總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。
初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇一
人生如夢,，歲月無痕,，轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期的時間又在緊張和忙碌中過去了,。本學(xué)期,，因?yàn)橐印皬V東省教育強(qiáng)鎮(zhèn)”復(fù)評，所以對于每一位教師來講都是十分忙碌而充實(shí)的,，我也不例外,。除了本身的教學(xué)工作以外，還要負(fù)責(zé)教務(wù)處的工作,，還要配合教科文衛(wèi)辦的教育強(qiáng)鎮(zhèn)資料收集工作,，還要協(xié)助迎檢工作,，經(jīng)常加班加點(diǎn)。由于個人的精力有限,，難免會對教學(xué)工作有所影響,。下面就從總結(jié)做法、存在問題,、改進(jìn)設(shè)想三個方面,，對本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行反思。
備好課是上好課的關(guān)鍵,。在暑假里,，我就按學(xué)校的要求通讀了課本和教參，對教材有了初步的了解,，所以本學(xué)期能較好地完成備課工作,。在每次的周檢和月檢時都能按時上交，并合格通過,。因?yàn)槭翘崆耙恢軅湔n,，所以每次上課之前我都還會再把要講的內(nèi)容重溫一遍。而且每次備課的時候,，都把知識性的問題解決清楚,，不留下任何模棱兩可問題。特別是對于能開拓學(xué)生視野,，豐富學(xué)生知識,，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的內(nèi)容，更是想方設(shè)法地收集整理清楚,。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中,，我比較欣賞“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人,?！焙汀笆谥贼~，不如授之以漁,?！边@兩句話。所以,，在開學(xué)的第一節(jié)課,，我就對學(xué)生提出了明確的語文學(xué)習(xí)要求，包括預(yù)習(xí)的具體步驟和方法,，并復(fù)印發(fā)給學(xué)生,，讓他們貼在語文書上，隨時參照使用,。并希望以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣,，同時也便于家長的輔導(dǎo),。
語文教學(xué)講究的是聽、說,、讀,、寫。在對學(xué)生的情況進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析之后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力和課外閱讀都還有很大的提高空間,。于是我在語文課前，安排了課前三分鐘這個環(huán)節(jié),。就是每節(jié)課有兩位同學(xué),，站在講臺前面對全班同學(xué)講話，一個學(xué)期下來,，全班同學(xué)已經(jīng)每人輪了四次,，這樣既可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，又可以鍛煉學(xué)生的膽量,。為了提高學(xué)生的閱讀興趣,，便于交流溝通，讓全班學(xué)都購買了《伊索寓言》并且在課前三分鐘時介紹自己的讀書情況,，而且每個星期要做兩或三篇讀書筆記,。
上課的步驟一般都上先檢查預(yù)習(xí)情況，然后解決字詞,，再分析理解課文,。在上課的過程中，我比較喜歡采用小組合作和表揚(yáng)激勵的方法,。為上課認(rèn)真聽講,、回答問題積極、預(yù)習(xí)情況完成得好的小組加分,。加分的步驟是：三個星星換一個月亮,，三個月亮換一個地球，三個地球換一個宇宙,。得到宇宙就可以實(shí)現(xiàn)一個心愿,。一般心愿就是在周末的時候可以減少一樣語文作業(yè),。這樣做的目的是希望以小組的約束力來約束部分學(xué)習(xí)不夠自覺的學(xué)生,。
作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個重要依據(jù)，所以學(xué)生作業(yè)我都盡力做到親自批改和及時批改,。通過批改作業(yè),，了解學(xué)生中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通,。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,，在批改語文作業(yè)的時候,，我也采取了“獎星”的辦法，書寫工整認(rèn)真的就獎一個星星,，15個星星就獎勵一封表揚(yáng)信,，20個星星就獎勵一本作業(yè)本。有5封表揚(yáng)信的就可以實(shí)現(xiàn)一個50元以內(nèi)的愿望,。這個愿望要家長幫忙實(shí)現(xiàn),。單元測驗(yàn)前5名也是發(fā)表揚(yáng)信。
課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充,。每周我有3次早讀,，1次午讀和1次放學(xué)后的輔導(dǎo)。我從來不利用這個時間來講授新課,，而是和學(xué)生一起共同查漏補(bǔ)缺,。誦讀國學(xué)經(jīng)典，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。
縱觀本學(xué)期本班的教學(xué)效果可以用“保持”來定義,，無論是單元測試，中段考試,，閱讀比賽,，看拼音寫詞語比賽，還是最后的期末考試,，本班都保持著“千年倒數(shù)老二”的位置,。雖然平均分相差不多，但是合格率,、和優(yōu)秀率卻有一定的距離,。
經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)本班的大多數(shù)學(xué)生不會聽語文課,。課外知識面非常狹窄,，不能理解文章的意思，更無從體會文章的美,。聽課習(xí)慣不好,。上課不聽課特別喜歡搞小動作，講小話,。寫字的習(xí)慣不好,，一提筆就恨不得把頭扎進(jìn)課桌里面去。書寫不整潔,，作業(yè)本中涂改現(xiàn)象嚴(yán)重,。水平普遍較低，在審題、選材和句子的通順等方面都存在著嚴(yán)重的問題,。
堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，推進(jìn)單元學(xué)習(xí)法。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣,。狠抓學(xué)生書寫,，先要求做到整潔。加大作文教學(xué)的力度,，改進(jìn)作文批改的方法,，爭取更及時地反饋。努力爭取提高優(yōu)秀率,。
初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇二
從事幾年語文教學(xué),，內(nèi)心最真切的感受就是：一個好的語文老師需要承載的東西實(shí)在太多。語文教師不是幽默大師,，但要有帶給學(xué)生快樂的本領(lǐng),；不是語言大師，但是要有純熟的駕馭語言的能力,；不是藝術(shù)家,，但要有敏銳的觀察力、獨(dú)特的審美力,；不是演員,，但要有激-情的投入；不是模特,，但要有規(guī)范得體的體態(tài)語言,；不是救世主，但要有一顆慈善包容的心,；更為重要的是語文教師還要承載起尋求一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好結(jié)合的道路,，在幫助學(xué)生提高考試分?jǐn)?shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣,，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基,。于是有人嘆曰：苦哉，語文老師,；累哉,，語文老師。但是,，如果我們轉(zhuǎn)動燈火的方向,，依舊能照亮闌珊處。在煩瑣細(xì)碎的語文教學(xué)中,，如果我們抓住幾個關(guān)鍵點(diǎn),，也可從層層枷鎖中解放出來,，從中感受到做語文教師的快樂,。
關(guān)鍵點(diǎn)一 —— 掌控好課堂
首先要精心備課,，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng),，就必須對教學(xué)內(nèi)容深諳在心,。每上一篇新課，我都會先認(rèn)真吃透教材,，獨(dú)立地研讀課文,，把自己探究的全過程摘要地記錄下來，在這個基礎(chǔ)上再去看教參,，讀資料,，將自己的見解同別人的見解比較，理性地決定取舍,，內(nèi)化成自己獨(dú)到的見解,。這樣在課堂上，我才能站在作者的立場上與學(xué)生對話,，提高自己的駕馭教材的能力,，做到上課得心應(yīng)手，游刃有余,。只有用心備好每一節(jié)課,，才能在教學(xué)過程中信心百倍，促使學(xué)生上好語文課,，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。
其次要把握好課堂教學(xué)邏輯順序，當(dāng)好“引路人”,。 教師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成,，講課邏輯十分重要。每上一堂課,，對教學(xué)程序的安排,，我都會在草稿本上寫好幾遍，反復(fù)琢磨,，想了再否,，否了再改，直到覺得流程符合教學(xué)邏輯,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律才敢定度,。
再次要創(chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境,，讓語文的課堂閃射著學(xué)生的靈性,。教育就是用一朵云去推動另一朵云，用一棵樹去搖動另一棵樹。的確,，教育從本質(zhì)上講,，不是傳輸，不是給與,，而是一種師生間的平等交往和心靈對話,。但是，這種對話有著極其復(fù)雜的存在方式,，或有形,，或無聲，或外顯,，或內(nèi)隱,，隨時隨地藏匿在師生的交往活動之中。我在課堂上總是盡量微笑著面對學(xué)生,，以一種善意的,、平等的姿態(tài)站在講臺上，不斷稱贊學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,，說出獨(dú)立見解。
關(guān)鍵點(diǎn)二—— ?點(diǎn)燃激-情,，用愛心開啟智慧之門
對于語文課堂要有激-情,。“學(xué)生不是填充知識的容器,，而是正待點(diǎn)燃的火把”,，教師便是點(diǎn)燃每一個火把的人。老師的精神狀態(tài)是影響教學(xué)氛圍的一個重要因素,，因?yàn)槔蠋熞蛔哌M(jìn)教室,，學(xué)生就會受到感染,。如果教師精神飽滿,，言語充滿情感，學(xué)生就會感到精神煥發(fā),；如果教師一臉病態(tài),，無精打采,，說話有氣無力，學(xué)生就會覺得壓抑,。我每一次走進(jìn)課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚(yáng),，用自身的語言來感染學(xué)生、帶動學(xué)生,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。教師飽含激-情了學(xué)生才會愿意跟著你學(xué),，愛聽你講課。
對于學(xué)生要有激-情,。常言說,，寸有所長，尺有所短,；月有圓缺，學(xué)有遲速,。學(xué)生的差異性必然存在,。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子,；所有好教育的孩子,，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”,。我每次批評學(xué)生,，都是說，你這樣好,，那樣好,，知道嗎？老師很喜歡你,，對你充滿了希望,，只有一點(diǎn)不好，如果改掉它,，你就是非常完美的甚至值得老師崇拜的學(xué)生,。學(xué)生聽了會受多大的鼓舞啊。對學(xué)生的這種激勵,，別的不說,，只從對我們語文課堂的教學(xué)來講，就是最神奇的催化劑,。當(dāng)然,，對于后進(jìn)生，我們往往都會有恨鐵不成鋼的想法啊,。但是如果站到更高的角度來看問題,，也許我們的心胸就開闊了。我班有位聽話的女生屢考不好,，為了不挫傷其積極性,，我在她的試卷上寫了幾句鼓勵的話：春天的花姹紫嫣紅，多漂亮啊,。但是為什么有的花先開,，有的花后開呢,？只是因?yàn)楦髯缘谋拘圆煌＿t開的花不但同樣美麗嬌艷,，而且往往花期更長,，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧。真誠地告訴你,，你不是比別人笨,，而只是一朵遲開的花而已！”在以后的語文課上,，我總能看到她對我投來的信任的眼神,。是啊，一滴水可以潤活一朵花,，然后美麗一個世界,，老師的愛心就是滋潤心田的水。
關(guān)鍵點(diǎn)三-----抓好作文教學(xué),，將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機(jī)結(jié)合
作文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切,，作文教學(xué)是素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分。在作文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想,，也是大面積提高語文教學(xué)成績的重要措施,。如何抓好作文教學(xué)，我們七年級語文組在備課組長的引領(lǐng)下,，發(fā)揚(yáng)群體智慧的優(yōu)勢,，采取一系列簡便有效的措施，取得良好的效果,。
（一）開展“三個一”的活動,。解決作文無話寫的問題
1、每天摘抄一個精美語段,，（利用語文課強(qiáng)化背誦積累,，在教室后面黑板墻開辟“今日語言積累”專欄，展示班上習(xí)作精彩語段或?qū)W生摘抄的`美段,。）
2,、每周一篇周記，（題目來自教材篇目或閱讀材料中的訓(xùn)練點(diǎn)）
3,、每周一篇美文摘抄,、評點(diǎn)
（二）??激發(fā)興趣，解決不愿寫的問題
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移,，當(dāng)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,，總是積極主動地學(xué)習(xí)。因此,，我主要采取了三條措施,，激發(fā)學(xué)生作文興趣,，提高積極性，使學(xué)生愿寫作文,。
1,、兩頭激發(fā)興趣。在作文教學(xué)過程中,，我注重抓尖子學(xué)生和后進(jìn)生兩個方面,，做到抓兩頭促中間。對尖子生多下工夫,、多指導(dǎo),，鼓勵拔尖，用尖子生領(lǐng)路,。對后進(jìn)生,，注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,，多表揚(yáng),、多指導(dǎo)，鼓勵進(jìn)步,，從而激起全體學(xué)生的作文興趣,。
2、發(fā)表激發(fā)興趣,。在作文教學(xué)中,，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)表欲強(qiáng)的心理，認(rèn)真辦好黑板報和墻報,，對優(yōu)秀作文講評之后就搞一個專欄刊登出來,，還定期把學(xué)生作文編印成一個小冊子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。并積極組織學(xué)生參加各類作文競賽,，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報刊,、媒體等。學(xué)生每當(dāng)看到自己的作文或同學(xué)的作文獲獎或發(fā)表,，都非常高興和激動,，從而激發(fā)起了寫好作文的興趣。
( 三)將閱讀寫作同步進(jìn)行,，解決不能寫的問題
具體措施是在課堂教學(xué)中,，?把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章既當(dāng)閱讀材料訓(xùn)練又當(dāng)作作文范文來講。我首先讓學(xué)生自讀,，自己感悟,，自己提出問題，然后交流,，我通過對學(xué)生的問題歸類,，整理出一套出題,、答題的規(guī)范體系。
(四)．?注重作文的評改,，解決寫不美的問題
另外,，?我注重通過作文了解學(xué)生的性格、生活,、愛好等各方面情況,，評語不拘泥于文章形式。學(xué)生寫作文有時說出自己的心里話,，訴說自己的煩惱和困惑或不滿,，我根據(jù)各個學(xué)生的情況勉勵之，開導(dǎo)之,，班上一自尊心強(qiáng)的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒,，我給她寫了幾句話：“堅(jiān)定不是一種思想，而是一串串的腳印,，漆黑的夜晚是光亮的前奏,，心揣信念，夢想就在腳下,?！痹谝院蟮娜兆永铮矣挚吹搅怂隣N爛的笑臉,。如果老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí),，不關(guān)心作文的內(nèi)容，就會失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機(jī)會,。作為教師,，要時刻牢記教書是為了育人，不要當(dāng)教書匠,，要當(dāng)教育者,。作為語文教師要確立“大語文”的指導(dǎo)思想。
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初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇三
語文學(xué)科既是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的學(xué)科,，又是培養(yǎng)學(xué)生情感的學(xué)科。
在教學(xué)中,，我相信學(xué)生的潛能,，努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,，啟發(fā)想象,，發(fā)表個性化看法。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。
點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花,。我在課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的,，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用,。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可悲可笑,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子,。另外，我會在每一課選擇一個重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果,。
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時加一把火。適時點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時,，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時解決學(xué)生的疑難問題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時,，教師及時指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡,，化難為易,，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行。適時點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來,。
語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動態(tài),、開放、生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，充分調(diào)動學(xué)生的主體感受,，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時,，工作效率特別高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣,，課堂上學(xué)生才會興奮起來,，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有成效,。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,，調(diào)動興奮點(diǎn)。在教學(xué)中,，我常有聯(lián)想,、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時,，他們面對的信息是陌生的,，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會相容而欣然接受,。
如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時,，為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去,，激起千萬朵浪花,。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了學(xué)生的魂魄,。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在,，幾度夕陽紅?！睂⑺c課文中的“大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊,，人道是：三國周郎赤壁?！毕啾容^,，它們有什么不同和相同之處。因《三國演義》片頭畫面的感染,，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大,，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來,。憑著自己對人生,、社會知識的積淀和理解,，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界,，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫,，無論是怎樣叱咤風(fēng)云,、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走,。但仔細(xì)品味,，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同。在這教學(xué)過程中,，我抓住了豪邁的場景,，豪邁的感情這些要素，第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵和鼓舞,。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵,，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的,，教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧，推動他們?nèi)ンw驗(yàn)人生,，去關(guān)注,、了解社會，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,，把握他們的主體情緒和心跳脈搏，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動起來，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來，并達(dá)到發(fā)展,。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。
第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授,，而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵,，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果,。
教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的,，教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧,，推動他們?nèi)ンw驗(yàn)人生，去關(guān)注,、了解社會,，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,，把握他們的主體情緒和心跳脈搏,，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動起來,，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來,，并達(dá)到發(fā)展,。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。
初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇四
隨著意味新課程改革，對語文教師又提出了更高,、更新的要求,。盡管在每次培訓(xùn)中，我都能認(rèn)真參加,，刻苦鉆研,，對語文這門課程的性質(zhì);語文的讀、說,、聽,、寫四種基本本事的培養(yǎng);倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式;以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面，在頭腦中構(gòu)成必須的理念系統(tǒng),，有比較正確的教育觀,、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀。
