每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇一

漢字作為中國的代表性文字,，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結(jié)晶,。

為了讓幼兒了解我們的祖國,，并引發(fā)幼兒早期閱讀的興趣特設(shè)此課?？汕拔乙褜Ρ景嘤變旱淖R字情況有所了解,，有的幼兒通過看電視以及家長的指點(diǎn)已認(rèn)識了許多漢字。為了激發(fā)孩子對認(rèn)字產(chǎn)生興趣,。我先出示圖一,，讓幼兒找找哪些文字是我國的漢字，大多數(shù)幼兒很快的說出了第一項(xiàng),，有的讀出了“中國,、多少”等漢字。你們知道漢字是那國發(fā)明的,。他們很快說出是中國發(fā)明的,。中國人是怎樣來發(fā)明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源,。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓幼兒先看,。讓幼兒說出這是什么？（火,、山,、人）,，看了這樣的形狀你能猜出后面的子應(yīng)該如何寫？接下來再讓幼兒看（火,、山,、人）的寫法，讓他們認(rèn)一認(rèn),，讀一讀,。你們看這些文字像吧不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”,，它是從圖畫的形象中創(chuàng)造出來的,。

孩子明白了這道理后，這樣認(rèn)字的興趣高了,。我那出了認(rèn)字卡先讓幼兒看圖,，然后再讓幼兒猜背后是一個什么字，在認(rèn)讀過程中,，并及時糾正幼兒不正確的發(fā)音,。

最后，我向幼兒講述了學(xué)習(xí)漢字的重要性,，讓幼兒明白學(xué)會漢字的本領(lǐng),，你能自己看書，在書上能學(xué)到好多的知識和本領(lǐng),。鼓勵幼兒長大要認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字,。

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漢字真有趣的教學(xué)反思篇二

教材選自大班《領(lǐng)域,。語言。找找字的伙伴》,，由于本班幼兒接觸偏旁較少,，因此設(shè)計(jì)《有趣的漢字》作為《找找字的伙伴》的第一課時，重點(diǎn)認(rèn)識“氵”這一偏旁,。

1,、在快樂的游戲中，對識字產(chǎn)生興趣,，并認(rèn)識漢字：江,、河、湖,、海洋,。

活動設(shè)計(jì)上，我以游戲貫穿整個活動,，從字寶寶在樹上,、字寶寶摔倒了,、字寶寶下去洗澡、字寶寶在哪里,、字寶寶找朋友,，都是以字寶寶和幼兒玩游戲的口吻，幼兒都充滿著濃厚的興趣,，并在游戲中掌握漢字,。

2、通過比較共同特征,，懂得“氵”這一偏旁的名稱,，知道有“氵”偏旁的字很多都與水有關(guān)。

通過字寶寶洗澡,，引出“氵”通過對比比較重點(diǎn)認(rèn)識“氵”，結(jié)合課件中的江,、河,、湖、海洋畫面,，幼兒理解這些帶“氵”的漢字和水有關(guān),，通過找“氵”的漢字以及教師的小結(jié)，幼兒理解“氵”偏旁的字很多都與水有關(guān),。

以上兩點(diǎn)目標(biāo)基本達(dá)成,。

1、豐富的游戲,。以往的早期閱讀,，上課形式比較枯燥、單一,，孩子的積極性相對比較不高,。為能充分激發(fā)幼兒對識字的興趣，我采用游戲形式,，讓孩子在玩中學(xué),。課件的合理運(yùn)用，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣,，活動過程中,，幼兒始終能保持濃厚的興趣。

2,、環(huán)節(jié)的動靜結(jié)合,。先讓幼兒觀看課件，然后分組操作,，集體表演,，最后自由找朋友,，讓孩子在動靜交替中體驗(yàn)識字的樂趣，并學(xué)會聽教師的口令,。

3,、存在不足：對孩子課堂的觀察還不夠。在分組找“氵”偏旁的漢字時,，期中一組幼兒的合作意識不強(qiáng),，沒能及時引導(dǎo)，在評價時,，也可以針對“他們?yōu)槭裁礇]能很好的完成”進(jìn)行評價,，進(jìn)而加強(qiáng)他們的合作意識。

比賽雖然結(jié)束了,，但是讓我更深刻的感到集體的重要性,，同事們的多次研討、出謀劃策,、以及到場鼓勵,，都給了我更多的信心，感謝的我同事們,。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇三

《有趣的漢字》的這一課,，讓我感覺到想要上好一節(jié)課，絕不是一句話的事情,，真可謂是“臺上三分鐘,，臺下十年功”啊,！

起初,，我認(rèn)為這節(jié)課很容易上，不就是幾個簡單的漢字,，這有什么困難的,！可是，路越往下走,，越難走,，我慢慢開始恐慌，很想放棄,，尤其是我和石老師去請教師專一位教漢語言的老師時,，她的話使我更加畏懼。這時,，組里的各位老師群策群力,，毫無保留的幫助我、鼓勵我，這才讓我重拾了信心,。

準(zhǔn)備這節(jié)課,，我可謂是困難重重。光是教案就寫了十幾份,；《說文解字》這本書伴我每日入睡,；夢里不停的出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至有時徹夜難眠,。而讓學(xué)生準(zhǔn)備資料,，是在上課的前兩天才通知他們的。準(zhǔn)備的過程中,，也是狀況不斷,，雖說我已給了他們一張資料表格，告訴了查找方向,，但是,，他們畢竟是學(xué)生，查找適當(dāng),、有用的資料還是很困難的,，因此，兩天來的準(zhǔn)備工作,，學(xué)生和我均是頭昏腦漲。

終于挨到了上課這一天,，我的內(nèi)心忐忑不安,。課程中，孩子們的表現(xiàn)相當(dāng)精彩,，出乎我的意料,，底下的聽課老師聽得也是津津有味，此刻的他們真成了“小老師”,。于是,，我笑了，但是我卻不敢有絲毫的松懈,，因?yàn)檎n程還需要我來調(diào)控,。下課了，老師們紛紛走出了教室,，可我的眉頭卻皺了下來,。

