學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。好的心得體會對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇一

20xx年x月教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）,，這標(biāo)志著我國義務(wù)教育階段的課程改革又進入了一個新的階段，作為一線教師又該如何適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn),？又該如何進行教育教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生,，就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握變與不變,。

20xx年x月x日有幸聆聽xx大學(xué)xx教授《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)初中內(nèi)容解讀》,，xx教授分別從四基到核心素養(yǎng)，結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的變化,，整體設(shè)計分布實施三個方面進行解讀,，讓我理解了為什么要修訂課程標(biāo)準(zhǔn)與課程方案，主要是圍繞立德樹人,，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人,。作為一名初中數(shù)學(xué)老師該如何進行教育教學(xué)，我覺得需要站在更高,，通過更高的視角,，來理解我們的教育，讓整個教學(xué)做到整體性,、一致性和階段性,。我有以下幾點感悟。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表述為會用數(shù)學(xué)的眼光觀察顯示世界,，會用數(shù)學(xué)的思維思考顯示世界,，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)顯示世界。這“三個用”描述的數(shù)學(xué)導(dǎo)向很明確,，就是讓數(shù)學(xué)回歸現(xiàn)實世界,，回歸實際應(yīng)用，不要再去鉆研那些偏難怪題了,。未來的考核應(yīng)用類的題目會增加,，相關(guān)學(xué)科聯(lián)合類的題目會增多。這些特征如何與數(shù)學(xué)知識結(jié)合,，就需要我們理解其內(nèi)涵,。數(shù)學(xué)的眼光就是數(shù)學(xué)抽象，抽象能力是發(fā)明創(chuàng)造的根本,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的一般性,。如自然數(shù)的抽象，2個蘋果,，2支筆,，先在形式上去掉名詞（感性具體），變成2,，這里的可以代表任何實物,，實質(zhì)上舍去背景（感性一般），再抽象成數(shù)字2,，就是抽象的本質(zhì)（理性具體）,，最終體現(xiàn)數(shù)學(xué)的一般性,。在歷史的長河中，從最初的結(jié)繩計數(shù),，發(fā)展到現(xiàn)在的超復(fù)數(shù)和廣義數(shù),，數(shù)的家庭已發(fā)展得十分龐大。這無疑是歷史的進步,，數(shù)學(xué)的發(fā)展,。通過抽象，得到數(shù)學(xué)的研究對象,，對現(xiàn)實生活中的數(shù)量與數(shù)量關(guān)系,，圖形與圖形關(guān)系進行抽象，用定義或符號表達(dá),。數(shù)學(xué)的思維就是邏輯推理,，包括代數(shù)的推理和幾何的推理。通過推理,，得到數(shù)學(xué)的研究結(jié)果,，一般借助于歸納與類比研究對象的性質(zhì)，關(guān)系和規(guī)律,，得到結(jié)論,；借助于計算和演繹，驗證結(jié)論,，考察數(shù)學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。數(shù)學(xué)的語言就是數(shù)學(xué)模型，通過模型,，構(gòu)建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的橋梁,，用數(shù)學(xué)的概念方法和結(jié)論認(rèn)識，理解和表達(dá)現(xiàn)實世界,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性。

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的,，與人的行為（包括思維,、做事）有關(guān)的終極目標(biāo)；是學(xué)生在本人參與的數(shù)學(xué)活動中逐步形成發(fā)展的,；是經(jīng)驗的積累,，是過程性目標(biāo)的拓展，是四基的繼承發(fā)展,。

這次新的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)段上由三個階段變成四個階段,，體例上增加一章學(xué)業(yè)質(zhì)量，結(jié)構(gòu)上增加代數(shù)的兩個基本事實,，內(nèi)容在圖形與幾何,、統(tǒng)計與概念,。不難發(fā)現(xiàn),，新課標(biāo)內(nèi)容相對于舊版更加完善，新課標(biāo)教學(xué)理念對于教師團隊的要求會比較高,。不管怎樣變化，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不會變,，始終圍繞立德樹人,，終生學(xué)習(xí)的理念,。在教師的教學(xué)中一定要知道自己教學(xué)的位置，知道前后教學(xué)（知識）的聯(lián)系,，整體把握，才能進行有效的教學(xué),。作為初中數(shù)學(xué)老師，也要認(rèn)真研讀小學(xué)部分課標(biāo)的要求,，更要知道小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容的增加與減少，包括學(xué)業(yè)要求,，才能在初中階段的教學(xué)達(dá)到一致性。

