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高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.知道力的概念及矢量性,，會(huì)作力的圖示.

2.了解重力產(chǎn)生的原因,，會(huì)確定重力的大小和方向，理解重心的概念.

3.了解自然界中四種基本相互作用.

教學(xué)重難點(diǎn)

1.力的概念及矢量性,，作力的圖示.

2.重力產(chǎn)生的原因,，確定重力的大小和方向，重心的概念,，自然界中四種基本相互作用.

教學(xué)過(guò)程

[知識(shí)探究]

一,、力和力的圖示

[問(wèn)題設(shè)計(jì)]

做一做以下實(shí)驗(yàn)，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,，總結(jié)力有哪些作用效果.

(1)小鋼球在較光滑的玻璃板上做直線運(yùn)動(dòng),，在小鋼球的正前方放一磁鐵，小鋼球靠近磁鐵時(shí);

(2)在與小鋼球運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放一塊磁鐵;

(3)分別用手拉和壓彈簧.

答案

(1)小鋼球的速度越來(lái)越大;

(2)小鋼球的速度方向發(fā)生了變化;

(3)用手拉彈簧,，彈簧伸長(zhǎng);用手壓彈簧,，彈簧縮短.

力的作用效果有：使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化或使物體發(fā)生形變.

[要點(diǎn)提煉]

1.力的特性

(1)力的物質(zhì)性：力是物體間的相互作用,，力不能脫離物體而獨(dú)立存在.我們談到一個(gè)力時(shí)，一定同時(shí)具有受力物體和施力物體.

(2)力的相互性：力總是成對(duì)出現(xiàn)的.施力物體同時(shí)又是受力物體,，受力物體同時(shí)又是施力物體.

(3)矢量性：力不僅有大小而且有方向.

2.力的作用效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或使物體發(fā)生形變.

說(shuō)明只要一個(gè)物體的速度變化了,，不管是速度的大小還是速度的方向改變了，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就發(fā)生變化.

3.力的表示方法

(1)力的圖示：用一條帶箭頭的線段(有向線段)來(lái)表示力.

①線段的長(zhǎng)短(嚴(yán)格按標(biāo)度畫)表示力的大小;②箭頭指向表示力的方向;③箭尾(或箭頭)常畫在力的作用點(diǎn)上(在有些問(wèn)題中為了方便,，常把物體用一個(gè)點(diǎn)表示).

注意(1)標(biāo)度的選取應(yīng)根據(jù)力的大小合理設(shè)計(jì).一般情況下,，線段應(yīng)取2～5個(gè)整數(shù)段標(biāo)度的長(zhǎng)度.(2)畫同一物體受到的不同力時(shí)要用同一標(biāo)度.

(2)力的示意圖：用一條帶箭頭的線段表示力的方向和作用點(diǎn).

二、重力

[問(wèn)題設(shè)計(jì)]

秋天到了,，金黃的樹(shù)葉離開(kāi)枝頭總是落向地面;高山流水,，水總是由高處流向低處;無(wú)論你以多大的速度跳起，最終總會(huì)落到地面上……試解釋產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因.

答案地面附近的一切物體都受到地球的吸引作用.正是由于地球的吸引才會(huì)使物體落向地面,，才會(huì)使水往低處流.

[要點(diǎn)提煉]

1.重力定義：由于地球的吸引而使物體受到的力,，叫做重力.

2.產(chǎn)生原因：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力.但不能說(shuō)成“重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力”.

3.大小：g=mg,，g為重力加速度,，g=9.8m/s2，同一地點(diǎn),，重力的大小與質(zhì)量成正比,，不同地點(diǎn)重力的大小因g值不同而不同.(注意：重力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，與物體是否受其他力無(wú)關(guān))

4.方向：重力的方向總是豎直向下的(豎直向下不是垂直于支撐面向下,，也不是指向地心).

5.作用點(diǎn)：在重心上.

(1)重心是物體各部分所受重力的等效作用點(diǎn).

(2)重心位置與質(zhì)量分布和物體形狀有關(guān),，質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在物體的幾何中心上.重心可以不在(填“可以不在”或“一定在”)物體上.

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系.

2.理解位移的概念,，了解路程與位移的區(qū)別.

3.知道標(biāo)量和矢量,，知道位移是矢量，時(shí)間,、時(shí)刻和路程是標(biāo)量.

4.能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間,、位置和位移.

5.知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系.

過(guò)程與方法

1.圍繞問(wèn)題進(jìn)行充分的討論與交流,，聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間,、時(shí)刻、位移,、路程等,，要使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問(wèn)題形象化的處理方法.

