總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書(shū)優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇一

人生如夢(mèng),，歲月無(wú)痕,，轉(zhuǎn)眼間,，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間又在緊張和忙碌中過(guò)去了。本學(xué)期,，因?yàn)橐印皬V東省教育強(qiáng)鎮(zhèn)”復(fù)評(píng),，所以對(duì)于每一位教師來(lái)講都是十分忙碌而充實(shí)的，我也不例外,。除了本身的教學(xué)工作以外,，還要負(fù)責(zé)教務(wù)處的工作，還要配合教科文衛(wèi)辦的教育強(qiáng)鎮(zhèn)資料收集工作,，還要協(xié)助迎檢工作,，經(jīng)常加班加點(diǎn),。由于個(gè)人的精力有限，難免會(huì)對(duì)教學(xué)工作有所影響,。下面就從總結(jié)做法,、存在問(wèn)題、改進(jìn)設(shè)想三個(gè)方面,，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行反思,。

備好課是上好課的關(guān)鍵。在暑假里,，我就按學(xué)校的要求通讀了課本和教參,，對(duì)教材有了初步的了解，所以本學(xué)期能較好地完成備課工作,。在每次的周檢和月檢時(shí)都能按時(shí)上交,，并合格通過(guò)。因?yàn)槭翘崆耙恢軅湔n,，所以每次上課之前我都還會(huì)再把要講的內(nèi)容重溫一遍,。而且每次備課的時(shí)候，都把知識(shí)性的問(wèn)題解決清楚,，不留下任何模棱兩可問(wèn)題,。特別是對(duì)于能開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí),，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)容,，更是想方設(shè)法地收集整理清楚。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我比較欣賞“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),，修行靠個(gè)人?！焙汀笆谥贼~(yú),，不如授之以漁?！边@兩句話,。所以，在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課,，我就對(duì)學(xué)生提出了明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求，包括預(yù)習(xí)的具體步驟和方法,，并復(fù)印發(fā)給學(xué)生,，讓他們貼在語(yǔ)文書(shū)上，隨時(shí)參照使用,。并希望以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣,，同時(shí)也便于家長(zhǎng)的輔導(dǎo),。

語(yǔ)文教學(xué)講究的是聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)。在對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析之后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和課外閱讀都還有很大的提高空間,。于是我在語(yǔ)文課前，安排了課前三分鐘這個(gè)環(huán)節(jié),。就是每節(jié)課有兩位同學(xué),，站在講臺(tái)前面對(duì)全班同學(xué)講話，一個(gè)學(xué)期下來(lái),，全班同學(xué)已經(jīng)每人輪了四次,，這樣既可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以鍛煉學(xué)生的膽量,。為了提高學(xué)生的閱讀興趣,，便于交流溝通，讓全班學(xué)都購(gòu)買(mǎi)了《伊索寓言》并且在課前三分鐘時(shí)介紹自己的讀書(shū)情況,，而且每個(gè)星期要做兩或三篇讀書(shū)筆記,。

上課的步驟一般都上先檢查預(yù)習(xí)情況，然后解決字詞,，再分析理解課文,。在上課的過(guò)程中，我比較喜歡采用小組合作和表?yè)P(yáng)激勵(lì)的方法,。為上課認(rèn)真聽(tīng)講,、回答問(wèn)題積極、預(yù)習(xí)情況完成得好的小組加分,。加分的步驟是：三個(gè)星星換一個(gè)月亮,，三個(gè)月亮換一個(gè)地球，三個(gè)地球換一個(gè)宇宙,。得到宇宙就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)心愿,。一般心愿就是在周末的時(shí)候可以減少一樣語(yǔ)文作業(yè)。這樣做的目的是希望以小組的約束力來(lái)約束部分學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)的學(xué)生,。

作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要依據(jù),，所以學(xué)生作業(yè)我都盡力做到親自批改和及時(shí)批改。通過(guò)批改作業(yè),，了解學(xué)生中的優(yōu)點(diǎn)與不足,，并和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，在批改語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，我也采取了“獎(jiǎng)星”的辦法,，書(shū)寫(xiě)工整認(rèn)真的就獎(jiǎng)一個(gè)星星，15個(gè)星星就獎(jiǎng)勵(lì)一封表?yè)P(yáng)信,，20個(gè)星星就獎(jiǎng)勵(lì)一本作業(yè)本,。有5封表?yè)P(yáng)信的就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)50元以內(nèi)的愿望。這個(gè)愿望要家長(zhǎng)幫忙實(shí)現(xiàn),。單元測(cè)驗(yàn)前5名也是發(fā)表?yè)P(yáng)信,。

課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。每周我有3次早讀,，1次午讀和1次放學(xué)后的輔導(dǎo),。我從來(lái)不利用這個(gè)時(shí)間來(lái)講授新課，而是和學(xué)生一起共同查漏補(bǔ)缺,。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

縱觀本學(xué)期本班的教學(xué)效果可以用“保持”來(lái)定義,，無(wú)論是單元測(cè)試,，中段考試，閱讀比賽,，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)比賽,，還是最后的期末考試，本班都保持著“千年倒數(shù)老二”的位置,。雖然平均分相差不多,，但是合格率、和優(yōu)秀率卻有一定的距離,。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)本班的大多數(shù)學(xué)生不會(huì)聽(tīng)語(yǔ)文課。課外知識(shí)面非常狹窄,，不能理解文章的意思,，更無(wú)從體會(huì)文章的美。聽(tīng)課習(xí)慣不好,。上課不聽(tīng)課特別喜歡搞小動(dòng)作,，講小話。寫(xiě)字的習(xí)慣不好,，一提筆就恨不得把頭扎進(jìn)課桌里面去,。書(shū)寫(xiě)不整潔，作業(yè)本中涂改現(xiàn)象嚴(yán)重,。水平普遍較低,，在審題、選材和句子的通順等方面都存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。

堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，推進(jìn)單元學(xué)習(xí)法。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣,。狠抓學(xué)生書(shū)寫(xiě),，先要求做到整潔。加大作文教學(xué)的力度,，改進(jìn)作文批改的方法,，爭(zhēng)取更及時(shí)地反饋。努力爭(zhēng)取提高優(yōu)秀率,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇二

從事幾年語(yǔ)文教學(xué),，內(nèi)心最真切的感受就是：一個(gè)好的語(yǔ)文老師需要承載的東西實(shí)在太多。語(yǔ)文教師不是幽默大師,，但要有帶給學(xué)生快樂(lè)的本領(lǐng),；不是語(yǔ)言大師，但是要有純熟的駕馭語(yǔ)言的能力,；不是藝術(shù)家,，但要有敏銳的觀察力、獨(dú)特的審美力,；不是演員,，但要有激-情的投入；不是模特,，但要有規(guī)范得體的體態(tài)語(yǔ)言,；不是救世主，但要有一顆慈善包容的心,；更為重要的是語(yǔ)文教師還要承載起尋求一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好結(jié)合的道路,，在幫助學(xué)生提高考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基,。于是有人嘆曰：苦哉，語(yǔ)文老師,；累哉,，語(yǔ)文老師。但是,，如果我們轉(zhuǎn)動(dòng)燈火的方向,，依舊能照亮闌珊處。在煩瑣細(xì)碎的語(yǔ)文教學(xué)中,，如果我們抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),，也可從層層枷鎖中解放出來(lái)，從中感受到做語(yǔ)文教師的快樂(lè)。

關(guān)鍵點(diǎn)一 —— 掌控好課堂

首先要精心備課,，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂,。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng)，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容深諳在心,。每上一篇新課,，我都會(huì)先認(rèn)真吃透教材，獨(dú)立地研讀課文,，把自己探究的全過(guò)程摘要地記錄下來(lái),，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去看教參，讀資料,，將自己的見(jiàn)解同別人的見(jiàn)解比較,，理性地決定取舍，內(nèi)化成自己獨(dú)到的見(jiàn)解,。這樣在課堂上,，我才能站在作者的立場(chǎng)上與學(xué)生對(duì)話，提高自己的駕馭教材的能力,，做到上課得心應(yīng)手,，游刃有余。只有用心備好每一節(jié)課,，才能在教學(xué)過(guò)程中信心百倍,，促使學(xué)生上好語(yǔ)文課，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

其次要把握好課堂教學(xué)邏輯順序,，當(dāng)好“引路人”。 教師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成,，講課邏輯十分重要,。每上一堂課，對(duì)教學(xué)程序的安排,，我都會(huì)在草稿本上寫(xiě)好幾遍,，反復(fù)琢磨，想了再否,，否了再改,，直到覺(jué)得流程符合教學(xué)邏輯，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律才敢定度,。

再次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松,、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，讓語(yǔ)文的課堂閃射著學(xué)生的靈性,。教育就是用一朵云去推動(dòng)另一朵云,，用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù),。的確，教育從本質(zhì)上講,，不是傳輸,，不是給與，而是一種師生間的平等交往和心靈對(duì)話,。但是,，這種對(duì)話有著極其復(fù)雜的存在方式，或有形,，或無(wú)聲，或外顯,，或內(nèi)隱,，隨時(shí)隨地藏匿在師生的交往活動(dòng)之中。我在課堂上總是盡量微笑著面對(duì)學(xué)生,，以一種善意的,、平等的姿態(tài)站在講臺(tái)上，不斷稱贊學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,，說(shuō)出獨(dú)立見(jiàn)解。

關(guān)鍵點(diǎn)二—— ?點(diǎn)燃激-情,，用愛(ài)心開(kāi)啟智慧之門(mén)

對(duì)于語(yǔ)文課堂要有激-情,。“學(xué)生不是填充知識(shí)的容器,，而是正待點(diǎn)燃的火把”,，教師便是點(diǎn)燃每一個(gè)火把的人。老師的精神狀態(tài)是影響教學(xué)氛圍的一個(gè)重要因素,，因?yàn)槔蠋熞蛔哌M(jìn)教室,，學(xué)生就會(huì)受到感染。如果教師精神飽滿,，言語(yǔ)充滿情感,，學(xué)生就會(huì)感到精神煥發(fā)；如果教師一臉病態(tài),，無(wú)精打采,，說(shuō)話有氣無(wú)力，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得壓抑,。我每一次走進(jìn)課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚(yáng),，用自身的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。教師飽含激-情了學(xué)生才會(huì)愿意跟著你學(xué),，愛(ài)聽(tīng)你講課。

對(duì)于學(xué)生要有激-情,。常言說(shuō),，寸有所長(zhǎng)，尺有所短,；月有圓缺,，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在,。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子,，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子,，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子,。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。我每次批評(píng)學(xué)生,，都是說(shuō),，你這樣好，那樣好,，知道嗎,？老師很喜歡你，對(duì)你充滿了希望,，只有一點(diǎn)不好,，如果改掉它，你就是非常完美的甚至值得老師崇拜的學(xué)生,。學(xué)生聽(tīng)了會(huì)受多大的鼓舞啊,。對(duì)學(xué)生的這種激勵(lì)，別的不說(shuō),，只從對(duì)我們語(yǔ)文課堂的教學(xué)來(lái)講,，就是最神奇的催化劑。當(dāng)然,，對(duì)于后進(jìn)生,，我們往往都會(huì)有恨鐵不成鋼的想法啊。但是如果站到更高的角度來(lái)看問(wèn)題,，也許我們的心胸就開(kāi)闊了,。我班有位聽(tīng)話的女生屢考不好，為了不挫傷其積極性,，我在她的試卷上寫(xiě)了幾句鼓勵(lì)的話：春天的花姹紫嫣紅,，多漂亮啊。但是為什么有的花先開(kāi),，有的花后開(kāi)呢,？只是因?yàn)楦髯缘谋拘圆煌?。遲開(kāi)的花不但同樣美麗嬌艷，而且往往花期更長(zhǎng),，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧,。真誠(chéng)地告訴你，你不是比別人笨,，而只是一朵遲開(kāi)的花而已,！”在以后的語(yǔ)文課上，我總能看到她對(duì)我投來(lái)的信任的眼神,。是啊,，一滴水可以潤(rùn)活一朵花，然后美麗一個(gè)世界,，老師的愛(ài)心就是滋潤(rùn)心田的水,。

關(guān)鍵點(diǎn)三-----抓好作文教學(xué)，將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機(jī)結(jié)合

作文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切,，作文教學(xué)是素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分。在作文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想,，也是大面積提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的重要措施。如何抓好作文教學(xué),，我們七年級(jí)語(yǔ)文組在備課組長(zhǎng)的引領(lǐng)下,，發(fā)揚(yáng)群體智慧的優(yōu)勢(shì)，采取一系列簡(jiǎn)便有效的措施,，取得良好的效果,。

（一）開(kāi)展“三個(gè)一”的活動(dòng)。解決作文無(wú)話寫(xiě)的問(wèn)題

1,、每天摘抄一個(gè)精美語(yǔ)段,，（利用語(yǔ)文課強(qiáng)化背誦積累，在教室后面黑板墻開(kāi)辟“今日語(yǔ)言積累”專欄,，展示班上習(xí)作精彩語(yǔ)段或?qū)W生摘抄的`美段,。）

2、每周一篇周記,，（題目來(lái)自教材篇目或閱讀材料中的訓(xùn)練點(diǎn)）

3,、每周一篇美文摘抄、評(píng)點(diǎn)

（二）??激發(fā)興趣,，解決不愿寫(xiě)的問(wèn)題

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移,，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，總是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因此,，我主要采取了三條措施,，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高積極性,，使學(xué)生愿寫(xiě)作文,。

1、兩頭激發(fā)興趣,。在作文教學(xué)過(guò)程中,，我注重抓尖子學(xué)生和后進(jìn)生兩個(gè)方面，做到抓兩頭促中間,。對(duì)尖子生多下工夫,、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)拔尖,，用尖子生領(lǐng)路,。對(duì)后進(jìn)生，注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,，多表?yè)P(yáng),、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)進(jìn)步,，從而激起全體學(xué)生的作文興趣,。

2、發(fā)表激發(fā)興趣,。在作文教學(xué)中,，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)表欲強(qiáng)的心理，認(rèn)真辦好黑板報(bào)和墻報(bào),，對(duì)優(yōu)秀作文講評(píng)之后就搞一個(gè)專欄刊登出來(lái),，還定期把學(xué)生作文編印成一個(gè)小冊(cè)子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。并積極組織學(xué)生參加各類(lèi)作文競(jìng)賽,，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報(bào)刊,、媒體等。學(xué)生每當(dāng)看到自己的作文或同學(xué)的作文獲獎(jiǎng)或發(fā)表,，都非常高興和激動(dòng),，從而激發(fā)起了寫(xiě)好作文的興趣。

( 三)將閱讀寫(xiě)作同步進(jìn)行,，解決不能寫(xiě)的問(wèn)題

具體措施是在課堂教學(xué)中,，?把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章既當(dāng)閱讀材料訓(xùn)練又當(dāng)作作文范文來(lái)講。我首先讓學(xué)生自讀,，自己感悟,，自己提出問(wèn)題，然后交流,，我通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi),，整理出一套出題,、答題的規(guī)范體系。

(四)．?注重作文的評(píng)改,，解決寫(xiě)不美的問(wèn)題

另外,，?我注重通過(guò)作文了解學(xué)生的性格、生活,、愛(ài)好等各方面情況,，評(píng)語(yǔ)不拘泥于文章形式。學(xué)生寫(xiě)作文有時(shí)說(shuō)出自己的心里話,，訴說(shuō)自己的煩惱和困惑或不滿,，我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況勉勵(lì)之，開(kāi)導(dǎo)之,，班上一自尊心強(qiáng)的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒,，我給她寫(xiě)了幾句話：“堅(jiān)定不是一種思想，而是一串串的腳印,，漆黑的夜晚是光亮的前奏,，心揣信念，夢(mèng)想就在腳下,?！痹谝院蟮娜兆永铮矣挚吹搅怂隣N爛的笑臉,。如果老師把寫(xiě)作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí)，不關(guān)心作文的內(nèi)容,，就會(huì)失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機(jī)會(huì),。作為教師，要時(shí)刻牢記教書(shū)是為了育人,，不要當(dāng)教書(shū)匠,，要當(dāng)教育者。作為語(yǔ)文教師要確立“大語(yǔ)文”的指導(dǎo)思想,。

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初三語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇三

語(yǔ)文學(xué)科既是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的學(xué)科，又是培養(yǎng)學(xué)生情感的學(xué)科,。

在教學(xué)中,，我相信學(xué)生的潛能，努力挖掘?qū)W生的情感因素,，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中積極挖掘,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,，啟發(fā)想象，發(fā)表個(gè)性化看法,。