在具體的新教材使用,，教學(xué)過程中,，能緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度,、價值觀的正確導(dǎo)向,，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略,?！痹谡n堂教學(xué)中，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握本事,，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲,、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花，每一個學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活,。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,，真正在教學(xué)中，自主合作能夠組織,，但在探究方面存在必須的困惑和難度。一分組,，學(xué)生自主合作,，這樣自由度大，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集,、閱讀,，探究不出新意，也就不能建構(gòu)新知,。
經(jīng)過學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”資料,，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計(jì),，巧妙安排,，要有創(chuàng)造性實(shí)施力，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和資料,，要對教材有重新整合的本事,。新教材安排的課時資料具有靈活性，這就需要教師要認(rèn)真觀察,、了解,、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活,，要立足于人的培養(yǎng),，我認(rèn)真反思了幾年來的語文教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會：
就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng),。一個要點(diǎn)是面向全體,，落實(shí)到人人;一個要點(diǎn)是全面提高語文素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來,。
語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性,。它以語文本事為核心,，是語文本事和語文知識、語言積累,、思想情感,、思維品質(zhì)、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識字寫字本事,、閱讀本事,、作文本事和口語交際本事，并且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用本事——在生活中運(yùn)用語文的本事以及不斷更新知識的本事,。一句話,，語文素養(yǎng)是整合的,、能促進(jìn)學(xué)生德、智,、體,、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長的時間里,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。
在這方面,，主要應(yīng)體此刻發(fā)揮語文教育的人文性,，加強(qiáng)實(shí)踐性，遵循漢字,、漢語自身規(guī)律上,。
語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的,。所以,，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文,，又學(xué)做人,。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶,、感染作用,。語文學(xué)習(xí)極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的,，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,。所以，要尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解,。這是提高語文本事的需要，也是構(gòu)成良好個性,、激活創(chuàng)造力的需要,。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐本事,，而這種本事必須在豐富的語文實(shí)踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)生語文本事的構(gòu)成,，要靠系統(tǒng)的講授語文知識,，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實(shí),，忽略了母語教育的諸多特點(diǎn),。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不一樣,。母語教育有基礎(chǔ),，有語境,，有資源，這些是母語教育得天獨(dú)厚的條件,。所以,，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語，主要不是靠傳授知識,、揭示規(guī)律,，而是靠在很多的、豐富多彩的語文實(shí)踐中,，感悟,、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐,，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會;二要不斷開發(fā),、充分利用無處不在,、無時不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和很多的實(shí)踐,，在學(xué)語文,、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的本事,。
正確把握語文教育的特點(diǎn),，還體此刻遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上,。如,，利用漢字感情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢，重視語感的培養(yǎng),，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn);又如,，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累,，增加文化儲備,。總之,，語文教育要重整合,、重實(shí)踐，重積累,，重熏陶,，在反復(fù)實(shí)踐中,，不斷提高綜合運(yùn)用的本事，全面提高語文素質(zhì),。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，由被動的理解學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí),，是這次課程改革的重點(diǎn)之一,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。
要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)展的主體,，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情,，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地堅(jiān)持，做到樂學(xué),，主動地學(xué),，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué),。
合作,、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，經(jīng)過互相啟發(fā)、共同探究,，不僅僅有所發(fā)現(xiàn),、學(xué)有所得，并且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作本事,。
語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng),，異常是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí),，是語文課程的重要組成部分,。從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)過程的安排,、學(xué)習(xí)方法的確定,，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性,，有更多實(shí)踐的機(jī)會,，有更大的創(chuàng)造空間,。學(xué)生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮,。語文綜合學(xué)習(xí),，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果,，而是學(xué)生學(xué)習(xí),、探究,、實(shí)踐的過程,，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的本事，搜集和處理信息的本事,，綜合運(yùn)用語文的本事和創(chuàng)造性以及職責(zé)感,、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng),，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì),。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式,。教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱,。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學(xué)生,，盡可能多地要求學(xué)生,。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán),，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)資料,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利;一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo),、引導(dǎo)、輔導(dǎo),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí),、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn),，一是供給交互式的學(xué)習(xí)的平臺,，二是精心組織學(xué)習(xí)活動。供給學(xué)習(xí)的平臺,，也就是創(chuàng)造氛圍,、空間，供給學(xué)習(xí),、實(shí)踐的機(jī)會,，使語文教學(xué)有一個民主,、寬松、和諧,、愉悅的氛圍,，在整個學(xué)習(xí)過程中，時時,、人人有提問,、發(fā)表、交流,、展示的機(jī)會,。精心組織學(xué)習(xí)活動，要點(diǎn)有：組織好自學(xué),，核心是使每個學(xué)生都能獨(dú)立思考;組織好合作學(xué)習(xí),，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教,，加強(qiáng)個別輔導(dǎo);組織好全班交流,，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控,，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。總之,，教師要經(jīng)過有效的學(xué)習(xí)活動,，經(jīng)過師與生、生與生的交流,，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織,、自我建構(gòu)，在這種組織,、建構(gòu)中,，逐漸提高語文素質(zhì)，構(gòu)成適合自我的學(xué)習(xí)語文的方法,。
建設(shè)開放的富有活動的課程體系,，是這次課程改革的目標(biāo)之一。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上,，倡導(dǎo)要有大視野,，要樹立大語文教育觀。所謂大視野,，即語文教育要面向現(xiàn)代化,，面向世界，面向未來。語文教育要有時代氣息,，世界胸懷,，超前意識，無論從觀念,、資料到方法,，都要貼合時代的需要，成為名副其實(shí)的21世紀(jì)的語文課程,。
所謂樹立大語文教育觀,，就是要克服語文課程孤立、封閉,、凝固,、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導(dǎo)下,，實(shí)行課程資料,、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系,。在課程資料上，不僅僅語文教科書增加選學(xué),、選讀,、選做的資料，教科書給地方,、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間,，并且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源,。在課程實(shí)施上,，既要不斷改善課堂教學(xué)，使其更富有活力;又要使教學(xué)走進(jìn)自然,、走向社會,，探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式,。能夠說,，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語文課程體系,，已成為深化語文教育改革的當(dāng)務(wù)之急,。能夠預(yù)見在不久的將來,，語文課程資料,，由于地方,、學(xué)校,、教師參與開發(fā)，將成為源源不斷,、經(jīng)常更新的一泓活水;語文課程體系,，由于打破了學(xué)校與社會、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘,，逐步做到課堂教學(xué),、語文活動、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,，學(xué)校,、家庭、社會語文教育相結(jié)合,，將變得開放,、創(chuàng)新，充滿活力,。
在新課程改革理念的光照下,，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們供給一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,，傾注更多的人文關(guān)懷,，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué),，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格,、深邃的思想和完美的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感,，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的歡樂,。
初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇五
一提起作文,，不僅讓學(xué)生頭疼,，也會讓老師頭疼。特別是在我們這樣偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué),，許多優(yōu)秀學(xué)生有時見了寫作文也會“一聲嘆息”,，就更不用提那些“學(xué)困生”了，他們要么簡簡單單三言兩語應(yīng)付了事,，更有的學(xué)生干脆不寫,。問其原因，他們都是振振有詞,，不會寫或者是無事可寫,，無話可說，要想讓他們說愛寫作文還真是不容易,?？吹竭@種情況，我不禁思索起來：“是啊,，他們本身寫一兩句話都不容易,，要他們流暢地寫出一篇600字左右的文章，何其難??！”但是有沒有可能激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們也有話可說呢,？通過平時在寫作教學(xué)中有意無意的嘗試,，我摸索出了幾點(diǎn)激發(fā)“學(xué)困生”寫作興趣的方法：
一、選取貼近生活的“學(xué)困生”關(guān)注的素材,。
“學(xué)困生”總是一副事不關(guān)已，高高掛起的態(tài)度,，不聞不問甚至睡大覺,。可是一次訓(xùn)練“缺陷也能變成長處”這一作文時,，我問同學(xué)們有哪些材料可選,，前面的同學(xué)紛紛舉了貝多芬等經(jīng)典名人事例后，我又問還有沒有其他一些熱點(diǎn)的素材呢,？正在班上鴉雀無聲時,，坐在最后的最調(diào)皮的大個子韓清同學(xué)扯起嗓子喊了起來：“火箭隊(duì)的布魯克斯，他在nba里算個子小的,，本不適合打籃球,，但他作為得分后衛(wèi)身體靈活，速度快,，帶領(lǐng)火箭隊(duì)打敗了強(qiáng)大的湖人隊(duì),！”我一聽，感覺眼前一亮，這不正是像他這樣的學(xué)生關(guān)注的適合寫作的素材么,？于是我馬上對他加以肯定和表揚(yáng),，并鼓勵他在自己的作文中就可以運(yùn)用這些材料。在以后進(jìn)行作文選材時,，因?yàn)檫@些“學(xué)困生”對熱點(diǎn)事件比那些“優(yōu)秀生”更關(guān)注,，我就經(jīng)常讓他們說一說有關(guān)熱點(diǎn)，這樣既激發(fā)了他們對作文的興趣,，又為其他同學(xué)要提供了很好的平時沒有關(guān)注的熱點(diǎn)素材,，真可謂一舉兩得。由此我們也感受到了這些“學(xué)困生”并不是無話可說,，而是老師沒有挖掘出他們感興趣的話題和素材來發(fā)揮他們的潛力呀,！
二、引進(jìn)多媒體等“學(xué)困生”感興趣的教學(xué)手段,。
針對許多“學(xué)困生”喜歡上網(wǎng)這一特點(diǎn),，我嘗試著把多媒體教學(xué)適當(dāng)引入作文課堂，使“黑白”世界變得有聲有色,，特別是在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校,，多媒體對學(xué)生而言還是新鮮事物，更具新鮮感,，自然懷有一種獵奇心,，進(jìn)而積極主動地參與其中。
如我在教授《熱點(diǎn)素材在作文中的運(yùn)用》這一內(nèi)容時,，針對08年很多省市的中高考作文出現(xiàn)了汶川地震有關(guān)的內(nèi)容,，我就結(jié)合這次地震中感人的人物和事跡，從網(wǎng)絡(luò)上找到了一些相關(guān)文字,，圖片,，詩歌等，通過分類組合,，配上音樂,，利用多媒體展示給學(xué)生，連那些平時上課就無精打采,，左顧右盼的一些“學(xué)困生”看到這些畫面后也都鴉雀無聲,，有的甚至開始抽泣，學(xué)生對這些人和事的印象非常深刻,，不僅這些寫作上的“學(xué)困生”也能在作文中自如運(yùn)用,，更讓學(xué)生在思想上深切感受到人間大愛和真情，激發(fā)了學(xué)生的凝聚力和愛國熱情,。這樣真正做到了教書育人,，特別是讓那些“學(xué)困生”也能主動參與到寫作中來,。
三、尊重“學(xué)困生”個性,，引導(dǎo)他們講真話,，抒真情。
在平時的寫作時,，我們總是習(xí)慣于讓學(xué)生根據(jù)教師的要求寫作,。一旦布置下去，學(xué)生就沒有再選擇的余地,，甚至連表達(dá)的思路,、立意都無法選擇。這樣的作文,，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可能會按照老師要求的模式寫下去,，而“學(xué)困生”們總是要么寫一些停留在小學(xué)生水平的假大空話，要么干脆不寫,?？墒俏以谝淮巫魑挠?xùn)練《老師，請你__》時,，一位平時一寫作文就睡大覺的學(xué)生寫了一篇《老師,，請你也多關(guān)注我》，針對教師只關(guān)注前面成績優(yōu)秀的學(xué)生而不管他們這些所謂的“差生”這一現(xiàn)象,，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法,，表達(dá)自己的不滿，希望老師的眼光能多看他們一眼,。整篇作文可謂情詞懇切,，表達(dá)流暢，寫的全是自己和所感,、所想,。我覺得這篇文章相比來說有創(chuàng)造性，真正做到了“以我手寫我心”,。原來，這些“學(xué)困生”并不是完全不會寫作文,，而是教師為了應(yīng)對考試,，要求學(xué)生為了高分跟著一些套話轉(zhuǎn)，按照固定模式寫,。而“學(xué)困生”往往都有自己的個性,，不愿跟著轉(zhuǎn)。我就想,，對于這些學(xué)困生,，為什么不讓他們?nèi)ミx擇自己寫作呢,？為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢？他們也需要更多心靈表白,，把自己的所思所想寫出來,。于是，我在以后的作文教學(xué)中,，對于那些“學(xué)困生”,，引導(dǎo)他們自由寫作，甚至可以讓他們自己命題,，盡可能讓他們選擇感興趣的話題,，讓他們在自由狀態(tài)下表達(dá)內(nèi)心的想法，然后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，讓作文成為他們表現(xiàn)自己,，張揚(yáng)個性的一面鏡子。這樣作文竟然也成了他們感興趣的一課了,。
以上幾點(diǎn)只是我在作文教學(xué)中慢慢嘗試,、總結(jié)出來的，對于“學(xué)困生”來說,，這些方法確實(shí)能起到一定作用,。我相信只要教師在教學(xué)中用心去發(fā)現(xiàn)、嘗試,，作文課對于“學(xué)困生”來說也不會再是一潭吹不起漣漪的死水,，讓他們也能夠容易地對作文說一聲“我愛你”！
初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇六
這一學(xué)期在緊張匆忙中結(jié)束了,，本學(xué)期我擔(dān)任九年級37班的語文教學(xué),。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，我在教學(xué)工作中絲毫不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究教法。制定了相關(guān)的備考計(jì)劃,，有步驟,、有針對性的教學(xué)，經(jīng)過一學(xué)期的努力,，學(xué)生基本能進(jìn)行有意的自主閱讀和有一定創(chuàng)意的寫作,，已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，并且不斷的培養(yǎng)自己積極健康的人生態(tài)度。
下面,，我主要對自己本學(xué)期的工作進(jìn)行反思：
字音,、字形,，在平時的課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生積累，在課后的輔導(dǎo)課注重強(qiáng)化訓(xùn)練,，教師針對學(xué)生出錯的字音,、字形進(jìn)行訂正，以引起其他學(xué)生的注意,。時間長了,，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)成了,。其他如詞語的理解及運(yùn)用,、病句的修改、仿寫,、口語交際,、綜合性學(xué)習(xí)、名著引讀等基礎(chǔ)知識在平時的教學(xué)及訓(xùn)練中也都穩(wěn)扎穩(wěn)打,，強(qiáng)化記憶,，強(qiáng)化訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上,，學(xué)會運(yùn)用,，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高,。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐,，事實(shí)證明這樣訓(xùn)練是很有效果的，收益很大,。
“能閱讀淺易文言文”是中考命題對考生的基本要求,。試題由課內(nèi)已經(jīng)延伸到課外，在復(fù)習(xí)文言文時讓學(xué)生認(rèn)真掌握文言虛詞意義和用法,，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞,，注意區(qū)別詞的古今意義，積累實(shí)詞的一詞多義,，學(xué)會識別通假字,，會概括文章的中心意思，而且能夠深入理解文言文的內(nèi)容,、思想,，學(xué)會對比分析，且動手翻譯,。為加強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí)，我實(shí)行每課一考,、人人過關(guān),、不斷復(fù)習(xí),、不定期檢測的方法。對文言詩詞的背誦默寫實(shí)行每天課前一考,，逐個擊破,，最后集中匯總的原則，達(dá)到熟記于心,。中考文言文試題近幾年難度不算太難,，但在詞語解釋和句子翻譯上問題還是存在的，甚至有時候會出現(xiàn)課內(nèi)的比課外的得分低的現(xiàn)象,。因此,，我要求學(xué)生課文下面的注釋基本要理解記住。課內(nèi)文章的落實(shí)后,，然后再讓學(xué)生見識課外文言文,，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思和形成的理解技巧遷移到課外。從而使課內(nèi)與課外結(jié)合,，全面提高學(xué)生的文言閱讀能力,。
新教材淡化了文體的編排，但并未降低對文體的要求,，學(xué)生一時感到摸不著頭腦,，所以我在教學(xué)中交給學(xué)生基本的答題方法，比如告訴學(xué)生議論文,、說明文答案基本上可以在原文中找出來,；寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡浚瑢懭嘶驍⑹碌纳⑽谋M量地往情上靠,；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了,，寫人的'文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會,。
