在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計思想篇一

【知識與技能】

理解胡克定律,能夠應(yīng)用胡克定律解決問題,。

【過程與方法】

通過探究實驗，得出彈簧彈力與形變的關(guān)系,，掌握胡克定律的內(nèi)容，提高動手操作能力,，以及實驗探究能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過分組實驗、探究規(guī)律的過程,，體會科學(xué)探究的過程，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣,，增強團隊意識，加強動手能力及語言表達能力,。

二,、教學(xué)重難點

【重點】

探究彈簧彈力的規(guī)律,。

【難點】

實驗數(shù)據(jù)的處理,。

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計思想篇二

環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入

回顧彈力產(chǎn)生的條件,，彈力的方向,。從而引出本節(jié)新課彈簧彈力大小的探究

環(huán)節(jié)二：規(guī)律建立

提出問題：彈簧形變時的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系?并且做出引導(dǎo)，用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力,，系統(tǒng)靜止時，彈簧的彈力等于所懸掛鉤碼的重力，彈簧的長度及伸長量可由刻度尺測出,。

向?qū)W生提問：

1.如何測量彈簧的形變量x?

2.如何測量彈簧彈力f的大小?

3.如何描繪f-x關(guān)系最簡潔直觀?

學(xué)生討論，并得到實驗方法：將彈簧上端固定在鐵架臺的支架上,，下端掛上鉤碼靜止時,，彈力大小等于重物受的重力，以此測量彈力的大小f,，從固定于豎直支架上的刻度尺上測出懸掛重物時彈簧的伸長量x(或總長度),。

說明注意事項：

1.本實驗要求定量測量，因此要盡可能的減小實驗誤差,，標(biāo)尺要豎直且緊靠指針以減小讀數(shù)帶來的誤差,，每次改變懸掛鉤碼個數(shù)后,，要待系統(tǒng)穩(wěn)定后在讀數(shù);

2.說明書中以說明彈簧的彈性限度，注意不要超過它的彈性限度,。

學(xué)生實驗并列表記錄實驗數(shù)據(jù),。

教師巡視,，并展示表格的參考格式(可以有多種)

根據(jù)數(shù)學(xué)知識，以彈簧彈力為縱軸,，彈簧伸長量為橫軸建立坐標(biāo)系，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行描點連線,，找到彈簧彈力和彈簧伸長量之間的關(guān)系,。

展示學(xué)生所化圖像,，并說一說彈力與彈簧伸長量之間的關(guān)系

歸納總結(jié)：在彈性限度內(nèi)，彈力的大小與彈簧伸長(或縮短)的長度成正比

環(huán)節(jié)三：規(guī)律的深化

給出胡克定律的內(nèi)容：彈簧發(fā)生彈性形變是,，彈力的大小f跟彈簧伸長(或縮短)的長度x稱正比,，即：f=kx,。

1.k為勁度系數(shù)，大小有彈簧本身的性質(zhì)決定,，單位：牛頓每米(n/m),。

2.適用范圍：在彈簧勁度系數(shù)以內(nèi)。

環(huán)節(jié)四：規(guī)律的應(yīng)用

提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，請同學(xué)們開放式地討論

1.從形變與彈力知識去思考,，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么?

2.跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定?

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

總結(jié)回顧本節(jié)課的知識點,。要求課下完成：

一個彈簧秤，由于原彈簧損壞,，換了一個新彈簧,。經(jīng)測試，不掛重物時,，示數(shù)為2n，掛100n的重物時,，示數(shù)為92n，那么，當(dāng)讀數(shù)為20n時,，所掛重物的實際重量是 。

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計思想篇三

(一)教材的特點分析

彈力是高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容,，是繼學(xué)習(xí)重力之后的第二大性質(zhì)力。形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連,，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實意義,。本節(jié)的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過程,，體驗學(xué)物理的樂趣。特點之二是：先研究比較常見的各種形變,，后研究與形變有關(guān)的彈力,，符合學(xué)生由感性到理性的認知過程。特點之三是：基礎(chǔ)概念多,，演示實驗多,，再加上學(xué)生的探究實驗,，所以容量比較大。 (二)教學(xué)目標(biāo) 1. 知識與技能

⑴知道形變,、彈性形變的概念，理解彈性限度,。 ⑵知道什么是彈力,，掌握彈力產(chǎn)生的條件,。 ⑶知道壓力、支持力,、繩子的拉力都是彈力,，會確定它們的方向。 ⑷知道形變與彈力的關(guān)系,，掌握胡克定律,。 2.過程與方法

觀察演示實驗,，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗結(jié)合起來;經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法,。 3.情感態(tài)度與價值觀

在探究物理規(guī)律的過程中,，學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平時對彈力的認識相結(jié)合,，體會物理規(guī)律的價值,。 (三)教學(xué)重點,、難點 教學(xué)重點：

⑴彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷,。 ⑵探究彈簧彈力的規(guī)律,。

教學(xué)難點：探究微小形變的方法,。 二,、說教法與學(xué)法

教法：物理教學(xué)是以實驗探究為基礎(chǔ)的,，重在啟發(fā)思維,，教會方法,。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué),、創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實驗探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法,。

學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變,，巧用引導(dǎo)性提問,，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松,、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù),。 三、學(xué)情分析

學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入;知道支持力,、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因,。因此我采取引導(dǎo),、啟發(fā)的教學(xué)方式,。 四、說教學(xué)過程

基于以上分析,，為使本堂課圍繞重點,、突破難點，同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高,，我設(shè)計如下教學(xué)過程,。 (一)創(chuàng)設(shè)情景認識形變

由同學(xué)們已有的形變知識入手,，引入新課,。 (大約2分鐘)

教師演示：①彈簧的壓縮形變;②彈簧的拉伸形變③視頻播放：竹竿形變得出形變的概念,。

設(shè)問：摩天大樓在風(fēng)的吹拂下會不會擺動,，發(fā)生形變嗎? 演示微小形變放大實驗：

由于這種形變不容易觀察,，會使學(xué)生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變?解決的辦法是微小形變的演示實驗,。為什么光點會往下移?讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯,。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊,。 (二)探索彈性形變的概念，理解彈性限度

創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸,，壓縮都可以恢復(fù)原狀;橡皮泥被壓縮后不能恢復(fù)原狀。

學(xué)生概括：得出彈性形變和非彈性形變的概念,。 用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了,。 學(xué)生概括：得出彈性限度的概念,。 (三)探索彈力 演示實驗：(播放視頻) 1.彈力的概念,。

2.常見彈力及其方向的確定,。 ⑴壓力;⑵支持力;⑶繩子的彈力

讓學(xué)生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產(chǎn)生的,，拳頭受到的支持力是由于桌面形變產(chǎn)生的,。

接著引導(dǎo)學(xué)生探索繩子彈力的產(chǎn)生及其方向的確定。 ●判斷如圖所示,，相互接觸的a、b兩小球間是否有相互作用的彈力,。 采用“假設(shè)法”分析，讓學(xué)生知道相互接觸的物體不一定有彈力,。 3.總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件

(五)彈力的應(yīng)用(圖片，視頻播放：射箭) (大約30分鐘)

(六)反饋練習(xí)：(大約8分鐘) (七)課堂小結(jié)：(大約4分鐘) (八)作業(yè) 六,、板書設(shè)計 (略)

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計思想篇四

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1,、了解形變的概念,，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的.

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向,，正確畫出物體受到的彈力.

3,、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法.

能力目標(biāo)

1,、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.

2、針對實際問題確定彈力的大小方向,，提高判斷分析能力.

教學(xué)建議

一,、基本知識技能：

(一)、基本概念：

1,、彈力：發(fā)生形變的物體,，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用,，這種力叫做彈力.

2、彈性限度：如果形變超過一定限度,，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度.

3,、彈力的大小跟形變的大小有關(guān),，形變越大,，彈力也越大.

4、形變有拉伸形變,、彎曲形變,、和扭轉(zhuǎn)形變.

(二)、基本技能：

1,、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.

2,、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示.

二,、重點難點分析：

1,、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的,，了解彈力產(chǎn)生的原因,、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點.

2,、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點.

教法建議

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

1,、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好,，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化,，也可以演示其它明顯的形變實驗,，如礦泉水瓶的形變,，握力器的形變，鋼尺的形變,，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示,，介紹我們在做科學(xué)研究時,，通常將微小變化“放大”以利于觀察.

二,、關(guān)于彈力方向講解的`教法建議

1,、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點,，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點――面(平面,、曲面)”接觸和“面――面”接觸.舉一些例子,，將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準(zhǔn).

如所示的簡單圖示：

2,、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析,，確切說明,，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子,，畫出示意圖加以分析.

第三節(jié) 彈力

教學(xué)方法：實驗法,、講解法

教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺,、橡皮泥,、彈簧、重物(鉤碼).

教學(xué)過程設(shè)計

(一),、復(fù)習(xí)提問

1,、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.

(二),、新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明

1,、演示實驗1：捏橡皮泥,，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺,，它們的形狀都發(fā)生了改變,，教師總結(jié)形變的概念.

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變,，形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變.

