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高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)工作報告篇一

開學(xué)初，根據(jù)這一屆學(xué)生的特點,，與其他兩個老師一起制定了這一學(xué)期的教學(xué)計劃,，并且在每一個單元的開課前，都一起參與探討課時安排,、教學(xué)重點和難點,，結(jié)束之后安排人員出試卷，進行統(tǒng)一測試和講評,，然后再一起討論學(xué)生掌握的情況,，總之，科組成員之間經(jīng)常一起交流和達到了資源共享,。

由于我所任教的是普通班,，學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，各班的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)積極性各不相同,，為了因材施教、因人施教,，教學(xué)時要求運用不同的教學(xué)方法,、不同的進度。所以平時認真?zhèn)湔n,，以便在實際教學(xué)中靈活應(yīng)變,。備課過程中把握課程目標，使知識與技能與學(xué)生生產(chǎn)生活實際及應(yīng)用相結(jié)合,；使學(xué)生的體驗,、感悟與科學(xué)思維、科學(xué)方法積累相結(jié)合,；使化學(xué)在人類進步中的作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和志向相結(jié)合,；逐步轉(zhuǎn)變以知識教學(xué)為主的備課模式，實現(xiàn)教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變,。

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié),，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成,，老師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法,，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道,，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要,。我在備課的過程中堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點和兩個班中學(xué)生的基礎(chǔ),、反應(yīng)能力等，對教學(xué)順序,、容量的大小,、內(nèi)容的深度和廣度等方面做相應(yīng)的調(diào)整。

同時,，在教學(xué)中注重雙基教學(xué)和實驗教學(xué),，對于課本要求的演示實驗在實驗室要求允許的前提下，都進行實驗,，同時對于大部分實驗,，都讓學(xué)生動手來做，提高學(xué)生的動手實驗的能力,，提高他們觀察實驗現(xiàn)象和準確描述實驗現(xiàn)象的能力,，同時提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外,，在教學(xué)中,，多結(jié)合學(xué)生周圍的生活生產(chǎn)中與化學(xué)有關(guān)的相關(guān)事例，提高學(xué)生的感性認識,，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的使命感,。

我重視每一次的課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改,、單元測試等工作,，它們是課堂教學(xué)的延續(xù)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié),。我在課堂上,，實行講練結(jié)合的原則，同時對于不同層次的學(xué)生提高不同的題目,，在作業(yè)批改時經(jīng)常加注提示,、評語或面批等方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和非智力因素的發(fā)展都有積極的意義,。作業(yè)其實是最好的,，即時的檢測，可以遲早發(fā)現(xiàn)各層問題,，對癥下藥,，解決問題。每一個單元結(jié)束后，還堅持講解學(xué)生的練習(xí)手冊,，及時解決不懂的問題,，同時還堅持每單元一測試，準確把握學(xué)生的掌握情況,。

另外,，我還在高一（8）班建立了化學(xué)學(xué)習(xí)小組，每個星期進行一定的活動,，比如探討某些生活,、生產(chǎn)中的化學(xué)問題，一起做一些相關(guān)章節(jié)較難的題目,、做一些簡單的,、與課本上相關(guān)的探究實驗等等，他們的學(xué)習(xí)興趣慢慢高漲,，學(xué)生成績也在逐步提高,。 同時，他們也能帶動全班同學(xué)一起來學(xué)習(xí)化學(xué),，所以整個班的學(xué)習(xí)化學(xué)氛圍較濃厚,，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯,。

以上是我在本學(xué)期中的幾點做法,，以后我還要在工作中從教與學(xué)兩方面不斷進行總結(jié)和修正，逐漸提高自己的教育教學(xué)能力,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)工作報告篇二

高中化學(xué)有效教學(xué)總結(jié)講話稿

自從去年學(xué)校實施有效教學(xué)改革以來，我?；瘜W(xué)教師積極響應(yīng)學(xué)校號召,，全體課題小組成員同心協(xié)力，克服各種困難,，在摸索中前進,，在借鑒中提高，在不斷的修正中逐步完善,。雖然失敗在所難免,，但我們堅信成功就在前方。按新課程的理念,，認真實踐,，教育觀念和教學(xué)方式得到了很大的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)將二年來的實施有效教學(xué)的情況做如下總結(jié),。

一,、認真學(xué)習(xí),，提高認識

進行課堂教學(xué)改革和研究，轉(zhuǎn)變和更新教師的教育教學(xué)理念顯得非常重要,，所以我們開始的工作重點就是對教師進行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn),。為此，我們組織全組教師認真學(xué)習(xí)肖成全主編的《有效教學(xué)》,，余文森主編的《有效教學(xué)十講》,，沈毅、崔允郭主編的《課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽評課》,，山東省教研室主編的《化學(xué)教學(xué)研究與指導(dǎo)》等理論書籍,，同時到兄弟學(xué)校太谷二中進行了觀摩學(xué)習(xí)，為我們有效教學(xué)的研究帶來了先進理念和經(jīng)驗,，教學(xué)之余，我們還組織教師從網(wǎng)上查閱資料,，認真學(xué)習(xí),，認真書寫讀書筆記。

經(jīng)過一段時間的充電,，我們充分認識到“提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)效率”,，的必要性，我們作為第一線的教師必須轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)理念,，充實提高新的教育教學(xué)技能,，引導(dǎo)學(xué)生改變已有的教學(xué)方式，營造引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并提高課堂教學(xué)效率。同時,，我們對“有效教學(xué)”有了更深的理解,，即應(yīng)該從三個方面去理解和把握：①是以學(xué)生的真實發(fā)展狀況作為衡量質(zhì)量效益的根本尺度；②不再以知識數(shù)量的獲取作為唯一的評價標準,；③它不是取決于教師教多少內(nèi)容,，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

二,、不斷探索,，尋找合適的、有效的教學(xué)模式初步確定了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的自主合作探究式教學(xué)模式,。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式介紹

匯集集體智慧,，認真編寫導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計一定要匯集集體備課的智慧,，才能體現(xiàn)出新課改所要求的三維目標,。圍繞這一指導(dǎo)思想,，我們在達成實踐課堂導(dǎo)學(xué)案模式之初就制定了詳細的計劃，每一課時都有主要負責(zé)人,，至少經(jīng)過三個人的修改（這些工作至少要在新授課前兩周完成）,，然后集體備課來討論補充完善?？梢哉f每一份導(dǎo)學(xué)案都是我們集體智慧的結(jié)晶,，是教學(xué)資源的有效整合，也最大化的實現(xiàn)了教學(xué)資源共享,。同時,，每節(jié)課后我們都根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題對導(dǎo)學(xué)案進行不斷修改和完善，然后電子存檔,，待期末復(fù)習(xí)時再加

工修改為復(fù)習(xí)學(xué)案,，裝訂成冊印發(fā)給學(xué)生，使之成為寶貴的教學(xué)資源,。

“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計重點突出一個“導(dǎo)”字,，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，自我探索,，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點,，強化思維活動。在實踐過程中我們遵循以下原則：

⑴導(dǎo)學(xué)案編寫思路要和教材的思路吻合

學(xué)生預(yù)習(xí)的主要載體是教材,，這決定了導(dǎo)學(xué)案的編寫思路要與教材相吻合,。要充分利用教材中的“方法導(dǎo)引”、“活動探究”,、交流研討”等欄目,，問題設(shè)置要層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生去探究,，要體現(xiàn)出本課時的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點,。