很多時候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候,，信手寫來,，憑著感覺走也是最常見的答題方法。其實(shí),，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確,。如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看,，不外乎為塑造人物服務(wù),，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時,，答題的大方向是不會出錯的,，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束,，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn),。所以我在向?qū)W生講清文體特點(diǎn)的同時，選擇典型的篇章,，并配以典型的閱讀練習(xí),，通過反復(fù)演練，使學(xué)生掌握閱讀題的基本答題技巧,，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高,。
作文是拿分的大題。為了使學(xué)生形成寫作知識系統(tǒng),，在學(xué)期初給學(xué)生講授寫作知識要點(diǎn),，并對話題作文，命題作文,，半命題作文進(jìn)行專項(xiàng)講解,，爭取使學(xué)生學(xué)作文的命題、立意,、構(gòu)思等方面都有較大的提高,，在下半學(xué)期堅(jiān)持每星期寫一篇周記，兩星期一篇大作文,，最后集中訓(xùn)練,。寫作時還要爭取做到深、新,、美,，深即立意要有深度，新即構(gòu)思要巧妙,，形式和選材都能進(jìn)行創(chuàng)新,，美即語言、行文都要給人以美感,。同時讓學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情,，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情,，最忌諱的是他不動情,。所以我在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動自己，然后才有可能打動別人,。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子,，避免病句和不流暢；四是感情強(qiáng)烈時可獨(dú)立成段,，突出你的情感,；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方,。同時我堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀書籍,，為學(xué)生營造寬松和諧大的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，重視課外閱讀,，開拓學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的審美情趣和高尚的道德情操,。
通過以上方法,，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化,，使學(xué)生在聽,、說、讀,、寫等方面得到一定程度的提高,，為中考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“冰凍三尺,，非一日之寒”,！語文教學(xué)是一項(xiàng)艱苦而長期的工作，因此在以后的語文教學(xué)中我將注意從平時的教學(xué)工作中進(jìn)行點(diǎn)滴滲透,，不斷探索,，以期將語文教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。
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初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇七
在初三年級語文備課組的領(lǐng)導(dǎo)下,，上半學(xué)期主要是講授新課。因?yàn)槲沂堑谝淮螏С跞詫@兩冊書的知識與知識結(jié)構(gòu)還不算很了解,，在課前我花了大量的時間去掌握教材和了解中考考點(diǎn)及動向,，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n和批改作業(yè)，在教學(xué),、教研中繼續(xù)探索和創(chuàng)新教學(xué)方法,，并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),，互補(bǔ)有無,，取長補(bǔ)短，以提高自己的教學(xué)水平,。我覺得楊特給予我的幫助很大,，無論是在教學(xué)上，還是在為人處事方面,，她都讓我從生活的點(diǎn)滴中受益匪淺,。
這個班級的學(xué)生各方面都存在著差異，這就要求我的教學(xué)要因人而異,，采取易學(xué),、好學(xué)的途徑去激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到教學(xué)效果的事半功倍,?？偟膩碚f，在本期的教學(xué)當(dāng)中,，我做了以下的工作：
一,、 教學(xué)工作
本人對工作扎扎實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè),，認(rèn)為無論什么工作只要盡心盡力,、踏踏實(shí)實(shí)地去做，都會有一種成就感,。在這種腳踏實(shí)地的思想和理念指導(dǎo)下,，工作起來就如魚得水。作為年輕教師,，我做了非常重要的一點(diǎn)就是要研究歷年中考題,。在這一學(xué)期中，我把手頭上所有的中考題全部做了一遍,。對中考的考試范圍,、要求、形式,、出題的特點(diǎn)及規(guī)律有了一定的了解,，所以在安排學(xué)生做題及上課的講題過程中就有所側(cè)重,。另外在我們組老師們的共同協(xié)作下，大家把復(fù)習(xí)資料精選整合,，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),。在每天的做題過程中，我認(rèn)為回歸課本是必須的任務(wù),。我始終認(rèn)為,，課本是學(xué)生最最重要的東西，是最寶貴的財(cái)富,。不管做多少題考多少試,，書是每天必須要讀要看要重復(fù)默寫的。這樣才能把知識點(diǎn)掌握扎實(shí),，不至于記住的東西又忘記了。而且考試就考最基本的知識點(diǎn),，這些考點(diǎn)全都在書本上,。我就有的放矢地結(jié)合中考考點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來進(jìn)行口語,、閱讀,、寫作等方面的練習(xí)。每次備課時,，我都細(xì)心研究教材,、考慮學(xué)生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的提問活動,、將課本上的知識與我們實(shí)際生活聯(lián)系起來,，講訴一些中西方文化差異故事。通過這些活動,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣,，不再單調(diào)枯燥。而且,，我經(jīng)常有意識地將生活中的一些小細(xì)節(jié)與語文聯(lián)系起來,，讓學(xué)生們覺得其實(shí)語文學(xué)習(xí)無處不在，并不局限于課堂上,。與同學(xué)們相遇時,，盡可能和他們聊一些生活上的趣事，既可以引起他們的興趣,，又可以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力,，還可以拉近與他們之間的距離，真可謂一舉三得,！當(dāng)學(xué)生來辦公室請教問題時,，我總是先通過各種問題去啟發(fā)他們,，要求他們通過自己的思考得出答案，而不是從我這里生硬地得到答案,。課堂上也盡量要求他們多動腦,，多動手，多提問,?？傊ㄟ^一系列的手段讓學(xué)生體會到學(xué),、用語文的樂趣,，養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣和意識。
二,、 差生轉(zhuǎn)化工作
差生轉(zhuǎn)化工作也是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),。如果老師只注重好生的教學(xué)那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過抓兩頭,，促中間的方法達(dá)到班級語言水平的平衡,、和-諧發(fā)展。認(rèn)識到這一點(diǎn)后,，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時間給差生進(jìn)行指導(dǎo),。每次重點(diǎn)選擇兩個學(xué)生，根據(jù)課堂里發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”,，或留他們下來背誦，或留他們下來默寫,，這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識,，大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地運(yùn)用。為了提高學(xué)生的成績,，我親自抓每位同學(xué)的背誦與默寫,，逐本批改，逐個當(dāng)面指出錯誤,，讓他們同學(xué)之間采取互幫互助的活動形式,，使他們養(yǎng)成對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。另外,，九年級下冊當(dāng)中有一些課本劇,，如果有時間的話進(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏啪氁彩且粋€很好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們通過排練增強(qiáng)了他們對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣,。但出于對學(xué)習(xí)情況的考慮,，這部分我并沒有實(shí)現(xiàn)，只是在課堂上讓他們看了相關(guān)的視頻,，了解了一下相關(guān)的文學(xué)常識,，體會了一下課本劇的魅力,。
三、 其他工作
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時,，我還給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識,，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等,，這一切不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣,，對于中考當(dāng)中的一些“聯(lián)系生活”來談感想的題目就大有裨益,。我看到很多老師都在課余時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果很好,。所以,，我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo),。經(jīng)過一段時間,，也收到了比較明顯的效果。有些同學(xué)比較懶散,，需要老師給他施加壓力才會有所動力，看到他們的進(jìn)步,，覺得辛苦的付出也是值得的,。通過一個學(xué)期的工作，我認(rèn)識到,，作為一個老師,，想要把課上好，把教學(xué)搞好,，把學(xué)生的成績搞上去,，就必須付出更多的勞動，花更多的時間,。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不多,，正在逐步地積累當(dāng)中，所以,，在對學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大的同時,，學(xué)生的成績逐步提高了上來，我自己的水平與經(jīng)驗(yàn)也得到了提升,。
總之,，本期工作中的成績雖然沒有達(dá)到飛躍的前進(jìn)，不足之處也是在所難免的,。但我相信大家都一樣,，重要的'是在下一學(xué)期的工作中戒驕戒躁,，腳踏實(shí)地地把各項(xiàng)工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕,，領(lǐng)導(dǎo)欽佩目光的認(rèn)同,！
初三語文教學(xué)與初一、初二有明顯不同,，他所有的指向都較勢利,，那就是一切為了中考，為了中考的一切,。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上,。
一、 知識點(diǎn)的梳理是一個長期積累的過程
學(xué)生到了初三,，相應(yīng)的知識點(diǎn)也到了一個可以歸納總結(jié)的時候,，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式出現(xiàn)的考知識點(diǎn)，可是我們的初三學(xué)生,，到了臨考前,，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動作描寫,，肖像描寫,，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比喻,、排比,、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點(diǎn)給予明確的概括,，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。
單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,，效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學(xué)過程中,，就把知識點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化,，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對知識點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長的時間,，他們對知識點(diǎn)就有了一個消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程,。考試中類似的題目對他們來講,，就不會再具有如此的難度,。
二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力,。
基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單,，老師報答案,，學(xué)生記答案，但是長期下來,，學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性,，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握,。如果,，在更早的時候，我們在教學(xué)的過程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會有更多的提高,，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn),，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心,。
三,、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題
很多時候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候,，信手寫來,，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實(shí),，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從內(nèi)容看,，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的,，同時,，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn),。
這樣看來,，我以為在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),，但是,，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時候,，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用,。
五,、就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù),。但初三上半期及下半期開端,，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在教師身上,。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)初一初二時,，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問十個同學(xué)十個同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的,，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案,。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖,。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上,，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文,、說明文答案基本上可以在原文中找出來,；寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡浚瑢懭嘶驍⑹碌纳⑽谋M量地往情上靠,；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了,，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會,。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握,，如標(biāo)點(diǎn),、字音字形、詞語意義理解,；病句,、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了。
六,、最后說說作文,，作文可分成四等：又華又實(shí)，華而不實(shí)、實(shí)而不華,、不華不實(shí),。又華又實(shí)是任何時代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述,。具說華而不實(shí)已不再時髦,，實(shí)而不華反占先機(jī)。對此我有不同理解,，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫華更難,，而且出力不討好，得分往往更底,。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性，如果不慎不實(shí)了,，評卷老師也不忍心痛下殺手,，得分往往比預(yù)想的高。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過了,，初三時要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情,，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情,，最忌諱的是他不動情,。所以在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動自己,，然后才有可能打動別人,。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情-色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑,；三是盡量用短句子,，避免病句和不流暢；四是感情強(qiáng)烈時可獨(dú)立成段,，突出你的情感,；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方,。
初三語文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點(diǎn)，盡管疏漏處很多,，但很愿意與大家共享,，并希冀達(dá)到拋磚引玉的效果。
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初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇八
首先要精心備課,，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng)，就務(wù)必對教學(xué)資料深諳在心,。每上一篇新課,，我都會先認(rèn)真吃透教材，獨(dú)立地研讀課文,，把自我探究的全過程摘要地記錄下來,，在這個基礎(chǔ)上再去看教參，讀資料,，將自我的見解同別人的見解比較,，理性地決定取舍，內(nèi)化成自我獨(dú)到的見解,。這樣在課堂上,，我才能站在作者的立場上與學(xué)生對話，提高自我的駕馭教材的潛力,，做到上課得心應(yīng)手,，游刃有余。只有用心備好每一節(jié)課,，才能在教學(xué)過程中信心百倍,，促使學(xué)生上好語文課，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。
其次要把握好課堂教學(xué)邏輯順序,，當(dāng)好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成,，講課邏輯十分重要,。每上一堂課，對教學(xué)程序的安排,，我都會在草稿本上寫好幾遍,，反復(fù)琢磨，想了再否,，否了再改,，直到覺得流程貼合教學(xué)邏輯，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律才敢定度,。
再次要創(chuàng)設(shè)寬松,、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，讓語文的課堂閃射著學(xué)生的靈性,。教育就是用一朵云去推動另一朵云,，用一棵樹去搖動另一棵樹。的確,，教育從本質(zhì)上講,，不是傳輸,，不是給與,，而是一種師生間的平等交往和心靈對話。但是,，這種對話有著極其復(fù)雜的存在方式，或有形,，或無聲,，或外顯，或內(nèi)隱,，隨時隨地藏匿在師生的交往活動之中,。我在課堂上總是盡量微笑著應(yīng)對學(xué)生，以一種善意的,、平等的姿態(tài)站在講臺上,，不斷稱贊學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵學(xué)生用心發(fā)言,，說出獨(dú)立見解,。
對于語文課堂要有激情?！皩W(xué)生不是填充知識的容器,，而是正待點(diǎn)燃的火把”，教師便是點(diǎn)燃每一個火把的人,。老師的精神狀態(tài)是影響教學(xué)氛圍的一個重要因素,，因?yàn)槔蠋熞蛔哌M(jìn)教室，學(xué)生就會受到感染,。如果教師精神飽滿,，言語充滿情感，學(xué)生就會感到精神煥發(fā),；如果教師一臉病態(tài),，無精打采，說話有氣無力,，學(xué)生就會覺得壓抑,。我每一次走進(jìn)課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚(yáng)，用自身的語言來感染學(xué)生,、帶動學(xué)生,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師飽含激情了學(xué)生才會愿意跟著你學(xué),，愛聽你講課,。
對于學(xué)生要有激情。常言說,，寸有所長,，尺有所短；月有圓缺,，學(xué)有遲速,。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子,，都是失去自尊心的孩子,；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子,。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西――自尊心”,。我每次批評學(xué)生，都是說,，你這樣好,，那樣好，明白嗎,？老師很喜歡你,，對你充滿了期望，只有一點(diǎn)不好,，如果改掉它,，你就是十分完美的甚至值得老師崇拜的學(xué)生。學(xué)生聽了會受多大的鼓舞啊,。對學(xué)生的這種激勵,，別的不說，只從對我們語文課堂的教學(xué)來講,，就是最神奇的催化劑,。當(dāng)然，對于后進(jìn)生,，我們往往都會有恨鐵不成鋼的想法啊,。但是如果站到更高的角度來看問題，也許我們的心胸就開闊了,。我班有位聽話的女生屢考不好,，為了不挫傷其用心性，我在她的試卷上寫了幾句鼓勵的話：春天的花姹紫嫣紅,，多漂亮啊,。但是為什么有的花先開，有的花后開呢,？只是因?yàn)楦髯缘谋拘圆灰粯?。遲開的花不但同樣美麗嬌艷，而且往往花期更長,，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧,。真誠地告訴你,，你不是比別人笨，而只是一朵遲開的花而已,！”在以后的語文課上,，我總能看到她對我投來的信任的眼神。是啊,，一滴水能夠潤活一朵花,，然后美麗一個世界，老師的愛心就是滋潤心田的水,。
作文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切,，作文教學(xué)是素質(zhì)教育資料的重要組成部分。在作文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想,，也是大面積提高語文教學(xué)成績的重要措施,。如何抓好作文教學(xué)，我們七年級語文組在備課組長的引領(lǐng)下,，發(fā)揚(yáng)群體智慧的優(yōu)勢,，采取一系列簡便有效的措施，取得良好的效果,。
（一）開展“三個一”的活動,。解決作文無話寫的問題。
1,、每一天摘抄一個精美語段,，（利用語文課強(qiáng)化背誦積累，在教室后面黑板墻開辟“今日語言積累”專欄,，展示班上習(xí)作精彩語段或?qū)W生摘抄的美段,。）。
2,、每周一篇周記,，（題目來自教材篇目或閱讀材料中的訓(xùn)練點(diǎn)）。
3,、每周一篇美文摘抄,、評點(diǎn)。
（二）激發(fā)興趣,，解決不愿寫的問題,。
學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性往往以自我的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，當(dāng)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,，總是用心主動地學(xué)習(xí),。因此，我主要采取了三條措施,，激發(fā)學(xué)生作文興趣,，提高用心性,，使學(xué)生愿寫作文。
