作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

高中物理教案詳案設(shè)計(jì) 高中物理教案設(shè)計(jì)篇一

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)物理教科書教學(xué)設(shè)計(jì)--恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系物理2（必修）》（司南版）第二章 第一節(jié)動(dòng)能的改變 ２,、恒力做功與動(dòng)能改變的關(guān)系,。

動(dòng)能定理是力學(xué)中最重要的規(guī)律之一，它的應(yīng)用貫穿于以后的許多章節(jié),，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系,，是對(duì)動(dòng)能定理的初步研究,，是學(xué)習(xí)整章內(nèi)容的重要的前期準(zhǔn)備,，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從一個(gè)新的角度思考問(wèn)題,，即開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生從功和能相互聯(lián)系的角度定量分析解決力學(xué)問(wèn)題,。所以本節(jié)要求學(xué)生通過(guò)做功轉(zhuǎn)化成其它能量的數(shù)學(xué)描述。為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題打下基礎(chǔ),。

初中時(shí)學(xué)生已學(xué)過(guò)了動(dòng)能的初步知識(shí),，這為本節(jié)教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ),。在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步了解物體的動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度的定量關(guān)系,，為實(shí)驗(yàn)探究外力做功與物體動(dòng)能變化的定量關(guān)系做好鋪墊,。另外,，通過(guò)“必修1”的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了實(shí)驗(yàn)探究的一些科學(xué)研究方法,，經(jīng)歷了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程等相關(guān)知識(shí)

“課堂探究教學(xué)”并不在于讓學(xué)生在課堂解決多少實(shí)際問(wèn)題，而是通過(guò)研究訓(xùn)練,，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、熟悉研究過(guò)程,、模仿研究方法，提高合作能力和實(shí)踐習(xí)慣,。

本課時(shí)采用“問(wèn)題—討論—分組實(shí)驗(yàn)—交流歸納”的教學(xué)過(guò)程,。從生活中實(shí)例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生思考討論,，進(jìn)而確定實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),，得出結(jié)論,。在教學(xué)中要的是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育觀念,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，使學(xué)生在知識(shí)獲取的同時(shí)建立一種成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。全課教學(xué)流程如下：

1,、知識(shí)與能力：掌握動(dòng)能的概念,，實(shí)驗(yàn)探究外力（恒力）做功與動(dòng)能的變化數(shù)值關(guān)系,。初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能定理。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程和探究的主要方法。鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法的遷移能力和利用已知知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究過(guò)程中大膽發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法,，并與他人相互交流討論,。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

重點(diǎn)：建立動(dòng)能的概念,，實(shí)驗(yàn)探究外力做功與物體動(dòng)能變化的定量關(guān)系，為理論推導(dǎo)動(dòng)能定理奠定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),。

難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究外力（重力）做功與物體動(dòng)能變化的定量關(guān)系。

采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中,，對(duì)動(dòng)能定理有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。

1,、建立場(chǎng)景,，導(dǎo)入學(xué)習(xí),。

生活實(shí)例演示：讓一小球做自由落體運(yùn)動(dòng)。

問(wèn)（1）：小球的速度如何變化,？動(dòng)能如何變化？

生活實(shí)例：列車離站加速行駛時(shí),，速度越來(lái)越大,，即動(dòng)能越來(lái)越大：汽車剎車后,，速度越來(lái)越小,，即動(dòng)能越來(lái)越小,。

問(wèn)（2）：什么原因?qū)е挛矬w的動(dòng)能發(fā)生變化,？（重力做功）

[這個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生，復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)能定義,，同時(shí)從情境中引入問(wèn)題,，比較符合高一學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程,，激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣,，]

2,、 提出問(wèn)題

為了研究方便,，以自由落體運(yùn)動(dòng)中的重力做功為例,，研究重力所做的功與物體動(dòng)能改變量之間的定量關(guān)系,。你能否根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)這種關(guān)系作出猜想,，并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想？

3,、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案[這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的關(guān)鍵，學(xué)生能做好這一環(huán)節(jié),，后面的探究就順理成章了,，所以教師在讓學(xué)生積極思考,，討論的同時(shí),，應(yīng)該適時(shí)的給他們一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,。最后討論出的方案可能有好幾個(gè),，現(xiàn)列舉兩個(gè)最容易討論出,，并行之有效的方案]

方案a：研究做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體重力做功和物體動(dòng)能變化的關(guān)系

這個(gè)方案比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生在前面生活實(shí)例演示和根據(jù)“必修1”的學(xué)習(xí),，已經(jīng)經(jīng)歷并掌握了自由落體運(yùn)動(dòng)——一種勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程很容易想到,，實(shí)驗(yàn)裝置圖如下：（教師事先備用,，直接展示。）

方案b：課本上介紹的方案這個(gè)方案,，學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)可能存在一定的困難,，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣確保小車在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受恒定的外力作用（實(shí)驗(yàn)條件）？怎樣平衡小車在斜面上所受的摩擦力,，使小車只受拉力的恒力作用（判斷平衡依據(jù)）,？教師要引導(dǎo)學(xué)生排出難點(diǎn)。（這里我們就讓學(xué)生明白：教材上給出的方案不一定就是最簡(jiǎn)單的）

[使學(xué)生易于對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣進(jìn)行理解,，從而進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路,，不要拘泥于一種方案。學(xué)生的探究過(guò)程可能會(huì)有一些困難,，此時(shí)教師可適當(dāng)作一些指導(dǎo),，留給學(xué)生更多的思考空間，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的讓人,。]

結(jié)合討論后的方案,，確定可能用到的實(shí)驗(yàn)器材：

小車、電火花計(jì)時(shí)器,、刻度尺,、紙帶、細(xì)繩,、木板,、砝碼、定滑輪,、鐵架臺(tái),、夾子等。

4,、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄并分析數(shù)據(jù)

