欧美成人永久免费_欧美日本五月天_A级毛片免看在线_国产69无码,亚洲无线观看,精品人妻少妇无码视频,777无码专区,色大片免费网站大全,麻豆国产成人AV网,91视频网络,亚洲色无码自慰

當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁(yè) >> 作文 >> 有余數(shù)的除法教學(xué)反思(優(yōu)秀14篇)

有余數(shù)的除法教學(xué)反思(優(yōu)秀14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-14 11:45:07
有余數(shù)的除法教學(xué)反思(優(yōu)秀14篇)
時(shí)間:2023-12-14 11:45:07     小編:MJ筆神

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。

有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇一

有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識(shí)作為基礎(chǔ)的,,對(duì)這一概念學(xué)生缺乏的是清晰的認(rèn)識(shí)和思考的過(guò)程,。因此,為了使學(xué)生理解有余數(shù)的除法的意義,,掌握其計(jì)算方法,,我在教學(xué)中有意識(shí)地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)理解表內(nèi)除法豎式的含義,,在具體情境中感知有余數(shù)除法的'意義。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn),,在教學(xué)中,,我首先通過(guò)《我說(shuō)你猜》的游戲?qū)胄抡n,在游戲過(guò)程中,,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了,。接著我讓學(xué)生用小棒擺正方形,,學(xué)生通過(guò)擺一擺,發(fā)現(xiàn)每4根擺一個(gè)正方形,。同時(shí)因?yàn)樾“舻目倲?shù)不一樣,,出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果,一種是沒(méi)有剩余,,一種是有剩余,。學(xué)生從“小棒開(kāi)始初步感知了“剩余”,到得出結(jié)論概念,,突出了“剩余”的概念,,培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力,。

為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ),。在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí),不是我告訴學(xué)生這規(guī)律,,而是讓學(xué)生先通過(guò)猜一猜“假如老師擺五邊形,,出現(xiàn)有剩余的,你猜一猜,,余數(shù)可能是幾,?”,學(xué)生猜完后,,再出現(xiàn)算式給他們觀察,,驗(yàn)證自己的猜想是否正確。在猜一猜的過(guò)程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律,。

整節(jié)課,,通過(guò)課件展示、操作學(xué)具,、游戲活動(dòng),、放手探究等形式,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),,整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)嘴、動(dòng)腦中,,真正參與了全過(guò)程,,充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。

上完這節(jié)課后,,我發(fā)覺(jué)自己還存在許多不足,。語(yǔ)言是一門藝術(shù),由于我平時(shí)沒(méi)有規(guī)范用語(yǔ)的習(xí)慣,所以出現(xiàn)語(yǔ)言不精練,,欠準(zhǔn)確的情況,。還有語(yǔ)速過(guò)快等問(wèn)題。這堂課讓我清楚地看到自己的不足,,在以后的教學(xué)中我會(huì)針對(duì)以上的問(wèn)題,,努力改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇二

“有余數(shù)除法”是一節(jié)計(jì)算課,,突破以往的側(cè)重算理算法的教學(xué)是本節(jié)課的新要求,。在設(shè)計(jì)課的開(kāi)頭時(shí),本人用學(xué)生喜歡的生活情景----布置聯(lián)歡會(huì)會(huì)場(chǎng)入手,,提出問(wèn)題,,引發(fā)學(xué)生思考,運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),,引出本節(jié)課的課題----有余數(shù)除法,,這樣有效地激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。接著通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作----平均分?jǐn)?shù)量不等的食物,,在分的過(guò)程中明白分物品時(shí)會(huì)出現(xiàn)剛好分完或還剩一些的兩種情況,,從而在學(xué)生頭腦中建立表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的.表象,感性地認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法,。然后教學(xué)豎式和橫式的書寫格式,,在豎式中再次感知建立“余數(shù)”概念,知道如何給商和余數(shù)寫單位,,這樣的理解比較主動(dòng)的,、自然的、印象比較深刻,。

有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇三

《有余數(shù)的除法》是表內(nèi)除法的延伸,教學(xué)中我為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái),,把理解有余數(shù)的除法的好處作為教學(xué)的主線,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù),,認(rèn)識(shí)余數(shù),。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),透過(guò)直觀形象的教具展示,、學(xué)具操作,、自我探究等形式,使學(xué)生用心主動(dòng)參與學(xué)習(xí),,透過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,解決問(wèn)題,,來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系,給學(xué)生以成就感,。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的潛力,。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù),,得出結(jié)論。具體操作是透過(guò)小組合作平均分小棒,,在學(xué)生動(dòng)手操作感知:每組分5根,,能夠分4組,還多3根,。突出了“剩余”的概念,,培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較潛力,。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ),。

在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí),作為拓展題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維,,在掌握口算有余數(shù)的除法后,,透過(guò)讓學(xué)生計(jì)算,逐步發(fā)現(xiàn)不斷的改變被除數(shù),,那里數(shù)字取了比較小的數(shù),,如7÷3、8÷3,、9÷3等,,被除數(shù)變大,余數(shù)也跟著變大,,但是不管被除數(shù)怎樣變,,余數(shù)始終比除數(shù)小。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)嘴,、動(dòng)腦,真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程,,借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生構(gòu)成數(shù)學(xué)概念,。在自主、合作,、討論中學(xué)生自己去交流,、去溝通、去互動(dòng),、去思考,,使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,,為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。

對(duì)教材作了一些處理,。教學(xué)時(shí)聯(lián)系前后的知識(shí),,如從復(fù)習(xí)舊知引入,而最后的拓展就是為后節(jié)課的教學(xué)鋪墊,,從動(dòng)手操作再到口算,,讓學(xué)生不僅僅存明白余數(shù)務(wù)必比除數(shù)小,也明白余數(shù)為什么不能大于或等于除數(shù),。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí),,比較教案來(lái)講,還存在著很多的不足,。如:

1,、導(dǎo)入從復(fù)習(xí)舊知入手。學(xué)生很快能做出來(lái),,但在后面的練習(xí)時(shí)學(xué)生不能很快的口算,,課前就應(yīng)多做這方面的練習(xí)。

2,、在學(xué)生動(dòng)手操作后,,就應(yīng)讓學(xué)生充分的說(shuō),多讓學(xué)生說(shuō),,從學(xué)生描述的過(guò)程中注重學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程,,重視學(xué)生的思考過(guò)程,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法及動(dòng)手操作的流程,,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述,。

3、在講解和教授學(xué)生的豎式計(jì)算時(shí),,我的語(yǔ)言不夠規(guī)范,,只說(shuō)明“靠近被除數(shù)”卻沒(méi)有點(diǎn)明不能比被除數(shù)大,所以學(xué)生在單獨(dú)計(jì)算時(shí),,容易犯“余數(shù)比除數(shù)大的”錯(cuò)誤,。

教學(xué)時(shí)要從一般到特殊,再由特殊到一般,,教學(xué)時(shí)以例題2為重點(diǎn),,先教例題2,有余數(shù)的除法,,而例1余數(shù)為0的除法豎式在習(xí)題中出示,,這樣處理,能夠很好的避免學(xué)生在計(jì)算商與除數(shù)相乘時(shí)出現(xiàn)把被除數(shù)照搬的狀況,。

4,、同研一節(jié)課,,在聽(tīng)了史老師的課后,我又發(fā)現(xiàn)她板書很規(guī)范,,小至一個(gè)等號(hào),,她都用尺子打好,在這方面很值得我學(xué)習(xí),,不但給學(xué)生很好的表率,,而且培養(yǎng)了學(xué)生們做事認(rèn)真的態(tài)度。

有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇四

“有余數(shù)的除法”這部分資料是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,,還是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。因此,,這部分知識(shí)具有承上啟下的作用,,務(wù)必學(xué)好。我講的這節(jié)課資料是本單元的例2“有余數(shù)除法的好處”,。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感受有余數(shù)的平均分,,理解余數(shù)的含義,并正確書寫計(jì)算有余數(shù)的除法,。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提高學(xué)生的合作意識(shí),,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。

這是一節(jié)典型的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué),,以往的計(jì)算教學(xué)往往重視算理,、算法以及計(jì)算技能的訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)計(jì)算的速度和結(jié)果,,而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,,學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感體驗(yàn),忽略了計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,,造成課堂氣氛緊張,,使計(jì)算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。那么如何在計(jì)算教學(xué)中即體現(xiàn)算理,、算法的訓(xùn)練又能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)呢?這是我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)重點(diǎn)思考的,,上課時(shí)重點(diǎn)就應(yīng)實(shí)施的,。

在教學(xué)開(kāi)始,我用學(xué)生們喜歡的游戲引入,,透過(guò)教師準(zhǔn)確,、快速地猜出氣球顏色,為學(xué)生設(shè)置懸念,,激發(fā)他們的好奇心和求知欲,,明確學(xué)習(xí)目的,,帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí),更加對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,,并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活,。

在新課教學(xué)過(guò)程中,我一方面從兒童的身心特點(diǎn)出發(fā),,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。另一方面注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。如:給學(xué)校幫忙擺花,,讓學(xué)生自己試著寫出有余數(shù)的除法算式等。加強(qiáng)學(xué)生觀察操作活動(dòng)的設(shè)計(jì),,讓學(xué)生經(jīng)歷具體問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,。整個(gè)例2的教學(xué),從具體情境引入,,再讓學(xué)生拿學(xué)具擺一擺,,邊擺邊觀察,之后表述,,這樣分層進(jìn)行,,不斷強(qiáng)化學(xué)生的表象,不斷增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),,然后透過(guò)相互交流進(jìn)行思考?xì)w納,,用表象支撐學(xué)生的思維,逐步抽象出數(shù)學(xué)知識(shí),,構(gòu)成學(xué)生的認(rèn)知,。這樣不僅僅加深了學(xué)生對(duì)新知的理解,還使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,,感受到數(shù)學(xué)就在身邊,,從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上,,由學(xué)生自己試著寫出有余數(shù)除法的m式和豎式,,在教師引導(dǎo),學(xué)生互動(dòng)的.基礎(chǔ)上說(shuō)清算理,。這樣把枯燥的計(jì)算教學(xué)生活化了,,而且沒(méi)有因?yàn)樯罨雎粤怂憷砗陀?jì)算潛力的培養(yǎng)。

練習(xí)題的設(shè)計(jì)力求由易到難,,加強(qiáng)算理的掌握和計(jì)算潛力的提高,,同時(shí)注意不脫離生活實(shí)際,進(jìn)一步加深對(duì)“有余數(shù)除法好處”的理解,,真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了應(yīng)用,,是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

學(xué)生是課堂的主體,老師是幫忙者,、合作者和指導(dǎo)者,。整節(jié)課中老師力求體現(xiàn)這一點(diǎn),把學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用很好地結(jié)合,。課的結(jié)尾又回到猜氣球的游戲,,解決前邊設(shè)置的懸念,意在把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸,,讓學(xué)生在簡(jiǎn)單,、愉快的氣氛中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

