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高中物理課堂教學(xué)設(shè)計與案例 高中物理教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標
1.知道力的概念及矢量性,,會作力的圖示.
2.了解重力產(chǎn)生的原因,,會確定重力的大小和方向,理解重心的概念.
3.了解自然界中四種基本相互作用.
教學(xué)重難點
1.力的概念及矢量性,,作力的圖示.
2.重力產(chǎn)生的原因,,確定重力的大小和方向,重心的概念,,自然界中四種基本相互作用.
教學(xué)過程
[知識探究]
一,、力和力的圖示
[問題設(shè)計]
做一做以下實驗,看看會發(fā)生什么現(xiàn)象,,總結(jié)力有哪些作用效果.
(1)小鋼球在較光滑的玻璃板上做直線運動,,在小鋼球的正前方放一磁鐵,小鋼球靠近磁鐵時;
(2)在與小鋼球運動方向垂直的位置放一塊磁鐵;
(3)分別用手拉和壓彈簧.
答案
(1)小鋼球的速度越來越大;
(2)小鋼球的速度方向發(fā)生了變化;
(3)用手拉彈簧,,彈簧伸長;用手壓彈簧,,彈簧縮短.
力的作用效果有:使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化或使物體發(fā)生形變.
[要點提煉]
1.力的特性
(1)力的物質(zhì)性:力是物體間的相互作用,力不能脫離物體而獨立存在.我們談到一個力時,,一定同時具有受力物體和施力物體.
(2)力的相互性:力總是成對出現(xiàn)的.施力物體同時又是受力物體,,受力物體同時又是施力物體.
(3)矢量性:力不僅有大小而且有方向.
2.力的作用效果:改變物體的運動狀態(tài)或使物體發(fā)生形變.
說明只要一個物體的速度變化了,不管是速度的大小還是速度的方向改變了,,物體的運動狀態(tài)就發(fā)生變化.
3.力的表示方法
(1)力的圖示:用一條帶箭頭的線段(有向線段)來表示力.
①線段的長短(嚴格按標度畫)表示力的大小;②箭頭指向表示力的方向;③箭尾(或箭頭)常畫在力的作用點上(在有些問題中為了方便,,常把物體用一個點表示).
注意(1)標度的選取應(yīng)根據(jù)力的大小合理設(shè)計.一般情況下,線段應(yīng)取2~5個整數(shù)段標度的長度.(2)畫同一物體受到的不同力時要用同一標度.
(2)力的示意圖:用一條帶箭頭的線段表示力的方向和作用點.
二,、重力
[問題設(shè)計]
秋天到了,,金黃的樹葉離開枝頭總是落向地面;高山流水,,水總是由高處流向低處;無論你以多大的速度跳起,最終總會落到地面上……試解釋產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因.
答案地面附近的一切物體都受到地球的吸引作用.正是由于地球的吸引才會使物體落向地面,,才會使水往低處流.
[要點提煉]
1.重力定義:由于地球的吸引而使物體受到的力,,叫做重力.
2.產(chǎn)生原因:重力是由于地球的吸引而使物體受到的力.但不能說成“重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力”.
3.大小:g=mg,,g為重力加速度,g=9.8m/s2,,同一地點,,重力的大小與質(zhì)量成正比,不同地點重力的大小因g值不同而不同.(注意:重力的大小與物體的運動狀態(tài)無關(guān),,與物體是否受其他力無關(guān))
4.方向:重力的方向總是豎直向下的(豎直向下不是垂直于支撐面向下,,也不是指向地心).
5.作用點:在重心上.
(1)重心是物體各部分所受重力的等效作用點.
(2)重心位置與質(zhì)量分布和物體形狀有關(guān),質(zhì)量分布均勻,、形狀規(guī)則的物體的重心在物體的幾何中心上.重心可以不在(填“可以不在”或“一定在”)物體上.
高中物理課堂教學(xué)設(shè)計與案例 高中物理教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)準備
教學(xué)目標
知識與技能
1.知道時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系.
2.理解位移的概念,,了解路程與位移的區(qū)別.
3.知道標量和矢量,知道位移是矢量,,時間,、時刻和路程是標量.
4.能用數(shù)軸或一維直線坐標表示時刻和時間、位置和位移.
