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高一物理教學(xué)反思篇一
要上好公開(kāi)課不容易,,所以在開(kāi)公開(kāi)課《功率》之前,,我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案方面作了充分準(zhǔn)備,如準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo),、找準(zhǔn)重點(diǎn),、找對(duì)難點(diǎn);科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方法,,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,;應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課形式,每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)語(yǔ)連接好,。完善課堂小結(jié),、練習(xí)及課后記等教學(xué)各環(huán)節(jié)。
比如說(shuō):在設(shè)計(jì)如何引入課題方面,,我從學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)入手,,舉了三個(gè)例子,層層遞進(jìn),,這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于符合學(xué)生的思維方式,,進(jìn)而自然而然過(guò)渡到這節(jié)課的主題;接著在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時(shí),,我通過(guò)與速度的類比法引入,,從而加深了功率在學(xué)生頭腦中的印象……本節(jié)課的難點(diǎn)在于在“平均功率”和“瞬時(shí)功率”的理解和運(yùn)用,,在兩個(gè)公式:p=w/t和p=fv的應(yīng)用上,學(xué)生還不夠靈活,。特別是在分析汽車以恒定功率啟動(dòng)的情況,,有部分學(xué)生還不是很理解,所以在理論分析后,,我利用了多媒體課件演示以幫助他們的理解,。
在教學(xué)中,我遵循學(xué)生的邏輯思維結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),,結(jié)合教學(xué)大綱的要求,,環(huán)環(huán)相扣,通過(guò)多媒體輔助教學(xué)以及與學(xué)生之間的互動(dòng),,整堂課的氣氛較好,,學(xué)生也能較好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
雖說(shuō)整堂課氛圍還好,,教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)效果也達(dá)到了,但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的種種不足,,仍存在許多的缺點(diǎn),。
新課改對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)則提高了要求,教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),,增強(qiáng)一些實(shí)踐性的內(nèi)容,,而不是單一的知識(shí)本身的教授。以往我們?cè)u(píng)價(jià)一位教師組織教學(xué)能力的高低往往是看這堂課學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講,,有沒(méi)有做小動(dòng)作,、走神、打磕睡,,教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,學(xué)生能不能積極配合教師的教學(xué),一堂課下來(lái),,學(xué)生是否能掌握這堂課的知識(shí),。而現(xiàn)在我們要看的是學(xué)生是否通過(guò)這些知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)提高了自身的學(xué)習(xí)能力。
在課堂通過(guò)例子地分析,,總結(jié)得出規(guī)律后,,才要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性研究。這樣不足在于,,這樣的研究是教師布置下去的任務(wù),,學(xué)生的研究是被動(dòng)的。其實(shí)教師只應(yīng)起著引導(dǎo)、幫助的作用,,引導(dǎo)僅僅是提示,、幫助,說(shuō)穿了教師只是一個(gè)輔助的角色,。引導(dǎo)是當(dāng)學(xué)生迷惑時(shí)教師引導(dǎo)他怎樣去辯明方向,,而不是輕易去告知他方向。
新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中教師角色應(yīng)該重新定位,。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)主動(dòng)地把學(xué)生放在主體的位置,,把自己放在主導(dǎo)的位置。我深切地感受到了新課標(biāo)要求下的探究式教學(xué)是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的深化和提高,,要做好“主導(dǎo)”比做好“主演”更難,。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式在我們心中根深蒂固,,在教學(xué)中會(huì)不自覺(jué)地沿著老路去走,,所以要徹底轉(zhuǎn)變,需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí),、實(shí)踐的過(guò)程才能達(dá)到,。
所以在以后的教學(xué)過(guò)程中在學(xué)生遇到困難時(shí)幫助他檢視和反思;幫助學(xué)生尋找,、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),和形成有效的學(xué)習(xí)方式,;幫助他們營(yíng)造和維持積極的學(xué)習(xí)氛圍,;幫助他們認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。
學(xué)效率,,解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,。教學(xué)結(jié)束后的反思能幫助我們及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn),為進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)踐水平提供條件,。
通過(guò)這次的公開(kāi)課我找到了自己很多地方的不足,比如說(shuō)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)方式,、教師角色的重新定位等等都存在不足,發(fā)現(xiàn)了與新課改之間的差距,,因此我在今后的教學(xué)中,,只有不斷的充實(shí)自己提高自己,學(xué)習(xí)教學(xué)理論,,認(rèn)真研讀教材,、認(rèn)真?zhèn)湔n,備課時(shí)要做到:備學(xué)生、備教材,、備教法,,不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教,多聽(tīng)聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課,,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。
新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們要領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神,,積極思考,,探索新的教學(xué)模式,迅速提高我們的教學(xué)能力,,更好的為教學(xué)服務(wù),。
高一物理教學(xué)反思篇二
