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高中物理課堂教學(xué)設(shè)計與案例 高中物理教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標

1.知道力的概念及矢量性,，會作力的圖示.

2.了解重力產(chǎn)生的原因,，會確定重力的大小和方向，理解重心的概念.

3.了解自然界中四種基本相互作用.

教學(xué)重難點

1.力的概念及矢量性,，作力的圖示.

2.重力產(chǎn)生的原因,，確定重力的大小和方向，重心的概念,，自然界中四種基本相互作用.

教學(xué)過程

[知識探究]

一,、力和力的圖示

[問題設(shè)計]

做一做以下實驗，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象,，總結(jié)力有哪些作用效果.

(1)小鋼球在較光滑的玻璃板上做直線運動,，在小鋼球的正前方放一磁鐵，小鋼球靠近磁鐵時;

(2)在與小鋼球運動方向垂直的位置放一塊磁鐵;

(3)分別用手拉和壓彈簧.

答案

(1)小鋼球的速度越來越大;

(2)小鋼球的速度方向發(fā)生了變化;

(3)用手拉彈簧,，彈簧伸長;用手壓彈簧,，彈簧縮短.

力的作用效果有：使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化或使物體發(fā)生形變.

[要點提煉]

1.力的特性

(1)力的物質(zhì)性：力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而獨立存在.我們談到一個力時,，一定同時具有受力物體和施力物體.

(2)力的相互性：力總是成對出現(xiàn)的.施力物體同時又是受力物體,，受力物體同時又是施力物體.

(3)矢量性：力不僅有大小而且有方向.

2.力的作用效果：改變物體的運動狀態(tài)或使物體發(fā)生形變.

說明只要一個物體的速度變化了，不管是速度的大小還是速度的方向改變了,，物體的運動狀態(tài)就發(fā)生變化.

3.力的表示方法

(1)力的圖示：用一條帶箭頭的線段(有向線段)來表示力.

①線段的長短(嚴格按標度畫)表示力的大小;②箭頭指向表示力的方向;③箭尾(或箭頭)常畫在力的作用點上(在有些問題中為了方便,，常把物體用一個點表示).

注意(1)標度的選取應(yīng)根據(jù)力的大小合理設(shè)計.一般情況下，線段應(yīng)取2～5個整數(shù)段標度的長度.(2)畫同一物體受到的不同力時要用同一標度.

(2)力的示意圖：用一條帶箭頭的線段表示力的方向和作用點.

二,、重力

[問題設(shè)計]

秋天到了,，金黃的樹葉離開枝頭總是落向地面;高山流水,，水總是由高處流向低處;無論你以多大的速度跳起，最終總會落到地面上……試解釋產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因.

答案地面附近的一切物體都受到地球的吸引作用.正是由于地球的吸引才會使物體落向地面,，才會使水往低處流.

[要點提煉]

1.重力定義：由于地球的吸引而使物體受到的力,，叫做重力.

2.產(chǎn)生原因：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力.但不能說成“重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力”.

3.大小：g=mg,，g為重力加速度，g=9.8m/s2,，同一地點,，重力的大小與質(zhì)量成正比，不同地點重力的大小因g值不同而不同.(注意：重力的大小與物體的運動狀態(tài)無關(guān),，與物體是否受其他力無關(guān))

4.方向：重力的方向總是豎直向下的(豎直向下不是垂直于支撐面向下,，也不是指向地心).

5.作用點：在重心上.

(1)重心是物體各部分所受重力的等效作用點.

(2)重心位置與質(zhì)量分布和物體形狀有關(guān)，質(zhì)量分布均勻,、形狀規(guī)則的物體的重心在物體的幾何中心上.重心可以不在(填“可以不在”或“一定在”)物體上.

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計與案例 高中物理教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)準備

教學(xué)目標

知識與技能

1.知道時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系.

2.理解位移的概念,，了解路程與位移的區(qū)別.

3.知道標量和矢量，知道位移是矢量,，時間,、時刻和路程是標量.

4.能用數(shù)軸或一維直線坐標表示時刻和時間、位置和位移.

5.知道時刻與位置,、時間與位移的對應(yīng)關(guān)系.