在整個教學(xué)中,，注意教學(xué)的整體設(shè)計，如大單元教學(xué),，課時教學(xué)，分步實施,。在教學(xué)設(shè)計中要選擇要貼近學(xué)生的實際,，因地制宜選擇有利于學(xué)生體驗與理解的素材進行思考與探索,。體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值,，增進對數(shù)學(xué)的理解學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的`問題,，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要重視過程,，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀,，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗,，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。要反映社會的需要,、數(shù)學(xué)的特點，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法,。教學(xué)的設(shè)計呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。教師教學(xué)中要注意關(guān)注學(xué)生的獲得,，不是學(xué)習(xí)態(tài)度；還要關(guān)注知識的獲得,，思維的獲得,。

通過這次的學(xué)習(xí),，我將學(xué)習(xí)所得應(yīng)用新學(xué)期的教育教學(xué)中,，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人,，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索，終生學(xué)習(xí),。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇二

一年來，我對新的初中數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進行了認(rèn)真的學(xué)習(xí),，我作為一名數(shù)學(xué)教師對于新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會。

1.重視情景創(chuàng)設(shè),，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用的過程。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),，要結(jié)合具體內(nèi)容,，盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應(yīng)用與擴展”的模式展開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景,，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中,，更好地理解數(shù)學(xué)知識,。例如，“在一個長16米,、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園,，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半,，給出你的設(shè)計,?！边@是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題,，學(xué)生通過認(rèn)真思考,，設(shè)計出許多不同形狀的花園(如正方形,、長方形、圓形,、扇形、三角形,、菱形,、梯形等)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊?，新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活,，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)的力量,，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

2.營造動手實踐,、自主探究與合作交流的氛圍,。

現(xiàn)代教育觀念----邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)----使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知,、學(xué)會做事----讓學(xué)生學(xué)會交流,、學(xué)會與人共事,。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),，要努力讓學(xué)生做一做,，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，與同伴交流,，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力,，在交流中鍛煉自己,，把思想表達(dá)清楚,，并聽懂,、理解同伴的描述,，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力,。例如,，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念,，而是讓學(xué)生動手用火柴棒搭正方形,，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,，并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”,，“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”,，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義,，形成初步的符號感,。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么?”這都需要學(xué)生動手實踐，觀察思考,，然后探究出結(jié)論,。

3.尊重個體差異,、面向全體學(xué)生。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo),，要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)差異;要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平,。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況,，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),、思維水平,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、意志強弱,、智力和能力,、平時成績等將學(xué)生分成不同層次,，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進行教學(xué)的學(xué)生;按照略高于基本要求進行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進行教學(xué)的學(xué)生,。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開,，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，提高思維水平,。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè),，“用一張正方形紙片,，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應(yīng)用題,，并解答?！痹趯W(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生,，做盒子時非常認(rèn)真,，也很漂亮,，盡管在所編的問題中有些錯誤,?？沙煽兒玫囊恍W(xué)生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事,。為此,，我及時表揚了制作認(rèn)真的學(xué)生,，同時也暗示制作不認(rèn)真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,。這樣,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

4.改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。例如,，學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時,，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領(lǐng)會;當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時,，當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時,，你不能不說,，學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

5.樹立新的課程觀，用好教材,，活用教材,。

新課程理念下,，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家,、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸,、向?qū)W生經(jīng)驗回歸,。在教學(xué)中，一方面要用教材,，理解教材編寫的意圖,、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學(xué);另一方面,，根據(jù)學(xué)生的實際，可以對教材內(nèi)容進行重組,、補充,、加工，創(chuàng)造性地使用教材,。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源,，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料,、工具和場所,，如實踐活動材料,、多媒體光盤,、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò),、報刊雜志等。

我聽過一些新課程的數(shù)學(xué)課,，在有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生非常活躍,，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學(xué)生來講,，很符合學(xué)生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題,，有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學(xué)的實質(zhì),。數(shù)學(xué)課不能忽略數(shù)學(xué)的特點,，“雙基”的教學(xué)是中國的特色和傳統(tǒng),。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中要不要“雙基”?我認(rèn)為不是不要“雙基”，但是新課程下的“知識與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”要有所不同,。

1.傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”特點,。

傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”是以知識為本的,。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識,，學(xué)生接受,、存儲的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識;系統(tǒng)知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓(xùn)練,。近十幾年來,，盡管我們強調(diào)了培養(yǎng)能力,、發(fā)展智力,，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過分強調(diào)系統(tǒng)性,、科學(xué)性，內(nèi)容龐雜,、專業(yè)性強，而且脫離生活,，就像搞專門研究似的。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天,，學(xué)應(yīng)試的知識、練應(yīng)試的技能,、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚,。