2、將鉤碼懸掛在彈簧上,，彈簧另一端固定，彈簧被拉長,，提問：

(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力,、這二力平衡)

(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)

(3)彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)

由此引出彈力的概念：

3,、彈力：發(fā)生彈性形變的物體,，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.

就上述實驗繼續(xù)提問：

(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.

(2)彈力的方向

提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體,、施力物體各是什么?方向如何?

與學(xué)生討論,，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5,、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?

其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?

分析討論,，總結(jié).

6,、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力,，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān),，同一物體，形變越大,，彈力越大.彈簧的彈力,，與 形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi),，彈力的大小 跟彈簧的伸長(或縮短)的長度 成正比，即：

式中 叫彈簧的倔強系數(shù),，單位：n/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強系數(shù)一般不相同.這個規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的,，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.

8,、練習(xí)使用胡克定律，注意強調(diào) 為形變量的大小.

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計思想篇五

教材分析：

《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容,，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，是高中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個大難點,。就地位而言,，學(xué)好彈力既可以鞏固加深對力的理解,，同時又可以為學(xué)好摩擦力做好鋪墊,，所以無論是從知識本身的角度出發(fā)，還是從知識的外延來看彈力在本章中都起著承上啟下的作用,。

學(xué)情分析：

從知識角度：通過對初中內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生目前對形變和彈力有了一定的感性認識但是不夠深入;知道支持力,、壓力,、拉力都是彈力,，但是不能夠概括其產(chǎn)生的原因,，不能確定彈力的方向;從思維發(fā)展特點角度：對于剛進入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們有較強的求知欲望,，思想上、心理上還不太成熟,，思維的敏捷度還不夠高,，并且大部分停留在初中的形象思維上;從能力角度：學(xué)生已具備了一定的分析,、類比,、概括,、組織語言表達物理定義的能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

(1)知道形變,、彈性形變的概念，理解彈性限度,。

(2)知道彈力的定義(產(chǎn)生原因),，掌握彈力產(chǎn)生的條件,。

(3)能夠確定常見彈力的方向,。

(4)探究形變與彈力大小的定性關(guān)系,，了解胡克定律,。

過程與方法目標(biāo)：

(1)利用生活實例和演示實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

(2)使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的常用方法,。

情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：

在探究彈力產(chǎn)生原因的過程中,，把探究出的規(guī)律與平時對彈力的認識相結(jié)合,，體會物理規(guī)律的價值,，使學(xué)生感受到物理與生活緊密相連,。

教學(xué)過程

1,、導(dǎo)入—情景引入,，設(shè)計問題

首先我通過復(fù)習(xí)力的定義,，以及重力的產(chǎn)生原因,，引出生活中常見的一些涉及彈力的實例,，通過大屏幕展示,。

提出問題：請同學(xué)們分析以上各種情況力在產(chǎn)生原因上的共同點。

2,、師生互動，探究新知

由于問題設(shè)計難度較大,，所以學(xué)生不可能把彈力產(chǎn)生原因一次概括全面，先通過學(xué)生觀察,、思考、討論的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生指出彈力產(chǎn)生的前提：接觸,、形變。

直接給出形變定義(初中已有介紹),。

通過演示手拉橡皮筋,，手壓橡皮泥區(qū)別彈性形變和塑性形變。

通過橡皮筋的形變介紹彈性限度,。

通過圖片的前三種情況，結(jié)合扭轉(zhuǎn)海綿的演示,，給出形變類型──彎曲形變、壓縮性變,、伸長形變,、扭轉(zhuǎn)形變,，擴大學(xué)生知識面,，對涉及形變的知識掌握的更全面,。

在分析書和桌面作用過程時引出微小形變,，通過微小形變的演示,，明確形變的存在性,，同時說明“放大”的方法是物理學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的方法,。

在介紹完有關(guān)形變的知識后,，再回到關(guān)于彈力產(chǎn)生原因問題的分析上，結(jié)合手壓彈簧的實例引導(dǎo)學(xué)生找出彈力產(chǎn)生原因的第三個關(guān)鍵詞—恢復(fù)原狀,。

說明彈力是從力的產(chǎn)生原因角度定義的，總結(jié)出彈力的定義,。

讓學(xué)生找出身邊存在的彈力,，使物理和生活聯(lián)系緊密,。

在分析彈力的方向時，仍然從彈力產(chǎn)生原因上找答案,，由關(guān)鍵詞──恢復(fù)原狀,，得到受力物體所受彈力方向與施力物體恢復(fù)原狀的方向相同,。

通過隨堂練習(xí)1，總結(jié)出常見彈力具體的判斷方法──繩給物體彈力方向沿繩指向繩收縮的方向,，面面接觸彈力垂直接觸面指向受力物體,，同時加深對彈力方向與施力物體恢復(fù)原狀的方向相同的理解,。

彈力大小的決定因素可引導(dǎo)學(xué)生直接找到與形變量的定性關(guān)系。

給出胡克定律的內(nèi)容,，強調(diào)表達式中x和k的物理含義。

3,、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)

課堂小結(jié)從知識,、方法兩個角度進行。

通過鞏固練習(xí)2加深對主干知識和易錯知識點的理解,。

練習(xí)2.下列說法中正確的是( )

a.只要兩個物體接觸就一定有彈力產(chǎn)生

b.木塊放在桌面上受到向上的彈力,，是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的

c.胡克定律f=kx中x指的是彈簧的長度

d.繩對物體彈力的方向總是沿繩而指向繩收縮的方向

4、課后作業(yè)及設(shè)計意圖

課后作業(yè)：

(1)課本56頁2,、3,、4題,。(2)畫出小球在以下三種情況中所受彈力的方向,。

設(shè)計意圖：

通過課本56頁2,、3題補充彈力中“點面接觸”彈力方向的具體判斷方法,。

通過彈簧探究彈力與形變的定量關(guān)系也是本節(jié)的一個重要內(nèi)容,，但由于時間關(guān)系，課堂只能給出實驗結(jié)果,，所以要通過下節(jié)課對課本56頁4題的講解，補充胡克定律的探究方法,，同時加深對胡克定律的理解,。

對于彈力是否有無的判斷是以后受力分析的一個難點,，有些微小形變不易觀察,，所以我想通過課后作業(yè)(2)在下節(jié)課講解的過程中總結(jié)出是否產(chǎn)生彈力的另外一種判斷方法──假設(shè)法;同時通過此題強調(diào)對于這種球面與平面接觸的情況，彈力方向垂直平面的同時也一定垂直球面,，即彈力沿過切點的半徑方向。

課后反思

這堂課基本達到了我預(yù)想的效果,。

我通過生活實際內(nèi)容引入，利用多媒體直觀教學(xué)手段刺激學(xué)生多種感官活動,，引起學(xué)生有意注意,，設(shè)計合理的探究內(nèi)容，讓學(xué)生在推理,、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力,。變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,。在順利呈現(xiàn)了所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時,，對學(xué)生的回答給予了相應(yīng)的回應(yīng)及啟發(fā),，完成了教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過渡。不足之處是,，在演示微小形變的環(huán)節(jié),，微小形變演示器和通過玻璃瓶觀察微小形變儀器的使用有些重復(fù),，只選擇一個就可以了,，這樣可以節(jié)省些時間,，不至于再講胡克定律的時候過于匆忙,。這是我下次進行課堂設(shè)計時應(yīng)注意的問題,。

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計思想篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：1.知道形變,、彈性形變的概念,，理解彈性限度,。

2.知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件.

3.知道壓力,、支持力,、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的

方向.

4.知道形變越大彈力越大,，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡

克定律.會用胡克定律解決有關(guān)問題.

過程與方法：1.通過觀看演示實驗,，學(xué)會把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗結(jié)合起來.

2.經(jīng)歷探究彈簧形變和彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法.

情感態(tài)度與價值觀：1.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中,，感受學(xué)習(xí)物

理的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來的習(xí)慣.

2.從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的世界觀.認

識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑.

二,、教學(xué)重點

1.彈力有無的判斷和彈力方向的判斷.

2.彈力大小的計算.

三,、教學(xué)難點

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷.

四,、教學(xué)方法與手段

探究 講授 討論 板書與ppt課件結(jié)合

五,、教具準(zhǔn)備

刻度尺,、鋼鋸條,、彈簧,、泡沫塑料塊、銅片,、白紙,、墨水瓶(灌滿紅墨水)、通過橡皮塞插有細玻璃管的橢圓形玻璃瓶,、激光光源,、平面鏡及支架(兩套),、物理小車、橡皮筋,、小球,、彈簧,、等等.

六、教學(xué)過程

進入新課

【學(xué)點一】 形變

【動手實驗】

實驗1:氣球被壓縮.

實驗2:橡皮泥被扭轉(zhuǎn).

實驗3:橡皮筋被拉長.

實驗4:尺子在手的作用下彎曲.

1,、下定義

演示過程：大家請看桌面的氣球，橡皮泥,，在我手的作用力下，他們發(fā)生了怎樣的變化呢? 先看氣球,，是不是在我手的壓縮下,，形狀發(fā)生了改變呢?緊接著是橡皮泥，我用力扭轉(zhuǎn),，

形狀是不是發(fā)生改變呢?還有橡皮筋,，我手一用力,，它是不是拉長了?最后是尺子,，我一用力,， 尺子是不是彎曲了?

