人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

初三語(yǔ)文范進(jìn)中舉課件篇一

知識(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品,，感知藝術(shù)形象,。

2、了解運(yùn)用夸張,、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù),。

能力目標(biāo)：

1、以培養(yǎng)自讀能力為主,，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較法進(jìn)行分析的能力,。

2、采用引伸法,，讓學(xué)生變換思維角度,，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問(wèn)題,。

思想及情感目標(biāo)：

通過(guò)本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。

（一）教材的地位和作用：

《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的講讀課,。這是一個(gè)小說(shuō)教學(xué)單元,。本文承接魯迅的短篇小說(shuō)《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》,，通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞,、感知藝術(shù)形象,。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象,。

2,、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。

（三）教材處理：

這篇文章內(nèi)容生動(dòng),、語(yǔ)言形象,，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引,，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析,。因此，在教學(xué)中,，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性,。長(zhǎng)課文尤其要注意精講,，講求適當(dāng)?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在中字上,，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來(lái),，以收牽一發(fā)而動(dòng)全身之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物,，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀,。

（一）模式：學(xué)生主動(dòng)參與型

（二）程序：

1,、通過(guò)與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí),，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓,。（5分鐘）

2,、利用電腦課件展示比較閱讀圖表,，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度,，了解夸張,、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié),。（20分鐘）

3,、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景,，既訓(xùn)練了口頭表述能力,，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力,。（10分鐘）

4,、利用電腦課件對(duì)全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）

5,、布置作業(yè),，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）

采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式,，訓(xùn)練運(yùn)用比較法

進(jìn)行分析的能力,。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下,，讓學(xué)生多讀多思多討論來(lái)共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù),，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),。

五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問(wèn)題的能力,。

2,、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣,，樹立聯(lián)系,，全面看問(wèn)題的辯證觀點(diǎn),。

六,、板書設(shè)計(jì)：

范進(jìn) 為功名利祿而神魂顛倒

封建科舉制度的腐朽與罪惡

胡屠戶 欺貧愛富，趨炎附勢(shì)

初三語(yǔ)文范進(jìn)中舉課件篇二

《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文教材第五冊(cè)中的一篇自讀課文。《范進(jìn)中舉》通過(guò)對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉,，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒,。

這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文,。

初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容,。但作文水平低,。

《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》,、《安琪的禮物》,，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f(shuō)的特點(diǎn)有所理解,，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文,，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）,、議（眾人議）,、移（知識(shí)遷移）的教學(xué)模式。如果全由老師講課,，學(xué)生就會(huì)先有了一個(gè)定式思維,，認(rèn)為老師的都是對(duì)的，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法,。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí),，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時(shí)的疑問(wèn)，其他的同學(xué)通過(guò)討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難,。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，課堂上也常常有激烈的辯論，學(xué)生對(duì)所學(xué)也有了深刻的印象,。

同時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

因?yàn)槭亲宰x課,，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn),，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn),。

1．能自己搜集資料,，運(yùn)用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識(shí)基本讀懂課文；

2．培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見。

3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,，并能知識(shí)遷移,，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。

1．學(xué)生能自己基本讀懂課文,；

2．學(xué)會(huì)如何描寫人物。

教師作好引導(dǎo),，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向,，并且教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí)，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作,。

一課時(shí),。

多媒體教學(xué)平臺(tái)。

（一）布置自學(xué)：

1．自己搜集資料,，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn),，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：

a.讀完這篇課文,，自己感受最深的是什么,？

b.你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物？

c.閱讀完這篇文章,，你有什么疑問(wèn),？或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解？

請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái),，以備課堂上拿出來(lái)討論,。

（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。）

師：

同學(xué)們,，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎,？（科舉。）對(duì)了,，封建社會(huì)的知識(shí)分子十年寒窗苦讀,，就是為了一朝成名天下知。然而,，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢(mèng)落空,，有的人能美夢(mèng)成真，從此踏上富貴之路,，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)究竟命運(yùn)如何,？范進(jìn)又是怎樣的一個(gè)形象,？

（三）講（請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái)，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。）