2.新課程下的“雙基”特點。

法”(《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》),。這里，在“基礎(chǔ)知識,、基本技能和方法”前面有個定語“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”，這就和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”區(qū)別開來了,。實施新課程，要用是否“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”來衡量基礎(chǔ)知識和基本技能,。原則地說，凡是終身學(xué)習(xí)需要的,，我們就要讓學(xué)生學(xué)好,、練好,，否則就可以忽略，甚至可以暫時不學(xué),，等以后在適當(dāng)?shù)臅r間去學(xué)習(xí)。我們看到,，新的數(shù)學(xué)課程不再有脫離生活的繁瑣復(fù)雜的計算和應(yīng)用題，因為它們不是終身學(xué)習(xí)所必備的知識和技能,。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出教學(xué)的開放性和探索性，要注重學(xué)生的興趣和體驗,，注重學(xué)生的經(jīng)驗，這正是終身學(xué)習(xí)所必需的,。

“學(xué)習(xí)”這個詞的本義不僅僅是對前人經(jīng)驗的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn),、探索的實踐活動。因此,，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí),，更多地是在發(fā)現(xiàn),、探究的實踐活動中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)生活的知識，學(xué)習(xí)生存的技能,，學(xué)習(xí)生命的意義,。

這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會求知,、學(xué)會做事、學(xué)會共處,、學(xué)會做人,。

3.新課程理念下“雙基”學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)知識和練技能。

任何一個學(xué)習(xí)過程總會有學(xué)習(xí)情感,、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價值觀這些因素,，任何一種學(xué)習(xí)過程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略,。因此，離開情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法的“雙基”學(xué)習(xí)是不存在的,。過去，我們也強調(diào)思想教育,，但是往往把思想教育游離于雙基的學(xué)習(xí)之外，一說到學(xué)習(xí)情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育,。處理教學(xué)中的思想教育總是從怎么“滲透”來考慮，豈不知教學(xué)本身就包含著思想教育,，一個“滲透”怎能包含得住?結(jié)果是學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不愛數(shù)學(xué)。我們在新課程教學(xué)中要有意識地讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法之類的學(xué)習(xí)策略,。所以，過去的“雙基”把學(xué)習(xí)的內(nèi)容窄化了,，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學(xué)習(xí),。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要“改變課程過于注重知識傳授的傾向,，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”,。我們提出知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo),，要求我們要整體地把握和實施三維的課程目標(biāo),。因此,，新課程的基本知識與基本技能的學(xué)習(xí),，必須與過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的學(xué)習(xí)融為一體,，在同一個過程中完成,，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

總而言之,，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點,，實施新課程決不能忽視“雙基”,。我們堅持實施新課標(biāo),，樹立全新的教學(xué)理念,，確立“以人為本”的思想,，這不僅對學(xué)生有益,，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情,。

掌握有關(guān)知識,、技能,，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，感悟模型思想的本質(zhì),。這一過程更有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、提出,、分析,、解決問題,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

(3)通過數(shù)學(xué)建模改善學(xué)習(xí)方式,。

數(shù)學(xué)建模不同于單純的數(shù)學(xué)解題,，它是一個綜合性的過程,。這一過程所具有的問題性,、活動性,、過程性,、搜索性等特點給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改善帶來了很大的空間,。

小課題學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主確定數(shù)學(xué)建模課題,，設(shè)定課題研究計劃，完成以后最后提交課題研究報告,?；跀?shù)學(xué)建模的小課題研究針對不同的年齡段應(yīng)該有不同的層次和不同的水平,，但不管何種層次和水平,，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和對現(xiàn)實情境的觀察,，提出研究課題,。

在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實踐之中,，新理念,、新思路,、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們,。我們曾經(jīng)困惑,，不知所措，但通過學(xué)習(xí),，我們又會以新的姿態(tài)站在教育前沿,。無論遇到多大的艱難險阻,，我們緊跟著新課標(biāo)、新理念,，才不會迷失自己的方向,，切實為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇三

為了更好的理解這次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,，我們名師工作室在我市名師范東東的帶領(lǐng)下一起通過線上教育論壇學(xué)習(xí)了史寧中教授關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀的講座。

學(xué)習(xí)后讓更加體會到數(shù)學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科，它與我們的生活形影不離,，學(xué)習(xí)的主要目的就是讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,，從學(xué)習(xí)中捕獲一些與社會生活發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)基本知識,、基本技能,、基本思想,、基本活動經(jīng)驗,；會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,，能夠運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考,，增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,；會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界,，分析問題和解決問題的能力,。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》,，優(yōu)化了課程內(nèi)容,，是實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的再動員再部署,，也給今后的教育理清了育人目標(biāo),，指明了改革方向,。

學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)理解與表達(dá)感悟到此次修訂把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向貫穿于課程編制、課程實施的全過程,。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化學(xué)科育人目標(biāo)，核心素養(yǎng)貫穿于課標(biāo)中的字里行間,，形成清晰,、有序,、可評的課程目標(biāo),。