1,、兩頭激發(fā)興趣,。在作文教學(xué)過程中，我注重抓尖子學(xué)生和后進(jìn)生兩個方面,，做到抓兩頭促中間。對尖子生多下工夫,、多指導(dǎo),，鼓勵拔尖，用尖子生領(lǐng)路,。對后進(jìn)生,，注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多表揚(yáng),、多指導(dǎo),，鼓勵進(jìn)步，從而激起全體學(xué)生的作文興趣,。
2,、發(fā)表激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中,，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)表欲強(qiáng)的心理,，認(rèn)真辦好黑板報和墻報，對優(yōu)秀作文講評之后就搞一個專欄刊登出來,，還定期把學(xué)生作文編印成一個小冊子讓大家學(xué)習(xí)借鑒,。并用心組織學(xué)生參加各類作文競賽，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報刊,、媒體等,。學(xué)生每當(dāng)看到自我的作文或同學(xué)的作文獲獎或發(fā)表，都十分高興和激動,，從而激發(fā)起了寫好作文的興趣,。
(三)將閱讀寫作同步進(jìn)行，解決不能寫的問題,。
具體措施是在課堂教學(xué)中,，把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章既當(dāng)閱讀材料訓(xùn)練又當(dāng)作作文范文來講。我首先讓學(xué)生自讀,，自我感悟,，自我提出問題，然后交流,，我透過對學(xué)生的問題歸類,，整理出一套出題,、答題的規(guī)范體系。
(四)注重作文的評改,，解決寫不美的問題,。
另外，我注重透過作文了解學(xué)生的性格,、生活,、愛好等各方面狀況，評語不拘泥于文章形式,。學(xué)生寫作文有時說出自我的心里話,，訴說自我的煩惱和困惑或不滿，我根據(jù)各個學(xué)生的狀況勉勵之,，開導(dǎo)之,，班上一自尊心強(qiáng)的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒，我給她寫了幾句話：“堅(jiān)定不是一種思想,，而是一串串的腳印,，漆黑的夜晚是光亮的前奏，心揣信念,，夢想就在腳下,。”在以后的日子里,，我又看到了她燦爛的笑臉,。如果老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí)，不關(guān)心作文的資料,，就會失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機(jī)會,。作為教師，要時刻牢記教書是為了育人,，不要當(dāng)教書匠,，要當(dāng)教育者。作為語文教師要確立“大語文”的指導(dǎo)思想,。
以上所說但是是重復(fù)了每一位老師日常所做,，在今后的教學(xué)中，我將立足課堂這塊試驗(yàn)田每一天做到四個一點(diǎn)點(diǎn)：比規(guī)定的多做一點(diǎn)點(diǎn),，比規(guī)定的做好一點(diǎn)點(diǎn),；比規(guī)定的早做一點(diǎn)點(diǎn)；比規(guī)定的巧做一點(diǎn)點(diǎn),；拋掉外在浮躁,，“寵辱不驚，看庭前花開花落;去留無意,，望天空云卷云舒,?！币砸粋€學(xué)者的姿態(tài)站在講臺上，與學(xué)生對話,，做一個快樂的播種者,。
初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇九
本學(xué)月教學(xué)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段，為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生能力,，本階段特別注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),。針對學(xué)生現(xiàn)狀，采取切實(shí)可行的措施,，使學(xué)生能夠易于識記,、理解，尤其學(xué)以致用,。
根據(jù)中考說明及相關(guān)的解讀，本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個方面,。
其一,，名著專題閱讀，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生來自農(nóng)村,，真正完整閱讀名著者幾乎沒有,，也就是說都是"假閱讀"，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面,。針對此現(xiàn)狀,，首先讓學(xué)生熟知考點(diǎn)及體型；其次,，據(jù)"說明"讓學(xué)生梳理課后"名著導(dǎo)讀"中的篇目,，給學(xué)生時間，自己在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點(diǎn)和題型歸納并設(shè)計(jì)考題,，然后在全班互相交流,，教師適當(dāng)點(diǎn)評；其三,，教師補(bǔ)充課本中沒有的作品,，并組織學(xué)生筆記，賞析人物,、語言等,。做到以"假"亂"真"的目的，確保學(xué)生中考中不失分,。
其二,，繼續(xù)課文古詩文的默寫、理解,。組織學(xué)生圈定"說明"中的古詩文篇目,，做到三熟：熟讀,、熟背、熟寫,，了然于胸,。其中古詩詞曲，以機(jī)械默寫為主,，理解性和遷移性默寫為輔,，以教師反復(fù)檢查，學(xué)生互相檢查為手段,。同時,，重點(diǎn)篇目中的名句，師生共同賞析,，采取集體討論,，教師點(diǎn)撥的方法，使學(xué)生對名句,、名篇會賞,、能賞、精賞,。
古文部分,，重點(diǎn)集中于字、詞,、句,，尤其課內(nèi)實(shí)詞，重點(diǎn)句子,。組織學(xué)生集體梳理,，首先留時間學(xué)生自行翻譯，并標(biāo)注疑難,，共同討論,，然后學(xué)生互相檢查，查找疏漏,，及時彌補(bǔ)和更正,。最后教師組織分組檢查落實(shí)。
其三,，現(xiàn)代文閱讀部分,。首先通過資料了解，掌握一些做題方法及術(shù)語,，并通過針對性訓(xùn)練,，明確思路，切入點(diǎn)尤其術(shù)語的運(yùn)用和作用。當(dāng)然以教師講解和說明為主,。然后,，以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主，具體分析每道考題所考察的知識點(diǎn),，并組織討論,，從而使學(xué)生鞏固方法和術(shù)語，并能學(xué)以致用,，舉一反三,。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生閱讀的能力,。
經(jīng)過本階段的復(fù)習(xí),，學(xué)生的能力有較大提升，但依然有不盡人意之處：首先,，教師對基礎(chǔ)知識的強(qiáng)調(diào)較多,，但因各種原因，檢查落實(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng),。
其次,，教師講的很多，但忽視了學(xué)生對知識的消化,，因而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也大打折扣,。
最后,，分類復(fù)習(xí)過程中,，教師注重知識的細(xì)化，卻忽視了知識的相互鏈接性和相關(guān)性,，使學(xué)生所學(xué)知識顯得零亂,。
總之，通過本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,，學(xué)習(xí)有了針對性。特別做好本階段的總結(jié),、反思,，對以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會有極大的指導(dǎo)和借鑒作用。
初三語文課歷來被認(rèn)為是初中語文教學(xué)中比較難把握的科目,，尤其是復(fù)習(xí)階段,，教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程的興趣和積極性也要把握,。本文就自己在初三語文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)自己的看法,，不足之處希望大家給出批評指正。
一、情感共鳴,，激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
1.情感引發(fā)。
精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍,，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可,。
以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛,，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道,，可以說是教學(xué)成功的基石,。語文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作,，它們或激昂,、或深沉、或喜悅,、或悲憤,，在開講時，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,，往往能收到事半功倍的效應(yīng),。例如《沁園春·雪》，在教學(xué)時我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想,，在此基礎(chǔ)上全班賽讀,，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，以帶動學(xué)生對詩歌的理解,。最后教師進(jìn)行范讀,，使學(xué)生情趣激昂，體驗(yàn)詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概,，學(xué)生留下了深刻的印象,，甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣，喜歡上了語文,。
2.興趣激發(fā),。
要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情,，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起,。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑,、又可憐,，值得同情,。這樣的認(rèn)識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到造成孔乙己悲劇的根源,，認(rèn)識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡。
二,、因材施教,，靈活采選用教學(xué)形式和方法。
1.教學(xué)形式要出奇奪勝,。
好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新,。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上,，我經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型,、競賽型,、摘記型、列提綱型,、比較型,、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法,，分角色朗讀法、競賽朗讀法,、配樂朗讀法等等,。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評儀式,、歸納式,、理序式,、抒情式,、承上啟下式、檢測式,。由于經(jīng)常變換各種方法,，學(xué)生聽課常聽常新，從而有效地保持,、鞏固了學(xué)生對語文課的興趣,。
2.教學(xué)方法要百變多樣。
教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上,。我在安排單元教學(xué)方面,，一般。
好些教師自己教學(xué)生寫作文，其實(shí)自己并不見得會寫作文,，教師不下水,，那是隔靴搔癢，對學(xué)生的評批也不能對癥下藥,。
1.堅(jiān)決不用套話,、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn),。
例如學(xué)生寫"我的老師"之類的文章,，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責(zé)、有愛心,、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),，我們評他寫得好，就不必說"中心突出,、選材恰當(dāng)"等套話,，我們應(yīng)在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評："文中的老師很使我感動,，我希望也能像他一樣,。"假如文中有個別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的,，就要把它圈出來,，在旁邊注明"此處應(yīng)刪（改）"，并寫出具體理由,。
2.和學(xué)生建立起一種作文"會商"的關(guān)系,。
評語要盡量使用商量、談話的語氣,。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章,，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動成果。我們尊重學(xué)生的勞動成果,，學(xué)生也會因此而受感染,，反過來尊重我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的"評,、批",。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體,，我們的"評,、批"采取了商談的語氣，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重,，必然會從心理上非常自覺地接受老師的指導(dǎo),。只有做到這一點(diǎn),，我們的"評、批"才能真正起到應(yīng)有的作用,。
3.評語的形式拒絕程式化,。
要做到個別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合。"評,、批"不一定在作文簿上寫,，也可以在課堂上講；不一定只有老師評,，也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論,；不一定只有老師評學(xué)生的習(xí)作，也可以讓同學(xué)評老師寫的同題的文章,?？傊还苣囊环N形式,，只要有利于提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平,，我們都可以去嘗試采用。
4.評語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵,，拒絕批評式說教,。
在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法,。我每次進(jìn)行語文問卷時,，都要調(diào)查學(xué)生對語文課的興趣問題，但每一次的調(diào)查都不容人樂觀——喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù),，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲,，這其中的原因固然很復(fù)雜，但學(xué)生對語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象,。因此,，我認(rèn)為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,。興趣培養(yǎng)起來了,，一切事都好辦；興趣培養(yǎng)不起來,，往往會勞而無功,。
以上就是我對初三語文復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)反思,，不足之處還望指正,。
經(jīng)歷了一場中考總復(fù)習(xí)，再反思三年來的教學(xué),，我得到了很多啟發(fā)：全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本,。
1,、從七年級開始就讓學(xué)生閱讀《語文報》、《散文》,、《讀者》等優(yōu)秀報刊,。這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識,、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育,。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記,，對自己喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞,，把感悟?qū)懴聛怼钠吣昙壍骄拍昙?，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn),，中考復(fù)習(xí)時，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可,。
2,、平時注意抄寫、背誦,。每星期布置抄寫作業(yè),，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既可以練字,，同時也是潛移默化,，擴(kuò)大課外積累。同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,，"背誦雖是一種最野蠻的手段,，卻是一個文明的辦法"。
初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇十
說實(shí)話,，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有三十多個年頭了,。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作,，見識了太多的陳詞濫情,，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢,。有同行問我,，你是怎么樣上語文課的?其實(shí)每節(jié)語文課就要像一篇散文，讓學(xué)生欣賞其中,。
幾十年來,，我的語文課總是給學(xué)生以不同的感覺，每一節(jié)課都像散文一樣,，力求做到形散而神不散,，課堂上我喜歡放開,，說這說那，東拉西扯,，海闊天空,，信馬無疆，但不能腳踩西瓜皮,，溜到哪里算哪里,，要做到形散而神不散，放開教學(xué),，就是要放得開,，也要收得回。學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時是最認(rèn)真的時候,，也就是教學(xué)效果最佳的時候,，他們聽著聽著，一不留神,，就下課了,。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言,、個性的語言,、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,，更甚至那些語驚人倒的語言,，全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文,，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,，看到這樣的作文，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,，希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自己的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營養(yǎng)，然后,，“大腹便便”地走上課堂,。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍,，掙得滿堂悅色,。
一篇語文課要達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo),，一定要做到心中明白,。如《背影》就可能有這些目標(biāo)：1感受并理解文中表達(dá)的父子真情。2理解真實(shí),、真情是寫好文章的基礎(chǔ),。3學(xué)習(xí)選擇生動的細(xì)節(jié)、運(yùn)用樸質(zhì)的'語言表情達(dá)意的方法,。4理解文章前后部分寫家境慘淡和父親老景頹唐對于表達(dá)父子感情的作用等,。當(dāng)然有些目標(biāo)一個學(xué)期，幾個學(xué)期,，甚至幾年,，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的,。這也不假,，但我們不能因?yàn)檫@就不要課堂目標(biāo)，這是不對的,。一種價值觀,，一種情感,一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,，但我們必須在潛意識里不斷的按目標(biāo)滲透,，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果。
一節(jié)課四十五分鐘,，根本就來不及講幾個笑話,，根本就講不了一個精彩故事，根本就來不急一次精彩的辯論,，根本就來不及一次朗讀比賽,，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課,，必須要有目標(biāo),。否則什么也完不成。
以課本為主,，一定要形成自己的體系,，真正做到授人以漁，讓學(xué)生頭腦清晰,，一學(xué)起來,，學(xué)生興趣昂然，群情激奮,，人人陶醉,。開闊開闊眼界,，讓學(xué)生真正感受到語文的魅力…… 我認(rèn)為這才算語文課。
初中語文教學(xué)反思二
自教育改革以來,，特別是新課標(biāo),，新課標(biāo)向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個最基本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新”。這個響亮的口號尤其對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科,，搭建了一個更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺,，為語文教學(xué)行為提供了一個適合學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會對人才需求的大舞臺,。筆者現(xiàn)結(jié)合新課標(biāo)中的新理念,，對教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思，以便對新課標(biāo)新理念認(rèn)識得更為深刻一些,。這些普遍行為是：
一,、德育滲透力度不夠
語文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識,，而且更要達(dá)到陶冶情操,、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的,。但在我們平時的語文教學(xué)中往往偏重于對語文知識的傳授,，對句子的理解分析，修辭方式的運(yùn)用等等,，而忽視了語文的教育功能;文章所傳達(dá)的思想,，精神、人生觀,、心理狀態(tài)等,，以及對于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么,、批判什么…… 如《愚公移山》這篇課文,，要滲透德育教育是：“愚公精神”，什么事愚公精神呢?可歸納為：他就是克服困難的精神,?；蛘哒f：1具有“挖山”的信心和勇氣;2具有堅(jiān)持不懈、長期艱苦奮斗的精神;3具有遠(yuǎn)大的目光和發(fā)展變化的觀點(diǎn),。這就是我們要學(xué)習(xí)的愚公精神,。有人提出移山不合算，還是移屋合算,。其實(shí)這是一種詭辯,，是不合理的，是和這篇寓言故事的目的相違背的。新課標(biāo)則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,，為教師的教學(xué)行為提出更高要求,，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn),。
二、作文教學(xué)流于形式
三,、評價方式過于簡單
教學(xué)中,，我們往往用成績來評價學(xué)生的好壞,，忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)生成 長中的作用,。例如某個勤奮的學(xué)生經(jīng)過努力語文考了95分，沒有上優(yōu)秀,，我們則不會稱他為好學(xué)生,，也許會說他腦子慢再學(xué)也不行。這樣做的結(jié)果會讓他自卑而沮喪,。新課標(biāo)提倡尊重和贊賞學(xué)生,，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)在我們正確的評價中熠熠生輝。 誠然,，教學(xué)行為因師而異,，因人而變，但無論怎樣的不同,，只要遵循新課標(biāo)中的新理念,，?語文課堂就會在我們教師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生成才的良田活土,。
四,、課堂教學(xué)盲目追求形式
特別是新課標(biāo)的實(shí)施，我們很多語文老師用素質(zhì)教育為幌子,，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作,、探究和實(shí)踐，很大程度語文課上成了活動課,，深陷“興趣愛好”之中,，這種現(xiàn)象是對新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的曲解，它明顯帶有表層和功利性的毛病,，這樣盲目追求形式,，是因?yàn)闆]有從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這樣的行為是不可取的,，也是有害的,。
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初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇十一