⑵導(dǎo)學(xué)案中所設(shè)置的問題必須是有效的。

導(dǎo)學(xué)案中的問題要能夠引起學(xué)生的回應(yīng),，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程,。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容不能是簡單的填空，應(yīng)該多設(shè)置“理解型”和“應(yīng)用型”問題,，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí),、獨立思考的空間，使得學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題,，使新知識在提問中升華和鞏固,。同時，還要考慮學(xué)生的.個體差異,、重難點的突破,、問題的梯度等,。

⑶導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)置一定量的習(xí)題。

習(xí)題分為3個層次：第一個層次是“預(yù)習(xí)體驗”,、“達標體驗”,，難度不大，緊扣基礎(chǔ)知識,，用以檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,，要求全體學(xué)生在預(yù)習(xí)時完成的；第二個層次是“成功體驗”,，是經(jīng)過學(xué)生討論和教師的點撥后在課堂上每個學(xué)生都要完成的,；第三個層次是“挑戰(zhàn)自我”，是一部分有能力的學(xué)生可以完成的,。最后還配備了“智能檢測”或“隨堂練習(xí)”等,，是新授課后學(xué)生課后要完成的，其設(shè)置也要體現(xiàn)出層次性,。

導(dǎo)學(xué)案在使用時具體要做到以下幾點：

⑴動員學(xué)生動腦,、動手，在導(dǎo)學(xué)案的指引下認真預(yù)習(xí),。鼓勵學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上做標記,，可以是預(yù)習(xí)知識的重點,，可以是相關(guān)的已學(xué)的知識,，也可以提出質(zhì)疑，鼓勵有能力的學(xué)生寫出類似讀書筆記的東西,，把本節(jié)課在導(dǎo)學(xué)案上體現(xiàn)的重點,，根據(jù)自己的預(yù)習(xí)進行簡單的再現(xiàn)（例如像化學(xué)方程式的書寫、周期表的結(jié)構(gòu)等等）,。

⑵及時掌握學(xué)生對本節(jié)課的認知程度,。導(dǎo)學(xué)案有的是需要認真批改的，對于不需要要批改的,，老師要通過檢查掌握學(xué)生的填寫情況,，同時可以利用課間時間有意識與不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)進行交流和溝通。教師一定要從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況中了解到：學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識,，有哪些收獲,，還有哪些困惑。這樣上課就會有的放矢的去處理,。上課前老師一定要進行提問或小測,，尤其是學(xué)生通過預(yù)習(xí)應(yīng)該掌握的知識。也可以在導(dǎo)學(xué)案

中留出相應(yīng)的小練習(xí)上課進行即時練習(xí),。對于簡單的知識不要再重復(fù)講解,，可以做“淡化處理”,。

⑶課堂教學(xué)中，教師要善于“察言觀色”,，做“導(dǎo)演”,，而不是“主角”。學(xué)生是課堂的主人,，課堂上有時候是各組選派代表上講臺展示自己的見解片,，有時候是大家的交流、研討,，也有時侯是各組間的質(zhì)疑等等,。對于學(xué)生交流中出現(xiàn)的問題，老師耐心地去“傾聽”,，關(guān)注學(xué)生的想法,，但不能急于去解決，要交給學(xué)生自己去解決,，即學(xué)生自己能解決的問題,，老師絕對不多說一句話。新授課時,，教師只板書提綱,，然后交流，以此來代替以往的由教師為主體的課堂小結(jié),。

對于難點,，以往我們總是放在課堂上重點講解和突破，現(xiàn)在課時大量減少的情況下很難完成,，因此我們將難點分散在導(dǎo)學(xué)案中（必要時給予一定的“知識支持”等,，至少要讓中游以上的學(xué)生有成就感）。通過批改或課代表的調(diào)查收集學(xué)生對難點的解決情況或癥結(jié)所在,，最終利用上課集中點撥,。

三、積極進行有效上課的研究,，尤其抓好實驗化學(xué)的有效教學(xué),。

我們先后對新授課、復(fù)習(xí)課,、習(xí)題講評課和實驗課授課模式進行了大膽的嘗試和改進,，初步形成了我們二中特色的授課模式。

1,、新授課的基本環(huán)節(jié)和流程（具體操作流程見四種教學(xué)模式及案例）教師發(fā)導(dǎo)學(xué)案學(xué)生讀書預(yù)習(xí)自學(xué)小組合作學(xué)習(xí)提出問題課堂交流討論,、探究師生總結(jié)得出結(jié)論鞏固練習(xí)課堂小結(jié)。

2,、復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)和流程

課堂導(dǎo)入→教師考點展示→師生基礎(chǔ)知識梳理→教師出示例題→學(xué)生分組討論→學(xué)生分析例題→教師糾正補充→師生提煉總結(jié)→學(xué)生自我消化→學(xué)生交流分享→課堂小結(jié)→教師布置作業(yè),。

3,、講評課的基本環(huán)節(jié)和流程（具體操作流程見四種教學(xué)模式及案例）課前：學(xué)生做題（練習(xí)或考試）教師批閱公布答案學(xué)生自我訂正課堂：考情分析交流研討探究釋疑學(xué)生自我整理變式訓(xùn)練4、實驗課授課模式

學(xué)生分組實驗授課模式基本環(huán)節(jié)和流程：

⑴根據(jù)所學(xué)知識或情景設(shè)置預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì),，設(shè)計實驗方案,。

⑵根據(jù)現(xiàn)有實驗用品及原理評估實驗方案的可行性，選擇最佳實驗方案,。

⑶動手實驗,，觀察實驗現(xiàn)象、記錄相關(guān)數(shù)據(jù),，處理實驗相關(guān)問題,。⑷分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，得出結(jié)論,。

⑸實驗評估（包括實驗的改進與創(chuàng)新等）,。⑹認真書寫實驗報告。

四,、自我感受：

經(jīng)過兩年多的研究,，我們在有效教學(xué)方面取得了一定的成績，我們欣喜的看到了學(xué)生的進步和老師的成長,。

1,、在課堂上學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生合作動手操作的權(quán)利,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,。久而久之，學(xué)生體會到了合作的成功喜悅,，從而激發(fā)了他們對化學(xué)的好奇心,、求知欲以及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，覺得化學(xué)不再是那些枯燥乏味的化學(xué)方程式,、化學(xué)式等，大大提高課堂的教學(xué)效率,。

2,、在有效教學(xué)開展的過程中，我們始終在尋找合適的課堂教學(xué)模式,，最終形成了新授課,、復(fù)習(xí)課、習(xí)題講評課,、實驗課四種教學(xué)模式,，并進行了推廣和使用。實驗教學(xué)搞得有聲有色,。

3,、備課組的老師們也迅速成長起來,，教學(xué)水平顯著提高，深受學(xué)生的歡迎,。有效教學(xué)的探索之路還很長,，也很艱難，但是這是我們作為教育工作者的必經(jīng)之路,，“痛并快樂者”,，我相信在這條路上，我們化學(xué)組教師也會有更多喜悅的收獲,，我們的人生也會因此更加豐富多彩,！

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)工作報告篇三

對教學(xué)技能的反思

第一，語言優(yōu)美,。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的,、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式,，抑揚頓挫的語調(diào),，優(yōu)美動聽的語言，既使學(xué)生享受美妙的語言,，又對物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響,。在課堂上，教師聲情并茂的描述,，言簡意賅的講解,，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作,，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻,、借代、比擬,、夸張,、排比、反問,、等修辭手法,，既增強了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受,。

第二,，板書精致。一手工整漂亮的好字,，讓學(xué)生感到教師就是美的化身,。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚,、端莊大方,。這樣學(xué)生就會受到激勵和鼓舞，學(xué)生會愛屋及烏,，學(xué)好生物