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容,，數(shù)學(xué)課程的四個領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合,，教學(xué)內(nèi)容更注重結(jié)構(gòu)化，尤其是在“綜合與實踐”領(lǐng)域,，更加關(guān)注知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇,；以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)習(xí)方式變革,，從課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容說明這一部分中,，除了對于有“內(nèi)容要求”說明以外,，還出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)要求”的說明，這一改編很明確的提出了素養(yǎng)的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué),；以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)業(yè)質(zhì)量的新要求,。此版課標(biāo)首次將“學(xué)業(yè)質(zhì)量”加入其中,，明確的指出學(xué)科質(zhì)量的要求就是為了素養(yǎng)的達(dá)成和發(fā)展情“數(shù)量關(guān)系”兩個。這不只是形式上的變化,，更是從學(xué)科本質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)視角對相關(guān)內(nèi)容的統(tǒng)整,，更好地體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)特征和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。

學(xué)習(xí)變化與建議這部分內(nèi)容認(rèn)識到“數(shù)與運算”主題將數(shù)的認(rèn)識和數(shù)的運算兩個核心內(nèi)容進行整合,，增加并單列了“數(shù)量關(guān)系”這一知識子領(lǐng)域并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見的數(shù)量關(guān)系,，以數(shù)與運算作為一個整體進行組織,，體現(xiàn)二者之間的密切關(guān)聯(lián)。

在“圖形與幾何”知識領(lǐng)域,，將原來的四個知識子領(lǐng)域統(tǒng)整為兩個知識子領(lǐng)域,，即將“圖形的認(rèn)識”“測量”“圖形的運動”“圖形與位置”統(tǒng)整為“圖形的認(rèn)識與測量”“圖形的運動與位置”,。通過知識結(jié)構(gòu)化,，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑,，幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對未來學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識體系,。在“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域，小學(xué)三個學(xué)段的主題調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”“數(shù)據(jù)的收集,、整理與表達(dá)”和“隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個,，重點強調(diào)數(shù)據(jù)的處理。收集,、整理與表達(dá)是數(shù)據(jù)處理的主要方式,，更有助于學(xué)生數(shù)據(jù)意識的形成,。原課標(biāo)中的“分類”調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”,，與“數(shù)據(jù)的收集,、整理與表達(dá)”一致,，二者構(gòu)成一個整體，都是以數(shù)據(jù)為研究對象,，前者是后者必要的準(zhǔn)備。學(xué)生可以從整體上理解統(tǒng)計離不開數(shù)據(jù),，二者都是用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚頂?shù)據(jù)，從而逐步形成數(shù)據(jù)意識,。“綜合與實踐”領(lǐng)域強調(diào)解決實際問題和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),，以主題式學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)的方式設(shè)計與組織。

新版課程方案和標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了當(dāng)下教育改革的風(fēng)向,，體現(xiàn)了先進的教育理念。學(xué)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生,，一切為了孩子的發(fā)展，我會更加努力的學(xué)習(xí),，更深刻的學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨和內(nèi)涵，力求在我的教學(xué)中無限放大它的實際存在性,，力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇四

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！币虼?，在教學(xué)中應(yīng)注意以下四點，積極創(chuàng)設(shè)情境,，改進教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量。

長期以來,，不少教師不是按學(xué)生的知識形成過程開展教學(xué)，而是習(xí)慣于把教學(xué)過程歸結(jié)為教師講,，學(xué)生聽,，教師寫，學(xué)生抄,，上課做不完，課外繼續(xù)練,，在大量反復(fù)操作的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握的目的。教學(xué)評價時,，主要看結(jié)果，即分?jǐn)?shù)的高低,。新“課標(biāo)”指出：“對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！睂Υ耍處煈?yīng)改變過去那種輕過程,，重結(jié)論，單純依靠重復(fù)操練的“經(jīng)驗性”教法,，按學(xué)生的知識形成過程開展教學(xué)，減輕學(xué)生大量的重復(fù)操練產(chǎn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生學(xué)得積極、主動,。

課堂教學(xué)方法的改革是實施素質(zhì)教育的著力點之一。因此,，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程,，使他們的知識與能力在參與學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。對此,，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點與學(xué)生的心理規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)情境，注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲,，激發(fā)參與動機，強化參與意識,，提高參與興趣，從而使學(xué)生自始至終主動參與學(xué)習(xí)的全過程,。在參與學(xué)習(xí)的全過程中，教師要及時收集,、反饋信息并作出評價調(diào)控。使學(xué)生在精神上得到滿足,，享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒,、不積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)給予真誠的鼓勵,、熱情的幫助、細(xì)心的輔導(dǎo),，促其從“要我參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⑴c”，增強學(xué)生參與的主動性，積極性投入到學(xué)習(xí)的全過程中,。為了讓學(xué)生在有限的時間里參與活動的時間盡量多些，參與活動的效率盡量高些,，教師應(yīng)多考慮使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”的畫面,，有利于反映事物變化的過程，易于學(xué)生理解掌握知識,。在課堂教學(xué)中，教師要盡量多地為學(xué)生提供參與說,、議、做,、練等多種活動的機會,，讓學(xué)生動口,、動手,、動腦,，努力營造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的濃厚氣氛,。與此同時,，教師還要教給學(xué)生參與的方法,，提高參與的質(zhì)效。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,、合作意識,、創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識,，使學(xué)生在獨立探索,、解決問題過程中,，學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方法,。