在我教學(xué)的這幾年來看，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)們不能正確的認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn),。語文課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生們的聽說讀寫潛力,。所以呢這天寫的這篇反思是來檢討自我教學(xué)上的不足，也期望能與大家交流,，共同進(jìn)步,，把知識更好的傳播給學(xué)生們。
首先要精心備課,，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂,。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng)，就務(wù)必對教學(xué)資料深諳在心,。每上一篇新課,，我都會先認(rèn)真吃透教材，獨(dú)立地研讀課文,，把自我探究的全過程摘要地記錄下來,，在這個基礎(chǔ)上再去看教參，讀資料,，將自我的見解同別人的見解比較,，理性地決定取舍，內(nèi)化成自我獨(dú)到的見解,。這樣在課堂上,，我才能站在作者的立場上與學(xué)生對話，提高自我的駕馭教材的潛力,，做到上課得心應(yīng)手,，游刃有余。只有用心備好每一節(jié)課,，才能在教學(xué)過程中信心百倍,，促使學(xué)生上好語文課，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。
其次要把握好課堂教學(xué)邏輯順序,，當(dāng)好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成,，講課邏輯十分重要,。每上一堂課，對教學(xué)程序的安排,，我都會在草稿本上寫好幾遍,，反復(fù)琢磨，想了再否,，否了再改,，直到覺得流程貼合教學(xué)邏輯,，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律才敢定度。
再次要創(chuàng)設(shè)寬松,、自由的課堂教學(xué)環(huán)境,，讓語文的課堂閃射著學(xué)生的靈性。教育就是用一朵云去推動另一朵云,，用一棵樹去搖動另一棵樹,。的確，教育從本質(zhì)上講,，不是傳輸,，不是給與，而是一種師生間的平等交往和心靈對話,。但是,，這種對話有著極其復(fù)雜的存在方式，或有形,，或無聲,，或外顯,，或內(nèi)隱,，隨時隨地藏匿在師生的交往活動之中。我在課堂上總是盡量微笑著應(yīng)對學(xué)生,，以一種善意的,、平等的姿態(tài)站在講臺上，不斷稱贊學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，鼓勵學(xué)生用心發(fā)言,，說出獨(dú)立見解。
對于語文課堂要有激情,?！皩W(xué)生不是填充知識的容器，而是正待點(diǎn)燃的火把”,，教師便是點(diǎn)燃每一個火把的人,。老師的精神狀態(tài)是影響教學(xué)氛圍的一個重要因素，因?yàn)槔蠋熞蛔哌M(jìn)教室,，學(xué)生就會受到感染,。如果教師精神飽滿，言語充滿情感,，學(xué)生就會感到精神煥發(fā),；如果教師一臉病態(tài)，無精打采,，說話有氣無力,，學(xué)生就會覺得壓抑,。我每一次走進(jìn)課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚(yáng)，用自身的語言來感染學(xué)生,、帶動學(xué)生,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師飽含激情了學(xué)生才會愿意跟著你學(xué),，愛聽你講課,。
對于學(xué)生要有激情。常言說,，寸有所長,，尺有所短；月有圓缺,，學(xué)有遲速,。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子,，都是失去自尊心的孩子,；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子,。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西自尊心”,。我每次批評學(xué)生，都是說,，你這樣好,，那樣好，明白嗎,？老師很喜歡你,，對你充滿了期望，只有一點(diǎn)不好,，如果改掉它,，你就是十分完美的甚至值得老師崇拜的學(xué)生。學(xué)生聽了會受多大的鼓舞啊,。對學(xué)生的這種激勵,，別的不說，只從對我們語文課堂的教學(xué)來講,，就是最神奇的催化劑,。
當(dāng)然，對于后進(jìn)生,，我們往往都會有恨鐵不成鋼的想法啊,。但是如果站到更高的角度來看問題，也許我們的心胸就開闊了,。我班有位聽話的女生屢考不好,，為了不挫傷其用心性,，我在她的試卷上寫了幾句鼓勵的話：春天的花姹紫嫣紅，多漂亮啊,。但是為什么有的花先開,，有的花后開呢？只是因?yàn)楦髯缘谋拘圆灰粯?。遲開的花不但同樣美麗嬌艷,，而且往往花期更長，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧,。真誠地告訴你,，你不是比別人笨，而只是一朵遲開的花而已,！”在以后的語文課上,，我總能看到她對我投來的信任的眼神。是啊,，一滴水能夠潤活一朵花,，然后美麗一個世界，老師的愛心就是滋潤心田的水,。
作文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切,，作文教學(xué)是素質(zhì)教育資料的重要組成部分。在作文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想,，也是大面積提高語文教學(xué)成績的重要措施,。如何抓好作文教學(xué)，我們七年級語文組在備課組長的引領(lǐng)下,，發(fā)揚(yáng)群體智慧的優(yōu)勢，采取一系列簡便有效的措施,，取得良好的效果,。
（一）開展“三個一”的活動。解決作文無話寫的問題
1,、每一天摘抄一個精美語段,。（利用語文課強(qiáng)化背誦積累，在教室后面黑板墻開辟“今日語言積累”專欄,，展示班上習(xí)作精彩語段或?qū)W生摘抄的美段,。）
2、每周一篇周記,。（題目來自教材篇目或閱讀材料中的訓(xùn)練點(diǎn)）
3,、每周一篇美文摘抄、評點(diǎn),。
（二）激發(fā)興趣，解決不愿寫的問題
學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性往往以自我的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移,，當(dāng)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,，總是用心主動地學(xué)習(xí)。因此,，我主要采取了三條措施，激發(fā)學(xué)生作文興趣,，提高用心性,，使學(xué)生愿寫作文。
1,、兩頭激發(fā)興趣,。在作文教學(xué)過程中，我注重抓尖子學(xué)生和后進(jìn)生兩個方面,，做到抓兩頭促中間,。對尖子生多下功夫、多指導(dǎo),，鼓勵拔尖,，用尖子生領(lǐng)路。對后進(jìn)生,，注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,，多表揚(yáng)、多指導(dǎo),，鼓勵進(jìn)步,，從而激起全體學(xué)生的作文興趣。
2,、發(fā)表激發(fā)興趣,。在作文教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)表欲強(qiáng)的心理,，認(rèn)真辦好黑板報和墻報,，對優(yōu)秀作文講評之后就搞一個專欄刊登出來，還定期把學(xué)生作文編印成一個小冊子讓大家學(xué)習(xí)借鑒,。并用心組織學(xué)生參加各類作文競賽,，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報刊、媒體等,。學(xué)生每當(dāng)看到自我的作文或同學(xué)的作文獲獎或發(fā)表,，都十分高興和激動，從而激發(fā)起了寫好作文的興趣,。
（三）將閱讀寫作同步進(jìn)行,，解決不能寫的問題
具體措施是在課堂教學(xué)中，把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章既當(dāng)閱讀材料訓(xùn)練又當(dāng)作作文范文來講,。我首先讓學(xué)生自讀,，自我感悟,，自我提出問題，然后交流,，我透過對學(xué)生的問題歸類,，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系,。
（四）注重作文的評改,，解決寫不美的問題
另外，我注重透過作文了解學(xué)生的性格,、生活,、愛好等各方面狀況，評語不拘泥于文章形式,。學(xué)生寫作文有時說出自我的心里話,，訴說自我的煩惱和困惑或不滿，我根據(jù)各個學(xué)生的狀況勉勵之,，開導(dǎo)之,，班上一自尊心強(qiáng)的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒，我給她寫了幾句話：“堅(jiān)定不是一種思想,，而是一串串的腳印,，漆黑的夜晚是光亮的前奏，心揣信念,，夢想就在腳下,。”在以后的日子里,，我又看到了她燦爛的笑臉,。如果老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí)，不關(guān)心作文的資料,，就會失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機(jī)會,。作為教師，要時刻牢記教書是為了育人,，不要當(dāng)教書匠，要當(dāng)教育者,。作為語文教師要確立“大語文”的指導(dǎo)思想,。
以上所說但是是重復(fù)了每一位老師日常所做，在今后的教學(xué)中,，我將立足課堂這塊試驗(yàn)田每一天做到四個一點(diǎn)點(diǎn)：比規(guī)定的多做一點(diǎn)點(diǎn),，比規(guī)定的做好一點(diǎn)點(diǎn)；比規(guī)定的早做一點(diǎn)點(diǎn),；比規(guī)定的巧做一點(diǎn)點(diǎn),；拋掉外在浮躁,，“寵辱不驚，看庭前花開花落,；去留無意,，望天空云卷云舒?！币砸粋€學(xué)者的姿態(tài)站在講臺上,，與學(xué)生對話，做一個快樂的播種者,。還有像《初三語文教學(xué)反思》這樣的文章我會一向?qū)懴氯?，在反思中完善自我?/p>
初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇十二
初三語文課歷來被認(rèn)為是初中語文教學(xué)中比較難把握的科目，尤其是復(fù)習(xí)階段,，教學(xué)任務(wù)比較重,，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程的興趣和用心性也要把握。本文就自我在初三語文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)自我的看法,，不足之處期望大家給出批評指正,。
一、情感共鳴,，激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
1。情感引發(fā),。
精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段,。好的導(dǎo)語能夠?qū)б涂刂茖W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛,，構(gòu)成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道,，能夠說是教學(xué)成功的基石,。語文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作,，它們或激昂,、或深沉、或喜悅,、或悲憤,，在開講時，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,，往往能收到事半功倍的效應(yīng),。例如《沁園春?雪》，在教學(xué)時我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀,，激發(fā)學(xué)生誦讀的用心性,，以帶動學(xué)生對詩歌的理解。最后教師進(jìn)行范讀,，使學(xué)生情趣激昂,，體驗(yàn)詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學(xué)生留下了深刻的印象,，甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣,，喜歡上了語文。
2,。興趣激發(fā),。
要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情,，把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊,。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑,、又可憐,，值得同情。這樣的認(rèn)識顯然還是停留在課文的表層,。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到造成孔乙己杯具的根源，認(rèn)識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡,。
二,、因材施教，靈活采選用教學(xué)形式和方法,。
1,。教學(xué)形式要出奇奪勝。
好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,，新異的刺激能引起他們的定向探究活動,，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上,，我經(jīng)常變換花樣,，采取的形式有討論型、競賽型,、摘記型,、列提綱型、比較型,、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法,，分主角朗讀法,、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等,。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式,、評儀式、歸納式,、理序式,、抒情式、承上啟下式,、檢測式,。由于經(jīng)常變換各種方法，學(xué)生聽課常聽常新,，從而有效地持續(xù),、鞏固了學(xué)生對語文課的興趣。
2,。教學(xué)方法要百變多樣,。
好些教師自我教學(xué)生寫作文，其實(shí)自我并不見得會寫作文,，教師不下水,，那是隔靴搔癢，對學(xué)生的評批也不能對癥下藥,。
1,。堅(jiān)決不用套話、空話,，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn),。
例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責(zé),、有愛心,、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們評他寫得好,，就不必說“中心突出,、選材恰當(dāng)”等套話，我們應(yīng)在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì),，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動,，我期望也能像他一樣?！奔偃缥闹杏袀€別事例是剩余的,，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”,，并寫出具體理由,。
2。和學(xué)生建立起一種作文“會商”的關(guān)系,。
評語要盡量使用商量,、談話的語氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章,，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動成果,。我們尊重學(xué)生的勞動成果，學(xué)生也會因此而受感染,，反過來尊重我們的勞動成果,，也就不會冷漠地對待我們的“評、批”,。在教學(xué)過程中,，學(xué)生是主體，我們的“評,、批”采取了商談的語氣,，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重，必然會從心理上十分自覺地理解老師的指導(dǎo),。只有做到這一點(diǎn),，我們的“評、批”才能真正起到應(yīng)有的作用,。
3,。評語的形式拒絕程式化。
要做到個別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合,?！霸u、批”不務(wù)必在作文簿上寫,，也能夠在課堂上講,；不務(wù)必只有老師評，也能夠在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論,；不務(wù)必只有老師評學(xué)生的習(xí)作,，也能夠讓同學(xué)評老師寫的同題的文章?？傊?，不管哪一種形式，只要有利于提高學(xué)生的寫作用心性和寫作水平,，我們都能夠去嘗試采用,。
4,。評語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵，拒絕批評式說教,。
在教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法。我每次進(jìn)行語文問卷時,，都要調(diào)查學(xué)生對語文課的興趣問題，但每一次的調(diào)查都不容人樂觀――喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù),，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲,，這其中的原因固然很復(fù)雜，但學(xué)生對語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象,。因此,，我認(rèn)為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,。興趣培養(yǎng)起來了,，一切事都好辦；興趣培養(yǎng)不起來,，往往會勞而無功,。
以上就是我對初三語文復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)反思，不足之處還望指正,。
本學(xué)月教學(xué)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段,，為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生潛力，本階段個性注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),。針對學(xué)生現(xiàn)狀,，采取切實(shí)可行的措施，使學(xué)生能夠易于識記,、理解，尤其學(xué)以致用,。
根據(jù)中考說明及相關(guān)的解讀,，本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個方面。
其一,，名著專題閱讀,，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生來自農(nóng)村，真正完整閱讀名著者幾乎沒有,，也就是說都是“假閱讀”,，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面。針對此現(xiàn)狀,，首先讓學(xué)生熟知考點(diǎn)及體型；其次,，據(jù)“說明”讓學(xué)生梳理課后“名著導(dǎo)讀”中的篇目,，給學(xué)生時光,，自我在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點(diǎn)和題型歸納并設(shè)計(jì)考題,，然后在全班互相交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評,；其三,，教師補(bǔ)充課本中沒有的作品，并組織學(xué)生筆記,，賞析人物,、語言等。做到以“假”亂“真”的目的,，確保學(xué)生中考中不失分,。
其二，繼續(xù)課文古詩文的默寫,、理解,。組織學(xué)生圈定“說明”中的古詩文篇目，做到三熟：熟讀,、熟背,、熟寫，了然于胸,。其中古詩詞曲,，以機(jī)械默寫為主，理解性和遷移性默寫為輔,，以教師反復(fù)檢查,，學(xué)生互相檢查為手段。同時,，重點(diǎn)篇目中的名句,，師生共同賞析，采取群眾討論,，教師點(diǎn)撥的方法,，使學(xué)生對名句、名篇會賞,、能賞,、精賞,。
古文部分，重點(diǎn)集中于字,、詞,、句，尤其課內(nèi)實(shí)詞,，重點(diǎn)句子,。組織學(xué)生群眾梳理，首先留時光學(xué)生自行翻譯,，并標(biāo)注疑難,，共同討論，然后學(xué)生互相檢查,，查找疏漏，及時彌補(bǔ)和更正,。最后教師組織分組檢查落實(shí),。
其三，現(xiàn)代文閱讀部分,。首先透過資料了解,，掌握一些做題方法及術(shù)語，并透過針對性訓(xùn)練,，明確思路,，切入點(diǎn)尤其術(shù)語的運(yùn)用和作用。當(dāng)然以教師講解和說明為主,。然后,，以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主，具體分析每道考題所考察的知識點(diǎn),，并組織討論,，從而使學(xué)生鞏固方法和術(shù)語，并能學(xué)以致用,，舉一反三,。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生閱讀的潛力,。
經(jīng)過本階段的復(fù)習(xí),，學(xué)生的潛力有較大提升，但依然有不盡人意之處：首先,，教師對基礎(chǔ)知識的強(qiáng)調(diào)較多,，但因各種原因，檢查落實(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng),。
其次,，教師講的很多,，但忽視了學(xué)生對知識的消化，因而學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的提升也大打折扣,。
最后,，分類復(fù)習(xí)過程中，教師注重知識的細(xì)化,，卻忽視了知識的相互鏈接性和相關(guān)性,，使學(xué)生所學(xué)知識顯得零亂。
總之,，透過本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)有了針對性,。個性做好本階段的總結(jié),、反思，對以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會有極大的指導(dǎo)和借鑒作用,。
在我教學(xué)的這幾年來看,，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)們不能正確的認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生們的聽說讀寫潛力,。所以呢這天寫的這篇《初三語文教學(xué)反思》是來檢討自我教學(xué)上的不足,，也期望能與大家交流，共同進(jìn)步,，把知識更好的傳播給學(xué)生們,。
一、掌控好課堂,。
首先要精心備課,，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng),，就務(wù)必對教學(xué)資料深諳在心,。每上一篇新課，我都會先認(rèn)真吃透教材,，獨(dú)立地研讀課文,，把自我探究的全過程摘要地記錄下來，在這個基礎(chǔ)上再去看教參,，讀資料,，將自我的見解同別人的見解比較，理性地決定取舍,，內(nèi)化成自我獨(dú)到的見解,。這樣在課堂上，我才能站在作者的立場上與學(xué)生對話,，提高自我的駕馭教材的潛力,，做到上課得心應(yīng)手,，游刃有余。只有用心備好每一節(jié)課,，才能在教學(xué)過程中信心百倍,，促使學(xué)生上好語文課，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。
其次要把握好課堂教學(xué)邏輯順序,，當(dāng)好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成,，講課邏輯十分重要,。每上一堂課，對教學(xué)程序的安排,，我都會在草稿本上寫好幾遍,，反復(fù)琢磨，想了再否,，否了再改,，直到覺得流程貼合教學(xué)邏輯，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律才敢定度,。
再次要創(chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境,，讓語文的課堂閃射著學(xué)生的靈性,。教育就是用一朵云去推動另一朵云，用一棵樹去搖動另一棵樹,，轉(zhuǎn)載請保留此鏈接,！。的確,，教育從本質(zhì)上講,，不是傳輸，不是給與,，而是一種師生間的平等交往和心靈對話,。但是，這種對話有著極其復(fù)雜的存在方式,，或有形,，或無聲，或外顯,，或內(nèi)隱,，隨時隨地藏匿在師生的交往活動之中。我在課堂上總是盡量微笑著應(yīng)對學(xué)生,，以一種善意的,、平等的姿態(tài)站在講臺上,，不斷稱贊學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵學(xué)生用心發(fā)言,，說出獨(dú)立見解,。
二、點(diǎn)燃激情,，用愛心開啟智慧之門,。
對于語文課堂要有激情?！皩W(xué)生不是填充知識的容器,，而是正待點(diǎn)燃的火把”，教師便是點(diǎn)燃每一個火把的人,。老師的精神狀態(tài)是影響教學(xué)氛圍的一個重要因素,，因?yàn)槔蠋熞蛔哌M(jìn)教室，學(xué)生就會受到感染,。如果教師精神飽滿,，言語充滿情感，學(xué)生就會感到精神煥發(fā),；如果教師一臉病態(tài),，無精打采，說話有氣無力,，學(xué)生就會覺得壓抑,。我每一次走進(jìn)課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚(yáng)，用自身的語言來感染學(xué)生,、帶動學(xué)生,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師飽含激情了學(xué)生才會愿意跟著你學(xué),，愛聽你講課,。
