總結(jié)是對某種工作實施結(jié)果的總鑒定和總結(jié)論,，是對以往工作實踐的一種理性認識,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個人總結(jié)又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

高三地理教學反思與總結(jié)篇一

進入高三以后,，學生的心情開始變得急躁,，大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習方法才可以在有限的時間內(nèi),，達到或者盡量靠近既定目標？作為高三教師都緊緊圍繞如何教學,，如何端正學生思想,，如何抓學生的身心健康三個方面進行教育教學。地理教學也不例外,，本文就高三地理教學中如何教學和如何端正學生的思想兩方面作幾點思考。

教師的教學應(yīng)該是“授之以漁”,，而不是“授之以魚”,。教會學生學習，讓學生具有獨立學習的能力,，使學生在學習過程中能夠主動學習,，學會獲取知識、拓寬知識,、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會,。

1.認真分析學情,。

無論是教育還是教學，我們都要認真分析研究所教學生的基本情況,，這樣才能夠有針對性的進行教育,、教學。

2.認真研究考情,。

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向,。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學生學習,，教學,、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標”,。

（1）體驗高考實戰(zhàn)題,，把握復(fù)習方向。

每年高三復(fù)習的第一節(jié)課,，我都把當年的高考題發(fā)給學生,，并引領(lǐng)學生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來,、考哪些知識點,。這樣做了以后，學生才會有比較充分的心理準備面對高考,。

（2）吃透《高考說明》,。

首先要讀懂《高考說明》?！陡呖颊f明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì),、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu),、題型示例,、考試的知識范圍。作為教師一定要認真閱讀《高考說明》的每個部分,，從整體上把握高考的大方向,。

其次根據(jù)《高考說明》明確當年高考的知識范圍?！陡呖颊f明》對當年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定,，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以,，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂,，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學生進行復(fù)習,，在復(fù)習中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象,。

再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類,，即“單項選擇題和非選擇題”,。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題,。高考題中雖然只有兩種題型,，但是它們的變化是比較大的。因此,，需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學生掌握題型,。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考,。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相結(jié)合,，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認識,。

（3）關(guān)注有關(guān)專家,、學者對高考的分析、講解,，把握高考的最新動態(tài),。

從各種報刊、雜志,、互聯(lián)網(wǎng),、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當年的高考最新動態(tài)，最新信息的重要途徑,。

高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài),，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑,。參加高考研討會,，除了聽取有關(guān)專家講解外，還可以同他們進行有針對性的單獨交談,，那樣收獲會更大,，所以，每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談,。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結(jié)合起來,，以及關(guān)于中學生腦神精衰弱的一些解決方法”,。這對解決學生中存在的一些心理問題作用是巨大的,。

3.教給。

首先是引導(dǎo)學生制定學習計劃。高考復(fù)習的內(nèi)容多,，時間緊,，這就要求學生必須有時間觀念，根據(jù)自身實際制定科學合理的學習計劃,。引導(dǎo)學生制定計劃時,，老師應(yīng)該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來,。

在整個復(fù)習計劃中,，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體,，用高中的知識點來回答,，選修課本是把高一知識加寬、加深,。

其次是引導(dǎo)學生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行,。“預(yù)習,、聽講,、復(fù)習、作業(yè),、考試,、總結(jié)”是學習和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,，但是,，真正掌握的學生還不多，而且,，無論哪種方法,，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上,，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學生所接受,。

（1）預(yù)習,。

高三的復(fù)習備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多,，如不預(yù)習,，學生可能會在速度、思路都跟不上老師,，一堂課稀里糊涂的,，如過眼云煙,，收效甚微。據(jù)調(diào)查,，的學生會預(yù)習的不足六分之一,，這應(yīng)該引起教師足夠重視。

（2）聽講,。

到了高三復(fù)習階段,，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復(fù)習了,。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學,，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的,，老師在講課之前還要精心的備課,，認真組織復(fù)習的內(nèi)容，制定教學方法等,，而且復(fù)習時,，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進一步的提升,、挖掘其中所蘊藏的高考信息,，所以不但要引導(dǎo)學生聽好課，老師更要講好課,。

（3）復(fù)習,。

復(fù)習是咀嚼、消化,、吸收,，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學的概念,、原理,、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖,，只有反復(fù)看,，把地理知識拿入圖中才可能記住。

為了能夠較好的進行復(fù)習,，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復(fù)習,。同時和地理科代表商量制定出復(fù)習每個章節(jié)的間隔時間，并且過一段時間,，又通過練習,、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。

（4）作業(yè)（練習,、做題）,。

做地理作業(yè)時,，一定要訓(xùn)練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識,。

高三地理教學反思與總結(jié)篇二

地理對于大多數(shù)文科學生來說，是最讓人頭疼的一個學科,。尤其是自然地理和區(qū)域地理成為了高三考生的薄弱項,。

反思一：反復(fù)看地圖

就學生反饋的情況看，在區(qū)域地理復(fù)習時,，對“區(qū)域位置”的判斷和“區(qū)域特點”的掌握,，以及自然地理中對地球運動和大氣運動的掌握上還有所欠缺。要學好區(qū)域地理,，就一定要反復(fù)看地圖,，每天都要看。這樣腦子里就裝入了一張地圖,，隨時都可以打開,，并能找到你要找的確切位置。

反思二：主動去探究

在做題過程中,，一定要善于思考,，遇到疑難問題時隨時記錄，認真歸納,、總結(jié),，自己探索出做題規(guī)律，堅持一段時間,，就一定會有所收獲?，F(xiàn)在同學們思考的時間太少，如果總是被動地去接受老師所傳授的知識,，而不是主動去探究,，那是達不到好的學習效果的。而對地球運動和大氣運動的學習,，就要求同學們?nèi)ッ富驹?，原理都弄清楚了，各類問題也就迎刃而解了,。

反思三：靈活運用所學解決問題

通過對歷屆高考地理試題的分析發(fā)現(xiàn),，命題人越來越注重對學生運用知識解決問題能力的考察，考題也出得比較靈活,。比如,，現(xiàn)在能源合作備受關(guān)注，考題可能會向你提供幾條我國與中亞國家能源合作鋪設(shè)管道的設(shè)計方案,，讓你選擇并說明理由,。這就需要從自然條件,、社會經(jīng)濟條件、地形,、氣候,、市場保障、資源保障,、生態(tài)環(huán)境等多方面進行思考,，在自己腦海中形成一個框架，再加以整合,、篩選,，組織好自己的答案。

反思四：不一定“題海戰(zhàn)術(shù)”

第二輪復(fù)習要掌握重點,，查漏補缺,，做題要適量，做多了不見得就好,。尤其是某些質(zhì)量不高的題,，做多了腦子容易亂。盡可能給自己留出時間理清思路,。

反思五：答題別用大白話

二輪復(fù)習,，對每個專題邵老師都準備了一份考題給學生，從中查找學生存在的問題,。他發(fā)現(xiàn),，部分學生理解了知識原理，但是說不明白,，答題不規(guī)范,，尤其是自然地理簡答題，一些學生不用專業(yè)術(shù)語,，要點也不全面,，這在高考中必然失分。

舉例來說,，“太陽直射北半球時,，問北半球晝夜長短分布規(guī)律”這樣一道題，學生往往只回答“晝長夜短”,。正確的回答應(yīng)是“北半球各地晝長夜短,，緯度越高晝越長，北極圈周圍出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,?！?/p>

“北半球各地”這個詞看似沒用，其實很關(guān)鍵,，是答案要點的一部分,，不能缺失,。

再比如，“同一經(jīng)線上的兩點,，a點在b點的哪個方向”這道題,，回答時不能說“南方”或“北方”，正確的地理術(shù)語是“正南”或“正北”,。邵老師提醒考生,，在高考中，生活語言是不規(guī)范的,，評卷老師可以不給分或者少給分。因此,，考生在日?？荚嚲毩曋校紫纫獦?gòu)建答題思路模式,，答案要點化,、規(guī)范化，用學科語言答題,，做到準確到位,。

反思六：對于高三地理復(fù)習，建議學生加強空間概念,，多角度思考問題,。抓住知識點，以理解原理為主,，不要輕易追求難度,。

反思七：“地圖”復(fù)習主要把握比例尺的理解和應(yīng)用、方向的判定兩個知識點,?！暗厍颉眲t掌握時間的計算、周期的范圍界定,、地球運動地理意義的理解和應(yīng)用,。“圈層”的重點則是地形,、地質(zhì),、天氣、氣候,、水循環(huán)和洋流,。