根據(jù)之前的討論,，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)方案,，確定實(shí)驗(yàn)步驟,，（建議每個(gè)方案都要有人）進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),，教師巡視給與適時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,。

[學(xué)生通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，進(jìn)一步體現(xiàn)把課堂交給學(xué)生的教學(xué)思想,，讓學(xué)生明確在課題已經(jīng)確定的情況下應(yīng)如何逐步通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)課題研究,。]

不論選擇哪一方案,，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理都是對(duì)紙帶分析，在紙帶上取兩個(gè)合適的點(diǎn)（如上圖中紙帶上的 b點(diǎn)和d點(diǎn)）,，用刻度尺測(cè)出這兩點(diǎn)間的距離sbd,，用求平均速度的方法求出打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打b,、e兩點(diǎn)時(shí)，重錘的速度vb和vd,，（提示學(xué)生勻變速直線運(yùn)動(dòng)物體在一段時(shí)間內(nèi)的平均速度等于這段時(shí)間中點(diǎn)時(shí)刻的速度教學(xué)設(shè)計(jì)--恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系）,。

力f/n位移s/m功w=fs（j）b點(diǎn)速度vb（m/s）d點(diǎn)速度vd（m/s）動(dòng)能的變化δek（j）第1次第2次

由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：

在誤差允許的范圍內(nèi)，恒力所做的功等于物體動(dòng)能變化的大小,。

[這時(shí),，教師呈現(xiàn)各代表小組的表格，要求學(xué)生分析總結(jié),，結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié)得出，這樣有助于加深印象,，教師只是在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上,，規(guī)范其文字的表述,。]

5,、評(píng)估與交流

小組間相互交流,，了解其他組的實(shí)驗(yàn)情況,，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果上和其它組是否一致,？試分析影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可能因素,，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中好的方面和不妥有待改進(jìn)的地方,，進(jìn)行評(píng)估,。先讓每個(gè)小組推薦一兩個(gè)代表對(duì)自己小組進(jìn)行評(píng)估、總結(jié),，教師可以在學(xué)生發(fā)言前設(shè)置下面幾個(gè)問(wèn)題：

（1）、在實(shí)驗(yàn)結(jié)論數(shù)據(jù)中,，功w和動(dòng)能的改變?chǔ)膃k是否一致,？

（2）,、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，你們認(rèn)為影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可能因素是什么,？又如何減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程誤差的,？

（3）、實(shí)驗(yàn)裝置可有改進(jìn)的地方,？

[培養(yǎng)學(xué)生虛心向他人學(xué)習(xí),，正確聽(tīng)取,、采納他人意見(jiàn)的好習(xí)慣,，達(dá)到相互學(xué)習(xí),，共同促進(jìn)的作用,。]

教師歸納：大量更為精確實(shí)驗(yàn)表明,，能量轉(zhuǎn)化可以用做功來(lái)量度,。如合外力做總功等于動(dòng)能的變化,。

1,、用數(shù)學(xué)表達(dá)式描述恒力做功和動(dòng)能改變的關(guān)系（動(dòng)能定理）,。

2、理論推導(dǎo)：請(qǐng)根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)從理論上推導(dǎo)動(dòng)能定理,。

“物理課堂實(shí)驗(yàn)探究課” ,，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)能定理的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程,，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用,，這就是體現(xiàn)了“過(guò)程與方法”的培養(yǎng)目標(biāo),。在本節(jié)課中,，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究恒力（重力）做功數(shù)量，進(jìn)一步分析物體動(dòng)能的改變數(shù)值,，從而建立功和能量變化之間的定量關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)參與,、全面感受到實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、分析,、歸納等各項(xiàng)綜合本質(zhì)。學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中的學(xué)習(xí)是比教師單純教授知識(shí)更有效,，思維訓(xùn)練也更加深刻，學(xué)生得到的不僅有知識(shí),，還包括解決問(wèn)題的方法和策略，獨(dú)立思考的認(rèn)知技能和實(shí)際操作能力等,。

高中物理教案詳案設(shè)計(jì) 高中物理教案設(shè)計(jì)篇二

本節(jié)是人教版高中《物理》必修2第五章第7節(jié),，是《曲線運(yùn)動(dòng)》一章的最后一節(jié),。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律的復(fù)習(xí)與鞏固,，又是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ),，具有承上啟下的作用,。教材安排了鐵路的彎道，汽車過(guò)拱橋,，航天器中的失重現(xiàn)象，離心現(xiàn)象四個(gè)方面的內(nèi)容,，如果面面俱到,，難免會(huì)蜻蜓點(diǎn)水,，為了在教學(xué)中突出重點(diǎn),、分散難點(diǎn),，我將教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合,，分兩課時(shí)完成,。本課為第一課時(shí)主要討論鐵路彎道的設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有了較為清晰地認(rèn)識(shí),，但是對(duì)于向心力的概念理解還不夠深入,。同時(shí)高一的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng),，他們很希望參與到課堂中來(lái)，自主的解決問(wèn)題,。

過(guò)程與方法知識(shí)與技能情感態(tài)度和價(jià)值觀經(jīng)歷觀察思考，自主探究,，交流討論等活動(dòng)進(jìn)一步理解向心力的概念,。

能在具體問(wèn)題中找到向心力的來(lái)源培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,，合作意識(shí)；感悟科學(xué)的嚴(yán)肅性,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：在具體問(wèn)題中找到向心力的來(lái)源

1、教法：使用情境激趣,、設(shè)疑引導(dǎo),、適時(shí)點(diǎn)撥的方式引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí),；

2,、學(xué)法：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,，通過(guò)觀察現(xiàn)象,、自主探究,、交流討論等方式參與到課堂中來(lái),，體驗(yàn)求知樂(lè)趣,，成為學(xué)習(xí)的主人,。