總結(jié)這堂課，我認(rèn)為有這些不足：

有幾個孩子的回答相當(dāng)?shù)某霾?，可是我卻沒有及時給予肯定和表揚(yáng),，甚至還阻止了一個孩子的發(fā)言。

在互動的環(huán)節(jié)里，我出現(xiàn)了教學(xué)上的明顯敗筆,。一味的“放”,，而沒有及時地“收”，導(dǎo)致課堂延時了十五分鐘,。

（1）,、在讓學(xué)生用一句話概括本組的部首知識之前，課程節(jié)奏還是比較緊湊的,，可是后來就一發(fā)不可收拾了,，老師說得太多，沒有精煉自己的語言,。

（2）,、在時間已經(jīng)所剩無幾的時候，沒有及時的刪掉一些設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),，按部就班的上完了原定內(nèi)容,。

不過，雖說這節(jié)課有著種種的不足之處,，但是,，唯一讓我欣慰的是，孩子對漢字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，而且他們自主查資料的能力得到了明顯的提高,，我想：這對于他們今后的學(xué)習(xí)都將是受益匪淺的。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇四

漢字作為中國的代表性文字,，是中華文化的重要組成部分,，也是我國人們的智慧結(jié)晶。為了讓學(xué)生了解我們的祖國,，并引發(fā)他們早期閱讀的興趣,，激發(fā)孩子對認(rèn)字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一,，讓學(xué)生找找哪些文字是我國的漢字,，大多數(shù)學(xué)生很快的說出了第一項(xiàng)，有的讀出了“中國,、多少”等漢字,。你們知道漢字是哪國發(fā)明的。他們很快說出是中國發(fā)明的,。中國人是怎樣來發(fā)明漢字的呢,？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓學(xué)生先看,。讓他們說出這是什么,？（火、山、人）,，看了這樣的形狀你能猜出后面的字應(yīng)該如何寫,？接下來再讓學(xué)生看（火、山,、人）的寫法,，讓他們認(rèn)一認(rèn)，讀一讀,。你們看這些文字像不像它的形狀,。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創(chuàng)造出來的,。孩子明白了這道理后,，這樣認(rèn)字的興趣高了。我拿出了認(rèn)字卡先讓學(xué)生看圖,，然后再讓學(xué)生猜背后是一個什么字,，在認(rèn)讀過程中，并及時糾正學(xué)生不正確的發(fā)音,。最后,，我向?qū)W生講述了學(xué)習(xí)漢字的重要性，讓他們明白學(xué)會漢字的本領(lǐng),，你能自己看書,，在書上能學(xué)到好多的知識和本領(lǐng)。鼓勵他們今后要認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字,。

關(guān)于諧音這部分的學(xué)習(xí),，我先激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究“有趣的諧音”的興趣,，為下一步的閱讀與展示交流作好鋪墊。并通過學(xué)習(xí)諧音歇后語,、諧音笑話,，使學(xué)生了解漢字諧音的特點(diǎn)，了解漢字文化,，感受漢字的神奇和有趣,。教師的講解小結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究諧音漢字,，諧音歇后語,、諧音笑話的興趣，并注意合理使用同音字,。采用小組活動展示,，為學(xué)生提供了合作交流的平臺，讓他們盡情展示在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲。在展示中進(jìn)一步激發(fā)合作,、競爭意識,，同時也是一個學(xué)習(xí)的過程。諧音歇后語,、笑話是中國文化不可缺少的一部分,，我們應(yīng)該好好的繼承和發(fā)揚(yáng)。通過漢字諧音的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)充分感受到漢字文化的豐富和有趣,。這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘。這樣圍繞諧音現(xiàn)象來展開教學(xué)的,，通過這次實(shí)踐活動的設(shè)計(jì),，主要是讓學(xué)生們了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會漢字文化的豐富有趣,，讓他們心頭自然升騰起對漢字的敬畏之感,，從而激發(fā)起學(xué)生積極的情感，熱愛祖國的語言文字,。同時,，在活動中培養(yǎng)搜集整理信息的能力、合作學(xué)習(xí)的意識,。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇五

漢字作為中國的代表性文字是中華文化的重要組成部分,，在文化發(fā)達(dá)的今天隨處可見。從這一雖屬抽象但又具體（就其形象而言）的對象開始,，讓幼兒了解自己的祖國,，并引發(fā)早期閱讀的.興趣是大班幼兒應(yīng)該并且可以涉及的一個領(lǐng)域。

根據(jù)本班幼兒對漢字的興趣及個別幼兒對漢字的掌握程度,，像陳曉婷小朋友可以自如地閱讀書刊報(bào)紙,，劉淳勐可以看圖認(rèn)讀很多字等等，我在本班開展了《有趣的漢字》這一活動,。在開展活動前我事先讓幼兒在家把自己會認(rèn)讀的字與家長一同制成卡片,。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇六

下課鈴聲乍響，看著孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情,，我知道,，這節(jié)課很圓滿！孩子們個個學(xué)有所得了,。想想自己最初的想法,，真是太可笑了。初讀第五單元《有趣的漢字》時,，我翻閱著文本及教參,，感覺這單元太簡單了,，學(xué)生肯定易懂，也易接受,，沒什么內(nèi)容可講的,。但是細(xì)讀細(xì)品之后，才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課,，有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)好這看似平淡枯燥的文字，還真是不容易,。