反思八：圖表是不變的主題

一輪復(fù)習后發(fā)現(xiàn)，學生基礎(chǔ)知識大都掌握,，但是審題不嚴,，歸納與綜合能力差,，讀圖分析、填圖繪圖的技能不熟練,，答題時不善于運用地理術(shù)語,，答不到要點是目前的主要問題。

加強地理圖表的復(fù)習與訓(xùn)練,。地理圖表是地理高考命題中不變的主題,，更是綜合測試的重要內(nèi)容。除常見圖表外,，區(qū)域地圖近幾年出現(xiàn)的新特點是考查的“小區(qū)域”范圍進一步縮小,，而且出現(xiàn)虛擬區(qū)域地圖，這類題目,，考生不需給定或判定一個具體地區(qū),，只需根據(jù)試題提供的素材和背景知識，分析所給地區(qū)的自然,、人文和經(jīng)濟,，完成試題的解答和判讀。

反思九：關(guān)注社會熱點問題和鄉(xiāng)土地理,。

反思十：掌握必要的答題方法,。

高三地理教學反思與總結(jié)篇三

從高考能力要求反思地理教學活動,不斷探索改進,優(yōu)化教學環(huán)節(jié),提高高三地理教學效果。下面是本站小編精心為你整理高三地理教學反思隨筆,，一起來看看,。

本年度我承擔了高三的地理教學工作,一學年工作結(jié)束,有得有失.孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”,。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義,。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育。

日記,。

寫隨筆和記錄,。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉是無價之寶是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。本學年教學反思如下：

一,、成功之處：

2,、對教學設(shè)計的反思在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,，課后細細分析一下,，原因在于進行教學設(shè)計時忽視了對教學設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用,。因此,，教師應(yīng)積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的,、教學工具,、教學方法等方面的問題，積極改進,，從而優(yōu)化教學,，有效地促進學生的學習。在高中地理新教材中,，大氣環(huán)境是個難點,，而其中的有關(guān)天氣、氣候,、季風等內(nèi)容更是難中之難,。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求,。于是在教學設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例,，通過案例教學法來突破難點，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕,，曹營在江北,，東吳在江南,，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備,。突然間,，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來,。諸葛亮借探病之際,，挑明周瑜的病根是欠東風”，并允許借東風相助,。其實諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時間天氣會反常,，故弄玄虛而已。

問題：

(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當?shù)氐臍夂驐l件,。

(2)周瑜為什么會因為“欠東風”而急出病來?

(3)我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些?

(4)我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域,，試說明其氣候特征。

(5)你認為季風除了對軍事產(chǎn)生影響以外,，還會對哪些方面有影響?

這樣通過案例將要學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題,，教師只提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案,，同時掌握天氣,、氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力,，事實證明,，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學生都有不同的智能組合,，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式,。學生知識面有寬有窄,，學習能力有高有低，認知能力有強有弱,。教師必須正視學生之間的這種個體差異,。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料,，圖象信息,，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求,。

3,、多媒體技術(shù)的應(yīng)用(1)、發(fā)揮多媒體計算機表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢,，拓展地圖的教材內(nèi)容,，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出,，"按照大綱的目的要求,、確定教學內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學有關(guān)的視聽教材",。根據(jù)教學的需要,，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞,、背景音樂,、動畫、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的電子地圖;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實,、更形象,、更具有吸引力。例如,，在板塊構(gòu)造學說教學時,，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動,，使大洋板塊向下府沖,，大陸邊緣褶皺隆起,，引發(fā)火山地震的表象生動地呈現(xiàn)在學生的眼前。(2),、發(fā)揮多媒體計算機交互性和快速反應(yīng)的優(yōu)勢,，構(gòu)建人機對話的電子地圖，提供學生參與實踐的機會,，優(yōu)化地圖的教學環(huán)節(jié)設(shè)計,。例如在高二復(fù)習西亞和北非的位置教學設(shè)計時，利用flash的文本響應(yīng)交互功能,，構(gòu)建學生可從鍵盤三洲兩洋名稱,、計算機快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。

二,、不足之處以上反思似乎都是成功的例子,。其實，每當空閑之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現(xiàn),，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學生上課時表情冷漠,，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛,，于是他聽課認真,，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復(fù)原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策?我在今后還要不斷反思,。

進入高三以后,，大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習方法才可以在有限的時間內(nèi)達到或者盡量靠近既定目標。地理教學也不例外,，以下是我在高三地理教學中就如何教學和如何端正學生的思想兩方面作出的幾點思考,。

一,、分析學情與考情,，把握教學起點，教會學生學習,。

教師的教學應(yīng)該是“授之以漁”,，而不是“授之以魚”。教會學生學習,，讓學生具有獨立學習的能力,，使學生在學習過程中能夠主動學習，學會獲取知識,、拓寬知識,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，這樣才能適應(yīng)高考,，適應(yīng)社會。

1.認真分析學情。

無論是教育還是教學,，我們都要認真分析研究所教學生的基本情況,，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學,。

2.認真研究考情,。

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情,，才能有效的指導(dǎo)學生學習,，教學、訓(xùn)練才能做到有的放矢,，到高考時才能“命中目標”,。

(1)體驗高考實戰(zhàn)題，把握復(fù)習方向,。

高三復(fù)習的第一節(jié)課,，我把當年的高考題發(fā)給學生，并引領(lǐng)學生一起分析試題的類型,，以及各題是從課本上哪章演變來,、考哪些知識點。這樣做了以后,，學生才會有比較充分的心理準備面對高考,。

(2)吃透《高考說明》。

要讀懂《高考說明》,?！陡呖颊f明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容,、考試形式和試卷結(jié)構(gòu),、題型示例、考試的知識范圍,。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向,。

其次根據(jù)《高考說明》明確當年高考的知識范圍?！陡呖颊f明》對當年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定,，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以,，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂,，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數(shù),。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學生進行復(fù)習,，在復(fù)習中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象,。

再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類,，即“單項選擇題和非選擇題”,。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和37題是地理題,。高考題中雖然只有兩種題型,，但是它們的變化是比較大的。因此,，需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學生掌握題型,。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考,。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相結(jié)合,，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認識,。

(3)關(guān)注有關(guān)專家,、學者對高考的分析、講解,，把握高考的最新動態(tài),。

從各種報刊、雜志,、互聯(lián)網(wǎng),、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當年的高考最新動態(tài)，最新信息的重要途徑,。

高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài),，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑,。

3.教給學生學習方法,。

首先是引導(dǎo)學生制定。

學習計劃,。

高考復(fù)習的內(nèi)容多,，時間緊,，這就要求學生必須有時間觀念,，根據(jù)自身實際制定科學合理的學習計劃引導(dǎo)學生制定計劃時，老師應(yīng)該先把自己的總體計劃先告訴學生,，讓學生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來,。

在整個復(fù)習計劃中，高一年級地理上下冊是重點,，因為高考許多題都是以初中知識為載體,，用高中的知識點來回答,，選修課本是把高一知識加寬、加深,。

其次是引導(dǎo)學生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行,。“預(yù)習,、聽講,、復(fù)習、作業(yè),、考試,、總結(jié)”是學習和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,，但是,，真正掌握的學生還不多，而且,，無論哪種方法,，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上,，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學生所接受,。

(1)預(yù)習,。

高三的復(fù)習備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多,，如不預(yù)習,，學生可能會在速度、思路都跟不上老師,，一堂課稀里糊涂的,，如過眼云煙，收效甚微,。

(2)聽講,。

到了高三復(fù)習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的,，不必再跟著老師復(fù)習了,。其實老師對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的,，老師在講課之前還要精心的備課,，認真組織復(fù)習的內(nèi)容，制定教學方法等,，而且復(fù)習時,，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息,，所以不但要引導(dǎo)學生聽好課,，老師更要講好課。

(3)復(fù)習,。

復(fù)習是咀嚼,、消化、吸收,，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程,，是透徹理解課堂上所學的概念、原理,、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程,。尤其是地圖，只有反復(fù)看,，把地理知識拿入圖中才可能記住,。

為了能夠較好的進行復(fù)習，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復(fù)習,。同時和地理科代表商量制定出復(fù)習每個章節(jié)的間隔時間,，并且過一段時間，又通過練習,、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況,。

(4)作業(yè)(練習、做題),。

做地理作業(yè)時,，一定要訓(xùn)練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識,。

做題要有足夠的量,，但也要精選，我們應(yīng)該讓學生做“以一當十”的題,。歷年的高考題目,、地理課本中每個單元后的“練習篇”都應(yīng)該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍,、重點,，又展示了題型特點，成了復(fù)習的“無形指揮棒”,，所以,，應(yīng)作為經(jīng)典題來處理。