過程與方法

1.圍繞問題進行充分的討論與交流,，聯(lián)系實際引出時間、時刻,、位移,、路程等，要使學(xué)生學(xué)會將抽象問題形象化的處理方法.

2.會用坐標表示時刻與時間,、位置和位移及相關(guān)方向

3.會用矢量表示和計算質(zhì)點位移,，用標量表示路程.

情感態(tài)度與價值觀

1.通過時間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系,，同時學(xué)會用科學(xué)的思維看待事實.

2.通過用物理量表示質(zhì)點不同時刻的不同位置,，不同時間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗，領(lǐng)略物理方法的奧妙,，體會科學(xué)的力量.

3.養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價值觀.

4.從知識是相互關(guān)聯(lián),、相互補充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點.

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

1.時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系

2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別.

教學(xué)難點

1.幫助學(xué)生正確認識生活中的時間與時刻.

2.理解位移的概念,，會用有向線段表示位移

教學(xué)工具

多媒體,、板書

教學(xué)過程

一、時刻和時間間隔

1.基本知識

(1)時刻是指某一瞬間,，時間間隔表示某一過程.

(2)在表示時間的數(shù)軸上,，時刻用點來表示,，時間用線段來表示.

(3)在國際單位制中，表示時間和時刻的單位是秒,，它的符號是s.

2.思考判斷

(1)時刻和時間間隔都是時間,，沒有本質(zhì)區(qū)別.(×)

(2)飛機8點40分從上海起飛，10點05分降落到北京,，分別指的是兩個時間間隔.(×)

(3)20__年10月25日23時33分在西昌成功將第16顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星發(fā)射升空.25日23時33分,，指的是時刻.(√)

探究交流

時間的常用單位有哪些?生活中、實驗室中有哪些常用的計時儀器?

【提示】在國際單位制中,，時間的單位是秒,，常用單位有分鐘、小時,，還有年,、月、日等.生活中用各種鐘表來計時,，實驗室和運動場上常用停表來測量時間,，若要比較精確地研究物體的運動情況，有時需要測量和記錄很短的時間,，學(xué)校的實驗室中常用電磁打點計時器或電火花計時器來完成.

二,、路程和位移

1.基本知識

(1)路程

物體運動軌跡的長度.

(2)位移

①物理意義：表示物體(質(zhì)點)位置變化的物理量.

②定義：從初位置到末位置的一條有向線段.

③大小：初,、末位置間有向線段的長度.

④方向：由初位置指向末位置.

2.思考判斷

(1)路程的大小一定大于位移的大小.(×)

(2)物體運動時,，路程相等，位移一定也相等.(×)

(3)列車里程表中標出的北京到天津122km,，指的是列車從北京到天津的路程.(√)

探究交流

一個人從北京去重慶,，可以乘火車，也可以乘飛機,，還可以先乘火車到武漢,，然后再乘輪船沿長江到重慶，如圖所示,，則他的運動軌跡,、位置變動、走過的路程和他的位移是否相同?

【提示】他的運動軌跡不同,，走過的路程不同;他的位置變動相同,，位移相同.

三、矢量和標量

1.基本知識

(1)矢量

既有大小又有方向的物理量.如位移,、力等.

(2)標量

只有大小,、沒有方向的物理量.如質(zhì)量、時間,、路程等.

(3)運算法則

兩個標量的加減遵從算術(shù)加減法,，而矢量則不同,，后面將學(xué)習(xí)到.

2.思考判斷

(1)負5m的位移比正3m的位移小.(×)

(2)李強向東行進5m，張偉向北行進也5m,，他們的位移不同.(√)

(3)路程是標量,，位移是矢量.(√)

探究交流

溫度是標量還是矢量?+2℃和-5℃哪一個溫度高?

【提示】溫度是標量，其正,、負表示相對大小,，所以+2℃比-5℃溫度高.