如何讓“死”的文字變得鮮活,、靈動起來呢？我頗費(fèi)了一番腦筋,。

于是,，我把課堂拓展到了課外，讓學(xué)生在課外通過各種手段搜集相關(guān)資料,，自己也上網(wǎng)查閱大量相關(guān)材料,。最滿意的是在課間我利用字例說明，及時滲透了象形字,、會意字,、形聲字等構(gòu)字基本知識。當(dāng)然,，孩子們最喜歡的莫過于猜字了,。那些象形字一寫上黑板，立刻猶如跳躍的小精靈般“活”了起來,，孩子們猜得不亦樂乎,，竟然連下課鈴聲也拒絕接受，一直纏著我再猜幾個呢,！于是,，當(dāng)聽到我講漢字歷史時，原本無人問津的“歷史”竟然也變得熱門起來,。

另外,，在“錯別字”教學(xué)時，我將學(xué)生作業(yè),、作文中的實(shí)例擺上課堂,，并“煽情”地說：“每次老師讓同學(xué)們習(xí)作時,，大家都將改正紙、改正帶放在桌子上,，似乎潛意識里想要有錯別字出現(xiàn),。中華民族五千年傳承的漢字,，我們怎么可以隨意改動呢？”講到此處,，我悄悄掃視了一邊全班同學(xué),，發(fā)現(xiàn)書桌上的改正帶、改正紙不知何時已不見了蹤影,。我欣慰地笑了,。

當(dāng)然，最得意也最熱鬧的莫過于各學(xué)習(xí)實(shí)踐小組的成果展示了,。孩子們精心設(shè)計(jì),、編排搜集、謄抄的各種有關(guān)漢字知識的資料,，以各種形式向全班匯報(bào),，如猜謎語、講笑話,、朗讀兒歌,、手抄報(bào)展示等等，各種精彩紛呈的節(jié)目經(jīng)過孩子們的精心編排,，不時贏得陣陣熱烈的掌聲,，也在輕松、愉快的氛圍中讓孩子們更多地了解漢字的知識,。我想：在孩子們幼小的心靈中,，中華漢字一定會生根、發(fā)芽,！

課罷,，我不禁提筆，寫下這篇教學(xué)隨記,，姑且叫它反思吧,！

漢字真有趣的教學(xué)反思篇七

本周的主題是《中國娃》，它的目標(biāo)是讓孩子們了解中國的地大物博,，和一些我們中國的國粹,，漢字作為我們中國的象征標(biāo)志之一，蘊(yùn)育博大的文化,，讓孩子們了解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情,，而且考慮到孩子們馬上就要上小學(xué)了，到時候識字量就會相當(dāng)大,，所以我覺得讓孩子們多認(rèn)識一些漢字是很有必要的,。

在活動的設(shè)計(jì)時，我考慮到本班幼兒的特點(diǎn)以及實(shí)際情況制定了三個目標(biāo)：

1,、了解漢字的起源,，知道漢字是中國人發(fā)明的文字,。

2、嘗試根據(jù)圖畫,、象形字認(rèn)讀相對應(yīng)的漢字,。

3、關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字,，產(chǎn)生對漢字的興趣,。整個活動的設(shè)計(jì)能夠考慮孩子的特點(diǎn)，以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn),，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際情況和水平,，合理的安排、組織每個環(huán)節(jié),?；顒訌氖贾两K都能夠較連貫、較順暢的組織,，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深,。活動中,，孩子的積極性非常的高,，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗(yàn)活動所帶來的樂趣,。

整個活動的設(shè)置我都以幼兒為主體地位,，基本能達(dá)到活動所需要達(dá)到的目的。但我在組織的過程當(dāng)中也存在著一些問題：

1,、在上課之前,，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個更深刻的了解,。

2,、在整個活動的最后我沒有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的,、準(zhǔn)備好的一些材料上,，其實(shí)生活中有很多的地方都可以看見漢字，包括廣告牌,、宣傳單,、報(bào)紙、電視等等,。

3,、在提問時孩子給孩子們多一點(diǎn)考慮的時間，由于太受時間的限制,，提問時太過于倉促了,。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇八

本課雖是本單元的最后一篇課文，也是一篇略讀課文,，但最能體現(xiàn)“用心觀察,、用心發(fā)現(xiàn)”的主題。教學(xué)時,，要著重引導(dǎo)學(xué)生自己默讀,，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，想辦法解決問題,，也要保護(hù)學(xué)生自主讀書的熱情。聽了高老師在八班講授這一課,，我收獲頗多,，從中感悟到了一些道理，學(xué)到了一些方法,。高老師是這樣教學(xué)本課的：

一,、學(xué)習(xí)生字。

出示生字：蔓,、纏,、竟。指名讀,，處理“蔓”,，組詞：花蔓、葉蔓;給“纏”字組詞：纏身,、難纏;給“竟”組詞：竟然,，并造句：我竟然在半個小時內(nèi)完成了作業(yè)!理解“竟然”的意思，即想不到,。(評：這三個字是本課難識記的生字,，高老師突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用了組詞法,、造句法讓學(xué)生理解記憶,，老師講得透徹，學(xué)生學(xué)得扎實(shí),。),。

二、理解課文,。

1,、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段。小作者究竟想弄明白什么呢?指名讀第一段,，指導(dǎo)朗讀,，提出問題：你讀出了什么?交流并總結(jié)：小作者是個愛觀察,、有決心、善動腦的孩子,。再齊讀,，讀出小作者的這些優(yōu)點(diǎn)來。

老師的指導(dǎo)層層遞進(jìn),，特別是在老師提出有價值的問題,、學(xué)生尋求答案理解課文內(nèi)容之后，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,，這是最有效的教學(xué)課文的方法,。高老師循循善誘，層層引導(dǎo),，不愧是一位有經(jīng)驗(yàn)的好老師,。

2、自讀第2,、3,、4自然段，劃出作者善觀察的句子,。

3,、出示最后一段，指名讀,，自由讀,，感受到了什么?(學(xué)生沒有感受到什么)老師范讀，重讀其中的詞語,。交流聽到重讀的詞語：終于,、高興、自己,，讓學(xué)生體會小作者的自豪：這是我自己觀察到的,。