很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,難學(xué),,但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,,有的同學(xué)認(rèn)為,只要上課認(rèn)真聽(tīng)講,、課下仔細(xì)看書,,平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,,可是效果并不理想,,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用,。
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,,思而不學(xué)則殆?!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會(huì)有收獲,。物理課程并不象有的課程那樣,,記住幾個(gè)概念,幾條規(guī)律和幾個(gè)結(jié)論就能解決很多問(wèn)題,,僅僅靠死記硬背,,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,,也不是聽(tīng)懂的,,是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的,,物理題型靈活多變,,光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的,,必須深入理解,弄清,、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈,,這需要有較好的理解能力、觀察能力,、邏輯思維能力,,空間想象能力、分析問(wèn)題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等,。
物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系,??梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步,沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高,。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問(wèn)題,,解決問(wèn)題,,在“思”中進(jìn)步,在“問(wèn)”中升華,。
在物理的教學(xué)工作中,,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的力量源泉,。所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在差生轉(zhuǎn)化工作,,首先要重視非智力因素的培養(yǎng),,我以為不僅要教好物理,還要關(guān)心,、熱愛(ài)差生,,使師生間形成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課,。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),,物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀,、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣,。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,,激發(fā)興趣外,,還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),,介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)然,為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,,還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,,以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅,。成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,,優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力,,而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法,。所以,轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系,。此外,,教師要善于觀察,努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),,適時(shí)表?yè)P(yáng),,提高學(xué)生的自信心也很重要。
“師者,,傳道授業(yè)解惑也”,,可見(jiàn),教師課后輔導(dǎo)的重要性,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,,肯定會(huì)遇到許多困難,比如:知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用,、知識(shí)的遷移等,。這時(shí),教師應(yīng)主要扮演導(dǎo)演的角色,,盡量以良好的師生關(guān)系,,和顏悅色的表情,充沛的精力,,語(yǔ)重心長(zhǎng)的,、幽默的和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言,對(duì)準(zhǔn)合適的輔導(dǎo)目標(biāo),,選擇恰當(dāng)?shù)男问胶头椒?,認(rèn)真策劃,精心組織,,適時(shí)引導(dǎo),。幫助學(xué)生分析思考,,指導(dǎo)學(xué)生挖掘題目中的隱含條件,從而找到解題的突破口,,通過(guò)一道題一道題的積累,,最終起到舉一反三,逐類旁通的效果,,真正使學(xué)生體驗(yàn)到解題成功的喜悅,。
(1)物理課的聽(tīng)課活動(dòng)
聽(tīng)課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的,、較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,,自由度較大,,通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,,留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,,并做了評(píng)課,,課后再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),,這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
(2)課后小結(jié)與反思筆記
課后小結(jié)與反思筆記,,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,,以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。教學(xué)過(guò)程中,我們只要認(rèn)真去進(jìn)行教學(xué)反思,,善于總結(jié),,就一定會(huì)有收獲。
高一物理教學(xué)反思篇三
(1)審題和分析能力差:審題不細(xì)致,,不準(zhǔn)確,,不全面,不按要求答,;不會(huì)通過(guò)分析題目信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵,。
(2)理解能力差:對(duì)概念的理解膚淺,,答題時(shí)憑著感覺(jué)答,。
(3)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿河绕涫菍?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高,。
(4)數(shù)理結(jié)合意識(shí)差:不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題;簡(jiǎn)單運(yùn)算失誤太多,。
(5)表達(dá)能力差:作圖不嚴(yán)格,,計(jì)算題解法不規(guī)范,邏輯性差,。
(1)審題不夠仔細(xì),,