師：

同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講講,。

（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見,，是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議,，有不同意見的可以辯一辯,。）

同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn),。

出示幻燈片：

問(wèn)：1.為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷,？中舉后又為什么會(huì)瘋了？

（因?yàn)橐坏┲信e,，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái)。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋,，馬上就說(shuō)他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大,，所以范進(jìn)會(huì)瘋了,。）

2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人,，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎,？

3．你怎么看封建社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考,？?jī)烧咧g有區(qū)別嗎,？

（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，是開放性題,，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。）

（五）移（知識(shí)遷移）

從文章出發(fā)

1．小說(shuō)描寫的年代距今已有接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚?duì)《范進(jìn)中舉》如此感興趣,？為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn),、胡屠戶？

（因?yàn)檎n文寫得好,，尤其是人物,，刻畫得很成功。）

2．請(qǐng)談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法,。

（主要用了語(yǔ)言描寫,、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物,，也用了對(duì)比手法,，尤其是胡屠戶，還用了夸張,、諷刺手法,。）

2．遷移到課外。

出示幻燈片：

下面的話,，出自哪篇課文,，是出自哪個(gè)人物之口？

“那么,，我對(duì)你說(shuō),，訊哥兒,，你闊了,，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷,。我們小戶人家，用得著,?！?/p>

“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)又出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫,，去叫他把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了,，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái),，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,，注意別叫那人挨近我們,！”

師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來(lái),，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象,。可是,，你可以寫一個(gè)人,，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰(shuí)嗎？

出示幻燈片：

請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法,，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué),，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字,。（可以是語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫,。）

寫完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來(lái),，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰(shuí),，猜中的證明寫得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的,，小作者可要加把勁練習(xí)寫作,。

（五）教師小結(jié)并布置作業(yè)

作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人，題目自擬,，要求600字以上,，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例,，要寫出人物的特點(diǎn),。

初三語(yǔ)文范進(jìn)中舉課件篇三

［知識(shí)與技能］：

1、深入剖析人物內(nèi)心活動(dòng),，了解小說(shuō)主題,；

2、探究小說(shuō)的喜劇性與悲劇性,，了解作者的思想感情

［過(guò)程與方法］：

1,、通過(guò)表演和討論等方式來(lái)分析探究人物內(nèi)心世界，了解小說(shuō)主題,；

2,、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀,。

［情感態(tài)度與價(jià)值觀］：

通過(guò)學(xué)習(xí),，了解封建社會(huì)科舉制度對(duì)人的毒害，同時(shí)樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀,。

九年級(jí)學(xué)生對(duì)于小說(shuō)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了,，對(duì)于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析,、寫作手法的探究也是駕輕就熟,。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高，情感世界也很豐富,，有了自己獨(dú)立的思考能力,，可是對(duì)小說(shuō)的主題挖掘上還是有所欠缺，不能認(rèn)識(shí)范進(jìn)及范進(jìn)那個(gè)時(shí)代的悲劇性,。而且九年級(jí)的學(xué)生即將面臨中考,，這是決定前途命運(yùn)的時(shí)候,，那種無(wú)助與渺茫感使一部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠，因此有必要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解小說(shuō)的深刻內(nèi)涵,，形成正確,、健康的人生觀與價(jià)值觀。

重點(diǎn)：

1,、對(duì)人物內(nèi)心的剖析,，了解小說(shuō)主題；

2,、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動(dòng)

難點(diǎn)：小說(shuō)的悲劇性與喜劇性的探討

一,、激趣導(dǎo)入，引出本節(jié)課文內(nèi)容

范進(jìn)中了舉人,，高興得瘋了,，他的丑態(tài)在作者的描述下，給我們留下了深刻的印象,，這是一位既可憐又可悲的人物形象,。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)人物的心靈，了解小說(shuō)所要表現(xiàn)的主題,。（板書課題）

二,、走進(jìn)范進(jìn),，了解人物內(nèi)心世界

1,、當(dāng)范進(jìn)看到報(bào)帖時(shí)，他說(shuō)了一句：“噫,！好了,！我中了！”為什么說(shuō)“中了”就“好了”呢,？在這一瞬間,，范進(jìn)想了些什么，你能說(shuō)出他的內(nèi)心活動(dòng)嗎,？