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計與案例 高中物理教學(xué)設(shè)計篇三

(一)教學(xué)目的

1.知道什么是機械運動，知道機械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象,。

2.知道什么叫參照物,，知道判斷物體的運動情況需要選定參照物。知道運動和靜止的相對性,。

3.知道什么是勻速直線運動,。

(二)教具

1米長的一端封閉的玻璃管,，管內(nèi)注入水,，并留約2厘米長的一段空氣柱，管口被封閉;節(jié)拍器(或秒表),。

(三)教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)提問

1.常用的測量長度的工具是什么?常用的長度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?

2.完成下列長度單位的換算，要求有單位換算的過程,。由兩名同學(xué)到黑板上演算,，其他同學(xué)在筆記本上進行練習(xí)。

教師口述：0.2千米=______厘米,。(答：2×104厘米)

500微米=______米,。(答：0.0005米)

對學(xué)生所答進行講評。

3.用最小刻度是毫米的刻度尺測量課本圖1—5甲圖中木塊的實際長度,。要求每個學(xué)生動手測量,。由同學(xué)說出測量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測長度,、正確讀,、記測量結(jié)果和減小誤差的基本知識。

二,、新課教學(xué)

1.新課的引入

組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“?”的內(nèi)容,。提問：飛機在天空中飛行，子彈在運動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題,，我們就要認真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運動的知識,。

板書：“第二章簡單的運動

一、機械運動”

2.機械運動

(1)什么是機械運動?

運動是個多義詞,，物理學(xué)里講的運動是指物體位置的變化,。同學(xué)們騎自行車時,，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化;飛機在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化,。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機械運動,。

(2)機械運動是宇宙中最普遍的運動。

提問并組織學(xué)生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動,。

對于回答中所舉機械運動實例,，教師要明確指出是哪個物體相對什么物體有位置的改變。

組織同學(xué)看課本圖2—2,，提問：圖中的哪些物體在做機械運動?

答：圖2—2中運動員,、足球、列車,、地球,、人造衛(wèi)星、太陽系,、銀河系都在不停地做機械運動,。

問：圖中的鐵軌，地球上的樹木,、高山,，我們教室中的課桌和椅子是運動的嗎?

答：它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn),，他們也在做機械運動,。

小結(jié)：機械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

板書：“1.物體位置的變化叫做機械運動,。機械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象,。”

3.運動和靜止的相對性

(1)組織學(xué)生看課本圖2—3,，討論：乘客是靜止的還是運動的?讓學(xué)生充分說明自己的看法,。

小結(jié)：

首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運動的,。

其次根據(jù)前面所學(xué)機械運動的知識,，判定汽車、司機和乘客都在做機械運動,。但是司機和男孩所說乘客是靜止的或是運動的說法都有道理,。因為他們在研究乘客的運動情況時，選定的作為標準的物體不同,。

問：司機看到乘客沒動是靜止的,，是以什么為標準的。

答：以車廂為標準,，乘客相對于車廂沒有位置的改變,，所以說乘客是靜止的,。

問：男孩看到乘客運動得很快，他是以什么為標準的,。

答：男孩以路面或路旁的樹木,、房屋為標準，乘客相對于路面有位置的改變,。所以他說乘客是運動的,。

教師小結(jié)：在描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準,。這個被選作標準的物體叫做參照物,。同一個物體是運動還是靜止，取決于所選定的參照物,。這就是運動和靜止的相對性,。

板書：“2.運動和靜止的相對性：①：在描述物體的運動情況時，被選作標準的物體叫參照物,。

②同一個物體是運動還是靜止,，取決于所選的參照物，這就是運動和靜止的相對性,?！?/p>

(2)提問：看課本圖2—4,，卡車和聯(lián)合收割機在農(nóng)田里并排行駛,，受油機與大型加油機在空中飛行，說它們是運動的,，你選什么物體為參照物,。

答：選大地為參照物，它們是運動的,。

教師追問：在甲圖中如果選卡車或收割機為參照物,，在乙圖中如果選受油機或加油機為參照物，另一物體的運動情況是怎樣的?