本性不一樣。遲開的花不但同樣美麗嬌艷,，而且往往花期更長,，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧。真誠地告訴你,，你不是比別人笨,，而只是一朵遲開的花而已！”在以后的語文課上,，我總能看到她對我投來的信任的眼神,。是啊，一滴水能夠潤活一朵花，然后美麗一個世界,，老師的愛心就是滋潤心田的水,。
三、抓好作文教學(xué),，將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機(jī)結(jié)合,。
作文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切，作文教學(xué)是素質(zhì)教育資料的重要組成部分,。在作文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想,，也是大面積提高語文教學(xué)成績的重要措施。如何抓好作文教學(xué),，我們七年級語文組在備課組長的引領(lǐng)下,，發(fā)揚(yáng)群體智慧的優(yōu)勢，采取一系列簡便有效的措施,，取得良好的效果,。
（一）開展“三個一”的活動。解決作文無話寫的問題,。
1,、每一天摘抄一個精美語段，（利用語文課強(qiáng)化背誦積累,，在教室后面黑板墻開辟“今日語言積累”專欄,，展示班上習(xí)作精彩語段或?qū)W生摘抄的美段。）,。
2,、每周一篇周記，（題目來自教材篇目或閱讀材料中的訓(xùn)練點(diǎn)）,。
3、每周一篇美文摘抄,、評點(diǎn),。
（二）激發(fā)興趣，解決不愿寫的問題,。
學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性往往以自我的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移,，當(dāng)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，總是用心主動地學(xué)習(xí),。因此,，我主要采取了三條措施，激發(fā)學(xué)生作文興趣,，提高用心性,，使學(xué)生愿寫作文。
1、兩頭激發(fā)興趣,。在作文教學(xué)過程中,，我注重抓尖子學(xué)生和后進(jìn)生兩個方面，做到抓兩頭促中間,。對尖子生多下工夫,、多指導(dǎo)，鼓勵拔尖,，用尖子生領(lǐng)路,。對后進(jìn)生，注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,，多表揚(yáng),、多指導(dǎo)，鼓勵進(jìn)步,，從而激起全體學(xué)生的作文興趣,。
2、發(fā)表激發(fā)興趣,。在作文教學(xué)中,，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)表欲強(qiáng)的心理，認(rèn)真辦好黑板報和墻報,，對優(yōu)秀作文講評之后就搞一個專欄刊登出來,，還定期把學(xué)生作文編印成一個小冊子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。并用心組織學(xué)生參加各類作文競賽,，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報刊,、媒體等。學(xué)生每當(dāng)看到自我的作文或同學(xué)的作文獲獎或發(fā)表,，都十分高興和激動,，從而激發(fā)起了寫好作文的興趣。
(三)將閱讀寫作同步進(jìn)行,，解決不能寫的問題,。
具體措施是在課堂教學(xué)中，把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章既當(dāng)閱讀材料訓(xùn)練又當(dāng)作作文范文來講,。我首先讓學(xué)生自讀,，自我感悟，自我提出問題,，然后交流,，我透過對學(xué)生的問題歸類，整理出一套出題,、答題的規(guī)范體系,。
(四)．注重作文的評改，解決寫不美的問題。
另外,，我注重透過作文了解學(xué)生的性格,、生活、愛好等各方面狀況,，評語不拘泥于文章形式,。學(xué)生寫作文有時說出自我的心里話，訴說自我的煩惱和困惑或不滿,，我根據(jù)各個學(xué)生的狀況勉勵之,，開導(dǎo)之，班上一自尊心強(qiáng)的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒,，我給她寫了幾句話：“堅(jiān)定不是一種思想,，而是一串串的腳印，漆黑的夜晚是光亮的前奏,，心揣信念,，夢想就在腳下?！痹谝院蟮娜兆永?，我又看到了她燦爛的笑臉。如果老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí),，不關(guān)心作文的資料,，就會失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機(jī)會。作為教師,，要時刻牢記教書是為了育人,，不要當(dāng)教書匠，要當(dāng)教育者,。作為語文教師要確立“大語文”的指導(dǎo)思想,。
以上所說但是是重復(fù)了每一位老師日常所做，在今后的教學(xué)中,，我將立足課堂這塊試驗(yàn)田每一天做到四個一點(diǎn)點(diǎn)：比規(guī)定的多做一點(diǎn)點(diǎn),，比規(guī)定的做好一點(diǎn)點(diǎn)；比規(guī)定的早做一點(diǎn)點(diǎn),；比規(guī)定的巧做一點(diǎn)點(diǎn)；拋掉外在浮躁,，“寵辱不驚,，看庭前花開花落;去留無意，望天空云卷云舒,?！币砸粋€學(xué)者的姿態(tài)站在講臺上，與學(xué)生對話，做一個快樂的播種者,。還有像《初三語文教學(xué)反思》這樣的文章我會一向?qū)懴氯?，在反思中完善自我?/p>
經(jīng)歷了一場中考總復(fù)習(xí)，再反思三年來的教學(xué),，我得到了很多啟發(fā)：全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本,。
1、從七年級開始就讓學(xué)生閱讀《語文報》,、《散文》,、《讀者》等優(yōu)秀報刊。這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章,、豐富的課外知識,、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記,，對自我喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞，把感悟?qū)懴聛?。從七年級到九年級,，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，中考復(fù)習(xí)時,，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可,。
2、平時注意抄寫,、背誦,。每星期布置抄寫作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章,。這既能夠練字,，同時也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累,。同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個禮貌的辦法”,。
3,、課堂教學(xué)中落實(shí)大語文觀，豐富課堂資料,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。平時教學(xué)能夠放開手腳，以教材為基礎(chǔ),，但不是拘限于教材,，能夠大膽旁征博引,，介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事,、名人軼事,、成語故事等資料，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科,，以此拓展學(xué)生視野,，豐富課堂資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，提高語文素養(yǎng),。
4、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式,、討論式的教學(xué)方法和探究性,、合作性的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)真正教會了學(xué)生學(xué)習(xí),，既向?qū)W生傳授了知識,，又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語文潛力，并落實(shí)到了筆端,。
5,、重視點(diǎn)滴的作文訓(xùn)練。平時教學(xué)中,，當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,、感悟生活的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生時刻用眼用心體會生活,，及時用筆記錄生活,，以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感，提高觀察感悟潛力,，并為寫作積累鲆活真實(shí)的素材,。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個很有效的舉措。
初三語文課歷來被認(rèn)為是初中語文教學(xué)中比較難把握的科目,，尤其是復(fù)習(xí)階段,，教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程的興趣和用心性也要把握,。本文就自我在初三語文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)自我的看法,，不足之處期望大家給出批評指正。
一,、情感共鳴,，激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1,。情感引發(fā),。
精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍,，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段,。好的導(dǎo)語能夠?qū)б涂刂茖W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，構(gòu)成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài),，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道,，能夠說是教學(xué)成功的基石。語文教學(xué)中,，有許多情景交融的佳作,，它們或激昂、或深沉,、或喜悅,、或悲憤，在開講時,，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》,，在教學(xué)時我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想,，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的用心性,，以帶動學(xué)生對詩歌的理解,。最后教師進(jìn)行范讀，使學(xué)生情趣激昂,，體驗(yàn)詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概,，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣,，喜歡上了語文,。
2。興趣激發(fā),。
要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解,、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊,。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候,，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐,，值得同情,。這樣的認(rèn)識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到造成孔乙己杯具的根源,，認(rèn)識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡,。
二、因材施教,，靈活采選用教學(xué)形式和方法,。
1。教學(xué)形式要出奇奪勝,。
好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新,。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上,，我經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型,、競賽型,、摘記型、列提綱型,、比較型,、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法,，分主角朗讀法、競賽朗讀法,、配樂朗讀法等等,。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評儀式,、歸納式,、理序式、抒情式,、承上啟下式,、檢測式。由于經(jīng)常變換各種方法,，學(xué)生聽課常聽常新,，從而有效地持續(xù)、鞏固了學(xué)生對語文課的興趣,。
2,。教學(xué)方法要百變多樣。
好些教師自我教學(xué)生寫作文,，其實(shí)自我并不見得會寫作文,，教師不下水，那是隔靴搔癢,，對學(xué)生的評批也不能對癥下藥,。
1,。堅(jiān)決不用套話、空話,，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn),。
例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責(zé),、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),，我們評他寫得好,，就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話,，我們應(yīng)在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì),，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我期望也能像他一樣,?！奔偃缥闹杏袀€別事例是剩余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的,，就要把它圈出來,，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”，并寫出具體理由,。
2,。和學(xué)生建立起一種作文“會商”的關(guān)系。
評語要盡量使用商量,、談話的語氣,。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動成果,。我們尊重學(xué)生的勞動成果,，學(xué)生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成果,，也就不會冷漠地對待我們的“評,、批”。在教學(xué)過程中,，學(xué)生是主體,，我們的“評、批”采取了商談的語氣,，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重,，必然會從心理上十分自覺地理解老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn),，我們的“評,、批”才能真正起到應(yīng)有的作用,。
3。評語的形式拒絕程式化,。
要做到個別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合,。“評,、批”不必須在作文簿上寫,，也能夠在課堂上講；不必須只有老師評,，也能夠在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論,；不必須只有老師評學(xué)生的習(xí)作，也能夠讓同學(xué)評老師寫的同題的文章,?？傊还苣囊环N形式,，只要有利于提高學(xué)生的寫作用心性和寫作水平,，我們都能夠去嘗試采用。
4,。評語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵,，拒絕批評式說教。
在教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法,。我每次進(jìn)行語文問卷時，都要調(diào)查學(xué)生對語文課的興趣問題,，但每一次的調(diào)查都不容人樂觀——喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù),，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲，這其中的原因固然很復(fù)雜,，但學(xué)生對語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象,。因此，我認(rèn)為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量,，務(wù)必下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都好辦,；興趣培養(yǎng)不起來,，往往會勞而無功。
以上就是我對初三語文復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)反思,，不足之處還望指正,。
九年級語文中考前期復(fù)習(xí)教學(xué)似乎不太盡人意。主觀與客觀原因太多，在此只是粗略地談幾點(diǎn),，或許能引起自我或同事一些啟發(fā),。
一、分冊復(fù)習(xí)只是走馬觀花,，沒有落到實(shí)處,。
一個單元一般是安排一周的時光，一個單元有四到五篇課文,。平均每個單元用時兩到三節(jié)課,。第一節(jié)讀課文，做三件事：１,。課文主題,；２。文章特色,；３。重點(diǎn)段落,。第二節(jié)做練習(xí),，做三件事：１。做同步練習(xí),；２,。校正答案并記憶；３,。疑難講解,。
當(dāng)然整個復(fù)習(xí)過程以學(xué)生為主，但很多學(xué)生一節(jié)課連幾篇課文都讀不完,，就是完成了三件事,，學(xué)生好像對課文還是不熟悉。第二節(jié)時做練習(xí)時全是翻書做的,，幾個生字詞注音都不會,，更不要說釋義了，還有做閱讀理解時總依靠答案,，有的學(xué)生甚至到了沒有答案就不能下筆的地步了,，看來以前的學(xué)習(xí)陋習(xí)實(shí)在太根深蒂固了。再就是記憶時總喜歡死記硬背,，對以前學(xué)過的最基本的語文知識都不記得了,。如此現(xiàn)狀給語文教學(xué)帶來了很大的困難。
復(fù)習(xí)給人的感覺就是走馬觀花,，作用不太大,。看來在以后的復(fù)習(xí)過程中還要多教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每個單元不一樣課文就應(yīng)有所側(cè)重,，在去年的基本篇目上多花一點(diǎn)時光,，我想不會錯的。另外還要在反復(fù)記憶,、反復(fù)訓(xùn)練,、反復(fù)教解題技巧和方法上作文章了。再就是哪怕一節(jié)課少做一點(diǎn)事,，但務(wù)必要讓學(xué)生所學(xué)知識落實(shí),。
二、教師備課只是大致設(shè)想,，沒有思考周全,。
一節(jié)課效果是不是很好，和教師是否作好充分的準(zhǔn)備有很關(guān)系,。復(fù)習(xí)課更需要有充分的準(zhǔn)備,。這就需要老師在課前花更多的時光與精力，首先教材自我是否熟悉,，過程設(shè)計(jì)是否合理,，練習(xí)設(shè)計(jì)是否典型，重點(diǎn)是否把握,，解題方法是否教或幫學(xué)生歸納,，學(xué)生在課堂上是否都參與且完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，這些都需要思考,。不然的話,，很多都可能成為一句空話。
還有,，我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課時,，教會或幫忙學(xué)生歸納知識點(diǎn)很重要。學(xué)生在復(fù)習(xí)時最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節(jié)課,，根本不思考其他的事,，結(jié)果是許多很重要的事沒完成，而那篇課文也沒有記住,，做了很多無用功,。再則學(xué)生在復(fù)習(xí)時根本不喜歡動腦筋，更談不上歸納學(xué)習(xí)了,，在讀書時從不拿筆,，只動嘴不動手不動腦，致使復(fù)習(xí)方法呆板,，效率極其低下,。
從以上的現(xiàn)象來看,，教師在上課前有必要幫忙學(xué)生把許多知識點(diǎn)歸納在一齊，用試卷印出來發(fā)給學(xué)生記憶,，還有就是幫忙學(xué)生把需要?dú)w納的知識要點(diǎn)交給學(xué)生,，讓他們學(xué)會歸納。這些都是教師在備課時要思考的,，如果思考不周全,，學(xué)生的復(fù)習(xí)可能效果不大。
三,、作文教學(xué)中只是流于形式,，缺乏整體規(guī)劃。
作文訓(xùn)練都是自我的一套做法,。資料,、時光、批改等都沒有交流統(tǒng)一,，布置幾個作文題目隨便讓學(xué)生寫寫,。如此下去只會導(dǎo)致學(xué)生的作文水平停滯不前。
其實(shí)在作文上,，就應(yīng)根據(jù)中考作文要求,，認(rèn)真進(jìn)行有。
計(jì)劃,。
地訓(xùn)練，在主題,、選材,、立意、結(jié)構(gòu),、語言,、書寫上，還有不一樣體裁,，個性是記敘文和一事一議的作文上就應(yīng)加大訓(xùn)練量,。再就是教幾種公式作文、背幾個典型作文材料,、記幾句優(yōu)美句子,，能讓學(xué)生在作文時用到一點(diǎn)點(diǎn)也可能讓作文增色一點(diǎn)。
作文時個性要求學(xué)生書寫要工整,、標(biāo)點(diǎn)應(yīng)規(guī)范,；作文前期訓(xùn)練時給學(xué)生把作文體裁限定死，防止學(xué)生一開始就寫成了“四不象”的文章,。在批改和評講作文時就應(yīng)及時,。
由于時光倉促，思考不是很細(xì)致，總結(jié)不是很全面,，思路不是很清晰,，分析不是很透徹，雖然很零亂,，但說明在思考教學(xué),，思考質(zhì)量，重視效果,。真心期望在以后的教學(xué)中,，能摒棄不就應(yīng)出現(xiàn)的問題，促使以后的教學(xué)能有所改觀,。有不對之處,，還望各位大蝦能指點(diǎn)一二！
生學(xué)會從特殊到一般,，舉一反三,，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀,，二者務(wù)必相互結(jié)合,，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ),，對課外閱讀起著指telnote/fanwen導(dǎo)作用,；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí),。真正做到“得法于課內(nèi),，得益于課外”
當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上,，個性是低年級課堂上,，過于注意形式，表面上快快樂樂,、熱熱鬧鬧,，用超多的非語文活動擠占了學(xué)語文的時光，結(jié)果快樂有余,，收效不大,，沒能給學(xué)生打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的,。至于課外語文活動,，有的目的不明，組織不利,，時光花了不少,，學(xué)生在學(xué)語文,、用語文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性,，減少盲目性,；加強(qiáng)。
計(jì)劃,。
性,，減少隨意性；要切實(shí)可行,，講求實(shí)效,。
新潛力，核心是獨(dú)立思考潛力,，還有豐富的想象力,。怎樣培養(yǎng)呢？比如,，在識字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析,、識記字形的潛力；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的潛力,，激活想象力,；鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個人見解,，說真實(shí)想法,，不人云亦云,；在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察,，鼓勵發(fā)現(xiàn)，提倡寫個性化作文,，增加想象作文的練習(xí),。
當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是,，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象,。個性是在閱讀教學(xué)中,，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系,。不是想法,、說法越新越好，越與眾不一樣越好,。關(guān)鍵是要說真話,，說自我的話，表達(dá)自我的真情實(shí)感,。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展,。
語文學(xué)科既就應(yīng)是培養(yǎng)語言潛力的學(xué)科，又就應(yīng)是培養(yǎng)情感的學(xué)科,。在教學(xué)中,，教師就應(yīng)相信學(xué)生的潛能,，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)搞笑的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,，從中用心挖掘,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,，啟發(fā)想象,，發(fā)表個性化看法。
一,、點(diǎn)撥教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。
