心得體會是我們在經(jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟,。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義,。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。
為了自由呼吸的教育讀書心得體會篇一
最近讀了《為了自由呼吸的教育》一書，感覺很舒服?！敖逃鋵?shí)很簡單,，一腔真愛,，一份寬容,，如此而已”樸實(shí)的語言詮釋了教育。書中那些小故事道出了淺顯易懂的道理,，能啟迪人們更多更深層次的思考,。
本書作者李希貴先生現(xiàn)在是北京十一學(xué)校的校長，我就稱他李校長,。這本書有三條線索：一條是教學(xué)線,，回顧李校長進(jìn)行語文教學(xué)改革的起因和過程;第二條線是教育線，重點(diǎn)記述了李校長學(xué)生觀的變化;第三條線是管理線,，介紹了做中學(xué)校長,、縣教育局長和地級市教育局長時的思考和實(shí)踐。作為校長,，在讀這本書時,，格外認(rèn)真地“研讀”了李校長在任高密四中校長時的經(jīng)歷。
選取這一段還有特別的考慮：這是李希貴初做校長的五年,，而我本人到現(xiàn)在也剛剛做了四年多的校長;時代不同了,，今天的我“研究”20xx年前的李希貴仍然充滿深深地敬意，他的管理理念和實(shí)踐仍然鮮活,。
1990年,，高密四中歷史上最灰暗的一年，高考失利使“整個學(xué)校沉浸在壓抑之中”,，不滿30歲的李希貴“受命于危難之中”,，成為校長。在這所學(xué)校工作了20xx年,、從語文教師到教務(wù)主任直至教學(xué)副校長,，李校長對這所學(xué)校可謂了如指掌,，他知道老師在想什么,、需要什么、,、,、上任之后的“頭三腳”踢得很準(zhǔn)：涉及教師切身利益的“五子登科”、統(tǒng)一干部思想的“三心換一心”,、確實(shí)發(fā)揮教代會在學(xué)校管理中的作用,、“制造一桿公平秤”、“分層聘任,、雙向選擇”的聘任機(jī)制及“安全軟著陸”的實(shí)施過程,、符合學(xué)校的實(shí)際和所處環(huán)境的學(xué)校文化經(jīng)營策略等舉措都顯示了李校長高超的管理藝術(shù),，這些都給我留下了深刻的印象,。
作為校長,，經(jīng)營好自己的班子是一件重中之重的大事。在我校中心組學(xué)習(xí)時我們曾研讀過李校長為領(lǐng)導(dǎo)班子起草的《領(lǐng)導(dǎo)干部日日思》和《高密四中領(lǐng)導(dǎo)干部修養(yǎng)要則》,，20xx年前的“小立法”,，今天仍覺得受益匪淺。
通讀《為了自由呼吸的教育》一書,，自始至終有這樣的感受,，李希貴從做老師、校長到局長,，很好地詮釋了以人為本的管理思想,。李校長對“管理”一詞的解釋既簡單有實(shí)在：“管理管理，只有管沒有理,，是不能叫做管理的,。每一個被管理者都是活生生的個體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們,，理解他們,，甚至熱愛他們，你的管理就不會有太大的成效,?！?/p>
最初的保障教師生存需求的“五子登科”做起，喚醒人們的愛校愛崗的工作熱情;“從熱愛水井到熱愛學(xué)?！?、“三朝元老”、“首席接待”和“功勛四中人”這些小故事讀來很溫馨,，李校長“讓每一個人都感到自己重要”,，從心靈和精神層面培養(yǎng)四中人的責(zé)任意識，激勵不同崗位上的人為學(xué)校做好本職工作,。
學(xué)校管理中經(jīng)銷“希望”是李校長的過人之處,。把學(xué)校發(fā)展的“共同愿景”和教職工的“個人愿景”結(jié)緣，具體講就是把學(xué)校的教育教學(xué)成績和老師的專業(yè)化成長結(jié)緣,，要求教師在制定教學(xué)計(jì)劃的同時制定一份個人學(xué)年發(fā)展目標(biāo),，教師在幫助學(xué)生成才的同時規(guī)劃自身的成長，這在目前關(guān)注干部教師隊(duì)伍建設(shè)的大環(huán)境下,，已經(jīng)屬于常規(guī)工作了,，可在20xx年前，這是需要智慧和膽量的舉動,?；貞浺幌履莻€時候校長主任們一味地都是用在帶領(lǐng),、督促老師們提高中高考成績，學(xué)校的各項(xiàng)制度特別是評價獎勵制度都是“以分?jǐn)?shù)論英雄”,，校長,、教師在社會輿論的重壓之下苦不堪言，“分?jǐn)?shù)”是學(xué)生的命根子,，也是老師的命根子,，是學(xué)校的榮譽(yù)，更是校長的政績,。李校長認(rèn)為“一個教師在成就學(xué)生的同時,，也應(yīng)該成就自我”、“不贊成把教師僅僅看做蠟燭,、春蠶,、鋪路石一類的角色”而那時我們總是以“燃燒自己照亮別人”……感到自豪和驕傲的。教育家的遠(yuǎn)見得以完美展示,，李校長領(lǐng)導(dǎo)的四中人“在塑造學(xué)生的同時也在主動積極地塑造自我-師生共同成長”教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高時教學(xué)成績的提高水到渠成,，形成“高密四中一道美麗的人文風(fēng)景”。
做高密四中的校長只是李希貴教育生涯的一小部分,，也不是教育家的“精彩樂章”,，但足以令人肅然起敬了。
為了自由呼吸的教育讀書心得體會篇二
讀了李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書,，感觸頗深,，特別是書中寫到“老師的心目中不該有壞學(xué)生”這個篇章時，使我認(rèn)識到在我身上也會發(fā)生類似的事情,，而作者正是在遵循了“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的原則下處理好了這件事情,。他在書中寫到“不要輕易給學(xué)生做出結(jié)論，不要輕易揮動處罰的大棒,，不要盲目‘上綱上線’,，不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生,。在老師的心目中不該有壞學(xué)生,，只可能有心理不健康的學(xué)生。因?yàn)?，如果你討厭你的學(xué)生,，那么你的教育還沒有開始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了,?！?/p>
平時我們一直強(qiáng)調(diào)對學(xué)生民主、平等,，其實(shí)做到真不容易,，尤其是現(xiàn)在面對著應(yīng)試的氛圍,，時常我們就會用成績?nèi)ヅ袛鄬W(xué)生在各方面的優(yōu)劣。大致的觀點(diǎn)是,，成績好的學(xué)生一般不會犯錯誤,，因?yàn)樗麄兦趭^好學(xué)，沒有時間精力去犯錯誤,；而那些成績不好的學(xué)生,，則往往是對學(xué)習(xí)不感興趣，惹事生非,，搗亂出錯的往往都是他們。于是,，我們看學(xué)生就有了先入為主的印象,。
如果是成績好的學(xué)生犯了錯誤，也許我們不但不會去責(zé)罵,，有時老師還為他們開脫責(zé)任,。可是,，如果是成績差的學(xué)生犯了錯誤就沒有那么幸運(yùn)了,，不但要寫檢查，還要順便教育幾句：你看你,，為什么成績差,？就是因?yàn)闆]有把時間花在學(xué)習(xí)上，一天到晚想的就是調(diào)皮搗蛋,。成績好的學(xué)生不僅從老師那里享受到春天般的溫暖,，成績差的學(xué)生恐怕就只能領(lǐng)略一下寒風(fēng)般的凜冽，不把過去所犯的錯一并算總帳就已經(jīng)是很大的造化了,。
欣賞孩子等于孩子的成功,。作為人師，當(dāng)教鞭揚(yáng)起時,，“再忍忍”,；當(dāng)耐心快丟棄時，“再等等”,；當(dāng)粗俗的語言要出口時,，“再留留”；當(dāng)學(xué)生走神時,，“先停?！保划?dāng)學(xué)生出錯時,，“再想想”…… 作為教師,，我們應(yīng)該：悄悄告訴學(xué)生他的優(yōu)點(diǎn),，悄悄告訴學(xué)生你對他的喜歡，悄悄提醒他的錯,，悄悄傳遞你的愛,，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生正在悄悄改變,，數(shù)學(xué)課堂會成為快樂的學(xué)習(xí)園地,。
學(xué)生在意的是我們對他們那一剎那的肯定性的評價，良性的謊言也會激勵學(xué)生向前奮斗一段時間,，多些鼓勵,，少些批評，多些良言美語,，少些狂風(fēng)驟雨,。你會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個學(xué)生都很美麗,，只是我們沒有發(fā)覺罷了,。做教師要善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成功一定程度就藏在我們的眼睛里,。
世上沒有垃圾,，只有放錯了位置的財(cái)富。
“建立民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，和孩子們平等的交流，讓孩子們在校園里自由的呼吸,，”這是我們作為教育工作者的共同愿望,。
為了自由呼吸的教育讀書心得體會篇三
最近讀了《為了自由呼吸的教育》一書，感覺很舒服,?！敖逃鋵?shí)很簡單，一腔真愛,，一份寬容,，如此而已”樸實(shí)的語言詮釋了教育。書中那些小故事道出了淺顯易懂的道理,，能啟迪人們更多更深層次的思考,。
本書作者李希貴先生現(xiàn)在是北京十一學(xué)校的校長，我就稱他李校長,。這本書有三條線索：一條是教學(xué)線,，回顧李校長進(jìn)行語文教學(xué)改革的起因和過程;第二條線是教育線，重點(diǎn)記述了李校長學(xué)生觀的變化;第三條線是管理線，介紹了做中學(xué)校長,、縣教育局長和地級市教育局長時的思考和實(shí)踐,。作為校長，在讀這本書時,，格外認(rèn)真地“研讀”了李校長在任高密四中校長時的經(jīng)歷,。
選取這一段還有特別的考慮：這是李希貴初做校長的五年，而我本人到現(xiàn)在也剛剛做了四年多的校長;時代不同了,，今天的我“研究”20年前的李希貴仍然充滿深深地敬意,，他的管理理念和實(shí)踐仍然鮮活。
1990年,，高密四中歷史上最灰暗的一年,，高考失利使“整個學(xué)校沉浸在壓抑之中”，不滿30歲的李希貴“受命于危難之中”,，成為校長,。在這所學(xué)校工作了10年、從語文教師到教務(wù)主任直至教學(xué)副校長,，李校長對這所學(xué)校可謂了如指掌,，他知道老師在想什么,、需要什么、,、、上任之后的“頭三腳”踢得很準(zhǔn)：涉及教師切身利益的“五子登科”、統(tǒng)一干部思想的“三心換一心”,、確實(shí)發(fā)揮教代會在學(xué)校管理中的作用,、“制造一桿公平秤”、“分層聘任,、雙向選擇”的聘任機(jī)制及“安全軟著陸”的實(shí)施過程,、符合學(xué)校的實(shí)際和所處環(huán)境的學(xué)校文化經(jīng)營策略等舉措都顯示了李校長高超的管理藝術(shù)，這些都給我留下了深刻的印象,。
作為校長,，經(jīng)營好自己的班子是一件重中之重的大事。在我校中心組學(xué)習(xí)時我們曾研讀過李校長為領(lǐng)導(dǎo)班子起草的《領(lǐng)導(dǎo)干部日日思》和《高密四中領(lǐng)導(dǎo)干部修養(yǎng)要則》,，20年前的“小立法”,，今天仍覺得受益匪淺。
通讀《為了自由呼吸的教育》一書,，自始至終有這樣的感受,，李希貴從做老師、校長到局長,，很好地詮釋了以人為本的管理思想,。李校長對“管理”一詞的解釋既簡單有實(shí)在：“管理管理,，只有管沒有理，是不能叫做管理的,。每一個被管理者都是活生生的個體,，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們,，甚至熱愛他們,，你的管理就不會有太大的成效?！?/p>
最初的保障教師生存需求的“五子登科”做起,，喚醒人們的愛校愛崗的工作熱情;“從熱愛水井到熱愛學(xué)校”,、“三朝元老”,、“首席接待”和“功勛四中人”這些小故事讀來很溫馨，李校長“讓每一個人都感到自己重要”,，從心靈和精神層面培養(yǎng)四中人的責(zé)任意識,，激勵不同崗位上的人為學(xué)校做好本職工作。
學(xué)校管理中經(jīng)銷“希望”是李校長的過人之處,。把學(xué)校發(fā)展的“共同愿景”和教職工的“個人愿景”結(jié)緣,，具體講就是把學(xué)校的教育教學(xué)成績和老師的專業(yè)化成長結(jié)緣，要求教師在制定教學(xué)計(jì)劃的同時制定一份個人學(xué)年發(fā)展目標(biāo),，教師在幫助學(xué)生成才的同時規(guī)劃自身的成長,，這在目前關(guān)注干部教師隊(duì)伍建設(shè)的大環(huán)境下，已經(jīng)屬于常規(guī)工作了,，可在20年前,，這是需要智慧和膽量的舉動?；貞浺幌履莻€時候校長主任們一味地都是用在帶領(lǐng),、督促老師們提高中高考成績，學(xué)校的各項(xiàng)制度特別是評價獎勵制度都是“以分?jǐn)?shù)論英雄”,，校長,、教師在社會輿論的重壓之下苦不堪言，“分?jǐn)?shù)”是學(xué)生的命根子,，也是老師的命根子,，是學(xué)校的榮譽(yù)，更是校長的政績,。李校長認(rèn)為“一個教師在成就學(xué)生的同時,，也應(yīng)該成就自我”、“不贊成把教師僅僅看做蠟燭、春蠶,、鋪路石一類的角色”而那時我們總是以“燃燒自己照亮別人”……感到自豪和驕傲的,。教育家的遠(yuǎn)見得以完美展示，李校長領(lǐng)導(dǎo)的四中人“在塑造學(xué)生的同時也在主動積極地塑造自我—師生共同成長”教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高時教學(xué)成績的提高水到渠成,，形成“高密四中一道美麗的人文風(fēng)景”,。
做高密四中的校長只是李希貴教育生涯的一小部分，也不是教育家的“精彩樂章”,，但足以令人肅然起敬了,。