答：另一物體是靜止的,。因為它們相對于參照物沒有位置的改變

教師小結(jié)：像卡車和收割機這樣兩個物體以同樣的快慢,，向同一方向運動，它們的相對位置不變,，則稱這兩個物體相對靜止,。

提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

要求學(xué)生用相對靜止的道理予以解釋,。

教師指出：參照物可以任意選擇,，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物,。舉例例說明當(dāng)所選的參照物不同時,，物體的運動情況一般不相同,。例如列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的,。

4.勻速直線運動

(1)自然界中最簡單的機械運動是勻速直線運動,。

(2)什么是勻速直線運動

演示實驗：啟動節(jié)拍器，使兩響之間間隔1秒鐘(如果沒有節(jié)拍器,，可由學(xué)生讀秒表),。將1米長的內(nèi)封氣泡的玻璃管豎直靠放在黑板上。使氣泡由管底豎直上升,，從零時刻開始,，在每個節(jié)拍時，在氣泡所在的位置旁用粉筆在黑板上畫出一個個短橫線(以氣泡的上沿或下沿為準),，這些橫線由下到上等距離排列,。

改變節(jié)拍器擺錘的位置，增大(或減小)擺的周期,，重做上述實驗,。此時要平移玻璃管在黑板上的位置，每組記畫橫線不可重疊,。

用刻度尺測相同的時間間隔內(nèi),，氣泡通過的距離。

提問：你認為氣泡的運動有什么特點?

教師講述：運動的氣泡經(jīng)過的路線是直的,，并且在相等的時間里通過的距離相等,，即快慢是不變的。這種快慢不變,，經(jīng)過路線是直線的運動,，叫做勻速直線運動。

板書：“3.勻速直線運動：快慢不變,，經(jīng)過路線是直線的運動,，叫做勻速直線運動?！?/p>

勻速直線運動在自然界中并不多見,，但是許多運動可以近似地看作是勻速直線運動。

提問：百米跑運動員,，從起跑線起跑,，跑到終點，他的運動是勻速直線運動嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運動,。)

5.小結(jié)本節(jié)知識要點

三,、布置作業(yè)

課本p2—4，練習(xí)1、2,、3,、4。

四,、說明

由于在義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱(試用)中,，參照物并未作為教學(xué)內(nèi)容列出。建議在教學(xué)中只需讓學(xué)生對參照物的概念有個很初步的了解,，懂得要描述物體是運動還是靜止需要選個參照物就夠了,，不要在教學(xué)中補充較為復(fù)雜的例題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難,。

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計與案例 高中物理教學(xué)設(shè)計篇四

一,、教學(xué)目標

1.理解功的概念：

(1)知道做機械功的兩個不可缺少的因素，知道做功和工作的區(qū)別;

(2)知道當(dāng)力與位移方向的夾角大于90時,，力對物體做負功,，或說物體克服這個力做了功。

2.掌握功的計算：

(1)知道計算機械功的公式w=fscos知道在國際單位制中,，功的單位是焦耳(j);知道功是標量,。

(2)能夠用公式w=fscos進行有關(guān)計算。

二,、重點,、難點分析

1.重點是使學(xué)生在理解力對物體做功的兩個要素的基礎(chǔ)上掌握機械功的計算公式。

2.物體在力的方向上的位移與物體運動的位移容易混淆,，這是難點,。

3.要使學(xué)生對負功的意義有所認識，也較困難,，也是難點,。

三,、教具

帶有牽引細線的滑塊(或小車),。

四、主要教學(xué)過程

(一)引入新課

功這個詞我們并不陌生,，初中物理中學(xué)習(xí)過功的一些初步知識,，今天我們又來學(xué)習(xí)功的有關(guān)知識，絕不是簡單地重復(fù),，而是要使我們對功的認識再提高一步,。

(二)教學(xué)過程設(shè)計

1.功的概念

先請同學(xué)回顧一下初中學(xué)過的與功的概念密切相關(guān)的如下兩個問題：什么叫做功?誰對誰做功?然后做如下總結(jié)并板書：

(1)如果一個物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移,，物理學(xué)中就說這個力對物體做了功,。

然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動一段距離，并將示意圖畫到黑板上，與同學(xué)一起討論如下問題：在上述過程中,，拉力f對滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對滑塊是否做了功?桌面對滑塊的支持力n是否對滑塊做了功?強調(diào)指出,，分析一個力是否對物體做功，關(guān)鍵是要看受力物體在這個力的方向上是否有位移,。至此可作出如下總結(jié)并板書：