5.知道時刻與位置,、時間與位移的對應(yīng)關(guān)系.
過程與方法
1.圍繞問題進行充分的討論與交流,,聯(lián)系實際引出時間、時刻,、位移,、路程等,要使學(xué)生學(xué)會將抽象問題形象化的處理方法.
2.會用坐標表示時刻與時間,、位置和位移及相關(guān)方向
3.會用矢量表示和計算質(zhì)點位移,,用標量表示路程.
情感態(tài)度與價值觀
1.通過時間位移的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系,,同時學(xué)會用科學(xué)的思維看待事實.
2.通過用物理量表示質(zhì)點不同時刻的不同位置,,不同時間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗,領(lǐng)略物理方法的奧妙,,體會科學(xué)的力量.
3.養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價值觀.
4.從知識是相互關(guān)聯(lián),、相互補充的思想中,培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點.
教學(xué)重難點
教學(xué)重點
1.時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系
2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別.
教學(xué)難點
1.幫助學(xué)生正確認識生活中的時間與時刻.
2.理解位移的概念,,會用有向線段表示位移
教學(xué)工具
多媒體,、板書
教學(xué)過程
一、時刻和時間間隔
1.基本知識
(1)時刻是指某一瞬間,,時間間隔表示某一過程.
(2)在表示時間的數(shù)軸上,,時刻用點來表示,,時間用線段來表示.
(3)在國際單位制中,表示時間和時刻的單位是秒,,它的符號是s.
2.思考判斷
(1)時刻和時間間隔都是時間,,沒有本質(zhì)區(qū)別.(×)
(2)飛機8點40分從上海起飛,10點05分降落到北京,,分別指的是兩個時間間隔.(×)
(3)20__年10月25日23時33分在西昌成功將第16顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星發(fā)射升空.25日23時33分,,指的是時刻.(√)
探究交流
時間的常用單位有哪些?生活中、實驗室中有哪些常用的計時儀器?
【提示】在國際單位制中,,時間的單位是秒,,常用單位有分鐘、小時,,還有年,、月、日等.生活中用各種鐘表來計時,,實驗室和運動場上常用停表來測量時間,,若要比較精確地研究物體的運動情況,有時需要測量和記錄很短的時間,,學(xué)校的實驗室中常用電磁打點計時器或電火花計時器來完成.
二,、路程和位移
1.基本知識
(1)路程
物體運動軌跡的長度.
(2)位移
①物理意義:表示物體(質(zhì)點)位置變化的物理量.
②定義:從初位置到末位置的一條有向線段.
③大小:初,、末位置間有向線段的長度.
④方向:由初位置指向末位置.
2.思考判斷
(1)路程的大小一定大于位移的大小.(×)
(2)物體運動時,,路程相等,位移一定也相等.(×)
(3)列車里程表中標出的北京到天津122km,,指的是列車從北京到天津的路程.(√)
探究交流
一個人從北京去重慶,,可以乘火車,也可以乘飛機,,還可以先乘火車到武漢,,然后再乘輪船沿長江到重慶,如圖所示,,則他的運動軌跡,、位置變動、走過的路程和他的位移是否相同?
【提示】他的運動軌跡不同,,走過的路程不同;他的位置變動相同,,位移相同.
三、矢量和標量
1.基本知識
(1)矢量
既有大小又有方向的物理量.如位移,、力等.
(2)標量
只有大小,、沒有方向的物理量.如質(zhì)量、時間,、路程等.
(3)運算法則
兩個標量的加減遵從算術(shù)加減法,,而矢量則不同,,后面將學(xué)習(xí)到.
2.思考判斷
(1)負5m的位移比正3m的位移小.(×)
(2)李強向東行進5m,張偉向北行進也5m,,他們的位移不同.(√)
(3)路程是標量,,位移是矢量.(√)
探究交流
溫度是標量還是矢量?+2℃和-5℃哪一個溫度高?
【提示】溫度是標量,其正,、負表示相對大小,,所以+2℃比-5℃溫度高.