在終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的今天,，作為一名教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí),。最近，我讀了一本教育專著——《為了自由呼吸的教育》,，在這本書里,，作者回憶往昔的工作，沒有自詡和矯情的夸夸其談;探索歷程的評價,，沒有文過飾非的不實(shí)之辭;體驗(yàn)感悟的歸納,，沒有嘩眾取寵的驚人之語。有的只是平實(shí)的敘述,，客觀的評判和真誠的自勉自勵,，從而使任何一個翻閱此書的人，都會有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來的感覺;掩卷沉思之后,，又都會被書中從平實(shí)的字里行間涌動出的一股股摯愛事業(yè)的真誠、改革創(chuàng)新的勇氣,、遇挫彌堅(jiān)的恒心和憧憬未來的豪情,，所深深地打動和激蕩，從而生發(fā)出只爭朝夕,、獻(xiàn)身事業(yè),、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動和欲望,，也許這正是此書真正的魅力和價值吧,。
前蘇聯(lián)作家高爾基說過：“凡是我所有的好東西，都要?dú)w功于書,?！蔽覈沧怨啪陀小白x書改變命運(yùn)”的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的應(yīng)證,。
他在文中寫道：“像多數(shù)文學(xué)愛好者一樣,，我搜尋著所有可以找到的名著，急切地、貪婪地閱讀,，我恍若置身另一個世界,，時而猶豫，時而彷徨,，時而沉思,，時而激昂……這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀,，為我的精神世界儲蓄了一筆豐厚的財(cái)富,，隨著歲月的流逝，年齡的增長,，這筆財(cái)富不斷生息,、增值，實(shí)實(shí)在在地滋養(yǎng)著我的心靈,，影響著我的價值取向,，為我的生命打上了濃厚的底色。毫無疑問,，在此后的`人生道路上,，我將幸福地享用這筆財(cái)富的‘利息’?！彼f：“我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的,，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育,，教育,，使我頓悟了人生?！薄敖逃桥c讀書連在一起的,，書是最重要的教育資源。健全人格,、高尚道德情操的養(yǎng)成,，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建,，都離不開書,。一個人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書,，那將是終生無法彌補(bǔ)的缺憾,。”
李老師之所以能從教師———校長———局長———教育家一路走過來,，跟他通過讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的,。他走到哪里,，就把讀書的種子播撒到哪里。他以自身和專家,、大師的成長經(jīng)歷,，告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,，收獲性格;播種性格,，收獲命運(yùn)。
今天倡導(dǎo)教師多讀書活動,，其實(shí)更多的是要求教師要處在真正的“讀書狀態(tài)”,。做一個善于讀書，知識淵博,，視野廣闊的讀書人,，而不是只在原有知識水平上，作低質(zhì)量的重復(fù),。當(dāng)今這個正在發(fā)生巨大的,、深刻變化的時代，新學(xué)科,、新知識迎面而來,，只有學(xué)習(xí)，才能豐富自己,，才不會落后,，不會被時代淘汰，新的教育環(huán)境,，刻不容緩的教育改革,，逼人的教育形式———我們沒有時間再去重復(fù)，去等待,，去觀望,。人生是一條奔騰不息的河流，它不會停留在一個地方,，也不會停止在某一階段，它需要不斷超越,，但不是超越所有的人,，而是要超越自己，超越自己的過去,。
這本書的作者是李希貴,，由高等教育出版社出版?！稙榱俗杂珊粑慕逃芬粫詴r間為序,，以樸實(shí)無華的簡潔的文字給我們講述了一位從鄉(xiāng)村中學(xué)普通教師一步一步成長為中學(xué)校長,、縣級市的教委主任、地級市教育局局長,，最后成為當(dāng)代教育家的“教育故事”,。他的每一步前行都詮釋了“發(fā)展才是硬道理”;為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了教師的幸福成長,，為了學(xué)校的長足發(fā)展,，為了打造教育強(qiáng)市等等，他每時每刻都在不停的讀書學(xué)習(xí),、不停的思考,、不停的創(chuàng)新，他的成功應(yīng)該源于他對教育卓越不懈的追求,，他把追求完美已經(jīng)成為習(xí)慣,。
(一)閱讀豐富自我。
李老師說：“我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的,，我真正的教育人生也是從讀書開始的,。讀書使我頓悟了教育，教育,，使我頓悟了人生,。”“教育是與讀書連在一起的,，書是最重要的教育資源,。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成,，民族素質(zhì)的提高,，乃至學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建，都離不開書,。一個人在他相應(yīng)的年齡階段,，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補(bǔ)的缺憾,?！?/p>
李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的,。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營人生的智慧》;從約翰?基西克的《理解藝術(shù)》,，到瑪麗?凱的《掌握人性的管理》從卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》,，到拿破侖的《成功的策略》……從教育理論專著到其它各類書籍，李老師從不同種類的書中挖掘出教育的思想,，將其用于教學(xué),、教育,、管理。也正是有了這些思想,，李老師從獨(dú)善其身到兼濟(jì)天下,，有了“每天十分鐘”、“朝陽讀書計(jì)劃”,、“百萬人家盡讀書”,、“親子共成長”等一系列別具一格的讀書活動。李老師走到哪里,，就把讀書的種子播撒到哪里,。他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷,，告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為,，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格,，收獲命運(yùn),。
讀李老師，收獲的不僅僅是對作者那種原生態(tài)的教育理念,、觀點(diǎn),、方法和做法的感悟，更為他實(shí)實(shí)在在,、明明白白,，言之有理又情有所依的解說而感動。最重要的是,，我懂得了“再高深的學(xué)問也是從字母學(xué)起的”這句話的真正含義,。讀這一本書，我?guī)缀跏且豢跉庖淮涡宰x完的,，讀好后,，又忍不住在某些章節(jié)、某些語句上做了些許標(biāo)記,。
(二)不重復(fù)別人,，也不重復(fù)自己。
李老師的一句話讀了以后也有很深的感觸,。他說：“不重復(fù)自己,，需要可貴的自醒;不重復(fù)別人，則更需要自信,。”
(三)“終點(diǎn)思考”成就幸福人生,。
李老師又說：“一個人在思考自己人生方向的時候,，有一個非常重要又實(shí)用的方法---由終點(diǎn)開始思考,。”他講到,，我們可以先想好70歲想干什么,，再推想50歲、40歲直到今天,。他特別舉到了一個鮮活的事例,。那就是央視名主持人楊瀾，在她最紅的時候,，突然從央視節(jié)目中消失,，到國外進(jìn)修去了。今天的楊瀾以內(nèi)涵和氣質(zhì)贏得了觀眾,，靠得是自身修養(yǎng),，從戰(zhàn)略的角度講，是“終點(diǎn)思考”的人生韜略幫了楊瀾的忙,。我們的老師沒有進(jìn)行“終點(diǎn)思考”,。就像在生命的旅途中那樣，遲遲不發(fā),，或者是出發(fā)之后又猶豫不決,，瞪眼看著時機(jī)與自己交臂而過。這也驗(yàn)證了一句哲理：成功總是屬于那些有準(zhǔn)備的人,。試想我們今天的教師,，如果我們每天埋頭于煩瑣的工作，缺乏主動學(xué)習(xí),、積極思考,、不斷創(chuàng)新，十年,、二十年后的我們抑或就是一個平庸的教師,，不可能成為一個真正的名教師、教育家,。其實(shí)很簡單,，那就是缺乏“終點(diǎn)思考”。
(四)原生態(tài)教育語言摘錄,。
教育其實(shí)很簡單：一腔真愛,，一份寬容，如此而已,。
教育無痕,，有效的教育是把教育的目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育,。
教育不需要“目中無人”的管理,。
老師的心目中不應(yīng)該有壞學(xué)生,。不要輕易給學(xué)生做出結(jié)論，不要輕易揮動處罰的大棒,。
評價的尺子越多,，好學(xué)生就越多。
欣賞!欣賞學(xué)生,，欣賞他們的創(chuàng)造,，欣賞他們的成果，這成了我每一天的享受,。
教育必須從細(xì)節(jié)入手,，然后才能塑造出注重細(xì)節(jié)的學(xué)生。
不占用學(xué)生自主的時間是尊重學(xué)生的最基本的要求,。
教育是農(nóng)業(yè),，不是工業(yè)。工業(yè)的特征是流水線,，是標(biāo)準(zhǔn)化,，而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化,。
一個人的真正品格可能在重大的時刻或緊要的關(guān)頭才表現(xiàn)出來,，但它確實(shí)在無關(guān)緊要的時刻、在瑣碎的日子里形成的,。
最好的教育應(yīng)當(dāng)是著眼于孩子一生發(fā)展的教育,，應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子心靈的教育，應(yīng)當(dāng)使師生感受到自由,、幸福和快樂的教育,。
學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講,，講了也學(xué)不會的不講,。
只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。
最大限度的尊重學(xué)生的情感需求,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,，尊重學(xué)生的自我選擇，這是教育的永恒,。
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(五)博愛每一位學(xué)生,。
作為一名教師，特別是想做一名淡泊明志,，寧靜致遠(yuǎn)的高尚教師,，更要以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物,，但是,，愛并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛,，愛而從嚴(yán)。學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法如何,，最大的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛,。當(dāng)我們面對學(xué)生時，尤其是那些似乎充滿缺點(diǎn)的學(xué)生時,，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心,，鼓勵他們奮發(fā)向上,。曾記得一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來觀查學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會,，滿腔熱忱地歡迎每個學(xué)生的微小進(jìn)步。
俗話說：“水至清則無魚,，人至察則無朋”,。教師一味苛求學(xué)生，以貓對老鼠的姿態(tài)而自居,，到頭來只能使自己變成孤家寡人,。在教育現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)?？吹皆S多活潑好動,，雖有些毛病，但渾身上下充滿靈氣的學(xué)生被一些“嚴(yán)師”訓(xùn)教之后,，“效果”顯著,，這些學(xué)生變得溫順安靜了，由“敢想敢說敢做”變得“叫我說什么就說什么,，不讓做的事不做”,，或者干脆“做了也不讓你知道”。有些教師把這種轉(zhuǎn)變效果視為成績,，至于學(xué)生們的將來如何,，他們則很少考慮。像這樣,，教師只是把活潑變得安靜,，把學(xué)生個性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕，可怕的是教師的這種教育抑制了學(xué)生的身心發(fā)展，阻礙了學(xué)生智能的提高,，扼制一代創(chuàng)新人才的產(chǎn)生,。蘇霍姆林斯基講過這樣一個例子：一個叫巴甫里克的學(xué)生，在剛?cè)雽W(xué)的時候,，是一個活潑的,、好動的、好奇心強(qiáng)的孩子,，而過了不久,，他就變得沉默寡言，過分地守紀(jì)律,，聽話和膽小了,。為什么會這樣呢?原因是他的女老師經(jīng)常憤怒和過分地嚴(yán)格，并把他定為“思維遲鈍的兒童”廣為宣傳,，直到小巴甫里克小學(xué)四年級畢業(yè)時也沒有什么好轉(zhuǎn),。到了中學(xué)以后，一位善解人意的植物學(xué)老師才把小巴甫里克的才能發(fā)揮出來,，后來巴甫里克成為一位農(nóng)藝師,。我們不妨設(shè)想一下，如果小巴甫里克從一入學(xué)就遇到一位善解人意的老師,，就受到公正的待遇,，潛能得到開發(fā)，也許他還有可能成為巴甫洛夫式的大科學(xué)家呢,。
作為教師,，我們更需要讀書。只有讀書,，我們才能擁有源頭活水,，滋潤學(xué)生求知若渴的心田;只有讀書，我們才能生成新的信息,，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞;只有讀書,，我們才能引領(lǐng)學(xué)生讀書;只有讀書，我們才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。
讓我們都捧起書來吧!做一個閱讀者,，遠(yuǎn)離浮躁與平庸;做一個閱讀者，生命將更加精彩;做一個閱讀者,，為了教育的發(fā)展;做一個閱讀者,，為了民族的崛起!