2.會(huì)用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向

3.會(huì)用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)位移,，用標(biāo)量表示路程.

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)時(shí)間位移的學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維看待事實(shí).

2.通過(guò)用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗(yàn),，領(lǐng)略物理方法的奧妙,，體會(huì)科學(xué)的力量.

3.養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀.

4.從知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中,，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn).

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系

2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別.

教學(xué)難點(diǎn)

1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的時(shí)間與時(shí)刻.

2.理解位移的概念,，會(huì)用有向線段表示位移

教學(xué)工具

多媒體、板書

教學(xué)過(guò)程

一,、時(shí)刻和時(shí)間間隔

1.基本知識(shí)

(1)時(shí)刻是指某一瞬間,，時(shí)間間隔表示某一過(guò)程.

(2)在表示時(shí)間的數(shù)軸上，時(shí)刻用點(diǎn)來(lái)表示,，時(shí)間用線段來(lái)表示.

(3)在國(guó)際單位制中,，表示時(shí)間和時(shí)刻的單位是秒，它的符號(hào)是s.

2.思考判斷

(1)時(shí)刻和時(shí)間間隔都是時(shí)間,，沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別.(×)

(2)飛機(jī)8點(diǎn)40分從上海起飛,，10點(diǎn)05分降落到北京，分別指的是兩個(gè)時(shí)間間隔.(×)

(3)20__年10月25日23時(shí)33分在西昌成功將第16顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星發(fā)射升空.25日23時(shí)33分,，指的是時(shí)刻.(√)

探究交流

時(shí)間的常用單位有哪些?生活中,、實(shí)驗(yàn)室中有哪些常用的計(jì)時(shí)儀器?

【提示】在國(guó)際單位制中，時(shí)間的單位是秒,，常用單位有分鐘,、小時(shí)，還有年,、月,、日等.生活中用各種鐘表來(lái)計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上常用停表來(lái)測(cè)量時(shí)間,，若要比較精確地研究物體的運(yùn)動(dòng)情況,，有時(shí)需要測(cè)量和記錄很短的時(shí)間,，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中常用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或電火花計(jì)時(shí)器來(lái)完成.

二,、路程和位移

1.基本知識(shí)

(1)路程

物體運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度.

(2)位移

①物理意義：表示物體(質(zhì)點(diǎn))位置變化的物理量.

②定義：從初位置到末位置的一條有向線段.

③大小：初,、末位置間有向線段的長(zhǎng)度.

④方向：由初位置指向末位置.

2.思考判斷

(1)路程的大小一定大于位移的大小.(×)

(2)物體運(yùn)動(dòng)時(shí),，路程相等，位移一定也相等.(×)

(3)列車?yán)锍瘫碇袠?biāo)出的北京到天津122km,，指的是列車從北京到天津的路程.(√)

探究交流

一個(gè)人從北京去重慶,，可以乘火車，也可以乘飛機(jī),，還可以先乘火車到武漢,，然后再乘輪船沿長(zhǎng)江到重慶，如圖所示，則他的運(yùn)動(dòng)軌跡,、位置變動(dòng),、走過(guò)的路程和他的位移是否相同?

【提示】他的運(yùn)動(dòng)軌跡不同，走過(guò)的路程不同;他的位置變動(dòng)相同,，位移相同.

三,、矢量和標(biāo)量

1.基本知識(shí)

(1)矢量

既有大小又有方向的物理量.如位移、力等.

(2)標(biāo)量

只有大小,、沒(méi)有方向的物理量.如質(zhì)量,、時(shí)間、路程等.

(3)運(yùn)算法則

兩個(gè)標(biāo)量的加減遵從算術(shù)加減法,，而矢量則不同,，后面將學(xué)習(xí)到.

2.思考判斷

(1)負(fù)5m的位移比正3m的位移小.(×)

(2)李強(qiáng)向東行進(jìn)5m，張偉向北行進(jìn)也5m,，他們的位移不同.(√)

(3)路程是標(biāo)量,，位移是矢量.(√)

探究交流

溫度是標(biāo)量還是矢量?+2℃和-5℃哪一個(gè)溫度高?

【提示】溫度是標(biāo)量，其正,、負(fù)表示相對(duì)大小,，所以+2℃比-5℃溫度高.