點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花,。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的,，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅僅僅有顯隱題旨之功,，更有聚光、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用,。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出能夠把學(xué)生引到深處的東西，選取“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子,。另外,，我會在每一課選取一個重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做好處很多，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動全身,，以少勝多的效果,。
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火,。適時點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時,，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時解決學(xué)生的疑難問題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時，教師及時指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡，化難為易,，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)資料,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。
語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造，將學(xué)生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，充分調(diào)動學(xué)生裝的主體情感受,，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)潛力和思維潛力都在各種活動中表現(xiàn)出來,，并到達(dá)發(fā)展。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化,。
二,、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。
心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時,，工作效率個性高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會興奮起來,，才會樂學(xué),，學(xué)習(xí)才會有成效,。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動興奮點(diǎn),。在教學(xué)中,，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境,。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時,，他們應(yīng)對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較,，他們的心理才會相容而欣然理解。
第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵和鼓舞,。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵,，為了到達(dá)“潤物細(xì)無聲”的效果。
教育為學(xué)生帶給了獲取知識的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的,，教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧，推動他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會,，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏,，透過點(diǎn)撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動起來,，讓他們的好奇心,、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)潛力和思維潛力都在各種活動中表現(xiàn)出來,，并到達(dá)發(fā)展,。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙,，從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化,。
十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺,，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課,，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說這說那,，東拉四扯,，海闊天空，信馬無疆,，扯到哪兒算哪兒,，評課者是很感冒的,，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮,，溜到哪里算哪里,，放開教學(xué)，就是要放得開,，為什么要收回來呢,？其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時是最認(rèn)真的時候,，也就是教學(xué)效果最佳的時候,，他們聽著聽著，就流哈拉子,，一不留神,，就下課了。讓自我那充滿智慧的語言,、靈動的語言,、個性的語言、幽默的語言,、甚至是勇敢的語言,，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里,，一翻學(xué)生作文,，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文,，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對我的課充滿著期盼,，期望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自我的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營養(yǎng),，然后，“大腹便便”地走上課堂,。一番神聊海侃,，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑,，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色,。
語文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo)？個性是高段,，一節(jié)課下來,，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了,？絕對是瞎扯,，其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的,，就算字詞目標(biāo),，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生透過不停的運(yùn)用,，才慢慢理解掌握的,，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下,，難道學(xué)生就能夠初步達(dá)成思想目標(biāo)了,？不可能吧！有些目標(biāo)一個學(xué)期,，幾個學(xué)期,，甚至幾年，也是達(dá)不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的,。一種價值觀，一種情感,，一種潛力,，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們務(wù)必在潛意識里不斷的滲透,，而后才能到達(dá)一種自然而然的效果,。
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時光都用來給學(xué)生講些課外的東西,，比如向?qū)W生推薦一些美文,，一齊來學(xué)，學(xué)生興趣昂然,，群情激奮,，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著,，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,，學(xué)生聽的正高興，下課時光卻到了……我認(rèn)為這才算語文課,。
經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué),，能夠提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:,。
一,、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。
在賞識教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑,。這樣，就為學(xué)生的用心主動參與,，創(chuàng)設(shè)了一個簡單愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師,，學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地期望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。
二,、相信每個學(xué)生都能成功,。
羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會有高成就,。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，就應(yīng)相信每個學(xué)生都有成功的期望,，每一個學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信,。
三,、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺,。
在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺,，甚至片面,、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維,，獲得審美的體驗(yàn),，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
四,、作文教學(xué)中,，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自我。
在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的幾段空話，套話,、假話連篇,，文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種狀況下,，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,，觀察日記，讀后感,，觀后感,、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,，鮮明個性的跳躍,、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時光久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個性。
教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語,，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。評語以鼓勵為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生能夠理解的方式指出，那么以后作文,，學(xué)生會更主動熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯,，并能很快提高寫作水平。
這是我最近教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考,，現(xiàn)作以上總結(jié),，供大家參考、指點(diǎn),。
初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇十三
這周視導(dǎo)剛剛結(jié)束,。評課時張校長細(xì)細(xì)盤問了岳希志老師小組合作學(xué)習(xí)的方法。白老師和岳老師一一做答,。
學(xué)校改革了一段時間了,，大約三次聽課呀，打分呀。原來,，我想注重實(shí)效,。后來，要求合作,，每節(jié)課吵吵嚷嚷,，還有下位的，主持節(jié)目的,，還有表演的,，我生怕我的課和第一次驗(yàn)收一樣，是放不開而成為典型,。
初三學(xué)生都不太急于表現(xiàn)自己,，一般不太愛舉手，一到聽課,，我就提前動員學(xué)生舉手的事,，要求學(xué)生必需舉手。
我合格了,。
這一次又聽課,，課改之后，經(jīng)過了幾次聽課評課,，學(xué)生似乎也沒多大變化,，我依然要按排學(xué)生好好表現(xiàn)，學(xué)生都很同情老師,，無論會與不會,，都舉手。也都替老師捏一把汗,。學(xué)生都圍在一起,，討論又討論。無論是否需要討論,。我很茫然,，茫茫然的跟著旋轉(zhuǎn)，東一頭西一頭的所謂的輔導(dǎo)著學(xué)生,。
我學(xué)著提問的時候不叫名字，只點(diǎn)他們的組號,。
整節(jié)課都不做任何的講解,。老師只站在一邊看學(xué)生表演。表揚(yáng)著他們,，笑的臉都酸了,。
我現(xiàn)在已經(jīng)不知道怎么教學(xué)了。
我明白學(xué)生的主體地位必需落實(shí)，這一點(diǎn)毫無疑問,。但是當(dāng)學(xué)生主體地位落實(shí)需要依賴于學(xué)生喧囂的形式時,，我感到我做老師的悲哀。
初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇十四
今年我?guī)Ь拍昙壵Z文,，我的觀點(diǎn)是以素質(zhì)教育為根本,，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧,，應(yīng)當(dāng)是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),。
語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn),，也并非高不可攀,。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為”知識和本事，過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀“為語文素養(yǎng)的三方面資料,。所以歸結(jié)起來就兩個字：積累。
廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操,。所以，”積累“成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn),。如何快速積累課堂教學(xué)之外,，我們是這樣做的：
1、抄寫,、背誦,。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞,，名言警句,，古詩詞。既能夠練字,，同時也是潛移默化,，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品,，自主寫作,。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,，教師面批面改;同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因?yàn)椤北痴b是一種最野蠻的手段,，也是一個禮貌的辦法“(黎錦熙),。
2、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率,。教材既要講得精,，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)資料上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、人文、自然和社會,、人生及歷史,、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)文化,、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域,。可大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法,。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時,，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒,。
3,、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量,。每星期一次作文,。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,，以幫忙學(xué)生構(gòu)成樂寫的習(xí)慣,。堅(jiān)持每一天寫日記，每周寫美文點(diǎn)評,，每學(xué)期自編自寫兩到三本書.,。
經(jīng)過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng),、語文本事的熏陶和強(qiáng)化,，使學(xué)生在聽、說,、讀,、寫等方面得到必須程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。當(dāng)然,，這些工作抓得越早越好?！北鶅鋈撸且蝗罩?!經(jīng)過實(shí)踐，效果是明顯的,。
時間不等人,，語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。如何進(jìn)行有針對性的備考是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán),。所以，應(yīng)針對中考具體情景,，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案,，提高學(xué)生應(yīng)試本事。
1,、每星期的課外閱讀訓(xùn)練,。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解是應(yīng)有針對性,，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù),。
2,、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚,。所以,，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場,，便于學(xué)生的應(yīng)試,。
3、注重自主性和開放性,。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì),、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動。
4,、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化,。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識,。
綜上所述,，九年級語文教學(xué)和復(fù)習(xí)，應(yīng)著眼以下幾點(diǎn):,。
1,、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。
2,、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高,，才是語文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段,，也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育,。
3、有針對性的短期效益訓(xùn)練,，能夠彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性,。
4、反饋應(yīng)當(dāng)及時迅速,。
5,、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延,。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué),。
最終，要讓同學(xué)們關(guān)注社會,、人生,，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻理解來自生活、來自大自然的完美信息,，時刻與世界上所有的完美事物交流溝通,，時刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w,，才是真正的語文,，才是終身的語文，也才能取得最終的勝利,。
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初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇十五
不知不覺,，一個學(xué)期就過去了,，回顧這一期的教學(xué)，感覺異常地累,，但教學(xué)效果不是很夢想,。異常是初欠帶畢業(yè)班，更是誠惶誠恐,，擔(dān)心自我的解讀不準(zhǔn),，而使學(xué)生有什么閃失。所以,，我對教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心向同事們求教,。因?yàn)槲颐靼渍n程是一種實(shí)踐,，只要用心鉆研、探索,、反思,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，就能夠把語文融入到學(xué)生當(dāng)中,，變成他們的笑臉，就學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，就學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展,。新課程要經(jīng)過我們共同的努力就成一種真實(shí)的、動態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實(shí),。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的'語文基本功,，是鞏固識字的后段,，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ),?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”,，而是在必須程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。所以,，教學(xué)時我采用了“讀字,、范寫、評議,、試寫”的程序：“讀字”時,，讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”、“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題,，整體把握寫字的規(guī)律,；在范寫之時，讓學(xué)生評議教師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng),；讓學(xué)生對教師評頭論足,，運(yùn)用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽,、評選書寫認(rèn)耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧。
初讀,，將課文讀正確,，整體感知全文；再讀,，將課文讀流利,，理解課文中詞句；研讀,，將課文讀出感情,，談獨(dú)特的理解與感受；練讀,，將課文讀入心,，積累語言文字。在不一樣層次的讀中,，鼓勵學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自我想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流,，逐步學(xué)會有感情地朗讀,；讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,；讓學(xué)生將自我的理解畫出來，說一說自我這樣畫的理由,，放膽做畫學(xué)語文,；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議,，演演評評學(xué)語文等等,。這些頗趣味味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué)語文,。
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓學(xué)生在規(guī)范中學(xué)語文,，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ),。這并不與“玩”中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生,，“個性”必須在必須的規(guī)范中張揚(yáng)才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途,。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過列轉(zhuǎn)向放任自流,，必須要嚴(yán)把“度”這一關(guān),。在聽,、說、讀,、寫幾方面,，都有必須的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時,，其他同學(xué)要注意傾聽,，有意見能夠舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。
在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識,，更教會了他們求知,、合作、競爭,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)得趣味，學(xué)得實(shí)在,，確有所得,。