3,、教學(xué)資源：

（1）多媒體課件；

（2）自制教具：車輪模型,、彎道模型,；

首先,，播放一段4.28膠濟(jì)鐵路火車事故的視頻動(dòng)畫,，將學(xué)生的注意力吸引到火車轉(zhuǎn)彎這一具體情境中來(lái),。我就此提出兩個(gè)問(wèn)題：

1,、火車轉(zhuǎn)彎時(shí)的限定速度是怎樣規(guī)定的,？

2、火車超速時(shí)為什么容易造成脫軌事故,？學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,，既引起了他們的興趣,，又為他們的學(xué)習(xí)指明了方向。

我通過(guò)提問(wèn)的方式,，幫助學(xué)生回憶計(jì)算向心力的常用公式,，然后,，設(shè)置情景，讓學(xué)生對(duì)做圓周運(yùn)動(dòng)的物體做出受力分析并找到向心力的來(lái)源,。

情景一：物塊隨圓盤做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

情景二：小球在杯子內(nèi)壁做圓周運(yùn)動(dòng),。此情景并沒(méi)有直接展示給學(xué)生,，而是提出問(wèn)題：“你能不用手接觸小球，而不使小球落入杯底嗎,？注意，要保證杯口朝上,。”讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出小球的運(yùn)動(dòng)方式,，并對(duì)杯中小球的運(yùn)動(dòng)情況作出受力分析,。通過(guò)這種方式讓學(xué)生參與到課堂中來(lái),，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后,，教師做出總結(jié)：分析圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，就是要通過(guò)運(yùn)動(dòng)分析求出物體需要多大的向心力,，通過(guò)受力分析找到誰(shuí)在提供向心力，從而建立供需平衡方程,，這是解決圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的一般思路,。

這一部分集中了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了降低學(xué)習(xí)難度,，我巧設(shè)梯度，從以下三個(gè)部分組織教學(xué)：

1,、認(rèn)識(shí)火車車輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

首先教師播放視頻，分別展示火車在水平面和水平彎曲軌道上的運(yùn)動(dòng),，學(xué)生通過(guò)觀察和對(duì)比,，認(rèn)識(shí)到火車轉(zhuǎn)彎要靠鐵軌和車輪的作用。然后學(xué)生觀察車輪和軌道結(jié)構(gòu),，描述火車車輪結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)生遇到困難時(shí),，教師利用自制教具──模型車輪,，加深學(xué)生對(duì)車輪結(jié)構(gòu)的印象，并提示學(xué)生思考車輪輪緣的作用,。

進(jìn)一步提出問(wèn)題：生活中還有什么地方用到了類似的輪子結(jié)構(gòu),？通過(guò)學(xué)生的回答,，和圖片的展示（學(xué)校門口的電動(dòng)拉門的輪子）,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一結(jié)構(gòu)在生活中也是常見(jiàn)的,，從而拓展了學(xué)生的認(rèn)識(shí),。接著提問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為火車在水平軌道上轉(zhuǎn)彎時(shí)向心力來(lái)自哪里,？經(jīng)過(guò)觀察和思考,，學(xué)生已經(jīng)不難想到向心力的來(lái)源,。而后追問(wèn)：你認(rèn)為這樣的轉(zhuǎn)彎方式有什么弊端嗎,？學(xué)生通過(guò)思考,，結(jié)合上課之初播放的視頻,，不難回答出這樣做的危害性。

2,、真實(shí)的火車彎道的情況

那么設(shè)計(jì)師有什么好的方法嗎,？通過(guò)提問(wèn),，了解學(xué)生對(duì)實(shí)際鐵路彎道特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)情況,。而后通過(guò)圖片,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵路彎道處內(nèi)軌低而外軌高的特點(diǎn),；從而發(fā)出疑問(wèn),，彎道處這樣設(shè)計(jì)的用意何在呢,？

提示學(xué)生從受力分析入手,，找到此時(shí)向心力的來(lái)源,，并要求學(xué)生畫出受力分析圖,。

除了正確的分析外，學(xué)生很可能將重力與支持力的合力畫成沿斜面向下,，這是對(duì)彎道的圓心位置分析不清造成的，對(duì)學(xué)生可能做出的兩種向心力的方向,，我不直接評(píng)論對(duì)錯(cuò)，而是使用自制教具,，展示給學(xué)生彎道處路基的特點(diǎn)，讓學(xué)生有所參照,。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，彎道的內(nèi)側(cè)與碗的內(nèi)壁相似,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到和杯子內(nèi)壁的相似性,，把小球在杯子內(nèi)壁的運(yùn)動(dòng)與火車在彎道處的運(yùn)動(dòng)作對(duì)比分析,。經(jīng)過(guò)這樣兩步,，學(xué)生已經(jīng)不難得出正確的受力分析,。成功的突破了這一教學(xué)難點(diǎn),。

然后趁熱打鐵,，引導(dǎo)學(xué)生從定性到定量,，寫出重力與支持力的合力的表達(dá)式,，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

3,、假如你是設(shè)計(jì)師

為了解決開(kāi)課時(shí)提出的兩個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了第三部分──假如你是設(shè)計(jì)師,。

首先，設(shè)置情境：你設(shè)計(jì)了一段半徑為r,，傾角為θ的＇鐵路彎道，你會(huì)如何規(guī)定火車轉(zhuǎn)彎的速度,？提示學(xué)生從解決圓周運(yùn)動(dòng)一般本思路出發(fā),，從供需平衡關(guān)系入手,，列出方程,，從而得出限定速度的表達(dá)式,。從表達(dá)式的得出過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生理解,，限定速度的規(guī)定實(shí)際是為了保證由重力和支持力的合力提供向心力,，從而避免車輪和鐵軌間的擠壓,，保證行車安全,。