最近，我讀了一本教育專著——《為了自由呼吸的教育》,，在這本書里,，作者回憶往昔的工作，沒有自詡和矯情的夸夸其談;探索歷程的評價，沒有文過飾非的不實(shí)之辭;體驗(yàn)感悟的歸納,，沒有嘩眾取寵的驚人之語,。有的只是平實(shí)的敘述，客觀的評判和真誠的自勉自勵,，從而使任何一個翻閱此書的人,，都會有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來的感覺;掩卷沉思之后，又都會被書中從平實(shí)的字里行間涌動出的一股股摯愛事業(yè)的真誠,、改革創(chuàng)新的勇氣,、遇挫彌堅(jiān)的恒心和憧憬未來的豪情，所深深地打動和激蕩,，從而生發(fā)出只爭朝夕、獻(xiàn)身事業(yè),、開拓創(chuàng)新,、奮發(fā)有為的沖動和欲望，也許這正是此書真正的魅力和價值吧,。
拜讀全書,，讓我特別有同感的是李希貴對于教育本質(zhì)的認(rèn)定：教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感,，而不是束縛人,、壓抑人、限制人,。是啊,，在我們教育者忙得一塌糊涂卻毫無進(jìn)展的今天，聽到這樣的話語,，感覺特別清爽,。可說歸說,，真正要落實(shí)這一真諦,，又需要我們用心去做。
而他之所以能達(dá)到這樣的境界,，我想借用前蘇聯(lián)作家高爾基一句話：凡是我所有的好東西,，都要?dú)w功于書。我國也自古就有“讀書改變命運(yùn)”的說法,，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的映證,。
掩卷而思，審視現(xiàn)在的教育,，真的令人窒息,，尤其是中學(xué)生，自由呼吸的空間越來越小!究其原因，歸根結(jié)底是我們的教育觀念陳腐落后,。李老師說：“教育本來挺簡單,，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,，讓校園充滿民主,、平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸,，教育就不會有多少問題,。”
我是一名農(nóng)村小學(xué)教師,，讀完此書,，依然受益匪淺，感觸頗多,。就我們小學(xué)生而言,，自由呼吸的空間也不容樂觀。為了孩子們的發(fā)展,，為了孩子們不再走進(jìn)越來越狹窄的空間,，我們小學(xué)教師應(yīng)該努力為孩子們營造、拓寬自由呼吸的空間!
也許我是語文教師的緣故吧,，書中最令我心動的是李老師的“語文課改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”,。此計(jì)劃這樣安排課程：每周只用2課時完成教材規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而把4課時拿出來,，讓學(xué)生到自修室去學(xué)習(xí),。這樣一來，把課堂還給了學(xué)生,，讓閱讀的快樂充盈學(xué)生的心靈,，讓閱讀的快樂充滿學(xué)生成長的歲月。閱讀,，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)豐富多彩的世界;閱讀,，拓寬了孩子們自由呼吸的空間!
“其實(shí)，每一個學(xué)生都有與眾不同的興趣,、特長;尊重孩子的個性,、特長，也就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間,，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸,。”李老師根據(jù)不同學(xué)生的不同的興趣,、特長,，增加了評價的尺子,，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到了成功。擅長國畫的賀明,、美術(shù)特長生劉琦,、書法特長生單春曉、以設(shè)計(jì)為專業(yè)的張涵,、喜歡裝潢的周大志……評價的尺子越多,，好學(xué)生越多，他們做個好學(xué)生的愿望得到滿足,，這些心理因素對他們?nèi)〉眯碌某煽冇制鸬搅诉M(jìn)一步的推動作用,，從而形成了一個良性循環(huán)。
再來看看我們以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評價方式培養(yǎng)的學(xué)生吧,，在老師眼中,，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，其他方面再好也不好;學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,，其他方面不好也好,。對“好學(xué)生”和顏悅色，對“差學(xué)生”從沒好臉色,，動輒訓(xùn)斥。我們的學(xué)生中不乏具有音樂,、美術(shù),、制作等天賦者，然而“千里馬常有,，而伯樂不常有”這樣一來,，束縛了多少特長生的健康發(fā)展啊!
讀了李老師的“多一把尺子就會多出一批好學(xué)生”，我們應(yīng)該重新認(rèn)識我們的學(xué)生了,，尊重每一個孩子的個性,、特長，全面評價每一個孩子,，為每一個孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間,，讓每一個孩子的精神生命能夠自由呼吸，使每一個孩子充滿信心,。在教師的引領(lǐng)下,，拓寬每一個孩子自由呼吸的空間，我想,，這應(yīng)該是我們每一個教師的責(zé)任!
感謝《為了自由呼吸的教育》,，感謝李老師!在他的感召下，我們會共同為“為了自由呼吸的教育”而努力,，“自由呼吸的教育”也一定會離我們越來越近!
讀了李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書,，感觸頗深,，特別是書中寫到“老師的心目中不該有壞學(xué)生”這個篇章時，使我認(rèn)識到在我身上也會發(fā)生類似的事情,，而作者正是在遵循了“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的原則下處理好了這件事情,。他在書中寫到“不要輕易給學(xué)生做出結(jié)論，不要輕易揮動處罰的大棒,，不要盲目‘上綱上線’,，不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生,。在老師的心目中不該有壞學(xué)生,，只可能有心理不健康的學(xué)生。因?yàn)?，如果你討厭你的學(xué)生,，那么你的教育還沒有開始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了,?！?/p>
平時我們一直強(qiáng)調(diào)對學(xué)生民主、平等,，其實(shí)做到真不容易,，尤其是現(xiàn)在面對著應(yīng)試的氛圍，時常我們就會用成績?nèi)ヅ袛鄬W(xué)生在各方面的優(yōu)劣,。大致的觀點(diǎn)是,，成績好的學(xué)生一般不會犯錯誤，因?yàn)樗麄兦趭^好學(xué),，沒有時間精力去犯錯誤;而那些成績不好的學(xué)生,，則往往是對學(xué)習(xí)不感興趣，惹事生非,，搗亂出錯的往往都是他們,。于是，我們看學(xué)生就有了先入為主的印象,。
如果是成績好的學(xué)生犯了錯誤,，也許我們不但不會去責(zé)罵，有時老師還為他們開脫責(zé)任,?？墒牵绻浅煽儾畹膶W(xué)生犯了錯誤就沒有那么幸運(yùn)了,，不但要寫檢查,，還要順便教育幾句：你看你，為什么成績差?就是因?yàn)闆]有把時間花在學(xué)習(xí)上,，一天到晚想的就是調(diào)皮搗蛋,。成績好的學(xué)生不僅從老師那里享受到春天般的溫暖,，成績差的學(xué)生恐怕就只能領(lǐng)略一下寒風(fēng)般的凜冽，不把過去所犯的錯一并算總帳就已經(jīng)是很大的造化了,。
欣賞孩子等于孩子的成功,。作為人師，當(dāng)教鞭揚(yáng)起時,，“再忍忍”;當(dāng)耐心快丟棄時,，“再等等”;當(dāng)粗俗的語言要出口時，“再留留”;當(dāng)學(xué)生走神時,，“先停?！?當(dāng)學(xué)生出錯時，“再想想”……作為教師,，我們應(yīng)該：悄悄告訴學(xué)生他的優(yōu)點(diǎn),，悄悄告訴學(xué)生你對他的喜歡，悄悄提醒他的錯,，悄悄傳遞你的愛,，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生正在悄悄改變,，數(shù)學(xué)課堂會成為快樂的學(xué)習(xí)園地,。
學(xué)生在意的是我們對他們那一剎那的肯定性的評價，良性的謊言也會激勵學(xué)生向前奮斗一段時間,，多些鼓勵,，少些批評，多些良言美語,，少些狂風(fēng)驟雨。你會發(fā)現(xiàn),，其實(shí)每個學(xué)生都很美麗,，只是我們沒有發(fā)覺罷了。做教師要善于發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的成功一定程度就藏在我們的眼睛里,。
世上沒有垃圾，只有放錯了位置的財(cái)富,。
“建立民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，和孩子們平等的交流,，讓孩子們在校園里自由的呼吸,，”這是我們作為教育工作者的共同愿望。
最近讀了《為了自由呼吸的教育》一書,，感覺很舒服,?！敖逃鋵?shí)很簡單，一腔真愛,，一份寬容,，如此而已”樸實(shí)的語言詮釋了教育。書中那些小故事道出了淺顯易懂的道理,，能啟迪人們更多更深層次的思考,。
在這本書里，作者回憶往昔的工作,，沒有自詡和矯情的夸夸其談;探索歷程的評價,，沒有文過飾非的不實(shí)之辭;體驗(yàn)感悟的歸納，沒有嘩眾取寵的驚人之語,。有的只是平實(shí)的敘述,，客觀的評判和真誠的自勉自勵，從而使任何一個翻閱此書的人,，都會有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來的感覺;掩卷沉思之后,，又都會被書中從平實(shí)的字里行間涌動出的一股股摯愛事業(yè)的真誠、改革創(chuàng)新的勇氣,、遇挫彌堅(jiān)的恒心和憧憬未來的豪情,，所深深地打動和激蕩，從而生發(fā)出只爭朝夕,、獻(xiàn)身事業(yè),、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動和欲望,，也許這正是此書真正的魅力和價值吧,。
前蘇聯(lián)作家高爾基說過：“凡是我所有的好東西，都要?dú)w功于書,?！蔽覈沧怨啪陀小白x書改變命運(yùn)”的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的應(yīng)證,。
霍姆斯說：一本書最好的并不是它包含的思想,，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào),，而在于我們心中的回響,。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個一個他曾經(jīng)實(shí)踐過,、經(jīng)歷過的小故事,。每一個故事都能讀出他對教育的獨(dú)特感悟和思考，書中李希貴老師一再強(qiáng)調(diào),，“教育其實(shí)很簡單：一腔真愛,，一份寬容,，如此而已?！薄敖逃緛硗唵?，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,，讓校園里充滿民主,、平等，讓老師,、學(xué)生在校園里自由呼吸”,，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”?！氨頁P(yáng)學(xué)生要鋪張,，批評學(xué)生要吝嗇?！倍嗝礃銓?shí)的語言,，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致,，我不由的為李老師的觀點(diǎn)大鼓其掌,。是啊，教育確實(shí)很簡單,，一腔真愛,，一份寬容。