新“課標(biāo)”指出，要讓學(xué)生“形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考習(xí)慣”,。在教學(xué)中教師要多鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑,、釋疑,、辯錯。設(shè)疑,，即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，大膽提出問題,。學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系,，是積極思維的表現(xiàn),。通過設(shè)疑,，培養(yǎng)學(xué)生追根究底,、不斷探索,、創(chuàng)新的精神,。質(zhì)疑,，即對學(xué)生提出的問題進行交流討論,。在教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生不滿足于教師的講解,，對教師的講解產(chǎn)生疑問時,，教師應(yīng)加以肯定和鼓勵,，不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生,。而應(yīng)采用交流討論的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，互相啟發(fā),，觸發(fā)思維,，尋求正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生好求甚解,、凡事多問的精神，讓學(xué)生“學(xué)會與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”,。釋疑,，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下解決疑難的問題,。在教學(xué)的過程中,，要充分發(fā)揮教學(xué)民主,，讓學(xué)生把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，敢于舉手發(fā)表不同的意見,，積極去找問題,、找病因、找解題方法,。這樣,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)新,、敢于實踐,、獨立思考的精神,。辨錯,，即學(xué)生對教師的有意“示錯”進行分析,、判斷,、提高防錯能力,。在教學(xué)中,，教師有時可恰到好處,，有意的把估計學(xué)生易錯的做法顯示給學(xué)生,，以引起學(xué)生的注意,，然后通過師生共同分析錯因,，加以糾錯。達(dá)到及時,、有效預(yù)防,，并避免學(xué)生出現(xiàn)類似錯誤的目的,。這樣,，可防患于未然，并提高學(xué)生分析,、判斷、解決問題的能力,。

在實踐中體會到,，學(xué)生課堂心理緊張很大程度上是由于教法不科學(xué),、學(xué)法不得當(dāng)造成的,。因此,，教師要不斷地改進教法,、指導(dǎo)學(xué)法,，把教與學(xué)過程很好地統(tǒng)一起來,。

首先,，要著眼于誘導(dǎo)，變學(xué)生“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,，使學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”,。教師要千方百計誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲與正確的學(xué)習(xí)動機,，以及濃厚的興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得成功的喜悅和體驗,，保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒和精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,。其次,，要著重于指導(dǎo)變“學(xué)會”為“會學(xué)”。就是說,，在教學(xué)中教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí),，包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)科和認(rèn)識策略的指導(dǎo),。教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)得體,，就可以促進學(xué)生變知識為能力,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”,，學(xué)生就能根據(jù)已有的知識和能力去自學(xué)分析,、解決新知識和新問題，從而實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇五

通過5月22日和23日兩天參加進修學(xué)校組織的初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)，聆聽和學(xué)習(xí)二中李艷敏和李闊達(dá)老師的精彩講座,，感覺自己受益頗多,，兩位李老師用不同的風(fēng)格為我們生動有趣地講解了“如何新課程標(biāo)準(zhǔn),，實現(xiàn)有效教學(xué)”讓我對整個初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及初中數(shù)學(xué)課程有了一個全新得認(rèn)識,，具體如下：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這表明義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育不是精英教育而是大眾教育,，不是自然淘汰、適者生存的教育,，而是人人獲益,，人人成長的教育。我感受到了新課標(biāo)對于人的主體地位的尊重,，要求教育工作者正視學(xué)生的差異,，尊重學(xué)生的個性和自主發(fā)展,。

新版課標(biāo)中義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)更加全面,、科學(xué),?！半p基”變?yōu)椤八幕?，在原實驗課標(biāo)基礎(chǔ)知識,、基本技能的基礎(chǔ)上新增加了獲得數(shù)學(xué)的基本思想和積累數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗,。這樣全面體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整體把握,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)：使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)思想,。

新版課標(biāo)數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域的表述更加系統(tǒng)規(guī)范,。把原課標(biāo)中的“空間與圖形”改為“圖形與幾何”，這樣表述與“數(shù)與代數(shù)”形式上更加一致,，內(nèi)容上更加科學(xué),。

新版課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識,。新課標(biāo)從實驗課標(biāo)中的“培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力”改為“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題的解決問題的能力”,，這是創(chuàng)新型人才迫切需要而當(dāng)前教育中學(xué)生急需提高的素質(zhì)，因為發(fā)現(xiàn)和提出問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最好體現(xiàn),。