接著,，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生觀察在杯內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)快的小球從杯中飛出的過(guò)程,，提示學(xué)生思考,，如果火車速度過(guò)快會(huì)怎么樣呢？學(xué)生已經(jīng)不難認(rèn)識(shí)到火車速度過(guò)快會(huì)使火車脫軌的問(wèn)題,。而后引導(dǎo)學(xué)生用供需平衡條件來(lái)解釋這一問(wèn)題,，深化了學(xué)生認(rèn)識(shí)。為了突出重點(diǎn),，這里不提出離心現(xiàn)象這一問(wèn)題。只是通過(guò)現(xiàn)象的分析和認(rèn)識(shí)為離心現(xiàn)象的教學(xué)做好鋪墊,。

通過(guò)本節(jié)的教學(xué)不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的一般方法，更重要的是使他們認(rèn)識(shí)到火車轉(zhuǎn)彎的模型在生活中是普遍存在的,，認(rèn)識(shí)到生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象往往就是解決實(shí)際問(wèn)題的靈感的來(lái)源,。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生,，還有哪些生活中的運(yùn)動(dòng)也使用了相同的設(shè)計(jì)思想,？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自行車轉(zhuǎn)彎,、汽車轉(zhuǎn)彎也有相似的情況，從而從特殊到一般,，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí),。同時(shí)通過(guò)對(duì)事故原因的科學(xué)分析,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重規(guī)律的重要性,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。

課后作業(yè)是學(xué)生再學(xué)習(xí)的重要途徑,，本節(jié)課后我安排了兩項(xiàng)作業(yè),。旨在讓學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí),，認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)的聯(lián)系,，將對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育和情感教育引向課外,。

1,、課后練習(xí)題。

2,、了解中國(guó)鐵路提速情況，查找資料,，提出你對(duì)鐵路建設(shè)的建議,?！究傮w設(shè)計(jì)思想】本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是借助問(wèn)題給學(xué)生一個(gè)思維的支點(diǎn),，在教師的引領(lǐng)下,，從分析生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象入手，找到一般規(guī)律,。在新的問(wèn)題情境中思考、發(fā)現(xiàn)生活中的模型,。通過(guò)類比,，把日常生活中的知識(shí)聯(lián)系到新問(wèn)題的解決當(dāng)中,，在加深知識(shí)理解的過(guò)程中,，也培養(yǎng)了分析應(yīng)用能力,。同時(shí),，通過(guò)對(duì)事故原因的分析,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的分析方法和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。體現(xiàn)“從生活走向物理,、從物理走向社會(huì)”的物理教學(xué)理念,。

高中物理教案詳案設(shè)計(jì) 高中物理教案設(shè)計(jì)篇三

建構(gòu)主義教學(xué)理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，創(chuàng)造以“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境,，使學(xué)生在真實(shí)的情景中完成任務(wù),，改變我們長(zhǎng)期存在的教師在臺(tái)上講,，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的灌輸式教學(xué),，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

教材先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的角度進(jìn)行分析,，分析物體的受力特點(diǎn),，從而得出向心力的概念，有助于學(xué)生體會(huì)和理解,。教材接著從理論的角度，根據(jù)牛頓第二定律,，推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達(dá)式,。之后，為了讓學(xué)生對(duì)向心力公式有一定的認(rèn)識(shí)和理解，教材中設(shè)計(jì)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式,。通過(guò)圓錐擺實(shí)驗(yàn),，拉近科學(xué)與生活的距離,，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊,，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感,。

本節(jié)還有一點(diǎn)與過(guò)去不同,，那就是在討論完勻速圓周運(yùn)動(dòng)后討論了變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng),。這塊內(nèi)容的補(bǔ)充,，不僅為分析物體在曲線最高點(diǎn),、最低點(diǎn)的受力分析和運(yùn)動(dòng)情況提供了理論依據(jù),，而且為學(xué)生提供了處理問(wèn)題的一種思維方法：從特殊到一般,。

這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),，可以為萬(wàn)有引力和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備,。當(dāng)然,，學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后,，中學(xué)里所有的運(yùn)動(dòng)形式都學(xué)習(xí)完畢了,，從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,。

通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)知道了曲線運(yùn)動(dòng)的條件,，學(xué)習(xí)了處理曲線運(yùn)動(dòng)的重要方法──運(yùn)動(dòng)的合成和分解,，還利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)研究了平拋運(yùn)動(dòng),。接著引入角速度,、線速度,、周期,、轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,。這些知識(shí)的學(xué)習(xí),，為學(xué)生學(xué)習(xí)向心力做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備,。

由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力,，而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強(qiáng),，所以需要在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例,、實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí),。

1,、知識(shí)與技能

（1）知道什么是向心力,，理解它是一種效果力,。

（2）理解向心力公式的確切含義,，并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,。

（3）知道變速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力,，知道合外力的作用效果,。

2,、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)對(duì)向心力概念的探究體驗(yàn),，讓學(xué)生理解其概念,。并掌握處理問(wèn)題的一般方法：提出問(wèn)題,，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題,。

（2）在驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的過(guò)程中,，體會(huì)控制變量法在解決問(wèn)題中的作用,。

（3）經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究過(guò)程,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問(wèn)題從特殊到一般的思維方法,。并學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)分析,、解決問(wèn)題,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）經(jīng)歷從特殊到一般的研究過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

（2）實(shí)例,、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離,，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解向心力的概念和公式的建立,。

（2）理解向心力的公式,，并能用來(lái)進(jìn)行計(jì)算,。

（3）理解向心力只改變速度的方向,，不改變速度的大小。

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解向心力的概念和公式的建立,。

（2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小,。

向心力是高中物理的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),，往往不清楚運(yùn)動(dòng)過(guò)程中什么力提供向心力,，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻、全面,。為了突破難點(diǎn),，教師在教學(xué)中通過(guò)具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體,，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力,。

本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→進(jìn)行猜想→理論推導(dǎo)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。