我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣,，春天播下一粒種子,，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草,，遭遇病蟲害為它灑藥,，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個健康的條件下一天一天的長大,，直到秋天收獲果實(shí),，這期間我們不能拔苗助長,。
而教師在實(shí)施教育的時候,，總是希望他們的教育對象按照自己期望的方向生長，更希望他們以最短的時間內(nèi)成熟,，不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們,，希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯,，孩子們不一定會你給什么就吸收什么,，他們總是挑自己喜愛的零食去吃,，他們才不管有沒有營養(yǎng)，營養(yǎng)均衡,，協(xié)調(diào)搭配的問題,，只要口感好就行。
書中提出,，教育的本質(zhì)是解放人—包括人的智力和心靈,、思維和情感，而不是束縛人,，壓抑人,，限制人。而我們現(xiàn)在的教育就像現(xiàn)代家庭中的獨(dú)生子,，集萬千寵愛于一身,，什么都幫他們做了，讓他們享受一切成果,，升旗儀式幫他們寫稿,，電腦比賽幫他們設(shè)計(jì)作品，讓他們臨模,，演講比賽幫他們修改文章,，文章差到幾乎由老師為他們重寫，考試場上成了老師的刑場,。
欣賞孩子等于孩子的成功,。作為人師,，當(dāng)教鞭揚(yáng)起時,，“再忍忍”;當(dāng)耐心快丟棄時,，“再等等”;當(dāng)粗俗的語言要出口時,，“再留留”;當(dāng)學(xué)生走神時,，“先停?！?當(dāng)學(xué)生出錯時,，“再想想”……作為教師,，我們應(yīng)該：悄悄告訴學(xué)生他的優(yōu)點(diǎn),，悄悄告訴學(xué)生你對他的喜歡,，悄悄提醒他的錯，悄悄傳遞你的愛,，你會發(fā)現(xiàn),，學(xué)生正在悄悄改變，數(shù)學(xué)課堂會成為快樂的學(xué)習(xí)園地,。
學(xué)生在意的是我們對他們那一剎那的肯定性的評價,，良性的謊言也會激勵學(xué)生向前奮斗一段時間，多些鼓勵，少些批評,，多些良言美語,，少些狂風(fēng)驟雨。你會發(fā)現(xiàn),，其實(shí)每個學(xué)生都很美麗,，只是我們沒有發(fā)覺罷了。做教師要善于發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的成功一定程度就藏在我們的眼睛里,。
世上沒有垃圾，只有放錯了位置的財(cái)富,?！敖⒚裰鳌捤傻膶W(xué)習(xí)氛圍,，和孩子們平等的交流,，讓孩子們在校園里自由的呼吸，”這是我們作為教育工作者的共同愿望,。
這兩周學(xué)校要我們到網(wǎng)上下載李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書,，讓我們好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。于是我就拜讀了李老師的書,，原以為和其它的教育學(xué)專著一樣講一些大道理,、說一些空話而已，我一開始只不過是抱著好奇的心理翻翻而已,，誰曾想看著看著,，卻怎么也不想放下它，在《為了自由呼吸的教育》的一書的字里行間充滿著智慧,，李老師用最樸實(shí)的語言,，用一個個生動的、親歷的教育案例,，展現(xiàn)了他的心路歷程,。揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。掩卷沉思,，反思自己十幾年來的教學(xué)經(jīng)歷,，感慨頗多。
回到書中讀李老師的文章,，在受啟發(fā)的同時,，都會有一些很深的感觸。他的文章中沒有很深的大道理,，也沒有華麗的辭藻,，只是在跟讀者侃侃而談，有什么說什么,，直來直去,，親切自然，讓你在不知不覺中明白了教育的道理和方法,。書中,，李希貴老師一再強(qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡單：一腔真愛,，一份寬容,，如此而已?！薄敖逃緛硗唵?，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,，讓校園里充滿民主,、平等，讓老師,、學(xué)生在校園里自由呼吸”,，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育,，為了所謂的提高學(xué)生成績,，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時間用在機(jī)械重復(fù)的練習(xí)上,，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨(dú)立思考的時間,，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，老師非常認(rèn)真的在告訴學(xué)生真理,，結(jié)果呢?老師的辛勤付出換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失,。書中有這樣一句話“什么時候孩子們在我們的課堂上學(xué)會獨(dú)立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了,，我們的教育也就成功了,。”這句話很有道理,，我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理,，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。我佩服李老師,，他是真正的用“心”在做教育,，真正的是為了每一位學(xué)生的未來發(fā)展著想，我想能成為李老師的學(xué)生一定是幸運(yùn)的,，更是幸福的,，可以“自由呼吸”。還有一點(diǎn)在李老師身上也深深的體現(xiàn)出來了，那就是“方法總比困難多”,，李老師在教育過程中遇到的困難,，我想我們很多老師也一定遇到過，可是,，往往是草草了事,，沒有為學(xué)校、為孩子真正解決過,。
李希貴老師在書中說：“學(xué)會用生態(tài)的,、多元的觀點(diǎn)來看我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采,，小草也有小草的魅力,。地球正因?yàn)樯锏亩鄻有裕棚@得如此生機(jī)勃勃,、如此美輪美奐,。”不要再用單一的學(xué)習(xí)成績?nèi)ピu價每個學(xué)生,，尊重孩子的個性,、特長，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間,，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸,。通過我們的學(xué)校教育，讓學(xué)生充滿自信,，這是我們每一個做教師的責(zé)任,。我不禁自問，我的學(xué)生在課堂上自由呼吸了嗎?下學(xué)期我要在學(xué)生課外閱讀上動動腦筋,，完全可以把課外閱讀引入課堂,，“課外閱讀，用形象的話來說,，既是思考的大船借以航行的帆,，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀,，就沒有帆,，也沒有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識的海洋里航行,?！碑?dāng)看到李老師引用的蘇霍姆林斯基的話時，我更增強(qiáng)了教學(xué)改革的信心,。
書中的內(nèi)容讓我的大腦進(jìn)行了全新的理念更新,，也正是從這本書讓我知道了“記住你的管教的目的應(yīng)是養(yǎng)成一個能夠自治的人,，而不是一個要讓別人來管理的人?！蔽蚁Ｍ约涸诶钕ＹF老師的教育理念指導(dǎo)下,，自己的教育教學(xué)工作也會從狹隘走向廣闊。
書看到一大半,，我已經(jīng)被李局長那博大的胸懷、深邃的思想,、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)而深深感嘆了,。在拿到這本書之前，還以為不過是一個教育者為自己立傳罷了,，讀著讀著就不由自主地被他的理智的成熟的工作熱情所鼓舞,，為官能如此深入地大刀闊斧地改革，敢想敢做,，而非凡成就的取得都緣于一顆誠摯地?zé)釔劢逃男撵`,。
這段時間來，我在讀書實(shí)踐中呼吸到了新鮮的空氣,，也嘗試了自由呼吸的教育,，但我知道真正實(shí)現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事，我會繼續(xù)為自由呼吸的教育貢獻(xiàn)一份微薄之力?，F(xiàn)在,，讓我們懷著夢想，付諸實(shí)踐,，為了自由呼吸的教育努力實(shí)踐吧,。
總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書,，讓我從中受到了很多啟發(fā),。最后，引用蘇霍姆林斯基的一句話作為結(jié)束語吧,，“一本書最好的并不是它包含的思想,，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào),，而在于我們心中的回響,。”
為了自由呼吸的教育讀書心得體會篇四
“任何一個房子,，都不能沒有窗戶,。書之于人，猶如窗之于屋,。而讀書猶如開窗,?！碑厴I(yè)后，很少拿起書本的我終日忙于工作,，直到有一天看見這樣一句話,，心靈那股激流奔涌而出。身為一名教育者,，如何能丟棄讀書這一習(xí)慣,？作為學(xué)校的領(lǐng)頭人，我深感慚愧,，于是重新拿起墨香書本,，開始了我的讀書旅程?！稙榱俗杂珊粑慕逃?，書名一看就很吸引人，“自由”,、“呼吸”,，萬物生靈之本也，難道無生命的教育也須如此嗎,？如何讓教育自由呼吸,？李希貴老師用自己在教學(xué)中的實(shí)踐感悟告訴了我們其中的答案。用心讀完,，真切感受到了李老師知識的淵博,，敬佩之情油然而生，因此想談?wù)剮c(diǎn)體會：
我想李希貴老師也正是這樣才有了今天的博學(xué),，才成為了一名教育專家,。他善于學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的,，真正的教育人生也是從讀書開始的,。讀書使我領(lǐng)悟了教育，教育使我領(lǐng)悟了人生,?！敖逃桥c讀書連在一起的，書是最重要的教育資源,。健全人格,、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高,，乃至學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建都離不開書,。一個人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書,，那將是終生無法彌補(bǔ)的缺憾,?！倍嗝从姓芾淼脑捳Z！在與作者產(chǎn)生共鳴的同時,，心靈被洗滌被陶冶,，也是一種人生樂趣！不光要讀,，還要把讀來的知識內(nèi)化到我們的教育行為中,，寫反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，李希貴老師正是這樣做的,。這讓我很容易聯(lián)想到一個人,，蕭山銀河小學(xué)的章建平校長，在一次校長論壇交流中我有幸聽了他做的報(bào)告,，對我震撼很大,，從他身上可以看到有股文化底蘊(yùn)以及深厚思想上的教育追求和教育智慧,。名師之所以成為名師,，無一不是他們具有豐富而深沉的文化底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣,，有底氣才有靈氣,，有靈氣的話語才能給人心靈上的震撼與吸引。我也許不能達(dá)到如此之高的境界,，但我至少在不斷追求,，也常常提醒我的團(tuán)隊(duì)要這樣做，有了有效率的行動必然會有一些成就,，哪怕成就如蟻般渺小,。