初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇十六
初三語文課歷來被認(rèn)為是初中語文教學(xué)中比較難把握的科目，尤其是復(fù)習(xí)階段,，教學(xué)任務(wù)比較重,，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程會厭倦。在這我就自我在初三語文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)感受,，不足之處期望大家給出批評指正,。
1、情感引發(fā),。語文教學(xué)中,，有許多情景交融的佳作，它們或激昂,、或深沉,、或喜悅、或悲憤,，在開講時,，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng),。例如《卜算子_詠梅》,，在教學(xué)時我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想,，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的進(jìn)取性,，以帶動學(xué)生對詩歌的理解,。最終教師進(jìn)行范讀，使學(xué)生情趣激昂,，體驗(yàn)詩人博大的胸襟和樂觀主義氣概,，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就所以對我的課感興趣,，喜歡上了語文,。
2、興趣激發(fā),。
要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解,、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊,。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候,，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐,，值得同情,。這樣的認(rèn)識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到造成孔乙己杯具的根源,，認(rèn)識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡。
1,、教學(xué)形式要出奇奪勝,。
好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動,，所以初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新,。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上，我經(jīng)常變換花樣,，采取的形式有討論型,、競賽型、摘記型,、列提綱型,、比較型、質(zhì)疑型等等,。讀書的方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法，分主角朗讀法、競賽朗讀法,、配樂朗讀法等等,。
2、教學(xué)方法要百變多樣,。
教法的變化更主要的應(yīng)當(dāng)體此刻單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上,。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以教師講授為主,，學(xué)生讀,、析為輔，準(zhǔn)確地傳授知識,，自讀課以學(xué)生讀練為主,，教師點(diǎn)撥為輔，到達(dá)學(xué)生鞏固新授知識,、提高讀說本事的目的,；課外自讀課，以學(xué)生讀用為主,，教師檢查為輔,，使學(xué)生能正確的遷移新授知識與本事。
好些教師自我教學(xué)生寫作文,，其實(shí)自我并不見得會寫作文，教師不下水,，那是隔靴搔癢,，對學(xué)生的評批也不能對癥下藥。
1,、堅(jiān)決不用套話,、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn),。
例如學(xué)生寫“我的教師”之類的文章,，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個教師的盡責(zé)、有愛心,、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),，我們評他寫得好，就不必說“中心突出,、選材恰當(dāng)”等套話,，我們應(yīng)在文中每一個事例旁注明該事反映了教師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：“文中的教師很使我感動,，我期望也能像他一樣,。”假如文中有個別事例是剩余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的,，就要把它圈出來,，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”，并寫出具體理由,。
2,、和學(xué)生建立起一種作文“會商”的關(guān)系。
評語要盡量使用商量,、談話的語氣,。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動成果,。我們尊重學(xué)生的勞動成果,，學(xué)生也會所以而受感染，反過來尊重我們的勞動成果,。在教學(xué)過程中,，我先教會學(xué)生怎樣審題，怎樣寫作,。完成后,，有時面批，有時批改后講評,，有時讓學(xué)生互評,，選拔出好的作文來讓他們自我在班里讀，提高了學(xué)生的進(jìn)取性和寫作樂趣,。
3,、評語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵，拒絕批評式說教,。
在教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法。我每次進(jìn)行語文問卷時,，都要調(diào)查學(xué)生對語文課的興趣問題,，但每一次的調(diào)查都不容人樂觀——喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù)，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲,，這其中的原因固然很復(fù)雜,，但學(xué)生對語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。所以,，我認(rèn)為初中語文教師要保證教學(xué)質(zhì)量,，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來了,，一切事都好辦,；興趣培養(yǎng)不起來,，往往會勞而無功?？傊?，真正的愛孩子們，一切為他們研究,，會有很大的收獲,。
初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇十七
在教學(xué)中，我相信學(xué)生的潛能,，努力挖掘?qū)W生的情感因素,，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,，從中積極挖掘,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,，啟發(fā)想象,，發(fā)表個性化看法。
一,、點(diǎn)撥教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。
點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花,。我在課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光,、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對理解文章有重要作用,。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可悲可笑，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子,。另外,，我會在每一課選擇一個重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來牽一發(fā)動全身,，以少勝多的效果。
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時加一把火,。適時點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時解決學(xué)生的疑難問題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時,，教師及時指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡,，化難為易,，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行。適時點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來,。
語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動態(tài),、開放、生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，充分調(diào)動學(xué)生的主體感受,，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。
二、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感
心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時,，工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，只有有興趣,，課堂上學(xué)生才會興奮起來，才會樂學(xué),，學(xué)習(xí)才會有成效,。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動興奮點(diǎn),。在教學(xué)中,，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境,。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時,，他們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較,，他們的心理才會相容而欣然接受。
如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時,，為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情,。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花,。這一雄渾形象可感的畫面,，一下子就抓住了學(xué)生的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在,，幾度夕陽紅,。”將它與課文中的“大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊,，人道是：三國周郎赤壁?！毕啾容^,，它們有什么不同和相同之處,。因《三國演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大,，心中自然也騰起了一股豪邁之情,，而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生,、社會知識的積淀和理解,，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒,、人生的短暫,，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則,，必然被歷史的浪濤卷走,。但仔細(xì)品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同,。在這教學(xué)過程中,，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素,，然后通過聯(lián)想比較,，讓學(xué)生積極參與，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會,。這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了學(xué)生的好奇心和探究欲,。
第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵和鼓舞,。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵,，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的,，教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧，推動他們?nèi)ンw驗(yàn)人生,，去關(guān)注,、了解社會，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,，把握他們的主體情緒和心跳脈搏，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動起來，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來,，并達(dá)到發(fā)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇十八
《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文,，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干,。在教學(xué)過程中，第一課時我以生字詞為重心,，并帶入文中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡單句子的意思;在朗讀課文中去理解，初步感知文段,，在感知時收集信息,。
“趣味教學(xué)”這一觀點(diǎn)近來常被各界教學(xué)專家提倡。課堂中的“趣味”是教師對文本深入解讀后的深入淺出,，是對教材的準(zhǔn)確把握,，我們的“趣味”就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得更簡單、更快樂些,，讓學(xué)生的感受更深刻些,。為了這個“簡單”的趣味，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本,，收集有關(guān)趙州橋的資料,。使趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中,，我感嘆趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量,。最后我引出課文中三個特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固,、美觀”,，再根據(jù)這三個特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個重點(diǎn)句：(1)“趙州橋十分雄偉?！?2)“這座橋不但堅(jiān)固,，而且美觀。”(3)“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！币源藶榫€索學(xué)段學(xué)篇,，去感受趙州橋的無限魅力。
二,、激發(fā)學(xué)生興趣,。
雖然趙州橋是一篇說明文，文中包含了豐富的信息,，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪,。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時中我鼓勵學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們透過朗讀表達(dá)情感,。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生跟著一齊思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢?學(xué)生一時語塞,，引發(fā)了他們探索的興趣。之后第二課時我創(chuàng)設(shè)旅行的情境引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干,。首先從“1400多年”,、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,，體會趙州橋的堅(jiān)固雄偉,，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從千年來利用沒有橋墩,，只有一個大橋洞,，四個小橋洞的設(shè)計(jì)存留至今，體會它的堅(jiān)固,。引導(dǎo)學(xué)生體會趙州橋的的美觀時,，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案,，然后出示了課件圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面,，讀出體會。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”,，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好,，把橋上的龍讀“活”,，直接切入地感受古代勞動人民的智慧,。此時學(xué)生的情感，老師的情感,，作者的情感,，文本的情感融為了一體，兩個字------自豪,。
三,、引導(dǎo)學(xué)生感悟。
在通篇文章中,，我們能夠體會到,，作者不僅僅是在游覽橋，贊美橋,，同時也是在贊美造橋的人,，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以,，讀課文時,，我們要站在作者的角度，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒,，也表達(dá)出自我從文本中體驗(yàn)到的情感,。
“趙州橋十分雄偉?！边@是一個總起句,，后面介紹了趙州橋的長度、寬度,、建筑材料,、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描述,。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息,，把“雄偉”的氣魄讀出來。
“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個創(chuàng)舉,。”在理解課文時,，提出這個問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’?”學(xué)生能夠從前面的學(xué)習(xí)中了解哪些說明了趙州橋的設(shè)計(jì)師“創(chuàng)舉”,，也能夠用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描述,，如,，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談?wù)勛晕覍@句話的理解,，并在理解這句話的同時自然而然地激發(fā)出自豪的情感,。
“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀,?！边@是一個過渡句，巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊,。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得十分細(xì)膩,，描述欄板上雕刻的圖案,，生動活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法,。透過讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處,，“相互纏繞,，回首遙望，雙龍戲珠”透過重點(diǎn)詞語想象他們的樣貌,，動作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來,，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn),、多姿多彩,。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣,?！币龑?dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的資料用語言來描述,，并出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面,，讀出體會。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位,。在教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1400年前，勞動人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的,，十分費(fèi)時光費(fèi)精力很不容易,。之后，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精美的圖案,。
四,、拓展學(xué)生寫作潛力。
在課文的第三自然段中對趙州橋的側(cè)欄三幅關(guān)于龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來,，使三幅圖聯(lián)系得自然有序,，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時若能夠用到這一方法，必定使作文在邏輯上有所增強(qiáng),，文章的層次也能有所提升,。所以，講課時我特地突出這個資料,，并請學(xué)生用其造句,，在這自由發(fā)揮中，學(xué)生學(xué)到了知識也體驗(yàn)到了快樂,。
在課堂教學(xué)中,，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺,，課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊,，我會在今后的教學(xué)中改善不足，努力提高語文閱讀教學(xué)的潛力,。
初三語文教學(xué)反思總結(jié)篇十九
初三語文教學(xué)與初一,、初二有明顯不一樣，所有的指向那就是一切為了中考,，為了中考的一切,。所以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法更為重要。
學(xué)生到了初三,，相應(yīng)的知識點(diǎn)也到了一個能夠歸納總結(jié)的時候,，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識點(diǎn)，可是我們的初三學(xué)生,，諸如連人物描述的幾種角度（語言描述,，動作描述，肖像描述,，心理描述）,，諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比,、擬人）都還是模糊一片,。雖然我臨時突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點(diǎn)給予明確的概括,，在閱讀文章中予以強(qiáng)化,，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。
單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的,。如果能在平時年級的教學(xué)過程中,，就把知識點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué),，學(xué)生對知識點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長的時間,，他們對知識點(diǎn)就有了一個消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講,，就不會再具有如此的難度。
基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能夠很簡單,，教師報答案,，學(xué)生記答案，可是長期下來,，學(xué)生不但養(yǎng)成了惰性，并且對聽來的答案他們也難以真正掌握,。如果,，在更早的時候，我們在教學(xué)的過程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自我找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)本事會有更多的提高,，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn),，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心,。
很多時候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來,，憑著感覺走是最常見的答題方法,。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就能夠讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確,。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表此刻資料和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從資料看，不外乎為塑造人物服務(wù),，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的,，同時,，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn),。這樣看來,，在教學(xué)的過程中，不必須要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),?？墒牵鲆黄恼?，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。