(2)公式不明;
(3)表達(dá)不清,,思維邏輯性差,,書寫太混亂;
(4)運(yùn)算能力差,,數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確,,單位混亂。
(一),、原因分析,。
1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān):
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),,它緣于生活卻高于生活,,故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備一定的感性認(rèn)識(shí)和生活積累。
2,、與初高中知識(shí)的銜接也有關(guān):
學(xué)生造成影響,,但由于大多數(shù)的教師采取了相應(yīng)的對(duì)策,降低了對(duì)學(xué)生的要求,,因而,,主觀方面,學(xué)生自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的障礙,,才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素,。
(二)、幾點(diǎn)建議和思考,。
1,、解決辦法。
(1)切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn),。
認(rèn)真閱讀課本,;認(rèn)真聽(tīng)講;理論聯(lián)系實(shí)際,。課本知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的高度概括,,通過(guò)課前的閱讀了解知識(shí)重,、難和疑點(diǎn),以便上課時(shí)有目的聽(tīng)講,,提高學(xué)習(xí)效率,。
(2)掌握物理學(xué)科特有的思維方式。
中學(xué)的物理規(guī)律并不多,,但是物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化,。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,還必須掌握科學(xué)的思維方式,。如假設(shè)法,,理想化法,等效替代法,,隔離法與整體法,,獨(dú)立作用原理以及合成原理等等。
(3)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí),。
對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí),,課后一定要把它的引入、分析,、概括,、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧,,并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比,,在弄懂已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,要及時(shí)完成作業(yè),,還可適量地做些課外練習(xí),,以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度,鞏固所學(xué)知識(shí),。
2,、幾點(diǎn)思考。
(1)把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為,。
教師不能只注重知識(shí)的傳授或只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意,,更重要的`是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功,。
(2)進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本能力的培養(yǎng),。
要在學(xué)生的熟練掌握上下功夫,不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì),,而且要從其產(chǎn)生的背景,,建立的過(guò)程以及具體應(yīng)用上展開(kāi)教學(xué)與探索,使知識(shí)點(diǎn)完整、立體,、豐富,,使學(xué)生真正理解。
(3)重視物理知識(shí)的應(yīng)用,。
一方面,,新知識(shí)的教學(xué)要多以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn),應(yīng)貼近學(xué)生生活,,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,,然后進(jìn)行理性歸納。另一方面,,要鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)放到生產(chǎn)、生活實(shí)際中去檢驗(yàn),、鞏固,,應(yīng)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
高一物理教學(xué)反思篇四
仔細(xì)回想一下整個(gè)授課過(guò)程,,可能存在以下幾個(gè)問(wèn)題:
其一,、由于課時(shí)緊張,上課時(shí)我自己講得太多,,學(xué)生練習(xí)得太少,,很多類型的問(wèn)題只講過(guò)一、兩次,,我就相當(dāng)然的認(rèn)為,,我講過(guò),學(xué)生就應(yīng)該會(huì),,由于我每種題至少操練過(guò)不下100次,,對(duì)其中的迂回曲折了如指掌,而學(xué)生作為新手,,他對(duì)上述問(wèn)題一無(wú)所知,,教師和學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知差異性非常大,理解起來(lái)存在很大的困難,。
其二,、學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí),比如平面幾何及三角函數(shù)關(guān)系應(yīng)用很不敏感,、很不熟悉,,因此在進(jìn)行力的分解和列平衡方程時(shí)遇到很大困難。
其三、由于現(xiàn)在教輔資料越編越精致,,很多歷年高考中的好題,,競(jìng)賽中的高考難度的題都被編進(jìn)了現(xiàn)在的教輔資料,走進(jìn)了學(xué)生的平常訓(xùn)練,,這些歷經(jīng)30年能存活下來(lái)的好題,,一般都是當(dāng)年的難題,試題進(jìn)化的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人類自身的進(jìn)化速度,,要知道從類人猿轉(zhuǎn)化為人可是花了幾百萬(wàn)年的時(shí)間啦,!所以我們?cè)趯W(xué)生遇到學(xué)習(xí)物理困難時(shí)不要太多苛責(zé),而是要多一點(diǎn)鼓勵(lì)和安慰,。
由于存在以上問(wèn)題,,我覺(jué)得應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)一下教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生,、教材三者之間的關(guān)系,,教師是該領(lǐng)域的領(lǐng)袖,學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域幾乎一無(wú)所知,,教材既是橋梁,,同時(shí)也是橫亙?cè)趯W(xué)生面前的一堵高墻。教師應(yīng)更多的是想辦法在學(xué)生和教材之架起一架梯度合適的梯子,,使學(xué)生能較為理想地到達(dá)知識(shí)的頂峰,,盡量少做一些加大試題難度,擴(kuò)大學(xué)生與教材之間高度差的工作,。因?yàn)殡S著時(shí)間的推移,,學(xué)生的理解能力及數(shù)學(xué)知識(shí)在逐漸提高,在高中后階段的學(xué)習(xí)中,,以上提到的問(wèn)題會(huì)自然而然地被解決,,所以目前不必盲目加大難度,讓學(xué)生痛苦不堪,,自己也自尋煩惱?,F(xiàn)在要做的是講好、講透概念規(guī)律,,適當(dāng)?shù)刈鳇c(diǎn)重復(fù)練習(xí),。一切順其自然,一切水到渠成,。
以上是本人關(guān)于前期物理教學(xué)的一點(diǎn)反思,,不當(dāng)之處,敬請(qǐng)批評(píng)指正,!