第三,，課件使用合理.。要注意精選課件內(nèi)容,。發(fā)揮其優(yōu)勢,，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強感染力.例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo),，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導(dǎo),，雖然電流是真實存在的(生物電)，但它卻看不見,，摸不著,，學(xué)生是觀察不到的。如果靠學(xué)生自己去想象,，難度是較大的,，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象為直觀,、形象,，從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)”這一知識點，突破本節(jié)的難點和重點,。

教學(xué)方法的反思

第一,、班級授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué),，課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo),，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。記得有人說過“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在平時的教學(xué)過程中,，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學(xué)生身上,，教學(xué),、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的,，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好,，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化,。所以,，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

第二,、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,，讓他們有充足的動手、動口,、動腦的時間,，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色,。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。

第三,，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率,，為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺，為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問,、分組討論,、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)手段——投影儀,、錄音錄像、多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段,。它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外,，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來,，取得良好的教學(xué)效果。

教學(xué)課后的反思

教學(xué)中,，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是做不出,，原因是多方面的,，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的,，所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要,。

教學(xué)反思是教師教學(xué)活動的重要組成部分，是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標,，進行的積極,、持續(xù)、周密,、深入的自我調(diào)節(jié)性思考,。回顧多年來的的生物教學(xué),，經(jīng)過教學(xué)反思,，留自己之長，取他人之優(yōu),，踢自己之短,，豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野，促成了個人特色教學(xué)風(fēng)格的形成,，使自己不斷成長,，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)工作報告篇四

因為高中物理對學(xué)生的要求,，從定性走向定量,，，從形象思維走向抽象思維,，大量數(shù)學(xué)工具的使用,，以及對學(xué)習(xí)主動性的更高要求，物理量從標量走向矢量,，從而使高中物理難學(xué)也難教,這是人們的共識,。就高中物理教學(xué)工作，現(xiàn)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的感受和做法,，主要有以下幾點:

一,、用好教材

課本，是根據(jù)教學(xué)大綱或課程標準系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書,，它也是聯(lián)系師生的重要媒體,。尤其是物理教材，物理現(xiàn)象,、概念,、規(guī)律,、公式,、實驗,、包括一些擴展學(xué)生知識面的閱讀小材料無不包含其中。特別是現(xiàn)在的新教材,，可閱讀性更強,。其中有很多精美的物理圖片、課外補充材料,、小實驗,、物理學(xué)史等等。這些內(nèi)容既能加強學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解,，又常是出題的熱點,。所以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材是很重要的?！皢柷牡们迦缭S,，為有源頭活水來?！币粋€合格的教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認真研讀教材,。

教師在課堂上應(yīng)有意識地將教材轉(zhuǎn)變成“學(xué)材”,，使學(xué)生主體作用的發(fā)揮有豐滿堅實的基礎(chǔ),。那么，如何將教材轉(zhuǎn)化成“學(xué)材”呢?我認為通過“教材+學(xué)法=學(xué)材”的模式便可實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化,。教師應(yīng)體現(xiàn)出以教材為依據(jù)和依托,，教會學(xué)生如何會“學(xué)”，使學(xué)生掌握開啟知識寶庫的鑰匙,，以期盡早地獨立獲取知識,。例如，對于“光電效應(yīng)”和“原子能級躍遷”,，很多學(xué)生難以理解,，我就及時給學(xué)生以方法指導(dǎo)，用淺顯的通俗的實例解釋微觀領(lǐng)域中的問題,，幫助學(xué)生與宏觀領(lǐng)域中的規(guī)律作區(qū)別和比較,。光電效應(yīng)發(fā)生時間極短用愛因斯坦“光子說”是很容易解釋的，一份光子能量只給一個電子,，而不是給所有電子平均分配,，這也符合一代偉人鄧小平的理論，“打破大鍋飯,，讓少部分人先富起來”,。一份能量只給一個電子,，這個電子就迅速獲得能量，“脫穎而出”了,，學(xué)生聽起來非常容易接受,，再開句玩笑，鄧小平能提出“讓少部分人先富起來”的理論是否是學(xué)好了物理中的“光子說”呀!這樣學(xué)生就饒有興趣精神倍增了,。只要多方面善于思考善于聯(lián)系,，物理就會變得很容易學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中“學(xué)法”本身也是重要的知識和技能,。學(xué)生掌握了正確的學(xué)法才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,，運用”學(xué)法”進行自學(xué)。這時,，教材就具有了可讀性,、可思考性，也就轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的“學(xué)材”,。這恰恰就是素質(zhì)教育的基本要求,。有些教師忽視了教材的重要性，而片面強調(diào)了練習(xí)冊的重要性,，這是極其錯誤的,。我感覺原因有以下幾點:1.不利于物理學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)!2.不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。3.更不利于教師業(yè)務(wù)提高和成長,。

二,、和學(xué)生處好“關(guān)系”

21世紀的教學(xué)，不再是教師的高高在上,，師道尊嚴;而是在業(yè)務(wù)專長引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),，在生活方面做學(xué)生朋友和玩伴!真正意義上的“良師益友”!表現(xiàn)在:1.放下老師的架子，你的目的是傳道解惑,，在某種層面上是平等的!又是不平等的!2..尊重學(xué)生 體現(xiàn)在你要善于在學(xué)生面前充當(dāng)一個聽眾的角色,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和其他方面內(nèi)容。一句話:溝通很重要,。特別是年輕教師要善于和學(xué)生溝通,，從某種意義上講，這方面能力不亞于業(yè)務(wù)能力,。

三.教學(xué)上循序漸進,，降低梯度

泰山雖高，但一般人都可以翻越;懸崖峭壁雖不是很高,，但一般人如沒有特殊的工具和一定的訓(xùn)練是翻不過去的,。也就是說只有不可逾越的臺階，沒有不可翻越的高山,。所以搭好臺階,，降低梯度,，在教學(xué)中顯得很重要。

降低梯度關(guān)鍵在于教師應(yīng)當(dāng)切實了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識,，幫助學(xué)生完成知識的同化,。只有這樣，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，達到使學(xué)生把舊知識同化新知識的目的,。為此,要求備課時細致捉摸高中教材所研究的問題跟初中教材曾研究的問題在言語,、方法,、思維特點等方面進行類比，找出存在的差別和內(nèi)在的聯(lián)系,，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異,，確定課堂教學(xué)中如何啟發(fā)與指導(dǎo)，使學(xué)生順利的利用新知識來同化舊知識,。如講彈力,，在初中階段只提彈簧伸長與外力的關(guān)系，也講了壓力的大小,，但都沒有涉及產(chǎn)生彈力的原因,。而高中教材講彈力，不僅要分析產(chǎn)生的原因,，而且要討論彈力的大小以及他的方向,。這就比初中學(xué)習(xí)的知識抽象，難度也大,。那么如何促使知識的同化呢?教師在教學(xué)中必須考慮學(xué)生原有的知識,，在課堂上再現(xiàn)彈簧伸長與壓縮的形式，分析彈力產(chǎn)生的彈力原因和方向然后演示其它物體產(chǎn)生形變而產(chǎn)生彈力的現(xiàn)象,。目的是利用舊知識鞏固新知識,。最后作微小的形變的試驗最終得出物體之間產(chǎn)生彈力的條件。這樣的教學(xué)方法及過程跟初中教學(xué)銜接起來,，又滿足了高中教學(xué)的要求,。

四、充分駕馭課堂

新課程的改革不僅是教材的改革,，更是教學(xué)方法的改革,，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對老師的綜合素質(zhì)能力要求提高了,。那么教學(xué)效果的好壞,，課堂是關(guān)鍵!1.認真?zhèn)湔n2.不要忘情于教，更要動情于管!