(2)在物理學(xué)中,，力和物體在力的方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個不可缺少的因素,。

2.功的公式

就圖1提出：力f使滑塊發(fā)生位移s這個過程中,，f對滑塊做了多少功如何計算?由同學(xué)回答出如下計算公式：w=fs。就此再進一步提問：如果細繩斜向上拉滑塊,，這種情況下滑塊沿f方向的位移是多少?與同學(xué)一起分析并得出這一位移為scos,。至此按功的前一公式即可得到如下計算公式：

w=fscos

再根據(jù)公式w=fs做啟發(fā)式提問：按此公式考慮，只要f與s在同一直線上,，乘起來就可以求得力對物體所做的功,。在圖2中，我們是將位移分解到f的方向上,，如果我們將力f分解到物體位移s的方向上,，看看能得到什么結(jié)果?至此在圖2中將f分解到s的方向上得到這個分力為fcos，再與s相乘,，結(jié)果仍然是w=fscos,。就此指出，計算一個力對物體所做的功的大小,，與力f的大小,、物體位移s的大小及f和s二者方向之間的夾角有關(guān)，且此計算公式有普遍意義(對計算機械功而言),。至此作出如下板書：

w=fscos

力對物體所做的功,，等于力的大小、位移的大小,、力和位移的夾角的余弦三者的乘積,。

接下來給出f=100n、s=5m,、=37,，與同學(xué)一起計算功w，得出w=400nm,。就此說明1nm這個功的大小被規(guī)定為功的單位,，為方便起見，取名為焦耳,，符號為j,，即1j=1nm。最后明確板書為：

在國際單位制中，功的單位是焦耳(j)

1j=1nm

3.正功,、負功

(1)首先對功的計算公式w=fscos的可能值與學(xué)生共同討論,。從cos的可能值入手討論，指出功w可能為正值,、負值或零,，再進一步說明，力f與s間夾角的取值范圍,，最后總結(jié)并作如下板書：

當(dāng)090時,，cos為正值，w為正值,，稱為力對物體做正功,，或稱為力對物體做功。

當(dāng)=90時,，cos=0,，w=0，力對物體做零功,，即力對物體不做功,。

當(dāng)90180時，cos為負值,，w為負值,，稱為力對物體做負功，或說物體克服這個力做功,。

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計與案例 高中物理教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標

1,、知識與技能

(1)知道平拋運動的特點是初速度方向水平，只有豎直方向受重力作用,，運動軌跡是拋物線;

(2)知道平拋運動形成的條件;

(3)理解平拋運動是勻變速運動,，其加速度為g;

(4)會用平拋運動規(guī)律解答有關(guān)問題。

2,、過程與方法

(1)在知識教學(xué)中應(yīng)同時進行科學(xué)研究過程教育,，本節(jié)課以研究平拋物體運動規(guī)律為中心所展開的課堂教學(xué)，應(yīng)突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線：

觀察現(xiàn)象→初步分析→猜測實驗研究→得出規(guī)律→重復(fù)實驗→鑒別結(jié)論→追求統(tǒng)一,。

(2)利用已知的直線運動的規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運動,，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”正交分解”的思想方法;

(3)在實驗教學(xué)中，進行控制的思想方法的教育：從實驗的設(shè)計,、裝置、操作到數(shù)據(jù)處理,，所有環(huán)節(jié)都應(yīng)進行多方面實驗思想的教育,，“實驗的精髓在于控制”的思想，在乎拋物體實驗中非常突出。如裝置中斜槽末端應(yīng)保持水平的控制;木板要豎直放置的控制;操作上強調(diào)小球每次都從斜槽同一高度處由靜止開始釋放的控制;在測量小球位置時對實驗誤差的控制等,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過重復(fù)多次實驗,，進行共性分析,、歸納分類，達到鑒別結(jié)論的教育目的,，同時還能進行理論聯(lián)系實際的教育,。