高一物理教學(xué)反思篇五
本節(jié)是在前一章學(xué)過(guò)的力的一般知識(shí)的基礎(chǔ)上,,利用這些知識(shí)來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力。教材中先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)了重力的存在,然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn),,研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān),。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系,這種做法思路簡(jiǎn)捷,。學(xué)生容易掌握,,同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向,,教材中首先說(shuō)明用線將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向,,這個(gè)方向叫豎直方向,所以重力的方向是豎直向下的,,并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么,。通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力,。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分,,但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上,這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心,,滲透了“等效法”。
高一物理教學(xué)反思篇六
自己曾經(jīng)擔(dān)任初中物理教學(xué)工作多年,,對(duì)初中的物理教學(xué)內(nèi)容比較熟悉,,但對(duì)高中教材,不太熟悉,,尤其在高中物理運(yùn)用的靈活性上還很不足,。針對(duì)上述問(wèn)題,自己在教學(xué)過(guò)程中及學(xué)期結(jié)束后,,也進(jìn)行了一定的反思,,主要心得如下:
在開(kāi)始接手物理教學(xué)時(shí),自己的教法依然是盡快按按章節(jié)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度,,然而,,學(xué)生的現(xiàn)狀,使我不得不停下來(lái),,主要問(wèn)題是學(xué)生接受能力有限,。
我們知道:初中物理教學(xué)主要是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),,而高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn),、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,,要求通過(guò)抽象概括,、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài),、多個(gè)過(guò)程,、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題,同時(shí),,在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí),,因而。學(xué)生接受難度加大,,尤其,,普通班的學(xué)生,本身的知識(shí)與理解能力的局限,,學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難,,在這個(gè)問(wèn)題,自己的反思就是:盡量放慢教學(xué)進(jìn)度,,給更多的同學(xué)思考與訓(xùn)練的機(jī)會(huì),,以打好他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
教材是教學(xué)的主要依據(jù),,是上好課的基礎(chǔ),,但只依據(jù)書本備課,只能陷入“本本主義”之中,,會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際,,因而,也要依據(jù)學(xué)生的狀況備課,,則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),,高一的學(xué)生是剛剛升上來(lái)的初中學(xué)生,他們的思維也基本上是初中的思維,,因而,,高一的教學(xué)完全可以以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)應(yīng)該難易適當(dāng),,要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高,,讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn),逐漸擴(kuò)大范圍加深深度,。例如,,“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后,物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn),。在初中,,為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)(主要是形象思維),使學(xué)生易于接受,,是從日常生活實(shí)例引出力的概念,,從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的,,不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),,高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后,,講授受力分析方法時(shí),只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問(wèn)題中單個(gè)物體所受力;在講完牛頓第二定律后,,作為牛頓第二定律的應(yīng)用,,再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力;在講連接體問(wèn)題時(shí),介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路,。這樣從較低的層次開(kāi)始,,經(jīng)過(guò)多次重復(fù)、逐步提高,,使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法,。同時(shí),重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),。重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程,,使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,,而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,,規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,力與速度,、加速度的關(guān)系,動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,,通過(guò)聯(lián)系,、對(duì)比,真正理解其中的道理,。通過(guò)概念的形成,、規(guī)律的得出、模型的建立,,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。