五,、培養(yǎng)良好的分析問題的習(xí)慣

學(xué)生中常存在“一聽就懂,，一看就會,，一做就錯?！彼耘囵B(yǎng)良好的解題習(xí)慣,，也是我們教師不可忽視的問題。我覺得這里應(yīng)注意以下幾點

1.不可過分關(guān)注解題的特殊方法,，應(yīng)重視解題的一般性問題,。一般性的分析方法更便于起廣泛的指導(dǎo)作用。

2.重視解題的解前和解后的分析,。特別是解后分析,，要關(guān)注解的合理性，要看模型的運用是否合理,，結(jié)果是否符合客觀實際等,。

3.講解習(xí)題過程中從定性分析到定量計算不要處理太快，以免學(xué)生顧此失彼,，沒有建立起自己的物理思想,。

六、及時總結(jié)和反思

每上完一節(jié)課,，總感覺改進的地方很多,，如板書、新課的引入,、例題的選擇,、課后小結(jié)等等，這就需要我們在需要改進的地方做好總結(jié)和批注!“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，一個教師如果寫三年的教學(xué)反思有可能成為名師,，”就是這個道理!

另外，我認為,，物理教學(xué)方法的選擇上應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā),，具體情況具體對待，關(guān)鍵是要博采眾長,，綜合運用,，合理組織，并在教學(xué)全過程中貫徹啟發(fā)式,，讓物理教學(xué)過程始終處于一定的問題情境之中,，使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程,，從而利于學(xué)生理性思維的培養(yǎng),。

以上是我對自己物理教學(xué)的反思和總結(jié)，總結(jié)的很片面,。在今后的教學(xué)中,，我將不斷努力提高自己的能力水平,，使自己自己能勝任各個層次的物理教學(xué)，做一名優(yōu)秀的物理教師!

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)工作報告篇五

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)

一,、培養(yǎng)良好習(xí)慣

要從高一第一堂化學(xué)課起,，就建立和堅持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)。課前做好預(yù)習(xí),，記好預(yù)習(xí)筆記,，答好預(yù)習(xí)思考題；上課專注聽講,，做好聽課筆記,，提高聽課效率；課后及時做學(xué)習(xí)小結(jié),；按時獨立完成作業(yè),，及時進行各種知識技能的總結(jié),，歸納篩選試卷,，收集經(jīng)典好題以及建立錯題本。注重知識的理解和運用,，勤加練習(xí),，做到善于質(zhì)疑。學(xué)習(xí)新課時要敢于詢問,，在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問,，在總結(jié)歸納中要不斷追問。

二,、重視化學(xué)實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,。化學(xué)實驗為學(xué)生形成化學(xué)概念,、掌握化學(xué)理論提供感性認識,，可以有效地幫助學(xué)生檢驗和鞏固化學(xué)知識、化學(xué)技能,，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力,。同學(xué)們應(yīng)認真研究每個實驗的目的、原理,，學(xué)習(xí)具體操作步驟，準確記錄實驗現(xiàn)象，分析得出實驗結(jié)論,，及時完成實驗報告,。做實驗時聚精會神、勤于動手,、認真觀察,、善于動腦,、練習(xí)獨立設(shè)計實驗方案。

三,、自我歸納總結(jié)

首先,，及時總結(jié)。做到每課總結(jié),，每周總結(jié),，每單元總結(jié)。一個單元學(xué)習(xí)完畢,，總結(jié)單元重要物質(zhì)性質(zhì),、化學(xué)方程式、現(xiàn)象,、用途,、存在、制取方法和鑒別等(如元素化合物各單元的學(xué)習(xí)),。自行推導(dǎo)相關(guān)計算公式,，推導(dǎo)相關(guān)變化規(guī)律(如《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》知識的學(xué)習(xí))。通過自行推導(dǎo),，對重點,、主干知識體系將有深刻認識，會建立起良好的基礎(chǔ)知識,。

其次,，集中對比，加強記憶,。如常見物質(zhì)的顏色,、俗名、實驗現(xiàn)象等易混零散的知識,，可以自行歸納到一起,，對比記憶。常見的化學(xué)計算題也可集中在一起,，體會守恒法,、關(guān)系式法、差量法,、平均值法,、極值法等方法的適用范圍和運用。

總而言之,，初高中化學(xué)的銜接不僅是知識的銜接,，更是學(xué)習(xí)方法的銜接，應(yīng)當(dāng)相輔相成，互為促進,。即將踏入高中校門的同學(xué)們,，最好利用暑假的大好時機復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識預(yù)習(xí)高中化學(xué)知識。相信經(jīng)過自己的努力,，肯定能學(xué)好高中化學(xué)課程,。

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)工作報告篇六

一、對教學(xué)目標的反思

首先,，知識,、潛力、情意三類教學(xué)目標的全面落實,，對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如，教師在講解“物質(zhì)的量”時,，如果對“物質(zhì)的量,、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的決定錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生潛力的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少,，學(xué)生的思維潛力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題潛力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗,，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠,，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)潛力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想,、充分的問,、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一齊發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題,、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者,。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué),，正確認識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和潛力層次,，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察,，實驗,，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次,，對重點,、難點要把握準確。教學(xué)重點,、難點正確與否,，決定著教學(xué)過程的好處。若不正確,，教學(xué)過程就失去了好處;若不明確,，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前,，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果,，即所要到達的質(zhì)量標準。因此教學(xué)目標重點難點是教學(xué)活動的依據(jù),，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標中一節(jié)課的教學(xué)重點,、難點如果已經(jīng)十分明確,，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后,，師生的達標意識要強,，達成度要高。對一些知識,，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過,，但學(xué)生的認知是需要一個過程,，并不是立刻就理解。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，到達共識,。

二,、對教學(xué)技能的反思

其一，講授正確,，語言規(guī)范簡練,。良好的語言功底對一名一線教師十分重要。物理學(xué)是有著嚴密邏輯性的學(xué)科,，首先不能講錯,，推導(dǎo)流暢，過度自然,。其次,，語言(普通話)要規(guī)范簡練，表達清晰,，語氣抑揚頓挫,，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力,。

其二,，板書精當(dāng)，書寫工整,。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落,，證明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系,、重點。所以板書要布局合理,、提綱挈領(lǐng),、層次清楚、端莊大方,。作為一名新教師,，開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗，沒有思考到讓全班學(xué)生都看清楚,，個性是沒有思考到要合理地使用面板,，往往板書小、草、亂,，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒,。有的老師為了強調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點,、加圈,、加波紋線，“五彩繽紛”,，致使版面很不整潔,，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個十分圓的圓,，我們由此對他十分佩服,。此外，板書難免有錯漏,，我們寫好后要復(fù)看一遍,，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹,，否則黑板就成了“花臉”,。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標,。同時老師也要練就一些作圖的基本功,，學(xué)會如畫直線，畫圓,，畫各種姿勢的小人物等等,。

其三，教具的使用,、實驗操作熟練,，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練,，或是操作錯誤,。在學(xué)生實驗之前，教師自己必須要熟悉各種實驗的要領(lǐng),、操作規(guī)范,。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標,，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動)以及支持這些教學(xué)活動的觀念,、假設(shè)進行的用心,、持續(xù)、周密,、深入的自我調(diào)節(jié)性思考,。回顧這兩年多來的的教學(xué),，經(jīng)過教學(xué)反思,，留自己之長，取他人之長,，踢自己之短,，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成,，使自己不斷成長,，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。