在教學(xué)手段上,，充分使用ppt,、視頻、演示實(shí)驗(yàn),、故事講述,，以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，活躍課堂氣氛,，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。

1、實(shí)驗(yàn)儀器：帶細(xì)繩的鋼球（兩人一個(gè)）,，鐵架臺(tái),，鋼球一個(gè),，細(xì)繩一條，刻度尺,，圓形瓶蓋,，秒表,，物塊，圓形瓶蓋,。

2、視頻：自行車轉(zhuǎn)彎,，公園的轉(zhuǎn)椅,。

3,、制作ppt,。

高中物理教案詳案設(shè)計(jì) 高中物理教案設(shè)計(jì)篇四

人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書物理必修2第六章第4節(jié)《萬(wàn)有引力理論的成就》

本節(jié)課是《萬(wàn)有引力定律》之后的一節(jié)，內(nèi)容是萬(wàn)有引力在天文學(xué)上的應(yīng)用,。教材主要安排了“科學(xué)真是迷人”,、“計(jì)算天體質(zhì)量”和“發(fā)現(xiàn)未知天體”三個(gè)標(biāo)題性內(nèi)容,。學(xué)生通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，一方面對(duì)萬(wàn)有引力的應(yīng)用有所熟悉,，另一方面通過(guò)卡文迪許“稱量地球的質(zhì)量”和海王星的發(fā)現(xiàn),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，并借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的學(xué)習(xí),。

本節(jié)課從宇宙中具有共同特點(diǎn)的幾幅圖片入手,，對(duì)萬(wàn)有引力提供天體圓周運(yùn)動(dòng)的向心力進(jìn)行了復(fù)習(xí)引入萬(wàn)有引力在天體運(yùn)動(dòng)中有什么應(yīng)用呢？接下來(lái),，通過(guò)“假設(shè)你成為了一名宇航員,，駕駛宇宙飛船……發(fā)現(xiàn)前方未知天體”，圍繞“你有什么辦法可以測(cè)出該天體的質(zhì)量嗎”全面展開(kāi)教學(xué),。密度的計(jì)算以及海王星的發(fā)現(xiàn)自然過(guò)渡和涉及,。在教材的處理上,，既立足于教材，但不被教科書所限制,，除了介紹教科書中重要的基本內(nèi)容外，關(guān)注科技新進(jìn)展和我國(guó)天文觀測(cè)技術(shù)的發(fā)展,，時(shí)代氣息濃厚，反映課改精神,，著力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（1）通過(guò) “計(jì)算天體質(zhì)量”的學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)估算中數(shù)據(jù)的近似處理辦法，學(xué)會(huì)運(yùn)用萬(wàn)有引力定律計(jì)算天體的質(zhì)量,；

（2）通過(guò)“發(fā)現(xiàn)未知天體”,，“成功預(yù)測(cè)彗星的回歸”等內(nèi)容的學(xué)習(xí),，了解萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用,。

運(yùn)用萬(wàn)有引力定律計(jì)算天體質(zhì)量,，體驗(yàn)運(yùn)用萬(wàn)有引力解決問(wèn)題的基本思路和方法,。

（1）通過(guò)“發(fā)現(xiàn)未知天體”,、“成功預(yù)測(cè)彗星的回歸”的學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)定律在人類探索未知世界的作用,；

（2）通過(guò)了解我國(guó)天文觀測(cè)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)的情感。

1,、中心天體質(zhì)量的計(jì)算；

2,、“稱量地球的質(zhì)量”和海王星的發(fā)現(xiàn),，加強(qiáng)物理學(xué)史的教學(xué),。

實(shí)驗(yàn)器材,、ppt課件等多媒體教學(xué)設(shè)備

（一）,、圖片欣賞復(fù)習(xí)引入

通過(guò)幾張宇宙圖片的欣賞，學(xué)生體驗(yàn)宇宙中螺旋的共同特點(diǎn),，萬(wàn)有引力提供向心力是天體都遵循的規(guī)律。那么,，萬(wàn)有引力定律在天體運(yùn)動(dòng)中還有哪些具體的應(yīng)用呢,？讓我們一起進(jìn)入本章《萬(wàn)有引力理論的成就》的學(xué)習(xí),。

（二）,、創(chuàng)設(shè)情境 解決中心問(wèn)題

情境創(chuàng)設(shè)：假如你成為了一名宇航員,，駕駛宇宙飛船航行在宇宙深處,，突然,，前方一美麗的天體出現(xiàn)在你的面前,。你先關(guān)閉了宇宙的發(fā)動(dòng)機(jī),，然后飛船剛好繞美麗天體做了完美的圓周運(yùn)動(dòng),，繞行一周后,，飛船就平穩(wěn)的降落在了星球上。

合作討論：你有什么辦法可以測(cè)得這一神秘天體的質(zhì)量嗎,？

（學(xué)生通過(guò)小組探究，教師巡回指導(dǎo),，形成自己本組的意見(jiàn),，由小組選出的代表來(lái)向全班展示自己思考的結(jié)果,。）

小組代表講解展示：

思路一：測(cè)出宇宙飛船繞行一周的時(shí)間和軌道半徑,，根據(jù)萬(wàn)有引力提供向心力，即：從而得出星球（中心天體）的質(zhì)量,。

思路二：根據(jù)宇航員降落在星球表面上后,，重力近似等于萬(wàn)有引力，即： 得出在思路二完成之后,，緊接著問(wèn)題：如何測(cè)得星球表面的重力加速度g呢,？