整節(jié)課學(xué)生一向處于用心,,樂(lè)觀的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí),,情緒高漲,基本掌握了所學(xué)的知識(shí),。教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。但仍有一些遺憾和不足,。如:學(xué)生做完練習(xí)匯報(bào)完,,教師關(guān)注到整體學(xué)生的掌握狀況,詢問(wèn)有沒(méi)有計(jì)算錯(cuò)誤的,。當(dāng)時(shí)有2名同學(xué)舉手,,我只是讓他們改正錯(cuò)誤,卻沒(méi)有追問(wèn)他們錯(cuò)在哪,,怎樣錯(cuò)的,,沒(méi)有讓全班同學(xué)幫忙分析錯(cuò)誤原因。一個(gè)很好的課堂資源就這樣被我浪費(fèi)了,。為了完成設(shè)計(jì)好的教案,,為了不耽誤時(shí)間,影響下面環(huán)節(jié)的進(jìn)行,,我草草處理了這一課堂資源,,很遺憾。課的結(jié)尾又回到猜氣球的游戲,,與前邊照應(yīng),,學(xué)生的興趣很濃,也很用心地去思考,,而且有一名同學(xué)很準(zhǔn)確地把猜氣球的方法表述了出來(lái),,老師就沒(méi)有再進(jìn)行說(shuō)明,便進(jìn)行游戲,。個(gè)別同學(xué)對(duì)方法還不是很明確,,所以猜的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤,,原因不在學(xué)生,而是教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)清楚,。游戲的時(shí)間有些短,,孩子們沒(méi)有真正地清楚游戲和本節(jié)課的實(shí)質(zhì)聯(lián)系。這是令教師感到不足的地方,。

有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇五

這節(jié)課是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的,,是對(duì)除法學(xué)習(xí)的延伸和拓展,也為后面學(xué)習(xí)多位數(shù)除法打下來(lái)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:

我首先以游戲的形式,,借助手指數(shù)學(xué)的情境,讓學(xué)生考考教師的方式,,吸引了學(xué)生的注意力,,既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,又喚起了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),,為后面“有余數(shù)除法”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。

課堂教學(xué)伊始,,經(jīng)過(guò)對(duì)主題圖的觀察,,自我說(shuō)說(shuō)找到了哪些信息?能提出什么問(wèn)題,?有自我的“一”個(gè)問(wèn)題,,再看到“眾”多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì),,分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和成果,,體會(huì)數(shù)學(xué)交流的價(jià)值。以愉悅的狀態(tài)投入整堂課的學(xué)習(xí)中,。

本節(jié)課上,,經(jīng)過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手分鉛筆,感受余數(shù)的產(chǎn)生,,發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”現(xiàn)象,,為理解“余數(shù)的意義”、“余數(shù)比除數(shù)小”奠定基礎(chǔ),。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我動(dòng)手分鉛筆的情景列出除法算式,,幫忙學(xué)生更好地理解除法算式中各數(shù)的具體含義。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用算式表示分面包的過(guò)程,,弄清有余數(shù)除法算式中各部分?jǐn)?shù)表示的含義,,使學(xué)生理解了算理,也培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生經(jīng)過(guò)說(shuō)自我列式過(guò)程中的想法,,互相交流分鉛筆的方法以及算式中各數(shù)表示的意思,,以進(jìn)一步熟悉有余數(shù)除法的意義。在這一環(huán)節(jié),,有的學(xué)生根據(jù)表內(nèi)除法靈活選擇適合自我的方法,,從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,體現(xiàn)了“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一理念,,同時(shí),,也遵循了學(xué)生在學(xué)習(xí)中從易到難的認(rèn)知規(guī)律。

為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系”,,教師讓學(xué)生認(rèn)真觀察算式中的各個(gè)數(shù),,自主發(fā)現(xiàn)余數(shù)的特點(diǎn)。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入探究“余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系”,,教師提出“如果余數(shù)比除數(shù)大,,或者余數(shù)和除數(shù)一樣大,行嗎,?為什么,?”,讓學(xué)生辯論,,探討的基礎(chǔ)上在具體,、現(xiàn)實(shí)的情境中,深刻認(rèn)識(shí)到“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理,。學(xué)生根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)思考,、感悟數(shù)學(xué),,既實(shí)現(xiàn)了思維的理性提升,。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察問(wèn)題,,運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋算式和圖中表示的意思,,培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)和解決問(wèn)題的本事,。

有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇六

如何用豎式計(jì)算是這個(gè)學(xué)期學(xué)生剛剛接觸的新知識(shí),,所以教學(xué)中為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更感興趣,主要是通過(guò)讓學(xué)生操作,,觀察,,思考這一系列活動(dòng)完成的,這樣可以激活學(xué)生的思維,,使學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會(huì)有余數(shù)的除法的計(jì)算法則,,充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

另外“余數(shù)要比除數(shù)小”是計(jì)算除法必需遵守的法則,,教學(xué)中我并沒(méi)有硬性地將這個(gè)法則講給學(xué)生聽(tīng),,而是讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較去發(fā)現(xiàn)它,,并從正反兩方面去探討如此規(guī)定的理由。最后,,我還組織了及時(shí)的,,必要的練習(xí),使學(xué)生透徹地理解并掌握這種計(jì)算方法,。

本節(jié)課我主要分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué):

1,、初步理解計(jì)算過(guò)程,

2,、發(fā)現(xiàn)“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律,,

3、掌握試商方法,,

學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘,、除法計(jì)算時(shí),已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的除法豎式,,知道用豎式計(jì)算除法的基本過(guò)程,,這是學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。

此段教學(xué),,結(jié)合具體情境,,我先出示一共有6個(gè)桃,每3個(gè)放一盤,,放了2盤,,讓學(xué)生列出算式并且用豎式計(jì)算,讓學(xué)生進(jìn)一步明確用豎式計(jì)算除法的基本過(guò)程,,接下來(lái)出示一共有7個(gè)桃,,每3個(gè)放一盤,放了2盤,,還剩下1個(gè),,讓學(xué)生獨(dú)立列出除法算式,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類推初步理解有余數(shù)除法的豎式計(jì)算過(guò)程,,并在直觀層面上初步感受有余數(shù)除法的試商方法及“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律,。

“余數(shù)要比除數(shù)小”是有余數(shù)除法計(jì)算的一個(gè)規(guī)律,也是計(jì)算有余數(shù)除法的法則之一,。理解“余數(shù)要比除數(shù)小”是進(jìn)一步探索和理解試商方法的邏輯基礎(chǔ),。