三,、對教學(xué)方法的反思

第一,，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學(xué)生的,、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教,，對學(xué)習(xí)潛力強的同學(xué)要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo),。記得有人以前說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學(xué)生,，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少,，教師缺乏對他們的鼓勵和幫忙,，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步,，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化,，對后進生也是一種損失，所以教師要個性注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二,，學(xué)生的參與意識強,，主體作用明顯，有充分的動手,、動口,、動腦的時間。注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念,，一是在超多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上透過演繹推理得到的,。學(xué)生只有在用心參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手,、動口,、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察,、分析,、推理、綜合等過程,，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體主角,。所以，在課堂教學(xué)中教師就應(yīng)改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角,，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就務(wù)必加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與,。

第三,，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率,。科技的發(fā)展,，為新時代的教育帶給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論,，要求學(xué)生查資料,，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還能夠適當(dāng)?shù)倪\用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò),、投影儀,、錄音錄像、制作多媒體課件,，個性是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段,，它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,，更重要的是能夠表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象,，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生帶給超多而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間,、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn),，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸,，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果,，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用,。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計算機水平，個性是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

最后,，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。,。學(xué)生如果對化學(xué)問題的研究方法有了必須的了解,，將對化學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法,，增強了學(xué)習(xí)潛力,。

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)工作報告篇七

高中化學(xué)計算方法總結(jié)

高中化學(xué)教師,在開展計算教學(xué)時,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的解題方法與解題技巧,以促進教學(xué)效果的提升。下面為大家總結(jié)了高中化學(xué)幾種計算方法,，希望幫助到大家,！

一、關(guān)系式法

所謂關(guān)系式法,，就是根據(jù)化學(xué)概念,、物質(zhì)組成、化學(xué)反應(yīng)方程式中有關(guān)物質(zhì)的有關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系,，建立起已知和未知之間的關(guān)系式,，然后根據(jù)關(guān)系式進行計算,。利用關(guān)系式的解題，可使運算過程大為簡化,。

其中包括守恒法。所謂“守恒”就是以化學(xué)反應(yīng)過程中存在的某些守恒關(guān)系如質(zhì)量守恒,、元素守恒,、得失電子守恒，電荷守恒等,。運用守恒法解題可避免在紛紜復(fù)雜的解題背景中尋找關(guān)系式,，提高解題的準確度。

例1,、有一在空氣中放置了一段時間的koh固體,，經(jīng)分析測知其含水2.8%、含k2co337.3% 取1g該樣品投入25ml2mol／l的鹽酸中后,，多余的鹽酸用1.0mol／lkoh溶液30.8ml恰好完全中和,，蒸發(fā)中和后的溶液可得到固體的質(zhì)量為多少？

【解析】本題化學(xué)反應(yīng)復(fù)雜,，數(shù)字處理煩瑣,，所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)：koh＋hcl＝kcl＋h2o k2co3＋2hcl=2kcl＋h2o＋co2↑

若根據(jù)反應(yīng)通過所給出的量計算非常繁瑣。

但若根據(jù)cl—守恒,，便可以看出：蒸發(fā)溶液所得kcl固體中的cl—,，全部來自鹽酸中的cl－，

即：生成的n(kcl)=n(hcl)＝0.025l×2mol/l m(kcl)=0.025l×2mol/l×74.5g/mol=3.725g

例2,、將純鐵絲5.21g溶于過量稀鹽酸中,，在加熱條件下，用2.53gkno3去氧化溶液中fe2＋,，待反應(yīng)后剩余的fe2＋離子尚需12ml0.3mol/lkmno4溶液才能完全氧化,，則kno3被還原后的產(chǎn)物為

a、n2 b,、no

c,、no2 d、nh4no3

【解析】根據(jù)氧化還原反應(yīng)中得失電子的總數(shù)相等,，fe2＋變?yōu)閒e3＋

失去電子的總數(shù)等于no3－和mno4－

得電子的總數(shù)

設(shè)n為kno3的還原產(chǎn)物中n的化合價,，則

(5.21g÷56g/mol)×(3－2)=0.012l×0.3mol/l×(7－2)＋(2.53g÷101g/mol)×(5－n) 解得n=3 故kno3的還原產(chǎn)物為no。

答案為b

二,、方程或方程組法

根據(jù)質(zhì)量守恒和比例關(guān)系,，依據(jù)題設(shè)條件設(shè)立未知數(shù)，列方程或方程組求解,，是化學(xué)計算中最常用的方法,，其解題技能也是最重要的計算技能,。

例題3、有某堿金屬m及其相應(yīng)氧化物的混合物共10 g,，跟足量水充分反應(yīng)后,，小心地將溶液蒸干，得到14 g無水晶體,。該堿金屬m可能是（）

a．鋰b．鈉c．鉀d．銣

（鋰,、鈉、鉀,、銣的原子量分別為：6.94,、23、39,、85.47）

【解析】設(shè)m的原子量為x

解得42.5＞x＞14.5

分析所給鋰,、鈉、鉀,、銣的原子量,，推斷符合題意的正確答案是b、c,。

三,、守恒法

化學(xué)方程式既然能夠表示出反應(yīng)物與生成物之間物質(zhì)的量、質(zhì)量,、氣體體積之間的數(shù)量關(guān)系,，那么就必然能反映出化學(xué)反應(yīng)前后原子個數(shù)、電荷數(shù),、得失電子數(shù),、總質(zhì)量等都是守恒的。巧用守恒規(guī)律,，常能簡化解題步驟,、準確快速將題解出，收到事半功倍的效果,。

例題4,、將5.21 g純鐵粉溶于適量稀h2so4中，加熱條件下,，用2.53 g kno3氧化fe2+,，充分反應(yīng)后還需0.009 mol cl2才能完全氧化fe2+，則kno3的還原產(chǎn)物氮元素的化合價為___,。

解析：0.093＝0.025x＋0.018,，x＝3，5－3＝2。應(yīng)填：+2,。（得失電子守恒）

四,、差量法

找出化學(xué)反應(yīng)前后某種差量和造成這種差量的實質(zhì)及其關(guān)系，列出比例式求解的方法,，即為差量法,。其差量可以是質(zhì)量差、氣體體積差,、壓強差等,。

差量法的實質(zhì)是根據(jù)化學(xué)方程式計算的巧用。它最大的優(yōu)點是：只要找出差量,，就可求出各反應(yīng)物消耗的量或各生成物生成的量。

例5,、將質(zhì)量為m1的nahco3固體加熱分解一段時間后,，測得剩余固體的質(zhì)量為m2.

(1)未分解的nahco3的質(zhì)量為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(2)生成的na2co3的質(zhì)量為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

(3)當(dāng)剩余的固體的質(zhì)量為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,，可以斷定nahco3已完全分解。

五,、平均值法

平均值法是巧解混合問題的一種常見的有效方法,。

平均值法規(guī)律：混合物的平均相對分子質(zhì)量、元素的質(zhì)量分數(shù),、平均相對原子質(zhì)量,、生成的某指定物質(zhì)的量總是介于組份的相應(yīng)量的最大值和最小值之間。

解題方法：解題時首先計算平均分子式或平均相對原子質(zhì)量,，再用十字交叉法計算出各成分的物質(zhì)的量之比,。

例題7、由鋅,、鐵,、鋁、鎂四種金屬中的兩種組成的.混合物10 g與足量的鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣在標準狀況下為11.2 l,，則混合物中一定含有的金屬是（）

a．鋅b．鐵c．鋁d．鎂

【解析】各金屬跟鹽酸反應(yīng)的關(guān)系式分別為：

zn—h2↑fe—h2↑

2al—3h2↑mg—h2↑

若單獨跟足量鹽酸反應(yīng),，生成11.2lh2（標準狀況）需各金屬質(zhì)量分別為：zn∶32.5g；fe∶28 g,；al∶9g,；mg∶12g。其中只有鋁的質(zhì)量小于10g,，其余均大于10g,，說明必含有的金屬是鋁。應(yīng)選c。

