓學(xué)生感知他有多大,，再看看自己量角器上的1度角,。

3、出示量角器：學(xué)生觀察,，看看量角器上都有些什么,？

學(xué)生發(fā)言時(shí)教師抓關(guān)鍵詞：中心點(diǎn)、0刻度線,、內(nèi)圈讀數(shù),、外圈讀數(shù)、90°刻度線,。（課件演示）

三,、嘗試用量角器讀角，為量角做鋪墊

過渡語(yǔ)：通過剛才的觀察和學(xué)習(xí),，我們了解了角的計(jì)量單位和測(cè)量工具,，現(xiàn)在我任意地出示角，你能利用量角器讀出這個(gè)角的度數(shù)嗎？

1,、出示30°角,，學(xué)生嘗試讀角，并說明自己讀角的方法,。教師引導(dǎo)讓學(xué)生明白讀角時(shí)要看角的兩條邊：一條邊要和0°刻度線重合,，這樣才能從0開始讀起，另一條邊對(duì)著的刻度選哪圈刻度要看0°在哪圈,。

2,、分別出示60°、90°,、120°這些角讓學(xué)生讀,，并說方法。

四,、學(xué)法指導(dǎo),，合作質(zhì)疑——在活動(dòng)中探究量角方法

1、嘗試量角：出示兩個(gè)角（p37的角）,，學(xué)生先估一估,，（結(jié)合直角、銳角,、鈍角的知識(shí)進(jìn)行估計(jì)）,，到底有多少度，學(xué)生自己用量角器進(jìn)行測(cè)量

2,、交流方法,，從而得出量角的方法。學(xué)生上臺(tái)展示并說一說自己的方法,。

3,、教師小結(jié)：兩重合，一讀數(shù),。分別用課件演示

兩重合：量角器中心和角的頂點(diǎn)重合0刻度線和角的一條邊重合一讀數(shù)：看角的另一條邊對(duì)的刻度數(shù)

4,、出示兩個(gè)角（角的開口一個(gè)朝上一個(gè)朝下）學(xué)生上臺(tái)操作，教師再次強(qiáng)調(diào)兩重合再讀數(shù),。

5,、練一練

（1）做一做第二題

（2）判斷題。學(xué)生判斷后說明理由,。

6、出示一個(gè)邊很短的角,，量角器放上去無(wú)法清楚地看準(zhǔn)讀數(shù),，學(xué)生想辦法。方法：利用直尺或?qū)⒔堑倪呇娱L(zhǎng)

五、目標(biāo)檢測(cè)

1,、填空

量角的大小要用 ,，角的計(jì)量單位是 ，用符號(hào) 表示,，表示把半圓分成180等份,，每份所對(duì)的角的大小是1度，記作 ,。

量角時(shí),，量角器的中心與 重合，0刻度線與 重合,，角的另一條邊所對(duì)的量角器上的刻度就是這個(gè)角的 ,。

2、判斷

角越大,，角的兩邊越長(zhǎng),。

用一個(gè)5倍的放大鏡看角，這個(gè)角也擴(kuò)大5倍,。

畫在黑板上的40度的角比畫在紙上的40度角大,。

角的大小與角兩邊叉開的大小有關(guān)，與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

五,、全課小結(jié)

學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級(jí)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1,、初步感知分類的意義,，學(xué)會(huì)分類的方法。

2,、學(xué)生通過分一分,，看一看，提高造作能力,，觀察能力,，判斷能力，語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3,、初步學(xué)會(huì)與他人合作交流,。

4,、體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)

單一標(biāo)準(zhǔn)講課教案

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景探究新知

1,、感知分類

出示例1

你們都看到了什么,？可以怎樣分類呢,？

蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《單一標(biāo)準(zhǔn)》講課教案：揭示課題，生活中把一樣的東西放在一起就叫分類,。