新版課標(biāo)中對教學(xué)目標(biāo)的要求更加具體明確。新課標(biāo)明確規(guī)定了各數(shù)學(xué)知識要點要求學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，特別是對學(xué)生要求的目標(biāo)行為動詞做了具體的描述,。使教師在課堂教學(xué)中能更好地把握新課標(biāo)的要求,，更好地在日常教學(xué)中實施,。

我們知道，學(xué)生有一種與生俱來的探索式的學(xué)習(xí)方式,，他們的知識經(jīng)驗是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的，有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生以一種積極的心態(tài),，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗,，去認(rèn)識新知,。而新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā),，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流機會,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,，引導(dǎo)者,，合作者。下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)《課標(biāo)》后的幾點體會：

一是教學(xué)內(nèi)容,，多與現(xiàn)實生活相結(jié)合,，《課標(biāo)》強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋和應(yīng)用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn),，理解，探索和應(yīng)用數(shù)學(xué),。注意從熟悉的生活背景引入,，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,，這樣的引入,，貼近學(xué)生的生活,，溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊，現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學(xué),，從而消除了對數(shù)學(xué)的陌生感。

二是強調(diào)了解決問題策略的多樣化,，使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問題，有利于促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動,，提高數(shù)學(xué)能力；三是內(nèi)容強調(diào)尊重學(xué)生差異因材施教,，個別差異是客觀存在的,，我們要認(rèn)識到每個學(xué)生都是特殊的個體,，都是具有不同興趣,，愛好,，個性的活生生的人,，我們要承認(rèn)這種差異,。然后因材施教,。

學(xué)習(xí)《課標(biāo)》,，我學(xué)到了很多數(shù)學(xué)課堂上教師要注意的許多理論知識,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要做的四件事是：

一,、激發(fā)學(xué)生的興趣,。教師要更多地在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上下功夫,，要通過自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù),，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的原動力，是學(xué)生對數(shù)學(xué)有厭學(xué)到樂學(xué),，最終達(dá)到會學(xué),。

二、引發(fā)數(shù)學(xué)思考,。有思考才會有問題,，才會有反思,，才會有思想，才會真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價值，也才能在創(chuàng)新意識上得到發(fā)展,。

三、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相關(guān)的,，認(rèn)真聽講、善思好問,、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè),、質(zhì)疑反思、合作交流等等,，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化,，點滴積累通過較長時間的磨練，最后方能習(xí)以為常,，形成習(xí)慣,。

四、使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。在教學(xué)中,，件事應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個重要的位置。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過程中蘊涵,。這里的恰當(dāng)是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，對學(xué)生而言,，不僅是適宜的而且是有效的,。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式是：認(rèn)真聽講，積極思考,，動手實踐，自主探索,，合作交流（觀察、實驗,、推測,、計算），教師要注重啟發(fā)式教學(xué),，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,，教師講授給學(xué)生自主以啟發(fā),、動力、靈感,、方向,，學(xué)生自主給教師講授以反饋,、分享、調(diào)控,、反思,。對學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù),，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。

通過本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多關(guān)于數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論知識,，以后我會用這些理論知識去指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇六

2022年xx月xx日,，我在濟寧參加了由山東省教研室主辦的初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的聽課學(xué)習(xí),，觀摩了來自山東省各市選送的精彩的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽了專家的點評,，使我深刻地感受到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化,。幾天的聽課學(xué)習(xí)我收獲很大，下面就這幾天的聽課情況談點自己的感受,。

通過聽課,，讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些優(yōu)質(zhì)課中,，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法。每節(jié)課,，每一位教師都很耐心的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者語言精練,、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言,、富有親和力的語言以及學(xué)習(xí)過程中的多種評價方式,，非常值得我們學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境精彩，目的明確,，既創(chuàng)造性的使用教材，又不脫離教材,。尤其是一些信息的搜集和利用,，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生們非常樂意參與到學(xué)習(xí)過程之中，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來,，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),。尤其是一些情境的創(chuàng)新,，起到了非常重要的作用，這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生學(xué)生們的學(xué)習(xí),。尤其是臨沂市張朋老師的《等腰梯形》一課中，就地取材做得非常好,，不但取材好，整節(jié)課下來流暢自然,，有趣味性,，效果非常好。

仔細(xì)想來,，這些課有五大特點：

1,、導(dǎo)課形式新穎,，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2,、善于利用多媒體,，使學(xué)生接觸到的知識更立體,，更直觀，更生動；

3,、注意了讓學(xué)生主動探索，更注重了學(xué)生交流,。

4、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活這一理念,，使學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué),。

5,、教師有扎實的基礎(chǔ)知識作后盾，有較高的駕馭課堂的能力,。

作為一名教育者，我珍惜每次學(xué)習(xí)的機會,。學(xué)習(xí)可以使自己進步，更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平,。在今后的工作中激勵自己不斷進取,，能更好的促進自身的教育教學(xué)工作,。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇七