我任教高三,，深感心理的重壓,，肩上擔子的沉重。高度的責任感,，使我認真踏實地工作,，不敢有絲毫的懈怠?；厥滓荒陙淼墓ぷ?，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝教研組長的幫助和支持,。面對今年高考“文綜”的成績，既有喜悅又有失落,。下面,，結(jié)合高三地理復(fù)習課教學的實踐，談?wù)劦乩韽?fù)習課教學的幾點思考,。

一,、虛心好學，不斷提高地理教育教學水平,。

1,、認真?zhèn)湔n。

第一次教高三,，拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓(xùn)活動,，虛心地向李老師請教,。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風格,、知識的嚴謹都深深地影響著我，讓我回味無窮,。

認真參加高三教師新教材培訓(xùn)、及市,、區(qū),、校級教科研等繼教活動;與李老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享,，從而提高地理教學水平,。

了解學生。針對a,、b班的學生實際,，如學習地理的基礎(chǔ)和興趣;高三入學摸底考試、聯(lián)考,、摸底,、文綜考試的成績及試卷分析;學生學習地理的心態(tài)和方法等方面，了解學生的學習狀況,。從而,，有針對性確定教學內(nèi)容和教學方法，提高地理課的教學質(zhì)量,。

認真做好反思工作,。如反思每一次考試成績的緣由(從自身和學生方面)，并找到好的解決方法,。

可見,，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提,。

2,、精選習題。

首先,，讓學生每人準備好“地理改錯本”,，教會并督促學生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。

從復(fù)習資料《三尺講臺》中,，挑好課堂的同步訓(xùn)練題,，當堂鞏固每節(jié)課的地理知識點。

其次,，精選單元檢測題,。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學地理教參》,、《北京四中的地理題》中為學生挑選習題,，達到鞏固提高的目的。

為“培優(yōu)班”的學生選好練習題,，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作,。

可見，選好地理練習題,，并訓(xùn)練學生,，是夯實地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個途徑,。

3,、用專題教學教會學生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的方法。

首先,，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的重要意義,。即,，從文綜的考核目標和要求看,，文科綜合能力測試強調(diào)對歷史,、地理,、政治各學科知識的整體,、綜合把握,。

從高考試題的命題宗旨看,，“能力立意”：重在“用”知識分析,、解決問題,，重在知識的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的知識易于遷移和重組,。

其次,，用實例教學教會學生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學生學會自己復(fù)習,。

4,、答題訓(xùn)練。

在此環(huán)節(jié),，需要訓(xùn)練學生答題技巧和方法,。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓(xùn)練學生養(yǎng)成良好的做題習慣(審題,、做題,、反思與總結(jié));在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學生“獲取和解讀信息”的技能與技巧,，訓(xùn)練學生熟練簡答題答題的思路和方法,，形成答題的基本模式(思維、應(yīng)用,、語言);同時,，要學會使用標準答案。

5,、做好考前沖刺階段的工作：

考前沖刺階段,，“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度,、學法輔導(dǎo)等方面,，進行查漏補缺的工作。另外，此時期,，學生的學習狀態(tài)極不穩(wěn)定,。老師要時刻關(guān)注學生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通,，幫學生調(diào)節(jié)好狀態(tài),，迎接高考。

綜上所述,，只有學習,，總結(jié)，地理教師才能適應(yīng)新形勢下的高考要求,，才能不斷提高地理教育教學水平,。才能使地理高考成績逐步得到提高。

二,、把學生對地理學習的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動機則是提高地理成績的著眼點,。

1、教師要全心全意為學生服務(wù),。

心理上的相容效應(yīng)告訴我們,，“教育對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點,?！币虼耍處熞c學生建立民主,、平等,、和諧的朋友式關(guān)系，才能讓學生真正接受你指導(dǎo)的學習方法,，提高指導(dǎo)的有效性,。

高三學生學習地理的動機狀態(tài)差異很大，基礎(chǔ)參差不齊,。20xx年的高考試題地理首次達到100分,，與歷史、政治平分天下,。地理教師遇到了機遇和挑戰(zhàn),。如何讓學生愛學地理呢?本人只有不成熟的點滴做法，愿意與感興趣的同行一起探討,。

高三地理教學反思與總結(jié)篇四

將知識要素化努力使學生答題做到“點多,、面廣”以適應(yīng)高考踩點給分的要求。比如教師可以將工業(yè),、農(nóng)業(yè),、城市等的區(qū)位因素分析地形特征描述影響氣溫和降水因素類似的地理特征,、規(guī)律成因滲透到分析高考典型試題上讓學生知道如何進行運用。探究式的課堂模式讓學生有自主學習合作學習的.機會但教師千萬不能掉入到就題論題講解練習當中去一定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律進行地理知識遷移努力使學生對同個知識點不同角度考查和同種角度考查不同知識點的題目都能夠做到得心應(yīng)手,。

教學反思是整個教學實踐十分重要的一環(huán),，課后教師可以自我反思，回憶下課堂教學設(shè)計是否存在紕漏,，教學思路是否清晰,，師生互動是否和諧，教學目標是否達成;另一方面教師也可以階段性地向希望生征詢課堂教學意見,，包括學生對教學方式的接受情況和對重要知識點的掌握情況,，最終達到教學相長的目標。

將探究式教學引入高三地理復(fù)習中,，通過以問題為導(dǎo)向,，尤其以高考題型為典型案例,，引導(dǎo)學生自主學習和小組合作學習,，有利于提高學生綜合分析地理事物的能力，提高將地理原理解決地理實際問題的能力,，通過教學反思,，調(diào)整教學方式，使得課堂教學更具有針對性,，這些不僅使學生能更好地應(yīng)對靈活多變的高考,，而且使學生提高其地理素養(yǎng)，今后更好地應(yīng)對學習,、工作和生活中的問題,。

高三地理教學反思與總結(jié)篇五

高三學生的學習生活是以“學習為中心，思想為先導(dǎo),，身心為基礎(chǔ)”的過程,。因此，作為高三教師都應(yīng)該緊緊圍繞如何教學,，如何端正學生思想,，如何抓學生的身心健康三個方面進行教育教學。面對今年高考“文綜”的成績,，既有喜悅又有失落,。下面，結(jié)合高三地理復(fù)習課教學的實踐,，談?wù)劦乩韽?fù)習課教學的幾點思考,。

1、認真?zhèn)湔n

第一次教高三,，拜李泉福老師為師傅,。通過師徒培訓(xùn)活動,，虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力,。他講課時的幽默風格,、知識的嚴謹都深深地影響著我，讓我回味無窮,。

認真參加高三教師新教材培訓(xùn),、及市、區(qū),、校級教科研等繼教活動,；與李老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享,，從而提高地理教學水平,。

了解學生。針對a,、b班的學生實際,，如學習地理的基礎(chǔ)和興趣；高三入學摸底考試,、聯(lián)考,、摸底、文綜考試的成績及試卷分析,；學生學習地理的心態(tài)和方法等方面,，了解學生的學習狀況。從而,，有針對性確定教學內(nèi)容和教學方法,，提高地理課的教學質(zhì)量。

認真做好反思工作,。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學生方面）,，并找到好的解決方法。

可見,，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。

2,、精選習題

首先,，讓學生每人準備好“地理改錯本”，教會并督促學生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累,。

從復(fù)習資料《三尺講臺》中,，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當堂鞏固每節(jié)課的地理知識點,。

其次,，精選單元檢測題,。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學地理教參》,、《北京四中的地理題》中為學生挑選習題,，達到鞏固提高的目的。

為“培優(yōu)班”的學生選好練習題,，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作,。

可見，選好地理練習題,，并訓(xùn)練學生,，是夯實地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)能力,，提高地理成績的一個途徑,。

3、用專題教學教會學生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的方法

首先,，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的重要意義,。即，從文綜的考核目標和要求看,，文科綜合能力測試強調(diào)對歷史,、地理、政治各學科知識的整體,、綜合把握。

從高考試題的命題宗旨看,，“能力立意”：重在“用”知識分析,、解決問題，重在知識的遷移和重組,。而結(jié)構(gòu)性的知識易于遷移和重組,。

其次，用實例教學教會學生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的基本思路,。引導(dǎo)學生學會自己復(fù)習,。

高三地理教學反思與總結(jié)篇六

本人本學期擔任高三年級的地理教學工作，反思這兩個多月來的地理教學,，本人注重以下幾個方面的教學：

作為高三地理教師應(yīng)認真學習地理教學新大綱和高考考試說明,，分析對比考綱的變動情況，研究近幾年高考地理試題,，把握高考命題走向,，使高三地理復(fù)習有明確的導(dǎo)向。