高中物理課堂教學(xué)設(shè)計與案例 高中物理教學(xué)設(shè)計篇三
(一)教學(xué)目的
1.知道什么是機械運動,知道機械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象,。
2.知道什么叫參照物,,知道判斷物體的運動情況需要選定參照物。知道運動和靜止的相對性,。
3.知道什么是勻速直線運動,。
(二)教具
1米長的一端封閉的玻璃管,,管內(nèi)注入水,,并留約2厘米長的一段空氣柱,管口被封閉;節(jié)拍器(或秒表),。
(三)教學(xué)過程
一,、復(fù)習(xí)提問
1.常用的測量長度的工具是什么?常用的長度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?
2.完成下列長度單位的換算,要求有單位換算的過程,。由兩名同學(xué)到黑板上演算,,其他同學(xué)在筆記本上進行練習(xí)。
教師口述:0.2千米=______厘米,。(答:2×104厘米)
500微米=______米,。(答:0.0005米)
對學(xué)生所答進行講評。
3.用最小刻度是毫米的刻度尺測量課本圖1—5甲圖中木塊的實際長度,。要求每個學(xué)生動手測量,。由同學(xué)說出測量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測長度,、正確讀,、記測量結(jié)果和減小誤差的基本知識。
二,、新課教學(xué)
1.新課的引入
組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“?”的內(nèi)容,。提問:飛機在天空中飛行,子彈在運動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題,,我們就要認真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運動的知識,。
板書:“第二章簡單的運動
一、機械運動”
2.機械運動
(1)什么是機械運動?
運動是個多義詞,,物理學(xué)里講的運動是指物體位置的變化,。同學(xué)們騎自行車時,,人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化;飛機在天空中飛行,它相對于地面有位置的變化,。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機械運動,。
(2)機械運動是宇宙中最普遍的運動。
提問并組織學(xué)生回答:舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動,。
對于回答中所舉機械運動實例,,教師要明確指出是哪個物體相對什么物體有位置的改變。
組織同學(xué)看課本圖2—2,,提問:圖中的哪些物體在做機械運動?
答:圖2—2中運動員,、足球、列車,、地球,、人造衛(wèi)星、太陽系,、銀河系都在不停地做機械運動,。
問:圖中的鐵軌,地球上的樹木,、高山,,我們教室中的課桌和椅子是運動的嗎?
答:它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn),同時繞太陽公轉(zhuǎn),,他們也在做機械運動,。
小結(jié):機械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。
板書:“1.物體位置的變化叫做機械運動,。機械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象,。”
3.運動和靜止的相對性
(1)組織學(xué)生看課本圖2—3,,討論:乘客是靜止的還是運動的?讓學(xué)生充分說明自己的看法,。
小結(jié):
首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客,這位乘客是靜止的還是運動的,。
其次根據(jù)前面所學(xué)機械運動的知識,,判定汽車、司機和乘客都在做機械運動,。但是司機和男孩所說乘客是靜止的或是運動的說法都有道理,。因為他們在研究乘客的運動情況時,選定的作為標準的物體不同,。
問:司機看到乘客沒動是靜止的,,是以什么為標準的。
答:以車廂為標準,,乘客相對于車廂沒有位置的改變,,所以說乘客是靜止的,。
問:男孩看到乘客運動得很快,他是以什么為標準的,。
答:男孩以路面或路旁的樹木,、房屋為標準,乘客相對于路面有位置的改變,。所以他說乘客是運動的,。
教師小結(jié):在描述物體是運動還是靜止,要看是以哪個物體做標準,。這個被選作標準的物體叫做參照物,。同一個物體是運動還是靜止,取決于所選定的參照物,。這就是運動和靜止的相對性,。
板書:“2.運動和靜止的相對性:①:在描述物體的運動情況時,被選作標準的物體叫參照物,。
②同一個物體是運動還是靜止,,取決于所選的參照物,這就是運動和靜止的相對性,?!?/p>
(2)提問:看課本圖2—4,,卡車和聯(lián)合收割機在農(nóng)田里并排行駛,,受油機與大型加油機在空中飛行,說它們是運動的,,你選什么物體為參照物,。
答:選大地為參照物,它們是運動的,。
教師追問:在甲圖中如果選卡車或收割機為參照物,,在乙圖中如果選受油機或加油機為參照物,另一物體的運動情況是怎樣的?