新的課程改革讓教育本身越來越人性化，老師的尊嚴(yán)與威嚴(yán)早不是從戒尺與嚴(yán)厲的訓(xùn)斥中而來,?！耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱撕⒆拥囊磺小?，如今的教育已不僅是對孩子進(jìn)行知識的傳達(dá),，更重要的是對孩子身心的培育與關(guān)注，教他們學(xué)會做人,，學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會快樂地學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)他們的.自信心,、創(chuàng)新能力從而達(dá)到利于其終身發(fā)展的目的,，要把學(xué)生當(dāng)成活生生的人，深入他們的精神世界,，像朋友一樣與他們同歡樂共憂愁,，建立民主,、平等的師生關(guān)系，才能喚醒,、張揚(yáng)學(xué)生的潛能,，使他們的潛能發(fā)揮到極致。正如李希貴老師所說：“學(xué)生的潛能就像空氣,，可以壓縮于斗室,，可以充斥于廣廈——就看我們給他們提供什么樣的空間”。然而在一切教育行為中,，我們都不能忘記要給孩子幸福的體驗(yàn),，有的學(xué)校開展了以幸福教育為學(xué)校的特色或是亮點(diǎn)工程，或許正驗(yàn)證了幸福感教育的重要,，讓孩子在幸福的情緒中成長才是健康的教育模式,。舉個李老師的教學(xué)事例：他在高密四中時，為了搞好成績對學(xué)生“嚴(yán)”字當(dāng)頭,。但學(xué)生對老師的“好心”,、“苦心”并不買賬，在老實(shí)聽話的背后,，隱藏的是怨憤和叛逆,。以致幾個學(xué)生在周末偷偷爬墻外出打乒乓球被老師逮住訓(xùn)斥時，學(xué)生憤怒地喊出：“老師,，除了學(xué)習(xí),，你到底還允許我們干什么？,！”學(xué)生的反問,，對李希貴老師觸動很大。是啊,，除了學(xué)習(xí),，我們還要那些活潑好動的學(xué)生干些什么？為什么我們總是做些學(xué)生不喜歡的事情,？恰在這時,，李希貴老師讀到了那本《給老師的一百條建議》，蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)大綱,、教科書規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識,，但是沒有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福,。我們的教育理念應(yīng)該是：“培養(yǎng)真正的人,！讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地渡過自己的一生?！?/p>
曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課,，老師在下課前問了一句：“同學(xué)們,，這節(jié)課你們學(xué)的快樂嗎？”當(dāng)時覺得很有啟發(fā),，是的,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時應(yīng)該是快樂的，這也是一種幸福吧,！
什么是教育,？教育的本質(zhì)是什么？一腔真愛,，一份寬容,，如此而已！讓我們的孩子在愛與寬容下自由呼吸,，幸福成長,！愿與老師們共勉！
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為了自由呼吸的教育讀書心得體會篇五
《為了自由呼吸的教育》一書中有《尋找語文教學(xué)的原生態(tài)》一節(jié),。讀罷該節(jié)，感觸頗深,，對我的語文教學(xué)很有啟發(fā),。
“語文呀,，你千萬不要上語文老師的當(dāng),，語文課上搞的那一套統(tǒng)統(tǒng)不頂用?！边@是一位剛考入大學(xué)的學(xué)生給正在上高三的朋友寫的一封信中的話,。這封信深深刺痛了語文教師。我們整天忙忙碌碌,，備課,、批改作文、試題訓(xùn)練等,，到頭來瞎忙,，凈做的是無用功，有時還起反作用,。這讓每一位語文教師都要會感到沮喪,。為了改變語文教學(xué)，為了說服老師,，身為校長的李希貴讓兩個初中生參加高三的語文考試,。結(jié)果讓教師們大吃一驚，他們的成績接近或超過高三學(xué)生的平均水平,。為什么初中學(xué)生和高三學(xué)生考分相差不大?原來是他們有自己的大量是閱讀,。中外名著,，著名童話等都在他們的閱讀范圍，有了深厚的文化積淀,，當(dāng)然他們的語文成績很好了,。
這給我們語文教師一個啟示，語文課講得再好,，那也只是教師的精彩表演,，只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們多閱讀,，擴(kuò)大知識面,，加深文化積淀，才能從根本上提高學(xué)生的語文成績,。
陶淵明曾說他的學(xué)習(xí)方法是“好讀書不求甚解”,，“好讀書”就是廣泛博覽群書，多看書,，勤讀書,，讀好書。這是語文學(xué)習(xí)的必由之路,?！安磺笊踅狻本褪遣灰@牛角尖，不要把文章搞得支離破碎,，以設(shè)計(jì)習(xí)題,，要從整體上把握學(xué)習(xí)?！昂米x書不解甚解”是語文學(xué)習(xí)的正確途徑,，然而現(xiàn)在語文教學(xué)恰恰走的是相反的道路：不讀書，求甚解,。這或許是當(dāng)前語文教學(xué)的最大弊端,。
想一想我自己不也正是這樣教語文的嗎?對一篇課文不厭其煩的.分析，一篇課文用上兩,、三節(jié)課在所不惜,，殊不知，學(xué)生寶貴的時光都被浪費(fèi)掉了,。學(xué)生的語文素養(yǎng)非但沒有得到提高,，而且應(yīng)試能力也不會提高多少。
于是,，在李希貴校長的領(lǐng)導(dǎo)下高密高一中開始了“語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”,。讓學(xué)生從語文課堂上解放出來，進(jìn)行大量的閱讀。這是一個冒險(xiǎn)的計(jì)劃,，有教師擔(dān)心起來,。事實(shí)證明，這樣學(xué)習(xí)語文成效非常明顯,，學(xué)生的語文成績有了很大的提高,。
李希貴說，“一項(xiàng)改革只要觸及了教育的真諦,，只要接近了學(xué)生成長的規(guī)律,，它沒有理由失敗?！?/p>
但愿我們也能從繁瑣的分析講解中解脫出來,，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解脫出來，把學(xué)生的閱讀當(dāng)成重中之重,，把時間還給學(xué)生,，讓我們的學(xué)生享受自由呼吸的教育!
為了自由呼吸的教育讀書心得體會篇六
《為了自由呼吸的教育》是一部輕松愉快的書，是一部教育智慧積厚流廣的書,。它很豐盈,，內(nèi)容上到處洋溢著教育的美和對教育的反思，濃濃的教育美學(xué)與教育哲學(xué)兩者一同把這本書滋養(yǎng)得豐富厚實(shí),。翻開它,、心頭涌起暖流、有如沐春風(fēng)之感,，這部書明晰了我頭腦中活躍而紛亂的教育思想,。它摒棄了我對教育硬傷所在的錯誤看法，讓對教育生活充滿理想之美,，產(chǎn)生一種新的體驗(yàn),、想象,，與追問,。透過那一個個活生生的案例文字結(jié)構(gòu)，我看到了生命化教育的回歸,，看到了“自由呼吸的教育”在校園的每個角落悄悄流淌,。它安靜地召喚我回到教育的源初、回到童心的居所,、回到感動發(fā)生的地方,。是它、讓我重新想起并懂得尊重那些常常被我遺忘的一切,。
李希貴老師之點(diǎn)睛妙語：
1,、教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已,。
2,、對一個人的成長而言，情感的種子總是播下的越早越好,。
3,、美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍,、和諧的人際關(guān)系,、成年人的善良、民主,、寬容,、仁愛，這一切就是美好人性生長的最適宜的土壤,。失去了它們,，任何教育都是徒勞。
4,、當(dāng)一個孩子感受到來自成人世界充分尊重的時候,，依舊是他的自我教育、自我完善開始的時候,，也就是一個人心智自覺開啟的時候,。這樣的成長才是真正意義上的人的成長。
5,、人在特定的年齡階段就應(yīng)該讀特定的名家名作,，一旦錯過了這個閱讀階段，我們不但會失去閱讀的愿望,，而且也難以收到特定成長階段所需要的“精神營養(yǎng)”,。
6、把教師當(dāng)作學(xué)校的主人,。
7,、可見，一個孩子對一門課程的喜愛,，有時并不是基于課程本身的什么價值,，而很可能是一些常常被老師們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)。當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠的愛,，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師,，也就是孩子熱愛這門學(xué)科，熱愛學(xué)習(xí)的開始,。
8,、其實(shí),，一個人的成長除了同齡的伙伴互相影響之外，一定要有那么一兩位亦師亦友的長者,，用他們的人格,，用他們的精神智慧，用他們寬闊的胸襟,，用他們對后生真誠的欣賞和尊重,，來引領(lǐng)年輕人開始漫漫的人生之旅。對一個成長中的生命來說,，這無疑也是十分重要的,。
在與學(xué)生、教師,、學(xué)校的零距離共呼吸中,，李希貴先生逐漸生成了自己的教育思想、信仰亦或追求,，那就是“自由呼吸的教育”,。在書中，李希貴先生曾一再強(qiáng)調(diào),，“教育其實(shí)很簡單：一腔真愛,，一份寬容，如此而已,?！薄敖逃緛硗唵危皇俏覀?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了,。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,，讓校園里充滿民主、平等,，讓老師,、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”,。
如此睿智的分析,，真讓人愛不釋手!與此書作伴，從閱讀中我獲得一種積極向上的活力與動力,、心里好象開啟了一扇朝向原野的窗戶,。閱讀的同時自己也享受著良好的教育，感受人性光輝的沐浴,。心靈因細(xì)膩而偉大。
想現(xiàn)在的體育教學(xué),，其實(shí)很多的考題并不只是局限于書本,。體育教學(xué)的很多方面都是和我們的生活，文化思想密切相關(guān)。而要及時的全面的了解這些,，就需要我們多讀書,，不斷的擴(kuò)充自己的知識面。這樣,，在上課時,，老師就不用總是枯燥的講知識點(diǎn)，這其實(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個好方法,。
感謝李希貴老師的這本書,，它讓我更好地領(lǐng)會了教育哲學(xué)，教育美學(xué)和教育之詩!作為教師,，一定要自己對自己負(fù)責(zé)任,，把精力放在提高自身專業(yè)水平上，不斷挑戰(zhàn)自我,，超越自我,，多讀書，多研究,，保持對教育的熱情和干勁,，這樣才會使自己的教育生命長青!