分析近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意,，重在考查學科的知識主干,、基本原理和規(guī)律,，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實的基礎(chǔ)上的,，沒有扎實,、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能，很難獲得高分,。因此,，在第一輪復(fù)習階段，切不可盲目追求進度,，要穩(wěn)扎穩(wěn)打,，注重立足課本、夯實基礎(chǔ),，突出主干知識,，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位,，以及地理學科語言的運用,，力求使學生形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上,，對所學知識進行遷移和轉(zhuǎn)化,，靈活運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環(huán)境相關(guān)的具體問題。

圖表是地理學科的特殊語言,，地理試題的信息往往來源于圖表,，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息,，解決問題,，是歷屆高考文綜地理試題的一個重點。但地理圖像繁多,、龐雜,，在教學中教師應(yīng)對那些最能考查考生思維能力、最能體現(xiàn)地理特色的地圖,，如：等值線圖（等高線圖,、等溫線圖、等降水量線圖,、等壓線圖等）,、日照圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖,、（中國和世界）區(qū)域圖,、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的重視，要指導(dǎo)考生進行圖文互換,、變換角度,，學會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述,，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達能力。當然,，對地理圖表的分析,、簡圖的繪制也應(yīng)該成為考生經(jīng)常性的練習。

知識的鞏固,，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現(xiàn),。因此，及時收集各地的模擬試卷,，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題,、組合練習試卷,，并對練習進行及時評講,，規(guī)范專業(yè)術(shù)語，幫助學生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學生及時發(fā)現(xiàn)知識缺漏,，又能有效地提高學生的應(yīng)試能力,。

高三地理教學反思與總結(jié)篇七

探究式教學是指教師指導(dǎo)學生通過自主參與一系列多種形式的開放的探究式學習活動,，使學生獲取知識,、應(yīng)用知識、解決問題、培養(yǎng)能力的一種重要的教學方式,。它強調(diào)學生對所學知識、技能的實際運用而不是機械的記憶,，同時強調(diào)學生通過參與探究問題的體驗,，加深對學習價值的認識,，使學生在思想意識、情感意志,、精神境界等方面得到升華。高三復(fù)習階段的教學往往是教學改革難以觸動領(lǐng)域,，在復(fù)習階段的教學中，教師習慣于以自己為核心，將自己對學科知識,、技能的歸納。

總結(jié),。

細致地灌輸給學生,。而學生也十分“樂于”接受這種“填鴨式”的灌輸。然而這樣的教學更強調(diào)學生對知識的機械記憶,，學生學會的也是死記硬背,，生搬硬套的技能。這種技能既適應(yīng)不了信息量大,、靈活多變的高考形勢，更談不上是對學生終身發(fā)展有用了,?；谏鲜銮闆r，我嘗試在高三地理復(fù)習中開展探究式教學模式,，具體通過如下圖四步驟來完成,。

高考典型例題展示。

學生分析暴露問題教師歸納總結(jié)規(guī)律,。

教學反思教學相長這種模式的優(yōu)點在于既能夠有效地暴露學生在主干知識,、重要知識點中的缺漏，讓課堂教學有的放矢,；又通過規(guī)律總結(jié),，舉一反三，能夠有效地增強學生地理綜合分析能力,，提高學生運用地理原理解決地理實際問題的能力,，適應(yīng)素質(zhì)教育環(huán)境下的高考。具體做法如下：

（一）高考典型例題展示,，引發(fā)求知學起于思,，思源于疑，學習從疑問開始,，因而通過提出問題,，引發(fā)學生求知欲成為調(diào)動學生主動性的起點。作為教學過程起始環(huán)節(jié),，問題的設(shè)計是十分關(guān)鍵的,，而以近年來高考題型為案例設(shè)疑更能夠激發(fā)學生地理思維能力，為實現(xiàn)預(yù)定教學目標提供了可能,。由于近年高考試題不講究學科知識體系的完整性和知識點的覆蓋面,，而是采取專題化考查方式，要求學生對某個知識點有從不同側(cè)面,、多角度分析和解決的能力,，命題的切入口小,，縱向挖掘深的特點，因此在進行小專題復(fù)習的時候?qū)⒔陙砀呖加嘘P(guān)這個知識點的題型集合起來統(tǒng)一訓(xùn)練是很有必要的,。比如分析影響工業(yè)布局因素的時候,，就把20xx年全國卷（1）高考36題和20xx全國卷（2）36題展示出來，讓學生獨立思考,，完成,。

（二）學生分析，暴露問題高考題型的設(shè)計讓學生思維活動就有了明確的目的性,，他們就會調(diào)動自己已有的知識體系和方法，來分析,、解決地理問題,，這個過程也是暴露學生知識缺漏很好的方式。在具體的復(fù)習課堂中,，暴露學生缺漏的方式也比較多樣,，通常可以采取以下兩種方式（1）個別提問：讓個別希望生起來回來問題,，要求回答結(jié)論,，得出結(jié)論的依據(jù)有哪些，比如題目中的材料,，圖表信息,，運用的地理原理等，通過對學生解題思路的分析,，教師主要做好引導(dǎo),，分析優(yōu)劣。（2）小組討論：對于一些綜合題目,，在學生獨立思考的基礎(chǔ)上允許同桌之間,，上下桌之間進行討論。在小組討論時,，每一位成員都需要提出自己解題過程中的方法或者出現(xiàn)的思維障礙,，同時認真傾聽其他組員的觀點，并在此基礎(chǔ)上,，將所有的觀點進行分析,、歸納，得出比較全面的綜合性的結(jié)論,。這種合作學習方式,，促進了同學之間的思想交流，學生獲得了相互取長補短的機會,，也提高了他們的人際交往能力和口頭表達能力,。合作討論過程中,，教師要加強巡視，一方面確保紀律,，另一方面?zhèn)€別小組,，對于要討論的內(nèi)容無從下手，白白的僵持著浪費時間,，此時,，教師可以給予適當?shù)奶崾荆瑤椭麄兇蜷_思路,，深入到討論中來,。

（三）教師歸納總結(jié)規(guī)律，案例遷移,，舉一反三針對學生自主學習過程中暴露出來的問題,，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，因勢利導(dǎo),，有的放矢,，這樣才能有效地提高課堂效率。在課堂中,，教師要善于關(guān)注學生,，通過以點帶面，表揚學生思維的閃光點,，分析總結(jié)暴露出來的問題,，尤其高考地理試題設(shè)計更加側(cè)重于地理信息的判斷、攝取,、分析,、應(yīng)用能力的考查，這也要求老師要善于總結(jié)歸納學生暴露出來的問題,，這些問題主要有以下幾個方面（1）地理基礎(chǔ)知識點缺漏,，主要體現(xiàn)在地理概念和地理特征上；（2）地理規(guī)律,、原理不會運用,，沒有做到《考試大綱》要求：“理解地理基本規(guī)律和原理，運用所學的地理及相關(guān)學科的知識和觀點,，運用地理事實材料,，簡明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理”；（3）不能有效地從題目中獲取地理信息,，包括文字材料信息,，統(tǒng)計圖表信息，地圖信息,。（4）地理特征,、規(guī)律,、成因描述不清楚。對于屬于審題思路的問題,，教師要對高考題型設(shè)計,，題目切入口的位置、方向,，以及跟書本基礎(chǔ)知識點的聯(lián)系做出深入的分析,，以高考題型為案例將這種解題思路進行拓展遷移，舉一反三,；對于屬于地理知識運用能力不足的問題,，教師要善于歸納總結(jié)，將知識要素化,，努力使學生答題做到“點多,、面廣”以適應(yīng)高考踩點給分的要求。比如教師可以將工業(yè),、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析,，地形特征描述,，影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規(guī)律,，成因滲透到分析高考典型試題上,，讓學生知道如何進行運用。探究式的課堂模式讓學生有自主學習合作學習的機會,，但教師千萬不能掉入到就題論題,，講解練習當中去，一定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律,，進行地理知識遷移,，努力使學生對同個知識點不同角度考查和同種角度考查不同知識點的題目都能夠做到得心應(yīng)手。

（四）教學反思,，教學相長教學反思是整個教學實踐十分重要的一環(huán),，課后教師可以自我反思，回憶下課堂教學設(shè)計是否存在紕漏,，教學思路是否清晰,，師生互動是否和諧，教學目標是否達成,；另一方面教師也可以階段性地向希望生征詢課堂教學意見,，包括學生對教學方式的接受情況和對重要知識點的掌握情況，最終達到教學相長的目標,。