上好課是每個(gè)老師一生的追求,上好課不容易,,這不僅需要老師有熟練的教學(xué)能力,,更需要有熟悉的教材,這對(duì)自己來(lái)說(shuō)還不太具備,,但一個(gè)人只要努力,,只要做有心人,,就會(huì)有進(jìn)步,在這個(gè)問(wèn)題上,,自己知道自己的不足之處,,因而,自己一方面努力鉆研教材的同時(shí),,就是向同行學(xué)習(xí),,以彌補(bǔ)自己的不足,其次就是重視學(xué)生的課堂中的反饋,,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,及時(shí)解決問(wèn)題,同時(shí),,更要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常的反思,,努力改正自己的教學(xué)不足。
在開(kāi)學(xué)第一節(jié)的`緒論課中,,自己就對(duì)學(xué)生提出了要求:每節(jié)課布置課后作業(yè)時(shí),,講明下一節(jié)授課內(nèi)容,使學(xué)生心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí);要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙,,也要在課前先預(yù)習(xí)教材,。一個(gè)章節(jié)學(xué)完后,要主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí),,找出知識(shí)結(jié)構(gòu),,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于教材的編寫考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),,把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中,,如果課后不及時(shí)總結(jié),掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的,,就不會(huì)形成“知識(shí)串”,,容易遺忘。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié),??偨Y(jié)有多種方法,如每單元總結(jié),、縱向總結(jié),、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線,,抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵,抓住典型問(wèn)題的解答方法和思路,,形成一定的知識(shí)框架,。
高中物理難教,,學(xué)生難學(xué),這是教師和學(xué)生都感覺(jué)到的,,高中物理的教與學(xué),,需要師生的共同配合、共同堅(jiān)持,、才會(huì)走出困境,。另一個(gè)問(wèn)題我發(fā)現(xiàn):經(jīng)過(guò)一個(gè)階段教學(xué)后,一些害怕學(xué)習(xí)困難的同學(xué)開(kāi)始出現(xiàn),,這時(shí)就急需教師對(duì)他們展開(kāi)思想工作,,在這個(gè)問(wèn)題上,自己基本上是做到了,,也起到了一定作用,,另一個(gè)方面對(duì)遇到學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要經(jīng)常給予經(jīng)常的輔導(dǎo),以建立起他們的學(xué)習(xí)信心,。
總之,,一學(xué)期的高一物理教學(xué),有困惑,,也有收獲,,同時(shí),反思使自己懂得了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,,教師的職責(zé)就是教好學(xué)生,,而不是只會(huì)強(qiáng)調(diào)自己的困難,困難是讓人克服的,,而不是用來(lái)宣揚(yáng)的,,只有迎著困難上,才可以克服和戰(zhàn)勝困難,。
高一物理教學(xué)反思篇七
隨著教改的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材使用,,各種教育教學(xué)的新理念、新模式紛沓而至,,并不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來(lái),給基礎(chǔ)教育和學(xué)科教學(xué)的改革帶來(lái)了新的契機(jī),。我作為一名普通的青年物理教師,,在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,明顯地感覺(jué)到了新課程新教材給教育帶來(lái)的巨大推動(dòng)作用,,但同時(shí),,也遇到了一些困難和困惑。反思自己一年來(lái)的教學(xué)歷程,,提出一些淺見(jiàn),,望大家批評(píng)指正,。
傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差,,往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,,忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),,忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,,主要表現(xiàn)在:
(2)重管教而不重自覺(jué),如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控,、獨(dú)立判斷,;
(5)重繼承而不重創(chuàng)新;
(6)重結(jié)果而不重過(guò)程,;
(7)重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,探索精神萎縮,,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),也必將影響到社會(huì)發(fā)展,。
對(duì)比傳統(tǒng)的物理教學(xué),,按新課標(biāo)要求,探究式教學(xué)模式逐漸被教師們所利用,,課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
但在我的實(shí)際操作中,,我曾經(jīng)遇到了這樣的困惑,,越強(qiáng)調(diào)探究,就越感到教學(xué)時(shí)間的緊張,,在單位時(shí)間內(nèi)有時(shí)完不成教學(xué)任務(wù),。如果每節(jié)課都進(jìn)行探究式教學(xué),那么,,一學(xué)期下來(lái),,我們很有可能難以完成應(yīng)有的教學(xué)進(jìn)度。
帶著這個(gè)無(wú)奈的問(wèn)題,,我進(jìn)行了深入的研究,,并且和同事探討以及向師傅請(qǐng)教。結(jié)果讓我明白了一個(gè)根本性的問(wèn)題,,那就是:實(shí)施探究是教學(xué)的根本目的不在于某個(gè)知識(shí)的獲取,,而是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程,學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)的方式,,要通過(guò)這種方式培養(yǎng)他們主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣,喚回他們創(chuàng)造的激情,、積極的態(tài)度及活潑開(kāi)朗的心情,,所以多占用一些時(shí)間是值得的。
我們明白了這樣做的理由,,那么該如何解決時(shí)間緊的問(wèn)題呢,?