六,、極值法

巧用數(shù)學(xué)極限知識進行化學(xué)計算的方法,，即為極值法。

例題8,、4個同學(xué)同時分析一個由kcl和kbr組成的混合物,他們各取2.00克樣品配成水溶液,加入足夠hno3后再加入適量agno3溶液,待沉淀完全后過濾得到干燥的鹵化銀沉淀的質(zhì)量如下列四個選項所示,其中數(shù)據(jù)合理的是（）

a.3.06g b.3.36g

c.3.66g d.3.96

【解析】本題如按通常解法,混合物中含kcl和kbr,可以有無限多種組成方式,則求出的數(shù)據(jù)也有多種可能性,要驗證數(shù)據(jù)是否合理,必須將四個選項代入,看是否有解,也就相當(dāng)于要做四題的計算題,所花時間非常多.使用極限法,設(shè)2.00克全部為kcl,根據(jù)kcl-agcl,每74.5克kcl可生成143.5克agcl,則可得沉淀為(2.00/74.5)*143.5=3.852克,為最大值,同樣可求得當(dāng)混合物全部為kbr時,每119克的kbr可得沉淀188克,所以應(yīng)得沉淀為(2.00/119)*188=3.160克,為最小值,則介于兩者之間的數(shù)值就符合要求,故只能選b和c.

七,、討論法

討論法是一種發(fā)現(xiàn)思維的方法。解計算題時,，若題設(shè)條件充分,，則可直接計算求解；若題設(shè)條件不充分,，則需采用討論的方法,，計算加推理，將題解出,。

例題9,、在30ml量筒中充滿no2和o2的混合氣體，倒立于水中使氣體充分反應(yīng),，最后剩余5ml氣體,，求原混合氣中氧氣的體積是多少毫升？

【解析】最后5ml氣體可能是o2,，也可能是no,，此題需用討論法解析。

解法（一）最后剩余5ml氣體可能是o2,；也可能是no,，若是no，則說明no2過量15ml,。

設(shè)30ml原混合氣中含no2,、o2的體積分別為x、y

4no2+o2+2h2o=4hno3

原混合氣體中氧氣的體積可能是10ml或3ml,。

解法（二）：設(shè)原混合氣中氧氣的體積為y（ml）

（1）設(shè)o2過量：根據(jù)4no2+o2+2h2o=4hno3,，則o2得電子數(shù)等于no2失電子數(shù)。（y-5）×4=（30-y）×1 解得y=10（ml）

（2）若no2過量：4no2+o2+2h2o=4hno3 4y y

3no2+h2o=2hno3+no

因為在全部（30-y）mlno2中,，有5mlno2得電子轉(zhuǎn)變?yōu)閚o,，其余（30-y-5）mlno2都失電子轉(zhuǎn)變?yōu)閔no3。

o2得電子數(shù)+（no2→no）時得電子數(shù)等于（no2→hno3）時失電子數(shù),。

【評價】解法（二）根據(jù)得失電子守恒,，利用阿伏加德羅定律轉(zhuǎn)化信息，將體積數(shù)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的量簡化計算,。凡氧化還原反應(yīng),，一般均可利用電子得失守恒法進行計算,。無論解法（一）還是解法（二），由于題給條件不充分,，均需結(jié)合討論法進行求算,。

4y+5×2=（30-y-5）×1

解得y=3（ml）

原氧氣體積可能為10ml或3ml

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)工作報告篇八

離子共存問題

凡是能發(fā)生反應(yīng)的離子之間或在水溶液中水解相互促進的離子之間不能大量共存(注意不是完全不能共存，而是不能大量共存)一般規(guī)律是：

1,、凡相互結(jié)合生成難溶或微溶性鹽的離子(熟記常見的難溶,、微溶鹽);

2、與h+不能大量共存的離子(生成水或弱)酸及酸式弱酸根離子：

氧族有：oh-,、s2-,、hs-、so32-,、hso3-

鹵族有：f-,、clo-

碳族有：ch3coo-、co32-,、hco32-,、sio32-

3、與oh-不能大量共存的離子有：

nh42+和hs-,、hso3-、hco3-等弱酸的酸式酸根離子以及弱堿的簡單陽離子(比如：cu2+,、al3+,、fe3+、fe2+,、mg2+等等)

4,、能相互發(fā)生氧化還原反應(yīng)的離子不能大量共存：

常見還原性較強的離子有:fe3+、s2-,、i-,、so32-。

氧化性較強的離子有：fe3+,、clo-,、mno4-、cr2o72-,、no3-

5,、氧化還原反應(yīng)

①、氧化反應(yīng)：元素化合價升高的反應(yīng)

還原反應(yīng)：元素化合價降低的反應(yīng)

氧化還原反應(yīng)：凡有元素化合價升降的化學(xué)反應(yīng)就是

②,、氧化還原反應(yīng)的判斷依據(jù)-----有元素化合價變化

失電子總數(shù)=化合價升高總數(shù)==得電子總數(shù)==化合價降低總數(shù),。

③、氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)------電子的轉(zhuǎn)移(電子的得失或共用電子對的偏移

口訣：失電子,，化合價升高,，被氧化(氧化反應(yīng))，還原劑;

得電子，化合價降低,，被還原(還原反應(yīng)),，氧化劑;

④氧化劑和還原劑(反應(yīng)物)

氧化劑：得電子(或電子對偏向)的物質(zhì)------氧化性

還原劑：失電子(或電子對偏離)的物質(zhì)------還原性

氧化產(chǎn)物：氧化后的生成物

還原產(chǎn)物：還原后的生成物。

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)工作報告篇九

氧化劑,、還原劑之間反應(yīng)規(guī)律

(1)對于氧化劑來說,，同族元素的非金屬原子，它們的最外層電子數(shù)相同而電子層數(shù)不同時,，電子層數(shù)越多,，原子半徑越大，就越難得電子,。因此,，它們單質(zhì)的氧化性就越弱。

(2)金屬單質(zhì)的還原性強弱一般與金屬活動順序相一致,。

(3)元素處于高價的物質(zhì)具有氧化性,，在一定條件下可與還原劑反應(yīng)，在生成的新物質(zhì)中該元素的化合價降低,。

(4)元素處于低價的物質(zhì)具有還原性,，在一定條件下可與氧化劑反應(yīng)，在生成的新物質(zhì)中該元素的化合價升高,。

(5)稀硫酸與活潑金屬單質(zhì)反應(yīng)時,，是氧化劑，起氧化作用的是氧化劑,，被還原生成h2,，濃硫酸是強氧化劑。

(6)不論濃硝酸還是稀硝酸都是氧化性極強的強氧化劑,，幾乎能與所有的金屬或非金屬發(fā)生氧化還原反應(yīng),，反應(yīng)時，主要是得到電子被還原成no2,，no等,。一般來說濃硝酸常被還原為no2，稀硝酸常被還原為no,。

(7)變價金屬元素,，一般處于最高價時的氧化性最強，隨著化合價降低,，其氧化性減弱,，還原性增強。

氧化劑與還原劑在一定條件下反應(yīng)時,，一般是生成相對弱的還原劑和相對弱的氧化劑,，即在適宜的條件下,，可用氧化性強的物質(zhì)制取氧化性弱的物質(zhì)，也可用還原性強的物質(zhì)制取還原性弱的物質(zhì),。

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)工作報告篇十

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期,，是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維,、提高能力的重要階段,，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接關(guān)乎高考成績。為了提高高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果,，為此我們在開學(xué)初對高三化學(xué)教學(xué)進行了詳細的計劃,，注重教學(xué)過程的把握，根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式,。