老師根據(jù)學(xué)生答案進行總結(jié):這種現(xiàn)象稱之為形變,。

緊接著給形變下個定義：物體在力的作用下,，形狀和體積發(fā)生改變,，則稱之為形變

2,、分類

?根據(jù)剛才演示實驗,，依照物體的狀態(tài)對形變進行分類

物體的狀態(tài)：

壓縮形變(氣球)扭轉(zhuǎn)形變(橡皮泥)拉伸形變(橡皮筋)彎曲形變(尺子)

?觀察氣球和橡皮泥形變后的情況,，依據(jù)能否恢復(fù)原狀對形變進行分類：

彈性形變和非彈性形變

(補充：觀察橡皮筋的演示非彈性形變的實驗,，和前面的演示實驗作對比,。

得出結(jié)論：發(fā)生彈性形變的物體,，當(dāng)形變過大，超出一定限度時,，發(fā)生的不再是彈性形 變,，而是非彈性形變，而這一限度就叫彈性限度,。)

?用手擠壓玻璃瓶或桌面,，問大家看得出玻璃瓶和桌面發(fā)生形變了嗎?

用演示實驗得出玻璃瓶和桌面都是發(fā)生了形變。

根據(jù)形變的程度對形變進行分類：微小形變和明顯形變

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計思想篇七

【教材分析】

1,、形變：物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果,，形變方式有形狀和體積的改變,，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變,，只不過有些形變程度很小,，只有通過儀器及實驗手段才能明顯顯示出來,，在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的,。形變的種類有兩種,，一種是彈性形變,，一種是非彈性形變。

2,、彈力：彈力是接觸力,，物體間產(chǎn)生彈力,，兩物體必須接觸且發(fā)生彈性形變,，這兩個條件缺一不可,。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變,，可用假設(shè)法來判斷，若假設(shè)接觸的物體間有彈性形變,，則有彈力作用，若物體所處的狀態(tài)與事實不相符,，則假設(shè)不成立,，無彈力作用,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識與技能

①.知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件;

②.知道壓力,、支持力、繩的拉力都是彈力,，能在力的示意圖中正確畫出力的方向;

③.知道彈力大小的決定因素及胡克定律。

2,、過程與方法

①.提高在實際問題中確定彈力方向的能力;

②.通過探究彈力的存在,，是學(xué)生體會假設(shè)推理法解決問題的巧妙。

3,、情感態(tài)度與價值觀

觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象,，感受自然界的奧秘,，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲。

【教學(xué)重難點】

1,、重點：彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用,。

2,、難點：接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

【授課類型】 新授課

【主要教學(xué)方法】 講授法

【直觀教具與教學(xué)媒體】 黑板,、粉筆

【課時安排】 1課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

問題1：力的定義是什么?

——物體與物體之間的相互作用,。

問題2：力的作用效果是什么?

——使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變,，使物體形狀發(fā)生改變。

問題3：能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例子?

——壓縮彈簧,、擠壓海綿,、用手彎曲直尺,、小鳥壓彎枝頭、拉動橡皮筋等,。

二,、新課教學(xué)

(一)彈性形變和彈力

問題4：以上例子中各物體的共同特點是什么?

——物體的形狀或體積都發(fā)生了改變。

結(jié)論：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變,。

上面所舉的例子中，在外力的作用下物體的形變都非常明顯，用肉眼可以看的很清楚,，但有些形變非常微小，無法看清,。例如書本放在桌面上，桌面發(fā)生的形變;人站在地面上,，地面發(fā)生的形變。這些形變我們需要通過儀器及實驗手段來判斷,。任何物體在受到外力作用時都會發(fā)生形變,，只不過形變有大有小。

演示：①.用力擠壓海綿,，海綿發(fā)生形變,，松手后恢復(fù)原狀;

②.用力拉橡皮筋,，橡皮筋斷裂，無法恢復(fù)原狀,。

總結(jié)：物體發(fā)生形變，在撤去外力后,，有些能恢復(fù)原狀，如例子中的海綿,，這種形變叫做彈性形變,。而有些物體由于形變過大，超過了一定的限度，從而不能恢復(fù)到原狀,，這種形變叫做非彈性形變,，這個限度叫做彈性限度,。任何物體的形變?nèi)绻^了彈性限度,，將不能恢復(fù)到原狀,。

演示：①.被彎曲的直尺上放一粉筆頭,，放手后粉筆頭被彈起;

②.被拉伸的橡皮筋上放一小紙團,，放手后小紙團被彈飛,。

問題5：為什么粉筆頭,、小紙團會被彈起?

引導(dǎo)學(xué)生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀,，會對和它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，就被彈起,。我們把這個力叫做彈力,。

問題6：如果粉筆頭、小紙團與形變的物體不接觸,，會受到彈力嗎?

引導(dǎo)學(xué)生回答：不接觸一定不會受到彈力,。

總結(jié)：彈力的產(chǎn)生需要兩個條件，直接接觸并發(fā)生形變,。

(二)幾種彈力

學(xué)習(xí)了彈力的定義，我們通過幾種常見的彈力進一步來研究彈力的問題,。

問題1：課本放在桌面上，根據(jù)我們以前所學(xué)的知識,，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢?

——課本多桌面的壓力和桌面對課本的支持力。

問題2：它們是彈力嗎?為什么?

——它們是彈力,，因為它們符合彈力產(chǎn)生的條件，接觸并且發(fā)生形變,。

教師精講：放在水平桌面上的書,，由于重力作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小的形變,。書要恢復(fù)原狀，對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力f1,，這就是書對桌面的壓力;桌面要恢復(fù)原狀,，對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對書的支持力,，如圖1。

學(xué)生活動：靜止的放在傾斜木板上的書,，書對木板有壓力，木板對書有支持力,，知道學(xué)生畫出力的示意圖,，如圖2,，分析壓力和支持力的方向,。

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計思想篇八

《彈力》教學(xué)設(shè)計

【課題】 彈力

【教材】 人教版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·物理必修1第三章第二節(jié)

【課標(biāo)要求】

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》要求,，知道常見的形變，通過實驗了解物體的彈性,，知道胡克定律，并列舉了兩個例子加以說明,，例1是調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中所用彈簧的形變及使用目的(如獲得彈力或減緩震動等)，例2是制作一個簡易彈簧,，用胡克定律解釋其工作原理。新課標(biāo)加強了實踐活動和探究活動,，注重培養(yǎng)學(xué)生知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的綜合素養(yǎng)。

【教材分析】

《彈力》是高中物理新課程(必修1)第三章第二節(jié)的內(nèi)容,，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一,，在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位,，是以后正確進行受力分析的基礎(chǔ),。教材從物體的明顯形變引入,，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程,，用實例引出了形變,、彈性形變和彈力的概念,。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點,，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向,。對于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗,，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認識出發(fā),，上升到理性認識，再通過實驗檢驗并進行具體運用的研究辦法十分重要,。

【學(xué)情分析】

通過前面的對“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對力的三要素及作用效果等有了一定的了解,。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，也對彈力有了初步感性的認識和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進一步幫助學(xué)生深化對彈力的理解,。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問題,。為此,，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計實驗,，通過形象直觀的實驗教學(xué)幫助學(xué)生突破難點,，并讓學(xué)生在親歷探究的過程中,，體驗到探究未知世界的樂趣,，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦,。

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識與技能

1.知道形變和彈性形變，能識別常見的形變,。知道任何物體在外力的作用下都能發(fā)生形變;

2. 知道彈力以及彈力產(chǎn)生的條件,，會判斷彈力的有無;

3.知道壓力、支持力,、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向;

4.知道形變越大彈力越大,，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律.會用胡克定律解決有關(guān)問題;

5. 知道胡克定律的圖像的意義,，掌握利用圖像法計算勁度系數(shù)的方法。

(二)過程與方法

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力;

2.通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實驗,，培養(yǎng)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗和操作實驗的能力，提高學(xué)生自主,、探究和合作學(xué)習(xí)的能力;

3.知道實驗數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù),。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.真實準(zhǔn)確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中,，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來的習(xí)慣;

2.從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)耸?，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的世界觀.認識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑;

3.通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,，發(fā)展將知識服務(wù)于人類的愿望,。

【教學(xué)重點】

1.彈力有無的判斷和彈力方向的判斷;

2.彈力大小的計算;

3.實驗設(shè)計與操作。

【教學(xué)難點】

彈力有無的判斷和彈力方向的判斷,。

【教學(xué)課時】 45分鐘

【實驗器材】 橡皮筋,、紙,、橡皮,、面包、鋼條,、小車,、彈簧、刻度尺,、小球、鐵尺,、橡皮泥、演示胡克定律用的帶刻度的木板,、鐵架臺,、物理小車、彈簧、鉤碼等等.