(2)在理解平拋物體運動規(guī)律是受恒力的勻變速曲線運動時應(yīng)注意到“力與物體運動的關(guān)系”。這方面的問題,，我國東漢的王充(公元27～97年)歷盡心血三十年寫成《論衡》一書,，全書三十卷八十五篇約三十萬字，已有精辟論述,，以此滲透愛國主義教育和刻苦學(xué)習(xí),、勤奮工作精神的美德教育。

教學(xué)重難點

1,、教學(xué)重點：平拋運動的特點和規(guī)律;學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法,。

2、教學(xué)難點：平拋運動的規(guī)律,。

教學(xué)工具

多媒體,、板書

教學(xué)過程

一、實驗?zāi)康?/p>

1.用實驗的方法描出平拋運動的軌跡.

2.判斷平拋運動的軌跡是否為拋物線.

3.根據(jù)平拋運動的軌跡求其初速度.

二,、實驗原理

1.利用追蹤法逐點描出小球運動的軌跡.

2.建立坐標系,，如果軌跡上各點的y坐標與_坐標間的關(guān)系具有y=a_2的形式(a是一個常量)，則軌跡是一條拋物線.

三,、實驗器材

斜槽,、小球、方木板,、鐵架臺,、坐標紙、圖釘,、重垂線,、三角板、鉛筆,、刻度尺.

四,、實驗步驟

1.安裝調(diào)平

將帶有斜槽軌道的木板固定在實驗桌上，其末端伸出桌面外,，軌道末端切線水平,，如圖所示.

2.建坐標系

用圖釘將坐標紙固定于豎直木板的左上角,，把木板調(diào)整到豎直位置，使板面與小球的運動軌跡所在平面平行且靠近,，把小球放在槽口處,，用鉛筆記下小球在槽口(軌道末端)時球心在木板上的投影點o，o點即為坐標原點,，用重垂線畫出過坐標原點的豎直線,，作為y軸，畫出水平向右的_軸.

3.確定球的位置

將小球從斜槽上某一位置由靜止滑下,，小球從軌道末端射出,，先用眼睛粗略確定做平拋運動的小球在某一_值處的y值，然后讓小球由同一位置自由滾下,，在粗略確定的位置附近用鉛筆較準確地描出小球通過的位置,，并在坐標紙上記下該點.用同樣的方法確定軌跡上其他各點的位置.

4.描點得軌跡

取下坐標紙，將坐標紙上記下的一系列點,，用平滑曲線連起來,，即得到小球平拋運動軌跡.

五、數(shù)據(jù)處理

1.計算初速度

在小球平拋運動軌跡上選取分布均勻的六個點——a,、b,、c、d,、e,、f，用刻度尺,、三角板測出它們的坐標(_,，y)，并記錄在下面的表格中,，已知g值,，利用公式y(tǒng)=2(1)gt2和_=v0t，求出小球做平拋運動的初速度v0,，最后算出v0的平均值.

2.驗證軌跡是拋物線

拋物線的數(shù)學(xué)表達式為y=a_2,，將某點(如b點)的坐標_、y代入上式求出常數(shù)a,，再將其他點的坐標代入此關(guān)系式看看等式是否成立,，若等式對各點的坐標近似都成立，則說明所描繪的曲線為拋物線.

六,、誤差分析

1.斜槽末端沒有調(diào)水平,，小球離開斜槽后不做平拋運動.

2.確定小球運動的位置時不準確.

3.量取軌跡上各點坐標時不準確.

七、注意事項

1.實驗中必須調(diào)整斜槽末端的切線水平(檢驗是否水平的方法是：將小球放在斜槽末端水平部分,，將其向兩邊各輕輕撥動一次,，看其是否會加速或減速運動).

2.方木板必須處于豎直平面內(nèi),，固定時要用重垂線檢查坐標紙豎線是否豎直.

3.小球每次必須從斜槽上同一位置滾下.

4.坐標原點不是槽口的端點,，應(yīng)是小球出槽口時球心在木板上的投影點.

5.小球開始滾下的位置高度要適中,，以使小球平拋運動的軌跡由坐標紙的左上角一直到達右下角為宜.

6.在軌跡上選取離坐標原點o點較遠的一些點來計算初速度.