一研究信息,，把握方向

怎樣著手進行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么,？這是剛剛進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題,，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個問題，更是作為高三老師的一個大問題,。要解決好這個問題,，就必須對一些信息進行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用,，看準復(fù)習(xí)方向,，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1,、研究全國及本省高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題,，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則,。只要根據(jù)近幾年來全國或者本省高考形式,，重點研究一下近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點,，如試卷的結(jié)構(gòu),、試題類型、考查的方式和能力要求等,，因此開學(xué)初我們共同研究了十年高考,，把握命題方向及命題特點，從而理清復(fù)習(xí)的思路,，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃,。作為福建省新課程的第二屆,，研究去年的高考的特點尤顯得重要。

2,、關(guān)注新教材和新課程的變化,。與以往教材、課程標準相比較,，現(xiàn)在使用的新版教材發(fā)生了很大的變化,，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大,，知識的傳授過程滲透了思想和方法,，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容、新科技和化學(xué)史等閱讀材料,。很顯然,，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化,，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,，有利于增強復(fù)習(xí)的目的性。

3,、熟悉考試大綱和考試說明,。考試說明是高考的依據(jù),，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”,，不僅要讀，而且要深入研究,，尤其是考綱中變化的地方,，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容,、試題類型,、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀,，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向,。

4,、合理利用其他資源。除了高考試題,、考試說明,、教材、課程標準,、化學(xué)教學(xué)基本要求外,，獲得信息的途徑,、方法還很多，如各種專業(yè)雜志,、名校試題,、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是,，這些資料的使用必須合理,，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海,，然后篩選訓(xùn)練題和資料,，備課組內(nèi)老師資源共享，進度統(tǒng)一,，皆以廣泛收集信息為主要目的,，以免干擾復(fù)習(xí)、浪費時間,。

二擺正關(guān)系,，抓綱務(wù)本

進入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料,，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時間和精力,，但收效甚微,，效果不佳。對此,，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦,，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1,、教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系,。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的,。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體,，通過復(fù)習(xí),，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,、網(wǎng)絡(luò)化,，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù),，決不能本末倒置,，以復(fù)習(xí)資料代替教材,。我們以《博學(xué)精練》作為主要復(fù)習(xí)書，在復(fù)習(xí)的過程中注重隨時回歸教材,，找到知識在教材中的落腳點和延伸點,，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識。因此,，我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識部分,，弄清自己的不足，上課做到有的放失,。

2,、重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系?；A(chǔ)和能力是相輔相成的,，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤,。正因為如此,，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論,、元素及其化合物,、基礎(chǔ)有機化學(xué)、化學(xué)實驗和化學(xué)計算,。如對化學(xué)概念,、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實質(zhì)和應(yīng)用范圍,，對重點知識如物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu)、性質(zhì),、變化等要反復(fù)記憶不斷深化,，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下,，進行總結(jié),、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技能結(jié)構(gòu)化,、規(guī)律化,，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時注意規(guī)范化學(xué)用語的使用（如化學(xué)反應(yīng)方程式,、離子方程式,、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式,、結(jié)構(gòu)式,、電子式等）,，規(guī)范語言文字的表達能力，力爭使基礎(chǔ)知識和技能一一過關(guān),。

3,、化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識的關(guān)系?；瘜W(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué),，與數(shù)學(xué)、物理,、生物乃至社會發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系,，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同,、相似或者可以相互借鑒的地方,。這一點不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn),，如化學(xué)與社會生產(chǎn),、生活實際，化學(xué)與新科技,、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢,。因此，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識為主干,，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點,、交叉點，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸,、擴散,，實現(xiàn)從單一學(xué)科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉(zhuǎn)化，促進綜合素質(zhì)的提高,，切實培養(yǎng)解決化學(xué)與社會等實際問題的能力,。

4、練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系,。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分,，是運用知識解決問題的再學(xué)習(xí)、再認識過程,，也是促進知識遷移,、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑,，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提,，避免簡單的機械重復(fù)和陷入“題?！?。通過練習(xí)要達到強化記憶、熟練地掌握知識,、找出存在的問題,、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應(yīng)用范圍和提高能力的目的,，從而提高復(fù)習(xí)效率,。

三、多思善想,，提高能力

化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的,，要想在有限的時間里達到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法,，在教師的教學(xué)中,、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都必須開動腦筋，多思善想,。在化學(xué)教學(xué)過程中采用分層教學(xué),，有平時的正常面上的教學(xué)，有優(yōu)秀生的提高,，和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的加強基礎(chǔ)等不同的形式,。

1、精讀教材,，字斟句酌,。系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本,，注意知識的全面性,、重點性、精確性,、聯(lián)系性和應(yīng)用性,。對中學(xué)（初、高中）化學(xué)知識和技能都要一一復(fù)習(xí)到位,；對教材中的關(guān)鍵性知識（我們常說的考點）,，進行反復(fù)閱讀、深刻理解,，以點帶面形成知識結(jié)構(gòu),；對化學(xué)知識的理解、使用和描述要科學(xué),、準確和全面,，如規(guī)范地使用化學(xué)用語，正確、全面地表達實驗現(xiàn)象和操作要點等（尤其適合中等以下的學(xué)生,，利用年級組統(tǒng)一安排的基礎(chǔ)加強課時間）,；對知識點之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷,、離子共存問題,、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷,、溶液的導(dǎo)電性變化等,。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律,、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富,，可以進行元素位、構(gòu),、性相互推斷,，預(yù)測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強弱等,。此外,，要重視對化學(xué)實驗內(nèi)容的復(fù)習(xí)（包括教材中的演示實驗和課本后的分組實驗），而且盡可能地親自動手操作,，通過這些典型實驗,，深入理解化學(xué)實驗原理（反應(yīng)原理、裝置原理,、操作原理）,、實驗方法的設(shè)計、實驗結(jié)果的處理等,，切實提高實驗?zāi)芰Α?/p>

2,、學(xué)會反思，提高能力,。能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個重要任務(wù),，它通常包括觀察能力、思維能力,、實驗?zāi)芰陀嬎隳芰?，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是,，能力的提高并不是一天就能辦得到的,，要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。因此,，在復(fù)習(xí)過程中,，特別是做題,、單元考試、大型考試后,，要?；仡^看一看，停下來想一想,，我們的復(fù)習(xí)有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化,，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高,。要善于從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地進行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練,，而不是做完練習(xí)題簡單地對對答案就萬事大吉了,，而是進一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么,，還有其他更好的解法嗎,？對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫,，不僅一題一得,，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補,、完善,，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題,、破題,、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)（嚴密性,、敏捷性,、深刻性、創(chuàng)造性和廣闊性）,。長期堅持,，就能化平凡為神奇：能掌握化學(xué)知識及其運用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵,，靈活地解決化學(xué)問題,；能駕御化學(xué)問題的全貌，抓聯(lián)系,、作比較,、會歸納、能延伸,；能另辟蹊徑,、不拘一格地解決實際問題,。

四、端正心態(tài),，培養(yǎng)素質(zhì)

1,、抓好師德建設(shè)加強業(yè)務(wù)進修組織科組教師認真學(xué)習(xí)“中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，明確師德教育的重要性,，在思想政治上,、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上以身作則,，為人師表,。愛崗敬業(yè)，積極奉獻,；熱愛學(xué)學(xué)生,，教書育人；嚴謹治學(xué),，求實創(chuàng)新,。與時俱進，不斷學(xué)習(xí),，探索現(xiàn)代教育技術(shù)的新方向,、教改的新理論、新思路,、新方法,，提高教師個人的業(yè)務(wù)水平和個人素質(zhì)。健康向上,、勇于進取,、自信自強的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵,。而積極的心態(tài)有賴于平時的不斷調(diào)整和錘煉,。