此段教學(xué)中,利用試一試教學(xué),,在試商的過(guò)程中,,提問(wèn)可以商1、2、4嗎,,讓學(xué)生結(jié)合操作以及比較初步理解“除數(shù)是5時(shí),,余數(shù)要比5小”,再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類推和歸納得出具有普遍意義的結(jié)論,,有利于學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上體會(huì)“余數(shù)要比除數(shù)小”的合理性,,并把握其實(shí)際意義。

學(xué)生計(jì)算有余數(shù)除法時(shí),,一般會(huì)采用兩種不同層次的方法:一是借助直觀圖或動(dòng)手操作求得商和余數(shù),;二是利用乘法口訣進(jìn)行試商。試商的本質(zhì)是依據(jù)除法運(yùn)算的意義,,著眼乘,、除法的關(guān)系進(jìn)行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商方法,,不僅是為了達(dá)成本節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo),,也是為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

此段教學(xué)過(guò)程,,聯(lián)系具體的問(wèn)題情境,,充分利用學(xué)生已有的計(jì)算除法的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法,,體現(xiàn)了由具體到抽象,、由特殊到一般的數(shù)學(xué)化過(guò)程,有利于學(xué)生在活動(dòng)中逐步提升數(shù)學(xué)思考水平,。

通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,,能使學(xué)生體會(huì)計(jì)算有余數(shù)除法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,而對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程進(jìn)一步深入的思考,,則能使學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解更加清晰,、更加透徹。

有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇七

如何用豎式計(jì)算是這個(gè)學(xué)期學(xué)生剛剛接觸的新知識(shí),,所以教學(xué)中為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更感興趣,,主要是經(jīng)過(guò)讓學(xué)生操作,,觀察,,思考這一系列活動(dòng)完成的,這樣能夠激活學(xué)生的思維,,使學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會(huì)有余數(shù)的除法的計(jì)算法則,,充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

另外“余數(shù)要比除數(shù)小”是計(jì)算除法必需遵守的法則,,教學(xué)中我并沒(méi)有硬性地將這個(gè)法則講給學(xué)生聽(tīng),,而是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察和比較去發(fā)現(xiàn)它,并從正反兩方面去探討如此規(guī)定的理由。最終,,我還組織了及時(shí)的,,必要的練習(xí),使學(xué)生透徹地理解并掌握這種計(jì)算方法,。

本節(jié)課我主要分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué):

1,、初步理解計(jì)算過(guò)程,

2,、發(fā)現(xiàn)“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律,,

3、掌握試商方法,,

學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘,、除法計(jì)算時(shí),已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的除法豎式,,明白用豎式計(jì)算除法的基本過(guò)程,,這是學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。

此段教學(xué),,結(jié)合具體情境,,我先出示一共有6個(gè)桃,每3個(gè)放一盤,,放了2盤,,讓學(xué)生列出算式并且用豎式計(jì)算,讓學(xué)生進(jìn)一步明確用豎式計(jì)算除法的基本過(guò)程,,接下來(lái)出示一共有7個(gè)桃,,每3個(gè)放一盤,放了2盤,,還剩下1個(gè),,讓學(xué)生獨(dú)立列出除法算式,并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)類推初步理解有余數(shù)除法的豎式計(jì)算過(guò)程,,并在直觀層面上初步感受有余數(shù)除法的試商方法及“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律,。

“余數(shù)要比除數(shù)小”是有余數(shù)除法計(jì)算的一個(gè)規(guī)律,也是計(jì)算有余數(shù)除法的法則之一,。理解“余數(shù)要比除數(shù)小”是進(jìn)一步探索和理解試商方法的邏輯基礎(chǔ),。

此段教學(xué)中,利用試一試教學(xué),,在試商的過(guò)程中,,提問(wèn)能夠商1、2,、4嗎,,讓學(xué)生結(jié)合操作以及比較初步理解“除數(shù)是5時(shí),,余數(shù)要比5小”,再引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)類推和歸納得出具有普遍意義的結(jié)論,,有利于學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上體會(huì)“余數(shù)要比除數(shù)小”的合理性,,并把握其實(shí)際意義。

學(xué)生計(jì)算有余數(shù)除法時(shí),,一般會(huì)采用兩種不一樣層次的方法:一是借助直觀圖或動(dòng)手操作求得商和余數(shù),;二是利用乘法口訣進(jìn)行試商。試商的本質(zhì)是依據(jù)除法運(yùn)算的意義,,著眼乘,、除法的關(guān)系進(jìn)行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商方法,,不僅僅是為了達(dá)成本節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo),,也是為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

此段教學(xué)過(guò)程,,聯(lián)系具體的問(wèn)題情境,,充分利用學(xué)生已有的計(jì)算除法的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法,,體現(xiàn)了由具體到抽象,、由特殊到一般的數(shù)學(xué)化過(guò)程,有利于學(xué)生在活動(dòng)中逐步提升數(shù)學(xué)思考水平,。

經(jīng)過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,,能使學(xué)生體會(huì)計(jì)算有余數(shù)除法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,而對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程進(jìn)一步深入的思考,,則能使學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解更加清晰,、更加透徹。

有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇八

《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,,兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系,,前者是后者的基礎(chǔ),后者是前者的延伸,。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),,具有承上啟下的作用。

經(jīng)歷了這一次活動(dòng),,我認(rèn)為我們的對(duì)象是除法的本身在平均分正好分完時(shí)可以用沒(méi)有余數(shù)的除法來(lái)解決,,而在平均分后有剩余就要運(yùn)用有余數(shù)的除法來(lái)解決,這只是除法計(jì)算中的另一種情況,。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法以前,,已經(jīng)認(rèn)識(shí)了除法,,知道要把一個(gè)數(shù)等分,,可以用除法計(jì)算,。至于這個(gè)數(shù)能不能正好分完,對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō),,在沒(méi)有計(jì)算或進(jìn)行分的實(shí)踐之前,,是不會(huì)知道能分完或不能分完的。只是在建構(gòu)了除法后,,在進(jìn)行計(jì)算時(shí),,需要我們研究會(huì)出現(xiàn)的兩種情況。