高老師多次讓學(xué)生通過讀書感受小作者愛觀察的優(yōu)點(diǎn)，尤其讓學(xué)生朗讀句子中的詞語,。我立刻領(lǐng)悟到：考試中的短文閱讀不就是考查學(xué)生如何學(xué)課文的嗎?這么多的范文學(xué)習(xí),，每一課都是鍛煉學(xué)生的閱讀、分析,、理解能力,。如果課文學(xué)好了，考試時應(yīng)對短文閱讀不是很輕松嗎?我應(yīng)該學(xué)習(xí)高老師引導(dǎo)孩子理解課文的方法,，學(xué)習(xí)她通過提出問題層層引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇九

《有趣的漢字》，整節(jié)課圍繞著一個“趣”字展開，德育的滲透,，習(xí)慣養(yǎng)成貫穿其中,。本課是（人教版）《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（一年級下冊）》的第20課《有趣的漢字》，這課主要是通過讓學(xué)生觀賞中國古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過程了解漢字的悠久歷史,，激發(fā)學(xué)生的愛國情感,，并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過欣賞,、總結(jié)、想象,，能抓住表現(xiàn)對象的重要特征來用象形字的造型方法進(jìn)行夸張?jiān)O(shè)計(jì)幾個簡單的象形字,，能較為明確地表達(dá)字的意義，并通過學(xué)生的描述來鍛煉他們的語言表達(dá)能力,，而且這節(jié)課與一年級語文教材相呼應(yīng),，讓學(xué)生對我國漢字象形造字法有更進(jìn)一步的了解。

《有趣的漢字》一課：在教學(xué)中我注重學(xué)習(xí)的靈活性和趣味性,，將漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與自然物象特征相結(jié)合啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象,，設(shè)計(jì)創(chuàng)作“圖畫文字”。

我以激發(fā)興趣提問導(dǎo)入新課,，使本課一開始就吸引住了學(xué)生,，結(jié)合象形文字的圖片，讓學(xué)生找出象形字,，使學(xué)生初步了解象形文字,，了解中國是世界上文字出現(xiàn)最早的國家之一，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感,。讓學(xué)生自己當(dāng)一回古人,，根據(jù)圖片造字，使學(xué)生體驗(yàn)文字的有趣,、好玩,。

如：我們祖先如何按照實(shí)物形狀來創(chuàng)造象形文字的。這些教學(xué)內(nèi)容,，若用單純的語言來表述,，會顯得很枯燥、乏味,。我采用了多媒體的形象化手段,，就讓學(xué)生通過不同圖像，直接感悟到中國漢字的獨(dú)特魅力與文化內(nèi)涵,。用做游戲猜一猜的方式教學(xué),，很好的與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，把原本難懂的知識簡單化,。作品構(gòu)思,，嘗試練習(xí)。

本課是利用漢字的象形性特點(diǎn),，來啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象,。因此，在教學(xué)中,，能始終引導(dǎo)學(xué)生,，重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法,，開發(fā)學(xué)生的智力,，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神,。從而創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品,。

前幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)欣賞到了大量的有趣的漢字,，并且掌握了創(chuàng)作方法,，早就迫不及待了，這時老師因勢利導(dǎo)讓學(xué)生來利用字的特點(diǎn)創(chuàng)造字,，讓學(xué)生體驗(yàn)圖畫文字帶來的樂趣,。

同時尊重了學(xué)生自主性與個性化的發(fā)展。但其中也存在著一些不足,。因?yàn)橹v的是中國古代漢字,，學(xué)生平時了解的比較少，導(dǎo)致學(xué)生的參與性不強(qiáng),，應(yīng)該讓學(xué)生提前查找搜集資料,；另外，我的課堂語言教學(xué)不太適合低年級教學(xué),，沒有運(yùn)用兒童化的語言進(jìn)行教學(xué),，這是我今后需要改進(jìn)的。

總之,，我要多吸取優(yōu)秀教師的講課經(jīng)驗(yàn),，不斷提高自己的教學(xué)水平！

漢字真有趣的教學(xué)反思篇十

《有趣的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入美術(shù)課堂,，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國古老漢字的魅力,，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機(jī)會了解我國古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究古漢字的形,、聲,、意三者關(guān)系的興趣,。

首先，教師在備課階段就將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在“了解漢字的發(fā)展過程,，欣賞書法藝術(shù),，學(xué)寫甲骨文”上，課前還做了大量的準(zhǔn)備工作,，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)中國古代漢字的原始資料,，查找“甲骨文”、“鐘鼎文”,、“篆書”,、“隸書”、“行草”,、“楷書”的碑帖拓片,，摹寫“舟”、“竹”,、“石”、“泉”,、“川”,、“燕”等字的甲骨文字等等，這些課前的準(zhǔn)備需要教師有對中國古代漢字的深刻了解以及豐厚的文化底蘊(yùn),。

其次,，教師在實(shí)施其教學(xué)過程中，分以下三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),，每一環(huán)節(jié)都淋漓盡致地展現(xiàn)了本課的人文性學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

1,、教師向?qū)W生介紹我國的悠久歷史，同學(xué)邊聽教師的講述邊對其加以補(bǔ)充,，內(nèi)容涉及各個方面,，如：我國5000年的文明歷史、我國古代的四大發(fā)明,、中國人為什么自稱炎黃子孫,、秦始皇與萬里長城、祖沖之與圓周率等,。

2,、教師出示考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)的我國最早的漢字，同學(xué)欣賞并猜測,，這都是些什么字,？再與同桌同學(xué)互相交流一下，自己是如何猜出來的,。