（板書課題：分類）

2、鞏固發(fā)展體驗(yàn)分類

按形狀來分一分,，怎樣記錄分的結(jié)果呢,？

討論匯報(bào),。

板演分法,。

還可以怎么分？

二,、鞏固提升發(fā)散創(chuàng)新

1、課件出示練習(xí)七1,、2,、3題，學(xué)生集體完成,。

2,、開放練習(xí)拓寬思路（分正方體）師：同學(xué)們拿出你們的另外一袋學(xué)具，請(qǐng)給這些物品分類,。學(xué)生小組活動(dòng)（4分鐘）匯報(bào)交流

三,、課堂小結(jié)

今天同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)？這些知識(shí)對(duì)你有什么幫助,？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級(jí)篇五

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)教科書五年級(jí)(下)p93-94

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過對(duì)已知圖形的觀察、思考初步建立圓的基本概念,，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,；在幾次畫圓過程中理解什么是圓，掌握基本繪圖方法,，在畫和對(duì)比中感受圓的本質(zhì),。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷操作驗(yàn)證的全過程,，通過交流分享,，不斷深化對(duì)圓心、半徑,、直徑意義的理解,，對(duì)它們之間的關(guān)系進(jìn)行深入思考,。

3,、結(jié)合生活實(shí)例讓學(xué)生感受圓的本質(zhì),，應(yīng)用半徑、直徑的意義,、聯(lián)系思考解決問題,，體會(huì)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

教學(xué)重點(diǎn)：

在嘗試,、操作、思考中理解圓心,、半徑和直徑的意義,、聯(lián)系，感受圓的本質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：

溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,，在實(shí)際問題中思考、應(yīng)用圓心,、半徑和直徑的意義及聯(lián)系,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圓規(guī)、圓片,、練習(xí)紙,、課件、應(yīng)用模型,。

一,、引入

1、從學(xué)習(xí)過的正方形開始,。

引導(dǎo)學(xué)生找到正方形的中心點(diǎn),。

從中心點(diǎn)引出到邊、頂點(diǎn)的距離,，明確其長(zhǎng)度不等,。

2、逐步呈現(xiàn)正多邊形的變化,。

引導(dǎo)學(xué)生通過比較,，形成數(shù)學(xué)思考。

思考：如果正多邊形的邊數(shù)不斷增加,，中心點(diǎn)到邊,、頂點(diǎn)的距離會(huì)怎樣變化？多邊形將趨于……,？

引出圓,，呈現(xiàn)課題,。

設(shè)計(jì)意圖：

從正方形引入，觀察中心點(diǎn)到邊,、頂點(diǎn)距離之間的關(guān)系,，滲透圓的本質(zhì)：“平面內(nèi)到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合”，感受極限思想,。

二,、畫圓

1、用身邊的素材自己畫圓,。

交流不同工具的畫法,，初步感受圓規(guī)畫圓有優(yōu)勢(shì)。

2,、學(xué)生匯報(bào),，教師示范、規(guī)范畫圓的方法,。

3,、學(xué)生們?cè)俅螄L試畫圓。

4,、對(duì)比用圓規(guī)畫圓和用其它方式畫圓的共同點(diǎn),，體會(huì)“平面內(nèi)到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合”。

設(shè)計(jì)意圖：

第一次讓學(xué)生自主畫圓,，初步體會(huì),，充分容錯(cuò)，引發(fā)對(duì)圓規(guī)畫圓“工作原理”的思考,；第二次教師示范畫圓,，尊重教材，有效講授,，形成學(xué)生對(duì)規(guī)范畫圓的“有意接受”,；第三次再讓學(xué)生畫圓，“反芻”畫圓的核心要素,，建立圓心,、半徑的初步感知，為自學(xué)做好鋪墊,。

三,、自主學(xué)習(xí)