【教學(xué)方法】 探究,、講授、討論,、講授—討論

【學(xué)習(xí)方法】 合作交流,、實驗探究,、邏輯推理,、歸納總結(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

一,、通過實驗,、導(dǎo)入新課

二,、新課教學(xué)

(一)形變

1.通過運用生活中的小物品做有關(guān)形變的小實驗，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形變的定義

2.通過圖片展示,，讓學(xué)生知道形變按形式的分類

3.通過實驗對比，讓學(xué)生知道形變按效果的分類

4.通過實驗演示,，讓學(xué)生知道彈性限度

5.通過微觀放大實驗，讓學(xué)生知道一切物體都可以發(fā)生形變

(二)彈力

1.通過實驗演示,，分析跳水運動員案例

讓學(xué)生知道彈力的定義

2.通過實驗對比，讓學(xué)生討論分析彈力產(chǎn)生的條件,，知道彈力的作用過程

3.通過實驗演示，讓學(xué)生總結(jié)彈力的方向

4.通過課堂訓(xùn)練,，讓學(xué)生深刻體會彈力的產(chǎn)生條件

5.通過實驗，讓學(xué)生知道壓力和支持力都是彈力,，并且知道他們的方向.

6.通過多媒體投影題的分析，讓學(xué)生知道如何判斷彈力的有無

7.通過課堂訓(xùn)練,，讓學(xué)生深刻體會彈力以及彈力的方向

(三)、胡克定律

1.學(xué)生自己設(shè)計實驗,，感受胡克定律，教師加以引導(dǎo)

2.通過課堂練習(xí),，深刻體會胡克定律

三、總結(jié)

每小組分發(fā)一根橡皮筋,，讓同學(xué)們自己動手輕輕地拉一拉

提問：在拉皮筋的同時，有沒有感覺到你的手受到一個力的作用?

演示實驗：

1.皮筋在手的作用下被拉長了2.橡皮受力扭轉(zhuǎn)

3.面包在手的壓力作用下被壓扁4.紙張被手揉皺

提問：這幾個實驗的共同特征是什么呢?

提問：物體的形變按形式又分為幾種類型呢?

展示各類形變圖片

提問：回顧老師前面做的小實驗,，大家思考一下，皮筋被拉長和紙張被揉皺這兩種形變有什么區(qū)別呢?

提問：那是不是所有的彈性形變都可以恢復(fù)原狀呢?

演示實驗：鋼條形變過大不能恢復(fù)原狀

提問：那之前老師做的實驗,、舉得例子中物體的形變都很明顯,、很容易觀察的,，那老師有一個疑問，當(dāng)老師用手壓桌面的時候桌面有沒有發(fā)生形變呢?

播放實驗動畫

提問：通過上面的實驗,，我們觀察到什么樣的實驗現(xiàn)象?

生：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變.

提問：通過剛才的實驗,，可以得出什么樣的結(jié)論?

演示實驗：

伸長的彈簧將與之相連的小車拉過來.

分析跳水運動員案例

演示實驗：

1.彎曲的鐵片將小球彈出.

2.彎曲的橡皮泥卻不能把小球彈出

3. 彎曲的鐵片不與小球接觸，不能把小球推出

實驗演示：

1.彎曲的鐵片將小球彈出.

2.壓縮彈簧將與之相毗鄰的小車推出.

3.伸長著的橡皮筋將與之相連的小車拉過來.

提問：力是一個矢量,，彈力當(dāng)然也是矢量，那么通過以上的實驗,，大家總結(jié)一下彈力的方向。

[課堂訓(xùn)練]

關(guān)于彈力的產(chǎn)生,，下列說法中正確的是……………………………( )

a.只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈力

b.只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力

c只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生

d.只有發(fā)生彈性形變的物體才會對與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用

實驗演示：

課本放在桌面上,，繩子懸掛物體

提問：當(dāng)把課本放在桌面上,，根據(jù)我們以前所學(xué)的知識，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢?

提問：它們是不是彈力?為什么?

提問：壓力和支持力的方向是怎樣的呢?

提問：剛才我們演示了繩子拉物體的情形,，繩子的拉力是不是彈力呢?它的方向又是如何規(guī)定的呢?

多媒體投影例題

試分析圖3—2—2中光滑小球受到的彈力的情況(小球放在水平面上靜止)，并畫出小球受到的重力和彈力(示意圖).

提問：在這個例子中,，傾斜的墻面對小球有沒有彈力的作用呢?

[課堂訓(xùn)練]

1.請在圖3—2—3中畫出桿及球所受的彈力.

(1)桿靠在墻上.

(2)桿放在半球形的槽中.

(3)球用細線懸掛在豎直墻上.

(4)球放在兩個等高的支座上.

2.在圖3—2—5中,，a、b兩小球相互間一定有彈力作用的圖是……………( )

提問：下面我們大家設(shè)計一個實驗,，實驗的目的是尋找與彈簧的彈力有關(guān)的因素.

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計思想篇九

教學(xué)重點

彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用.

教學(xué)難點

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定.

課時安排

1課時

課前準(zhǔn)備

各種彈簧,、橡皮筋(泥)、鋼尺,、細鋼絲、微小形變演示,、多媒體課件

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入

(課件展示)多媒體播放拉弓射箭、蹦極,、跳水等情景：

射箭 蹦極 水

圖3-2-1

讓學(xué)生試著回答以上動作的完成有什么共同特點.

結(jié)論：都離不開物體的彈性作用.

彈性物體對作用對象的作用我們稱之為彈力,，本節(jié)課我們就來研究彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判定等系列問題.

感知導(dǎo)入

學(xué)生分成幾個小組,，每組分發(fā)一根細鐵絲.讓大家自己動手制作成一個小彈簧，然后輕輕地拉一拉或者壓一壓,，并說出自己的感受.

總結(jié)：當(dāng)手拉或壓彈簧時,，都要給彈簧一個力的作用,，也就是說手都要受到彈簧的力的作用.

那么,，這又是什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的呢?它的大小,、方向各如何呢?

推進新課

一,、彈性形變和彈力

實驗演示1：

壓縮彈簧,、海綿,，用手彎曲竹片，我們能明顯地觀察到什么現(xiàn)象?

結(jié)論：看到形狀或體積改變,，我們就把物體形狀或體積的變化叫做形變.

情景設(shè)置：給學(xué)生提供不同的物體,，教師引導(dǎo)學(xué)生使物體的形狀或體積發(fā)生變化(設(shè)計意圖：學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，明確兩類形變)

討論交流：物體的形變有兩種情況：一種是物體在形變后能夠恢復(fù)原狀,，這種形變叫做彈性形變，如彈簧的形變,、竹片的形變等;另一種是物體在形變后，撤去外力物體也不能夠恢復(fù)原狀的形變,，這種形變叫做非彈性形變.

閱讀(課件展示)：

凡物體受到外力而發(fā)生形狀變化謂之“形變”.物體由于外因或內(nèi)在缺陷，物質(zhì)微粒的相對位置發(fā)生改變,，也可引起形態(tài)的變化.形變的種類有：

1.縱向形變：桿的兩端受到壓力或拉力時，長度發(fā)生改變;

2.體積形變：物體體積大小的改變;

3.切變：物體兩相對的表面受到在表面內(nèi)的(切向)力偶作用時,，兩表面發(fā)生相對位移，稱為切變;

4.扭轉(zhuǎn)：一圓柱狀物體,，兩端各受方向相反的力矩作用而扭轉(zhuǎn),，稱扭轉(zhuǎn)形變;

5.彎曲：兩端固定的鋼筋，因負荷而彎曲,，稱彎曲形變.

【實驗探究】 怎么才能夠使物體發(fā)生形變呢?(分組合作進行實驗探究,、討論，不難得出結(jié)論)

結(jié)論：物體間相互接觸并相互擠壓.

學(xué)生實驗：鼓勵大家自己使勁拉課下制作好的小彈簧,，拉到再不能伸長為止.

現(xiàn)象：彈簧被拉直后不能恢復(fù)原長.

結(jié)論：如果形變過大，超過一定的限度,，撤去外力作用后,，物體就不能完全恢復(fù)原來的形狀,，這個限度叫做彈性限度.

彈性限度微觀解釋(設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)提高的過程)

教師精講：鐵絲在被拉伸過程中,，其形變與銅原子的引力范圍有關(guān).當(dāng)鐵絲被拉伸時，由于鐵原子的引力,，鐵絲可以恢復(fù)到原來的長度,，這屬于彈性形變的范圍;但是若繼續(xù)拉鐵絲，當(dāng)鐵原子間的距離拉得太大時,，鐵原子的引力不能使其恢復(fù)到原來的位置,，這時鐵絲就無法恢復(fù)到原長甚至?xí)嗔?

問題設(shè)置：發(fā)生彈性形變的物體有什么用途呢?

引導(dǎo)學(xué)生舉出彎弓射箭,、撐桿起跳、拍打籃球,、擊打網(wǎng)球等例子.

師生交流討論以上例子的本質(zhì).

結(jié)論：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用,，這種力叫做彈力.

問題設(shè)置：任何物體都能發(fā)生形變嗎?

此時教師可以在桌子上放一本書，借此提問桌子會發(fā)生形變嗎?

(學(xué)生可能回答不發(fā)生形變)

演示實驗2：

教師向?qū)W生作顯示微小形變裝置的簡單介紹.

實驗：入射光的位置不變,，將光線經(jīng)m、n兩平面鏡兩次反射,，射到一個刻度尺上，形成一光亮點.如圖3-2-2,，讓一學(xué)生用力壓桌面，同學(xué)們會看到什么現(xiàn)象?