“任何一個房子，都不能沒有窗戶,。書之于人,，猶如窗之于屋。而讀書猶如開窗,?！碑厴I(yè)后，很少拿起書本的我終日忙于工作,，直到有一天看見這樣一句話,心靈那股激流奔涌而出,。身為一名教育者，如何能丟棄讀書這一習(xí)慣?作為學(xué)校的領(lǐng)頭人,，我深感慚愧,，于是重新拿起墨香書本，開始了我的讀書旅程,?！稙榱俗杂珊粑慕逃罚瑫豢淳秃芪?，“自由”,、“呼吸”，萬物生靈之本也,，難道無生命的教育也須如此嗎?如何讓教育自由呼吸?李希貴老師用自己在教學(xué)中的實(shí)踐感悟告訴了我們其中的答案,。用心讀完,，真切感受到了李老師知識的淵博，敬佩之情油然而生,，因此想談?wù)剮c(diǎn)體會：
一,、我們作為教育工作者要不斷學(xué)習(xí)，善于在實(shí)踐中思考總結(jié),，常動筆頭寫體會,。
我想李希貴老師也正是這樣才有了今天的博學(xué)，才成為了一名教育專家,。他善于學(xué)習(xí),，真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的，真正的教育人生也是從讀書開始的,。讀書使我領(lǐng)悟了教育,，教育使我領(lǐng)悟了人生?！敖逃桥c讀書連在一起的,，書是最重要的教育資源。健全人格,、高尚道德情操的養(yǎng)成,，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建都離不開書,。一個人在他相應(yīng)的年齡階段,，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補(bǔ)的缺憾,?！倍嗝从姓芾淼脑捳Z!在與作者產(chǎn)生共鳴的同時，心靈被洗滌被陶冶,，也是一種人生樂趣!不光要讀,，還要把讀來的知識內(nèi)化到我們的教育行為中，寫反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，李希貴老師正是這樣做的,。這讓我很容易聯(lián)想到一個人，蕭山銀河小學(xué)的章建平校長,，在一次校長論壇交流中我有幸聽了他做的報(bào)告,，對我震撼很大，從他身上可以看到有股文化底蘊(yùn)以及深厚思想上的教育追求和教育智慧,。名師之所以成為名師,，無一不是他們具有豐富而深沉的文化底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣,，有底氣才有靈氣,，有靈氣的話語才能給人心靈上的震撼與吸引,。我也許不能達(dá)到如此之高的境界,，但我至少在不斷追求,，也常常提醒我的團(tuán)隊(duì)要這樣做，有了有效率的行動必然會有一些成就,，哪怕成就如蟻般渺小,。
二、要讓學(xué)生幸福地學(xué),。
新的課程改革讓教育本身越來越人性化,，老師的尊嚴(yán)與威嚴(yán)早不是從戒尺與嚴(yán)厲的訓(xùn)斥中而來?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切”，如今的教育已不僅是對孩子進(jìn)行知識的傳達(dá),，更重要的是對孩子身心的培育與關(guān)注,，教他們學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會快樂地學(xué)習(xí),，要培養(yǎng)他們的自信心、創(chuàng)新能力從而達(dá)到利于其終身發(fā)展的目的,，要把學(xué)生當(dāng)成活生生的人,，深入他們的精神世界，像朋友一樣與他們同歡樂共憂愁,，建立民主,、平等的師生關(guān)系，才能喚醒,、張揚(yáng)學(xué)生的潛能,，使他們的潛能發(fā)揮到極致。正如李希貴老師所說：“學(xué)生的潛能就像空氣,，可以壓縮于斗室,，可以充斥于廣廈——就看我們給他們提供什么樣的空間”.然而在一切教育行為中,，我們都不能忘記要給孩子幸福的體驗(yàn),，有的學(xué)校開展了以幸福教育為學(xué)校的特色或是亮點(diǎn)工程，或許正驗(yàn)證了幸福感教育的重要,，讓孩子在幸福的情緒中成長才是健康的教育模式,。舉個李老師的教學(xué)事例：他在高密四中時,，為了搞好成績對學(xué)生“嚴(yán)”字當(dāng)頭。但學(xué)生對老師的“好心”,、“苦心”并不買賬,，在老實(shí)聽話的背后,，隱藏的是怨憤和叛逆。以致幾個學(xué)生在周末偷偷爬墻外出打乒乓球被老師逮住訓(xùn)斥時,，學(xué)生憤怒地喊出：“老師,，除了學(xué)習(xí)，你到底還允許我們干什么?!”學(xué)生的反問,，對李希貴老師觸動很大,。是啊，除了學(xué)習(xí),，我們還要那些活潑好動的學(xué)生干些什么?為什么我們總是做些學(xué)生不喜歡的事情?恰在這時,，李希貴老師讀到了那本《給老師的一百條建議》，蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)大綱,、教科書規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識,，但是沒有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福,。我們的教育理念應(yīng)該是：“培養(yǎng)真正的人!讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地渡過自己的一生,。”
曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課,，老師在下課前問了一句：“同學(xué)們,，這節(jié)課你們學(xué)的快樂嗎?”當(dāng)時覺得很有啟發(fā)，是的,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時應(yīng)該是快樂的,，這也是一種幸福吧!
什么是教育?教育的本質(zhì)是什么?一腔真愛，一份寬容,，如此而已!讓我們的孩子在愛與寬容下自由呼吸,，幸福成長!愿與老師們共勉!
一個多月前，學(xué)校為我們每位教師購買了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書,。剛開始讀也沒覺得太特別,，隨著讀的越多，越來越被吸引,。這就是名家的魅力吧,，更是讓我認(rèn)識到：用心做教育才是我們教師最好的選擇。
李希貴老師就是真正地在用"心"做教育,，真正為了每一個學(xué)生的成長和未來發(fā)展著想,。他在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過,，只是我們通常的做法無非是心不在焉,、草草了事，本來應(yīng)該多想想再采取行動，卻可能沒有為學(xué)校,、為孩子真正解決過,。
相信讀過這本書的都還記得一則名為《有比抓小偷更重要的事》的故事，它對我的觸動很大,。故事是這樣的：在課間有學(xué)生用手機(jī)播放音樂排練舞蹈,，一名學(xué)生在飛快跑過時順手牽羊，把手機(jī)撿起來揣兜里走了,。正好被李老師看見,，現(xiàn)場抓住還是假裝沒見呢?最終在操場見到了真人,，并完美解決了此事,。學(xué)生丟東西，這樣的事情我也經(jīng)歷過,，不過是費(fèi)了很大周折才解決事情,，卻又丟了師生之間的信任和感情。雖然知道"人非圣賢,，孰能無過",，對孩子要多一份寬容，我卻在遇到事情時解決的依然是不那么完美,。
不斷地閱讀,，我明白了十多年來，學(xué)習(xí)過遠(yuǎn)處的揚(yáng)思中學(xué),、杜郎口中學(xué),、白潭中學(xué)，近處的學(xué)校也去了好多,，其結(jié)果都不盡如人意,，那是因?yàn)榭吹降穆牭降闹皇莿e人的成果、經(jīng)驗(yàn),，而我們沒有過多地關(guān)注,、體驗(yàn)教育的過程，感悟名師的內(nèi)在文化底蘊(yùn),。
這本書我還沒有讀完,，但是一定會堅(jiān)持用心讀下去，最后借李老師的一句話：“把簡單的事情做好,，就是不簡單!”,，來激勵自己：作為教師必須善于發(fā)現(xiàn)，有一顆敏感的心,，而這種敏感來源于我們內(nèi)心的愛和責(zé)任感,。教育事關(guān)千家萬戶，關(guān)乎國家未來,，作為老師我責(zé)任在肩,。
一本書,，打開了思維的空間，曾幾何時,，未靜下心來完整地看完一本書了,。也只有《為了自由呼吸的教育》，讓我好奇不斷,，驚喜不斷,。入行也有七八年了，對教育的認(rèn)知還真是沒有過深入的思考,，是你幫我打開了深思教育的窗,。
是你讓我知曉，教育的真諦在于人的發(fā)展,。人的發(fā)展,，不是車間生產(chǎn)商品，每一個人都有其特性,，沒有好壞之分,、沒有優(yōu)劣之分、沒有高低之分,，因?yàn)槊恳粋€人都是平等的,，每一個人都有其個性，不能千篇一律地去評價一個人,，不能拿一把成績的尺子去衡量每一個學(xué)生,，有的學(xué)生善于學(xué)習(xí)、有的學(xué)生善于畫畫,、有的學(xué)生善于設(shè)計(jì),、有的學(xué)生善于組織。要相信每一個學(xué)生都有屬于他自己的人生,，教育是為了讓每一個學(xué)生去發(fā)掘自己的閃光點(diǎn),，去發(fā)掘自己的獨(dú)有的人生潛能，掌握自我提升的核心素養(yǎng),，而不是千篇一律地培養(yǎng)考試機(jī)器,。那么在現(xiàn)實(shí)的德育管理之中，面對犯錯了的學(xué)生不是一味地批評懲戒,，而應(yīng)以平等的身份去處理,，弄清來龍去脈，找到錯誤行為產(chǎn)生的根本原因,，而不是表面原因,，讓犯錯了的學(xué)生心服口服地接受教育。面對品困生，更應(yīng)該要有耐心,、愛心,、細(xì)心，因?yàn)樗麄兊陌l(fā)展更需要教師的關(guān)注與引領(lǐng),，更需要家校教育的結(jié)合,，更需要設(shè)身處地地?fù)Q位思考，只有平等的教育才能對應(yīng)尊重的教育,，只有尊重的教育才能發(fā)展為自由呼吸的教育,。
是你讓我知曉，學(xué)生的潛能是無限的,。只要肯給學(xué)生發(fā)揮的舞臺,，再難的問題拋給學(xué)生，總有意想不到的答案;再難的活動,，只要交給學(xué)生,，總有出奇的效果。在你的世界里,，我看到了校園里整個都是學(xué)生的舞臺，學(xué)生自己設(shè)計(jì)考評制度,、學(xué)生自己管理自己的班級,、學(xué)生自己進(jìn)行自修課堂，好生熱鬧,，好生自由,，就行擁抱自然的呼吸，舒暢省人,。教育就是要回歸本位,，以人為本，讓學(xué)生自己呼吸教育的內(nèi)涵,，讓學(xué)生自己去品嘗教育的酸甜苦辣,，那樣的感受才是深刻的、那樣的思考才是深化的,、那樣的收獲才是銘記的,、那樣的成長才是自由的?；氐轿业氖澜?，少點(diǎn)指手畫腳，多點(diǎn)你們自己來,，膽子要大點(diǎn),，小學(xué)生也是完全可以探索自由呼吸的教育的，一次次親子活動，小學(xué)生的智慧就會迸發(fā),，一次次樹葉貼畫活動,，小學(xué)生的美妙世界會讓我驚嘆，只有讓學(xué)生的思維自由了,，教育的發(fā)展才會百花齊放,，自由不代表放縱，自由是為了更好的發(fā)展,。
也是你讓我懂得閱讀真的很重要,。很欣賞你對兒子的啟發(fā)教育，那么小,，已博覽群書;那么小,，已會洞察秋毫;那么小，思維已深邃到不可及,。通過看書,，可以去到自己去不了的地方;通過看書，可以想到自己想不到的世界;通過看書,，可以與古人對話,，與未來暢聊。讀書需要大腦的深入思考,，比其它信息傳遞對于人的思維深度都要高,，讀了再寫，那就更好了,，它可以活化為自己的思想,，讓我們一起閱讀下去吧。
為了自由的呼吸,，愿解開思維的枷鎖,，放飛思維的空間，讓我們一起在教育的路上越走越自由,。
早就聽說過李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》這本書,，剛好辦公室集體閱讀的書目正是此，這正符合我愿,。
看書前,，我一直在想什么樣的教育是自由呼吸的教育?李希貴老師又是用什么神奇的力量塑造了自由呼吸的教育呢?懷著幾分疑問，也懷著幾分求知的迫切,，我認(rèn)真暢讀了這本珍貴的教育專著,，從中感悟到教育的自由原來是這般不易和美妙，李希貴老師就是這樣用心,、用情,、用愛,、用智慧創(chuàng)造出了自由呼吸的教育。
在《為了自由呼吸的教育》這本書中,，字里行間充滿了教育的智慧,，沒有空洞的理論，也沒有呆板的說教,，李希貴老師用樸實(shí)而真摯的語言,，創(chuàng)造了一部教育專著，從題目到內(nèi)容,，無不折射出一位教育家,、改革家教育教育智慧的風(fēng)采。
教育本來很簡單,，一腔真愛,，一份寬容，如此而已,，只是我們?nèi)藶榈陌阉銖?fù)雜了,。如果把孩子們當(dāng)做一個個生動活潑的人來看待，讓孩子在校園里自由呼吸,，教育就不會有多少問題了,。
一本書的容量是有限的，但李希貴老師的教育理念給我的啟迪卻是無限的,，作為一名小學(xué)教師的我,，在享用他先進(jìn)的教育理念的同時，最重要的是繼續(xù)嘗試,，在嘗試中反思，在反思中升華,，用心讀書,，用心做事，用心做人,，使自己成為一名真正做教育的人,，一個珍重懂教育的人，一個在教育中“自由呼吸”的靈者!