1、自學(xué)與分享,。

（1）了解圓心,、半徑、直徑的意義,；(2)在自己畫的圓里面標(biāo)出圓心,、半徑和直徑,；畫好以后和同桌交流。

2,、交流并理解,。

學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充,、質(zhì)疑,，關(guān)注理解,。

過程中教師示范畫圓心,、半徑、直徑,。

3,、發(fā)現(xiàn)與思考。

用圓形紙片折一折,、畫一畫,，發(fā)現(xiàn)圓中半徑、直徑的特點(diǎn),，這個(gè)圓中半徑,、直徑之間有什么聯(lián)系？

組織交流反饋,。

4,、現(xiàn)象與本質(zhì)。

學(xué)生觀察自己手中的圓,，思考：

（1）半徑（直徑）真的有無(wú)數(shù)條,？

（2）半徑（直徑）的長(zhǎng)度都相等？

（3）圓中,，直徑最長(zhǎng)嗎,？半徑呢？

結(jié)合課件演示,，理解圓心,、半徑、直徑間的聯(lián)系,，再次領(lǐng)悟圓的本質(zhì),。

設(shè)計(jì)意圖：

“以學(xué)定教”。學(xué)生會(huì)的不教,，學(xué)生通過自學(xué)能理解和掌握的不教,。

介紹“如何畫圓心、半徑和直徑”時(shí),，既提供自主畫圖,、理解同圓半徑,、 直徑聯(lián)系的機(jī)會(huì)，又讓學(xué)生自己的話解釋,，逐步貼近數(shù)學(xué)用語(yǔ),。尊重學(xué)生與尊重教材并重。

從驗(yàn)證的角度設(shè)問“圓中半徑真的有無(wú)數(shù)條,？” 讓不同層次的孩子產(chǎn)生不同的思考,，這個(gè)環(huán)節(jié)具有多重效能，既傳遞給學(xué)生“經(jīng)得起檢驗(yàn)的東西,，才能揭示其規(guī)律”,，又在驗(yàn)證過程中從不同視角去理解圓。

四,、深度研究,、聯(lián)系生活。

1,、怎樣找到圓心,。

（1）學(xué)生思考、交流自己不同的想法,，結(jié)合“生成”引導(dǎo)思考,。

學(xué)生介紹想法，用圓片演示,。

在學(xué)生理解后,，教師課件呈現(xiàn)，再次引發(fā)質(zhì)疑----為什么這樣折出來的就是圓心,？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析和解釋,。

設(shè)計(jì)意圖：

“折一折”并不那么簡(jiǎn)單，要“折”出半徑的意義,、直徑的意義,，要“折”出數(shù)學(xué)的味道。不斷地“反芻”半徑,、直徑的意義,，加深印象，深刻體會(huì)三要素“圓心,、半徑,、直徑”間的聯(lián)系。

（2）再找圓心,。

引發(fā)思考：無(wú)法折一折的圓形怎樣找其圓心,？

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：解決問題的過程中體會(huì)新舊知識(shí)有聯(lián)系。

充分預(yù)設(shè)，呈現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的思考,。

設(shè)計(jì)意圖：

此處設(shè)計(jì)再一次打破學(xué)生剛剛構(gòu)建的“找圓心”的“好”方法,，“折一折”并不那么簡(jiǎn)單，因?yàn)樯钪刑嗟摹皥A”折不了,，設(shè)置這樣的問題意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。學(xué)會(huì)在解決新問題中發(fā)現(xiàn)已有知識(shí)的價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力,。

2,、聯(lián)系生活。

引導(dǎo)學(xué)生自主使用學(xué)到的知識(shí),、概念,，解決生活中與圓形有關(guān)的實(shí)際問題。

設(shè)計(jì)意圖：

與教學(xué)伊始呼應(yīng),，從“方”中進(jìn)入，回“方”中思考,。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活,，高于生活，又應(yīng)用于生活的輪回現(xiàn)象,；領(lǐng)悟數(shù)學(xué)可以還解釋生活現(xiàn)象,，解決現(xiàn)實(shí)問題的應(yīng)用價(jià)值；養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光,、數(shù)學(xué)思維觀察,、分析事物的習(xí)慣。

六,、全課小結(jié),。

引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧、梳理本節(jié)課學(xué)到的知識(shí),，小結(jié)收獲,，提出希望。