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

(一)教學(xué)目的

1.知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象,。

2.知道什么叫參照物,，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況需要選定參照物。知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性,。

3.知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng),。

(二)教具

1米長(zhǎng)的一端封閉的玻璃管，管內(nèi)注入水,，并留約2厘米長(zhǎng)的一段空氣柱,，管口被封閉;節(jié)拍器(或秒表)。

(三)教學(xué)過(guò)程

一,、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么?常用的長(zhǎng)度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?

2.完成下列長(zhǎng)度單位的換算,，要求有單位換算的過(guò)程。由兩名同學(xué)到黑板上演算,，其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí),。

教師口述：0.2千米=______厘米。(答：2×104厘米)

500微米=______米,。(答：0.0005米)

對(duì)學(xué)生所答進(jìn)行講評(píng),。

3.用最小刻度是毫米的刻度尺測(cè)量課本圖1—5甲圖中木塊的實(shí)際長(zhǎng)度。要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量,。由同學(xué)說(shuō)出測(cè)量結(jié)果,。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度、正確讀、記測(cè)量結(jié)果和減小誤差的基本知識(shí),。

二,、新課教學(xué)

1.新課的引入

組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“?”的內(nèi)容。提問(wèn)：飛機(jī)在天空中飛行,，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問(wèn)題,，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。

板書：“第二章簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)

一,、機(jī)械運(yùn)動(dòng)”

2.機(jī)械運(yùn)動(dòng)

(1)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

運(yùn)動(dòng)是個(gè)多義詞,，物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí),，人和自行車對(duì)地面或路旁的樹(shù)都有位置的變化;飛機(jī)在天空中飛行,，它相對(duì)于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng),。

(2)機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng),。

提問(wèn)并組織學(xué)生回答：舉例說(shuō)明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

對(duì)于回答中所舉機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)例,，教師要明確指出是哪個(gè)物體相對(duì)什么物體有位置的改變,。

組織同學(xué)看課本圖2—2，提問(wèn)：圖中的哪些物體在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

答：圖2—2中運(yùn)動(dòng)員,、足球,、列車、地球,、人造衛(wèi)星,、太陽(yáng)系、銀河系都在不停地做機(jī)械運(yùn)動(dòng),。

問(wèn)：圖中的鐵軌,，地球上的樹(shù)木、高山,，我們教室中的課桌和椅子是運(yùn)動(dòng)的嗎?

答：它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn),，同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，他們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng),。

小結(jié)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象,。

板書：“1.物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng),。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象,。”

3.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

(1)組織學(xué)生看課本圖2—3,，討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的看法,。

小結(jié)：

首先明確本問(wèn)題中研究對(duì)象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。

其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí),，判定汽車,、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是司機(jī)和男孩所說(shuō)乘客是靜止的或是運(yùn)動(dòng)的說(shuō)法都有道理,。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯砍丝偷倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí),，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

問(wèn)：司機(jī)看到乘客沒(méi)動(dòng)是靜止的,，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的,。

答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于車廂沒(méi)有位置的改變,，所以說(shuō)乘客是靜止的,。

問(wèn)：男孩看到乘客運(yùn)動(dòng)得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的,。

答：男孩以路面或路旁的樹(shù)木,、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面有位置的改變,。所以他說(shuō)乘客是運(yùn)動(dòng)的,。

教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn),。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物,。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選定的參照物,。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性,。

板書：“2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：①：在描述物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物,。

②同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,，取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性,?！?/p>

(2)提問(wèn)：看課本圖2—4，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛,，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行,，說(shuō)它們是運(yùn)動(dòng)的，你選什么物體為參照物,。

答：選大地為參照物,，它們是運(yùn)動(dòng)的。

教師追問(wèn)：在甲圖中如果選卡車或收割機(jī)為參照物,，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物,，另一物體的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的?

答：另一物體是靜止的,。因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)于參照物沒(méi)有位置的改變

教師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動(dòng),，它們的相對(duì)位置不變,，則稱這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。

提問(wèn)：請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的道理,。

要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋,。

教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),，常選地面或固定在地面上的物體為參照物,。舉例例說(shuō)明當(dāng)所選的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同,。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的,，以車廂為參照物是靜止的。

4.勻速直線運(yùn)動(dòng)

(1)自然界中最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng),。

(2)什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)

演示實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)?dòng)節(jié)拍器,，使兩響之間間隔1秒鐘(如果沒(méi)有節(jié)拍器，可由學(xué)生讀秒表),。將1米長(zhǎng)的內(nèi)封氣泡的玻璃管豎直靠放在黑板上,。使氣泡由管底豎直上升，從零時(shí)刻開(kāi)始,，在每個(gè)節(jié)拍時(shí),，在氣泡所在的位置旁用粉筆在黑板上畫出一個(gè)個(gè)短橫線(以氣泡的上沿或下沿為準(zhǔn))，這些橫線由下到上等距離排列,。