3,、教師對同學(xué)的猜測做簡單小結(jié)并板書課題，向?qū)W生介紹漢字形成與發(fā)展的傳說。

相關(guān)資料：據(jù)說,，在上古的時候,，有一個名叫“倉頡”的神仙，他有著滿臉的奇異花紋,，是他根據(jù)臉上的圖案創(chuàng)造了文字,。

4、同學(xué)分小組展開討論,，在組長的組織下圍繞“為什么這些文字都刻,、寫在龜甲、獸骨上,？”“它們是怎樣形成的,？”“這些字的形、意,、聲之間有什么必然的聯(lián)系,？”等話題進(jìn)行討論?；顒咏Y(jié)束后,，各組選派出代表，參加全班的匯報(bào)交流,。

1,、學(xué)生上黑板模仿甲骨文的字型樣式試寫。

“舟”,、“竹”,、“石”、“泉”,、“川”,、“燕”等字，完成后再對自己寫的字加以解說,，老師和同學(xué)一起欣賞其流暢的筆畫,、優(yōu)美的字型，再與現(xiàn)代漢字進(jìn)行比較,，在此過程中,，感受中國文字之美。

2,、教師對學(xué)生的書寫做簡單評介,，在評介的同時將這些文字組合為一幅完整的畫面。進(jìn)一步感受中國古代文字“字畫交織,、形意結(jié)合”的美,。

3,、學(xué)生翻看教材上的圖片和字例，欣賞其它的象形文字,，并根據(jù)這些文字組織一幅圖畫,。

4、學(xué)生練習(xí),，教師巡視輔導(dǎo),。

1、同座位同學(xué)互相介紹自己的作品,。說說自己對畫面中甲骨文的理解以及畫面設(shè)計(jì)的思路,。

2、教師就部分同學(xué)的“甲骨文”作品展開評述,，并進(jìn)一步的將探究的問題予以延伸,。如：甲骨文究竟如何發(fā)展到今天的漢字、甲骨文之后又是什么樣的文字等,。同學(xué)繼續(xù)翻閱教材上的字例,，認(rèn)識“金文”、“古文”,、“篆文”,。

3、教師出示事先請同學(xué)寫好的隸書書法作品“博覽群書”,，請作者介紹自己的創(chuàng)作經(jīng)過及對書法的認(rèn)識,。

4,、學(xué)生逐一欣賞由教師陸續(xù)展示的“行書”,、“草書”、“楷書”的碑帖,，同時一邊發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見,，一邊傾聽教師的講解和總結(jié)：

我們祖國的文字非常優(yōu)美，人們研究,、推敲怎樣將字寫得更優(yōu)美,，形成了書法藝術(shù)。現(xiàn)在,，書法成了全世界人們都喜愛的藝術(shù),，學(xué)習(xí)書法、收藏書法作品成了人們喜愛的藝術(shù)生活形式,。

很明顯,，欣賞與評述是本課學(xué)習(xí)的重頭戲，我緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容,，從象形文字入手,，向?qū)W生介紹了“甲骨文”,、“鐘鼎文”、“篆書”,、“隸書”,、“行草”、“楷書”,，而學(xué)生通過教師的介紹,，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的興趣，在探究的活動過程中,，初步了解了漢字的由來,，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在學(xué)習(xí)的同時,，還欣賞了祖國的書法藝術(shù),，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深,，培養(yǎng)熱愛祖國五千年?duì)N爛文化的情感和民族自豪感,；最后，學(xué)生通過“學(xué)寫甲骨文”,、“文字組畫”等繪畫實(shí)踐活動進(jìn)一步加深了對漢字的了解,。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇十一

綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。我結(jié)合學(xué)情制訂了綜合性學(xué)習(xí)“有趣的漢字”方案,，圍繞“漢字”這個專題,，組織學(xué)生開展為期兩周、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí),。

經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了三千多個漢字，對漢字有了豐富的感性認(rèn)識,，這次綜合性學(xué)習(xí)對漢字的感受作適當(dāng)?shù)奶嵘?，將有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對祖國語言文字的感情。這次綜合性學(xué)習(xí)活動,，文化含量稿,，形式活潑，我認(rèn)為作為教師應(yīng)該以自己濃濃的興趣感染學(xué)生,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并為學(xué)生指點(diǎn)活動的途徑，幫助學(xué)生想些活動的點(diǎn)子,，為他們推薦一些讀物,，介紹一些語言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留足充裕的時間,。教師也積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的.各項(xiàng)活動中去,，和學(xué)生一起搜集,、調(diào)查、查閱,、掌握一些字謎,、笑話、故事,，同學(xué)們一起參加匯報(bào)交流,，指導(dǎo)學(xué)生舉辦他們感興趣的活動，如字謎擂臺,，諧音樂園等等,。相信有了教師這位導(dǎo)游，學(xué)生們遨游漢字王國的旅程一定會順利完成,，并取得豐碩的成果,。

我認(rèn)為本次活動，學(xué)生感受到了“趣”：內(nèi)容有趣,，形式有趣,，過程有趣。學(xué)生感受到了綜合性學(xué)習(xí)的快樂,，從中學(xué)到了綜合性學(xué)習(xí)的方法,。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇十二

上課前我一直在想：“怎樣的安排組織才能讓孩子感興趣呢？”《有趣的漢字》是我在主題《中國娃》里輪課的其中一節(jié)活動,，在這次活動之前,，就有好幾位老師都告訴我這節(jié)活動很難組織，因?yàn)閮?nèi)容決定了活動的枯燥性,。思來想去,，我決定滲入游戲法嘗試一下，沒想到,，孩子們的積極性還蠻高漲的,，尤其“找名字”和“象形字漢字對對碰”環(huán)節(jié),，一個是名字都來自于本班的小朋友或自己,，一個是能讓孩子通過直觀教具來操作鞏固。本節(jié)活動,，我已順利的在四個班嘗試進(jìn)行,，孩子們在通過說說玩玩中，目標(biāo)的完成也變得輕松了,。