將探究式教學引入高三地理復(fù)習中,，通過以問題為導(dǎo)向,，尤其以高考題型為典型案例，引導(dǎo)學生自主學習和小組合作學習,，有利于提高學生綜合分析地理事物的能力,，提高將地理原理解決地理實際問題的能力，通過教學反思,，調(diào)整教學方式,，使得課堂教學更具有針對性，這些不僅使學生能更好地應(yīng)對靈活多變的高考,，而且使學生提高其地理素養(yǎng),，今后更好地應(yīng)對學習、工作和生活中的問題,。

高三地理教學反思與總結(jié)篇八

地理二輪復(fù)習總的任務(wù)和目標定位為：在鞏固雙基的基礎(chǔ)上,，通過專題綜合，實現(xiàn)地理能力的提升,，概括起來就是“深化”“綜合”“應(yīng)用”三個方面,。

1、深入研究考綱,，重視能力要求,，注重培養(yǎng)學的讀圖能力，和描述能力幫助學生掌握分析問題的方法,，幫助學生總結(jié)規(guī)律,，盡量做到深入淺出。

2,、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),，二輪復(fù)習應(yīng)在更高層次上回歸書本，整理學科知識結(jié)構(gòu),，形成學科知識網(wǎng)絡(luò),，有效地幫助學生，查漏補缺,，這樣做可以進一步把握知識點之間,，書本知識與社會實際之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3,、調(diào)整復(fù)習方法,，以相同或相近范疇為線索，打破現(xiàn)有教材的順序,，立足專題,，著眼全局，同時，要教會學生如何看書,，如何查缺補漏,，切忌簡單地重復(fù)。

是指專題的設(shè)計與落實要以高考知識點的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ),，以主干知識為線索,，突破教材原有的邏輯體系，建立新的邏輯體系,，建立“選,、講、練,、評”的教學模式,。

（一）專題選擇

1、精選內(nèi)容

（1）涉及地理基礎(chǔ)知識,，基本技能,，基本方法的內(nèi)容。

（2）涉及自然地理基本原理,，基本規(guī)律和主要過程的內(nèi)容,。

（3）涉及人文地理，區(qū)域開發(fā)和整治的內(nèi)容,。

（4）和地理熱點相關(guān)的內(nèi)容,。

2、主要專題,。等值線專題，地球運動專題,，氣候?qū)ｎ}資源和災(zāi)害專題及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動,，工業(yè)生產(chǎn)治動，城市等專題,。

3,、專題的復(fù)習方法

第一步，教師以“案例”分析的方法進行專題整理示例,。

第二步,，建構(gòu)、分析專題的模式,。

第三步,，學生自己完成專題，老師在方法上進行具體指導(dǎo),。

第四步,，對基本知識進行拓展和深化，提高學生綜合運用所學知識認識、分析,、解決實際問題的能力,。

第五步，典型習題解法指導(dǎo),。

第六步,，對考試中出錯內(nèi)容進行補償考試。

是指運用所學知識認識,、分析,、解決社會實際問題，這是學科能力和高考能力的最高層次,，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力,，應(yīng)特別關(guān)注三點：

1、由已知知識推未知知識,。

2,、掌握解題方法，注重小專題知識總結(jié)學會知識遷移,。

3,、書本知識與社會實際相結(jié)合，掌握運用書本基礎(chǔ)理論解決社會實際

問題的思路,、方式,、方法，這是二輪復(fù)習的最高目標,。

高三地理教學反思與總結(jié)篇九

我任教高三多年,，深感肩上擔子的沉重。下面,，結(jié)合高三地理復(fù)習課教學的實踐,，談?wù)劦乩韽?fù)習課教學的幾點思考。

一,、虛心好學,，不斷提高地理教育教學水平。

1,、認真?zhèn)湔n,。認真參加高三教師培訓(xùn)、及市,、區(qū),、校級教科研等活動；認真研究近幾年高考文綜卷“地理部分試題”,，使高三地理組資源共享,，從而提高地理教學水平,。了解學生。針對班級的學生實際,，如學習地理的基礎(chǔ)和興趣,；高三入學摸底考試、聯(lián)考,、摸底,、文綜考試的成績及試卷分析；學生學習地理的心態(tài)和方法等方面,，了解學生的學習狀況,。從而，有針對性確定教學內(nèi)容和教學方法,，提高地理課的教學質(zhì)量,。認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學生方面）,，并找到好的解決方法,。可見,，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。

2,、精選習題,。首先，讓學生每人準備好“地理改錯本”,，教會并督促學生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累,。從復(fù)習資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓(xùn)練題,，當堂鞏固每節(jié)課的地理知識點,。其次，精選單元檢測題,。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學地理教參》,、《北京四中的地理題》中為學生挑選習題,，達到鞏固提高的目的。為“培優(yōu)班”的學生選好練習題,，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作,。可見,，選好地理練習題,，并訓(xùn)練學生，是夯實地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)能力,，提高地理成績的一個途徑,。

3、用專題教學教會學生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的方法首先,，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的重要意義,。即，從文綜的考核目標和要求看,，文科綜合能力測試強調(diào)對歷史,、地理、政治各學科知識的整體,、綜合把握,。從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析,、解決問題,，重在知識的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的知識易于遷移和重組,。其次,，用實例教學教會學生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學生學會自己復(fù)習,。

4,、答題訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié),，需要訓(xùn)練學生答題技巧和方法,。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓(xùn)練學生養(yǎng)成良好的做題習慣（審題,、做題,、反思與總結(jié)）；在答題技能與技巧上,，訓(xùn)練學生“獲取和解讀信息”的技能與技巧,，訓(xùn)練學生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維,、應(yīng)用,、語言）；同時,，要學會使用標準答案,。

5、做好考前沖刺階段的工作：考前沖刺階段,，“文綜”進行了有重要意義的幾次測試,。老師及時地從綜合的角度,、學法輔導(dǎo)等方面，進行查漏補缺的工作,。另外,，此時期，學生的學習狀態(tài)極不穩(wěn)定,。老師要時刻關(guān)注學生,。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通，幫學生調(diào)節(jié)好狀態(tài),，迎接高考,。綜上所述，只有學習,，總結(jié),，地理教師才能適應(yīng)新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學水平,。才能使地理高考成績逐步得到提高,。

二、把學生對地理學習的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動機則是提高地理成績的著眼點,。

1,、教師要全心全意為學生服務(wù)心理上的相容效應(yīng)告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人,，才能接受你的觀點,。”因此,，教師要與學生建立民主,、平等、和諧的朋友式關(guān)系,，才能讓學生真正接受你指導(dǎo)的學習方法,，提高指導(dǎo)的有效性。

2,、地理教學的困難和挑戰(zhàn),。高三學生學習地理的動機狀態(tài)差異很大，基礎(chǔ)參差不齊,。地理教師遇到了機遇和挑戰(zhàn),。如何讓學生愛學地理呢？本人只有不成熟的點滴做法,，愿意與感興趣的同行一起探討。

“氣象災(zāi)害及其防御”課后反思,。

開始學習臺風時,，我先讓學生通過小組討論從水平和垂直方向的氣流運動形式與形成的天氣現(xiàn)象等方面比較氣旋與臺風,，再結(jié)合99年14級臺風下面襲擊廈門時自己的所見所聞討論臺風的危害，并以列表的方式歸納出臺風對生產(chǎn)生活產(chǎn)生了哪些災(zāi)害及其應(yīng)對措施,。同學們興趣盎然,，討論熱烈。大約七八分鐘后,，開始小組匯報,，各組對“臺風從本質(zhì)上講就是氣旋，它是一個強烈發(fā)展的熱帶氣旋”這個結(jié)論沒有異議,，但對臺風的危害的歸納卻有不同說法,，多數(shù)小組匯報時即將課文中的相關(guān)敘述加以要點化，如,，“拔樹倒屋,、掀翻巨輪、破壞建筑物和通信設(shè)施,、淹沒農(nóng)田村鎮(zhèn),、破壞海堤等”，也有的小組談到“破壞網(wǎng)箱養(yǎng)殖和灘涂養(yǎng)殖,，摧毀路橋,，摧毀漁船，造成停水停電,，海上航運被迫停止,，刮倒廣告牌傷人”等等。在談到應(yīng)對措施時,，同學們談到了許多當年廈門市政府指導(dǎo)市民采取的措施,。我這樣啟發(fā)：我們能否將臺風的危害先粗略地概括為風災(zāi)、洪災(zāi)及其引發(fā)的瘟疫等三個方面,，再將三個方面的災(zāi)害加以細化,，這樣就有了一個思維的框架。接著我要求同學們在課后完成兩項作業(yè),，一是根據(jù)大家討論的結(jié)果,，每位同學改寫或補充教材中的相關(guān)文字；二是書面回答1,?！芭_風能發(fā)源于赤道洋面嗎？為什么,？”2,。“溫帶地區(qū)會受臺風的影響嗎,？”