為了自由呼吸的教育讀書心得體會篇七
寒假,，我終于讀完了這本教育專著《為了自由呼吸的教育》,，由此我認(rèn)識了李希貴老師，了解了一名農(nóng)村中學(xué)教師,，成長為全國知名教育家的傳奇人生,。前蘇聯(lián)作家高爾基說過：凡是我所有的好東西，都要?dú)w功于書,。我國也自古就有“讀書改變命運(yùn)”的說法,，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的映證,。
他在文中寫道：像多數(shù)文學(xué)愛好者一樣，我搜尋著所有可以找到的名著,，急切地,、貪婪地閱讀，我恍若置身另一個世界,，時而猶豫,，時而彷徨，時而沉思,，時而激昂…這種高度癡迷,、全身心投入的大容量閱讀，為我的精神世界儲蓄了一筆豐厚的財(cái)富,，隨著歲月的流逝,，年齡的增長，這筆財(cái)富不斷生息,、增值,，實(shí)實(shí)在在地滋養(yǎng)著我的心靈，影響著我的價值取向,，為我的生命打上了濃厚的底色,。
毫無疑問，在此后的人生道路上,，我將幸福地享用這筆財(cái)富的"利息",。他說：我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的,。讀書使我頓悟了教育,，教育，使我頓悟了人生,。教育是與讀書連在一起的,，書是最重要的教育資源。健全人格,、高尚道德情操的養(yǎng)成,，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建,，都離不開書,。一個人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書,，那將是終生無法彌補(bǔ)的缺憾,。李老師之所以能從教師——校長——局長——教育家一路走過來，跟他通過讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的,。
他走到哪里,，就把讀書的種子播撒到哪里,。他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷,，告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為,，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣,，收獲性格,；播種性格，收獲命運(yùn),。在終身學(xué)習(xí),、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的今天，作為一名教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí),。今天倡導(dǎo)教師多讀書活動,，其實(shí)更多的是要求教師要處在真正的讀書狀態(tài)。
做一個善于讀書,，知識淵博,，視野廣闊的讀書人，而不是只在原有知識水平上,，作低質(zhì)量的重復(fù),。當(dāng)今這個正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時代,，新學(xué)科,、新知識迎面而來，只有學(xué)習(xí),，才能豐富自己,，才不會落后，不會被時代淘汰,，新的教育環(huán)境,，刻不容緩的教育改革，逼人的教育形式——我們沒有時間再去重復(fù),，去等待，去觀望,。
人生是一條奔騰不息的河流,，它不會停留在一個地方，也不會停止在某一階段,，它需要不斷超越,，但不是超越所有的人，而是要超越自己,，超越自己的過去,。
為了自由呼吸的教育讀書心得體會篇八
在終身學(xué)習(xí),、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的今天，作為一名教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí),。最近,，我讀了一本教育專著——《為了自由呼吸的教育》，在這本書里,，作者回憶往昔的工作,，沒有自詡和矯情的夸夸其談;探索歷程的評價，沒有文過飾非的不實(shí)之辭;體驗(yàn)感悟的歸納,，沒有嘩眾取寵的驚人之語,。有的只是平實(shí)的敘述，客觀的評判和真誠的自勉自勵,，從而使任何一個翻閱此書的人,，都會有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來的感覺;掩卷沉思之后，又都會被書中從平實(shí)的字里行間涌動出的一股股摯愛事業(yè)的真誠,、改革創(chuàng)新的勇氣,、遇挫彌堅(jiān)的恒心和憧憬未來的豪情，所深深地打動和激蕩,，從而生發(fā)出只爭朝夕,、獻(xiàn)身事業(yè)、開拓創(chuàng)新,、奮發(fā)有為的沖動和欲望,，也許這正是此書真正的魅力和價值吧。
前蘇聯(lián)作家高爾基說過：“凡是我所有的好東西,，都要?dú)w功于書,。”我國也自古就有“讀書改變命運(yùn)”的說法,，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的應(yīng)證,。
他在文中寫道：“像多數(shù)文學(xué)愛好者一樣，我搜尋著所有可以找到的名著,，急切地,、貪婪地閱讀，我恍若置身另一個世界,，時而猶豫,，時而彷徨，時而沉思,，時而激昂……這種高度癡迷,、全身心投入的大容量閱讀，為我的精神世界儲蓄了一筆豐厚的財(cái)富,，隨著歲月的流逝,，年齡的增長,，這筆財(cái)富不斷生息、增值,，實(shí)實(shí)在在地滋養(yǎng)著我的心靈,，影響著我的價值取向，為我的生命打上了濃厚的底色,。毫無疑問,，在此后的人生道路上，我將幸福地享用這筆財(cái)富的‘利息’,?！彼f：“我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的,。讀書使我頓悟了教育,，教育，使我頓悟了人生,?！薄敖逃桥c讀書連在一起的，書是最重要的教育資源,。健全人格,、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高,，乃至學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建,，都離不開書。一個人在他相應(yīng)的年齡階段,，如果沒有讀過適合他的書,，那將是終生無法彌補(bǔ)的缺憾?！?/p>
李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來,，跟他通過讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的。他走到哪里,，就把讀書的種子播撒到哪里,。他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷,，告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為,，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格,，收獲命運(yùn)。
今天倡導(dǎo)教師多讀書活動,，其實(shí)更多的是要求教師要處在真正的“讀書狀態(tài)”,。做一個善于讀書,，知識淵博，視野廣闊的讀書人,，而不是只在原有知識水平上,，作低質(zhì)量的重復(fù)。當(dāng)今這個正在發(fā)生巨大的,、深刻變化的時代,，新學(xué)科、新知識迎面而來,，只有學(xué)習(xí),，才能豐富自己，才不會落后,。
為了自由呼吸的教育讀書心得體會篇九
蘇霍姆林斯基說：一本書最好的并不是它包含的思想,，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào),，而在于我們心中的回響,。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個一個他曾經(jīng)實(shí)踐過,、經(jīng)歷過的小故事,。每一個故事都能讀出他對教育的獨(dú)特感悟和思考.
書中，李希貴老師一再強(qiáng)調(diào),，“教育其實(shí)很簡單：一腔真愛,，一份寬容，如此而已,?！薄敖逃緛硗唵危皇俏覀?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了,。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,，讓校園里充滿民主、平等,，讓老師,、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”,。 “表揚(yáng)學(xué)生要鋪張,，批評學(xué)生要吝嗇?！倍嗝礃銓?shí)的語言,，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點(diǎn)大鼓其掌,。是啊,，教育確實(shí)很簡單，一腔真愛,，一份寬容,。
反思幾年來的教育歷程，重新審視教育,，我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣,，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水,，長滿雜草為它除草,，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥,，讓它能在一個健康 的條件下一天一天的長大,，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長,。
而教師在實(shí)施教育的時候,，總是希望他們的教育對象按照自己期望的方向生長，更希望他們以最短的時間內(nèi)成熟,，不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們,，希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯,，孩子們不一定會你給什么就吸收什么,，他們總是挑自己喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養(yǎng),，營養(yǎng)均衡,，協(xié)調(diào)搭配的問題，只要口感好就行,。
書中提出,，教育的本質(zhì)是解放人－包括人的智力和心靈、思維和情感,，而不是束縛人,，壓抑人，限制人,。
我們沒有挖掘?qū)W生的潛力,，反而盡力把他們塑造成另一個我們。我們要所有的孩子都朝著同一個目標(biāo)發(fā)展,，把本來一個個鮮活的個體雕刻成一具相同的模型,。把本來豐富多彩的世界變成一個的塑像,。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的育,，是不動聲色的教育,。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法,，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系,，成年人的善良,、民主、寬容,、仁愛,，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤,，失去了它們,，任何教育都將是徒勞的。
當(dāng)一個孩子感受到來自成人世界充分尊重的時候,，也就是他的自我教育,、自我完善開始的時候，也就是一個人的心智自覺開啟的時候,。 一個孩子對一門課程的喜愛,，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié),，當(dāng)孩子從細(xì)微之處 感受到了老師真誠的愛,，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學(xué)科,，熱愛學(xué)習(xí)的開始,。
放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路,，也許他們能夠更快地奔跑起來,！讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)。
為了自由呼吸的教育讀書心得體會篇十
一本書,，打開了思維的空間,，曾幾何時，未靜下心來完整地看完一本書了,。也只有你——《為了自由呼吸的教育》,，讓我好奇不斷，驚喜不斷,。入行也有七八年了,，對教育的認(rèn)知還真是沒有過深入的思考，是你幫我打開了深思教育的窗。
是你讓我知曉,，教育的真諦在于人的發(fā)展,。人的發(fā)展，不是車間生產(chǎn)商品,，每一個人都有其特性,，沒有好壞之分、沒有優(yōu)劣之分,、沒有高低之分,，因?yàn)槊恳粋€人都是平等的，每一個人都有其個性,，不能千篇一律地去評價一個人,，不能拿一把成績的尺子去衡量每一個學(xué)生，有的'學(xué)生善于學(xué)習(xí),、有的學(xué)生善于畫畫,、有的學(xué)生善于設(shè)計(jì)、有的學(xué)生善于組織......要相信每一個學(xué)生都有屬于他自己的人生,，教育是為了讓每一個學(xué)生去發(fā)掘自己的閃光點(diǎn),，去發(fā)掘自己的獨(dú)有的人生潛能，掌握自我提升的核心素養(yǎng),，而不是千篇一律地培養(yǎng)考試機(jī)器,。那么在現(xiàn)實(shí)的德育管理之中，面對犯錯了的學(xué)生不是一味地批評懲戒,，而應(yīng)以平等的身份去處理,，弄清來龍去脈，找到錯誤行為產(chǎn)生的根本原因,，而不是表面原因,，讓犯錯了的學(xué)生心服口服地接受教育。面對品困生,，更應(yīng)該要有耐心,、愛心、細(xì)心,，因?yàn)樗麄兊陌l(fā)來激勵自己：作為教師必須善于發(fā)現(xiàn),，有一顆敏感的心，而這種敏感來源于我們內(nèi)心的愛和責(zé)任感,。教育事關(guān)千家萬戶,，關(guān)乎國家未來，作為老師我責(zé)任在肩,。
為了自由呼吸的教育讀書心得體會篇十一
今天下午我把李希貴校長《為了自由呼吸的教育》一書,，從57頁讀至106頁,，在這其中我有了一番感悟，現(xiàn)將所讀所思一一道來,。
19xx年7月5日,，李校長新任高密一中校長。在他上任的第一周便連降了兩天大雨,。由于學(xué)校地勢落差大,，校園北邊地勢低，排水系統(tǒng)也不完善,，處在北邊的食堂深受影響,，一到下雨天，就會形成一個最深處近一米的大水灣,。學(xué)生打飯時，紛紛卷起褲腿蹚水進(jìn)食堂,。這一道風(fēng)景線,，苦煞了李校長。他找炊事班的班長,，又找管理生活的老師,，聽他們的言辭好像都沒有辦法解決。于是,，李校長把他們都召集起來開會,，同他們一起算了兩筆賬。
第一筆賬:一頓飯過“河”的人次,。如果把飯?zhí)崆斑\(yùn)到“河”對岸,，只要十個人過“河”就可以了，而按原來的過“河”方式,，就有一千多人涉水過“河”,。
李校長的這個會，在我看來,，他涵有兩層含義,。從表層來看，他是向大家傳達(dá)在自然災(zāi)害下,，我們的損失怎樣降至最低,。他在教會大家用經(jīng)濟(jì)學(xué)的頭腦分析效益與損失。當(dāng)然,，這兩筆賬的'思路想通了,，事情也就看明白了。從深層來看,，他心中有人,，有老師有學(xué)生,。也從側(cè)面看出他有一顆仁心，這顆仁心使他不忍看到老師和學(xué)生為了吃頓飯使褲子濕漉漉的去上課,，他能體會到那種難受,。他看得更高，他的境界更遠(yuǎn),。李校長以學(xué)生為中心,，站在學(xué)生的角度思考，把周遭的世界,，變得靚麗可尋,，暖意融融。
就這樣,，經(jīng)他的點(diǎn)撥與開發(fā),，學(xué)校的工作者們順利地站在了以“學(xué)生在我心中”為主題來思考工作的著眼點(diǎn)。我們提倡適合學(xué)生的教育,，不就應(yīng)該從學(xué)生出發(fā),、以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體,、以學(xué)生為著眼點(diǎn)嗎?我看李校長做的就很好,。
說到這里，我就想起令我感動及尊敬的白沙中學(xué),。恰好我們學(xué)校與李校長筆下的四中有著意外的相似,。每逢暑假，也是夏季降水量比較多的季節(jié),，我們白沙中學(xué)的校園里低外高,，所以，我們的主干道以及左右兩邊道路的積水不易排出,。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和后勤老師們在開學(xué)前兩周就著手動工清理雨水,、污水、電線,、電纜等工作,，為我們順利開學(xué)創(chuàng)造了一個整潔舒適的環(huán)境。當(dāng)然,，這都是他們竭盡全力努力付出換來的,。而今我腦海中依然能清晰地再現(xiàn)出我們白沙中學(xué)的老師們在正能量群里為他們無私的付出紛紛點(diǎn)贊、深受感動的畫面,。
學(xué)校站在方便教職工和學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)的角度來管理，這樣的管理本身就體現(xiàn)著為公,、為善,、為人的光芒,，在這樣的環(huán)境下，人們怎能不愉快!怎會不幸福!