本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)6個(gè)草莓每?jī)蓚€(gè)一盤,,7個(gè)草莓每?jī)蓚€(gè)一盤,,能分幾盤?理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的的除法,,再體會(huì)什么情況可以用有余數(shù)的除法來(lái)解決,;知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)際操作感悟有余數(shù)的除法,通過(guò)合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系,。

通過(guò)直觀形象的'學(xué)具操作等形式,,使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),通過(guò)用小棒擺正方形的活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,解決問(wèn)題,,構(gòu)建新的知識(shí)體系。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù),,學(xué)生通過(guò)觀察比較得出結(jié)論:把草莓平均分后有兩種不同的結(jié)果,,一種是沒(méi)有剩余,一種是有剩余,。學(xué)生從“草莓”開(kāi)始初步感知了“剩余”,,到形成結(jié)論得出概念,突出了“剩余”的概念,。

在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí),,讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺正方形,在猜一猜的過(guò)程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律,。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)嘴、動(dòng)腦,,真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程,,在自主、合作,、討論中學(xué)生自己去交流,、去溝通、去互動(dòng),、去思考,,使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,,為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí),,還存在著很多的不足,。比如沒(méi)有很好的分析二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)多,,中間應(yīng)該參加一些讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腳的活動(dòng),,二年級(jí)學(xué)生的注意時(shí)間很短,要充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,,必須讓孩子們?cè)谡n堂內(nèi)也得到充分的休息,;在學(xué)生動(dòng)手操作后,應(yīng)該讓學(xué)生充分的說(shuō),,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法及動(dòng)手操作的流程,。要研讀教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)。在后面的練習(xí)時(shí)學(xué)生不能很快的口算,,是不是題目過(guò)于難呢,?聽(tīng)課老師提議到:要充分利用和讀懂教材的設(shè)計(jì),把書本上的題目講透徹才是本堂課的重中之重,;因此,,在今后的備課乃至教學(xué)過(guò)程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度,,塌實(shí)地搞好教學(xué)工作,,從了解學(xué)生、研讀教材,、教參,、課程標(biāo)準(zhǔn)入手,多聽(tīng)聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富老師的課,,讓自己駕馭課堂的能力有進(jìn)一步的提高,。

有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇九

本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生分組活動(dòng),,動(dòng)手分一分,,一邊分,一邊說(shuō):“我拿出……個(gè)小正方體,,平均分成……份,,每一份有幾個(gè)小正方體?”由沒(méi)有剩余分引入到有剩余分,,初步建立“余數(shù)就是剩下的,,多出來(lái)的……”概念,同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“有余數(shù)除法”來(lái)源于生活實(shí)際,,利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),,大膽嘗試“轉(zhuǎn)化”,,這就是給學(xué)生提供思考空間。

在初步嘗試后,,再次例題操作,,加深認(rèn)識(shí),。

有32人跳繩 每6人分一組

提問(wèn):根據(jù)圖中這兩條數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,?

通過(guò)提出問(wèn)題練習(xí)后,引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀察,、操作、猜測(cè),、推理等活動(dòng),,讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。

32 ÷ 6 = 5 (組)……2(人),。在教學(xué)過(guò)程中,,學(xué)生思維活躍,積極性高,。所以在本課的教學(xué)中,,讓學(xué)生從動(dòng)手平均分小正方體,這一具體行為直觀感知,。使學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法有了本質(zhì)理解,。

本節(jié)課學(xué)生思維活躍,學(xué)習(xí)積極性高,,在鞏固練習(xí)中,,“我有15元,可以買些什么呢,?”學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己的想法,,從中也培養(yǎng)了學(xué)生的解答實(shí)際問(wèn)題的能力。

但是課堂上還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題,,主要有以下幾點(diǎn):

1,、課的開(kāi)始“回憶這幾天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)?”這個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好,,過(guò)于啰嗦,,沒(méi)有必要。

2,、課堂上學(xué)生自主探索不夠,,總是不放心學(xué)生,應(yīng)該多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解答有余數(shù)除法應(yīng)用題的方法過(guò)程,。

3,、在分一分環(huán)節(jié)中,,我過(guò)于羅嗦,話語(yǔ)過(guò)多,。沒(méi)有把握好精講,。

4、課堂上沒(méi)有及時(shí),、全面的收集學(xué)生真實(shí)有效的學(xué)習(xí)情況,,關(guān)注后3分之1學(xué)生不到位。

“授人以魚,,不如授人以漁,。”今后我會(huì)注意改正,,請(qǐng)大家監(jiān)督幫助,。

有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇十

《有余數(shù)的除法》本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)具體物體的平均分,理解什么叫有余數(shù)的除法,,再體會(huì)什么情況可以用有余數(shù)的除法來(lái)表示,,了解余數(shù)的含義,知道余數(shù)一定要比除數(shù)小,。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)際操作感悟,、理解有余數(shù)的除法,通過(guò)合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系,,理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理,。下面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作如下反思:

一、在問(wèn)題情境中理解意義本課的設(shè)計(jì),,我充分利用問(wèn)題情境讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象,。例如本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)“擺草莓”的生活情景,充分了解到平均分有兩個(gè)結(jié)果:一是剛好分完,;二是余下少許不能再平均分,,并通過(guò)小組和全班同學(xué)的討論、辨析,,大家都參與了有余數(shù)除法,、余數(shù)等知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,,在情景體驗(yàn)中理解有余數(shù)除法的意義,,并充分體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣息,感受生活中的余數(shù)問(wèn)題需要用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決,。讓學(xué)生們獲得了成功感,,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在心理上驅(qū)動(dòng)著學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,在情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、在動(dòng)手操作中提升學(xué)生能力本課的通過(guò)教學(xué)“擺草莓”、“擺小棒”的操作活動(dòng),,教師留足時(shí)間和空間讓學(xué)生幾次自主操作,,在操作比較中探索有余數(shù)除法。學(xué)生在已有的知識(shí)積累和力所能及的情況下,,通過(guò)“擺一擺”,、“猜一猜”等活動(dòng)獨(dú)立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學(xué)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的.規(guī)律,。在活動(dòng)中,,學(xué)生還注意對(duì)事物進(jìn)行觀察,、分析,、探究、歸納,,既提升了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力,,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三,、在有趣游戲中拓展學(xué)生思維課的開(kāi)始,,在“猜一猜”的游戲中導(dǎo)入新課,既激起了同學(xué)的好奇心和求知欲,,又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容,,輕松自然,直奔主題,。最后,,依然用“猜一猜”的游戲結(jié)課,讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解答老師課前游戲猜得準(zhǔn)的奧秘,,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,,即做到了首尾呼應(yīng),還拓展了學(xué)生的思維,。

有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇十一

《除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中的資料,,要求學(xué)生在觀察、操作,、推理,、驗(yàn)證、歸納的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)除數(shù)與余數(shù)之間的關(guān)系,,并能利用余數(shù)來(lái)決定計(jì)算是否正確,。

本周星期一,學(xué)區(qū)來(lái)我校聽(tīng)課,我當(dāng)時(shí)就是上本課資料,。當(dāng)時(shí)為了活躍氣氛,,我讓班上學(xué)生先唱了一首歌,然后進(jìn)行了小組比賽,。比賽資料是幾道沒(méi)有余數(shù)的口算題目,。之后,我又出示了兩組卡片,,讓學(xué)生上臺(tái)幫我分一分,,并且列出算式。學(xué)生的用心性很高,,也列出了算式,。透過(guò)我的引導(dǎo),學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩道題目都是有余數(shù)的除法,。緊之后,,我又讓同學(xué)觀察“除數(shù)和余數(shù)有什么關(guān)系?”當(dāng)時(shí)學(xué)生的回答千奇百怪,,但就是切入不了正題,。他們是這樣回答的:“除數(shù)是一樣的?!薄氨怀龜?shù)越來(lái)越大,,余數(shù)也越來(lái)越大?!薄啊睘榱俗寣W(xué)生自主探究這個(gè)問(wèn)題的答案,,我讓學(xué)生們拿出準(zhǔn)備好的小棒,兩人一組,,合作探究,。透過(guò)探究,學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)有關(guān)系,,余數(shù)比除數(shù)小,。為了鞏固學(xué)生的這個(gè)認(rèn)識(shí),我當(dāng)時(shí)還讓他們齊讀了幾次,。之后,,為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這個(gè)資料的掌握程度,我們進(jìn)行了一個(gè)小測(cè)驗(yàn),。但是不僅僅測(cè)驗(yàn)沒(méi)有做完,,檢測(cè)結(jié)果也不盡如人意。

課后,,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思,。在本課中,我認(rèn)為成功之處是讓學(xué)生動(dòng)手操作,建立表象,。在教學(xué)中,,我選用例題讓學(xué)生動(dòng)手平均分小棒,讓學(xué)生在分的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,——分到不能再分時(shí),,剩下的數(shù)量總是比分得的每份數(shù)量少,也就是余數(shù)比除數(shù)小的原理,,加深了認(rèn)識(shí),。透過(guò)動(dòng)手操作后,再引導(dǎo)學(xué)生自主探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系,,經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀察,、猜測(cè)、推理等活動(dòng),,讓學(xué)生自己找到規(guī)律,,在有余數(shù)的除法里,,余數(shù)比除數(shù)少,,使學(xué)生對(duì)兩者關(guān)系有本質(zhì)理解,。另外本節(jié)課的比賽讓學(xué)生思維活躍,,用心性高,。

但本節(jié)課也有很多的不足之處,個(gè)性是邏輯性不強(qiáng),。首先,,讓學(xué)生分小棒的時(shí)候,沒(méi)有提示擺正方形的隱含條件,,即每份需要4根小棒,,導(dǎo)致有的學(xué)生會(huì)擺正方形卻找不出條件,不會(huì)列算式,。其次,,相關(guān)資料沒(méi)有講到就進(jìn)行測(cè)驗(yàn),導(dǎo)致學(xué)生一片茫然,,測(cè)試失敗,。學(xué)生在測(cè)試的時(shí)候只會(huì)做基本的決定題,不會(huì)做其他題目,,如余數(shù)中最大可能是幾,,最小可能是幾。另外,,在本節(jié)課中我沒(méi)有把握好時(shí)間,,比賽環(huán)節(jié)和擺小棒環(huán)節(jié)花費(fèi)了太多的時(shí)間,導(dǎo)致最后沒(méi)有時(shí)間講授余數(shù)中最大可能是幾的問(wèn)題。

總之本節(jié)課的效果不是很理想,,我想在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,,如何把握教學(xué)資料的邏輯性及教學(xué)時(shí)間,將是我最值得思考和改善的地方,。

有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇十二

“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,,還是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。因此,,這部分知識(shí)具有承上啟下的作用,,必須學(xué)好。我講的這節(jié)課內(nèi)容是本單元的例2“有余數(shù)除法的意義”,。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感受有余數(shù)的平均分,,理解余數(shù)的含義,并正確書寫計(jì)算有余數(shù)的除法,。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提高學(xué)生的合作意識(shí),,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

這是一節(jié)典型的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué),,以往的計(jì)算教學(xué)往往重視算理,、算法以及計(jì)算技能的訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)計(jì)算的速度和結(jié)果,,而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,,學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感體驗(yàn),忽略了計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的'聯(lián)系,,造成課堂氣氛緊張,,使計(jì)算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。那么如何在計(jì)算教學(xué)中即體現(xiàn)算理,、算法的訓(xùn)練又能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)呢?這是我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)重點(diǎn)考慮的,,上課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該實(shí)施的,。