改變節(jié)拍器擺錘的位置,，增大(或減小)擺的周期，重做上述實(shí)驗(yàn),。此時(shí)要平移玻璃管在黑板上的位置,，每組記畫橫線不可重疊。

用刻度尺測(cè)相同的時(shí)間間隔內(nèi),，氣泡通過(guò)的距離,。

提問(wèn)：你認(rèn)為氣泡的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?

教師講述：運(yùn)動(dòng)的氣泡經(jīng)過(guò)的路線是直的，并且在相等的時(shí)間里通過(guò)的距離相等,，即快慢是不變的,。這種快慢不變，經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng),，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng),。

板書：“3.勻速直線運(yùn)動(dòng)：快慢不變，經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng),，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng),?！?/p>

勻速直線運(yùn)動(dòng)在自然界中并不多見(jiàn),，但是許多運(yùn)動(dòng)可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng),。

提問(wèn)：百米跑運(yùn)動(dòng)員，從起跑線起跑,，跑到終點(diǎn),，他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。)

5.小結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)

三,、布置作業(yè)

課本p2—4,，練習(xí)1、2,、3,、4。

四,、說(shuō)明

由于在義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱(試用)中,，參照物并未作為教學(xué)內(nèi)容列出。建議在教學(xué)中只需讓學(xué)生對(duì)參照物的概念有個(gè)很初步的了解,，懂得要描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止需要選個(gè)參照物就夠了,，不要在教學(xué)中補(bǔ)充較為復(fù)雜的例題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難,。

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.理解功的概念：

(1)知道做機(jī)械功的兩個(gè)不可缺少的因素，知道做功和工作的區(qū)別;

(2)知道當(dāng)力與位移方向的夾角大于90時(shí),，力對(duì)物體做負(fù)功,，或說(shuō)物體克服這個(gè)力做了功。

2.掌握功的計(jì)算：

(1)知道計(jì)算機(jī)械功的公式w=fscos知道在國(guó)際單位制中,，功的單位是焦耳(j);知道功是標(biāo)量,。

(2)能夠用公式w=fscos進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

二,、重點(diǎn),、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)是使學(xué)生在理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素的基礎(chǔ)上掌握機(jī)械功的計(jì)算公式。

2.物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)的位移容易混淆,，這是難點(diǎn),。

3.要使學(xué)生對(duì)負(fù)功的意義有所認(rèn)識(shí)，也較困難,，也是難點(diǎn),。

三、教具

帶有牽引細(xì)線的滑塊(或小車),。

四,、主要教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

功這個(gè)詞我們并不陌生,，初中物理中學(xué)習(xí)過(guò)功的一些初步知識(shí)，今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)功的有關(guān)知識(shí),，絕不是簡(jiǎn)單地重復(fù),，而是要使我們對(duì)功的認(rèn)識(shí)再提高一步。

(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.功的概念

先請(qǐng)同學(xué)回顧一下初中學(xué)過(guò)的與功的概念密切相關(guān)的如下兩個(gè)問(wèn)題：什么叫做功?誰(shuí)對(duì)誰(shuí)做功?然后做如下總結(jié)并板書：

(1)如果一個(gè)物體受到力的作用,，并且在力的方向上發(fā)生了位移,，物理學(xué)中就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。

然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動(dòng)一段距離,，并將示意圖畫到黑板上,，與同學(xué)一起討論如下問(wèn)題：在上述過(guò)程中，拉力f對(duì)滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對(duì)滑塊是否做了功?桌面對(duì)滑塊的支持力n是否對(duì)滑塊做了功?強(qiáng)調(diào)指出,，分析一個(gè)力是否對(duì)物體做功,，關(guān)鍵是要看受力物體在這個(gè)力的方向上是否有位移。至此可作出如下總結(jié)并板書：