放開孩子的手腳吧,，讓他們自己走路,，也許他們能夠更快地奔跑起來!這句話是李希貴校長在《無事可做的班主任》一文中的最后一句話，這句話讓我深受觸動,。同時,，我也看到在他后面三篇文章中也印證了這句話是十足的正確。
在沒有家長與老師的約束下,，孩子感受到的不僅是尊重,，更是信任。比如藝術(shù)節(jié)全權(quán)交給孩子組織策劃與舉辦,、無人監(jiān)考,、足球俱樂部、李大為的“意外收獲”,，全程都沒有老師的引領(lǐng),、插足與幫助，孩子們淋漓盡致地得到了身與心與腦的鍛煉,，他們收獲失敗與挫折，他們也收獲堅(jiān)強(qiáng)與無畏;他們收獲自信與信任,，他們也收獲新奇與活力,。
孩子的潛能是無限的。我們應(yīng)該給他們更新的機(jī)會,、我們也應(yīng)該給他們成長的平臺,。讓他們自己去領(lǐng)略生長中的陽光與霧霾、風(fēng)沙與雨雪,、電閃與雷鳴,，個中的成與敗、興與哀,、喜與怒,，一遍遍去體驗(yàn)去承受去打磨，然后一次次去總結(jié)去完善去豐盈自己,。
我為什么會有這般觸動?首先緣起我的兒子一森,。他在一歲七個月大的時候，我給他買了一套牙具,，剛開始我和岳剛教他怎么刷牙,，他那時候能聽懂我們說的話，模仿得很好,，自己刷,?？稍谝慌缘奈揖褪菗?dān)心他不會刷，于是我從他手里奪了過來,，說:“媽媽幫你刷,。”可一森立馬就回駁我說:“不!我刷!”后來,，慢慢我放手,，他果真自己可以獨(dú)立完成!再后來上廁所提褲子、退褲子,、吃飯,、修理玩具，也都是一副自信的架勢——“我弄”!直到現(xiàn)在,，我若插手幫他干什么的話,，他會反過來問我說:“不是我弄嗎?”“給你說了我弄，你還弄!”每每聽到被兒子訓(xùn)斥的話,，我心里竟可笑地喜滋滋甜滋滋,。
從一森他樂于嘗試自己做事情，做完以后還要再夸一夸自己做的如何,，我知道他體驗(yàn)到的是自信,。一個內(nèi)心充滿自信的孩子，對生活也一定充滿了向往,。
其實(shí),，教育自己的孩子和教育自己的學(xué)生是一樣的道理一樣的路徑。相信孩子,，尊重孩子,，放開他們的手腳，讓他們在自由與尊重的大天地里,，更新自己!完善自己!綻放自己!
為了自由呼吸的教育讀書心得體會篇十二
最近讀了《為了自由呼吸的教育》一書,，感覺很舒服?！敖逃鋵?shí)很簡單,，一腔真愛，一份寬容,，如此而已”樸實(shí)的語言詮釋了教育,。書中那些小故事道出了淺顯易懂的道理，能啟迪人們更多更深層次的思考,。
在這本書里,，作者回憶往昔的工作，沒有自詡和矯情的夸夸其談,；探索歷程的評價,，沒有文過飾非的不實(shí)之辭,；體驗(yàn)感悟的歸納，沒有嘩眾取寵的驚人之語,。有的只是平實(shí)的敘述,，客觀的評判和真誠的自勉自勵，從而使任何一個翻閱此書的人,，都會有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來的感覺,；掩卷沉思之后，又都會被書中從平實(shí)的字里行間涌動出的一股股摯愛事業(yè)的真誠,、改革創(chuàng)新的勇氣,、遇挫彌堅(jiān)的恒心和憧憬未來的豪情，所深深地打動和激蕩,，從而生發(fā)出只爭朝夕,、獻(xiàn)身事業(yè),、開拓創(chuàng)新,、奮發(fā)有為的沖動和欲望,，也許這正是此書真正的魅力和價值吧。
前蘇聯(lián)作家高爾基說過：“凡是我所有的好東西,，都要?dú)w功于書,。”我國也自古就有“讀書改變命運(yùn)”的說法,，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的應(yīng)證,。
霍姆斯說：一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想,，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響,。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書,，用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個一個他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事,。每一個故事都能讀出他對教育的獨(dú)特感悟和思考,，書中李希貴老師一再強(qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡單：一腔真愛,，一份寬容,，如此而已?！薄敖逃緛硗唵?，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,，讓校園里充滿民主,、平等,，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”,。“表揚(yáng)學(xué)生要鋪張,，批評學(xué)生要吝嗇,。”多么樸實(shí)的語言,，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念,，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點(diǎn)大鼓其掌,。是啊,，教育確實(shí)很簡單，一腔真愛,，一份寬容,。
我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子,，缺少水份為它澆水,，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥,，缺少營養(yǎng)為它施肥,，讓它能在一個健康的條件下一天一天的長大，直到秋天收獲果實(shí),，這期間我們不能拔苗助長,。
而教師在實(shí)施教育的時候，總是希望他們的教育對象按照自己期望的方向生長,，更希望他們以最短的時間內(nèi)成熟,，不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們，希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來,。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯,，孩子們不一定會你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃,，他們才不管有沒有營養(yǎng),，營養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問題,，只要口感好就行,。
書中提出，教育的本質(zhì)是解放人—包括人的智力和心靈、思維和情感,，而不是束縛人,，壓抑人，限制人,。而我們現(xiàn)在的教育就像現(xiàn)代家庭中的獨(dú)生子,，集萬千寵愛于一身，什么都幫他們做了,，讓他們享受一切成果,，升旗儀式幫他們寫稿，電腦比賽幫他們設(shè)計(jì)作品,，讓他們臨模,，演講比賽幫他們修改文章，文章差到幾乎由老師為他們重寫,，考試場上成了老師的刑場,。
欣賞孩子等于孩子的成功。作為人師,，當(dāng)教鞭揚(yáng)起時,，“再忍忍”；當(dāng)耐心快丟棄時,，“再等等”,；當(dāng)粗俗的語言要出口時，“再留留”,；當(dāng)學(xué)生走神時,，“先停停”,；當(dāng)學(xué)生出錯時,，“再想想”……作為教師，我們應(yīng)該：悄悄告訴學(xué)生他的優(yōu)點(diǎn),，悄悄告訴學(xué)生你對他的喜歡,，悄悄提醒他的錯，悄悄傳遞你的愛,，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生正在悄悄改變,，數(shù)學(xué)課堂會成為快樂的學(xué)習(xí)園地,。
學(xué)生在意的是我們對他們那一剎那的肯定性的評價，良性的謊言也會激勵學(xué)生向前奮斗一段時間,，多些鼓勵,，少些批評，多些良言美語，少些狂風(fēng)驟雨,。你會發(fā)現(xiàn),，其實(shí)每個學(xué)生都很美麗，只是我們沒有發(fā)覺罷了,。做教師要善于發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的成功一定程度就藏在我們的眼睛里。
世上沒有垃圾,，只有放錯了位置的財(cái)富,。“建立民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，和孩子們平等的交流，讓孩子們在校園里自由的呼吸,，”這是我們作為教育工作者的共同愿望,。
為了自由呼吸的教育讀書心得體會篇十三
這本書是北京市十一學(xué)校校長李希貴著述的，李校長是我們山東人,，他以教學(xué)線,、教育線、管理線三條線為線索,，通過一個個具體的案例敘寫展現(xiàn)了自己的成長歷程,，闡明了自己的教育主張。雖然書中的案例多是高中的案例,，但他的思考折射出來的是一個教育工作者對教學(xué),、對教育的深度思考。
班級的明是一個可憐的孩子,，大班時父母就離異了,，孩子跟著爸爸和爺爺奶奶住在了一起，老人年紀(jì)大了,，閑賦在村里,，爸爸腿有殘疾，在一家工廠三班倒,，孩子和爸爸的交流非常少,。老人覺得孩子很可憐，所以格外慣著他,，明想要什么就會得到什么,，因?yàn)槔先恕安幌胱寗e人瞧不起這個沒媽的孩子”。明每天晚上都沉迷于手機(jī)中,，從不完成作業(yè),，也是班級里朋友最少,，最不愿說話的那一個。雖然在學(xué)校里我采取了各種激勵的措施,，但明從不為所動,；雖然我多次走進(jìn)明的家，但爺爺奶奶的觀點(diǎn)就是“我的孫子不用別人管,，他想怎樣就怎樣”,。對于明而言，教育真的是蒼白而無力的`,。
最終我不再執(zhí)著于他的學(xué)業(yè),，而更多的去關(guān)注他的快樂。家訪時,，為老人帶上一箱奶,，為孩子帶去一本書，問問家里有什么困難,；在校時,，關(guān)注孩子每天的吃飯情況，鼓勵與小伙伴之間的融洽交往……沒有批評,、沒有說教,，也沒有期望?？墒菦]有想到的是,，我的“不教育”反倒讓爺爺奶奶著了急，“老師,，孩子總玩手機(jī)怎么辦,？作業(yè)不完成怎么辦？”我的“不教育”也讓明有了改變,，“老師,，我能不能也找一個小老師？”
