時間流逝得如此之快,，我們的工作又邁入新的階段，請一起努力,，寫一份計劃吧,。計劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計劃書范文,，我們一起來了解一下吧,。

四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃進度表篇一

教學(xué)措施

（一）切實加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)

基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容,，我在教學(xué)中也力求保持和發(fā)揚這一傳統(tǒng),，并做好以下兩點：(1)加強對小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解,，教學(xué)時，在使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念,、法則,、數(shù)量關(guān)系的同時，重視數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練,，逐步形成良好的思維方式和運用數(shù)學(xué)的意識,。(2)努力處理好基本訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維發(fā)展及后繼學(xué)習(xí)的關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造”,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過程,，并非是機械地去重復(fù)歷史上的“原始創(chuàng)造”，而應(yīng)根據(jù)自己的體驗并用自己的思維方式去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過程中逐步得到發(fā)展的,，而“再創(chuàng)造”的前提是通過必要的基本訓(xùn)練使學(xué)生形成扎實的基本功,。

（二）重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

在數(shù)學(xué)活動中,，學(xué)生是活動的主體。必須改變教師問,、學(xué)生答的所謂“啟發(fā)式”和教師精講例題學(xué)生大量演練習(xí)題的所謂“精講多練”的教學(xué)模式。努力轉(zhuǎn)變角色,，便數(shù)學(xué)知識的傳授者為數(shù)學(xué)活動的組織者,、指導(dǎo)者、參與者和研究者,。給學(xué)生提供自主探索的機會和比較充分的思考空間,，培養(yǎng)肯鉆研、善思考,、勤動手的`科學(xué)態(tài)度,；讓學(xué)生在觀察、實驗,、猜測,、歸納、分析和整理的過程中,，理解數(shù)學(xué)知識,，感受到一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個觀念是如何形成的,，一個結(jié)論是怎樣探索和猜測的,；讓學(xué)生有機會在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中培養(yǎng)解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)的價值,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,；并關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神,。(三)重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)“從問題情境出發(fā)，建立模型,、尋求結(jié)論,、應(yīng)用與推廣”的基本過程。根據(jù)學(xué)生的認知特點和知識水平,，通過這樣的過程使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系,，在觀察、操作、思考,、交流等一系列活動中逐步發(fā)展應(yīng)用意識,，形成基本的實踐能力。在日常數(shù)學(xué)活動中,，安排一些小課題研究和實習(xí)作業(yè)等實踐活動,，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力,。

（四）把握教學(xué)要求,，促進學(xué)生發(fā)展。

教師要善于駕奴教材,，把握知識的重點和難點,，以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)要求開展教學(xué)活動,。在直觀感知和廣泛的背景下,，通過自身體驗，在分析和整理的過程中學(xué)習(xí)概念,，不用死記硬背的方法學(xué)習(xí)計量單位,、計算法則和基本數(shù)量關(guān)系。對計算的要求適當,，充分考慮到學(xué)生之間計算速度存在的差異,，不要求所有的學(xué)生達到同樣的計算速度；鼓勵學(xué)生嘗試用多種算法,，不用單一的思維理解算理,。如本冊應(yīng)用題教學(xué)要重視常見數(shù)量關(guān)系的分析和實際應(yīng)用的訓(xùn)練，教學(xué)力求題材內(nèi)容生活化,、呈現(xiàn)方式多樣化,、教學(xué)活動實踐化。

（五）改進教學(xué)評估方法,。教學(xué)評估有利于促進學(xué)生的發(fā)展,，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察。

在評估結(jié)果的處理上,，注意多種方式的結(jié)合,，是評估的方式和手段多樣化。對知識和技能的評估,，盡量做到試題類型多樣化,，難度適當，不出助長死記硬背的題目,，著重觀察計算的正確性,，計算中的思考活動,，對基本數(shù)量關(guān)系的理解和對空間關(guān)系的認識，解決簡單的實際問題的能力,，要更多的重視自身的縱向比較,，更多的關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，具備了什么能力,，而不是首先關(guān)注他們知識和能力上的缺陷,。評價體現(xiàn)激勵的作用,，承認學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異,，積極鼓勵和肯定每一個學(xué)生的進步,。