在教學(xué)開(kāi)始,我用學(xué)生們喜歡的游戲引入,,通過(guò)教師準(zhǔn)確,、快速地猜出氣球顏色,為學(xué)生設(shè)置懸念,,激發(fā)他們的好奇心和求知欲,,明確學(xué)習(xí)目的,帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí),,更加對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,,并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活,。

在新課教學(xué)過(guò)程中,我一方面從兒童的身心特點(diǎn)出發(fā),,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。另一方面注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。如:給學(xué)校幫忙擺花,,讓學(xué)生自己試著寫出有余數(shù)的除法算式等。加強(qiáng)學(xué)生觀察操作活動(dòng)的設(shè)計(jì),,讓學(xué)生經(jīng)歷具體問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,。整個(gè)例2的教學(xué),從具體情境引入,,再讓學(xué)生拿學(xué)具擺一擺,,邊擺邊觀察,之后表述,,這樣分層進(jìn)行,,不斷強(qiáng)化學(xué)生的表象,不斷增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),,然后通過(guò)相互交流進(jìn)行思考?xì)w納,,用表象支撐學(xué)生的思維,逐步抽象出數(shù)學(xué)知識(shí),,形成學(xué)生的認(rèn)知,。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)新知的理解,還使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,,感受到數(shù)學(xué)就在身邊,,從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上,,由學(xué)生自己試著寫出有余數(shù)除法的橫式和豎式,在教師引導(dǎo),,學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)上說(shuō)清算理,。這樣把枯燥的計(jì)算教學(xué)生活化了,而且沒(méi)有因?yàn)樯罨雎粤怂憷砗陀?jì)算能力的培養(yǎng),。

練習(xí)題的設(shè)計(jì)力求由易到難,,加強(qiáng)算理的掌握和計(jì)算能力的提高,同時(shí)注意不脫離生活實(shí)際,,進(jìn)一步加深對(duì)“有余數(shù)除法意義”的理解,,真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了應(yīng)用,是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

學(xué)生是課堂的主體,,老師是幫助者,、合作者和指導(dǎo)者。整節(jié)課中老師力求體現(xiàn)這一點(diǎn),,把學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用很好地結(jié)合,。課的結(jié)尾又回到猜氣球的游戲,解決前邊設(shè)置的懸念,,意在把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸,,讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí),。

整節(jié)課學(xué)生一直處于積極,,樂(lè)觀的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí),情緒高漲,,基本掌握了所學(xué)的知識(shí),。教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。但仍有一些遺憾和不足,。如:學(xué)生做完練習(xí)匯報(bào)完,,教師關(guān)注到整體學(xué)生的掌握情況,詢問(wèn)有沒(méi)有計(jì)算錯(cuò)誤的,。當(dāng)時(shí)有2名同學(xué)舉手,,我只是讓他們改正錯(cuò)誤,卻沒(méi)有追問(wèn)他們錯(cuò)在哪,,怎樣錯(cuò)的,,沒(méi)有讓全班同學(xué)幫助分析錯(cuò)誤原因。一個(gè)很好的課堂資源就這樣被我浪費(fèi)了,。為了完成設(shè)計(jì)好的教案,,為了不耽誤時(shí)間,影響下面環(huán)節(jié)的進(jìn)行,,我簡(jiǎn)單處理了這一課堂資源,,很遺憾。課的結(jié)尾又回到猜氣球的游戲,,與前邊照應(yīng),,學(xué)生的興趣很濃,也很積極地去思考,,而且有一名同學(xué)很準(zhǔn)確地把猜氣球的方法表述了出來(lái),,老師就沒(méi)有再進(jìn)行說(shuō)明,便進(jìn)行游戲,。個(gè)別同學(xué)對(duì)方法還不是很明確,,所以猜的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤,原因不在學(xué)生,,而是教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)清楚,。游戲的時(shí)間有些短,,孩子們沒(méi)有真正地清楚游戲和本節(jié)課的實(shí)質(zhì)聯(lián)系。這是令教師感到不足的地方,。

有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇十三

在本節(jié)課里我注重為學(xué)生提供自主發(fā)展的平臺(tái),,堅(jiān)持“以人為本”的原則,在課堂教學(xué)中采用“開(kāi)放”“民主”的教學(xué)形式,,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時(shí)空保證,。讓學(xué)生在“體悟”中學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”。下面我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行全面細(xì)致的反思:

一,、成功之處:

1,、設(shè)置懸念引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

數(shù)學(xué)原本很抽象枯燥的,,在上課之前給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)有趣的懸念,,抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心里,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,。接著本節(jié)課選取了學(xué)生熟悉的生活背景,,在新課教學(xué)的一開(kāi)始,就給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅校園里的活動(dòng)場(chǎng)景圖,,創(chuàng)設(shè)聯(lián)歡會(huì)上同學(xué)們布置會(huì)場(chǎng)的情境,,由此引出數(shù)學(xué)問(wèn)題使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,。

2,、實(shí)踐操作,引導(dǎo)學(xué)生自主歸納,。

注意從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),,促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律,本節(jié)課通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,,使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到,,在現(xiàn)實(shí)生活中不是所有東西都是正好平均分,出現(xiàn)剩余的情況是很多的,,并明白平均分時(shí),,剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù),從而在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上初步建立“余數(shù)”這個(gè)概念,,又通過(guò)觀察、討論,、分析,、對(duì)比,使學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和認(rèn)識(shí),。在學(xué)習(xí)“余數(shù)一定要小于除數(shù)”這一結(jié)論時(shí),,也是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作來(lái)檢驗(yàn)了學(xué)生歸納出的結(jié)論的正確性,,讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺,積累一些感性認(rèn)識(shí),,并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,,讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。學(xué)生經(jīng)歷了觀察------發(fā)現(xiàn)-----驗(yàn)證這一過(guò)程,,盡量做到放手讓學(xué)生大膽嘗試,,做到規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),結(jié)論讓學(xué)生去歸納,。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性,通過(guò)這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn),,在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