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花,。我在課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光,、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用,。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可悲可笑,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子,。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn),，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái),。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài),、開(kāi)放、生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體感受,，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí),，工作效率特別高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣,，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來(lái)，才會(huì)樂(lè)學(xué),，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效,。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn),。在教學(xué)中,，我常有聯(lián)想,、比較法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí)，他們面對(duì)的信息是陌生的,，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會(huì)相容而欣然接受。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí),，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國(guó)演義》中的片頭畫(huà)面：滾滾長(zhǎng)江向東流去,，激起千萬(wàn)朵浪花,。這一雄渾形象可感的畫(huà)面，一下子就抓住了學(xué)生的魂魄,。然后再引入《三國(guó)演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在,，幾度夕陽(yáng)紅?！睂⑺c課文中的“大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊,，人道是：三國(guó)周郎赤壁?！毕啾容^,，它們有什么不同和相同之處。因《三國(guó)演義》片頭畫(huà)面的感染,，學(xué)生們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大,，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來(lái),。憑著自己對(duì)人生,、社會(huì)知識(shí)的積淀和理解，他們也能體味到這些語(yǔ)句都塑造了長(zhǎng)江東流的開(kāi)闊境界,，從中也能體味到自然的永恒,、人生的短暫，無(wú)論是怎樣叱咤風(fēng)云,、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無(wú)法抗拒生命的自然法則,，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細(xì)品味,，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同,。在這教學(xué)過(guò)程中，我抓住了豪邁的場(chǎng)景,，豪邁的感情這些要素,，第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì),，為了達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,。

教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的,，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生，去關(guān)注,、了解社會(huì),，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,，把握他們的主體情緒和心跳脈搏,，通過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動(dòng)起來(lái),，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),，并達(dá)到發(fā)展。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授,，而在于激勵(lì)和鼓舞,。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì)，為了達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,。

教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生,，去關(guān)注、了解社會(huì),，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心跳脈搏,，通過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動(dòng)起來(lái),，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),，并達(dá)到發(fā)展,。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇四

隨著意味新課程改革，對(duì)語(yǔ)文教師又提出了更高,、更新的要求,。盡管在每次培訓(xùn)中，我都能認(rèn)真參加,，刻苦鉆研,，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的性質(zhì);語(yǔ)文的讀、說(shuō),、聽(tīng),、寫(xiě)四種基本本事的培養(yǎng);倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式;以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面，在頭腦中構(gòu)成必須的理念系統(tǒng),，有比較正確的教育觀,、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀。

在具體的新教材使用,，教學(xué)過(guò)程中,，能緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略,?！痹谡n堂教學(xué)中，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握本事,，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書(shū)聲,、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活,。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,，真正在教學(xué)中，自主合作能夠組織,，但在探究方面存在必須的困惑和難度,。一分組，學(xué)生自主合作,，這樣自由度大,，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù),，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集、閱讀,，探究不出新意,，也就不能建構(gòu)新知。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”資料,，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大,，需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排,，要有創(chuàng)造性實(shí)施力,，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和資料，要對(duì)教材有重新整合的本事,。新教材安排的課時(shí)資料具有靈活性,，這就需要教師要認(rèn)真觀察、了解,、分析學(xué)生,，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養(yǎng),，我認(rèn)真反思了幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué),，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體,，落實(shí)到人人;一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái),。

語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語(yǔ)文本事為核心,，是語(yǔ)文本事和語(yǔ)文知識(shí),、語(yǔ)言積累、思想情感,、思維品質(zhì),、審美情趣、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字本事,、閱讀本事,、作文本事和口語(yǔ)交際本事，并且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用本事——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的本事以及不斷更新知識(shí)的本事,。一句話,，語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的,、能促進(jìn)學(xué)生德、智,、體、美和諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì),。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)和不懈追求,。

在這方面,，主要應(yīng)體此刻發(fā)揮語(yǔ)文教育的人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性,，遵循漢字,、漢語(yǔ)自身規(guī)律上。

語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵十分豐富,，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的,。所以，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用,，要既學(xué)語(yǔ)文,，又學(xué)做人。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué),、情感諸方面的熏陶,、感染作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化,，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的,，常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。所以,，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。這是提高語(yǔ)文本事的需要,，也是構(gòu)成良好個(gè)性,、激活創(chuàng)造力的需要。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事,，而這種本事必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文本事的構(gòu)成,，要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí)，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練,。我們忽略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí),，忽略了母語(yǔ)教育的諸多特點(diǎn),。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不一樣。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ),，有語(yǔ)境,，有資源，這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚的條件,。所以,，學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，主要不是靠傳授知識(shí),、揭示規(guī)律,，而是靠在很多的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中,，感悟,、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì);二要不斷開(kāi)發(fā),、充分利用無(wú)處不在,、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和很多的實(shí)踐,，在學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的本事,。

正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),，還體此刻遵循漢字、漢語(yǔ)的自身規(guī)律上,。如,，利用漢字感情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì)，重視語(yǔ)感的培養(yǎng),，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn);又如,，利用漢語(yǔ)言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢(shì)，豐富語(yǔ)言積累,，增加文化儲(chǔ)備,。總之,，語(yǔ)文教育要重整合,、重實(shí)踐，重積累,，重熏陶,，在反復(fù)實(shí)踐中,，不斷提高綜合運(yùn)用的本事，全面提高語(yǔ)文素質(zhì),。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，由被動(dòng)的理解學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí),，是這次課程改革的重點(diǎn)之一,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”,。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地堅(jiān)持,，做到樂(lè)學(xué),，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得,，越學(xué)越愛(ài)學(xué),。

合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式,。要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)互相啟發(fā),、共同探究,，不僅僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得,，并且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作本事,。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，異常是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的重要途徑,。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),，是語(yǔ)文課程的重要組成部分。從學(xué)習(xí)專題的提出,，到學(xué)習(xí)過(guò)程的安排,、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),，學(xué)生有更大的自主性,，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì),，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生會(huì)全身心地投入,，使他們的主動(dòng)精神和探究精神得到充分的發(fā)揮,。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式,，不是結(jié)果,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究,、實(shí)踐的過(guò)程,，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事，搜集和處理信息的本事,，綜合運(yùn)用語(yǔ)文的本事和創(chuàng)造性以及職責(zé)感,、合作精神等等。這些既是十分重要的語(yǔ)文素養(yǎng),，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì),。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式,。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱,。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，教師要盡可能多地尊重學(xué)生,，盡可能多地要求學(xué)生,。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán),，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)資料,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利;一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo),、引導(dǎo)、輔導(dǎo),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí),、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn),，一是供給交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái),，二是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。供給學(xué)習(xí)的平臺(tái),，也就是創(chuàng)造氛圍,、空間，供給學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì),，使語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)民主,、寬松、和諧,、愉悅的氛圍,，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)時(shí),、人人有提問(wèn),、發(fā)表、交流,、展示的機(jī)會(huì),。精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，要點(diǎn)有：組織好自學(xué),，核心是使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考;組織好合作學(xué)習(xí),，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教,，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo);組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),、調(diào)控,，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊?，教師要經(jīng)過(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)師與生,、生與生的交流,，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu),，在這種組織,、建構(gòu)中，逐漸提高語(yǔ)文素質(zhì),，構(gòu)成適合自我的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,。

建設(shè)開(kāi)放的富有活動(dòng)的課程體系，是這次課程改革的目標(biāo)之一,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上,，倡導(dǎo)要有大視野，要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,。所謂大視野,，即語(yǔ)文教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái),。語(yǔ)文教育要有時(shí)代氣息,，世界胸懷，超前意識(shí),，無(wú)論從觀念,、資料到方法，都要貼合時(shí)代的需要,，成為名副其實(shí)的21世紀(jì)的語(yǔ)文課程,。

所謂樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，就是要克服語(yǔ)文課程孤立,、封閉,、凝固、僵化等種種弊端,，在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下,，實(shí)行課程資料、課程實(shí)施等的根本變革,，構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程體系,。在課程資料上，不僅僅語(yǔ)文教科書(shū)增加選學(xué),、選讀,、選做的資料，教科書(shū)給地方,、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間,，并且鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)、利用取之不盡的語(yǔ)文教育資源,。在課程實(shí)施上,，既要不斷改善課堂教學(xué)，使其更富有活力;又要使教學(xué)走進(jìn)自然,、走向社會(huì),，探索形式多樣的、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式,。能夠說(shuō),，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系,，已成為深化語(yǔ)文教育改革的當(dāng)務(wù)之急。能夠預(yù)見(jiàn)在不久的將來(lái),，語(yǔ)文課程資料,，由于地方、學(xué)校、教師參與開(kāi)發(fā),，將成為源源不斷,、經(jīng)常更新的一泓活水;語(yǔ)文課程體系，由于打破了學(xué)校與社會(huì),、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘,，逐步做到課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng),、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,，學(xué)校、家庭,、社會(huì)語(yǔ)文教育相結(jié)合,，將變得開(kāi)放、創(chuàng)新,，充滿活力,。

在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們供給一個(gè)溫馨,、和諧的人文環(huán)境,，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室,，領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗,，充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣;新的語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)是師生共度的生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,，用心靈去擁抱語(yǔ)言,，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和完美的情操,。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感,、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字;新的語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的歡樂(lè)。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇五

一提起作文，不僅讓學(xué)生頭疼,，也會(huì)讓老師頭疼,。特別是在我們這樣偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，許多優(yōu)秀學(xué)生有時(shí)見(jiàn)了寫(xiě)作文也會(huì)“一聲嘆息”,，就更不用提那些“學(xué)困生”了,，他們要么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單三言兩語(yǔ)應(yīng)付了事，更有的學(xué)生干脆不寫(xiě),。問(wèn)其原因,，他們都是振振有詞，不會(huì)寫(xiě)或者是無(wú)事可寫(xiě),，無(wú)話可說(shuō),，要想讓他們說(shuō)愛(ài)寫(xiě)作文還真是不容易?？吹竭@種情況,，我不禁思索起來(lái)：“是啊，他們本身寫(xiě)一兩句話都不容易,，要他們流暢地寫(xiě)出一篇600字左右的文章，何其難??！”但是有沒(méi)有可能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，讓他們也有話可說(shuō)呢,？通過(guò)平時(shí)在寫(xiě)作教學(xué)中有意無(wú)意的嘗試，我摸索出了幾點(diǎn)激發(fā)“學(xué)困生”寫(xiě)作興趣的方法：

一,、選取貼近生活的“學(xué)困生”關(guān)注的素材。

“學(xué)困生”總是一副事不關(guān)已,，高高掛起的態(tài)度,，不聞不問(wèn)甚至睡大覺(jué),?？墒且淮斡?xùn)練“缺陷也能變成長(zhǎng)處”這一作文時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們有哪些材料可選,，前面的同學(xué)紛紛舉了貝多芬等經(jīng)典名人事例后,，我又問(wèn)還有沒(méi)有其他一些熱點(diǎn)的素材呢？正在班上鴉雀無(wú)聲時(shí),，坐在最后的最調(diào)皮的大個(gè)子韓清同學(xué)扯起嗓子喊了起來(lái)：“火箭隊(duì)的布魯克斯,，他在nba里算個(gè)子小的，本不適合打籃球,，但他作為得分后衛(wèi)身體靈活,，速度快，帶領(lǐng)火箭隊(duì)打敗了強(qiáng)大的湖人隊(duì),！”我一聽(tīng),，感覺(jué)眼前一亮，這不正是像他這樣的學(xué)生關(guān)注的適合寫(xiě)作的素材么,？于是我馬上對(duì)他加以肯定和表?yè)P(yáng),，并鼓勵(lì)他在自己的作文中就可以運(yùn)用這些材料。在以后進(jìn)行作文選材時(shí),，因?yàn)檫@些“學(xué)困生”對(duì)熱點(diǎn)事件比那些“優(yōu)秀生”更關(guān)注,，我就經(jīng)常讓他們說(shuō)一說(shuō)有關(guān)熱點(diǎn)，這樣既激發(fā)了他們對(duì)作文的興趣,，又為其他同學(xué)要提供了很好的平時(shí)沒(méi)有關(guān)注的熱點(diǎn)素材,，真可謂一舉兩得。由此我們也感受到了這些“學(xué)困生”并不是無(wú)話可說(shuō),，而是老師沒(méi)有挖掘出他們感興趣的話題和素材來(lái)發(fā)揮他們的潛力呀,！

二、引進(jìn)多媒體等“學(xué)困生”感興趣的教學(xué)手段,。

針對(duì)許多“學(xué)困生”喜歡上網(wǎng)這一特點(diǎn),，我嘗試著把多媒體教學(xué)適當(dāng)引入作文課堂，使“黑白”世界變得有聲有色,，特別是在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校,，多媒體對(duì)學(xué)生而言還是新鮮事物，更具新鮮感,，自然懷有一種獵奇心,，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與其中,。

如我在教授《熱點(diǎn)素材在作文中的運(yùn)用》這一內(nèi)容時(shí),，針對(duì)08年很多省市的中高考作文出現(xiàn)了汶川地震有關(guān)的內(nèi)容，我就結(jié)合這次地震中感人的人物和事跡,，從網(wǎng)絡(luò)上找到了一些相關(guān)文字,，圖片，詩(shī)歌等,，通過(guò)分類(lèi)組合,，配上音樂(lè),，利用多媒體展示給學(xué)生，連那些平時(shí)上課就無(wú)精打采,，左顧右盼的一些“學(xué)困生”看到這些畫(huà)面后也都鴉雀無(wú)聲,，有的甚至開(kāi)始抽泣，學(xué)生對(duì)這些人和事的印象非常深刻,，不僅這些寫(xiě)作上的“學(xué)困生”也能在作文中自如運(yùn)用,，更讓學(xué)生在思想上深切感受到人間大愛(ài)和真情，激發(fā)了學(xué)生的凝聚力和愛(ài)國(guó)熱情,。這樣真正做到了教書(shū)育人,，特別是讓那些“學(xué)困生”也能主動(dòng)參與到寫(xiě)作中來(lái)。

三,、尊重“學(xué)困生”個(gè)性,，引導(dǎo)他們講真話，抒真情,。

在平時(shí)的寫(xiě)作時(shí),，我們總是習(xí)慣于讓學(xué)生根據(jù)教師的要求寫(xiě)作。一旦布置下去,，學(xué)生就沒(méi)有再選擇的余地,，甚至連表達(dá)的思路、立意都無(wú)法選擇,。這樣的作文,，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可能會(huì)按照老師要求的模式寫(xiě)下去，而“學(xué)困生”們總是要么寫(xiě)一些停留在小學(xué)生水平的假大空話,，要么干脆不寫(xiě),。可是我在一次作文訓(xùn)練《老師,，請(qǐng)你__》時(shí),，一位平時(shí)一寫(xiě)作文就睡大覺(jué)的學(xué)生寫(xiě)了一篇《老師，請(qǐng)你也多關(guān)注我》,，針對(duì)教師只關(guān)注前面成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生而不管他們這些所謂的“差生”這一現(xiàn)象,，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法，表達(dá)自己的不滿,，希望老師的眼光能多看他們一眼,。整篇作文可謂情詞懇切，表達(dá)流暢,，寫(xiě)的全是自己和所感,、所想,。我覺(jué)得這篇文章相比來(lái)說(shuō)有創(chuàng)造性,，真正做到了“以我手寫(xiě)我心”。原來(lái),，這些“學(xué)困生”并不是完全不會(huì)寫(xiě)作文，而是教師為了應(yīng)對(duì)考試,，要求學(xué)生為了高分跟著一些套話轉(zhuǎn),，按照固定模式寫(xiě)。而“學(xué)困生”往往都有自己的個(gè)性,，不愿跟著轉(zhuǎn),。我就想，對(duì)于這些學(xué)困生,，為什么不讓他們?nèi)ミx擇自己寫(xiě)作呢,？為什么不能劃出更多的自由寫(xiě)作空間呢？他們也需要更多心靈表白,，把自己的所思所想寫(xiě)出來(lái),。于是，我在以后的作文教學(xué)中,，對(duì)于那些“學(xué)困生”,，引導(dǎo)他們自由寫(xiě)作，甚至可以讓他們自己命題,，盡可能讓他們選擇感興趣的話題,，讓他們?cè)谧杂蔂顟B(tài)下表達(dá)內(nèi)心的想法，然后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，讓作文成為他們表現(xiàn)自己,，張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子。這樣作文竟然也成了他們感興趣的一課了,。

以上幾點(diǎn)只是我在作文教學(xué)中慢慢嘗試,、總結(jié)出來(lái)的，對(duì)于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō),，這些方法確實(shí)能起到一定作用,。我相信只要教師在教學(xué)中用心去發(fā)現(xiàn)、嘗試,，作文課對(duì)于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)也不會(huì)再是一潭吹不起漣漪的死水，讓他們也能夠容易地對(duì)作文說(shuō)一聲“我愛(ài)你”,！

初三語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇六

這一學(xué)期在緊張匆忙中結(jié)束了,，本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)37班的語(yǔ)文教學(xué)。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則,，我在教學(xué)工作中絲毫不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究教法,。制定了相關(guān)的備考計(jì)劃,，有步驟、有針對(duì)性的教學(xué),，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,，學(xué)生基本能進(jìn)行有意的自主閱讀和有一定創(chuàng)意的寫(xiě)作，已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，并且不斷的培養(yǎng)自己積極健康的人生態(tài)度,。

下面,，我主要對(duì)自己本學(xué)期的工作進(jìn)行反思：

字音、字形,，在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生積累,，在課后的輔導(dǎo)課注重強(qiáng)化訓(xùn)練，教師針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的字音,、字形進(jìn)行訂正,，以引起其他學(xué)生的注意。時(shí)間長(zhǎng)了,，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠,，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。其他如詞語(yǔ)的理解及運(yùn)用,、病句的修改,、仿寫(xiě)、口語(yǔ)交際,、綜合性學(xué)習(xí),、名著引讀等基礎(chǔ)知識(shí)在平時(shí)的教學(xué)及訓(xùn)練中也都穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)化記憶,，強(qiáng)化訓(xùn)練,，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用,，理論與實(shí)踐相結(jié)合,，在實(shí)踐中提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,，事實(shí)證明這樣訓(xùn)練是很有效果的,，收益很大。