學(xué)生會看到光點在刻度尺上移動.

圖3-2-2

學(xué)生分析：桌面有了形變,，使m、n平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化.

總結(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變,，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅硬的物體,，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小.所以,，一切物體都在力的作用下會發(fā)生形變.

演示實驗3：

(課件展示)多媒體課件展示教材55頁圖3.2-2有機玻璃的形變.

歸納：一塊三角形有機玻璃壓在另一塊有機玻璃上,，發(fā)生的形變很小,，肉眼不能看出來.但是形變使有機玻璃內(nèi)部不同部位的光學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生了差異，讓特殊的光通過時,，就完全可以看到這種差異.

二、幾種彈力

事實上,，只要兩個相互接觸的物體相互擠壓,，就一定能產(chǎn)生彈力的作用.可見,，彈力的產(chǎn)生需兩個條件：直接接觸并發(fā)生形變.

常見的彈力除了以上講到的外,，還有支持力和拉力等.

彈力的方向：一般情況下,，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對物體產(chǎn)生彈力,，所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.

教師精講：放在水平桌面上的書，由于重力的作用而壓迫桌面,，使書和桌面同時發(fā)生微小形變，書要恢復(fù)原狀，對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力f1,，這就是書對桌面的壓力;桌面由于發(fā)生微小的形變，對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力f2,，這就是桌面對書的支持力.如圖3-2-3.

圖3-2-3 圖3-2-4

學(xué)生活動：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板有壓力,，木板對書有支持力.指導(dǎo)學(xué)生并畫出力的示意圖.如圖3-2-4.

結(jié)論：壓力,、支持力都是彈力.壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.

圖3-2-5

引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時懸繩對重物的拉力及方向.如圖3-2-5.

引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩,，使重物,、懸繩同時發(fā)生微小的形變.重物由于發(fā)生微小的形變,，對懸繩產(chǎn)生豎直向下的彈力f1，這是物對繩的拉力;懸繩由于發(fā)生微小形變,，對物產(chǎn)生豎直向上的彈力f2，這就是繩對物體的拉力.

結(jié)論：拉力是彈力,，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

課堂訓(xùn)練(課件展示)

畫出下列各靜止物體的彈力(接觸面光滑).

圖3-2-6

分析：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸,，點與面接觸，都是垂直于面;點與點的接觸要找兩接觸點的公切面,，彈力垂直于這個公切面指向被支持物.

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計思想篇十

彈力高中物理教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．知道彈力產(chǎn)生的條件。

2．知道壓力,、支持力,、繩的拉力都是彈力,，能在力的示意圖中畫出它們的方向,。

3．知道彈性形變越大彈力越大,，知道彈簧的彈力跟彈簧的.形變量成正比,，即胡克定律．會用胡克定律解決有關(guān)問題。

（二）過程與方法

1．通過在實際問題中確定彈力方向的能力,。

2．自己動手進行設(shè)計實驗和操作實驗的能力,。

3．知道實驗數(shù)據(jù)處理常用的方法,，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù),。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．真實準(zhǔn)確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用,。

2.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中,，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來的習(xí)慣,。

教學(xué)重點

1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷,。

2．彈力大小的計算。

3．實驗設(shè)計與操作,。

教學(xué)難點

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．

教學(xué)方法

探究、講授,、討論,、練習(xí)

教學(xué)手段

教具準(zhǔn)備

彈簧,、鉤碼,、泡沫塑料塊,、粉筆,、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管）、

演示胡克定律用的鐵架臺,、刻度尺、彈簧,、鉤碼等等．

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計思想篇十一

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、了解形變的概念,，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的.

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向,，正確畫出物體受到的彈力.

3,、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法.

能力目標(biāo)

1,、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.

2、針對實際問題確定彈力的大小方向,，提高判斷分析能力.

教學(xué)建議

一、基本知識技能：

(一),、基本概念：

1、彈力：發(fā)生形變的物體,，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用,，這種力叫做彈力.

2、彈性限度：如果形變超過一定限度,，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度.

3,、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大,，彈力也越大.

4、形變有拉伸形變,、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.

(二),、基本技能：

1,、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.

2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示.

二,、重點難點分析：

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的,，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點.

2,、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點.

教法建議

一,、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

1、介紹彈力時,，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好,，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化,，也可以演示其它明顯的形變實驗,，如礦泉水瓶的形變,，握力器的形變,，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示,，介紹我們在做科學(xué)研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察.

二,、關(guān)于彈力方向講解的教法建議

1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點,，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點――面(平面,、曲面)”接觸和“面――面”接觸.舉一些例子,，將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準(zhǔn).

如所示的簡單圖示：

2,、注意在分析兩物體之間彈力的作用時,，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明,，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時,，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.

第三節(jié) 彈力

教學(xué)方法：實驗法,、講解法

教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺,、橡皮泥,、彈簧、重物(鉤碼).

教學(xué)過程設(shè)計

(一),、復(fù)習(xí)提問

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?

2,、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.

(二)、新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過渡到新課,，并演示說明

1,、演示實驗1：捏橡皮泥,，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺,，它們的形狀都發(fā)生了改變,，教師總結(jié)形變的概念.

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變,，形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變.

2,、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定,，彈簧被拉長,，提問：

(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力,、這二力平衡)

(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)

(3)彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體,，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.

就上述實驗繼續(xù)提問：

(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.

(2)彈力的方向

提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體,、施力物體各是什么?方向如何?

與學(xué)生討論,，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5,、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?

其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?

分析討論,，總結(jié).

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力,，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

7,、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān),，同一物體，形變越大,，彈力越大.彈簧的彈力,，與 形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小 跟彈簧的伸長(或縮短)的長度 成正比,，即：

式中 叫彈簧的倔強系數(shù),，單位：n/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強系數(shù)一般不相同.這個規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的,，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.

8,、練習(xí)使用胡克定律，注意強調(diào) 為形變量的大小.

彈力高中物理教學(xué)反思

本節(jié)課注意了對學(xué)生開放性,、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng),。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號,，而應(yīng)該落到實處,，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求,，也是在教學(xué)實際中很難落實的一個問題。

一般情況下,，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時候,，往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例,，通過歸納的方法得出塑性和彈性,。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對教師給出的若干物體進行分類,，潛移默化的對學(xué)生進行了方法教育,。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同,，學(xué)生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進行分類,，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔,。

從學(xué)生的生活出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的體驗,。物理不是獨立和抽象于生活之外的.,，尤其在初中階段來看更是如此,。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋,、海綿、彈簧,、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上,，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗,，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的,。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中，認識當(dāng)然是非常深刻的,。師生關(guān)系融洽和諧,，這也是本節(jié)課的一個閃光點,。

主要缺點：

學(xué)生在進行分類的時候沒有充分放開學(xué)生的思維,。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響,，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性,，當(dāng)然就是這一種分類方法,。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上,，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組,，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么,，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題,。

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計思想篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.了解形變的概念,。

2.理解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的。 3.知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件,。 4.能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向,。

5.知道壓力,、支持力,、拉力都是彈力,，并能在具體問題中正確畫出它們的方向。 6.知道形變越大,，彈力越大,，掌握胡克定律的內(nèi)容和適用條件。

學(xué)習(xí)重點: 1.彈力有無的判斷,。

2.彈力方向的判斷,。

學(xué)習(xí)難點: 主要內(nèi)容:

一,、形變

物體的形狀和體積的改變叫形變。

1.形變產(chǎn)生的原因是受到了外力作用,。任何物體在外力的作用下都能發(fā)生形變。只是形變的明顯程度不同,。有的形變比較明顯(如彈簧的伸長或縮短)，可以直接看出;有的形變微小,，需要采用特殊方法才可觀察到.如利用激光反射法演示堅硬桌面的微小形變,，利用細管中液面的升降顯示硬玻璃瓶的形變,，都是把微小形變放大以利于觀察,。把微小變化放大以利于觀察或測量的實驗方法，叫“微量放大法”，這是物理學(xué)中研究問題的一種重要方法,。 2.形變的分類

①從形變可否恢復(fù)原狀分：

a.彈性形變：在外力停止作用后，能夠恢復(fù)原來形狀的形變,，如彈簧、鋼條在通常情況下發(fā)生的形變都叫做彈性形變,。

b.塑性形變：在外力停止作用后，不能恢復(fù)原來形狀的形變,，如保險絲、橡皮泥等發(fā)生的形變都叫做塑性形變(非彈性形變),。

注意：如果對彈簧,、鋼條用力過大，使之形變超過一定限度,，既使撤去外力，也不能完全恢復(fù)原狀,，這個限度叫彈性限度。在彈性限度內(nèi),，彈簧、鋼條發(fā)生的形變都是彈性形變,。 研究彈性形變有實際意義，今后凡說到形變(除非特別說明),，都指彈性形變。

②從對外表現(xiàn)形式上可分為拉伸形變(或壓縮形變),、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變等,。

二、彈力

發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀,，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力,。

1.彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體;受力物體是與施力物體接觸，使施力物體發(fā)生形變且阻礙其恢復(fù)原狀的物體,。