首先,，我重新把活動的過程梳理了一下，從流程來看,，這次活動有四個環(huán)節(jié)：

一,、找漢字,；

二、看圖猜字,；

三,、“送給字寶寶找朋友”（為下面的游戲做基礎(chǔ)），并交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn),；

四,、游戲：“圖畫、象形字,、漢字對對碰”,，幼兒分組合作完成。這四個環(huán)節(jié)是節(jié)節(jié)相扣,，一個也不能少的,，后來，從能激發(fā)的興趣出發(fā),，我把每個環(huán)節(jié)的具體實(shí)施過程中邊輪還邊做了修改,。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇十三

《有趣的漢字》這個板塊的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇。而我著重選擇了猜字謎和找諧音這兩個內(nèi)容在這節(jié)課和學(xué)生交流,。字謎是中國特有的游戲形式,。教材提供了一些字謎范例，有文字謎,、畫謎,、動作謎三種形式，學(xué)生很感興趣,。

通過猜字謎,，使學(xué)生體會到漢字是音形義的結(jié)合體，漢字的字形往往表示一定的意義,，漢字文化具有豐富的內(nèi)涵,。教材介紹了幾種運(yùn)用諧音的傳統(tǒng)語文形式，有歇后語,、笑話等,。我認(rèn)為，作為老師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，幫助學(xué)生想些活動的點(diǎn)子,，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站,，并為學(xué)生留出較為充足的時間,。所以活動開始我就引導(dǎo)學(xué)生擬定活動計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行活動,。給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生去收集相關(guān)的資料,。我還積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動中去,，和學(xué)生一樣搜集、調(diào)查,、查閱,，掌握一些字謎、笑話,、故事,，同學(xué)生一起參加匯報(bào)交流。課堂上猜字謎,，我采用學(xué)生喜歡的比賽的形式,，還設(shè)置了三關(guān)，讓學(xué)生感受闖關(guān)的快樂,，同時又獲取了知識,。而諧音樂園這一部分，我則完全和學(xué)生融為一體,，我和他們一起搜集了資料,，和學(xué)生一起交流，拉近了和學(xué)生的距離,，學(xué)生就更容易接受這些知識,。

這一部分可以說內(nèi)容很簡單，所以在時間上我也安排的少一些,，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被我調(diào)動,。在這節(jié)課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上交流,。在活動實(shí)施的過程中,，除了關(guān)注學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、聽說讀寫能力的發(fā)展外,，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，以及活動策劃和實(shí)施的能力。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇十四

本單元的課文是兩篇綜合性學(xué)習(xí)的文章,，主要介紹了我國漢字的發(fā)展過程和悠久的文化,。本來自己對這方面的知識也比較匱乏，一直發(fā)愁如何學(xué)習(xí),。要想給學(xué)生一杯水,，自己要有一桶水,。

因此,，在學(xué)習(xí)這一單元之前，我自己先多方搜集資料,，學(xué)習(xí)漢字歷史,。又讓學(xué)生課下多方收集有關(guān)文字的資料,，還從人類歷史、文化,、地理各個方面綜合學(xué)習(xí)了我國的燦爛文化,，了解了骨刻文、學(xué)寫若干甲骨文,。

這小小的收獲,，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)研究漢字的興趣，所以,，對第一個實(shí)踐活動《有趣的漢字》,，同學(xué)們表現(xiàn)得非常積極，搜集資料,、小組交流,、制作手抄報(bào)都很認(rèn)真，我選取了一半優(yōu)秀手抄報(bào)作品張貼在墻壁上展示給大家欣賞,。

本單元的自讀課本,、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學(xué)們興趣盎然,，通過交流活動,，我們師生都學(xué)到了不少新知識、小典故,，教學(xué)之初的茫然一掃而空,。

通過交流、欣賞,、分析,，以及教師的演示和師生互動，本次實(shí)踐活動充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動性,，了解了漢字的演化過程,。體驗(yàn)用點(diǎn)線面結(jié)合的形式表現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，受益匪淺,。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇十五

《有趣的漢字》這一課學(xué)習(xí)起來有一定難度,，但我成功的地方在于選擇了猜字謎和找諧音這兩個內(nèi)容在這節(jié)課和學(xué)生交流。因?yàn)樽种i是中國特有的游戲形式,。提供一些字謎范例,，有文字謎、畫謎,、動作謎三種形式,，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣興趣。通過猜字謎，使學(xué)生體會到漢字是音形義的結(jié)合體,，漢字的字形往往表示一定的意義,，漢字文化具有豐富的內(nèi)涵。教材介紹了幾種運(yùn)用諧音的傳統(tǒng)語文形式,，有歇后語,、笑話等。

我認(rèn)為作為老師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，幫助學(xué)生想些活動的點(diǎn)子,，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站,，并為學(xué)生留出較為充裕的時間,。我還積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動中去，和學(xué)生一樣搜集,、調(diào)查,、查閱，掌握一些字謎,、笑話,、故事，同學(xué)生一起參加匯報(bào)交流,。

課堂上猜字謎,，我采用學(xué)生喜歡的比賽的形式，還設(shè)置了三關(guān),，讓學(xué)生感受闖關(guān)的快樂,，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分,，我則完全和學(xué)生融為一體,，我和他們一起搜集了資料，和學(xué)生一起交流,，拉近了和學(xué)生的距離,，學(xué)生就更容易接受這些知識。這一部分可以說內(nèi)容很簡單,，所以在時間上我也安排的少一些,，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被我調(diào)動。

在這節(jié)課上我就先以小組為單位開展活動,，再在班上交流,。在活動實(shí)施的過程中，除了關(guān)注學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,、聽說讀寫能力的發(fā)展外,，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，以及活動策劃和實(shí)施的能力。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇十六