“能閱讀淺易文言文”是中考命題對(duì)考生的基本要求,。試題由課內(nèi)已經(jīng)延伸到課外,，在復(fù)習(xí)文言文時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真掌握文言虛詞意義和用法，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞,，注意區(qū)別詞的古今意義,，積累實(shí)詞的一詞多義,，學(xué)會(huì)識(shí)別通假字，會(huì)概括文章的中心意思,，而且能夠深入理解文言文的內(nèi)容,、思想，學(xué)會(huì)對(duì)比分析,，且動(dòng)手翻譯,。為加強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí)，我實(shí)行每課一考,、人人過(guò)關(guān),、不斷復(fù)習(xí)、不定期檢測(cè)的方法,。對(duì)文言詩(shī)詞的背誦默寫(xiě)實(shí)行每天課前一考,，逐個(gè)擊破，最后集中匯總的原則,，達(dá)到熟記于心,。中考文言文試題近幾年難度不算太難，但在詞語(yǔ)解釋和句子翻譯上問(wèn)題還是存在的,，甚至有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)課內(nèi)的比課外的得分低的現(xiàn)象,。因此，我要求學(xué)生課文下面的注釋基本要理解記住,。課內(nèi)文章的落實(shí)后,，然后再讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思和形成的理解技巧遷移到課外,。從而使課內(nèi)與課外結(jié)合,，全面提高學(xué)生的文言閱讀能力。

新教材淡化了文體的編排,，但并未降低對(duì)文體的要求,，學(xué)生一時(shí)感到摸不著頭腦，所以我在教學(xué)中交給學(xué)生基本的答題方法,，比如告訴學(xué)生議論文,、說(shuō)明文答案基本上可以在原文中找出來(lái)；寫(xiě)景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，?xiě)人或敘事的散文盡量地往情上靠,；寫(xiě)景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了，寫(xiě)人的'文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了,；所有問(wèn)題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。

很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類(lèi)似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候,，信手寫(xiě)來(lái),，憑著感覺(jué)走也是最常見(jiàn)的答題方法。其實(shí),，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就可以讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準(zhǔn)確。如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從內(nèi)容看,，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的,，同時(shí),，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn),。所以我在向?qū)W生講清文體特點(diǎn)的同時(shí),，選擇典型的篇章，并配以典型的閱讀練習(xí),，通過(guò)反復(fù)演練,，使學(xué)生掌握閱讀題的基本答題技巧，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高,。

作文是拿分的大題,。為了使學(xué)生形成寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)，在學(xué)期初給學(xué)生講授寫(xiě)作知識(shí)要點(diǎn),，并對(duì)話題作文,，命題作文，半命題作文進(jìn)行專項(xiàng)講解,，爭(zhēng)取使學(xué)生學(xué)作文的命題,、立意、構(gòu)思等方面都有較大的提高,，在下半學(xué)期堅(jiān)持每星期寫(xiě)一篇周記,，兩星期一篇大作文，最后集中訓(xùn)練,。寫(xiě)作時(shí)還要爭(zhēng)取做到深,、新、美，深即立意要有深度,，新即構(gòu)思要巧妙,，形式和選材都能進(jìn)行創(chuàng)新，美即語(yǔ)言,、行文都要給人以美感,。同時(shí)讓學(xué)生訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)程中怦然心動(dòng),，或喜或悲或同情,，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以我在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫(xiě),，要求學(xué)生先打動(dòng)自己,，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,，讓評(píng)卷老師不知不覺(jué)地受你蠱惑,；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢,；四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,，突出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方,。同時(shí)我堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀書(shū)籍，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,，重視課外閱讀,，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的審美情趣和高尚的道德情操,。

通過(guò)以上方法,，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng),、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高,，為中考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

“冰凍三尺,，非一日之寒”,！語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)艱苦而長(zhǎng)期的工作,，因此在以后的語(yǔ)文教學(xué)中我將注意從平時(shí)的教學(xué)工作中進(jìn)行點(diǎn)滴滲透，不斷探索,，以期將語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度,。

免責(zé)聲明：除正式文件通知外，好研網(wǎng)所有文章及所有評(píng)論只代表作者個(gè)人觀點(diǎn),，不代表好研網(wǎng)及海南省教育研究培訓(xùn)院任何觀點(diǎn),，所有文章文責(zé)自負(fù),，若有任何非法及不當(dāng)信息,，請(qǐng)與我們聯(lián)系,，我們會(huì)在第一時(shí)間作出相應(yīng)的處理,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇七

在初三年級(jí)語(yǔ)文備課組的領(lǐng)導(dǎo)下,，上半學(xué)期主要是講授新課。因?yàn)槲沂堑谝淮螏С跞?，所以?duì)這兩冊(cè)書(shū)的知識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)還不算很了解,，在課前我花了大量的時(shí)間去掌握教材和了解中考考點(diǎn)及動(dòng)向，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n和批改作業(yè),，在教學(xué),、教研中繼續(xù)探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),，互補(bǔ)有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，以提高自己的教學(xué)水平,。我覺(jué)得楊特給予我的幫助很大，無(wú)論是在教學(xué)上,，還是在為人處事方面,，她都讓我從生活的點(diǎn)滴中受益匪淺。

這個(gè)班級(jí)的學(xué)生各方面都存在著差異,，這就要求我的教學(xué)要因人而異,，采取易學(xué)、好學(xué)的途徑去激發(fā)他們的求知欲,，達(dá)到教學(xué)效果的事半功倍,。總的來(lái)說(shuō)，在本期的教學(xué)當(dāng)中,，我做了以下的工作：

一,、 教學(xué)工作

本人對(duì)工作扎扎實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè),，認(rèn)為無(wú)論什么工作只要盡心盡力,、踏踏實(shí)實(shí)地去做，都會(huì)有一種成就感,。在這種腳踏實(shí)地的思想和理念指導(dǎo)下,，工作起來(lái)就如魚(yú)得水。作為年輕教師,，我做了非常重要的一點(diǎn)就是要研究歷年中考題,。在這一學(xué)期中，我把手頭上所有的中考題全部做了一遍,。對(duì)中考的考試范圍,、要求、形式,、出題的特點(diǎn)及規(guī)律有了一定的了解,，所以在安排學(xué)生做題及上課的講題過(guò)程中就有所側(cè)重。另外在我們組老師們的共同協(xié)作下,，大家把復(fù)習(xí)資料精選整合,，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在每天的做題過(guò)程中,，我認(rèn)為回歸課本是必須的任務(wù),。我始終認(rèn)為，課本是學(xué)生最最重要的東西,，是最寶貴的財(cái)富,。不管做多少題考多少試，書(shū)是每天必須要讀要看要重復(fù)默寫(xiě)的,。這樣才能把知識(shí)點(diǎn)掌握扎實(shí),，不至于記住的東西又忘記了。而且考試就考最基本的知識(shí)點(diǎn),，這些考點(diǎn)全都在書(shū)本上,。我就有的放矢地結(jié)合中考考點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來(lái)進(jìn)行口語(yǔ),、閱讀,、寫(xiě)作等方面的練習(xí)。每次備課時(shí),，我都細(xì)心研究教材,、考慮學(xué)生的分層和知識(shí)差異,，穿插一些生動(dòng)有趣的提問(wèn)活動(dòng)、將課本上的知識(shí)與我們實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),，講訴一些中西方文化差異故事,。通過(guò)這些活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣,，不再單調(diào)枯燥,。而且，我經(jīng)常有意識(shí)地將生活中的一些小細(xì)節(jié)與語(yǔ)文聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生們覺(jué)得其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)處不在,，并不局限于課堂上。與同學(xué)們相遇時(shí),，盡可能和他們聊一些生活上的趣事,，既可以引起他們的興趣，又可以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力,，還可以拉近與他們之間的距離,，真可謂一舉三得！當(dāng)學(xué)生來(lái)辦公室請(qǐng)教問(wèn)題時(shí),，我總是先通過(guò)各種問(wèn)題去啟發(fā)他們,，要求他們通過(guò)自己的思考得出答案,，而不是從我這里生硬地得到答案,。課堂上也盡量要求他們多動(dòng)腦，多動(dòng)手,，多提問(wèn),。總之,，通過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì)到學(xué),、用語(yǔ)文的樂(lè)趣，養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣和意識(shí),。

二,、 差生轉(zhuǎn)化工作

差生轉(zhuǎn)化工作也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重好生的教學(xué)那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的,。好的教師應(yīng)是通過(guò)抓兩頭,，促中間的方法達(dá)到班級(jí)語(yǔ)言水平的平衡、和-諧發(fā)展,。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后,，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間給差生進(jìn)行指導(dǎo)。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生,，根據(jù)課堂里發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”,，或留他們下來(lái)背誦,，或留他們下來(lái)默寫(xiě),，這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識(shí),，大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地運(yùn)用。為了提高學(xué)生的成績(jī),，我親自抓每位同學(xué)的背誦與默寫(xiě),，逐本批改,，逐個(gè)當(dāng)面指出錯(cuò)誤，讓他們同學(xué)之間采取互幫互助的活動(dòng)形式,，使他們養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。另外,，九年級(jí)下冊(cè)當(dāng)中有一些課本劇,，如果有時(shí)間的話進(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏啪氁彩且粋€(gè)很好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們通過(guò)排練增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣,。但出于對(duì)學(xué)習(xí)情況的考慮,，這部分我并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，只是在課堂上讓他們看了相關(guān)的視頻,，了解了一下相關(guān)的文學(xué)常識(shí),，體會(huì)了一下課本劇的魅力。

三,、 其他工作

在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),，我還給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識(shí)，如：中國(guó)的名勝古跡,、中西方文化背景差異等,，這一切不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，這樣,，對(duì)于中考當(dāng)中的一些“聯(lián)系生活”來(lái)談感想的題目就大有裨益。我看到很多老師都在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),，效果很好,。所以，我也向這些老師學(xué)習(xí),，在課余時(shí)間對(duì)及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的輔導(dǎo),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,，也收到了比較明顯的效果。有些同學(xué)比較懶散,，需要老師給他施加壓力才會(huì)有所動(dòng)力,，看到他們的進(jìn)步，覺(jué)得辛苦的付出也是值得的,。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作,，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)老師,，想要把課上好,，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)搞上去,，就必須付出更多的勞動(dòng),，花更多的時(shí)間。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不多,，正在逐步地積累當(dāng)中,，所以，在對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大的同時(shí),，學(xué)生的成績(jī)逐步提高了上來(lái),，我自己的水平與經(jīng)驗(yàn)也得到了提升。

總之,，本期工作中的成績(jī)雖然沒(méi)有達(dá)到飛躍的前進(jìn),，不足之處也是在所難免的。但我相信大家都一樣,，重要的'是在下一學(xué)期的工作中戒驕戒躁,，腳踏實(shí)地地把各項(xiàng)工作都能以更大的起色去博得家長(zhǎng)挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕,，領(lǐng)導(dǎo)欽佩目光的認(rèn)同！

初三語(yǔ)文教學(xué)與初一,、初二有明顯不同,，他所有的指向都較勢(shì)利，那就是一切為了中考,，為了中考的一切,。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法上。

一,、 知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程

學(xué)生到了初三,，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式出現(xiàn)的考知識(shí)點(diǎn),，可是我們的初三學(xué)生,，到了臨考前,，諸如連人物描寫(xiě)的幾種角度（語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě),，肖像描寫(xiě),，心理描寫(xiě)），諸如修辭手法的幾種形式（比喻,、排比,、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括,，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,，效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中,，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化,，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間,，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過(guò)程,。考試中類(lèi)似的題目對(duì)他們來(lái)講,，就不會(huì)再具有如此的難度,。

二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力,。

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)單,，老師報(bào)答案，學(xué)生記答案,，但是長(zhǎng)期下來(lái),，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性，二來(lái),，對(duì)聽(tīng)來(lái)的答案他們也難以真正掌握,。如果，在更早的時(shí)候,，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高,，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更樂(lè)觀的表現(xiàn),，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會(huì)更有信心,。

三,、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題

很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類(lèi)似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候,，信手寫(xiě)來(lái),，憑著感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題方法,。其實(shí),，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就可以讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準(zhǔn)確,。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從內(nèi)容看,，不外乎為塑造人物服務(wù),，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí),，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的,，同時(shí)，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束,，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn),。

這樣看來(lái)，我以為在教學(xué)的過(guò)程中,，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),，但是，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。

五,、就是學(xué)生最沒(méi)把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了,。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績(jī)的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù),。但初三上半期及下半期開(kāi)端，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù),，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在教師身上,。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)初一初二時(shí)，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧,，問(wèn)十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的,，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以,，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖,。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了,。比如告訴學(xué)生議論文,、說(shuō)明文答案基本上可以在原文中找出來(lái)；寫(xiě)景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，?xiě)人或敘事的散文盡量地往情上靠,；寫(xiě)景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了，寫(xiě)人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了,；所有問(wèn)題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧,，有的直接考查的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，如標(biāo)點(diǎn)、字音字形,、詞語(yǔ)意義理解,；病句、仿句造句和語(yǔ)言的得體等就另當(dāng)別論了,。

六,、最后說(shuō)說(shuō)作文，作文可分成四等：又華又實(shí),，華而不實(shí),、實(shí)而不華、不華不實(shí),。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界,，這里不做贅述。具說(shuō)華而不實(shí)已不再時(shí)髦,，實(shí)而不華反占先機(jī),。對(duì)此我有不同理解，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫(xiě)華更難,，而且出力不討好,，得分往往更底,。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性,，如果不慎不實(shí)了,，評(píng)卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預(yù)想的高,。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過(guò)了,，初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)程中怦然心動(dòng),，或喜或悲或同情,，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫(xiě),，要求學(xué)生先打動(dòng)自己,，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情-色彩的詞,，讓評(píng)卷老師不知不覺(jué)地受你蠱惑；三是盡量用短句子,，避免病句和不流暢,；四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段，突出你的情感,；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

初三語(yǔ)文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點(diǎn),，盡管疏漏處很多,，但很愿意與大家共享，并希冀達(dá)到拋磚引玉的效果,。

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初三語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇八

首先要精心備課，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂,。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng),，就務(wù)必對(duì)教學(xué)資料深諳在心。每上一篇新課,，我都會(huì)先認(rèn)真吃透教材,，獨(dú)立地研讀課文，把自我探究的全過(guò)程摘要地記錄下來(lái),，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去看教參,，讀資料，將自我的見(jiàn)解同別人的見(jiàn)解比較,，理性地決定取舍,，內(nèi)化成自我獨(dú)到的見(jiàn)解,。這樣在課堂上，我才能站在作者的立場(chǎng)上與學(xué)生對(duì)話,，提高自我的駕馭教材的潛力,，做到上課得心應(yīng)手，游刃有余,。只有用心備好每一節(jié)課,，才能在教學(xué)過(guò)程中信心百倍，促使學(xué)生上好語(yǔ)文課,，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

其次要把握好課堂教學(xué)邏輯順序，當(dāng)好“引路人”,。教師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成,，講課邏輯十分重要。每上一堂課,，對(duì)教學(xué)程序的安排,，我都會(huì)在草稿本上寫(xiě)好幾遍，反復(fù)琢磨,，想了再否,，否了再改，直到覺(jué)得流程貼合教學(xué)邏輯,，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律才敢定度,。

再次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境,，讓語(yǔ)文的課堂閃射著學(xué)生的靈性,。教育就是用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù),。的確,，教育從本質(zhì)上講，不是傳輸,，不是給與,，而是一種師生間的平等交往和心靈對(duì)話。但是,，這種對(duì)話有著極其復(fù)雜的存在方式,，或有形，或無(wú)聲,，或外顯,，或內(nèi)隱，隨時(shí)隨地藏匿在師生的交往活動(dòng)之中。我在課堂上總是盡量微笑著應(yīng)對(duì)學(xué)生,，以一種善意的,、平等的姿態(tài)站在講臺(tái)上，不斷稱贊學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，鼓勵(lì)學(xué)生用心發(fā)言,，說(shuō)出獨(dú)立見(jiàn)解。

對(duì)于語(yǔ)文課堂要有激情,?！皩W(xué)生不是填充知識(shí)的容器，而是正待點(diǎn)燃的火把”,，教師便是點(diǎn)燃每一個(gè)火把的人,。老師的精神狀態(tài)是影響教學(xué)氛圍的一個(gè)重要因素,，因?yàn)槔蠋熞蛔哌M(jìn)教室,，學(xué)生就會(huì)受到感染,。如果教師精神飽滿，言語(yǔ)充滿情感,，學(xué)生就會(huì)感到精神煥發(fā),；如果教師一臉病態(tài)，無(wú)精打采,，說(shuō)話有氣無(wú)力,，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得壓抑。我每一次走進(jìn)課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚(yáng),，用自身的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。教師飽含激情了學(xué)生才會(huì)愿意跟著你學(xué)，愛(ài)聽(tīng)你講課,。