2.彈力的產(chǎn)生條件：①物體直接接觸;②發(fā)生形變?；ハ嘟佑|的物體之間是否存在彈力，取決于是否存在形變,。有些物體形變明顯，如彈簧的伸長或縮短,，很容易判斷出是否有彈力;有些接觸物體間形變不明顯,，判斷有無彈力可用假設(shè)法。即假設(shè)把相接觸的某個物體撤去,，看研究對象的運動狀態(tài)有無改變：若無改變，則無彈力作用;若發(fā)生改變,，則有彈力存在。

3.通常所說的拉力,、壓力、支持力等,，實質(zhì)上都是彈力,。

4.彈力的方向是從施力物體指向受力物體,，與施力物體形變的方向相反,。具體 雅安市田家炳中學(xué)

張明俊

地說：

①繩子拉力(繩子對所拉物體的彈力)的方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

②壓力的方向垂直于支持面指向被壓的物體。

③支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物體,。

④“支持面”就是兩物的接觸面,。深入考察一般物體的接觸情況,，大致有以下幾種：

a.平面與平面接觸：彈力與平面垂直;

b.點與平面接觸：彈力通過接觸點垂直于平面;

c.點與曲面接觸：彈力通過接觸點垂直于過點的切面;

d.曲面與曲面接觸：彈力通過接觸點垂直于公切面(相當(dāng)于點與點接觸),。

5.彈力的大小跟形變的大小有關(guān)：形變越大，彈力也越大,，形變消失，彈力也隨之消失,。

①彈力具有被動適應(yīng)性。當(dāng)物體受力情況或運動狀態(tài)改變時,，形變情況將隨著改變，彈力也隨著變化,。

②彈力大小和物體形變的關(guān)系一般比較復(fù)雜,。而彈簧的彈力和其形變(伸長和縮短)的關(guān)系比較簡單：在彈性限度內(nèi)，彈簧伸長或縮短的長度越大,，彈簧的彈力就越大,。彈簧的彈力大小跟彈簧的伸長(或縮短)的長度成正比。

※上述關(guān)系可用胡克定律表示： f=kx 式中f為彈力大小,。x為彈簧伸長(或縮短)量,。k為彈簧的勁度系數(shù),，其大小由彈簧本身的結(jié)構(gòu)(如材料,、長度,、彈簧絲粗細,、截面積,、匝數(shù)等)決定,。其單位是n/m,，如k=1000n/m，表示使彈簧伸長或縮短1m需用1000n的力,。

6.彈力的作用點在兩物體接觸處的受力物體上。

【例一】一物體靜止在桌面上,，則( )

a.物體對桌面壓力就是物體的重力,。 b.桌面發(fā)生形變對物體產(chǎn)生支持力,。

c.物體對桌面壓力是桌面發(fā)生形變而產(chǎn)生的,。 d.壓力、支持力是物體受到的一對平衡力,。

【例二】如圖所示，質(zhì)量為m的小球,，在互成120°的兩光滑平面間靜止,，且0n水平,，則球?qū)m面的壓力大小為___________,。

【例三】畫出下列各圖中a物體所受彈力的示意圖。

雅安市田家炳中學(xué)

張明俊

【例四】在一根長lo=50cm的輕彈簧下豎直懸掛一個重g=100n的物體,，彈簧的長度變?yōu)閘1=70cm,。則該彈簧的勁度系數(shù)k=________，若再掛一重為200n的重物,，彈簧的伸長量將為__________cm。

課堂訓(xùn)練：

1.下列關(guān)于彈力方向的說法正確的是( ) a.彈力的方向總是垂直于接觸面并指向使其發(fā)生形變的物體,。 b.彈力的方向總是豎直的,。

c.彈力的方向總是與形變的方向相反。 d.彈力的方向總與形變的方向一致,。

2.關(guān)于彈簧的勁度系數(shù)，下列說法中正確的是( ) a.與彈簧所受的拉力有關(guān),，拉力越大，k值也越大,。 b.與彈簧發(fā)生的形變有關(guān)，形變越大,，k值越小。

c.由彈簧本身決定,，與彈簧所受的拉力大小及形變程度無關(guān)。 d.與彈簧本身特征,、所受拉力大小、形變的大小都有關(guān)

3.如圖所示,，一彈簧豎立在水平面上，它的倔強系數(shù)為100n/m,在彈 性限度內(nèi),，要使其壓縮4cm,需加壓力是多大?

4.如圖所示，彈簧秤和細線的重力及一切摩擦不計,，物重g=1n,，則彈 簧秤a和b的示數(shù)分別為( ) a.1n，0 b.0,，1n c.2n,，1n d.1n,，1n 課后作業(yè)：

1.關(guān)于彈性形變的概念,，下列說法中正確的是( ) a.物體形狀的改變叫彈性形變。

b.物體在外力停止作用后的形變,，叫彈性形變,。 c.一根鐵桿用力彎折后的形變就是彈性形變,。

d.物體在外力停止作用后,，能夠恢復(fù)原來形狀的形變，叫彈性形變,。 2.關(guān)于彈力的說法,，正確的是( ) a.只要兩個物體接觸就一定產(chǎn)生彈力,。 b.看不出有形變的物體間一定沒有彈力。 c.只有發(fā)生彈性形變的物體才產(chǎn)生彈力,。

d.發(fā)生形變的物體有恢復(fù)原狀的趨勢，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生彈力,。 3.關(guān)于彈力方向的有關(guān)說法正確的是( ) a.放在斜面上的物體受到斜面給的彈力方向是豎直向上的。 b.放在水平地面上的物體受到的彈力方向是豎直向下的,。

c.將物體用繩吊在天花板上，繩受物體給的彈力方向是向上的,。 d.彈力的方向垂直于接觸面或接觸點的切線而指向受力物體。 4.下列說法正確的是( ) a.水杯放在水平桌面上受到一個向上的彈力,，這是因為水杯發(fā)生微小形變而產(chǎn)生 雅安市田家炳中學(xué)

張明俊

的。

b.拿一細竹桿撥動水中漂浮的木塊,，木塊受到的彈力是由于木塊發(fā)生形變而產(chǎn)生的。

c.繩對物體的拉力方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向,。 d.掛在電線下的電燈受到向上的拉力，是因為電線發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的,。 5.如圖示，一個重600n的人用300n的力通過繩子和定滑輪拉一個靜止在地面上重1 000n的物體m,，則人受到_______力,、________力和重力的作用，其大小分別為_______n,、_______n,、_______n。m對地面的正壓力大小為_______n,。

6.按下列要求畫出下圖中物體所受的彈力的示意圖,。 (1)圖：斜面對物塊的支持力 (2)圖：墻壁對球的支持力 (3)圖：大球面對小球的支持力

(4)圖：半球形碗內(nèi)壁對桿下端的支持力和碗邊緣對桿的支持力 (5)圖;墻和地面對桿的彈力

7.兩條勁度系數(shù)均為k的輕彈簧,，連接后豎直懸掛,。在其中點和下 端同時掛上一個重g的小球,，則兩彈簧的伸長之和為( ) a.2g/k b.g/k c.3g/k d.g/2k

8.兩長度相同的輕彈簧，其勁度系數(shù)分別為k1=1500n/m,，k2=n/m，在它們下面掛上同樣重物時,，它們的伸長量之比x1：x2=________;當(dāng)它們伸長同樣長度時，所掛重物的重力之比g1：g2=__________,。

閱讀材料：羅伯特〃胡克(hooke robert 1635—1703)是17世紀(jì)英國最杰出的科學(xué)家之一。 他在力學(xué),、光學(xué)、天文學(xué)等諸多方面都有重大成就,。他所設(shè)計和發(fā)明的科學(xué)儀器在當(dāng)時是無與

倫比的。他本人被譽為是英國皇家學(xué)會的“雙眼和雙手”,。

1653年，胡克進入牛津大學(xué)里奧爾學(xué)院學(xué)習(xí),。在這里,，他結(jié)識了一些頗有才華的科學(xué)界人士,。這些人后來大都成為英國皇家學(xué)會的骨干。1655年,，胡克被推薦給玻意耳當(dāng)助手，在玻意耳的實驗室工作,。1663年,，胡克獲得了文學(xué)碩士學(xué)位,，并且被選為皇家學(xué)會會員,。1665年,，胡克擔(dān)任格列夏姆學(xué)院幾何學(xué)、地質(zhì)學(xué)教授,，并從事天文觀測工作。1676年,，胡克發(fā)表了著名的彈性定律。1677年至1683年就任英國皇家學(xué)會秘書并負責(zé)出版會刊。早在 雅安市田家炳中學(xué)

張明俊

1663年,，胡克就起草了皇家學(xué)會章程草案,，規(guī)定學(xué)會的宗旨是“靠實驗來改進有關(guān)自然界諸事物的知識,，以及一切有關(guān)的藝術(shù)、制造,、實用機械,、發(fā)動機和新發(fā)明(不牽涉神學(xué),、形而上學(xué),、道德、政治,、語法修辭或邏輯)”,。胡克作為該學(xué)會的實驗工作與日常事務(wù)探辦人,，在長達20多年的學(xué)會活動中，接觸并深入到當(dāng)時自然科學(xué)活躍的前沿領(lǐng)域,，且均做出了自己的貢獻,。