這節(jié)課課堂效果較好,，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生在“自主,、探究,、合作”式的學(xué)習(xí)氛圍中，大膽表達(dá)自己的想法,，而且能積極主動的去表現(xiàn)創(chuàng)造,，這節(jié)課大部分學(xué)生作品很有創(chuàng)造性，很有個性,；只有少部分學(xué)生眼高手低,，表現(xiàn)起來力不從心，效果不理想,。通過這節(jié)課我體會到：我們上課是“用教材教”,，而不是“教教材”，要深入挖掘教材,，創(chuàng)造性的用好新教材,。

教學(xué)中教師可以有意識的與學(xué)生互換角色，把提問的權(quán)力還給學(xué)生,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，才會避免牽著學(xué)生走，只有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生主動參與,、主動探索、主動思考,、主動實(shí)踐,，讓他們說他們想說的話，畫他們想畫的畫,，課堂才能煥發(fā)出生命活力,。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇十七

《有趣的漢字》是脫離了教材，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn),、興趣愛好而自己開發(fā)的班本教材,。采用孩子們喜聞樂見的兒歌，讓孩子們在朗朗的書聲中準(zhǔn)確記憶形近字,。并引導(dǎo)孩子們通過分辨形聲字的形旁,，利用形旁表意的方法去分辨形近字的不同用法，降低錯字,、別字的幾率,。通過課上范例的引領(lǐng)，結(jié)合識字百寶箱的運(yùn)用,，達(dá)到學(xué)以致用,，逐步提高孩子們自主識字的能力。

為了圓滿完成教學(xué)任務(wù),，我以因?yàn)殄e別字而鬧了笑話的故事導(dǎo)入新課,，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中開始學(xué)習(xí),。也通過這個有趣的小故事,，讓孩子們意識到準(zhǔn)確使用我國的語言文字是多么重要，從而產(chǎn)生對祖國語言文字的敬畏之情,。

有了愉快的心情,，那就開始我們的共同學(xué)習(xí)吧。因?yàn)殚_展了將近一年的識字方法教學(xué),，孩子們初步具備了自主識字的意識和能力,，所以我采用扶放結(jié)合的方法，引導(dǎo)孩子在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)兒歌中的形近字,。在準(zhǔn)備認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思考，去琢磨形近字形旁的區(qū)別,，形成形旁表意,，聲旁表音的意識。利用前面對象形字的認(rèn)識基礎(chǔ),，通過自己的聯(lián)想,，去猜測漢字的意思。例如“盯”和“釘”的區(qū)分,，孩子們就自發(fā)地總結(jié)出盯著看是用“眼睛”來看的,，所以是“目”字旁，而釘子是用金屬制成的,，所以應(yīng)該用金字旁的“釘”,。有了這樣的認(rèn)識，相信孩子們在書寫這兩個字的時候不會再寫錯,，這遠(yuǎn)比我們硬灌給孩子孩子：“記住啊,，盯著看是目字旁的盯，而釘子的釘是金字旁的”要有效得多,。這種知其然,，還要知其所以然的學(xué)習(xí)方法，不止在識字教學(xué)中可以幫助孩子們準(zhǔn)確記憶漢字,，對于今后的語文學(xué)習(xí)也會很有幫助,。

有了這樣的識字體驗(yàn),，我?guī)椭⒆觽兪崂沓鰜肀鎰e形近字的好方法，并馬上給予孩子們?nèi)?shí)踐的機(jī)會,。利用平時積累在“漢字百寶箱”里的漢字,，以小組合作的方式尋找形近字。大家紛紛將自己百寶箱內(nèi)的漢字進(jìn)行梳理,，湊成很多組形近字,，小組成員合作講解自己對于形近字的辨別方法。教室里回蕩著大家積極探討,、合作探究的聲音,。

由于課堂時間有限,，沒能在形近字的組詞造句上多下功夫,。這個環(huán)節(jié)還是需要多給孩子們時間去組詞、造句的,。盡可能一字組多詞,，用組好的詞語來說話，程度好的孩子鼓勵他們將形近字編成一段話,。對于孩子們說出的經(jīng)典句段,，可以記錄下來作為辨別形近字的習(xí)題。這個工作可以取得家長的配合,，請家長幫忙實(shí)現(xiàn),。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇十八

教學(xué)中我首先讓學(xué)生了解文字背后的文化、感受中國字的符號美,，體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀,。在進(jìn)行教學(xué)制訂活動計(jì)劃的過程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，能從老師所給的活動計(jì)劃的范例中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的地方,，汲取范例中的長處為我所用；我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力,；教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力等等,。在學(xué)生制訂完活動計(jì)劃之后，經(jīng)過觀察,，我發(fā)現(xiàn)雖然許多小組都學(xué)會制定活動計(jì)劃,，但學(xué)生選擇的活動內(nèi)容僅限于課本提供的，沒有選擇更多新的課本之外的關(guān)于漢字的活動內(nèi)容,，思維不夠開闊,。這需要我在以后的教學(xué)中,，多培養(yǎng)學(xué)生從課外學(xué)習(xí)，從生活中發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng),，除了學(xué)好課本知識,，更要從課外汲取營養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇十九

這次準(zhǔn)備活動指導(dǎo)課可真所謂“一波三折”。做為一節(jié)活動指導(dǎo)課,，課上要進(jìn)行什么內(nèi)容,，怎樣進(jìn)行，一切都沒有頭緒,，可以說是“摸著石頭過河”,。每次議課完畢，我的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)流程,、教學(xué)方式，通通都要推翻重來,。短短一個月,，教案、反思就寫滿了一大本,，每次記教學(xué)流程和教學(xué)語言都要記到深夜,。“一份耕耘,，一份收獲”,，在痛苦的磨課中，我收獲了很多,。

我覺得,，隨著新課改的深入，綜合性學(xué)習(xí)活動越來越受到各方的重視,。說實(shí)話,，雖然三、四年級也進(jìn)行過綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué),，但對它的認(rèn)識卻一直非常模糊,。這次，有幸承擔(dān)了《有趣的漢字》活動指導(dǎo)課的重任,，在一次次的磨練中我對這種課型逐漸有了較清晰的認(rèn)識,。