對(duì)于學(xué)生要有激情,。常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng),，尺有所短,；月有圓缺，學(xué)有遲速,。學(xué)生的差異性必然存在,。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子,；所有好教育的孩子,，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西――自尊心”。我每次批評(píng)學(xué)生,，都是說(shuō),，你這樣好，那樣好,，明白嗎,？老師很喜歡你，對(duì)你充滿了期望,，只有一點(diǎn)不好,，如果改掉它，你就是十分完美的甚至值得老師崇拜的學(xué)生,。學(xué)生聽(tīng)了會(huì)受多大的鼓舞啊,。對(duì)學(xué)生的這種激勵(lì)，別的不說(shuō),，只從對(duì)我們語(yǔ)文課堂的教學(xué)來(lái)講,，就是最神奇的催化劑。當(dāng)然,，對(duì)于后進(jìn)生,，我們往往都會(huì)有恨鐵不成鋼的想法啊。但是如果站到更高的角度來(lái)看問(wèn)題,，也許我們的心胸就開(kāi)闊了,。我班有位聽(tīng)話的女生屢考不好，為了不挫傷其用心性,，我在她的試卷上寫(xiě)了幾句鼓勵(lì)的話：春天的花姹紫嫣紅,，多漂亮啊。但是為什么有的花先開(kāi),，有的花后開(kāi)呢,？只是因?yàn)楦髯缘谋拘圆灰粯印＿t開(kāi)的花不但同樣美麗嬌艷,，而且往往花期更長(zhǎng),，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧。真誠(chéng)地告訴你,，你不是比別人笨,，而只是一朵遲開(kāi)的花而已！”在以后的語(yǔ)文課上,，我總能看到她對(duì)我投來(lái)的信任的眼神,。是啊，一滴水能夠潤(rùn)活一朵花,，然后美麗一個(gè)世界,，老師的愛(ài)心就是滋潤(rùn)心田的水。

作文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切，作文教學(xué)是素質(zhì)教育資料的重要組成部分,。在作文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想,，也是大面積提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的重要措施。如何抓好作文教學(xué),，我們七年級(jí)語(yǔ)文組在備課組長(zhǎng)的引領(lǐng)下,，發(fā)揚(yáng)群體智慧的優(yōu)勢(shì)，采取一系列簡(jiǎn)便有效的措施,，取得良好的效果,。

（一）開(kāi)展“三個(gè)一”的活動(dòng)。解決作文無(wú)話寫(xiě)的問(wèn)題,。

1,、每一天摘抄一個(gè)精美語(yǔ)段，（利用語(yǔ)文課強(qiáng)化背誦積累,，在教室后面黑板墻開(kāi)辟“今日語(yǔ)言積累”專欄,，展示班上習(xí)作精彩語(yǔ)段或?qū)W生摘抄的美段。）,。

2,、每周一篇周記，（題目來(lái)自教材篇目或閱讀材料中的訓(xùn)練點(diǎn)）,。

3,、每周一篇美文摘抄、評(píng)點(diǎn),。

（二）激發(fā)興趣,，解決不愿寫(xiě)的問(wèn)題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性往往以自我的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移,，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),，總是用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此,，我主要采取了三條措施，激發(fā)學(xué)生作文興趣,，提高用心性,，使學(xué)生愿寫(xiě)作文。

1,、兩頭激發(fā)興趣,。在作文教學(xué)過(guò)程中，我注重抓尖子學(xué)生和后進(jìn)生兩個(gè)方面,，做到抓兩頭促中間,。對(duì)尖子生多下工夫、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)拔尖,，用尖子生領(lǐng)路,。對(duì)后進(jìn)生，注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,，多表?yè)P(yáng),、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)進(jìn)步,，從而激起全體學(xué)生的作文興趣,。

2、發(fā)表激發(fā)興趣,。在作文教學(xué)中,，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)表欲強(qiáng)的心理，認(rèn)真辦好黑板報(bào)和墻報(bào),，對(duì)優(yōu)秀作文講評(píng)之后就搞一個(gè)專欄刊登出來(lái),，還定期把學(xué)生作文編印成一個(gè)小冊(cè)子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。并用心組織學(xué)生參加各類(lèi)作文競(jìng)賽,，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報(bào)刊,、媒體等。學(xué)生每當(dāng)看到自我的作文或同學(xué)的作文獲獎(jiǎng)或發(fā)表,，都十分高興和激動(dòng),，從而激發(fā)起了寫(xiě)好作文的興趣。

(三)將閱讀寫(xiě)作同步進(jìn)行,，解決不能寫(xiě)的問(wèn)題,。

具體措施是在課堂教學(xué)中，把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章既當(dāng)閱讀材料訓(xùn)練又當(dāng)作作文范文來(lái)講,。我首先讓學(xué)生自讀,，自我感悟，自我提出問(wèn)題,，然后交流,，我透過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)，整理出一套出題,、答題的規(guī)范體系,。

(四)注重作文的評(píng)改，解決寫(xiě)不美的問(wèn)題,。

另外,，我注重透過(guò)作文了解學(xué)生的性格、生活,、愛(ài)好等各方面狀況,，評(píng)語(yǔ)不拘泥于文章形式,。學(xué)生寫(xiě)作文有時(shí)說(shuō)出自我的心里話，訴說(shuō)自我的煩惱和困惑或不滿,，我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的狀況勉勵(lì)之,，開(kāi)導(dǎo)之，班上一自尊心強(qiáng)的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒,，我給她寫(xiě)了幾句話：“堅(jiān)定不是一種思想,，而是一串串的腳印，漆黑的夜晚是光亮的前奏,，心揣信念,，夢(mèng)想就在腳下?！痹谝院蟮娜兆永?，我又看到了她燦爛的笑臉。如果老師把寫(xiě)作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí),，不關(guān)心作文的資料,，就會(huì)失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機(jī)會(huì)。作為教師,，要時(shí)刻牢記教書(shū)是為了育人,，不要當(dāng)教書(shū)匠，要當(dāng)教育者,。作為語(yǔ)文教師要確立“大語(yǔ)文”的指導(dǎo)思想,。

以上所說(shuō)但是是重復(fù)了每一位老師日常所做，在今后的教學(xué)中,，我將立足課堂這塊試驗(yàn)田每一天做到四個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)：比規(guī)定的多做一點(diǎn)點(diǎn),，比規(guī)定的做好一點(diǎn)點(diǎn)；比規(guī)定的早做一點(diǎn)點(diǎn),；比規(guī)定的巧做一點(diǎn)點(diǎn),；拋掉外在浮躁，“寵辱不驚,，看庭前花開(kāi)花落;去留無(wú)意,，望天空云卷云舒?！币砸粋€(gè)學(xué)者的姿態(tài)站在講臺(tái)上,，與學(xué)生對(duì)話，做一個(gè)快樂(lè)的播種者,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇九

本學(xué)月教學(xué)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段，為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生能力,，本階段特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀,，采取切實(shí)可行的措施，使學(xué)生能夠易于識(shí)記,、理解,，尤其學(xué)以致用。

根據(jù)中考說(shuō)明及相關(guān)的解讀,，本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個(gè)方面,。

其一，名著專題閱讀,，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生來(lái)自農(nóng)村,，真正完整閱讀名著者幾乎沒(méi)有，也就是說(shuō)都是"假閱讀",，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面,。針對(duì)此現(xiàn)狀，首先讓學(xué)生熟知考點(diǎn)及體型,；其次,，據(jù)"說(shuō)明"讓學(xué)生梳理課后"名著導(dǎo)讀"中的篇目，給學(xué)生時(shí)間,，自己在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點(diǎn)和題型歸納并設(shè)計(jì)考題,，然后在全班互相交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),；其三,，教師補(bǔ)充課本中沒(méi)有的作品，并組織學(xué)生筆記,，賞析人物,、語(yǔ)言等。做到以"假"亂"真"的目的,，確保學(xué)生中考中不失分,。

其二，繼續(xù)課文古詩(shī)文的默寫(xiě),、理解,。組織學(xué)生圈定"說(shuō)明"中的古詩(shī)文篇目，做到三熟：熟讀,、熟背,、熟寫(xiě)，了然于胸,。其中古詩(shī)詞曲,，以機(jī)械默寫(xiě)為主，理解性和遷移性默寫(xiě)為輔,，以教師反復(fù)檢查,，學(xué)生互相檢查為手段,。同時(shí)，重點(diǎn)篇目中的名句,，師生共同賞析,，采取集體討論，教師點(diǎn)撥的方法,，使學(xué)生對(duì)名句,、名篇會(huì)賞、能賞,、精賞,。

古文部分，重點(diǎn)集中于字,、詞,、句，尤其課內(nèi)實(shí)詞,，重點(diǎn)句子,。組織學(xué)生集體梳理，首先留時(shí)間學(xué)生自行翻譯,，并標(biāo)注疑難,，共同討論，然后學(xué)生互相檢查,，查找疏漏,，及時(shí)彌補(bǔ)和更正。最后教師組織分組檢查落實(shí),。

其三,，現(xiàn)代文閱讀部分。首先通過(guò)資料了解,，掌握一些做題方法及術(shù)語(yǔ),，并通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練，明確思路,，切入點(diǎn)尤其術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用和作用,。當(dāng)然以教師講解和說(shuō)明為主。然后,，以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主,，具體分析每道考題所考察的知識(shí)點(diǎn)，并組織討論,，從而使學(xué)生鞏固方法和術(shù)語(yǔ),，并能學(xué)以致用，舉一反三,。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ),，有效提升學(xué)生閱讀的能力,。

經(jīng)過(guò)本階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生的能力有較大提升,，但依然有不盡人意之處：首先，教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)較多,，但因各種原因,，檢查落實(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

其次,，教師講的很多,，但忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化，因而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也大打折扣,。

最后,，分類(lèi)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師注重知識(shí)的細(xì)化,，卻忽視了知識(shí)的相互鏈接性和相關(guān)性,，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)顯得零亂。

總之,，通過(guò)本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)有了針對(duì)性,。特別做好本階段的總結(jié),、反思，對(duì)以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會(huì)有極大的指導(dǎo)和借鑒作用,。

初三語(yǔ)文課歷來(lái)被認(rèn)為是初中語(yǔ)文教學(xué)中比較難把握的科目,，尤其是復(fù)習(xí)階段，教學(xué)任務(wù)比較重,，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程的興趣和積極性也要把握,。本文就自己在初三語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)自己的看法，不足之處希望大家給出批評(píng)指正,。

一,、情感共鳴，激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

1.情感引發(fā),。

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍,，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段,。好的導(dǎo)語(yǔ)可。

以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢(shì)和和諧的課堂氣氛,，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài),，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道,，可以說(shuō)是教學(xué)成功的基石。語(yǔ)文教學(xué)中,，有許多情景交融的佳作,，它們或激昂、或深沉,、或喜悅,、或悲憤，在開(kāi)講時(shí),，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》,，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)人的思想,，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性,，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,。最后教師進(jìn)行范讀,，使學(xué)生情趣激昂,，體驗(yàn)詩(shī)人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學(xué)生留下了深刻的印象,，甚至有的學(xué)生就因此對(duì)我的課感興趣,，喜歡上了語(yǔ)文。

2.興趣激發(fā),。

要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解,、體會(huì)課文的思想感情,，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起,。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候,，學(xué)生們感到孔乙己既可笑,、又可憐,，值得同情,。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己悲劇的根源,，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡,。

二、因材施教,，靈活采選用教學(xué)形式和方法,。

1.教學(xué)形式要出奇奪勝。

好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng),，因此初中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣往往來(lái)自于新。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上,，我經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型,、競(jìng)賽型,、摘記型、列提綱型,、比較型,、質(zhì)疑型等等。讀書(shū)的方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法,，分角色朗讀法、競(jìng)賽朗讀法,、配樂(lè)朗讀法等等,。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評(píng)儀式,、歸納式,、理序式、抒情式,、承上啟下式,、檢測(cè)式。由于經(jīng)常變換各種方法,，學(xué)生聽(tīng)課常聽(tīng)常新,，從而有效地保持、鞏固了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣,。

2.教學(xué)方法要百變多樣,。

教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。我在安排單元教學(xué)方面,，一般,。

好些教師自己教學(xué)生寫(xiě)作文，其實(shí)自己并不見(jiàn)得會(huì)寫(xiě)作文，教師不下水,，那是隔靴搔癢,，對(duì)學(xué)生的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥。

1.堅(jiān)決不用套話,、空話,，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。

例如學(xué)生寫(xiě)"我的老師"之類(lèi)的文章,，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé),、有愛(ài)心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),，我們?cè)u(píng)他寫(xiě)得好,，就不必說(shuō)"中心突出、選材恰當(dāng)"等套話,，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì),，并在文末寫(xiě)下這樣的總評(píng)："文中的老師很使我感動(dòng)，我希望也能像他一樣,。"假如文中有個(gè)別事例是多余的,，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來(lái),，在旁邊注明"此處應(yīng)刪（改）",，并寫(xiě)出具體理由。

2.和學(xué)生建立起一種作文"會(huì)商"的關(guān)系,。

評(píng)語(yǔ)要盡量使用商量,、談話的語(yǔ)氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)下一篇文章,，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果,。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生也會(huì)因此而受感染,，反過(guò)來(lái)尊重我們的勞動(dòng)成果,，也就不會(huì)冷漠地對(duì)待我們的"評(píng)、批",。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是主體，我們的"評(píng),、批"采取了商談的語(yǔ)氣,，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重，必然會(huì)從心理上非常自覺(jué)地接受老師的指導(dǎo),。只有做到這一點(diǎn),，我們的"評(píng),、批"才能真正起到應(yīng)有的作用。

3.評(píng)語(yǔ)的形式拒絕程式化,。

要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合,。"評(píng)、批"不一定在作文簿上寫(xiě),，也可以在課堂上講,；不一定只有老師評(píng)，也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論,；不一定只有老師評(píng)學(xué)生的習(xí)作,，也可以讓同學(xué)評(píng)老師寫(xiě)的同題的文章?？傊?，不管哪一種形式，只要有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性和寫(xiě)作水平,，我們都可以去嘗試采用,。

4.評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì)，拒絕批評(píng)式說(shuō)教,。

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見(jiàn)成效的方法,。我每次進(jìn)行語(yǔ)文問(wèn)卷時(shí),，都要調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣問(wèn)題，但每一次的調(diào)查都不容人樂(lè)觀——喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù),，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲,，這其中的原因固然很復(fù)雜，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象,。因此,，我認(rèn)為初中語(yǔ)文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,。興趣培養(yǎng)起來(lái)了,，一切事都好辦；興趣培養(yǎng)不起來(lái),，往往會(huì)勞而無(wú)功,。

以上就是我對(duì)初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)反思，不足之處還望指正,。

經(jīng)歷了一場(chǎng)中考總復(fù)習(xí),，再反思三年來(lái)的教學(xué)，我得到了很多啟發(fā)：全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是根本,。

1,、從七年級(jí)開(kāi)始就讓學(xué)生閱讀《語(yǔ)文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊,。這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章,、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育,。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書(shū)筆記，對(duì)自己喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞,，把感悟?qū)懴聛?lái),。從七年級(jí)到九年級(jí)，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn),，中考復(fù)習(xí)時(shí),，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。

2,、平時(shí)注意抄寫(xiě),、背誦。每星期布置抄寫(xiě)作業(yè),，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章,。這既可以練字，同時(shí)也是潛移默化,，擴(kuò)大課外積累,。同時(shí)在抄寫(xiě)的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，"背誦雖是一種最野蠻的手段,，卻是一個(gè)文明的辦法",。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇十

說(shuō)實(shí)話，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有三十多個(gè)年頭了,。見(jiàn)識(shí)了太多的墨守成規(guī),，見(jiàn)識(shí)了太多的矯情造作，見(jiàn)識(shí)了太多的陳詞濫情,，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,，跟不上形勢(shì)。有同行問(wèn)我,，你是怎么樣上語(yǔ)文課的?其實(shí)每節(jié)語(yǔ)文課就要像一篇散文,，讓學(xué)生欣賞其中。

幾十年來(lái),，我的語(yǔ)文課總是給學(xué)生以不同的感覺(jué),，每一節(jié)課都像散文一樣，力求做到形散而神不散,，課堂上我喜歡放開(kāi),，說(shuō)這說(shuō)那,，東拉西扯，海闊天空,，信馬無(wú)疆,，但不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里,，要做到形散而神不散,，放開(kāi)教學(xué)，就是要放得開(kāi),，也要收得回,。學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候,，他們聽(tīng)著聽(tīng)著,，一不留神，就下課了,。讓自己那充滿智慧的語(yǔ)言,、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言,、幽默的語(yǔ)言,、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言,，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,，一翻學(xué)生作文，寫(xiě)下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì),，看到這樣的作文，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待,，希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自己的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后,，“大腹便便”地走上課堂,。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),，真是事半功倍,，掙得滿堂悅色,。