答:另一物體是靜止的,。因為它們相對于參照物沒有位置的改變
教師小結(jié):像卡車和收割機這樣兩個物體以同樣的快慢,,向同一方向運動,它們的相對位置不變,,則稱這兩個物體相對靜止,。
提問:請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。
要求學(xué)生用相對靜止的道理予以解釋,。
教師指出:參照物可以任意選擇,,在研究地面上物體的運動時,常選地面或固定在地面上的物體為參照物,。舉例例說明當(dāng)所選的參照物不同時,,物體的運動情況一般不相同,。例如列車中的乘客以地面為參照物是運動的,以車廂為參照物是靜止的,。
4.勻速直線運動
(1)自然界中最簡單的機械運動是勻速直線運動,。
(2)什么是勻速直線運動
演示實驗:啟動節(jié)拍器,使兩響之間間隔1秒鐘(如果沒有節(jié)拍器,,可由學(xué)生讀秒表),。將1米長的內(nèi)封氣泡的玻璃管豎直靠放在黑板上。使氣泡由管底豎直上升,,從零時刻開始,,在每個節(jié)拍時,在氣泡所在的位置旁用粉筆在黑板上畫出一個個短橫線(以氣泡的上沿或下沿為準),,這些橫線由下到上等距離排列,。
改變節(jié)拍器擺錘的位置,增大(或減小)擺的周期,,重做上述實驗,。此時要平移玻璃管在黑板上的位置,每組記畫橫線不可重疊,。
用刻度尺測相同的時間間隔內(nèi),,氣泡通過的距離。
提問:你認為氣泡的運動有什么特點?
教師講述:運動的氣泡經(jīng)過的路線是直的,,并且在相等的時間里通過的距離相等,,即快慢是不變的。這種快慢不變,,經(jīng)過路線是直線的運動,,叫做勻速直線運動。
板書:“3.勻速直線運動:快慢不變,,經(jīng)過路線是直線的運動,,叫做勻速直線運動?!?/p>
勻速直線運動在自然界中并不多見,,但是許多運動可以近似地看作是勻速直線運動。
提問:百米跑運動員,,從起跑線起跑,,跑到終點,他的運動是勻速直線運動嗎?(答:可以近似地看作是勻速直線運動,。)
5.小結(jié)本節(jié)知識要點
三,、布置作業(yè)
課本p2—4,練習(xí)1、2,、3,、4。
四,、說明
由于在義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱(試用)中,,參照物并未作為教學(xué)內(nèi)容列出。建議在教學(xué)中只需讓學(xué)生對參照物的概念有個很初步的了解,,懂得要描述物體是運動還是靜止需要選個參照物就夠了,,不要在教學(xué)中補充較為復(fù)雜的例題,造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難,。
高中物理課堂教學(xué)設(shè)計與案例 高中物理教學(xué)設(shè)計篇四
一,、教學(xué)目標
1.理解功的概念:
(1)知道做機械功的兩個不可缺少的因素,知道做功和工作的區(qū)別;
(2)知道當(dāng)力與位移方向的夾角大于90時,,力對物體做負功,,或說物體克服這個力做了功。
2.掌握功的計算:
(1)知道計算機械功的公式w=fscos知道在國際單位制中,,功的單位是焦耳(j);知道功是標量,。
(2)能夠用公式w=fscos進行有關(guān)計算。
二,、重點,、難點分析
1.重點是使學(xué)生在理解力對物體做功的兩個要素的基礎(chǔ)上掌握機械功的計算公式。
2.物體在力的方向上的位移與物體運動的位移容易混淆,,這是難點,。
3.要使學(xué)生對負功的意義有所認識,也較困難,,也是難點,。
三,、教具
帶有牽引細線的滑塊(或小車),。
四、主要教學(xué)過程
(一)引入新課
功這個詞我們并不陌生,,初中物理中學(xué)習(xí)過功的一些初步知識,,今天我們又來學(xué)習(xí)功的有關(guān)知識,絕不是簡單地重復(fù),,而是要使我們對功的認識再提高一步,。
(二)教學(xué)過程設(shè)計
1.功的概念
先請同學(xué)回顧一下初中學(xué)過的與功的概念密切相關(guān)的如下兩個問題:什么叫做功?誰對誰做功?然后做如下總結(jié)并板書:
(1)如果一個物體受到力的作用,并且在力的方向上發(fā)生了位移,,物理學(xué)中就說這個力對物體做了功,。
然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動一段距離,并將示意圖畫到黑板上,與同學(xué)一起討論如下問題:在上述過程中,,拉力f對滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對滑塊是否做了功?桌面對滑塊的支持力n是否對滑塊做了功?強調(diào)指出,,分析一個力是否對物體做功,關(guān)鍵是要看受力物體在這個力的方向上是否有位移,。至此可作出如下總結(jié)并板書:
(2)在物理學(xué)中,,力和物體在力的方向上發(fā)生的位移,是做功的兩個不可缺少的因素,。