(2)在物理學(xué)中,，力和物體在力的方向上發(fā)生的位移,，是做功的兩個(gè)不可缺少的因素。

2.功的公式

就圖1提出：力f使滑塊發(fā)生位移s這個(gè)過(guò)程中,，f對(duì)滑塊做了多少功如何計(jì)算?由同學(xué)回答出如下計(jì)算公式：w=fs,。就此再進(jìn)一步提問(wèn)：如果細(xì)繩斜向上拉滑塊，這種情況下滑塊沿f方向的位移是多少?與同學(xué)一起分析并得出這一位移為scos,。至此按功的前一公式即可得到如下計(jì)算公式：

w=fscos

再根據(jù)公式w=fs做啟發(fā)式提問(wèn)：按此公式考慮,，只要f與s在同一直線上，乘起來(lái)就可以求得力對(duì)物體所做的功,。在圖2中,，我們是將位移分解到f的方向上，如果我們將力f分解到物體位移s的方向上,，看看能得到什么結(jié)果?至此在圖2中將f分解到s的方向上得到這個(gè)分力為fcos,，再與s相乘，結(jié)果仍然是w=fscos,。就此指出,，計(jì)算一個(gè)力對(duì)物體所做的功的大小，與力f的大小,、物體位移s的大小及f和s二者方向之間的夾角有關(guān),，且此計(jì)算公式有普遍意義(對(duì)計(jì)算機(jī)械功而言)。至此作出如下板書：

w=fscos

力對(duì)物體所做的功,，等于力的大小,、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積,。

接下來(lái)給出f=100n,、s=5m,、=37，與同學(xué)一起計(jì)算功w,，得出w=400nm,。就此說(shuō)明1nm這個(gè)功的大小被規(guī)定為功的單位,，為方便起見(jiàn)，取名為焦耳,，符號(hào)為j,，即1j=1nm。最后明確板書為：

在國(guó)際單位制中,，功的單位是焦耳(j)

1j=1nm

3.正功、負(fù)功

(1)首先對(duì)功的計(jì)算公式w=fscos的可能值與學(xué)生共同討論。從cos的可能值入手討論,，指出功w可能為正值、負(fù)值或零,，再進(jìn)一步說(shuō)明,，力f與s間夾角的取值范圍，最后總結(jié)并作如下板書：

當(dāng)090時(shí),，cos為正值,，w為正值，稱為力對(duì)物體做正功,，或稱為力對(duì)物體做功,。

當(dāng)=90時(shí)，cos=0,，w=0,，力對(duì)物體做零功，即力對(duì)物體不做功,。

當(dāng)90180時(shí),，cos為負(fù)值，w為負(fù)值,，稱為力對(duì)物體做負(fù)功,，或說(shuō)物體克服這個(gè)力做功。

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能

(1)知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是初速度方向水平,，只有豎直方向受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線;

(2)知道平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件;

(3)理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng),，其加速度為g;

(4)會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答有關(guān)問(wèn)題,。

2、過(guò)程與方法

(1)在知識(shí)教學(xué)中應(yīng)同時(shí)進(jìn)行科學(xué)研究過(guò)程教育,，本節(jié)課以研究平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律為中心所展開(kāi)的課堂教學(xué),，應(yīng)突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線：

觀察現(xiàn)象→初步分析→猜測(cè)實(shí)驗(yàn)研究→得出規(guī)律→重復(fù)實(shí)驗(yàn)→鑒別結(jié)論→追求統(tǒng)一,。

(2)利用已知的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來(lái)研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡(jiǎn)”的方法及“等效代換”正交分解”的思想方法;

(3)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，進(jìn)行控制的思想方法的教育：從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),、裝置、操作到數(shù)據(jù)處理,，所有環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行多方面實(shí)驗(yàn)思想的教育,，“實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想，在乎拋物體實(shí)驗(yàn)中非常突出,。如裝置中斜槽末端應(yīng)保持水平的控制;木板要豎直放置的控制;操作上強(qiáng)調(diào)小球每次都從斜槽同一高度處由靜止開(kāi)始釋放的控制;在測(cè)量小球位置時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的控制等,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過(guò)重復(fù)多次實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行共性分析、歸納分類,，達(dá)到鑒別結(jié)論的教育目的,，同時(shí)還能進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教育。

(2)在理解平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律是受恒力的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)注意到“力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”,。這方面的問(wèn)題,，我國(guó)東漢的王充(公元27～97年)歷盡心血三十年寫成《論衡》一書，全書三十卷八十五篇約三十萬(wàn)字,，已有精辟論述,，以此滲透愛(ài)國(guó)主義教育和刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作精神的美德教育,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、教學(xué)重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律;學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,。

教學(xué)工具

多媒體、板書

教學(xué)過(guò)程

一,、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1.用實(shí)驗(yàn)的方法描出平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡.

2.判斷平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是否為拋物線.

3.根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡求其初速度.