3,、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí),,動(dòng)眼睛“看”數(shù)學(xué)、動(dòng)雙手“做”數(shù)學(xué),。

這樣,,不僅使學(xué)生親身感受到知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,而且使學(xué)生親身體驗(yàn)到知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程,,真正做到學(xué)以致用,、學(xué)思做高度統(tǒng)一。拓展練習(xí),,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)放性,、靈活性、發(fā)散性和挑戰(zhàn)性,??梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維空間,,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。整節(jié)課前后呼應(yīng),學(xué)生在探究中不斷深入地掌握新知,,鞏固新知,。

二、不足之處:

1,、沒(méi)有重視過(guò)程教學(xué),。

在除法列豎式環(huán)節(jié),由自己板演,,缺少探索,,應(yīng)讓學(xué)生嘗試板演,,共同探討,定出寫法,,這樣才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,,才是教師過(guò)程的教學(xué),對(duì)于豎式的認(rèn)識(shí),,過(guò)分注重名稱的認(rèn)識(shí),,忽略了重難點(diǎn)的突破,特別是商的寫法應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)齊數(shù)位,,要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位,,在學(xué)生的作業(yè)反映中有部分同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2,、沒(méi)有及時(shí)反饋學(xué)生的錯(cuò)誤,。

對(duì)于學(xué)生的練習(xí)講解過(guò)分重視過(guò)程,而忽略了學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤,,應(yīng)該把學(xué)生練習(xí)錯(cuò)誤處集中拿出來(lái),,請(qǐng)全體學(xué)生一起糾正,避免學(xué)生在以后犯同樣錯(cuò)誤,,達(dá)到書寫與答案的準(zhǔn)確性,。

總之,自己在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程還存在著許多不足,,數(shù)學(xué)語(yǔ)言方面要精煉,,時(shí)間安排上要合理。課堂學(xué)生的自主性還不夠,。希望自己在以后的教學(xué)工作中,,能好好專研教材,找準(zhǔn)每節(jié)課的目標(biāo)與重難點(diǎn),,理清思路,,在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以達(dá)成與突破,應(yīng)該在以后的教學(xué)中自己少講,,學(xué)生多說(shuō),,把主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。

有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇十四

本課教學(xué)內(nèi)容的選定是為了更好地探究課題《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中突破重難點(diǎn)的研究》,,本節(jié)課的教學(xué)是《有余數(shù)的除法》第一次教學(xué)方案的實(shí)施,。教學(xué)設(shè)計(jì)立足于傳統(tǒng)教學(xué)模式,沒(méi)有采用任何現(xiàn)代化教學(xué)手段,,只使用黑板,,粉筆,學(xué)具結(jié)合板書來(lái)實(shí)施教學(xué),,目的是為了觀察傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下重難點(diǎn)的突破情況,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是:

(2)體會(huì)什么情況可以用有余數(shù)的除法來(lái)解決。教學(xué)重點(diǎn)是知道什么是余數(shù),,難點(diǎn)是理解“余數(shù)”的含義和實(shí)際意義,。

本節(jié)課的教學(xué)我結(jié)合學(xué)生學(xué)情和年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生在有限的條件下,,積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),,通過(guò)學(xué)具操作、對(duì)比觀察,、自我探究等形式,,來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,,構(gòu)建新的知識(shí)體系,。

教學(xué)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)如下:

(1)讓學(xué)生在“分卡片”的操作活動(dòng)中初步感受分物出現(xiàn)有“剩余”的情況。

(2)根據(jù)題目條件要學(xué)生動(dòng)手畫一畫,,通過(guò)畫的結(jié)果觀察比較,,發(fā)現(xiàn)分草莓出現(xiàn)的兩種情況:一種是沒(méi)有剩余,一種是有剩余,。在對(duì)比中進(jìn)一步感知“剩余”的產(chǎn)生和意義,。

(3)借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合6÷2=3(盤)探究7個(gè)草莓每2個(gè)分一盤,可以分3盤,,還剩1個(gè),。該怎么列式。

(4)利用課堂練習(xí)反饋教學(xué)實(shí)效,。

(5)讓學(xué)生談?wù)劚菊n收獲,,梳理所學(xué)內(nèi)容。

反思這節(jié)課的教學(xué),,課堂上主要通過(guò)讓學(xué)生在“分,、擺、比,、練”操作中觀察對(duì)比感受知識(shí)的產(chǎn)生,,在探究中進(jìn)行歸納總結(jié)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境條件有限,,未能呈現(xiàn)本單元主題圖,,忽略了單元主題圖在本單元知識(shí)體系的主旨作用和首節(jié)課的重要性。新舊知識(shí)間銜接沒(méi)能完全呈現(xiàn),,只能教師引導(dǎo)理解新知定義,,學(xué)生再在內(nèi)化吸收。以至于學(xué)生課堂練習(xí)中仍有問(wèn)題存在,說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解還不夠深入,,只停留在表面,。在最后6、7,、8,、9個(gè)草莓,每2個(gè)裝一盤,,能裝幾盤,?的環(huán)節(jié)中,只追求正確列式,,忽略了算式產(chǎn)生的過(guò)程交流,,學(xué)習(xí)互動(dòng)性不夠。需要在下一次教學(xué)實(shí)施中加強(qiáng)互動(dòng)交流,,這樣不僅能讓學(xué)生更深入的理解本課所學(xué)內(nèi)容還能為下一階段的教學(xué)做好知識(shí)鏈接,。

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔
你可能感興趣的文章
有余數(shù)除法教學(xué)反思 文件夾
a.付費(fèi)復(fù)制
付費(fèi)獲得該文章復(fù)制權(quán)限
特價(jià):5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里
b.包月復(fù)制
付費(fèi)后30天內(nèi)不限量復(fù)制
特價(jià):9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里 聯(lián)系客服