一篇語(yǔ)文課要達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)，一定要做到心中明白,。如《背影》就可能有這些目標(biāo)：1感受并理解文中表達(dá)的父子真情,。2理解真實(shí)、真情是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ),。3學(xué)習(xí)選擇生動(dòng)的細(xì)節(jié),、運(yùn)用樸質(zhì)的'語(yǔ)言表情達(dá)意的方法。4理解文章前后部分寫(xiě)家境慘淡和父親老景頹唐對(duì)于表達(dá)父子感情的作用等,。當(dāng)然有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期,，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年,，也是達(dá)不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的。這也不假,，但我們不能因?yàn)檫@就不要課堂目標(biāo),，這是不對(duì)的,。一種價(jià)值觀,，一種情感,一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,，但我們必須在潛意識(shí)里不斷的按目標(biāo)滲透，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果,。

一節(jié)課四十五分鐘,，根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話,，根本就講不了一個(gè)精彩故事,，根本就來(lái)不急一次精彩的辯論,，根本就來(lái)不及一次朗讀比賽,，也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽,。所以以每節(jié)課為單位備課上課，必須要有目標(biāo),。否則什么也完不成,。

以課本為主，一定要形成自己的體系,，真正做到授人以漁,，讓學(xué)生頭腦清晰,，一學(xué)起來(lái),，學(xué)生興趣昂然，群情激奮,，人人陶醉,。開(kāi)闊開(kāi)闊眼界，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文的魅力…… 我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思二

自教育改革以來(lái),，特別是新課標(biāo)，新課標(biāo)向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個(gè)最基本的且最具震撼力的口號(hào)：“教育理念的更新”,。這個(gè)響亮的口號(hào)尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語(yǔ)文學(xué)科,，搭建了一個(gè)更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺(tái)，為語(yǔ)文教學(xué)行為提供了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的大舞臺(tái),。筆者現(xiàn)結(jié)合新課標(biāo)中的新理念,，對(duì)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思,，以便對(duì)新課標(biāo)新理念認(rèn)識(shí)得更為深刻一些,。這些普遍行為是：

一、德育滲透力度不夠

語(yǔ)文是綜合性最強(qiáng)的一門(mén)人文學(xué)科。通過(guò)教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí),，而且更要達(dá)到陶冶情操,、凈化心靈從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的,。但在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中往往偏重于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授,，對(duì)句子的理解分析，修辭方式的運(yùn)用等等,，而忽視了語(yǔ)文的教育功能;文章所傳達(dá)的思想,，精神、人生觀,、心理狀態(tài)等,，以及對(duì)于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么,、批判什么…… 如《愚公移山》這篇課文,，要滲透德育教育是：“愚公精神”，什么事愚公精神呢?可歸納為：他就是克服困難的精神,?；蛘哒f(shuō)：1具有“挖山”的信心和勇氣;2具有堅(jiān)持不懈、長(zhǎng)期艱苦奮斗的精神;3具有遠(yuǎn)大的目光和發(fā)展變化的觀點(diǎn),。這就是我們要學(xué)習(xí)的愚公精神,。有人提出移山不合算,，還是移屋合算。其實(shí)這是一種詭辯,，是不合理的,，是和這篇寓言故事的目的相違背的。新課標(biāo)則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,，為教師的教學(xué)行為提出更高要求,，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語(yǔ)文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中如何以健康的心態(tài)面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn),。

二、作文教學(xué)流于形式

三,、評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單

教學(xué)中,，我們往往用成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)生成 長(zhǎng)中的作用,。例如某個(gè)勤奮的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力語(yǔ)文考了95分,，沒(méi)有上優(yōu)秀，我們則不會(huì)稱他為好學(xué)生,，也許會(huì)說(shuō)他腦子慢再學(xué)也不行,。這樣做的結(jié)果會(huì)讓他自卑而沮喪。新課標(biāo)提倡尊重和贊賞學(xué)生,，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)在我們正確的評(píng)價(jià)中熠熠生輝,。 誠(chéng)然，教學(xué)行為因師而異,，因人而變，但無(wú)論怎樣的不同,，只要遵循新課標(biāo)中的新理念，?語(yǔ)文課堂就會(huì)在我們教師的科學(xué)耕耘下,，成為學(xué)生成才的良田活土,。

四,、課堂教學(xué)盲目追求形式

特別是新課標(biāo)的實(shí)施,，我們很多語(yǔ)文老師用素質(zhì)教育為幌子,，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作,、探究和實(shí)踐,，很大程度語(yǔ)文課上成了活動(dòng)課，深陷“興趣愛(ài)好”之中,，這種現(xiàn)象是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的曲解,，它明顯帶有表層和功利性的毛病,，這樣盲目追求形式,，是因?yàn)闆](méi)有從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這樣的行為是不可取的,，也是有害的。

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初三語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇十一

在我教學(xué)的這幾年來(lái)看,，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)們不能正確的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),。語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)潛力。所以呢這天寫(xiě)的這篇反思是來(lái)檢討自我教學(xué)上的不足,，也期望能與大家交流,，共同進(jìn)步,，把知識(shí)更好的傳播給學(xué)生們。

首先要精心備課,，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂,。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng)，就務(wù)必對(duì)教學(xué)資料深諳在心,。每上一篇新課,，我都會(huì)先認(rèn)真吃透教材，獨(dú)立地研讀課文,，把自我探究的全過(guò)程摘要地記錄下來(lái),，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去看教參，讀資料,，將自我的見(jiàn)解同別人的見(jiàn)解比較,，理性地決定取舍，內(nèi)化成自我獨(dú)到的見(jiàn)解,。這樣在課堂上,，我才能站在作者的立場(chǎng)上與學(xué)生對(duì)話，提高自我的駕馭教材的潛力,，做到上課得心應(yīng)手,，游刃有余。只有用心備好每一節(jié)課,，才能在教學(xué)過(guò)程中信心百倍,，促使學(xué)生上好語(yǔ)文課，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

其次要把握好課堂教學(xué)邏輯順序,，當(dāng)好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成，講課邏輯十分重要,。每上一堂課,，對(duì)教學(xué)程序的安排，我都會(huì)在草稿本上寫(xiě)好幾遍,，反復(fù)琢磨,，想了再否，否了再改,，直到覺(jué)得流程貼合教學(xué)邏輯,，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律才敢定度。

再次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松,、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，讓語(yǔ)文的課堂閃射著學(xué)生的靈性。教育就是用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)。的確,，教育從本質(zhì)上講,，不是傳輸,，不是給與,，而是一種師生間的平等交往和心靈對(duì)話。但是,，這種對(duì)話有著極其復(fù)雜的存在方式,，或有形，或無(wú)聲，或外顯，或內(nèi)隱,，隨時(shí)隨地藏匿在師生的交往活動(dòng)之中,。我在課堂上總是盡量微笑著應(yīng)對(duì)學(xué)生，以一種善意的,、平等的姿態(tài)站在講臺(tái)上,，不斷稱贊學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生用心發(fā)言,，說(shuō)出獨(dú)立見(jiàn)解。

對(duì)于語(yǔ)文課堂要有激情,?！皩W(xué)生不是填充知識(shí)的容器,，而是正待點(diǎn)燃的火把”,，教師便是點(diǎn)燃每一個(gè)火把的人,。老師的精神狀態(tài)是影響教學(xué)氛圍的一個(gè)重要因素,，因?yàn)槔蠋熞蛔哌M(jìn)教室,，學(xué)生就會(huì)受到感染,。如果教師精神飽滿,，言語(yǔ)充滿情感，學(xué)生就會(huì)感到精神煥發(fā),；如果教師一臉病態(tài),，無(wú)精打采，說(shuō)話有氣無(wú)力,，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得壓抑,。我每一次走進(jìn)課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚(yáng)，用自身的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生,、帶動(dòng)學(xué)生,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師飽含激情了學(xué)生才會(huì)愿意跟著你學(xué),，愛(ài)聽(tīng)你講課,。

對(duì)于學(xué)生要有激情。常言說(shuō),，寸有所長(zhǎng),，尺有所短；月有圓缺,，學(xué)有遲速,。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子,，都是失去自尊心的孩子,；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子,。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西自尊心”,。我每次批評(píng)學(xué)生，都是說(shuō),，你這樣好,，那樣好，明白嗎,？老師很喜歡你,，對(duì)你充滿了期望，只有一點(diǎn)不好，如果改掉它,，你就是十分完美的甚至值得老師崇拜的學(xué)生,。學(xué)生聽(tīng)了會(huì)受多大的鼓舞啊。對(duì)學(xué)生的這種激勵(lì),，別的不說(shuō),，只從對(duì)我們語(yǔ)文課堂的教學(xué)來(lái)講，就是最神奇的催化劑,。

當(dāng)然,，對(duì)于后進(jìn)生，我們往往都會(huì)有恨鐵不成鋼的想法啊,。但是如果站到更高的角度來(lái)看問(wèn)題,，也許我們的心胸就開(kāi)闊了。我班有位聽(tīng)話的女生屢考不好,，為了不挫傷其用心性,，我在她的試卷上寫(xiě)了幾句鼓勵(lì)的話：春天的花姹紫嫣紅，多漂亮啊,。但是為什么有的花先開(kāi)，有的花后開(kāi)呢,？只是因?yàn)楦髯缘谋拘圆灰粯?。遲開(kāi)的花不但同樣美麗嬌艷，而且往往花期更長(zhǎng),，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧,。真誠(chéng)地告訴你，你不是比別人笨,，而只是一朵遲開(kāi)的花而已,！”在以后的語(yǔ)文課上，我總能看到她對(duì)我投來(lái)的信任的眼神,。是啊,，一滴水能夠潤(rùn)活一朵花，然后美麗一個(gè)世界,，老師的愛(ài)心就是滋潤(rùn)心田的水,。

作文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切，作文教學(xué)是素質(zhì)教育資料的重要組成部分,。在作文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想,，也是大面積提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的重要措施。如何抓好作文教學(xué),，我們七年級(jí)語(yǔ)文組在備課組長(zhǎng)的引領(lǐng)下,，發(fā)揚(yáng)群體智慧的優(yōu)勢(shì)，采取一系列簡(jiǎn)便有效的措施，取得良好的效果,。

（一）開(kāi)展“三個(gè)一”的活動(dòng),。解決作文無(wú)話寫(xiě)的問(wèn)題

1、每一天摘抄一個(gè)精美語(yǔ)段,。（利用語(yǔ)文課強(qiáng)化背誦積累,，在教室后面黑板墻開(kāi)辟“今日語(yǔ)言積累”專欄，展示班上習(xí)作精彩語(yǔ)段或?qū)W生摘抄的美段,。）

2,、每周一篇周記。（題目來(lái)自教材篇目或閱讀材料中的訓(xùn)練點(diǎn)）

3,、每周一篇美文摘抄,、評(píng)點(diǎn)。

（二）激發(fā)興趣,，解決不愿寫(xiě)的問(wèn)題

學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性往往以自我的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移,，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，總是用心主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因此,，我主要采取了三條措施，激發(fā)學(xué)生作文興趣,，提高用心性,，使學(xué)生愿寫(xiě)作文。

1,、兩頭激發(fā)興趣,。在作文教學(xué)過(guò)程中，我注重抓尖子學(xué)生和后進(jìn)生兩個(gè)方面,，做到抓兩頭促中間,。對(duì)尖子生多下功夫、多指導(dǎo),，鼓勵(lì)拔尖,，用尖子生領(lǐng)路。對(duì)后進(jìn)生,，注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,，多表?yè)P(yáng)、多指導(dǎo),，鼓勵(lì)進(jìn)步,，從而激起全體學(xué)生的作文興趣。

2,、發(fā)表激發(fā)興趣,。在作文教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)表欲強(qiáng)的心理，認(rèn)真辦好黑板報(bào)和墻報(bào),，對(duì)優(yōu)秀作文講評(píng)之后就搞一個(gè)專欄刊登出來(lái),，還定期把學(xué)生作文編印成一個(gè)小冊(cè)子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。并用心組織學(xué)生參加各類(lèi)作文競(jìng)賽,，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報(bào)刊,、媒體等。學(xué)生每當(dāng)看到自我的作文或同學(xué)的作文獲獎(jiǎng)或發(fā)表,，都十分高興和激動(dòng),，從而激發(fā)起了寫(xiě)好作文的興趣。

（三）將閱讀寫(xiě)作同步進(jìn)行,，解決不能寫(xiě)的問(wèn)題

具體措施是在課堂教學(xué)中,，把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章既當(dāng)閱讀材料訓(xùn)練又當(dāng)作作文范文來(lái)講。我首先讓學(xué)生自讀,，自我感悟,，自我提出問(wèn)題，然后交流,，我透過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi),，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系,。

（四）注重作文的評(píng)改,，解決寫(xiě)不美的問(wèn)題

另外，我注重透過(guò)作文了解學(xué)生的性格,、生活、愛(ài)好等各方面狀況,，評(píng)語(yǔ)不拘泥于文章形式,。學(xué)生寫(xiě)作文有時(shí)說(shuō)出自我的心里話，訴說(shuō)自我的煩惱和困惑或不滿,，我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的狀況勉勵(lì)之,，開(kāi)導(dǎo)之，班上一自尊心強(qiáng)的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒,，我給她寫(xiě)了幾句話：“堅(jiān)定不是一種思想,，而是一串串的腳印，漆黑的夜晚是光亮的前奏,，心揣信念,，夢(mèng)想就在腳下?！痹谝院蟮娜兆永?，我又看到了她燦爛的笑臉。如果老師把寫(xiě)作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí)，不關(guān)心作文的資料,，就會(huì)失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機(jī)會(huì),。作為教師，要時(shí)刻牢記教書(shū)是為了育人,，不要當(dāng)教書(shū)匠,，要當(dāng)教育者。作為語(yǔ)文教師要確立“大語(yǔ)文”的指導(dǎo)思想,。

以上所說(shuō)但是是重復(fù)了每一位老師日常所做,，在今后的教學(xué)中，我將立足課堂這塊試驗(yàn)田每一天做到四個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)：比規(guī)定的多做一點(diǎn)點(diǎn),，比規(guī)定的做好一點(diǎn)點(diǎn),；比規(guī)定的早做一點(diǎn)點(diǎn)；比規(guī)定的巧做一點(diǎn)點(diǎn),；拋掉外在浮躁,，“寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落,；去留無(wú)意,，望天空云卷云舒?！币砸粋€(gè)學(xué)者的姿態(tài)站在講臺(tái)上,，與學(xué)生對(duì)話，做一個(gè)快樂(lè)的播種者,。還有像《初三語(yǔ)文教學(xué)反思》這樣的文章我會(huì)一向?qū)懴氯?，在反思中完善自我?/p>

初三語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇十二

初三語(yǔ)文課歷來(lái)被認(rèn)為是初中語(yǔ)文教學(xué)中比較難把握的科目，尤其是復(fù)習(xí)階段,，教學(xué)任務(wù)比較重,，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程的興趣和用心性也要把握。本文就自我在初三語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)自我的看法,，不足之處期望大家給出批評(píng)指正,。

一、情感共鳴,，激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

1。情感引發(fā),。

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段,。好的導(dǎo)語(yǔ)能夠?qū)б涂刂茖W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢(shì)和和諧的課堂氣氛,，構(gòu)成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài),，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，能夠說(shuō)是教學(xué)成功的基石,。語(yǔ)文教學(xué)中,，有許多情景交融的佳作，它們或激昂,、或深沉,、或喜悅、或悲憤,，在開(kāi)講時(shí),，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng),。例如《沁園春?雪》,，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀,，激發(fā)學(xué)生誦讀的用心性,，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。最后教師進(jìn)行范讀,，使學(xué)生情趣激昂,，體驗(yàn)詩(shī)人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學(xué)生留下了深刻的印象,，甚至有的學(xué)生就因此對(duì)我的課感興趣,，喜歡上了語(yǔ)文。

2,。興趣激發(fā),。

要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情,，把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊,。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑,、又可憐，值得同情,。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層,。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己杯具的根源,，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡,。

二、因材施教,，靈活采選用教學(xué)形式和方法,。

1,。教學(xué)形式要出奇奪勝。

好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng),，因此初中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣往往來(lái)自于新。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上,，我經(jīng)常變換花樣,，采取的形式有討論型、競(jìng)賽型,、摘記型,、列提綱型、比較型,、質(zhì)疑型等等,。讀書(shū)的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法,，分主角朗讀法,、競(jìng)賽朗讀法、配樂(lè)朗讀法等等,。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式,、評(píng)儀式、歸納式,、理序式,、抒情式、承上啟下式,、檢測(cè)式,。由于經(jīng)常變換各種方法，學(xué)生聽(tīng)課常聽(tīng)常新,，從而有效地持續(xù),、鞏固了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

2,。教學(xué)方法要百變多樣,。

好些教師自我教學(xué)生寫(xiě)作文，其實(shí)自我并不見(jiàn)得會(huì)寫(xiě)作文,，教師不下水,，那是隔靴搔癢，對(duì)學(xué)生的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥,。

1,。堅(jiān)決不用套話、空話,，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn),。

例如學(xué)生寫(xiě)“我的老師”之類(lèi)的文章,，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛(ài)心,、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),，我們?cè)u(píng)他寫(xiě)得好，就不必說(shuō)“中心突出,、選材恰當(dāng)”等套話,，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫(xiě)下這樣的總評(píng)：“文中的老師很使我感動(dòng),，我期望也能像他一樣,。”假如文中有個(gè)別事例是剩余的,，甚至是有礙中心的表達(dá)的,，就要把它圈出來(lái)，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”,，并寫(xiě)出具體理由,。