由于降水形成的原因在前面已經(jīng)學過,，這里我只是提出兩個問題供學生思考：一是除了臺風外,，還有哪些情況會引起暴雨？二是采取哪些措施可以減輕因暴雨而引發(fā)的洪澇災(zāi)害,？這些措施對減緩旱災(zāi)和臺風災(zāi)害有何作用,？(用電子幻燈展示)我讓同學們帶著這兩個問題閱讀課文“暴雨洪澇”和“干旱”。同學們很快看出“修筑堤壩,、整治河道,、修建水庫和分洪區(qū)等”工程措施和“加強土地管理、建立預(yù)警系統(tǒng),、擬定應(yīng)急預(yù)案,、實行防災(zāi)保險”等非工程措施對減輕臺風災(zāi)害、暴雨洪澇災(zāi)害,、旱災(zāi)都是非常重要的措施,。我問：“還有沒有其他措施？”有學生回答：“植樹造林可以涵養(yǎng)水源,，減輕水土流失,，減少河道淤塞，對于防澇防旱都很重要”,?！胺浅：茫@是一項重要的非工程措施,，同學們可把它補充到課文中去”我興奮地加以肯定,。這時，我發(fā)表了自己對教材關(guān)于“如何應(yīng)對干旱”的論述的“不満”：對于干旱,，我認為應(yīng)從水源的“供”與“求”兩方面考慮,。從“供”的方面看，由于長期不降水,，表土干涸,，土地龜裂，農(nóng)作物嚴重抽水,，因此必須植樹造林,、修建水利工程、加強農(nóng)田水利基本建設(shè),，進行水源的季節(jié)性調(diào)配或跨流域調(diào)水,，以解燃眉之急；從“求”的方面看,，要在不降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益的前提下,，設(shè)法減少農(nóng)業(yè)的需水量，即因地制宜地調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，選種耐旱作物,，改進耕作制度,，改善灌溉技術(shù)，以緩解水源的“供求矛盾”,。此外，建立預(yù)警系統(tǒng),、擬定應(yīng)急預(yù)案,、實行防災(zāi)保險等也是重要措施。

我的這番分析旨在給學生一個分析問題的示范,，即從外因和內(nèi)因兩個方面辯證地去分析問題,，而且頭腦中一定要有一個知識結(jié)構(gòu)，不能簡單地“硬背”教科書上的結(jié)論,。

關(guān)于寒潮,，我先復(fù)習了冷鋒系統(tǒng)，強調(diào)強冷鋒之后往往形成大范圍的劇烈降溫,、大風,、雨雪和凍害現(xiàn)象。再要求學生仿照臺風危害的歸納方法,，邊讀教材邊歸類整理寒潮的危害,，并思考我國南北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可分別采取哪些防寒措施。課后作業(yè)：

1,、繼續(xù)完成本節(jié)課內(nèi)未完成的整理歸納工作,。

2、上網(wǎng)查找還有哪些教材中未介紹的氣象災(zāi)害,。

3,、上網(wǎng)查找氣象災(zāi)害的應(yīng)對措施。

課后反思：本節(jié)課是按照“以學生發(fā)展為本”的新課程理念來設(shè)計的,，堅持讓學生學習有用的地理知識,，從學生所熟悉的天氣預(yù)報切入氣象災(zāi)害的主題，以激發(fā)學生的求知欲,，指導(dǎo)學生聯(lián)系生活經(jīng)驗思考地理問題,，在明確討論主題的前提下，組織學生進行小組討論,，自由發(fā)言,，進行師生、生生之間的平等交流,，并設(shè)計了一個發(fā)動全體同學共同修善教科書的活動,，以此激勵學生樹立自信、挑戰(zhàn)權(quán)威,，同時暗示學生教材不是不可逾越的真理,，也不是學習內(nèi)容的全部,，只是學習的媒介。通過討論,，讓學生學會傾聽他人的意見,，學會科學地表達自己的觀點，進而促進合作學習,，通過自讀教材,，歸類整理，提升學生的自主學習能力,。通過教師富有邏輯性的分析講解,，向?qū)W生作了一個科學思維和規(guī)范表達的示范，以期使學生將這種思維方式和表述方法遷移到解決其他的地理問題上去,。

反思是一種自我評價,是學生以自己的學習活動過程為思考對象,對自己的學習行為,、學習方式以及學習結(jié)果進行審視判斷,從而分析、研究,、解決存在問題的過程,是一種通過提高學習主體的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑,。它注意引導(dǎo)學生對自己的學習過程、學習方法和學習態(tài)度及進行反省,、分析和總結(jié),找出存在的問題,并及時進行調(diào)控學習和改善學習的策略,。引導(dǎo)學生根據(jù)學習目標總結(jié)學習的體驗、體會和收獲,分析利弊得失,并及時概括,、提高為新的體驗與收獲,對提高學生的科學素養(yǎng)具有重要意義,。

一、要求學生對所學的知識反思,。

學習活動總是建立在學生已有的知識基礎(chǔ)上,因此在學習某部分內(nèi)容時,要引導(dǎo)學生反思自己的知識儲備是否達到了活動所要求的程度,包括對地理知識記憶的熟悉程度,對知識本質(zhì)屬性的理解程度,對知識的各種表達形式掌握的程度,。在經(jīng)歷一些學習活動后,要反思自己學到了哪些新知識,這些新知識與自己原有的認識結(jié)構(gòu)是如何聯(lián)系的,反思自己原有的認識結(jié)構(gòu)有無欠缺,若有,這些欠缺是如何造成的,如何盡快補救。如學習“俄羅斯”這一節(jié)后,學生通過與“日本”所學內(nèi)容的對比反思,得出俄羅斯工業(yè)分布與原料,、燃料產(chǎn)地有關(guān),。而日本工業(yè)分布與優(yōu)良港口、海運相關(guān),。這越完善,而且知識可遷移性越強,。

二、要求學生對自己的探究過程反思,。

在教師的引導(dǎo)下,將學生帶入知識再發(fā)現(xiàn)過程的教學,讓學生觀察研究對象,、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;利用已有的知識,經(jīng)過深思熟慮對問題做出猜想,提出自己的假設(shè);設(shè)計調(diào)查或?qū)嶒灧桨?實施調(diào)查或進行實驗驗證假設(shè);利用各種形式交流得出科學結(jié)論等,是探究教學的重要內(nèi)容,。在探究活動結(jié)束之后,教師應(yīng)要求學生盡力回憶自己從開始到結(jié)束的每一步探究活動,開始是怎樣想的,走過哪些彎路,碰到哪些釘子;為什么會走彎路,有什么教訓(xùn)可以吸取;自己的思考與老師或同學的思考究竟誰對誰錯,哪種方案最優(yōu);自己在一些思考中能否做某些調(diào)節(jié),為什么當時不能做出這些調(diào)節(jié);自己在思考中有沒有做出某種預(yù)測,這種預(yù)測對自己的思考是否起到了作用,自己在預(yù)測和估計方面有沒有帶普遍意義的東西可以歸納等,這樣不僅使探究課題的方案,、過程直接得到了改進,而且在評估和改進方案的過程中增長了知識,提高了相關(guān)技能,為今后對類似課題方案的優(yōu)化奠定了較好的基礎(chǔ)。

三、要求學生對探究活動中相關(guān)的問題反思,。

若要避免“一知半解”式的學習,必須將思維的觸角伸展開,在活動結(jié)束后我想應(yīng)該..”等激活學生的思維,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力。如在學完“大洲和大洋”提出“關(guān)于地球名字我想應(yīng)該..”在學完“美國”提出“對于乳畜帶在五大湖附近我以為..”等拓展性的問題,使學生帶著問題,帶著探究的欲望離開課堂,把對問題的研究延伸到課外,既延長學生思維的時間,擴大其思維的空間,同時也暗示創(chuàng)新沒有止境,探究沒有盡頭,。

四,、要求學生對學習中的認識、觀點反思,。

“知識只有觸及人的精神領(lǐng)域時,才會變得鮮活而富有生命,。”這一環(huán)節(jié),就是讓學生通過聯(lián)想,、想象將所學知識與個人經(jīng)驗結(jié)合起來,觸及學生的態(tài)度與情操,發(fā)展智慧,提升思想。情感,、態(tài)度與價值觀的教育,并非是虛無縹緲的,應(yīng)通過各種教學活動過程來體驗,、培養(yǎng)。如學完“中國氣候”后,有的學生總結(jié)說:“冬季風在條件發(fā)生變化時,可以形成寒潮,。這說明任何事物都不是一成不變的,都在發(fā)展變化之中,。”學習了“臺風”后,有的學生說:“臺風有時對人們有益,有時對人們有害,因此我認為對待一個問題或一個人,要有一分為二的觀點,?！薄耙q證地看問題,要善于從不利中找出有利的方面,還要從逆境中看到希望?！睂W生的語言雖然顯得有些稚嫩,對道理的感悟略顯生硬,但是它畢竟是有感而發(fā),說明使學生的思維有了質(zhì)的飛躍,。