2.功的公式
就圖1提出:力f使滑塊發(fā)生位移s這個過程中,,f對滑塊做了多少功如何計算?由同學(xué)回答出如下計算公式:w=fs。就此再進一步提問:如果細繩斜向上拉滑塊,,這種情況下滑塊沿f方向的位移是多少?與同學(xué)一起分析并得出這一位移為scos,。至此按功的前一公式即可得到如下計算公式:
w=fscos
再根據(jù)公式w=fs做啟發(fā)式提問:按此公式考慮,只要f與s在同一直線上,,乘起來就可以求得力對物體所做的功,。在圖2中,我們是將位移分解到f的方向上,,如果我們將力f分解到物體位移s的方向上,,看看能得到什么結(jié)果?至此在圖2中將f分解到s的方向上得到這個分力為fcos,再與s相乘,,結(jié)果仍然是w=fscos,。就此指出,計算一個力對物體所做的功的大小,,與力f的大小,、物體位移s的大小及f和s二者方向之間的夾角有關(guān),且此計算公式有普遍意義(對計算機械功而言),。至此作出如下板書:
w=fscos
力對物體所做的功,,等于力的大小、位移的大小,、力和位移的夾角的余弦三者的乘積,。
接下來給出f=100n、s=5m,、=37,,與同學(xué)一起計算功w,得出w=400nm,。就此說明1nm這個功的大小被規(guī)定為功的單位,,為方便起見,取名為焦耳,,符號為j,,即1j=1nm。最后明確板書為:
在國際單位制中,功的單位是焦耳(j)
1j=1nm
3.正功,、負功
(1)首先對功的計算公式w=fscos的可能值與學(xué)生共同討論,。從cos的可能值入手討論,指出功w可能為正值,、負值或零,,再進一步說明,力f與s間夾角的取值范圍,,最后總結(jié)并作如下板書:
當(dāng)090時,,cos為正值,w為正值,,稱為力對物體做正功,,或稱為力對物體做功。
當(dāng)=90時,,cos=0,,w=0,力對物體做零功,,即力對物體不做功,。
當(dāng)90180時,cos為負值,,w為負值,,稱為力對物體做負功,或說物體克服這個力做功,。
高中物理課堂教學(xué)設(shè)計與案例 高中物理教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標
1,、知識與技能
(1)知道平拋運動的特點是初速度方向水平,只有豎直方向受重力作用,,運動軌跡是拋物線;
(2)知道平拋運動形成的條件;
(3)理解平拋運動是勻變速運動,,其加速度為g;
(4)會用平拋運動規(guī)律解答有關(guān)問題。
2,、過程與方法
(1)在知識教學(xué)中應(yīng)同時進行科學(xué)研究過程教育,,本節(jié)課以研究平拋物體運動規(guī)律為中心所展開的課堂教學(xué),應(yīng)突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線:
觀察現(xiàn)象→初步分析→猜測實驗研究→得出規(guī)律→重復(fù)實驗→鑒別結(jié)論→追求統(tǒng)一,。
(2)利用已知的直線運動的規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運動,,滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”正交分解”的思想方法;
(3)在實驗教學(xué)中,進行控制的思想方法的教育:從實驗的設(shè)計,、裝置、操作到數(shù)據(jù)處理,,所有環(huán)節(jié)都應(yīng)進行多方面實驗思想的教育,,“實驗的精髓在于控制”的思想,在乎拋物體實驗中非常突出。如裝置中斜槽末端應(yīng)保持水平的控制;木板要豎直放置的控制;操作上強調(diào)小球每次都從斜槽同一高度處由靜止開始釋放的控制;在測量小球位置時對實驗誤差的控制等,。
3,、情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過重復(fù)多次實驗,,進行共性分析,、歸納分類,達到鑒別結(jié)論的教育目的,,同時還能進行理論聯(lián)系實際的教育,。
(2)在理解平拋物體運動規(guī)律是受恒力的勻變速曲線運動時應(yīng)注意到“力與物體運動的關(guān)系”。這方面的問題,,我國東漢的王充(公元27~97年)歷盡心血三十年寫成《論衡》一書,,全書三十卷八十五篇約三十萬字,已有精辟論述,,以此滲透愛國主義教育和刻苦學(xué)習(xí),、勤奮工作精神的美德教育。
教學(xué)重難點
1,、教學(xué)重點:平拋運動的特點和規(guī)律;學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法,。
2、教學(xué)難點:平拋運動的規(guī)律,。
教學(xué)工具
多媒體,、板書
教學(xué)過程
一、實驗?zāi)康?/p>
1.用實驗的方法描出平拋運動的軌跡.