2。和學(xué)生建立起一種作文“會(huì)商”的關(guān)系,。

評(píng)語(yǔ)要盡量使用商量,、談話的語(yǔ)氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)下一篇文章,，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果,。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生也會(huì)因此而受感染,，反過(guò)來(lái)尊重我們的勞動(dòng)成果,，也就不會(huì)冷漠地對(duì)待我們的“評(píng)、批”,。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是主體，我們的“評(píng),、批”采取了商談的語(yǔ)氣,，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重，必然會(huì)從心理上十分自覺(jué)地理解老師的指導(dǎo),。只有做到這一點(diǎn),，我們的“評(píng)、批”才能真正起到應(yīng)有的作用,。

3。評(píng)語(yǔ)的形式拒絕程式化,。

要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合,?！霸u(píng)、批”不務(wù)必在作文簿上寫(xiě),，也能夠在課堂上講,；不務(wù)必只有老師評(píng)，也能夠在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論,；不務(wù)必只有老師評(píng)學(xué)生的習(xí)作,，也能夠讓同學(xué)評(píng)老師寫(xiě)的同題的文章?？傊?，不管哪一種形式，只要有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作用心性和寫(xiě)作水平,，我們都能夠去嘗試采用,。

4。評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì),，拒絕批評(píng)式說(shuō)教,。

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見(jiàn)成效的方法,。我每次進(jìn)行語(yǔ)文問(wèn)卷時(shí),，都要調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣問(wèn)題，但每一次的調(diào)查都不容人樂(lè)觀――喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù),，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲,，這其中的原因固然很復(fù)雜，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象,。因此,，我認(rèn)為初中語(yǔ)文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,。興趣培養(yǎng)起來(lái)了,，一切事都好辦；興趣培養(yǎng)不起來(lái),，往往會(huì)勞而無(wú)功,。

以上就是我對(duì)初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)反思，不足之處還望指正,。

本學(xué)月教學(xué)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段,，為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生潛力，本階段個(gè)性注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀,，采取切實(shí)可行的措施，使學(xué)生能夠易于識(shí)記,、理解,，尤其學(xué)以致用,。

根據(jù)中考說(shuō)明及相關(guān)的解讀，本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個(gè)方面,。

其一,，名著專題閱讀，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生來(lái)自農(nóng)村,，真正完整閱讀名著者幾乎沒(méi)有,，也就是說(shuō)都是“假閱讀”，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面,。針對(duì)此現(xiàn)狀,，首先讓學(xué)生熟知考點(diǎn)及體型；其次,，據(jù)“說(shuō)明”讓學(xué)生梳理課后“名著導(dǎo)讀”中的篇目,，給學(xué)生時(shí)光，自我在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點(diǎn)和題型歸納并設(shè)計(jì)考題,，然后在全班互相交流,，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)；其三,，教師補(bǔ)充課本中沒(méi)有的作品,，并組織學(xué)生筆記，賞析人物,、語(yǔ)言等,。做到以“假”亂“真”的目的，確保學(xué)生中考中不失分,。

其二,，繼續(xù)課文古詩(shī)文的默寫(xiě)、理解,。組織學(xué)生圈定“說(shuō)明”中的古詩(shī)文篇目,，做到三熟：熟讀、熟背,、熟寫(xiě),，了然于胸。其中古詩(shī)詞曲,，以機(jī)械默寫(xiě)為主,，理解性和遷移性默寫(xiě)為輔，以教師反復(fù)檢查,，學(xué)生互相檢查為手段,。同時(shí)，重點(diǎn)篇目中的名句，師生共同賞析,，采取群眾討論,，教師點(diǎn)撥的方法，使學(xué)生對(duì)名句,、名篇會(huì)賞、能賞,、精賞,。

古文部分，重點(diǎn)集中于字,、詞,、句，尤其課內(nèi)實(shí)詞,，重點(diǎn)句子,。組織學(xué)生群眾梳理，首先留時(shí)光學(xué)生自行翻譯,，并標(biāo)注疑難,，共同討論，然后學(xué)生互相檢查,，查找疏漏,，及時(shí)彌補(bǔ)和更正。最后教師組織分組檢查落實(shí),。

其三,，現(xiàn)代文閱讀部分。首先透過(guò)資料了解,，掌握一些做題方法及術(shù)語(yǔ),，并透過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練，明確思路,，切入點(diǎn)尤其術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用和作用,。當(dāng)然以教師講解和說(shuō)明為主。然后,，以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主,，具體分析每道考題所考察的知識(shí)點(diǎn)，并組織討論,，從而使學(xué)生鞏固方法和術(shù)語(yǔ),，并能學(xué)以致用，舉一反三,。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ),，有效提升學(xué)生閱讀的潛力。

經(jīng)過(guò)本階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生的潛力有較大提升,，但依然有不盡人意之處：首先,，教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)較多，但因各種原因,，檢查落實(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng),。

其次，教師講的很多,，但忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化,，因而學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的提升也大打折扣。

最后,，分類(lèi)復(fù)習(xí)過(guò)程中,，教師注重知識(shí)的細(xì)化，卻忽視了知識(shí)的相互鏈接性和相關(guān)性,，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)顯得零亂,。

總之，透過(guò)本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,，學(xué)習(xí)有了針對(duì)性。個(gè)性做好本階段的總結(jié),、反思,，對(duì)以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會(huì)有極大的指導(dǎo)和借鑒作用。

在我教學(xué)的這幾年來(lái)看,，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)們不能正確的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),。語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)潛力。所以呢這天寫(xiě)的這篇《初三語(yǔ)文教學(xué)反思》是來(lái)檢討自我教學(xué)上的不足,，也期望能與大家交流,，共同進(jìn)步，把知識(shí)更好的傳播給學(xué)生們,。

一,、掌控好課堂。

首先要精心備課,，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂,。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng)，就務(wù)必對(duì)教學(xué)資料深諳在心,。每上一篇新課,，我都會(huì)先認(rèn)真吃透教材，獨(dú)立地研讀課文,，把自我探究的全過(guò)程摘要地記錄下來(lái),，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去看教參,，讀資料，將自我的見(jiàn)解同別人的見(jiàn)解比較,，理性地決定取舍,，內(nèi)化成自我獨(dú)到的見(jiàn)解。這樣在課堂上,，我才能站在作者的立場(chǎng)上與學(xué)生對(duì)話,，提高自我的駕馭教材的潛力，做到上課得心應(yīng)手,，游刃有余,。只有用心備好每一節(jié)課,，才能在教學(xué)過(guò)程中信心百倍,，促使學(xué)生上好語(yǔ)文課,，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次要把握好課堂教學(xué)邏輯順序,，當(dāng)好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成,，講課邏輯十分重要,。每上一堂課，對(duì)教學(xué)程序的安排,，我都會(huì)在草稿本上寫(xiě)好幾遍,，反復(fù)琢磨，想了再否,，否了再改,，直到覺(jué)得流程貼合教學(xué)邏輯，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律才敢定度,。

再次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松,、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，讓語(yǔ)文的課堂閃射著學(xué)生的靈性,。教育就是用一朵云去推動(dòng)另一朵云,，用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此鏈接,！,。的確，教育從本質(zhì)上講,，不是傳輸,，不是給與，而是一種師生間的平等交往和心靈對(duì)話,。但是,，這種對(duì)話有著極其復(fù)雜的存在方式，或有形，或無(wú)聲,，或外顯,，或內(nèi)隱，隨時(shí)隨地藏匿在師生的交往活動(dòng)之中,。我在課堂上總是盡量微笑著應(yīng)對(duì)學(xué)生,，以一種善意的、平等的姿態(tài)站在講臺(tái)上,，不斷稱贊學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，鼓勵(lì)學(xué)生用心發(fā)言，說(shuō)出獨(dú)立見(jiàn)解,。

二,、點(diǎn)燃激情，用愛(ài)心開(kāi)啟智慧之門(mén),。

對(duì)于語(yǔ)文課堂要有激情,?！皩W(xué)生不是填充知識(shí)的容器,，而是正待點(diǎn)燃的火把”，教師便是點(diǎn)燃每一個(gè)火把的人,。老師的精神狀態(tài)是影響教學(xué)氛圍的一個(gè)重要因素,，因?yàn)槔蠋熞蛔哌M(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)受到感染,。如果教師精神飽滿,，言語(yǔ)充滿情感,，學(xué)生就會(huì)感到精神煥發(fā),；如果教師一臉病態(tài)，無(wú)精打采,，說(shuō)話有氣無(wú)力，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得壓抑,。我每一次走進(jìn)課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚(yáng),，用自身的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生,、帶動(dòng)學(xué)生,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。教師飽含激情了學(xué)生才會(huì)愿意跟著你學(xué)，愛(ài)聽(tīng)你講課,。

本性不一樣,。遲開(kāi)的花不但同樣美麗嬌艷，而且往往花期更長(zhǎng),，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧,。真誠(chéng)地告訴你，你不是比別人笨,，而只是一朵遲開(kāi)的花而已,！”在以后的語(yǔ)文課上，我總能看到她對(duì)我投來(lái)的信任的眼神,。是啊,，一滴水能夠潤(rùn)活一朵花，然后美麗一個(gè)世界,，老師的愛(ài)心就是滋潤(rùn)心田的水,。

三、抓好作文教學(xué),，將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機(jī)結(jié)合。

作文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切,，作文教學(xué)是素質(zhì)教育資料的重要組成部分,。在作文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想，也是大面積提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的重要措施,。如何抓好作文教學(xué),，我們七年級(jí)語(yǔ)文組在備課組長(zhǎng)的引領(lǐng)下，發(fā)揚(yáng)群體智慧的優(yōu)勢(shì),，采取一系列簡(jiǎn)便有效的措施,，取得良好的效果。

（一）開(kāi)展“三個(gè)一”的活動(dòng),。解決作文無(wú)話寫(xiě)的問(wèn)題,。

1、每一天摘抄一個(gè)精美語(yǔ)段,，（利用語(yǔ)文課強(qiáng)化背誦積累,，在教室后面黑板墻開(kāi)辟“今日語(yǔ)言積累”專欄，展示班上習(xí)作精彩語(yǔ)段或?qū)W生摘抄的美段,。）,。

2、每周一篇周記,，（題目來(lái)自教材篇目或閱讀材料中的訓(xùn)練點(diǎn)）,。

3,、每周一篇美文摘抄、評(píng)點(diǎn),。

（二）激發(fā)興趣,，解決不愿寫(xiě)的問(wèn)題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性往往以自我的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移,，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),，總是用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此,，我主要采取了三條措施,，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高用心性,，使學(xué)生愿寫(xiě)作文,。

1、兩頭激發(fā)興趣,。在作文教學(xué)過(guò)程中,，我注重抓尖子學(xué)生和后進(jìn)生兩個(gè)方面，做到抓兩頭促中間,。對(duì)尖子生多下工夫,、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)拔尖,，用尖子生領(lǐng)路,。對(duì)后進(jìn)生，注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,，多表?yè)P(yáng),、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)進(jìn)步,，從而激起全體學(xué)生的作文興趣,。

2、發(fā)表激發(fā)興趣,。在作文教學(xué)中,，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)表欲強(qiáng)的心理，認(rèn)真辦好黑板報(bào)和墻報(bào),，對(duì)優(yōu)秀作文講評(píng)之后就搞一個(gè)專欄刊登出來(lái),，還定期把學(xué)生作文編印成一個(gè)小冊(cè)子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。并用心組織學(xué)生參加各類(lèi)作文競(jìng)賽,，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報(bào)刊,、媒體等。學(xué)生每當(dāng)看到自我的作文或同學(xué)的作文獲獎(jiǎng)或發(fā)表,，都十分高興和激動(dòng),，從而激發(fā)起了寫(xiě)好作文的興趣,。

(三)將閱讀寫(xiě)作同步進(jìn)行，解決不能寫(xiě)的問(wèn)題,。

具體措施是在課堂教學(xué)中,，把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章既當(dāng)閱讀材料訓(xùn)練又當(dāng)作作文范文來(lái)講。我首先讓學(xué)生自讀,，自我感悟,，自我提出問(wèn)題，然后交流,，我透過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi),，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系,。

(四)．注重作文的評(píng)改,，解決寫(xiě)不美的問(wèn)題。

另外,，我注重透過(guò)作文了解學(xué)生的性格,、生活、愛(ài)好等各方面狀況,，評(píng)語(yǔ)不拘泥于文章形式,。學(xué)生寫(xiě)作文有時(shí)說(shuō)出自我的心里話，訴說(shuō)自我的煩惱和困惑或不滿,，我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的狀況勉勵(lì)之,，開(kāi)導(dǎo)之，班上一自尊心強(qiáng)的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒,，我給她寫(xiě)了幾句話：“堅(jiān)定不是一種思想，而是一串串的腳印,，漆黑的夜晚是光亮的前奏,，心揣信念，夢(mèng)想就在腳下,?！痹谝院蟮娜兆永铮矣挚吹搅怂隣N爛的笑臉,。如果老師把寫(xiě)作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí),，不關(guān)心作文的資料，就會(huì)失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機(jī)會(huì),。作為教師,，要時(shí)刻牢記教書(shū)是為了育人，不要當(dāng)教書(shū)匠,，要當(dāng)教育者,。作為語(yǔ)文教師要確立“大語(yǔ)文”的指導(dǎo)思想,。

以上所說(shuō)但是是重復(fù)了每一位老師日常所做，在今后的教學(xué)中,，我將立足課堂這塊試驗(yàn)田每一天做到四個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)：比規(guī)定的多做一點(diǎn)點(diǎn),，比規(guī)定的做好一點(diǎn)點(diǎn)；比規(guī)定的早做一點(diǎn)點(diǎn),；比規(guī)定的巧做一點(diǎn)點(diǎn),；拋掉外在浮躁，“寵辱不驚,，看庭前花開(kāi)花落;去留無(wú)意,，望天空云卷云舒?！币砸粋€(gè)學(xué)者的姿態(tài)站在講臺(tái)上,，與學(xué)生對(duì)話，做一個(gè)快樂(lè)的播種者,。還有像《初三語(yǔ)文教學(xué)反思》這樣的文章我會(huì)一向?qū)懴氯?，在反思中完善自我?/p>

經(jīng)歷了一場(chǎng)中考總復(fù)習(xí)，再反思三年來(lái)的教學(xué),，我得到了很多啟發(fā)：全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是根本,。

1、從七年級(jí)開(kāi)始就讓學(xué)生閱讀《語(yǔ)文報(bào)》,、《散文》,、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章,、豐富的課外知識(shí),、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書(shū)筆記,，對(duì)自我喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞，把感悟?qū)懴聛?lái),。從七年級(jí)到九年級(jí),，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，中考復(fù)習(xí)時(shí),，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可,。

2、平時(shí)注意抄寫(xiě),、背誦,。每星期布置抄寫(xiě)作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章,。這既能夠練字,，同時(shí)也是潛移默化,，擴(kuò)大課外積累。同時(shí)在抄寫(xiě)的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,，“背誦雖是一種最野蠻的手段,，卻是一個(gè)禮貌的辦法”。

3,、課堂教學(xué)中落實(shí)大語(yǔ)文觀,，豐富課堂資料，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。平時(shí)教學(xué)能夠放開(kāi)手腳,，以教材為基礎(chǔ)，但不是拘限于教材,，能夠大膽旁征博引,，介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事,、名人軼事,、成語(yǔ)故事等資料，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科,，以此拓展學(xué)生視野,，豐富課堂資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

4、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式,、討論式的教學(xué)方法和探究性,、合作性的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)真正教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí),，既向?qū)W生傳授了知識(shí),，又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力，并落實(shí)到了筆端,。

5、重視點(diǎn)滴的作文訓(xùn)練,。平時(shí)教學(xué)中,，當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻用眼用心體會(huì)生活,，及時(shí)用筆記錄生活，以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感,，提高觀察感悟潛力,，并為寫(xiě)作積累鲆活真實(shí)的素材,。讓學(xué)生寫(xiě)日記或?qū)戨S筆不失為一個(gè)很有效的舉措。

初三語(yǔ)文課歷來(lái)被認(rèn)為是初中語(yǔ)文教學(xué)中比較難把握的科目,，尤其是復(fù)習(xí)階段,，教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程的興趣和用心性也要把握,。本文就自我在初三語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)自我的看法,，不足之處期望大家給出批評(píng)指正。

一,、情感共鳴,，激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1,。情感引發(fā),。

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍,，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段,。好的導(dǎo)語(yǔ)能夠?qū)б涂刂茖W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢(shì)和和諧的課堂氣氛，構(gòu)成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài),，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道,，能夠說(shuō)是教學(xué)成功的基石。語(yǔ)文教學(xué)中,，有許多情景交融的佳作,，它們或激昂、或深沉,、或喜悅,、或悲憤，在開(kāi)講時(shí),，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》,，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)人的思想,，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的用心性,，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,。最后教師進(jìn)行范讀，使學(xué)生情趣激昂,，體驗(yàn)詩(shī)人博大的胸襟和偉大的英雄氣概,，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對(duì)我的課感興趣，喜歡上了語(yǔ)文,。