胡克在力學(xué)方面貢獻尤為卓著。他從1661年開始積極參加了皇家學(xué)會研究重力本質(zhì)的專門委員會的活動,。為了確定物體重力與地心距離的關(guān)系，他用一架精密天平放在威斯特敏斯特教堂的塔尖上,，稱量一塊鐵和一段很長的繩子的重量，然后將這塊鐵掛在繩子的末端再稱,，看是否因為鐵塊十分接近地面而改變重量,，結(jié)果并無測出明顯的改變,。后來他又在舊圣保羅教堂重作了這一實驗,。1674年,，胡克發(fā)表了《從觀察角度證明地球周年運動的嘗試》的論文,，文中根據(jù)修正的慣性原理，從行星受力平衡觀占’出發(fā),，提出了行星運動的三條假設(shè)：l.一切天體都具有傾向其中心的吸引作用或重力，它不僅吸引其本身各部分,，并且還吸引其作用范圍內(nèi)的其它天體;2.每一物體都保持平直、簡單的運動而且繼續(xù)沿直線前進,，直到受到其它作用力影響，因而改變?yōu)閳A,、橢圓或其他曲線運動為止;3.受到吸引力作用的物體，越靠近吸引中心,，其吸引力也越大。胡克在1679年給牛頓的信中正式提出了引力與距離平方成反比的觀點,，但他并沒有將自己的引力思想如牛頓所作的那樣用數(shù)學(xué)式子表示出來，并用太陽,、地-球、月亮,、行星和地球上物體的運動實倒采加以驗證,。因此，把發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的殊榮被牛頓獨占,，但胡克的某些想法對牛頓完成萬有引力的研究是起著積極的啟示作用的。彈性定律是胡克最重要的發(fā)現(xiàn)之一,，也是力學(xué)最重要基本定律之一.胡克的彈性定律指出：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力f和彈簧的長度x成正比,，即f=kx。k是物質(zhì)的彈性系數(shù),，它由材料的性質(zhì)所決定，負號表示彈簧所產(chǎn)生的彈力與其伸長(或壓縮)的方向相反,。為了證實這一定律，胡克做了大量實驗,，制作了各種材料構(gòu)成的各種形狀的彈性體,。

胡克在儀器的制造和改進方面的特長;早在其作為玻意耳的助手時就顯露出來.他協(xié)助 玻意耳三次改進了真空泵,。第三次改進后的抽氣機已具有現(xiàn)代真空泵的雛形,。利用這—設(shè)備,， 玻意耳和胡克完成了氣體的玻意耳定律實驗,。胡克改進的儀器有復(fù)式顯微鏡和用指針讀數(shù)的輪式氣壓計等.他還建議用液體的凝固點及膨脹或收縮程度來作為溫標(biāo)刻度的根據(jù),。胡克曾經(jīng)設(shè)計過一架大型的,。氣候鐘”,，用以測量和記錄風(fēng)力,、風(fēng)向,、溫度,、壓強,、和濕度、降雨量等,。由于胡克和玻意耳對皇家學(xué)會起著積極的作用,，因而人們稱頌他們：“如果說玻意耳是皇家學(xué)會幕后的靈魂，那么胡克提供學(xué)會的就是雙眼和雙手了”,。胡克熱愛科學(xué)事業(yè),，并為此奉獻了一生,。他研究的面十分廣泛,，如建筑、化石,、氣象等,，他都有所涉獵和貢獻。但作為科學(xué)家的素養(yǎng),，胡克還缺少熟練雄厚的數(shù)學(xué)與邏輯推理功力作為進行研究和思維的武器,，這樣便不容易從理論和實踐的結(jié)合上透徹地分析與解決問題,。這也是胡克與牛頓相比的遜色之處,。

一定有一

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計思想篇十三

一、設(shè)計思想

高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點,，本節(jié)教材在文字敘述上非常簡潔并配有大量的插圖。內(nèi)容直觀,、感性,，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生們在初中時對彈力已有了一定的感性認識與理論基礎(chǔ),，若只是照本宣科，教學(xué)會很空泛,。教師覺得“沒戲可唱”，學(xué)生則有“炒冷飯”之感,。因此將彈力這節(jié)課設(shè)計成了探究性學(xué)習(xí)課，采用了“參與──體驗──內(nèi)化──外延”的物理課堂教學(xué)模式,，由教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己提出想要知道的問題,，在教師的引導(dǎo)下，通過全班同學(xué)的討論,，自評和互評來不斷完善。教師在教學(xué)中通過具體的實例、實驗,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動參與到探究的過程,，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動地獲取知識和能力

本教學(xué)設(shè)計特別強調(diào)了對實驗的挖掘。通過引入新課時設(shè)計的實驗,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過教學(xué)中的若干個演示實驗的設(shè)計,，特別是精心設(shè)計了研究桌面的微小形變實驗,，使學(xué)生感悟科學(xué)的探究方法和強化創(chuàng)新的意識。學(xué)生在互動和探索的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、獲得探究的成功體驗,，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實、飽滿,、有聲有色,。

二,、教材分析

《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一,，在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎(chǔ),。其重點是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點是常見的彈力方向的確定,。教材從物體的明顯形變引入,，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變,、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因,、彈力的方向和作用點，探究支持力,、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對于胡克定律的教學(xué),，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗,，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認識出發(fā),，上升到理性認識,，再通過實驗檢驗并進行具體運用的研究辦法十分重要，在教學(xué)過程中應(yīng)注意滲透,。

三、學(xué)情分析

通過前面的對“重力及相互作用”的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)對力的三要素及作用效果等有了一定的了解,。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過程中,，也對彈力有了初步感性的認識和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進一步幫助學(xué)生深化對彈力的理解,。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問題,。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計實驗,，通過形象直觀的實驗教學(xué)幫助學(xué)生突破難點,，并讓學(xué)生在親歷探究的過程中,，體驗到探究未知世界的樂趣,，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

四,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．知道形變和彈性形變，能識別常見的形變,。知道任何物體都會發(fā)生形變。

2．知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件,，會判斷彈力的有無及彈力的方向,。

3．知道胡克定律的表達式，了解勁度系數(shù)的單位,、符號及物理意義,，并能運用胡克定律解決有關(guān)問題

4．知道胡克定律的圖象的意義,，掌握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法,。

（二）過程與方法

1．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力,。

2．通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實驗，培養(yǎng)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗和操作實驗的能力,，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力,。

3．知道實驗數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進行處理數(shù)據(jù),。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．真實準(zhǔn)確地記錄實驗數(shù)據(jù),，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中,，體會放大法的實驗思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣,。

2．通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識服務(wù)于人類的愿望,。

3．從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生用實事求是的科學(xué)態(tài)度去認識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀,。

五,、重點難點

（一）教學(xué)重點

1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷,。

2．自主設(shè)計實驗探索彈簧的彈力與伸長量的關(guān)系及實驗操作,。

（二）教學(xué)難點

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

六,、教學(xué)策略與手段

本課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合問題法,、演示法、啟發(fā)法,、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法,。

（1）本節(jié)課流程設(shè)計：實驗引入（產(chǎn)生疑問）→設(shè)計實驗→學(xué)生探究→分析歸納→得出結(jié)論（解決問題）→拓展應(yīng)用（產(chǎn)生新疑問）。

（2）對探究實驗設(shè)計好實驗的內(nèi)容,、步驟和表格，便于學(xué)生的探究,。

（3）教學(xué)中通過設(shè)計演示實驗,，多媒體課件動畫演示創(chuàng)設(shè)物理情景,，把復(fù)雜抽象的問題形象化，以便于學(xué)生的思考分析,。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

細鋼絲,、鋼鋸條、彈簧,、海綿,、橡皮泥、白紙,，通過橡皮塞插有細玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源,、平面鏡及支架（兩套）、小車,、橡皮筋,、氣球,、、纖維板,、演示胡克定律用的米尺、彈簧,、鉤碼,、力傳感器等等。

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計思想篇十四

在學(xué)生學(xué)習(xí)了彈力后,，知道彈力是一種最基本的性質(zhì)力,，是摩擦力產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ),。彈力同時也是物體受力分析中最重要的一種力,。彈力來源于形變：“彈力的大小跟形變的大小有關(guān)系,，形變越大,，彈力也越大，形變消失,，彈力就隨著消失”（高一物理必修）。但彈力與形變究竟有何關(guān)系,，人教版高中物理課本只給出了定性的關(guān)系,，原因是彈力與形變關(guān)系比較復(fù)雜。為了降低難度,，減小知識的跨越臺階,，課程設(shè)置為探究性學(xué)習(xí)，且只研究彈力與彈簧伸長形變的定量關(guān)系,。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容新穎,，形式比較生動，有講解,，有實驗，有板演,，有討論,，有歸納,，有練習(xí),，可以上成一堂比較典型的探究性實驗教學(xué)課,。我們改變課堂視角，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法的教育中作了一些探索,，讓學(xué)生重走科學(xué)家的探索之路，體味科學(xué)家的探索精神,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、加深彈力和形變關(guān)系的理解,，知道彈力產(chǎn)生的條件；