一年來,，我對新的初中數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，我作為一名數(shù)學(xué)教師對于新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會,。

一,、通過學(xué)習(xí),，掌握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點,。

1.重視情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用的過程,。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容,，盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應(yīng)用與擴展”的模式展開,，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中,，更好地理解數(shù)學(xué)知識,。例如,，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上,，建造一個花園,，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半,，給出你的設(shè)計?！边@是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題,，學(xué)生通過認(rèn)真思考,，設(shè)計出許多不同形狀的花園(如正方形,、長方形,、圓形,、扇形、三角形,、菱形,、梯形等),，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。總之,，新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活,，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)的力量,，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

2.營造動手實踐,、自主探究與合作交流的氛圍,。

現(xiàn)代教育觀念----邁向?qū)W習(xí)化社會,，提倡終身學(xué)習(xí)----使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知,、學(xué)會做事----讓學(xué)生學(xué)會交流,、學(xué)會與人共事,。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),，要努力讓學(xué)生做一做,，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力,，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚,，并聽懂,、理解同伴的描述,，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。例如,，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念，而是讓學(xué)生動手用火柴棒搭正方形,，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來,。體會“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”，“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”,，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感,。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么?”這都需要學(xué)生動手實踐，觀察思考,，然后探究出結(jié)論。

3.尊重個體差異,、面向全體學(xué)生。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo),，要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)差異;要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平,。為此,，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況,，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平,、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強弱,、智力和能力、平時成績等將學(xué)生分成不同層次,，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進行教學(xué)的學(xué)生;按照略高于基本要求進行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計,、教學(xué)過程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際,，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，提高思維水平。例如,，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片,，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應(yīng)用題，并解答,。”在學(xué)生交的作業(yè)中,，我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，做盒子時非常認(rèn)真,，也很漂亮,，盡管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學(xué)生雖然解題正確,，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此,，我及時表揚了制作認(rèn)真的學(xué)生，同時也暗示制作不認(rèn)真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4.改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。例如,，學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱”后,，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時,，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領(lǐng)會;當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案,，自取名字時,，當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話,、數(shù)學(xué)家的故事時,，你不能不說，學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

5.樹立新的課程觀，用好教材,，活用教材。

新課程理念下,，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者,，而是與專家,、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者,。教學(xué)中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸,、向?qū)W生經(jīng)驗回歸,。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖,、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學(xué);另一方面,，根據(jù)學(xué)生的實際,，可以對教材內(nèi)容進行重組,、補充、加工,，創(chuàng)造性地使用教材,。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源,，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料,、工具和場所,，如實踐活動材料、多媒體光盤,、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等,。

我聽過一些新課程的數(shù)學(xué)課,，在有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生非常活躍,，課堂氣氛也很好，甚至還有表演,，我覺得這些對于學(xué)生來講,，很符合學(xué)生的年齡特征,。但是我們必需面對這樣的問題，有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”,，而忽視了課堂教學(xué)的實質(zhì),。數(shù)學(xué)課不能忽略數(shù)學(xué)的特點,，“雙基”的教學(xué)是中國的特色和傳統(tǒng),。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中要不要“雙基”?我認(rèn)為不是不要“雙基”，但是新課程下的“知識與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”要有所不同,。

1.傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”特點。

傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”是以知識為本的,。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識,，學(xué)生接受、存儲的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識;系統(tǒng)知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓(xùn)練,。近十幾年來，盡管我們強調(diào)了培養(yǎng)能力,、發(fā)展智力,，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過分強調(diào)系統(tǒng)性,、科學(xué)性,，內(nèi)容龐雜,、專業(yè)性強,，而且脫離生活,，就像搞專門研究似的,。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應(yīng)試的知識,、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時尚,，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚,。

2.新課程下的“雙基”特點。

法”(《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》)。這里,，在“基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”前面有個定語“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”,，這就和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”區(qū)別開來了。實施新課程,，要用是否“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”來衡量基礎(chǔ)知識和基本技能。原則地說,，凡是終身學(xué)習(xí)需要的,，我們就要讓學(xué)生學(xué)好、練好,，否則就可以忽略，甚至可以暫時不學(xué),，等以后在適當(dāng)?shù)臅r間去學(xué)習(xí),。我們看到,，新的數(shù)學(xué)課程不再有脫離生活的繁瑣復(fù)雜的計算和應(yīng)用題,，因為它們不是終身學(xué)習(xí)所必備的知識和技能,。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出教學(xué)的開放性和探索性，要注重學(xué)生的興趣和體驗,，注重學(xué)生的經(jīng)驗，這正是終身學(xué)習(xí)所必需的,。

“學(xué)習(xí)”這個詞的本義不僅僅是對前人經(jīng)驗的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn),、探索的實踐活動,。因此,，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學(xué)習(xí)”的本義,，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)現(xiàn),、探究的實踐活動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的知識,，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義,。