2,。興趣激發(fā)。

要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解,、體會(huì)課文的思想感情,，把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候,，學(xué)生們感到孔乙己既可笑,、又可憐，值得同情,。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層,。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己杯具的根源,，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡,。

二、因材施教,，靈活采選用教學(xué)形式和方法,。

1。教學(xué)形式要出奇奪勝,。

好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)，因此初中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣往往來(lái)自于新,。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上,，我經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型,、競(jìng)賽型,、摘記型、列提綱型,、比較型,、質(zhì)疑型等等。讀書(shū)的方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法,，分主角朗讀法、競(jìng)賽朗讀法,、配樂(lè)朗讀法等等,。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評(píng)儀式,、歸納式,、理序式、抒情式,、承上啟下式,、檢測(cè)式。由于經(jīng)常變換各種方法,，學(xué)生聽(tīng)課常聽(tīng)常新,，從而有效地持續(xù)、鞏固了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣,。

2,。教學(xué)方法要百變多樣。

好些教師自我教學(xué)生寫(xiě)作文,，其實(shí)自我并不見(jiàn)得會(huì)寫(xiě)作文,，教師不下水，那是隔靴搔癢,，對(duì)學(xué)生的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥,。

1。堅(jiān)決不用套話,、空話,，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。

例如學(xué)生寫(xiě)“我的老師”之類(lèi)的文章,，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé),、有愛(ài)心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),，我們?cè)u(píng)他寫(xiě)得好,，就不必說(shuō)“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話,，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì),，并在文末寫(xiě)下這樣的總評(píng)：“文中的老師很使我感動(dòng)，我期望也能像他一樣,?！奔偃缥闹杏袀€(gè)別事例是剩余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的,，就要把它圈出來(lái),，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”，并寫(xiě)出具體理由,。

2,。和學(xué)生建立起一種作文“會(huì)商”的關(guān)系。

評(píng)語(yǔ)要盡量使用商量,、談話的語(yǔ)氣,。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)下一篇文章,，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,，學(xué)生也會(huì)因此而受感染,，反過(guò)來(lái)尊重我們的勞動(dòng)成果，也就不會(huì)冷漠地對(duì)待我們的“評(píng),、批”,。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體,，我們的“評(píng),、批”采取了商談的語(yǔ)氣，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重,，必然會(huì)從心理上十分自覺(jué)地理解老師的指導(dǎo),。只有做到這一點(diǎn)，我們的“評(píng),、批”才能真正起到應(yīng)有的作用,。

3。評(píng)語(yǔ)的形式拒絕程式化,。

要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合,。“評(píng),、批”不必須在作文簿上寫(xiě),，也能夠在課堂上講；不必須只有老師評(píng),，也能夠在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論,；不必須只有老師評(píng)學(xué)生的習(xí)作，也能夠讓同學(xué)評(píng)老師寫(xiě)的同題的文章,?？傊还苣囊环N形式,，只要有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作用心性和寫(xiě)作水平,，我們都能夠去嘗試采用。

4,。評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì),，拒絕批評(píng)式說(shuō)教。

在教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見(jiàn)成效的方法,。我每次進(jìn)行語(yǔ)文問(wèn)卷時(shí)，都要調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣問(wèn)題,，但每一次的調(diào)查都不容人樂(lè)觀——喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù),，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲,，這其中的原因固然很復(fù)雜，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象,。因此,，我認(rèn)為初中語(yǔ)文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,。興趣培養(yǎng)起來(lái)了，一切事都好辦,；興趣培養(yǎng)不起來(lái),，往往會(huì)勞而無(wú)功。

以上就是我對(duì)初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)反思,，不足之處還望指正,。

九年級(jí)語(yǔ)文中考前期復(fù)習(xí)教學(xué)似乎不太盡人意。主觀與客觀原因太多,，在此只是粗略地談幾點(diǎn),，或許能引起自我或同事一些啟發(fā)。

一,、分冊(cè)復(fù)習(xí)只是走馬觀花,，沒(méi)有落到實(shí)處。

一個(gè)單元一般是安排一周的時(shí)光,，一個(gè)單元有四到五篇課文,。平均每個(gè)單元用時(shí)兩到三節(jié)課。第一節(jié)讀課文,，做三件事：１,。課文主題；２,。文章特色,；３。重點(diǎn)段落,。第二節(jié)做練習(xí),，做三件事：１。做同步練習(xí),；２,。校正答案并記憶；３,。疑難講解,。

當(dāng)然整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為主，但很多學(xué)生一節(jié)課連幾篇課文都讀不完,，就是完成了三件事,，學(xué)生好像對(duì)課文還是不熟悉,。第二節(jié)時(shí)做練習(xí)時(shí)全是翻書(shū)做的，幾個(gè)生字詞注音都不會(huì),，更不要說(shuō)釋義了,，還有做閱讀理解時(shí)總依靠答案，有的學(xué)生甚至到了沒(méi)有答案就不能下筆的地步了,，看來(lái)以前的學(xué)習(xí)陋習(xí)實(shí)在太根深蒂固了,。再就是記憶時(shí)總喜歡死記硬背，對(duì)以前學(xué)過(guò)的最基本的語(yǔ)文知識(shí)都不記得了,。如此現(xiàn)狀給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的困難,。

復(fù)習(xí)給人的感覺(jué)就是走馬觀花，作用不太大,?？磥?lái)在以后的復(fù)習(xí)過(guò)程中還要多教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每個(gè)單元不一樣課文就應(yīng)有所側(cè)重,，在去年的基本篇目上多花一點(diǎn)時(shí)光,，我想不會(huì)錯(cuò)的。另外還要在反復(fù)記憶,、反復(fù)訓(xùn)練,、反復(fù)教解題技巧和方法上作文章了。再就是哪怕一節(jié)課少做一點(diǎn)事,，但務(wù)必要讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)落實(shí),。

二、教師備課只是大致設(shè)想,，沒(méi)有思考周全,。

一節(jié)課效果是不是很好，和教師是否作好充分的準(zhǔn)備有很關(guān)系,。復(fù)習(xí)課更需要有充分的準(zhǔn)備,。這就需要老師在課前花更多的時(shí)光與精力，首先教材自我是否熟悉,，過(guò)程設(shè)計(jì)是否合理,，練習(xí)設(shè)計(jì)是否典型，重點(diǎn)是否把握,，解題方法是否教或幫學(xué)生歸納,，學(xué)生在課堂上是否都參與且完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，這些都需要思考,。不然的話,，很多都可能成為一句空話。

還有，我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課時(shí),，教會(huì)或幫忙學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)很重要。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節(jié)課,，根本不思考其他的事,，結(jié)果是許多很重要的事沒(méi)完成,，而那篇課文也沒(méi)有記住,，做了很多無(wú)用功,。再則學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)根本不喜歡動(dòng)腦筋,，更談不上歸納學(xué)習(xí)了，在讀書(shū)時(shí)從不拿筆,，只動(dòng)嘴不動(dòng)手不動(dòng)腦，致使復(fù)習(xí)方法呆板，效率極其低下,。

從以上的現(xiàn)象來(lái)看,，教師在上課前有必要幫忙學(xué)生把許多知識(shí)點(diǎn)歸納在一齊，用試卷印出來(lái)發(fā)給學(xué)生記憶,，還有就是幫忙學(xué)生把需要?dú)w納的知識(shí)要點(diǎn)交給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)歸納,。這些都是教師在備課時(shí)要思考的,，如果思考不周全，學(xué)生的復(fù)習(xí)可能效果不大,。

三,、作文教學(xué)中只是流于形式，缺乏整體規(guī)劃,。

作文訓(xùn)練都是自我的一套做法,。資料、時(shí)光,、批改等都沒(méi)有交流統(tǒng)一,，布置幾個(gè)作文題目隨便讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)。如此下去只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文水平停滯不前,。

其實(shí)在作文上,，就應(yīng)根據(jù)中考作文要求，認(rèn)真進(jìn)行有,。

計(jì)劃,。

地訓(xùn)練,，在主題,、選材、立意,、結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)上,，還有不一樣體裁,，個(gè)性是記敘文和一事一議的作文上就應(yīng)加大訓(xùn)練量。再就是教幾種公式作文,、背幾個(gè)典型作文材料,、記幾句優(yōu)美句子，能讓學(xué)生在作文時(shí)用到一點(diǎn)點(diǎn)也可能讓作文增色一點(diǎn)。

作文時(shí)個(gè)性要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)要工整,、標(biāo)點(diǎn)應(yīng)規(guī)范,；作文前期訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生把作文體裁限定死，防止學(xué)生一開(kāi)始就寫(xiě)成了“四不象”的文章,。在批改和評(píng)講作文時(shí)就應(yīng)及時(shí),。

由于時(shí)光倉(cāng)促，思考不是很細(xì)致,，總結(jié)不是很全面,，思路不是很清晰，分析不是很透徹,，雖然很零亂,，但說(shuō)明在思考教學(xué)，思考質(zhì)量,，重視效果,。真心期望在以后的教學(xué)中，能摒棄不就應(yīng)出現(xiàn)的問(wèn)題,，促使以后的教學(xué)能有所改觀,。有不對(duì)之處，還望各位大蝦能指點(diǎn)一二,！

生學(xué)會(huì)從特殊到一般,，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其它類(lèi)似文章的學(xué)習(xí)閱讀,。閱讀教學(xué)離不開(kāi)課外閱讀,，二者務(wù)必相互結(jié)合，互補(bǔ)互助,。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ),，對(duì)課外閱讀起著指telnote/fanwen導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充,，反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí),。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”

當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是,，課堂上,，個(gè)性是低年級(jí)課堂上，過(guò)于注意形式,，表面上快快樂(lè)樂(lè),、熱熱鬧鬧，用超多的非語(yǔ)文活動(dòng)擠占了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)光,，結(jié)果快樂(lè)有余,，收效不大,，沒(méi)能給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的,。至于課外語(yǔ)文活動(dòng),，有的目的不明，組織不利,，時(shí)光花了不少,，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文上收獲不大,。這就需要加強(qiáng)目的性,，減少盲目性；加強(qiáng),。

計(jì)劃,。

性，減少隨意性,；要切實(shí)可行,，講求實(shí)效。

新潛力,，核心是獨(dú)立思考潛力,，還有豐富的想象力。怎樣培養(yǎng)呢,？比如,，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析、識(shí)記字形的潛力,；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫(huà)面的潛力,，激活想象力；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見(jiàn)解,，說(shuō)真實(shí)想法,，不人云亦云；在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察,，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn),，提倡寫(xiě)個(gè)性化作文，增加想象作文的練習(xí),。

當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是,，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象,。個(gè)性是在閱讀教學(xué)中,，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法,、說(shuō)法越新越好,，越與眾不一樣越好,。關(guān)鍵是要說(shuō)真話，說(shuō)自我的話,，表達(dá)自我的真情實(shí)感,。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。

語(yǔ)文學(xué)科既就應(yīng)是培養(yǎng)語(yǔ)言潛力的學(xué)科,，又就應(yīng)是培養(yǎng)情感的學(xué)科,。在教學(xué)中，教師就應(yīng)相信學(xué)生的潛能,，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)搞笑的學(xué)習(xí)情境,，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中用心挖掘,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象,，發(fā)表個(gè)性化看法,。

一、點(diǎn)撥教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅僅僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》,，我就從課文中找出能夠把學(xué)生引到深處的東西,，選取“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子,。另外，我會(huì)在每一課選取一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做好處很多,，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡(jiǎn),，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)資料,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái),。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開(kāi)放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受,，讓他們的好奇心,、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)潛力和思維潛力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),，并到達(dá)發(fā)展,。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí),，工作效率個(gè)性高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣,，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來(lái),，才會(huì)樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效,。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn),。在教學(xué)中,，我常有聯(lián)想、比較法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí),，他們應(yīng)對(duì)的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較,，他們的心理才會(huì)相容而欣然理解,。

第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞,。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì),，為了到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

教育為學(xué)生帶給了獲取知識(shí)的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì),，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏,，透過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動(dòng)起來(lái),，讓他們的好奇心,、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)潛力和思維潛力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),，并到達(dá)發(fā)展,。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙,，從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

十幾年來(lái)，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺(jué),，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課,，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那,，東拉四扯,，海闊天空，信馬無(wú)疆,，扯到哪兒算哪兒,，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我,，不能腳踩西瓜皮,，溜到哪里算哪里，放開(kāi)教學(xué),，就是要放得開(kāi),，為什么要收回來(lái)呢？其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的,，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候,，他們聽(tīng)著聽(tīng)著，就流哈拉子,，一不留神,，就下課了。讓自我那充滿智慧的語(yǔ)言,、靈動(dòng)的語(yǔ)言,、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言,、甚至是勇敢的語(yǔ)言,，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文,，寫(xiě)下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì),，看到這樣的作文,，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢,？所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期盼,，期望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活,。自我的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養(yǎng),，然后,，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知，就解學(xué)生心中之惑,，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),，真是事半功倍，掙得滿堂悅色,。

語(yǔ)文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo),？個(gè)性是高段,，一節(jié)課下來(lái),，他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了？有愛(ài)的感覺(jué)了,？絕對(duì)是瞎扯,，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo),，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,，學(xué)生透過(guò)不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的,，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下,，帶過(guò)一下，難道學(xué)生就能夠初步達(dá)成思想目標(biāo)了,？不可能吧,！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年,，也是達(dá)不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,，一種情感,，一種潛力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,，但我們務(wù)必在潛意識(shí)里不斷的滲透,，而后才能到達(dá)一種自然而然的效果。

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,，其余的時(shí)光都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西,，比如向?qū)W生推薦一些美文，一齊來(lái)學(xué),，學(xué)生興趣昂然,，群情激奮，人人陶醉,?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開(kāi)闊開(kāi)闊眼界,，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文,，講著講著，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,，學(xué)生聽(tīng)的正高興,，下課時(shí)光卻到了……我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課。

經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),，感到有一條原則較重要,，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,。具體從以下幾個(gè)方面入手:。

一,、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,。

在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題,，敢于質(zhì)疑,。這樣，就為學(xué)生的用心主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師,，學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光，親切的撫摸,，殷切地期望,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依靠老師,，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在,。

二,、相信每個(gè)學(xué)生都能成功。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),，說(shuō)教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生,?！弊鳛槔蠋煟蛻?yīng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信,。

三,、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué),。

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯(cuò)誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì),、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維,，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量,。

四,、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自我,。

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話,、假話連篇，文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種狀況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆,，觀察日記,，讀后感，觀后感,、周記,。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍,、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)光久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫(xiě)作個(gè)性,。

教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),，好的開(kāi)頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信,。評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出,，那么以后作文,，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了,。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯，并能很快提高寫(xiě)作水平,。

這是我最近教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考,，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考,、指點(diǎn),。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇十三

這周視導(dǎo)剛剛結(jié)束。評(píng)課時(shí)張校長(zhǎng)細(xì)細(xì)盤(pán)問(wèn)了岳希志老師小組合作學(xué)習(xí)的方法,。白老師和岳老師一一做答,。

學(xué)校改革了一段時(shí)間了，大約三次聽(tīng)課呀,，打分呀。原來(lái),，我想注重實(shí)效,。后來(lái)，要求合作,，每節(jié)課吵吵嚷嚷,，還有下位的，主持節(jié)目的,，還有表演的,，我生怕我的課和第一次驗(yàn)收一樣，是放不開(kāi)而成為典型,。

初三學(xué)生都不太急于表現(xiàn)自己,，一般不太愛(ài)舉手，一到聽(tīng)課,，我就提前動(dòng)員學(xué)生舉手的事,，要求學(xué)生必需舉手,。

我合格了。

這一次又聽(tīng)課,，課改之后,，經(jīng)過(guò)了幾次聽(tīng)課評(píng)課，學(xué)生似乎也沒(méi)多大變化,，我依然要按排學(xué)生好好表現(xiàn),，學(xué)生都很同情老師，無(wú)論會(huì)與不會(huì),，都舉手,。也都替老師捏一把汗。學(xué)生都圍在一起,，討論又討論,。無(wú)論是否需要討論。我很茫然,，茫茫然的跟著旋轉(zhuǎn),，東一頭西一頭的所謂的輔導(dǎo)著學(xué)生。

我學(xué)著提問(wèn)的時(shí)候不叫名字,，只點(diǎn)他們的組號(hào),。

整節(jié)課都不做任何的講解。老師只站在一邊看學(xué)生表演,。表?yè)P(yáng)著他們,，笑的臉都酸了。

我現(xiàn)在已經(jīng)不知道怎么教學(xué)了,。

我明白學(xué)生的主體地位必需落實(shí),，這一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)。但是當(dāng)學(xué)生主體地位落實(shí)需要依賴于學(xué)生喧囂的形式時(shí),，我感到我做老師的悲哀,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇十四

今年我?guī)Ь拍昙?jí)語(yǔ)文，我的觀點(diǎn)是以素質(zhì)教育為根本,，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,，大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)當(dāng)是目前初三語(yǔ)文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),。

語(yǔ)文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程,，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也并非高不可攀,。教育部基礎(chǔ)司組織編寫(xiě)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為”知識(shí)和本事,，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀“為語(yǔ)文素養(yǎng)的三方面資料,。所以歸結(jié)起來(lái)就兩個(gè)字：積累,。