四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃進度表篇二

新課程改革實驗以來，大家越來越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。我們的數(shù)學(xué)課堂也逐漸變得真實而生動,，教學(xué)的設(shè)計樸實而又創(chuàng)新,，學(xué)生學(xué)得扎實而又愉快。

本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容《垂直與平行》,。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，對于小學(xué)四年級的孩子來說,，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交叉的,，哪些線是不交叉的,。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線,，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,，讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手,，喚起學(xué)生的回憶,，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準備,。同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引,、感染學(xué)生。

回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中,，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類,？”這樣有思考價值的問題,，學(xué)生通過想一想、畫一畫,、分一分,、說一說等多種活動進行觀察,、思考,，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律,，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,，進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象,。

在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時,，我利用課件出示一個長方體,，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線,，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位,。

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找,，從身邊找,，還讓學(xué)生動手擺一擺、拼一拼,、畫一畫……通過這些練習(xí),，讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力,。

當然,，樸實不是不追求完美，真實不是為了展示平淡無奇,，扎實不是簡單重復(fù)的機械操作和訓(xùn)練,。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念,，扎扎實實從學(xué)生的實際出發(fā),，讓我們的課堂活起來，讓我們的學(xué)生動起來,，讓課堂融入我們的智慧和思考,，讓課堂充滿勃勃生機。

四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃進度表篇三

《垂直與平行》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容,。它是在學(xué)生認識了直線、線段,、射線的性質(zhì),、學(xué)習(xí)了角及角的度量等知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中,，垂直與平行是學(xué)生以后認識平行四邊形,、梯形以及長方體、正方體等幾何形體的基礎(chǔ),，也為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念提供了一個很好的載體,。

1、引導(dǎo)學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，初步認識垂線和平行線,，并通過觀察,，感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。

2,、使學(xué)生通過探究活動知道在同一個平面內(nèi)兩條直線存在著相交,、平行的位置關(guān)系，掌握垂直,、平行的概念,。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力。

1,、正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

2,、相關(guān)現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交,，而實際上是相交現(xiàn)象的理解）。

想象法,、情境法,、直觀演示法、演練法

1,、設(shè)置情景,，想象感知。

1,、進入純數(shù)學(xué)知識的研究氛圍,，帶領(lǐng)學(xué)生進行空間想象。

導(dǎo)入：大家好,，今天我們一起來學(xué)習(xí)《垂直與平行》這節(jié)課,。請同學(xué)們拿出一張白紙，再用手摸一摸它的平面,，然后閉上眼睛,，我們一起來想像，這個平面變大了,，又變大了,，變得無限大，在這個無限大的平面上出現(xiàn)了一條直線,，又出現(xiàn)了一條直線,，你想像的這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的……

它又有哪幾種情況呢？

2,、讓學(xué)生把它們畫在白紙上,。

二、探索比較，掌握特征,。

1,、展示典型圖形，強化圖形表征,。

師：同學(xué)們,，你們畫的跟老師的一樣嗎？

2,、引導(dǎo)學(xué)生分類,，通過演示讓學(xué)生明白，在同一平面內(nèi)的兩條直線可以分成幾類,？根據(jù)什么來分,？

3、深入探究垂直與平行的現(xiàn)象,，突破難點,。

師：我們把圖（1）的兩條直線放在方格紙上，發(fā)現(xiàn)它們之間都相差2個方格,，我們把方格去掉,，再用尺子量一量，左邊是5厘米,，右邊也是5厘米,，說明這兩條直線之間的距離是相等的，向兩端延長后也不會相交,。所以,，我們把在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線,，也可以說這兩條直線互相平行,。