2、正確對待考試,。在高三復(fù)習(xí)過程中,，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響,，許多同學(xué)對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用,，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學(xué)生存在的問題,，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進行針對性的查漏補缺,，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便學(xué)生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤,，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒,，也不能因成績進步而沾沾自喜,。

3、合理安排學(xué)習(xí)的時間,。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情,，我們的身體就像一臺精密的儀器，決不能超負荷使用,，相反地,，必須加以維修和保養(yǎng)，這樣,，它才能經(jīng)久耐用,。因此，我們要動靜結(jié)合,，既要勤奮學(xué)習(xí)，也要學(xué)會放松,、休息,、鍛煉，只有勞逸結(jié)合,、生活得有規(guī)律,，才能輕松自如地渡過難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道,。

4,、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響,，對大多數(shù)高三學(xué)生來說影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競爭壓力了,，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復(fù)習(xí)是極為不利的,。因此,，在化學(xué)教學(xué)過程中要使學(xué)生正確地認識自己，從自己的基礎(chǔ)和實際出發(fā),，扎扎實實地復(fù)習(xí),；愉快地接納自己，充分肯定自己的進步,，找出存在的問題及時彌補,；自覺地控制自己，以明確的目標,、良好的意志力調(diào)節(jié)自己,，變壓力為動力，全面提高自己的素質(zhì),。

5,、充實完善“十一五”科研課題,，兩個已經(jīng)國家、省,、市立項,，專人專題，定期完成,，認真做好青年教師培養(yǎng)工作,，落實“一幫一”制度。老教師能關(guān)心愛護青年教師,，嚴格要求,。互相幫助,，共同提高,。組織科組教師積極撰寫論文，參加省,、市化學(xué)教研會年會論文,、課件評選。

五,、存在的不足和問題

1,、作為一個高三老師，教學(xué)中還存在一些不足,，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制,，以及教學(xué)進度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識遺忘率高,，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累,。

2、練習(xí)的訓(xùn)練量還是不足,，由于生源問題,，基礎(chǔ)差的學(xué)生多，教學(xué)進度雖然不滯后,，但是要做到段段清,，節(jié)節(jié)過關(guān)就顯有點吃力。

總之,，化學(xué)總復(fù)習(xí)要為高考做好知識準備和精神準備,，要有目標、有計劃,、講究方法,、注重落實，千方百計地提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效益,。我們高三化學(xué)備課組始終堅守原則,，希望圓滿完成學(xué)校交給的任務(wù),。

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)工作報告篇十一

20xx年高考已落下帷幕，面對學(xué)生取得的成績既有歡喜也帶有點滴的遺憾,。

成功之處：

1,、首次擔(dān)當(dāng)高三的化學(xué)教學(xué)，我通過聽市,、區(qū)的高三研討會,、交流會把握好高考試題的特點和趨勢。更新了教育教學(xué)理論,，開拓了思路,，樹立以課本，教學(xué)大綱,、考試說明為高考復(fù)習(xí)依據(jù),，抓住素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高為主線，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，增強綜合應(yīng)用能力，具備了自己認為最好的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略戰(zhàn)策,，以及一定的化學(xué)教育理論水~平。

2,、回顧高三復(fù)習(xí)大致分為三個階段：第一階段：分章復(fù)習(xí),；第二階段：分塊復(fù)習(xí)；第三階段：綜合訓(xùn)練,，沖刺高考,。目的是：幫助學(xué)生對已掌握的零散的化學(xué)知識進行歸類、整理,、加工,，使之規(guī)律化，網(wǎng)絡(luò)化,；對知識點,、考點、熱點進行思考,、總結(jié),、處理，從而使學(xué)生掌握的知識更為扎實,，更為系統(tǒng),，提高分析問題和解決問題的能力，增強知識的運用能力,。使學(xué)生做到：總復(fù)習(xí)全面抓,，普遍的知識規(guī)律化,，零碎的知識系統(tǒng)化。

3,、認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會了高考《化學(xué)考試說明》,，明確化學(xué)考試內(nèi)容和能力要求，特別是力圖反映出考生能夠初步運用化學(xué)視角,，去觀察生活,、生產(chǎn)和社會中的各類有關(guān)化學(xué)問題及綜合應(yīng)用的能力。其次認真分析了高考理科綜合試卷,，以明確高考的命題方向和對能力的要求,。從而制定總體的復(fù)習(xí)計劃。

4,、從對理科綜合試卷題型的分析,，可以看出所考的知識點，基礎(chǔ)知識和基本技能占了相當(dāng)大的比例,，即使是綜合題也是雙基知識進一步融合而已,。所以在高三總復(fù)習(xí)過程中本著緊扣教材和教學(xué)大綱及考試說明，對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)化梳理和歸納,，引導(dǎo)學(xué)生對每一部分知識進行系統(tǒng)化整理,，將學(xué)科知識通過點、線,、面連成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò),。

5、在復(fù)習(xí)的最后階段更要體現(xiàn)出個性化,，不同的學(xué)生會暴露出不同的問題,，這時引導(dǎo)學(xué)生對自己所犯的錯誤作一個再認識，而這一個再認識不能只滿足于會作了,，而是要知道錯在哪里,？為什么會犯這樣的錯誤？這樣做,，能使學(xué)生進一步發(fā)掘知識的內(nèi)涵,，少犯甚至不犯類似的錯誤。

6,、注重學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整：在五月學(xué)生容易出現(xiàn)松懈,，厭戰(zhàn)，怎么也緊張不起來,，恨不得明天就考試,。對學(xué)生的這種情緒，我有意在五月中旬給學(xué)生安排了一節(jié)錯題知識競賽課。我將學(xué)生平時常犯的錯例搜集起來,，展示給學(xué)生讓他們搶著說出錯題的原因,，正確的答案，與之聯(lián)系的知識點,。學(xué)生爭先恐后解答問題,，在一種輕松的環(huán)境中改正餓了自己的問題，而且也暫時忘記了高考的焦慮,。教學(xué)中多鼓勵學(xué)生,，給他們一信心。

我班學(xué)生禹忠心我經(jīng)常鼓勵他不要氣餒,，要有野心,，高考理綜正確拿到學(xué)校第一名，經(jīng)過努力高考他以三分之差,，獲得了理綜的第二名,。而且總分以530奪得了平行班的第一名。

不足之處：由于初次帶高三所以還有很多的不自信,，心里也知道一定要抓基礎(chǔ),，不做怪題、難題,，可有時試卷上有了就有不講不放心的感覺,，結(jié)果就有了一節(jié)課費勁將一道題，學(xué)生還是暈暈乎乎,，浪費時間,。還好本人醒悟較快，出現(xiàn)一次后馬上改正,。由于高三的經(jīng)驗不夠豐富,，對學(xué)生答題的巧法,，妙法肯定傳授不夠,，有待進一步充實自己。

感激：帶著很多的疑惑,，很多的新鮮初次進入高三的我感謝本組葛個寧,，楊寶英，李振玲高三前輩的支持,、幫助,，沒有你們有不可能這么順利的完成高三教學(xué)。尤其感謝師傅葛紀寧手把手帶我走完高三,。忘不了你剛上完自己的課又趕來聽我的課,，并為我指出教學(xué)中不到位的地方，讓我在高三的教學(xué)中越來越有自信,。記得二班學(xué)生邱凱的話說：您講的課越來越好了,。讓我心里甜甜,，告訴自己我沒有耽誤了孩子們，在他們?nèi)松闹匾獣r期我?guī)椭怂麄儭?/p>

展望未來：在以后的教學(xué)中繼續(xù)做到：多進修,，多看書,，多聽課，多反思,。