這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會求知,、學(xué)會做事,、學(xué)會共處,、學(xué)會做人。

3.新課程理念下“雙基”學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)知識和練技能,。

任何一個學(xué)習(xí)過程總會有學(xué)習(xí)情感,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)價值觀這些因素,，任何一種學(xué)習(xí)過程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略。因此,，離開情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法的“雙基”學(xué)習(xí)是不存在的,。過去，我們也強調(diào)思想教育,，但是往往把思想教育游離于雙基的學(xué)習(xí)之外，一說到學(xué)習(xí)情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育,。處理教學(xué)中的思想教育總是從怎么“滲透”來考慮,，豈不知教學(xué)本身就包含著思想教育，一個“滲透”怎能包含得住?結(jié)果是學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不愛數(shù)學(xué),。我們在新課程教學(xué)中要有意識地讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法之類的學(xué)習(xí)策略,。所以,，過去的“雙基”把學(xué)習(xí)的內(nèi)容窄化了,，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學(xué)習(xí),。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要“改變課程過于注重知識傳授的傾向,，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”,。我們提出知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)，要求我們要整體地把握和實施三維的課程目標(biāo),。因此，新課程的基本知識與基本技能的學(xué)習(xí),，必須與過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的學(xué)習(xí)融為一體，在同一個過程中完成,，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

總而言之,，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點,，實施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實施新課標(biāo),，樹立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想,，這不僅對學(xué)生有益,，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情,。

掌握有關(guān)知識、技能,，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，感悟模型思想的本質(zhì)。這一過程更有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、提出,、分析,、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

(3)通過數(shù)學(xué)建模改善學(xué)習(xí)方式,。

數(shù)學(xué)建模不同于單純的數(shù)學(xué)解題，它是一個綜合性的過程,。這一過程所具有的問題性,、活動性、過程性,、搜索性等特點給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改善帶來了很大的空間。

小課題學(xué)習(xí)方式,。讓學(xué)生自主確定數(shù)學(xué)建模課題,，設(shè)定課題研究計劃，完成以后最后提交課題研究報告,。基于數(shù)學(xué)建模的小課題研究針對不同的年齡段應(yīng)該有不同的層次和不同的水平,，但不管何種層次和水平,，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和對現(xiàn)實情境的觀察,，提出研究課題。

在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實踐之中,，新理念,、新思路,、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們,。我們曾經(jīng)困惑,，不知所措，但通過學(xué)習(xí),，我們又會以新的姿態(tài)站在教育前沿,。無論遇到多大的艱難險阻,，我們緊跟著新課標(biāo),、新理念，才不會迷失自己的方向，切實為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù),。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇八

我參加了20xx年初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn),，這是我第二次參加初中遠(yuǎn)程培訓(xùn),，總結(jié)此次培訓(xùn)活動,，我收獲頗豐,，下面我總結(jié)一下此次遠(yuǎn)程佩云活動的心得體會。

課程團隊給我們組織了這么好的一個平臺,，我們沒有理由不好好利用,。唯有主動才能搶占先機,，唯有主動才能取得豐碩的培訓(xùn)成果。這種主動包括主動學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料,，主動參與在線研討,、班級研討，主動學(xué)習(xí),、收集,、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料,，同時主動做出自己的評價,，在這一過程中還要主動接受專家的引領(lǐng),，主動與同行交流等等,。

學(xué)習(xí),，需要耐得住寂寞,，關(guān)起門來用心鉆研是必要的,。但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門來搞建設(shè),，我們還要嘗試走出去和引進來,，這種走出去和引進來就是交流的過程,。而交流是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑,，很多平時百思不得其解的問題,，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂,，豁然開朗,。

在培訓(xùn)中這種交流就包括很多種,，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想,，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲,；又比如我們給別人評論，會吸引來作者或其他學(xué)員回復(fù),，然后再回復(fù)下去，或者參與班級研討和在線研討,，這種交流就是一種非常及時的交流,；甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對面交流,。總之,，交流讓我們們學(xué)到更多的知識,，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友,。當(dāng)然,，在主動學(xué)習(xí)和主動交流之后我們還要學(xué)會主動反思和總結(jié)，這個過程也是非常重要的,。

在此次培訓(xùn)中,，我認(rèn)識了很多學(xué)員，也認(rèn)識了很多優(yōu)秀的老師、專家,，他們都給了我誠摯的鼓勵,，非常感謝他們！這次培訓(xùn)跟以往相比作業(yè)量,、評論數(shù)大大減少，任務(wù)安排比以前更加科學(xué),，更加人性化,。我們在培訓(xùn)中知識得到提升,，思想得到升華,，頭腦得到充實的同時，情感也時時受到關(guān)愛暖流的滋潤,。這次培訓(xùn),，很值！