師：我們再來觀察圖（2）的兩條直線，它們相交成銳角和鈍角,，也就是說,，它們相交不成直角，是普通的相交,。而圖（4）的兩條直線,，我們用三角板上的直角去比一比，發(fā)現(xiàn)它們相交成直角,，它是相交中的特殊情況，如果兩條直線相交成直角,，就說這兩條直線互相垂直,，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，我們可以說這條直線是這條直線的垂線,，這條直線也叫這條直線的垂線,，這兩條直線的交點叫做垂足,。

3、鞏固拓展,，運用新知,。

1、判斷平行與垂直,。

師：現(xiàn)在,，我們來做個判斷的練習(xí)。下面圖形中的兩條直線是平行線嗎,？我們來分析一下,。

在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線才叫平行線,，這兩條直線相交了,，所以不是平行線。

這兩條直線,，延長后它們也相交了,，所以也不是平行線。

我們所說的平行,，必須在同一平面內(nèi),，這兩條直線不在同一平面內(nèi)，不是平行線,。

下面的直線只有一條,，平行線是一組的，有兩條,，所以,，也不是平行線。

這兩條直線延長后沒有相交,，而且,，它們是在同一平面內(nèi)，所以它們是平行線,。

下面圖形中的兩條直線垂直嗎,？請你們想一想，因為這兩條直線沒有相交成直角,，所以不垂直,。

這兩條直線延長后相交了，再用三角板上的直角去比,，發(fā)現(xiàn)它們相交成直角,，所以，它們是垂直的。

2,、根據(jù)下列各組直線的位置關(guān)系給它們找到各自的家,。

平行的垂直的相交的

四、貼近生活,，充分感受,。

1、運動場上也有垂直與平行的現(xiàn)象,，你能找出來嗎,？

2、在生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象,，欣賞生活中垂直與平行現(xiàn)象的圖片,。

五、知識回顧,，深化表象,。

師：同學(xué)們，這就是今天我們所學(xué)的知識,。你學(xué)會了嗎,？

垂直與平行

不成直角

在同一平面內(nèi)兩條直線相交

成直角（互相垂直）

不相交（互相平行）

從學(xué)生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形,，在日常生活中應(yīng)用廣泛,，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但由于學(xué)生生活的局限性,，理解概念中的“永不相交”比較困難,；還有學(xué)生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富,，導(dǎo)致他們不能正確理解“同一平面”的本質(zhì),；再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線,、線段等研究的都是單一對象的特征,，而垂線與平行線研究的是同一個平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系,，學(xué)生還沒有建立表象,。這些問題都需要教師幫助他們解決。

本課在設(shè)計導(dǎo)入時,，并沒有從生活中的現(xiàn)象入手,，而是直接進入純數(shù)學(xué)知識的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生先進行空間想象,，把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上,，然后進行梳理分類,。之所以這樣設(shè)計，原因有兩個：一是學(xué)生對直線的特點已有了初步認識,，有一定的知識基礎(chǔ)和空間想象能力，對兩條直線的位置關(guān)系會有更豐富的想象,，而生活中平行,、垂直的現(xiàn)象居多，情況較單一,，不利于展開研究,；二是四年級的學(xué)生在各個方面都處在一個轉(zhuǎn)型階段，它應(yīng)為高年級較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ),、做好過渡,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引,、感染學(xué)生,。

四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃進度表篇四

四年級學(xué)生已經(jīng)從中年級邁向高年級，他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維,，對周圍事物的認識較以前上升了一個層次,，已經(jīng)會用歸納概括的方法認識事物及解決問題，該班學(xué)生已經(jīng)具備了初步的數(shù)學(xué)知識,，為學(xué)好本冊教材打下了良好的基礎(chǔ),。

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：分米、毫米的認識,，三位數(shù)乘兩位數(shù),，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的`度量,，長方形,、正方形和長方形、正方形的認識,，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等,。