（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，然后讓學(xué)生演一演，模仿范進(jìn)的口吻,，以第一人稱來(lái)演出人物的內(nèi)心獨(dú)白）

2,、范進(jìn)的“瘋”病治好了，他就有官做了,，試想一下,，他會(huì)如何做官？

（請(qǐng)深入范進(jìn)的靈魂,，代他說(shuō)說(shuō)他的“為官”之路）

三,、合作交流,，探究小說(shuō)主題思想

4、魯迅說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,，喜劇就是把無(wú)價(jià)值的東西展示給人看,。”那么,，范進(jìn)中舉是悲劇還是喜?。克爸辛恕闭娴摹昂昧恕眴?？請(qǐng)同學(xué)們分組討論,。

（明確：范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇，理由是：

（1）文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法,；

（2）揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉,；

（3）范進(jìn)終于清醒過(guò)來(lái)，結(jié)局圓滿,。

范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)悲劇,，從人物命運(yùn)的角度說(shuō)這是一場(chǎng)悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中,，是范進(jìn)的人生悲?。话阎R(shí)分子束縛在科舉制度的框架內(nèi),，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂是國(guó)家民族的悲?。?/p>

5、文章著重刻畫范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相,，是什么目的,？

（明確：是作家對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶,、張鄉(xiāng)紳等人的無(wú)情揭露和諷刺,，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定,，是作家憤世嫉俗的感情,。）

6、小結(jié)：瘋了的范進(jìn)并不可怕,，可怕的是清醒后的范進(jìn),。他時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，得到眾人的簇?fù)?，得到了精神和物質(zhì)上的滿足,，而且，他的靈魂已經(jīng)扭曲,，他會(huì)變本加厲,，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上,，會(huì)成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的,。這樣的現(xiàn)實(shí),、這樣的社會(huì)、這樣的制度,、這樣的人生,、這樣的民族心態(tài)，這不僅僅是范進(jìn)一個(gè)人的悲劇,，而是那個(gè)時(shí)代的悲劇,，民族的悲劇。一個(gè)民族的知識(shí)分子,，應(yīng)該是這個(gè)民族思想上的靈魂,，這個(gè)靈魂被窒息扼殺，這個(gè)民族也就沒(méi)有了生機(jī),，沒(méi)有了希望,。

四、拓展延伸,，樹立正確價(jià)值觀念

那么,，作為21世紀(jì)的青少年，你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”,，你想給范進(jìn)一點(diǎn)忠告嗎,？請(qǐng)以“范進(jìn)，讓我告訴你”為開頭,，寫一段話,，奉勸范進(jìn)該如何讀書,、如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,。

（給學(xué)生五分鐘的時(shí)間，寫一段話,，來(lái)談?wù)勛约旱淖x書觀,、人生觀）

（師：是的，讀書不應(yīng)該是為了一己私利,，為了謀求榮華富貴,，而應(yīng)該讓情操得到陶冶，修養(yǎng)得以提高,，讓視野得到拓展,，才能得以增加，能為國(guó)家,、民族做出貢獻(xiàn),，讓自己的人生有價(jià)值,！親愛的同學(xué)們，希望你們會(huì)讀書,、讀好書,，成為國(guó)家的棟梁，民族的希望?。?/p>

五,、布置作業(yè)，課后深入思考探索

1,、小練筆：假如范進(jìn)沒(méi)有中舉,，他該怎么辦？請(qǐng)發(fā)揮想象,，寫一段300字左右的文字,。

2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》,，將范進(jìn)與孔乙己比較,，探究人物形象的異同。