實(shí)施探究式教學(xué)應(yīng)采用課內(nèi)探究與課外探究相結(jié)合,普遍要求與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式,,只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的積極性,,就完全可能在課外讓他們?nèi)プ鏊麄冇信d趣又能做的事情,課上老師只讓學(xué)生匯報(bào)探究方法與結(jié)果,,可節(jié)省時(shí)間,。只要在老師評(píng)課中,能對(duì)教材做到縱觀全局,、總體規(guī)劃,,不單獨(dú)某節(jié)孤立被動(dòng)的備課、授課,,還是可以解決時(shí)間緊的問(wèn)題的,。
通過(guò)思考,我明確意識(shí)到:一方面,,按新課標(biāo)要求,,在合適的時(shí)機(jī),合適的階段,,必須開(kāi)展非指導(dǎo)性教學(xué),,要“放”,要讓學(xué)生自己根據(jù)自己需求獲取知識(shí),,也就是說(shuō),,要善于從學(xué)生身心發(fā)展和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā),讓學(xué)生去主動(dòng)探索,。我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,,鼓勵(lì)并傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的想法,切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),、自己的經(jīng)驗(yàn),、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生,,管的太死,限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),,更扼殺了學(xué)生的自身健康發(fā)展,;另一方面,,要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性,教師要提高自己駕馭課堂的能力,,需要我們老師將教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生、課堂活動(dòng)等因素納入綜合考慮,,進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控,,使課堂放而不亂,學(xué)習(xí)環(huán)境和諧,。例如:如何處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)間的關(guān)系呢,?我是這樣做的:在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的情況下,教師應(yīng)考慮合理分組,,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)與合作,,協(xié)調(diào)班級(jí)成員間的關(guān)系,同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作,;隨著課堂改革的深入,,可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問(wèn)題的途徑、原則,、方法,、步驟,如從“環(huán)境,、情境,、過(guò)程、狀態(tài),、結(jié)構(gòu)”去分析問(wèn)題,,即可克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的盲目嘗試和無(wú)意義的猜測(cè),提高課堂學(xué)習(xí)的效率,。
很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,,難學(xué),但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,,有的同學(xué)認(rèn)為,,只要上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下仔細(xì)看書,,平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,,那是為什么呢,?我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆,?!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,,才會(huì)有收獲,。物理課程并不象有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,,幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題,,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的,,也不是聽(tīng)懂的,是想懂的,。物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,,是研究自然規(guī)律的,物理題型靈活多變,,光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的,,必須深入理解,弄清概念,、規(guī)律的來(lái)龍去脈,,這需要有較好的理解能力、觀察能力,、邏輯思維能力,,空間想象能力、分析問(wèn)題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等,。
物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系,??梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步,沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高,。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問(wèn)題,,解決問(wèn)題,,在“思”中進(jìn)步,在“問(wèn)”中升華,。
以上是本人的一些淺見(jiàn),,請(qǐng)大家批評(píng)指正,。
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高一物理教學(xué)反思篇八
兩個(gè)多月的高一年級(jí)教學(xué),,可以說(shuō)有欣慰,更有許多無(wú)奈,。高一物理從知識(shí)體系到學(xué)習(xí)方法都與初中物理有較大的差別,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)有一定的困難,,因而學(xué)生易失去興趣,。因此,教學(xué)中我注意研究高中物理的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法,,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的培養(yǎng),,其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。
新課程實(shí)施以來(lái),,很多專家學(xué)者都從不同角度提出了自己的'看法,我們高一備課組參加了系統(tǒng)的新課改培訓(xùn),,并且經(jīng)過(guò)不斷地討論和研究之后,,以新的理念走入課堂。在教學(xué)中注意初高中教學(xué)的銜接,。
初中物理教學(xué)是以觀察,、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),使學(xué)生了解力學(xué),、熱學(xué),、聲學(xué)、光學(xué),、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用,,因此,初中物理教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,,對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略,,研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程,、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題,,易于學(xué)生接受;高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn),、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,,對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,要求通過(guò)抽象概括,、想象假說(shuō),、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程,、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題,,學(xué)生接受難度大。
高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷,,對(duì)物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué),、嚴(yán)密,學(xué)生難度較大,。所以,,教師要研究初中教材,知道初中學(xué)生掌握到什么水平,,在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析,、研究高一教學(xué)難點(diǎn),設(shè)置合理的教學(xué)層次,、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。
在平常學(xué)習(xí)中要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,檢查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,,作業(yè)以及糾錯(cuò)本,,讓學(xué)生不在起跑線上落下。