（學(xué)生討論回答,，現(xiàn)場(chǎng)教師展示借助小球的自由落體運(yùn)動(dòng),，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)“傳感器”現(xiàn)場(chǎng)完成重力加速度的測(cè)量。）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1,、通過(guò)“學(xué)生成為宇航員駕駛宇宙飛船發(fā)現(xiàn)未知天體”的情境創(chuàng)設(shè)，圍繞”如何測(cè)得星球的質(zhì)量,？”這一中心問(wèn)題展開(kāi)學(xué)生的討論活動(dòng),，在讓學(xué)生覺(jué)得有趣味的同時(shí),，通過(guò)小組討論,、合作學(xué)習(xí)來(lái)促使學(xué)生創(chuàng)造性的思考,、解決本節(jié)課的中心問(wèn)題,。

2、多媒體和現(xiàn)代測(cè)量方法——傳感器讓學(xué)生感受技術(shù)帶來(lái)的便捷,。

（三）、物理學(xué)史 展現(xiàn)人文魅力

啟示：一旦測(cè)出了引力常量g,，那么就可以利用公式 得到地球的質(zhì)量了,。

1798年,，卡文迪許通過(guò)自己設(shè)計(jì)的扭秤實(shí)驗(yàn),，成功得到了引力常量的值。因此卡文迪許把自己的實(shí)驗(yàn)說(shuō)成是“稱量地球的重量”,，是不無(wú)道理的。

而正是這段故事,，讓一個(gè)外行人,、著名文學(xué)家馬克·吐溫滿懷激情的說(shuō)：“科學(xué)真是迷人,。根據(jù)零星的事實(shí)，增添一點(diǎn)猜想,，竟能贏得那么多的收獲,！”

（四）,、課堂延伸——如何得到這一天體的密度,？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一問(wèn)題中，老師提示了球體的體積公式,，然后就把時(shí)間交給學(xué)生了。學(xué)生進(jìn)行了積極的演算,，可得到的答案有兩種,，一種是帶有半徑的，而另一種則是把半徑約分掉的 ,?！盀槭裁窗霃娇梢约s掉呢,？”這一問(wèn)題又再一次促進(jìn)了學(xué)生的思考,。而這也保證了課堂的開(kāi)放性,。

（五）,、發(fā)現(xiàn)未知天體

視頻：“海王星的發(fā)現(xiàn)”，——展現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的足跡,，注重學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和情感。

諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者,、物理學(xué)家馮勞厄說(shuō)：“沒(méi)有任何東西像牛頓引力理論對(duì)行星軌道的計(jì)算那樣,，如此有力的樹(shù)立起人們對(duì)年輕物理學(xué)的尊敬,。從此以后,，這門自然科學(xué)成了巨大的精神王國(guó)……”

（六）,、課堂小結(jié)與反饋 簡(jiǎn)單回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

第4節(jié)《萬(wàn)有引力理論的成就》

一,、 圖片欣賞,，引入新課

二,、 測(cè)中心天體的質(zhì)量

三,、 卡文迪許——人文魅力

四,、 應(yīng)用

1,、測(cè)天體密度

2,、發(fā)現(xiàn)未知天體

八、教學(xué)反思：

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)造性的使用教材,，通過(guò)“學(xué)生成為宇航員駕駛宇宙飛船發(fā)現(xiàn)未知天體”的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在極大的趣味中完成了本節(jié)中心內(nèi)容的教學(xué),。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程脈絡(luò)清晰,。物理學(xué)家的人文魅力學(xué)生也有一定的感知。

高中物理教案詳案設(shè)計(jì) 高中物理教案設(shè)計(jì)篇五

本節(jié)課打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu),，將摩擦力作為一個(gè)整體來(lái)逐步研究,，而不是分別研究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小,，使得學(xué)生更全面的從本質(zhì)上掌握摩擦力的特點(diǎn),。

本節(jié)課的教學(xué)有三大特點(diǎn)：

1,、采用“學(xué)習(xí)即研究”的理念展開(kāi)教學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察和感受來(lái)提出所要研究的問(wèn)題,，并圍繞提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，來(lái)解決問(wèn)題,。讓學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯康倪^(guò)程,，從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

2,、采用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)就地取材的物品來(lái)進(jìn)行小實(shí)驗(yàn),，看似簡(jiǎn)單易操作,，但卻能帶給學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生有最直接的感受,。

3、采用知識(shí)教育和科學(xué)方法教育融于一體,，通過(guò)實(shí)踐找規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)觀察與類比,、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)與歸納,、控制變量法,、描點(diǎn)作圖法等探究物理問(wèn)題的基本方法,，歸納出摩擦力的特點(diǎn)。

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生已具有一定初中知識(shí)背景下,，進(jìn)一步來(lái)理解摩擦力的產(chǎn)生條件,，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素,。

（一）學(xué)情分析

1,、學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念并可應(yīng)用二力平衡進(jìn)行計(jì)算靜摩擦力的大??；

2,、在初中階段對(duì)摩擦力有定性了解,，但不夠深入高中階段加以細(xì)化,；

3,、在初中學(xué)習(xí)電阻時(shí)用到過(guò)控制變量法歸納出摩擦力的特點(diǎn),。

（二）教材分析

本節(jié)課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節(jié)p57-p61,，本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識(shí)基礎(chǔ)上的延伸,。是本章教學(xué)的重點(diǎn),，難點(diǎn),，也是高中物理中對(duì)物體進(jìn)行受力分析的重點(diǎn)和難點(diǎn),。大家在初中已接觸過(guò)摩擦力的學(xué)習(xí),，高中應(yīng)從更深的一個(gè)層面來(lái)認(rèn)識(shí)摩擦力,，靜摩擦力的問(wèn)題很復(fù)雜,，具體表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜,，靜中有動(dòng)”，有時(shí)似乎又是“若有若無(wú),，方向不定”,。本節(jié)課，我力求使學(xué)生們可以正確認(rèn)識(shí)靜摩擦力,。

（一）知識(shí)與技能

1,、知道什么是靜摩擦力,；可以根據(jù)二力平衡的知識(shí)判斷靜摩擦力的大小和方向。

2,、可以列舉說(shuō)明靜摩擦力在生活中的應(yīng)用,，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些,。