這節(jié)課是第三課時(shí),，第一二節(jié)課了解了故事情節(jié),、分析了人物形象、把握寫作手法,。此節(jié)課通過(guò)對(duì)范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)的剖析,，來(lái)探究作品的主題，期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵,，更重要的是,，讓學(xué)生有正確的讀書觀、人生觀,、價(jià)值觀,。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么說(shuō)‘中了’就‘好了’”,？讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng),，再通過(guò)范進(jìn)的“為官”之路的分析，看到他被扭曲的靈魂,，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎,？”來(lái)分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性，揭示小說(shuō)主題,，抨擊,、鞭撻封建科舉制度對(duì)于個(gè)人、社會(huì)、民族的悲劇性,。在拓展延伸環(huán)節(jié),，又問(wèn)，如何讀書才是真正的“好”,？自然過(guò)渡到當(dāng)今社會(huì)我們?nèi)绾巫x書,，如何樹立正確人生觀與價(jià)值觀方面的認(rèn)識(shí)。這樣一線貫穿,，思路很明確,，而且層層深入，幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵,，并滲透了思想品德教育,。

課上，我采用了說(shuō)和寫結(jié)合的活動(dòng)方式,，說(shuō)有表演內(nèi)心獨(dú)白,，有合作探究與交流；寫分課內(nèi)練筆與課外練筆,。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲,。

從教學(xué)效果來(lái)看,，學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，特別是在樹立正確的讀書觀上,，學(xué)生們都有自己獨(dú)特的見解,，分別從讀書的目的與價(jià)值上來(lái)發(fā)表看法，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí),，認(rèn)為讀書是為了陶冶情操,、提高修養(yǎng)，是為了增長(zhǎng)見識(shí),、拓寬視野,，讀書不應(yīng)該死讀書，要培養(yǎng)能力,，要為社會(huì)做出貢獻(xiàn),、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值。這些健康,、積極的觀點(diǎn)，能使學(xué)生形成正確的讀書觀與人生觀價(jià)值觀,。

初三語(yǔ)文范進(jìn)中舉課件篇四

賞析古代白話小說(shuō)之諷刺藝術(shù)

本文主要內(nèi)容是范進(jìn)中舉前后主要人物范進(jìn)的變化對(duì)比,、胡屠戶對(duì)待范進(jìn)的不同態(tài)度的敘寫，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人及社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，世態(tài)人情,，揭示其腐朽,。對(duì)比與夸張充分諷刺了人物與社會(huì)。

教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)科舉一知半解,，主要是金榜題名等知識(shí),，前面學(xué)的《故鄉(xiāng)》提到過(guò)中舉，而對(duì)科舉的負(fù)面毒害了解不多,。對(duì)小說(shuō)三要素掌握較好,，但獨(dú)立分析的能力較差，人物形象的刻畫方法基本濱握,，對(duì)比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解,，在本文要讓學(xué)生能運(yùn)用。諷刺手法藝術(shù)是小說(shuō)的一種重要特色,，要在閱讀與分析及表演中體會(huì),。

1、了解常識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)

2,、理清情節(jié)概括大意,，領(lǐng)會(huì)理解作者運(yùn)用對(duì)比夸張諷刺刻畫人物形象。

3,、充分認(rèn)識(shí)到科舉制對(duì)知識(shí)分子的毒害和封建社會(huì)世態(tài)炎涼,，珍愛當(dāng)下美好。

目標(biāo)2,、3

課件填表對(duì)比,、賽讀與課本劇表演

一、導(dǎo)入新課

古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)

二,、預(yù)習(xí)展示

先讓學(xué)生展示,，引導(dǎo)學(xué)生從二個(gè)方面展示：一是常識(shí)與生字生詞；二是主要內(nèi)容即故事概括

三,、整體感知

1,、讓學(xué)生先速讀，再交流,，再說(shuō)一說(shuō)

2,、以中舉為線索，理清故事清節(jié)

四,、賞析人物

側(cè)重于人物的夸張與對(duì)比的理解與運(yùn)用

對(duì)比填表：范進(jìn)胡屠戶

表格略

五,、精彩重現(xiàn)

情節(jié)：范進(jìn)中舉發(fā)瘋

先找出，個(gè)人讀,，以小組為單位賽讀

此片斷課本劇表演以小組為單位比賽

六,、類文拓展

練習(xí)冊(cè)《周進(jìn)中舉》

七、小結(jié)作業(yè)

1、師生共同回顧重難點(diǎn),，放一放“電影”

2,、寫一寫課后“讀讀寫寫”

楊柯