二,、實(shí)驗(yàn)原理

1.利用追蹤法逐點(diǎn)描出小球運(yùn)動(dòng)的軌跡.

2.建立坐標(biāo)系，如果軌跡上各點(diǎn)的y坐標(biāo)與_坐標(biāo)間的關(guān)系具有y=a_2的形式(a是一個(gè)常量),，則軌跡是一條拋物線.

三,、實(shí)驗(yàn)器材

斜槽、小球,、方木板,、鐵架臺(tái)、坐標(biāo)紙、圖釘,、重垂線,、三角板、鉛筆,、刻度尺.

四,、實(shí)驗(yàn)步驟

1.安裝調(diào)平

將帶有斜槽軌道的木板固定在實(shí)驗(yàn)桌上，其末端伸出桌面外,，軌道末端切線水平,，如圖所示.

2.建坐標(biāo)系

用圖釘將坐標(biāo)紙固定于豎直木板的左上角，把木板調(diào)整到豎直位置,，使板面與小球的運(yùn)動(dòng)軌跡所在平面平行且靠近,，把小球放在槽口處，用鉛筆記下小球在槽口(軌道末端)時(shí)球心在木板上的投影點(diǎn)o,，o點(diǎn)即為坐標(biāo)原點(diǎn),，用重垂線畫出過(guò)坐標(biāo)原點(diǎn)的豎直線,，作為y軸,，畫出水平向右的_軸.

3.確定球的位置

將小球從斜槽上某一位置由靜止滑下，小球從軌道末端射出,，先用眼睛粗略確定做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在某一_值處的y值,，然后讓小球由同一位置自由滾下，在粗略確定的位置附近用鉛筆較準(zhǔn)確地描出小球通過(guò)的位置,，并在坐標(biāo)紙上記下該點(diǎn).用同樣的方法確定軌跡上其他各點(diǎn)的位置.

4.描點(diǎn)得軌跡

取下坐標(biāo)紙,，將坐標(biāo)紙上記下的一系列點(diǎn)，用平滑曲線連起來(lái),，即得到小球平拋運(yùn)動(dòng)軌跡.

五,、數(shù)據(jù)處理

1.計(jì)算初速度

在小球平拋運(yùn)動(dòng)軌跡上選取分布均勻的六個(gè)點(diǎn)——a、b,、c,、d、e,、f,，用刻度尺、三角板測(cè)出它們的坐標(biāo)(_,，y),，并記錄在下面的表格中，已知g值,，利用公式y(tǒng)=2(1)gt2和_=v0t,，求出小球做平拋運(yùn)動(dòng)的初速度v0，最后算出v0的平均值.

2.驗(yàn)證軌跡是拋物線

拋物線的數(shù)學(xué)表達(dá)式為y=a_2，將某點(diǎn)(如b點(diǎn))的坐標(biāo)_,、y代入上式求出常數(shù)a,，再將其他點(diǎn)的坐標(biāo)代入此關(guān)系式看看等式是否成立，若等式對(duì)各點(diǎn)的坐標(biāo)近似都成立,，則說(shuō)明所描繪的曲線為拋物線.

六,、誤差分析

1.斜槽末端沒(méi)有調(diào)水平，小球離開(kāi)斜槽后不做平拋運(yùn)動(dòng).

2.確定小球運(yùn)動(dòng)的位置時(shí)不準(zhǔn)確.

3.量取軌跡上各點(diǎn)坐標(biāo)時(shí)不準(zhǔn)確.

七,、注意事項(xiàng)

1.實(shí)驗(yàn)中必須調(diào)整斜槽末端的切線水平(檢驗(yàn)是否水平的方法是：將小球放在斜槽末端水平部分,，將其向兩邊各輕輕撥動(dòng)一次，看其是否會(huì)加速或減速運(yùn)動(dòng)).

2.方木板必須處于豎直平面內(nèi),，固定時(shí)要用重垂線檢查坐標(biāo)紙豎線是否豎直.

3.小球每次必須從斜槽上同一位置滾下.

4.坐標(biāo)原點(diǎn)不是槽口的端點(diǎn),，應(yīng)是小球出槽口時(shí)球心在木板上的投影點(diǎn).

5.小球開(kāi)始滾下的位置高度要適中，以使小球平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡由坐標(biāo)紙的左上角一直到達(dá)右下角為宜.

6.在軌跡上選取離坐標(biāo)原點(diǎn)o點(diǎn)較遠(yuǎn)的一些點(diǎn)來(lái)計(jì)算初速度.