高三地理教學反思與總結(jié)篇十

地理三大板塊即區(qū)域地理(包括中國地理和世界地理)、自然地理和人文地理,。

區(qū)域地理的復(fù)習,，具有基礎(chǔ)性和常識性的特點，又有綜合性的特點,。高三復(fù)習應(yīng)從區(qū)域地理出發(fā),，最后再回到區(qū)域。同時,，區(qū)域具有綜合性的特征,，任何一個區(qū)域都是由多個自然和社會、經(jīng)濟要素構(gòu)成的綜合體,，區(qū)域地理自然成為綜合考試命題的出發(fā)點,，而高考涉及的社會熱點本身就具有地域性。因此,，高三復(fù)習以區(qū)域作為綜合和運用知識的基礎(chǔ),，逐漸形成綜合分析、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。

自然地理的復(fù)習,，重點基本概念、規(guī)律和原理,，主要是讓學生理解,，并能夠靈活運用。自然地理是學科內(nèi)容綜合的重點,，高考比較難的題主要是涉及這部分內(nèi)容,。高三同學復(fù)習時注意不僅知識結(jié)論，更重要的是要了解過程,，還要能夠讀懂各種地圖,。

人文地理的復(fù)習，重在運用,。人文地理的復(fù)習,，通過一些具體的地理知識，高三同學要樹立正確的觀念,。如正確的人口觀,、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念,，要求學生在這些觀念的指導(dǎo)下對具體的事物和現(xiàn)象作出分析和評價,。人文地理往往是跨學科綜合的主要內(nèi)容。這部分復(fù)習時要注意對資料(文字和數(shù)據(jù)資料)所承載的有效信息的提取,、分析,、歸納和綜合，重點是學會分析和評價的方法,，從而形成地理學習能力,。

以重大事件和社會熱點命題是綜合考試的重要特點。高三同學復(fù)習時應(yīng)注重能力的訓(xùn)練,，社會熱點,、重大事件的復(fù)習作為幾個不同的階段。更有效的做法應(yīng)該是：將社會焦點,、熱點問題的復(fù)習與相關(guān)的書本知識有機結(jié)合,，并貫穿整個高三地理復(fù)習的始終。能力的形成是一個長期的過程,，需要不斷的積累和不斷的完善和提高,，聯(lián)系具體的社會生活，是為地理學習知識和運用知識搭建一座橋梁,，使自己養(yǎng)成有思考,、關(guān)注社會的習慣,，進而學會思考，學會運用知識,，逐步形成綜合能力,。

首先要走出六個誤區(qū)提高復(fù)習效率。高三同學在地理復(fù)習的過程中,，除了要隨時注意適度調(diào)整自己的復(fù)習計劃外,，也要注意是否陷入了學習的誤區(qū)：1、對自己沒有準確定位,，好高騖遠,。2、面面俱到,，一味求全,。3、學習無計劃,，盲目跟從老師,。4、零敲碎打,，死記硬背。5,、題海戰(zhàn)術(shù),，追求數(shù)量。6,、審題粗心,，解題方法僵化。

其次要圍繞一個中心打好基礎(chǔ),。中心就是主干,。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識包括：時間的計算;地球運動的地理意義,，特別是地球公轉(zhuǎn)的地理意義;影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面,、氣旋與反氣旋;氣候的形成因子、氣候類型的分布,、氣候特征和氣候類型的判別;世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境影響,、內(nèi)外力作用與地殼的變動，地殼物質(zhì)的循環(huán),，河流的補給與水文特征;自然帶的分布規(guī)律;農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;工業(yè)的區(qū)位因素;城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局,、城市化及其問題;人口遷移;文化擴散;旅游資源的評價;環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等等。對于這些主干知識,，要準確的理解其和外延,。搞清每個知識點的來龍去脈,、適用范圍和條件。多層次,、多角度,、全方位疏通每一個知識點。還要對重點知識進行系列整理,，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系,，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖,。

然后要抓住三種圖表,，提高識別地理特征的能力。圖表是地理學的第二語言,，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出來,。考試也經(jīng)常以圖表為載體考察地理知識,，聯(lián)系政治,、歷史。圖表可分為三種：一是等值線圖,，如等高線,、等溫線、等壓線(面),、等鹽度線,、等降水量、等震線,、等潛水位線等;二是統(tǒng)計圖表;三是區(qū)域地圖,。通過一輪復(fù)習，學生應(yīng)能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖,，并能在圖上識別主要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖,、示意圖、景觀圖像,、各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料和圖表等;并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表,。

地理是文科中相對偏向理科的學科，要求學生既要有較強的文字分析整合能力,，又要具備較強的數(shù)字處理能力,。因此，不少高三同學在學習地理時感到十分困惑,，甚至頭疼,。應(yīng)該說好的方法是成功的基礎(chǔ)，在復(fù)習的地理的過程中一定要找到適合自己的學習方法,、要多與老師和同學溝通,，勤于分析,、多加思考。

高考前應(yīng)該如何復(fù)習地理,。

同學們在最后階段的復(fù)習中要以課本知識為主,，以練習為輔，對照《高考考試說明》,，重溫教材夯實基礎(chǔ)才是根本,。在這一階段，基礎(chǔ)知識的復(fù)習要側(cè)重宏觀,，注重知識體系的特點,，尤其要重視歷年高考的高頻考點，如大氣受熱過程,、氣候的形成和變化,、地質(zhì)作用、河流,、等值線,、區(qū)域特征等。

最后階段需要同學們將知識“內(nèi)化”,，根據(jù)自己的思路將知識系統(tǒng)梳理一遍,，重新回歸教材，溫習錯題,，查漏補缺以達到知識升華,、能力升級。這一階段重新閱讀過去做過的各種練習題和考試卷是查漏補缺的最佳途徑,，對過去做錯了的題目認真研究,，分析產(chǎn)生錯誤的原因,，并及時補救,。把一模二模做的所有的模擬考試卷子，加上近年來的高考試卷拿出來研究,，最有效的辦法就是去研究答案,。

地圖是地理學的第二種語言，歷年的高考試題都十分重視對考生讀圖,、用圖和繪圖能力的考查,。同學們對地理圖表的復(fù)習千萬不能掉以輕心。根據(jù)教育部考試中心編寫的《綜合能力測試考核內(nèi)容與要求》規(guī)定,，已“將各種比例尺地圖和地形剖面圖,、各種等值線圖、示意圖,、景觀圖,、各種自然要素和社會經(jīng)濟統(tǒng)計資料和圖表作為高考的重點考核內(nèi)容”,。建議同學們在復(fù)習中對地圖應(yīng)給予高度重視。

回顧歷年高考試題不難發(fā)現(xiàn),，高考命題從來不回避社會熱點,，而且常常以熱點為背景考查學生分析問題、解決問題的能力,，因此在最后階段的復(fù)習中,，建議同學們將近年社會上發(fā)生的影響較大的事件以及長期以來關(guān)系到人類生存和發(fā)展的重大問題加以梳理，搞清這些熱點發(fā)生的地理背景,，找出這些熱點的可考因素,，各個擊破。

從歷年高考答卷情況分析,，基礎(chǔ)不牢是丟分的主要原因,，而能力不強、思維不活躍則是得不了高分的關(guān)鍵,，因此在沖刺階段提高學科能力是決勝高考的必由之路,。高質(zhì)量的知識結(jié)構(gòu)、靈活的圖表分析技能和良好的答題技巧是提升學科能力,、提高地理成績的關(guān)鍵因素,。

高三地理教學反思與總結(jié)篇十一

??首先，系統(tǒng)梳理高中地理所學全部內(nèi)容,，分析每冊,、每單元、每節(jié)內(nèi)容在全部教學內(nèi)容中的地位和作用,。

??其次,，反思每學年、學期教學內(nèi)容的順序是否合理,，教學時間安排是否重點突出,，詳略是否得當。

??再次,，研究教材內(nèi)容的變化,，高考考試大綱的變化，思考為什么教材考綱會修改,、增刪這部分內(nèi)容,，我的教學應(yīng)如何做出相應(yīng)的改變。