（二）過(guò)程與方法

1,、通過(guò)演示及動(dòng)手體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力,。

2、通過(guò)對(duì)靜摩擦力的教學(xué),，可以使學(xué)生形成在生活中認(rèn)識(shí)“力”的科學(xué)素養(yǎng),。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,、通過(guò)對(duì)最大靜摩擦力進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究及數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),，更好的培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2,、通過(guò)分析靜摩擦力的應(yīng)用,，進(jìn)一步體現(xiàn)出物理源于生活并服務(wù)于生活的道理,。

（一）重點(diǎn)

1,、研究靜摩擦力大小的范圍,。

2,、研究靜摩擦力的方向,。

（二）難點(diǎn)：如何對(duì)靜摩擦力進(jìn)行方向的判斷。

講授法,、實(shí)驗(yàn)法、討論法相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究模式

實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)：

（1）教師演示用：玻璃杯,，大米,，筷子,，氣球,，玻璃球,，兩本交疊在一起的書,，一端帶有定滑輪的長(zhǎng)木板,，紅墨水,，細(xì)線,，木塊,，礦泉水瓶,，ppt課件。

（2）學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材2人一組：彈簧秤,、毛巾；玻璃板,，毛刷,。

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課

1,、趣味實(shí)驗(yàn)演示

向壓實(shí)的整杯米中插進(jìn)一根筷子,，用筷子將米杯提起,，將氣球放進(jìn)玻璃杯內(nèi)，向氣球內(nèi)充氣,，用氣球?qū)⒉ＡП崞稹?/p>

發(fā)問(wèn)設(shè)疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？

2,、深入分析：

對(duì)整杯米進(jìn)行受力分析,，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對(duì)整杯米的向上的作用力,，向?qū)W生提出疑問(wèn),，這個(gè)作用力可能是什么性質(zhì)的力，進(jìn)而給出在物理學(xué)中像這樣產(chǎn)生于兩個(gè)相對(duì)靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力,。

（二）新課教學(xué)

1,、靜摩擦力的產(chǎn)生條件

①兩物體接觸且相互擠壓

通過(guò)回顧課前氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生發(fā)問(wèn),，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子,？

對(duì)比分析，當(dāng)氣球充滿氣時(shí),，氣球可以提起杯子,，此時(shí)氣球與杯子接觸且存在擠壓，當(dāng)氣球內(nèi)氣體放出時(shí),，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓,，氣球也不能提起杯子,，進(jìn)而得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。

②兩物體存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)

仍然由氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)入手,，當(dāng)氣球與杯子都放在桌面上,，且相對(duì)桌面靜止時(shí),，氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力,。當(dāng)氣球提起杯子時(shí),，氣球和杯子之間就產(chǎn)生了靜摩擦力,，這是由于當(dāng)氣球提起玻璃杯時(shí),，玻璃杯會(huì)“想”相對(duì)氣球向下運(yùn)動(dòng),，我們將其稱為玻璃杯有相對(duì)氣球向下的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì),，進(jìn)而自然得出靜摩擦力的又一個(gè)產(chǎn)生條件是兩物體存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。

③兩物體接觸面粗糙

夾玻璃球競(jìng)賽：

競(jìng)賽規(guī)則：誰(shuí)能在十秒鐘之內(nèi),，用筷子夾起的玻璃球多誰(shuí)就獲勝。

十秒鐘過(guò)去,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn),，一位同學(xué)夾起了幾個(gè)玻璃球，而另一位同學(xué)幾乎沒(méi)有夾起玻璃球,。引發(fā)學(xué)生的好奇心,，進(jìn)而追問(wèn),，為什么比賽結(jié)果會(huì)如此懸殊？

教師解密,，這是由于老師給“獲勝”的同學(xué)所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進(jìn)而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙,，才使得“獲勝”同學(xué)順利夾起玻璃球,。

由此自然得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個(gè)條件是兩物體接觸面粗糙,。

2,、靜摩擦力概念

通過(guò)得出了靜摩擦力產(chǎn)生的三個(gè)條件,，可進(jìn)一步概括得出靜摩擦力的具體概念,，即：兩個(gè)相互擠壓且相對(duì)靜止的物體,，由于存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力叫做靜摩擦力,。

給出定義后,，教師提出一個(gè)將兩本交疊在一起的書分開(kāi)的小游戲,，讓學(xué)生親身體會(huì)靜摩擦力“巨大”力量,，進(jìn)而對(duì)靜摩擦力有一個(gè)更直觀的感受,。

3,、靜摩擦力的三要素

①,、作用點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)定義直接得出,，靜摩擦力的作用點(diǎn)在兩物體接觸面上,。

②方向

①用刷毛彎曲方向表示刷子所受靜摩擦力的方向，在引導(dǎo)學(xué)生分析靜止在斜面上的刷子的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反這一結(jié)論。

②對(duì)被氣球提起的杯子進(jìn)行受力分析,，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的二力平衡的知識(shí)逆向思考,，分析靜摩擦力的方向,。

③大小

實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小變化：

杯子與木塊相連,，不斷向杯中加水，直到木塊滑動(dòng),，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化,，自然提出猜想,，靜摩擦力的增大存在一個(gè)限度，教師加以解釋說(shuō)明,，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個(gè)限度，即fmax,，這個(gè)最大值稱為最大靜摩擦力,，其數(shù)值范圍fmax≥f≥0,，且最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力,。

4,、鞏固提高

①引導(dǎo)學(xué)生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向,。

教師加以總結(jié)概括,，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反,。

②讓學(xué)生分析在超市電梯上的人的受力情況,，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。

③教師加以糾正和強(qiáng)調(diào)：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體,，靜摩擦力不一定是阻力,。