2,、通過實驗得到彈力與彈簧伸長量的關(guān)系,；

3,、學(xué)習(xí)本課題所用的科學(xué)方法；

4,、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和團隊協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲,；

5、提高學(xué)生分析,、解決實際問題的能力，并體驗成功的愉悅,。

【教學(xué)重點】

彈簧的彈力與彈簧伸長量的關(guān)系。

【教學(xué)難點】

實驗數(shù)據(jù)的處理方法,。

【教學(xué)方法】

實驗法、談話法,。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：（彈簧秤,、鉤碼、直尺,、鐵架臺）12套、cai課件,、多媒體展臺,。

學(xué)生準(zhǔn)備：三角板,、筆、草稿紙,。

【教學(xué)地點】

物理多媒體實驗室。

【課時安排】

1課時,。

【教學(xué)過程】

一,、復(fù)習(xí)知識并引入課題

師：[多媒體展示]1、什么是彈力,？彈力的方向如何？舉例說明,。

2,、彈力產(chǎn)生的條件是什么？

3、什么叫形變及彈性形變,？

生：回憶并作答。

師：根據(jù)學(xué)生回答糾正總結(jié),，并用多媒體展示答案。

1,、發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀,，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用,，這種力叫彈力,。

例如：放在水平桌面上的書受到桌面對書的彈力，彈力的方向垂直桌面指向書,；而桌面受到的彈力方向垂直桌面向下,。

掛在電線下面的電燈,，受到電線對電燈的彈力，彈力的方向沿著繩而指向繩收縮的方向,。

2、彈力產(chǎn)生的條件是：兩物體相互接觸且發(fā)生彈性形變,。

3、物體的形狀或體積的改變叫做形變,；當(dāng)物體發(fā)生形變時，如果撤消外力,，物體又能恢復(fù)原狀，這種形變叫彈性形變,。

師：[在投影上展示]用手拉彈簧,，彈簧會伸長，用力越大,，彈簧伸長也越大，手放開彈簧,，彈簧立即恢復(fù)原狀。請同學(xué)們分析演示的實驗原理,。

生：……

師：分析并設(shè)問

彈簧受到拉力會伸長，且平衡時彈簧受到的彈力和外力大小相等,，彈簧的伸長越大,，彈力也就越大,?？梢姡荷扉L（原因）→發(fā)生形變（原因）→彈力,。那么彈力和伸長量之間有什么定量關(guān)系呢？本節(jié)課同學(xué)們通過實驗來探究這個關(guān)系,。

二,、實驗探究

師：[多媒體投影思考題]

1,、采用什么方法給彈簧施力,？

2,、彈力的大小如何確定,？

3,、需要測量那些數(shù)據(jù),？如何記錄數(shù)據(jù),？

4,、彈簧能否被過分拉伸？

5,、什么是彈簧的伸長量,？用什么測量,？

師：將學(xué)生前后兩桌四人一組，閱讀課文并討論問題,，形成統(tǒng)一答案寫在草稿紙上，準(zhǔn)備派代表回答,。

生：閱讀課文并積極討論。

師：在實驗室巡視,，并詢問情況。

……

師：請學(xué)生逐一回答……

師生共同總結(jié)：

1,、用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力；

2、根據(jù)二力平衡條件,，當(dāng)鉤碼平衡時,，彈簧產(chǎn)生的彈力和鉤碼的重力大小相等。

3,、實驗需要測量的數(shù)據(jù)有：彈簧的原長和每次所掛鉤碼對應(yīng)的彈簧的長度,。數(shù)據(jù)可用表格記錄,，也可用有序?qū)崝?shù)對記錄,。

4、加在彈簧上的拉力不能太大,，以免彈簧被過分拉伸，超出它的彈性限度,。

5、用直尺測量彈簧掛鉤碼時的長度與未掛鉤碼時的長度之差,，就是彈簧的伸長量，

師：將儀器發(fā)給學(xué)生,，每4人一套,。

生：學(xué)生討論并得到實驗方法：

將彈簧上端固定在鐵架臺的支架上,，下端掛上鉤碼靜止時,，彈力大小等于重物受的重力，以此測量彈力的大小f,，從固定于豎直支架上的刻度尺上測出懸掛重物時彈簧的伸長量x（或總長度）。

生：學(xué)生實驗,，并列表記錄實驗數(shù)據(jù)。

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計思想篇十五

高中物理彈力知識點

認識形變

1.物體形狀回體積發(fā)生變化簡稱形變,。

2.分類：按形式分：壓縮形變、拉伸形變,、彎曲形變、扭曲形變,。

按效果分：彈性形變、塑性形變

3.彈力有無的判斷：1)定義法(產(chǎn)生條件)

2)搬移法：假設(shè)其中某一個彈力不存在,，然后分析其狀態(tài)是否有變化。

3)假設(shè)法：假設(shè)其中某一個彈力存在,，然后分析其狀態(tài)是否有變化。

彈性與彈性限度

1.物體具有恢復(fù)原狀的性質(zhì)稱為彈性,。

2.撤去外力后，物體能完全恢復(fù)原狀的形變,，稱為彈性形變。

3.如果外力過大,，撤去外力后,，物體的形狀不能完全恢復(fù)，這種現(xiàn)象為超過了物體的彈性限度,，發(fā)生了塑性形變。

探究彈力

1.產(chǎn)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀,，會對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力稱為彈力,。

2.彈力方向垂直于兩物體的接觸面，與引起形變的外力方向相反,，與恢復(fù)方向相同。

繩子彈力沿繩的收縮方向;鉸鏈彈力沿桿方向;硬桿彈力可不沿桿方向,。

彈力的作用線總是通過兩物體的接觸點并沿其接觸點公共切面的垂直方向。

3.在彈性限度內(nèi),，彈簧彈力f的大小與彈簧的伸長或縮短量x成正比，即胡克定律,。

f=kx

4.上式的k稱為彈簧的勁度系數(shù)(倔強系數(shù)),，反映了彈簧發(fā)生形變的難易程度,。

5.彈簧的串,、并聯(lián)：串聯(lián)：1/k=1/k1+1/k2并聯(lián)：k=k1+k2

如何學(xué)好物理

1上課專心聽講

上課要認真聽講，不要以為老師講得簡單而放棄聽講,，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固,。盡量與老師保持一致、同步,，不同看法下課后再找老師討論,。做好筆記為輔,，好的解題方法,，好的例題,，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記,，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充,。

2自覺獨立復(fù)習(xí)

要獨立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題,。題目要有一定的數(shù)量，更要有一定的質(zhì)量,，就是說要有一定的難度。此外學(xué)習(xí)資料要保存好,，作好分類工作，還要作好記號,。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷,、實驗報告等等,。要想對于物理的過程中,，要清楚的,，不管是理論,，還是實踐，我們都要先把圖畫出來,，還有在學(xué)習(xí)的時候，我們都要專心的聽講,，在上課的時候不走神,，還有不要自以為是，要不斷的學(xué)習(xí),，向老師和同學(xué)問一下，還有這樣的話我們要多練習(xí),，這樣的話就能好好的把物理學(xué)下去，在學(xué)習(xí)的時候多練習(xí),。

3重視實驗、勇于探究

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的一門科學(xué),。物理的規(guī)律、原理都是通過物理實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)分析,，總結(jié)或推理出來的,。我們教材中就有大量的物理實驗要求同學(xué)們?nèi)プ?，去探究。只有同學(xué)們敢于實驗,，敢于實踐,，敢于動手，才能把物理真正學(xué)好,。

電場知識點

1.兩種電荷,、電荷守恒定律,、元電荷：(e=1.60×10-19c);帶電體電荷量等于元電荷的整數(shù)倍

2.庫侖定律：f=kq1q2/r2(在真空中){f:點電荷間的作用力(n),，k:靜電力常量k=9.0×109n?m2/c2,，q1,、q2:兩點電荷的電量(c),，

r:兩點電荷間的距離(m),，方向在它們的連線上，作用力與反作用力,，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引｝

3.電場強度：e=f/q(定義式,、計算式){e:電場強度(n/c),，是矢量(電場的疊加原理)，q：檢驗電荷的電量(c)｝

4.真空點(源)電荷形成的電場e=kq/r2 {r：源電荷到該位置的距離(m),，q：源電荷的電量｝

5.勻強電場的場強e=uab/d {uab:ab兩點間的電壓(v)，d:ab兩點在場強方向的距離(m)｝

6.電場力：f=qe {f:電場力(n),，q:受到電場力的電荷的電量(c),，e:電場強度(n/c)｝

7.電勢與電勢差：uab=φa-φb，uab=wab/q=-δeab/q

8.電場力做功：wab=quab=eqd{wab:帶電體由a到b時電場力所做的功(j),，q:帶電量(c)，

uab:電場中a,、b兩點間的電勢差(v)(電場力做功與路徑無關(guān)),e:勻強電場強度,d:兩點沿場強方向的距離(m)｝

9.電勢能：ea=qφa {ea:帶電體在a點的電勢能(j),，q:電量(c),，φa:a點的電勢(v)｝

10.電勢能的變化δeab=eb-ea {帶電體在電場中從a位置到b位置時電勢能的差值｝