2.判斷平拋運動的軌跡是否為拋物線.
3.根據(jù)平拋運動的軌跡求其初速度.
二,、實驗原理
1.利用追蹤法逐點描出小球運動的軌跡.
2.建立坐標系,,如果軌跡上各點的y坐標與_坐標間的關(guān)系具有y=a_2的形式(a是一個常量),則軌跡是一條拋物線.
三,、實驗器材
斜槽,、小球、方木板,、鐵架臺,、坐標紙、圖釘,、重垂線,、三角板、鉛筆,、刻度尺.
四,、實驗步驟
1.安裝調(diào)平
將帶有斜槽軌道的木板固定在實驗桌上,其末端伸出桌面外,,軌道末端切線水平,,如圖所示.
2.建坐標系
用圖釘將坐標紙固定于豎直木板的左上角,,把木板調(diào)整到豎直位置,使板面與小球的運動軌跡所在平面平行且靠近,,把小球放在槽口處,,用鉛筆記下小球在槽口(軌道末端)時球心在木板上的投影點o,o點即為坐標原點,,用重垂線畫出過坐標原點的豎直線,,作為y軸,畫出水平向右的_軸.
3.確定球的位置
將小球從斜槽上某一位置由靜止滑下,,小球從軌道末端射出,,先用眼睛粗略確定做平拋運動的小球在某一_值處的y值,然后讓小球由同一位置自由滾下,,在粗略確定的位置附近用鉛筆較準確地描出小球通過的位置,,并在坐標紙上記下該點.用同樣的方法確定軌跡上其他各點的位置.
4.描點得軌跡
取下坐標紙,將坐標紙上記下的一系列點,,用平滑曲線連起來,,即得到小球平拋運動軌跡.
五、數(shù)據(jù)處理
1.計算初速度
在小球平拋運動軌跡上選取分布均勻的六個點——a,、b,、c、d,、e,、f,用刻度尺,、三角板測出它們的坐標(_,,y),并記錄在下面的表格中,,已知g值,,利用公式y(tǒng)=2(1)gt2和_=v0t,求出小球做平拋運動的初速度v0,,最后算出v0的平均值.
2.驗證軌跡是拋物線
拋物線的數(shù)學(xué)表達式為y=a_2,,將某點(如b點)的坐標_、y代入上式求出常數(shù)a,,再將其他點的坐標代入此關(guān)系式看看等式是否成立,,若等式對各點的坐標近似都成立,則說明所描繪的曲線為拋物線.
六,、誤差分析
1.斜槽末端沒有調(diào)水平,,小球離開斜槽后不做平拋運動.
2.確定小球運動的位置時不準確.
3.量取軌跡上各點坐標時不準確.
七、注意事項
1.實驗中必須調(diào)整斜槽末端的切線水平(檢驗是否水平的方法是:將小球放在斜槽末端水平部分,,將其向兩邊各輕輕撥動一次,,看其是否會加速或減速運動).
2.方木板必須處于豎直平面內(nèi),,固定時要用重垂線檢查坐標紙豎線是否豎直.
3.小球每次必須從斜槽上同一位置滾下.
4.坐標原點不是槽口的端點,,應(yīng)是小球出槽口時球心在木板上的投影點.
5.小球開始滾下的位置高度要適中,,以使小球平拋運動的軌跡由坐標紙的左上角一直到達右下角為宜.
6.在軌跡上選取離坐標原點o點較遠的一些點來計算初速度.