5,、應(yīng)用

教師給出靜摩擦力在生活中應(yīng)用的相關(guān)實(shí)例,，并給與解釋,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)靜摩擦力的利與弊,。領(lǐng)會(huì)自然的神奇力量,。

靜摩檫力

一、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：

1,、相互接觸,、擠壓（彈力產(chǎn)生的條件）

2、與接觸面有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)

3,、接觸面粗糙

二,、靜摩擦力的定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí),，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力,，這種力叫做靜摩檫力。

三,、摩擦力的方向：所以無(wú)論物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反,。

四,、摩擦力的大小[來(lái)靜摩擦力的大小0<f<fmax< p="＂＂">

課后完成課后“問(wèn)題與練習(xí)”中1,、2,、3題,。

（1）物理研究以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，利用身邊的現(xiàn)象設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探索物理問(wèn)題,，如何能更好的利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索物理問(wèn)題,？

（2）利用學(xué)習(xí)小組分組實(shí)驗(yàn)并討論,，如何運(yùn)用小組評(píng)價(jià)機(jī)制,？

高中物理教案詳案設(shè)計(jì) 高中物理教案設(shè)計(jì)篇六

1,、掌握楞次定律的內(nèi)容,，能運(yùn)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向,。

2,、培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析,、歸納、總結(jié)的能力,。

3,、能夠熟練應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向

4、掌握右手定則,，并理解右手定則實(shí)際上為楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式,。

1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，觀察得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，再通過(guò)分析論證，歸納總結(jié)得出結(jié)論,。

2,、通過(guò)應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，體驗(yàn)了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的樂(lè)趣和美的享受，并在頭腦中進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一辯證唯物主義觀點(diǎn),。

1,、楞次定律的獲得及理解。

2,、應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向,。

3、利用右手定則判斷導(dǎo)體切割磁感線時(shí)感應(yīng)電流的方向,。

楞次定律的理解及實(shí)際應(yīng)用,。

發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合法

干電池,、靈敏電流表,、外標(biāo)有明確繞向的大線圈、條形磁鐵,、導(dǎo)線,。

教師：［演示］按下圖將磁鐵從線圈中插入和拔出，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,，提出：

①為什么在線圈內(nèi)有電流,？

②插入和拔出磁鐵時(shí)，電流方向一樣嗎,？為什么,？

③怎樣才能判斷感應(yīng)電流的方向呢？

本節(jié)我們就來(lái)學(xué)習(xí)感應(yīng)電流方向的判斷方法,。

1,、楞次定律

教師：讓我們一起進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。（利用cai課件,，屏幕上打出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）

［實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菅芯扛袘?yīng)電流方向的判定規(guī)律,。

［實(shí)驗(yàn)步驟］

（1）按右圖連接電路，閉合開(kāi)關(guān),，記錄下g中流入電流方向與電流表g中指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系,。（如電流從左接線柱流入,，指針向右偏還是向左偏,？）

（2）記下線圈繞向，將線圈和靈敏電流計(jì)構(gòu)成通路,。

（3）把條形磁鐵n極（或s極）向下插入線圈中,，并從線圈中拔出，每次記下電流表中指針偏轉(zhuǎn)方向，然后根據(jù)步驟（1）結(jié)論,，判定出感應(yīng)電流方向,，從而可確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，填表：

磁鐵運(yùn)動(dòng)情況n極下插n極上拔s極下插s極上拔磁鐵產(chǎn)生磁場(chǎng)方向線圈磁通量變化感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向

教師：n極向下插入線圈中,，磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向如何？

教師：再把該磁鐵從線圈中拔出時(shí),，磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向如何,？

教師：s極向下插入線圈中，情況怎樣呢,？

教師：再把s極從線圈中拔出時(shí),，情況如何？

教師：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn),，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么,？

教師：剛才幾位同學(xué)的說(shuō)法都正確。物理學(xué)家楞次概括了各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，在1834年提出了感應(yīng)電流方向的判定方法,，這就是楞次定律。投影打出楞次定律的內(nèi)容,。

［投影］

感應(yīng)電流具有這樣的方向,，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，這就是楞次定律,。

（師生共同活動(dòng)：理解楞次定律的內(nèi)涵）

（1）“阻礙”并不是“阻止”,，一字之差，相去甚遠(yuǎn),。要知道原磁場(chǎng)是主動(dòng)的,，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)是被動(dòng)的，原磁通仍要發(fā)生變化,，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)只是起阻礙變化而已,。

（2）楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向具有普遍意義。

教師：楞次定律符合能量守恒,。從上面的實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)：感應(yīng)電流在閉合電路中要消耗能量,，在磁體靠近（或遠(yuǎn)離）線圈過(guò)程中，都要克服電磁力做功,，克服電磁力做功的過(guò)程就是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程,。

楞次定律也符合唯物辯證法。唯物辯證法認(rèn)為：“矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力”,。電磁感應(yīng)中,，矛盾雙方即條形磁鐵的磁場(chǎng)（b原）和感應(yīng)電流的磁場(chǎng)（b感）,，兩者都處于同一線圈中，且感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙原磁場(chǎng)的變化,，形成既相互排斥又相互依賴的矛盾,，在回路中對(duì)立統(tǒng)一，正是“阻礙”的形成產(chǎn)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,。

2,、楞次定律的應(yīng)用

教師：［投影］應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟：

（1）明確原磁場(chǎng)的方向。

（2）明確穿過(guò)閉合電路的磁通量是增加還是減少,。

（3）根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向,。

（4）利用安培定則確定感應(yīng)電流的方向。

教師：下面讓我們通過(guò)對(duì)例題的分析,，熟悉應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟,，同時(shí)加深對(duì)楞次定律的理解。

語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)、歷史,、地理,、政治、化學(xué),、物理,、生物、美術(shù),、音樂(lè),、體育、信息技術(shù)