廣泛的閱讀能開(kāi)闊視野,、陶冶情操。所以,，”積累“成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn),。如何快速積累課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的：

1,、抄寫(xiě),、背誦。每星期布置三篇的抄寫(xiě)作業(yè),，分別是美文欣賞,，名言警句，古詩(shī)詞,。既能夠練字,，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累,，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品,，自主寫(xiě)作。對(duì)于語(yǔ)文尖子生,，還要求他們從抄寫(xiě)的文章中自選題材寫(xiě)一篇同題作文,，教師面批面改;同時(shí)在抄寫(xiě)的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過(guò),，因?yàn)椤北痴b是一種最野蠻的手段,，也是一個(gè)禮貌的辦法“(黎錦熙)。

2,、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,，又要滲透人文教育和情感教育,。在學(xué)習(xí)資料上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、人文、自然和社會(huì),、人生及歷史,、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等科學(xué)文化,、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域,。可大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法,。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí),，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異,。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

3,、作文積累,。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文,。教師全批全改,，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫忙學(xué)生構(gòu)成樂(lè)寫(xiě)的習(xí)慣,。堅(jiān)持每一天寫(xiě)日記,，每周寫(xiě)美文點(diǎn)評(píng)，每學(xué)期自編自寫(xiě)兩到三本書(shū).,。

經(jīng)過(guò)以上方法,，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文本事的熏陶和強(qiáng)化,，使學(xué)生在聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)等方面得到必須程度的提高,，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,，這些工作抓得越早越好,。”冰凍三尺,，非一日之寒"!經(jīng)過(guò)實(shí)踐,，效果是明顯的。

時(shí)間不等人,，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,。如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán),。所以,，應(yīng)針對(duì)中考具體情景，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案,，提高學(xué)生應(yīng)試本事,。

1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練,。讓學(xué)生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性,，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律,，使學(xué)生心中有數(shù),。

2、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型,。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚,。所以，從上學(xué)期就開(kāi)始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練,。以免學(xué)生怯場(chǎng),，便于學(xué)生的應(yīng)試。

3,、注重自主性和開(kāi)放性,。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語(yǔ)文資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),。

4,、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí),。

綜上所述，九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí),，應(yīng)著眼以下幾點(diǎn):,。

1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性,。

2,、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,，才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本,。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育,。

3,、有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練，能夠彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性,。

4,、反饋應(yīng)當(dāng)及時(shí)迅速。

5,、以閱讀和寫(xiě)作為中心組織教學(xué),，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué),。

最終，要讓同學(xué)們關(guān)注社會(huì),、人生,，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻理解來(lái)自生活,、來(lái)自大自然的完美信息，時(shí)刻與世界上所有的完美事物交流溝通,，時(shí)刻聆聽(tīng)來(lái)自人類(lèi)歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言,，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語(yǔ)文,，才是終身的語(yǔ)文,，也才能取得最終的勝利。

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初三語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇十五

不知不覺(jué)，一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了,，回顧這一期的教學(xué),，感覺(jué)異常地累，但教學(xué)效果不是很夢(mèng)想,。異常是初欠帶畢業(yè)班,，更是誠(chéng)惶誠(chéng)恐，擔(dān)心自我的解讀不準(zhǔn),，而使學(xué)生有什么閃失,。所以，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教,。因?yàn)槲颐靼渍n程是一種實(shí)踐,，只要用心鉆研、探索,、反思,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就能夠把語(yǔ)文融入到學(xué)生當(dāng)中,，變成他們的笑臉,，就學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，就學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展,。新課程要經(jīng)過(guò)我們共同的努力就成一種真實(shí)的,、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

《課標(biāo)》中指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的'語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的后段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ),。”一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否,，不僅僅是個(gè)人的“門(mén)面”,，而是在必須程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn),。所以,，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫(xiě),、評(píng)議,、試寫(xiě)”的程序：“讀字”時(shí)，讓學(xué)生討論“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”,、“寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題,，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律；在范寫(xiě)之時(shí),，讓學(xué)生評(píng)議教師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、把握寫(xiě)字的要領(lǐng),；讓學(xué)生對(duì)教師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà),、作業(yè)展覽,、評(píng)選書(shū)寫(xiě)認(rèn)耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣,，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧,。

初讀，將課文讀正確,，整體感知全文,；再讀，將課文讀流利,，理解課文中詞句,；研讀，將課文讀出感情,，談獨(dú)特的理解與感受,；練讀，將課文讀入心,，積累語(yǔ)言文字,。在不一樣層次的讀中,，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自我想想有感情朗讀課文的方法,，彼此交流,，逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題,，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),；讓學(xué)生將自我的理解畫(huà)出來(lái),，說(shuō)一說(shuō)自我這樣畫(huà)的理由，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文,；讓學(xué)生排演課本劇,，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等,。這些頗趣味味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,，我注意讓學(xué)生在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),。這并不與“玩”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾,，習(xí)慣能影響人的一生，“個(gè)性”必須在必須的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途,。所以,，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)列轉(zhuǎn)向放任自流，必須要嚴(yán)把“度”這一關(guān),。在聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)幾方面,，都有必須的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng),，有意見(jiàn)能夠舉手提出；朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識(shí),，更教會(huì)了他們求知、合作,、競(jìng)爭(zhēng),，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得趣味,，學(xué)得實(shí)在,，確有所得。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇十六

初三語(yǔ)文課歷來(lái)被認(rèn)為是初中語(yǔ)文教學(xué)中比較難把握的科目,，尤其是復(fù)習(xí)階段,，教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程會(huì)厭倦,。在這我就自我在初三語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)感受,，不足之處期望大家給出批評(píng)指正。

1,、情感引發(fā),。語(yǔ)文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作,，它們或激昂,、或深沉、或喜悅,、或悲憤,，在開(kāi)講時(shí)，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,，往往能收到事半功倍的效應(yīng),。例如《卜算子_詠梅》，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)人的思想,，在此基礎(chǔ)上全班賽讀,，激發(fā)學(xué)生誦讀的進(jìn)取性，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,。最終教師進(jìn)行范讀,，使學(xué)生情趣激昂，體驗(yàn)詩(shī)人博大的胸襟和樂(lè)觀主義氣概,，學(xué)生留下了深刻的印象,，甚至有的學(xué)生就所以對(duì)我的課感興趣，喜歡上了語(yǔ)文,。

2,、興趣激發(fā)。

要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解,、體會(huì)課文的思想感情,，把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊,。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑,、又可憐,，值得同情。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層,。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己杯具的根源，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡,。

1,、教學(xué)形式要出奇奪勝。

好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)，所以初中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣往往來(lái)自于新,。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上,，我經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型,、競(jìng)賽型,、摘記型、列提綱型,、比較型,、質(zhì)疑型等等。讀書(shū)的方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法,，分主角朗讀法、競(jìng)賽朗讀法,、配樂(lè)朗讀法等等,。

2、教學(xué)方法要百變多樣,。

教法的變化更主要的應(yīng)當(dāng)體此刻單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上,。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以教師講授為主,，學(xué)生讀,、析為輔，準(zhǔn)確地傳授知識(shí),，自讀課以學(xué)生讀練為主,，教師點(diǎn)撥為輔，到達(dá)學(xué)生鞏固新授知識(shí),、提高讀說(shuō)本事的目的,；課外自讀課,，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔,，使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與本事,。

好些教師自我教學(xué)生寫(xiě)作文，其實(shí)自我并不見(jiàn)得會(huì)寫(xiě)作文，教師不下水,，那是隔靴搔癢，對(duì)學(xué)生的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥,。

1,、堅(jiān)決不用套話、空話,，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。

例如學(xué)生寫(xiě)“我的教師”之類(lèi)的文章,，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)教師的盡責(zé),、有愛(ài)心,、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們?cè)u(píng)他寫(xiě)得好,，就不必說(shuō)“中心突出,、選材恰當(dāng)”等套話，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了教師的什么品質(zhì),，并在文末寫(xiě)下這樣的總評(píng)：“文中的教師很使我感動(dòng),，我期望也能像他一樣?！奔偃缥闹杏袀€(gè)別事例是剩余的,，甚至是有礙中心的表達(dá)的,，就要把它圈出來(lái)，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”，并寫(xiě)出具體理由。

2,、和學(xué)生建立起一種作文“會(huì)商”的關(guān)系,。

評(píng)語(yǔ)要盡量使用商量,、談話的語(yǔ)氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)下一篇文章,，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果,。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,，學(xué)生也會(huì)所以而受感染,，反過(guò)來(lái)尊重我們的勞動(dòng)成果。在教學(xué)過(guò)程中,，我先教會(huì)學(xué)生怎樣審題,，怎樣寫(xiě)作,。完成后，有時(shí)面批，有時(shí)批改后講評(píng)，有時(shí)讓學(xué)生互評(píng),，選拔出好的作文來(lái)讓他們自我在班里讀，提高了學(xué)生的進(jìn)取性和寫(xiě)作樂(lè)趣。

3、評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì),，拒絕批評(píng)式說(shuō)教,。

在教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見(jiàn)成效的方法。我每次進(jìn)行語(yǔ)文問(wèn)卷時(shí),，都要調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣問(wèn)題,，但每一次的調(diào)查都不容人樂(lè)觀——喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù)，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲,，這其中的原因固然很復(fù)雜,，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象,。所以，我認(rèn)為初中語(yǔ)文教師要保證教學(xué)質(zhì)量,，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,。興趣培養(yǎng)起來(lái)了，一切事都好辦,；興趣培養(yǎng)不起來(lái),，往往會(huì)勞而無(wú)功?？傊?，真正的愛(ài)孩子們,，一切為他們研究，會(huì)有很大的收獲,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇十七

在教學(xué)中,，我相信學(xué)生的潛能，努力挖掘?qū)W生的情感因素,，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中積極挖掘,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象,，發(fā)表個(gè)性化看法,。

一、點(diǎn)撥教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花。我在課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可悲可笑,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子,。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡(jiǎn),，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái),。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放,、生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體感受，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特別高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣,，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來(lái),，才會(huì)樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效,。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中,，我常有聯(lián)想,、比較法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí),，他們面對(duì)的信息是陌生的,，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,，他們的心理才會(huì)相容而欣然接受,。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情,。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國(guó)演義》中的片頭畫(huà)面：滾滾長(zhǎng)江向東流去,，激起千萬(wàn)朵浪花。這一雄渾形象可感的畫(huà)面,，一下子就抓住了學(xué)生的魂魄,。然后再引入《三國(guó)演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅,?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁,?！毕啾容^,，它們有什么不同和相同之處。因《三國(guó)演義》片頭畫(huà)面的感染,，學(xué)生們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大,，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來(lái),。憑著自己對(duì)人生,、社會(huì)知識(shí)的積淀和理解，他們也能體味到這些語(yǔ)句都塑造了長(zhǎng)江東流的開(kāi)闊境界,，從中也能體味到自然的永恒,、人生的短暫，無(wú)論是怎樣叱咤風(fēng)云,、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無(wú)法抗拒生命的自然法則,，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細(xì)品味,，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同,。在這教學(xué)過(guò)程中，我抓住了豪邁的場(chǎng)景,，豪邁的感情這些要素,，然后通過(guò)聯(lián)想比較，讓學(xué)生積極參與,，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì),。這跳一跳才能抓到的蘋(píng)果則激起了學(xué)生的好奇心和探究欲。

第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授,，而在于激勵(lì)和鼓舞,。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì)，為了達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,。

教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生,，去關(guān)注、了解社會(huì),，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心跳脈搏,，通過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動(dòng)起來(lái)，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并達(dá)到發(fā)展,。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇十八

《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說(shuō)明文,，文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,、美觀,，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中,，第一課時(shí)我以生字詞為重心，并帶入文中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡(jiǎn)單句子的意思;在朗讀課文中去理解,，初步感知文段，在感知時(shí)收集信息,。

“趣味教學(xué)”這一觀點(diǎn)近來(lái)常被各界教學(xué)專家提倡,。課堂中的“趣味”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出，是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握,，我們的“趣味”就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)單,、更快樂(lè)些，讓學(xué)生的感受更深刻些,。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”的趣味,，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：深入地解讀文本，收集有關(guān)趙州橋的資料,。使趙州橋的形象,、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量,。最后我引出課文中三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉,、堅(jiān)固、美觀”,，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：(1)“趙州橋十分雄偉,。”(2)“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀,?！?3)“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,?！币源藶榫€索學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無(wú)限魅力,。

二,、激發(fā)學(xué)生興趣。

雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文,，文中包含了豐富的信息,，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪。學(xué)說(shuō)明文的課堂也是書(shū)聲瑯瑯的課堂,，所以在第一課時(shí)中我鼓勵(lì)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們透過(guò)朗讀表達(dá)情感。在教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生跟著一齊思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢?學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，引發(fā)了他們探索的興趣,。之后第二課時(shí)我創(chuàng)設(shè)旅行的情境引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。首先從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”,，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息,，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。其次從千年來(lái)利用沒(méi)有橋墩,，只有一個(gè)大橋洞，四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)存留至今,，體會(huì)它的堅(jiān)固,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的的美觀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，想象欄板上精美的圖案,，然后出示了課件圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面，讀出體會(huì),。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好,，把橋上的龍讀“活”,，直接切入地感受古代勞動(dòng)人民的智慧。此時(shí)學(xué)生的情感,，老師的情感,，作者的情感，文本的情感融為了一體,，兩個(gè)字------自豪,。

三、引導(dǎo)學(xué)生感悟,。

在通篇文章中,，我們能夠體會(huì)到，作者不僅僅是在游覽橋,，贊美橋,，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情,。所以,，讀課文時(shí)，我們要站在作者的角度,，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達(dá)出自我從文本中體驗(yàn)到的情感,。

“趙州橋十分雄偉,。”這是一個(gè)總起句,，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度,、寬度、建筑材料,、形狀特點(diǎn)等,，都是圍繞“雄偉”展開(kāi)的具體描述。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息,，把“雄偉”的氣魄讀出來(lái),。

“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,?！痹诶斫庹n文時(shí)，提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’?”學(xué)生能夠從前面的學(xué)習(xí)中了解哪些說(shuō)明了趙州橋的設(shè)計(jì)師“創(chuàng)舉”,，也能夠用舉例子的方法說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉”的理解,。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描述，如，減輕沖擊力,，節(jié)省石料,，談?wù)勛晕覍?duì)這句話的理解，并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感,。

“趙州橋不但堅(jiān)固,，而且美觀?！边@是一個(gè)過(guò)渡句,，巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,，刻畫(huà)得十分細(xì)膩,，描述欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑,，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。透過(guò)讀書(shū),，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處,，“相互纏繞，回首遙望,，雙龍戲珠”透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣貌,，動(dòng)作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生,、活靈活現(xiàn),、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng),，真像活的一樣,。”引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案,，讓學(xué)生將想象的資料用語(yǔ)言來(lái)描述,，并出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面，讀出體會(huì),。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位,。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1400年前,，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的,，十分費(fèi)時(shí)光費(fèi)精力很不容易,。之后，朗讀課文,，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案,。

四、拓展學(xué)生寫(xiě)作潛力,。

在課文的第三自然段中對(duì)趙州橋的側(cè)欄三幅關(guān)于龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來(lái),，使三幅圖聯(lián)系得自然有序，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作文時(shí)若能夠用到這一方法,，必定使作文在邏輯上有所增強(qiáng),，文章的層次也能有所提升。所以,，講課時(shí)我特地突出這個(gè)資料,，并請(qǐng)學(xué)生用其造句，在這自由發(fā)揮中,，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)也體驗(yàn)到了快樂(lè),。

在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處,，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺,，課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊，我會(huì)在今后的教學(xué)中改善不足,，努力提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的潛力,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇十九

初三語(yǔ)文教學(xué)與初一、初二有明顯不一樣,，所有的指向那就是一切為了中考,，為了中考的一切。所以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法更為重要,。

學(xué)生到了初三,，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)能夠歸納總結(jié)的時(shí)候,，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn),，可是我們的初三學(xué)生，諸如連人物描述的幾種角度（語(yǔ)言描述,，動(dòng)作描述,，肖像描述，心理描述）,，諸如修辭手法的幾種形式（比喻,、排比、擬人）都還是模糊一片,。雖然我臨時(shí)突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括,，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,，效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中,，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化,，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間,，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過(guò)程,。考試中類(lèi)似的題目對(duì)他們來(lái)講,，就不會(huì)再具有如此的難度,。

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠很簡(jiǎn)單，教師報(bào)答案,，學(xué)生記答案,，可是長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生不但養(yǎng)成了惰性,，并且對(duì)聽(tīng)來(lái)的答案他們也難以真正掌握,。如果，在更早的時(shí)候,，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自我找答案的習(xí)慣,，他們的自學(xué)本事會(huì)有更多的提高,，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更樂(lè)觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會(huì)更有信心,。

很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類(lèi)似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候,，信手寫(xiě)來(lái),，憑著感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題方法。其實(shí),，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就能夠讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準(zhǔn)確,。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表此刻資料和結(jié)構(gòu)兩方面上，從資料看,，不外乎為塑造人物服務(wù),，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí),，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的,，同時(shí)，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束,，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn),。這樣看來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中,，不必須要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),。可是,，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候,，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用,。