在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了分米,、毫米的認識,，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法,。在小學(xué)階段,，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的認識和計算的內(nèi)容將全部教學(xué)完,。本冊這些知識的學(xué)習(xí),，一方面使學(xué)生學(xué)會用較大的數(shù)進行表達和交流,，掌握較分米、毫米范圍內(nèi)的計算技能,，進一步發(fā)展數(shù)感,；另一方面通過十進制計數(shù)法的學(xué)習(xí)，對有關(guān)數(shù)概念的各方面知識進行系統(tǒng)的整理和融會貫通,，為學(xué)生形成科學(xué),、合理的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)；并為進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù),、分數(shù)及小數(shù),、分數(shù)的四則運算做好鋪墊。因此,，這部分知識仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能,。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了角的度量,、長方形,、正方形和長方形、正方形兩個單元,，這些都是本冊的重點教學(xué)內(nèi)容,。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個單元,，教學(xué)用所學(xué)的乘,、除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面,，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測,、實驗,、推理等活動，初步體會的運籌的數(shù)學(xué)思想方法,，感受數(shù)學(xué)的魅力,。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析及推理的能力,，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識,。

教材的特點：這一冊實驗教材對于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理,，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo),，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué),、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征,，體現(xiàn)了前幾冊實驗教材同樣的風(fēng)格與特點。所以本冊實驗教材仍然具有內(nèi)容豐富,、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與體驗,、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化,、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點。

1．認識計數(shù)單位“,、毫米、厘米,、分米,、米”，體會和感受分米,、毫米在日常生活中的應(yīng)用,，進一步培養(yǎng)數(shù)感。

2．會筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,、除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，會進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算,。

3．會口算兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十乘一位數(shù),，整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù),。

4．認識直線,、射線和線段，知道它們的區(qū)別,；認識常見的幾種角,，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數(shù),，能按指定度數(shù)畫角,。

5．認識垂線、平行線,，會用直尺,、三角板畫垂線和平行線；掌握長方形,、正方形和長方形,、正方形的特征。

6．結(jié)合生活情境和探索活動學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識,，發(fā)展空間觀念,。

7．經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的過程,，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

8．初步了解運籌的思想,，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識,，初步形成觀察、分析及推理的能力,。

9．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

10．養(yǎng)成認真作業(yè),、書寫整潔的良好習(xí)慣。

分米,、毫米的認識,，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，角的度量,，以及長方形、正方形和長方形,、正方形的認識是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容,。

本冊教材是第二學(xué)段的開始，第一學(xué)段教學(xué)時用過的一些教具和學(xué)具有的仍可繼續(xù)使用,，如小棒,、方木塊、釘子板等,。第二學(xué)段的教學(xué)需要一些新教具和學(xué)具,。如：1．多位數(shù)計數(shù)器2．多級數(shù)位順序表3．計算器4．用硬紙條做的角和長方形、正方形

教學(xué)中主要采用講授法,、討論法,、實際操作法、演示法,、練習(xí)法,、比較法、分析法,、綜合法,。

1、從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),，通過實物教具,、學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念,、法則、知識之間的聯(lián)系規(guī)律和解答方法,。

2,、對于重點、難點內(nèi)容和關(guān)鍵部分,，要放在突出的位置,，使學(xué)生切實周圍，也可以采取適當分散,、多舉事例等辦法,。

3對于一些容易混淆的概念和法則，可采用對比的方法進行辨析,。

4要揭示前后知識間的聯(lián)系,，使學(xué)生從前面所學(xué)的知識中掌握新的知識，從而形成良好的認知結(jié)構(gòu),。

周次時間內(nèi)容課時數(shù)第一周9、1---9,、17口算乘法,、筆算乘法整理與復(fù)習(xí)16第二周9、23----9,、30毫米,、分米的認識千米的認識7第三周10、7----10,、17噸的認識口算除法9第四周10,、20---10、30筆算除法10第五周11,、3----11,、13筆算除法期中考試6第六周11、17---11,、27常見的乘,、除法應(yīng)用題、整理與復(fù)習(xí)8第七周12,、1---12,、11長方形、正方形的認識及周長10第八周12,、15----12,、25四則混合運算,、兩步計算的應(yīng)用題、整理與復(fù)習(xí)10第九周元,、1----元,、16總復(fù)習(xí)、期終考試6