??最后,，對高考試題的反思,，主要從高考試題的特點、發(fā)展趨勢的變化,，難易程度的調(diào)整等方面進行,。

??例如：通過對20xx年廣東省地理高考試題的反思,，我們在教學過程中就必須更多地關(guān)注教材之外的資料和信息，重視典型性案例的收集和整理,，多聯(lián)系動態(tài)發(fā)展變化的事物和現(xiàn)象,，以期能夠在課堂上把最精華、最有效的信息有計劃,、有層次,、有總結(jié)地引導(dǎo)學生掌握程序性的知識，提升學生思維和能力,。

??我常采用問卷或與學生談心的方式來搜集信息和思考對策,，通過各種方式讓教學中存在的更多的問題暴露出來，不斷尋求解決問題的方法,，這樣可以反復(fù)地鍛煉和提升自己,。另外向地理同行和其他學科的老師學習，通過聽其他老師的課或請他們聽課,、評課,，與他們一起討論教學的得失，并及時修正自己教學中的失誤,，借鑒他們教學中的優(yōu)秀方法,、成功經(jīng)驗以及教學技巧，在不斷的聽,、評與反思中逐漸形成自己的教學風格,。

??大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄,。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ),。反思是一個過程,，永無終點。我的教育之旅還很漫長,，我將繼續(xù)面對一個又一個預(yù)想不到的難題,，但只要我保持著對教育的激情和反思精神,，常常反思自己的教育教學行為,，記錄教育教學過程中的所得、所失,、所感,，同時不斷地創(chuàng)新，不斷地完善自己,，不斷地提高教育教學水平,，我就會繼續(xù)在激情中享受教育的快樂,，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實踐中豐富教育的智慧,，使自己成為一名優(yōu)秀的地理教師,。

高三地理教學反思與總結(jié)篇十二

現(xiàn)在高考教學應(yīng)該從單純教授知識轉(zhuǎn)向“知識+方法=能力”，優(yōu)化教學活動,。教師的講解應(yīng)多啟發(fā),、多聯(lián)系、多分析,，而讓學生多思考（分析,、比較、概括）,、多動手（繪圖,、列表）、多動口（提問,、討論,、交流）、多總結(jié),。

課堂教學反思也就是在課堂上根據(jù)學生的學習狀況及時調(diào)整教學方案和教學策略,。我的課堂反思有兩個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：

第一，反思問題情境是否得當,，所選問題或例子是否能激發(fā)學生學習興趣,，激活學生思維。

第二,，反思難點是否解決,，用什么方法解決，是否需要進行進一步講解,。

課堂教學中的反思一般需要長期的經(jīng)驗積累和總結(jié)提升才能做到應(yīng)付自如,，只有堅持不斷地學習和自我總結(jié)，才能使自己的課堂教學收到意想不到的效果,。

教師在教學過程中要認真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的單向教育轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話,；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷,、豐富的感情,，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

這就是說作為老師一定要謹慎處理自身的教學行為,，既要能積極肯定學生的“別出心裁”,，但也要給予及時適當?shù)目镎?/p>

著名地理特級教師王樹聲在總結(jié)教學經(jīng)驗時有“十年磨一課”的“精品”意識。我在此主要針對教學中的成敗、得失進行反思和總結(jié),。

1．教學中成功做法

創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學氛圍,，激發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生提問的習慣,，發(fā)展了學生,，也提高了教師。尤其是上學期的晚讀鞏固了學生地基礎(chǔ)知識,；下學期使用成卷周考有助學生適應(yīng)新題難題的問題,。

2．教學失敗之處

總的來講這一年失敗之處主要有：上學期講解過多而練習不足致使學生運用知識的能力不足；沒能做好部分學生思想工作,，導(dǎo)致部分學生有怕學情緒,；高考臨近階段學生有浮躁心理，沒能及時疏導(dǎo),。

首先,，系統(tǒng)梳理高中地理所學全部內(nèi)容，分析每冊,、每單元,、每節(jié)內(nèi)容在全部教學內(nèi)容中的地位和作用。

其次,，反思每學年,、學期教學內(nèi)容的順序是否合理，教學課時安排是否合理,。

再次,，研究教材內(nèi)容的變化，高考考試大綱的變化,，思考為什么教材考綱會修改,、增刪這部分內(nèi)容，我的教學應(yīng)如何做出相應(yīng)的改變,。

最后,，對高考試題的反思，主要從高考試題的特點,、發(fā)展趨勢的變化,，難易程度的調(diào)整等方面進行。

我常采用與學生談心的方式來了解教學中存在的問題,，并搜集信息和思考對策,，不斷尋求解決問題的方法，這樣可以反復(fù)地鍛煉和提升自己,。另外向地理同行和其他學科的老師學習,，通過聽其他老師的課或請他們聽課,，與他們一起討論教學的得失,，并及時修正自己教學中的失誤,，借鑒他們教學中的優(yōu)秀方法、成功經(jīng)驗以及教學技巧,，在不斷的聽,、評與反思中逐漸形成自己的教學風格。

高三地理教學反思與總結(jié)篇十三

本學期即將結(jié)束,，現(xiàn)就這學期的教學情況進行反思,。

高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基礎(chǔ),、優(yōu)化思維,、提高能力的重要階段，高三生物總復(fù)習的效果將直接影響高考成績,。為了使學生對高三生物總復(fù)習有良好的效果,，我進行總結(jié)和反思下幾點：

一、研究高考信息,，把握復(fù)習方向,。

怎樣著手進行生物總復(fù)習，復(fù)習的目的和任務(wù)是什么,？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題,，也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題,，就必須對一些信息進行研究,，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準復(fù)習方向,，為完成復(fù)習任務(wù)奠定基礎(chǔ),。研究高考信息主要從熟悉高考考綱和研究高考生物試題這兩方面著手。

高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦,，處理好教材和復(fù)習資料的關(guān)系,。教材是生物總復(fù)習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的,。在生物總復(fù)習中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習以考試說明作指導(dǎo),，以教材為主體，通過復(fù)習,，使中學生物知識系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深,，而復(fù)習資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習資料代替教材,。我們以《創(chuàng)新設(shè)計》作為參考,，供整理知識，練習使用,，在復(fù)習的過程中應(yīng)隨時回歸教材,，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識,。這些資料的使用必須合理,，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海,，然后篩選訓(xùn)練題和資料,，干擾復(fù)習、浪費時間,。

由于高三是對舊知識進行復(fù)習,，而高考不是單純考知識點，因此在復(fù)習時要注重前后聯(lián)系比較密切的知識點的復(fù)習,，這便是學科內(nèi)綜合的支點,，但注意不必太深。因此我在高三生物復(fù)習過程中注重學科內(nèi)知識的聯(lián)系,，抓住教材知識的主線,，加以梳理、歸類和整理,，并通過一定的組合方式有機組合,，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò),。積極創(chuàng)設(shè)問題情境,，正確引導(dǎo)學生在學習中領(lǐng)會生物學知識點的本質(zhì)的聯(lián)系，通過概念圖的學習法構(gòu)建生物學知識框架和知識體系,。這樣既有利于學生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習,，更有助于學科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。在復(fù)習過程中還應(yīng)該注意講練結(jié)合,。

四,、注重知識體系的重組，形成學科知識網(wǎng)絡(luò),。

由于高三是在高二學習的基礎(chǔ)上,，對舊知識進行復(fù)習，所以高三的課堂教學既要源于教材,，又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整,、擴展和深化,。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況,、熱點向下入手,，但考查內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)知識，即使是綜合考試題也是如此,，因此,，切不可忽視基礎(chǔ)知識的教學,，要尊綱依本,，研究考綱，認真完成本學科內(nèi)的基本概況,、原理的復(fù)習,，并注重學科內(nèi)知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線,，加以梳理,、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合,，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu),，建立知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習,，更有助于學科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合,。這就是一輪復(fù)習的主要任務(wù)。例如,，“細胞”一章中組成原生質(zhì)的化學成分按一定的方式有機組合,，可以體現(xiàn)細胞和生物體的生命現(xiàn)象，細胞是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形狀,。細胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)從功能上看,，并不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系,、協(xié)調(diào)一致的,。一個細胞是一個統(tǒng)一的整體?！吧锏男玛惔x”一章中的各種代謝的相關(guān)性,，如同化作用和異化作用、物質(zhì)代謝和能量代謝,、水分礦質(zhì)元素的吸收和運輸,、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸,、高等多細胞動物體呼吸的過程等,。

上面幾點是我在經(jīng)歷了一個學期高三綜合科復(fù)習教學后所得到的教學上的感想,。希望在今后的教學中能有更好的發(fā)揮，做好高考備考的教學工作,。

2011年1月,。