首先，我明白了“綜合性學(xué)習(xí)要干什么”,。

有人這樣闡述小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)：“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是指在實(shí)施小學(xué)語文課程過程中，通過學(xué)生活動的設(shè)計(jì)和開展，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地運(yùn)用已形成的聽說讀寫能力和已掌握的各科知識,，采用自主,、合作,、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決社會生活中的一些問題，使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步形成主動探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì),?！币簿褪钦f，綜合性學(xué)習(xí)不像以往的學(xué)習(xí),，它是通過學(xué)生的活動進(jìn)行的,。學(xué)習(xí)知識不是最終的目的，是通過研究探索某方面的知識來訓(xùn)練學(xué)生的能力,。如：聽說讀寫的能力,、自主合作探究的能力,、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力,、搜集處理運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新的能力,，等等,。但不管學(xué)習(xí)活動涉及哪個領(lǐng)域、哪門學(xué)科,，采取哪些方式,，其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，也就是小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)要姓“語”,。

其次,，我清楚了綜合性學(xué)習(xí)活動中的“師生觀”。

同一個活動板塊下會有好幾個活動主題,，是由教師指定活動主題還是由學(xué)生自主選擇,？是根據(jù)學(xué)生興趣任意選幾項(xiàng)還是由教師規(guī)定某一兩項(xiàng)？這些問題背后其實(shí)折射的是教師的兩種不同的教學(xué)觀念,，即：綜合性學(xué)習(xí)活動以教師為主,，還是以學(xué)生為主。從教師的角度出發(fā),，統(tǒng)一內(nèi)容,、統(tǒng)一指導(dǎo)、統(tǒng)一研究,，確實(shí)能讓教師在綜合性學(xué)習(xí)活動中容易操作,。但是,，做為一種以活動為主的課型，學(xué)生才是活動的主體,，應(yīng)該由學(xué)生自主選擇活動主題,，“自主”是保證綜合性學(xué)習(xí)活動能順利進(jìn)行的前提。而教師呢,，則是指導(dǎo)活動的主體,。分清了各自的定位，才不會出現(xiàn)越俎代庖的現(xiàn)象,。

做為一節(jié)活動指導(dǎo)課,，“指導(dǎo)”才是教師的任務(wù)。所以,，在這節(jié)課上,，我不僅在活動前進(jìn)行了統(tǒng)一的指導(dǎo)為學(xué)生指明了方向，同時在活動中也對小組進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo),，活動后還指導(dǎo)學(xué)生對好的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行了歸納,，使教師的指導(dǎo)貫穿了整個活動，真正起到了“導(dǎo)”的作用,。

教師指導(dǎo)的內(nèi)容從何而來呢,？我認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生中來,。學(xué)生在活動中遇到什么困難了,？為何會出現(xiàn)困難？怎樣解決,？這些都要靠教師留心傾聽,、留心觀察、參與學(xué)生活動中才能發(fā)現(xiàn),，然后才能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),，幫助學(xué)生挪開“絆腳石”，繼續(xù)活動,。

那么,，教師該怎樣指導(dǎo)呢？是全班指導(dǎo)還是小組點(diǎn)撥,？是教師告訴學(xué)生解決困難的辦法還是由學(xué)生商討解決,？我認(rèn)為：共性問題還是應(yīng)在全班進(jìn)行指導(dǎo)，如“辦手抄報(bào)的方法”,，如果是某一小組的問題,，還是小組單獨(dú)輔導(dǎo)為佳。總之,，要具體情況具體分析,。而解決問題的辦法最好也來源于學(xué)生，使學(xué)生能調(diào)動已有的知識經(jīng)驗(yàn)與技能,，試著解決問題,，雖然比較費(fèi)時，但意義深遠(yuǎn),。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇二十

為了開展好本單元的綜合性學(xué)習(xí),從“有趣”走向“可愛”,。我先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音,、歇后語等大量素材,，讓學(xué)生通過活動對漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)有大略的了解,。通過活動,，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息,，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛,。

學(xué)生在活動時除從書本里尋找相關(guān)素材外，還引導(dǎo)他們到現(xiàn)實(shí)生活里去找,，做生活的有心人,，因?yàn)樵谌粘Ｉ罾铮芏嗾Z言現(xiàn)象用的就是諧音,、會意的表達(dá)方式,，用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活素材充實(shí)到活動中來，可以使活動更有趣味,，更有實(shí)效。同時,，把活動與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來,，對豐富和發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力也大有裨益。

對如何開展好本次綜合性學(xué)習(xí),，我在完成必要的知識教學(xué)后,，發(fā)揮學(xué)生活動的自主性，建議學(xué)生進(jìn)行活動,，如：

活動時間：x月x日,。

活動地點(diǎn)：xx家。

活動內(nèi)容：

（1）搜集或自編字謎,。

（2）查找諧音笑話,、諧音歇后語。

（3）了解漢字的起源,。

成果展示：

把搜集到的資料編成小報(bào),，貼在教室里,。

分工：

組長：xx搜集資料：xx。

編輯：xx抄寫：xx,。

插圖：xx,。

日期：x月x日

交流：各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里,。

通過上網(wǎng)查詢,，閱讀書籍、采訪,、看電視等多種途徑進(jìn)行探究,，感受漢字的神奇、有趣,。

我還提出幾條延伸性的問題,，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區(qū)分多音字等等,，積極引導(dǎo)學(xué)生把這些問題作為小課題來研究,，把一項(xiàng)階段性的活動延長，使之結(jié)出更多的成果,，讓自主的活動變成學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自覺行為,。

結(jié)果，有許多同學(xué)都收集了這方面的知識,，子淇同學(xué)還羅列出如何記憶漢字的方法,，做得很好?？傊?，通這次綜合性的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高,。